Facultad de Psicologa

Facultad de Psicologa Universidad de Buenos Aires TEORA Y TCNICA DE EXPLORACIN Y DIAGNSTICO PSICOLGICO MDULO I CDIGO 58 CAT. II Dra. Prof. FERNNDEZ LIPORACE, MERCEDES

1 CUATRIMESTRE 2015CARPETA DE TRABAJOS PRCTICOS NIOSComisin: 14

Ayudante TP: Lic. Passarello, Selva.AlumnasLifischitz, Sabrina VernicaL.U: 308861910

E-mail: sabrinalifischitz@gmail.comRamirez, FlorenciaL.U: 366368140

E-mail: florencia.ramirez9@gmail.comSalerno, CarlaL.U: 339039630

E-mail: salerno_carla@hotmail.comSantom, Mara BelnL.U: 317273660

E-mail: belensantome@hotmail.comTyburczy, PaulaL.U: 345663650

E-mail: paulatyburczy@gmail.comndiceDatos generales..................................3.

Descripcin socio demogrfica.....4.

Tcnicas administradas.........................4.

Motivo de consulta y derivante.............5.

Pre-entrevista........................................5.

Entrevista a Padres para la Evaluacin Diagnstica Infantil (EPED-I).....5.

Mini batera Koppitz. Test guestltico visomotor de Bender. ..............8.

Dibujo de la Figura Humana (DFH)......13.

Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) ...20.

La escala de inteligencia WICS-III en la evaluacin psicolgica infanto-juvenil....23.

Bibliografa..........................................25.Datos generalesEvaluadoNombre: Homero

Edad: 6 aos

Fecha de nacimiento: 26/09/2008

Nivel de escolaridad: primer grado

Lugar de residencia: Capital federal

Vive con: la mam

Hobbies/tareas extraescolares: no realizaComposicin familiarMadreNombre: Natalia

Edad: 26 aos

Nivel de escolaridad: terciario completo

Profesin u ocupacin: empleada farmacutica

Lugar de residencia: Capital federalPadreNombre: Juan Manuel

Edad: 26 aos

Nivel de escolaridad: terciario incompleto

Profesin u ocupacin: empleado administrativo

Lugar de residencia: Capital federalDescripcin socio demogrficaHomero es un nio de contextura mediana. Se muestra prolijo, muy afectuoso con sus padres, es dado y conversador. Vive actualmente con su madre puesto que hace tres aos sus padres se han separado. El padre de Homero vive a seis cuadras de distancia, en la casa de sus padres.

Homero y su mam habitan un departamento en el cual l tiene cuarto propio, con espacio para muchos juegos y libros, los cuales el nio disfruta mucho leer, segn lo que nos mencion el padre. Pese a la separacin, los padres mantienen una excelente relacin, y as se percibi en el encuentro pactado para la realizacin tanto de la entrevista como del resto de las tcnicas. Homero ve a su padre entre semana, puesto que ste eventualmente lo pasa a buscar a la salida de la escuela para llevarlo a la casa (de Homero) y luego comparten todos los fines de semana en donde vive el padre hoy da. Ellos disfrutan de la lectura de libros y comparten un hobby, el de la construccin de elementos, como escaleras en madera u otros objetos. Segn nos coment el padre del nio, en algunas oportunidades Homero realiza ciertas actividades, como regar el jardn del to, a cambio de algunas monedas; ligado esto al concepto del trabajo, el esfuerzo, y la retribucin recibida a cambio. Homero est cursando el primer ao de la escuela primaria en una institucin privada, de jornada simple. La cursada se ha desarrollado en condiciones esperables, a excepcin de un evento, relatado por el padre, asociado a un inconveniente de violencia verbal que ha sufrido Homero por un tiempo, de un compaero del curso. Situacin que se resolvi luego de una reunin con los padres de ambos. La relacin de los nios ha mejorado e incluso meriendan juntos, segn palabras del mismo nio. Durante la administracin de las actividades, Homero se mostr predispuesto. Las mismas se realizaron en dos fechas. La primera (en la que se realizaron la entrevista y se administraron las primeras tcnicas) fue un da de semana, motivo por el cual, por palabras del padre, Homero estaba un poco cansado, tras haber vuelto del colegio. El segundo encuentro se realiz en fin de semana, y Homero estuvo un poco ms enrgico. Sin embargo, puso dedicacin en ambos encuentros y se pudieron completar todas las actividades sin ningn inconveniente.Tcnicas administradas1) Entrevista a Padres para la Evaluacin Diagnstica Infantil (EPED-I)

2) Mini-batera Koppitz:-Test Guestltico Visomotor para nios (BENDER)

-Test Grfico del dibujo de la Figura Humana (D.F.H)

-Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) 3) WISC III (Test de Inteligencia para Nios).Motivo de consulta y derivanteSe administran las tcnicas antes mencionadas a pedido de la ctedra II de Teora y tcnica de exploracin y diagnstico mdulo I, a los fines de aprendizaje de la materia.Pre-entrevistaEl contacto se realiz con Natalia de manera telefnica. Se le coment que somos estudiantes de Psicologa de la UBA y que, a los fines de la materia Tcnicas de evaluacin y diagnstico, nos interesara poder realizar una entrevista a padres y una serie de actividades con su hijo, ambas durante dos encuentros. Le informamos, a su vez, que se mantendr el anonimato del nio y de la familia en general y que, por ser estudiantes, no estamos habilitados para hacerle una devolucin finalizado el trabajo. La madre del nio se manifest de acuerdo con lo establecido, por lo cual coordinamos da y horario para el primer encuentro.Entrevista a Padres para la Evaluacin Diagnstica Infantil (EPED-I) Observacin de la conductaUna vez que llegamos al domicilio que nos indicaron, la madre de Homero inform que llegara demorada debido a que le surgi un compromiso y que en su casa se encontrara el padre de Homero, con quien podamos comenzar a realizar la entrevista. Prometi hacer lo posible por llegar, pero no pudo hacerlo hasta finalizada la misma. Debido a esto, se entrevist al padre de Homero, quien se mostr atento, activo y respondi con seguridad todas las preguntas. La entrevista se desarroll sin inconvenientes y su duracin fue de 45 minutos.Anlisis de datosANAMNESISEmbarazo: Presencia de 3 tems crticos.Nacimiento: Presencia de 1 tem crtico.Post-Parto: Ausencia de tems crticos.Primeros 12 meses: Ausencia de tems crticos.Desarrollo temprano: Ausencia de problemas durante el desarrollo temprano.Antedecentes mdicos: Presencia de enfermedades tpicas de la infancia que no dejaron secuelas. Otras enfermedades: Ausencia de tems crticos.Escolaridad: Ausencia de tems crticos.Lateralidad: Ausencia de tems crticos.Personas a cargo: Ausencia de tems crticos.REAS ADAPTATIVAS. Autonoma: Higiene: Es esperable para su edad. Presenta dificultad para peinarse.

Vestimenta: Presenta dificultad en dos tems: ponerse las zapatillas y elegir su vestimenta.

Utilizacin de recursos comunitarios: No presenta dificultad.

Seguridad: Es esperable para su edad. Pide asistencia para bajar o subir de lugares elvados.VIDA COTIDIANA. Comida: No presenta tems crticos.Sueo: No presenta tems crticos.Orden: No presenta tems crticos.HABILIDADES SOCIALES/ INTERPERSONALES: No presenta tems crticos.

Humor: No presenta tems crticos.APTITUDES FUNCIONALES: No presenta dificultad.ESCUELA/TRABAJO: Pide ayuda para realizar las tareas. Presenta como item crtico el trabajo.OCIO:Juego: No presenta tems crticos.Deportes: No presenta tems crticos.Hobbies: No presenta tems crticos.INDICADORES DE TRASTORNOS CLNICOS:

Retraso mental: Presencia de 1 tem crtico.Indicadores de trastornos del aprendizaje: Ausencia de tems crticos.Indicadores de trastornos de coordinacin en el desarrollo: Ausencia de tems crticos. Indicadores de trastornos de la comunicacin: Ausencia de tems crticos.Indicadores de trastorno de espectro autista: Ausencia de tems crticos.Indicadores de trastorno por dficit de atencin y comportamiento pertubador: Ausencia de tems crticos. Indicadores de trastorno disocial: Ausencia de tems crticos.Indicadores de trastorno negativista desafiante: Ausencia de tems crticos.Indicadores de trastornos de la ingestin y conducta alimentaria: Ausencia de tems crticos.Indicadores de trastorno de tics nerviosos: Ausencia de tems crticos.Indicadores de trastorno de la eliminacin: Ausencia de tems crticosIndicadores de trastornos de ansiedad por separacin: Ausencia de tems crticos.Indicadores de mutismo selectivo: Ausencia de tems crticos.Indicadores de trastorno reactivo de la vinculacin: Presencia de un tem crtico, tipo desinhibido. Indicadores de trastorno de movimiento estereotipados: Ausencia de tems crticos.Indicadores de trastorno psicticos: Ausencia de tems crticos.Indicadores de trastorno del estado de nimo: Ausencia de tems crticos.Indicadores de trastornos de ansiedad: Ausencia de tems crticos.Indicadores de trastornos somatomorfos: Ausencia de tems crticos.Indicadores de trastornos disociativos: Ausencia de tems crticos.Indicadores de trastornos de la identidad sexual: Ausencia de tems crticos.Indicadores de trastornos del sueo: Presencia de item crticos, Pesadillas durante el sueo.Indicadores de trastornos del control de los impulsos: Ausencia de tems crticos.Indicadores de trastornos adaptativos: Ausencia de tems crticos.Indicadores de trastornos relacionados con sustancias: Ausencia de tems crticos.Indicadores de trastornos de la alimentacin: Ausencia de tems crticos.INDICADORES DE OTROS PROBLEMAS QUE PUEDEN SER OBJETO DE ATENCIN CLNICA.Problemas de relacin: Ausencia de tems crticos.Problemas relacionados con el abuso o la negligencia: Ausencia de tems crticos.Indicadores de problemas adicionales: Ausencia de tems crticos.Interpretaciones cualitativasLa entrevista es una tcnica de gran importancia en el contexto de un psicodiagnstico. Enmarcada en el DSM IV, nos aporta datos relevantes acerca del consultante. La utilizada en este trabajo es la EPED-I (Entrevista a Padres para la Evaluacin Diagnstica Infantil), tcnica llevada a cabo en procesos de evaluacin psicolgica de nios entre tres y doce aos de edad. Este instrumento nos brinda caractersticas sobre el crecimiento y desarrollo del nio.

El padre particip activamente durante el desarrollo de la entrevista, respondiendo con seguridad cada pregunta. Ampliaba las mismas aun cuando no se lo requera, manifestndose muy enrgico y predispuesto a brindar toda informacin. De los datos recabados, se destacan problemas por prdidas en el embarazo, por lo que la madre debi permanecer en reposo y tomar medicacin. A su vez, la misma aument considerablemente de peso y finalmente, el nacimiento fue por cesrea, de manera preventiva, por presentar meconio en el rompimiento de bolsa. A pesar de estos acontecimientos, el bebe naci en ptimas condiciones.

Durante el transcurso de los primeros aos no se presentaron dificultades significativas, a excepcin de un episodio de diarrea a los 3 aos y medio, que se extendi por un periodo de 6 meses originndole disminucin de peso. Finalmente, esto se resolvi al cambiar de pediatra, quien le receto unas gotas que resultaron acertadas.

En la actualidad, Homero se maneja con autonoma, aunque puede pedir asistencia en caso de requerirlo. Por otro lado, cabe mencionar que al momento de dormir, en ocasiones, Homero se pasa a la cama de su madre. A su vez, tambin presenta habitualmente pesadillas de las que logra recomponerse rpidamente cuando se le brinda contencin.

En el plano clnico se puede hacer mencin de que, segn nos informa el padre, en ms de una oportunidad ha observado al nio quedarse con la boca abierta.

Por ltimo, en el plano social, se observa que no presenta dificultades para interrelacionarse con pares y/o adultos. El padre coment que incluso en ocasiones, se expresa con un vocabulario apropiado para un nio de mayor edad. Dentro de este punto, tambin se destac que Homero tiene una tendencia a la extroversin, lo cual lo lleva en oportunidades a tener confianza aun en personas que puede no conocer. Mini batera KoppitzTest guestltico visomotor de BenderMateriales utilizados: Hoja A4, lpiz negro H2, goma de borrar. Juego de 9 tarjetas TEST GUESTLTICO VISOMOTOR LAURETTA BENDER. Editorial PAIDOS SAICF.Observaciones del comportamiento durante la administracinUna vez finalizada la entrevista, procedimos a la administracin del test a Homero. Se dio al nio una hoja, y a continuacin se le presentaron 9 tarjetas, de a una por vez, con la indicacin de que intente copiarlas lo ms parecido posible. Notamos que si bien mostraba predisposicin a realizar las actividades, se encontraba poco motivado. El padre coment que posiblemente se deba a que estaba cansado ya que haba llegado del colegio haca pocos minutos. Sin embargo, se mostr concentrado en la actividad y no se distrajo en ningn momento.Anlisis de datosFigura A: sin errores

Figura 1: 1 error (Distorsin de la forma)

Figura 2: sin errores

Figura 3: 1 error (Distorsin de la forma)

Figura 4: sin errores

Figura 5: 1 error (Modificacin de la forma)

Figura 6: 1 error (Distorsin de la forma)

Figura 7: 3 errores (Distorsin de la forma, rotacin e integracin).

Figura 8: 1 error (Distorsin de la forma).Puntaje bruto: 8 Media: 8. 59

Desvo: 3.68Puntaje z= Puntaje bruto- media/ Desvo Puntaje z= -0,16Percentil: 50-55

Interpretacin diagnstica: Trmino medio.Conclusin: Homero obtuvo un buen desempeo en la tcnica, ya que los resultados indican que posee un nivel medio. Esto implica que supera entre un 50 y 55 por ciento a los nios de su edad y nivel socio- cultural.Indicadores emocionales:1. Orden confuso: falta de capacidad para planear, incapacidad de organizar el material y confusin mental. No se encuentra presente en el nio evaluado.

2. Lnea ondulada: asociado a la falta de estabilidad. No se encuentra presente en el nio evaluado.

3. Sustitucin de crculos por rayas: relacionado con la impulsividad o la falta de inters o atencin No se encuentra presente en el nio evaluado.

4. Aumento progresivo de tamao: relacionado con una baja tolerancia a la frustracin y a la explosividad. No se encuentra presente en el nio evaluado.5. Gran tamao de las figuras: asociado con conductas actuadoras en el caso de los nios. No se encuentra presente en el nio evaluado.6. Tamao pequeo en los dibujos: micro grafismos. Asociada en los nios con ansiedad, constriccin, timidez y conducta retrada. No se encuentra presente en el nio evaluado.7. Lnea fina: lnea muy delgada. Asociada con timidez y retraimiento No se encuentra presente en el nio evaluado.

8. Repaso del dibujo o de los trazos: relacionado con la agresividad y la impulsividad. Est presente en el nio evaluado. Se relaciona con problemas emocionales.

9. Segunda tentativa: abandono del dibujo y comienzo de uno nuevo. Puede estar relacionado con la impulsividad o con ansiedad. No se encuentra presente en el nio evaluado.10. Expansin: uso de dos hojas o ms. Asociado con nios con impulsividad y tendencia a la actuacin. No se encuentra presente en el nio evaluado.11. Constriccin: uso de menos de la mitad de la hoja. Se supone que est relacionado con retraimiento, timidez y depresin. No se encuentra presente en el nio evaluado.

Indicadores de disfuncin neurolgica: 1. Adicin u omisin de ngulos.Figura A: Ausente

2. Figura 7: Presente.Figura 8: Presente.

3. Sustitucin de curvas por ngulos:Figura 6: Presente.

4. Sustitucin de curvas por lneas rectas:Figura 6: Ausente

5. Desproporcin de las partes:Figura A: Ausente.Figura 7: Ausente.

6. Sustitucin de cinco puntos por crculos:Figura 1: Presente.Figura 3: Presente.Figura 5: Presente.

7. Rotacin del dibujo en 45:Figuras A y 5: AusenteFigura 7: AusenteFigura 3: AusenteFigura 2: Ausente

8. Integracin de las partes no lograda:Figuras A y 4: AusenteFigura 6: Ausente

9. Figura 7: Presente

10. Omisin o adicin de hilera de crculos:Figura 2: Ausente

11. Prdida de la Gestalt: Figura 3: AusenteFigura 5: Ausente

12. Serie de puntos sustituida por una lnea:Figuras 3 y 5: Ausente

13. Perseveracin: Figuras 1, 2 y 6: Presente.

Compensacin del dficit:1. Cantidad excesiva de tiempo para terminar la prueba: Ausente

2. Trazar la figura con el dedo antes de dibujarla: Ausente

3. Anclar el dibujo con el dedo: Ausente

4. Mirar brevemente una vez la tarjeta y luego apartarla de la vista: Ausente

5. Rotacin de la tarjeta y del papel: Ausente

6. Verificar una y otra vez el nmero de puntos y crculos: Presente, figuras 1 y 2.

7. Dibujos impulsivos, apurados, borrar espontneamente y luego corregir con mucho esfuerzo: Presente, figura 6.8. Expresar disgusto por los dibujos mal hechos y efectuar repetidos intentos de corregirlos con xito o sin l: Ausente.

Tiempo de ejecucin: 8 minutos.Media: 6 minutos. 33 seg.Lmites crticos: De 4 a 9 minutos.Interpretacin cualitativa

El Test Guestltico Visomotor es una tcnica enmarcada en la teora de la Gestalt y resulta im portante al momento de realizar un proceso psicodiagnstico. La misma, nos aporta datos significativos respecto de la maduracin visomotora, as como tambin puede brindar informacin acerca de la personalidad (factores emocionales y actitudes) del nio a evaluar. Esta tcnica se aplica por lo general a nios de cinco a diez aos.Durante la ejecucin de la actividad, se pudo observar que Homero obtuvo un buen desempeo en la tcnica, ya que los resultados indican que posee un nivel medio en comparacin con nios de su edad y nivel socio-cultural. Se obtuvo la presencia de un indicador emocional: repaso del dibujo o de los trazos, asociado a la impulsividad y agresividad. No existen severos problemas emocionales en el nio. Por otro lado, se encuentran presentes 5 indicadores de lesin cerebral, de los cuales solo uno es significativo para la edad del nio evaluado: sustitucin de puntos por crculos. Sin embargo, no existen en la conducta de Homero indicadores de lesin neurolgica. La calidad de los dibujos y el mtodo de trabajo demuestran que el nio tiene un buen rendimiento a la hora de integrar. A su vez, presenta dos indicadores de compensacin del dficit, que se pueden atribuir a cierto perfeccionismo: verificar una y otra vez el nmero de puntos y crculos; y dibujos impulsivos, apurados, borrar espontneamente y luego corregir con mucho esfuerzo. Finalmente, el tiempo utilizado para realizar la prueba se encuentra dentro de los lmites esperados. Por lo antes mencionado, se extrae de los resultados de esta actividad, que Homero presenta una maduracin visomotora acorde a lo esperado para los nios de su edad.

Dibujo de la Figura Humana (DFH)Materiales utilizados: Hoja A4, lpiz negro H2, goma de borrar.Observaciones del comportamiento durante la administracinAl finalizar la toma del Test Guestltico Visomotor Bender, se le entrega una hoja A4 plegada por la mitad y se le indica que realice el dibujo de un hombre lo ms completo posible. Homero toma el lpiz con una mano y con la otra se frota los ojos, a lo que el padre enseguida interpreta y pregunta: Ests cansado hijo?. Homero responde que no y comienza a dibujar. No realiza el dibujo con entusiasmo, se le vuelve a indicar que debe dibujar la figura de un hombre lo ms completo posible para incentivarlo en la tarea. La realiza bastante desmotivado y entrega la hoja al grito de listo.

En el segundo dibujo se le informa la consigna. Mientras va dibujando, se le pregunta en qu mujer est pensando, e indica que es su novia del colegio, mi novia dice. Se lo nota bastante exaltado realizando este dibujo y se sonre bastante, mira detalladamente el dibujo que realiza y le agrega algunos detalles, como brazos. Y dice: Uy al otro no le hice, y contina.

El tercer dibujo que realiza lo hace un poco ms cansado y reflexivo, se lo nota pensativo, lo dibuja bastante rpido y dice: ya est. Anlisis de DatosINDICADORES MADURATIVOSPresencia-Ausencia

1) cabezaPresente

2) cuelloAusente

3) cuello, dos dimensionesAusente

4) ojosPresente

5) detalle de del ojo cejas o pestaasAusente

6) detalle del ojo pupilaAusente

7) detalle del ojo proporcinAusente

8) detalle del ojo: miradaAusente

9) narizPresente

10) nariz dos dimensionesAusente

11) bocaPresente

12 )labios dos dimensionesAusente

13) nariz y labios Dos dimensionesAusente

14) frente y mentnAusente

15) proyeccin del mentn claramente diferenciado del labio inferiorAusente

16) indicacin lnea de la mandbulaAusente

17) puente de la narizAusente

18) cabello IAusente

19) cabello IIAusente

20) cabello IIIAusente

21) cabello IVAusente

22) presencia o cualquier indicacin de orejasAusente

23) orejas: proporcin y ubicacinAusente

24) presencia de dedosAusente

25) dedos: nmero correctoAusente

26) dedos: detalles correctosAusente

27) pulgar en oposicinAusente

28) presencia de manosAusente

29) presencia de mueca o tobilloAusente

30) presencia de brazosPresente

31) hombros IAusente

32) hombros IIAusente

33) brazos de lado o comprometidos en actividadAusente

34) articulacin codoAusente

35) presencia de piernasPresente

36) cadera IPresente

37) cadera IIAusente

38) articulacin rodillaAusente

39) pies IAusente

40) pies II proporcinAusente

41) pies III tobilloAusente

42) pies IV perspectivaAusente

43) pies V detallesAusente

44) articulacin de brazos y piernas IPresente

45) articulacin brazos y piernas IIAusente

46) presencia de troncoPresente

47) tronco en proporcin dos dimensionesPresente

48) proporcin cabeza IPresente

49) proporcin cabeza IIAusente

50) proporcin caraPresente

51) proporcin brazos IAusente

52) proporcin brazos IIAusente

53) proporcin piernasPresente

54) proporcin miembro dos dimensionesAusente

55) vestimenta IAusente

56) vestimenta IIAusente

57) vestimenta IIIAusente

58) vestimenta IVAusente

59) vestimenta VAusente

60) perfil IAusente

61)perfil IIAusente

62) frenteAusente

63) Coordinacin motriz, lneasPresente

64) Coordinacin motriz, unionesAusente

65) Coordinacin motriz superiorAusente

66) Formas y lneas dirigidas; contorno de la cabezaAusente

67) Formas y lneas dirigidas: contorno del troncoPresente

68) Formas y lneas dirigidas; brazos y piernasAusente

69) Formas y lneas dirigidas; rasgos facialesAusente

70) Tcnica del bocetoAusente

71) Tcnica del modeladoAusente

72) Movimiento de brazoAusente

73) Movimiento de la piernaAusente

Puntaje Bruto: 13

Media: 21,75Desvo: 6,71Puntaje z = Puntaje Bruto Media / desvoPuntaje z = -1,30Percentil: 10Interpretacin diagnstica: Inferior al trmino medio.Interpretacin cualitativaINDICADORES EMOCIONALES

PRESENCIA / AUSENCIA

1) Integracin pobre de las partes de la figuraNo aplica

2) Sombreado de la caraAusente

3) Sombreado del cuerpo y/o extremidadesNo aplica

4) Sombreado de las manos y/o cuelloNo aplica

5) Asimetra grosera de las extremidadesAusente

6) Figuras inclinadasAusente

7) Figura pequeaAusente

8) Figura grandeNo aplica

9) TransparenciasAusente

10) Cabeza pequeaAusente

11) Ojos bizcos o desviadosAusente

12) DientesAusente

13) Brazos cortosPresente

14) Brazos largosAusente

15) Brazos pegados al cuerpoAusente

16) Manos grandesAusente

17) Manos omitidas o seccionadasPresente

18) Piernas juntasAusente

19) GenitalesAusente

20) Monstruos o figuras grotescasAusente

21) Dibujo espontneo de 3 o ms figurasAusente

22) Nubes, lluvia, nieveAusente

23) Omisin de ojosAusente

24) Omisin de narizAusente

25) Omisin de bocaAusente

26) Omisin del cuerpoAusente

27) Omisin de los brazosAusente

28) Omisin de las piernasAusente

29) Omisin de los piesNo aplica

30) Omisin del cuelloNo aplica

Interpretacin cualitativaEl Test de Dibujo de la Figura Humana (DFH) puede ser utilizado como tcnica psicomtrica o proyectiva, ya que es una herramienta que permite dar cuenta de la evolucin de la madurez conceptual en nios de edad escolar, como as tambin refleja sus relaciones interpersonales, es decir, sus actitudes hacia s mismo y hacia el las personas significativas. Adems, puede denotar tensiones, miedos o ansiedades que el sujeto presente en ese momento de su vida, debido a que el DFH no es considerado como un analizador total de los rasgos de la personalidad permanentes, sino de un estado actual del desarrollo mental y actitudes en un determinado momento. Se puede llegar a los resultados de esta actividad, evaluando las presencias de lo observado en los dibujos.Una vez finalizada la actividad, pudimos encontrar la presencia del indicador correspondiente a brazos cortos, el mismo aparece significativamente con ms frecuencia en los DFH de nios tmidos, es decir que puede indicar timidez, falta de capacidad de liderazgo, pero no necesariamente carencia de ambicin y de deseos de superacin.Asimismo, la presencia del indicador de manos omitidas o seccionadas, aparece con mayor frecuencia en protocolos clnicos, LC y otros. Este indicador puede reflejar sentimientos de inadecuacin o de culpa por no lograr actuar correctamente o por sentirse incapaces para actuar, como tambin puede ser un indicador de ansiedad o preocupacin.Otros signos emocionales clnicamente no vlidos:INDICADORES EMOCIONALES

PRESENCIA / AUSENCIA

1) Cabeza grandeAusente

2) Ojos vacos u ojos que no venAusente

3) Mirada de reojoAusente

4) Manos ocultasAusente

5) Figura interrumpida por el borde de la hojaPresente

6) Lnea de base o pastoAusente

7) Sol o lunaAusente

8) Lneas fragmentadas o esquiciadasAusente

Interpretacin cualitativaSe encuentra un indicador emocional correspondiente a la interrupcin de la figura por el borde de la hoja lo cual puede indicar, por un lado la impulsividad vinculada a una pobre capacidad de planificacin. Por otro lado, podra tambin asociarse a un sentimiento de carecer de una base segura donde apoyarse.

Indicadores de disfuncin neurolgica (tems evolutivos).INDICADORES DE DISFUNCIN

NEUROLOGICA (EVOLUTIVOS)PRESENCIA / AUSENCIA

1) CuerpoPresente

2) PupilasNo aplica

3) CuelloNo aplica

4) Brazos bidimensionalesPresente

5) Brazos hacia abajoNo aplica

6) Brazos correctamente unidos al hombroNo aplica

7) ManosNo aplica

8) Nmero correcto de dedosNo aplica

9) Piernas bidimensionalesAusente

10) Una prenda de ropa o ningunaAusente

11) Cuatro o ms prendas de ropaNo aplica

INDICADORES DE DISFUNCIN

NEUROLOGICA (EMOCIONALES)PRESENCIA / AUSENCIA

1) Mala integracin de las partes de la figuraAusente

2) Grosera asimetra de las extremidadesAusente

3) Inclinacin de la figura en 15 o msNo aplica

4) Transparencias No aplica

5) Figuras pequeas (Menos de 5cm de alto)Ausente

6) Manos omitidas (Brazos sin manos ni dedos)Presente

7) Cuerpo omitidoAusente

8) Cuello omitidoNo aplica

Interpretacin cualitativa

Homero presenta 3 indicadores de disfuncin neurolgica.

El indicador correspondiente a piernas bidimensionales aparece significativamente con mayor frecuencia en protocolos de varones en todos los niveles de edad.

Asimismo, el indicador de una prenda de ropa o ninguna, es un tem comn a los 6 aos en nios con sin lesin cerebral.

Respecto de los indicadores de disfuncin neurolgica, ubicamos el de manos omitidas, que diferencian significativamente a nios con LC y sin LC en todos los niveles de edad.

La presencia de estos tems evolutivos e indicadores emocionales, asociados con lesin cerebral, no puede ser considerada por s sola como signo de disfuncin cerebral.

Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS)Observacin del comportamiento del nio durante la pruebaDurante la prueba Homero se mostr muy atento. Se le proporcion una hoja para que realizara la misma. Por un error no forzado en la administracin, cuando pregunt si los dibujos los realizaba todo en la misma hoja, se le entrego otra.

En las tcnicas que tena que recordar y decir oralmente los nmeros se concentraba bastante, as tambin se notaba su disgusto cuando se equivocaba. Si bien no repeta los nmeros en voz baja, prestaba mucha atencin para decirlos correctamente y pausado.

En todo el desarrollo de la misma respondi activamente a las consignas y no fue necesario repetir ninguna. Se mostr motivado y con ganas de realizar la tarea.Anlisis de DatosPuntaje bruto subtest A-O: 5 percentil= 65-85.

Diagnstico: Superior al termino medio.Puntaje bruto subtest V-O: 5 percentil= 65-85

Diagnstico: Superior al termino medio.Puntaje bruto subtest A-G: 4 percentil= 25-75

Diagnstico: Termino medio. Puntaje bruto subtest V-G: 4 percentil= 35-70Diagnstico: Termino medio.

Puntaje bruto total: 18 percentil= 70-75

Diagnstico: Superior al termino medio.Percepcin Auditiva:

Puntaje bruto: 9 percentil= 60-80

Diagnstico: Superior al trmino medio.

Percepcin visual:

Puntaje bruto= 9 Percentil: 60-75

Diagnstico: Termino medio.Expresin Oral:

Puntaje bruto: 10 Percentil: 75-80

Diagnstico: Superior al trmino medio.

Expresin escrita:

Puntaje bruto=8 Percentil= 40-65

Diagnstico: Termino Medio.

Integracin intra-sensorial

Puntaje bruto= 9 Percentil= 60- 70

Diagnstico: Termino medio

Integracin Inter-sensorial:

Puntaje bruto= 9 Percentil= 60-80

Diagnstico: Superior al trmino medio.

Interpretacin cualitativaa) Inversiones y confusiones: Presente, es esperable para la edad del nio evaluado.

b) Tamao de dgitos: Presente, es esperable para la edad del nio.

c) Organizacin de los dgitos en la hoja: Presente, No significativo para la edad del nio.

d) Correcciones: Ausente.e) Numeracin, trazado de lneas y encuadres: Ausente.El Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos se utiliza para evaluar memoria a corto plazo, en las modalidades visual y auditiva. A su vez, permite captar estrategias cognitivas, como tambin denotar integracin intra e intersensorial. Secundariamente, puede manifestar rasgos de ansiedad.Homero logr un buen desempeo en la tarea en relacin con los nios de su edad. Posee buena memoria auditiva y visual. Logra la integracin entre percepcin auditiva, conservacin de una secuencia y su evocacin, integracin visual/oral y la memoria. Tiene la capacidad de procesar, establecer una secuencia, evocar estmulos auditivos y trasladarlos a smbolos escritos. Logra tambin una buena integracin intrasensorial (integracin de los estmulos y respuestas que corresponden a diferentes modos sensoriales diferentes) e intersensorial (integracin de los estmulos y respuestas que corresponden a un mismo modelo sensorial). Se destaca en los ejercicios orales y auditivos.

Se extrae de esta tcnica que Homero posee un buena habilidad para reproducir estmulos que se presentan en forma sucesiva.

Secundariamente, se extrae que no se registran niveles de ansiedad en el nio, ya que mantuvo una buena concentracin durante la prueba.La escala de inteligencia WICS-III en la evaluacin psicolgica infanto-juvenilObservaciones del comportamiento durante la administracinHomero nos vino a recibir a la puerta del edificio junto a su madre. Se mostr sonriente, coment haber estado de paseo con ella. Subimos hasta el interior del domicilio y nos dispusimos a comenzar con las actividades. Se lo observ motivado y atento durante toda la administracin, interesado y a gusto realizando la tarea.Se mostr ms interesado en los subtest verbales como el de informacin, compresin y vocabulario y se lo vio motivado por el buen resultado.

La administracin debi ser suspendida luego del quinto subtest ya que la mam de Homero le acerc una leche para que meriende. Luego de eso continu sin problemas.

En general entendi todas las consignas que se le dieron, solo en el subtest de construccin de cubos se debi aclarar que los cubos iban todos sobre la mesa, ya que intentaba armar poniendo uno sobre otro.

En el subtest de comprensin se not una reduccin en la motivacin a medida que las preguntas se complejizaban.Anlisis de datosHomero muestra un desempeo intelectual esperable para los nios de su edad, debido a que en el coeficiente intelectual de escala completa obtuvo una puntuacin de 108, encontrndose dentro del intervalo medio. Posee un rendimiento superior a la media en actividades verbales (coeficiente intelectual verbal de 126, P.E de 72), ubicndose en el percentil 96. A diferencia de aquellas actividades de ejecucin en las que presenta un CIE de 87 (P.E de 40) con percentil 19, que no resulta significativo, por no ser inferior al trmino medio.

Dentro de los subtests verbales, encontramos que Homero, se destaca por sobre la media de los nios de su edad, en las siguientes actividades: informacin (puntaje equivalente: 13 puntos), analoga (p.e.: 17 puntos), vocabulario (p.e.: 17 puntos) y comprensin (p.e.: 14 puntos).

Dentro de los subtests de ejecucin, encontramos que Homero se ubica por debajo de la media esperable para su edad en las siguientes actividades: composicin de objetos (p.e.: 7 puntos), construccin con cubos (p.e.: 7 puntos) y completamiento de figuras (p.e.: 7 puntos).

Estos resultados los ubicamos como destacables puesto que superan o estn por debajo de la media de 10 puntos, con un desvo de 3.

Interpretacin cualitativa

El Test de inteligencia de Weschler es utilizado para evaluar la capacidad intelectual. Consta de varios subtests divididos en Verbales (para la inteligencia cristalizada) y De Ejecucin (para la inteligencia fluida). Se obtienen de la tcnica, indicadores de comprensin, velocidad de procesamiento, ausencia de distractibilidad y organizacin perceptual. Es aplicado a sujetos de 6 a 16 aos de edad.De los datos obtenidos en las actividades podemos extraer que Homero, presenta una capacidad de inteligencia cristalizada, ya que sus puntos fuertes se evidenciaron en los subtests verbales. Este tipo de inteligencia est relacionada con las habilidades y el conocimiento adquiridos asociados a la exposicin a la cultura. Asimismo, incluye funciones cognoscitivas, sobreaprendidas y bien establecidas, relacionadas con el entrenamiento previo y el tipo de educacin recibida. Este tipo de inteligencia connota una mayor actividad del hemisferio izquierdo, as como tambin una mayor dependencia del campo, que se manifiesta por un inters en aspectos sociales de su entorno, tiende a manejarse dentro de los parmetros establecidos y se desarrolla mejor en actividades que no son estructuradas y que no poseen un tiempo de ejecucin.

A su vez, los resultados mostraron que se encuentra debajo de la media en actividades de ejecucin, las que se relacionan con un tipo de inteligencia fluda. Esto se refiere a la eficiencia mental, esencialmente no verbal y con relativa independencia de la cultura. Esto significa que, ante estmulos novedosos, puede presentar debilidades en actividades que requieran adaptacin y flexibilidad. Este tipo de inteligencia se le atribuye a una mayor actividad del hemisferio derecho, la cual presenta un ndice bajo en nuestro colaborador, as como tambin una menor independencia del campo. Esto se podra ver reflejado en actividades como construccin de cubos, completamiento de figuras y composicin de objetos, las cuales se evidenciaron en los subtests administrados.

BibliografaAlbajar V. (1996) La entrevista en el proceso psicodiagnstico. Buenos Aires. Psicoteca.

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Bibliografa: Casullo, M. M/ Figueroa N.L El test VADS de Koppitz. Editorial Guadalupe. Buenos Aires 2010.

Carreras, M.A, Uriel, F., Prez, M., Suarez Hernandez, N., Acebal, A. y Fernandez Liporace, M.M. Baremos nios escolarizados (6 a 12 aos): test VADS de Koppitz 2011. Departamento de publicaciones, Facultad de Psicologa UBA

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Carreras, M.A, Uriel, F., Prez, M., Suarez Hernandez, N., Acebal, A. y Fernandez Liporace, M.M. Baremos nios escolarizados (6 a 12 aos): test Guestltico visomotor de Bender. 2011. Departamento de publicaciones, Facultad de Psicologa UBA.

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