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1 Indexation : poésie – ville – numérique – photographie – écriture – images – quatrième
TraAM – Poésie et numérique Susciter l’intérêt des élèves de 4ème pour la poésie
en utilisant un thème et des outils éloignés de leur représentation du genre
par Anastasia WAWRZYNIAK-‐CHEVALIER
Niveau concerné : Quatrième Intitulé de la séquence ou de l’activité : « Poécitadines », exploration poétique de la ville Questionnement (collège) : La ville, lieu de tous les possibles ? Enjeu littéraire et de formation personnel : Questionnement complémentaire Problématique : La poésie vient-‐elle des objets ou du regard que nous portons sur eux ? Objectifs et compétences visés. - Objectifs :
o définir la poéticité d’un texte ; o repérer des procédés poétiques ; o y recourir dans une production personnelle ; o utiliser le numérique pour stimuler l’imagination et la création poétique ; o produire des « images » poétiques à partir d’images photographiques ; o écrire un poème collaboratif.
- Compétences :
o adopter des stratégies et des procédures d’écriture efficaces ; o exploiter des lectures pour enrichir son écrit.
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Durée de l’activité : Environ 12 heures Matériel, ressources et modalités de travail. - Matériel utilisé :
o appareil photo (ou ordiphone) ; o enregistreur numérique ; o salle informatique.
- Ressource(s) utilisée(s) :
o logiciels de retouche photo et/ou de combinaison texte/image (type Picasa, Pixlr, LibreOffice, Pixiz, Adobe Spark…) ; o logiciel d’écriture collaborative Framapad ; o générateur de QR Codes.
- Modalités de fonctionnement :
o prévoir une séance en extérieur pour le matériau photographique ; o séances régulières en salle informatique.
- Liens :
o https://framapad.org o https://fr.qr-‐code-‐generator.com o https://spark.adobe.com/home/ o https://pixlr.com
Déroulement de l’activité.
1. Prérequis à la séance. 2. Activités en amont : une collecte d’objets évoquant la ville aux yeux des élèves (champ « lexical » visuel) pour susciter leur curiosité. 3. Scénario pédagogique avec impressions d’écran :
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4. Quelle évaluation ? Évaluation par compétences uniquement : o Adopter des stratégies et des procédures d’écriture efficaces (D1) o Exploiter des lectures pour enrichir son écrit (D1) o Connaitre et utiliser l’outil numérique (D2) o Coopérer, respecter les autres (D2)
Apport pédagogique du numérique.
SEQUENCE Poécitadines, exploration poétique de la ville SUPPORTS :
La ville c’est… , Félix LECLERC Enfant de la ville, Grand Corps Malade Photographies de la ville de Brassaï et d’Henri Cartier-Bresson.
QUESTIONNEMENT COMPLEMENTAIRE :
La ville, lieu de tous possibles ? -descriptionsetrécitsextraitsdesgrandsromansduXIXesiècleànosjours(représentationscontrastées dumilieuurbain).-despoèmesquiconstruisentlavillecommeobjetpoétique.Importancedelavilledansleromanpolicieretdansleromand'anticipation-desextraitsdefilms,deBD,desportfoliosphotographiques...
PROBLEMATIQUE : La poésie vient-elle des objets ou du regard que nous portons sur eux ? COMPETENCES et OBJECTIFS
DIRE : - S’exprimer de façon maîtrisée en s’adressant à son
auditoire ; - Exploiter les ressources expressives de la parole ; - Participer de façon constructive à des échanges oraux ; - Comprendre et interpréter des messages et des discours
oraux complexes.
- Dire à voix haute un texte poétique ; - Jouer avec les souffles et les silences ; - Mettre en voix et en espace la production collective ; - Échanger des points de vue ; justifier des choix .
LIRE : - Lire des œuvres littéraires ; - Élaborer une interprétation des textes littéraires ; - Lire des documents composites et des textes non
littéraires ;
- Définir la poéticité d’un texte à partir d’un poème en prose
et des paroles d’un slam ; - Repérer des procédés poétiques.
ECRIRE : - Utiliser l’écrit pour penser et pour apprendre ; - Adopter des stratégies et des procédures d’écriture
efficaces ; - Exploiter des lectures pour enrichir son écrit ;
- Utiliser le numérique pour stimuler l’imagination et la
création poétique ; - Produire des « images » poétiques à partir d’images
photographiques ; - Participer à l’écriture d’un poème à plusieurs mains.
LANGUE :
- Connaitre les aspects fondamentaux du fonctionnement syntaxique.
- Construire les notions permettant l’analyse et la production des textes et des discours.
- La proposition subordonnée relative ;
- Les figures de styles : anaphore, métaphore, comparaison,
personnification, allitération.
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Réception des élèves. Les élèves se sont investis dans le projet de création. Les plus fragiles ont été mis en confiance par la modestie apparente de la production écrite. Des échanges argumentés et constructifs ont eu lieu tout au long de la séquence pour améliorer les productions finales. Le partage du matériau photographique a permis de valoriser et d’impliquer la plupart des élèves lors des différentes étapes de la séquence.
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Annexe 1 ORAL LECTURE ECRITURE LANGUE Séance 1 : (1h)
Définir ce qu’est la poéticité (la poésie ?) Le contenu de la séquence ne sera dévoilé qu’en fin de séance. 1/ Les élèves écoutent la lecture « en aveugles » du poème de Félix Leclerc « La ville, c’est… » (Annexe 2) ; 2/ Les échanges qui suivent la lecture font ressortir l’idée qu’il pourrait s’agir d’un poème ; 3/ On relève au tableau ce qui en fait un texte poétique (sonorités, rimes, rythme, procédés stylistiques) ; 4/ Distribution du texte aux élèves ; remarques sur sa forme en prose ; 5/ Synthèse : Qu’est-‐ce qu’un texte poétique ? Pour la séance 3 : Préparation de la lecture à voix haute du poème.
Séance 2 : (1h) Identifier et définir les figures de style. (Trace écrite sous forme de tableau qui sera enrichi au fil de la séquence) 1/ Définitions des figures de style identifiées lors de la séance 1 ; 2/ Exercices d’identification et de manipulation.
Séance 3 : (1h) Travailler la lecture expressive d’un poème 1/ Lecture à voix haute du poème de Félix Leclerc par plusieurs élèves. 2/ Noter au tableau les « critiques » de ces différentes lectures. 3/ Au-‐delà des remarques habituelles sur le volume, l’intonation et le débit, il s’agit d’amener les élèves à remarquer qu’il existe un style de lecture « poétique »,
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qu’on ne lit pas un texte poétique comme un article de presse ou un extrait de roman, ou encore comme un article de dictionnaire ; 4/ Définir ce qui caractérise une lecture « poétique » (rythme, souffle, silence, émotion, pause, accentuation des mots…) ; 5/ Exercice : Appliquer le style « poétique » à la mise en voix d’un article du dictionnaire tiré au sort. Préparation en groupes. Présentation à la classe. Pour la séance 4 : Entrainement à la lecture expressive du poème de Félix Leclerc. Séance 4 : (1h)
Modernité du thème et modernité de la poésie 1/ Lecture autonome du texte anonymé Enfant de la ville de Grand Corps Malade. (Annexe 3) 2/ Remarques : points communs avec le texte précédent (images poétiques, thème) et différences (forme codifiée, rimes régulières, mais registre de langue plus familier). 3/ Travail sur le sens du poème en passant par une question qui implique les élèves dans le texte (Exemple : Si l’auteur était un membre de ta famille, aimerais-‐tu aller en vacances chez lui ? pourquoi ?). Individuellement, à l’écrit d’abord ; échange de points de vue en groupes ensuite. 4/ Écoute du slam. 5/ Synthèse :
-‐ Distinction entre poésie et texte poétique : la poésie et la poésie d’un texte (poéticité ?).
-‐ Une peinture positive d’un milieu pourtant brutal (figure de
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l’antithèse) Pour la séance 5 : Consulter le Padlet présentant quelques œuvres de Brassaï et d’Henri Cartier-‐Bresson. (Annexe 4)
Séance 5 : (1h) Séance préparatoire au travail d’écriture Sortie de l’établissement pour collecter le matériau photographique qui servira d’amorce au travail d’écriture poétique. « Bon de commande » :
-‐ 5 photographies d’objets urbains -‐ 1 photographie détournée (le
poète créateur de sens) -‐ 1 photographie en très gros plan
(le spectateur créateur de sens) Pour la séance 6 : Sélection et dépôt des photographies sur le groupe de travail de l’ENT.
Séance 6 : (1h) Poésie de l’image et image poétique Séance informatique 1/ À partir de l’ENT, sélection de 3 photographies par élève ; 2/ Association d’une image poétique à chacune de ces photographies ; 3/ Retouche de l’image / Insertion du texte sur l’image. (Annexe 5) Pour la séance 7 : Terminer le travail de retouche.
Séance 7 : (1h) Réviser, corriger, améliorer les productions Séance informatique 1/ Travail en binômes (critique par les pairs) ; 2/ Présentation des travaux à la classe ; 3/ Sélection des œuvres retenues pour l’exposition (critique argumentée, conseils).
Séance 8 : (1h) La ville, c’est…
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Écriture collaborative (Framapad) 1/ Écriture d’imitation à partir du poème de Félix Leclerc : proposer 1 phrase contenant une image poétique et débutant par « La ville, c’est… » ; 2/ Utilisation de Framapad pour la mise en commun des phrases. (Annexe 6) Pour la séance 9 : Proposer une organisation des différentes proposées pour rendre le poème cohérent.
Séance 9 : Les propositions subordonnées relatives Amélioration du poème collaboratif : lier et éviter les répétitions.
Prolongements de la séquence : -‐ À l’occasion du Printemps des Poètes : organisation d’un jeu poétique à destination de l’ensemble des élèves consistant à disséminer, dans les lieux les plus insolites de
l’établissement, les phrases du poème collaboratif sous forme de QR Code à scanner pour composer un « nouveau » poème ; -‐ Réalisation d’un clip à partir du poème collaboratif. -‐ Exposition des travaux photographiques.
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Annexe 2
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Annexe 3
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Annexe 4
Photographies de Brassaï
Les élèves ont été envoyés sur les sites suivants :
• http://www.espritsnomades.com/artsplastiques/brassai/brassai.html • https://www.francetvinfo.fr/culture/expos/comment-‐photographier-‐comme-‐henri-‐cartier-‐bresson_527485.html
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Annexe 5 — Exemples de productions d’élèves
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Annexe 6
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La ville, c’est… La ville, la nuit, c’est une coulée de lave au milieu du béton abondant qui habille la ville d'une bâche de bitume. La ville c'est une grande fourmilière sociale où chacun avance pour lui-‐même au fil du temps. La ville c’est, la nuit venue, les routes remplies d’un trafic rouge telle la circulation sanguine qui mène au cœur. La ville c’est, au petit jour, dans les faubourgs, les voitures qui circulent dans un labyrinthe de routes. La ville c’est un monde où personne ne s’aide, où argent obsède, où la nature décède, où l’amour cède. La ville c'est un lombric mécanique et métallique qui circule sous terre et disperse des personnes ouvrières. La ville c’est les gratte-‐ciel qui déchirent les nuages de coton pour laisser s’installer la lumière des étoiles. La ville, c’est un dédale de routes, de rues, d’avenues qui s’enlacent comme des amoureux qui s’embrassent. La ville c’est une île de béton déposée sur une mer verdoyante. La ville c’est un tourbillon de lumières qui scintillent telles les étoiles d’une galaxie. La ville c’est un combat de lumières entre les étoiles et les réverbères où seul le vainqueur illuminera les rues pendant quelques heures. La ville c’est un paradis de technologies évoluant à chaque instant. La ville c’est un combat de lumières et de couleurs qui éclairent le néant pendant des heures. La ville c’est les immeubles et les maisons encastrés dans la mer grisâtre de béton pour enfermer la population. La ville c’est les voitures les unes derrière les autres perdues dans un labyrinthe de routes sans fin. La ville s’est une immensité de rues et d’avenues telle une galaxie perdue. La ville c’est la foule des couleurs qui s’affrontent dans un feu d’artifices chatoyant.
Poème collaboratif (4eA et 4eB du Collège Jean Maumus).