UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DEL ESTADO DE PUEBLA

MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA

DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRICULUM

PROYECTO

PRESENTAN

ÁLVARO BETANZOS JIMÉNEZ

ALEJANRO E. FLORES MATEOS

YUNUEN PEREZ CENTENO

Puebla, México Julio de 2012

INDICE

JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………………………….…..03

SUPUESTOS TEORICOS……………………………………………………………………. 08

PERFIL DE INGRESO…………………………………………………………………............09

PERFIL DE EGRESO………………………………………………………………………… 10

COMPETENCIAS………………………………………………………………………………..11

MAPA CURRICULAR………………………………………………………………………..... 12

PLAN DE ESTUDIOS…………………………………………………………………..……….14

PROGRAMA ACADÉMICO…………………………………………………………....……….18

CARTA DESCRIPTIVA………………………………………………………………………… 21

BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………….…………. 23

JUSTIFICACION

INTRODUCCION

El bajo nivel académico, el alto índice de reprobación, de deserción y ausentismo

entre la población de la Escuela Secundaria Técnica No. 30, requiera de un modelo de

gestión que tenga un efecto diagnostico, preventivo y consecutivo; que contribuya

además, a mejorar el nivel de formación de los estudiantes de este plantel.

Este modelo de gestión es una curricular de programas de orientación dirigido a

padres y alumnos, distribuido a lo largo del ciclo escolar y que en forma lateral se enlaza

con el programa oficial.

DESARROLLO

Esta escuela se encuentra ubicada en una zona clasificada de alto riesgo en la

ciudad de Puebla, la ventaja que podemos encontrar es que la población estudiantil se

encuentra concentrada en la Unidad Rivera Anaya del Infonavit, la población se puede

ubicar en un nivel medio bajo, la escuela tiene dos turnos, teniendo una población

promedio de 1620 alumnos, distribuidos en 6 grupos por nivel de 35 a 45 alumnos por

grupo.

Detalles del centro escolar

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 30

LA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No.30 CUENTA CON EL SIGUIENTE

PERSONAL

Alumnos por grupo 36 Prom.

Total de profesores 45

Frente a grupo 34

De educación física 2

De educación artística 1

De actividades tecnológicas 8

Profesores en carrera magisterial 11

Otro personal de apoyo 20

Instalaciones

Agua entubada si

Luz si

Barda o cercado perimetral si

Canchas deportivas si

Patio de la escuela si

Baños si

Estado de mobiliario si

Sala de computo si

Total de aulas 18

Aulas en mal estado 0

Numero de computadoras para uso educativo 29

Los principales problemas detectados son:

- Desintegración familiar.

- Apatía del Alumno y/o Padres de familia

- Incumplimiento de tareas

- Falta de hábitos de estudio

- Poco apoyo familiar

- Incremento de aspiraciones

- Baja autoestima

- Pandillerismo

- Mala alimentación

- Drogas/Alcohol

Esto hace que la mayoría de los muchachos vienen a la escuela con el único

objetivo de obtener una calificación aprobatoria de seis, la cual quiere obtener con el

mínimo de esfuerzo, esta actitud aunada a una educación basada en conocimientos

memorizados los cuales no integraron a su estructura cognitiva y por tanto no

desarrollaron las habilidades correspondientes necesarios para una educación sólida, de

competencias y por consiguiente, con deficiencias como:

- Baja capacidad para manejar el conocimiento en situaciones diversas.

(capacidad de análisis, criticidad, etc.)

- Baja capacidad para comprender por si mismos la falta de hábitos de estudio,

métodos de estudio, etc.

- Carencia de actitudes pertinentes para la interacción educativa.

(responsabilidad, preocupación por los demás, honestidad, productividad,

calidad etc.)

- Bajo desarrollo de habilidades (visualización, flexibilidad de pensamiento,

verbalización, estimación, memoria generalizada, reversibilidad de

pensamiento, memorización, clasificación, criticidad, analítico, creativo, etc.)

- Distorsión de los valores ocasionada en gran medida por los diferentes medios

de difusión

- Por medio de entrevistas con padres de familia, nos percatamos de la poca

información con la que cuentan para poder apoyar a sus hijos en cuestiones

escolares y de alimentación.

En la escuela, las Áreas de apoyo como son: Trabajo Social, Medico Escolar,

Prefectura. Tienen actividades correctivas superficiales y aparentemente trabajan al día y

mayormente en actividades administrativas sin un aparente objetivo, la información que se

desprende del comportamiento de la comunidad está fragmentada. Por lo regular solo la

conoce el sector que intervino en el problema (Director, Subdirector, Medico, trabajo

Social, Prefectura o Profesores), existe una psicóloga que depende de la unidad de

servicios de apoyo a la educación regular (USAER) cuyo objetivo es la integración

educativa de los alumnos y alumnas con necesidades dentro del aula y escuela regular.

Es justo mencionar que cuando se pide apoyo para algún otro problema la psicóloga

atiende el problema, pero las soluciones son a corto plazo y sin ningún expediente de por

medio. Los tutores de grupo son maestros que durante un periodo escolar se hacen cargo

de un grupo de 40 a 50 alumnos durante una hora semanal y teniendo como objetivos

predeterminados:

- Propiciar la inserción de los estudiantes en la dinámica de la escuela

- Seguimiento del proceso académico de los estudiantes

- La convivencia en el aula y en la escuela

- Orientación académica y para la vida

La mayoría de los maestros asignados a esta función la desempeñan con mucho

cariño y con la preparación que les ha dado su experiencia.

PROPUESTA

Con los resultados del examen de diagnóstico se implementara un curso

Propedéutico para los aspirantes a primer año teniendo como base las materias de

Matemáticas, Español y Psicopedagogía donde se implementar cursos para padres de

familia y alumnos en el área de Metodología para el estudio que por experiencia sabemos

que las principales deficiencias son:

METODOLOGIA PARA EL ESTUDIO

- Nula planificación en el estudio

- Sin un método de estudio definida

- No preparan sus evaluaciones

- Lectura de comprensión

OBJETIVO: Proporcionar al alumno las herramientas básicas que le permita

alcanzar una mayor eficiencia en su desempeño escolar

PROGRAMA A DESARROLLAR: De acuerdo a los resultados de la evaluación diagnostica, se proporcionara al alumno y padre de familia por medio de talleres el tipo de apoyo que requiere.

Y EN EL ÁREA ACTITUDINAL:

- Baja actitud ante el estudio

- Baja concentración en el estudio

- Bajo aprovechamiento de las clases

- OBJETIVO: Involucrar al alumno en su proceso de formación, hacerlo participar activamente en el y hacerlo consiente de que su desempeño en cualquier ámbito de la vida es significativo para su futuro.

-- PROGRAMA A DESARROLLAR: De acuerdo a los resultados de la evaluación

diagnostica, se proporcionara al alumno y padre de familia por medio de talleres el tipo de apoyo que requiere.

ÁREA CONOCIMIENTOS

MATEMATICAS

- Concepto de numeración

- Fracciones naturales: Propias e Impropias

- Fracciones naturales: Las cuatro operaciones fundamentales.

- Fracciones decimales: Conceptos

- Fracciones decimales: las cuatro operaciones fundamentales.

ESPAÑOL

- Lectura de comprensión -- Construcción de oraciones-- Principales métodos y técnicas de estudio

- OBJETIVO: Promover que el alumno tenga aprendizajes significativos creando sus estructuras cognitivas y no solo utilice la memoria a corto plazo, esto trae

como consecuencia el desarrollo de habilidades intelectuales y refuerza ciertas actitudes que contribuyen en su formación

-- PROGRAMA A DESARROLLAR: Sabemos de las deficiencias que los

muchachos traen, consecuencia de una enseñanza basada en la memorización y la mecanización, esto no nos permite el desarrollo en forma satisfactoria de nuestra labor como docentes, pero tampoco el docente a planificado su trabajo en base a las necesidades de sus alumnos, lo hemos hecho en función de necesidades administrativas y del cumplimiento de un pro- grama, la docencia se ha convertido en una rutina que repetimos año con año, por tanto, es conveniente que revisemos nuestros propósitos docentes y que comencemos a buscar un método que nos permita, a la ves que el muchacho adquiera conocimientos los aplique , desarrollando sus habilidades y cambiando sus actitudes, este método tiene que estar basado en la experiencia del docente, pero una experiencia que pase por una reflexión critica, es necesario fomentar la creatividad y la actualización del docente en los avances científicos y tecnología que soportan a la educación.

SUPUESTOS TEORICOS EN LOS QUE SE BASA EL PROYECTO

Las necesidades planteadas por los antecedentes nos hacen considerar el

constructivismo el modelo educativo que más aportara a nuestros alumnos/as en calidad

educativa y aprendizajes significativos.

En el aspecto cognitivo, el constructivismo está centrado en la persona, en sus

experiencias previas que son la base para construir nuevas estructuras mentales de

conocimientos, con esto podemos estimular en nuestros alumnos el “saber”, “el saber

hacer” y el “saber ser”, el rol del maestro se centra en ser moderador, coordinador,

facilitador y un participante más del proceso enseñanza – aprendizaje.

En el aspecto social, el constructivismo nos dice que el aprendizaje no es una

actividad individual, sino más bien social, se ha comprobado que el estudiante aprende

más eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa.

La autoestima del alumno es muy importante en el proceso enseñanza –

aprendizaje, por esto lo fundamental el trabajo que se realice en las áreas

Psicopedagógica (Estrategias Motivacionales).

En el área Psicopedagógica, el constructivismo tiene como finalidad que el alumno

construya su propio conocimiento por medio de:

a) Enseñar a pensar (Estrategias Cognitivas)

b) Enseñar sobre el pensar (Estrategias Metacognitivas)

Todo esto no funciona si el alumno no participa activamente

La metodología será a base de talleres para Alumnos y/o padres de familia en los

que queremos se propiciara una actitud y se les proporcionara las herramientas básicas

para el estudio, buscando una conciencia responsable

PERFILES DE INGRESO Y EGRESO

PERFIL DE INGRESO

a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en inglés.

b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.

c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.

d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.

e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley.

f) Asume y practica la intercultural como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.

g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.

h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.

i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.

j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.

PERFIL DE EGRESO

Responsabilidad

Hechos conceptos y principios: Identifica derechos y obligaciones en los diferentes ámbitos de su vida.

Procedimientos: Cumple con las obligaciones acordes a su edad y al ámbito de su vida (Personal, académica, familiar, etc.)

Valores, normas y actitudes: es consciente de sus objetivos en la vida y establece criterios sobre su conducta.

Honestidad

Hechos conceptos y principios: identifica normas de vida en los diferentes ámbitos de su vida.

Procedimientos: aplica los conceptos de ética. Que nos rigen. Valores normas y actitudes: es consciente de su naturaleza o su ser

dentro de la sociedad.

Autodeterminación

Hechos conceptos y principios: Se conoce y valora a si mismo. Aborda problemas, retos, tomando en cuenta los objetivos que persigue.

Procedimientos: es sensible al arte y participa en la apreciación de distintos géneros.

Valores normas actitudes: elige y practica estilos de vida saludable.

Pensamiento crítico

Hechos conceptos y principios: reconoce los cambios a nivel escolar. Procedimientos: desarrolla y propone soluciones a problemas, a partir de

métodos establecidos. Valores normas actitudes: sustenta una postura de interés y relevancia

general.

Autonomía

Hechos conceptos y principios: analiza la iniciativa propia y el interés en el transcurso de su vida.

Procedimientos: define metas de seguimiento a los procesos de construcción en sus conocimientos.

Valores normas actitudes: articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y si vida cotidiana.

COMPETENCIAS

Se tomará en consideración el verbo + contenido + situación del contexto = competencia por ejemplo:

Verbo: elegir: Contenido: los valores y define sus metas Situación del contexto: en la escuela, en su vida cotidiana. Competencia: Autonomía.

Verbo: iniciar Contenido: disponer de las habilidades para iniciar su aprendizaje y ser capaz de

alcanzar sus objetivos. Situación del contexto: aprender de manera autónoma, relacionando los

conocimientos previos con los nuevos. Competencia: Aprender a aprender

Verbo: Compromete Contenido: A auto regula su comportamiento y capacidades de aprendizaje Situación en contexto: En su entorno próximo Competencia: Para aprender a aprender

Verbo: Sensibiliza Contenido: La necesidad de un trato digno para el y para sus semejantes. Situación en contexto: En su entorno próximo Competencia: Social y ciudadana

Verbo: Asume Contenido: Ser honesto consigo mismo para ser honesto con los demás Situación en contexto: En su entorno próximo Competencia: autonomía e iniciativa personal

Verbo: Responsabiliza Contenido: Sus acciones para con el y su entorno Situación en contexto: En su entorno próximo Competencia: Social y ciudadana.

La metodología será a base de seminarios para Alumnos y/o padres de familia en los

que queremos se propiciara una actitud y se les proporcionara las herramientas básicas

para el estudio, provocando en ellos una conciencia responsable. Dentro del área

psicopedagógica se tiene:

MAPA CURRICULAR

ETAPA

LINEACURRICULAR

1A

SECIONHrs

2a

SECION

Hrs.

3a

SECION

Hrs

4a

SECION

Hrs 5a

SECION

Hrs.

6a

SECION

Hrs

7a

SECION

Hrs TOTAL

Hrs.

INICIO

VALORACION

DIAGNOSTICADEL

ESTUDIANTE

RETROALIMENTACI

ONDEL

EXAMENDIAGNOS

TICO

11

DESARROL

LO

CONOCIMIENTOS

TALLERDE

NIVELACION

DEMATEMATIC

AS

6

TALLER

DENIVELACION

DEESPAÑOL

6 12

ACTITUDESY

VALORES

TALLER“LOS 7HABIT

OSDE LOSADOLESCENT

ESALTAMENTE

EFECTIVOS”

11

METODOLOGIA

PARA EL ESTUDIO

TALLER“COMPETENCIASPARA UNESTUDIOEFICAZ”

1

TALLER

“ENSEÑAR AESTUD

IAR,APRENDER

AESTUDIAR”

1 2

METODOLOG

IAPARA

EL ESTUDI

O

TALLER“COMPETENCI

ASPARA

UNESTUDI

OEFICAZ”

1

TALLER

“ENSEÑAR

AESTUDIAR,APRENDER

AESTUDIAR”

1 2

CIERRE

SEGUIMIENT

OACADEMICO

REUNIONBIMESTR

AL,ENTREGA

DECALIFICACIONES

Y

22

SEGUIMIENTO

TOTAL

Hrs.

1 6 6 1 1 1 2 18

FORMATO Nº 5

PLAN DE ESTUDIOS

Escuela Secundaría Técnica # 30NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN

Curso Taller de Excelencia Académica en SecundaríaNIVEL Y NOMBRE DEL PLAN DE ESTUDIOS

Educación Primaria

ANTECEDENTES ACADÉMICOS DE INGRESO

MODALIDAD EscolarizadaDURACIÓN DEL CICLO 7 sesionesPERIODO DE VIGENCIA DEL PLAN DE ESTUDIOSCLAVE DEL PLAN DE ESTUDIOS 2012

PROPÓSITO general del PLAN DE ESTUDIOS

Favorece la formación en lo cognitivo, metodológico y actitudinal en los estudiantes de secundaria, a partir de la participación en talleres de corresponsabilidad con padres de familia y alumnos, para el logro de los rasgos del perfil de egreso.

Descripción de los colores

QUE

COMO

PARA QUE

COMPETENCIAS PROFESIONALES

Se tomará en consideración el verbo + contenido + situación del contexto = competencia por ejemplo:

Verbo: elegir: Contenido: los valores y define sus metas Situación del contexto: en la escuela, en su vida cotidiana. Competencia: Autonomía.

Verbo: iniciar Contenido: disponer de las habilidades para iniciar su aprendizaje y ser capaz de

alcanzar sus objetivos. Situación del contexto: aprender de manera autónoma, relacionando los

conocimientos previos con los nuevos. Competencia: Aprender a aprender

Verbo: Compromete Contenido: A auto regula su comportamiento y capacidades de aprendizaje Situación en contexto: En su entorno próximo Competencia: Para aprender a aprender

Verbo: Sensibiliza Contenido: La necesidad de un trato digno para el y para sus semejantes. Situación en contexto: En su entorno próximo Competencia: Social y ciudadana

Verbo: Asume Contenido: Ser honesto consigo mismo para ser honesto con los demás Situación en contexto: En su entorno próximo Competencia: autonomía e iniciativa personal

Verbo: Responsabiliza Contenido: Sus acciones para con el y su entorno Situación en contexto: En su entorno próximo Competencia: Social y ciudadana.

LISTA DE ASIGNATURAS O

UNIDADES DE APRENDIZAJE

CLAVE SERIACIÓN

HORAS

CRÉDITOS INSTALA-CIONES

CON DOCENTE

INDEPEN-DIENTES

INIC

IO

Retroalimentación del examen diagnóstico

T 101 1 1 .125 A

SUMA PARCIAL

1

SUMA PARCIAL

1

SUMA PARCIAL

.125

DE

SA

RR

OLL

O

Español T 102 6 6 .75 A

Actitudes T 103 6 6 .75 A

Metodología para el estudio en competencias

T 104 1 1 .125 A

Metodología para el estudio para enseñar

T 105 1 1 .125 A

14 14 1.875

SUMA PARCIAL

SUMA PARCIAL

SUMA PARCIAL

CIE

RR

E Reunión bimestral

T1061 1 A

1 1 0.125

SUMA PARCIAL

SUMA PARCIAL

SUMA PARCIAL

NÚMERO MÍNIMO DE HORAS QUE SE DEBERÁN ACREDITAR EN LAS ASIGNATURAS OPTATIVAS, BAJO LA CONDUCCIÓN DE UN DOCENTE

32

NÚMERO MÍNIMO DE HORAS QUE SE DEBERÁN ACREDITAR EN LAS ASIGNATURAS OPTATIVAS, BAJO LA CONDUCCIÓN DE UN DOCENTE

32

PROPUESTA DE EVALUACIÓN Y ACTUALIZACIÓN PERIÓDICA DEL PLAN DE ESTUDIOS.

Con base en los resultados obtenidos, se realizarán los ajustes necesarios para poder valorar la intervención de la gente, familias y personal educativo; contemplando las necesidades y fortalezas que se necesitan. Se evaluaran las entrevistas y coevaluaciones echas a los profesores titulares, para ver si los procedimientos están funcionando. Por medio de pláticas entre profesores, se plantearan los métodos y el desempeño que ellos mismos demuestren. Así como, la interacción que se presente entre los alumnos y los padres de familia.

AUTORIZÓ

LIC. LUIS MALDONADO VENEGAS

SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

FORMATO Nº 6PROGRAMA DE ESTUDIOS

Escuela Secundaría Técnica # 30NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN

PROGRAMA ACADÉMICO Curso Taller de Excelencia SecundaríaASIGNATURA MatemáticasNIVEL EDUCATIVO Secundaría

MODALIDAD ESCOLARIZADA (X ) NO ESCOLARIZADA ( ) MIXTA ( )

CLAVE DE LA ASIGNATURA SERIACIÓN

CICLO:1° Sesión

HORAS CONDUCIDAS

HORAS INDEPENDIENTES TOTAL DE HORAS POR CICLO

CRÉDITOS

6 6 12 .78

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

1. CONCEPTUALES (SABER)

Identifica deficiencias de los principios académicos, metodológicas y actitudinales básicos de la materia a través del análisis del examen de diagnóstico para la corrección de sus deficiencias

2. PROCEDIMENTALES (SABER HACER)

Elaboran compromisos entre padres, alumnos y maestros para la corrección de deficiencias analizando la función de cada uno de ellos

3. ACTITUDINALES Y VALORALES (SER/ESTAR)

Se analiza el comportamiento actitudinal y de valores en su ámbito escolar para la

METODOLOGÍA CON LA QUE SE VA A DESARROLLAR LA ASIGNATURA

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN.

NORMAS Y PROCEDIMIENTOS

De desarrolla una frase detonadora y lluvia de ideas con respecto a la educación demócrata

Elabora un frase mural a través de la lluvia de ideas, por medio de un aporte constructivista expuesto por el docente

A través de una rúbrica en al que se expongan múltiples opciones para que los alumnos no se sientan agredidos.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Material: pizarrón, plumones para pizarrón, cañón de proyección para diapositivas

BIBLIOGRAFÍA (IMPRESA O ELECTRÓNICA) FORMATO A.P.A.

Barocio, Rosa (2004) Disciplina con amor para adolescentes. México: Trillas

PERFIL DEL DOCENTE REQUERIDO

GRADO ACADÉMICO , CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES

Maestría en pedagogía UPAEP, psicólogo, sociólogo

EXPERIENCIA DOCENTE

4 años de docente

EXPERIENCIA PROFESIONAL

4 años En instituciones educativas o de asistencia familiar

CARTA DESCRIPTIVA

NOTA.- La siguiente carta descriptiva se modificara de acuerdo al progreso y las

necesidades que se observen en el alumnado

ACTIVIDADES MATERIAL FECHAS RESPONSA

BLE

OBSERVACION

ES

Examen de diagnostico

El aspirante a ingresar a la Escuela

Secundaria Técnica No. 30 deberá

presentar un examen de

conocimientos, actitudes y

habilidades.

Lápiz, Goma, Regla,

Cuestionarios de

examen, Marcadores,

Borrador,

Agosto Maestros,

Alumnos ,

Prefectos,

Trabajadora

Social

Curso Propedéutico:

Tomando como base los resultados

del examen de diagnóstico se

planearan los cursos propedéuticos

Pizarrón, Marcadores,

Borrador, Material

Didáctico, Proyector

Multimedia, Rota folio, 5

Hojas papel bond,

Lápiz, Goma, Libreta.

Agosto Maestro,

Sicólogo,

Prefectura

Seguimiento

Principalmente alumnos con mayor

deficiencias

Formatos, Lápiz, Goma. Todo el

año

Primera

etapa

Sep/Oct

Sicólogo,

Tutor, Padres

de familia,

Maestros

Asesorías

Se proporcionaran asesorías durante

todo el año a alumnos y padres de

familia

Pizarrón, Marcadores,

Borrador, Material

Didáctico, Proyector

Multimedia, Rota folio, 5

Hojas papel bond,

Lápiz, Goma, Libreta.

Todo el

año

Primera

etapa

Sep/Oct

Sicólogo,

Tutor, Padres

de familia,

Maestros

Entrega de Boletas

Oportunidad de revisar programa con

padres y alumnos

Pizarrón, Marcadores,

Borrador, Material

Didáctico, Proyector

Multimedia, Rota folio, 5

Hojas papel bond,

Bimestral Sicólogo,

Tutor, Padres

de familia,

Maestros,

Lápiz, Goma, Libreta Alumnos

Orientación:

Con puntos que se especifican en el

Proyecto y otros qué se juzgue

necesarios

Folletos, Cuadernos de

apuntes, Instrumentos

de evaluación, Crípticos,

Pizarrón, Marcadores,

Borrador, Material

Didáctico, Proyector

Multimedia, Rota folio, 5

Hojas papel bond,

Lápiz,

Una hora

semanaria

Sicólogo,

Tutor, Padres

de familia,

Maestros,

Alumnos

Conferencias

Se vera la posibilidad de presentar 6

pláticas por año como mínimo.

Folletos, Cuadernos de

apuntes, Instrumentos

de evaluación, Crípticos,

Pizarrón, Marcadores,

Borrador, Material

Didáctico, Proyector

Multimedia, Rota folio, 5

Hojas papel bond, Lápiz

y lo que requiera el

ponente

Una

bimestral

Ponente

BIBLIOGRAFIA

Erick, Erickson y el Ciclo Vital. (s,f) Teorías de la Personalidad. Etapas del

Desarrollo Humano. Capitulo 7.documento técnico.

Coll. Palacios y Marchesi (2001) Desarrollo Psicológico y Educación.

Psicología de la Educación Escolar. ISBN; 84-206-8685-9, (tomoII).

Capitulo 2. Pg. 67 a 88. España: Alianza.

Abraham, Maslow. (2004) Teorías de la Personalidad. Documento técnico.

Rosa, Barocio. (204)Disciplina con Amor. Como poner límites sin ahogarse

en la culpa. Guía para padres y maestros., Serie el despertar de la

conciencia. México: Editorial Pax

Rosa, Barocio. (2004)Disciplina con Amor, para adolescentes. Guía para

llevarte bien con tu adolescente... Serie el despertar de la conciencia.

México: Editorial Pax

Torio L.S., Hernández G.J., Peña C.J.V. (2007) Capital social familiar y

expectativas académicas-formativas y laborales en el alumnado de

Educación Secundaria Obligatoria, Revista de educación 343.

Jadue Gladys J. (2011) Factores ambientales que afectan el rendimiento

escolar de los niños provenientes de familias de bajo nivel socioeconómico

y cultural.