trabajo ciencias naturales

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PROYECTO INTEGRADO: Ciencias Naturales para maestros GRUPO 1: “LES

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PROYECTO INTEGRADO

2º A EDP

Ciencias Naturales para

maestros/as

Sheila Pons

GRUPO 1: “LES PELUSES”

Cristina Gimeno

Alberto Leal

Raquel López

Christian Mont

Alba Núñez

Marta Tovar

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ÍNDICE

1. Introducción y Competencias

2. Actividades Animales

3. Actividades Plantas

4. Justificación contenidos

5. Justificación diversidad

6. Criterios de evaluación

7. Bibliografía

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1. Introducción y Competencias

Para llevar a cabo las actividades de la diversidad de los seres vivos

desde la asignatura de Ciencias Naturales para maestros/as y como parte

integradora del Proyecto Integrado, hemos elegido el CEIP San Carlos

Borromeu; éste está situado en Albal. La clase que nos ha sido asignada es 4º

B; por lo tanto, las edades de los niños/as oscilan entre los 9 y los 10 años.

Dicha clase está compuesta por 21 alumnos/as, entre los cuales se encuentra

un niño con un retraso madurativo que le afecta a nivel cognitivo, ya que su

motricidad es buena. Sin embargo, es un hecho que no afecta al

funcionamiento normal de las clases, simplemente requiere algo más de

atención. Por ello, hemos intentado adaptar nuestras actividades.

Las competencias generales que queremos desarrollar en nuestro

apartado los seres vivos, es por un lado la habilidad para interactuar con el

mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la

acción humana, así se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de

consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las

condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres

vivos.

Además también forma parte de una de nuestras competencias la

percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad

humana, como en el entorno inmediato, que nosotros intentaremos desarrollar

y fomentar. Asimismo, la competencia de interactuar con el espacio físico lleva

implícito ser consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas

en el espacio, su asentamiento, su actividad, las modificaciones que introducen

y los paisajes resultantes, así como de la importancia de que todos los seres

humanos se beneficien del desarrollo y de que éste procure la conservación de

los recursos y la diversidad natural, y se mantenga la solidaridad global e

intergeneracional. Esta competencia, y partiendo del conocimiento del cuerpo

humano, de la naturaleza y de la interacción de los hombres y mujeres con ella,

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permite argumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros modos

de vida, y adoptar una disposición a una vida física y mental saludable en un

entorno natural y social también saludable.

Asimismo, supone considerar la doble dimensión –individual y colectiva–

de la salud, y mostrar actitudes de responsabilidad y respeto hacia los demás y

hacia uno mismo.

Por otro lado, la competencia especifica de nuestras actividades hace

posible identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en

pruebas, con la finalidad de comprender y tomar decisiones sobre el mundo

físico y sobre los cambios que la actividad humana produce sobre el medio

ambiente, la salud y la calidad de vida de las personas.

En definitiva, estas competencias suponen el desarrollo y aplicación del

pensamiento científico-técnico para interpretar la información que se recibe y

para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal en un

mundo en el que los avances que se van produciendo en los ámbitos científico

y tecnológico tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el

mundo natural. Así mismo, implica la diferenciación y valoración del

conocimiento de algunos tipos de animales y vegetales, así como sus partes.

En coherencia con las habilidades y destrezas relacionadas hasta aquí, son

parte de estas competencias básicas el uso responsable de los recursos

naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y

la protección de la salud individual y colectiva como elementos clave de la

calidad de vida de las personas.

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2. Actividades Animales

1. Escribir SI o No en los círculos correspondiente s y coloca el tipo de

animal en las casillas.

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2. Vídeo de animales vertebrados.

3. Completa con lo que sabes:

Pelo- huesos – mamíferos – pulmones - vertebrados – vivíparos - aletas

• Los animales…………….. tienen un esqueleto hecho de……………..

como el de los seres humanos.

• Los animales vertebrados se dividen en 5 grupos: …………….. aves,

reptiles, anfibios y peces.

• Los mamíferos son…………….. , es decir nacen del vientre de su

madre.

• Tienen el cuerpo cubierto de…………….. , aunque algunos acuáticos

lo han perdido. Respiran mediante…………….. .

• Los mamíferos terrestres tienen patas, los acuáticos

tienen…………….. para poder nadar.

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4. Video de animales invertebrados.

5. Mural. Adivina dónde vive cada animal y colócalo donde corresponda.

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3. Actividades Plantas

1. Vídeo. Cómo crecen las plantas.

2. Completa las definiciones con las palabras corre spondientes:

Fotosíntesis, relación, reproducción, nutrición y r espiración.

� Toman las sustancias minerales disueltas en agua por las raíces.

………………….

� Las flores son los órganos sexuales. ………………….

� Algunas se mueven para comer o para captar mejor el sol.

………………….

� En presencia de la luz, transforman la savia bruta en elaborada y

absorben anhídrido carbónico y producen oxígeno. ………………….

� Como en todo ser vivo, toman oxígeno en el aire y expulsan

anhídrido carbónico. ………………….

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3. Completar los espacios vacíos con las partes cor respondientes de las

plantas.

4. Encuentra las siguientes palabras en la “Sopa de letras”:

Hoja

Planta

Flor

Tronco

Tallo

Fruto

Árbol

Semilla

Raíz

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METODOLOGIA

ACTIVIDADES METODOLOGIA

Actividad 1

Realizaremos esta actividad en grupo para que los niños/as compartan sus conocimientos, los argumenten y a continuación se hará una puesta en común para establecer lo que es correcto

y lo que no.

Actividad 2 Visualización de un video explicativo de las características de la

clasificación reproducción, nutrición…) de vertebrados.

Actividad 3 Completar las frases propuestas con las palabras

correspondientes según las características de los animales vertebrados.

Actividad 4 Visualización de un video explicativo de las características de la

clasificación (reproducción, nutrición…) de invertebrados.

Actividad 5 Realizaremos el mural de forma conjunta entre toda la clase para posteriormente colocar de forma correcta el medio donde viven

los animales.

Actividad 6 Visualización de un video explicativo de las características y

función de las plantas.

Actividad 7 Completar las frases propuestas con las palabras

correspondientes según las características de las plantas.

Actividad 8 Completar los espacios vacíos con las partes de las plantas.

Actividad 9 Realización de una sopa de letra relacionadas con las plantas.

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ACTIVIDADES CONTENIDOS ESPECÍFICOS TEMPORA

LIZACIÓN

1 • Clasificación de los animales según el medio en el que viven.

1º sesión - vertebrados

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• Conocimiento de la nutrición

• Conocimiento de la reproducción,

• Conocimiento del medio en el que habitan.


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• Conocimiento de las características específicas de los mamíferos.

• Conocimiento de las características específicas de los reptiles.

• Conocimiento de las características específicas de los anfibios.

• Conocimiento de las características específicas de los peces.

• Conocimiento de las características específicas de las aves.


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2º sesión - invertebrad

os

5 • Demostración de los conocimientos

aprendidos sobre los animales vertebrados e invertebrados.

3º sesión- vertebrados

e invertebrad

os

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4º sesión- plantas

7 • Conocimiento de las funciones que realizan las plantas en el ciclo de la vida.

4º sesión- plantas

8 y 9 • Demostración de los conocimientos aprendidos sobre las plantas.

5º sesión-plantas

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4. Justificación contenidos

Para saber qué contenidos corresponden al nivel de 4º de primaria

(segundo ciclo) y poder adaptar nuestras actividades, hemos seleccionado,

después de consultar el BOE y atendiendo al tema de la diversidad, el Bloque

2: “La diversidad de los seres vivos”. En este bloque se trabajan los siguientes

contenidos:

• Animales vertebrados (aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios) e

invertebrados (arácnidos, insectos, gusanos…).

• Características básicas, reconocimiento y clasificación.

• Identificación y explicación de los elementos básicos en el ciclo vital de

los organismos; comparación de ciclos vitales de organismos conocidos.

• Plantas: hierbas, arbustos y árboles.

• Características, reconocimiento y clasificación.

• La importancia de las plantas en la vida en el planeta.

• Constatación de la existencia de múltiples y diferentes formas de vida,

como animales de vida corta o larga, que no se desplazan, que viven en

la oscuridad, con temperaturas extremas.

• La nutrición, relación y reproducción de animales y plantas.

• Clasificación de animales y plantas en relación con las funciones vitales.

• Interés por el estudio de seres vivos, con instrumentos apropiados y a

través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.

• La agricultura. Estudio de algunos cultivos.

• La ganadería. Estudio de la cría de algunas especies.

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• Interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos.

• Comportamiento activo en la conservación y el cuidado de plantas y

animales.

• Planteamiento de posturas críticas frente a las intervenciones humanas

en el medio.

La razón de haber elegido este bloque es, como hemos comentado

anteriormente, debido a que estamos trabajando el tema de la diversidad y, con

el segundo bloque de los contenidos del segundo ciclo de primaria,

consideramos que se puede trabajar este aspecto a través de nuestras

actividades; a partir de las cuales, tratamos de transmitir la diversidad de seres

vivos que existe: desde las plantas hasta los animales, pasando por el ser

humano. Además, también van encaradas a la gran variedad de especies que

existe dentro de cada tipo, por qué (o por qué no) y la necesidad de que siga

existiendo esa biodiversidad. Todo ello a través de la práctica y de la vivencia

de experiencias.

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5. Justificación diversidad

En este proyecto de la asignatura Ciencias Naturales, hemos decidido

trabajar La Diversidad de los Seres Vivos con el alumnado de segundo ciclo; en

concreto en una clase de 4º de primaria. Este tema será tratado mediante los

diferentes tipos de animales (vertebrados e invertebrados) y plantas que

podemos encontrar en nuestro entorno.

La diversidad hace referencia al conjunto de distintas características que

puede tener el alumnado dentro de un aula, ya que nos encontramos con

diferentes géneros, culturas, estilos de aprendizaje, modos de pensamientos,

limitaciones o posibilidades físicas, discapacidades, etc. La atención a la

diversidad se basa en atender al alumnado teniendo en cuenta sus diferencias

sin que esto impida un proceso de enseñanza. Todo esto se relacionará con la

asignatura de Ciencias Naturales mediante los seres vivos que podemos

encontrar a nuestro alrededor.

Los niños y niñas aprenderán las características que tienen tanto las

plantas como los animales; estudiarán los rasgos de estos seres vivos, su

reconocimiento y las clasificaciones diferentes que les caracterizan. Todo esto

relacionándolo con la diversidad de alumnado que tenemos en el aula.

Por ello, con las diferencias que encontramos entre los animales y las

plantas trabajaremos la diversidad. Explicaremos a nuestro alumnado que

aunque son diferentes a las personas, también son seres vivos que debemos

cuidar; ya que, por ejemplo, las plantas también son vitales en la vida de las

personas para poder respirar. Así, desarrollarán, gracias a un aprendizaje

significativo, sus capacidades educativas, así como valores esenciales de la

diversidad en la escuela como son: el respeto, la tolerancia, la colaboración o la

integración, entre otros.

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6. Criterios de evaluación

Basándonos en BOE, que es un conjunto de artículos a través de los

cuales se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación

Primaria, plasmamos los criterios de evaluación de segundo ciclo, puesto que

el curso sobre el cual trabajamos es 4º de primaria. En nuestras actividades

vamos a trabajar la diversidad de los seres vivos, basándonos, sobre todo, en

los animales vertebrados e invertebrados y las plantas.

- BLOQUE: La diversidad de los seres vivos.

A través de las actividades que realizará el alumnado de 4º de primaria

relacionadas con este bloque, lo que pretendemos es:

1. Conocer y clasificar los animales en relación con la existencia de

múltiples y diferentes formas de vida.

2. Conocer cómo es su régimen alimentario, su forma de reproducirse

y su medio en el que habitan, e incidir en la importancia de su

conservación y cuidado.

3. Conocer los animales vertebrados: mamíferos, reptiles, anfibios,

peces y aves; e invertebrados: gusanos, moluscos, artrópodos…

4. Conocer los diferentes tipos de plantas: arbustos, hierbas y árboles, y

su forma de alimentación, reproducción y medio en el que habitan..

5. Conocer las funciones que realizan las plantas en el ciclo de la vida,

y por último, incidir en la importancia de su conservación y cuidado.

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7. Bibliografía y Webgrafía

Actividades extraídas de:

� SOPA DE LETRAS: Ministerio de educación ciencia y tecnología. Recursos para el aula “Las plantas y sus partes” [En línea] Disponible en: http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD6/contenidos/aula/EGB1/act_plantas8b.html [14 Noviembre 2013]

� ARBOL: Maestra de pedagogía terapéutica. Curso Cep. ronda 2. [ En línea] Disponible en: http://maestraespecialpt.blogspot.com.es/2012/10/curso-cep-ronda-2.html [21 Noviembre 2013]

� FLOR: Cuaderno de ciencias naturales “ Las partes de la flor”[ En línea] Disponible en: http://cuadernodecienciasnaturales.blogspot.com.es/2011/06/las-partes-de-la-flor.html [3 Diciembre 2013]

“Los caminos del saber” Santillana S.L 4º Primaria Ciencias Naturales. Disponible en:

� http://recursosdigitalesdidacticos.blogspot.com.es/2013/03/libromedia-santillana-4-de-primaria.html [18 de enero de 2014]

Contenidos:

� Wikisaber “Cómo crecen las plantas” [ En línea] Disponible en:

http://www.wikisaber.es/Contenidos/LObjects/how_plants_grow/index.ht

ml [13 diciembre 2013]

Criterios de evaluación:

� BOE; Viernes 20 julio 2007. Ministerio de Educación y Ciencia

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