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“La Tecnología en la Educación Secundaria, su utilización por parte de alumnos de dos

colegios de la localidad Antonio Nariño en el periodo de Septiembre a Noviembre del 2015 en

los grados 7º,8º y 9º en Bogotá, Colombia”

Presentado por:

Grupo 100108_69

LELIO ALFONSO GARCÍA CASTAÑEDA. Cód. 79.888.974

RAÚL ALBERTO AVELLANEDA Cód. 79.720.269

WILMER ANDREY PATIÑO RODRÍGUEZ. Cód. 79.978.711

DIEGO A. MARÍN INDÁRRAGA

Tutor

Trabajo Colaborativo Dos

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E INGENIERIA

PROGRAMA INGENIERIA DE SISTEMAS

COLOMBIA

2

CONTENIDO

RESUMEN Página 3

INTRODUCCION Página 4

OBJETIVOS Página 5

DESARROLLO TEMATICO Página 6

PRESUPUESTO Página 6

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Página 7

RESULTADOS Y PRODUCTOS Y ESPERADOS Página 9

ARTICULO DE REVISION Página 11

3

RESUMEN

Continuamos con la propuesta; el objetivo fundamental es desarrollar y consolidar el faltante del

anteproyecto de investigación, el cual se centra en dos aspectos, el primero radica en plantear, el

costo del proyecto y su planificación (cronograma), así como los resultados e impacto esperados

con la propuesta por medio del presente trabajo colaborativo y teniendo en cuenta que ya se cuenta

con un título aprobado y una descripción inicial del problema de investigación se desarrollan las

siguientes partes de nuestro proyecto de investigación: Continuación de la estructura de la

propuesta de investigación, Realización del artículo de revisión.

4

INTRODUCCION

Trabajo realizado para dar de manera clara y concisa el análisis realizado En relación con el trabajo

colaborativo No.1 donde se planteó hasta la metodología de la propuesta del anteproyecto de

investigación, el trabajo colaborativo No. 2 es la continuación de la propuesta.

5

OBJETIVOS

Objetivo General

Continuación de la propuesta; el objetivo fundamental es desarrollar y consolidar el faltante del

anteproyecto de investigación, el cual se centra en dos aspectos, el primero radica en plantear, el

costo del proyecto y su planificación (cronograma), así como los resultados e impacto esperados

con la propuesta. El segundo, en llevar a cabo uno de los productos esperados, realizar un artículo

de revisión.

Objetivos Específicos

Profundizar en la descripción del problema.

Proponer y describir los aspectos iniciales de un proyecto de investigación.

Enfocar el proyecto en un marco teórico determinado.

Elegir y describir la metodología a emplear.

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DESARROLLO TEMÁTICO

1.1. Presupuesto:

RUBROS TOTAL

Personal $ 1.500.000

Equipos $ 5.450.000

Software $ 3.000.000

Materiales y Suministros $ 210.000

Salidas de Campo $ 930.000

Material Bibliográfico $ 0

Publicaciones y Patentes $ 0

Servicios Técnicos $ 300.000

Viajes $ 0

Construcciones $ 0

Mantenimiento $ 0

Adminsitración $ 0

TOTAL $ 11.390.000

Presupuesto global de la propuesta por fuentes de financiación

(en miles de $)

Nombre del Investigador y formación

académica / Experto / AuxiliarFunción en el Proyecto

Número de meses de

vinculación con el proyecto

Dedicación

Horas/SemanasTOTAL

Camilo Hosé PeñaLevantamiendo de

Información4 2 $ 375.000

Lelio Alfonso García

(Tecnologo de Sistemas)

Establecer

Presupuestos4 2 $ 375.000

Wilmer Andrey PatiñoRecopilación de

Información4 2 $ 375.000

Raúl Alberto AvellanedaLevantamiento de

Información4 2 $ 375.000

$ 1.500.000TOTAL

Descripción de los gastos de personal

(en miles de $)

7

1.2. Cronograma de Actividades:

El que los objetivos del proyecto puedan efectivamente alcanzarse con el diseño seleccionado

depende de una planeación realista de actividades y recursos. Esta requiere una desagregación

detallada de las fases necesarias así como un cálculo preciso del tiempo correspondiente y de los

recursos de personal, de equipos y financieros necesarios. Se trata de responder a las siguientes

preguntas:

¿Qué actividades se necesitan para lograr los objetivos del proyecto con el diseño

Previsto? ¿Cómo se definen las tareas (plan de actividades)?

¿Cuánto tiempo requieren dichas tareas (cronograma)?

¿Qué recursos de personal y de equipos se necesitan para ello y cuál es su costo (pan de recursos

y presupuesto)?

Si la realización del proyecto depende de una infraestructura grande y costosa, en cuya utilización

se muestran interesadas otras partes (por ejemplo la participación en una expedición, el uso de

Equipo Justificación Total Software Justificación Total Ítem Costo Unitario Justificación Total

Portátil Levantamiento de Encuestas $ 1.200.000 Office Procesamiendo

de Información$ 1.500.000 50 $ 10.000 Almurzo $ 500.000

Portátil Manejo contanble $ 1.200.000 Office Procesamiento

contable$ 1.500.000 50 $ 5.000 Refrigerio $ 250.000

Portátil Levantamiento de Encuestas $ 1.200.000 $ 3.000.000 100 $ 1.800 Transporte $ 180.000

PortátilTabulaciones e integarción de

datos$ 1.200.000 $ 930.000

ImpresoraImpresión de Encuestas y

Papeleria$ 650.000

$ 5.450.000TOTAL

TOTAL

Valoración salida de campo

(en miles de $)

TOTAL

Descripción del software que se planea adquirir

(en miles de $)

Descripción de los equipos que se planea adquirir

(en miles de $)

Materiales Justificación Valor Tipo de Servicio Justificación Valor Ítem Justificación Valor

Lápiz Para Encuestas $ 10.000 Soporte EquiposMantenimien

Preventivo$ 150.000

Esfero Para Planillas $ 10.000 AsesoriaAsesoria sobre

Investigación$ 150.000

Resmas

Papel

Encuestas y

Papeleria Interna$ 30.000 $ 300.000 $ 0

Tintas Impresora $ 80.000

CuadernosPara notas de

Empleados$ 30.000

Carnet Idenficiaciones $ 50.000

$ 210.000TOTAL

Materiales y Suministros

(en miles de $)

TOTAL

Servicios Técnicos

(en miles de $)

Bibliografía

(en miles de $)

TOTAL

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equipos tecnológicos especiales), deben igualmente contemplarse en la planeación de los recursos

las condiciones precisas de acceso.

Para nuestro proyecto:

“La Tecnología en la Educación Secundaria, su utilización por parte de alumnos de dos colegios

de la localidad Antonio Nariño en el periodo de Septiembre a Noviembre del 2015 en los grados

7º,8º y 9º en Bogotá, Colombia.”

Utilizaremos 3 meses (Septiembre a Noviembre del 2015) de los cuales días de estudio hábiles son

66 utilizando 8 horas 4 en la mañana y 4 en la tarde, asignarle a cada paso de trabajo un tiempo

calculado y unas técnicas

correspondientes.

El plan de actividades coloca a los objetivos y al diseño en un esquema de procesos previsibles de

trabajo. Comprende todas las actividades importantes necesarias para la realización del proyecto y

las ordena en una sucesión de pasos o fases de trabajo. ¿Qué tan detallado debe ser el plan de

actividades? Cuanto más detallado, tanto más exactamente pueden determinarse también el tiempo

y los recursos necesarios. En el plan de trabajo, tal como aparece en la solicitud, deben agruparse

las actividades.

Es útil reunir las actividades temáticamente o funcionalmente coherentes en paquetes que persigan

objetivos parciales específicos y que terminen en resultados parciales (milestones); con su

realización progresiva podría medirse también el progreso en la ejecución del proyecto. Un plan

preciso de actividades es el fundamento para elaborar un cronograma: para cada fase del trabajo

debe calcularse el tiempo requerido por las personas participantes en el proyecto y debe

determinarse la sucesión temporal de las fases y de los paquetes de actividades.

En el cronograma se presentan, primero, la duración de los paquetes de actividades y, segundo, su

ordenamiento en el transcurso total del proyecto –los paquetes de actividades pueden trabajarse de

manera sucesiva o paralela–. La presentación se hace en semanas y meses. Para estimar la duración

de cada paquete de actividades es importante tener en cuenta entre cuántas personas se distribuye

el trabajo

9

1.3. Resultados/Productos esperados:

1.3.1. Relacionados con la generación de conocimiento y/o nuevos desarrollos

Tecnológicos:

Una visión actual acerca del uso que dan los jóvenes estudiantes de bachillerato a las diferentes

tecnologías de la información y las telecomunicaciones

Resultado – Producto

Esperado

Indicador Beneficiario

Artículo de revisión Publicaciones Comunidad científica y

académica

Documento de

Investigación

Archivo disponible en línea

e impreso

Comunidad científica y

académica

1.3.2. Conducentes al fortalecimiento de la capacidad científica nacional:

Tiene como objetivo, renovar el talento humano de los estudiantes, formar profesionales en las

áreas importantes del país y brindar oportunidades laborales a los jóvenes profesionales

Resultado – Producto

Esperado

Indicador Beneficiario

Formación y consolidación

de redes de investigación

Grupos de investigación Dos colegios bogotanos

10

Estudios de Pregado Profesionales Estudiantes UNAD

1.3.3. Dirigidos a la apropiación social del conocimiento:

El impacto que los avances tecnológicos tienen sobre la humanidad y dimensionar el nivel de

responsabilidad que puede manejar un joven frente a su acceso a las TIC´s “La edad no incide en

el manejo de la tecnología, sino el contacto sostenido con ella en determinadas etapas de la vida”

(Báez y García, 2011, p. 55), una de las posiciones que se manejan al respecto precisa que no es

cuestión de edad si no del nivel de acceso a la tecnología.

Resultado – Producto

Esperado

Indicador Beneficiario

Artículo de revisión Publicaciones Comunidad científica y

académica

Documento de

Investigación

Archivo disponible en línea

e impreso

Comunidad científica y

académica

11

2. Segunda Actividad: Realización del artículo de revisión.

“La Tecnología en la Educación Secundaria y su utilización por parte de los

estudiantes.”

Lelio Alfonso García

Wilmer Andrey Patiño

Raúl Alberto Avellaneda

1. Resumen

En menos de 2 décadas las tecnologías de la informática y la comunicación tuvieron una

evolución impensable, es así como se observa un importante pero preocupante contacto y

dependencia de los jóvenes con estas tecnologías y es relevante identificar si el uso que les dan es

el correcto o no, en este artículo de revisión se analizan los aspectos más inherentes acerca del uso

que dan los jóvenes a la tecnología tanto en el aspecto casero, social y en especial en el académico,

se exponen premisas de algunos autores interesados en el tema de diferentes países que han

evidenciado su preocupación sobre este tema y han realizado estudios similares, es importante

limitar y controlar el acceso indiscriminado a la tecnología tanto en tiempo como en alcance y es

importante enfocar de mejor forma a los jóvenes sobre el correcto y provechoso uso de la

tecnología.

2. Contenido

Contacto con las TIC´s. Página 12

Cifras sobre el uso de la Tecnología. Página 13

Preocupación Global Página 15

La familia Página 15

12

3. Introducción

El artículo de revisión pretende obtener una visión actual acerca del uso que dan los

jóvenes estudiantes de bachillerato a las diferentes tecnologías de la información y las

telecomunicaciones, en los últimos años se han incrementado los problemas de salud en

adultos y jóvenes de patologías relacionadas con largas exposiciones a aparatos

tecnológicos como pantallas, teléfonos móviles, manipulación de mouse, teclados,

problemas de visión, estrés, y hasta psicológicos por la ausencia de sus acostumbrados

aparatos tecnológicos, por esto se hace relevante e importante obtener información de

primera mano sobre el impacto que los avances tecnológicos tienen sobre la humanidad y

dimensionar el nivel de responsabilidad que puede manejar un joven frente a su acceso a

las TIC´s “La edad no incide en el manejo de la tecnología, sino el contacto sostenido con

ella en determinadas etapas de la vida” (Báez y García, 2011, p. 55), una de las posiciones

que se manejan al respecto precisa que no es cuestión de edad si no del nivel de acceso a la

tecnología, “existe una sobre saturación de información en Internet que genera un uso

incontrolable de esta” documento de la fundación Santillana, así mismo esta editorial

enfoca el análisis en la cantidad de información y en el papel que cumplen los educadores.

4. Desarrollo temático

4.1. Contacto con las TIC´s

“Lo que resulta evidente es que los alumnos de la última década no son los mismos y que

sus hábitos culturales han cambiado, las tecnologías digitales forman parte del mundo de los

niños y niñas, adolescentes y jóvenes, y sin embargo la escuela no siempre está atravesada por

ellas.”, (Báez y García, 2011, p. 55), claramente podemos ver como cada día los niños más

pequeños sienten curiosidad por acceder a aparatos electrónicos seguidos por el ejemplo de sus

mayores tanto padres como hermanos y demás personas en su entorno, al convertirse en un

objeto distractor de dimensiones obsesivas la mayoría de los aparatos electrónicos son usados

irresponsablemente por los mayores para mantener a un niño “tranquilo” y poder seguir en sus

13

actividades diarias, sin embrago no dimensionan el nivel de afectación que pueden ocasionar

en el menor, volviéndolo dependiente de estos elementos.

Roxana Morduchowicz (2013) “señala que en la misma sociedad conviven la cultura

letrada, la audiovisual y la digital. Los adolescentes y jóvenes son una generación multimedia

no sólo por la variedad de medios y tecnologías de los que disponen sino porque las usan al

mismo tiempo”, ya es un comentario tradicional escuchar que los niños nacen cada vez más

inteligentes y es motivo de enorgullecimiento para los padres que los niños adquieran destreza

para el uso de aparatos electrónicos rápidamente, y tal vez demasiado rápido, no es para nada

saludable que un niño o joven acumule horas y horas tras un aparato electrónico recibiendo

cantidades de información sin control ni prevención.

4.2. Cifras sobre el uso de la tecnología

No siendo suficiente con un aparato, es impresionante conocer que “sólo un 15% de los

adolescentes y jóvenes utilizan un solo medio por vez, el 85% restante lo combina con otros en

forma simultánea.” Roxana Morduchowicz (2013),

“Los jóvenes de entre 12 y 18 años dedican por día, en promedio, siete horas cincuenta

minutos a ver la televisión, el ordenador, las consolas de videojuegos, los reproductores de

música, al teléfono celular y al teléfono fijo.” Antonio Alexander Franco Crespo (2013), otra

cifra alarmante ya que si tenemos en cuenta que una persona joven duerme entre 6 y 8 horas,

se podría afirmar que la mitad de los jóvenes del estudio permanecen frente a una pantalla la

mitad de su vida, un 10 % de los adolescentes reconoce abusar de las TIC.

“La mayoría de los encuestados, el 85,8 %, manifiesta tener dos, tres o más televisores en

casa. También es muy significativo que tan sólo un 0,05 % no posea ninguna televisión. La

media de visualización de televisión es de 15 horas y 45 minutos a la semana por persona. Ante

la pregunta: ¿Dedico a ver la televisión más tiempo del que debiera? Responden con un sí

rotundo, aproximadamente, un 15 % de los encuestados.

Juegos digitales

Casi todos los alumnos, el 79,8 %, afirman poseer una videoconsola en su casa.

Encontramos porcentajes más altos entre los alumnos de menor edad.

14

Es de destacar que un 8,8 % de los varones dedique a jugar 25 horas o más a la semana

a juegos electrónicos. Respecto a la pregunta: ¿Consideras que abusas de los juegos

electrónicos? Un 20,1 % contesta con una puntuación de ocho o más (se contestaba de 0 a 10).

Ordenadores

La mayor parte de los jóvenes encuestados, el 87,5 %, tienen 1 o 2 ordenadores en su

casa, y tan sólo el 3,74 % no disponen de él. Encontramos familias que poseen tres o más

ordenadores en casa (un 8,56 %). Debemos añadir aquí que, ante la pregunta de cómo se

sentirían sin ordenador, un 30,7 % manifiesta que se sentiría mal. Podemos señalar que un 3,8

% navega más de 10 horas por Internet a la semana. Respecto al contenido de las páginas que

visitan, son los varones quienes acceden más a las páginas web eróticas (22 %) mientras que

el número de mujeres que visita estas páginas es el 0,9 %.

Ante la pregunta: ¿Dedico a chatear más tiempo del que debiera?, contesta

afirmativamente un 10 % de los encuestados con una puntuación máxima.

Cuando indagamos sobre si dedican a los juegos de ordenador y videoconsola más tiempo

del que debieran, un 10 % responde que sí con la puntuación más alta posible. Y ante la

pregunta: ¿Algunos de mis compañeros tienen problemas de abuso (adicción) hacia los juegos

electrónicos, ordenador, Internet, chat, etc.?, un 13 % responde que sí.

Teléfonos móviles

No deja de ser singular que, de los datos obtenidos al analizar la opción "me sentiría muy

mal sin ello", el 42 % de los alumnos manifiesta que es el teléfono móvil el aparato del que

más les costaría desprenderse.

En el presente estudio: el 45 % de los que tienen entre 10 y 12 años tiene móvil propio y

el 12,7 % compartido. Los encuestados de Garantía Social tienen todos, el 100 %, móviles

propios. Otro dato relevante es que el 58,7 % manifiesta no apagarlo en lugares en los que

está prohibido su uso. Algunos alumnos declararon recibir hasta 400 llamadas perdidas

semanales. También parece que hay una mayor tendencia a utilizar el móvil como herramienta

para escuchar música.” Tomado de Uso y abuso de las nuevas tecnologías de F. Lara Ortega

y otros Marzo de 2010

15

4.3. Preocupación Global

La cantidad de estudios observados evidencia una preocupación global sobre la relación

de los niños y jóvenes con la tecnología, en la última década; científicos, pedagogos y otros

profesionales de diferentes países del mundo como argentina, ecuador, México, Francia,

Colombia y estados unidos entre muchos otros han dedicado sus estudios a investigar sobre

esta problemática.

4.4. La familia

Los delitos a través de la red contra menores tienen cifras llamativas y es por ello por lo

que en los estudios se hace referencia al conocimiento de las medidas de seguridad tanto para

los jóvenes como por sus familias.

Estamos frente a unos jóvenes que no echan la culpa de sus problemas a los demás. La

mayoría saben que tienen que esforzarse en sus carreras profesionales para tener éxito. Jóvenes

que, en su mayor parte, ni están ni se sienten solos, aunque un 10 % afirma estar mucho tiempo

solo.

5. Conclusiones

Se ha evidenciado una preocupación general sobre el uso de la tecnología, la masificación de

aparatos electrónicos en diferentes versiones y cada vez más novedosos contagian al ser humano

en general de siempre desear la última versión de un aparato, por otro lado la cantidad de

información que se encuentra en los medios de telecomunicación es absorbente en especial para

los jóvenes y niños

6. Referencias

Nueva Guía para la Investigación Científica. Dieterich, H. (2001). El Uso del Método

Científico, págs. 57-80. Recuperado de:

http://campus14.unad.edu.co/campus14_20152/file.php/6/Archivos_2015/2015_II/N

UEVA_GUIA_PARA_LA_INVESTIGACION_CIENTIFICA_heinz.pdf

Líneas de Investigación de la Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería CBTI

UNAD. Velásquez G. 2011. Recuperado de

16

http://www.freewebs.com/martavinasco/LINEAS_INVESTIGACION/LINEAS_EC

BTI.pdf

Educación y Nuevas Tecnologías: Los desafíos Pedagógicos ante el mundo digital. Dussel

I, Quevedo L. Documento Básico – Fundación Santillana. Recuperado de

http://www.virtualeduca.org/ifd/pdf/ines-dussel.pdf

Silvia Lago Martínez. (2014). Educación y tecnologías: jóvenes y docentes en la escuela

pública. Septiembre de 2015, de Instituto de Investigación Gino Germani Sitio web:

http://www.comtecdev.com/fr/media/telechargement/revue/numerozero/Articulo-

Silvia%20Lago-Espa%C3%B1ol.pdf

Antonio Alexander Franco Crespo. (2013). EL USO DE LA TECNOLOGÍA:

DETERMINACIÓN DEL TIEMPO QUE LOS JÓVENES DE ENTRE 12 Y 18 AÑOS

DEDICAN A LOS EQUIPOS TECNOLÓGICOS. Septiembre de 2015, de Universidad

Tecnológica Indoamerica (Ecuador) Sitio web:

http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/download/9908/9450

F. Lara Ortega a, M. Fuentes Gómez b, R. de la Fuente Anuncibay c, F. Pérez del Río d,

M.V. Rodríguez del Burgo e, G. Garrote Pérez de Albéniz f, (2010), Uso y abuso de las

nuevas tecnologías, Sitio Web: http://www.elsevier.es/es-revista-trastornos-adictivos-182-

articulo-uso-abuso-las-nuevas-tecnologias-13154177

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BIBLIOGRAFÍA

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Método Científico, págs. 57-80. Recuperado de:

http://campus14.unad.edu.co/campus14_20152/file.php/6/Archivos_2015/2015_II/NUEV

A_GUIA_PARA_LA_INVESTIGACION_CIENTIFICA_heinz.pdf

Líneas de Investigación de la Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

CBTI UNAD. Velásquez G. 2011. Recuperado de:

http://www.freewebs.com/martavinasco/LINEAS_INVESTIGACION/LINEAS_ECBTI.p

df