trabajo de cristina borja tomás y concepción cerdán gomis
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1
Recursos y opiniones del
profesorado respecto a las TIC
Desarrollo
Curricular y Aulas
digitales
Concepción Cerdán
Gomis;Cristina Borja
Tomás
25/05/2012
ÍNDICE
1. Introducción……………………………………………………Pág. 3
2. Objetivos……………………………………………………….Pág. 3
3. Desarrollo del tema………………………………………..Pág. 4- 13
3.1. Recursos……………………………………….…..Pág. 4- 7
3.2. Análisis de encuestas…………………………….Pág. 7-13
4. Conclusión…………………………………………………….Pág. 14
5. Preguntas………………………………………………………Pág. 15
6. Anexo ………………………………………………………Pág. 16-18
1. Introducción Como hemos podido apreciar las tecnologías están a la vanguardia en la
actualidad. Se podría decir que se encuentran en todos los aspectos posibles.
Hemos podido ver una clara evolución de éstas a lo largo de las últimas
décadas. Sin ir más lejos, en el aula ordinaria se comenzaron a emplear las
radios, más tarde se introdujeron los ordenadores, y hoy en día podemos ver
hasta pizarras digitales o cursos virtuales, ¿Pero por qué la introducción de las
TIC en la educación crea tanta diversidad de opiniones?
Muchos profesores piensan que no es necesaria la introducción de
metodologías activas con nuevos recursos tecnológicos, pues lo toman como
una necesidad impuesta desde fuera, no como una opción. Apoyan más la idea
de que no por más invertir en nuevos recursos más vistosos y llamativos se
mejorará el aprendizaje. Pero con la introducción de las TIC dentro de las
aulas se les abre un gran complemento para su actividad como docentes
ampliando así mucha más información y actividades para mejorar la calidad del
aprendizaje llevando a cabo una metodología mucho más activa y motivadora
para los alumnos. También tenemos que tener en cuenta que cada vez se va
creando una sociedad más tecnológica y, por lo tanto, va a ser el medio el que
reclame que todos tengan conocimientos del uso de las tecnologías de la
comunicación.
2. Objetivos
En nuestro trabajo queremos investigar sobre la incorporación de las
nuevas tecnologías en el aula, realizando una comparación entre la Educación
Primaria y la Secundaria. Con esta investigación queremos ver qué nivel
escolar es el que más invierte en educación y en nuevas tecnologías y si se
tratan de centros públicos o privados. Además queremos ver el punto de vista
de los profesores sobre el uso de las TIC en las aulas, los distintos recursos
que se pueden utilizar para favorecer el aprendizaje y los cursos que cada
comunidad ofrece a los profesores para aprender a utilizar las TIC.
3. Desarrollo del tema
3.1 Recursos
Para responder a las demandas de la sociedad y de la nueva forma de
enseñanza, hemos recopilado una serie de recursos que van a ser muy útiles
para los profesores (pizarra digital y Exelearning), para los alumnos (webquest,
caza del tesoro) y para mejorar la interacción profesor-profesor, profesor-
alumno y alumno-alumno (wikis y blogs).
- Recursos para profesores:
Pizarra digital.
La pizarra digital es una herramienta muy idónea para complementar las
explicaciones de clase. Este recurso permite que el alumnado reciba la
información a partir de varios sentidos: el oído y la vista. Además es un
elemento motivador y que provoca en los alumnos un deseo de aprender a
manejar las tecnologías.
Hay dos tipos de pizarras digitales:
Pizarra digital simple: es un sistema tecnológico, generalmente integrado por
un ordenador y un videoproyector que permite proyectar contenidos digitales
en un formato idóneo para visualización en grupo. Para interactuar sobre las
imágenes proyectadas se debe utilizar el ratón o el teclado del ordenador.
Pizarra digital interactiva: Sistema tecnológico, generalmente integrado por
un ordenador, un videoproyector y un dispositivo de control de puntero, que
permite proyectar en una superficie interactiva contenidos digitales en un
formato idóneo para visualización en grupo. Se puede interactuar directamente
sobre la superficie de proyección.
Exelearning
ExeLearning es una herramienta de código abierto permite a los profesores la
creación de contenidos educativos de forma sencilla, sin necesidad de
conocimientos técnicos en lenguajes de programación.
En los materiales elaborados podemos incluir fácilmente contenido multimedia
(imágenes, audio, vídeo, animaciones, flash...), así como actividades
interactivas.
Permite, una vez creado nuestro contenido didáctico, exportarlo como página
web o como paquetes de contenido SCORM o IMS, listos para utilizar en
distintas plataformas de enseñanza online como Moodle.
Con este programa los profesores pueden crear cursos online para que sus
alumnos puedan realizarlos a distancia para completar su formación.
- Recursos para los alumnos:
Webquest
Una Webquest es una actividad orientada a la investigación y el aprendizaje
donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la
Web. Los profesores son los encargados de elaborarlas o se pueden buscar
otras ya elaboradas. El objetivo principal es que los alumnos obtengan
conocimientos utilizando los recursos de internet, y transformando esta
información, consiguiendo así aprender contenidos y desarrollar la
competencia digital y la de aprender a aprender.
Las webquest tienen una estructura muy característica: Introducción
(información inicial de la actividad), Tarea (información formal de la tarea),
Proceso (descripción de los pasos a seguir), Recursos (enlaces a sitios web
para encontrar la información), Evaluación (explicación del sistema de
evaluación), Conclusión (resumen de lo aprendido) y Créditos (datos del
creador del sitio web).
Caza del tesoro
Es un recurso muy similar al anterior, con la diferencia de que es más sencillo,
está menos orientado a que el alumno a aprenda a utilizar las TIC (ya que la
solución a las preguntas se encuentra directamente en los recursos que te
proporciona), y no incluye conclusiones finales. Se plantea una serie de
preguntas sobre un tema que se pueden contestar visitando enlaces a páginas
Web relacionadas. El esquema que se sigue es el siguiente: Introducción,
Preguntas, Recursos, Gran pregunta, Evaluación.
- Recursos para la interacción profesor-profesor, profesor-alumno o
alumno-alumno.
Wikis
Una wiki es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples
usuarios a través de un navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o
borrar un mismo texto que comparten. Pueden ser utilizadas para mantener el
contacto entre los miembros de un colegio, publicar apuntes, organizar
reuniones etc.
Blogs
Un blog es un sitio web que recopila cronológicamente textos o artículos
de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente. En él los
profesores pueden publicar apuntes o novedades del colegio para
informar a los alumnos. Es muy fácil de manejar y se pueden introducir
contenidos multimedia. Los alumnos pueden dejar sus comentarios pero
nunca modificar lo escrito.
3.2 Análisis de las encuestas
Como hemos nombrado anteriormente todos los recursos digitales que
encontramos útiles para los docentes, hemos querido conocer si realmente se
llevan a la práctica dentro de las aulas. Es por esta razón por la que hemos
querido realizar la siguiente encuesta que analizaremos a continuación.
Llegando a la idea de que las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos
de la sociedad por lo que crea una necesidad de proporcionar al ciudadano una
educación que tenga en cuenta esta realidad. Por ello es importante
introducirlas en las aulas de los centros educativos dando un conocimiento
sobre ellas y sobre su uso.
Pero no todo el mundo opina que sea necesaria la introducción de
nuevas tecnologías en las aulas y menos la idea de cambiar la metodología
usada hasta ahora por amoldarla a unos nuevos objetivos educativos. Por ello
asocian las nuevas tecnologías a un cambio negativo, como un malgasto
económico o a una pérdida de tiempo.
Nosotras hemos querido conocer si realmente hay profesorado o padres
en contra de la introducción de las TIC en las aulas y si realmente conocen el
dominio de los recursos disponibles como los mencionados anteriormente,
realizando una encuesta vía online a los miembros del AMPA y profesorado de
los siguientes colegios:
Colegio Público Reina Sofía de Petrel
Colegio Público Virgen del Rosario en Albatera
Colegio privado-concertado Padre Dehon en Novelda
Colegio privado Santo Domingo Savio en Petrel.
Colegio privado-concertado Sagrada Familia de Elda.
Hemos querido tener una variedad geográfica, tipo de institución
(concertado-privado o público) o cursos (primaria o secundaria) para que los
datos de nuestro trabajo sean más contrastados y podamos comparar mucho
mejor los resultados.
De los resultados obtenidos por vía online, en nuestra encuesta
realizada, hemos podido diferenciar dos tipos de profesorado el profesor 1.0 y
el profesor 2.0, que a continuación mencionaremos y describiremos sus
características.
Profesor 1.0
Es el docente más tradicional la mayoría docentes con mucha experiencia y
muchos años de profesión, pues quiere seguir con la misma metodología de
antes. Donde el alumno adquiere un papel más pasivo, impidiéndole interactuar
con su aprendizaje, es el docente quien trasmite el conocimiento y el alumnado
quien lo memoriza. Este tipo de docente lo diferenciamos por tener una opinión
negativa ante la introducción TIC en la educación, temiendo a los cambios en
su papel como docentes, opinando que no ven un mal sistema educativo sin
las TIC y sin metodologías activas. Se apoyan diciendo que introducirlas en las
aulas no solucionará los problemas de motivación en el alumnado, pues ven
como una pérdida económica invertir en ordenadores, pizarras digitales,
Internet… cuando lo que realmente importante es la actitud del profesor y su
motivación en el trabajo que desempeñe. Además que temen futuros malos
usos de las tecnologías por parte del alumnado, porque si desde pequeños les
introduces en el mundo de las TIC podrían caer en adicciones, malos usos
como chats, redes sociales, páginas con información que no es correcta
asumiéndola como correcta, así como una idea de que las TIC acabarán con
las lecturas de libros, libros de texto, bibliotecas…
Profesor 2.0
El profesor 2.0 es todo lo contrario al profesor 1.0. La mentalidad de este
docente es más abierta al
cambio y a la innovación. Desea
cambiar la metodología pasiva
por una metodología más activa
asumiendo el docente un rol de
guía en la enseñanza del
alumnado que construye su
propio conocimiento. Aceptan
que nos encontramos en una
sociedad tecnológica donde es importante conocer las nuevas tecnologías, por
eso apoyan la introducción de las TIC dentro de las aulas porque es una idea
provechosa para el alumnado. Conociéndolas y sabiendo sus usos se podrá
evitar una futura brecha digital. Pero no solo apoyan la idea de introducir los
ordenadores en las aulas sino que también crean sus propios recursos a través
de la Web además de seleccionar la información que trasmite al alumnado. En
nuestra encuesta hemos podido apreciar que el número del profesorado con
dichas características es mucho menor que el profesorado 1.0.
Diversidad de opiniones según el tipo de institución
En nuestra encuesta hemos tenido la oportunidad de poder comparar distintos
tipos de escuelas
preguntando a los
profesores de cada
centro si han
0
20
40
Introducción de las
TIC
Público
Concertado
Privado
0
20
40
60
Profesorado
Profesorado
2.0
Profesorado
1.0
introducido en sus centros las aulas de informática u ordenadores en el aula.
Como se puede apreciar en la gráfica los centros públicos invierten más en las
TIC que los centros privados que desean conservar la estructura de sus clases
tal y como están. Con esto se confirma la existencia de notables diferencias de
infraestructura de ordenadores entre la enseñanza pública y la privada y entre
los centros mismos, con el uso educativo de las TIC por parte de los alumnos.
Estos datos sorprenden pues antes de realizar el estudio abríamos dicho todo
lo contrario, por la buena fama de los centros privados y la mala de los
públicos, estadística que rompe dichos prejuicios.
Diferencias según el curso del alumnado
Como hemos visto en el punto anterior
encontramos diferencias en el tipo de
institución (pública, privada, concertada) con
respecto a la introducción de las TIC de forma
desigual, también se pueden apreciar las
diferencias entre distintos niveles
académicos. En nuestra encuesta
demostramos que en los niveles más
elevados como es la secundaria con respecto
a primaria la utilización del ordenador es
mucho mayor que en primaria. En los centros de secundaria se emplea más el
ordenador porque el docente actúa de forma autónoma, tienen más iniciativas y
son más innovadores que los docentes de primaria. A todo esto sumarle
también que la titulación del docente influye mucho en la utilización de estas,
pues los profesores con carreras de ciencias suelen utilizar más los
ordenadores que los de letras.
INTRODUCCIÓN
DE LAS TIC
EN CURSOS DE:
Primaria
Secundaria
Dominio del profesorado sobre las TIC
Hemos podido apreciar que algunos centros de los encuestados sí que
han introducido en sus aulas las TIC.
Por lo que quisimos saber ¿Cuál era
su conocimiento o su dominio con
estas nuevas tecnologías o recursos
digitales?
Sorprendiéndonos notablemente
acerca de los resultados obtenidos.
Pues un 51% de los profesores no
tenían ni idea de programas como
exe-learning, hot patatoes, pero incluso no sabían cómo funcionaba una pizarra
digital interactiva (explicada anteriormente en recursos). Pues sólo un 9% de
los encuestados dice dominar y conocer todos los recursos digitales a trabajar
en un aula tanto de primaria como en secundaria.
Lo más grave de todo es que si se han
organizado cursos donde el profesorado
se podía matricular de forma gratuita,
para hacer cursillos de preparación a las
TIC y sólo un 13% de los encuestados
dice haberse matriculado en estos
cursos. Datos alarmantes pues la
mayoría de los docentes admite no
conocer el funcionamiento de las TIC,
pero no ponen remedio para solucionar
estos problemas, cosa que los centros si
desean poner una solución impartiendo cursos de las nuevas tecnologías y
recursos digitales para docentes inexpertos en dicho campo. Cuando estos
profesores puedan o dispongan ya, de los recursos tecnológicos, no les darán
51%
33%
9%
9%
DOMINIO DEL PROFESORADO
SOBRE LAS TIC
FATAL
REGULAR
BIEN
MUY BIEN
13%
87%
PROFESORES
MATRICULADOS EN
LOS CURSOS SOBRE
LAS TIC
Matriculados NO Matriculados
un buen uso sino todo lo opuesto o incluso llegar a no utilizarlas por su
desconocimiento.
Uso de las TIC por parte de los docentes
Dado que hemos visto un número elevado de profesores que no sabían utilizar
las TIC o los recursos digitales, hemos preguntado si
las utilizan en sus aulas y como era de esperar la
mayoría del profesorado no las utiliza.
Prioritariamente por no conocer su funcionamiento y
otros argumentan que por falta de tiempo, pues
comentan que la red de Internet va muy lenta y
suelen perder mucho tiempo esperando a que se
carguen los programas Web.
Pero como hay docentes que nos
han dicho que sí, hemos querido
conocer en cuantas asignaturas
las utilizan. La mayoría han dicho
que en menos de dos asignaturas
las utilizan, siendo
mayoritariamente la asignatura de
música e informática, en las
demás no las utilizan para nada.
Como se puede apreciar en el
diagrama de barras gana que en
ninguna asignatura se utilicen y en último lugar con un menor porcentaje en
todas las asignaturas.
0
5
10
15
20
25
Utizan las TIC
Si
No
0
5
10
15
20
25
Uso de ordenadores
Todas las
asignaturas
En la mitad
de la
asignaturas
Menos de
2
Ninguna
Opinión del docente
En nuestra encuesta hemos querido
conocer la opinión de los docentes, pues
para nosotras nos resulta muy interesante
saber qué es lo que opinan. Porque cuando
trabajas con algún instrumento o recurso
que te gusta o te motiva para utilizarlo en
nuestro lugar de trabajo, le damos un mejor
uso y obtenemos mejores resultados.
En el recuento de los resultados
hemos podido de ver que un 36% están a
favor de las TIC en la educación, aunque
está muy reñido con los que están en
desacuerdo con la introducción de las TIC en la enseñanza. Este tema por lo
que podemos apreciar contiene mucha diversidad de opiniones muy reñidas.
Opinión del AMPA
Las opiniones de los padres y madres de alumnos de los centros (AMPA) son
muy diversas. Encontramos con un número
más elevado de padres que prefieren que se
introduzcan las TIC dentro de las aulas, pero
de forma controlada. Opinan que está bien
su introducción pero de forma moderada y
controlada, esperando la certeza de que
dará a sus hijos el mismo resultado o uno mejor. Pero los padres que no
desean las TIC en las aulas también son un porcentaje, opinan que no les
gustaría ver a sus hijos todo el día con el ordenador pues lo asocian más al
juego que a la enseñanza. Por ejemplo ver como sus hijos dicen tener deberes
por el ordenador y verles con él en las manos, pues para ellos no serían
deberes del colegio sino más bien un juego. Además la mayoría de negativas
estaban relacionadas con el tema económico.
Muy de
acuerd
o
24%
De
acuerd
o
36% Indifer
ente
2%
En
desacu
erdo
38%
POSICIÓN PERSONAL
GENERAL FRENTE A
LAS TIC APLICADAS A
LA EDUCACIÓN
0 5
10 15 20 25
AMPA
SI
NO
4. Conclusiones
Esta investigación ha sido a pequeña escala pues sabemos que el
número de participantes en la muestra que hemos tomado no es muy elevado,
para dar unos datos generales. Pero lo consideramos representativo para los
objetivos perseguidos en nuestro trabajo, pues nuestra idea era investigar los
recursos digitales disponibles para los docentes y conocer si realmente los
usaban en las aulas.
Con este trabajo hemos podido apreciar un cambio en la figura del
docente pues con la implantación de los nuevos sistemas educativos y la
introducción de medios innovadores se plantea un nuevo rol para el docente,
roles para los que han de estar preparados, ya que los profesores son la clave
del cambio. Por ello hemos visto importante conocer sus opiniones con
respecto al cambio de rol, de pasar a ser el agente activo a ser el guía del
alumno para que se vaya construyendo de forma autónoma su propio
aprendizaje. Analizando los recursos que hemos visto más acertados para la
utilización en las aulas tanto por su fácil uso como su función notable.
Claro que no solo es importante la introducción de las TIC dentro de las
aulas de primaria o de cualquier nivel, porque si sólo las introducimos en la
enseñanza no solucionará nada. Lo que dará resultado es su aplicación en las
aulas, donde el docente asuma una responsabilidad y sepa darles un buen
enfoque utilizando una metodología activa que permita al alumno interactuar
con su aprendizaje permitiéndole así construir su conocimiento de forma
autónoma.
Los resultados obtenidos en nuestra encuesta son un tanto alarmantes
pues la actitud del docente debería cambiar, porque se les ofrece una
herramienta muy útil que mejoraría la calidad de sus clases. Deben de abrir sus
mentes a los cambios ya que estamos en una sociedad tecnológica y nuestros
alumnos han de ser capaces de poder resolver los problemas que se les
presente, dominando estas tecnologías.
5. Preguntas
¿Cuál es la finalidad de la webquest?
¿Qué recursos podemos utilizar para que interactúen profesores y
alumnos?
¿Conoces alguna herramienta para crear cursos online?
¿Quién tiene más dominio de las TIC, el profesor de primaria o el de
secundaria?
¿Qué tipo de enseñanza invierte más en las TIC, la pública o la privada?
Los profesores que no saben utilizar las TIC, suelen matricularse en los
cursos?
6. Anexo
Encuesta a los docentes
Usa el ordenador básicamente para: (Señale las tres opciones principales)
Comunicación con otras personas
Enseñanza en el aula
Formación y perfeccionamiento
Edición de documentos
Otro:
Como padre/madre está a favor de la introducción de las TIC en las aulas:
Si
No
¿Por qué?
________________________________________
En la(s) asignatura(s) que imparte ¿Utiliza las TIC?
Si
No Si la respuesta es afirmativa, señale la frecuencia con que utiliza las TIC en el aula:
Diaria
Semanal
Mensual
No las utilizo Si la respuesta es negativa, especifique las razones: ____________________________________________________ ¿Considera que las TIC pueden ser un recurso importante para mejorar la enseñanza?
Si
No ¿Existe un plan estratégico por escrito para la incorporación de las TIC en su centro?
Si
No
En caso de existir el plan anteriormente mencionado, ¿lo conoce el profesorado?
Si
No ¿Dónde accede a los recursos informáticos habitualmente? (Señale las dos opciones principales)
En el aula de informática
En la sala de profesores
En el aula de alumnos
En el aula de informática
Otro: Las dificultades que encuentra para incorporar la herramienta informática a su trabajo diario se deben a:
Falta de preparación
Incremento del tiempo de dedicación
Escasa disponibilidad de equipos informáticos en el centro
Poca aceptación de la metodología en las familias
Escasa disponibilidad de equipos informáticos en los hogares
Poca adaptación de los materiales al currículo
Escasez de materiales didácticos
Ninguna
Otro: ¿En qué aspectos le gustaría que la tecnología le ayudara en el aula? (Señale las dos opciones principales)
La interdisciplinariedad
La motivación de los alumnos por la asignatura
La mejora de la atención en clase
El tratamiento individualizado de los alumnos
El mantenimiento de la disciplina en el aula
El refuerzo de contenidos básicos
La comunicación con los padres
La obtención de materiales didácticos
La atención a la diversidad
Otro:
Valore la formación en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) que ha recibido a lo largo de su labor profesional: (Señale el número sabiendo que 1: insuficiente y 4: óptima)
1 2 3 4
Categoría de usted:
Profesor
Coordinador TIC
Director
Jefe de Estudios o Coordinador
Equipo de dirección
Madre/Padre
Otros cargos Años como docente:
De 1 a 10
De 11 a 15
De 16 a 20
De 21 a 25
Más de 25 Titularidad del centro
Público
Privado concertado
Privado no concertado
ENLACE ONLINE
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