“ESTADO DE LA MOTIVACIÓN ESCOLAR

Y RENDIMIENTO EN CURSOS NM1 DE 7

PROYECTOS EDUCATIVOS”

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN EDUCATIVA

INTEGRANTES: Ricardo Donoso - Paulina Ferrada Natalie Gómez -Herman Hesse - Rodrigo Miño - Sebastián Núñez -Macarena Vásquez

INTRODUCCIÓN

En esta presentación se abordará:

1)Descripción del problema evidenciado.

2)Revisión bibliográfica del tema.

3)Preguntas que responderá la

investigación.

4)Hipótesis de la investigación.

1.DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

En los cursos de los establecimientos

educacionales en los cuales realizaremos

nuestro investigación, el problema que

evidenciamos es la ausencia de información

que refleje el nivel de motivación actual y/o

histórico de los alumnos/as por sus estudios.

Obtener dicha información es relevante por

lo siguiente:

1) Tiene directa relación con las notas de los

alumnos/as.

2) Es fundamental para planificar

correctamente las actividades de

cualquier subsector y/o asignatura.

2.REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA

Diversos autores han puesto de manifiesto la

influencia de la motivación en el proceso de

aprendizaje del alumno/a, entre ellos destacan:

Alonso tap ia

La motivación es un factor relevante que conlleva el éxito en

cualquier área. A partir de esto, Alonso Tapia reflexiona sobre el

concepto de motivación diciendo que querer y comprender son

las condiciones personales básicas que permiten la adquisición

de nuevos conocimientos.

Fuente: Tapia, A. “Motivación y aprendizaje en el aula”. (1991)

Editorial SANTILLANA

Si bien la motivación es un factor que debe estar

presente durante la actividad pedagógica, no

será aprovechada si la persona, en este caso el

mismo alumno/a, no tiene una actitud positiva a

aprender ni a superarse; por lo tanto, la

motivación también pasa por uno mismo.

José Escaño Aguayo y Mª Gil De Le Serna Leira

Estos autores plantean que la desmotivación está en la base del fracaso

escolar, y que como problema tiene difícil solución, por lo que debe ser

trabajada anticipadamente de manera de lograr intervenirla a tiempo,

siendo los profesores y los padres los capaces de alertar esta situación .

Fuente: Escaño, M. y Serna, M. “Motivar a los alumnos y

enseñarles a motivarse". Aula de innovación educativa nº 101, (pp.6 – 12).

Lamentablemente, a lo largo del tiempo, no se ha dado mucho

énfasis a lo importante que es motivar a los/las estudiantes desde

el inicio de su vida académica, más bien se ha prestado atención a

temas como alcanzar altos puntajes de diversos instrumentos de

evaluación y prepararse para ellos. Ahora esos objetivos serán

difíciles de lograr si no presta atención a este punto que debe

aplicarse desde el momento que el/la alumno/a ingresa a un

establecimiento educacional y pueda sentirse motivado/a a

estudiar a lo largo de toda su vida, algo que tendrá aún mejores

resultados si se cuenta con el apoyo de los padres y/o familia y el

colegio.

Reinaldo Pekrun

Entre sus propuestas está la necesidad de que los docente

comprendan el impacto de las emociones en el aprendizaje

(como por ejemplo el orgullo, la ira, la ansiedad y la vergüenza)

para así lograr el logro de dicho aprendizaje.

Fuente: Pekrun, R. “The Impact of emotion on learning” 1992.

Applied Psychology. Int. review 41, 4 (p. 359-370)

Prekun señala la importancia de considerar el aspecto emocional en la

motivación pues está directamente relacionado con el aprendizaje. Por

ejemplo, un/una alumno/a que esté pasando por un problema familiar

complicado que lo lleve a sentirse triste, airado y en un caso más

severo, depresivo, es muy probable que su deseo de participar y

trabajar en clases se vea muy disminuido. Por lo tanto, las emociones

negativas pueden producir un tipo de motivación negativa. Ante ello la

tarea del docente deberá consistir en brindar apoyo al alumno/a en la

medida que se pueda, manteniendo además una buena comunicación

con la familia.

A partir de lo anterior se puede determinar que la motivación está

asociada netamente a emociones positivas, y que será muy

determinante en el proceso de aprendizaje.

Pablo Menichetti

De nacionalidad Chilena, realiza un trabajo orientado a la

educación y su relación con la motivación, en el cual plantea

la importancia de la motivación en la fase inicial del

aprendizaje.

Fuente: Menichetti, P. “Aprendizaje Inteligente”,2011.

Tecnología de la educación SPA.

A partir de lo que señala Menichetti, la motivación es un

requisito que debe estar presente desde el primer día

que ingresa el/la estudiante al colegio o escuela, y al

inicio de toda clase, sea la asignatura que sea, con el fin

de que éste no pierda el incentivo de superarse día a día.

En esta fase cabe mencionar que la relación familia-

escuela será trascendental para fortalecer aún más el

entorno del alumno/a y pueda crecer mucho más su

confianza y motivación al sentirse respaldado por sus

seres queridos y profesores.

Jean Piaget

Este destacadísimo investigador señala que el docente debe realizar las actividades

del alumno/a de acuerdo a su capacidad cognitiva, y a través de la motivación y el

refuerzo, pero siempre y cuando exista interés y disposición en el niño.

Fuente: Piaget, J. Consultado de internet el 1 de septiembre del sitio web

http://wwwmotivacionescolar.blogspot.com/2011/02/la-motivacion-escolar.html

Por tanto, cuando el alumno fije su interés en

el estudio o trabajo, demostrando siempre

superación y personalidad en la consecución

de sus fines, sus aspiraciones y sus metas es

cuando mayor refuerzo debe prestar el

docente y sacar el mayor provecho de éste,

enfatizando que sea de forma constante y

prestando atención frente a cambios que

puedan interrumpir el avance.

3 .PREGUNTAS

1. ¿Cómo medir y cuantificar la motivación del alumno

por sus estudios?

2 ¿Existe una correlación cuantificable y positiva entre

una alta motivación por estudiar y un alto rendimiento

académico?

4.HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN

“Los/las alumnos/as que poseen una alta

motivación por sus estudios poseen un mejor

rendimiento académico, en comparación con

aquellos que tienen un bajo nivel de

motivación”.

5.METODOLOGÍA PARA RECOLECCIÓN DE DATOS

Descripción de los elementos del método

elegido.

La investigación trata sobre la implicancia de la

motivación de los alumnos y alumnas. Es un

tema multidimensional que tiene varios

factores involucrados que se pueden concluir a

partir de la encuesta realizada.

Nuestro estudio cuenta con elementos cualitativos y

cuantitativos, entre ellos encontramos una serie de 15

preguntas que se aplicaron a alumnos de diferentes

colegios del nivel primero medio.

Esta investigación es de tipo investigación - acción, la

cual pretende producir cambios y fomentar mejoras en

las distintas realidades analizadas.

En total se encuestaron 190 alumnos que

cursaban 1° Medio en distintos colegios de la

Región Metropolitana, con la excepción de un

Colegio que se ubica en la VI Región. En la

siguiente tabla se detalla las características de

cada curso, ordenando de mayor a menor el

nivel de vulnerabilidad de cada establecimiento.

Tabla 1. Nivel de vulnerabilidad de los alumnos de los colegios en que se aplicó la

encuesta.Colegio Ubicación Nivel de Vulnerabilidad de sus alumnos

Colegio Cristiano Belén Comuna de Puente Alto, Santiago 64%

Colegio Adventista del Séptimo día Molina

Comuna Molina, Curicó 70%

Colegio Particular Alicante Comuna Maipú, Santiago 30%

Liceo Victorino Lastarria Comuna Providencia, Santiago 47%

Liceo Industrial de Electrotecnia Ramón Barros Luco

Comuna la Cisterna, Santiago 80%

Liceo Municipal Monseñor Enrique Alvear

Comuna Pudahuel, Santiago 67%

Centro Educacional José Abelardo Núñez Puente Alto.

Comuna Puente Alto, Santiago 29,7%

Las notas utilizadas para el análisis

corresponden a l promedio general de notas

que obtuvo cada alumno el 1° semestre del

año 2013. La encuesta aplicada y sus preguntas

se detallan a continuación:

PREGUNTAS: 1 2 3 4 5

1. Cuanto más contenido nos den en una asignatura, mejor: así mi formación será más completa.

2. Para mí es más importante saber que soy una persona eficaz en mi trabajo que sacar buenas notas sin merecerlo.

3. Generalmente, estudio y leo más cosas que las que me dan en clase, pues siento curiosidad por aprender.

4.-Si hay algo que no entra en el examen y es importante para mi formación, suelo interesarme por ello y lo estudio.

5. Prefiero que los profesores me exijan mucho. Así me satisface más cuando supero las materias.

6. Me satisface el estudio por sí mismo, sin pensar en lo que trae consigo.

7. Estudio por curiosidad, no sólo por las buenas notas.8. No me dejo influir por mis compañeros/as en mi organización académica, sino que soy yo el/la que me organizo personalmente.

9. No necesito que haya gente conmigo estudiando, o que vea a los demás estudiando, para que yo estudie.

10. Soy estudiante porque lo quiero realmente, no porque me obliguen mis padres.

11. Me motivan los temas de estudio relativamente difíciles, pues así puedo demostrar mi competencia académica.

12. Estudio por aprender muchas cosas, no sólo pensando en satisfacer lo que esperan de mi mis padres o mis profesores/as.

13. Estudio por mí no buscando la aprobación del resto.14. Cuando está explicando algo en clase y no lo entiendo, me preocupo de preguntar al profesor/a.15. Estudio para ser más autosuficiente en mi vida.

6.RECOGIDA DE DATOS

Para responder la encuesta, los alumnos debían leer la pregunta y

seleccionar con una “X” la respuesta que más los identificara con cada

pregunta, siendo 1 equivalente a que la pregunta no lo identificaba para

nada, 3 si lo identificaba parcialmente, y 5 si lo identificaba completamente.

Para realizar la tabulación de la encuesta, se sumaba el puntaje obtenido en

cada pregunta. Por ejemplo, si el alumno respondió 10 preguntas con

puntaje 5, y 5 preguntas con puntaje 3, el puntaje total obtenido en la

encuesta se calculaba de la siguiente manera y en 4 pasos:

Paso 1: Identificación de las preguntas y su puntaje

Cantidad de preguntas con puntaje 5 Cantidad de preguntas con puntaje 3

10 preguntas en total 5 preguntas en total

Paso 2: Obtención del puntaje parcial

10 preguntas multiplicado por el puntaje obtenido en dichas preguntas

5 preguntas multiplicado por el puntaje obtenido en dichas preguntas

10 multiplicado por 5 = 50 puntos 3 multiplicado por 5 = 15 puntos

Paso 3: Obtención del puntaje total

Paso 4: Tabulación de los resultados

50 puntos + 15 puntos = 65 puntos

Puntaje obtenido en la encuesta Nivel de Motivación

De 60 a 75 MUY APROPIADA

De 45 a 59 APROPIADA

De 30 a 44 INTERMEDIA

De 16 a 29 POCO APROPIADA

Hasta 15 INAPROPIADA

7.ANÁLISIS DE DATOSEl promedio de notas del 1° semestre de todos los

alumnos encuestados fue de un 5,4 (cinco como

cuatro), siendo la desviación estándar del promedio

de esas notas de 6 décimas (es decir, del total de

alumnos encuestados hay alumnos que obtuvieron

una nota 6,0 el 1° semestre, y otros que obtuvieron

una nota 4,8 (cuatro coma ocho). En el siguiente

gráfico se puede esto:

F i g u r a 1

promedio notas total alumnos encuestados desviacion estandar notas0

10

20

30

40

50

60

54

6

Una vez realizada la encuesta, y considerando al total de alumnos

encuestados, el 48% que la mayoría reflejo tener una motivación apropiada,

como se puede apreciar en el siguiente gráfico.

32%

48%

18% 2% 1%

MUY APROPIADAAPROPIADANORMALPOCO APROPIADAINAPROPIADA

Figura 2

Colegio Parti

cular

Alicante

de Maip

ú

Liceo

Industr

ial de E

lectro

tecnia

Ramón Barr

os Luco

de La C

istern

a

Liceo

Victorin

o Lasta

rria d

e Pro

viden

cia

Colegio Cris

tiano Belé

n de Puen

te Alto

Liceo

Municip

al Monseñ

or Enriq

ue Alve

ar de P

udahuel

Colegio Adve

ntista Sé

ptimo Día de M

olina

Colegio Jo

sé Ave

lardo Nuñez

de Puen

te Alto

0

0.1

0.2

0.3

0.4

0.5

0.6

0.7

0.8

0.69

0.63

0.520.48

0.34

0.23

0.12

Correlación Nivel de Motivación y Rendimiento Académico en cada Proyecto Educativo en que se realizó la encuesta

Respecto a la correlación entre las notas de los alumnos, y los

resultados obtenidos en la encuesta, se utilizó la metodología

de la correlación lineal y los resultados fueron los siguientes:

TOTAL ALUMNOS ENCUESTADOS 190 alumnos

COEFICIENTE DE CORRELACION ENTRE LAS NOTAS DEL 1° SEMESTRE Y EL PUNTAJE OBTENIDO EN LA ENCUESTA

0,38

Lo anterior quiere decir que existe una correlación positiva entre

las notas de los alumnos y su nivel de motivación, por lo que la

hipótesis planteada en esta investigación es válida. No obstante lo

anterior, otra conclusión que se obtiene con estos mismos

resultados es que la motivación por sí sola no explica

completamente el resultado académico de los alumnos. Esto

significa que existen otras variables que en conjunto con el nivel

motivación de motivación pueden ayudar a explicar mejor el

rendimiento académico de los alumnos. Los autores de esta

investigación dejan abierta la invitación para que otros

investigadores profundicen al respecto.

8.CONCLUSIONES

Primero puntualizar que la motivación no es estable, varía de

forma constante en cada uno de los alumnos. Esto nos indica

que para un análisis más concienzudo no basta solo con

aplicar una sola encuesta, sino que aplicar varias y en

diferentes periodos, por ejemplo una semestral o al inicio y

cierre del semestre.

Con los resultados de la encuesta se demuestra que

la orientación tiene una importancia en la escuela, es

decir, hay que retomarla ya que está perdida hoy en

día. La orientación por tanto, tiene un gran valor en

la enseñanza de los alumnos de Educación Media.

Si la correlación entre el rendimiento académico y la

motivación es muy baja significa que además hay

otras razones junto con la motivación que están

perjudicando el rendimiento de los alumnos y que

da para realizar otros temas de investigación.

Sería interesante que el profesor pusiera atención en

sus alumnos mediante la observación para

complementar el diagnóstico .

¡¡Gracias por la Lectura!!