trabalho eepp iv (1)
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A organização do trabalho pedagógico: Alfabetização e
Letramento como eixos orientadores.
Cecília Goulart
Organização e planejamento do trabalho
★ Qual o objetivo da escola?
★ Qual o seu papel social?★ O que fazer para que as crianças aprendam mais e melhor?
★ Educar para quê?
(GOULART, 2007, p. 85)
A organização do trabalho pedagógico
A organização do trabalho pedagógico envolve uma série de fatores como, por exemplo: nossa concepção de educação. O que de fato nos remete as seguintes indagações:
Educar para quê? Como? (GOULART, 2007, p.86)
A escola como espaço social pedagogicamente organizado
O projeto político-pedagógico é fundamental para
que a escola venha alcançar seu objetivo mais importante: educar, promovendo a produção de conhecimentos e na formação de sujeitos autônomos, críticos e integrados à sociedade.
(GOULART, 2007, p. 88)
A alfabetização de crianças de seis anos
É importante que não haja rupturas na passagem da educação infantil para o ensino fundamental, mas que haja continuidade dos processos de aprendizagem [...]
I. (GOULART, 2007, p. 87)
O aprendizado na escola
“[...] Às vezes, preocupadas em demasia com os conteúdos de ensino, não paramos para conhecer nossos alunos [...]”
(GOULART, 2007, p. 87)
A integração família-escola , junto com
os professores, desempenha papel de
destaque no trabalho pedagógico.
Ensinar-aprender envolve certa intimidade.
Falar, ouvir, escrever, ler, conversas, rodinhas, livros. Essa organização discursiva faz parte da cultura escolar. A criança recria a
linguagem verbal oral por meio
dessas participações.
A organização discursiva da escola e suas implicações
O letramento como horizonte para a
organização do trabalho pedagógico, a relação
língua oral-língua escrita e a aprendizagem da
escrita.
É importante mostrar às crianças que há
vários modos de falar, mas só há
um modo de escrever, do ponto de vista
ortográfico.
Todo professor, de qualquer nível de ensino, é um professor
de linguagem.
É importante conversar com as crianças sobre o que se vai escrever e ler textos que contribuam para que elas possam expandir
seus conhecimentos.
É preciso ter espaço para arriscar, em consequência, é preciso ter espaço, não só
para acertar, mas para expor hipóteses, dúvidas.
Por fim, é preciso que o professor proporcione:
★Atividades e questionamentos, sem perder o sentido do que quer ensinar;
★Ampliar o conhecimento de mundo;★Deixar que tenham espaços para manifestar
gostos, vontades, ideias e etc.
(GOULART, 2007, p. 95)
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIROFACULDADE DE EDUCAÇÃO DA BAIXADA FLUMINENSE
CURSO DE PEDAGOGIA
Disciplina: Escola Espaço Político Pedagógico IV.Alunas: Ana Paula Delduque, Joyce Martins, Thamires Bernado, Joana Martins, Marcela Parães e Giovana Prado.