Trajetória Histórica da DidáticaTrajetória Histórica da Didática

Prof. Carlos Alberto Figueiredo da Silva

DidáticaDidáticaCom base no texto de Amélia Rodrigues de Castro

Τεχνή διδακτική

techné didaktiké

Arte ou técnica de ensinar

Método de Sócrates

O Poder do não-saberO autoconhecimento

O bem

O objeto da ciência não é o sensível, o particular, o indivíduo que passa; é o inteligível.

Dialético Maiêutica ou engenhosa obstetrícia do espírito, que facilitava a

parturição das idéias.

Sócrates Platão

Aristóteles se preocupava com a pesquisa e seu método consistia em falar aos discípulos ouvintes em caminhadas pelos corredores e adjacências do Liceu – dá a denominação de escola peripatética.

Aristóteles

Didática DifusaDidática Difusa

Poder-se-ia chamar de Poder-se-ia chamar de didática difusa a maneira de didática difusa a maneira de

se ensinar intuitivamente se ensinar intuitivamente e/ou seguindo-se a prática e/ou seguindo-se a prática

vigente.vigente.

Século XVII: surgimento da Século XVII: surgimento da DidáticaDidática

• A Didática surge graças à A Didática surge graças à ação de dois educadores, ação de dois educadores, RATÍQUIO e COMÊNIO, RATÍQUIO e COMÊNIO, ambos provenientes da ambos provenientes da Europa Central, que Europa Central, que atuaram em países nos atuaram em países nos quais se havia instalado a quais se havia instalado a Reforma Protestante.Reforma Protestante.

Didática MagnaDidática Magna

Comênio,Comênio,

Comenius ouComenius ou

Jan Amos Komenský Jan Amos Komenský

escreveu, entre outras obras, a escreveu, entre outras obras, a Didática Didática MagnaMagna, , instituindoinstituindo a nova disciplina como "arte a nova disciplina como "arte de ensinar tudo a todos". Dessa ambição de ensinar tudo a todos". Dessa ambição participa também RATÍQUIO, e ambos, pautados participa também RATÍQUIO, e ambos, pautados por ideais ético-religiosos, acreditam ter por ideais ético-religiosos, acreditam ter encontrado um método para cumprir aqueles encontrado um método para cumprir aqueles desígnios de modo rápido e agradável.desígnios de modo rápido e agradável.

A idéia baconiana da atenção à natureza - este é o modelo que os didatas supõem imitar quando aconselham seguir sempre do fácil ao difícil, ir das coisas às idéias e do particular ao geral, tudo sem pressa.

A utopiaA utopiada épocada época

A ReformaA Reforma ProtestanteProtestante

Essa etapa da gênese da Didática a faz servir, com ardor, à causa da Reforma Protestante, e esse fato marca seu caráter revolucionário,

de luta contra o tipo de ensino da Igreja Católica Medieval.

Conheçam Seus AlunosConheçam Seus Alunos

ROUSSEAU é o autor da segunda grande revolução didática. O Século das Luzes, que tanto valoriza a razão, tem nos excessos românticos de ROUSSEAU o seu contraponto.

Põe em relevo a natureza da criança e transforma o método num procedimento natural, exercido sem pressa e sem livros.

A Valorização da InfânciaA Valorização da Infância

• COMÊNIO – Segue as pegadas da COMÊNIO – Segue as pegadas da Natureza e visa domar as paixões Natureza e visa domar as paixões das crianças.das crianças.

• ROUSSEAU - Parte da idéia da ROUSSEAU - Parte da idéia da bondade natural do homem, bondade natural do homem, corrompido pela sociedade. Ver o corrompido pela sociedade. Ver o livro livro O Contrato SocialO Contrato Social..

Tempos ModernosTempos Modernos

O traçado de O traçado de uma linha uma linha

imaginária em imaginária em torno de eventos torno de eventos

que que caracterizam o caracterizam o

ensino é fato do ensino é fato do início dos início dos tempos tempos

modernos, e modernos, e revela uma revela uma tentativa de tentativa de distinguir um distinguir um

campo de campo de estudos estudos

autônomo.autônomo.

Herbart – A Inflexão Metodológica Herbart – A Inflexão Metodológica (séc. XIX)(séc. XIX)

Pedagogia Científica

Educação pela Instrução

Método dos Passos Formais

preparação, apresentação,associação, sistematização e aplicação.

Concepção de “massas aperceptivas”– Conhecimentos anteriores

• HERBART tem o mérito de tornar a Pedagogia o "ponto central de um círculo de investigação próprio".

• No entanto, presa ao caminho do empirismo sensualista de origem filosófica e não ainda experimental.

Influência de HerbartInfluência de Herbart

• THORNDIKE• ASSOCIACIONISMO

A lei dos efeitosA lei dos efeitos

• Edward Lee Thorndike estabelece, com sua lei dos efeitos as bases para o behaviorismo de Skinner.

• Foi criticado por sua ênfase nas sensações agradáveis e desagradáveis como elemento de fixação de respostas.

• Depois de responder às críticas, sua teoria acabou incorporada às correntes behavioristas. Suas formulações se inserem numa lógica positivista e forma pragmática de fazer ciência.

A Didática do séc XIX: A Didática do séc XIX: sujeito X métodosujeito X método

• Ênfase no método - como caminho que Ênfase no método - como caminho que conduz do não-saber ao saber, caminho conduz do não-saber ao saber, caminho formal descoberto pela razão humana.formal descoberto pela razão humana.

• Ênfase no sujeito - que seria induzido, Ênfase no sujeito - que seria induzido, talvez "seduzido" a aprender pelo caminho talvez "seduzido" a aprender pelo caminho da curiosidade e motivação.da curiosidade e motivação.

O que é maisO que é mais poderosopoderoso??

•De dentro para foraDe dentro para fora : o esforço : o esforço auto-educativo do sujeito.auto-educativo do sujeito.

ouou

•De fora para dentroDe fora para dentro: a pressão : a pressão externa do meio social e externa do meio social e cultural.cultural.

Nos Estados Unidos da AméricaNos Estados Unidos da América

• A vertente americana é dominada por John DEWEY– Criou uma escola-laboratório na

Universidade de Chicago, defendendo a metodologia da Escola Ativa, no âmbito de uma Escola Progressiva, comprometida com a expansão do ideal democrático americano.

• A fundamentação psicológica e filosófica encontra-se no pragmatismo de William JAMES– Explicando-se assim a tendência de

valorizar o conhecimento na medida em que este orienta a ação.

Na EuropaNa Europa

• A psicopedagogia com CLAPARÈDE, FERRIÈRE, BOVET

• A medicina pedagógica com MONTESSORI e DECROLY

• A sociopedagogia de FREINET, KERSCHENSTEINER e COUSINET.– A base psicológica é predominantemente

funcionalista, mas afastando-se tanto do pragmatismo americano quanto das influências do associacionismo; no entanto, os fundamentos sociológicos divergem, indo da linha socialdemocrata à socialista.

Pedagogia LiberalPedagogia LiberalFundamentação não no diálogo

socrático, mas na afirmação

categórica do mestre, como

havia ensinado Aristóteles. As Escolas Liberais não

nasceriam com o capitalismo ou para lhe dar

sustentação, mas da metodologia

aristotélica?

Escola Tradicional

Escola Nova

Escola Tecnicista

Pedagogia ProgressistaPedagogia ProgressistaPodemos dizer

que o chamado

"Método Paulo Freire" é uma

espécie de reedição dos

diálogos socráticos,

como no-los apresenta

Platão em a República

Paulo Freire Sócrates

Didática Oscila Entre Diferentes Didática Oscila Entre Diferentes ParadigmasParadigmas

séc XXséc XX

• “Um paradigma (ou um conjunto de paradigmas) é aquilo que os membros de uma comunidade partilham e, inversamente, uma comunidade científica consiste em homens que partilham um paradigma.”

• “Certos exemplos da prática científica atual - tanto na teoria quanto na aplicação - estão ligados a modelos conceptuais de mundo dos quais surgem certas tradições de pesquisa"

Kuhn, A Estrutura das Revoluções Científicas

ParadigmaParadigmaQual é o paradigma Qual é o paradigma

compartilhado, compartilhado, quanto à Didática? quanto à Didática?

Como é que a Como é que a comunidade comunidade educacional educacional

interpreta esse interpreta esse paradigma?paradigma?

DidáticaDidática

• Renovada• Ativa• Nova

• Tradicional• Experimental• Psicológica• Sociológica• Filosófica• Moderna

• Geral• Especial

• Neurodidática• Etc.

Qual é o núcleo duro da Qual é o núcleo duro da Didática?Didática?

O Ensino-AprendizagemO Ensino-Aprendizagem

LembretesLembretes

• O primeiro objeto: o Método– Correspondendo ao modo de agir sobre o

educando.– O recuo do Método ao fundo do palco e o

Sujeito como foco:– quando sua outra face, o próprio educando ou

aprendiz, reclamou seus direitos.

• Um reviver metodológico, no século XIX, pôs em relevo as características de ordem e sequência, no processo didático.

• Final do século XX: inquietações da época requerem auxílio da psicologia profunda de origem freudiana, ora recorre às correntes neomarxistas.

• A oscilação entre uma tendência psicológica que acentua a relevância da compreensão da inteligência humana e sua construção e outra que se apóia na visão sociológica das relações escola-sociedade, parece dominar o conteúdo da disciplina.

• Não existem duas Didáticas, uma teórica e outra prática: teoria e prática são indissociáveis.

• O foco da Didática: o Ensino-Aprendizagem, revela uma intenção: a de produzir aprendizagem; é palavra-ação, palavra-ordem, palavra-prospectiva, palavra que revela um resultado desejado.

• Depois de PIAGET, não se pode mais entender o ensino como a simples apropriação de um conteúdo: uma informação, um conhecimento ou uma atitude, por exemplo.

• Século XXI - A Didática não se limita ao bom ensino, ao avanço cognitivo intelectual, mas envolve igualmente progressos na afetividade, moralidade e sociabilidade, por condições que são do desenvolvimento humano integral.

Referência

CASTRO, Amélia Rodrigues. A trajetória histórica da didática.

Assista ao vídeo CURIOSIDADE E APRENDIZAGEMhttps://www.youtube.com/watch?v=jh6v-VUpiOI

ObrigadoObrigado

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