TRASTORNOS DE HABILIDADES ACADMICAS

DISLEXIA- LECTURADISGRAFA-ESCRITURA

DISCALCULIA- MATEMTICAS

DISGRAFA

ERRORES DE LA ESCRITURA QUE AFECTAN EL TRAZADO DE LAS LETRAS

DISGRAFA LA ESCRITURA SE SITA SUSTANCIALMENTE POR

DEBAJO DE LO ESPERADO PARA LA EDAD, LA INTELIGENCIA Y LA ESCOLARIDAD.

INTERFIERE SIGNIFICATIVAMENTE EN EL RENDIMIENTO ACADMICO O LA VIDA COTIDIANA.

SI HAY UN DFICIT SENSORIAL LAS DIFICULTADES PARA ESCRIBIR EXCEDEN A LAS ESPERADAS.

DISGRAFA LA COORDINACIN VISOMOTORA ES

UNA FUNCIN INTELECTUAL QUE COORDINA LOS MOVIMIENTOS DE LOS OJOS CON LOS DE LAS MANOS Y EL PENSAMIENTO.

SOLO CUANDO ESTA FUNCIN ESTA MADURA ES POSIBLE ESCRIBIR CON CORRECCIN Y AGILIDAD

DISGRAFA

COMO ESCRIBE UN NIO DISGRAFICO?

LETRA ILEGIBLE-NO SE ENTIENDE LO QUE ESCRIBE O ES SOLO PARCIALMENTE LEGIBLE.

DESORIENTACIN ESPACIO TEMPORAL -LA LETRA ES MUY PEQUEA O MUY GRANDE

ESCRITURA TORPE Y DIFUSA LOS TRAZOS SON DEFORMADOS, QUEBRADOS Y TORPES. NO PUEDE SEGUIR EL RENGLN NI RESPETAR LOS TAMAOS DE LAS LETRAS.

LENTITUD- NO PUEDE ESCRIBIR A VELOCIDAD NORMAL. MAL MANEJO DEL LPIZ Y POSTURA INADECUADA HAY RIGIDEZ DE LA

MANO Y DE LA POSTURA PRESIONANDO EXAGERADAMENTE EL LPIZ ESCRITURA INVERSA MUCHOS REALIZAN ESCRITURA EN SENTIDO

INVERSO (DERECHA A IZQUIERDA)

DISGRAFA

DETECCIN- ERRORES DISGRAFICOS

ROTACIONES : CONFUSIN DE LETRAS DE FORMA SIMILAR - INVERSIONES: MODIFICACIN DE LA SECUENCIA CORRECTA DE

SILABAS CONFUSIONES: CAMBIO DE UNA LETRA POR OTRA, SEA GRAFICA O

FONICAMENTE, A CAUSA DE LA PRONUNCIACIN SIMILAR OMISIN: SUPRESIN DE UNA O VARIAS LETRAS DE LA PALABRA AGREGADOS. AADIR LETRAS, O REPETICIN DE SILABAS CONTAMINACIONES: CUANDO UNA SILABA O PALABRA ESCRITA SE

MEZCLA CON LETRAS DE OTRA

DISGRAFA

EVALUACIN Y DIAGNOSTICO

EL DIAGNOSTICO DENTRO DEL AULA CONSISTE EN PRECISAR EL GRADO DE ALTERACIN Y PUNTUALIZAR EL TIPO FRECUENTE DE ERROR GRAFICO.

PARA ESTE PROCEDIMIENTO SE NECESITA CORREGIR DIARIAMENTE LAS PRODUCCIONES DEL NIO, DESTACANDO LAS FALLAS, DE FORMA INDIVIDUAL SE REALIZAN PRUEBAS TALES COMO:

DICTADOS DE LETRAS, SILABAS O PALABRAS, PRRAFOS DE DIFICULTAD ACORDE CON EL NIVEL ESCOLAR DEL NIO. LO MAS SIMPLE CONSISTE EN EXTRAERLO DEL LIBRO QUE HABITUALMENTE USA EL NIO.

COPIADO REPRODUCIR EL TEXTO ESCRITURA ESPONTNEA DESTINADA A NIOS QUE YA ESCRIBEN. LA

CONSIGNA ES ESCRIBE LO QUE QUIERAS

DISGRAFA

TRATAMIENTO

CORREGIR LA DISGRAFA NO CONSISTE EN QUE EL NIO ESCRIBA MUCHO, SINO EN QUE VAYA VENCIENDO LAS DIFICULTADES QUE LE IMPIDEN UNA ESCRITURA ADECUADA.

GENERALMENTE EL NIO DISGRAFICO TIENE UNA ACTITUD NEGATIVA HACIA LA ESCRITURA Y, EN OCASIONES, UN AUTENTICO RECHAZO HACIA LA MISMA.

DISGRAFA

OBJETIVO

ESCRIBIR EN FORMA LEGIBLE Y CON REGULARIDAD

DISGRAFA

TIPOS DE DISGRAFA

DISGRAFA GRAFO MOTRIZ SE REFIERE A LAS HABILIDADES MOTORAS. DIFICULTAD EN

LA ESCRITURA COMO CONSECUENCIA DE UNA MOTRICIDAD DEFICIENTE. SE MANIFIESTA EN LENTITUD, MANEJO INADECUADO DEL LPIZ, MALA POSTURA AL ESCRIBIR.

DISGRAFA CALIGRFICA SE REFIERE AL TRAZADO DE LAS LETRAS O PALABRAS NO

RESPONDE A UN TRASTORNO EXCLUSIVAMENTE MOTOR, SINO A LA MALA PERCEPCIN DE LAS FORMAS. DIFICULTAD PARA REPRODUCIR LETRAS

DISGRAFA

ACTIVIDADES DISGRAFA GRAFOMOTRIZ

1.TENSIN RELAJACIN

TOCAR LAS YEMAS DE LOS DEDOS CON EL DEDO PULGAR. PRIMERO DESPACIO Y LUEGO A MAYOR VELOCIDAD. TAMBIN SE PUEDE HACER CON LOS OJOS CERRADOS.

UNIR LOS DEDOS DE AMBAS MANOS, PULGAR CON PULGAR, NDICE CON NDICE. PRIMERO DESPACIO Y LUEGO A MAYOR VELOCIDAD. TAMBIN SE PUEDE HACER CON LOS OJOS CERRADOS

APRETAR LOS PUOS CON FUERZA, MANTENERLOS APRETADOS, CONTANDO HASTA DIEZ Y LUEGO ABRIRLOS.

DISGRAFA

2. POSTURA

SENTARSE BIEN, APOYANDO LA ESPALDA EN EL RESPALDO DE LA SILLA NO ACERCAR MUCHO LA CABEZA A LA HOJA ACERCAR LA SILLA A LA MESA COLOCAR EL RESPALDO DE LA SILLA PARALELO A LA MESA NO MOVER EL PAPEL CONTINUAMENTE, PORQUE LOS RENGLONES SALDRN

TORCIDOS NO PONER LOS DEDOS MUY SEPARADOS DE LA PUNTA DEL LPIZ, SI NO ESTE

BAILA Y EL NIO NO CONTROLA LA ESCRITURA SI SE ACERCA MUCHO LOS DEDOS A LA PUNTA DEL LPIZ, NO SE VE LO QUE

SE ESCRIBE Y LOS DEDOS SE FATIGAN COLOCAR LOS DEDOS SOBRE EL LPIZ A UNA DISTANCIA APROXIMADA DE 2 A

3 CM DE LA HOJA SI EL NIO ESCRIBE CON LA MANO DERECHA, PUEDE INCLINAR LIGERAMENTE

EL PAPEL HACIA LA IZQUIERDA SI EL NIO ESCRIBE CON LA MANO IZQUIERDA PUEDE INCLINAR EL PAPEL

LIGERAMENTE HACIA LA DERECHA

DISGRAFA

3. PRENSION Y PRESIN

ACTIVIDADES DE PRENSION EN FORMA DE PINZA

ACTIVIDADES DE PRESIN: ABROCHAR DESABROCHAR,ENROSCAR-DESENROSCAR,PLASTILINA,ESPONJAS,PAPELMOJADO

DISGRAFA

4. DIRECCIONALIDAD Y SENTIDO

DERECHA IZQUIERDA Y SINISTROGIROS

SINISTROGIROS: EJERCICIOS DE MUECA EN AIRE, PISO O PIZARRA ORALIZADO

DERECHA IZQUIERDA: RECORRIDOS EN PIZARRA O PAPEL

ACTIVIDADES CON LNEAS RECTAS, CURVAS Y MIXTAS (RASGADO, PICADO , RECORTADO)

DISGRAFA

ACTIVIDADES DISGRAFA CALIGRFICA

MANTENIMIENTO DEL TIPO DE LETRA HASTA QUE EL ALUMNO DOMINE LA ESCRITURA

ENTRENAMIENTO SISTEMATICO EN LOS TRAZOS QUE CONFORMAN LAS LETRAS: RECTAS,CURVAS, MIXTAS.

DISGRAFA ESTRATEGIAS GENERALES HACER CONCIENTE AL NIO DE SUS DIFICULTADES

PLANTENDOLAS COMO UN RETO QUE TIENE QUE SUPERAR PARA QUE SU ESCRITURA PUEDA COMUNICAR SUS IDEAS, PENSAMIENTOS Y SENTIMIENTOS

EVITAR ACTIVIDADES TEDIOSAS Y ABURRIDAS

SE REQUIERE DE PRACTICA PARA LOGRAR AUTOMATIZAR EL APRENDIZAJE

ESCRITURA

PROCESOS COGNITIVOS EN LA ESCRITURA

PLANIFICACIN

TRANSFORMACIN

REVISION

DISLEXIA EN LOS LTIMOS AOS EL ESTUDIO DE LA

DISLEXIA HA ADQUIRIDO UNA ENORME FUERZA. EN EEUU EL TERMINO DISLEXIA SE REFIERE SOLO

AL TRASTORNO DEL DESARROLLO DE LA LECTURA.

QUE ES LEER? LEER IMPLICA RECONOCER LOS SIGNOS

GRFICOS ELEMENTOS QUE LLEVEN A ACCEDER AL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS.

SABER LEER IMPLICA COMPRENSIN DE LO LEDO

DISLEXIASE APRENDE A HABLAR Y A LEER EN FORMA

ESPONTNEA?

LENGUAJE Y LECTURA

LOS NIOS SON CAPACES DE ENTENDER Y HABLAR LA LENGUA DE SU COMUNIDAD ENTRE LOS DOS Y LOS SEIS AOS DE EDAD SIN NINGN ESFUERZO APARENTE Y SIN INSTRUCCIN FORMAL

LA LECTURA REQUIERE DE INSTRUCCIN FORMAL.

DISLEXIA

PROCESAMIENTO LEXICALHIPTESIS DOBLE RUTA

RUTA FONOLGICA CONVERSIN DE GRAFEMA A FONEMA

RUTA LXICA O DIRECTA LEER PALABRAS DE FORMA GLOBAL, IDENTIFICNDOLAS COMO SI SE TRATARA DE DIBUJOS

DISLEXIA

COMO DECIDE EL CEREBRO LA RUTA MAS ADECUADA A CADA PALABRA?

DURANTE LA LECTURA SE ACTIVAN AMBAS RUTAS ACCEDIENDO A LA PALABRA POR LA RUTA MAS RPIDA

DISLEXIA

MTODOS

FONTICO (ASCENDENTE) ORIENTADO HACIA EL CDIGO, LES ENSEA REGLAS DE CORRESPONDENCIA ENTRE GRAFEMA Y FONEMA.

GLOBAL (DESCENDENTE) ENSEA A RECONOCER PALABRAS ENTERAS

LOS NIOS PUEDEN APRENDER CON CUALQUIERA DE LOS DOS MTODOS.

ACTUALMENTE LA METODOLOGA ES MIXTA

DISLEXIA

POR QUE UN NIO NO APRENDE A LEER?

CAPACIDAD INTELECTUAL

TRASTORNO DEL COMPORTAMIENTO, CONDUCTA ETC..

TRASTORNO DEL ESTADO DE ANIMO

DISLEXIA

DISLEXIA

NO TODA DIFICULTAD PARA LA LECTURA ES DISLEXIA.

TODA DISLEXIA IMPLICA UN GRADO MAYOR O MENOR DE DIFICULTAD PARA LA LECTURA

DISLEXIA ES LA DIFICULTAD PARA APRENDER A

LEER A PESAR DE UNA INSTRUCCIN CONVENCIONAL, ADECUADA INTELIGENCIA Y OPORTUNIDADES SOCIOCULTURALES.

DIFICULTAD EN EL PROCESAMIENTO FONOLGICO

DISLEXIA

TIENE BASE HEREDITARIA

SI LOS PADRES SON DISLXICOS EL NIO TIENE 8 VECES MAYOR RIESGO DE PADECER EL TRASTORNO

DISLEXIA

DIAGNOSTICO

PRUEBA ESTANDARIZADA DE LECTURA Y ESCRITURA

EVALUACIN DEL LENGUAJE

PRUEBAS PARA DESCARTAR OTROS PROBLEMAS

DISLEXIA

TRATAMIENTO

CONCIENCIA FONOLGICA

MEJOR PREDITOR DEL XITO LECTOESCRITOR

AL HABLAR COMBINAMOS UN PEQUEO NUMERO DE VOCALIZACIONES SIN SIGNIFICADO PARA FORMAR UN GRAN NUMERO DE UNIDADES SIGNIFICATIVAS.

LA C.F ES LA HABILIDAD GENERAL PARA ATENDER A LOS SONIDOS DEL LENGUAJE COMO DIFERENTES DE SU SIGNIFICADO Y PARA RECONOCER Y UTILIZAR TODAS LAS MEDIDAS DE LAS UNIDADES DE SONIDO, COMO PALABRAS ,SILABAS Y FONEMAS

DISLEXIA

ERRORES TIPICOS DE LA DISLEXIA

OMISIONES- SUPRESIN DE UNA O VARIAS LETRAS ROTACIONES CUANDO CONFUNDEN UNA LETRA CON OTRA

DE FORMA SEMEJANTE INVERSIONES CUANDO SE MODIFICA LA SECUENCIA

CORRECTA DE LA LETRA CONFUSIONES ENTRE CONSONANTES FUERTES Y DEBILES DISOCIACIONES- CUANDO SE SEPARAN SILABAS DE UNA

PALABRA Y SE UNEN A LA PALABRA SIGUIENTE SUSTITUCIN DE PALABRAS

DISCALCULIA Y DISLEXIA

TRASTORNOS TEMPORALES, ESPACIALES, DE LATERALIDAD, ETC..

REPERCUTEN EN LA LECTOESCRITURA Y LAS MATEMATICAS

DISCALCULIA ALTERACION DE LECTURA Y ESCRITURA

DE NUMEROS DIFICULTAD EN EL CALCULO ALTERACION DE LA CAPACIDAD DE

DISPONER LOS NUMEROS EN UN ADECUADO ORDEN ESPACIAL

DIFICULTAD PARA CONOCER LA POSICION DE LAS CIFRAS DENTRO DEL NUMERO

DIFICULTAD EN EL RAZONAMIENTO MATEMATICO Y EN EL CALCULO MENTAL

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