Nom del Centre (*):

___________________________________________

Àrea d'Anglès Curs Escolar 20_ _/_ _ (*)

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA 20_ _/_ _ (*)

Cap de Departament (*): ___________________________________

Índex de continguts

TRENDS 2

1. Introducció al currículum de Batxillerat CONSELLERIA DE LES ILLES BALEARS

2. Descripció de la identitat del centre (*)

3. Introducció i metodologia

4. Competències clau

a) Les competències clau i la seva descripció

b) Rúbrica d'avaluació per competències clau

5. Objectius de Batxillerat

6. Continguts, criteris d'avaluació i estàndards d'aprenentatge avaluables

7. Rúbrica d'avaluació per estàndards d'aprenentatge

8. Elements transversals

9. Seqüenciació de les unitats didàctiques

a) Objectius

b) Continguts didàctics

c) Competències clau

d) Temes interdisciplinaris

10. Atenció a la diversitat

11. Avaluació i promoció

12. Activitats complementàries i extraescolars (*)

13. Materials i recursos didàctics (*)

(*) Punts que han de completar els professors/es, tot i que nosaltres oferim alguns

suggeriments.

1. INTRODUCCIÓ AL CURRÍCULUM DE BATXILLERAT CONSELLERIA DE LES ILLES BALEARS

SECCIÓ I- Comunitat Autònoma Illes Balears1.- Disposicions generals

CONSELLERIA D’EDUCACIÓ I CULTURABOIB Núm. 73

Programació didàctica basada seguint els criteris del Decret 35/2015, de 15 de maig, publicat al Butlletí Oficial del Govern de les Illes Balears (BOIB, núm. 73) pel qual s’estableix el currículum de l’educació secundària obligatòria a les Illes Balears.

PRIMERA LLENGUA ESTRANGERA

Finalitat de l’assignatura

La Llei orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa (LOMCE), assenyala en el punt XII del preàmbul que el domini d’una o més llengües estrangeres s’ha convertit en una prioritat a l’educació com a conseqüència del procés de globalització en què vivim, alhora que es mostra com un dels principals reptes del nostre sistema educatiu. La Unió Europea fixa el foment del plurilingüisme com un objectiu irrenunciable per a la construcció d’un projecte europeu.

En un món en contínua expansió comunicativa, per mitjà de l’extraordinari desenvolupament de les tecnologies de la informació i la comunicació, en una societat cada vegada més interconnectada, on els intercanvis globals i la mobilitat dels ciutadans augmenten vertiginosament resulta fonamental que els seus estudiants tenguin un perfil no tan sols bilingüe sinó també plurilingüe. Aquesta prioritat resulta especialment rellevant en un arxipèlag tan cosmopolita com les Illes Balears, visitat anualment per milions de turistes d’arreu del món. Les llengües estrangeres ja no vénen sols de fora, l’important nombre de residents d’altres països i turistes ha estimulat la proliferació de mitjans de comunicació oferint una visió del món des de les Illes Balears en llengües estrangeres.

La riquesa de les empremtes culturals del nostre passat ens ajuda a entendre millor la nostra identitat actual. La nostra llengua i cultura autòctones han de continuar desenvolupant-se per la interacció amb les altres sense perdre els seus trets fonamentals.

La llengua, a més de vehicle del pensament humà i eina d’aprenentatge, s’utilitza habitualment amb una finalitat comunicativa, per expressar un determinat missatge al nostre interlocutor, per fer o acompanyar accions. Per aquest motiu, aquest currículum incorpora l’enfocament orientat a l’acció recollit en el Marc europeu comú de referència per a les llengües (MECR), que defineix el que els estudiants hauran de ser capaços de fer amb la llengua estrangera en diversos contextos comunicatius reals. A més, és cabdal tant pel que fa al desenvolupament personal dels estudiants de les Illes Balears, com també com a recurs per a augmentar les possibilitats d’assolir els seus objectius culturals, laborals i professionals.

L’adquisició de llengües estrangeres afavoreix una visió oberta i positiva de les relacions amb els altres, visió que contribueix a fomentar actituds de valoració i respecte envers altres llengües i cultures, envers altres individus amb usos, valors i creences diferents dels propis. L’aprofundiment dins les llengües estrangeres ens ajuda a millorar la nostra perspectiva, contribuint a apreciar el caràcter relatiu de

costums, pràctiques i idees, circumstància que s’ha d’entendre com una oportunitat única d’enriquiment mutu i d’evitació o resolució de conflictes interculturals de manera satisfactòria per a totes les parts. Les competències socials i cíviques, i la consciència i l’expressió culturals, tant les circumscrites als entorns més immediats com les pròpies d’àmbits cada vegada més amplis d’actuació, formen així part de les habilitats que comprèn una competència intercultural integrada en l’aprenentatge de llengües estrangeres.

Els alumnes del batxillerat presenten un notable augment de les capacitats cognitives respecte a l’etapa anterior, la qual cosa els facilita l’ús de conceptes abstractes i el progrés en l’aproximació metalingüística i comunicativa del llenguatge. També millora la seva organització i autocontrol, i, per tant, la seva capacitat per aprendre a aprendre i per ser més autònoms. La major part dels alumnes que accedeixen al batxillerat tenen ja en aquesta etapa uns coneixements previs d’aquesta matèria que els permeten comunicar-se en situacions habituals. Aleshores, dins aquesta etapa consolidaran i ampliaran aquests coneixements previs, i desenvoluparan les capacitats més especialitzades per aconseguir els seus interessos i expectatives de futur. El grau de competència que s’ha d’assolir continua prioritzant el perfeccionament de la comprensió i l’expressió oral i escrita i treballant més particularment les diferents organitzacions textuals, com també la coherència i la cohesió.

El currículum de primera llengua estrangera del batxillerat es presenta organitzat en quatre blocs que detallen les característiques específiques del procés d’ensenyament-aprenentatge de la matèria:

Bloc 1. Comprensió de textos orals.Bloc 2. Producció de textos orals: expressió i interacció.Bloc 3. Comprensió de textos escrits.Bloc 4. Producció de textos orals: expressió i interacció.

Cada bloc està dividit en tres apartats: continguts, criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables.

L’avaluació ha de formar part integral del procés d’ensenyament-aprenentatge. Per ser vàlida i justa, s’ha de basar en instruments el més variats possible i procediments d’avaluació formal i informal, com ara observacions sistemàtiques de la feina dels alumnes, rúbriques, presentacions orals, proves objectives orals i escrites, portafolis europeu de llengües, etc. S’ha d’avaluar tant el procés com el resultat tenint en compte el punt de partida de l’alumne i el seu progrés. Les activitats d’avaluació han de ser coherents amb les treballades prèviament a l’aula tan en contingut com en format. Els alumnes han de conèixer la forma i els criteris d’avaluació des de bon principi, que han de ser clars, i s’han d’especificar els criteris de qualificació i promoció.

Els professors han de dur a terme una pràctica docent flexible i reflexiva i una avaluació contínua i constant de les capacitats, les habilitats, les actituds i l’assoliment dels objectius plantejats durant el desenvolupament de les tasques d’aprenentatge. Aquesta retroalimentació condiciona les actuacions i planificacions d’actuacions posteriors. La reflexió sobre aquest procés per part d’ambdós protagonistes és en realitat una finalitat en si mateixa que ha de permetre a l’alumne desenvolupar la competència de l’aprenentatge autònom al llarg de la vida i als professors plantejar-se la idoneïtat de la seva presa de decisions. Els alumnes han de participar activament en l’avaluació del propi aprenentatge fent ús d’estratègies com l’autoavaluació i la coavaluació i considerant els errors com a oportunitats necessàries per avançar.

Objectius específics

L’ensenyament de la llengua estrangera en aquesta etapa té els objectius següents: 1. Escoltar, comprendre i interpretar informació general i específica de textos orals en situacions comunicatives variades.2. Expressar-se i interactuar oralment en situacions de comunicació habituals i desenvolupar destreses comunicatives, dins i fora de l’aula, de manera eficaç, adequada, amb fluïdesa i correcció, al mateix temps que utilitzar eines que ajudin a la correcta interacció amb els altres.3. Llegir de manera comprensiva i autònoma textos diversos i ser capaç d’extreure’n informació general i específica, com també utilitzar la lectura com a font d’informació, d’enriquiment personal i de coneixement d’altres cultures.4. Escriure de manera eficaç textos senzills amb finalitats diverses sobre diferents temes i amb recursos adequats de cohesió i coherència.5. Utilitzar de manera reflexiva i correcta els elements de la llengua i les normes d’ús lingüístic en diversos contextos de comunicació oral i escrita.6. Adquirir una dinàmica de grup que faciliti la cooperació entre els alumnes en la realització de tasques d’aprenentatge emprant sempre la llengua estrangera vehicular dins l’aula.7. Desenvolupar l’autonomia en l’aprenentatge, reflexionar sobre aquest procés i transferir els coneixements adquirits en la llengua primera o en altres llengües a l’estudi de la llengua estrangera.8. Fomentar l’esperit de recerca i autonomia personal utilitzant els recursos didàctics a l’abast, com ara Internet, materials multimèdia, llibres de consulta, etc.9. Reflexionar sobre el funcionament de la llengua estrangera i apreciar-la com a instrument d’accés a la informació i com a eina d’aprenentatge de continguts diversos.10. Fomentar el respecte, la gestió de les emocions i la solidaritat mitjançant la llengua estrangera.11. Valorar la llengua estrangera i les llengües en general com a mitjans de comunicació i enteniment entre persones de procedències, llengües i cultures diverses evitant qualsevol tipus de discriminació. 12. Adquirir seguretat i confiança en l’ús de la llengua estrangera i en relació amb la pròpia capacitat d’aprenentatge.

2. DESCRIPCIÓ DE LA IDENTITAT DEL CENTRE (*)

a) Variable sociocultural (*)- El barri ampli - L'entorn proper

b) Característiques del centre (*)- Ubicació- Funcionalitat- Integració- L'alumnat

c) Variable edat (*)1. Variable de nacionalitats de procedència dels/de les alumnes.

d) Composició del departament didàctic (*)

e) Nombre de grups (*)

f) Reunions de departament (*)

3. INTRODUCCIÓ I METODOLOGIA

Introducció

Trends 2 és el segon llibre d’un mètode en dos nivells dissenyat per solucionar els problemes específics que acostumen a tenir els/les alumnes de Batxillerat en aquesta etapa. A cada nivell del curs, els materials que es proporcionen suposen unes 100-110 hores de classe, tot i que el nombre d’hores dependrà del nombre d’alumnes per cada classe, del nivell dels estudiants i de l’ús que pugui fer el professorat dels recursos addicionals que ofereix Trends i que es troben tant al Teacher’s All-in-One Pack (TAIOP) com al lloc web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es/trends2).

Trends ofereix un programa lingüístic estimulant que no només prepara els/les alumnes per als exàmens d’accés a la universitat sinó que també els permet utilitzar l’anglès de manera competent en situacions reals. Els temes que es tracten en aquest mètode són interessants i variats i tenen connexió amb altres àrees curriculars alhora que presenten aspectes culturals del món anglosaxó.

La sèrie ha estat dissenyada per donar un especial èmfasi al desenvolupament del vocabulari. Per assolir aquest propòsit, el llibre de l’alumne proporciona dues seccions de vocabulari relacionat amb els temes tractats a la unitat, així com l’apartat Common Words. En les seccions dedicades al vocabulari, a part de presentar el vocabulari clau de la unitat i del text de comprensió escrita, s’introdueixen phrasal verbs, sufixos i prefixos per fer adjectius i substantius, collocations amb verbs i substantius, Idioms, adjectius davant de preposició, etc.

L’exclusiva i original secció Vocabulary Builder (inclosa al Workbook) proporciona una llista del vocabulari que s’ha vist a cada unitat que es pot utilitzar com a referència. També ofereix ampliació sobre verbs, noms i adjectius amb preposició, collocations, gerundis i infinitius i estructures específiques.

Trends presenta les estructures gramaticals en un context autèntic i fa que els/les alumnes parin atenció a la formació i als diferents usos de cada estructura alhora que en proporciona pràctica addicional a la secció Grammar Rules and Basic Practice al final del llibre, en què es presenten les regles gramaticals i es practiquen les estructures estudiades. A més, les tres destreses comunicatives –listening, speaking i writing– donen als alumnes l’oportunitat de practicar el vocabulari i les estructures gramaticals que han après d’una forma guiada i perfectament pautada.

Amb aquest mètode es presenta un nou recurs lingüístic anomenat Trends Interactive, que inclou diferents seccions interactives relacionades amb el vocabulari (glossari interactiu, pràctica ortogràfica i activitats de vocabulari), la gramàtica (exercicis gramaticals autocorrectius), la comprensió oral (pràctica extra per millorar la destresa de listening), ajuda amb les tasques tecnològiques a través d’Internet (suport i recursos per fer les tasques Techno Option de l’Student’s Book) i que a més disposa d’accés al Sistema de Gestió de l’Aprenentatge (LMS) per al seguiment de les tasques dels alumnes per part del professorat. Els/les alumnes també podran avaluar el seu treball.

Trends desenvolupa les competències lingüístiques que es descriuen al Marc europeu comú de referència per a les llengües (MECR) i anima els/les alumnes a “aprendre a aprendre”. Per aquest motiu, els proporciona materials perquè avaluïn les seves habilitats lingüístiques a mesura que avança el curs. L’alumnat que hagi completat Trends serà competent en la major part de les competències lingüístiques que s’expressen en els nivells B1.1 i B1.2 del MECR.

Les seccions de Listening i Speaking estan integrades amb molta cura a la unitat amb la finalitat d’assolir el desenvolupament de la competència comunicativa. Els/les alumnes trobaran activitats centrades en contextos útils, habituals i quotidians, així com activitats orals pròpies dels exàmens d’expressió oral, pràctica de pronunciació i consells pràctics que ajuden els/les alumnes a enfortir i millorar les destreses que els calen per aconseguir comunicar-se de forma efectiva.

Trends ofereix un estructurat programa d’escriptura en el qual els/les alumnes analitzen i practiquen els diferents tipus de textos. S’hi detallen els passos que han de seguir per fer la tasca d’escriptura i, a més, cada unitat se centra en l’ús correcte d’algun aspecte concret relacionat amb la redacció (paràfrasis, expressions temporals, citacions, llenguatge formal, conjuncions i connectors) per ajudar els/les alumnes a millorar la seva expressió escrita.

El llibre ofereix a més la secció Extra al final de cada unitat, en què es presenta un text relacionat amb un tema cultural, un fragment literari, un tema relacionat amb una altra àrea curricular o un tema d’actualitat. Els textos culturals, literaris i d’altres àrees curriculars van acompanyats d’activitats de comprensió escrita, i els temes d’actualitat presenten informació amb activitats de comprensió i una tasca que requereix algun tipus de recerca amb l’opció de fer també una tasca tecnològica amb l’ajuda de Trends Interactive.

Les eines tecnològiques tenen cada cop més presència a totes les àrees d’aprenentatge. Per aquest motiu, Trends ofereix als alumnes materials de pràctica addicional al seu lloc web: www.burlingtonbooks.es/trends2interactive. El professorat també pot fer servir els Digital Teacher’s Resources, que ofereixen aquests materials digitals: - les versions digitals de l’Student’s Book i del Workbook per fer-les servir amb les pissarres digitals interactives, amb llistes de vocabulari que es poden escoltar i inclouen traduccions i possibilitat de fer dictats.- Burlington PAU Examination Builder, que inclou deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens adaptats a cada comunitat- Test Factory and Other Resources, amb tots els exàmens inclosos al Teacher’s All-in-One Pack en format editable.

COMPONENTS DEL CURS

Per a l’alumne/a:

Student’s Book:• Sis unitats didàctiques que tracten temes interessants i alhora estimulants

intel·lectualment, que inclouen una pàgina extra amb un text relacionat amb un tema cultural, un fragment literari, un tema relacionat amb una altra àrea curricular o un tema d’actualitat i activitats de comprensió escrita i expressió oral i escrita (Trends Today).

• Una secció d’Exam Preparation que inclou:- Exam Practice, 6 exàmens de comprensió i expressió escrita - Listening Practice, 6 exàmens de comprensió oral

- Speaking Practice, 12 pàgines amb activitats per a la pràctica d’exàmens d’expressió oral.

Apèndixs:• Grammar Rules and Basic Practice, amb pràctica addicional de les estructures

gramaticals estudiades a les unitats, que inclou quadres gramaticals amb regles i exemples.

• Pronunciation Practice, amb pràctica de pronunciació de l’alfabet fonètic, dels sons vocàlics i consonàntics problemàtics, de les formes abreujades, de l’entonació i ritme de les oracions i de l’accentuació de les paraules.

• Pairwork Appendix, amb informació per completar activitats d’expressió oral amb el company/a.

• Un glossari bilingüe ordenat alfabèticament per unitat, amb la transcripció fonètica per a cada paraula o expressió. També inclou una llista del llenguatge funcional ordenat per unitat amb transcripcions fonètiques i traduccions.

• Una llista de phrasal verbs amb les seves traduccions al català.• Una llista de combinacions habituals de verbs, noms i adjectius amb preposicions

amb les seves traduccions al català.• Una llista de verbs irregulars amb transcripcions fonètiques i traduccions al català.• Reading Strategies, un repàs de les estratègies de lectura que s’han treballat a cada

unitat.• Answering Techniques, una secció de consells per contestar diferents tipus de

preguntes de comprensió escrita.• Una guia d’escriptura que inclou exemples dels tipus de textos que es treballen a

cada unitat.

Workbook:• Sis unitats per practicar el vocabulari, la gramàtica, l’expressió oral i escrita i pràctica

addicional de comprensió escrita. • Una pàgina de Check Your Progress per a cada unitat.• Vocabulary Builder, que inclou el vocabulari de la unitat presentat segons la seva

categoria gramatical, exercicis per practicar el llenguatge funcional i pràctica i ampliació de vocabulari.

• Exam Practice, una secció amb 6 exàmens de comprensió i expressió escrita. • Apèndixs:

- Un apèndix gramatical amb quadres, exemples i explicacions en català.- Un exercici de traducció inversa per a cada unitat. - Quadres d’autoavaluació de l’alumne/a a la secció Student Learning Record.- Una llista de verbs irregulars amb transcripcions fonètiques i traduccions al català.- Una llista de phrasal verbs amb les seves traduccions al català.- Una llista de combinacions habituals de verbs, noms i adjectius amb preposicions amb les seves traduccions al català.

Trends Interactive:- Interactive Wordlist: glossari interactiu, pràctica ortogràfica i activitats de vocabulari.- Interactive Grammar: exercicis gramaticals autocorrectius.- Interactive Listening: pràctica extra de comprensió oral.- Techno Help: suport i recursos per fer les tasques Techno Option de l’Student’s Book.

La pàgina web de Trends ofereix:• Enregistraments dels textos de lectura i de comprensió oral de l’Student’s Book.

• Transcripcions dels enregistraments de la secció Listening Practice de l’Exam Preparation del Student’s Book.

• Una selecció de models d’exàmens PAU i FCE.

Per al professor/a:

Teacher’s Manual:• Consells i directrius per utilitzar les pissarres interactives a classe.• Quadres fotocopiables d’autoavaluació i progrés dels alumnes per als professors/es

que treballen amb el portafolis europeu de llengües del Marc europeu comú de referència.

• Notes didàctiques clares i concises, intercalades amb les pàgines de l’Student’s Book, en què es destaquen sobre un fons de color les referències a altres components del curs per facilitar la preparació de les classes.

• Les respostes dels exercicis de l’Student’s Book destacades en color per facilitar-ne la consulta.

• Anàlisis de les preguntes i respostes dels exercicis de comprensió escrita.• Suggeriments per introduir estructures gramaticals.• Activitats opcionals com a pràctica addicional de les diverses habilitats.• Informació addicional sobre el tema de la unitat.• Transcripcions dels exercicis de listening i suggeriments per fer-los servir.• Les claus de respostes del Workbook, Vocabulary Builder, la secció Exam Practice i

els exercicis de traducció.• Pistes dels enregistraments de l’Student’s Book destacades sobre un fons de color a

les notes didàctiques per facilitar l’ús del material de comprensió oral.

Teacher’s All-in-One Pack:• Tests, una secció d’exàmens que consta de:

- Pre-test, un examen de diagnòstic per diagnosticar les necessitats dels alumnes i Revision, quatre fulls de repàs per poder triar el material fotocopiable adient a cadascú.

- Unit Tests, un examen per unitat en dos nivells de dificultat.- Term Tests, dos tests trimestrals en dos nivells de dificultat.- Final Tests, dos exàmens finals.

• Listening Tests, sis exàmens de comprensió oral que segueixen el format del FCE.• Speaking Tests, sis exàmens d’expressió oral que segueixen el format del FCE.• Extra Exam Practice, sis exàmens extres de comprensió i expressió escrita per

practicar el format de l’examen de les PAU.• Vocabulary and Grammar: More Practice i Extension, dues pàgines de pràctica

addicional i dues d’ampliació per unitat en dos nivells de dificultat.• Extra Writing Practice, una pàgina extra d’expressió escrita per unitat perquè

repassin i practiquin el vocabulari, les estructures i la redacció dels tipus de text que han après al llarg del curs.

• La clau de totes les respostes.

Àudios (disponibles a www.burlingtonbooks.es):• Tots els enregistraments dels exercicis de comprensió oral de l’Student’s Book.• Tots els enregistraments dels textos de lectura de l’Student’s Book.• Totes els enregistraments de les seccions de comprensió oral del Teacher’s All-in-One Pack.

Digital Teacher’s Resources (disponible a la Teacher’s Zone de www.burlingtonbooks.es) amb el material digital següent:• Interactive Whiteboard

- Versions digitals de l’Student’s Book i del Workbook per a professors que treballin

amb pissarres digitals interactives.- Anàlisis guiades dels textos de l’Student’s Book- Fotografies motivadores per fomentar l’expressió oral- Llistes de vocabulari que es poden escoltar i inclouen traduccions i possibilitat de fer dictats- Enllaços a pàgines d’Internet i preguntes de comprensió sobre els textos d’aquestes webs

• Versions digitals completament interactives de l’Student’s Book i del Workbook per a aules digitals 1x1, que inclouen:- Sistema de Gestió de l’Aprenentatge (LMS), per fer el seguiment del progrés dels alumnes- Versions digitals disponibles per a tauletes tàctils i altres dispositius

• Burlington PAU Examination Builder, que proporciona deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.

• Test Factory and Other Resources, que conté tots els exàmens de Teacher’s All-in-One Pack en format editable, per poder fer-hi canvis i adaptar-los a les diverses necessitats de l’aula. També inclou tots els textos i les transcripcions dels listenings de l’Student’s Book.

Material extra disponible:• Burlington Speaking and Listening Practice• Express Yourself! 2• Speaking in Context DVD, acompanyat d’un quadern; conté entrevistes amb

adolescents britànics alhora que se centra en l’anglès que es parla avui dia.• English Everywhere Video: vídeo de producció pròpia que ofereix llenguatge

controlat, funcional i contingut cultural.

Com utilitzar els recursos digitals de Trends 2

Ús de la Interactive Whiteboard a l’aula

Les pissarres digitals interactives ofereixen unes eines excel·lents als professors per millorar l’aprenentatge i la motivació dels alumnes. La matèria es pot visualitzar i explicar d’una manera més clara amb la tecnologia de les pissarres digitals. L’ús de so, combinat amb grans efectes visuals, fa que el professorat pugui mostrar els continguts del llibre de manera més real. Els fragments de vídeos, pel·lícules i les entrevistes es poden presentar en qualsevol moment de la classe mitjançant Internet.

No hi ha dubte que la tecnologia de les pissarres digitals capten l’atenció dels alumnes durant més temps i els implica en el procés d’ensenyament-aprenentatge de manera més activa. L’alumnat constantment ha de contestar i participar a classe, ja que la pissarra digital interactiva proporciona informació de manera immediata.

Aquesta eina resulta especialment útil a l’hora de comprovar les respostes de les activitats dels alumnes. Les respostes es poden presentar d’una a una per oferir-ne explicacions o bé totes de cop per corregir els exercicis de manera més pràctica.

Un altre avantatge important de les pissarres digitals és que permet desar tot el material que es produeix en una classe i recuperar-ho un altre dia per tornar a posar-lo en pràctica. Es pot accedir a tots els continguts (textos, llistes de vocabulari, activitats gramaticals, enregistraments, vídeos a Internet, aportacions dels alumnes, etc.) amb un sol clic.

Existeix una gran varietat de material per treballar-lo amb la pissarra digital interactiva de Trends 2, que es pot fer servir de maneres diferents per adequar-se a les necessitats dels alumnes en cada moment. A més també s’hi inclouen els enregistraments, anàlisis dels textos i justificacions de les respostes de les preguntes de comprensió i fotografies motivadores per a la pràctica d’expressió oral a classe.

Tot seguit, destaquem els components interactius més nous de les pissarres digitals:- Wordlists and Dictations, per practicar i repassar el vocabulari i l’ortografia mitjançant llistes de paraules enregistrades i traduïdes al català.- Web links, una varietat d’enllaços a pàgines web que contenen vídeos, fragments de pel·lícules, entrevistes reals i textos de lectura. Amb la majoria d’aquests enllaços hi ha preguntes de comprensió per tal que els/les alumnes practiquin la comprensió oral i escrita amb l’objectiu de trobar la informació que es demana. Altres enllaços simplement ofereixen l’oportunitat de gaudir de l’aprenentatge d’alguna cosa nova.

Ús de Trends INTERACTIVE

S’ofereixen eines addicionals perquè les facin servir els/les alumnes a casa (o a les aules 1x1).Tots els exercicis de Trends Interactive s’envien al Sistema de Gestió de l’Aprenentatge (LMS) i això permet que el professorat pugui fer un seguiment i avaluar el progrés de cada alumne/a. L’alumnat també pot controlar el seu propi progrés.

Les eines són: - Interactive Wordlist: glossari interactiu amb enregistraments i traduccions, pràctica ortogràfica i activitats de vocabulari.- Interactive Grammar: exercicis gramaticals autocorrectius per practicar i repassar la gramàtica de cada unitat.- Interactive Listening: pràctica extra de comprensió oral.- Techno Help: suport i recursos per fer les tasques Techno Option de l’Student’s Book.

Avaluació dels alumnes de 2n de Batxillerat

Molts/es alumnes consideren el Batxillerat com una simple continuació del treball que han fet durant l’educació secundària i necessiten desenvolupar una actitud més analítica per poder realitzar tasques més exigents a nivell cognitiu com ara redaccions, lectura de textos per entendre’n el significat o assimilació de regles gramaticals. A més, molts professors i legisladors educatius insisteixen cada cop més que els/les alumnes de Batxillerat compensen aquestes habilitats tradicionals fent un esforç addicional per adquirir el tipus de competència comunicativa en anglès que requereix la vida moderna.

Trends 2 té com a objectiu facilitar la feina del professorat i també preparar els/les alumnes perquè assumeixin la responsabilitat que els cal per assolir un estudi reflexiu, necessari a mesura que van progressant al llarg de l’any escolar. Per exemple, els anima a reflexionar sobre el seu procés d’aprenentatge, els proporciona oportunitats per marcar-se objectius personals, corregir les errades i fer servir els recursos d’autoaprenentatge d’una manera autònoma.

Preparació dels “portafolis” de treball i avaluació individual dels alumnes

Actualment en el món educatiu, s’intenta fomentar que els/les alumnes –amb l’ajuda dels seus professors/es– preparin una carpeta dels seus treballs que inclogui referències als estils d’aprenentatge, objectius de millora, mostres dels progressos i un registre dels contactes mantinguts amb parlants nadius de la llengua anglesa o dels intercanvis culturals amb comunitats de parla anglesa. Potser l’exemple més ambiciós d’aquest tipus de carpetes és l’anomenat Portafolis Europeu de Llengües - PEL (European Languages Portfolio - ELP) descrit pel Marc Europeu Comú de Referència per a les llengües (per a més informació sobre el Portafolis europeu de llengües o els 6 nivells de domini de la llengua del MECR, que van de l’A1 al C2, consulteu el lloc web http://www.coe.int), la finalitat del qual és animar tothom a aprendre més llengües i a continuar aprenent-les al llarg de la vida, facilitar la mobilitat per Europa i afavorir l’enteniment i la tolerància entre les ciutats europees.

El PEL consta de tres elements bàsics:

• Un Passaport de llengües (Language Passport) en el qual l’alumne/a registra les qualificacions que obté i el seu progrés en la llengua mitjançant una escala d’autoavaluació reconeguda internacionalment.

• Una Biografia lingüística (Language Biography) en la qual l’alumne/a reflexiona sobre allò que sap fer en la llengua que està aprenent i s’autoavalua de manera realista.

• Un Dossier que conté exemples de treballs fets en el centre educatiu, en diversos formats –enregistraments d’àudio / vídeo, tasques escrites i informes de visites–, a més de la documentació que acrediti la informació continguda en el Passaport i la Biografia.

Aquesta iniciativa es desprèn de la convicció que els/les estudiants de llengües s’han de responsabilitzar del seu aprenentatge i adoptar una actitud al més activa possible en el procés d’establir objectius i treballar per assolir-los. Els fulls d’avaluació que els/les alumnes han de completar a les pàgines xii, xiii i xiv del Teacher’s Manual es basen en aquesta convicció. Aquestes pàgines contenen oportunitats perquè els/les alumnes descriguin els seus contactes amb la llengua anglesa, perquè descriguin les seves consecucions i perquè es fixin objectius personalitzats per al curs que tot just comença. Aquest últim punt és probablement el més important, atès que han de triar i emprar les estratègies que els puguin ajudar a millorar. Molts dels criteris d’autoavaluació que s’inclouen a la pàgina xiii del Teacher’s Manual són molt semblants als del Portafolis Europeu de Llengües i faciliten als professors/es i als alumnes la tasca de preparar carpetes d’aquest tipus.

Perfil individual de l’estudiant que entra a 2n de Batxillerat

Trends 2 facilita al professor/a i als alumnes un ampli ventall de materials d’avaluació amb la finalitat de satisfer les necessitats de l’alumne/a a cada pas del seu progrés durant aquesta etapa educativa.

L’alumne/a disposa de tres fulls fotocopiables al Teacher’s Manual (My Approach to English, My Achievements in English i My Priorities in English) en els quals podrà valorar la seva actitud, els seus assoliments i les seves prioritats en la llengua anglesa. L’objectiu d’aquests fulls és que els/les alumnes es comprometin al començament de curs a adoptar les estratègies necessàries perquè el seu progrés sigui real i perceptible. De la mateixa manera, el professor/a disposa de dos fulls fotocopiables (Formative Record Sheet i Summative Evaluation) en els quals podrà fer un seguiment del progrés dels seus alumnes.

A part d’aquests recursos fotocopiables per a l’autoavaluació, el lloc web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es/trends2interactive) ofereix als alumnes eines per avaluar el seu progrés en les àrees de vocabulari, gramàtica i comprensió oral.

El professor/a té a la seva disposició un examen de diagnòstic i quatre fulls de repàs perquè els/les alumnes els facin a començament de curs, un examen per unitat, dos exàmens trimestrals en dos nivells de dificultat i dos exàmens finals. Tot aquest material d’avaluació fotocopiable està disponible en format word al Test Factory and Other Resources.

L’avaluació formativa i sumativa

El full d’avaluació contínua o formativa (Formative Record Sheet) que s’inclou a la pàgina xv del Teacher’s Manual permet al professorat anotar les qualificacions obtingudes pels seus alumnes en les diferents àrees que es tracten a cada unitat, a més de reflectir les actituds de cadascun d’ells/es envers la llengua. Es recomana contrastar aquesta informació amb la de l’autoavaluació que van portar a terme els/les alumnes en el full My Achievements in English (pàgina xiii del Teacher’s Manual) abans de calcular la puntuació final en el full Summative Evaluation (pàgina xvi del Teacher’s Manual), que és el que descriu el progrés global del curs. Això es fa per evitar les possibles discrepàncies entre allò que els/les alumnes han fet sota la pressió de les proves i allò que són capaços de fer en situacions normals i disteses de classe.

A partir del full Summative Evaluation, el/la professor/a podrà calcular una nota numèrica per a cada alumne/a. De tota manera, el factor més important per mesurar el desenvolupament dels alumnes és el progrés individual que hagin realitzat des de l’inici del curs fins al final de cada trimestre.

Seguint les recomanacions del Marc europeu comú de referència (MECR), s’anima els/les alumnes a organitzar i expressar les seves idees, experiències i opinions mitjançant tasques d’expressió escrita i oral i a avaluar les seves habilitats lingüístiques segons les van treballant al llarg del llibre. Un alumne/a que hagi estudiat amb Trends serà competent en la major part de capacitats lingüístiques expressades en els nivells B1.1 i B1.2, és a dir, un usuari/ària independent que:- Pot comprendre les idees principals d’una informació clara sobre temes relatius a la

feina, a l’escola, a l’oci, etc. - Pot fer front a la major part de situacions lingüístiques que poden aparèixer quan es

viatja a una zona on es parla la llengua.- Pot produir un discurs senzill i coherent sobre temes que li són familiars o d’interès

personal.- Pot descriure fets i experiències, somnis, esperances i ambicions, i donar raons i

explicacions de les opinions i projectes de manera breu.

Quant a la comprensió de missatges orals i escrits, a Batxillerat els/les alumnes han de ser capaços de comprendre la informació transmesa pel seu interlocutor/a, independentment de l’accent que tingui.

En el cas de les emissions transmeses per mitjans de comunicació o reproducció mecànica, es pretén que comprenguin la informació global i específica dels missatges, que interpretin algunes de les idees principals que s’hi transmeten i siguin capaços de realitzar certs tipus d’abstraccions dins del camp d’interès general de l’alumne/a.

A Trends 2 els temes i situacions de comunicació amplien el coneixement del món i les experiències personals de l’alumnat, a més d’ajudar-lo a prendre consciència del valor de la llengua anglesa com a vehicle de comunicació internacional i de la seva importància en la societat i en el mercat laboral actual.

A fi d’establir el grau de dificultat de les situacions de comunicació hem tingut en compte el tipus de missatge i el tema, l’interlocutor o interlocutors, el canal, grau i tipus de comprensió requerida, l’ús d’estratègies comunicatives (lingüístiques i no lingüístiques) i la necessitat d’ajuda.

Els nivells de comprensió van graduats des de les habilitats comunicatives receptives més bàsiques, com són reconèixer o identificar determinats elements i informació, fins a la inferència, és a dir, la interpretació d’opinions i la identificació de la funcionalitat d’un text, passant per la interpretació de significats amb el suport de claus no lingüístiques, del context, etc. Es busca el desenvolupament d’una actitud crítica vers la informació transmesa en aquests missatges.

La seqüenciació de les habilitats comunicatives receptives no suposa que donem per fet que l’alumnat no les va adquirir en l’Educació Secundària Obligatòria; el que tractem d’aconseguir és l’automatització del seu ús a Batxillerat gràcies al repàs i la pràctica continuada que se’n fa al llarg de les unitats didàctiques.

Pel que fa a la producció oral, a Batxillerat els interlocutors/es continuen sent –com a l’ESO– professors/es, companys/es i parlants de la llengua anglesa. Els/les alumnes participen en converses en les quals s’han de narrar, descriure, informar i transmetre idees i opinions de manera clara i ordenada, utilitzant les estratègies de comunicació i compensació que van aprendre a l’ESO, i també repassen, amplien i aprofundeixen en les funcions comunicatives de la llengua estudiades en cursos precedents. A més, la seqüenciació dels continguts fonètics, interrelacionada amb la resta de continguts del curs, promou la correcció de les errades de pronunciació més comunes entre els/les alumnes.

Quant a la producció escrita, la complexitat es trobarà no només en l’extensió i els conceptes expressats sinó també en les habilitats comunicatives utilitzades. Per tant, a Batxillerat els textos tindran un caràcter cada vegada més complex, sempre dins de la realitat personal i acadèmica de l’alumnat. Les produccions inclouran des de textos argumentatius, narratius i d’opinió fins a resums, biografies i cartes o correus electrònics formals.

Els/les alumnes hauran de progressar en la utilització de les estructures gramaticals, mostrant així un grau de maduresa sintàctica major que a l’ESO. Aquesta maduresa va lligada a l’ús correcte d’algunes oracions subordinades i marcadors del discurs, l’ampliació del lèxic receptiu i productiu i el desenvolupament de processos d’autocorrecció.

Pel que fa a la lectura comprensiva i autònoma de textos de temàtica general i/o

adients als seus interessos, l’alumnat utilitzarà tècniques d’aprenentatge que desenvolupin la seva autonomia en la lectura comprensiva i en l’ús dels procediments adquirits de manera sistemàtica. Els tipus de textos més usuals són articles, textos narratius, informatius i culturals, ressenyes sobre un programa de televisió, fragments literaris i poemes. Les estratègies de lectura centrades en desenvolupar la seva autonomia, tals com la utilització de diccionaris (seleccionar-ne l’adient, detectar i buscar les paraules essencials per a la comprensió, identificar l’accepció apropiada, etc.), l’ús de gramàtiques i llibres de referència, i l’ús de recursos lingüístics tals com la formació de paraules, les categories gramaticals, la identificació de false friends, sinònims, antònims, etc., requereixen una pràctica sistemàtica per aconseguir l’automatització en el desenvolupament de la lectura comprensiva. Progressivament, els textos seran més especialitzats, amb temes d’interès i activitats de dificultat adient al seu nivell, amb l’objectiu de promoure en els/les alumnes la valoració de la lectura com a font d’informació, gaudi, oci i accés a altres cultures i formes de vida, i fomentar una actitud receptiva i respectuosa a la vegada que crítica vers la informació que transmeten els textos esmentats.

La reflexió sobre el funcionament del sistema lingüístic no només és important en el nostre mètode com a element facilitador de l’aprenentatge, sinó també com a element imprescindible per a l’autocorrecció. D’aquesta manera, a Trends 2 es fomenta la competència comunicativa mitjançant textos orals i escrits, i la reflexió sobre la competència lingüística pròpiament dita mitjançant una sèrie d’estratègies d’aprenentatge autònom perquè els/les alumnes puguin automatitzar-les amb la pràctica. Per això, a més de tractar-les en totes les seccions que componen les unitats, hi ha una secció específica anomenada Communication que, juntament amb els apèndixs, fomenten la reflexió de forma organitzada i gradual en el seu aprenentatge de la llengua anglesa.

L’actitud de l’alumne/a vers l’aprenentatge de la llengua estrangera és essencial perquè reconegui i apreciï el valor comunicatiu d’aquesta llengua i la seva capacitat d’aprendre. La reflexió sobre la llengua i el seu aprenentatge inclou la consideració de la finalitat que per a cada alumne/a té aquest aprenentatge, base fonamental perquè reconeguin la seva capacitat personal d’aprendre i progressar i perquè adoptin les destreses d’estudi que calguin i que podran utilitzar al llarg de la seva vida.

Per al desenvolupament del procés d’autoavaluació, és de gran utilitat el material que, basat en els principis del Portafolis Europeu de Llengües per a Secundària, ha desenvolupat l’editorial i que els anima a reflexionar sobre el seu procés d’aprenentatge. Aquest material ofereix als alumnes la possibilitat de tornar sobre cadascun dels apartats de cada unitat i, de manera reflexiva, reflectir el seu grau de consecució en cadascun d’ells. Poden també prendre decisions sobre què han de fer per millorar en aquelles destreses on l’aprenentatge estigui sent més deficitari.

A Trends 2 fem ús dels elements socioculturals que aporta la llengua estrangera i promovem la seva interpretació i valoració. Amb això es pretén ajudar l’alumnat en la comprensió de la cultura anglosaxona, presentant-li els seus elements més significatius, valors, normes i estereotips, sempre fomentant el contrast amb la seva cultura i la relativització, i buscant els valors comuns que ambdues cultures comporten. Les referències culturals als països en els quals es parla l’anglès s’han inclòs en les lectures de cada unitat de l’Student’s Book i del Workbook així com als apartats trends i a la secció cultural Extra: Culture de l’Student’s Book.

Sens dubte, l’alumnat ha de ser conscient de la importància que té l’anglès en les relacions internacionals, una realitat que veuran patent en el panorama social i laboral actual i a la comprensió de la qual contribuïm des de la nostra àrea.

La utilització sistemàtica d’estratègies d’autonomia és la finalitat a llarg termini que es busca en l’aprenentatge de qualsevol matèria educativa. No obstant això, cada matèria requereix el seu procés i uns procediments propis, que aniran des dels més bàsics als més complexos.

Les estratègies són elements crucials per a l’aprenentatge i cal utilitzar-les constantment fins a arribar a la seva total automatització sense necessitat de reflexió. Per això, a Batxillerat primer identifiquem les necessitats de l’aprenentatge i després, en consonància amb elles, seleccionem les activitats, els materials i els estils de treball adients per aconseguir l’objectiu específic que ens hem marcat.

Les estratègies d’aprenentatge també van encaminades a millorar el desenvolupament dels processos mentals que calguin per realitzar les activitats. Aquestes són les que es desenvolupen en cada destresa comunicativa:

• Reading (comprensió escrita): predicció del contingut del text a partir del títol i les il·lustracions; identificació de dades i opinions, identificació de la finalitat de l’autor (informar, entretenir, etc.), identificació dels antecedents dels adjectius possessius, demostratius i els pronoms en un text, identificació de la idea principal d’un paràgraf, deducció del significat de determinades paraules pel context i lectura ràpida del text per obtenir-ne la idea general; cerca d’informació específica (scanning).

• Listening (comprensió oral): comprensió d’enunciats; anticipació de continguts; atenció selectiva; identificació d’informació específica; inferència de significats; presa de notes; seguiment d’instruccions; identificació del tema principal; seqüenciació d’informació; reconeixement de la pronunciació; distinció de diferents matisos de significat segons el ritme i l’entonació; escolta comprensiva de missatges emesos per parlants amb diferents accents, etc.

• Speaking (expressió oral): estratègies d’elaboració que faciliten la interacció a l’aula tals com organitzar les idees abans de parlar i basar l’exposició oral en un guió que doni mostres de claredat i estructura lògica; estratègies de compensació, clarificació i comprovació; estratègies per a la pràctica com la repetició, la imitació, l’aplicació de regles, etc.; estratègies d’autocorrecció com la identificació de problemes i la seva solució, buscant sempre millorar la pronunciació, el ritme i l’entonació en les produccions orals.

• Writing (expressió escrita): al marge de les estratègies comentades a l’apartat anterior, s’hi inclouen també les de transferència, elaboració i autocorrecció; el desenvolupament de la imaginació i la creativitat, i la cerca de la informació en diverses fonts. L’alumne/a haurà d’atendre tant al procés d’escriptura com al producte, tenint en compte les característiques pròpies del tipus de text, utilitzant el registre idoni, els marcadors del discurs i els signes de puntuació adients, ordenant frases i paràgrafs en textos coherents mitjançant l’ús de connectors i conjuncions i paràfrasis, respectant a la vegada la seva estructura.

Metodologia

Trends 2 s’articula al voltant dels principis bàsics següents:

• Ensenyar la llengua estrangera amb la finalitat que l’alumne/a aconsegueixi comunicar-se i sortir-se’n amb èxit en el pla oral i en l’escrit de manera natural.

• Aprofundir en el desenvolupament de les estratègies d’aprenentatge perquè pugui enfrontar-se amb èxit a situacions reals de comunicació.

• Aconseguir que entengui el funcionament del sistema lingüístic i reflexioni sobre aquest comparant-lo amb la seva llengua materna per aconseguir un bon nivell de comunicació.

• Aprofundir en el sistema fonètic, les funcions gramaticals i el vocabulari de forma que pugui reconèixer-los i emprar-los en situacions reals de comunicació.

• Fomentar l’expressió d’idees i punts de vista personals de l’alumne/a per crear una comunicació real.

• Desenvolupar i dominar de forma integrada les quatre destreses bàsiques: listening, speaking, reading i writing.

• Oferir-li totes les facilitats possibles perquè ampliï els seus coneixements sobre els aspectes socioculturals de la llengua anglesa i assimili la cultura de la qual forma part, evitant d’aquesta manera que expressi les seves millores només en termes morfosintàctics i funcionals.

• Despertar en l’alumne/a la responsabilitat d’aconseguir l’autonomia en el seu aprenentatge, reconeixent els mètodes d’estudi i el tipus d’organització que més l’ajudin.

• Motivar-lo/la amb temes d’interès i oferir-li unes metes clares al llarg del curs.

• Fomentar l’autoavaluació com a eina imprescindible per aconseguir un progrés eficaç en l’aprenentatge.

Formen part del segon curs tots els continguts abordats a primer curs, amb nivells lleugerament superiors de fluïdesa, complexitat, correcció, cohesió, coherència i adequació, als quals s’han d’afegir els que es tracten a les unitats didàctiques.

4. COMPETÈNCIES CLAU

a) Competències clau i la i seva descripció

Les orientacions de la Unió Europea insisteixen en la necessitat de l'adquisició de les competències clau per part de la ciutadania com a condició indispensable per aconseguir que els individus assoleixin un ple desenvolupament personal, social i professional que s'ajusti a les demandes d'un món globalitzat i faci possible el desenvolupament econòmic, vinculat al coneixement.

Les competències clau són essencials per al benestar de les societats europees, el creixement econòmic i la innovació, i es descriuen els coneixements, les capacitats i les actituds essencials vinculades a cada una d'elles. La proposta d'aprenentatge per competències afavorirà, per tant, la vinculació entre la formació i el desenvolupament professional i a més facilita la mobilitat d'estudiants i de professionals.

Les competències clau en el Sistema Educatiu Espanyol són les següents:

1. Comunicació lingüística2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia.3. Competència digital4. Aprendre a aprendre5. Competències socials i cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor.7. Consciència i expressions culturals.

A cada matèria s'inclouen referències explícites sobre la seva contribució a aquelles competències clau a les que s'orienta en major mesura. Per altra part, tant els objectius com la pròpia selecció dels continguts busquen assegurar el desenvolupament de totes elles. Els criteris d'avaluació serveixen de referència per valorar el grau progressiu d'adquisició.

1. Comunicació lingüística

Aquesta competència es refereix a la utilització del llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita, de representació, interpretació i comprensió de la realitat, de construcció i comunicació del coneixement i d'organització i autorregulació del pensament, les emocions i la conducta.

Amb distint nivell de domini i de formalització -especialment en llengua escrita-, aquesta competència significa, en el cas de les llengües estrangeres, poder comunicar-se en algunes d'elles i, per tant, enriquir les relacions socials i deseixir-se'n en contexts distints al propi. Així mateix, s'afavoreix l'accés a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge.

En resum, per al adequat desenvolupament d'aquesta competència, és necessari abordar l'anàlisi i la consideració dels distints aspectes que hi intervenen, degut a la seva complexitat. Per això, s'ha de parar atenció als cinc components que constitueixen la competència i a les dimensions en les que es concreten:

– El component lingüístic comprèn diverses dimensions: la lèxica, la gramatical, la semàntica, la fonològica, l'ortogràfica i l'ortoèpica (l'articulació correcta del so a partir

de la representació gràfica de la llengua).– El component pragmàtico-discursiu contempla tres dimensions: la sociolingüística (vinculada amb l'adequada producció i recepció de missatges en diferents contextos socials); la pragmàtica (que inclou les microfuncions comunicatives i els esquemes d'interacció); i la discursiva (que inclou les macrofuncions textuals i les qüestions relacionades amb els gèneres discursius).– El component sociocultural inclou dues dimensions: la que es refereix al coneixement del món i la dimensió intercultural.– El component estratègic permet a l'individu superar les dificultats i resoldre els problemes que sorgeixen a l'acte comunicatiu. Inclou tant destreses i estratègies comunicatives per a la lectura, l'escriptura, la parla, l'escolta i la conversa, com destreses i estratègies vinculades amb el tractament de la informació, la lectura multimodal i la producció de textos electrònics en diferents formats; també formen part d'aquest component les estratègies generals de caràcter cognitiu, metacognitiu i socioafectives que l'individu utilitza per comunicar-se eficaçment, aspectes fonamentals en l'aprenentatge de les llengües estrangeres.– El component personal que intervé en la interacció comunicativa en tres dimensions: l'actitud, la motivació i els trets de personalitat.

2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia

La competència matemàtica implica l'aplicació del raonament matemàtic i les seves eines per descriure, interpretar i predir distints fenòmens en el seu context.

Aquesta competència requereix coneixements sobre els números, les mesures i les estructures, les operacions i les representacions matemàtiques, i la comprensió dels termes i conceptes matemàtics.

La utilització d'eines matemàtiques implica una sèrie de destreses que requereixen l'aplicació dels principis i processos matemàtics en distints contextos.

Es tracta de la importància de les matemàtiques en el món i utilitzar els conceptes, procediments i eines per aplicar-los a la resolució dels problemes que puguin sorgir en una situació determinada al llarg de la vida.

La competència matemàtica inclou una sèrie d'actituds i valors que es basen en el rigor, el respecte a les dades i a la veracitat.

Així doncs, per al adequat desenvolupament de la competència matemàtica és necessari abordar quatre àrees relatives als números, l'àlgebra, la geometria i l'estadística, interrelacionades de formes diverses a través de la quantitat, l'espai i la forma, el canvi i les relacions, la incertesa i les dades.

Les competències bàsiques en ciència i tecnologia són les que proporcionen un apropament al món físic i a la interacció responsable amb ell per a la conservació i millora del medi natural, la protecció i el manteniment de la qualitat de vida i el progrés dels pobles. Aquestes competències contribueixen al desenvolupament del pensament científic i capaciten a ciutadans responsables i respectuosos que desenvolupen judicis crítics sobre els fets científics i tecnològics que es succeeixen al llarg dels temps, passats i actuals. Aquestes competències han de capacitar per identificar, plantejar i resoldre situacions de la vida quotidiana, de la mateixa manera que s'actua davant els reptes i problemes propis de les activitats científiques i tecnològiques.

Per al adequat desenvolupament de les competències en ciència i tecnologia resulten

necessaris coneixements científics relatius a la física, la química, la biologia, la geologia, les matemàtiques i la tecnologia. Així mateix, s'han de fomentar les destreses per utilitzar i manipular eines i màquines tecnològiques, i utilitzar dades i processos científics per assolir un objectiu.

S'han d'incloure actituds i valors relacionats amb l'assumpció de criteris ètics associats a la ciència i a la tecnologia, l'interès per la ciència, el suports a la investigació científica, la valoració del coneixement científic, i el sentit de la responsabilitat en relació a la conservació dels recursos naturals i a les qüestions mediambientals i a l'adopció d'una actitud adequada per aconseguir una vida física i mental saludable en un entorn natural i social.

Els àmbits que s'han d'abordar per a l'adquisició de les competències en ciències de la tecnologia són els sistemes físics, els sistemes biològics, els sistemes de la Terra i de l'Espai, i els sistemes tecnològics.

Per acabar, l'adquisició de les competències en ciència i tecnologia requereix la formació i pràctica en la investigació científica i la comunicació de la ciència.

3. Competència digital

Aquesta competència consisteix en disposar d'habilitats per cercar, obtenir, processar i comunicar informació, i per transformar-la en coneixement. Incorpora diferents habilitats, que van des de l'accés a la informació fins a la seva transmissió en distints suports una vegada tractada, incloent la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.

Implica ser una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seves fonts, així com les distintes eines tecnològiques; també, implica tenir una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació disponible, contrastant-la quan és necessari, i respectar les normes de conducta socialment acordades per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports.

Per al adequat desenvolupament de la competència digital és necessari abordar la informació, l'anàlisi i la interpretació d'aquesta competència, la comunicació, la creació de continguts, la seguretat i la resolució de problemes, tant teòrics com tècnics.

4. Aprendre a aprendre

Aprendre a aprendre suposa disposar d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i ser capaç de continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats.

Aprendre a aprendre implica la consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o eficàcia personal, i inclou tant el pensament estratègic com la capacitat de cooperar, d'autoavaluar-se, i el maneig eficient d'un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual, i tots aquests aspectes es desenvolupen mitjançant experiències d'aprenentatge conscients i gratificants, tant individuals com col·lectives.

5. Competències socials i cíviques

Aquestes competències impliquen l'habilitat i capacitat per utilitzar els coneixements i actituds sobre la societat, interpretar fenòmens i problemes socials en contextos cada vegada més diversificats, elaborar respostes, prendre decisions i resoldre conflictes, així com per interactuar amb altres persones i grups d'acord a normes basades en el respecte mutu i en conviccions democràtiques.

En concret, la competència social es relaciona amb el benestar personal i col·lectiu. Els elements fonamentals d'aquesta competència inclouen el desenvolupament de determinades destreses com ara la capacitat de comunicar-se d'una manera constructiva en diferents entorns socials i culturals, mostrar tolerància, expressar i comprendre punts de vista diferents, negociar sabent inspirar confiança i sentir empatia.

Així mateix, aquesta competència inclou actituds i valors com una forma de col·laboració, la seguretat en un mateix, la integritat i la honestedat.

La competència cívica es basa en el coneixement crític dels conceptes de democràcia, justícia, igualtat, ciutadania i drets humans i civils, així com de la seva formulació en la Constitució Espanyola, la Carta dels Drets Fonamentals de la Unió Europea o en declaracions internacionals, i de la seva aplicació per part de diverses institucions a escala local, regional, europea i internacional.

Les actituds i valors inherents a aquesta competència són aquells que es dirigeixen al ple respecte dels drets humans i a la voluntat de participar en la presa de decisions democràtiques a tots els nivells, i implica manifestar el sentit de la responsabilitat i mostrar comprensió i respecte cap als valors compartits que són necessaris per garantir la cohesió de la comunitat, basant-se en el respecte dels principis democràtics.

Per tant, per al adequat desenvolupament d'aquestes competències és necessari comprendre el món on es viu, en tots els seus aspectes socials, culturals i humans. Però també incorporen formes de comportament individual que capaciten a les persones per conviure en societat.

6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor

La competència sentit d'iniciativa i esperit emprenedor implica la capacitat de transformar les idees en actes. Aquest fet significa adquirir consciència de la situació a resoldre o sobre la que s'ha d'intervenir, i saber triar, planificar i gestionar els coneixements, destreses o habilitats i actituds necessaris amb criteri propi, amb la finalitat d'assolir l'objectiu previst.

L'adquisició d'aquesta competència és determinant en la formació de futurs ciutadans emprenedors, contribuint així a la cultura de l'esperit emprenedor.

Entre els coneixements que requereix la competència sentit d'iniciativa i esperit emprenedor s'inclou la capacitat de reconèixer les oportunitats existents per a les activitats personals, professionals i comercials.

Per al adequat desenvolupament d'aquesta competència resulta necessari abordar la capacitat creadora i d'innovació, la capacitat pro-activa per gestionar projectes, la capacitat d'assumpció i gestió de riscs i maneig de la incertesa, les qualitats de liderat i

treball individual i en equip i, per últim, el sentit crític i de la responsabilitat.

7. Consciència i expressions culturals

Aquesta competència implica conèixer, comprendre, apreciar i valorar amb esperit crític, amb una actitud oberta i respectuosa, les diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font d'enriquiment i gaudi personal i considerar-les com a part de la riquesa i patrimoni dels pobles.

Incorpora també un component expressiu referit a la pròpia capacitat estètica i creadora i al domini d'aquelles capacitats relacionades amb els diferents codis artístics i culturals, per poder utilitzar-les com a mitjà de comunicació i expressió personal.

Implica igualment manifestar interès per la participació a la vida cultural i per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic, tant de la pròpia comunitat artística com d'altres comunitats.

Per tant, requereix coneixements que permetin accedir a les distintes manifestacions sobre l'herència cultural a escala local, nacional i europea i el seu lloc en el món. Comprèn la concreció de la cultura en diferents autors i obres, gèneres i estils, tant de les belles arts com d'altres manifestacions artístiques i culturals de la vida quotidiana.

Per al adequat desenvolupament de la competència per a la consciència i expressió cultural és necessari abordar el coneixement, estudi i comprensió de distints estils i gèneres artístics i de les principals obres i produccions culturals i artístiques; l'aprenentatge de les tècniques i recursos; el desenvolupament de la capacitat i intenció d'expressar-se i comunicar idees, experiències i emocions pròpies; la potenciació de la iniciativa, la creativitat i la imaginació pròpies de cada individu de cara a l'expressió de les pròpies idees i sentiments; l'interès, estima, respecte, gaudi i valoració crítica de les obres artístiques i culturals; la promoció de la participació a la vida i a l'activitat cultural de la societat en què es viu; i, per últim, el desenvolupament de la capacitat d'esforç, constància i disciplina per a la creació de qualsevol producció artística de qualitat.

b) Rúbrica d'avaluació per competències clau

A continuació, s'inclou una plantilla en forma de rúbrica per poder avaluar les competències que es van adquirint a cada unitat i a la darrera, la plantilla d'avaluació global, les que s'han adquirit al llarg del curs.

Cada competència s'ha desglossat en diferents indicadors que permetran una avaluació molt més detallada.

Els instruments per avaluar que s'han especificat són els més generals, però cada professor/a pot tenir les seves pròpies necessitats i adaptarà la plantilla segons li convengui.

A l'apartat per indicar la qualificació, s'ha d'entendre que les abreviatures corresponen a IN (Insuficient); SU (Suficient); BE (Bé); NT (Notable); EX (Excel·lent).

UNIT 1: Aiming High

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.

Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al

desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per

desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i

obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les

manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNIT 2: Get involved!

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió

informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.

Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.

Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques.

6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la

persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNIT 3: Out and about

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de

situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un

consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.

És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la

perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels

corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNIT 4: The Green Scene

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de

situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un

consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.

És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la

perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels

corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNIT 5: Animalia

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de

situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un

consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.

És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la

perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels

corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNIT 6: Making a Living

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de

situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un

consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.

És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la

perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels

corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

AVALUACIÓ GLOBAL

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de

situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un

consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.

És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la

perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels

corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

5. OBJECTIUS DE BATXILLERAT

El Batxillerat ha de contribuir a desenvolupar en els alumnes les capacitats que els permetin:a) Exercir la ciutadania democràtica, des d’una perspectiva global, i adquirir una consciència cívica responsable, inspirada pels valors de la Constitució espanyola i pels drets humans, que fomenti la corresponsabilitat en la construcció d’una societat justa i equitativa.b) Consolidar una maduresa personal i social que els permeti actuar de forma responsable i autònoma i desenvolupar l’esperit crític.c) Preveure i resoldre pacíficament els conflictes personals, familiars i socials.d) Fomentar la igualtat efectiva de drets i oportunitats entre homes i dones, analitzar i valorar críticament les desigualtats i les discriminacionsexistents, i en particular la violència contra la dona, i impulsar la igualtat real i la no-discriminació de les persones per qualsevol condició o circumstància personal o social, amb una atenció especial a les persones amb discapacitat.e) Consolidar els hàbits de lectura, estudi i disciplina, com a condicions necessàries per aprofitar eficaçment l’aprenentatge i com a mitjà de desenvolupament personal.f) Dominar, tant en l’expressió oral com en l’escrita, la llengua catalana i la llengua castellana.g) Expressar-se amb fluïdesa i correcció en una o més llengües estrangeres.h) Emprar amb solvència i responsabilitat les tecnologies de la informació i de la comunicació.i) Conèixer i valorar críticament les realitats del món contemporani, els seus antecedents històrics i els principals factors de la seva evolució.j) Participar de forma solidària en el desenvolupament i la millora de l’entorn social.k) Conèixer, valorar críticament i respectar la cultura de la qual formen part les Illes Balears, així com la seva història i el seu patrimoni artístic i cultural.l) Accedir als coneixements científics i tecnològics fonamentals i dominar les habilitats bàsiques pròpies de la modalitat triada.m) Comprendre els elements i procediments fonamentals de la investigació i dels mètodes científics. Conèixer i valorar de forma crítica la contribució de la ciència i la tecnologia en el canvi de les condicions de vida, així com consolidar la sensibilitat i el respecte envers el medi ambient.n) Consolidar l’esperit emprenedor amb actituds de creativitat, flexibilitat, iniciativa, feina en equip, confiança en un mateix i sentit crític.o) Desenvolupar la sensibilitat artística i literària i el criteri estètic com a fonts de formació i enriquiment cultural.p) Utilitzar l’educació física i l’esport per afavorir el desenvolupament personal i social.q) Consolidar actituds de respecte i prevenció en l’àmbit de la seguretat viària.

6. CONTINGUTS, CRITERIS D'AVALUACIÓ I ESTÀNDARDS D'APRENENTATGE AVALUABLES

Continguts Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge avaluables

Bloc 1. Comprensió de textos oralsEstratègies de comprensió:- Mobilització d’informació prèvia sobre tipus de tasca i tema.- Identificació del tipus textual, adaptant-hi la comprensió.- Distinció de tipus de comprensió (sentit general, informació essencial, punts principals, detalls rellevants, implicacions).- Formulació d’hipòtesis sobre contingut i context.- Inferència i formulació d’hipòtesis sobre significats a partir de la comprensió d’elements significatius, lingüístics i paralingüístics.

- Reformulació d’hipòtesis a partir de la comprensió de nous elements.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.

Funcions comunicatives:- Gestió de relacions socials

en l’àmbit personal, públic, acadèmic i professional.

- Descripció i apreciació de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs, activitats, procediments i processos.

- Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió de prediccions i d’esdeveniments futurs a curt, mitjà i llarg termini.

Identificar les idees principals, informació detallada i implicacions generals de textos de certa longitud, ben organitzats i lingüísticament complexos, en una varietat de llengua estàndard i articulats a velocitat normal, que tractin de temes tant concrets com abstractes, fins i tot si són de caràcter tècnic quan estiguin dins el propi camp d’especialització o d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i laboral/professional, sempre que les condicions acústiques siguin bones i es puguin confirmar certs detalls.Conèixer i saber aplicar

les estratègies adequades per comprendre el sentit general; la informació essencial; els punts principals; els detalls rellevants; informació, idees i opinions tant implícites com explícites del text, formulades de manera clara; i matisos com la ironia o l’humor, o l’ús poètic o estètic de la llengua quan la imatge facilita la comprensió.Conèixer amb la

profunditat deguda i aplicar eficaçment a la comprensió del text els coneixements sociolingüístics relatius a l’estructuració social, a les relacions interpersonals en diversos contextos (des d’informal fins a institucional) i les convencions socials

1. Comprèn instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal (per ex., declaracions o missatges institucionals).

2. Entén els detalls del que se li diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals a hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, feina o estudis (per ex., per rebre assistència sanitària com a turista o com a resident, canviar una reserva d’hotel, anul·lar bitllets, o canviar un article defectuós), sempre que pugui demanar confirmació.3. Identifica les idees

principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que tenen lloc en la seva presència, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

4. Comprèn, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o el punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i matisos com la ironia o l’humor.

5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de

- Intercanvi d’informació, indicacions, opinions, creences i punts de vista, consells, advertències i avisos.

- Expressió de la curiositat, el coneixement, la certesa, la confirmació, el dubte, la conjectura, l’escepticisme i la incredulitat.

- Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició, l’exempció i l’objecció.

- Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, l’elogi, l’admiració, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.

- Formulació de suggeriments, desigs, condicions i hipòtesis.

- Establiment i gestió de la comunicació i organització del discurs.

Estructures sintacticodiscursives:1

Lèxic oral comú i més especialitzat (recepció), dins les pròpies àrees d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional, relatiu a la descripció de persones i objectes, temps i espai, estats, esdeveniments i activitats, procediments i processos; relacions personals, socials, acadèmiques i professionals; educació i estudi; feina i emprenedoria; béns i serveis; llengua i comunicació intercultural; ciència i tecnologia; història i cultura.

Patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació.

(incloent-hi creences i estereotips) predominants en les cultures en les quals s’utilitza la llengua meta, així com els coneixements culturals més rellevants (per ex., històrics o artístics) que permetin captar les al·lusions més directes sobre aquests aspectes que pugui contenir el text. Distingir la funció o funcions

comunicatives tant principals com secundàries del text i apreciar les diferències de significació de diferents exponents d’aquestes, així com distingir els significats generals associats a l’ús de diferents patrons discursius típics pel que respecta a la presentació i organització de la informació (entre altres, tematització (per ex., ús d’estructures passives o emfàtiques), contrast, digressió o recapitulació).Distingir i aplicar a la

comprensió del text oral els significats i funcions específics generalment associats a diverses estructures sintàctiques d’ús comú segons el context de comunicació (per ex., estructura interrogativa per expressar admiració).Reconèixer lèxic oral comú i

més especialitzat, relacionat amb els propis interessos i necessitats en l’àmbit personal, públic, acadèmic i laboral/professional, i expressions i modismes d’ús habitual, així com les connotacions més discernibles en l’ús humorístic o poètic de l’idioma quan el context o el suport visual faciliten la seva comprensió.Discriminar patrons sonors,

accentuals, rítmics i d’entonació d’ús comú i més específics, i reconèixer els

vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d’actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar el que l’interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre els aspectes ambigus.

6. Comprèn la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d’interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i guiïn la seva comprensió.

7. Comprèn el contingut de la informació de la majoria del material enregistrat o retransmès en els mitjans de comunicació, relatiu a temes d’interès personal, i identifica l’estat d’ànim, el to i fins i tot l’humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

seus significats i intencions comunicatives expresses, així com algunes de caràcter implícit (incloent-hi la ironia i l’humor) quan l’articulació és clara.

Continguts Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge avaluables

Bloc 2. Producció de textos orals: expressió i interaccióEstratègies de producció:Planificació- Concebre el missatge amb claredat, distingint-ne la idea o idees principals i l’estructura bàsica.- Adequar el text al destinatari, context i canal, aplicant el registre i l’estructura de discurs adequats a cada cas.Execució- Expressar el missatge amb claredat i coherència, estructurant-lo adequadament i ajustant-se, si és el cas, als models i fórmules de cada tipus de text.- Reajustar la tasca (emprendre una versió més modesta de la tasca) o el missatge (fer concessions en allò que realment li agradaria expressar), després de valorar les dificultats i els recursos disponibles.- Basar-se en els coneixements previs i treure’n el màxim partit.- Compensar les mancances lingüístiques mitjançant procediments lingüístics, paralingüístics o paratextuals:Lingüístics- Modificar paraules de significat semblant.- Definir o parafrasejar un

Construir textos clars i amb prou detall, ben organitzats i adequats a l’interlocutor i propòsit comunicatiu, sobre temes diversos, generals i més específics dins el propi camp d’especialitat o d’interès, i defensar un punt de vista sobre temes generals o relacionats amb la pròpia especialitat, indicant els pros i els contres de les diferents opcions, com també prendre part activa en converses formals o informals de certa longitud, espavilant-se amb un grau de correcció i fluïdesa que permeti mantenir la comunicació.

Conèixer, seleccionar amb compte, i saber aplicar eficaçment i amb certa naturalitat, les estratègies adequades per produir textos orals de diversos tipus i de certa longitud, planificant el discurs segons el propòsit, la situació, els interlocutors i el canal de comunicació; recorrent a la paràfrasi o a circumloquis quan no es troba l’expressió precisa, i identificant i corregint els errors que puguin provocar una interrupció de la comunicació.

Integrar en la pròpia competència intercultural, per produir textos orals ben ajustats al context

1. Fa presentacions de certa durada sobre temes del seu interès acadèmic o relacionats amb la seva especialitat (per ex., el desenvolupament d’un experiment científic, o una anàlisi d’aspectes històrics, socials o econòmics), amb una estructura clara que ajuda als oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostrant seguretat a l’hora de contestar preguntes de l’auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

2. Es desenvolupa amb seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

3. Participa amb facilitat en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les que descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriu amb detall experiències personals i les seves reaccions davant aquestes; expressa amb convicció creences, acords i desacords, i explica i justifica de manera persuasiva les seves opinions i projectes.

4. Pren part adequadament en

terme o expressió.Paralingüístics i paratextuals- Demanar ajuda.- Assenyalar objectes, usar díctics o fer accions que aclareixen el significat.- Usar llenguatge corporal culturalment pertinent (gests, expressions facials, postures, contacte visual o corporal, proxèmica).- Usar sons extralingüístics i qualitats prosòdiques convencionals.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.

Funcions comunicatives:- Gestió de relacions socials en l’àmbit personal, públic, acadèmic i professional.- Descripció i apreciació de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs, activitats, procediments i processos.- Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió de prediccions i d’esdeveniments futurs a curt, mitjà i llarg termini.- Intercanvi d’informació, indicacions, opinions, creences i punts de vista, consells, advertències i avisos.- Expressió de la curiositat, el coneixement, la certesa, la confirmació, el dubte, la conjectura, l’escepticisme i la incredulitat.- Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la

específic, els aspectes socioculturals i sociolingüístics més rellevants de la llengua i cultures meta relatius a costums, usos, actituds, valors i creences, i superar les diferències respecte de les llengües i cultures pròpies i els estereotips, demostrant confiança en l’ús de diferents registres o altres mecanismes d’adaptació contextual, i evitant errors seriosos de formulació o comportament que puguin conduir a situacions potencialment conflictives.

Planificar i articular el text oral segons la funció o funcions comunicatives principals i secundàries en cada cas, seleccionant els diferents exponents de les esmentades funcions segons els seus diferents matisos de significació, i els diferents patrons discursius dels quals es disposa per presentar i organitzar la informació, deixant clar el que es considera important (per ex., mitjançant estructures emfàtiques), o els contrasts o digressions respecte del tema principal.

Utilitzar correctament, sense errors que condueixin a malentesos, les estructures morfosintàctiques, els patrons discursius i els elements de coherència i de cohesió d’ús comú i més específic, seleccionant-los en funció del propòsit comunicatiu en el context concret (per ex., l’ús de la veu passiva en presentacions de caràcter acadèmic, o de frases de relatiu per fer una descripció detallada).

Conèixer, i saber seleccionar

conversacions formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d’un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de forma comprensible i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant, i fent propostes justificades sobre futures actuacions.

promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició, l’exempció i l’objecció.- Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, l’elogi, l’admiració, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.- Formulació de suggeriments, desigs, condicions i hipòtesis.- Establiment i gestió de la comunicació i organització del discurs.

Estructures sintacticodiscursives:1

Lèxic oral comú i més especialitzat (producció), dins les pròpies àrees d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional, relatiu a la descripció de persones i objectes, temps i espai, estats, esdeveniments i activitats, procediments i processos; relacions personals, socials, acadèmiques i professionals; educació i estudi; feina i emprenedoria; béns i serveis; llengua i comunicació intercultural; ciència i tecnologia; història i cultura.

Patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació.

i utilitzar lèxic oral comú i expressions i modismes d’ús habitual, i més especialitzat segons els propis interessos i necessitats en l’àmbit personal, públic, acadèmic i laboral/professional, així com un reduït repertori de paraules i expressions que permeti un ús humorístic, poètic o estètic senzill de l’idioma.

Reproduir, ajustant-se degudament a alguna varietat estàndard de la llengua, patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació d’ús comú i més específics, seleccionant-los en funció de les pròpies intencions comunicatives i incloent-hi l’expressió senzilla de la ironia i de l’humor.

Expressar-se amb relativa facilitat i naturalitat, i amb un grau de fluïdesa que permeti desenvolupar el discurs sense molta ajuda de l’interlocutor, encara que puguin donar-se alguns problemes de formulació que alenteixin una mica el discurs o que requereixin plantejar de manera diferent el que es vol dir.

Gestionar la interacció de manera eficaç en situacions habituals, respectant i prenent el torn de paraula amb amabilitat i quan es desitja, i ajustant la pròpia contribució a la dels interlocutors percebent les seves reaccions, com també defensar-se en situacions menys rutinàries, i fins i tot difícils, per ex., quan l’interlocutor acapara el torn de paraula, o quan la seva contribució és escassa i calgui omplir les llacunes comunicatives o animar-lo a participar.

Continguts Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge avaluables

Bloc 3. Comprensió de textos escritsEstratègies de comprensió:

- Mobilització d’informació prèvia sobre tipus de tasca i tema.

- Identificació del tipus textual, adaptant-hi la comprensió.

- Distinció de tipus de comprensió (sentit general, informació essencial, punts principals, detalls rellevants, implicacions).

- Formulació d’hipòtesis sobre contingut i context.

- Inferència i formulació d’hipòtesis sobre significats a partir de la comprensió d’elements significatius, lingüístics i paralingüístics.

- Reformulació d’hipòtesis a partir de la comprensió de nous elements.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.

Funcions comunicatives:- Gestió de relacions socials

en l’àmbit personal, públic, acadèmic i professional.

- Descripció i apreciació de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs, activitats, procediments i processos.

- Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió de prediccions i d’esdeveniments futurs a curt, mitjà i llarg termini.

- Intercanvi d’informació, indicacions, opinions, creences i punts de vista, consells, advertències i avisos.

- Expressió de la curiositat, el coneixement, la certesa, la

Identificar les idees principals, informació detallada i implicacions generals de textos de certa longitud, ben organitzats i lingüísticament complexos, en una varietat de llengua estàndard i que tractin de temes tant concrets com abstractes, fins i tot si són de caràcter tècnic quan estiguin dins el propi camp d’especialització o d’interès, en els àmbits personal, públic, acadèmic i laboral/professional, sempre que es puguin rellegir les seccions difícils.

Conèixer i saber aplicar les estratègies adequades per comprendre el sentit general; la informació essencial; els punts principals; els detalls rellevants; informació, idees i opinions tant implícites com explícites del text si estan clarament senyalitzades; i matisos com la ironia o l’humor, o l’ús poètic o estètic de la llengua, formulats de manera clara.

Conèixer amb la profunditat deguda i aplicar eficaçment a la comprensió del text els coneixements sociolingüístics relatius a l’estructuració social, a les relacions interpersonals en diversos contextos (des d’informal fins a institucional) i les convencions socials (incloent-hi creences i estereotips) predominants en les cultures en les quals s’utilitza la llengua meta, així com els coneixements culturals més rellevants (per ex., històrics o

1. Comprèn instruccions extenses i complexes dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat, incloent-hi detalls sobre condicions i advertències, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils (per ex., sobre instruments de mesurament o de procediments científics).

2. Entén detalls rellevants i implicacions d’anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal (per ex., cartells, fulls de mà, pancartes, grafits), acadèmic (per ex., pòsters científics) o professional (per ex., butlletins informatius).

3. Comprèn la informació, la intenció i les implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol suport, fòrums inclosos i blogs, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i dins la seva àrea d’interès.

4. Comprèn els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat.

5. Comprèn la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d’opinió ben estructurats i de certa longitud que tracten d’una varietat de temes d’actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d’interès, i localitza amb facilitat detalls rellevants en aquests textos.

6. Entén, en textos de referència i

confirmació, el dubte, la conjectura, l’escepticisme i la incredulitat.

- Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició, l’exempció i l’objecció.

- Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, l’elogi, l’admiració, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.

- Formulació de suggeriments, desigs, condicions i hipòtesis.

- Establiment i gestió de la comunicació i organització del discurs.

Estructures sintacticodiscursives:1

Lèxic escrit comú i més especialitzat (recepció), dins les pròpies àrees d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional, relatiu a la descripció de persones i objectes, temps i espai, estats, esdeveniments i activitats, procediments i processos; relacions personals, socials, acadèmiques i professionals; educació i estudi; feina i emprenedoria; béns i serveis; llengua i comunicació intercultural; ciència i tecnologia; història i cultura.

Patrons gràfics i convencions ortogràfiques.

artístics) que permetin captar les al·lusions més directes sobre aquests aspectes que pugui contenir el text.

Distingir la funció o funcions comunicatives tant principals com secundàries del text i apreciar les diferències de significació de diferents exponents d’aquestes, així com distingir els significats generals associats a l’ús de diferents patrons discursius típics pel que respecta a la presentació i organització de la informació i les idees (per ex., ús d’estructures passives o emfàtiques, contrast, digressió o recapitulació).

Distingir i aplicar la comprensió del text escrit els significats i funcions específics generalment associats a diverses estructures sintàctiques d’ús comú segons el context de comunicació (per ex., estructura interrogativa per expressar admiració).

Reconèixer lèxic escrit comú i més especialitzat relacionat amb els propis interessos i necessitats en l’àmbit personal, públic, acadèmic i laboral/professional, i expressions i modismes d’ús habitual, així com les connotacions més discernibles en l’ús humorístic, poètic o estètic de l’idioma quan el context o el suport visual faciliten la seva comprensió.

Reconèixer els valors associats a convencions de format, tipogràfiques, ortogràfiques i de puntuació comunes i

consulta, tant en suport paper com a digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals, o corporatius.

7. Comprèn els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l’ús poètic de la llengua en textos literaris que presentin una estructura accessible i un llenguatge no molt idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

menys habituals, així com abreviatures i símbols d’ús comú i més específic (per ex., §, ≤).

Continguts Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge avaluables

Bloc 4. Producció de textos escrits: expressió i interaccióEstratègies de producció:Planificació

- Mobilitzar i coordinar les pròpies competències generals i comunicatives a fi de fer eficaçment la tasca (repassar què se sap sobre el tema, què es pot o es vol dir, etc.).

- Localitzar i usar adequadament recursos lingüístics o temàtics (ús d’un diccionari o gramàtica, obtenció d’ajuda, etc.).Execució

- Expressar el missatge amb claredat ajustant-se als models i fórmules de cada tipus de text.

- Reajustar la tasca (emprendre una versió més modesta de la tasca) o el missatge (fer concessions en el que realment li agradaria expressar), després de valorar les dificultats i els recursos disponibles.

- Basar-se en en els coneixements previs i treure’n el màxim partit (utilitzar el llenguatge ‘prefabricat’, etc.). Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.

Funcions comunicatives:- Gestió de relacions socials

en l’àmbit personal, públic, acadèmic i professional.

Escriure, en qualsevol suport, textos ben estructurats sobre una àmplia sèrie de temes relacionats amb els propis interessos o especialitat, fent descripcions clares i detallades; sintetitzant informació i arguments extrets de diverses fonts i organitzant-los de manera lògica; i defensant un punt de vista sobre temes generals, o més específic, indicant els pros i els contres de les diferents opcions, utilitzant per fer-ho els elements lingüístics adequats per dotar al text de cohesió i coherència i emprant un lèxic adaptat al context i al propòsit comunicatiu que es persegueix.

Conèixer, seleccionar i aplicar les estratègies més adequades per elaborar textos escrits bé estructurats i de certa longitud, per ex., integrant de manera apropiada informació rellevant procedent de fonts diverses, o reajustant el registre o l’estil (incloent-hi lèxic, estructures sintàctiques i patrons discursius) per adaptar el text al destinatari i context específics.

Integrar en la pròpia competència intercultural, per produir textos escrits ben ajustats al context

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral (per ex., per matricular-se en una universitat, sol·licitar una feina, obrir un compte bancari, o tramitar un visat).

2. Escriu, en qualsevol suport o format, un currículum vitae detallat, junt amb una carta de motivació (per ex., per ingressar en una universitat estrangera, o presentar-se com a candidat a un lloc de treball).

3. Pren notes, amb prou detall, durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades, sempre que el tema estigui relacionat amb la seva especialitat i el discurs estigui ben estructurat.

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

5. Escriu informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat (per ex., el desenvolupament i conclusions d’un experiment, sobre un intercanvi lingüístic, unes pràctiques o un treball d’investigació), o menys habituals (per ex., un problema sorgit durant una estada a l’estranger), desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de

- Descripció i apreciació de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs, activitats, procediments i processos.

- Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió de prediccions i d’esdeveniments futurs a curt, mitjà i llarg termini.

- Intercanvi d’informació, indicacions, opinions, creences i punts de vista, consells, advertències i avisos.

- Expressió de la curiositat, el coneixement, la certesa, la confirmació, el dubte, la conjectura, l’escepticisme i la incredulitat.

- Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició, l’exempció i l’objecció.

- Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, l’elogi, l’admiració, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.

- Formulació de suggeriments, desigs, condicions i hipòtesis.

- Establiment i gestió de la comunicació i organització del discurs.

Estructures sintacticodiscursives:1

Lèxic escrit comú i més especialitzat (producció), dins les pròpies àrees d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional, relatiu a la descripció de persones i objectes, temps i espai, estats, esdeveniments i activitats, procediments i processos; relacions

específic, els aspectes socioculturals i sociolingüístics més rellevants de la llengua i cultures meta relatius a costums, usos, actituds, valors i creences, i superar les diferències respecte de les llengües i cultures pròpies i els estereotips, demostrant confiança en l’ús de diferents registres o altres mecanismes d’adaptació contextual, i evitant errors seriosos de formulació o presentació textual que puguin conduir a malentesos o situacions potencialment conflictives.

Planificar i articular el text escrit segons la funció o funcions comunicatives principals i secundàries en cada cas, seleccionant els diferents exponents de les esmentades funcions segons els seus diferents matisos de significació, i els diferents patrons discursius dels quals es disposa per presentar i organitzar la informació, deixant clar el que es considera important (per ex., mitjançant estructures emfàtiques), o els contrasts o digressions respecte del tema principal.

Utilitzar correctament, sense errors que condueixin a malentesos, les estructures morfosintàctiques, els patrons discursius i els elements de coherència i de cohesió d’ús comú i més específic, seleccionant-los en funció del propòsit comunicatiu en el context concret (per ex., l’ús de la veu passiva en presentacions de caràcter acadèmic, o de frases de

diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

6. Escriu correspondència personal, en qualsevol suport, i es comunica amb seguretat en fòrums i blogs, transmetent emoció, fent ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comentant de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a qui es dirigeix.

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb prou detall els motius de les seves accions i plans (per ex., carta de motivació per matricular-se en una universitat estrangera, o per sol·licitar un lloc de treball), respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

personals, socials, acadèmiques i professionals; educació i estudi; feina i emprenedoria; béns i serveis; llengua i comunicació intercultural; ciència i tecnologia; història i cultura.

Patrons gràfics i convencions ortogràfiques.

relatiu per fer una descripció detallada).

Conèixer, i saber seleccionar i utilitzar lèxic escrit comú i expressions i modismes d’ús habitual, i més especialitzat segons els propis interessos i necessitats en l’àmbit personal, públic, acadèmic i laboral/professional, així com un reduït repertori de paraules i expressions que permeti un ús humorístic i estètic senzill de l’idioma.

Ajustar-se amb consistència als patrons ortogràfics, de puntuació i de format d’ús comú, i alguns de caràcter més específic (per ex., abreviatures o asteriscs); saber emprar processadors de textos per resoldre, per ex., dubtes sobre variants ortogràfiques en diversos estàndards de la llengua, i utilitzar amb facilitat les convencions escrites que regeixen en la comunicació per Internet.

*Estructures sintacticodiscursives de l’anglès que s’inclouen a Trends 2:

- Expressió de relacions lògiques: conjunció (neither … nor); disjunció (either … or); oposició/concessió (not only (tastier,) but also (stimulates people’s appetites); despite/in spite of + NP/VP/sentence);; causa (because (of); due to; as; since); finalitat (so as to); comparació (as/not so Adj. as; less serious/more careful (than); the best); resultat/correlació (such … that); condició (if; unless; in case); estil indirecte (reported statements, questions, orders, suggestions).

- Relacions temporals ((just) as; while: once (I once overheard…)).

- Afirmació (emphatic affirmative sentences), e. g. We do have these boots; tags, e. g. I should buy.

- Exclamació (How + Adj., e. g. How romantic!), exclamatory sentences and phrases, e. g. … , don’t wait!

- Negació (e. g. never; ever; You needn’t have).

- Interrogació (Wh- questions; Aux. Questions; tags).

- Expressió de temps: passat (Past Simple and Past Continuous; Present Perfect Simple and Present Perfect Continuous; Past Perfect Simple and Past Perfect Continuous); present (Present Simple and Present Continuous); futur (Present Simple and Present Continuous + Adv.; will be -ing; will + perfect tense (simple and continuous)).

- Expressió de l’aspecte: puntual (simple tenses); duratiu (Present Simple and Past Simple/Perfect; and Future Continuous); habitual (simple tenses (+ Adv.); used to; would); incoatiu (begin by -ing); terminatiu (stop -ing).

- Expressió de la modalitat: factualitat (declarative sentences); capacitat (it holds…); possibilitat/probabilitat (will; likely; should; ought to); necessitat (want; take); obligació (need/needn’t); permís (may; could; allow); intenció (be thinking of -ing).

- Expressió de l’existència (e. g. there were); l’entitat (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic, one(s); determiners); la qualitat (e. g. brilliant; Good to see you!).

- Expressió de quantitat: Number (e. g. … hundred million tonnes of meat…). Quantity: e. g. … the five year old wandered…). Degree: e. g. extremely; so (suddenly)).

- Expressió de l’espai (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

- Expressió del temps (points (e. g. within 40 years; whenever), divisions (e. g. half an), and indications (e. g. earlier/later that night) of time; duration (e. g. for half an hour); anteriority (already; (not) yet; before); posteriority (e. g. later (on); after); sequence (firstly, besides, to conclude); simultaneousness (just then/as); frequency (e. g. rarely, seldom).

- Expressió de manera (Adv. and phrases of manner, e. g. quietly).

7. RÚBRICA D'AVALUACIÓ PER ESTÀNDARDS D'APRENENTATGE

A manera de rúbrica per avaluar els estàndards d'aprenentatge a cada unitat s'inclou una plantilla que es pot utilitzar per a cada una de les unitats del mètode i s'ha d'emplenar indicant l'activitat concreta de la unitat que avalua cada estàndard d'aprenentatge, el nivell d'adquisició i l'instrument per avaluar que s'ha utilitzat.

Els estàndards d'aprenentatge s'han agrupat en el quatre blocs lingüístics (comprensió oral, producció oral, comprensió escrita i producció escrita).

Els instruments per avaluar i els nivells d'adquisició que s'han especificat són els més generals, però cada professor/a pot tenir les seves pròpies necessitats i adaptarà la plantilla segons li convengui.

UNIT 1: Aiming High

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix t

otal

men

t

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Comprèn instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal.

Llenguatge i instruccions a l’aula per a la realització de les activitats

Instruccions gravadesPàg. 11, ex. 4Pàg. 15, ex. 8, 9, 10, 11Pàg. 18, ex. 2

Entendre informació telefònica d’una acadèmiaPàg. 18, ex. 2

2. Entén els detalls del que es diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, feina o estudis, sempre que pugui demanar confirmació.

Conversa telefònica per sol·licitar informació sobre cursos de formacióPàg. 18, ex. 2

English Everywhere Video 6: Fer recomanacions per a una visita turística

3. Identifica les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que es produeixen al seu voltant, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús molt idiomàtic de la llengua.

Diàleg entre dos joves sobre les seves famíliesPàg. 11, ex. 4

4. Comprèn, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i matisos com la ironia o l'humor.

Diàleg sobre l’ús de les noves tecnologies a l’aulaPàg. 15, ex. 8-11

5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d'actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar el que l'interlocutor ha volgut dir i rebre aclariments sobre els aspectes ambigus.

Diàleg telefònic sobre continguts i avantatges d’un programa d’estudisPàg. 18, ex. 2

6. Comprèn la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d'interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i guiïn la comprensió.

Conversa sobre com una persona ha aconseguit una feinaPàg. 111

7. Comprèn el contingut de la informació de la majoria del material gravat o retransmès als mitjans de comunicació, relatiu a temes d'interès personal, identificant l'estat d'ànim, el to i fins i tot l'humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

Video link: sobre la tecnologia a l’aulaPàg. 23

English Everywhere Culture Video: Cape Town

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions de certa durada sobre temes acadèmics del seu interès o relacionats amb la seva especialitat, amb una estructura clara que ajuda els oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostrant seguretat a l'hora de contestar preguntes de l'auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

Descripció d’una fotografiaPàg. 118, ex. 1 i 2

Fer una presentació sobre invents tecnològicsPàg. 23

2. Es desenvolupa amb seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

Fer un role play per intercanviar informació sobre cursos de formacióPàg. 19, ex. 4 i 5

Vídeo English Everywhere 6: Planificar una visita turística

3. Participa amb fluïdesa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriu amb detall experiències personals i les seves reaccions; expressa amb convicció creences, acords i desacords, i explica i justifica de manera persuasiva les seves opinions i projectes

Conversar sobre la seva famíliaPàg. 11, ex. 6

Expressar opinions i fer comentaris sobre diversos temes.Activitat: Trends, pàg. 11, 13 i 18

4. Participa adequadament en converses formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d'un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de manera entenedora i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant i justificant les seves propostes sobre futures actuacions.

Entrevista personalPàg. 119, ex. 3

Role play per intercanviar informació sobre cursos de formacióPàg. 19

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions extenses i complexes de la seva àrea d'interès o especialitat, incloent detalls sobre condicions i advertències, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Entendre les instruccions escrites de la unitat

Entendre explicacions i detalls d’un curs de formacióPàg. 19

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal, acadèmic o professional.

Entendre una pàgina web amb informació i dades sobre un curs de formacióPàg. 14, ex. 2

Anunci online

Pàg. 18, ex. 1

3. Comprèn la informació, la intenció i les implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol suport, inclosos fòrums i blogs, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i de la seva àrea d'interès.

Email entre dos amicsPàg. 14, ex. 1

4. Comprèn els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d'interès o especialitat.

Website d’un centre educatiuWeblink pàg. 23

5. Comprèn la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d'opinió ben estructurats i de certa longitud sobre diferents temes d'actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d'interès, i localitza amb facilitat detalls rellevants en aquests textos.

Article sobre Tiger ParentingPàg. 12, ex. 1-6

Article sobre persones sense sostrePàg. 17, ex. 6

Assaig sobre els avantatges i desavantatges d’estudiar a l’estrangerPàg. 20, ex. 1

6. Entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals, o corporatius.

Text informatiu sobre la història de la tecnologia a l’aulaPàg. 23

7. Comprèn els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l'ús poètic de la llengua en textos literaris que presenten una estructura accessible i un llenguatge no gaire idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o

laboral.

2. Escriu, en qualsevol format o suport, un currículum detallat i una carta de motivació.

3. Pren notes prou detallades durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades, sempre que el tema estigui relacionat amb la seva especialitat i el discurs estigui ben estructurat.

Prendre notes per respondre correctament a preguntesPàg. 15, ex. 8-11

Prendre notes en brainstorming per preparar un treball escritPàg. 21

Writing GuidePàg. 170

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, amb els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l'etiqueta.

Escriure notes per fer una presentacióPàg. 23

5. Escriu informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat, o menys habituals, desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

Redacció sobre els avantatges i inconvenients d’estudiar onlinePàg. 21

Text d’opinió sobre unReality TVPàg. 98

6. Escriu correspondència personal, en qualsevol suport, i participa amb seguretat en fòrums i blogs, en els quals transmet emoció, fa ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comenta de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a les quals es dirigeix.

Entrevista entre un periodista i un estudiantPàg. 99

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals, de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i empreses, en les que dóna i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb força detall els motius de les seves accions i plans, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

UNIT 2: Get Involved!

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Comprèn instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal.

Llenguatge i instruccions a l’aula per a la realització d’activitats

Entendre una entrevistaradiofònicaPàg. 112

Instruccions gravadesPàg. 25, ex. 4Pàg. 29, ex 8, 9, 10Pàg. 32. ex. 2

2. Entén els detalls del que es diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, feina o estudis, sempre que pugui demanar confirmació.

Entendre una entrevista radiofònicaPàg. 1112

English Everywhere Video 7: Comprant bitllets de tren

3. Identifica les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que es produeixen al seu voltant, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús molt idiomàtic de la llengua.

4. Comprèn, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i matisos com la ironia o l'humor.

Conversa sobre la vida en altres païsosPàg. 25, ex. 4

Conversa sobre com obtenir suports per a una organització caritativaPàg. 32, ex. 2

5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d'actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar el que l'interlocutor ha volgut dir i rebre aclariments sobre els aspectes ambigus.

6. Comprèn la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d'interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i en guiïn la comprensió.

Escoltar una xerrada sobre Malala YousafzaiPàg. 29, ex. 8-10

7. Comprèn el contingut de la informació de la majoria del material gravat o retransmès als mitjans de comunicació, relatiu a temes d'interès personal, identificant l'estat d'ànim, el to i fins i tot l'humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

Video link: Notícies del telenotícies d’ABC sobre MalalaPàg. 29

Video link: National Geographic sobre “Bystander Effect”Pàg. 26

English Everywhere Culture Video: Cape New York

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions de certa durada sobre temes acadèmics del seu interès o relacionats amb la seva especialitat, amb una estructura clara que ajuda els oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostrant seguretat a l'hora de contestar preguntes de l'auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

Comparació de dues fotografiesPàg. 120, ex. 1-2

2. Es desenvolupa amb seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades, i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

Everywhere English Video 7: Practicar comprar bitllets de tren

3. Participa amb fluïdesa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb detall fets, experiències,

Expressar opinions sobre diferents declaracions sobre viure a l’estranger

sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriu amb detall experiències personals i les seves reaccions; expressa amb convicció creences, acords i desacords, i explica i justifica de manera persuasiva les seves opinions i projectes

Pàg. 25, ex. 6

Expressar opinions i oferir comentaris sobre una varietat de temes. Activitat: Trends, pàg. 25, 27 i 32

Debat per arribar a un acordPàg. 121, ex. 3

4. Participa adequadament en converses formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d'un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de manera entenedora i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant i justificant les seves propostes sobre futures actuacions.

Discutir i arribar a un acord sobre quines accions prendre per recaptar fons a l’escolaPàg. 33, TASK

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions extenses i complexes de la seva àrea d'interès o especialitat, incloent detalls sobre condicions i advertències, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Entendre les instruccions escrites de la unitat

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal, acadèmic o professional.

Entendre vinyetes humorístiquesPàg. 24

Entendre un anunci onlinePàg. 32, ex. 1

3. Comprèn la informació, la intenció i les implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol suport, inclosos fòrums i blogs, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i de la seva àrea d'interès.

4. Comprèn els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis,

Article online sobre treballs socials a les escolesPàg. 34, ex. 1

sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d'interès o especialitat.

5. Comprèn la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d'opinió ben estructurats i de certa longitud sobre diferents temes d'actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d'interès, i localitza amb facilitat detalls rellevants en aquests textos.

Articles periodístics sobre prestar ajuda o noPàg. 26, ex. 2-5Pàg. 31. ex. 5

Article sobre el Milgram experimentPàg. 37

6. Entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals, o corporatius.

Entendre un text acadèmicPàg. 34, ex. 1

Entendre un lloc web corporatiu sobre treballs de voluntariatPàg. 32, ex. 1

7. Comprèn els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l'ús poètic de la llengua en textos literaris que presenten una estructura accessible i un llenguatge no gaire idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

2. Escriu, en qualsevol format o suport, un currículum detallat i una carta de motivació.

3. Pren notes prou detallades durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades, sempre que el tema estigui relacionat amb la seva especialitat i el discurs estigui ben estructurat.

Prendre notes correctament per respondre a preguntesPàg. 25, ex. 4Pàg. 29. ex. 8-10

Prendre notes en brainstorming per preparar un treball escritPàg. 35

Writing GuidePàg. 65

Prendre notes durant

una presentació sobre Malala Yousafei per poder respondrePàg. 29

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, amb els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l'etiqueta.

5. Escriu informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat, o menys habituals, desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

Text a favor o en contra de donar el vot a joves Pàg. 35, TASK

Redacció a favor o en contra de comprar per InternetPàg. 101, ex. 1

6. Escriu correspondència personal, en qualsevol suport, i participa amb seguretat en fòrums i blogs, en els quals transmet emoció, fa ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comenta de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a les quals es dirigeix.

Un text sobre una experiència personalPàg. 101, ex. 2

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals, de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i empreses, en les que dóna i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb força detall els motius de les seves accions i plans, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

UNIT 3: Out and About

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Comprèn instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal.

Llenguatge i instruccions a l’aula per a la realització de les activitats

Entendre una descripció d’una fotografiaPàg. 46, ex. 2

Instruccions gravadesPàg. 39, ex. 4Pàg. 43, ex. 8-10Pàg. 46, ex. 2

2. Entén els detalls del que es diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, feina o estudis, sempre que pugui demanar confirmació.

Entendre la comparació d’unes fotografiesPàg. 46, ex. 2

English Everywhere Video 8: Checking into a hotel

3. Identifica les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que es produeixen al seu voltant, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús molt idiomàtic de la llengua.

Conversa sobre una visita turísticaPàg. 39, ex. 4

Seguir un debat sobre millores urbanístiquesPàg. 123

4. Comprèn, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i matisos com la ironia o l'humor.

Conversa sobre un viatge emocionantPàg. 43, ex. 8-10

5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l'àmbit acadèmic

Discussió formal entre dues persones sobre

o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d'actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar el que l'interlocutor ha volgut dir i rebre aclariments sobre els aspectes ambigus.

actituds socials i fer cuaPàg. 113

6. Comprèn la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d'interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i guiïn la comprensió.

Entendre narrativa sobre el desenllaç de la història en el textPàg. 41, ex. 7

7. Comprèn el contingut de la informació de la majoria del material gravat o retransmès als mitjans de comunicació, relatiu a temes d'interès personal, identificant l'estat d'ànim, el to i fins i tot l'humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

Video link: Saroo Brierly i Google EarthPàg. 40

Everywhere English Video Cultural 10: Delhi

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions de certa durada sobre temes acadèmics del seu interès o relacionats amb la seva especialitat, amb una estructura clara que ajuda els oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostrant seguretat a l'hora de contestar preguntes de l'auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

Descripció d’una fotografiaPàg. 122

2. Es desenvolupa amb seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades, i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

Conversa per planificar la visita d’un amicPàg. 39, ex. 5

Everywhere English 8: Checking into a hotel

3. Participa amb fluïdesa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriu amb detall experiències personals i les seves reaccions;

Expressar opinions i oferir comentaris sobre una varietat de temesActivitat: Trends, pàg. 39, 41 i 46

expressa amb convicció creences, acords i desacords, i explica i justifica de manera persuasiva les seves opinions i projectes

4. Participa adequadament en converses formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d'un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de manera entenedora i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant i justificant les seves propostes sobre futures actuacions.

Amb un company/a descriure i comparar dues fotografies diferents Pàg. 47, ex. 4-5

Participar en un debat per arribar a un acord sobre millores urbanístiquesPàg. 117

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions extenses i complexes de la seva àrea d'interès o especialitat, incloent detalls sobre condicions i advertències, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Entendre les instruccions escrites de la unitat

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal, acadèmic o professional.

3. Comprèn la informació, la intenció i les implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol suport, inclosos fòrums i blogs, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i de la seva àrea d'interès.

Un email sobre un viatgePàg. 48, ex. 1

4. Comprèn els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d'interès o especialitat.

5. Comprèn la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d'opinió ben estructurats i de certa longitud sobre diferents temes d'actualitat o més

Article biogràfic sobre un personatgePàg. 40, ex. 1-5

Weblink a un article de

especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d'interès, i localitza amb facilitat detalls rellevants en aquests textos.

The GuardianPàg. 46

6. Entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals, o corporatius.

Article sobre bessonsPàg. 45, ex. 7

7. Comprèn els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l'ús poètic de la llengua en textos literaris que presenten una estructura accessible i un llenguatge no gaire idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

Entendre dues poesiesPàg. 51

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

2. Escriu, en qualsevol format o suport, un currículum detallat i una carta de motivació.

3. Pren notes prou detallades durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades, sempre que el tema estigui relacionat amb la seva especialitat i el discurs estigui ben estructurat.

Prendre notes per respondre correctament a preguntesPàg. 39, ex. 4Pàg. 43, ex. 8-10

Prendre notes en brainstorming per preparar un treball escritPàg. 49

Writing GuidePàg. 172

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, amb els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l'etiqueta.

Escriure una crítica d’un llibrePàg. 103, ex. 1

5. Escriu informes en format

convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat, o menys habituals, desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

6. Escriu correspondència personal, en qualsevol suport, i participa amb seguretat en fòrums i blogs, en els quals transmet emoció, fa ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comenta de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a les quals es dirigeix.

Escriure un text narratiu sobre un viatge que has fetPàg. 49, TASKWB, pàg. 30

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals, de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i empreses, en les que dóna i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb força detall els motius de les seves accions i plans, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

UNIT 4: The Green Scene

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Comprèn instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal.

Llenguatge i instruccions a l’aula per a la realització de les activitats

Instruccions gravadesPàg. 53, ex. 4Pàg. 57, ex. 7-9Pàg. 60, ex. 2

2. Entén els detalls del que es diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, feina o estudis, sempre que pugui demanar confirmació.

English Everywhere Video 9: Getting Tour Information

3. Identifica les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que es produeixen al seu voltant, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús molt idiomàtic de la llengua.

Seguir una conversa entre diverses persones sobre el medi ambientPàg. 53, ex. 4

4. Comprèn, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i matisos com la ironia o l'humor.

Conversa entre dos estudiants per planificar una excursióPàg. 60, ex. 2

5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d'actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui

Entrevista radiofònica sobre l’arquitectura verdaPàg. 57, ex. 7-9

Seguir un debat sobre els mitjans de

confirmar el que l'interlocutor ha volgut dir i rebre aclariments sobre els aspectes ambigus.

comunicacióPàg. 125

6. Comprèn la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d'interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i guiïn la comprensió.

Entendre una xerrada sobre Sherlock HolmesPàg. 114

7. Comprèn el contingut de la informació de la majoria del material gravat o retransmès als mitjans de comunicació, relatiu a temes d'interès personal, identificant l'estat d'ànim, el to i fins i tot l'humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

Video link: Reportatge BBCPàg. 54

Video link: Presentació de la ciutat de MasdarPàg. 57

English Everywhere Culture Video: Sydney

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions de certa durada sobre temes acadèmics del seu interès o relacionats amb la seva especialitat, amb una estructura clara que ajuda els oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostrant seguretat a l'hora de contestar preguntes de l'auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

Comparació de dues fotografiesPàg. 124

2. Es desenvolupa amb seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades, i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

Participar en una conversa per organitzar una excursióPàg. 61, ex. 4-5

English Everywhere 9: sol·licitar informació turística

3. Participa amb fluïdesa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriu amb detall experiències personals i les seves reaccions; expressa amb convicció creences, acords i desacords, i explica i justifica de manera persuasiva les seves opinions i projectes

Diàleg sobre el medi ambientPàg. 53, ex. 6

Expressar opinions i oferir comentaris sobre diversos temes. Activitat: Trends, pàg. 53, 55 i 60

4. Participa adequadament en converses formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d'un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de manera entenedora i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant i justificant les seves propostes sobre futures actuacions.

Participar en un debat sobre els mitjans de comunicacióPàg. 125

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions extenses i complexes de la seva àrea d'interès o especialitat, incloent detalls sobre condicions i advertències, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Entendre les instruccions escrites de la unitat

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal, acadèmic o professional.

Anunci Pàg. 58, ex. 1

Fullet publicitariPàg. 60, ex. 1

TitularsPàg. 53, ex. 2

3. Comprèn la informació, la intenció i les implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol suport, inclosos fòrums i blogs, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i de la seva àrea d'interès.

Text i infografia sobre el reciclatgePàg. 65, ex. 1 i 2

4. Comprèn els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d'interès o especialitat.

5. Comprèn la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d'opinió ben estructurats i de certa longitud sobre diferents temes d'actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d'interès,

Article periodístic sobre aliments genèticament modificatsPàg. 55, ex. 1-5

i localitza amb facilitat detalls rellevants en aquests textos.

6. Entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals, o corporatius.

Text sobre l’energia eòlicaPàg. 62, ex. 1

Weblink a article i infografia de The GuardianPàg. 65

7. Comprèn els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l'ús poètic de la llengua en textos literaris que presenten una estructura accessible i un llenguatge no gaire idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

2. Escriu, en qualsevol format o suport, un currículum detallat i una carta de motivació.

3. Pren notes prou detallades durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades, sempre que el tema estigui relacionat amb la seva especialitat i el discurs estigui ben estructurat.

Pren notes per respondre correctament a preguntesPàg. 53, ex. 4Pàg. 57, ex. 7-9Pàg. 60, ex. 2

Prendre notes en brainstorming per preparar un treball escritPàg. 63

Writing GuidePàg. 173

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, amb els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l'etiqueta.

Preparar una presentació infogràfica sobre el medi ambientPàg. 65

5. Escriu informes en format convencional i d’estructura clara

Redactar un resum d’un article científic

relacionats amb la seva especialitat, o menys habituals, desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

Pàg. 62

6. Escriu correspondència personal, en qualsevol suport, i participa amb seguretat en fòrums i blogs, en els quals transmet emoció, fa ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comenta de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a les quals es dirigeix.

Carta formal de queixaPàg. 105, ex. 1

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals, de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i empreses, en les que dóna i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb força detall els motius de les seves accions i plans, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

UNIT 5: Animalia

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Comprèn instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal.

Llenguatge i instruccions a l’aula per a la realització de les activitats

Instruccions gravadesPàg. 67, ex. 4Pàg. 71, ex. 9-11Pàg. 74, ex. 2

2. Entén els detalls del que es diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, feina o estudis, sempre que pugui demanar confirmació.

Conversa sobre una pàgina webPàg. 74, ex. 1-2

Video English Everywhere 10: Anar de compres

3. Identifica les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que es produeixen al seu voltant, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús molt idiomàtic de la llengua.

Programa de ràdio sobre el cervell humàPàg. 115

4. Comprèn, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i matisos com la ironia o l'humor.

Escoltar a dos estudiants contestant un QuizPàg. 67, ex. 4

Seguir un debat entre alumnes sobre activitats extra escolarsPàg. 127

5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies

Entendre una presentació en una classe sobre bacterisPàg. 71, ex. 9-11

d'actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar el que l'interlocutor ha volgut dir i rebre aclariments sobre els aspectes ambigus.

6. Comprèn la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d'interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i guiïn la comprensió.

7. Comprèn el contingut de la informació de la majoria del material gravat o retransmès als mitjans de comunicació, relatiu a temes d'interès personal, identificant l'estat d'ànim, el to i fins i tot l'humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

Video link: National Geographic sobre camuflatge en animalsPàg. 69

Video link: presentació sobre bacterisPàg. 71

English Everywhere Culture Video: Washington DC

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions de certa durada sobre temes acadèmics del seu interès o relacionats amb la seva especialitat, amb una estructura clara que ajuda els oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostrant seguretat a l'hora de contestar preguntes de l'auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

Descripció d’una fotografiaPàg. 126

2. Es desenvolupa amb seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades, i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

Video English Everywhere 10: decidir què comprar en una botiga

3. Participa amb fluïdesa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriu amb detall experiències personals i les seves reaccions;

Conversa breu sobre animals amb un company/aPàg. 67, ex. 5

Expressar opinions i oferir comentaris sobre una varietat de temesActivitat: TrendsPàg. 67, 69 i 74

expressa amb convicció creences, acords i desacords, i explica i justifica de manera persuasiva les seves opinions i projectes

4. Participa adequadament en converses formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d'un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de manera entenedora i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant i justificant les seves propostes sobre futures actuacions.

Descriure i contrastar dues fotografies amb un company/aPàg. 75

Participar en un debat de grupPàg. 127

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions extenses i complexes de la seva àrea d'interès o especialitat, incloent detalls sobre condicions i advertències, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Entendre les instruccions escrites de la unitat

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal, acadèmic o professional.

Entendre el portal d’una pàgina webPàg. 74, ex. 1

PòsterPàg. 72, ex. 1

3. Comprèn la informació, la intenció i les implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol suport, inclosos fòrums i blogs, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i de la seva àrea d'interès.

4. Comprèn els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d'interès o especialitat.

5. Comprèn la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d'opinió ben estructurats i de certa longitud sobre

Article sobre la naturalesaPàg. 69, ex. 1-5

diferents temes d'actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d'interès, i localitza amb facilitat detalls rellevants en aquests textos.

Article biogràfic sobre Steve IrwinPàg. 76, ex. 1

6. Entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals, o corporatius.

Text sobre símbols heràldicsPàg. 79

Article sobre la història de HollywoodPàg. 73, ex. 1-4

7. Comprèn els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l'ús poètic de la llengua en textos literaris que presenten una estructura accessible i un llenguatge no gaire idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

2. Escriu, en qualsevol format o suport, un currículum detallat i una carta de motivació.

3. Pren notes prou detallades durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades, sempre que el tema estigui relacionat amb la seva especialitat i el discurs estigui ben estructurat.

Prendre notes per respondre correctament a preguntesPàg. 67, ex. 4Pàg. 71, ex. 7-9Pàg. 74, ex. 2

Prendre notes en brainstorming per preparar un treball escritPàg. 77

Writing GuidePàg. 174

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, amb els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes

Redacció d’una biografiaPàg. 77

de cortesia i de l'etiqueta.

5. Escriu informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat, o menys habituals, desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

Redacció sobre lleis per protegir les tribusPàg. 107, ex. 1

6. Escriu correspondència personal, en qualsevol suport, i participa amb seguretat en fòrums i blogs, en els quals transmet emoció, fa ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comenta de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a les quals es dirigeix.

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals, de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i empreses, en les que dóna i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb força detall els motius de les seves accions i plans, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

Carta formal a una institució governamentalPàg. 107, ex. 2

UNIT 6: Making a Living

Estàndards d'aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Comprèn instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal.

Llenguatge i instruccions a l’aula

Instruccions gravadesPàg. 81, ex. 4Pàg. 85, ex. 7, 8 i 9Pàg. 88, ex. 2

2. Entén els detalls del que es diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, feina o estudis, sempre que pugui demanar confirmació.

Conversa entre dos amics sobre feinesPàg. 81, ex. 4

Conversa entre dos amics sobre InternetPàg. 85, ex. 7-9

3. Identifica les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que es produeixen al seu voltant, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús molt idiomàtic de la llengua.

4. Comprèn, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i matisos com la ironia o l'humor.

Conversa sobre l’ús de les xarxes socialsPàg. 116

5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d'actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar el que l'interlocutor ha volgut dir i rebre aclariments sobre els

Entrevista de feinaPàg. 88, ex. 2

Participar en una entrevista per definir la seva carrera professionalPàg. 129

aspectes ambigus.

6. Comprèn la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d'interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i guiïn la comprensió.

7. Comprèn el contingut de la informació de la majoria del material gravat o retransmès als mitjans de comunicació, relatiu a temes d'interès personal, identificant l'estat d'ànim, el to i fins i tot l'humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

Video link: Job InterviewTips for teenagers

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions de certa durada sobre temes acadèmics del seu interès o relacionats amb la seva especialitat, amb una estructura clara que ajuda els oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostrant seguretat a l'hora de contestar preguntes de l'auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

Comparació de dues fotografiesPàg. 128

2. Es desenvolupa amb seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades, i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

Participar en una conversa sobre feinesPàg. 81, ex. 6

3. Participa amb fluïdesa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriu amb detall experiències personals i les seves reaccions; expressa amb convicció creences, acords i desacords, i explica i justifica de manera persuasiva les seves opinions i projectes.

Expressar opinions i comentaris sobre una varietat de temes.Activitat: Trends, pàg. 81, 83 i 88

4. Participa adequadament en converses formals, entrevistes,

Role play d’una entrevista per a una

reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d'un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de manera entenedora i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant i justificant les seves propostes sobre futures actuacions.

feinaPàg. 89, ex. 5 TASK

Fer una entrevista personalPàg. 129

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions extenses i complexes de la seva àrea d'interès o especialitat, incloent detalls sobre condicions i advertències, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Entendre les instruccions escrites de la unitat

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal, acadèmic o professional.

Anuncis de feinesPàg. 88, ex. 1Pàg. 89, TASK

Entendre una fitxa d’una entrevistaPàg. 84

3. Comprèn la informació, la intenció i les implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol suport, inclosos fòrums i blogs, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i de la seva àrea d'interès.

4. Comprèn els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d'interès o especialitat.

Email de resposta a una oferta de feinaPàg. 90

5. Comprèn la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d'opinió ben estructurats i de certa longitud sobre diferents temes d'actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d'interès, i localitza amb facilitat detalls rellevants en aquests textos.

Article sobre ScrappersPàg. 83, ex. 1-7

Text sobre una feina perillosaPàg. 86, ex. 2

6. Entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals, o corporatius.

7. Comprèn els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l'ús poètic de la llengua en textos literaris que presenten una estructura accessible i un llenguatge no gaire idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

Text literari de Dorothy ParkerPàg. 93

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Preparar un CV personalPàg. 176

2. Escriu, en qualsevol format o suport, un currículum detallat i una carta de motivació.

Adaptar model de CVPàg. 176

3. Pren notes prou detallades durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades, sempre que el tema estigui relacionat amb la seva especialitat i el discurs estigui ben estructurat.

Prendre notes per respondre correctament a preguntesPàg. 81, ex. 4Pàg. 85, ex. 7-9Pàg. 88, ex. 2

Prendre notes en brainstorming per preparar un treball escritPàg. 91

Writing GuidePàg. 176

Redacció per expressar opinió sobre les feines part-timePàg. 85, TASK

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, amb els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals,

respectant les convencions i normes de cortesia i de l'etiqueta.

5. Escriu informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat, o menys habituals, desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

6. Escriu correspondència personal, en qualsevol suport, i participa amb seguretat en fòrums i blogs, en els quals transmet emoció, fa ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comenta de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a les quals es dirigeix.

Escriure una carta a un/a amic/gaPàg. 108, ex. 2

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals, de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i empreses, en les que dóna i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb força detall els motius de les seves accions i plans, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

Escriure un email sol·licitant una feinaPàg. 91WB 53

A continuació, incloem un quadre d'equivalències per consultar els nivells d'adquisició de cada un dels estàndards d'aprenentatge de cada bloc lingüístic.

QUADRE DE CONSULTA DE NIVELLS D’ADQUISICIÓ

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment

Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Comprèn correctament instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal.

Comprèn, gairebé completament, instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal.

Comprèn, parcialment i amb problemes, instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal.

No comprèn les instruccions, anuncis, declaracions i missatges detallats, donats cara a cara o per altres mitjans, sobre temes concrets, en llenguatge estàndard i a velocitat normal.

Entén perfectament els detalls del que se li diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, treball o estudis, sempre que pugui demanar confirmació.

Entén, gairebé completament, els detalls del que se li diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, treball o estudis, sempre que pugui demanar confirmació.

Entén, parcialment i amb problemes, els detalls del que se li diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, treball o estudis, sempre que pugui demanar confirmació.

No entén els detalls del que se li diu en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals, en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, treball o estudis, sempre que pugui demanar confirmació.

Identifica correctament les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que tenen lloc en la seva presència, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús molt idiomàtic de la llengua.

Identifica gairebé totes les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que tenen lloc en la seva presència, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús molt idiomàtic de la llengua.

Li costa identificar les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que tenen lloc en la seva presència, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús molt idiomàtic de la llengua.

No identifica les idees principals, els detalls rellevants ni les implicacions generals de converses i debats relativament extensos i animats entre diversos interlocutors que tenen lloc en la seva presència, sobre temes generals, d’actualitat o del seu interès, sempre que el discurs estigui estructurat i no es faci un ús molt idiomàtic de la llengua.

Comprèn perfectament, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o el punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i

Comprèn, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, gairebé sense prolemes, la postura o el punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i

Comprèn amb dificultat, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o el punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i

No comprèn, en debats i converses informals sobre temes habituals o del seu interès, la postura o el punt de vista dels seus interlocutors, així com alguns sentits implícits i

matisos com la ironia o l’humor.

matisos com la ironia o l’humor.

matisos com la ironia o l’humor.

matisos com la ironia o l’humor.

Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, tota la informació detallada i els punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d’actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar allò que l’interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre els aspectes ambigus.

Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, gairebé tota la informació detallada i gairebé tots els punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d’actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar allò que l’interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre els aspectes ambigus.

Comprèn amb dificultat, en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, la informació detallada i els punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d’actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar allò que l’interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre els aspectes ambigus.

No comprèn en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, la informació detallada ni els punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a línies d’actuació i altres procediments abstractes, sempre que pugui confirmar allò que l’interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre els aspectes ambigus.

Comprèn perfectament la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d’interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i en guiïn la comprensió.

Comprèn gairebé sense problemes la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d’interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i en guiïn la comprensió.

Li costa comprendre la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants i les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d’interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i en guiïn la comprensió.

No comprèn la línia argumental, les idees principals, els detalls rellevants ni les implicacions generals en presentacions, conferències o seminaris de certa extensió i complexitat sobre temes acadèmics o professionals de la seva àrea d’interès, tant concrets com abstractes, sempre que hi hagi marcadors que estructurin el discurs i en guiïn la comprensió.

Comprèn perfectament el contingut de la informació de la majoria del material enregistrat o retransmès en els mitjans de comunicació, relatiu a temes d’interès personal, i identifica l’estat d’ànim, el to i fins i tot l’humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

Comprèn gairebé sense problemes el contingut de la informació de la majoria del material enregistrat o retransmès en els mitjans de comunicació, relatiu a temes d’interès personal, i identifica l’estat d’ànim, el to i fins i tot l’humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

Li costa comprendre el contingut de la informació de la majoria del material enregistrat o retransmès en els mitjans de comunicació, relatiu a temes d’interès personal, i identificar l’estat d’ànim, el to i l’humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

No comprèn el contingut de la informació de la majoria del material enregistrat o retransmès en els mitjans de comunicació, relatiu a temes d’interès personal, ni identifica l’estat d’ànim, el to ni l’humor del parlant, sempre que el discurs estigui articulat amb claredat, en una varietat de llengua estàndard i a velocitat normal.

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment

Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Fa correctament presentacions de certa durada sobre temes del seu interès acadèmic o relacionats amb la seva especialitat, amb una estructura clara que ajuda els oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostra seguretat a l’hora de contestar preguntes de l’auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

Fa presentacions de certa durada sobre temes del seu interès acadèmic o relacionats amb la seva especialitat, amb una estructura força clara que ajuda els oients a fixar-se en els aspectes més importants, i demostra força seguretat a l’hora de contestar preguntes de l’auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

Fa presentacions amb dificultat i de certa durada sobre temes del seu interès acadèmic o relacionats amb la seva especialitat, amb una estructura prou clara que ajudi els oients a fixar-se en els aspectes més importants, i no és del tot capaç de contestar preguntes de l’auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

No és capaç de fer presentacions de certa durada sobre temes del seu interès acadèmic o relacionats amb la seva especialitat, amb una estructura prou clara que ajudi els oients a fixar-se en els aspectes més importants, i no és capaç de contestar preguntes de l’auditori formulades amb claredat i a velocitat normal.

Es desenvolupa amb seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

Es desenvolupa amb certa seguretat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

Es desenvolupa amb dificultat en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades i desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

No es desenvolupa en transaccions en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, ja sigui cara a cara, per telèfon o altres mitjans tècnics, sol·licitant informació detallada, oferint explicacions clares i detallades ni desenvolupant la seva argumentació de manera satisfactòria en la resolució dels problemes que hagin sorgit.

Participa activament i amb facilitat en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriu amb detall experiències personals i les seves reaccions davant aquestes; expressa amb convicció creences, acords i desacords, i explica i justifica de manera persuasiva les seves opinions i projectes.

Participa gairebé sense dificultat en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriu amb cert detall experiències personals i les seves reaccions davant aquestes; expressa amb convicció creences, acords i desacords, i explica i justifica de manera força persuasiva les seves opinions i projectes.

Participa amb dificultat en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descriure amb detall experiències personals i les seves reaccions davant aquestes; expressa amb convicció creences, acords i desacords, i explica i justifica de manera persuasiva les seves opinions i projectes.

No és capaç de participar amb facilitat en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descrigui amb detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, respongui adequadament als sentiments que expressen els seus interlocutors; descrigui amb detall experiències personals i les seves reaccions davant aquestes; expressi amb convicció creences, acords i desacords, i expliqui justifiqui de

manera persuasiva les seves opinions i projectes.

Participa adequadament, en converses formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d’un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de forma comprensible i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant, i fent propostes justificades sobre futures actuacions.

Participa gairebé sense dificultat en converses formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d’un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de forma força comprensible i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant, i fent propostes justificades sobre futures actuacions.

Li costa participar en converses formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d’un problema complex i demana i dona instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de forma comprensible i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant i fent propostes justificades sobre futures actuacions.

No és capaç de participar en converses formals, entrevistes, reunions i debats de caràcter acadèmic o ocupacional, aportant i demanant informació rellevant i detallada sobre aspectes concrets i abstractes de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos; explicant els motius d’un problema complex i demanant i donant instruccions o suggeriments per resoldre’l; desenvolupant arguments de forma comprensible i convincent i comentant les contribucions dels interlocutors; opinant i fent propostes justificades sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment

Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Comprèn perfectament instruccions extenses i complexes dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat, incloent detalls sobre condicions i advertiments, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Comprèn gairebé sense problemes instruccions extenses i complexes dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat, incloent detalls sobre condicions i advertiments, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Li costa comprendre instruccions extenses i complexes dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat, incloent detalls sobre condicions i advertiments, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

No comprèn instruccions extenses i complexes dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat, incloent detalls sobre condicions i advertiments, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Entén perfectament tots els detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal, acadèmic o professional.

Entén gairebé tots els detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal, acadèmic o professional.

Entén amb dificultat els detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal, acadèmic o professional.

No entén els detalls rellevants ni les implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal, acadèmic o professional.

Comprèn perfectament la informació, la intenció i

Comprèn gairebé sense problemes la informació, la

Li costa comprendre la informació, la intenció i les

No comprèn la informació, la intenció i

les implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol suport, fòrums i blogs inclosos, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i dins la seva àrea d’interès.

intenció i les implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol suport, fòrums i blogs inclosos, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i dins la seva àrea d’interès.

implicacions de notes i correspondència personal en qualsevol suport, fòrums i blogs inclosos, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i dins la seva àrea d’interès.

les implicacions de notes ni la correspondència personal en cap suport, fòrums i blogs inclosos, en els quals es transmeten i justifiquen de manera detallada informació, idees i opinions, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i dins la seva àrea d’interès.

Comprèn perfectament els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat.

Comprèn gairebé tots els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat.

Comprèn amb dificultat els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat.

No comprèn els detalls rellevants i les implicacions de correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis, sobre temes concrets i abstractes de caràcter personal i acadèmic dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat.

Comprèn perfectament la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d’opinió ben estructurats i de certa longitud que tracten d’una varietat de temes d’actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d’interès, i localitza amb facilitat detalls rellevants en aquests textos.

Comprèn gairebé tota la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d’opinió ben estructurats i de certa longitud que tracten d’una varietat de temes d’actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d’interès, i localitza amb força facilitat detalls rellevants en aquests textos.

Comprèn amb força dificultat la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d’opinió ben estructurats i de certa longitud que tracten d’una varietat de temes d’actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d’interès, i localitza detalls rellevants en aquests textos.

No comprèn la informació, i idees i opinions implícites, en notícies i articles periodístics i d’opinió ben estructurats i de certa longitud que tracten d’una varietat de temes d’actualitat o més especialitzats, tant concrets com abstractes, dins la seva àrea d’interès, i no localitza amb facilitat detalls rellevants en aquests textos.

Entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com digital, tota la informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com tota la informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com digital, gairebé tota la informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com gairebé tota la informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Entén amb dificultat, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

No entén, en textos de referència i consulta, tant en suport paper com digital, informació detallada sobre temes de la seva especialitat en els àmbits acadèmic o ocupacional, ni informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques en textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Comprèn perfectament Comprèn gairebé sense Té dificultat per No comprèn els

els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l’ús poètic de la llengua en textos literaris que presentin una estructura accessible i un llenguatge no molt idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

problemes els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l’ús poètic de la llengua en textos literaris que presentin una estructura accessible i un llenguatge no molt idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

comprendre els aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l’ús poètic de la llengua en textos literaris que presentin una estructura accessible i un llenguatge no molt idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

aspectes principals, detalls rellevants, algunes idees implícites i l’ús poètic de la llengua en textos literaris que presentin una estructura accessible i un llenguatge no molt idiomàtic, i en els quals el desenvolupament del tema o de la història, els personatges centrals i les seves relacions, o el motiu poètic, estiguin clarament senyalitzats amb marcadors lingüístics fàcilment recognoscibles.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment

Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Completa correctament un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Completa amb alguns errors un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Completa amb dificultat un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

No és capaç de completar un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Escriu correctament, en qualsevol suport o format, un curriculum vitae detallat, junt amb una carta de motivació.

Escriu amb alguns errors, en qualsevol suport o format, un curriculum vitae detallat, junt amb una carta de motivació.

Escriu amb bastants errors, en qualsevol suport o format, un curriculum vitae detallat, junt amb una carta de motivació.

No és capaç d'escriure, en cap suport o format, un curriculum vitae detallat, junt amb una carta de motivació.

Pren notes correctament, amb prou detall, durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades.

Pren notes amb alguns errors, durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora també amb alguns errors un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades.

Pren notes amb bastants errors, durant una conferència, xerrada o seminari, i elabora també amb bastants errors un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades.

No és capaç de prendre notes, durant una conferència, xerrada o seminari, ni d’elaborar un resum amb informació rellevant i les conclusions adequades.

Escriu perfectament notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Escriu amb alguns errors notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

Escriu amb bastants errors notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.

No és capaç d'escriure notes, anuncis, missatges ni comentaris, en cap suport, en els quals transmeti i sol·liciti informació detallada, explicacions, reaccions i opinions sobre temes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes

de cortesia i de l’etiqueta.

Escriu perfectament informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat, o menys habituals, desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

Escriu amb alguns errors, informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat, o menys habituals, desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

Escriu amb bastants errors informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat, o menys habituals, desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

No és capaç d'escriure informes en format convencional i d’estructura clara relacionats amb la seva especialitat o menys habituals, desenvolupant un argument; raonant a favor o en contra d’un punt de vista concret; explicant els avantatges i desavantatges de diverses opcions, i aportant conclusions justificades.

Escriu correctament correspondència personal, en qualsevol suport, i es comunica amb seguretat en fòrums i blogs, transmetent emoció, fent ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comentant de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a qui es dirigeix.

Escriu amb alguns errors correspondència personal, en qualsevol suport, i es comunica amb força seguretat en fòrums i blogs, transmetent emoció, fent ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comentant de manera personal i més o menys detallada les notícies i els punts de vista de les persones a qui es dirigeix.

Escriu amb bastants errors correspondència personal, en qualsevol suport, i li costa comunicar-se en fòrums i blogs, transmetent emoció, fent ressaltar la importància personal de fets i experiències, i comentant de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a qui es dirigeix.

No és capaç d'escriure correspondència personal, en cap suport, ni de participar en fòrums i blogs, transmetent emoció, fent ressaltar la importància personal de fets i experiències, ni comentant de manera personal i detallada les notícies i els punts de vista de les persones a qui es dirigeix.

Escriu correctament, en qualsevol suport, cartes formals de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb prou detall els motius de les seves accions i plans, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

Escriu amb alguns errors, en qualsevol suport, cartes formals de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb prou detall els motius de les seves accions i plans, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

Escriu amb bastants errors, en qualsevol suport, cartes formals de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació; descriu la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i explica i justifica amb prou detall els motius de les seves accions i plans, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

No és capaç d'escriure, en cap suport, cartes formals de caràcter acadèmic o professional, dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les que doni o sol·liciti informació; descrigui la seva trajectòria acadèmica o professional i les seves competències; i expliqui i justifiqui amb prou detall els motius de les seves accions i plans, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

8. ELEMENTS TRANSVERSALS

Dins de les possibilitats que ofereix l'ensenyament d'una llengua estrangera Trends 2 proporciona, a través del seu contingut, la selecció dels seus temes, textos i situacions d'interacció entre alumnes, oportunitats per introduir aspectes dels elements transversals al llarg del projecte. Els elements transversals que s'esmenten a continuació s'aprecien de forma integrada en els textos, il·lustracions i activitats de Trends 2 (vegeu la seqüenciació de les unitats i les rúbriques d'avaluació per estàndards d'aprenentatge).

1. A l’Educació Secundària Obligatòria, sense perjudici del seu tractament específic en algunes de les matèries de cada etapa, la comprensió lectora, l'expressió oral i escrita, la comunicació audiovisual, les Tecnologies de la Informació i la Comunicació, l'emprenedoria i l'educació cívica i constitucional es treballaran en totes les matèries.

2. Les Administracions educatives han de fomentar el desenvolupament de la igualtat efectiva entre homes i dones, la prevenció de la violència de gènere o contra persones amb discapacitat i els valors inherents al principi d'igualtat de tracte i no discriminació per cap condició o circumstància personal o social. Les Administracions educatives han de fomentar l'aprenentatge de la prevenció i la resolució pacífica de conflictes en tots els àmbits de la vida personal, familiar i social, així com dels valors que sustenten la llibertat, la justícia, la igualtat, el pluralisme polític, la pau, la democràcia, el respecte als drets humans, el respecte als homes i dones per igual, a les persones amb discapacitat i el rebuig a la violència terrorista, la pluralitat, el respecte a l'Estat de dret, el respecte i consideració a les víctimes del terrorisme i la prevenció del terrorisme i de qualsevol tipus de violència.La programació docent ha de comprendre en tot cas la prevenció de la violència de gènere, de la violència contra les persones amb discapacitat, de la violència terrorista i de qualsevol forma de violència, racisme o xenofòbia, inclòs l'estudi de l'Holocaust jueu com a fet històric.S'evitaran els comportaments i continguts sexistes i estereotips que suposin alguna discriminació.Els currículums d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat incorporaran elements curriculars relacionats amb el desenvolupament sostenible i el medi ambient, els riscos d'explotació i abús sexual, l'abús i maltractament a les persones amb discapacitat, les situacions de risc derivades de la inadequada utilització de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació, així com la protecció davant d'emergències i catàstrofes.

3. Els currículums d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat incorporaran elements curriculars orientats al desenvolupament i consolidació de l'esperit emprenedor, a l'adquisició de competències per a la creació i desenvolupament dels diversos models d'empreses i al foment de la igualtat d'oportunitats i del respecte al emprenedor i l'empresari, així com a l'ètica empresarial. Les Administracions educatives fomentaran les mesures perquè l'alumnat participi en activitats que li permetin consolidar l'esperit emprenedor i la iniciativa empresarial a partir d'aptituds com la creativitat, l'autonomia, la iniciativa, el treball en equip, la confiança en un mateix i el sentit crític.

4. Les Administracions educatives adoptaran mesures perquè l'activitat física i la dieta equilibrada formin part del comportament juvenil. A aquests efectes, les Administracions han de promoure la pràctica diària d'esport i exercici físic per part dels alumnes i les alumnes durant la jornada escolar, en els termes i

condicions que, seguint les recomanacions dels organismes competents, garanteixin un desenvolupament adequat per afavorir una vida activa, saludable i autònoma. El disseny, coordinació i supervisió de les mesures que a aquests efectes s'adoptin al centre educatiu seran assumits pel professorat amb qualificació o especialització adequada en aquests àmbits.

5. En l'àmbit de l'educació i la seguretat viària, les Administracions educatives incorporaran elements curriculars i promouran accions per a la millora de la convivència i la prevenció dels accidents de trànsit, per tal que l'alumnat conegui els seus drets i deures com a usuari de les vies, en qualitat de vianant, viatger i conductor de bicicletes o vehicles de motor, respecti les normes i els senyals, i s'afavoreixi la convivència, la tolerància, la prudència, l'autocontrol, el diàleg i l'empatia amb actuacions adequades orientades a evitar els accidents de trànsit i les seves seqüeles.

9. SEQÜENCIACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES

STARTER UNIT

a) Objectius

Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre un centre educatiu especial.

Revisar el vocabulari après en els nivells anteriors. Repasar el Present Simple, el Present Continuous, el Past Simple, el Past

Continuous, el Present Perfect Simple, el Past Perfect Simple, el Future Simple (will), be going to, el Future Continuous i el Future Perfect Simple.

Comprendre la informació clau d’una conversa entre dos estudiants sobre les vacances d’estiu.

Fer i respondre preguntes de manera oral sobre les vacances d’estiu.

b) Continguts didàctics

Reading Comprensió d'un text sobre un centre educatiu especial per preparar-se per a

la universitat. Realització de diferents exercicis per demostrar que s'ha entès el text.

Vocabulary Realització de diverses activitats per repassar paraules i expressions de tota

mena apreses en el nivell anterior.

Grammar Repàs del Present Simple, el Present Continuous, el Past Simple, el Past

Continuous, el Present Perfect Simple, el Past Perfect Simple, el Future Simple (will), be going to, el Future Continuous i el Future Perfect Simple.

Ús correcte de la gramàtica que s'ha repassat al llarg de la secció a través de diferents activitats.

Communication Listening: comprensió oral d'una conversa entre dos estudiants sobre les

vacances d'estiu per repassar les expressions típiques que s'utilitzen en aquestes situacions.

Speaking: treball en parelles per a l'expressió oral de preguntes i respostes sobre les vacances d'estiu per tal de practicar les estructures apreses prèviament a la secció.

UNIT 1 – Aiming High

a) Objectius

Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre l'educació exigent d'alguns pares.

Aprendre vocabulari nou relacionat amb el creixement i l'educació, així com paraules formades amb sufixos, els usos de free i diferències entre el vocabulari en anglès britànic i en anglès americà.

Repassar el Present Perfect Simple, el Present Perfect Continuous, el Past Perfect Simple i el Past Perfect Continuous.

Comprendre la informació clau d'un diàleg entre adolescents sobre les seves famílies, d'un monòleg curt sobre aprendre utilitzant la tecnologia i d'una conversa per demanar informació sobre els cursos d'una acadèmia en línia.

Fer i respondre preguntes de manera oral sobre la família i per demanar informació sobre un curs.

Redactar un text argumentatiu, fent especial atenció a les conjuncions copulatives i adversatives.

Pronunciar correctament els sons similars als continguts en allow, role i spoil i les lletres mudes.

Consolidar estratègies per a la realització d'exàmens.

b) Continguts didàctics

Getting Started• Familiaritzar-se amb el tema de la fama a través d'una sèrie de fotografies per

respondre diverses preguntes.

Topic Vocabulary• Realització de diverses activitats per aprendre i treballar amb paraules i

expressions relacionades amb el creixement.• Pronunciar correctament els sons similars als continguts en allow, role i spoil.

Listening Comprensió oral d'un diàleg entre adolescents sobre les seves famílies.

Speaking Treball en parelles per fer i contestar preguntes sobre la família.

Trends Apartat especial i destacat en el qual es parla de l'ús dels telèfons

intel·ligents per controlar els fills.

Reading Introducció del tema dels pares controladors amb la finalitat de contestar

diverses preguntes. Identificació dels fets i de les opinions en un text. Comprensió d'un text sobre l'educació exigent i controladora d'alguns pares per

realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de les PAU.

False friends destacats en el text. Identificació en el text de paraules sinònimes a les que es donen.

Common Words: explicació i pràctica sobre els diferents significats de “free”. Pràctica oral del que s'ha après sobre l'educació exigent i controladora d'alguns

pares contestant a diverses preguntes que es plantegen. Trends: tendència d'alguns educadors a defensar la formació del caràcter com

a clau per tenir una educació completa.

Topic Vocabulary Realització de diverses activitats per aprendre i treballar amb més paraules i

expressions relacionades amb l'educació. Sufixos per formar substantius i adjectius: explicació amb exemples i activitats

per practicar-los.

Listening Comprensió oral d'un monòleg curt sobre l'aprenentatge utilitzant la

tecnologia per realitzar diferents activitats. Realització de diversos exercicis de comprensió.

Grammar Expressió d'accions presents, passades i futures en temps perfecte amb

diferents referències temporals a través del Present Perfect Simple, Present Perfect Continuous, Future Perfect Simple, Past Perfect Simple i Past Perfect Continuous. Ús i formació. Expressions temporals.

• Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist a la secció a través de diferents activitats.

• Grammar Challenge: activitat per tornar a escriure frases per tal de practicar més les estructures gramaticals vistes a la secció.

Communication• Lectura d'una pàgina web d'una acadèmia per contestar diverses preguntes.• Trends: dades sobre els cursos que prestigioses universitats amb gran història

ofereixen a través d'Internet.• Listening: comprensió oral d'una conversa per demanar informació sobre els

cursos d'una acadèmia en línia.• Speaking: treball en parelles per sol·licitar informació per tal de practicar les

estructures apreses prèviament a la secció.• Pronunciar correctament les lletres mudes.• Speaking Strategy: presenta consells i frases per millorar l'expressió oral per

demanar informació.• Task: treball en parelles per fer una representació en la qual es practiquin les

estructures apreses prèviament a la secció.

Writing Anàlisi de l'estructura de text argumentatiu a través de diferents explicacions i

activitats. Estudi i pràctica de les conjuncions copulatives i adversatives. Producció d'un text argumentatiu seguint els passos facilitats en els apartats

Task i Getting Organised, i amb l’ajuda de l’apartat Useful Expressions.

Think Back Repàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització d'exercicis

que posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica i l'expressió escrita vistos al

llarg de la unitat i a l’estil dels exàmens per a l’FCE.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:

- Topic Vocabulary, SB, pàg. 11 i 14-15; Think Back, SB, pàg. 22; Vocabulary Builder, WB, pàg. 58-59: ús de vocabulari relacionat amb el creixement i l'educació; els sufixos per formar substantius o adjectius; diferències de vocabulari entre anglès britànic i anglès americà; Common Words, SB, pàg. 13: diferents usos de la paraula free.- Reading, SB, pàg. 12-13; Extra Trends Today, SB, pàg. 23; Extra Reading, WB, pàg. 12: comprensió escrita de diversos textos sobre diferents temes presentats a la unitat i aprenentatge de l'estratègia de lectura basada en la distinció entre fet i opinió; False Friends, SB, pàg. 13: identificació de false friends en el text.- Grammar, SB, pàg. 16-17; Think Back, SB, pàg. 22; Grammar Rules and Basic Practice, SB, pàg. 133: repàs del Present Perfect Simple, el Present Perfect Continuous, el Past Perfect Simple i el Past Perfect Continuous; Writing, SB, pàg. 20-21: els connectors d'addició i contrast.- Listening, SB, pàg. 11, 15 i 18: comprensió oral de diferents situacions relacionades amb els temes presentats a la unitat.- Speaking, SB, pàg. 11 i 19: participació en converses amb el company/a sobre diferents temes presentats a la unitat.- Pronunciation, SB, pàg. 11 i 19; Pronunciation Practice, SB, pàg. 139: pronunciació de les formes febles dels diftongs inclosos en paraules com allow, role i spoil i les lletres mudes.- Writing, SB, pàg. 20-21; Writing; WB, pàg. 14: expressió escrita d'un text argumentatiu, fent servir les expressions i vocabulari adequats.

Competència digital:

- Trends Interactive, www.burlingtonbooks.es/trends2interactive: pràctica de les activitats interactives de vocabulari, gramàtica, comprensió oral i les activitats web corresponents a la unitat 1.- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu exàmens llestos per utilitzar per a cada comunitat autònoma i exàmens per fer un mateix/a basats en textos amb versió llarga i curta.

+ Interactive Whiteboard: proporciona llistes de vocabulari, gravacions i traduccions, i enllaços a pàgines webs que inclouen preguntes de comprensió. + Test Factory and Other Resources: realització de l'examen corresponent a la unitat 1.

Aprendre a aprendre:

- Think Back, SB, pàg. 22; Check Your Progress, WB, pàg. 15; Student Learning Record, WB, pàg. 103; Vocabulary Builder, pàg. 58-59: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:

- Trends, SB, pàg. 11, 13 i 18: apunts i dades curioses sobre temes d'interès i d’importància actual i pràctica de l'expressió oral per expressar l'opinió personal sobre aquests temes.- Communication, SB, pàg. 18: lectura d'un web de formació en línia i ser capaç de sol·licitar informació.- Listening, SB, pàg. 11: comprendre converses sobre famílies; Listening, SB, pàg. 18: comprendre una conversa en la qual se sol·licita informació.- Grammar, SB, pàg. 17: lectura d'un text sobre un home que es va encarregar de pagar l'educació d'un indigent.- Speaking, SB, pàg. 19: capacitat per mantenir un diàleg amb la finalitat de sol·licitar informació.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:

- Speaking, SB, pàg. 11 i 19; Trends, SB, pàg. 11, 13 i 18: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l'aula.- Writing, SB, pàg. 20-21; Writing, WB, pàg. 14: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.- Student Learning Record, WB, pàg. 103: mostra d'autonomia a l'hora de valorar el nivell d'assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:

- Reading, SB, pàg. 12-13: lectura d'un text sobre un tipus concret de criança típic de la cultura xinesa.- Grammar, SB, pàg. 16: realització d'un exercici sobre dades al voltant de l'educació en el Regne Unit.- Writing, SB, pàg. 20: lectura d'un model de text sobre els pros i contres d'estudiar a l'estranger.- Extra Trends Today, SB, pàg. 23: lectura d'una cronologia sobre la tecnologia en els centres educatius des dels anys 20 del s. XX fins al futur.

d) Temes interdisciplinaris

• Llengua i literatura:• Vocabulari relacionat amb el creixement i l'educació.• False friends.• Formació de paraules per sufixació.• Diferències entre el vocabulari en anglès britànic i en anglès americà• Els temps perfectes.• La família.• El text argumentatiu.• L'ús de conjuncions copulatives i adversatives.

• Cultura audiovisual:• Famosos coneguts en diferents àmbits com l'esport, la política, la música,

etc.

• Psicologia:• Saber tractar i educar els fills per treure’n el seu major potencial.• Comportament dels pares que tendeixen a la màxima exigència a l'hora

d'educar els seus fills.

• Religió:• Importància de l'educació en tots els camps per al desenvolupament dels

nens.• Ajuda als més necessitats donant-los oportunitat de formar-se per a un futur

millor.

• Tecnologies de la informació i la comunicació:• Ús d'Internet com a mitjà per comunicar-se i demanar informació sobre

cursos.• Internet com a alternativa per rebre cursos de formació.

UNIT 2 – Get involved!

a) Objectius

Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre la implicació de les persones a l'hora de decidir ajudar o no algú en una situació complicada.

Aprendre vocabulari nou relacionat amb assumptes socials i la resolució de problemes socials, així com les verb collocations, expressions comunes amb pronoms indefinits i noms compostos.

Utilitzar l'estil indirecte correctament. Comprendre la informació clau d'una conversa sobre el tipus de país idoni per

viure, d'una presentació d'un estudiant sobre una nena que va lluitar per la seva educació en un país en què les dones tenen problemes per formar-se i d'una conversa sobre com recaptar diners per a un centre de persones sense llar.

Parlar de problemes socials i expressar opinions. Redactar un text d'opinió, fent especial atenció a les conjuncions causals i

consecutives, i a l'estructura de les oracions. Pronunciar correctament els sons similars als continguts en behave i fair i

practicar el ritme a l'hora de parlar. Consolidar estratègies per a la realització d'exàmens.

b) Continguts didàctics

Getting Started• Familiaritzar-se amb el tema dels assumptes socials a través d'una sèrie de

vinyetes per respondre diverses preguntes.

Topic Vocabulary• Realització de diverses activitats per aprendre i treballar amb paraules i

expressions relacionades amb assumptes socials.• Pronunciació correcta dels sons similars als continguts en behave i fair.

Listening Comprensió oral d'una conversa sobre el tipus de país idoni per viure.

Speaking Treball en parelles per parlar de problemes socials utilitzant com a base

dues afirmacions que es plantegen.

Trends Apartat especial i destacat en el qual es parla de les millors ciutats per

viure per als joves.

Reading Introducció del tema de córrer riscos per ajudar altres persones amb la finalitat

de contestar diverses preguntes. Comprendre l'objectiu d'un autor a l'hora d'escriure un text concret. Comprensió d'un text sobre la implicació de les persones a l'hora de decidir

ajudar o no algú en una situació complicada per realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de les PAU.

False friends destacats en el text.

Identificació en el text de paraules sinònimes a les que es donen. Common Words: explicació i pràctica sobre els pronoms indefinits anything,

something, everyone i no one. Pràctica oral del que s'ha après sobre les preguntes per demanar opinió

contestant a diverses preguntes que es plantegen. Trends: explicació dels usos que es fan de les gravacions de les càmeres de

seguretat.

Topic Vocabulary• Realització de diverses activitats per aprendre i treballar amb paraules i

expressions relacionades amb la resolució de problemes socials.• Verb collocations: explicació amb exemples i activitats per practicar-los.

Listening Comprensió oral d'una presentació d'un estudiant sobre una nena,

Malala, que va lluitar per la seva educació en un país en què les dones tenen problemes per formar-se.

Grammar Expressió de frases en estil indirecte. Ús i formació. Canvis que es produeixen

en els verbs, adverbis, pronoms, etc. Formulació d'afirmacions, preguntes, ordres i suggeriments en estil indirecte.

Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist a la secció a través de diferents activitats.

Grammar Challenge: activitat per tornar a reescriure frases que es donen, de tal manera que, encara que canviï l'estructura, tinguin el mateix significat.

Communication• Lectura d'una pàgina web solidària per contestar diverses preguntes. Trends: comentari sobre l'ús dels mitjans socials per conscienciar les persones

sobre causes o problemes. Listening: comprensió oral d'una conversa sobre com recaptar diners per a un

centre de persones sense llar. Speaking: treball en parelles per a l'expressió oral d'opinions per tal de

practicar les estructures apreses prèviament a la secció. Ritme correcte a l'hora de parlar. Speaking Strategy: presenta consells i frases per ajudar a introduir un tema o

canviar de tema en una conversa. Task: treball en parelles per plantejar tres mètodes diferents de recaptar diners

per a fins benèfics per tal de practicar les estructures apreses prèviament a la secció.

Writing• Anàlisi de l'estructura d'un text d'opinió a través de diferents explicacions i

activitats.• Estudi i pràctica de les conjuncions causals i consecutives, i l'estructura en les

oracions.• Producció d'un text d'opinió seguint els passos facilitats en els apartats Task i

Getting Organised, i amb l’ajuda de l’apartat Useful Expressions.

Think Back Repàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització d’exercicis

que posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica i l’expressió escrita vistos al

llarg de la unitat i a l’estil dels exàmens per a l’FCE.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:

- Topic Vocabulary, SB, pàg. 25 i 28-29; Think Back, SB, pàg. 36; Vocabulary Builder, WB, pàg. 60-61: ús de vocabulari relacionat amb assumptes socials i la resolució de problemes socials; les verb collocations; Common Words, SB, pàg. 27: els usos dels pronoms indefinits.- Reading, SB, pàg. 26-27; Extra CLIL, SB, pàg. 37; Extra Reading, WB, pàg. 20: comprensió escrita de diversos textos sobre diferents temes presentats a la unitat i aprenentatge de l'estratègia de lectura basada en la comprensió de la finalitat de l'autor a l'hora d'escriure un text; False Friends, SB, pàg. 27: identificació de false friends en el text.- Grammar, SB, pàg. 30-31; Think Back, SB, pàg. 36; Grammar Rules and Basic Practice, SB, pàg. 134: l'estil indirecte; Writing, SB, pàg. 34-35: els connectors de causa i efecte.- Listening, SB, pàg. 25, 29 i 32: comprensió oral de diferents situacions relacionades amb els temes presentats a la unitat.- Speaking, SB, pàg. 25 i 33: participació en converses i simulacions amb el company/a sobre diferents temes presentats a la unitat.- Pronunciation, SB, pàg. 25 i 33; Pronunciation Practice, SB, pàg. 139: pronunciació de les formes febles dels diftongs inclosos en paraules com behave i fair, i el ritme de les paraules a la frase.- Writing, SB, pàg. 34-35; Writing; WB, pàg. 22: expressió escrita d'un text d'opinió, utilitzant les expressions i vocabulari adequats.

Competència digital:

- Trends Interactive, www.burlingtonbooks.es/trends2interactive: pràctica de les activitats interactives de vocabulari, gramàtica, comprensió oral i les activitats web corresponents a la unitat 2.- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu exàmens llestos per utilitzar per a cada comunitat autònoma i exàmens per fer un mateix/a basats en textos amb versió llarga i curta.+ Interactive Whiteboard: proporciona llistes de vocabulari, gravacions i traduccions, i enllaços a pàgines webs que inclouen preguntes de comprensió.+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 2.

Aprendre a aprendre:

- Think Back, SB, pàg. 36; Check Your Progress, WB, pàg. 23; Student Learning Record, WB, pàg. 103; Vocabulary Builder, pàg. 60-61: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:

- Trends, SB, pàg. 25, 27 i 32: apunts i dades curioses sobre temes d'interès i

d’importància actual i pràctica de l'expressió oral per expressar l'opinió personal sobre aquests temes.- Reading, SB, pàg. 26-27: lectura d'un text que convida a reflexionar sobre la forma d'actuar davant un fet que passa davant nostre en un lloc públic que requeriria la intervenció d'algú.- Communication, SB, pàg. 32: lectura d'un web d'un centre per a indigents i ser capaç d'expressar opinions.- Listening, SB, pàg. 25: comprendre converses sobre assumptes socials; Listening, SB, pàg. 29: comprendre una xerrada sobre una nena que va lluitar per la seva educació; Listening, SB, pàg. 32: comprendre converses sobre com recaptar diners per a un centre d'indigents.- Grammar, SB, pàg. 31: lectura d'un text sobre un concert benèfic.- Speaking, SB, pàg. 32: capacitat per donar l'opinió personal.- Writing, SB, pàg. 34: lectura d'un model de text sobre serveis a la comunitat com un programa educatiu en escoles de secundària.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:

- Speaking, SB, pàg. 25 i 33; Trends, SB, pàg. 25, 27 i 32: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l'aula.- Writing, SB, pàg. 34-35; Writing, WB, pàg. 22: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.- Student Learning Record, WB, pàg. 103: mostra d'autonomia a l'hora de valorar el nivell d'assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:

- Getting Started, SB, pàg. 24: lectura i comprensió de vinyetes per reflectir problemes socials.- Grammar, SB, pàg. 31: realització d'un exercici sobre un text sobre l'ús de la música i artistes internacionals per recaptar fons per a causes socials.

d) Temes interdisciplinaris

• Llengua i literatura: Vocabulari relacionat amb assumptes socials i la resolució de

problemes socials. False friends. Verb collocations. Expressions comunes amb els pronoms indefinits. Noms compostos L'estil indirecte. El text d'opinió. L'ús de conjuncions causals i consecutives.

• Religió: Implicació en els problemes socials. Importància del dret a l'educació universal en tot el món. Recaptació de diners per a causes socials a través d’actes benèfics

com concerts. Explicació de l'anomenat "efecte espectador".

• Tècniques d'expressió graficoplàstica: Ús de vinyetes còmiques per reflectir els problemes socials més

estesos.

• Arts escèniques: Ús de la música i de grans estrelles de la cançó per a la recaptació de

diners per a obres benèfiques.

• Tecnologies de la informació i la comunicació: Ús de pàgines web per a fins benèfics com recaptar diners per a un

centre de persones sense llar.

UNIT 3 – Out and about

a) Objectius

• Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre com gràcies a Google Earth un noi de l'Índia va retrobar la seva família anys després d'haver-se perdut i haver acabat a Austràlia.

• Aprendre vocabulari nou relacionat amb els viatges i els seus preparatius, així com noun collocations, diferències entre wander i wonder, frases idiomàtiques i expressions fetes amb dos substantius.

• Utilitzar els verbs modals i els modals perfectes.• Comprendre la informació clau d'una conversa sobre quins llocs ensenyar a

algú que va de visita a Rio de Janeiro, d'una conversa sobre viatjar a Guatemala i d'un monòleg en què es comparen dues fotografies.

• Fer plans i comparar fotografies.• Redactar un text narratiu, prestant especial atenció als connectors de

seqüència, les expressions temporals i l'ús del clímax.• Pronunciar correctament les formes abreujades dels modals en negativa i els

sons continguts en paraules com winter/show i you/city.• Consolidar estratègies per a la realització d'exàmens.

b) Continguts didàctics

Getting Started• Familiaritzar-se amb el tema dels viatges d'aventura a través d'una sèrie de

fotografies per respondre diverses preguntes.

Topic Vocabulary• Realització de diverses activitats per aprendre i treballar amb paraules i

expressions relacionades amb els viatges.• Common Words: explicació i pràctica sobre la diferent pronunciació de

wander/wonder.

Listening Comprensió oral d'una conversa sobre quins llocs ensenyar a algú que

va de visita a Rio de Janeiro.

Speaking Treball en parelles per fer plans per la visita d'un amic a un altre.

Trends Apartat especial i destacat en el qual es parla de com els joves actuals

viatgen més a l'estranger.

Reading Introducció del tema de les pèrdues d'objectes amb la finalitat de contestar

diverses preguntes. Comprensió dels pronoms emprats en un text per evitar la repetició de

paraules. Comprensió d'un text sobre com gràcies a Google Earth un noi de l'Índia va

retrobar la seva família anys després d'haver-se perdut i haver acabat a Austràlia per tal de realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de les PAU.

False friends destacats en el text. Identificació en el text de paraules sinònimes i antònimes a les que es donen. Pràctica oral del que s'ha après sobre les aplicacions de geolocalització.

contestant diverses preguntes que es plantegen. Trends: la utilitat de Google Earth i Google Street View per conèixer llocs en els

quals mai s'ha estat.

Topic Vocabulary Realització de diverses activitats per aprendre i treballar amb paraules i

expressions relacionades amb els preparatius de viatges. Collocations nominals: explicació amb exemples i activitats per practicar-les.

Listening Comprensió oral d'una conversa sobre viatjar a Guatemala per realitzar

diferents activitats.

Grammar Els verbs modals i els modals perfectes. Ús i formació. Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist a la secció a través de diferents

activitats. Pronunciació correcta de les formes abreujades dels modals en negativa. Grammar Challenge: activitat per reescriure frases que es donen, de tal

manera que, encara que canviï l'estructura, tinguin el mateix significat.

Communication• Lectura de diversos peus de foto d’un blog de viatges per contestar diverses

preguntes.• Trends: informació sobre un nou joc a Internet que combina mapes i

entreteniment.• Listening: comprensió oral d'un monòleg en què es comparen dues fotografies.• Speaking: treball en parelles per a l'expressió oral de preguntes i respostes per

comparar fotografies per tal de practicar les estructures apreses prèviament a la secció.

• Pronunciació correcta dels sons continguts en paraules com winter/show i you/city.

• Speaking Strategy: presenta els connectors de freqüència i d'addició per connectar frases quan es parla.

• Task: treball en parelles per comparar i contrastar fotografies per tal de practicar les estructures apreses prèviament a la secció.

Writing Anàlisi de l'estructura d'un text narratiu a través de diferents explicacions i

activitats. Estudi i pràctica dels connectors de seqüència i les expressions temporals. Ús del clímax en una narració. Producció d'un text narratiu seguint els passos facilitats en els apartats Task i

Getting Organised, i amb l’ajuda de l’apartat Useful Expressions.

Think Back Repàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització d’exercicis

que posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica i l’expressió escrita vistos al llarg de la unitat i a l’estil dels exàmens per a l’FCE.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:

- Topic Vocabulary, SB, pàg. 39 i 42-43; Think Back, SB, pàg. 50; Vocabulary Builder, WB, pàg. 62-63: ús de vocabulari relacionat amb els viatges i els seus preparatius; les noun collocations; diferències entre wander i wonder; Idioms SB, pàg. 41: frases idiomàtiques i expressions fetes amb dos substantius- Reading, SB, pàg. 40-41; Extra Literature, SB, pàg. 51; Extra Reading, WB, pàg. 28: comprensió escrita de diversos textos sobre diferents temes presentats a la unitat i aprenentatge de l'estratègia de lectura basada en la comprensió dels pronoms emprats en un text per evitar la repetició de paraules; False Friends, SB, pàg. 41: identificació de false friends en el text.- Grammar, SB, pàg. 44-45; Think Back, SB, pàg. 50; Grammar Rules and Basic Practice, SB, pàg. 135: els modals i els modals perfectes; Writing, SB, pàg. 48-49: els connectors de seqüència i les expressions temporals.- Listening, SB, pàg. 39, 43 i 46: comprensió oral de diferents situacions relacionades amb els temes presentats a la unitat.- Speaking, SB, pàg. 39 i 47: participació en converses i simulacions amb el company/a sobre diferents temes presentats a la unitat.- Pronunciation, SB, pàg. 45 i 47; Pronunciation Practice, SB, pàg. 140: pronunciació de les formes abreujades dels modals en negativa i els sons continguts en paraules com winter/show i you/city.- Writing, SB, pàg. 48-49; Writing; WB, pàg. 30: expressió escrita d'un text narratiu, utilitzant les expressions i vocabulari adequats.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia:

- Reading, SB, pàg. 40-41: lectura d'un text sobre com gràcies a la tecnologia de Google Earth un noi de l'Índia va retrobar la seva família anys després d'haver-se perdut i haver acabat a Austràlia.

Competència digital:

- Trends Interactive, www.burlingtonbooks.es/trends2interactive: pràctica de les activitats interactives de vocabulari, gramàtica, comprensió oral i les activitats web corresponents a la unitat 3.- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu exàmens llestos per utilitzar per a cada comunitat autònoma i exàmens per fer un mateix/a basats en textos amb versió llarga i curta.+ Interactive Whiteboard: proporciona llistes de vocabulari, gravacions i traduccions, i enllaços a pàgines webs que inclouen preguntes de comprensió.+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 3.

Aprendre a aprendre:

- Think Back, SB, pàg. 50; Check Your Progress, WB, pàg. 31;Student Learning Record, WB, pàg. 103; Vocabulary Builder, pàg. 62-63: ús d’estratègies,

recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:

- Trends, SB, pàg. 39, 41 i 46: apunts i dades curioses sobre temes d'interès i d’importància actual i pràctica de l'expressió oral per expressar l'opinió personal sobre aquests temes.- Communication, SB, pàg. 46: lectura d'un blog sobre algú que utilitza diferents mitjans de transport i ser capaç de comparar fotografies.- Listening, SB, pàg. 39: comprendre converses sobre quins llocs ensenyar a algú que va de visita a Rio de Janeiro; Listening, SB, pàg. 43: comprendre una xerrada sobre viatjar a Guatemala; Listening, SB, pàg. 46: comprendre converses en què es comparen fotografies.- Grammar, SB, pàg. 45: lectura d'un text sobre dues germanes bessones que es van retrobar.- Speaking, SB, pàg. 39: capacitat per fer plans; Speaking, SB, pàg. 39: capacitat per comparar fotografies.- Writing, SB, pàg. 48: lectura d'un model de text sobre un viatge a un lloc diferent d’on es pretenia anar per un error ortogràfic.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:

- Speaking, SB, pàg. 39 i 47; Trends, SB, pàg. 39, 41 i 46: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l'aula.- Writing, SB, pàg. 48-49; Writing, WB, pàg. 30: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.- Student Learning Record, WB, pàg. 103: mostra d'autonomia a l'hora de valorar el nivell d'assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:

- Getting Started, SB, pàg. 38: identificació de llocs emblemàtics de la ciutat de Nova York a través de diverses fotografies.- Listening, SB, pàg. 43: comprensió oral d'una conversa sobre un viatge a Guatemala i alguns aspectes culturals típics del país.- Writing, SB, pàg. 48: dificultats i malentesos a l'hora de viatjar per no conèixer l'idioma ni la cultura del lloc.- Extra Literature, SB, pàg. 51: lectura de dos poemes per contestar diverses preguntes de comprensió.

d) Temes interdisciplinaris

• Llengua i literatura: Vocabulari relacionat amb els viatges i els seus preparatius. False friends. Noun collocations. Frases idiomàtiques i expressions fetes amb dos substantius. Els verbs modals i els modals perfectes. El text narratiu. L'ús de connectors de seqüència i les expressions temporals.

• Geografia: Identificació de la ciutat de Nova York. Localització de l'Índia i Austràlia. Localització de Guatemala. Localització d'Istanbul i Berlín.

• Tecnologia industrial: Utilització de Google Maps com a mètode de localització.

• Tecnologies de la informació i la comunicació: Ús d'un blog per donar a conèixer diferents experiències al voltant del

món.

UNIT 4 – Think Green

a) Objectius

• Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre la carn que mengem i com n’és de poc ecològica la indústria que la produeix.

• Aprendre vocabulari nou relacionat amb el medi ambient i els problemes mediambientals, així com prefixos, els usos d’about i els linking verbs amb adjectius.

• Utilitzar el condicional i les oracions desideratives correctament.• Comprendre la informació clau d'una conversa sobre problemes

mediambientals i com solucionar-los, d'una entrevista sobre edificis ecològics i d'una conversa per arribar a un acord sobre quins plans es duran a terme en un esdeveniment sobre conscienciació mediambiental.

• Parlar sobre problemes mediambientals i arribar a acords.• Redactar un resum, prestant especial atenció a la paràfrasi.• Pronunciar correctament els sons continguts en paraules com urban i features

i els continguts en paraules com architecture, brochure i choice.• Consolidar estratègies per a la realització d'exàmens.

b) Continguts didàctics

Getting Started• Familiaritzar-se amb el tema del medi ambient a través d'una sèrie de

fotografies per respondre diverses preguntes.

Topic Vocabulary• Realització de diverses activitats per aprendre i treballar amb paraules i

expressions relacionades amb el medi ambient.

Listening Comprensió oral d'una conversa sobre problemes mediambientals.

Speaking Treball en parelles per parlar sobre problemes mediambientals.

Trends Apartat especial i destacat en el qual es parla de les dades d'una

enquesta sobre les preocupacions mediambientals dels espanyols.

Reading• Introducció del tema del consum d'aliments en el futur amb la finalitat de

contestar diverses preguntes.• Identificació de la idea principal d'un paràgraf per ajudar a comprendre millor la

idea global d'un text.• Comprensió d'un text sobre la carn que mengem i com n’és de poc ecològica la

indústria que la produeix per realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de les PAU.

• False friends destacats en el text.

• Identificació en el text de paraules sinònimes a les que es donen.• Common Words: explicació i pràctica sobre els diferents significats d’“about”.• Pràctica oral del que s'ha après sobre la carn de laboratori contestant a

diverses preguntes que es plantegen.• Trends: dades sobre el consum de carn a Espanya.

Topic Vocabulary• Realització de diverses activitats per aprendre i treballar amb paraules i

expressions relacionades amb els problemes mediambientals.• Prefixos per formar noves paraules.

Listening Comprensió oral d'una entrevista sobre edificis ecològics per realitzar

diferents activitats.

Grammar• Expressió de frases en condicional (zero, primer, segon i tercer). Ús i formació.• Les oracions desideratives. Ús i formació.• Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist a la secció a través de diferents

activitats.• Time Clauses: paraules i expressions més freqüents en les oracions temporals.• Grammar Challenge: activitat per reescriure frases que es donen, de tal

manera que, encara que canviï l'estructura, tinguin el mateix significat.

Communication• Lectura d'un text online sobre els viatges ecològics per contestar diverses

preguntes.• Trends: explicació sobre el que és un eco-tour.• Listening: comprensió oral d'una conversa per arribar a un acord sobre quins

plans es duran a terme en un esdeveniment sobre conscienciació mediambiental.

• Speaking: treball en parelles per a l'expressió oral de preguntes i respostes per arribar a acords per tal de practicar les estructures apreses prèviament a la secció.

• Speaking Strategy: consells i frases per arribar a acords.• Pronunciació correcta dels sons continguts en paraules com architecture,

brochure i choice.• Task: treball en parelles per arribar a un acord per fer un viatge per tal de

practicar les estructures apreses prèviament a la secció.

Writing Anàlisi de l’estructura d’un resum a través de diferents explicacions i activitats. Estudi i pràctica de l'ordre de la paràfrasi. Producció d'un resum seguint els passos facilitats en els apartats Task i Getting

Organised, i amb l’ajuda de l’apartat Useful Expressions.

Think Back Repàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització

d’exercicis que posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica i l’expressió escrita vistos al llarg de la unitat i a l’estil dels exàmens per a l’FCE.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:

- Topic Vocabulary, SB, pàg. 53 i 56-57; Think Back, SB, pàg. 64; Vocabulary Builder, WB, pàg. 64-65: ús de vocabulari relacionat amb el medi ambient i els problemes mediambientals; els prefixos; els linking verbs amb adjectius; Common Words, SB, pàg. 55: els usos d’about.- Reading, SB, pàg. 54-55; Extra Trends Today, SB, pàg. 65; Extra Reading, WB, pàg. 36: comprensió escrita de diversos textos sobre diferents temes presentats a la unitat i aprenentatge de l'estratègia de lectura basada en la identificació de la idea principal d'un paràgraf; False Friends, SB, pàg. 55: identificació de false friends en el text.- Grammar, SB, pàg. 58-59; Think Back, SB, pàg. 64; Grammar Rules and Basic Practice, SB, pàg. 136: el condicional i les oracions desideratives; Writing, SB, pàg. 62-63: la paràfrasi.- Listening, SB, pàg. 53, 57 i 60: comprensió oral de diferents situacions relacionades amb els temes presentats a la unitat.- Speaking, SB, pàg. 53 i 61 participació en converses i simulacions amb el company/a sobre diferents temes presentats a la unitat.- Pronunciation, SB, pàg. 56 i 61; Pronunciation Practice, SB, pàg. 140: pronunciació dels sons continguts en paraules com urban i features i els continguts en paraules com architecture, brochure i choice.- Writing, SB, pàg. 62-63; Writing; WB, pàg. 38: redacció d'un resum utilitzant les expressions i vocabulari adequats.

Competència matemàtica i competències en ciència i tecnologia:

- Listening, SB, pàg. 53 i 57: comprensió oral d'una conversa sobre problemes mediambientals i les seves solucions i d'una entrevista sobre edificis ecològics.- Reading, SB, pàg. 54-55: lectura d'un text que tracta sobre carn creada el laboratori.- Topic Vocabulary, SB, pàg. 56: lectura de diverses frases sobre dades mediambientals per a la realització d'un exercici.- Communication, SB, pàg. 60: lectura d'un fullet sobre visites ecològiques a Londres.- Writing, SB, pàg. 62-63: lectura d'un model de text sobre els aerogeneradors com a forma sostenible de generar energia a través de l'energia eòlica.- Extra Trends Today, SB, pàg. 65: infografia sobre diversos temes mediambientals que afecten Europa (dades sobre deixalles i reciclatge, energia, contaminació i mesures adoptades per la població).

Competència digital:

- Trends Interactive, www.burlingtonbooks.es/trends2interactive: pràctica de les activitats interactives de vocabulari, gramàtica, comprensió oral i les activitats web corresponents a la unitat 4.- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu exàmens llestos per utilitzar per a cada comunitat autònoma i exàmens per fer un mateix/a basats en textos amb versió llarga i curta.+ Interactive Whiteboard: proporciona llistes de vocabulari, gravacions i traduccions, i enllaços a pàgines webs que inclouen preguntes de

comprensió.+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 4.

Aprendre a aprendre:

- Think Back, SB, pàg. 64; Check Your Progress, WB, pàg. 39; Student Learning Record, WB, pàg. 103; Vocabulary Builder, pàg. 64-65: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:

- Trends, SB, pàg. 53, 55 i 60: apunts i dades curioses sobre temes d'interès i d’importància actual i pràctica de l'expressió oral per expressar l'opinió personal sobre aquests temes.- Communication, SB, pàg. 46: lectura d'un fullet per ser capaç d'arribar a acords.- Speaking, SB, pàg. 53: capacitat per parlar sobre problemes mediambientals; Speaking, SB, pàg. 61: capacitat per arribar a acords.- Grammar, SB, pàg. 59: lectura d'un text sobre el malbaratament de menjar i les seves conseqüències.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:

- Speaking, SB, pàg. 53 i 61; Trends, SB, pàg. 53, 55 i 60: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l'aula.- Writing, SB, pàg. 62-63; Writing, WB, pàg. 38: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.- Student Learning Record, WB, pàg. 103: mostra d'autonomia a l'hora de valorar el nivell d'assoliment dels objectius de la unitat.

d) Temes interdisciplinaris

• Llengua i literatura:• Vocabulari relacionat amb el medi ambient i els problemes mediambientals.• False friends.• Els prefixos.• Els linking verbs.• Acords.• Els verbs modals i els modals perfectes.• El resum.• L'ús de la paràfrasi.

• Ciències de la terra i del medi ambient:• Importància de la conservació mediambiental per als animals i els humans.• Correcte tractament de deixalles i abocaments.

• Els problemes mediambientals provocats per les indústries.• Visites ecològiques de diferents llocs de Londres.

• Tecnologia industrial:• Les energies renovables.• Creació i construcció d'edificis respectuosos amb el medi ambient.• Els aerogeneradors per crear energia eòlica.

• Química:• Creació de carn en laboratoris.

• Disseny:• Disseny i arquitectura d'edificis respectuosos amb el medi ambient.

UNIT 5 – Animalia

a) Objectius

Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre formes d'engany a la natura.

Aprendre vocabulari nou relacionat amb els animals i la relació de l'home amb els animals, així com adjectius seguits de preposició, expressions amb go i famílies de paraules.

Utilitzar la passiva i el causatiu correctament. Comprendre la informació clau d'un diàleg per contestar un qüestionari, d'una

classe sobre bacteris i d'una conversa per parlar d'una fotografia. Parlar sobre animals i parlar d'una fotografia. Redactar una biografia, prestant especial atenció als connectors de finalitat i a

les cites. Pronunciar correctament la terminació -ed dels verbs, i els sons inclosos en

paraules com seen i ring. Consolidar estratègies per a la realització d'exàmens.

b) Continguts didàctics

Getting Started• Familiaritzar-se amb el tema dels animals a través d'una sèrie de fotografies

per respondre diverses preguntes.

Topic Vocabulary• Realització de diverses activitats per aprendre i treballar amb paraules i

expressions relacionades amb els animals.

Listening• Comprensió oral d'un diàleg per contestar un qüestionari.

Speaking• Treball en parelles per parlar sobre animals.

Trends• Apartat especial i destacat en el qual es parla dels actuals mètodes de

disseny per crear productes més ecològics i eficients.

Reading• Introducció del tema dels enganys amb la finalitat de contestar diverses

preguntes.• Deducció del significat de paraules que es desconeixen a partir del context en

què apareixen.• Comprensió d'un text sobre els enganys d'alguns animals per tal de sobreviure

per realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de les PAU.

• False friends destacats en el text.• Identificació en el text de paraules i expressions sinònimes a les que es donen.• Common Words: diferents significats i usos del verb go.• Pràctica oral del que s'ha après sobre els animals contestant diverses

preguntes que es plantegen.• Trends: dades curioses sobre tècniques de supervivència en animals.

Topic Vocabulary• Realització de diverses activitats per aprendre i treballar amb paraules i

expressions relacionades amb la relació de l'home amb els animals.• Pronunciació correcta de la terminació -ed dels verbs.• Adjectius seguits de preposició.

Listening Comprensió oral d'una classe sobre bacteris per realitzar diferents

activitats.

Grammar• Expressió de frases en passiva. Ús i formació.• El causatiu. Ús i formació.• Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist a la secció a través de diferents

activitats.• Expressions amb dos complements.• Grammar Challenge: activitat per reescriure frases que es donen, de tal

manera que, encara que canviï l'estructura, tinguin el mateix significat.

Communication• Lectura d'una pàgina web sobre protecció dels drets dels animals per contestar

diverses preguntes.• Trends: prohibició en molts llocs de l'ocupació d'animals en circs itinerants.• Listening: comprensió oral d'una conversa per parlar d'una fotografia.• Speaking: treball en parelles per a l'expressió oral de preguntes i respostes per

parlar d'una fotografia per tal de practicar les estructures apreses prèviament a la secció.

• Speaking Strategy: presenta consells i frases per suscitar una reacció en l'interlocutor (tag questions).

• Pronunciació correcta dels sons inclosos en paraules com seen i ring.• Task: treball en parelles per parlar d'una fotografia per tal de practicar les

estructures apreses prèviament a la secció.

Writing• Anàlisi de l'estructura d'una biografia a través de diferents explicacions i

activitats.• Estudi i pràctica dels connectors de finalitat.• Estudi de com incloure cites en un text.• Producció d'una biografia seguint els passos facilitats en els apartats Task i

Getting Organised, i amb l’ajuda de l’apartat Useful Expressions.

Think Back Repàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització

d’exercicis que posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica i l’expressió escrita vistos al llarg de la unitat i a l’estil dels exàmens per a l’FCE.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:

- Topic Vocabulary, SB, pàg. 67 i 70-71; Think Back, SB, pàg. 78; Vocabulary Builder, WB, pàg. 66-67: ús de vocabulari relacionat amb els animals i la relació de l'home amb els animals; adjectius seguits de preposició; famílies de paraules; Common Words, SB, pàg. 69: expressions amb go.- Reading, SB, pàg. 68-69; Extra Culture, SB, pàg. 79; Extra Reading, WB, pàg. 44: comprensió escrita de diversos textos sobre diferents temes presentats a la unitat i aprenentatge de l'estratègia de lectura basada en la deducció del significat d'una paraula pel context; False Friends, SB, pàg. 69: identificació de false friends en el text.- Grammar, SB, pàg. 72-73; Think Back, SB, pàg. 78; Grammar Rules and Basic Practice, SB, pàg. 137: la passiva i el causatiu; Writing, SB, pàg. 76-77: els connectors de finalitat.- Listening, SB, pàg. 67, 71 i 74: comprensió oral de diferents situacions relacionades amb els temes presentats a la unitat.- Speaking, SB, pàg. 67 i 75: participació en converses i simulacions amb el company/a sobre diferents temes presentats a la unitat.- Pronunciation, SB, pàg. 70 i 75; Pronunciation Practice, SB, pàg. 141: pronunciació de la terminació -ed dels verbs, i els sons inclosos en paraules com seen i ring.- Writing, SB, pàg. 76-77; Writing; WB, pàg. 46: redacció d'una biografia utilitzant les expressions i vocabulari adequats.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia:

- Getting Started, SB, pàg. 66: identificació de diferents éssers vius a través de diverses imatges.- Topic Vocabulary, SB, pàg. 67 i 70-71: vocabulari relacionat amb els animals.- Reading, SB, pàg. 68-69: lectura d'un text que tracta sobre sobre els enganys d'alguns animals per tal de sobreviure.- Listening, SB, pàg. 71: comprensió oral d'una classe sobre bacteris.- Writing, SB, pàg. 76: lectura d'un model de text sobre un caçador de cocodrils.

Competència digital:

- Trends Interactive, www.burlingtonbooks.es/trends2interactive: pràctica de les activitats interactives de vocabulari, gramàtica, comprensió oral i les activitats web corresponents a la unitat 5.- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu exàmens llestos per utilitzar per a cada comunitat autònoma i exàmens per fer un mateix/a basats en textos amb versió llarga i curta.+ Interactive Whiteboard: proporciona llistes de vocabulari, gravacions i traduccions, i enllaços a pàgines webs que inclouen preguntes de comprensió.+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 5.

Aprendre a aprendre:

- Think Back, SB, pàg. 78; Check Your Progress, WB, pàg. 47; Student

Learning Record, WB, pàg. 104; Vocabulary Builder, WB, pàg. 66-67: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:

- Trends, SB, pàg. 67, 69 i 74: apunts i dades curioses sobre temes d'interès i d’importància actual i pràctica de l'expressió oral per expressar l'opinió personal sobre aquests temes.- Speaking, SB, pàg. 67: capacitat per parlar sobre animals; Speaking, SB, pàg. 75: capacitat per parlar d'una fotografia.- Grammar, SB, pàg. 73: lectura d'un text sobre un experiment en un aparador.- Communication, SB, pàg. 74: lectura d'una pàgina web per ser capaç de parlar de fotografies.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:

- Speaking, SB, pàg. 67 i 75; Trends, SB, pàg. 67, 69 i 74: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l'aula.- Writing, SB, pàg. 76-77; Writing; WB, pàg. 46: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.- Student Learning Record, WB, pàg. 104: mostra d'autonomia a l'hora de valorar el nivell d'assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:

- Extra Culture, SB, pàg. 79: text sobre el que signifiquen els símbols d'animals que representen a Anglaterra, Escòcia, Gal·les i Irlanda del Nord.

d) Temes interdisciplinaris

• Llengua i literatura:• Vocabulari relacionat amb els animals i la relació de l'home amb ells.• False friends.• Els adjectius seguits de preposició.• Les famílies de paraules.• La passiva i el causatiu.• La biografia.• L'ús dels connectors de finalitat i les cites.

• Biologia:• Identificació d'animals poc comuns.• Tècniques instintives de supervivència d'alguns animals.• Animals que utilitzen l'engany per sobreviure.

• Disseny:• Disseny i construcció d'estructures respectuoses amb el medi ambient i

eficients mitjançant l'observació de les formes de la natura.

• Arts escèniques:• Ús d'un aparador en el qual es representa la utilització d'humans per a

experiments en un laboratori com a fórmula de conscienciació de la gent davant l'ús d'animals en els laboratioris.

• Tecnologies de la informació i la comunicació:• Ús d'una pàgina web per estendre a la societat la cultura de la lluita pels

drets dels animals.• Ús de la televisió per a la difusió de la vida salvatge i el respecte envers

aquesta.

UNIT 6 – On the road

a) Objectius

• Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre el negoci dels ferrovellers.

• Aprendre vocabulari nou relacionat amb el treball i les qualitats de les persones a nivell laboral, així com els phrasal verbs, els sufixos -er i -ee, l'ús de just i collocations amb work.

• Utilitzar les oracions de relatiu especificatives i explicatives correctament, així com les estructures formal i informal de les mateixes.

• Comprendre la informació clau d'una conversa sobre tipus de feines, d'una conversa sobre aprendre habilitats noves a través d'Internet i d'una entrevista de feina.

• Parlar sobre feines i fer una entrevista de feina.• Redactar un correu electrònic formal fent ús de totes les competències

d’expressió escrita adquirides durant el curs.• Pronunciar correctament l'accent dels phrasal verbs i de les paraules en

general.• Consolidar estratègies per a la realització d'exàmens.

b) Continguts didàctics

Getting Started• Familiaritzar-se amb el tema del treball a través d'una sèrie de fotografies per

respondre diverses preguntes.

Topic Vocabulary• Realització de diverses activitats per aprendre i treballar amb paraules i

expressions relacionades amb el treball.• Common Words: diferents significats i usos de just.

Listening Comprensió oral d'una conversa sobre tipus de treball.

Speaking Treball en parelles per parlar sobre treballs.

Trends Apartat especial i destacat en el qual es parla de la tendència actual de

contractar adolescents en hotels per oferir consells i informació turística a adolescents que s'allotgen en els hotels amb els pares.

Reading Introducció del tema dels ferrovellers amb la finalitat de contestar diverses

preguntes. Recerca de paraules clau en un text per identificar-ne la idea principal. Comprensió d'un text sobre el negoci de la ferralla per realitzar diferents

activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de les PAU. False friends destacats en el text. Identificació en el text de paraules i expressions sinònimes a les que es donen.

Common Words: explicació i pràctica sobre els diferents significats de just. Pràctica oral del que s'ha après sobre el negoci dels ferrovellers en els

programes de televisió contestant a la pregunta que es planteja. Trends: creació de llocs de treball gràcies a la ferralla.

Topic Vocabulary• Realització de diverses activitats per aprendre i treballar amb paraules i

expressions relacionades amb les qualitats de les persones a nivell laboral.• Trends: ús de les xarxes socials per investigar els candidats a un lloc de treball.• Diferències entre résumé i CV.• Phrasal Verbs.• Pronunciació correcta de l'accent dels phrasal verbs.

Listening Comprensió oral d'una conversa sobre aprendre habilitats noves a

través d'Internet per tal de realitzar diferents activitats.

Grammar• Les oracions de relatiu especificatives i explicatives. Els pronoms relatius.• Estructures formal i informal. Ús i formació.• Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist a la secció a través de diferents

activitats.• Grammar Challenge: activitat per reescriure frases que es donen, de tal

manera que, encara que canviï l'estructura, tinguin el mateix significat.

Communication• Lectura i anàlisi d'una web amb anuncis de feines per contestar diverses

preguntes.• Trends: augment de les empreses que utilitzen l'última tecnologia d'Internet per

a realitzar entrevistes de feina.• Listening: comprensió oral d'una entrevista de feina.• Speaking: treball en parelles per a l'expressió oral de preguntes i respostes per

fer una entrevista de feina per tal de practicar les estructures apreses prèviament a la secció.

• Speaking Strategy: presenta consells i frases per posar èmfasi en una entrevista de feina en els punts forts que es tenen.

• Pronunciació correcta de l'accent de les paraules.• Task: treball en parelles per representar una entrevista de feina per tal de

practicar les estructures apreses prèviament a la secció.

Writing• Anàlisi de l'estructura d'un correu electrònic formal a través de diferents

explicacions i activitats.• Estudi i pràctica de les competències d'expressió escrita apreses durant el

curs.• Producció d'un correu electrònic formal seguint els passos facilitats en els

apartats Task i Getting Organised, i amb l’ajuda de l’apartat Useful Expressions.

Think Back

Repàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització d’exercicis que posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica i l’expressió escrita vistos al llarg de la unitat i a l’estil dels exàmens per a l’FCE.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:

- Topic Vocabulary, SB, pàg. 81 i 84-85; Think Back, SB, pàg. 92; Vocabulary Builder, WB, pàg. 68-69: ús de vocabulari relacionat amb el treball i les qualitats de les persones a nivell laboral; els phrasal verbs; els sufixos -er i -ee; collocations amb work; Common Words, SB, pàg. 83: els usos de just.- Reading, SB, pàg. 82-83; Extra Literature, SB, pàg. 93; Extra Reading, WB, pàg. 52: comprensió escrita de diversos textos sobre diferents temes presentats a la unitat i aprenentatge de l'estratègia de lectura basada en la recerca de paraules clau en un text per identificar la idea principal del mateix; False Friends, SB, pàg. 83: identificació de false friends en el text.- Grammar, SB, pàg. 86-87; Think Back, SB, pàg. 92; Grammar Rules and Basic Practice, SB, pàg. 138: les oracions de relatiu especificatives i explicatives, i les estructures formal i informal de les mateixes; Writing, SB, pàg. 90-91: repàs de totes les competències d'expressió escrita apreses durant el curs.- Listening, SB, pàg. 81, 85 i 88: comprensió oral de diferents situacions relacionades amb els temes presentats a la unitat.- Speaking, SB, pàg. 81 i 89: participació en converses i simulacions amb el company/a sobre diferents temes presentats a la unitat.- Pronunciation, SB, pàg. 84 i 89; Pronunciation Practice, SB, pàg. 141: pronunciació de l'accent dels phrasal verbs i de les paraules en general.- Writing, SB, pàg. 90-91; Writing; WB, pàg. 54: redacció d'un correu electrònic formal utilitzant les expressions i vocabulari adequats.

Competència digital:

- Trends Interactive, www.burlingtonbooks.es/trends2interactive: pràctica de les activitats interactives de vocabulari, gramàtica, comprensió oral i les activitats web corresponents a la unitat 6.- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu exàmens llestos per utilitzar per a cada comunitat autònoma i exàmens per fer un mateix/a basats en textos amb versió llarga i curta.+ Interactive Whiteboard: proporciona llistes de vocabulari, gravacions i traduccions, i enllaços a pàgines webs que inclouen preguntes de comprensió.+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 6.

Aprendre a aprendre:

- Think Back, SB, pàg. 92; Check Your Progress, WB, pàg. 55; Student Learning Record, WB, pàg. 104; Vocabulary Builder, WB, pàg. 68-69: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:

- Trends, SB, pàg. 81, 83, 84 i 90: apunts i dades curioses sobre temes d'interès i d’importància actual i pràctica de l'expressió oral per expressar l'opinió personal sobre aquests temes.- Topic Vocabulary, SB, pàg. 81 i 84-85: vocabulari relacionat amb el treball i les qualitats de les persones a nivell laboral.- Speaking, SB, pàg. 81 i 89: parlar sobre feines i fer una entrevista de feina.- Reading, SB, pàg. 82-83: lectura d'un text sobre el negoci dels ferrovellers.- Grammar, SB, pàg. 86: lectura d'un text sobre una dona la professió de la qual és conduir camions a través dels llacs gelats d'Alaska.- Communication, SB, pàg. 88: lectura d'una pàgina web amb ofertes de feina per ser capaç de realitzar una entrevista de feina.- Writing, SB, pàg. 90-91: capacitat per escriure un correu electrònic formal per tal de sol·licitar un lloc de treball.- Extra Literature, SB, pàg. 93: lectura d'un text que convida a la reflexió sobre el que es faria en primer lloc si algú et deixés un milió de dòlars.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:

- Speaking, SB, pàg. 81 i 89; Trends, SB, pàg. 81, 83, 84 i 90: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l'aula.- Writing, SB, pàg. 90-91; Writing; WB, pàg. 54: ús de la creativitat personal a l'hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.- Student Learning Record, WB, pàg. 104: mostra d'autonomia a l'hora de valorar el nivell d'assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:

- Extra Literature, SB, pàg. 93: lectura d'un text adaptat a partir d'una història de Dorothy Parker.

d) Temes interdisciplinaris

• Llengua i literatura:• Vocabulari relacionat amb la feina i les qualitats de les persones a nivell

laboral.• False friends.• Els phrasal verbs.• Collocations.• Les oracions de relatiu especificatives i explicatives, les estructures formal i

informal de les mateixes.• L'electrònic formal.• Diferents tècniques d'expressió escrita.

• Economia de l'empresa:• Les persones i les seves qualitats com a actius per a les empreses.• El treball de les persones com a fonaments del funcionament empresarial.• Rendibilitat del negoci dels ferrovellers.

• Psicologia:• El tracte entre persones en l'ambient de treball.• Afrontar una entrevista de feina.

• Tècniques d'expressió graficoplàstica:• Elaboració d'un CV.

• Fonaments d'administració i gestió:• Selecció de CV i entrevistes de feina com a mètodes per seleccionar el

personal d'una empresa.• Publicació d'ofertes de feina en mitjans de comunicació com a mitjà per a la

contractació de personal.

• Tecnologies de la informació i la comunicació:• Ús de pàgines web per a la publicació d'ofertes de feina.• Ús d'Internet com a mitjà per entaular comunicació entre candidats a un lloc

de treball i empresaris.

Contingut cultural, literari i intercurricular (CLI)

Trends 2 conté una secció anomenada Extra al final de cada unitat que està específicament dedicada a temes culturals, literaris o intercurriculars. Les seccions de cultura i literatura inclouen un text per llegir amb preguntes de comprensió i les seccions titulades Trends Today inclouen un apartat amb informació per treballar-hi les preguntes de comprensió, ús de llenguatge en situacions específiques i una secció Task amb tasca tecnològica opcional (Techno Option).

Aquestes unitats s’han dissenyat per realitzar-les al final de cada unitat, però es poden realitzar en qualsevol moment del curs segons el criteri del professor. A més, s’hi desenvolupen de forma sistemàtica els continguts i objectius d’aprenentatge plantejats en les sis unitats programades.

• Extra Trends Today – Technology in Schools1. Secció extra sobre tendències actuals. En aquest cas, centrada en una

cronologia sobre la tecnologia que s’utilitza als centres escolars. Es plantegen diverses preguntes i exercicis per tractar el tema a l’aula, així com per utilitzar el llenguatge funcional específic que es proposa.

2. Task: preparar una presentació sobre un dels aparells tecnològics de la cronologia vista.

3. Techno Option: opció de crear diapositives per a la presentació.

• Extra CLIL4. Lectura del text The Milgran Experiment, que se centra en la descripció

i conseqüències de l’esmentat experiment, dut a terme a la Universitat de Yale l’any 1963, amb persones lligades a una cadira a les quals s’aplicava una descàrrega elèctrica.

5. Dir si les afirmacions que es donen sobre el text són veritables o falses i justificar les respostes.

6. Parlar a l’aula de diverses preguntes que es plantegen sobre el text.

• Extra Literature7. Lectura dels poemes The Road Goes Ever On and On i Stopping by

Woods on a Snowy Evening, centrats en la presa de decisions.8. Contestar diverses preguntes sobre el text.9. Explicació dels símbols que apareixen als dos poemes.

•Extra Trends Today – Environmental Issues1. Secció extra sobre tendències actuals. En aquest cas, centrada en els

assumptes medioambientals. Es plantegen diverses preguntes i exercicis per tractar el tema a l’aula, així com per utilitzar el llenguatge funcional específic que es proposa.

2. Task: preparar una infografia sobre assumptes mediambientals a Espanya.

3. Techno Option: opció de realitzar una infografia online.

• Extra Culture4. Lectura del text adaptat Animal Symbols of the UK, que se centra en

l’explicació del que signifiquen els símbols animals que representen Anglaterra, Escòcia, Gal·les i Irlanda del Nort.

5. Completar diverses frases segons la informació del text.6. Contestar diverses preguntes sobre el text.

• Extra Literature7. Lectura del text adaptat The Standard of Living, adaptació d’una

història de Dorothy Parker, sobre el que es faria en primer lloc si algú et deixés un milió de dòlars.

8. Contestar a diverses preguntes sobre el text.9. Explicació del terme “caracterització” a l’hora de crear personatges i

realitzar una activitat en què es descriguin els personatges de la història.

10. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

Trends 2 té en compte la diversitat existent a les aules pel que fa al nivell de coneixements i el grau de facilitat per al aprenentatge que té l'alumnat. En aquesta tasca tan difícil, proporciona ajuda abundant al professorat a través de les activitats de l'Student’s Book i el Workbook, els valuosos suggeriments al Teacher’s Manual i el material extra fotocopiable.

Com a punt de partida, hem tingut en compte quatre àmbits de diversitat:

• La capacitat per aprendre

Cada alumne/a té el seu propi ritme d'aprenentatge. Partim de la base de que tots són capaços d'assolir un nivell mínim sempre i quan segueixin un ritme sostingut de treball, que pot ser diferent per a cada un. Hem considerat aquest aspecte tant a la investigació inicial com en tot el desenvolupament del curs i així ho reflecteixen les activitats a l'Student’s Book i al Workbook, que inclouen un repàs continu d'estructures i vocabulari. Ambdós ofereixen tasques amb diferents nivells de dificultat per poder integrar els distints tipus d'alumnes. D'altra banda, el Teacher’s All-in-One Pack inclou àmplies oportunitats de reforç per a alumnes amb capacitats menys desenvolupades i, a la vegada, matèria d'ampliació per als de nivell més avançat. Amb aquest conjunt de material fotocopiable al seu abast, el professorat pot triar i adequar les tasques al nivell concret de cada alumne/a.

• La motivació per aprendre

La motivació de l'alumne/a per aprendre és molt diversa, sobretot quan es tracta d'un idioma, ja que depèn molt de l'historial d'èxit o de fracàs que hagi tingut fins el moment. Sovint, la motivació està directament condicionada per l'ambient i el context en el qual els alumnes es desenvolupen.

En el nostre cas, hem tingut en compte tant aquest factor com les diferències en l'ambient sociocultural del que procedeix l'alumnat, doncs són circumstàncies que influeixen notablement no només en el nivell de les seves motivacions individuals sinó també en la forma més lògica i funcional de presentar-los els contenguts. Per seleccionar els temes inclosos en aquest curs hem realitzat una àmplia investigació, abastant no només el punt de vista del professor/a a través de qüestionaris, sinó també el punt de vista de l'alumnat, per adaptar-los a les seves edats, experiències i entorn. S'han seleccionat temes que fan possible la implicació emocional dels i les alumnes, ja que estam convençuts que quan s'apel·la a allò que directament els afecta o els interessa, la resposta davant l'estímul està assegurada.

• Els estils d'aprenentatge

Al llarg dels darrers anys s'ha duit a terme una gran quantitat d'estudis sobre els diversos estils d'aprenentatge a l'hora d'estudiar un idioma. Com és sabut, l'alumne/a pot ser reflexiu o impulsiu quan s'enfronta a les seves tasques escolars. Uns poden reaccionar molt ràpidament i, en canvi, altres poden necessitar diversos intents per assimilar una idea i, en altres casos, poden treballar més conscienciosament i aprendre més lentament però obtenint el mateix resultat. Aquest factor s'ha tingut en compre sistemàticament. Per exemple, a l'hora d'ensenyar les estructures s'inclouen tables i exercicis per aprendre i repassar la gramàtica passa a passa, a més d'una àmplia repetició i pràctica en distintes situacions per a l'alumnat que no utilitza tant l'estil analític quan aprèn.

Pensant en els diferents estils i nivells de desenvolupament de les capacitats d'aprenentatge s'han dissenyat diferents tipus d'activitats que donen cabuda als distints estils d'aprenentatge, emmarcades en una seqüenciació d'estratègies perquè desenvolupin la seva autonomia en cada destresa comunicativa. Per aquest motiu, des de la primera unitat promovem la reflexió de l'alumnat sobre el seu propi aprenentatge, perquè no només sigui conscient del seu progrés sinó que també aprengui d'una manera més efectiva, la qual cosa implica major motivació i responsabilitat per part dels/de les alumnes.

No obstant, al Teacher’s Manual assenyalam el tipus d'estratègia que desenvolupa cada activitat i el procediment a seguir per treure-li el rendiment màxim. A més, al Workbook presentam diversos tipus de reforç individualitzat: taules, mots encreuats i exercicis per als alumnes més analítics, i molta i variada pràctica per als alumnes més impulsius.

• Els interessos de l'alumnat

És un fet que els interessos de l'alumnat es diversifiquen molt més a Batxillerat. El seu interès per aprendre un idioma varia molt depenent de la seva motivació i/o necessitat de fer-ho. Per això, hem inclòs una gran varietat de temes, intentant que siguin d'interès per a la majoria.

A més, s'ha duit a terme una selecció acurada de funcions amb l'objectiu de que les puguin posar en pràctica en un futur pròxim, tals com les necessàries per respondre un test de cultura general, mantenir converses informals, escriure correus electrònics, entendre els joves de la seva edat d'altres països, etc.

Per acabar, hem considerat important de cara al professorat no només que pugui reconèixer el tipus de diversitat que té en una determinada classe, sinó també que pugui preveure-la. En aquest sentit, hem inclòs al Teacher’s Manual abundants suggeriments que l'ajudaran a establir els diferents graus de coneixement i autonomia dels seus alumnes i les seves alumnes i les diverses maneres en que presentar-los els continguts. A més trobarà una ajuda important al Teacher’s All-in-One Pack, que conté:

- un pre-test per diagnosticar les necessitats de l'alumnat i quatre pàgines amb exercicis de repàs per poder triar el material fotocopiable adequat a cada un

- un test per a cada unitat, un altre per a cada trimestre, tots en dos nivells de dificultat

- sis listening test - sis speaking test - sis exàmens extra com a pràctica per a l’examen final- vint-i-quatre pàgines de diverses capacitats en dos nivells de dificultat- sis pàgines extra de writing perquè repassin i practiquin el vocabulari, les

estructures i la redacció dels tipus de text que han après durant el curs- les respostes a tots els exercicis de les seccions de dalt- tots els materials també estan disponibles en format Word editable

Altres components que, sens dubte, resultaran útils al professorat són:

- Versions completament interactives de l'Student's Book i del Workbook per a les aules digitals 1x1: un Sistema de Gestió de l'Aprenentatge (LMS) per al seguiment de la alumne/a i versions digitals disponibles per a tauletes i altres dispositius.

- Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu exàmens llestos per

utilitzar per a cada comunitat autònoma i exàmens per fer un mateix/a basats en textos amb versió llarga i curta. Tots els exàmens es poden editar fàcilment i guardar per al futur.

- Test Factory and Other Resources en format Word editable: conté tots els exàmens i la resta de materials inclosos al Teacher 's All-in-One Pack. També conté tots els textos i els scripts dels listenings de l'Student 's Book.

Les seccions Reading, Vocabulary, Grammar i Think Back de l'Student’s Book han estat dissenyades comptant amb els quatre àmbits de diversitat anteriorment esmentats i tractant-la d'una forma escalonada però a la vegada ascendent.

11. AVALUACIÓ I PROMOCIÓ

Els referents per a la comprovació del grau d'adquisició de les competències i l'assoliment dels objectius de l'etapa a les avaluacions contínua i final de les matèries dels blocs d'assignatures troncals i específiques, seran els criteris d'avaluació i estàndards d'aprenentatge avaluables que figuren als quadres inclosos al punt 6 d'aquesta programació, d'acord amb el decret de les Illes Balears 35/2015.

L'avaluació serà:

- Contínua, ja que quan el progrés d'un alumne/a no sigui l'adequat, s'establiran mesures de reforç educatiu. Aquestes mesures s'adoptaran en qualsevol moment del curs, tan aviat com es detectin les dificultats i estaran dirigides a garantir l'adquisició de les competències imprescindibles per continuar el procés educatiu.

- Formativa, per la qual cosa serà un instrument per a la millora tant dels processos d'ensenyament com dels processos d'aprenentatge.

Es promocionarà de primer a segon de Batxillerat quan s'hagin superat les matèries cursades o es tengui avaluació negativa en dues matèries com a màxim.

Amb l'objectiu de facilitar a l'alumnat la recuperació de les matèries amb avaluació negativa, s'organitzaran proves extraordinàries i programes individualitzats en cada un dels cursos.

Sense superar el termini màxim per cursar el Batxillerat indicat en l’article 2.3 del decret 35/2015, els alumnes que cursen el Batxillerat en règim ordinari poden repetir cada un dels cursos una sola vegada com a màxim, si bé excepcionalment poden repetir un dels cursos una segona vegada, amb l’informe previ favorable de l’equip docent.

Els alumnes que cursin el Batxillerat en règim ordinari i que en finalitzar el segon curs tenguin una avaluació negativa en algunes matèries s’hi poden matricular sense necessitat de cursar de nou les matèries superades o optar per repetir el curs complet. Els alumnes, en el moment de la matrícula, han de manifestar per escrit l’opció triada, que s’ha d’incloure en l’expedient acadèmic. Els alumnes menors d’edat que optin per no repetir el curs en la seva totalitat han de disposar de l’autorització per escrit dels seus pares o tutors legals; aquesta autorització s’ha d’afegir a l’expedient acadèmic.

12. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS (*)

- Sortides extraescolars: teatre, cinema, etc.- Practicar la lectura extensiva. Incloure en la programació almenys la lectura d'un llibre adequat al seu nivell.

13. MATERIALS I RECURSOS DIDÀCTICS (*)