TRENDS AND ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCES KUMPULAN 11

TRENDS AND ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCESKUMPULAN 11BINCANGKAN ISU BERKAITAN KUALITI GURU

PANEL YANG TERLIBAT DALAM MEMBINCANGKAN ISU INI:NURHIDAYAH BINTI ABDULLAH D20131063586

NORHASLINDA BINTI ISMAIL D20131063587

Video Isu Kualiti Guru

Kualiti guru penentu PPPM

MUHYIDDIN Yassin melihat aktiviti kanak-kanak tadika dari Pusat Penyelidikan Perkembangan Kanak-Kanak Negara selepas merasmikan Konvensyen Pendidikan Nasional Ke-14 di Universiti Pendidikan Sultan Idris, Tanjung Malim, Perak, semalam. Turut hadir Dr. Zambry Abd. Kadir (tiga dari kanan). - BERNAMA

6

DEFINISI KUALITI GURU MENURUT AHLI FALSAFAH

12

KUALITI GURUDr. Hj Zahri Bin AzizBahagian Pendidikan Guru,Kementerian Pelajaran Malaysia

Menurut KPM

(a) Kecemerlangan Peribadi

(b) Kecemerlangan pengetahuan dan kemahiran

(c) Kecemerlangan Komunikasi

(d) Kecemerlangan Potensi

(e)Personaliti UnggulAdilSabarTegasKonsep kendiri positifKesungguhanMesraPrihatinKerjasamaMenepati masaBertanggung jawabBerakhlak muliaKecindan (unsur jenaka)

PROFESIONALISME

[sumber: Sharifah Alwiah Alsogoff, 1984. Falsafah Pendidikan, Kuala Lumpur: Heinemann Asia]

PROFESIONALISME?Profesionalisme ialah sifat-sifat (kemampuan, kemahiran, cara pelaksanaan sesuatu dan lain-lain) sebagaimana yang sewajarnya terdapat pada atau dilakukan oleh seorang profesional. (Kamus dewan edisi ketiga) Socket dalam hawke & hawke (2002), profesionalisme adalah amalan berkualiti dan pekerjaan yang berstatus dalam masyarakat.Profesionalisme berasal daripada profesion yang bermakna berhubungan dengan profesion dan memerlukan kepandaian khusus untuk menjalankannya, (KBBI, 1994).Profesionalisme adalah tingkah laku, kepakaran atau kualiti dari seseorang yang profesional (longman, 1987).

Ciri-ciri profesional yang terdapat dalam bidang perguruan(a) Mempunyai latihan ikhtisas dalam perguruan . (b) Mempunyai autonomi dalam menentukan kaedah mengajar.(c) Menjadi ahli kesatuan dan mempunyai kod etika. (d) Perkhidmatan adalah penting kepada Negara. (e) Guru adalah pakar dalam pendidikan.

Etika profesional

Kepentingan Etika Guru

Etika Kerja Kementerian Pelajaran MalaysiaNiat yang betulPerlakuan yang baikPengerak ke arah kebaikanMemperkotakan apa yang dikatakan berdisiplin dan beradapMenghargai dan bertanggungjawab hasil usaha organisasi

Mempertingkatkan Kualiti Guru Baru Secara Signifikan RMK-10

Definisi Akauntabiliti

CIRI-CIRI AKAUNTABILITI GURU

Bagaimana akauntabiliti seorang guru dinilai ????

Isu guru luar bidang

GURU LUAR BIDANG??Guru luar bidang merupakan guru yang tidak mempunyai sijil atau major dalam mata pelajaran yang diajar.Guru dikehendaki mengajar mata pelajaran lain yang bukan daripada bidang setelah mereka mendapat penempatan. (Posting).Guru mengalami masalah untuk mengajar subjek yang bukan bidang mereka.

Menurut ingersoll (2011), guru teruramanya yang mengajar di sekolah menengah hendaklah mempunyai latar belakang pendidikan dan latihan dalam mata pelajaran yang mereka ajar di sekolah.Di Malaysia, matematik adalah mata pelajaran teras dalam kurikulum sekolah menengah yang diajar oleh guru pelbagai bidang. (intensification of Research in Priority Areas)

Analisis data menunjukkan 41% (18 orang) daripada 42 orang guru mengajar mata pelajaran pengkhususan Matematik, sementara selebihnya iaitu 59% (24 orang) bukan berkhususan matematik.Kadar ketidak sepadanan bidang yang tinggi dibimbangi akan mempengaruhi dan memberi kesan secara langsung terhadap kualiti pengajran dan pembelajaran di sekolah.

KESAN TERHADAP PELAJAR

ISU 2 :BEBAN GURU

PENGENALAN Menurut Che Yaacob (1991), para guru telah dibebankan dengan tugas-tugas sampingan yang banyak sehingga mengurangkan tumpuan mereka kepada tugas utama, iaitu mengajar. Merujuk kepada keratan akhbar, Utusan Malaysia 23 Januari 2008, mantan Menteri Pelajar, Datuk Seri Hishammuddin Tun Hussien mendedahkan bahawa beban kerja guru pada masa kini adalah terlalu berat.

Beban tugas guru boleh dibahagikan kepada dua bahagian, iaitu beban tugas akademik dan beban tugas bukan akademik :i) Beban tugas akademikTugas-tugas utama guru iaitu berkaitan dengan persedian rancangan pengajaran harian, pelaksanaan pembelajaran dan pengajaran (PdP) serta membuat refleksi kendiri selepas setiap PdP. Guru juga bertanggungjawab untuk menyediakan tugasan dan menyemak kerja pelajar.Beban tugas bukan akademikPengurusan pentadbiran, hal ehwal murid, serta pengurusan kokurikulum.

FAKTOR Pengagihan tugas yang tidak seimbang di antara guru dalam setahun. Sikap pentadbir yang suka pilih kasih dan bersikap tidak adil terhadap guru-guru tertentu. Desakan masyarakat yang kecewa dengan sikap anak mereka yang terlibat dengan gejala negatif. Sikap penaja yang menggunakan sekolah untuk melaksanakan strategi pengiklanan. Tugas sampingan sering dibebankan ke bahu guru-guru oleh beberapa pihak atasan.

CADANGANKesatuan Perkhidmatan Pengurusan Perguruan Kebangsaan (KPKK) telah memohon supaya skop guru dapat di kelaskan dan kebajikan guru dapat diutamakan.Kemudahan asas sekolah perlu lengkap dan pemprosesan data dapat diringkaskan.Penambahan semua sistem ICT agar urusan data guru atau pelajar dapat dilaksanakan secara berpusat.Pihak KPKK mencadangkan untuk mewujudkan jawatan pembantu murid untuk membantu urusan kerja-kerja perkeranian dan mengasingkan guru akademik dan guru sukan.

Timbalan Perdana Menteri, Tan Sri Muhyiddin Yassin yang juga Menteri Pelajaran telah menubuhkan satu jawatankuasa khas mengkaji beban tugas yang ditanggung oleh guru.

ISU 3 :PROFESIONAL GURU DALAM PENGAJARAN

KUALITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN GURU MATEMATIKKajian dilakukan oleh Norazman Arbin, Norain Mohd. Tajudin, Nur Fazliana Rahim (2012).Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti tahap persepsi pelajar terhadap kualiti PdP guru matematik sekolah menengah dan hubungannya dengan pencapain matematik.

Persepsi pelajar terhadap kualiti PdP (pengajaran, penilaian, subjek dan bimbingan) guru matematik tidak mempengaruhi pencapaian pelajar dalam subjek matematik.Walaupun nilai min bagi dimensi kualiti PdP kategori baik dan cemerlang.Namun ia tidak memberi jaminan bahawa pencapaian matematik pelajar juga bagus.

ISU PROFESIONAL GURU DALAM PENGAJARAN Guru kerja sambilanGuru kurang memberi perhatian dan bimbingan kepada muridGuru lemah dalam pengetahuan pedagogiMenggunakan pendekatan tradisoanal dan berpusatkan guruPengajaran guru kurang realistic, alive and accessible

a) Pengajaran kurang realistic, alive and accessible

b) Guru lemah dalam aspek pedagogi

c) Guru tidak memberi perhatian dan bimbingan kepada murid

Cara Mengatasi

Guru perlu adilGuru perlulah bertanggungjawab dengan amanah yang diberikanGuru perlu mempunyai kesedaran

d) Guru menggunakan pendekatan tradisional dan berpusatkan guru Tradisonal Berpusatkan pelajarGaya penyampaian guruGuru sebagai penyebar ilmu. Pelajar kurang berperanan.Guru sebagai fasilitator. Pelajar bergiat aktif.Penglibatan pelajarPelajar pasifPelajar aktifPenilaian Ujian dan penilaian formal secara berkalaPemantauan secara berterusan.Tempat Terhad dalam bilik darjah.Tidak terhad.Kadar reflektifPemikiran lebih tertumpu pada pengajaran dan pembelajaran.Pengamal reflektif yang peka terhadap situasi bilik darjah.

e) Guru bekerja sambilan

Contoh-contoh kerja sambilan yang dilakukan oleh guru :

Sebab-sebab tidak dibenarkan kerja sambilan

Guru menjadi tidak bermaya disekolahTugas mengajar dibuat ala kadarGuru lebih mementingkan kerja sambilan berbanding kerja sekolah

ISU 4 :KURSUS PENGURUSAN LEPASAN IJAZAH (KPLI) & DIPLOMA PENDIDIKAN LEPASAN IJAZAH (DPLI) KURANG BERKUALITI

PENGENALANKursus Pengurusan Lepasan Ijazah (KPLI) & Diploma Pendidikan Lepasan Ijazah (DPLI) merupakan kursus yang ditawarkan oleh bahagian pendidikan guru (BPG). Kementerian Pelajaran Malaysia untuk memberi peluang kepada graduan-graduan yang memiliki Ijazah Sarjana Muda dalam pelbagai bidang untuk menceburi profesion perguruan bagi menampung kekurangan guru.Menurut Mak Soon Sang (2002), matlamat utama KPLI dan DPLI adalah bagi menampung keperluan guru berkemahiran.

Tempoh pengajian bagi program KPLI dan DPLI adalah selama setahun. Berikut merupakan tempoh pengajian KPLI dan DPLI (sumber : Universiti Putra Malaysia, 2010) : Pecahan Pengajian Program KPLI dan DPLITempoh PengajianPengajian Semester Pertama12 MingguPeperiksaan Akhir Semester Pertama1 MingguCuti Antara Semester1 MingguPengajian Semester Kedua12 MingguPeperiksaan Akhir Semester Kedua1 MingguCuti Sebelum Latihan Mengajar1 MingguLatihan Mengajar12 MingguJumlah40 Minggu

a) Tempoh Pengajian Untuk melahirkan seorang guru yang berkualiti bukannya boleh dilakukan dalam masa yang singkat. Guru-guru ini bakal menghadapi pelbagai masalah bukan sahaja dalam mengendalikan aktviti dalam bilik darjah dengan berkesan malah turut merasa sukar untuk bertindak secara proaktif dalam aktiviti kokutikulum dan pentadbiran.

b) Dorongan dalaman (minat)Persoalan adakah calon guru KPLI dan DPLI yang berjaya berjaya dipilih benar-benar layak dan bercita-cita ingin menjadi guru?Terdapat sebilangan kecil guru yang memilih profesion keguruan daripada dorongan dalaman mereka terhadap kelebihan menjadi guru seperti mendapat gaji yang tetap, cuti yang panjang dan jangkaan mereka dalam bidang perguruan ini mudah dan tidak mencabar.Munurut Wan Mohd Zahid Nordin, terhadap kajian yang dijalankan terhadap beberapa orang guru mengenai kejadian burn-out terhadap guru jelas menunjukkan faktor bahawa guru yang seringkali menghadapi masalah ini adalah guru yang kurang berminat sejak awal lagi dalam bidang yang diceburi.

c) Jalan mudah mencari pekerjaan Kerjaya guru mudah medapat pekerjaan tanggapan orang ramai terhadap profesion perguruan.Daisy ee (1974) dan obura (1974), ramai yang memilih kerjaya perguruan ini setelah gagal memasuki bidang-bidang lain dan guru menjadi pilihan mereka yang terakhir.Menurut satu kajian oleh Mahadi Hj. Khalid dan Salehudin Hj, Sabar (2005) yang menunjukkan 53.10% pelajar KPLI tiada pilihan lain yang mendorong mereka mengambil kursus pendidikan lepasan ijazah.

d) Penguasaan Kemahiran Pelajar DPLI dalam Kursus Ikhtisas Penekanan banyak diberikan kepada kursus-kursus ikhtisas pendidikan untuk membolehkan pelajar-pelajar menguasai pengetahuan dan kemahiran dalam pengajaran dan pembelajaran.Kursus tumpuan kedua kurang diberi penekanan, walaupun ianya amat penting bagi melengkapkan diri mereka dengan pengetahuan dan kemahiran kandungan kursus pendidikann teknikal yang menjadi opsyen utama.

> Keadaan ini mendorong IPTA melahirkan guru-guru pelatih DPLI yang kurang berkeyakinan, kurang kemahiran mengajar (pedagogi), kurang menguasai bidang pengkhususan dan kurang mahir dalam Komunikasi (Akhbar Utusan Malaysia 31 Oktober 2004)

Langkah mengatasiBagi mereka yang ingin menceburi bidang pendidikan seharusnya mempunyai minat yang mendalam dalam bidang pendidikan dan sanggup berkorban demi kepentingan pendidikan anak bangsa.

KPLI dan DPLI hanya dibuka bila ada keperluan Pemilihan dan kelayakan permohonan untuk masuk dalam profesion perguruan perlu diperhalusi.Individu Kerajaan

Sekian Terima Kasih