'\

Mbdulo1

OBJETIVOSESPECIFICaS

Al terminar de estudiar este módulo, el alumno: .

1.0 Clasificará las formas de un párrafo literario verbales que contenga indi-cando tiempo y modo.

1.1 Clas,ificará los verbos de acuerdo a su función sintáctica.1.2. Redactará una descripción sobre un tema propuesto por el asesor em-

pleando tiempos y modos verbales que se le indiquen.1.3 .Utilizará con Un 90%ddcorrección el gerundio y el particip}o.

.ESQUEMARESUMEN

~ activaVoz~

pasiva

Accidente$/ indicativo

Modo subjuntivo

~ imperativo potendal

Verboeje de la oración Personá

¡Número

\1a, 1a"

2a/Singular 2a/plural3a 38'

Infinitivo .

/ ....Forma~ -participiOimpersonales ............

~ gerundio

21

- ----

. Copulativos

. Transitivos )p' ;

. Intransitivos

. Reflejos o refle.xivos

Sintácticamenteen

. Cuasirreflejos

. Recíprocos

. PersonalesLosverbospuedenclasificarse

. Imper~onales .

Morfológicamente---e Regularesen .--e Irregulares

"

22

- - -

ELVERBO

1 En la contraportada de Los Pasos Perdidosse lee:. "Alejo Carpentier nació en La Habana en 19Q4. SU obragozaact~almente de merecidaaudienciay admiración.Tra-ducido a otros idiomas antes de que el '~boom"l de lanovela latinoamericanase convirtiera en moda, Carpentier'presenta, desdesus primeros libros, una singularíslmapreo-cupación por la perfección del lenguaje, así como por laforma y la experiment~cióntemática".

,2 De este renombrado escritor hemos seleccionadounfragmento de la obra mencionada líneas arriba, para intro-

, ducir el estudio objetó de este tema: el verbo.

3 , "La discusiónduró hasta más'allá de la mediano-che. Mouche, de pronto, se sintió resfriada;me hizo,'tocar su frente, que estaba'másbien fresca,quejándo-se de escalofríos; tosió hasta irritarse la garganta ytoser de verdad. Cerré las maletas sin hacerle caso, yno eran las del alba todavía cuando nos instalamosen

~ el autobús, lleno ya de'gente-env.ueltaen mantas, contoallas de felpa apretadas a~cuello a modo de.bufan-das. Hasta el último instante estuvo mi amigahablan-do con la canadiense, disponiendo encuentros en lacapital para cuando regresáramosdel viaje, que dura-ría, a lo sLlmo,unas dos semanas.Al fin empezamosarodar sobre una carretera que se adentraba en la sierrapor una quebrada tan llena de niebla que sus choposapenas eran. sombras en el amanecer. Sabiendo queMouchese fingiría enferma durante variashoras, puesera de las que pasaban de fingira creer lo fingido,me .encerréen mí mismoresueltoa gozarsolitariamente'

de cuanto pudiera verse, olvidado de ella, aunque seestuviera adormeciendo sobre mi hombro en lastimo-sos,suspiros".

~'.

4 En el fragmento,anteriorCarpentier nos hac,euna des-cripción muy dinámica de "Mouche". Para lograrlo -tanacertadamente, po'r cierto- utilizó como elemento base elverbo.Esta "categoría gramatical"representalafunciónsin-

Características

de la obra de

Alejo Carpentier

Fragmento deLospasosperdidos

Anglicismo utilizado comunmente para indicar el intenso movimiento literario hispanoamericanocontemporáneo.' ,

23

,.---- ..~

tática más importante.El verbo es el eje de la oración, elnúclep del predicado al que se subordinan los demás ele-mer.ltos.Si vuelvea releer el trozo motivadorde este temay analizacuidados.amentecadaverbo,vaa encontrarqueelautor "explotó" increíblemente la rica variedad de acci-dentes que tiene el verbo. Veámoslo: duró, ,sintió, hizotocar, estaba, tosió, cerré, eran, instalamos,estuvo, regresá-ra,mos,duraría, empezamosa rodar, adentr,aba,eran, fingi-ríéj,era, pasaban,encerré, pudiera, estuviera.5 Como puede comprobar, hay diferentes morfemas1'que muestran la enOrmeriquezaae expresión que nos pro-porciona el verbo.

'FUNCioN DEL VERBO

Núcleo, delpredicado

6 Hablar de la función de1verbo es mencion~r'algoqueya con9ce; si se remite a la Unidad I del texto de Taller deRe~acción,recordará que esta pal'abra-verbo- ya ha sidorevisadaen su función principal: núcleo del predicadq (conexcepción del predicado nominal donde el núCleolo cons-tituyen el adjetivo, el sustantivo o palabra que lossustitu-'ya). La función del verbo como "obligatoria" del predica-do es, a su vez, muy compleja por lasdiversasmoqalidadesque presenta; puede (elverbo) ser en sí una oración, o bienel núcleo de la misma al que se subordinan una cantidadconsiderable de elementos (complementos). Repetimos,pues: ','

La funci6n primordial del'ver&o es'constituir el núcleo del,predicado. ' '

..

Elabore la hoja de'Trabajo 1.

ACCIDENTES DEL VERBO

7 El verbo mediante morfemas2, sufre modificaciones.A estas moqif.icacionesse les denomina'accidentes. Estos seclasifican en: y-oces, modos, tiempos, números, personas y,formas impersonal~s. Las primeras cinco abarcan lo quellamamos conj~gaci6n3; constituyen las formas "persona-les": Además de las personales, tenemos las llamadas for-

.,

1 Letra o letras que v.anal final de la palabra indicando sus accidentes gramaticales.2 Terminaciones o desinencias que delimitan la función y ¿ignificadode laspalabras.3 Es el sistema mediante el cual se indican los accidentes del verbo..

24

-- - '. - --- --

mas impersonales (infinitivo, participio y gerundio), queestudiaremos en su oportunidad~ Al análisis de los a,cciden-tes se le da el nombre de analogía o morfología. Así que,cuando realice el análisis de la palabra: verbo, sustantivo,adjetivo, etc., tomando en cuenta sus accidentes, estás lIe~vando a' cabo un análisis ANALOGICO o MORFO-LOGICO. -

MODOS

8 Los modos "son' las manerasde considerarel fenóme-, no verbal, desde el punto de vistadel que habla", es decir,

es la actitud que toma el hablante para expresar sus ideas,sentimientos, etc;,Exi~tencUé!trqclases'de modos verbales':Úl.dicativo,subjuntivo, imperativoy potencié!!-El infini.tivo(junto,con el participio y gerundio)está considerado corrl'Oforma no personal del verbo, mientras ,que los primeroscuatro sí constituyen formas personalesen virtud de que

, sonconjugables.Entonces, ,

Modo verbal es la actitud que to,mael hablante para expre-sarse.

MODOINDICATIVO

.9 Observamoslassiguientesoraciones:

El jovén terminó la tarea. '

La niña no tomó la muñeca.Losperiodistasredactan la noticia. '

10 Lasactitudes de: terminar la tarea, de tomar la muñe-ca, de redactar la noticia, concuerdancon hechos reales.Se

. asevera concretamente algo en cada ejemplo. El primero y'tercero afirman; el segundo niega. ,

, El modo indicativo afirma o niega la a~ci6n del verbo enforma absol!lta. . ,

MODOSUBJUNTIVO

11. Veamos lassiguientesexpresiones:

Elprofesor quiere que pase al'pizarrón.No me gustaría que la bicicleta fallara.Tal vez tengaque esperar mucho tiempo.

- -- --

Cuálesson', losmodos

principales

Significaci6nde los modos

25

-- - --- --

~ ---.-....

12 ¿Qué notó en las oraciones anteriores con respectoala actitud del hablante? ¿Afirma o niega algo "en formaabsoluta? DesdeluegoqUéno. Su actitud está expresando:en la primera oración, un deseo; en la segunda, probabili- "

dad; en la tercera, duda: Son situaciones opuestas con res-. pecto al modo indicativo. Parla que:

El modosubjuntivoexpresadeseo,posibilidad,duda,pro."babilidad." " "

13 También indica subordinación a otra oración, comoen los ejemplos primero y segundo, o a un elemento (talvez), en el tercero. Este modo es el que se empleacomún-mente en las oraciones subordinadas o proposiciones. Re-cuerde lo que estudió en la primera Unidad.

. "MODOIMPERATIVO

14 "Analicemos lo siguiente:

¡Cierrala puerta!¡Abrid los ojos, por favor!¡Cuidatu~ libros!

. 15 El primer ejemplo está implicando una orden; el se-gundo, un ruego, y el tercero, un consejo. Son tres actitu-des diferentes a las de"¡modo indicativoy a lasdelsubjun-tivo. Este es: ""

~I modo imperativo, que expresamandato, ruego o'exhor.taci6n. .

MODOPOTENCIAL

16 Leelos ejemplossiguientes:

Me interesaría comprarlo.Te lo pntregaría, si pudieseTendríacaso comprar el boleto, pero sin pagarlo '

al contado.

17 Si analiza los tres ejemplos, se dará cuenta de que lasituación es la misma: el hablante está asum¡endo una ac-titud de posibilidad ante el hecho Que está indicando. Portanto, el modopotencialexpresaposibilidad. .

26

E,Iabore la hoja qe Trabajo No. 2.

18 El llamado modo infinitivo no participa de la conju- 'gacióÍ1; es parte de las formas impersonales del verbo. Indi-ca abstractamente la idea del verbo. Ejemplos: amar, te-mer, partir. En la conjugación entra en algunas.formas pe-rifrásticas. Ejemplos: sé jugar, puedo trabajar, o en lasfrases verbales. Ejemplos: tengo que llegar, habré de ter-minar, etc. . .. .

TIEMPOSVERBALES

19 ' Uno de los aspectos más importantes y más difíciles. de definir es el relativo a los tiempos verbales. Para ubicar-

nos en el tiempo debemos partir del momento en que ha-blamos, el "ahora"; a ese momento se le llama tiempopresente, el cual se relaciona con los hechos ocurridos an-tes: tiempo pretérito, y con Icjssucesos que se llevarán acabo aespués: tiempo 'futu ro. Dentro de estos tres tiemposfundamentales hay otros aspectos temporales que expres~mdiferentes matices.

'20 Tiempo verbal es el f~nómeno qu'e expresa el mome.ntoen que se lleva a cabo la acción del verbo.

21 En su oportunidad explicaremos con la amplitud ne-cesaria la significación de los tiempos verbales. Por ahoraejemplificaremos los principales: presente; pretérito y futu-ro. Leamos las siguientes oraciones: .

Doña Jimena acompañó al Cidal castillo.. El alun;1noescribe en el pizarrón.En dicier.nbre próximo vendrá Otilia.

22 En el primer ejemplo el verbo "acompañó" se refierea un hecho ocurrido hace mucho tiempo. Ya sabe ud. queel tiempo que determina los sucesos realizados antes delmomento en que estamos hablando se denomina: pretéri-to. En el segundo ejemplo la palabra "escribe" denota quela acci9n se está llevando a cabo en el momento en que seestá hablando: el tiempo es presente. En el tercer caso, no

, sólo el verbo "vendrá" está denotando que la acción serealizará tiempo después del "ahora", sil10 que el contexto

AcciónyS!Jrelación

enel tiempo

27

-

~

Quées

Cuálesson

28

- -

J

. -;

"En diciembre próximo" ayuda a situar la acción del ver-bo. Estetiempo secondcecomo fu~uro.

23 Tiempo presente:laacciónsucede!'ahora".Tiempo pretérito: la acción se realizó antesde "aho-ra".Tiempo futuro: la acción sellevaráa cabo despuésde"ahora". .

PERSONASGRAMATICALES

24 Al hablar de la concordancia, en la Unidad III deltexto anterior, se estudió lo referente a .persona y númerogramaticales. Consulta la página 153. De todas maneras teindicamosaquí losconceptos: .

25 Persona: gramaticalmente se denomina as( al pro.nombre queva antesdecadaverboconjugado. .'

Las personas gramaticales son:

. PRIMERA:Singular: YoPlural: Nosotros(as)

SEGUNDATu, ustedVosotros(as)ustedes

TERCERAEl, EllaEllos, Ellas,y todos lossustantivosyelementossustantivadosquepuedansersustituidospor estospronombres.

.NUMEROGRAMATICAL

26 N6mero: es el accidentegramatical que clasifi,caalasseresde acuerdocon la cantidad -uno o varios-o

Singular: si serefierea un ser,yPlural: si indicavarios.

HagaUd. la hoja de trabajo no. 3.

FORMASIMPERSONALESDELVERBO

27 Llamadatambién, "verboides", sonpalabrasderivadarde un verbo cuya función sintáctica es la de acompañaraun verbo auxiliar. Como'formas impersqnalesdesempeñan

papeles de sustantivo, adjetivo y adverbio. Pero veamosesto con detenimiento. Las formas impersonalesdel verboson: infinitivo,participio y gerundio.

ELINFINITIVO

.,¡ 28 Infinitivo es lavoz verbal termipada en ar, er, ir.Infinitivo es la palabra que sintetiza la idealdel verbo.

Ejemplos:amar, temer, partir.

29 Funciona como parte del verbo. Ejemplos:Quiero decir la verdad.Tienes quk mandar el recado.r

30, En los dos casos anteriores ~ infinitivo forma partede un complejo'verbal, de una frase verbal: "quiero decir"y '''tienes que mandar". Losdos verbos: quiero y decir, asícomo: tienes y mandar forman una unidad; valen por unosolo. .

31 . Funcionacomo sustantivo. Ejemplos:

Respirar es indispensable., El cantar de los pájaros me calma.

El donde perdonar es inestimable.Me lastimo al alzar el brazo.

32 En los cuatro ejemplosanteriores el infinitivocumplefunciones de sustantivo.En el primer caso: "Respirar.. ."

. es sujeto y a la vez, núcleo del mismo. Ya sabe que elnúcleo del sujeto es un sustantivo o palabra que lossustitu-

. ya. En el segundo ejemplo: "EI caritar.. .", el' infinitivoesnúcleo del sujeto: "EI cantar de los pájaros". En "EI donde perdonar. ,." el infinitivo está funcionando como com-plemento del núcleo del sujeto; En la última oración: "Melastimo al alzar el brazo" el infinitivocumple funcionesdecomplemento circunstancialdel verbo.

ELPARTICIPIO'

33 Participio es el derivado vf3rbal terminado e~ .ado,-ido, oto, -so, ocho. .

Formas verbalesque desempeñan

otra funci6nsintáctica

,

Núcleo

Tipos departicipios

29

-

.-

Ejemplos: amado, temido, escrtto, suspenso/dicho

34 Es'el participio-llamado pasivo.Aunqueparanosotró~va a ser el único, ya que el denominado activo -voz verbalterminada en -ante, -ente, -iente: estudiante, contrayente,viviente- no\ se usa ya como participio sino que con eldevenir del tiempo ha quedado como un sustantivo, princi-palmente: estudiante, contrayente, y algunas veces comoadjetivo: ser viviente., '

35 El participio funciona como:

Auxiliar del verbo. En los tiempos compuestos. Ejem-plos: hecomido,hubisteterminado,habremosvencido. '

36 Adjetivo.>En oraciones de 'predicado nominal: Ejem-plos: El está aliviado. El maíz es amarillo. El río vienecrecido. También acompaña al sustantivo en cualquier ca-so, sea sujeto, complemento directo, complemento indirec-to o complementQciréunstancipl.Ejemplos: "

f Elplaneta conquistado es 'másgrandeque la tierra.Compré papelsatinado. '

Hice especialmente las letras para los estudiant~savanzados '

Hay muchas ratas en la casa deshab;tacja. '

37 Parte del predicado,en oraciones de ~oz pasiva. Ejem-'plos: Los aplausos fueron agradecidospor el declamador.

L~s UVqSson cort¡;¡daspor los campesinos.

38 El participio se clasifica en regular e irregular. Estodepende del verbo del cual se forme. Es

1.

2.Regularcuando termina en -ado o en -ido.Es irregularcuandOtermina en oto,-so o -cho. '

39 H¡:¡yverbos que sólo admiten participios regulares,yotros que únicamente tienen participios irregulares. Sinembargo, existen verbos que poseen participios tanto regu-lares como ,¡rregul~sl A continu~dón te damos una lista

, de los verbos con participio irregular, y otra relación deverbos que tienen ambos. De estos últimos, el participio

'130

. irregular se usa éxclusivam~nteen su función de adjetivo,,exceptuando: freír, proveér y romper. Ejemplos:

40 Los sus~antivos abstractos en español son muchos.El reo confeso se dirigióa la celda. (

Cuando el verbo tiene solamente participio irregular,éste cumple sus dos funciones: como adjetivoy como par-te del predicado en oraciones:devoz pasiva: Ejemplos:

La carta escrita por Matilde no se envió al correo.La carta fue escrité!por Matilde. .

41

VERBOabrirabsolvercubrirdecirdisolverescribirhacer

LISTA DE VERBOS QUE SOLO ADMITENPARTICIPIO IRREGULAR

PARTICIPIOabiertoabsueltocubierto.dichodisueltoescrito.hecho

VERBOimprimirmorirponerresolververvoLver

/ '

42 A esta relación hay que agregartodos loscompuestosde losverbos dados.

43

VERBO

Abstraerafligirasumiratenderbendecircircuncidarcomprendercomprimir'concluírconfesar

LISTA DE VERBOS CON PARTICIPIOREGULAR E IRREGULAR

PARTICIPIOREGULARAbstraídoafligidoasumidoatendidobendecidocircuncidado

\ comprendidocomprimidoconclu idoconfesado

PARTICIPIO,IRREGLJLARAbstracto'aflictoasuntoatento

" bendit9circunciso

. cqmprenso.comprBSOconcl usoconfeso

Funci6ndobledelparticipio

PARTICIPIOimpresomuertopuestoresuelto'vistovU,eltQ

31

-

VERBO

confundircoN raerconvencerconvertircorregircorromperdescalzardespertardifundirdividirelegirenjugar

, eximirexpresarextenderextinguir'fijarfre írhartarinclu ír

,injertarinsertarinvertirjuntarmaldecirmanifestarnaceromitiroprimirposeerprenderpresumirpretender,propenderprov.eerreclu ír'rompersalvar,sepultarsoltar

, PARTICIPIO

REGU,LARconfundidocontra ídoconvencidoconvertidocorregidocorrompidodescalz¡:¡dodespertadodifundidodivididoelegidoenjugadoeximido'expresadoextendidoextinguidofijadofre ídohartadoincluído'

, injertado,insertadoinvertidojuntadomaldecidomanifestado

, nacidoomitidooprimidoposeídoprendidopresumidopretendidopropendidoproveídorecluído

I rompidosalvadosepultadosoltado

1 Es una excepción a la terminación de lbs participios jrregulares.

32

PARTICIPIOIRREGULAR.

.corífusocontractoconvictoconversocorrectocorruptodescalzodespiertodifuso.divisoelecto.

, enjutoexentoexpresoe.xtensoextintofijofritohartoincl usoinjertoinsertoinverso,juntomaldito.manifiestonatoomisoapresoposesopresopresuntopretensoprotensoprovistoreclusorotosalvo 1

sepultosuelto

-

suspendersustitu írteñir,torcer'

suspendidosustitJJídoteñidotorcido

suspensosustitutotir.\to '

, tuerto . ,Además,todos loscompuestosde los anteriores.

, Haga usted la hoja 6de Trabajo.

ELGERUNtuO

44 Gerundio es el derivadoverbal que termina enando¡-endo o -iendo.

1.2.

Tiene dos formas:Simple. Ejemplos:amando, temiendo, partiendo.Compuesto: Ejemplos: habiendo am!do, habiendotemido, habiendo partido. '

La forma simple indica que ~aacción "se está efec-tuando" La compuesta señala que la "acción está ter- '

minada" .

45 , El Gerundio funciona como: '

Auxiliar del verbo. Con estar; ir, andar, venir, seguir,quedar. '

Ejemplos: ,

La gente está llegando. El cochero va guiando el,ve-hículo. El niño anda buscando sus juguetes. Los jó-v,enesvienen caminando. El profesor siguiópreparan-do su clase. El intelectual se quedó reflexionandoso-bre el asunto.

Funci6ndelgerundio

46 Adverbio.Ejemplos: Los niños hablaban gritando. Los soldadospartieron disparando. Los gerundios "gritando" y"disparando', se pueden sustituir por las frases adver-biales: "a gritos", lanzando disp'aros.

41 Adjetivo. Las palabras "hirviendo" y "ar:diendo"1 Consdltese la significación y funcionalidad del adverbio 'en'esta misma Unidad más adelante.

33

.. ----- ...--- - - --- ---

Tipos o formal!

de gerundio

34

--- ---

,.

son gerundiosque se usanen lugarde los adjetivos"hirviente"y "ardiente". Ejemplos: La.sirvienta traeuna olla de agua hirviendo.Lacocinera.pusoelpa~teien el horno ardiendo.

48 El gerundio es una categoría gramaticalque presentamuchos problemasen redacción,por desconocimientodeluso adecuado del mismo. A continuación le indicamosel

USOCORRECTODEL GERUNOIO .

49 GeriJodioModat. Es el que indica complementocircunstanciar de modo. Tiene valor de adverbio.Ejemplos:Comehablando. Discutepeleando.

50 Ge'rundio Temporal. Es el que inqica que la ac-ción del verbose llevaéilcabo al mismotiempo que ladel gerundio. Ejemplos:Observéa Maríatejiendo. Pa-seando por la alameda,tropecé con una:piedra.

51 , Gerundio que expresa acción duradera. Es el queindica que la ac-cióndel verbo se continúa. Ejemplos:el niño se está lavando la cara. El filósofo'sigue refle-xionando en su teoría. Es la llamada voz -progresiva,

Gerundio Condicional. Es el que indica condi-ción. Regularmente aparece en una oración compues-ta. Ejemplos: Habiéndolo decidido el padre, los hijosobedecerán. Considerando las circunstancias del caso.cederán los diputad~s.

Gerundio Casual. Es el que indica complementocircunstancial de causa o motivo. Ejemplos: Sabiendocomo irías a reaccionar, no te dije la noticia. T.:.enien-do en cuenta tu apatía por el cine, no te invité a ver lapel ícula.

53

54 GerUr'ldio.Explicativo. Es el que explica al suje-to. Ejemplos: El chofer del autobús, viendo. que nofaltaba nadie, emprendió la marcha. La madre, sabien-do que protegería a sus hijos, los vacunó contra laviruela.

55 Gerundio .usado al pie de fotog(aJías. En la pren-

.

Sa o en museos es frecuente ver leyendas al pie defotografías o de cuadros famosos.Sólo en este caso seconsi.deracorrecto, Ei~mplos:El presidente pasando'revistaal ejército. Hidalgolibertando a los esclavos.

Resuelva la hoja de Trabajo No. 7.'

.56 Nos .interesa corregir el uso inadecuado del gerundiotemporal, porque es en el que se cometen errorescon másfrecuencia. Mucha gente usa el gerundió "siendo" inade-cuadamente. Ejemplo: El señor de enfrente tuvo un acci-der¡ite,siendo recogidodespuéspor la Cruz Roja. Debeser:El señor de enfrente tuvo un accidente, y fue recogidodespués por la Cruz Roja. Laacción del gerundio,debe ser. .simultánea a la acción que expresa el verbo, o, al menos,

. inmediatamenteanteriQLtEjemplo:,Cerrandola puerta,evi-tó que el perro la mordiera. Otra cosa que hay que tenersiempre en mente, es quetmientrasmáscerca del yerbo estéel gerundio, habrá menosposibilidadesde error.

Resuelva las hojas de Trabajo 4, 5 Y8.

CLASES DE VERBOS DESDE EL PUNTO DE VISTA SINTAC-TICO

57 "Carlos Fuentes es u.no de los escritores mexicanoscontemporáneos mássobresalientes.Poseeun estilo vigoro-so e incisivo,a la vez que crudo y directo. Hombrepreocu-pado por losproblemas de su país y del mundo, nos ofreceen su obra -que ya es abundante- una recreaciónhistóri-'ca, el momento presente, laciudad de México,la provincia,etc. vistQsdesde el plano real.y el plano fantástico". Paramotivar este apartado, hemos elegido un fragmento de suobra "Cumpleaños":

58 "EI verano'pasó velozmente; fue mi única eterni- .dad. Las ventanas y los balcones de la casa se abrie-ron, como si nunca hubiesen estado tapiados, paraque entraran los suaves alisos y la humedad bienhe-chora, y cálida que nos envía el Golfo de México. La

.casa ha quedado atrás; delante de f~s balcones abier-tos, el jard ín se extiende hasta el bosque y all í el calores frescura y la humedad tibieza: los abedules blancos

Uso inadecuado

delgerundio

35

---

~. - ,..-

renacen bajo la sombra de sus propias copas altas,esbeltas, dispersaspero ceñidas por la cercanía de untronco con otro; en los claros, los árboles se separanen círculos, en semicírculos, en avenidas breves, ensinuosos senderos: nuestras recámarasson tan varia-das como el capricho del bosque, tan hondas como elheno, rasramas de jacarandao los pétalos de heliotro-po que encontramos en el camino. .

Pasamos los días sin hacer nada; las noches nosagotan. Nuncia surgió de la óscuridad, renació comola naturaleza: blanca como las cortezas de losabedu-les,transparentecomo lassombrasverdesde lasEflra-madas; sólo su cabellera cobriza se niegaa sumarsealambiente líquido de nuestro verano. . ."

59 Relea el texto. Observe los verbos. Oése cuenta deque slntácticamente están rigiendo!: unos, complementocircunstanc;ial; Ejemplo: "el verano pasó velozmente;.otros, complemento directo; ejemplo: "Pasamos losdías. . ."; algunos más, simplemente unen al sujeto con unsustantivo o adjetivo mediante el verbo ser; ejemplo:"nuestras recámarasson tan variadas.. ." Todos estos fenó-menos sintácticos agrupan al verbo en clases. Análicémos-I;3S. .

VERBOS COPULATIVOS

60 Son los que van acompañados de un sustantivo, adje-tivo, o construccionesequivalentes,formando er predicadonominal.

Ejemplos:.

61 Verbo copulativo más sustantivo: María es actriz.62 Verbo copulativo más adjetivo; Pedro está feliz.

La niña yace tranquila.La rosa parece roja.

63 Verbo copulativo más construcción equivalente:Su pelo es como espigaEl lirio está florecidoLa casa esde piedra.\

1 REGIMEN es la dependencia que tienen las palabras, de acuerdo con la funci6n sintáctica que estándesempei'lando: complemento directo, indirecto, agente, etc.

36

- -- - - ---- --

64 Uso de I,osverbos "ser" y "estar" cuando no funcio-nan .como copulativos.

65 El verboser a vecessignifica:existir,efectuarse,ocu-rrir, suceder, etc. En estos casos no forma predicado no-minal;en consecuenciano es Gopulativo.Ejemplos':

i

Ocurrir: Nuncaserá eso.Existir: Loshéroesque fueron, ya no lo serán más.Efectuarse: En Méridaserá el carnaval.Suceder: La piñata será en casade Lolita~

66 Estar, cuando es equivalentea "permanecer", "encon-trarse" tampoco es copulativo.Ejemplos:el artista éstáaqu í. El Obispado está al poniente de la ciudad. En elprimer caso tenemos "estar" más adverbio; en el segundo,"estar" más una construcción equivalente a un adverbio.No forma predicado nominal.

Observeestos casos para que sepa diferenciarcuándo105verbos "ser" y "estar" son copulativoso.no.

Elabore la hoja de trabajo, No. 9.\.

VE"BOSTRANSITIVOS

67 Son 105que tienen complemento directo. Pasan laacción a un objeto directamente.El cual se ve afectadonecesariamentepor la acción del verbo.

I

Ejemplos:La madre compró zapatos para todos sus hijos.Meregalaronun disco de'largaduraci6n.Recib ( un telegrama urgente.

68 Los tres ejemplos anteriores explican claramente ladependencia que hay entre el verbo y el objeto directo. Elverbo "pasa" directamente la acción al objeto.

VERBOSINTRANSITIVOS

69 Verbos intransitivos son 105que no tienen comple-mento(objeto) dir,ecto.

37

-- -

".

..

Ejemplos:La lluviacaía sin cesarLoscaballoscorríanpór el campo.las campanastafleronalegremente.

10 El verbo intransitivo no pasasu acción a ningún obje-to. Para considerarlo así (intransitivo) basta cort observarese detalle. Sin embargo, debe saber que la transmición.,que el ser transitivo depende. Es decir, hay verbos quepueden usarse como transitivos Q intransitivos. Ejemplos:La niña compra.dulces; la niña compra en el centro. Noobstante, existen verbos que exclusivamente.son intransi-tivos: vivir, ir, venir, nacer, brillar, morir, existir, suceder,

'etc.., aunque también se puedan usar como' transitivos.Ejemplo: Vivetu vida, con.C.D.derivadodel mismoverbo.

HagaUd. I~,hojade trabajo no. 10.< .

VERBOSREFLEJOS(REFLEXIVOS)

11 Son' los que, mediante el uso de un pronombre procl í-tico o emclítico (que va despu~' del verbo), conectan laacción del verbo al sujeto y al complemento directo oindirecto.Ejemplos:

María se .Iava. María se lava la cara.

12 'En la primer-a oración el sujeto (María) realiza la ac-ción y a la vez la recibe. El pronombre procl ítico se realizatal fenómeno. En el segundo ejemplo el sujeto (María)ejecuta la acción y la recibe indirectamente, puesto que lacara es el objeto directo, pero es parte de ella misma. Vea-mos. otros ejemplos: el j0ven se peina; yo me visto; tú teobservas en el espejo, etc. Fíjese que es.el pronombre defi-nitivamente determina la reflexión del verbo.- "

VERBOSCUASIRREFLEJOS

. 13 Son los que, aun llevando el pronombre procl ítico, no"10 tienen por complemehto directo o indirecto. Son verbos

. reflejosaparentemente, pero al realizarel análisissintácticonos damos cuenta de que no cumplen la función de losre'flejos. Ejemplos: me voy al cine:-Se murió. Se ha levanta-do muy temprano. En el primer caso la acción de "irse" la

38

hace el sujeto, pero I no la recibe. En el segundo ~aso nopodemos hablar de efectuar y recibir la acción de "morir-se"; en el tercer ejemplo el pronombre se tampoco "refle-ja" la acción directa o indirectamente.

VERBOSRECIPROCOS

74 Son los que tienen dos sujetos, o un sujeto doble.Como los reflejos, realizan y reciben laacció¡:1 del verbo'directa.

Ejemplos:

Robertay Fidelse abrazaron. .

Juana "La Loca" 'y Fernando "EI Hermoso" se besa-ron.

75 ¿Qué observa en los ejemplos anteriores? La acciónde abrazarse y de besarse, se da entre dos sujetos, o entrelos dos miembros del sujeto. Se pueden Gonstru ír dos bra~ciones Gon cada una. Ejemplos: Roberta abraza a Fidel;Fidel abraza a Roberta; Juana "La Loca" besó a Fernando"EI Hermoso"; Fernando" El Hermoso" besó a Juana" LaLoca". Hay reciprocidad de.la acción verbal.. El pronombrerepite la persona del sujeto. Dése cuenta de que los verbosen las oraciones recíprocas van siempre en plural.

Resuelva la hoja.de Trabajo No. 11.

VERBOSPERSONALES

.

76 Son los que llevan sujeto. .

. Se denominan así porque se les puede atripuír cual-quiera de.las. personas gramaticales: yo, tú, él, usted, noso-tros, vosotros, enos o palabrasequivalentes. '

Ejemplos: "

Yo escribí el recado. Ellos terminaron la obra.El reloj se paró. Las excursiones son recom'endables.

VERBOSIMPERSONALES

77 Son los que se construyen sin sujeto (representado

39

-- --- ------

-

por un pronombre impl ícito en el verbo), el cual le es .

inseparable. Forma parte del mismo. Algunos gramáticoslos lI'aman verbos u~ipersonales, porqué sólo se conjugancon la tercera persona. Támbién es el caso de los verbosque indican fenómenosde la naturaleza. .

Ejemplos:, '

a) indican fenómenos naturales:Llueve. Relampaguea hacia el sur. Mañana nevará.

. b) seconstruyenen tercerapersona: .Comentan que habrá' guerra. Piensanaplicar inyeccio-nes contra la tifoidea. Decidieron vender el petróleo amenor precio. Sesolicita sirvienta.

, .

18 En el caso a): los verbos, además de indicar fenóme-nos meteorológicos, están conjugados en tercera persona.del singular, y llevan en sí mismos el sujeto: ¿qué o quiénllueve?: I~ lluvia; ¿ql,Jé o quién relampaguea?: el relámpa-go; ¿ql,Jéo quién nevará? : la nieve.

79 En el caso b): los verbos, además de construirse entercera persona, en este caso plural llevan por sujeto alpronombre "se", el cual no nos dice nada' eI,arosobre elmismo. ¿Quiénes comentan? ¿Quiénes piensan aplicar in-yecciones? ¿Quiénes decidieron vender el petróleo másbarato? ¿Quién solicita sirvienta? No podemos aplicar un /

sujeto determinado, no sabemos qué sujeto le corresponde.

80 Los verbos hacer, ~aber,y ser, cuando van mod,ifica-dos por una palabra que no sea sustantivo o que tenga esecarácter, se c'onsideran impersonales. Ejemplos:

Hace mucho. Era tarde. Ha llovido.

VERBOSAUXILIARES.

81 Son los ql1e ayudan o "auxilian" a otro para matizarsu significación. Su función principal es la de formar lostiempos compuestos, o bien se combinan con el infinitivo,el participio o el gerundio para formar las llamadas ,"frasesverbales". .

82 El verbo auxiliar e~ el que sufre' los accident~ grama-

40

- - --

ticales, es decir, indica lavoz, el modo, el tiempo, el núme-ro y la person'aen la conjugación. , \

83 Losverbosáuxiliaresprincipalesson: haber, estar.Otros verbos: poder, querer, saber, deber, soler; así

como: ir, venir, quedar, dejar y tener que, al combinarsecon el infinitivo,participio y gerundio, se constituyen tam-bién en verbosauxiliares.

'.

Ejemplos:. Puedes hacer lo que quieras. Quiero ir de compras.

Debo acostarme temprano. Sol ías cabalgar por las ma-ñanas. '

84 Los verbos poder, querer, deber, soler, como puedeobservarlo acompañan a un infinitivo. Su función es la derefor~ar el significado del infinitivQ, y pierden, al mismotiempo, su propia significación. Fíjese también que son losverbos auxiliares los que estan "sufriendo" los accidentes:voz, modo, tiempo, persona y número.

Ahora veamos los siguientes ejemplos:

. Juan va leyendo el periódico. Roberta vienecantandoalegremente. La joven dejo escrita la carta antes demarcharss. Tengoque enviarel'recado pronto.

85 ¿Qué ha notado? Ahora los verbos'ir y venir se hancombinado con losgerundios leyendoy cantando. Dejarhahecho lo mismo con el participio."Elverbo tener añadió laconjunción "que" al infinitivoenviar.

. 86 Todos los verbos anteriores, en sus diferentes combi- .naciones, han formado verbos compuestos, o bien, frases

. verbales.Analicemos ahora los verbos haber,ser y estar.

VERBOHABER.

87' Es el auxiliar por excelencia. Forma los tiempos com-puestos (heamado, habrías terminado). .

88 También fundona como verbo impersonalen la terce- .

. ra persona del singularo del plural: "hay". .

, .

-----

'¡

....

41

..:........

~

""

42

---

Ejemplos:89 Hay una persona en el patio.

Habrá muchas personas en el patio.

Su significación primitiva era la de "tener", pero con'el tiempo la ha perdido, para funcionar primordialmentecomo verbo auxiliar, o'como impersonal.

VERBOSER.

'90 Es auxiliar. Con el participio forma la voz pasiva (esamado). Con un sustantivo, adjetivo o participio estopula-tivo, -parte del P.N.- (es actor, es bueno, es aburrido).Equivale a,existir (La vida es y será siempre).91 Analicemos algunos ejemplos para que observe lasfunciones del verbo ser:

1. El camarero fue llamado por el cliente.2. La niña fue retratada por su padre.3. Los estudiantes son varones.4. Las flores son claveles.5. Las paredes son blancas.6. Los libros son voluminosos.7. El'himno naciona1 es cantado en las fiestas patrias.8. Los trofeos son admirados en los escaparates.9. "Pienso, luego soy".

"

92 ¿Qué le dicen las dos primeras ,oraciones? Son cons-trucciones en voz pasiva. En este tipo 'de oraciones el verboser, más el participio, forman el predicaqo verbal. En lasdos expresiones siguientes, el verbo "ser" está uniendo dossustantivos en cada construcción:, fl'ores y claveles, estu-diantes y varones. En las subsecuentes oraciones, el verboser une sustantivos y adjetivos: paredes y blancas, libros yvoluminosos. En los cuatro últimos casos el verbo "ser"cumple función "copulativa".93 En los ejemplos 7 y 8, el verbo ser va seguido por unparticipio: es cantado, 'son admirados. ~n la expresión fi-nal, el verbo "ser" es equivalente de "existir".

VERBOESTAR.

94 Es auxiliar. Con el adjetivo y con el participio esco-

---

pulativo -es parte del predicadonominal-. Equivalea"encontrarse", tanto en el sentido físico como en el psico-lógico.

95 Estudiemos algunos ejemplos para que vea las funcio- .nes del verbo estar:

1. Losmuchachosestán cantpndo en el coro.2. La películaestá empezando.3. Lafruta está barata.4. La manzanaestá podrida.5. Losalumnosestán en el salón de clases.6. Lamadre de Rositanó está parabromas.

,.

96 En los dos primeros ejemplos,el verbo estar funcionacomo auxiliar; en este caso siempre va acompañado delgerundio. La tercera y cuarta oraciones tienen)predicadonominal, es decir, estar desempeñasu papel de verbo copu-lativo; en el tercer caso va a compañado de un adjetivoy,en el cuarto, de un participio. En la quinta expresión delverbo estar equivale a "encontrarse" en sentido físico -in-dica lugar-. En la sexta oración estar también puede susti-tu írse por "encontrarse"; sólo que en este caso, el sentidode la palabra es psicológico-denota un estado de ánimo.

SIGNIFICACIONOElOS VERBOSSERY ESTAR.

97 Tiempo atrás, los verbos ser y estar se usaban indistin-tamente. En la actualidad hay una marcada diferencia encuanto a su significación.

98 El verbo ser usado con adjetivo, indica que la cualidadle es inherente al sujeto.

Ejemplos:Carloses calmado. Patriciaes diligente.

99 El verbo estar, con adjetivo indica que la cualidad "seda cpmo un estado alcéjnzado". Ejemplos:

Carlos está calmado. Patricia está diligente hoy.

100 ¿Observa la diferencia entre uno y otro verbos? Conel verbo ser la cualidad le pertenece al sujeto; en cambio~

43

-- - --

...

con el verbo estar, la cualidadse da como un estado alcan-zado por el sl!jeto, como algo-quenormalmenteno posee,que no es parte de él.

101 Veamos otros ejemplos para que observe mejor este-aspecto:

La niña-es bonitaLos peces son verdesParís es bella. .

La niña está bonita.Los'peces están verdes. -

- Parísestá bella.

102 ¿Observala diferencia? En el primer caso el verbo esestá indicando que la cualidad de ser bonita le pertenece ala niña, mientras que el estar bonita es una cualidad alcan-zada por la niña, que antes no la poseía. Elsegundoejem-plo expresa lo mismo: los peces poseen la cualidad de serverdes,mientras que al decir ~'estánverdes" se está indican-do que llegaron a ese eS1:f3do,que antes no ten ían. En el'tercer caso, al decir que "Par ís es bella", estamosaceptan-do que siempre lo ha sido; en cambio al mencionar que"está -bella" puntualizamos que en este momento alcanzóesa-cualidad. -

..

Haga lo que se le indicaen la hoja de Trabajo 12.

CLASESDE VERBOS.

CRITERIO ANALOGICO.

103 Desde el punto de vista de su forma y significación,los verbos se dividen en regulares,irregularesy defectivos.En este apartado estudiaremossólo los regulares;los irregu-laresy losdefectivosse analizaránmás adelante.

VERBOSREGULARES.

104 Son los que conservan los sonidos de su radical otema en todo el proceso de la conjugacióny adoptan lasterminaciones ordinarias.

105 El \(erbo; por su estructura, se divide en dos partes:radical o tema, y -terminaci6n o desinencia. La primeraexpreSalasignificación,y la segunda, losaccidentes.

44

Ejemplos:

VERBOamaramabatemer 1temeremóspartopartiré.amaríatemer íaispartirían

RADICALamamtemtempart-partamtempart

DESINENCIAarabaereremosoiréaríaeríaisirían

106 En 105modos indi&ativo, subjuntivo e im'perativo to-dos 105tiempos, exceptuando el futuro del indicativo y delsubjuntivo, tienen como radical las letras anteriores: ar, er,ir, el futuro de indicativo V subjuntivo, así como el modopotencial, tienen también como radical las letras anterioresa: ar, er, ir. Esto lb verá claro en el siguiente punto.

CONJUGACION.

107' Conjugación es el sistema o proceso mediante el cualel verbo expresa todos sus accidentes: modo, tiempo, nú-mero y persona.

CONJUGACIONREGULAR.

108 Le ofrecemos a Ud. las dos nomenclaturas mas utiliza-das en la conjugación de la Real Academia Española connegritas, la de Andrés Bello entre parentesis.

PRIMERACONJUGACION

.AMAR

Infinitivo simpleInfinitivo compuestoGerundio simpleGerundo compuestoParticipio

am-arhaber amadoam-andohabiendo amadoam-ado

45

- - .- - -

PRESENTE(Bello: presente)YOTUELNOSOTROSVOSOTROS o

ELLOS

MODO INDICATIVO

am-oam-asam~aam-amosam-áisam-an°

PRETERITO PERFECTO

(Bello: antepresente)YO he amadoTU has amadoEL. ha amadoNOSOTROS hemos amadoVOSOTROS habéis amadoELLOS han amado

PRETERITO ANTERIOR

(Bello: antepretérito)YO hube amadoTU hubiste amadoEL hubo amadoNOSOTROS hubimos amadoVOSOTROS ~ hubisteis amado'ELLOS o hubieron amado

FUTU RO(Bello: futuro)YOTU >

ELNOSOTROSVOSOTROSELLOS

46

-- --

am-aréam-arásam-aríaam-aremosam-aréisam-arán

--

Pretérito Indefinido(Bello: Pretéritó)YO am-éTU am-astaEL am-ó o

oNOSOTROS am -amos oVOSOTROS am -asteisELLOS am-aron

PRETERITOIMPERFECTO

(Bello: copretérí to)o YO am-abaTU am-abasEL am-abaNOSOTROS o am-ábamosVOSOTROS ain-abais (O

ELLOS am-aban

PRETERITO PLUSCUAMPERFECTO(Bello: antecopretérito)

YO había amádoTU habías amadoEL había amadoNOSOTROS habíamos amadoVOSOTROS habíais amadoELLOS habían amado

FUTURO PERFECTO

(Bello: antefuturo)YO habré amadoTU habrás amadoEL habra 'amadoNOSOTROS habremos amadoVOSOTROS habréis amadoELLOS- habranamado

SIMPLE(Bello: prospetéi"ito deindicativo)YO am-aríaTU am-aríasEL. am-aríaNOSOTROS. am-aríamos'VOSOTROS am-aríaisELLOS am-arían

PRESENTE(Bello: presente)YO am-eTU am-esEL am-eNOSOTROSam -emosVOSOTROS am-éisELLOS am-en

MODO POTENCIA,L

COMPUESTO \.(Bello: antepospretérit~ deindicativo) .YO habría amadoTU habríasamadoEL habría amadoNOSOTROS habríamosamadoVOSOTROS habríais amado.ELLOS habrían amado

MODO SUBJUNTIVO

PRETERITO INDEFINIDO(Bello: pretérito)YO am-ara o am-aseTU am-aras o am-asesEL am-ara o am-aseNOSOTROS am-áramos'o pm-ásemosVOSOTROS am-árais o.am-aseisELLOS am-aran o am-asen

PRETERITO PERFECTO(Bello: antepresente)YO haya amadoTU hayasamadoEL ~aya amadoNOSOTROS hayamos am¡;¡do

. VOSOTROS hayais amadoELLOS hayan amado

PRETERITO PLUSCUAMPERFECTO(Bello: antepretérito)YO . hubierao hubieseamadoTU . hubieraso hubieses amadoEL hubiera o hubieseamadoNOSOTROS hubieramos o hubieseinos amado,VOSOTROS hubierais o hu.bieseis amadoELLOS hubieran o hubiesen amado

. I

FUTURO(Bello: futuro)YO am-areTU am-aresEL am-areNOSOTROS am-aremos

,VOSOTROS am-aréis'ELLOS am-aren

---

FUTURO PERFECTO(Bello: antefuturo)YO hubiere amadoTU hubieres amadoEL hubíere amadoNOSOTROS hubieremosa.madoVOSOTROS hubiereisamadoELLOS hubieren amado

47

---

. I

48

MODO IMPERATIVO

PRE$ENTE(Bello: no le da nombre)

am-aam-ad

TUVOSOTROS\

Haga usted la hoja de trabajo No. 14. '

SIGNIFICACIONDE LOSTIEMPOSDELVERBO.

EL PRESENTE

109 El presente es el "ahora"; es el momento en que se~~a. '

110 Para que observe cómo funcionan los tiempos del ver-bo, especialmente el presente, dispongase a leer un fragmen-to de "posdata". Esun ensayo d~1poeta mexicano OctavioPaz, quién se ha preocupado en su obra en prosa, principal- ,

mente, de la problemática del mexicano. El nos dice:

111 "Su tema es una reflexión sobre lo que ha ocu-rrido en México desde que escribí "El Laberinto de laSoledad" y. de ah í que haya llamado a este ensayo:"Posdata": Es una prolongación de este libro pero,apenas si es necesario advertirlo, una prolongacióncrítica y autocrítica; Posdata no solamente por con-tinuarlo y ponerlo al día, sino por ser una nueva ten-'tativa por descifrar la realidad. Tal vez valga la penaa'clarar (una vez más) que "El Laberinto de la' Sole-'dad" fue un ejercicio de la imaginación crítica: unavisión y, simultáneamente una revisión Algo muy dis- ,tinto a un ensayo sobre la filosofía de lo mexicano ouna búsqueda de nuestro pretendido ser. El mexicanono es una esencia sino una historia. Ni ontología nipsicolog ía'."

112 Señalemos los verbos usadosen este trozo literario:

VERBOes

TIEMpopresente

MODOINDICATIVO

- - ---- - -- - -

113 No cabe dudá que Paz maneja admirablemente lostiempos verbales. En un fragmento tan corto ha utilizadovarios tiempos, y los modos indicativo y subjuntivo. Peronos interesa, por ahora, el tier,npo presente. Estudiemos lasoraciones donde está empleado este tiempo.

"Su tema es una reflexión. . .""Es una prolongación. . .""EI mexicano no es una esenciasino una historia"

114 El verbo usado en tiempo presente de indicativoeneste fragmento es ser en tercera p'ersonadel singular:es. Elescritor mexicano se vale de él para afirmar algo; paraenunciar una verdad. Sin embargo, no sólo para este casose emplea el tiempo presente de indicativo,sino que pre-senta diversasmodalidades.Veamos:

Si decimos: Juan escribe. Rebeca lee.

115 Notamosque lasaccionesde escribiry de leer se estánrealizando en el momento en que se está hablando, y quela acción es.continua, a esta modalidad del presente se ledenomina actual. .

Presente actual

116 La acción del verbo expresa continuidad, dentro delmomento en que se está realizando la acción.

Presente habitual

Otra forma del presente podemos verla en los siguien-'tes ejemplos:

Trabajo de ocho a trece horas. Yocast9recibea Edipoen el pórtico del palacio. Penélope teje por las tardes.

117 Los verbos de losejemplosanteriores están indicando

49

- - - -- - - --

ha ocurrido pretérito perfecto"

escribí pretérito indefinido" "

haya llamado pretérito perfecto SUBJUNTIVOes presente in,dicativoes

" "

valga11

subjuntivofue pretérito indefinido indicativoes presente

"-

.

,..,

Presentehist6rico

,Presentecomofuturo

i

50 .

--- - --

"que las acciones de trqbajar, recibir y tejer se efectúan conregularidad; están indicando una costumbre. Esta modali-dad del presente se le llama habitual.

118 En el presente habitual la acción del verbo expresacostumbre, hábito.

,Una variación más del presente la apreciamos en lo.

siguiente:

Cortés toma consejo. Uno: se debe torcer el ca~" mino e irse por Huejotzingo a la Gran Tenochtitlán,

que está a veinte leguas de distancia. Otro: debe ha-cerse la paz con. los de Cholula y regresar aTlaxcala.Este: no debe pararse por alto esta' traición, pues sig-nificar ía invitar otras. Aquél: debe darse guerra a loscholultecas. El extremeño de quijadas duras decide:simularánliar el hatoparaabandonarCholula." .

lTe has dado cuenta de que un pasaje de la historiade la Conquista de México se narra en presente? Esto

. suele ocurrir, sobre todo en la .Iite'ratura, con el objetode dar vida al hecho ocurrido hace mucho tiempo. Estamodalídad del presente se llama presente histórico.

119 El presente histórico consiste en narrar los hechospasados en tiempo presente, con objeto de animar al suce-soreferido.. .120 Otra forma muy común de usar el presente la expli-camos enseguida: .

En diciembre voy a ir a Acapulco. Mañana te veo.¿Qué indican las acciones de "voy a ir" y "veo"? ; indiscu-tiblemente que presente, pero el contexto de las oracionesnos indica que la acción no se está realizando en el momen-to que se está hablando, sino que se llevará a cabo poste-riormente: "En diciembre..." "Mañana..." Esta formatan común de usar el presente para actos, futuros se llamaasí. .

121 El tiempo del verpo expresa presente, pero Iq acciónse realizará en el futuro.'

¡Efectúe lo indicado en la hoja de 'trabajo no. 15.

----- --- - ~_--..---

-k. '.-- ~ ~-

RECAPITULACION

1. Verbo es el eje de la oración al que se subordinan los demás elementos.-2. Sufunci6n primordial es constituir el núcleo dél predicado.3. Los accidentesdel verbo son: voces, modos, tiempos, números, perso-

nas y formas impersonales.4. Voz: es el accidente gramatical que indica la relación entre el verbo y su

'sl,.ljeto: si el sujeto verifica la acción, es activa, y si la recibe, es pasiva.I 5. Modo verbal es la actitud que toma el hablante para expresarse.

6. Los modosson: indicativo, subjuntivo, imperativo.y potencial.7. El modo indicativo afirma o niega la acción'del verbo en forma rotunda,.

absoluta. .8. Elmodosubjuntivoexpresa deseo, posibilidad, duda.9. El modo imperativo expresa mandato, ruego y exhoqación.

10. El modo potencial expresa posibilidad.11. Tiempo verbal esel fenómenoqueexpresael momento en quese llevaa

cabo la acción del verbo.'. 12. Persona gramatical son la letra o letras de la terminación verbal que

indican uno de los tres puntoS del coloquio.13. Número gramatical es el accidente que clasifica la acción .de acuerdo

con la cantidad: singular y plural.14. Formas impersonales del verbo: son palabras derivadas de un verbo,

cuya funcic?n sintáctica es la de acompañar a un verbo auxiliar. Desem-peñan papeles de sustantivo, adjetivo.o adverbio.

15. Las formas impersonalesson: infinitivo, participio y gerundio.16. Infinitivo el nombre d¡:¡1verbo y termin¡:¡ en ar, -er, -ir.17. Participio es la voz verbal termi nada en -ado, -ido, -to, ~so,-cho.18. Gerundio es la voz.verbal que termina en -ando,.-endo y -iendo.19. Desdeel punto de vistasintáctico, los verbos se clasifican en:

Copulativos: son los que van acompañados de un sustantivo, adjetivo, oconstrucciones equivalentes; formando el predicado nominal. Los.principales son: ser y estar.

Transitivos:'son los que tienen complemento (objeto) dir.ecto.Intransitivos: son los que no tienen c'omplemento (objeto) directo.Reflejos: son los que, mediante el uso de un pronombre procl ítico (va

antes del verbo) conectan la acción del verbo al sujeto y al com-plemento directo o indirecto.

Cuasirreflejos:son los que, aun llevando el pronombre procl ítico, no lotienen por c;;omplemento directo o indirecto.

Recíprocos: son los que tienen dos sujetos, o un sujeto doble.Personales:son los que llevansujeto. . .

Impersonales: son los que se construyen sin sujeto, o bien' el"sujeto(representado por un pronombre) se ignora.

51

- -- - ---'

Auxiliares: son los.que ayudan a otro a matizar su significación.Sufunción principal es la de form¡;)rlos tiempos compuestos y lasperífrasesverbales. Losverbosauxiliaresprincipalesson: haber, sery estar.

20. Desde el punto de vistaanalógico(morfoI6gico),losverbosse clasi'fican.como: .Regulares: son los que consenzan los sonidos' de su radical o tema en

todo el 'proceso de la conjugación y siguen las terminaciones or-dinarias.

21. Conjugaci6n 'es el sistema .0 proceso mediante el cual el verbo expresasus accidentes: voz, modo, tiempo, número y persona.

22. Tiempo presente: es el "ahora'~, el momento en q'ue,se habla. Tiene lassiguientes significaciones: presente actual, presente habitual, pre-sente histórico y uso del presente por el futuro.

ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS

1. Estudia en cualquier texto: periÓdicos, revistas, novela~, etc., los verbosque encuentres; observarás que el verbo es el núcleo del predicado.

2. . Después. que hayas efectuado lo anterior; investiga cual es el modo decada uno de los verbos. Fíjate sobre todo en el presente para que te descuenta de su significación.

3. A continuación investiga el tiempo.- ,4. Busca otro texto cualquiera. Subraya las formas impersonales del verbo.

Después de hacer una lista de ellas, escribe fren'te a cada una la funciónque desempeñaronen el texto. .

5. Ahora' debes usar un nuevo texto para que, después de sUbra.yar losverbos, los clasifiques. .

BIBLlOGRA~IA BASICAPARA ESTETEMA:

LACAU-ROSETTI CASTELLANO (2). Edit. Kapelusz. B. Aires.

52

--- ~

Módulo2

OBJETIVOSESP~CIFICOS

Al terminar de estudiar es~emódulo; el álumno:

1.0 Redactará un párrafo en el que utilice con un 100%de corrección losadverbios y las locuciones adverbiales estudiadas.

, 2.0 Con el auxilio del diccionario indicará el significado de las palabrasanotadas en una lista propuesta. ' . ,

ESQUEMA.RESUMEN

Se clasifica deacuerdo con:

Adverbio Su connotación

cpmo,Palabra que modificadirectamente al adje-tivo y al verbo' yaotro adverbio.

I

De lugar

de tiempo

, de modo'

de cantidad

d,eafirmación

, de negación

de duda

59

EL ADVERBIO

122 Julio Ramón Ribeyro, escritor peruano contemporá-neo, da principio a su relato La Insignia, así:

123 "Hasta ahora recuerdo aquella tarde en que al,pasár por el malecón divisé en un pequeño basural un9bjeto brillante. Con una curiosidad muy explicableennii temperamento de coleccionista, me agaché, ydespués de recogerlo lo froté contra la manga de mí

,saco. Así pude observar que se trataba de una menudainsignia de plat?, atravesada por unos signos que enes~ momento me parecieron incomprensibles.' Me laeché al bolsillo, y sin darle' mayor importancia alasunto regresé a mi casa. No puedo precisar cuánto'tiempo estuvo guardada en aquel traje, que por lodemás, era un traje que usaba poco. Sólo recuerdoque en una 9Portuni"dad lo mandé lavar, y' con gransorpresa m ía, cuando el dependiente me lo devolviólimpio, me entregó una cajita, diciéndome: "Esto de-be de ser suyo, pues lo he encontrado en su bolsillo".Era, naturalmente, la insignia, y este rescate inespera-

¡' do me conmovió a tal e~tremo que decid í usarla.Aqu í empiéza, verdaderamente, el encadena-

miento de sucesosextraños que me acontecieron".

"

..

124, Con esto basta para ejemplificar el tema que ahora'nós toca desarrollar: el adverbio. Nos interesa mucho quese fije en las palabras siguientes: ahora, muy, despu~s,así,poco, sólo, cuando, naturalmente, aqu í, verdaderamente. 'Reflexiona sobre estas dos preguntas: ~Qué significacióntienen dichas palabras? ¿Qué función están desempeñandoen la orac'ión? Relee el fragmento; ahora examina las pala-bras que están adyacen'tes al propio adverbio, o bien exa- ,

mina ~I contexto. ¿Ya? Estamos seguros que hemos coin-.cidido. Responderemos a las preguntas.

¿Qué significación tienen las palabras que están fun-cionando como adverbios?

PALABRAahora

SIGNIFICACIONtiempo .,

60

-- - ._-~ ------

- - - -

muydespuésasípocosólo (sólamente)cuandonaturalmente

cantidad o intensidadtiempomodo, maneracantidadmodotiempomodo

125 ¿Qué función están desempeñando los mencionadosvocablos? Estudiemos el contexto: '- '

.1.' Hastaahora recuerdo aquella tarde. . .2. Con una curiosidadmuy explicable.."3.' . . .después de recogerlo lo froté contra la manga. . .4. Así pu<;leobservar.'. .5. .. .un traje que usabapoco. . .6. Sólo recuerdo. .....7. .. .€:uandoel dependi.enteme lo devolvió. . .8. Era, naturalmente. . .9. Aquí empieza. ,

10. .. .empieza,verdaderamente. . .

126 Analicemos los contextos por número:

Número de contexto:12345678'9

10

Función sintácticamodifica al verbo "recuerdo"mQdifica al adjetivo "explicable"

" "verbo "froté" ,

"" "pude observar""" "usaba"

" "" "recuerdo"" "" "devolvió"" "" '~Era"

'''empieza''"empieza"

""

127 Del examen anteríor podemos deducir que: 'el adver-bio de un modificador directo del verbo y del adjetivo;

128 Veamos otros ejemplos:.El enfermo está muy mal. Corría.tan apresuradamen-

te que. . .

61

En las dos expresiones anteriores tenemos como ad-verbio a: "muy" que está modificando al también adverbio"mal~', y.a "tan" qua modifica a "apresuradamente". Te- 'nemos pues otra función del adverbio. Ahora ya podemosdefinirlo cabalmente:

EL ADVERBIO.

l129 Eladverbioes la palabra que modificadirectamente alverbo, al adjetivo, al sustantivo y aún al mismo adverbiQ;

El adverbio: generalmente es invariable, es decir notiene accidentes (sólo apócope y grados)' (Ver párrafo140-141) .

Ejemplos:Corre mucho, medrodesnudo, demasiadolento.

SIGNIFICACIONDELADVERBIO.

130 '-El adverbio, al modificar'al verbo, al adjetivo y a otroadverbio, expresa ideas dependientes de las palabras queestá modificando. .Estas modificaciones se refieren a tiem-po; lugar, modo, cantidad. También expresa: afirmación',negación y duda.

Haga la hoja de trabajo 16.

CLASIFICACIONDELADVERBIOPORSUCONNOTACION.131Lugar: aqu í, ah í, all í, acá, allá, cerca, lejos alrededor,

(a)fuera, (a)dentro, (en)frente, delante, adelante, jun-to, arriba, (a)bajo, encima, debajo, donde] .

Tiempo: hoy, ayer, mañana, ahora, antes, después, anoche,mañana, luego, entonces, todavía, tarde, temprano,mientras, cuando,2 recién.3.

Modo: bien, mal, despacio, aprisa, así, apenas, quedo, adre-de, como.4

1 donde es adverbio relativo; si se acentúa se considera interrogativo.

2 cuando, también es relativoe interrogativo. . (3 recién, sólo se usa antes del participio. Ejemplo: RECIEN casado. Cuando modifica al verbo se

cOl}vierte en "recientemente". .4 como, es adverbio relatio e interrogativo.

62\

- _..--;.- -

Cantidad:mucho, muy, poco, bastante, algo, nada más,menos, demasiado, casi, sólo, además, excepto, tanto,tan.

Afirmación: sí, cierto, también, seguro, siempre.Negaci6n: no, tampoco, nunca, jamás.Duda:tal vez,quizá, quizás,acaso.

, LAPALABRA"MEN,TE"ENLAFORMACIONDELOSADVERBI~;\

132 Muchos d~ los adverbios enunciaqos en la clasifica-_')ción anterior pueden usarse agregándoles la voz "m~nte".

Ejemplo: buenamente, ciertamente, verdaderamente, segu-ramente. .

133 Los adjetivos, anadiéndoles la 'palabra "mente", sepueden convertir en 'adverbios. Debe tomar en cuenta quesi el adjetivo es masculino, al "adverbial izarlo" seconvierté

,...,enfemenino. Ejemplos: cándido: cándidamente; estratégi-co: estratégicamente, etc. Otro detalle que no debes olvi-dar, es que si el adjetivo lleva acento, al constitu írse enadverbio, debe conservarlo.

ADVERBIOSPRONOMINALES.

134 Adverbios pronominales son los de tiempo; lugar, mo~~do y cantidad que por su significación tienen la misma

función del pronombre.

135 Los adverbios pronominales se dividen en: demostra-~"' tivos, relativos, interrogativos e indefinidos.

-:.A.DVERBIOSDEMOSTRATIVOS.

136 Los adverbios.demostrativos indican lugar, aqu í, ah í,allá, acá. Ejemplos: ah í está la pluma. La persona que estáhablando al decir "ah í" se está refiriendo a un lugar.

Indicao modo: así, tal." tiempo: hoy, áyer, mañana, ahora, entonces.

cantidad: tanto, tan.

63

ADVERBIOSRELATIVOS.

137 Son adverbios relativos cuando, donde, cuanto, como..Ejemplos: En Acapulco fue donde se llevó a cabo la Sema-'

.' na Internacional de la Comunicación. "Donde" se refiere aAcapulco.

ADVERBIOSINTER¡:IOGATIVOS.

138 Son adverbios interrogativos cuándo: indican tiempo;dónde; lugar, cuánto, qué: cantidad, cómo.: modo. Ejem-plo: ¿Cómo llegaste? '

139 .Los adverbios relativos e interrogativos son los mis-.mos. Para diferenciarlos,ade!TIásde su función específica,debemos tomar en cuenta el acento. Losinterrogativos,lollevan;no así los relativos.

Haga la hoja de Trabajo 17.

'A~OCOPEDELADVERBI~

140 Algunos adverbios, como los adjetivos, sufren "apóco-pe".1 Ejemplos: tanto; tan, mucho: muy, cuanto: cuan.

GRADOS.

141 También, como los adjetivos, algunos adverbiOs tie-nen grados comparativo y sÚperlativo. Eje~plos:

Juan trabaja tan arduamente como Pedro.María bordaba más despacio que Rosario.Leti.cia¡legómuy temprano. .

Margsrita cantó emocionad ísima una melod íamedieval.

DIMINUTIVOS.

142 En el habla familiar se permite el uso de 91gunos ad- .verbios en diminutivo. Ejemplos: Me farta poq.uito. LLegó,tempranito. En la escritura debe evitarse este uso.

Párdid¡;¡ en las últimas letras en una palabra.

64

LOCUCIONESADVERBIALES.

143 Locucionesadverbiales:son expresionesequivalen,esal adyerbio. Son modificadoresdirectos del verbo. Tienenuna estructura invariable, y se forman comúnmente me-diante una preposicióny un sustantivo.

144 También suelen llamarse: modos,giroso frasesadver-biales. A continuación te enlistamos las principales: '

a propósitoa p!e ;a carcajadas

, a hurtadillasa caballoa oscurasa tientas -

a cántarosa tontas y a locasa ciegas

, a escondidasa medias

. a menudoa gatasa besosa manos llenasa diestra y siniestraa pie juntillasal galopeal final azaral derechoal revésa la carrera

, a la buena de Diosa lachita callandoa la mexicanaa la fuerzaante todo

145 Ejemplos:

con frecuenciade buena gana

. de repentede prontode verdad'de verasde hechode memoria,de hito en hitode vez en cuandode nochedesde luegoen realidaden seguidaen efecto

.i en derredor'en pieen un trisen cuclillasno más.nada másnunca máspor fin -por pocapoco a pocopunto por puntopara colmo¡sin mássin comparación

El arriero llegó a pie

, ,

65

El hombre caminadaa tientasLlovía a cántarosLa madre se com ía a besos a su hijoEntró a hurtadillasSe murió en un trisPor POC() se cae.Pocoapoco me voy acercandoa ti.Elalumno dijo el poema de memoria.

Re~uelva la hoja de trabajo 18.

RECAPITULACION

1. Adverbio es la palabra que modifica directamente al verbo, al adjetivo ya otro edver'bio. '. .

2. El adverbio se clasifica, de acuerdo con su connotación, en: de lugar,tiempo, modo, cantidad, afirmación, negación yduda. '

3. Losadverbiospronominales son los de tiempo, lugar, modo y cantidad,que'por su significacióntienen la mismafunción del pronomlQre. .

4. Losadverbiospronominalesse dividen en: demostrativos, relativos, in-terrogativose indefinidos. .

5. . Locucionesadverbiales:son expresiones equivalentes al adverbio. Seforman comúnmente con unapreposición y un sustantivo.

ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS

1.

2.

Tome un texto cualquiera: revista,periódico, novela,poesía, etc. Subra-ye todos losadverbiosque encuentre. .

Luego, en una hoja, aparte, indique a qué otra categoría gramaticalestán modificando.Después, clasifiquelos, por medio de listas. ,

Tome un nuevo texto para que busque las locucionesadverbiales.3.4.

BIBLlOGRAFIABASICA

LAGAU-ROSETTI CASTELLANO (2). Edit. Kapelusz, B. Aires.

66

VOCABULARIO

UsodelDiccionario.

155 Sin'duda alguna 'conoce el diccionario. De hecho po-see alguno o algunos. Pero, ¿sabe usarlo? ;' ¿lo empleacuando es n'ecesario? Hemoscomprobado que en muchoscasos la respuesta es negativa,bien porque no se tiene a lamano, ya porque da flojeraJevantarsea consultarlo, o por-que creemos,saberel significadode las palabras,aunque sea"a medias". El dominio del vocabulario, la amplitl,lddelmismo, nos lo proporciona la lectura constante. Vamos arealizar un ejercicio para poner a pr\Jeba su conocimientodel vocabulariode nuestra lengua.Paraello hemosseleccio-nado un fragmento del cuento "Las RuinasCirculares",delcelebérrimoescritor argentinqJorge LuisBorges:

/, .

"Nadie lo vio desembarcaren la uoánil'TJ~noche,nadie vio la canoa de bambú sumiéndoseen el fangosagrado; pero ~ los pocos dfas nadie ignoraba c¡ueelhombre taciturno venfa del Sur y que su patria erauna de las infinitasaldeasque están aguasarriba, ~.nelflanco violento de la montaña, donde el idiomazend

, no está'contaminado de griegoy donde es infrecuente-'la lepra. Locierto eSiqueel hor:nbregrisbesó el fango,repechó la ribera sin apartar (probablemente,sin'sen- ,

tir)las ..cgr~Qeras que le.dilaQeJaballlascarnes y se. árrastró, mareado y ensangrentado, hasta el recinto

circular que corona un tigre o caballo de piedra, quetuvo algLlnavez el color del fuego y ahora el de laceniza. Ese redondeLes un templo que devoraron losincendiosantiguos,que la selv~údica ha profanadoy cuyo diosno recibehonorde loshombres.Elforas-tero se tendió bajo el ped~tgl. Lo despertó el sol alto.' 'Comprobó sin asomoró que las heridashabfan eicatrt-zado; cerró los ojos pálidosy durmió, no por flaqueza

. de la carne sino por determinaciónde la voluntad.Sabfa1que ese templo era el lugar que requería suinvenciblepropósito; sabfa que los árboles incesantes'no habfan logradoestrangular, río abajo, las ruinasdeotro templo propicio, también de dioses incendiadosy muertos; sabfa que su inmediata obligaciónera elsueño. Hacia la medianoche lo despertó el grito incon- .

Importancia

,

,67

solable de un pájaro. Rastros de pies descalzos,unoshigos y un -cántaro le advirtieron que los hombresdela región habran esp'iadocon respeto su sueño y soli-citaban su amparo o temían su magia.Sintió el fríodel miedo y buscó en la muralla djlapada un nichosepul,craly se tapó con hojas desconocidas".

"Entendió ud. comoletamente el fragmento queacaba de leer? Sea,sincero. Lo entendió, pero no deltodo. ¿Por qué? , pues simple y llanamente porquedesconoce el significadode algunas,o tal vez muchaspalabras. Por si mismova usted a comprobar cuántosabe en este aspecto y, lo que es más importante se'dará cuenta de la necesidadde buscar en el dicciona-rio el significadode muchas palabras,bien por desco-nocimiento completo, ya por conocimiento parcialdelosvocabros.

Ahora,sinconsultarel diccionario,vaa escribiren la rayaque sigueacada palabra, el significadode la misma,de acuerdo qon sus conocimientossobre vocabulario.

unánime

, taciturno

infinitas

flanco

violento

contaminado

lepra

ribera

d iIaceraban,

recinto

Irofanado

3

Módulo3

.

OBJETIVOSESPECIFICOS.

Al terminar de estudiar este módulo, el alumno~

1:0 Sintetizará el proceso formativo de la lengua española.'1.1 Reconocerá el origen de los topan ímicos estudiados.1.2 Recordará p'or lo meno., 10 palabras de origen latino incluyendo la

palabra original.' .,2.0 Describirá un objeto señaladó por el asesor, o elegido por el mismo

alumno, anotando todas sus partes con precisión y sin repetir ningúnvocablo usado anteriormente.

J~ ESQUEMARESUMEN

LA FORMAC.IONDE LA LENGUAESPAÑOLA

Sustratos fingüísticosanteriores a los romanos

Basey esencia de la.lengua española

Influencias lingüísticasposteriores a los Romanos

'.

~

~

j

!

/

/.

-

~

..

LOSORIGENESDE LA LENGUAESPAI\10LA

PE,RIODOPRERROMANO.156 ¿Ha reflexionado alguna vez sobre la lengua que ha-'bla? Si la respuesta es positiva, seguramente las preguntasque se habrá hecho son las siguientes: ¿De dónde provie-ne? ¿Cómo se integró? ¿Qué relaciones tiene con otrosidiomas? ¿Quiénes la hablaron primero? ¿Cqmo ha evo-lucionado?', etc. Estas interrogantes que aún están sin res-puesta, y muchas más, se las iremos aclarando conformenos vayamosrefiriendoa este tema.

. 157 Los orígenes,de la lenguaespañolase remontan hastamuchos siglosantes de nuestra era. Se supone que 10sB.d::meros habitantes de lo'que es hoy la Península Ibérica,~eestablecieron a los lados de los Pirineoo-cad!:ma monta-ñosa que se ,extiende desde la costa mediterránea hásta elAtlántico, y.que divide a Españay Francia-.cEstos gruposhumanos hablaron una lengua que sobreviveen el idiomavasc..QlEn otra región geográfica-costa de Levante- seestablecieron los ISER,OS,de cuyo nombre tomó el propiola península. Su. cultUra probablemente provenía de las'costasafricánas.

158 ~La civilización Tartesia -influ ída por comunidades.étnicasvenidas de Oriente- se estableció en lo que actual-mente es la regiónsur de Portugaly la parte baja de Anda-lucía. Se sabe que tal cultura predominó durante muchossiglos.!

159 Los primeros, venidos de Cartago¡fundaron en el año1110 A.C. la hoy ciudad de Cadiz,al sur de la península,ala que llamaron Gadir, posteriormente 'los romanos Gadesy los árabes, Qádis. Lapalabra "gadir" es de origenpúnicoy quiere decir "recinto amurallado". Otra ciudad impor-tante nacida mereced a los fenicios fue Málaga (Málaka:factoría), Los Griegos,desterrados del sur por losfenicios,se establecieron en la región de Levante. Ahí fundaronciudades importantes como "Lucentum", hoy Alicante, y"Emporiol1l",Ampurias.

160 Estas dos influencias: la fenicia y la' griega, propicia-ron el desarrollo del arte ibérico, tanto en numismáticé)

. I

:}--

'"' Inc6gnitaenlaformaci6n, delalengua. española

Origenes

lrartesios

Feniciosy griegos

75

Toponímicosliguras

Celtas/

Carenciadeunidadlingüísticaprerromana

76

como en escultura. La famosa Dama de Elcheha quedadocomo muestra del aculturamiento griegopor parte de losiberos.

161 Por lo que toca a las regionesdel Centro y Noroeste,no se puede definir con exactitud qué grupo o gruposhu- .manos llegarona colonizar. Existe la hipótesisde una inmi-gradón ligur (provenientedel Nortey Centro de Italiay dela región de la Provenza. Dicha suposiciónse ha sostenidodebido a los'topon(micos(nombresde lugares)encontradosen diversas partes de España. Son característicos, aunque.no exclusivos- del idioma ligur, los sufijos "~asco", "-os-ea" y "usco". Ejemplos: "Viascón", hby Pontevedra;"Ta-rascón": Orense, "Piasca": Santander, "Beascos"; Murcia,

..I'Orusco": Madrid, "Biosca''': Lérida. El sufijo "-ona",también es de origen ligur. Ejemplos:Barcelona,Tarazona,.etc. ..162 Los celtas invadieron Hispania en el siglo VII A.C.Procedentes del sur de Alemania. Seestablecieronen Gali-cia, sur de Portugal y en la región llamada Sierra Morena.Mástarde se mezclaroncon los iberos en el Centro y BajoAragón,y formaron una regiónllamadaCeltiberia.

163 Los topon(mico~ de origen,céltico son muchos.Casitodos ellos tienen nombresguerreros.Entrancomo ele-mentos formativos de las palabras, las voces: "briga", quesignifica fortaleza, y "sego" o "segi" que indican victoria.Ejemplos: Conimbriga(Coimbra), Lacobriga(Carrión), Si-güenza, Seguvia(Segovia).La palabr:.a"dunum", es sinóni-mo de "briga"; aquel elemento también entró en la forma-ción de toponimias. Dichos lugaresse encuentran localiza-dos tanto en la región central como en la oriental de losPirineos.Ejemplos:Navardúm(Zaragoza),Salardú(Lérida).

.

164 No puede hablarse de unidad lingüística en la Penín-sula Ibéricaantes de la llegadade los romanos. Losalfabe-tos ibéricos y taresio sirvieron cada uno para diversaslenguas. Los grupos colonizadores conservarony extendi~-ron cada uno su propia lengua: griegos,fenicios,cartagine-ses, celtas, etc. Además de los idiomas mencionadoshayque agregarel vascuence. .

165 El vascuence -lengua que hasta la fecha se ha conser-

-------

vado, y que no tiene relaciónlingüísticacon las demásquese hablaron y hablan en España:'"es un idioma,cuyo origenes muydiscutidotodav(a.Haytres tesis: '

1. El vascue,ncees de procedencia africana. Presentacoincidenoias decisivas con las lenguas camíticas: be-reber, capto, cusita y sudanés. .El vascuence es originario de la región dél Cáucaso. Suestructura gramatical tiene mucha similitud con I,aslenguas caucásicas.El vascuence es una lengua mixta. Se parece a los

'idiomascaucásicosensu estructuray' origen. Incorpo-ró numeroSoselementos camfticos de ras lenguasibé-ricas, así como celtismos y, finalmente, abundanteslatinismos.

2.

3.

166 la segunda y tercera teorías son las que se sostienenen la actualidad.El vascuence,desdesu origenhasta elsiglo diez, fue' una leriguaque se transmitió por trpdiciónoral. Textos más o menos amplios aparecen hasta el siglo

. dieciséis,pero'sin llegara tener la calidadde lenguaculta.En nuestrosdías mantienesu primariaestructura gramatical,pero se ha visto sometida a la influencia del latín y delas lenguas romances.Elvascuenceha dado lugara muchosdialectos. Son de origen vasco,pues, numerosostopan ími-cos localizadosprimordiálmente a lo largo de los Pirineos.Para la composición de muchas palabras entraron en fun-ción los sufijos éuscaros (vascos):'"berri": nuevo, "gorri":rojo, "erri": quemado. Ejemplos: "Exaberri'.' da Javier, ysignifica"casa nueva"; "Latscotri" da Lascuarre,y signifi-ca: "arroyo rojo". Otros nombres de origen vasco son:Urquiza,Ezquerra,Iruecha,Garray,etc. Elvascuencees laúnica lengua prerromana que tiene vigenciaen la actuali-dad. Se hablaen lasprovinciasde Vizcayay Guipúscoa.

167 Los romanos emprenden la conquista de Hispania enel año 206 A.C. Antes, en el 218 A.C., los Escipcioneshab ían desembarcado en Ampuiias. La pacificación fuecompleta hasta el año 19 A.C., cuando Augusto sometiódefinitivamente a los cántabros y astures. Así, Roma, alconquistar nuevas tierras, acababa con las pugnas entre tri-bus, pueblos y ciudades, )mponiendo su cultura, que tratael concepto de la ley y la ciudadan ía. Los romanos eran.

Teoríasentornoalorigen

delvascuense

Sufijos'uscaros

Losromanos

77

. Primerasciudadeslatinasen Iberia

Lenguaoficialromana'.

. 78 -

maestros en Administración y Derecho.Debemosrecordarque el Derecho'Romanosentó la basede lasJeQislacionesoccidentales.Tampoco debemosolvidar qUt:Jconstruyeronadmirablemente: calzadas,puertos, puentes y acueductosque aún están en pie. De hecho, los romanos transfor-\ .

maron completamente el modo de vida de los habitantesde Hispania,llevando a dicho pueblo no s<)lolasformasdevida latinas,sino la cultura griega,t:¡ueellos habíanadqui-rido cuandoconquistaron la región-helvética.

168 Muy pronto empezarona levantarciudadeslatinasenla Península Ibérica; en 206 A.C, fundaron Ital.ica. Seextendieron rápidamentl3por diversasregionesdel paísco-lonizado. Ya en el año 90 A.C., nativos de Salduia (Zara-goza) luchabancomo hermanosal lado de los romanosenla guerra social de Italia. .

.EL LATIN.

169 El latín lengua oficial de los,romanos, se impuso rápi-damente como instrumento de comunicación en todo elImperio Romano. Los toponímicos indican que tambiénhubo mezcla de elementos romanos con celtas y vascos.Ejemplos: "Gracchurris" (Alfaro) se formó del nombre. desu fundador Tiberfo Sempronio Graco y de la palabra vasca"urris". Elementos romanos y celtas se combinaron paraformar: Caesarbriga (Talavera) Juliobriga (cerca de Reino-sa) y Augustobriga (Ciudad Rodrigo). .

110 El latrn, idióma claro y preciso, enérgico, práctico yordenador; adquirió gracia cuando tuvo contacto con lalengua griega, Hispania fue testigo del florecLmiento de la.literatura latina qúe imitó, haciéndolos suyos, los modelosde los grandes maestros griegos. De, esta manera, muchaspalabras de origen griego han pasado a nuestro. idioma eneste período por medio de la imposición del latín. Ejem-

, plos: IIphilosophia": filosofía, "poesis": poesía, "mathe~

matica": matemática, "chorus": coro, "organum": oréga-no, etc.. . .

171 El latín pertenece a las llamadas lenguas itálicas, quese hablaron años antes de Cristo en la pen ínsula del mismo

nombre. ~u vez, dichas lenguas itálicas pertenecían al

- -......-

indoeuropeo...originario de casi todas las lenguas que se- hablan en Euro~ Además del, Latín, son indoeuropeas:

las leflguas céltiQqs (que se hablaron en Hispania y hoy enBretaña (Bretón) y en, la Gran Bretaña (Irlandés, Galés, '

EscocésH las 'iooguas germán icas (el desaparecidq Gótico,los jl1l5CJernosAlemán, Inglés, Holandés); las lenguas es-lavas: Ruso, Polaco, Checo, Búlgaro, Serbocroata); las len-guas escandinavas. También el' Griego y el Albar:léS1.--Laslenguas que -se hablaron y hablan en Europa, qUe no per-tenecen a la familia indoeuropea, son:te.LEtrusco, (desapa-recido), el Finlandés, el Lapón, el Estoniano, el i-iúngaro y'el Vascuence¡ fuera de Europa, pertenecen al tronco ipdo-europeo etgfupo de len.guas indias yel Persa. De lo que seconcluye que gran parte del mundo actual tiene un mismo I

antepasado lingüístico. .

172 EXistieron dos clases de latín :-el culto y eJ vulgar. Elprimero era usado por los escritores ygente preparada; elvulgar era hablado por el pueb,lo de Roma. Este fue el quese impuso en todas las colonias. Dicho latín presentabadiversas modalidades según la época de conquista del terri-torio, la procedencia de distintas regiones de la Pen ínsulaItálica, la cercan ía o lejan ía de comunicación con la Metró-poli, etc. De este modo, en cada territorio conquistado-no se puede wsar todav ía el concepto de nación- la len-gua.-impuesta' adquirjó diversos matices. de expresión. Conel devenir del tiempo, ¡la evolución del latín vulgar, aliadode la conformación de las naciones, vino a dar lo que hoyllamamos lenguas romances, romanicas o neolatin.!t lEs::-pañol, Francés, Italiano, Provenzal, Catalán, Gallego-Por-tugés, Retrorromár:1ico, Rumano ySard~ .

~ y--¡LASLENGUASROMANtCAI)EN EUROPA-~

\ .

Lenguasindoeuropeas

Formadela lengua

latina

79

--

LenguasromanasLJ13 En la actualidad,el latín convertidoen lenguasro-mances, sobrevive con diversas modalidades en España,FranCia, Portugal, Italia, Bélgica, Suiza, Ruman ía, Hispano-américa, parte sur de los Estados Unidos, Filipinas, y en,muchos otros lugares del orbe, adonde fue ¡levado por losconquistadores españoles, portugueses y franceses, así co-mo por los jud íos sefard íes que fueron arrojados de Es-

pa~ ' .,. \114 La dominación romana terminó en el, siglo \v.. d.C.,cuando se desmembró el Im¡:>erió.Elperíodo posterior serár-evisadoen la siguiente'Unidad.

Findeladominaci6nromana

, 80

- ... -

)

ELESPA~OL'EN AMERICA

~ =-;-

VOCABULARIOO'ELENGUASPRERROMANAS

175

SIN ORIGENPRECISO

barro

carrasca

cueto (oteropeñascóso)

lavando (pa-to salvaje)

IBERICASCELTAS

GRIEGAS FENICIAS ILlRIO DELLlGURES LATIW

VASCUENCES

lances(lanza)

idea cítara gándara(pedregal)

camisia Garsea(camisa) (García)

arrugia(arroyo)

melodía lama(barro)

campanna, En'neco(cabaña) (lñigo)

barca

, gurdus(estólido,necio)plumbum(plomo)

braga(calzón)

cerevisia Xemeno(cerveza) (Jimeno)

betulla' annaia(abedul) (hermano)

alauda exquerr(alondra) (izquierda)

salmo(salmón)

carrus(carro)

brigos(brlo)

vasallus '

(vasallo)

176 En nuestros días. lo que se cons~rvade las lenguasprerromanas son unos cuantos' sufijos: -arro, -orro, -urro:nuharro, machorro, baturro;' "-asco: peñasco. Se presumeque los sufijos -az, -ez, -oz, que abundan en la toponimi,apeninsular española, también pertenecen al período estú-diado. En el mismo caso está la "-z" .terminal de losapell idos.

Conteste el cu~stionario de la hoja de trabajo núm. 20y complete el cuadro que le ofrece la hoja de trabajo 21.

1 palabras tomadas por los celtas de los galos. .

.. - --

pizarra

chaparro

Elementos.lingüísticos

prerromanos

81

VOCABULARIODE'ORIGENLATINO(ROMANO).

, 177 Como se habrá dado cuenta, la influencia del latín enla lengua españo~a- decisivay abundantísima. Se puedeconsiderar que 60 de nuestro vocabulario proviene dedicha lengua. En sentido, hacer una lista de p!=Ilabrasagotaría varios volúmenes. le daremos algunos ejemplospara ilustrarle sobre este tema. Es,necesario que sepa quelas voces latinas se har incorporado a nuestra lengua,nosólo durante los siglosque los romanos permanecieronenla Península Ibérica,sino en los siglossubsecuentes, espe-cialmente durante el llamado Siglo de Oro de la LiteraturaEspañola, como seguramente lo sabe por haber estudiadoya el período literario denominado Barroco. Aún en nues-tros días, la supervivenciadel latín es muy importante.Bastaseñalar el hecho de que ha sido la lenguaoficialde laIglesia,Católica. De este modo, tomando en cuenta lasdiferentes épocas de penetración de latinismos en el Es-

)"8ñol, los etimologistashan clasificado laspalabrasen tres'I grupos; a) palabras cultas: son .Ia simple transposición

fonética de una lengua a otra, tomando en cuenta la'Clasificaci6n

\eufonía; b) palabras populares: son la evolución de los

delas,palabras- . vocablosa travésdel tiempo,y c) palabrassemiculta's:sonde origenlatino las voces introducidas tard íamente.

Porcel'!tajede palabraslatinasen castellano

Epoca deincorporaci6nde términoslatinosalcastellano

VERBOS:179lA TINamareaudiresedere,estaredarelaudarenuntiaremaculareducerescriberevincere

82

178 Para que le sea másfácil asimilarel vocabulario latinoi.ntroducido a. nuestra lengua, clasificaremos,las palabrastomando en cuenta lascategorías gramaticales.

ESPAÑOL.amar'oírser, estardaralabaranunciarmancharconducirescribirvencer

lA TINlegerehabereornarevitareservaretimereprobaredicerecognosceresClre

I;SPAÑalleerhaber, teneradornarevitarsalvartemerprobardeci rconocersaber

----

.debere deber venire' veniroboedire obedecer' incendire incendiar

..

SUSTANTIVPS:180LATIN ESPAI\JOL LATIN ESPAI\JQLserva sierva regina reinaínsula isla I domina señoramagistra maestra corona coronasilva selva sagitta saetaaqua agua filia hijaanima alma caput cabezaflos flor mater madremulier mujer civitas ciudadmanus mano spes esperanzadies día republica repúglkaavis ave turris torremagister maestro vir varónlupus lobo piscis pezcivis ciudadano nvus ríohamo hombre pater padrefiliús hijo corpus cuerposomnus sueño canis perro .adulescens adolescente dens diente,currus carro motus movimientoexceritus ejército senatus simadoanimus ánimo rex' .reymons monte

ADJETIVOS:181LATIN ESPAI\JOL LATIN ESPAI\JOLmalus malo mala malabonus bueno bona buenaalbus albo alba albasacer sagrado sacra sagradaniger negro nlgra negrafortis fuerte fidelis fielaudax audaz suavis suavepUgens prudente dulcis dulcefacilis fácil celeber célebreutilis úil multus mucho

83

"""

PRONOMBRES:182LATINegomenosse (sese)meustuussuusnostervestersui

ADVERBIOS:183LATINhieillíe (ibi)quandoherianteamuItumnonbe'ne

ESP Ar\JO L

aquíallícuandoayer,antesmuchonobien

ESP Ar\JO L

fuera¿a dónde?hoypor la mañanasiempremenosasímal'

LATINforisquohodiemanesemperminussicmale

RECAPITULACION

Los orrgenesde.Ia lenguacastellaJlase remontanhastamuchossiglosantesde nuestraera. .Los grupos humanos que habitaron la hoy llamada Península Ibérica,antes de 'la llegada de los romanos fueron: iberos, fenicios, griegos,vascos,celtas. .

Los romanos llegaron a Hispaniaen el año 206 A.C. Impusieron sucultura, religióny lengua:el latín.Ellatrn esconsideradocomolamadredel Español.Las lenguasromances o neolatinas son el resultado de la evolución dellatín vulgar en los lugaresque fueron conquistas del Imperio Romano..

84

1 El Latín no tiene pronombre personal de tercera persona. Para suplirlo se vale de demostrativos:"is. ea, id".

1.

2.

3.

4.5.

---- - - -

ESPAr\JOL LATI N ESP Ar\JO L

yo tu túme te, tenosotros vos vosotrosse 1

mlo mea míatuyo tua tuyasuyo sua suyanuestro nostra nuestravuestro vestra vuestra "suyo suae suyas

6. Las lenguasromancesson:. Español,Francés,ProvenzalItaliano, Galle-go-Portugés,Catalán,Retorrománicoy Rumano.

ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS

1.2.

Realiceunasíntesisde la historia del español:Dé las listas de palabrasque vienen en este'tema, hagauna con vocesque usamoscon másfrecuenciaactualmente;no olvide indicar de quélenguaprovienendichosvocablos.Elaboremapaspara que le ayudena la localizaciónde los lugaresquesemencionan.Deestemodo fijará mejor susconocimientos.Investigue en otras historias de la lengua españolamás datos que leampl íen este tema. . -

3.

4.

BIBLlOGRAFJABASICA

LAPESA,Rafael.HISTORIA ÓE LA LENGUA ESPAI\JOLA.Edit. Escelicer,S.A. Madrid.

85

-- -- -----

ELVO'CABUL'ARIOUSADOEN REDACCION

187 Para introducir el estudio de este tema denominadoEl vocabularioen redacci6n,leamos la siguiente descrip-ción:

188 "A lo lejos una torrentera rojiza rasga los mon-~.tes; la torrentera se ensancha y forma un barranco; el ~barranco se abre y forma una amena'cañada. Refulget

, en la.campiñael sol ?e ~9P80' Resalta,al frente, en el, azul Intenso, el perfil kY&~b de las Lometas; los alto-

zanos hinchan sus lomos; bajan las laderas en suave, enarcadurahastalasviñas. Y apelotonadas,dispersos,

recogidos en los barrancos, resaltantes en lascumbres,los pinos asientan sobre la tierra negruzca la verdosamancha de sus copas rotundas. La luz pone vivoclaror en los resaltos; las hondonadasQuedan en lapenumbra; un haz de rayos que resbalá por una cimahiende los aires en franja luminosa, corre en diagonalpor un terreno, llegaa esclarecerun bosquecillo.Unasendablancaserpenteaentre laspeñas,se pierde traslos pinos, surge"se esconde, desaparece en las alturas.Aparecen, aca y allá, solitarios, cenicientos, los olivos;las manchasamarillentasde los rastrojoscontrastancon la verdura de los pámpanos. Y las viñas extiendensu sedoso tapiz de verde claro en an.choscuadros, enagudos cornijales, en estrechas bandas que presid íanblancos ribazo s por los que desborda la impetuosaverdura de los pámpanos."

189 Nuestro amigo Azorin, en la topografía que acaba deleer, nos hace una descripcióndetalladay precisa.Consigueque imaginemoscabalmente la región que nos ofrece pormedio de la palabra escrita. ¿Cómo lo ha logrado? A basede dar a cada vocablosu sentido y su significaciónprecisos.Observe las palabras que aparecen en "negritas": torren-tera, barranco, cañada; altozanos, laderas, cumbres, resal-tos, hondonadas; terreno, bosquecillo. Seguramentecono-ce algunas de ellas, pero la mayoría encierra un misterio designificaciónpara usted en este momento, necesitaconsul-tar en el diccionario para saber qué quiere decir cada unade las palabras empleadas por el autor; algunas de ellas,para usted son sinónimos;sin embargo,Azorín las ha

86

-- --

;-; ,

utilizado oportunamente, para indicar. lo que él quiereprecisar,y no otra cosa. '

190 Para comprobar lo que asentamos ántes, a continua-ción van las palabras señaladas,con su significado:

1. Torrentera:cauce de un torrente2. Barranc,o:quiebra profunda. que hacen las aguas.3. Cañada: espacio de tierra entre dos alturas poco dis-

tantes entre sí.A. Ca'mpiña:espacio grande de tiérra llana labrantía.5. Altozano: cerro de poca altura en terreno plano.6. laderas: declive de un mont~ o de una altura;7. CUplbre:cimade\,.mmonte. . .8: Resaltos: parte que sobresale de la superficie de una

cosa.9. Hondonada: terreno hondo.

10. Terreno:espaciode tierra. .

11. Bosquecillo: sitio pequeño poblado de árboles ymatas.

12.Cornijales: Puntas, ángulos.13., Ribazos: Terrenos algo elevados y en declive.

191 Las palabras: torrentera, barranco y cañada le hanservido al autor para indicar 'diferentes aspectos de unaclase especial de terreno. Si leyó con detenimiento la

, significación de cada una de las palabras aludidas, se habrádado Jt;uenta de que las tres palabras se -relacionan, peroque cada una tiene un matiz característico de acepción quela hace difer.ente de las demás. Lo mismo pasa con las'voces: campiña, hondonada, terreno. Otras veces el autorusa palabras con sentido muy diferente, como ,esel caso deladera y cumbre; así usa también: campiña y bosquecillo.

192 De las reflexiones anteriores debe usted recordar, ,pues, que' e1V oc¡¡bulariopara redacción debe tener comocaracterística~ prec1sión y b)vari~ sobre todo laprimera, ya que, a través de la palabra bien empleqda,logramos establecer- la relación con la idea y el objeto. Sino se emplean los térmi nos adecuados, dicha comunicaciónfalla. Así es que "hay que lIa,mar las cosaspor su nom'bre"exacto.

. 87

- --

'"

Enseguida insertamos un pequeño Vocabulario pararedacción, que nos ha inspirado A. y J. Viñoly, en su obra

Diccion.arioguía de redacción, libro que le recomendamosampliamente. '

. \

PALACIO

88

---

MANS'ION

'cE. f""Ul

o D. o o o. o. n~n o bCASTILLO

BUHARDILLA

~BALCON

a.'

--- ---

.~~ . \

LABORATORIO

AULA

TRAJE ESMOOUIN CHAOUE FRA~

~.& .6iJJCAMARON ALMEJAJAtBA

---

MEJILLON

. 89

~~R~\:;)UU

BOLICHE.

PERIODICO

CONFERENCIA

o

IGLESIA

90

REVISTA

DISCURSO

CATEDRAL

CANICAS

BOLETIN

ENTREVISTA ./

PARROQUIA

- --- ---

QCABEZA

cy.

CARA

r¡P W, . Q

o --OJOS

t;.LABIOS' )

.~ '

NAAIZy

PR ISMA ncoCATALEJO

TE LESCOPIO,

193 Las palabras enunciadas antes, con sus correspon-

, dientes dibujos, deben hacerle pensar en larecomendación

que le hicimos con anterioridad:debemos dar a cqda

vocablo su significado preciso. Enseguida aumentamos el

vocabulario para que le,ayudes en los trabajos de redacción

que habrá de realizar. Pero recúerdé que debe consultar

otros libros, leer mucho, para que su vocabulario sea abun-

dante. Pero, sobre todo, interésese, por conocer las cosas

que las palabras mencionan, pues sólo así podrá asimilar su

, significado~ por ,lo mismQ,' sólo debe describir aqu!3110 que

conoce, lo ~ue es "real" para usted. '

194 1. Hotel, pensión, fonda, albergue, hostería, para-

dor, mesón.

2., e iu1\8~, distrito, barrio, suburbio, pueblo,arrabal. '

3. Arquitecto, contratista, constructor, ingeniero,obrero.

4. Flor,capullo,botón', pétalo, pistilo, corola.5. Tribu, clan, familia, comunidad, dinastía, linaje'.

91-

-- ----

6. Educar, enseñar, guiar, orientar, ayudar,' pro-teger.

7. Sano,fuerte, corpulento, obeso, gOfdo,delgado.8. Habas, lentejas, guisantes, alubias, espinacas,

acelgas. .9. Ajedrez, dominó, cartas, baraja, dados, damas.

10. Excursionismo,cazapesca,alpinismo,esquí.11. .Futbol,tenis,beisbol,baloncesto,esgrima.12. Redactar,colaborar, publicar, imprimir, cotejar,

revisar. .

13. Habilidad,inventiva,persuación,competencia.14. Oración,plegaria,salmo, meditación,ayuno.15. Ejército,tropa,batallón,compañía.

195 Por 'lo anterior habrá observadocuán amplio, diversoy preciso es el vocabulario que se requiere para redactarbien. Lo que le hemos dado en este tema es una gu(a,unaorientación. Queda para usted la tarea más difícil: inves-tigar, conocer y aplicar en sus trabajos de redacción, asícomo en la vida diaria, ese medio tan maravilloso decomunicación que es ~apalabra. Pero no.debesolvidarque'habrá una efectiva comunicación, si empleas los términos'precisosy en su oportunidad.'

RECAPITULACI'ON

1. El vocabulario empleado en redacción y composición debe ser 'suficien-te, preciso y exacto. El dominio del mismo se adquiere.leyendq cons-tantemente y consultando con frecuencia el diccioario.

Hagala hoja de trabajo 22.

ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS

1. Elabore yarias descripciones cortas; no olvide ningún detalle im-portante.Debe dar nombre exacto a cada uno de los aspectosdel objeto descrito. '2.

BIBLlOGRAFIABASICA

VIÑOLY, A. y J. DICCIONARIO GUlA DE REQACCION. Edit. Teide, S.A.Barcelona.

92

-- - - --- -- -- -

.\

Módul'o 4.'

OBJETIVOSESPECIFICOS

,Al terminar.,de ~studiar este módulo, el alumno:

1.0 Definirá la descripdón en general y en particular, la descripción li-teraria. )

1.1 Explicará los elementos fundamentales de una descripción.2.0 Indicará cuales son las particularidades de las1diversas clases de des-

cripción. "2.1 Redactará una descripción de acuerdo a lo que su asesor le indique o.su'

grupo de estudio determir;¡e coI;! las cualidades señaladas en el módulopárauna buenadescripción. . ,

3.0 Utilizará en sU~descripciones las figuras literarias que el módulo indica.4.0 Redactará empleando el volcabulario aprendido en el módulo.

ESQUEMARESUMEN

Pasosa dar para describir

I Ob11. punt~ 111.Re~n 1\l.Prese~n V. DeScripción

. servacién . evista .

2.- Elaboración

. ,.

.95

"---

Nombre Describe

Tipos dePaisaje o topografí un lugar

'\

descripción Prosopograf ía los rasgosfísicosde alguien,.

Etopeya el aspecto moral deuna persona,

Elementos que Retrato el aspecto físico y .se moral.de una persona.

Paralelo retrato comparativo derequieren Estructura dos personas

Técnica.LenguajeEstilo

/

96

-- -----

LA DESCRIPCION

198 Hablarle de descripción,es mencionarle un asuntoque desde la primera unidad le fue presentado. Pero ahoraprofundizaremos en el tema. Comoes usual,'partiremos deun ejemplo, para motivar y explicar posteriormente elconocimiento.

199 Hemos seleccionado un trozo 'de la novela "Los deabaJo"de Mariano Azuela, escritor considerado' como eliniciador de fa novela llamada de la Revolución. Médico alas órdenes de Pancho Villa, fue testigo ocular del movi-

,miento social de 1910. Ese material inspiró al autor uoa delas n'ovelas más interesantes y estudiadas de la literaturanacional de nuestros días.

"Fue'una verdaderamañana de nupcias. Había llovido,la víspera toda la noche, y el cielo amanecía ento!-dado ge blancas nubes. Por la cima de lasierra trota-ban potrillos brutos de crines alzadas y colas tensas,gallardoscon la gallardía de lospicachosque levantansu cabeza hasta besar las,nubes. -;

Los soldados caminaban por el abrupto peñascal con-tagiados de la alegría de la mañana. Nadie piensa en laartera bala que puede estarlo esperando'más adelante.La gran alegría de la partida estriba cabalmente en loimprevisto. Y por eso los soldados cantan, ríen y ,

charlan locamente. En su alma rebulle el alma de lasviejas tribus nómadas. Nada importa saber' a dóndevan y de dónde vienen; lo nec~sarioes caminar, ca-minar siempre, no estacionarsejamás; ser dueños delvalle, de las,planicies,de la sierra y de todo lo que lavistaábarca. .

Arboles, cactus y helechos, todo aparece acabado delavar. Las rocas, que muestran su ocre como el orínlas viejas armaduras, vierten' gruesas gotas de agua'transparente." "

200 Por lo que acaba de leer, ¿podrá definir 'con suspropias palabras lo que es descripci6n? Le ayudaremos.¿Qué describe Mariano "Azuela? Un paisaje. ¿Cómo lo

, .

hace? Habla del cielo, de las nubes, de la sierra, dé unospotril'los, de soldados, d~ un valle, "y de todo 16 que la'vista abarca". Nos da la. imagen de un paisaje, de un todo,mediante el señalamiento de cada una de las partes que lointegran. De este' elemental análisis, podemos deducir unaprimera definición de descripción..

~e,scribir es enumerar las partes de un to.Q9-\ '

201 Este concepto, como dijimos antes, primario, esta-blece una 'generalización. Lo que nos interesa observar noes sólo esto, sino estudiar la descripción desde el punto de'vista literario. La descripción literaria debe reunir ciertascaracter ísticas. En primer ,lugar, \toda creación artísticadebe producir una emoción estéti<;.aen el receptor de la

.obra', es decir, tiene que conmoverlo espiritualmente me-,diante la expresión, de belleza que trata de transmitir. En laobra literaria, indiscutiblement~, es con palabras como sellega a establecer esa comunicación espiritual entre el emi-sor {escritor)"y el rece¡:>tor(lector).

202 Relea la descripción. ¿PerGibió el efecto estético que. el.,autor trata de hacerle llegar'con su creaciól1? Indudable-'

ment~ que sí, pues es muy distinto leer un libro de textoque sólo proporciona' información, a deleitamos con unacomposición literari~. La diferencia es abismal. Usted yasabe distinguir esa diversid,ad porque en su i'ibro de Meto-dología se establece claramente esta distinción. El libro detexto pe'rtenece a las,obras expositivas, y la obra,literaría a'las imaginativas. El lenguaje es el elémento esencial enambos tipos de obras; el empleado en las obras expositivases directo, está sirviendo como finalidad informativa, mien-tras que el 'literario es figurado, está lleno de belleza, defiguras literarias, que han sido concebidas para producir ese"fenómeno estético" tantas veces aludido. Tomando encuenta lo anterior, la des~ripción'liieraria se define así:

,~escribk.es presenta~ una imagen que conmueva

, espiritualm~ . , .

203 Hay muchos autores que han tratado de definir ~steconcepto; por ejemplo: ',

-- -

Definiciónde la descripción

en generai

Definición,

( de descripción,literaria

97

#

t.

Definicionesvarias

"

Captacióndelaimagenendetalle

, Interpretación.personal

98.

( Describir es "dib~jar, delinear, representar personas o{ cosas por medio del lenguaje".. ,

,',Describ'ir es "conseguirque se vea algo".DescJibires "pintar", '

~Unadescripci6nes "un cuadro"."

204 Ojalá que con las definiciones anteriores haya queda~do claro el ,conceptode descripciónliteraria.

, -~~EMENTOSDELA'DESCRIPCION.

205 La descripción,entendidacomo creaciónliteraria,esun p(oceso, un desarrollo mediante el cual vamos incorpo-,rando los elementosbásicospara lograrun

Jtodo coherente.

Martín Vivaldi nos habla de cuatro elem ntos esenciales:-)pbservación previa, reflexión, presentación y puntos' de

vista~

OBSERVACIONPREVIA.-

206 Si por de~cribirentendemos "enumerar las partes de,un tpdo", I,ógicamentetenemos que,poner en juego nues-

'tros cinco sentidos para poder plasma~posteriormente laimagen que captamos con todos sus detalles, o con los,esenciales,al menos. Para lograresta captación de detalles,tenemos que concentrar nuestra atención al máximo;nues-

, tros ojos deben ser .dos "Iupas". Observares mirar deteni- 'damente una cosa. Ya cuando hemos. "aprehendido" hasta.el más insignificante rasgo de una cosa o persona, cuandotenemos una image'n cabal en nuestra mente, cuando lahemos asimilado; estamos en disposi,ción de comunicarla.Esta fase es lo que se llama observaciónprevia;pero el'artista, al percibir la imagen, <;11hacerla suya, al aprehen,.derla, la interpreta de acuerdo con su visión particular de, \

,las cosas; está dando su punto de vista. .

PUNTODEVISTA.

r207 Puntodevistaes e,1modo particular que cada unó be\~osotr'os tenemos de ver las cosas, de interpretarlas.'

REFLEXION.

aoa Reflexi6n es el proceso mediante el cual analizamos,valoramós, sintetizamos y desechamos los detalles obser-vados' previamenteJLa reflexi6n es una "coladera"" es ladepuración de todo aquello que sale sobrando, que noañade ni ayuda nada al objeto descrito. La reflexi6nimpli-ca una discriminación de detalles para' favorecer el ser quese está describiendo; es selección y ordenaCión de las ideas

, esenciales.ysecundarias. ' '

, PRESENTACION.

209 \.t2resentaciónes terminar la obra ya depu~ comple-ta en, sí misma, con todos los elementos: punto de vista,observación previa y reflexión. Es muy conveniente queantes, ,de presentar la bbra (pasarla en limpio), haya trans-currido algún tiempo entre laconcepción y el último paso.' ' J

Pueses más fácilapreciar'loserrorescuando volvemosa verlo que hemos hecho, cuando hemos establecidouna,disti,m-cia temporal:

Describa lo que le pide la hoja de tr~bajo 24. '

CLASESDEDESCRIPCION.

210 Hay diferentes tipos o clasesde descripción;cada unade ellas requiere,de una técnica adecuada; te iremosdandopoco a poco las recomendaciones,especialescuando con-venga. En este apartado teindicarernos a grandes rasgos,con su ejemplo respectivo, las diversasclases de descrip-ciones:..paisajeo topografía, prosografía; etopeya, ret~atoy paralelo) . '

-) Paisajeo Topografía.

211 Paisaje}l topografía es la descripción de una parte, determinadade un lugar,o de diferentespartesdé un lugar

yistas como un todQj Ulla.ciudad, un centro comerCial, laplaza principal de un poblado una ciudad, un centro co-mercial, la plaza principal de un poblado con los edificiosque la rodean, ete, En el primer caso -g,aisaje-, \;i.escrip-ción & un lugar determinado, la situación del escritor es

-- - -

Análisisy .

sfntesiscrftica

Redacci6nfinal

. Caracterfsticas

99

\

,,v-

r-.

DiferenciaentrepaisajeVtopografía

10.0

'(

semejante a la de un pintor frentE1a un paisajeJ Es necesa-rio destacar la claridad, la sombra, el color,étC., así comollamar cada cosa por su nombre exacto. Ejemplo:

Paisaje: El Jardín'de Luxemburgo, en agosto, es algotriste, lángu'ido, pesado. Caen las hoja~amarillas delos árboles en la avenida polvorienta, 'duermen tosvagabundos en los bancos, los gorriones revoloteanentre, las ramas y los tordos saltan en fa hierba. Los

chicos miran pararse sus barcos de juguete en elestanque octogonal, por falta de viento; modestasviejas de cofia hacen media, un solitario lee un libro.Algu,nos buenos burgueses de caricatura juegan alcriql,jet o a la pelota, y en los equipos de tennis, entremuchachassonrosada~, hay japoneses pequeños y ges-ticulantes. El pintor melenudo pinta en su caballeteun cuadrito casi siempre detestable, y el poeta mele-nudo -aún quedan algunos- lanza una mirada deorgullo a su. alrededor. Es ambiente de sueño, deaburrimiento, de pesadez; parece que no han de vol-

.ver nunca las praderas verdes, los días frescos, elfollaje hÚmedo, ,las flores de corolas brilléntes."r

PIO BAROJA

212 Debido a la importancia que tiene el paisajeen ladescripción, lo, estudiaremos con detalle en la Unidadsiguiente.

Topografía: "AI amanecer salen de la ciudad. Desdelejos brillan las cuarenta mi.!casas ,blancas de la urbe'religiosa. Recorren una tierra fértil, de labranza, entorno a la ciudad torreada y llana. Desde el caballo,Hernán ,Cortés aprecia los bald íos yaguas donde sepodría criar ganados pero mira también, 'a su i3lre- '

dedor, la multitud de mendigosql/e corren de casaencasa, de mercado en mercado, la muchedumbre des-c,alza,cubierta de harapos,contrahecha, que extiendelas manos,masca los olotes podridos, es seguidapor lajauría de p!3rroshambrientos, lisos,de ojos colorados,que los recibeal entrar a laciudad de torres altas. Handejado atrás los sembradíos de chile, .maíz y legum-bres, los magueyes.Cuatrocien.tastorres, adoratorios

)K'

'. .

, .

y pirámides del gran panteón. Desde las explanadas,las playas y las torres truncas, se levantael.sonidodetrOmpetasy atabales. .

CARLOSFUENTES

213 En la~ografía el aJ,Jtwno-est~ estático.como en el;paisaje, sino qu-ese mueve, es como si entrara ,aI.aciudaden uncocheJ A su vi~tase ofrecen multitud de cosas;sólodestaca lo que le llama más 'la atención, los rasgos mássobresalientes.

PROSOPOGRAFIA.

214 Prosopograffaes ladescripciónde los rasgosfísicosdeuna persona o animal. La técnica a seguiren este caso es:Semejantea la del'paisaje, solamenteque hay que acentuarlosdetalles,pues se trata de un solo ser.

Persona:". . .era un joven trigueño, con el tipo de indígenapien marcado, pero de cuerpo alto y esbelto, deformas hercúleas, bien proporcionado... Los ojosnegros, su nariz aguileña,su boca grande, provistadeuna dentadura blanca y brillante"sus labios gruesos,que sombréaba apenas una barba naciente y es-casa. . Y

I.M: ALTAMIRANO

Animal:". . '.Terrífica, una serpiente de cascabel, vieja entrelas viejas,cuya cola contaba tr.eintay dos cascabeles.Su largo no pasaba de un metro, cuarenta, pero encambio su grueso alcanzaba al de una botella. Magn(-fico ejemplar,cruzada de rombosamarillos.. .."

HORACIO QUIROGA

ETOPEYA.

~

215 Etopeva es la descripciónmoral de una persona. Debe

101

--- -

,

tomarse en cuenta el modo de ser y pensar del individuo.Ejemplo: ' , ,

"Eta un tipo curioso el de Elizabide el Vagabundo., Reunía todas lascualidadesy defectos del vascongado'de la costa: era audaz, irónico, perezoso, burlón. ,Laligerezay el olvido constitu ían la'basede su,tempera-

, mento: no daba importancia a nada, se olvidaba,detodo. Había gastado casi entero su escasocapital encorrerías por América,de periodista,en un pueblo, <;le

, negocianteen otro, aquí vendiendoganado,alláco-merciando en vinos. Estuvo muchas vecesa'punto dehacer fortuna, lo que no consiguió por indiferencia.Era de esos' hombres que se dejan ,llevar por losacontecimientos sin protestar nunca. 'Su vida; él laconsideraba con la marcha de uno d,esus troncos quevan por el.río, que si nadieJos recogese pierden al finenelma~ "

Su, inercia y su pereza eran más de pensamiento quede manos;su alma huía de él muchasveces: le bastabamirar el agua corriente, contemplar una núebe"o,unaestrella para olvidarel proyecto más importante de suvida~'y cuando no lo olvidabápor esto, lo abandonabapor cualquier otra cosa, sin saber por qué muchasveces."

PIO BARaJA

RETRATO.

216 Retrato es la combinación de ,prosopografía y eto-peya. Se integran perfectamente formando una unidad. Elretrato nos da una imagencompleta del personaje que sedescribe. Ejemplo: .

"Todo era en ella deleitable, has,ta las huellas, en el'rostro, de la melancol ía; todo: la orgullosa prestancia, ,

la opulenta belleza, la templada serenidad, la iñacce-sible desenvoltura, el exquisito gusto de sus galas ymovimientos, el coojunto espléndido de su persona yla atmósfera creada en torno suyo, sin sombra de malalguno. Ahora parecía imposible haber admitido quelos vivos recuerdos de la figura se torcieran en imagen

102

-.,; .. ----- -- - -

perversa, falsa de toda falsedad. Hasta el aire mun-dano la nimbaba de ligereza traslúcida y la carnesemejaba 'ser porcelana o cristal. Arman ía de rasgos yvolúmenes: los pies breves y firmes, alto al empeine,sinuosas las caderas y rítmicas, el tronco erguido,macizos los hombros, los brazos bien torneados, lasmanos ágiles, los dedos largos y finos, el cuello esbel-to, la cabeza soberana, coronada con la gloria de lacabellera en imperial ondulación. Y el prodigio de lacara, que revelaba la historia intensa de aquella vida:las herencias acumuladas de su estirpe, la esmeradaeducación, su sociabildad, su mundanidad. los viajes,las emociones, los placeres del esp íritu y de la carne,las congojas, en el rostro lleno de contrastes: la frentedespejada y hacia las sienes, con apariencias de frágj'-lidad; los 'arcos románicos de las cejas, que abrían lascapillas hondas para el manifiesto de los ojos, bajo laspestañas, vestales de misterios y asombros, entre latenue sombra de los párpados y las ojeras, cuenca delos fulgores. . . Prolongando la curva de las c~jas, elarranque invicto de la nariz, protusa en miniados'dibujos, forja de muchas generacio.nes cuyo caráctercompendiaba; era, como la boca, laberinto de .ansias ydesdenes (cuán cierto fue luego para el estudiante quela faz del mundo habría cambiado si la nariz deCleopatra hubiese sido más corta); eran, boca y nariz,el puerto en que asomaban las pasiones, atemperadaspor el mentón, que cerraba el óvalo perfecto de líneasdescendentes. ¿Había cauce de lágrimas en la frescurade sus mejillas, y rictus de tristeza en las risueñascomisuras de los labios? . . . A la par infund ía reve-rencia y confianza." .

AGUSTIN YAÑEZ .Haga usted léIhoja de trabajo 23 y la 25.

PARALELO.

217 Paraleloes el retrato de dos personajes.Secomparan,igualando o contrastando, tanto rasgos físicos como espiri-tuales. Ejemplo:

"Formaban las dos hermanas, siempre juntas, aunque

103

--

,.

no por eso unidas' siempre, una pareja al parecerindisoluble, y como un solo valor. Era la hermosura

, espléndiday algún tanto provocativade Rosa, flor decarne que se abría a flor del cielo a toda luz.ya 'todoviento, la que llevaba su primera vez las miradas a lapareja; pero eran luego los ojos, tenaces de Gertrudislos que sujetaban a los ojos que se hab ían fijado enellos y los que a la par les pon ían raya. Hubo quien' alverlas p'asar preparó algún chicoleo un poco más subi-do de tono; más tuvo que contenerse al tropezar con ~

el reproche de aquellos ojos de Gertrudis, que habla-ban mudamente de seriedad. "Con esta pareja no sejuega", parecía decir con sus miradassilenciosas.'

y 'bien miradas y de cerca, aún despertaba más. Gertrudisel ansiade goce.Mientrassuhermana Rosa

abría espléndidamente a todo viento y a toda luz laflor de su encarnadura,ellaera como un cofre cerrado

: y sellado en que se adivinaban tesoro de ternuras ydel iGias secretas."

MIGUEL DE UNAMUNO

Retratodeunanimal)"La anaconda es la reina de todas lasserpienteshabi-das y por haber, sin exceptuar al pitón malayo. Sufuerza es extraordinaria y no hay animal de carne y , ,

hueso capaz de resistir un abrazo suyo. Cuando co.mienza a dejar del follaje sus diez metros de cuerpoliso con grandes manchas de terciopelo negro, 1",selvaentera se crispa y se, ellcoge. Pero la anaconda 'esdemasiado fuerte para odiar a ese quien fuere, con ¡

una sola excepción, y esta conciencia de su valor lahace conservar siempre buena amistad con el hombre.Si a alguien detesta es, naturalmente, a las serpientes'venel'1osas,y de aqu í la conmoción de las v íboras anteIé;!cortés Anaconda."

HORACIO QUIROGA

DESCRIPCIONDE UN SOLOOBJETOPORSUSMULTiPLESDETALLES.

218 Como lo anotamos en páginasanteriores, tata ahorapro,fundizaren el análisis de un tema 'de descripción. Un

104

- - - -- ..- - - .

solo obje\o tomando en cuenta sus múltipllWdetalles.Leecon sumo cuidado lo siguiente:

La 'Catedral

-:¡¡ ~ -"

'1

La catedral es fina, frágil y sensitiva. Tiene en su''fachada principal dos torres; mejor diremos: una; laotra está sin terminar; un tejadillo cubre el ancho,cubo de piedra., Tres ,son sus puertas: la'de Chicharre-ros, la del Perdón y la del Obispo Echano. Sus capillasllevan denominaciones varias: la del Niño Perdido, lade los Esquiveles, la de Monterón, la de I'a QuintaAngustia, .Ia del Consuelo, Ja de la Sagrada Mortaja.En la capilla del Consuelo'está enterrado Mateo Fajar-do, eminente jurisconsulto, autor de las Floresdelas,Leyes.Lacapillade Monter:ónes del Renadmiento; la'mandó labrar don Gil' González Monterón; costó laobra treinta y dos miI maraved ís. En la pared hay unainscripción que dice: "Esta- obra la mandó hacer don

'Gil González Monterón~ adelantado de Castilla, señorde Nebrecta; acabóla su hijo don Luis Ossorio¡ mar-qués de los Cerros, año 1530, a 15 de marzo. "En elsuelo, en medio del recinto, se lee sobre' una losa de

, mármol, que cierra ,un sepulcro, debajo de una cala-'vera y dos tibias cruzadas: "Aqu í-viene a parar lavida.". . .'

La sacristía es alargada, angosta. El techo, de'bóveda está atesonado cQn' cen.tenares, millares de

/

105.

-

Estructura

106\ '

-- -

. '';'''--

mascarones de piedra; no hay dos caras igualesentretanta muchedumbre de rostros: tiene ca<;la.uno supergeño particular; son unos jóvenes y otros-viejos;unos de mujer y otros de hombre; unos angustiadosyotros ledos. Se guardan en la sacristía casullas anti-guas, capas pluviales,sacras, bandejas, custodias. Unade las casullas es 'del siglo X1I1y está bordada.de

.hiiillos de 'oro -en elegante y caprichosa tra~ería-sobre fondo encarnado. Causóletal a9miracióna Cas-telar, en una visita que éste hizo a la catedral, y talesgrandilocuentes encomios hizo de esta pieza el granorado'r, que desde entonces se llamaa esta casulla"Iade Castelar", Se guarda también en la sacristía elpectoral de latón y tosco vidrio del virtuoso obispoEchano.

El archivo está allá arriba; hay que ascenderpor una angosta escalera para llegar a él, después serecorren varios pasillos angostos y oscuros; se entra,en fin, en una estancia ancha, con una gran cajon'eríade caoba. AIIí, en aquellosestantes, duerm~n infoliosy cuadernos de música. Lasventanasse abren juntq al '

techo. Una gruesamesadestaca en e'lcentro. Laesteraes de esparto crudo. Se goza allí de un profundosilencio;nada turba el reposo de la ancha cámara."

,AZORIN

ANALlSISDE ESTADESCRIPClON.

219 La descripción está dividida en tres párrafos:220 El primero le sirve al autor para damos una idea

"global del objeto descrito, así como para enumerar laspartes principales: fachada, torres, tejadillo, puertas. Luegopasa a decimos cómo y cuántas son ras capillas; después,nos hace detenern'os frente a una inscripción para indicar-nos indirectamente la historia de la edificación.

221 En' el segundo párrafo nos describe la sacristía enforma muy minuciosa; se detiene en cada detalle luegohace comentarios de lo que han dicho distinguidQs perso- 'najes que han visitado la catedral. por la descripción nosdamos cuenta del estilo en que fue constru ído el inmueble:el Barroco.

--- -

En el tercero y último' párrafo nos pasa al archivo:nos lleva de la manq por la escalera angosta; después derecorrer yarios pasillos nos pone frent~ a lo que es elarchivo: lugar tranquilo, acogedor para la reflexión: nosindica lo que hay en esa,sala. "

222 El orden en la descripción es muy importante. En elprimer párrafo nos habla del edificio, nos oirece una im-presión general; luego, al llevamos ala sacristía, entra endetalles sobre el mismo lugar, para, pasar,' en el párrafotercero, a otra sección de. la catedral: el arcivo, donde noshace imaginar 'plenamente el lugar que ha descrito con losrasgosesenciales. ' I '

Orden.

223 La técnica que ha usado Azorín es la del "turista" Técnica.empleada. que, interesado vivamen~e en la expresión art.ística y reli-

giosa del monumento histórico, amorosamente hace suyo16-que está contemplando; es también técnica cinematográlfica, pues el autor se convierte en camarógrafo"'que fuera afilmar Un 'documental: primero nos ofrece, una panorá-mica: "La' catedral es fina, frágil y sensitiva"; enseguida. 'destacasus rasgossobresalientes: torres, techo, puertas, ,

etc,. Conforme avanza, va limitando el espacio "filmado",hasta lIeg~r al "close up" (acercamiento):' "EI techo, debóveda estáatesonado con 'centenares, mi llares de mascaro-nesde piedra; no hay dos caras iguales entrE!tanta muche-

- d,umbrede rostros: tiene cadauno su pergeñoparticular;". ,

Así continúa describiendo los objetos de la sacristía. Alfinal del' párrafo nos .ofrece un "Iong shot".1 "Se guarda'también en la sacristía el pectoral de.latón y tosco vidriodel virtuoso obispo Echano. Viene un "corte" para pasar altercer plano: el archivo. Aqu í el escritor hace qu~ nuestravista descanse, restituye el equilibrio; sú descripción no estan detallada, repara sólo en los rasgos más sQbresalientes;sin e!'Tlbargo 16gra dejamos la 'imagen perfecta de lo quenos describió. IncliJso logró transmitimos, además de laemoción estética, el sentimiento de religiosidad y tranqui-lidad que invadea estetipo de lugares. '

,224 El lenguaje, materia prima para la obra literaria, hasido manejado por el autor, de la misma manera que la

Lenguaje

1 Término' inglés usado en cinematografía para señalar una toma de pel ícula a gran distancia quepermite captar en general el objetó.

- -.----......-..-

107

Estilo

Cualidades.deunbuenestilo

Agilidad

Interés.

108

/

cámara cinematográfica: causó primeramente la impresiónestética, Itlego se intensificó en los detalles, para ir/disten-diéndose poco a poco, hasta causar el efecto final: disol-viéndose como la imagen cinematográfica. El lenguaje loexPlicaremos más detenidamente en el siguiente aspecto.

225 Ya conoces el término "estilo". Tu curso de Metodo-logía lo explica ampliamente,'y tú, en tus constantesejerciciossobre análisis literario, lo has estudiado. Estiloesla manera particular que tiene el artista para expresar susideas, sentimientos, emociones,etc. En su obra "Curso deRedacción", Martín Vivaldipropone las'siguientesnormas:

226 El estilo debe ser plástico, claro, vivo.. 1:1que describe debe tener en cuenta que, para causaresa "ímpresión estética" a la .que hemos aludido con fre~cuencia, es necesario mostrar la imagenal lector. Esto selogra mediante el empleo de los rasgosdistintivosde lo quese va a describir. Azorín nos dice en su descripción: "Lacatedral es fina, .frágily sensitiva." No necesjtaañadir más,las palabras "fina, frágify sensitiva" nos dan la ideaexactaque el autor desea éomunicar. La claridad la obtiene me-diante el uso de oracionescortas, simples. Deliberadamentédesea evitar el rebuscamientoen la expresión: "Tiene en sufachada principal dos torres; mejor diremos una; la otraestá sin terminer; un tejádillo cubre el ancho cubo depiedra." Cada oración corresponde a una pincelada defi-

. nida de color.

227 El estilo debe correspo~der a la época en que se vive.

Nos ha tocado vivir una época en la que la rapidez, elmovimiento, el cambio, son sus 'elementos definidores. Enconsecuencia, el estilo descriptivo debe ser así, para evit6rla lentitud, los períodos largos, que producen cansancio yaburrimiento. Estos elementos: rapidez, movimiento, cam-bio, se logran en la descripción empleando oraGiones Ypárrafos cortos. El ejemplo de Azorín habla por s í solo.

228 La impresiónha de serdirecta, escueta.Hay que evitar los circunloquios, las ,oraciones com-

plicadas. Las recomendaciones del inciso número dos sir-. ven para éste también. ..

Hay que captar la atención del lector desde la primera línea.

229 ¿Cómo? Empleando oraciones directas; explicandosolamente lo necesario. Ejemplo: "La catedral es' fina,frágil y sensitiva."

El vocabulario debe ser preciso, exacto.230 Hay que usar los términos adecuados. Debe evitarseusar demasiadas palabras. El vocablo exacto basta paraproducir" la imagen plástica que se desee.

. .

231 Como corolario le recomendamos que para que susdescripcionessean aceptables, lea'much ísimos ejemplos dediversos autores; su vocabularip debe ser amplio, suficiente'y 'diverso; la constrlJcción de sus oraciones debe ser clara,sencilla y dinám.ica. Si atiende a estos tres factores, segura- .

, mente sus composiciones no sólo serán aceptables, sinobuenas. Aprenderá no sólo a hacer descripciones, sin'p, lo,que es más ir:nportante: a comunicarse con sus semejantes.Recuerde qiJe aprender redacción es saber expresarse' co-rrectamente,J~mto por escrito como oralmente.

Precisión'

Haga la hoja de trabajo 26., '.

RECAPITU lACIO N

1. Describ'ir es enumerar las partes de un todo.2.. Describir es presentar una imagen que conmueva espiritualmente.3.. Observares mirar detenidamente una cosa. "

4. Punto de vista es la manera particular que cada uno tiene dé ver lascosas,de interpretarlas. . ,

5. Reflexión es el proceso mediante el cuai se ané!liza,se valora y sesintetiza lo observado.

6. Presentación de una descripción es su manifestación,tomando en cuen- ,ta laobservación,el punto de vista y la reflexión.

7. 'Paisaje o topograf,ia es la descripción de una parte de un lugar, o de,diferentes partes de un lugarvistas como un todo.

8. Prosopografia es la descripción de los rasgosfísicos de una persona oanimal. .

9. Etopeya es ladf?scripciónde .unapersona.10. Retrato es la combinaciónde prosopo'grafíay etopeya.11. Paraleloes el retrato ge dos personas,comparándolas.

109

:l"--- - -'.-~-<'_.,-<~ -

12. El estilo descriptivodebe ser.- a) plástico, claro, vivo..

b) correlativoa laépoca en que vivimos.c) directo, es decir, la impresiónha de ser escueta.d) interesante, hay que captar la atención del'lector desde la primera

I(nea. . . . .

e) precisQy exacto en el vocabulariousado por el escritor.

ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS

SelecCioneuna novela o cuento de autores -reconocidospor la crítica.Lea con amor y detenimiento el.contenido. Deténgasecuando tropiece condescripCiones.Léalasdos veces,.cuandomenos. '

Señale cada una de 'las descripciones.Clasifíquelas. Indique aparte, lascaracterísticasde cada una de ellas.

Analicesu estilo. .Si tiene habilidad para'dibujar, reconstruya en una hoja la descripción

que más le haya gustado: un paisaje, un retrato, etc. Luego,elabore usteduna descripciónque difierade ladel relato que leyó.. .

. .VIVALDI, Martín. CURSO DE REDACCION. Edit. Paraninfo. Madrid.

BIBLlOGRAFIABA~ICA.

T~.~-

110

ELLENGUAJEFIGURADO.

. 233 Nuevamentehacemosalusióna un términoque do-minaoSu libro de Metodología de la Lectura, le ayudará acompletar las ideas que sobre algunos temas, como elpresente, vamos estudiando. El término .Lenguaje lite-rario" se opone al término "Lenguaje Coloquial": .el pri-mero se rEfiereal empleado en Literatura -expresión debelleza por medio de la palabra-, y el segundo, al mediode comunicación que usamoscotidianamente, ya sea, oralo escrito.Tambiénexisteun lenguajedirectoque tiene lafinalidad de expresar.ideas, información o conocimientos-como es el caso de los libros de texto, Científicoso dedivulgaci~n. . . .

. 234 Llámeselenguajefigurado al literario, al que usan losartistas de la palabra para comunicar-su mundo en formabella. Si la. Literatura es un arte, si pretende expresar

----

. belleza, no le basta el lenguaje cótidiáno; tiene que 'trascen-derse. A través de los tiempos, los artistas de la palabra hancreado, inventado, un lenguaje particular, pdvativo de laLiteratura. NQles ha bastado el lenguajecotidiano, pues enfunción de ofrecemQssu mundo, en la forma tan especialque ellos lo ven, tienen la necesidad de alterar el sentidológico, normativo del lenguaje.Deesta manerahan surgidomuchos usos del lenguaje literario. Esos usos, han sidoclasificadospor los "preceptístas" -personas qué leaboranla teor ía literaria. Enseguidaestudiaremosalgunos.

FIGURASLITERARIAS

. 235 En esta ocasiónveremostres térmif1os.Son los princi-'pales derestil'Odescriptivo. Estúdielospara que, posterior-mente, los emplee en sus compdsiciones. Ellos son: elepíteto, la personificación-y la antítesis (contraste). Sonelementos que dan'realceal lenguaje. '

. r

EPITETO.

236 El epíteto .es el adjetivo que destaca la cualidad mássignificativa del sustantivo y le es connatural. Ejemplos:

blanca palomaradiante estrellatriste tarderumorosas aguas.

237 Observeque el ep heto-adjetivose aritepo(1eal sustan-tivo, pues de esa.manera,sehace hincapiéen lacualidad delobjeto, y no en el objeto 'mismo. No sólo las palabrastienen valor de epíteto; también hay oracionesque, equiva-liendo a un adjetivo, tienen la mismafunción. Por ejemplolos g~iegos,llamaban a uno de sus héroes' "Aquiles,el delos pies alados", por su ligereza.alcorrer. Laexpresión "elde los pies alados", que podr ía condenarse en una solapalabra: alado o l.jgero,es.un epíteto.

. I

PERSONIFICACION.

238 Personifiéaci6n es la.atribución a un'ser inanimado o~

111

.. ----

RECAPITULACION

1.

2.

El lenguajefigurado esel que tiende a lo poético. Está lleno de belleza yde figuras retóricas.Epíteto es el adjetivo que destaca la cualidad más sign!ficativa del

. sustantivo.Personificación es la atribución a un ser inanimado, de cualidades oactividades propias de un ser vivo o de una persona.Antítesis o contraste es la oposición de dos ideas; es poner dos pens~-mientos contrarios uno frente a otro.

3.

4.

Haga usted la 2a. parte de la hoja de trabajo 26.

ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS

1.2.

Seleccione una descripción, de preferencia en verso.Anal ícela para que encuentre 'las figuras literarias estudiadas en estaUnidad. Clasifíquelas. Después, trate de inventar una de cada una deellas.

BIBLlOGRAFIA BASICA '

REY, Juan. PRECEPTIVA LITERARIA. Edit. Sal Terrae. Santander.

REACTIVOSDEAUTOEVALUACION,~.

l. Defina usted:' \

a) La descripoión, en general.La descripción literaria.

. .11. Anote sin consultar el libro, los elementos de la descripción y explique

cada uno de ellos, en forma sintética. .

111. Realice el retrato literario del animal que mas conozca.

113

- -- - - '-..,¡¡. --- -- -- - - -- J