1. DOCUMENTACIÓN.Halloween es una fiesta que proviene de la cultura celta y que se celebraba la noche del 31

octubre, por que ese era el día en que el año céltico (Samhain) concluía.

Ese último día, se suponía que los espíritus podían salir de los cementerios y apoderarse de

los cuerpos de los vivos para resucitar, pedirles alimentos y maldecirles. Les hacían víctimas

de conjuros si no accedían a sus peticiones: me das algo o te hago una travesura, que es la

traducción de "Trick or Treat" (Truco o Trato).

Para evitarlo, los poblados celtas ensuciaban las casas y las "decoraban" con huesos,

calaveras y demás cosas desagradables, de forma que los muertos pasaran de largo

asustados. De ahí viene la tradición de decorar con motivos siniestros las casas, y se

disfrazaban con pieles de animales para así no ser descubiertos (de ahí la costumbre actual

de disfrazarse ese día).

La iglesia de Roma decidió convertir la festividad al catolicismo. Se instituyó el 1 de

noviembre como el Día de Todos los Santos, que en Inglaterra se denominó "All Hallows'

Day", y la noche anterior "All Hallows' Eve" que posteriormente derivó en "Halloween".

La fiesta fue exportada a los Estados Unidos por emigrantes europeos en el siglo XIX, hacia

1846. Sin embargo no comenzó a celebrarse masivamente hasta 1921. Ese año se celebró

el primer desfile de Halloween en Minnesota y luego le siguieron otros estados. La

internacionalización de Halloween se produjo a finales de los años 70 y principios de los 80

gracias al cine y a las series de televisión.

En la actualidad los niños se disfrazan para la ocasión y pasean por las calles pidiendo

dulces de puerta en puerta. Después de llamar a la puerta los niños pronuncian la frase

"Truco o trato". Si los adultos les dan caramelos, dinero o cualquier otro tipo de recompensa,

se interpreta que han aceptado el trato. Si por el contrario se niegan, los chicos les gastarán

una pequeña broma.

Los colores tradicionales de Halloween son el negro de la noche y el naranja de las primeras

luces del día. Los símbolos de Halloween también incluyen elementos otoñales como las

calabazas y los espantapájaros.

2. JUSTIFICACIÓN.

Teniendo en cuenta que se acerca el día de Halloween, y cuya celebración se está

extendiendo por todo el mundo, aprovechamos este hecho para motivar al niño a trabajar

diversos temas (el miedo, la oscuridad, diferentes conceptos y culturas de otros países), y

una gran oportunidad para practicar el inglés y aprender más vocabulario, al tiempo que se

divierten.

Por ello hemos elegido “Halloween” como centro de interés por ser un tema atrayente al

niño, de perceptible tradición cultural y social, y que implica una vivencia en el entorno que le

rodea.

El desarrollo de este proyecto se llevará a cabo durante las dos semanas y media finales de

octubre, por su cercanía a la fiesta, estando el contexto que envuelve al niño impregnado

de multitud de escenas relacionadas con el tema (música, disfraces, golosinas, decoración,

etc.) algo que pensamos que le motivará aún mas.

Además Halloween es una fiesta que proviene de otra cultura, algo que aprovecharemos

para enseñar al niño a valorar costumbres y prácticas sociales de otros países; permitiéndole

conocer otras culturas y valores, así como fomentar normas de convivencia con los demás,

el conocimiento y la tolerancia de otras tradiciones en estas fechas.

3. OBJETIVOS.

Concreción de los objetivos didácticos

VinculaciónO.G.A.Indicad el Nº(Orden del 55/08/08)

VinculaciónO.G.E. Indicad el Nº(Orden del 05/08/08)

VinculaciónCriterios de valoración.Indicad el Nº(Orden del 05/08/08)

1. Trabajar el miedo. Lenguaje,

comunicación y

representación:

1 y 2.

f) Identifica,

comunica y

expresa con

claridad sus

sentimientos y

emociones.

2.Trabajar la oscuridad. Lenguaje,

comunicación y

f) Identifica,

comunica y

representación:

1 y 2.expresa con

claridad sus

sentimientos y

emociones.

3. Desarrollar más autonomía en el

manejo de las nuevas tecnologías,

y el uso del hardware y software.

Lenguaje,

comunicación y

representación:

5

Conocimiento

de sí mismo y

autonomía: 3 y

4

h) y b) Maneja de

forma

autónoma y con

gran habilidad

las nuevas

tecnologías,

sabiéndolas

utilizar en clase

y en su entorno

cotidiano, y

para resolver

sus

necesidades.

4. Iniciarse en el uso oral y escrito

de una lengua extranjera, para

mostrar el interés y el disfrute al

participar en intercambios

comunicativos.

Lenguaje,

comunicación y

representación:

7

g) y h) Muestra interés

y curiosidad

hacia una

lengua

extranjera.

Aprende

paulatinamente

nuevo

vocabulario y

expresiones.

5. Enriquecer y diversificar sus

posibilidades expresivas mediante

la utilización de los recursos y

medios a su alcance, así como

apreciar diferentes

manifestaciones artísticas propias

de su edad.

Lenguaje,

comunicación y

representación:

5

f) Desarrolla

habilidades

expresivas y

muestra un

gran interés por

explorar las

posibilidades

expresivas de

diversos

medios,

materiales y

técnicas.

6. Utilizar el lenguaje oral de forma

ajustada a las diferentes

situaciones de comunicación

habituales para comprender y ser

comprendidos por otras

personas, ,expresar sus ideas,

sentimientos, experiencias y

deseos , avanzar en la

construcción de significados ,

regular la propia conducta e influir

en la de los demás.

Lenguaje,

comunicación y

representación:

2

Conocimiento

de sí mismo y

autonomía

personal: 2

g) y h) Se expresa y

comunica con

claridad y

corrección

suficientes en

situaciones

diversas, con

diferentes

propósitos o

intenciones.

7. Representar y evocar aspectos

diversos de la realidad vivida,

conocidos o imaginados y

expresarlos mediante las

posibilidades simbólicas que

ofrece el juego y otras formas de

representación y exposición.

Lenguaje,

comunicación y

representación:

6

f) Desarrolla

habilidades

expresivas y

muestra un

gran interés por

explorar las

posibilidades

expresivas de

diversos

medios,

materiales y

técnicas.

8. Conocer algunas

manifestaciones de su entorno,

mostrando actitudes de respeto,

interés y participación hacia ellas y

experimentando sentimientos de

pertenencia y arraigo hacia su

pueblo.

Conocimiento

de su entorno:

3, 4, 5 y 6

i) Conoce y

muestra por los

grupos sociales

que lo rodean, y

sus

manifestaciones

culturales y

pluralidad

cultural.

9. Observar y explorar el entorno

inmediato con una actitud de

Conocimiento

del entorno: 1 d) Muestra interés

hacia su

curiosidad y cuidado, identificando

las características y propiedades

más significativas de los

elementos que lo conforman y

algunas de las relaciones que se

establecen entre ellos.

y 4 entorno y las

características

que lo

conforman,

queriendo

formar parte de

él

10. Establecer vínculos fluidos de

relación con las personas adultas y

con sus iguales, respondiendo a

los sentimientos de afecto,

respetando la diversidad y

desarrollando actitudes de ayuda y

colaboración.

Conocimiento

del entorno: 4 y 6

Conocimiento

de sí mismo y

autonomía

personal: 2 y 6

c) Se integra y

muestra una

gran vinculación

afectiva hacia

los grupos más

cercanos,

adecuándose a

las conductas y

normas de

convivencia.

11. Establecer relaciones sociales

en un ámbito cada vez más

amplio, aprendiendo a articular

progresivamente los propios

intereses, puntos de vista y

aportaciones con los demás.

Conocimiento

del entorno: 6c) Se integra y

muestra una

gran vinculación

afectiva hacia

los grupos más

cercanos,

adecuándose a

las conductas y

normas de

convivencia.

12. Actuar de forma cada vez más

autónoma en sus actividades

habituales, adquiriendo

progresivamente seguridad

afectiva y emocional y

desarrollando sus capacidades de

iniciativa y confianza en sí mismos.

Conocimiento

de sí mismo y

autonomía

personal: 4 y 5

a) y b) Muestra

confianza en

sus

posibilidades de

una formación

de su imagen

personal.

13. Descubrir, conocer y controlar

progresivamente el propio cuerpo,

Conocimiento

de sí mismo y

a) Muestra un

conocimiento

formándose una imagen positiva

de sí mismos, valorando sus

capacidades y limitaciones de

acción y expresión, adquiriendo

hábitos básicos de salud y

bienestar.

autonomía

personal: 1 y 4

Lenguaje,

comunicación y

representación:

1 y 6

progresivo del

control de su

cuerpo.

14. Conocimiento del entorno: Conocimiento

del entorno: 2

e) Relaciona,

agrupa,

clasifica,

ordena

elementos y

colecciones

según

semejanzas y

diferencias.

Discrimina y

compara

algunas

magnitudes y

cuantifica

colecciones

mediante el

uso de las

series

numéricas.

4. Contenidos.

Contenido. Áreas con las que está vinculado

Vinculación con los objetivos didácticos

1. El miedo. Lenguaje, comunicación y representación:

Trabajar el miedo.

2. La oscuridad. Lenguaje, comunicación y representación:

Trabajar la oscuridad.

3. Manejo de hardware y software.

Lenguaje, comunicación y Representación

Conocimiento de sí mismo y autonomía

Desarrollar más autonomía en el manejo de las nuevas tecnologías, y el uso del hardware y software.

4. Uso de la lengua extranjera. Lenguaje,

comunicación y

representación.

Conocimiento de

sí mismo y

autonomía

personal.

Iniciarse en el uso oral y escrito de una lengua extranjera, para mostrar el interés y el disfrute al participar en intercambios comunicativos.

5. Manifestaciones artísticas e instrumentales.

Lenguaje, comunicación y representación

Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas mediante la utilización de los recursos y medios a su alcance, así como apreciar diferentes manifestaciones artísticas propias de su edad.

6. Sentimientos. Lenguaje,

comunicación y

representación

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Utilizar el lenguaje oral de forma ajustada a las diferentes situaciones de comunicación habituales para comprender y ser comprendidos por otras personas, ,expresar sus ideas, sentimientos, experiencias y deseos , avanzar en la construcción de significados , regular la propia conducta e influir en la de los demás.

7. Realidad o ficción. Lenguaje, comunicación y representación

Representar y evocar aspectos diversos de la realidad vivida, conocidos o imaginados y expresarlos mediante las posibilidades simbólicas que ofrece el juego y otras formas de representación y exposición.

8. Costumbres y cultura. Conocimiento de su entorno

Conocer algunas manifestaciones de su entorno, mostrando actitudes de respeto, interés y participación hacia ellas y experimentando sentimientos de pertenencia y arraigo hacia su pueblo.

9. Curiosidad, observación y exploración.

Conocimiento del entorno

Observar y explorar el entorno inmediato con una actitud de curiosidad y cuidado, identificando las características y propiedades más significativas de los elementos que lo conforman y algunas de las relaciones que se establecen entre ellos.

10. Relación social. Conocimiento del entorno

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Establecer vínculos fluidos de relación con las personas adultas y con sus iguales, respondiendo a los sentimientos de afecto, respetando la diversidad y desarrollando

actitudes de ayuda y colaboración.

11. Iniciativa. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Actuar de forma cada vez más autónoma en sus actividades habituales, adquiriendo progresivamente seguridad afectiva y emocional y desarrollando sus capacidades de iniciativa y confianza en sí mismos.

12. Nociones lógicas matemáticas.

Conocimiento del entorno

Conocimiento del entorno:

5. RUTINA.

Entrada: Se repetirá durante todo el curso.

Al llegar a clase se sientan en los largos bancos que hay al final de la clase junto a la pared.

La maestra se sienta en una silla entre ambos bancos. Después de saludarse todos, cantan

la canción del “Sol Solito”:

Sol, solito,

Caliéntame un poquito;

Para hoy, para mañana,

Para toda la semana:

Lunes, Martes, Miércoles, jueves y ¡Viernes!

Acto seguido pasan lista. Para ello tienen que leer los nombres (no hay foto) que están

puestos en la pizarra digital; también se repasa todos los día el abecedario con ayuda de un

power-point que muestra la letra mayúscula y minúscula, junto a la foto de un animal u

objeto, y debajo el nombre de estos, que empieza por la misma letra.

A partir de los nombres de los niños, cuentan cuantos hay en clase y cuanto han faltado ese

día. Luego debajo de los grupos que han formado con los nombres, ponen el número de los

niños que hay en la clase y de los que no.

También con la ayuda de la pizarra digital trabajarán con el calendario, viendo los día de la

semana (como que en que día de la semana se encuentran), y contando los días que ya han

pasado y también con los días que faltan para, por ejemplo, terminar el mes o para que

lleguen las vacaciones, o, como en este caso, para que llegue Halloween.

Durante el primer día del proyecto de Halloween la maestra le pregunta a los niños que

saben sobre la fiesta de Halloween y cual ha sido su experiencia con ella.

Durante los siguientes días, antes de comenzar con el trabajo de ese día, la maestra, para

repasar los conocimientos dados, les pedirá a los niños que le cuenten que hicieron el día

anterior en clase, es decir, que aprendieron (esto lo hace durante todo el curso).

Recreo/Descanso: se repite durante todo el curso.

Antes de salir al patio, los niños se comerán el desayuno en sus respectivos asientos.

Luego, al volver a clase, al son de una música relajante cada uno se echará sobre la mesa,

sentado en su silla, mientras el responsable de ese día le acaricia suavemente y con

delicadeza el rostro y el cuello con un pincel.

Salida: se repite durante todo el curso.

Los niños antes de irse con sus padres, una vez todo recogido y ellos preparados con sus

abrigos y mochilas ya colgadas, se reunirán en el centro de la clase y colocando una mano

sobre otra, dicen su lema:

“¡Y colorín colorado, el timbre ya ha sonado!”

Y a continuación levantan las manos emitiendo su grito de guerra.

5. ACTIVIDADES.

Primera Semana

Día 1: Realizaremos una lluvia de ideas mediante el recurso informático tagxedo.

Conocimiento previo. Entrada: conocer sus experiencias con la fiesta de Halloween. Acto

seguido realizarán una ficha tener una primera toma de contacto con dicho tema. Para

terminar dibujarán sobre un formato digital su monstruo favorito, ya sea en tablet o ipad, si lo

tuviese, o sino sobre la pizarra digital.

Día 2: Presentaremos las mascotas del conde Drácula: Bat (el murciélago) y Black Cat (el

gato negro). Por ello utilizaremos los recursos de las nuevas tecnologías (cañón o pizarra

digital), para enseñarles los personajes y lugares típicos de Halloween mediante fotos, acto

seguido van narrando la historia (utilizaremos el programa fotobable). Para finalizar,

crearemos las mascotas con rollo de papel higiénico, pompones, hilo y cartulina.

Día 3: Realizaremos una gymkana dentro del aula. Cuando llegan a clase hay un pergamino

puesto en la PDI, en él dice que para encontrar el tesoro deben realizar una serie de

pruebas:

a) Encontrar una serie de objetos en un dibujo, relacionados con Halloween, y rodearlos

con un círculo.

b) Contar cuantos gatos hay y escribir el número.

c) Resolver una pequeña y sencilla adivinanza, y escribir el nombre de los objetos en

inglés y pronunciarlo.

d) Rodear el objeto que no está repetido.

e) Clasificar en tres grupos las siguientes formas geométricas: cuadrado, círculo y

triángulo.

f) Unir los dibujos de Halloween con su palabra en inglés.

g) Unir los colores con su palabra correspondiente en inglés.

h) Colocar cada sonido con su instrumento musical correspondiente.

Los niños saldrán a la pizarra en grupo de tres y cada uno, una vez superada la prueba,

se le entregará la medalla de la mascota Bat.

Día 4: En este día trabajaremos el concepto del miedo. Para ello le pondremos el “Twist del esqueleto”, primero con música y luego sin ella. Le preguntaremos que cuando les da más

miedo, si con la música o sin ella, y así trabajar los factores que influyen en el sentimiento

del miedo. Después les haremos una serie de preguntas como: qué instrumentos han

visualizado, si salen animales (cuáles), etc. Y una vez que hayan contestado volveremos a

poner el video para que los niños bailen al son de la música, aunque centrándonos en

desarrollar la psicomotricidad, por lo que a lo largo del video la maestra dará algunas

indicaciones.

Día 5: En este día centraremos nuestro trabajo en la psicomotricidad:

-La Brujas: Practicaremos nuestra coordinación llevando pelotas con escobas a través de

un recorrido.

-Escobas: poniéndolas entre las piernas y haciendo que volamos como las brujas.

- Somos Monstruos: los niños deben caminar como Frankestein, luego como fantasma,

como murciélago, como araña, y como momia. Cada vez que interpreten a un monstruo

también harán sus sonidos.

-“Para ser una Bruja Terrible”: Mientras los niños vuelven a la calma, la maestra les

pondrá un video sobre el poema de Carmen Gil, sobre las brujas. Una vez que hayan

escuchado el poema, y la hayan repetido con la maestra, al tiempo que lo interpretan

corporalmente, se volverá a poner el video y lo cantarán todos juntos.

Segunda Semana:

Durante esta semana trabajaremos el concepto de la oscuridad basándonos en nuestro tema

de Halloween.

Día 6: Las mascotas le contarán una historia sobre la calabaza de Halloween:

“Había una vez un niño que tenía mucho miedo de la oscuridad, así que siempre tenía

pesadillas y se despertaba gritando en medio de la noche. Un día, cuando volvía del colegio

fue al huerto de calabazas donde su padre trabajaba. Su padre le dijo que no debía tener

miedo, que la noche tenía muchas cosas bonitas como: las estrellas, la luna, las luciérnagas,

y los farolillos. El niño se quedó extrañado porque él no sabía lo que eran los farolillos, así

que esa noche también tuvo miedo cuando se fue a la cama, pero, justo antes de dormirse,

su padre y su madre le hicieron un regalo: con una de las calabazas del huerto ¡le habían

hecho una linterna! Y también le dijeron que esa linterna, con su sonrisa le iluminaría la

noche y asustaría a las pesadillas para nunca más le volvieran a molestar. Y desde esa

noche, el niño nunca más volvió a tener miedo de la noche.”

Después realizarán sus propias calabazas con los culos de botellas recortados a modo de

cajas para guardar los caramelos.

Día 7: Le preguntaremos que saben de la oscuridad y que es lo que sienten cuando están a

oscuras (entrada). Partiendo de los conocimientos previos de los niños haremos una serie de

actividades relacionadas con la oscuridad. Le mostraremos el cuento “Encender la noche” por medio del cañón de la clase. Después haremos una tanda de preguntas para ver si han

entendido el significado del cuento.

La primera nos iremos al aula de psicomotricidad, pondremos estrellas plateadas y

fluorescentes sobre el techo. Colocaremos a los niños tendidos sobre el suelo y miraremos

al techo, apagaremos todas las luces, una vez que hayamos observados “las estrellas”. Le

preguntaremos que han sentido y si sienten lo mismo cuando están solos y a oscuras en su

habitación, acto seguido jugaremos al juego del Gato y el Murciélago. Trata sobre que el

niño que la queda es el murciélago que debe atrapar a los gatos negros, que es el resto de

la clase, en medio de la oscuridad (sólo alumbrado tenuemente por las estrellas). Una vez

que atrape a uno de los gatos, el murciélago debe decir: “El gato negro es…” y dice el

nombre del niño que ha atrapado, si lo acierta dicho niño pasa a ser murciélago, si no pues

el gato escapa y el niño que la quedaba sigue siendo murciélago hasta que atrapa a uno de

los gatos.

Día 8: En este día los niños realizarán una serie de actividades manuales para decorar la

clase para Halloween:

- Creación de arañas con vasos de plástico y cañitas.

- Crear linternas con tarros de cristal y cartulina.

- Mural de Halloween: pintaremos varios animales y objetos con las manos y pinceles.

- Sombreros de bruja y brujo: fabricaremos sombreros con platos de plásticos, cartulinas

negras y pinturas.

- Por último colocaremos a los niños por grupos de cinco y jugarán al dominó de Halloween.

Día 9: Con ingredientes y materiales que llevará la maestra, los niños cocinarán recetas

típicas de Halloween. La maestra intervendrá si es necesario y para aquellos pasos que

sean peligrosos para los pequeños cocineros, pero se intentará que ellos lo hagan por sí

mismos.

Día 10: Se leerá el cuento de “Un Fantasma con Asma”, al terminar los niños nos

explicarán de que trataba la historia. Y una vez terminado, ellos mismos representarán el

cuento en la clase.

Tercera semana:

Evaluaremos todos los conceptos e historias que hemos aprendido. Realizaremos una

sesión de psicomotricidad para todo el colegio y una fiesta de Halloween para ciclo.

Día 11: Al llegar a clase, la profesora les presenta un cuento interactivo basado en la

película “Hotel Transilvania”, presentado por las mascotas de la clase. En él, Bat y Black

Cat presentan el hotel y los personajes monstruosos que en él vive, y cómo al hotel llega un

simpático humano que quiere conocerlos a todos. Ante esto, todos los monstruos le hacen

una fiesta de bienvenida, a la que todos los niños de la clase están invitados.

Ante esta gran noticia los niños con la ayuda de maestra realizarán sus propios disfraces y

máscaras de monstruos.

Día 12: Les narramos la primera parte de un cuento, que también estará escrito en el folio

que le hayamos repartido, y ellos deberán dibujar y escribir una palabra o frase el final del

cuento. Escribiremos el inicio del cuento:

Black Cat y Bat son las mascotas del conde Drácula. Un día el conde y su hija Mavis se

fueron de vacaciones a Hawai y dejaron a las mascotas encargadas del hotel. Ellos lo

cuidaban todo muy bien hasta que un día…

Después todos juntos ponen en común su historia.

Día 13: Se realizará una orla de Halloween con los niños de la clase, que con la ayuda del

fotobable grabarán sus voces leyendo cada uno un fragmento del cuento: “Un Fantasma con Asma”. Acto seguido entre todos harán un cartel interactivo de Halloween con el

programa Glogster.

Día 14: Los niños verán la película “Hotel Transilvania”, y acto seguido se les formulará

una serie de preguntas para ver si han comprendido la historia y ver cómo se expresan

oralmente. Por último harán un dibujo de su monstruo favorito de la película.

Día 15: Por fin, el día 31 se hará la Fiesta de Halloween a la que Bat y Black Cat han

invitado a la clase. En esta fiesta los niños adornarán el gimnasio con motivos típicos de

Halloween, los trabajos que han hecho a los largo de las semanas, y traerán comidas típicas

de esta celebración. También se realizarán actividades como: comer la manzana, pescar

caramelos, rincón de los disfraces y maquillaje.

6. ANEXOS.

A)

B)

C)

D)

E)

F)

G)

H)

I)

J)

K)

L)

M)

N)

Ñ)

7. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA.

- http://es.globedia.com/ideas-halloween-psicomotricidad

- http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=t4C4FuxgkdY (video del poema: Para ser una Bruja Terrible).

- <iframe frameborder="0" height="500" scrolling="no"

src="http://www.tagxedo.com/art/206c3b091bfd48d7" width="500"></iframe> (Taxedo).

- http://www.halloween.com.es/

- Gil, C; Webster, S. Un fantasma con asma. Pontevedra: Kalandraka. 2003.

- Tartakovsky, G. (2012). Hotel Transylvania (DVD).Estados Unidos: Sony Pictures Animation.

- catedu.es/arablogs/blog.php?id_blog=519&id_articulo=81336

- www.orientadorandujar.es/2011/10/25/feliz-halloween-ii-recopilatorio-actividades-y-enlaces/

- http://www.youtube.com/watch?v=SEk3_PhhjSg&list=PL8TWfEQJH8I7PKe7AnR8aiEalfEuLpsFi (video del Twist del Esqueleto).