tugas strategi pembelajaran

8/20/2019 Tugas Strategi Pembelajaran

1/35

Tugas : Individu

Mata Kuliah : Strategi Pembelajaran Matematika

MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH

PROBLEM BASED LEARNING DENGAN PENDEKATAN

PROBLEM SOLVING PADA MATERI BANGUN DATAR SMP

AHMAD AMRI AMIRUDDIN (14B07059)

PROGRAM PASCA SARJANA

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

2016

KATA PENGANTAR

Assalamualaikum wr.wb.!!!


2/35

Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Allah ST dengan rahmat serta

kasih sayang"#ya telah memberi kesempatan dan kemudahan kepada kami dalam

mewujudkan sebuah makalah Strategi Pembelajaran Matematika yang membahas

mengenai Pr$blem %ased &earning 'P%&( atau M$del Pembelajaran %erbasis

Masalah 'P%M(.

Makalah ini di harapkan dapat berman)aat dan di gunakan $leh kita semua

terkait dengan materi Pembelajaran %erbasis Masalah 'P%M( dengan Pendekatan

Pr$blem S$lving Pada Materi %angun *atar.

Kami menyadari bahwa makalah ini masih belum sempurna dan

mempunyai banyak sekali kekurangan untuk itu dengan segala kerendahan hati

kami m$h$n agar para pemba+a dapat memberikan kritik dan saran yang

membangun demi kesempurnaan makalah ini.

Mudah"mudahan makalah ini berman)aat bagi kita semua.

assalamualaikum wr.wb.

Makassar ,- anuari /-,0

Penulis

2


3/35

DATAR ISI

1alaman

1alaman udul

Kata Pengantar 2222222222222222222222... i

*a)tar Isi 222222222222222222222222.... ii

%A% , Pendahuluan

,. &atar %elakang 2222222222222222222.. ,

/. 3umusan Masalah 222222222222222222 /4. Tujuan Pembahasan 22222222222222222. 4

%A% / Kajian Pustaka

A. K$nsep *asar Problem-Based Learning 22222222... 5

%. Pengertian Problem-Based Learning 22222222......... 6

7. Sintaks pada Problem-Based Learning 2222222222. 8

*. 9valuasi pada Problem-Based Learning ....................................... ,,

9. Penilaian *alam Problem-Based Learning ……………………….. ,,

. Pendekatan Pr$blem S$lving 22222222222222.. ,;

Kisi Instrumen 22222222222222 4;

• Kun+i jawaban dan Ped$man Pensk$ran 222222 40

3


4/35

4


5/35

BAB I

PENDAHULUAN

A! LATAR BELAKANG

Perubahan +ara pandang terhadap siswa sebagai $bjek menjadi subjek

dalam pr$ses pembelajaran menjadi titik t$lak banyak ditemukannya berbagai

pendekatan pembelajaran in$vati). Iv$r K. *avis dalam rusman '/-,4://8(

mengemukakan bahwa ?@salah satu ke+enderungan yang sering dilupakan adalah

melupakan bahwa hakikat pembelajaran adalah belajarnya siswa bukan

mengajarnya guru.

Salah satu alternati) m$del pembelajaran yang memungkinkan

dikembangkannya keterampilan ber)ikir siswa ' penalaran k$munikasi dan

k$neksi ( dalam peme+ahan masalah adalah pembelajaran berbasis masalah

' P%M (. Menurut Tan dalam rusman '/-,4: //8( pembelajaran berbasis masalah

merupakan in$vasi dalam pembelajaran karena dalam P%M kemampuan ber)ikir

siswa betul"betul di$ptimalisasikan melalui pr$ses kel$mp$k atau tim yang

sistematis sehingga siswa dapat memberdayakan mengasah menguji dan

mengembangkan kemampuan berpikirnya se+ara berkesinambungan.

%erdasarkan hal tersebut maka kami menyusun makalah tentang apa dan

bagaimana Pembelajaran %erbasis Masalah ini untuk selanjutnya diterapkan

dalam sebuah pr$ses pembelajaran sehingga dapat memberi masukan khususnya

kepada


6/35

0. Penilaian *alam Problem-Based Learning ?

5. Keterkaitan Materi %idang *atar dengan Problem-Based Learning ?

C! TUJUAN PENULISAN

Makalah ini disusun dengan maksud untuk :

a. Menambah wawasan pemba+a mengenai M$del Pembelajaran

%erbasis Masalah

b. Pemba+a ' guru maupun mahasiswa( dapat memahami dan mendesain

sendiri m$del Pembelajaran %erbasis masalah

+. Memenuhi salah satu tugas kel$mp$k mata kuliah Strategi

Pembelajaran Matematika

6


7/35

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A! KONSEP DASAR PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH

Pendekatan Pembelajaran %erbasis Masalah berkaitan dengan

pengunaan intelegensi dari dalam diri individu yang berada dalam sebuah

kel$mp$k $rang atau lingkungan untuk meme+ahkan masalah yang

bermakna relevan dan k$ntekstual. %$ud dan eletti dalam 3usman '/-,,:

/4-( mengemukakan bahwa pembelajaran berbasis masalah adalah in$vasi

yang paling signi)ikan dalam pendidikan. *imana kurikulum Pembelajaran

%erbasis Masalah sangat membantu untuk meningkatkan perkembangan

ketrampilan belajar sepanjang hayat dalam p$la pikir yang terbuka re)lekti)

kritis dan belajar akti).

,. Masalah, pedagogi, dan Pembelajaran Berbasis Masalah

K"#$%&%' %%*%+

Masalah dapat mend$r$ng keseriusan inCuiry dan berpikir dengan +ara yang

bermakna dan sanggat kuat ' powerful (. Pendidikan memerlukan perespekti)

baru dalam menemukan berbagai permasalahan dan +ara memandang suatu

masalah.

%erbagai tr$b$san dalam ilmu pengetahuan dan tekn$l$gi merupakan hasil

dari adanya ketertarikan terhadap masalah. Pada umumnya pendidikan dimulai

dari ketertarikan masalah dilanjutkan dengan menentukan masalah dan

penggunaan berbagai dimensi berpikir.

M%%*%+ ,%' -",%./.

Menurut Shulman dalam 3usman '/-,4: /4,( Pendidikan merupakan pr$ses

membantu $rang mengembangkan kapasitas untuk belajar bagaimana

menghubungkan kesulitan mereka dengan teka"teki yang berguna untuk

membentuk masalah.

*ari segi paedag$gis pembelajaran berbasis masalah didasarkan pada

te$ri belajar k$nstruktvisme dengan +iri:

Pemahaman diper$leh dari interaksi dengan s+enari$ permasalahan dan

linkungan belajar.

7


8/35

Pergulatan dengan masalah dan pr$ses inCuiry masalah men+iptakan

dis$nansi k$gniti) yang menstimulasi belajar. Pengetahuan terjadi melalui pr$ses k$lab$rasi neg$siasi s$+ial dan

evaluasi terhadapa keberadaan sebuah sudut pandang.

B! PENGERTIAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH

%erikut ini kami menyajikan beberapa pendapat tentang M$del

Pembelajan %erbasis Masalah: M$del pembelajaran berbasis masalah

' Problem-Based Learning ( adalah suatu pembelajaran yang di awali dengan

menghadapkan siswa pada suatu masalah. '3$h/--4:,D ames 3hem,886:,

dalam http:EEjurnal.upi.edu /-,,(.

Menurut 3i+hrad I Arends dalam jurnal 'http:EErisCi.bl$g.+$m(

Pembelajaran %erbasis Masalah merupakan met$de pembelajaran akti) yang

digunakan untuk masalah terstruktur yang merupakan tanggapan dari hasil

pembelajaran. Pada m$del pengajaran ini digunakan untuk menyelesaikan

masalah mempunyai struktur yang k$mpleks yang tidak +ukup bila dikerjakan

dengan alg$ritma yang sederhana. Pada Pembelajaran %erbasis Masalah ini

siswa diberi kesempatan untuk mengembangkan kemampuannya sendiri.

Pembelajaran %erbasis Masalah diran+ang terutama untuk membantu siswa

mengembangkan ketrampilan ber)ikir ketrampilan menyelesaikan masalah

dan ketrampilan intelektualnya mempelajari peran"peran $rang dewasa

dengan mengalaminya melalui berbagai situasi riil atau situasi yang

disimulasikan dan menjadi pelajar mandiri dan $t$n$m

Sedangkan Menurut Arends 'http:EEjurnal.upi.edu /-,,( pembelajaran

berbasis masalah 'P%M( merupakan suatu pendekatan pembelajaran di mana

siswa mengerjakan permasalahan yang autentik dengan maksud untuk

menyusun pengetahuan mereka sendiri mengembangkan inkuiri dan

keterampilan berpikir mengembangkan kemandirian dan per+aya diri.

Arens dalam 'http:EEsharingkuliahku.w$rdpress.+$m( menyatakan

bahwa m$del pembelajaran berdasarkan masalah adalah m$del pembelajaran

dengan pendekatan pembelajaran siswa pada masalah autentik sehingga siswa

8

http://jurnal.upi.edu/http://jurnal.upi.edu/


9/35

dapat menyusun pengetahuannya sendiri menumbuhkembangkan

keterampilan yang lebih tinggi dan inCuiri memandirikan siswa dan

meningkatkan keper+ayaan diri sendiri. M$del ini ber+irikan penggunaan

masalah kehidupan nyata sebagai sesuatu yang harus dipelajari siswa untuk

melatih dan meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan menyelesaikan

masalah serta mendapatkan pengetahuan k$nsep"k$nsep penting. Pendekatan

pembelajaran ini mengutamakan pr$ses belajar dimana tugas guru harus

mem)$kuskan diri untuk membantu siswa men+apai keterampilan

mengarahkan diri. Pembelajaran berdasarkan masalah penggunaannya di

dalam tingkat berpikir lebih tinggi dalam situasi ber$rientasi pada masalah

termasuk bagaimana belajar.

C! SINTAKS PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH

Sintaks atau langkah"langkah pada Problem-Based Learning dapat dilihat

pada tabel ,. berikut.

%" A#&&% G$$ A#&&% S3%

ase , Frientasi siswa

terhadap masalah

autentik


10/35

melaksanakan

penelitian

memper$leh jawaban yang

sesuai atas masalah.

berusaha menemukan

jawaban atas masalah

yang di angkat.

ase =

Mengembangkan

dan menyajikan

hasil karya


11/35

D! EVALUASI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH

Seperti yang telah disebutkan bahwa m$del Problem-Based Learning tidak diran+ang untuk membantu guru memberikan in)$rmasi sebanyak"banyaknya

kepada siswa. *alam Problem-Based Learning perhatian pembelajaran tidak

hanya pada per$lehan pengetahuan deklarati) tetapi juga per$lehan pengetahuan

pr$sedural. Fleh karena itu penilaian tidak +ukup hanya dengan tes. Penilaian dan

evaluasi yang sesuai dengan m$del Problem-Based Learning adalah menilai

pekerjaan yang dihasilkan $leh siswa sebagai hasil penyelidikan mereka.

Penilaian pr$ses dapat digunakan untuk menilai pekerjaan siswa tersebut

penilaian itu antara lain asesmen kenerja asesmen autentik dan p$rt$)$li$.

Penilaian pr$ses bertujuan agar guru dapat melihat bagaimana siswa

meren+anakan peme+ahan masalah melihat bagaimana siswa menunjukkan

pengetahuan dan keterampilan. Karena kebanyakkan pr$blema dalam kehidupan

nyata bersi)at dinamis sesuai perkembangan Gaman dan k$nteks lingkungannya

maka perlu dikembangkan m$del pembelajaran yang memungkinkan siswa se+ara

akti) mengembangkan kemampuannya untuk belajar ' Learning how to learn(.

*engan kemampuan atau ke+akapan tersebut diharapkan siswa akan mudah

beradaptasi.

E! PENILAIAN DALAM PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH

a. A-"# P"'*%%'

Penilaian dalam Pembelajaran %erbasis Masalah 'P%M( atau Problem

Based Learning 'P%&( dilakukan dengan memadukan tiga aspek pengetahuan

'kn$wledge( ke+akapan 'skill( dan sikap 'attitude(. Penilaian terhadap penguasaan pengetahuan yang men+akup seluruh kegiatan pembelajaran yang

dilakukan dengan ujian akhir semester 'HAS( ujian tengah semester 'HTS(

kuis P3 d$kumen dan lap$ran.

Penilaian terhadap ke+akapan dapat diukur dari penguasaan alat bantu

pembelajaran baik s$)tware hardware maupun kemampuan peran+angan dan

pengujian. Sedangkan penilaian terhadap sikap dititikberatkan pada

penguasaan s$)t skill yaitu keakti)an dan partisipasi dalam diskusi

kemampuan bekerjasama dalam tim dan kehadiran dalam pembelajaran.

11

http://pembelajaranku.com/contoh-pembelajaran-berbasis-masalah/http://pembelajaranku.com/konsep-pembelajaran-berbasis-masalah/http://pembelajaranku.com/konsep-pembelajaran-berbasis-masalah/http://pembelajaranku.com/contoh-pembelajaran-berbasis-masalah/http://pembelajaranku.com/konsep-pembelajaran-berbasis-masalah/http://pembelajaranku.com/konsep-pembelajaran-berbasis-masalah/


12/35

%$b$t penilaian untuk ketiga aspek tersebut ditentukan $leh guru mata

pelajaran yang bersangkutan.

b. T"#'# P"'*%%'

Penilaian Pembelajaran %erbasis Masalah 'P%M( atau Problem Based

Learning 'P%&( dilakukan dengan authentic assesment . Penilaian dapat

dilakukan dengan p$rt)$li$ yang merupakan kumpulan yang sistematis

pekerjaan"pekerjaan peserta didik yang dianalisis untuk melihat kemajuan

belajar dalam kurun waktu tertentu dalam kerangka pen+apaian tujuan

pembelajaran.

Penilaian dalam Pembelajaran %erbasis Masalah 'P%M( atau Problem

Based Learning 'P%&( dilakukan dengan +ara evaluasi diri 'sel)"assessment(

dan peer"assessment.

• Sel)"assessment. Penilaian yang dilakukan $leh pebelajar itu sendiri

terhadap usaha"usahanya dan hasil pekerjaannya dengan merujuk pada

tujuan yang ingin di+apai 'standard( $leh pebelajar itu sendiri dalam

belajar.

• Peer"assessment. Penilaian di mana pebelajar berdiskusi untuk

memberikan penilaian terhadap upaya dan hasil penyelesaian tugas"tugas

yang telah dilakukannya sendiri maupun $leh teman dalam kel$mp$knya.

Penilaian yang relevan dalam Pembelajaran %erbasis Masalah 'P%M(

atau Problem Based Learning 'P%&( antara lain berikut ini.

,. Penilaian kinerja peserta didik. Pada penilaian kinerja ini peserta didik

diminta untuk unjuk kerja atau mendem$nstrasikan kemampuan

melakukan tugas"tugas tertentu seperti menulis karangan melakukan

suatu eksperimen menginterpretasikan jawaban pada suatu masalah

memainkan suatu lagu atau melukis suatu gambar.

/. Penilaian p$rt$)$li$ peserta didik. Penilaian p$rt$)$li$ adalah penilaian

berkelanjutan yang didasarkan pada kumpulan in)$rmasi yang

menunjukkan perkembangan kemampuan peserta didik dalam suatu

peri$de tertentu. In)$rmasi perkembangan peserta didik dapat berupa hasil

karya terbaik peserta didik selama pr$ses belajar pekerjaan hasil tes

12

http://pembelajaranku.com/komponen-rumusan-tujuan-pembelajaran/http://pembelajaranku.com/komponen-rumusan-tujuan-pembelajaran/http://pembelajaranku.com/komponen-rumusan-tujuan-pembelajaran/http://pembelajaranku.com/komponen-rumusan-tujuan-pembelajaran/


13/35

piagam penghargaan atau bentuk in)$rmasi lain yang terkait k$mpetensi

tertentu dalam suatu mata pelajaran. *ari in)$rmasi perkembangan itu

peserta didik dan guru dapat menilai kemajuan belajar yang di+apai dan

peserta didik terus berusaha memperbaiki diri. Penilain dengan p$rt$)$li$

dapat dipakai untuk penilaian pembelajaran yang dilakukan se+ara

k$lab$rati). Penilaian k$lab$rati) dalam P%& dilakukan dengan +ara

evaluasi diri 'sel) assesment( dan peer assesment. Sel) assessment adalah

penilaian yang dilakukan $leh peserta didik itu sendiri terhadap usaha"

usahanya dan hasil pekerjaannya dengan merujuk pada tujuan yang ingin

di+apai $leh peserta didik itu sendiri dalam belajar. Peer assessment adalah

penilian dimana peserta didik berdiskusi untuk memberikan penilaian

upaya dan hasil penyelesaian tugas"tugas yang diselesaikan sendiri

maupun teman dalam kel$mp$knya.

4. Penilaian P$tensi %elajar. Penilaian yang diarahkan untuk mengukur

p$tensi belajar peserta didik yaitu mengukur kemampuan yang dapat

ditingkatkan dengan bantuan guru atau teman"temannya yang lebih maju.

P%& yang memberi tugas"tugas peme+ahan masalah memungkinkan

peserta didik untuk mengembangkan dan mengenali p$tensi kesiapan

belajarnya.

=. Penilaian Hsaha Kel$mp$k. Menilai usaha kel$mp$k seperti yang

dlakukan pada pembelajaran k$$perati) dapat dilakukan pada P%&.

Penilaian usaha kel$mp$k mengurangi k$mpetisi merugikan yang sering

terjadi misalnya membandingkan peserta didik dengan temannya.

Penilaian dan evaluasi yang sesuai dengan m$del pembelajaran berbasis

masalah adalah menilai pekerjaan yang dihasilkan $leh peserta didik

sebagai hasil pekerjaan mereka dan mendiskusikan hasil pekerjaan se+ara

bersama"sama.

;. Penilaian pr$ses dapat digunakan untuk menilai pekerjaan peserta didik

tersebut penilaian ini antara lain: ,(.assesment kerja /(. assesment

autentik dan 4(. p$rt$)$li$. Penilaian pr$ses bertujuan agar guru dapat

melihat bagaimana peserta didik meren+anakan peme+ahan masalah

13

http://pembelajaranku.com/merencanakan-evaluasi-pembelajaran/http://pembelajaranku.com/model-pembelajaran-kooperatif-think-pair-share/http://pembelajaranku.com/merencanakan-evaluasi-pembelajaran/http://pembelajaranku.com/model-pembelajaran-kooperatif-think-pair-share/


14/35

melihat bagaimana peserta didik menunjukkan pengetahuan dan

keterampilannya.

0. Penilaian kinerja memungkinkan peserta didik menunjukkan apa yang

dapat mereka lakukan dalam situasi yang sebenarnya. Sebagian masalah

dalam kehidupan nyata bersi)at dinamis sesuai dengan perkembangan

Gaman dan k$nteks atau lingkungannya maka di samping pengembangan

kurikulum juga perlu dikembangkan m$del pembelajaran yang sesuai

tujuan kurikulum yang memungkinkan peserta didik dapat se+ara akti)

mengembangkan kerangka berpikir dalam meme+ahkan masalah serta

kemampuannya untuk bagaimana belajar 'learning h$w t$ learn(. *engan

kemampuan atau ke+akapan tersebut diharapkan peserta didik akan mudah

beradaptasi. *asar pemikiran pengembangan strategi pembelajaran

tersebut sesuai dengan pandangan k$ntruktivis yang menekankan

kebutuhan peserta didik untuk menyelidiki lingkungannya dan

membangun pengetahuan se+ara pribadi pengetahuan bermakna.

+. T%+%- P"'*%%'

Tahap penilaian pada Pembelajaran %erbasis Masalah 'P%M(

atau Problem Based Learning 'P%&( terdiri atas tiga hal :

%agaimana peserta didik dan evaluat$r menilai pr$duk 'hasil akhir( pr$ses

%agaimana mereka menerapkan tahapan P%M untuk bekerja melalui

masalah

%agaimana peserta didik akan menyampaikan pengetahuan hasil

peme+ahan akan masalah atau sebagai bentuk pertanggungjawaban mereka

belajar menyampaikan hasil"hasil penilaian atau resp$n"resp$n mereka

dalam berbagai bentuk yang beragam misalnya se+ara lisan atau verbal

lap$ran tertulis atau sebagai suatu bentuk penyajian )$rmal lainnya.

Sebagian dari evaluasi mem)$kuskan pada peme+ahan masalah $leh peserta

didik maupun dengan +ara melakukan pr$ses belajar k$lab$rasi 'bekerja bersama

pihak lain(.

! PENDEKATAN PROBLEM SOLVING

14


15/35

%anyak sekali pengertian dari pr$blem s$lving tetapi dari pengertian itu

dapat di ambil kesimpulan yang sama yaitu +ara meme+ahkan masalah. Pada

tingkat ini peserta didik dapat menggabungkan beberapa kaidah menjadi prinsip"

prinsip peme+ahan masalahEpr$blem sehingga dengan diberi kebebasan ber)ikir

peserta didik lebih term$tivasi untuk belajar kel$mp$k memberi keuntungan akan

timbulnya kesadaran untuk saling membantu kepada siswa yang terg$l$ng lemah

p$tensi. *engan +ara ini akan lebih meningkatkan hasil belajar siswa.

Pr$blem adalah suatu situasi yang tak jelas jalan peme+ahannya yang

mengk$n)r$ntasikan individu atau kel$mp$k untuk menemukan jawaban. *an

masalah adalah suatu situasi atau pertanyaan yang dihadapi individu atau

kel$mp$k ketika mereka tidak mempunyai aturan al$garitmaEpr$sedur tertentu

atau hukum yang segera dapat digunakan untuk menentukan jawabannya. pr$blem

s$lving adalah upaya individu atau kel$mp$k untuk pemahaman keterampilan

yang telah dimiliki sebelumnya dalam rangka memenuhi tuntutan situasi yang tak

lumrah tersebut. Pr$blem s$lving itu sendiri diartikan sebagai kemampuan

sese$rang menggunakan pengetahuan keterampilan dan pemahaman yang

dimilikinya untuk menyelesaikan situasi masalah tersebut menjadi bukan masalah

lagi.

1al ini di perkuat $leh beberapa de)inisi diantaranya sebagai berikut:

Pendapat Pehk$nen dalam usaha mend$r$ng ber)ikir kreati) dalam matematika

digunakan k$nsep masalah suatu situasi tugas.


16/35

yaitu memahami masalah meren+anakan penyelesaian menyelesaikan

penyelesaian sesuai dengan ren+ana dan melakukan penge+ekan kembali terhadap

semua langkah yang telah dikerjakan.

*ari pendapat tersebut dapat dijelaskan = )ase diatas sebagai berikut :

,. Memahami masalah 'Hnderstand the pr$blem(

ase yang pertama adalah memahami masalah adalah merupakan langkah

awal menyelesaikan masalah hal ini sangat penting dikarenakan Tanpa

mengetahui apa yang terjadi tentunya kita tidak akan mungkin mengetahui

bagaimana harus menghadapinya.

/. Membuat ren+ana penyelesain masalah 'devise a plan(

Menyelesaikan sebuah masalah yang sudah dipahami tidak akan berjalan

dengan baik jika pr$ses penyelesaiannya tidak diren+ana penyelesaian masalah

kegiatan kita diarahkan kepada pemilihan strategi" strategi yang tepat untuk

menyelesaikan masalah.

4. Melaksanakan ren+ana yang telah di tetapkan '+arry $ut the plan(

ika siswa telah memahami permasalahan dan menentukan strategi yang tepat

dalam melaksanakan penyelesaian s$al sesuai dengan ren+ana yang telah

ditetapkan.

=. Memeriksakan ulang jawaban yang diper$leh 'l$$k ba+k at the +$mplete

s$luti$n(

Memeriksa ulang jawaban yang diper$leh sangatlah penting hal tersebut

dilakukan untuk mengetahui apakah jawaban yang kita per$leh sudah selesai

dengan ketentuan yang ada. &angkah ini juga menentukan apakah hasil

penyelesaian masalah atau dilakukan penyelesaian kembali karena terdapat

beberapa hal yang keliru sehingga jawabannya tidak dapat dipertanggung

jawabkan. Pada )ase ke empat adalah )ase yang terakhir merupakan pr$ses

penyelesaian masalah menurut P$lya adalah melakukan penge+ekan apa yang

telah di kerjakan. *engan seperti ini maka berbagai kesalahan yang tidak perlu

dapat di k$reksi kembali sehingga siswa dapat sampai pada jawaban yang benar

sesuai dengan masalah yang diberikan.

16


17/35

Keempat langkah tersebut merupakan pr$ses penyelesaian masalah yang

paling sering digunakan dalam peme+ahan masalah matematika. Sehingga dalam

pengembangan ped$man pembelajaran matematika yang akan yang akan

dilakukan dilakukan dalam penelitian ini mengikuti pr$ses penyelesaian masalah

sebagaimana yang dikemukakan $leh P$lya.

Kelebihan dalam pr$blem s$lving ini adalah merupakan salah satu

penggunaan met$de dalam pembelajaran dengan jalan melatih siswa menghadapi

berbagai masalah baik itu masalah pribadi atau kel$mp$k untuk dipe+ahkan

sendiri atau bersama. Frentasi pembelajarannya adalah investigasi penemuan

yang pada dasarnya adalah peme+ahan masalah

Adapun kelebihan pendekatan pr$blem s$lving adalah sebagai berikut :

,. Melatih siswa untuk mendesain suatu penemuan

/. %er)ikir dan bertindak kreati)

4. Meme+ahkan masalah yang dihadapi se+ara realities

=. Mengidenti)ikasi dan melakukan penyelidikan

;. Mena)sirkan dan melakukan penyelidikan

0. Merangsang perkembangan kemajuan ber)ikir siswa

5. *apat membuat penyelidikan sek$lah lebih relevan dengan kehidupan

khususnya dunia kerja.

Setiap pendekatan pembelajaran pasti mempunyai kelemahan ketika

diterapkan dalam pr$ses belajar mengajar. Hntuk kelemahan pendekatan pr$blem

s$lving diantaranya sebagai berikut :

,. %eberapa p$k$k bahasan sangat sulit untuk menerapkan pendekatan ini.

Misalnya alat"alat lab$rat$rium menyulitkan siswa untuk melihat dan mengamati

serta akhirnya dapat menyimpulkan kejadian atau k$nsep tersebut.

/. Memerlukan al$kasi waktu yang lebih panjang dibandingkan dengan

pendekatan pembelajaran yang lain.

4. %ila guru tidak pandai memilih s$al bisa jadi se$rang siswa dapat menjawab

pertanyaan yang sejenis sehingga dengan mudah ia dapat menjawab dengan

+epat sehingga pr$blem s$lving diajarkan sebagai latihan untuk ketrampilan

belaka.

=. ika masalah yang diajarkan tidak bermakna siswa mempunyai kemungkinan

ke+il untuk dapat menyelesaikannya.

17


18/35

;. ika pr$blem s$lving diterapkan pada sek$lah yang sebagian besar muridnya

tidak mempunyai minat terhadap matematika maka akan semakin

menganggap bahwa pelajaran yang paling sulit sehingga mereka akan

bertambah malas untuk belajar matematika. Memang tidak mudah

menerapkan m$del pembelajaran pr$blem s$lving dalam pr$ses pembelajaran

namun sebagai pendidik sudah sepantasnya untuk mengembangkan

k$mpleknya.

G! MATERI BIDANG DATAR MODEL PROBLEM-BASED LEARNING

DENGAN PENDEKATAN PROBLEM SOLVING7$ba perhatikan sekitar kita maka pasti kita akan melihat berma+am"

ma+am bentuk benda. Adakah diantara benda tersebut yang termasuk bangun

datarB.untuk memperjelas kita akan membahasnya satu persatu. %angun datar

adalah bangun dua demensi yang tidak memiliki ruang hanya sebuah bidang datar

saja dan dibatasi $leh garis lurus atau lengkung.

Hnsur"unsur bangun datar adalah :

• Sudut

• Sisi

• *iag$nal

18


19/35

BAB III

PENUTUP

A! KESIMPULAN

Salah satu pembelajaran yang dapat membelajarkan siswa sehingga

memiliki keterampilan untuk menyelesaikan suatu masalah adalah melalui

Pembelajaran %erbasis Masalah Atau Pr$blem %ased &earning dengan

Pendekatab Pr$blem S$lving. *imana pembelajaran ini dimulai dengan

menghadirkan suatu masalah yang relevan dengan kehidupan siswa selanjutnya

melalui peran guru sebagai )asilitat$r siswa dibimbing untuk menyelesaikan

permasalahan tersebut. Suatu masalah dapat digunakan untuk mengenalkan suatu

k$nsep atau melatih keterampilan untuk itu penting bagi guru untuk dapat

menggunakan m$del P%M dalam mengenalkan k$nsep ataupun melatih

keterampilan suatuk$nsep.

B! SARAN

Sebagai +al$n tenaga pendidik kita seharusnya mengerti dan memahami

+ara dan hal"hal yang berkaitan dengan perkembangan peserta didiknya dalam

pr$ses belajar dan mengajar sehingga kita mengetahui dan memahami pula

strategi apa yang bisa dipakai dalam pr$ses pembelajaran guna untuk men+iptak

pr$ses pembelajaran yang akti) in$vati) kreati) e)ekti) dan menyenangkan untuk

anak didik karena berhasil atau tidaknya suatu pembelajaran bukan hanya dinilai

dari hasil evaluasi tetapi juga dalam pr$ses pembelajaran.

19


20/35

DATAR PUSTAKA

Sanjayaina./--0.Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan.akarta: Ken+ana PrenadaMedia


21/35

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN

(RPP)

#ama Sek$lah : SMP# , Makassar

Mata Pelajaran : Matematika

KelasESemestar : II >A E *ua

Pertemuan : ,

Al$kasi aktu: / L =- Menit

A! S&%',% K/-"&"'

Memahami K$nsep Segi empat dan segitiga serta menentukan ukurannya

B! K/-"&"' ,%%Mengidenti)ikasikan si)at"si)at persegi panjang persegi tra)esium dan jajar

genjang

C! I',%&/

,. Menjelaskan pengertian Persegi persegi panjang menurut si)atnya

/. Menjelaskan si)at persegi persegi panjang di tinjau dari sisi sudut dan

diag$nalnya.

D! T$$%' P""*%%%'

Setelah pembelajaran siswa daiharapkan mampu :

,. Menjelasakan pengertian persegi persegi panjang menurut si)atnya

/. Menjelaskan si)at persegi dan persegi panjang di tinjau dari sisi sudut

dan diag$nalnya

E! M%&" A%

Persegi dan Persegi panjang

! S$" B"*%% M",% P""*%%%'

,. &embar Kerja siswa

/. %uku Paket matematika dan buku penunjang yang relevan


22/35

ase ! " mengorien#asi$an sis%a pada masalah

a. Menanyakan kepada siswa se+ara klasikal pernakah kalian

mengamati bagian"bagian dari rumah kalianB

b. Menunjuhkan salah se$rang siswa yang menjawab perna

memperhatikan kemudian menanyakan ?@ apa saja yang menjadi

bagian dari rumah B@@ mem)$kuskan pada jawaban dan jendela

ase & " mengorganisasi sis%a 'n#'$ belajar

a. Mengel$mp$kan siswa berdasarkan kemampuan akademik yang

telah ditentukan sebelumnya

b. Membagi &KS dn kertas kemudian menyampaikan kepada siswa bahawa semu pertanyaan pada &KS harus di selesaikan

+. Mengarahkan siswa membagi tugas dalam kel$mp$k misalnya:

siapa yang akan mewakilih presentasi siapa yang menulis sdi &KS

dan siapa yang menulis resume pada kertas untuk mema)arkan

hasil kel$mp$k

d( Mengarahkan siswa berdiskusi dengan kel$mp$knya

ase ) " membimbing pen*eledi$an indi+id'al ma'p'n $elompo$

a. Mengarahkan siswa menyelesaikan pertanyaan"pertanyaan &KS

dan alasan menjawab demikian

b. Memberi bimbingan seperlunya kepada siswaEkel$mp$k yang

mengalami kesulitan dalam menyelesaikan &KS

+.


23/35

a. Membimbing siswa kembali mengkaji pr$ses peme+ahan masalah

diarahkan untuk menyimpulkan pengertian persegi dan persegi

panjang serta menjelaskan si)at"si)at persegi dan persegi panjang

b.


24/35

,. Menghitung keliling persegi dan persegi panjang dengan

menggunakan rumus

/. Menghitung luas persegi dan persegi panjang dengan menggunakan

rumus

D! T$$%' P""*%%%'

Setelah pembelajaran siswa daiharapkan mampu :

,. Menghitung keliling persegi dan dan persegi panjang dengan

menggunakan rumus


rumus

E! M%&" A%

Keliling dan luas persegi dan persegi panjang! S$" B"*%% M",% P""*%%%'

,. &embar Kerja siswa

/. %uku Paket matematika dan buku penunjang yang relevan

G! K".%&%' P""*%%%'

,. M$del Pembelajaran : %erbasis Masalah

/. Met$de Pembelajaran : Penyajian Masalah diskusi Kerja

kel$mp$k

4. Skenari$ Pembelajaran :

I. Pendahuluan ' 6 menit (

Menyampaikan tujuan pembelajaran dan mem$tivasi siswa

a. Memberi salam dan mengabsen siswa

b. Mempersiapkan siswa belajar dengan meminta siswa menyiapkan

perangkat pembelajaran yang sudah dibagikan

+. Menyampaikan pr$sedur pembelajaran berbasis masalah

d.


25/35

ase & " mengorganisasi sis%a 'n#'$ belajar

a( Mengel$mp$kan siswa berdasarkan kemampuan akademik yang telah

ditentukan sebelumnya

b( Membagi &KS dan kertas kemudian menyampaikan kepada siswa

bahwa semua pertanyaan pada &KS harus di selesaikan

.( Mengarahkan siswa membagi tugas dalam kel$mp$k misalnya: siapa

yang akan mewakilih presentasi siapa yang menulis sdi &KS dan siapa

yang menulis resume pada kertas untuk mema)arkan hasil kel$mp$k

d( Mengarahkan siswa berdiskusi dengan kel$mp$knya

ase ) " membimbing pen*eledi$an indi+id'al ma'p'n $elompo$

a( Mengarahkan siswa menyelesaikan pertanyaan"pertanyaan &KS dan

alasan"alasan mengapa menjawab demikian

b( Memberi bimbingan seperlunya kepada siswaEkel$mp$k yang

mengalami kesulitan dalam menyelesaikan &KS

ase " Mengembang$an dan men*aji$an hasil $ar*a

a( Menunjuk perwakilan kel$mp$k mema)arkan hasil pekerjaan

kel$mp$knya untuk memimpin diskusi

b( Meminta kel$mp$k lain memberi tanggapan berupa pertanyaan

k$mentar atau saran kepada kel$mp$k penyaji untuk memberikan

tanggapan balik

.(


26/35

26


27/35

H! P"'*%%'

%! Penilaian terhadap hasilkerja &KS! P3

Makassar ,5 Mei /-,=


28/35

Angg$ta Kel$mp$k : ,. 22222222222 aktu :22

/22222222222. Tanggal :

222..

422222222222. Kel$mp$k :

222...

Al$kasi aktu : 4- Menit

I',#%&/ 8

,. Menghitung keliling persegi dan persegi panjang dengan

menggunakan rumus


rumus

P"&$'$# 8

%a+a dan pahami s$al"s$al berikut kemudian selesaikan bersama teman

kel$mp$kmu masing"masing pada tmpat yang disediakan di &KS ini .

SOAL 8

,. Keliling sebuah kebun yang bentuknya seperti gambar dibawah yang

kelilingnya 50m. berapakah panjang kebun tersebut B

*iketahui : A* N 2.

Keliling 'k( N 22222*itanyakan :2222222.B

Peme+ahan :

A* N 222 N 222

A% N 222 N 222

%erarti k N A% O 22O 22.O22.

Karena A% N 2..N22 dan A* N 222N 22..

Keliling 'k( N /p O 22.50 N 22 O 22

28

LEMBAR KEGIATAN SISWA


29/35

22 " 2.. N / 22

222.. N 222

22...... N…………

2

P N 22..

Berdasar$an ja%aban #erseb'# dia#as apa *ang dapa# $am' simp'l$an /

Keliling persegi panjang adalah 'k( N 22.. O 222.

/. Sebuah halaman rumah uang bentuknya seperti gambar berikut dengan luas

,/- +m.

%erapahkah panjang %7 B

awab :

*iketahui : &uas '&( N ,/- +m

A% N =- +m

*itanyakan :222222.B

Peme+ahan :A% N 22.N 22. *an A* N 222 N 222

Maka &uas '&( N222 222.

,/- N 222222..

222 N……………..

……………..

adi panjang %7 adalah 222222222..

%erdasarkan jawaban tersebut apa yang dapat kamu simpulkan B

&uas persegi panjang N 22222222..2222222..

4. Sebuah papan bentuknya seperti gambar berikut memiliki luas ,== +m

%erapahkah panjang P B

awab :

*iketahui &uas '&( N 22222.

*itanyakan N 2222222..B

Peme+ahan

Misalnya P N s

P N 3 N 222..N222N222.&uas N P 22

29


30/35

& N s 22..

,== N 22.

s N √ ………

s N 222.

%erdasarkan jawaban tersebut apa yang dapat kamu simpulkan B

&uas persegi N 222222 22222..

& N 222222222222..

30


31/35

Angg$ta Kel$mp$k : ,. 22222222222 aktu :

222..

/22222222222. Tanggal :

222..

422222222222. Kel$mp$k :

222...

Al$kasi aktu : 4- Menit

I',#%&/ 8

,. Menjelaskan pengertian Persegi persegi panjang menurut si)atnya

/. Menjelaskan si)at persegi persegi panjang di tinjau dari sisi sudut

dan diag$nalnya.

P"&$'$# 8

%a+a dan pahami s$al"s$al berikut kemudian selesaikan bersama teman

kel$mp$kmu masing"masing pada tmpat yang disediakan di &KS ini .

SFA& :

,.


32/35

/222222222222222

4. 222222222222222

=222222222222222.

/. Perhatikan gambar persegi A%7* disamping Tentukan :

a. 9mpat ruas yang sama panjang dan merupakan sisi"sisinya

b. 9mpat ruas yang sama panjang dari kedua diag$nalnya

+. 9mpat sudut siku"siku pada titik"titik sudutnya

d. 9mpat sudut siku"siku pada perp$t$ngan kedua diag$nalnya

awab :

a. ,2222222222222 +.,22222222222222

/2222222222222 /2222222222222242222222222222 42222222222222...

=2222222222222 =22222222222222

,2222222222222 . d.,222222222222.

/2222222222222.. /222222222222.

42222222222222.. 4222222222222

=2222222222222.. =22222222222..

4.%erdasarkan jawaban anda dari s$al n$m$r , Tuliskan pengertian Persegi

panjang menurut anda !

awab:

Menurut saya persegi panjang adalah 2222222222222222

2222222222222222222222222222222

...........................................................................................................................

=. %erdasarkan jawaban anda dari s$al n$m$r / tuliskan pengertian persegi

menurut anda !

awab :

Menurut Saya persegi adalah 222222222222222222...

222222222222222222222222222222...........................................................................................................................

32


33/35

INSTRUMEN

MATA P9&AA3A# : MAT9MATIKAK9&ASES9M9ST93 : II E /

AKTH : 5- M9#IT

PETUNJUK 8

,. Sebelum menjawab s$al terlebih dahulu tulis nama kelas pada lembar

jawaban

/. Perhatikan baik"baik s$al tersebut sebelum menjawab pertanyaannya

4. awablah s$al dibawah ini mulai dari s$al yang dianggap mudah

=. %uku dan +atatan dalam keadaan tertutup

;. Tidak diperkanankan kerja sama dalam bentuk apapun

0. Periksa jawaban anda sebelum dikumpul.

SOAL 8

,. Perhatikan persegi panjang tentukanB

a. 3uas garisnya yang sama panjang

b. Sudutnya yang sama besar dan

merupakan sudut siku"siku

+. Sudut"sudut yang saling bert$lak

belakang dari perp$t$ngan keduadiag$nalnya

/.

Perhatikan gambar diatas keliling persegi panjang A%7* tersebut adalah

6- +m. tentukan panjang A% B

!


34/35

panjang persegi

tra)esiun dan jajar

genjang

persegi panjang di tinjau dari

sudut dan diag$nalnya

/. Menghitung keliling

dan luas bangun

segitiga dan segiempat

serta menggunakan

dalam peme+ahan

masalah

/.,

Menghitung keliling dan

persegi dan persegi panjang

dengan menggunakan rumus

/./

Menghitung luas persegi dan

persegi panjang denganmenggunakan rumus

/

4

9ssai

9ssai

=-

/-

34


35/35

KUNCI JA;ABAN DAN PEDOMAN PENSKORAN

NO

JA;ABAN SKOR

BOBOT

, a. 3uas"ruas garis yang sama panjang

,. PNS3

/. PS N3

4. PTN T3NSTNT

b. Sudut"sudut yang siku"siku∠ P ,∠Q ,∠ R ,∠ S

+. Sudut"sudut yang saling bert$lak belakang

∠ PTQbertolak belakangdengan∠ RTS

∠ PTS betolak belakang dengan∠QTR

=-

/ *ik K N6-

%7 N l N,; +m

*it A% N P N 2..B

awab :

K N /p O /l

6-N /p O /',;(

6- N/p O 4-

6-"4- N /p

;- N /p

p N50

2

p N/;

jadi panjang A% N p N /; +m

=-

4.

*ik 3 N s N,; +m

*it & N2.B

Penyelesaian :

&N s s

N ,; ,;

N //;adi luas persegi P3S tersebut adalah //; +m/

/-

tugas strategi pembelajaran

Documents