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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. UNIVERSIDAD DEL ZULIA.
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN. DIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS.
MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA. MENCIÓN DOCENCIA.
TURISMO LOCAL: RECURSO DIDACTICO PARA FACILITAR SU APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Trabajo de Grado para optar al título de Magíster Scientiarum en Geografía, Mención Docencia.
Autor. Lcda. Johanna Coromoto Quintero Lozano.
C.I. 12.211.112.
Tutor: Dra. Edith Luz Gouveia
C.I. 7.975.746
Maracaibo, Febrero 2008.
DEDICATORIA
A ti,
Dios Padre por darme la fuerza que necesito en los momentos difíciles. A ti, Hija querida por permanecer siempre paciente a mi lado y darme la fortaleza para seguir siempre en la lucha. A ustedes, Papi y Mami por ser los pilares que no me dejan desfallecer. A Ti,
Mi Ilustre y querido Liceo Baralt.
AGRADECIMIENTO Quiero expresar mis más profundo agradecimiento a todas las personas que de una u
otra forma me han ayudado para hacer realidad mi Tesis de Grado.
A mi apreciada y admirable Madre por siempre ayuda y empuje para seguir
formándome como profesional.
A la Profesora Edith Luz Gouveia, quien tuvo la bondad de aceptarme y
dedicarme parte de su tiempo en la orientación y guía de mi tesis.
A mi amigo Joan Manuel Lozada por su constante y esmerada ayuda en esta
investigación.
A mi Prima Elizabeth Añez por contar incondicionalmente con su maravillosa
ayuda técnica y tecnológica.
A mi amiga Ada por contar siempre con su ayuda espiritual y reconfortante en los
momentos críticos de mi vida.
Dios, la Virgen y los Ángeles siempre los protegerán.
G r a c i a s.
ÍNDICE GENERAL Pág.
Resumen. 11
Abstract. 12
Introducción. 13
Capítulo I: EL PROBLEMA. 15
1.1.-Planteamiento del Problema. 16
1.2.- Objetivos de la Investigación. 21
1.3.- Justificación de la Investigación. 21
1.4.- Delimitación de la Investigación. 23
Capítulo II: MARCO TEÓRICO. 24
2.1.- Estudios Previos 25
2.2. Bases Teóricas: 30
2.2.1- Recursos Didácticos 30
2.2.2- Cuaderno Didáctico 42
2.2.3- Aprendizaje Significativo 47
2.2.4- Turismo Local. 53
2.3. Términos Básicos. 95
2.4. Bases Legales. 97
2.5. Sistema de Variables. 101
Capítulo III: MARCO METODOLÓGICO. 104
3.1. Tipo de Investigación. 105
3.2. Diseño de la Investigación. 106
3.3. Población del estudio. 107
3.4. Muestra 107
3.5. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos. 110
3.5.1 Validez y Confiabilidad de los Instrumentos 112
3.6. Técnicas de Análisis de Datos. 113
3.7. Procedimiento de la Investigación. 114
Pág.
Capítulo IV: Resultados de la Investigación. 116
4.1. Análisis de los Datos. 117
4.2. Discusión de los Resultados. 142
Capítulo V: Propuesta Pedagógica “Cuaderno Didáctico”. 146
- Conclusiones. 147
- Recomendaciones 149
- Referencias Bibliográficas. 150
- Anexos.
LISTA DE CUADROS Cuadros Pág. 1.- Clasificación de los Recursos Didácticos. 37
2.- Estados Motivacionales. 48
3.- Aprendizaje Significativo Vs. Aprendizaje Memorístico. 52
4.- Contenidos programáticos de la asignatura turismo regional que tiene
relación con el turismo local.
69
5.- Operacionalización de la Variable. 103
6.- Distribución de la Población. 107
7.- Muestra del estudio. 109
8.- Baremo de Interpretación. 113
LISTA DE FIGURAS Figuras Pág. 1.- Concepto de Aprendizaje Significativo. 49
2.- Marco Social y Político del Turismo. 58
3.- Elementos o Factores del turismo . 60
4.- Recurso turísticos Naturales. 67
5.- Recursos Turísticos Culturales. 68
6.- Recorrido del Tranvía. 92
LISTA DE MAPAS Mapas Pág. 1.- Cartograma Localización espacial del Casco Histórico de acuerdo a los
Sitios Turísticos de la Investigación.
74
2.- Mapa Situación relativa del Estado Zulia, Municipio Maracaibo y las
Parroquias Bolívar y Chiquinquirá.
76
3.- Cartograma Patrimonios culturales Religiosos en el Casco Central de
Maracaibo.
79
4.- Cartograma Patrimonios culturales Históricos y Plazas en el Casco
Central de Maracaibo
80
5.- Cartograma Patrimonios culturales Museos y Teatros en el Casco
Central de Maracaibo
81
6.- Cartograma Patrimonios Gubernamentales y Asistenciales en el Casco
Central de Maracaibo
82
7.- Cartograma Sitios de interés Turísticos 2007. 83
8.- Mapa Municipio Maracaibo, localizando parroquias Bolívar y
Chiquinquirá.
9.- Plano de la Parroquia Chiquinquirá, sus limites, sectores, barrios y
urbanizaciones.
10.- Plano de la Parroquia Bolívar, sus limites, sectores, barrios y
urbanizaciones
91
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94
Quintero Lozano, Johanna Coromoto. “TURISMO LOCAL: RECURSO DIDÁCTICO PARA FACILITAR SU APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO”.Universidad del Zulia. Facultad de Humanidades y Educación. Trabajo de Grado para optar al título de Magíster Scientiarum en Geografía, Mención Docencia. Maracaibo, Estado Zulia. 2008.
RESUMEN Esta investigación tuvo como objetivo proponer un Recurso Didáctico para la enseñanza del turismo local, en el 1er. año del Liceo Bolivariano de Formación Cultural Rafael María Baralt, del Municipio Maracaibo, Estado Zulia. Enmarcado en un Proyecto Factible con apoyo en un estudio descriptivo de campo, bajo un diseño No experimental, transeccional, desarrollado en una población compuesta por 75 alumnos y 3 docentes. La recolección de datos se llevó a cabo en 3 momentos mediante un cuestionario versionado hacia los informantes (docentes y alumnos), con cuatro opciones de respuestas con escala convencional de alternativas; de corte documental, referido al análisis de autores versados en el diseño de cuadernos didácticos y entrevistas a los encargados de los sitios turísticos y a través del uso de fichas de registros de acuerdo a los sitios turísticos localizado en el Casco central de Maracaibo. Validado por el juicio de cinco expertos, confiabilizado por el coeficiente Alfa Cronbach, con resultado confiable de 0,89. El cuaderno didáctico para la enseñanza del turismo local además de motivar, podrá propiciar y favorecer las actividades de enseñanza de los alumnos, maestros y la comunidad, para reforzar los valores culturales, históricos, religiosos y geográficos a través de sus leyendas, tradiciones y costumbres y las características que nos identifican como verdaderos zulianos. Este recurso didáctico será innovador porque incluirá elementos teóricos y actividades practicas, participativas, lúdicas y gran variedad de ilustraciones como mapas, planos, fotos, crucigramas, mapas conceptuales, cartogramas, además se plantean proyectos que con la ayuda de los alumnos surgirán de sus experiencias. Adaptar los contenidos programáticos emitidos por el Ministerio del poder popular para la educación con la realidad geográfica de su localidad.
Palabras Claves: Recurso didáctico, Cuaderno didáctico, Turismo local.
Quintero Lozano, Johanna Coromoto. “LOCAL TOURISM: PEDAGOGIC RESOURCE TO SUPLLY THE SIGNIFICANT LEARNING”. Universidad del Zulia. Facultad de Humanidades y Educación. Thesis to take a degree as a Magister Scientarium in Geographie, Mention Teaching. Maracaibo, Zulia State. 2008.
ABSTRAC
The purpose of this investigation was to propose a Pedagogic Resource to the local tourism teaching on the Rafael María Baralt Bolivarian High school of Cultural Formation students of seventh grade, in Maracaibo city, Zulia state. This investigation was done as a Feasible Project using descriptive field study which was done under a non experimental, transactional design, and it was developed by a compound sample of 75 students and 3 teachers. The summary of the facts was carried out I three different moments using a versioned list of questions to the informants (teachers and students) which had four different options to answer with a conventional scale of alternative options; it was a documental summary of facts because of the using of versed authors in the design of pedagogic booklets, and interviews to the people who take charge of tourist places through register files according to the tourist places located in town of Maracaibo. This booklet was valued by, not only the judgment of fives experts, but the Alfa Cronbach, with a confident result of 0,89. The pedagogic booklet for the local tourism teaching not only motivate but could propose and help the teaching activities on students, teachers, and the community; it could help to reinforce the cultural, historic, religious, and geographic worth though habits, traditions, stories, and characteristics which identify us as truthful zulian people. This pedagogic resource will be used as an innovation it will include not only theoretical elements, but practice, and participative activities; and it will use a large variety of illustrations, such as maps, planes, pictures, crossword puzzle, concept maps, and charts; moreover, it plans projects which, with the help of students, they will appear of their experiences. Adapting the programmatic contents which were issued by Ministry of the Popular Power for the Teaching according to the geographic reality of its locality.
Key words: Pedagogic resource, pedagogic booklet, local tourism.
INTRODUCCIÓN
Los recursos didácticos tienen una importancia en la educación, ya que constituyen una
herramienta de valor incalculable dentro del proceso de enseñanza aprendizaje
facilitando la acción educativa y motivando al alumnado, con lo que conseguimos una
mayor predisposición para el aprendizaje.
En ese sentido, la presente investigación se orientó a proponer un Recurso Didáctico
para la enseñanza del turismo local. El trabajo consistió en un Proyecto factible con
apoyo en un estudio de campo, bajo un diseño no experimental, transeccional,
desarrollado en una población de docentes y alumnos en el 1er. año del Liceo
Bolivariano de Formación Cultural Rafael María Baralt, del Municipio Maracaibo, Estado
Zulia.
El trabajo quedó estructurado en cinco capítulos:
Capítulo I. Conformado por el problema de investigación, a través del cual se expone el
planteamiento y formulación del mismo, los objetivos que guiaron el estudio, la
justificación del tópico seleccionado y la delimitación del objeto de estudio.
Capítulo II. En este se establecen los estudios previos que sirvieron de antecedentes a
la investigación, así como las bases teóricas en las cuales se sustentó, definición de
términos básicos, bases legales y el sistema de variables que dio lugar a la
operacionalización de las mismas.
Capítulo III. Expone los aspectos metodológicos se refieren al tipo de investigación,
diseño, población y muestra, técnicas e instrumentos de recolección de datos y
procesos de validez y confiabilidad de dichos instrumentos.
Capitulo IV: Despliega los resultados del diagnóstico obtenidos a través de la
investigación desarrollada, así como el análisis y discusión de los mismos en
concordancia con los supuestos teóricos de la investigación.
Capítulo V: Contiene la propuesta pedagógica, la elaboración de un recurso
instruccional a través del Cuaderno didáctico para facilitar el aprendizaje significativo del
turismo local. Por último, se presentan las conclusiones y recomendaciones a las que
dio lugar la investigación.
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del Problema.
La sociedad global del siglo XXI, viene experimentando cambios importantes que han
afectado al planeta y a las personas. La globalización se afianza cada vez más en los
países desarrollados y como nuevo paradigma se asocia al bienestar y soporte del
nuevo orden económico mundial, ha significado en Venezuela mayor acceso a la
información, pero no la vía para el desarrollo científico, tecnológico y social.
En los últimos años las sociedades han venido evolucionando de manera acelerada y
nuestro sistema educativo está colapsado (lo muestran los trabajos de Edgar Morin); sin
embargo hay una creciente convicción de que la educación es el elemento clave para
enfrentar los nuevos retos y lograr una mejor producción y distribución de los bienes y
servicios que la sociedad genera así como algunos conflictos internos como la pobreza,
la carencia de productividad, la ausencia de cultura individual, social y muchos otros
problemas de organización humana.
Hoy se necesita de un verdadero proceso educativo, fundamentado en contenidos que
aborden las incertidumbres actuales de las sociedades acerca del tipo de cambio que
se desea, el futuro social que se quiere y de la forma de participación individual para
construir ese cambio, estrategias que dinamicen el proceso de enseñanza . Y por
supuesto que enseñe a la utilización adecuada de los aparatos o medios de producción,
de la informática y el conocimiento como los principales elementos que denominan en el
tercer milenio.
Una educación que potencia: el diálogo como herramienta para la resolución pacífica de
los conflictos. la participación, la corresponsabilidad y el compromiso en la construcción
de una sociedad justa, equitativa y solidaria para que la humanidad pueda conseguir los
ideales de paz, libertad y justicia social; y representa un medio al servicio del desarrollo
humano más auténtico y más armonioso, y por tanto, un medio para hacer retroceder la
pobreza, la marginación, la opresión y la guerra.
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Desde esta perspectiva, Educar es que se produzca una transformación progresiva en
los valores, actitudes y comportamientos de la sociedad, a través de la historia ha sido
considerada como el recurso más idóneo y el eje rector de todo desarrollo y renovación
social.
Camps (1993) citado por Pérez A. (1999) señala que “La educación no solo es instruir o
trasmitir unos conocimientos, sino integrar en una cultura que tiene distintas
dimensiones una lengua, unas tradiciones, unas creencias, unas actitudes, unas formas
de vida”.
Se necesita una educación que despierte en el alumno, el gusto por aprender, por
superarse, que fomente la curiosidad, el afán, la creatividad, la innovación y el
aprendizaje, a través de un conjunto de estrategias y recursos didácticos que ayudan a
proporcionar información y conocimientos dentro del proceso enseñanza y
aprendizaje.
Es necesario aclarar que el Ministerio del poder popular para la Educación, en
Venezuela, declara en el año escolar 2006-2007 un proceso de reorganización de la
Educación a nivel nacional, con el propósito de generar aprendizajes significativos a
través de proyectos donde el alumnado sea capaz de: investigar, resolver problemas,
ser creativos, aplicar nuevas tecnologías, crear oportunidades de trabajo productivo,
toma de decisiones, trabajar en equipo y posea una cultura, sentido de pertinencia y
territorialidad.
Dentro de este proceso de reorganización y en el marco de la enseñanza Bolivariana,
se incorpora en el área de Educación para el Trabajo, la asignatura Turismo Regional,
la misma tiene como finalidad orientar a los alumnos en cuanto a la valoración e
importancia de la actividad turística, para el rescate de los valores sociales, culturales,
históricos, religiosos y geográficos a través de sus leyendas, tradiciones, costumbres y
las características que nos identifican como verdaderos venezolanos, fomentando en
ellos el sentido de pertenencia y territorialidad por sus regiones o localidades.
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Sin embargo, hay que destacar que esta área no cuenta, con recursos instruccionales
que generen motivación, interés, entusiasmo y el deseo de aprender, tornándose,
desinteresados, disminuyendo en ellos la necesidad de consultar, investigar, practicar y
discutir en armonía con el docente los diferentes elementos naturales y culturales de su
espacio, fomentando en los mismos un acercamiento enriquecedor de la enseñanza del
turismo de su localidad en relación a su ámbito geográfico.
Santiago ( 1999), indica que la enseñanza ha estado cargada de practicas pedagogía
rutinarias, teórica, que se orienta hacia lo meramente conceptual, tradicional,
memorística, descontextualizada, con una evaluación fraccionada, cuantitativa, y a su
vez con un currículo mecanicista, programático y conductista; lo cual se traduce en un
alumnado con poca capacidad para reflexionar, contrastar, y comprender lo que
aprenden; no relacionándolo con la realidad a la cual pertenecen; lo que genera que no
se den respuestas a las características, necesidades e intereses del alumnado.
Ahora bien, a medida que se reconoce el valor de los recursos instruccionales, se hace
evidente la necesidad de utilizar varios de estos para alcanzar las metas educativas,
hoy se ve como los equipos han extendido su campo de acción y su función dentro de
los planes y programas educativos, por ello, es importante el uso de las técnicas y de
recursos instruccionales, como parte de los cambios y transformaciones educativas que
deben producirse en nuestros centros de aprendizaje.
La necesidad de incorporar recursos que respondan a las interrogantes planteadas por
la nueva sociedad y las nuevas tecnologías permite que se vislumbren nuevas y
estimulantes expectativas dentro del panorama comunicativo inaugurándose nuevas
posibilidades de encuentro entre la educación y la realidad social. El valor motivacional
que los medios aportan al proceso de enseñanza- aprendizaje de los alumnos es que
los promueve hacia un aprendizaje significativo.
Los recursos instruccionales permiten ofrecer ideas, propuestas, sugerencias y
enriquecen la labor del docente o expositor y además facilitan experiencias de
aprendizaje con mucha creatividad es por ello, que para mantener la atención de la
audiencia y lograr que se capten los contenidos a facilitar, deben tomarse en
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consideración estos recursos, los cuales han demostrado ser medios eficaces de
comprensión y motivación por el poder de presentar el contenido en forma concreta,
fácil, interesante y duradera.
De esta manera, se debe incentivar procesos de elaboración y utilización de recursos
instruccionales que desarrollen en los estudiantes una estructura constructivista a
través del aprendizaje significativo, tomando en cuenta los conocimientos previos que
los educandos poseen y su relación con la nueva información adquirida, para enfrentar
los desafíos del siglo XXI y apuntar hacia un proceso educativo fundamentado en el
desarrollo del pensamiento y poder transmitir los valores fundamentales, la
preservación de la identidad cultural y ciudadana; es la base de la formación de estos
recursos humanos en las capacidades del ser, conocer, hacer y convivir de cada
individuo de acuerdo con sus aptitudes.
Los recursos instruccionales, ofrecen al educando un verdadero cúmulo de sensaciones
visuales, auditivas y táctiles que facilitan la conversación, la discusión, el debate y el
trabajo en equipos, con el propósito de impulsar las potencialidades, oportunidades,
habilidades y destrezas de los estudiantes.
Es por ello, que se plantea la elaboración de un cuaderno didáctico como un elemento
auxiliar a un libro de texto, por la inexistencia del mismo en el sistema educativo
venezolano, este cuaderno, a juzgar por González (2004) “Es un recurso didáctico
interactivo estructurado en contenidos, imágenes, fotografías y ejercicios que permite
aprender contenidos en función de los objetivos o necesidades del alumnado”. Este
cuaderno podrá propiciar y favorecer las actividades de enseñanza de los alumnos,
maestros y la comunidad.
En consecuencia la inexistencia de este recurso, conlleva a que los alumnos consulten
por vía Internet y no de manera vivencial en el aula los contenidos programáticos, sin
que ellos puedan obtener la ayuda del docente para poder discutir y aclarar posibles
dudas y de esta forma facilitar su proceso de enseñanza aprendizaje.
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Con la ayuda de este cuaderno, se podrá cubrir contenidos, objetivos, planes y
proyectos de la asignatura Turismo Regional, relacionados con el turismo de su
localidad orientados a crear una conciencia social y regionalista que se traducirá en
consolidar una identidad cultural local, repercutiendo en una mejor calidad de vida y en
una relación armónica con los elementos culturales y naturales presentes y donde
forme parte los alumnos con las experiencias que han vivido en su cotidianidad,
enseñar exige respeto a los saberes de los educandos y exige saber escuchar a los
mismos.
Este recurso didáctico será innovador porque incluirá elementos teóricos y actividades
practicas, participativas, lúdicas y gran variedad de ilustraciones como mapas, planos,
fotos, crucigramas, mapas conceptuales, cartogramas, además se plantean proyectos
que con la ayuda de los alumnos surgirán de sus experiencias, convirtiéndose en un
excelente paquete didáctico que atenderá las necesidades educativas de los alumnos
de acuerdo a los niveles de conocimientos y sus ritmos de aprendizaje en la enseñanza
del turismo local, donde se ha perdido el sentido de valoración del patrimonio histórico,
cultural, turístico, religioso, como la herencia cultural de nuestro pasado histórico por la
ausencia de recursos didácticos que difundan estas actividades.
Atendiendo a lo antes expuesto, se formulan las siguientes interrogantes:
¿Qué recurso didáctico facilita el aprendizaje significativo del turismo local en la III
etapa de educación básica?
¿Cuáles contenidos conceptuales contempla el programa de estudio del Ministerio de
Educación en el asignatura “Turismo Regional “, vinculados con la realidad geográfica
local?
¿Cuáles son los elementos geográficos (humanos y culturales) dinamizadores del
espacio local en las parroquias Chiquinquirá y Bolívar del municipio Maracaibo?
¿Qué importancia tiene el cuaderno didáctico para la enseñanza y aprendizaje del
turismo local?
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¿Cuál es la estructura metodológica para diseñar el cuaderno didáctico para la
enseñanza del turismo local, que contribuya con su aprendizaje significativo?
¿Cómo se elabora el cuaderno didáctico para el aprendizaje significativo del turismo
local?
1.2.- Objetivos de la Investigación.
Objetivo general:
Proponer un cuaderno didáctico para facilitar el aprendizaje significativo del
turismo local en la III etapa de educación básica.
Objetivos específicos:
Determinar la importancia de los recursos didácticos para el aprendizaje
significativo del turismo local en la III etapa de educación básica
Precisar los contenidos conceptuales establecidos en el programa de estudio del
Ministerio de Educación en el asignatura “Turismo Regional “, vinculados con la realidad
geográfica local.
Determinar los elementos geográficos (humanos y culturales) dinamizadores del
espacio local en las parroquias Chiquinquirá y Bolívar del municipio Maracaibo.
Proponer la estructura metodológica del cuaderno didáctico para la enseñanza
del turismo local, que contribuya con su aprendizaje significativo.
Elaborar el cuaderno didáctico para el aprendizaje significativo del turismo local.
1.3.-Justificación de la Investigación.
El desarrollo de esta investigación es de gran importancia, ya que va a beneficiar tanto
al alumnado como al docente, por medio de la elaboración y aplicación de este
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cuaderno didáctico donde se podrá conocer acerca del turismo local en las parroquias
Chiquinquirá y Bolívar, pertenecientes al municipio Maracaibo, como un recurso
instruccional que despertará en los alumnos sus intereses por aprender y saber aún
más sobre el tema, ya que el mismo podrá relacionar sus propias experiencias con el
conocimiento que ellos obtengan con la utilización del cuaderno didáctico, de esta
manera lograrán un aprendizaje significativo.
De esta modo reforzará su identidad regional y el sentido de pertenencia de su localidad
para formar mejores ciudadanos capaces de valorar su cultura, de afincar la identidad
en sus propias raíces, de querer y defender monumentos históricos - culturales,
ampliando de esta manera la construcción de una sociedad responsable y solidaria que
ayude a enaltecer su identidad cultural.
Desde el punto de vista teórico se desarrollará la teoría constructivista a través del
aprendizaje significativo, el diseño y el uso adecuado de los recursos instruccionales y
lo relacionado con los objetivos programáticos sobre el turismo regional en correlación
con el turismo de la localidad con la utilización de este cuaderno didáctico.
A través de una perspectiva práctica en manos de los docentes, alumnos y la
comunidad estará en disposición un recurso didáctico que facilite la comprensión de
contenidos a través de actividades participativas y lúdicas que ayuden al entendimiento
de las necesidades educativas de los estudiantes.
De acuerdo con una visión social porque con la aplicación de este recurso didáctico
solucionará la problemática de la inexistencia del libro texto para la enseñanza del
turismo local, el cuál motivará al alumnado a conocer y dar a conocer todo lo
relacionado con el tema a la comunidad y a las generaciones futuras. Además se
logrará con el nuevo sistema educativo bolivariano en su II nivel a través de los
proyectos de Desarrollo Endógeno iniciar una mención de Promotores turísticos locales.
Dentro de una óptica metodológica los recursos didácticos deben trabajar sobre ideas
previas en relación con los objetivos propuestos, trabajas con informaciones diversas y
diagnósticos, creando ambientes lúdicos con un dinamismo en la comprensión oral o
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escrita en el proceso de enseñanza aprendizaje del turismo local con relación a su
entorno geográfico, de esta forma mostrar una autonomía intelectual y construir nuevos
conocimientos en los educandos.
1.4.- Delimitación de la investigación.
El objeto de estudio se delimita de la siguiente manera:
Sujeto Social: Alumnos y Docentes de la Asignatura Turismo Regional del 1er. año.
Dimensión Espacial de la Investigación: Parroquias Chiquinquirá y Bolívar del municipio
Maracaibo.
Dimensión Espacial de Aplicación: Liceo Bolivariano de Formación Cultural “Rafael
María Baralt”, ubicado en el sector Baralt entre la Avenida 17 con calle 69A, parroquia
Chiquinquirá, Maracaibo.
Áreas Temáticas: Didácticas de la Geografía, Tecnología Instruccional y Turismo Local.
Dimensión Temporal: Junio de 2007 – Marzo de 2008.
MARCO TEÓRICO
Una vez planteado la situación objeto de estudio, establecido los objetivos de
investigación, así como los aportes del estudio, es conveniente sustentar teóricamente
el estudio. De acuerdo a eso, y teniendo en cuenta el carácter teórico-práctico del
proceso del conocimiento, en el presente capítulo se expone la perspectiva teórica que
apoyará esta investigación, proporcionando un sistema coordinado y coherente de
conceptos y proposiciones que permitirán abordar el tema objeto de estudio.
De tal forma, a continuación se presentan los antecedentes de la investigación, las
bases teóricas, es decir, las diferentes teorías, tendencias y enfoques bajo la visión de
diferentes autores quienes han logrado profundizar la temática de estudio. Finalmente,
se muestra el sistema de variable.
2.1.- Estudios Previos.
Para la realización de la presente investigación, se llevó a cabo una revisión
bibliográfica mediante el cual se examinaron investigaciones desarrolladas en áreas de
estudio similares a la de este trabajo; de tal forma se pueden citar los siguientes
antecedentes:
La investigación de Carmona, J (2006) titulada “Cuaderno geohistórico para la
enseñanza de la Geografía desde las Inteligencias Múltiples” tuvo como propósito el
desarrollo de un cuaderno geohistórico para la enseñanza de la geografía desde las
inteligencias múltiples, con el propósito de desarrollar capacidades, habilidades y
destrezas que garanticen la formación integral del ser. El estudio se fundamenta en el
enfoque geohistórico, el procedimiento metodológico es de carácter histórico,
explorativo, descriptivo, explicativo y cualitativo. En la investigación se establecen dos
etapas el diagnostico geohistórico y el diseño de recurso didáctico, con la posibilidad de
intervenir el espacio local. La propuesta esta dirigida a estudiantes de la III etapa de
educación básica y ciclo diversificado adaptando sus contenidos a las necesidades e
26intereses de los estudiantes. Sus técnicas e instrumentos de investigación
diagnóstico de la comunidad, método de los conjuntos y cartografía conceptual,
Observación directa, encuestas, entrevistas sobre informantes claves. El cuaderno
geohistórico se estructura en cuatro bloques de contenido: espacio geográfico, espacio
geohistórico, espacio productivo y productividad del espacio, estos bloques permiten
valorar y desarrollar un sentido de pertenencia con el fin de fortalecer la identidad y la
integración del individuo con su entorno socio cultural.
La enseñanza de la geografía abordada a partir de la Geohistoria permite integrar al
docente y alumno con la realidad que caracteriza el entorno geográfico. Se precisan
conceptos y nociones geográficas e históricas que favorecen el análisis e interpretación
de los hechos geográficos para un mejor entendimiento y comprensión de la realidad
local. En el campo educativo la enseñanza de la geografía sustentada con la teoría
constructivista, contribuye con la construcción del ser como resultado de la interacción e
lo cognitivo, social y afectivo.
Esta investigación será orientadora en la elaboración del cuaderno didáctico con el
propósito de desarrollar capacidades, habilidades y destrezas que garanticen la
formación integral del ser.
Seguidamente, Primera, M (2005) en su trabajo de grado “ Modelo de gestión turística
del patrimonio cultural edificado de Maracaibo” asumió como objetivo proponer un
modelo de gestión turística del patrimonio edificado de la ciudad de Maracaibo. El
estudio de la investigación se ubicó en las edificaciones históricas-culturales con
inherencia sobre la actividad turística y patrimonio cultural del municipio Maracaibo. Su
diseño metodológico es no experimental, descriptiva, documental y de campo. Las
técnicas de recolección fueron las encuestas, entrevistas y ficha de registro de
información. Su población a estudiar es la asistente a las edificaciones históricas
culturales de Maracaibo.
El patrimonio cultural edificado necesita de inmediatos y acelerados mecanismos de
acción que permitan preservar su estructura y su uso a la sociedad. Existe una carencia
27de recursos humanos formadores, capacitados y/o sensibilizados con relación al área
turística y patrimonial.
Esta investigación es de gran importancia para mi estudio porque presenta todo lo
concerniente al turismo y patrimonio cultural que permita la consolidación de una
imagen cultural y turística de la ciudad de Maracaibo.
Por otro lado, el estudio presentado por, Montiel, F (2004), llamada “Recurso
geodidáctico en la construcción de un conocimiento significativo orientado a la
formación del ser educado” Su propósito fue diseñar un cuaderno que permitiera
construir el conocimiento a través del ser educado. La investigación se apoya en el
enfoque geohistórico desde la perspectiva socio-histórica-cultural con la ayuda
pedagógica del aprendizaje significativo. Se fundamenta en una investigación
etnográfica, diagnostico de la comunidad, método de los conjuntos y la cartografía
conceptual. En su proceso de investigación se consideran cuatro etapas: Diagnostico
de la situación pedagógica, diagnostico geohistórico, análisis geohistórico y producción
Geodidáctica. Su población estudiantil es de la III etapa de educación básica. La
propuesta pedagógica constituye un cuaderno geodidáctico donde se resalta el
aprendizaje significativo alcanzando la formación del ser educado.
Su investigación es etnográfica, las técnicas el diagnóstico de la comunidad y la
cartografía conceptual, los instrumentos encuestas, entrevistas y las guías de
información planteados por la profesora Beatriz Ceballos (1999).
El recurso didáctico sirve de apoyo al docente y al alumnado en una praxis educativa
que impulse las potencialidades, capacidades, habilidades y destrezas del individuo
para conciliar un proyecto de vida que se traduzca en el bienestar personal y social,
esto es, la evolución y desarrollo del ser educado.
El presente estudio es relevante a la investigación ya que contiene elementos del
aprendizaje significativo, el diseño y elaboración de un cuaderno geodidáctico en la
enseñanza de la geografía local con la acción de los grupos humanos en relación
dialéctica sociedad naturaleza.
28Por otra parte, González, M (2002) “Propuesta: estrategias de participación a la
comunidad local laboral comerciante para contribuir al desarrollo de la actividad
turística. Caso de estudio Casco histórico del municipio Maracaibo”. El estudio
desarrollado en el Casco histórico de Maracaibo, con una propuesta para el desarrollo
de la actividad turística a través del turismo y patrimonio cultural. La investigación se
ubicó en el área de las ciencias humanas y sociales, no experimental, descriptiva y de
estudio de caso. La población utilizada es la comerciante formal e informal aledaña al
casco histórico, se recolectaron datos con la observación directa, encuestas y
cuestionarios.
El turismo traería efectos positivos para la actividad económica en el casco histórico de
Maracaibo, además se considera que el desarrollar el turismo será favorable para el
patrimonio cultural e histórico, así como también traerá beneficios sociales al sector.
Con la actividad turística se mantendrá el rescate del patrimonio histórico de la ciudad,
sus costumbres y tradiciones, lo cual será significativo para el gentilicio marabino.
Dicha investigación será relevante porque abarca el turismo local del casco histórico de
Maracaibo a través del turismo y patrimonio cultural, para lograr el rescate histórico, sus
costumbres y tradiciones lo cuál servirá de estimulo para el gentilicio marabino.
Fuenmayor, L (1998), en su trabajo titulado, “Cuaderno didáctico para la enseñanza de
la geografía en un espacio fronterizo (caso municipio Mara, parroquia Ricaurte).,
propone la elaboración de un cuaderno didáctico para adecuar los diferentes objetivos
del programa de geografía con la realidad local, se realizó en un espacio fronterizo. El
estudio se fundamenta en el enfoque geohistórico y sociocultural donde el alumno y el
docente lograrán reforzar y ampliar conocimientos acerca del espacio fronterizo. La
metodología utilizada es la investigación acción, histórica y explicativa. En la
investigación se establecen el diagnostico de la comunidad y el diseño de un recurso
instruccional. Su población correspondió a estudiantes a la II etapa de educación
básica. Las técnicas trabajo de campo, guías de información de Beatriz Ceballos
(1999), los instrumentos encuestas, entrevistas.
29El cuaderno didáctico se estructuró en unidades y objetivos referidos: espacio
geográfico, espacio fronterizo, diagnostico de la comunidad, historia local, estas
unidades y objetivos permiten al educando integrarse con la cultura local contribuyendo
con el refuerzo de la identidad local y regional.
El cuaderno didáctico promueve el diagnóstico de las comunidades a través del estudio
sistemático de la realidad. Permite al estudiante integrarse con las culturas populares
residenciales de la localidad para contribuir con el refuerzo de la identidad cultural
regional y local. Con este cuaderno desarrolla habilidades y destrezas para contribuir
con la actividad investigativa del alumnado.
De este modo, este antecedente es de gran importancia para la investigación porque
revela todo lo relacionado con la elaboración de un cuaderno didáctico desde la
enseñanza de la geografía local.
Por último, el estudio presentado por, Luna, Judith (1999) “Patrimonio Cultural, recorrido
y circuito turístico. Casco central de Maracaibo”. Universidad del Zulia. Facultad de
Arquitectura y Diseño. Maestría planificación integral para el desarrollo del turismo.
Esta investigación tiene su basamento en los atractivos del patrimonio cultural del casco
central de Maracaibo, dicha investigación es conveniente desde el punto de vista
académico para el desarrollo turístico de Maracaibo. Su diseño metodológico es no
experimental, descriptiva, documental y de campo. Sus técnicas de recolección de
datos son la observación directa, entrevistas no estructuradas, cuestionarios y ficha de
registro. Su población de estudio es la asistente a estas edificaciones culturales.
Crear programas de concientización turística puesta en marcha para su participación
activa en el desarrollo turístico. El casco central se están dando concatenadamente una
serie de factores dinamizadores que encaminados correctamente pueden convertir al
área en un destacado destino turístico en el ámbito local. La importancia de vincular el
patrimonio cultural con la actividad turística puede contribuir con la preservación de las
edificaciones históricas de los objetos históricos y artísticos y con el rescate de los
valores tradicionales de la comunidad local.
30Este antecedente es de gran pertinencia para la investigación porque maneja lo
relacionado al turismo del casco central de Maracaibo destacado como un destino
turístico de gran relevancia en los ámbitos regionales y locales contribuyendo a la
preservación de las edificaciones históricas, artísticas, culturales y religiosas y al
rescate de las tradiciones de la comunidad local.
2.2.- Bases Teóricas.
2.2.1.- Recursos Didácticos:
Según Márquez (2000) A medida que se reconoce el valor de los recursos didácticos,
se hace evidente la necesidad de varios de estos para alcanzar las metas educativas,
hoy vemos como los equipos visuales, audiovisuales han extendido su campo de acción
y su función dentro de los planes y programas educativos, por ello, es importante el uso
de las técnicas y los recursos didácticos, como parte de los cambios y transformaciones
educativas que deben producirse en nuestros centros de aprendizaje.
La necesidad de incorporar recursos didácticos que respondan a las interrogantes
planteadas por la nueva sociedad y las nuevas tecnologías permite que se vislumbren
nuevas y estimulantes expectativas dentro del panorama comunicativo inaugurándose
nuevas posibilidades de encuentro entre la educación y la realidad social. El valor
motivacional que los medios instruccionales aportan al proceso de enseñanza -
aprendizaje de los alumnos es que los promueve hacia un aprendizaje significativo.
Los recursos permiten ofrecer ideas, propuestas, sugerencias y enriquecen la labor del
docente o expositor y además facilitan experiencias de aprendizaje con mucha
creatividad es por ello, que para mantener la atención de la audiencia y lograr que se
capten los contenidos a facilitar, deben tomarse en consideración estos recursos, los
cuales han demostrado ser medios eficaces de comprensión y motivación por el poder
de presentar el contenido en forma concreta, fácil, interesante y duradera.
Los recursos didácticos, en el nivel de la educación básica, forman uno de los
primordiales agentes que intervienen en la hilera del estudiante ya que forman parte del
31ambiente donde este se desarrolla. Un ambiente humano y físico bien estructurado
proporciona un cúmulo de estímulos que van a contribuir en la formación integral del
ser.
Entre las conceptualizaciones más importantes se tienen las de los siguientes autores:
Briggs (1987 p.18) escribe los medios constituyen las vías para lograr los estímulos;
se utilizan para motivar, orientar la atención, establecer un objetivo, sugerir, evaluar,
guiar el pensamiento, evocar una respuesta o verificar la transferencia.
Inciarte (1994 p.2) puntualiza que un recurso instruccional es todo aquel elemento,
aparato, objeto, material que favorezca el proceso de enseñanza aprendizaje y posibilite
la comunicación, proporcionando experiencias directas e indirectas con la realidad y
que implica la organización de un mensaje que se desea comunicar para el logro de un
aprendizaje.
Lafourcade (1997 p. 98) plantea que es cualquier elemento, aparato o
representación que se emplea en una situación de enseñanza aprendizaje para
promover información o facilitar la comprensión.
Paredes (1999) como unas herramientas, instrumentos y materiales a los que se ha
dotado de contenidos y valores educativos y que son utilizados por maestros y alumnos
en situaciones de enseñanza aprendizaje.
Por lo tanto, los medios de instrucción son el conjunto de materiales, recursos y equipos
utilizados durante la situación de enseñanza-aprendizaje con el propósito deliberado de
motivar, facilitar la adquisición y/o la comprensión del aprendizaje que se corresponda
con los objetivos trazados.
Componentes Estructurales de los Recursos Didácticos
Al analizar los recursos didácticos, Márquez (2000) identifica los siguientes elementos:
32- El sistema de símbolos (textuales, icónicos, sonoros) que utiliza.
En el caso de un vídeo aparecen casi siempre imágenes, voces, música y algunos
textos.
- El contenido material (software), integrado por los elementos semánticos de los
contenidos, su estructuración, los elementos didácticos que se utilizan (introducción con
los organizadores previos, subrayado, preguntas, ejercicios de aplicación, resúmenes,
etc.), la forma de presentación y el estilo. En definitiva: información y propuestas de
actividad.
- La plataforma tecnológica (hardware) que sirve de soporte y actúa como
instrumento de mediación para acceder al material.
En el caso de un vídeo el soporte será por ejemplo un casete y el instrumento para
acceder al contenido será el magnetoscopio.
- El entorno de comunicación con el usuario, que proporciona unos determinados
sistemas de mediación en los procesos de enseñanza y aprendizaje (interacción que
genera, pragmática que facilita). Si un medio concreto está inmerso en un entorno de
aprendizaje mayor, podrá aumentar su funcionalidad al poder aprovechar algunas de
las funcionalidades de dicho entorno.
Funciones de los Recursos didácticos:
Según como se utilicen en los procesos de enseñanza y aprendizaje, los recursos
didácticos según Márquez (2000) pueden realizar diversas funciones; entre ellas se
destacan como más habituales las siguientes:
• Proporcionar información. Prácticamente todos proporcionan explícitamente
información: libros, vídeos, programas informáticos...
33• Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir. Ayudan a organizar la
información, a relacionar conocimientos, a crear nuevos conocimientos y aplicarlos... Es
lo que hace un libro de texto por ejemplo.
• Ejercitar habilidades, entrenar. Por ejemplo un programa informático que exige
una determinada respuesta psicomotriz a sus usuarios.
• Motivar, despertar y mantener el interés. Un buen material didáctico siempre
debe resultar motivador para los estudiantes.
• Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen, como lo hacen las
preguntas de los libros de texto o los programas informáticos.
• La corrección de los errores de los estudiantes a veces se realiza de manera
explícita (como en el caso de los materiales multimedia que tutorizan las actuaciones de
los usuarios) y en otros casos resulta implícita ya que es el propio estudiante quien se
da cuenta de sus errores (como pasa por ejemplo cuando interactúa con una
simulación)
• Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación,
exploración y la experimentación. Por ejemplo un simulador de vuelo informático, que
ayuda a entender cómo se pilota un avión.
• Proporcionar entornos para la expresión y creación. Es el caso de los
procesadores de textos o los editores gráficos informáticos.
La Selección de los Recursos Didácticos
Márquez (2000), señala que para que un material didáctico resulte eficaz en el logro de
los aprendizajes, no basta con que se trate de un "buen material", ni tampoco es
necesario que sea un material de última tecnología. Cuando se selecciona un recurso
educativo para utilizar en la labor docente, además de su calidad objetiva hemos de
considerar en qué medida sus características específicas (contenidos, actividades,
34tutorización) están en consonancia con determinados aspectos curriculares de
nuestro contexto educativo:
• Los objetivos educativos que se pretenden lograr. Se ha de considerar en qué
medida el material puede ayudar a ello.
• Los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben estar en
sintonía con los contenidos de la asignatura que estamos trabajando con nuestros
alumnos.
• Las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades, estilos
cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para
el uso de estos materiales... Todo material didáctico requiere que sus usuarios tengan
unos determinados prerrequisitos.
• Las características del contexto (físico, curricular...) en el que desarrollamos
nuestra docencia y donde pensamos emplear el material didáctico que estamos
seleccionando. Tal vez un contexto muy desfavorable puede aconsejar no utilizar un
material, por bueno que éste sea; por ejemplo si se trata de un programa multimedia y
hay pocos ordenadores o el mantenimiento del aula informática es deficiente.
• Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la utilización del
material. Estas estrategias contemplan: la secuenciación de los contenidos, el conjunto
de actividades que se pueden proponer a los estudiantes, la metodología asociada a
cada una, los recursos educativos que se pueden emplear, etc.
Así, la selección de los materiales a utilizar con los estudiantes siempre se realizará
contextualizada en el marco del diseño de una intervención educativa concreta,
considerando todos estos aspectos y teniendo en cuenta los elementos curriculares
particulares que inciden. La cuidadosa revisión de las posibles formas de utilización del
material permitirá diseñar actividades de aprendizaje y metodologías didácticas
eficientes que aseguren la eficacia en el logro de los aprendizajes previstos.
35Los recursos que se emplean en el aula son cada día más numerosos. En
consecuencia, se debe tener en cuenta una serie de criterios que nos sirvan de guía
para seleccionarlos y utilizarlos y para comprobar si los que usamos cumplen
adecuadamente o no los cometidos que nos propusimos con su empleo.
Dichos criterios están mediatizados por una serie de presupuestos, el más importante
de los cuales, desde nuestro punto de vista, es su potencialidad didáctica, en la medida
en que puedan integrarse en unos propósitos que los guíen. Se entiende que los
recursos han de estar al servicio del proyecto educativo y no al revés. Los medios
tienen un valor en sí mismo y su elección y utilización no deben depender de las modas
al uso.
Caben citar la calificación de los recursos en función de sus características internas,
según Gimeno (1981):
• Concreción - abstracción.
• Carácter monosémico o polisémico de los mensajes.
• Carácter estático o dinámico.
• Canales de percepción.
• Complicación o facilidad de uso.
• Uso individual o simultáneo.
Inciarte (1994) apunta algunos principios generales para la utilización de los Recursos
didácticos:
• El docente debe familiarizarse con los medios que tiene planificados utilizar.
• Se deben conocer las características físicas del aula, a fin de asegurar la instalación
y buen funcionamiento de los recursos.
• Los medios deben guardar una estrecha relación con los objetivos propuestos.
36• Los recursos deben adaptarse a las estrategias y al tipo de enseñanza que se
realiza.
Importancia de los Recursos didácticos:
Séller (1995), asigna los siguientes postulados como importancia psicológica y
pedagógica de los recursos didácticos:
• Reducen considerablemente el tiempo dedicado al aprendizaje porque objetivan la
enseñanza.
• Garantizan el aprovechamiento en mayor grado de nuestros órganos sensoriales.
• Con su uso se logra mayor permanencia de los conocimientos en la memoria.
• Elevan la efectividad del sistema educativo, ya que el tiempo invertido por los
docentes al prepararlos se recupera con creces cuando, durante mucho tiempo, otros
docentes pueden utilizar esos recursos.
• Se puede transmitir mayor cantidad de información en menos tiempo y esto se eleva
el éxito en el aprendizaje.
• Incentiva al estudiante, ya que los estimula desde el punto de vista psíquico y
práctico.
Clasificación de los Recursos didácticos:
• Según Inciarte, A (1994) se clasifican:
Experiencias directa con la realidad, Experiencias visuales, Experiencias auditivas y
Experiencias audiovisuales.
37
Cuadro 1. Clasificación de los Recursos didácticos
Experiencias directa con la realidad
a. Excursiones escolares (Trabajo de campo) b. Recolección de muestras. c. Elaboración de dioramas. d. Visitas a museos, planetarios, acuarios, terrarios, exhibiciones y exposiciones.
Experiencias visuales.
a. Láminas (fotografías, dibujos, pinturas, ilustraciones de textos, afiches). b. Diagramas (flujogramas, organigramas). c. Gráficos (lineales, de columnas, circulares, histogramas). d. Exhibidores planos (pizarrón, franelógrafo, pizarra magnética, periódico mural). e. Proyecciones fijas (proyector de diapositivas, filminas, transparencias, vista opaca). f. Esferas, mapas y planos. g. Textos escolares. h. Cuaderno didáctico.
Experiencias auditivas a. La radio. b. Grabadoras. c. CD, Cassette, discos.
Experiencias audiovisuales a. Cine b. Televisión c. Videos
Cuadro 1. Clasificación de los Recursos didácticos (Continuación)
RECURSOS DIDACTICOS
BÁSICOS ESPECÍFICOS Láminas Retroproyector Televisión Radio Pizarrón Rotafolio Prensa ( noticias) Transparencias Computador Mapas Conceptuales Software Educativo Diapositivas Videos Filminas Franelógrafo.
Brújula Planos y Mapas Espacio Geográfico (relieve
paisajes) Rocas y Suelos Datos Estadísticos Juego Geométrico Fotografías Dibujos animados Música (interpretaciones) Obras literarias Atlas Carteleras geográficas Software geográfico Esferas Telurios
Fuente: Datos obtenidos de Gouveia (2000)
38
Para Arrieta y Meza (2000) Ventajas y Desventajas de los Recursos Didácticos:
• Complementan el significado de la comunicación oral o escrita.
• Tiene un alto grado de interés para los alumnos.
• Permite el aprendizaje más permanente.
• Ofrecen experiencias reales que estimulan la actividad por parte de los alumnos.
• Proporciona experiencias simuladas que serían de difícil representación real para su
estudio.
• Fomenta el rol activo del alumno.
Desventajas de los Recursos Didácticos:
• Saturación de recursos a utilizar.
• Desconocimiento de las condiciones físicas del aula.
• Desconocimiento del funcionamiento de los aparatos audio y video.
• Elaboración inadecuada de láminas, transparencias.
Consejos Prácticos para crear un recurso didáctico.
Márquez (2000) plantea que se debe tener claras las siguientes cuestiones para la
elaboración de recursos didácticos:
• Qué queremos enseñar al alumno.
39• Explicaciones claras y sencillas. Realizaremos un desarrollo previo de las mismas
y los ejemplos que vamos a aportar en cada momento.
• La cercanía del recurso, es decir, que sea conocido y accesible para el alumno.
• Apariencia del recurso. Debe tener una aspecto agradable para el alumno, por
ejemplo añadir al texto un dibujo que le haga ver rápidamente el tema del que trata y así
crear un estímulo atractivo para el alumno.
• Interacción del alumno con el recurso. Qué el alumno conozca el recurso y cómo
manejarlo.
Los criterios que se deben seguir para la selección y elaboración de recursos didácticos
(según Márquez 2000).
• Deben apuntar a aspectos centrales de la materia, presentados de manera clara;
ofrecer un equilibrio entre las actividades interactivas y la información y explicación.
• Deben ser dinámicos, interactivos y fáciles de usar. Además de atractivos a la vista.
También es importante que provoquen en el alumnado interés por utilizarlo. Que tengan
una utilidad.
• No hay nada mejor de aprende jugando, debe suponer para ellos un juego, por lo
que no hay nada mejor que se identifique con ellos (alumnos), y para ello tendrán que
usar sus mismos códigos de comunicación.
• Es importante que las actividades incluyan autoevaluación para que el alumno sepa
de forma inmediata si lo ha realizado correctamente y pueda ir adquiriendo
independencia respecto al profesor.
• Deben ser fáciles de usar, que la profesora o profesor no esté encima para que no
se pierda.
40• Que lleven poco texto; con dibujos o fotos que lo ilustren y que comprueben
pronto si lo han hecho bien o mal.
• Deben llevar una pequeña explicación sobre su uso, bastantes imágenes para su
mejor comprensión.
• Que sean sencillos y fáciles de manejar , para que el alumno no se pierda.
• Que los textos sean cortos y significativos, pero con muchas imágenes.
• La autoevaluación sea inmediata después de realizar el ejercicio.
• Las actividades deben ser variadas, de tipo muy diverso y que el alumno las pueda
comprobar una vez realizadas.
• Los recursos didácticos deben tener varias funciones: innovadora, motivadora y
evaluable. Integrando numerosos elementos de diferentes: imágenes, texto, etc.
Pueden ser un instrumento útil para el desarrollo de la actividad docente, siempre que
sean fáciles de utilizar, para los alumnos y el profesor.
• Los materiales han de ser sencillos, tanto en su contenido (fáciles de entender),
como en su utilización. Es fundamental que sean atractivos, con colorido, imágenes,
que contengan actividades que el alumno realice de forma autónoma, las cuales el
alumno pueda comprobar si las ha realizado correctamente, dónde ha cometido los fallos y con las explicaciones de esos fallos.
• Un recurso didáctico debe ser imaginativo, dinámico, con gráficos, jamás debe
reproducir un libro de texto. Debe ser muy específico en lo que trata, y si se quiere
ampliar, debe contar con suficientes enlaces para hacerlo. Podría servir para iniciar o
para finalizar una unidad didáctica, pero no creo que deba ser la unidad didáctica. Si es
al inicio, debería contar con un cuestionario interactivo de ideas previas buscando las
contradicciones para despertar el interés, además de dibujos, esquemas y animaciones.
41Por el contrario, si se hace al final, debería tener poco texto, suficientes animaciones
y un cuestionario interactivo de resumen o de evaluación.
• Los recursos didácticos deben facilitar y orientar en el proceso de enseñanza; para
ello deben de aportar poco texto y muchas animaciones que ayuden a comprender la
idea del texto. A la tecnología hay que unirle la didáctica, puesto que la mayoría de los
alumnos ya poseen las habilidades técnicas de la informática, vamos a buscar soportes
y recursos que garanticen la reflexión y la motivación. Deben tener actividades y
evaluaciones de fácil corrección, rápida y automática. Deberíamos intentar que el
alumno "aprenda a aprender".
• Que sean significativos, es decir sobre aspectos importantes del programa.
Relacionados con los programas vigentes
• Sencillos, atractivos, con el texto justo para su realización. Si son muy difíciles el
alumnado, se aburre y los deja
• Que se puedan realizar de manera autónoma.
• Con evaluación formativa para que el alumno vea sus fallos y tenga las
explicaciones pertinentes para que pueda corregirlos
• Que tengan diferentes grados de dificultad para atender a la diversidad del
alumnado
• Que se pueda acceder a ellos con facilidad
• Flexibilidad a la hora de abordar su utilización.
• Adaptables al ritmo de aprendizaje de cada alumnado.
• Accesible con los mínimos requerimientos posibles:
42• Económicos.
2.2.2.-Cuaderno Didáctico:
Los cuadernos didácticos son parte de los recursos didácticos, de todos los recursos es
el menos utilizado por el docente y puede ser utilizado en las asignaturas del sistema
educativo para diferentes objetivos y temas. Es definido por González (2004) como un “
recurso didáctico interactivo estructurado en contenidos, imágenes, fotografías y
ejercicios que permite al alumno aprender contenidos en función de los objetivos o
metas preestablecidas de acuerdo al diseño curricular o necesidades del alumno”.
Importancia del Cuaderno Didáctico:
El cuaderno didáctico es importante en el proceso ya que este es un recurso
instruccional que le ayuda y favorece tanto al docente como al educando; como lo
explica Fuenmayor (1998), “permite el fácil acceso a la información tanto al alumno
como al profesor la cual es un constituyente de interacción de primer orden para un
cabal proceso educativo”, de igual forma motiva y despierta el interés del estudiante.
Ventajas del Cuaderno Didáctico (Según la página Web, www.federacionunae.com).
• Permite al alumno aprender el tema en función de los objetivos.
• Permite poner en práctica los contenidos que fueron obtenidos de manera teórica.
• Contienen imágenes y fotografías que despiertan intereses en el alumno.
• Facilita al docente el proceso de enseñanza.
• Permite al alumno mayor comprensión de los contenidos.
• Genera un aprendizaje más duradero.
43Principios metodológicos de los Cuadernos Didácticos: ( Según la página Web, www.federacionunae.com).
• Trabajar sobre ideas previas, se va a partir de los que los estudiantes ya conocen,
adaptando los contenidos al nivel cognitivo, Procedimental y actitudinal de los mismos.
• Plantear este proceso de enseñanza aprendizaje en torno a problemáticas concretas
en relación con los objetivos propuestos.
• Trabajar con informaciones diversas, este aspecto cobra especial relevancia ya que
loa alumnos van a usar y percibir diferentes fuentes de información recogidas y
analizadas de imágenes, textos históricos, de gráficos estadísticos, etc.
• Crear un ambiente lúdico, el cuaderno facilitará la coordinación de los estudiantes,
creando dinamismo en el proceso enseñanza aprendizaje ofreciendo la posibilidad de
un trabajo previo en el aula por parte del profesor que podrá desarrollar las temáticas y
debatirlas a posteriori.
• Propiciar la elaboración, consolidación y maduración de conclusiones personales,
para que los estudiantes muestren una autonomía intelectual y sean capaces de
construir nuevos conocimientos.
Lineamientos generales para el Diseño Instruccional del Cuaderno Didáctico:
Según se ha citado por Sancevero, Idania (1986) Los cuadernos didácticos están
diseñados para atender las necesidades educativas de los estudiantes de acuerdo a los
niveles de conocimientos y ritmos de aprendizaje y al mismo tiempo responden a las
exigencias que se establecen en el currículo.
I Fase. Diagnóstico de las necesidades de instrucción.
• Población a la que va dirigida la instrucción.
44• Describir la población a la que va dirigida el cuaderno didáctico.
o Ubicación geográfica.
o Edad.
o Nivel de instrucción.
II Fase. Diseño de la instrucción.
Objetivos Instruccionales.
• Describir los objetivos generales.
o Analizar la información.
o Clasificar las tareas.
o Analizar las tareas.
• Describir los objetivos específicos.
o Redactar con claridad y precisión los objetivos específicos.
Contenidos Instruccionales.
• Seleccionar, organizar y sistematizar el contenido en función de los objetivos
• Identificar las fuentes de selección.
o Disciplinas.
o Necesidades cotidianas del los alumnos.
45• Establecer criterios para seleccionar los contenidos.
o Validez y relevancia.
o Compatibilidad con las realidades sociales.
o Interés del alumno.
• Organizar los contenidos a través de un:
o Orden secuencial lógico.
- Estructura plana, vertical, de niveles, mixta y/o espiral.
o Orden secuencial psicológico.
- Necesidades, intereses, capacidades y ritmo de aprendizaje del alumno.
- De lo conocido a lo desconocido.
- De lo simple a lo complejo.
- De la observación al razonamiento.
Estructura Instruccional:
• Promover actividades preparatorias.
o Requisitos previos.
o Motivación.
• Presentar la información tomando en cuenta:
o Determinación de la cantidad de información.
46o Activación de la motivación.
o Información del objetivo a lograr.
o Orientación a la atención.
o Estimulación de la recordación.
o Proporcionar orientación en el aprendizaje.
o Proporcionar la realimentación.
• Promover la participación de los estudiantes a través de actividades.
o Desarrollar el pensamiento creador, crítico y la investigación.
o Reforzar el interés del aprendizaje a través del éxito del trabajo propio.
o Promover la autoevaluación a través de ejercicios prácticos.
• Proponer actividades complementarias.
o Actividades remédiales.
o Actividades complementarias o de refuerzo.
III Fase. Revisión del proceso de diseño de la instrucción.
Evaluación.
• Plantear pregunta, ejercicios y trabajos prácticos.
• Promover la evaluación formativa a fin de asegurar la calidad del mismo.
47• Establecer las estrategias de evaluación tomando en cuenta:
o Objetivos, Contenidos, Estrategias, Recursos, Tiempo.
Presentación de la información que debe contener el Cuaderno Didáctico:
• Presentar la información con sencillez.
• Organización sencilla a través de:
o Diseño y tamaño de la letra.
o Longitud de la línea.
o Espaciado entre línea y línea.
o Impresión nítida.
o Presentación de títulos y subtítulos.
o Presentación de índice.
o Sobreponer y enfatizar los elementos por medio de:
- Líneas, Flechas, Formas, Color, Textura, Imágenes, Fotografías, Mapas,
Planos, Cartogramas, Gráficos, Tablas, Ilustraciones, Esquemas, etc.
2.2.3.-Aprendizaje Significativo:
Como señala la página Portal Educarchile, www.educarchile.cl, teorías de aprendizaje
(2006) David Ausubel fue influenciado por los aspectos cognitivos de la teoría de Piaget
y planteó su Teoría del Aprendizaje Significativo por Recepción, en la que afirma que el
aprendizaje ocurre cuando el material se presenta en su forma final y se relaciona con
los conocimientos anteriores de los alumnos.
48El Aprendizaje Significativo es aquel que conduce a la creación de estructuras de
conocimiento mediante la relación sustantiva entre la nueva información y las ideas
previas de los estudiantes.
A juzgar por Díaz, Frida (2001) las Condiciones que permiten el logro del Aprendizaje Significativo:
• Significatividad lógica: se refiere a la estructura interna del contenido.
• Significatividad psicológica: Se refiere a que puedan establecerse relaciones co
arbitrarias entre los conocimientos previos y los nuevos. Es relativo al individuo que
aprende y depende de sus representaciones anteriores.
• Motivación: Debe existir además una disposición subjetiva para el aprendizaje en el
estudiante, existen tres tipos de necesidades: poder, afiliación y logro. La intensidad de
cada una de ellas varía de acuerdo a las personas y genera diversas estados
motivacionales que deben ser tenidos en cuenta.
Cuadro Nº 2 Estados motivacionales de acuerdo:
Relacionabilidad no arbitraria.
Relacionabilidad sustancial.
Estructura y organización.
Material
(Significado lógico).
Disposición o actitud.
Naturaleza de su estructura cognitiva.
Conocimientos y experiencias previas.
Alumno
(Significado psicológico).
49
Fuente: D. Ausubel 1976; Novak y Gowin 1988; Ontoria 1993
APRENDIZAJESIGNIFICATIVO
ESUEMAS DECONOCIMIENTO
CONDICIONESFAVORABLES
PUENTESCOGNITIVOS
VENTAJAS
RELACIÓNSUSTANCIAL
SIGNIFICADOREAL O
PSICOLÓGICO
SIGNIFICADOPOTENCIAL O
LOGICO
NuevaInformación
ConocimientoPrevio
Disposición oActitud Favorable
Relación no arbitrariaY sustancial
CONTENIDOSCURRICULARES
ALUMNOS YPROFESORES
MATERIAL Y APOYOS
DIDÁCTICOS
ANALOGÍAS MOTIVACIÓNINTRÍNSECA
MAPASCONCEPTUALES
PARTICIPACIÓNACTIVA
ORGANIZADORESPREVIOS
COMPRENSIÓN
OTRASESTRATEGIAS
APRENDER AAPRENDER
crea requiere se facilita porofrece
con la un un
entre es es
de los de del
como fomenta
Figura 1. Concepto de Aprendizaje Significativo
Fuente: D. Ausubel 1976; Novak y Gowin 1988; Ontoria 1993
APRENDIZAJESIGNIFICATIVO
ESUEMAS DECONOCIMIENTO
CONDICIONESFAVORABLES
PUENTESCOGNITIVOS
VENTAJAS
RELACIÓNSUSTANCIAL
SIGNIFICADOREAL O
PSICOLÓGICO
SIGNIFICADOPOTENCIAL O
LOGICO
NuevaInformación
ConocimientoPrevio
Disposición oActitud Favorable
Relación no arbitrariaY sustancial
CONTENIDOSCURRICULARES
ALUMNOS YPROFESORES
MATERIAL Y APOYOS
DIDÁCTICOS
ANALOGÍAS MOTIVACIÓNINTRÍNSECA
MAPASCONCEPTUALES
PARTICIPACIÓNACTIVA
ORGANIZADORESPREVIOS
COMPRENSIÓN
OTRASESTRATEGIAS
APRENDER AAPRENDER
crea requiere se facilita porofrece
con la un un
entre es es
de los de del
como fomenta
APRENDIZAJESIGNIFICATIVOAPRENDIZAJESIGNIFICATIVO
ESUEMAS DECONOCIMIENTO
ESUEMAS DECONOCIMIENTO
CONDICIONESFAVORABLESCONDICIONESFAVORABLES
PUENTESCOGNITIVOS
PUENTESCOGNITIVOS
VENTAJASVENTAJAS
RELACIÓNSUSTANCIAL
RELACIÓNSUSTANCIAL
SIGNIFICADOREAL O
PSICOLÓGICO
SIGNIFICADOREAL O
PSICOLÓGICO
SIGNIFICADOPOTENCIAL O
LOGICO
SIGNIFICADOPOTENCIAL O
LOGICO
NuevaInformación
NuevaInformación
ConocimientoPrevio
ConocimientoPrevio
Disposición oActitud Favorable
Disposición oActitud Favorable
Relación no arbitrariaY sustancial
Relación no arbitrariaY sustancial
CONTENIDOSCURRICULARES
CONTENIDOSCURRICULARES
ALUMNOS YPROFESORESALUMNOS Y
PROFESORESMATERIAL Y
APOYOS DIDÁCTICOS
MATERIAL Y APOYOS
DIDÁCTICOS
ANALOGÍASANALOGÍAS MOTIVACIÓNINTRÍNSECAMOTIVACIÓNINTRÍNSECA
MAPASCONCEPTUALES
MAPASCONCEPTUALES
PARTICIPACIÓNACTIVA
PARTICIPACIÓNACTIVA
ORGANIZADORESPREVIOS
ORGANIZADORESPREVIOS
COMPRENSIÓNCOMPRENSIÓN
OTRASESTRATEGIAS
OTRASESTRATEGIAS
APRENDER AAPRENDER
APRENDER AAPRENDER
crea requiere se facilita porofrece
con la un un
entre es es
de los de del
como fomenta
Figura 1. Concepto de Aprendizaje Significativo
50
Con referencia a la página www.educación.idoneos.com los Tipos de Aprendizaje Significativo:
• Aprendizaje Subordinado:
- Inclusión derivativa: No se cambian los atributos de criterio del concepto, pero se
reconocen nuevos ejemplos como relevantes.
Ejemplos: Idea las aves vuelan.
- El colibrí vuela, es un ave.
- La gaviota vuela, es un ave.
- Inclusión correlativa: La nueva información es vinculada a la idea establecida pero
es una modificación o una imitación de ésta. Los atributos pueden ser extendidos o
modificados con la nueva inclusión correlativa.
Ejemplo: - El colibrí vuela, es un ave.
- El pingüino no vuela, pero es un ave.
• Aprendizaje Supraordinado:
Las ideas se reconocen como ejemplos más específicos de la nueva idea, que se define
a través de un conjunto de criterios que abarcan a las ideas supraordinadas.
Ejemplo: - El colibrí vuela, es una ave adaptado al vuelo.
- El pingüino no vuela, pero es un ave, adaptado al desplazamiento por agua.
• Aprendizaje Combinatorio:
51
La nueva idea es vista en relación con otras ideas preexistentes, pero ésta no es ni más
inclusiva ni más específica que algunos atributos de criterio comunes a las ideas
preexistentes.
Ejemplo: Algunas aves están adaptadas al vuelo y otra al desplazamiento por agua se
relaciona con la idea preexistente. Algunos mamíferos están adaptados al vuelo y otros
al desplazamiento por agua.
De acuerdo con Díaz, Frida (2001), las Fases del Aprendizaje Significativo:
Fase Inicial de Aprendizaje:
• El aprendiz percibe a la información como constituida por piezas sin conexión
conceptual.
• El aprendiz tiende a memorizar o interpretar en la medida de lo posible estas piezas y
para ello usa su conocimiento esquemático.
• La información aprendida es concreta ( más que abstracta) y vinculada al contexto
específico.
• Uso predominante de estrategias de repaso para aprender la información.
Fase intermedia de Aprendizaje:
• El aprendiz empieza a encontrar relaciones y similitudes entre las partes aisladas y
llega a configurar esquemas y mapas cognitivos acerca del material y el dominio de
aprendizaje en forma progresiva.
• El conocimiento aprendido se vuelve aplicable a otros contextos.
• El conocimiento llega a ser más abstracto, es decir, menos dependiente del contexto
donde originalmente fue adquirido.
52
Fase terminal del Aprendizaje:
• Los conocimientos que comenzaron a ser elaborados en esquemas o mapas
cognitivos en la fase anterior, llegan a estar más integrados y a funcionar con mayor
autonomía.
Con referencia a la página www.educación.idoneos.com, las
Diferencias entre Aprendizaje Significativo y Aprendizaje Memorístico:
Cuadro 3
De acuerdo con Díaz, Frida (2001), los Diez mandamientos del Aprendizaje:
• Partirás de sus intereses y motivos.
• Partirás de sus conocimientos previos.
• Dosificarás la cantidad de la información nueva.
• Harás que condensen y automaticen los conocimientos básicos.
• Diversificarás las tareas y aprendizajes.
Aprendizaje Significativo Aprendizaje Memorístico
Incorporación de nuevos conocimientos a la estructura cognitiva.
Sustantiva. No arbitraria. No verbalista.
No Sustantiva. Arbitraria. Verbalista
Esfuerzo del sujeto Deliberado Intención de vincular los conocimientos a un nivel superior incluyéndolos en la estructura cognitiva.
No hay esfuerzo por integrar los datos incorporados a la estructura cognitiva preexistente.
Implicancia empírica El aprendizaje se vincula a la experiencia objetiva.
El aprendizaje no se vincula a la experiencia objetiva
Motivación Implicación afectiva en la vinculación de los nuevos conocimientos con los anteriores.
No hay Implicación afectiva por relacionar los nuevos conocimientos con los anteriores.
Fuente: Educación.ideos.com
53
• Diseñarás situaciones de aprendizaje para su recuperación.
• Organizarás y conectarás unos aprendizajes con otros.
• Promoverás la reflexión sobre sus conocimientos.
• Plantearás tareas abiertas y fomentarás la cooperación.
• Instruirás en la planificación y organización del propio aprendizaje.
2.2.4.-Turismo Local:
Origen del Turismo:
Al hablar de la evolución del turismo a nivel mundial hay que hacer referencia al
desarrollo del hombre. Según las culturas y las etapas que se sucedieron en cada uno
de sus momentos, el hombre adopto cierta actitud frente al trabajo, hasta el punto que
este llegaba a dormir casi todo el tiempo en que la persona pudiera mantenerse activa.
Al hablar de turismo en la época prehistórica, no se tiene testimonio, entrando en el
ciclo de la cultura griega distribuía el tiempo libre e festividades públicas, actos
ceremoniales, adoración a los dioses, teatros. Para la época medieval reemplazan el
concepto de tiempo libre por el de la vida contemplativa, se vivía en comunidades bajo
un mismo régimen, todas las familias trabajaban la misma cosa y se armonizaban la
vida alrededor de este concepto, el cual era considerado como una carga.
En el siglo XII se notan cambios en el comportamiento de los individuos, se reunían en
las plazas, generándose otro modo de compartir la existencia comunitaria, al
aproximarse el siglo XV se asegura el flujo turístico hacia las aguas
termales, aún sin existir los medios de comunicación ni el modo de transporte idóneo
para el traslado, creándose así las posadas para albergue de personas, también se
celebran en las principales ciudades fiestas religiosas que atraían a gran número de
visitantes, los cuales viajaban no por el placer de viaje sino por llegar a los sitios de
diversión y festividad.
54
Finaliza la Edad Media, la llegada del Renacimiento, se proyectaban las artes, letras,
ciencias y costumbres paralelamente al sistema económico se va transformando hasta
llegar al capitalismo.
A principio de esta época, se consolidan las grandes urbes, donde se exponían obras
de gran valor artístico, fue un elemento motivador a la clase urbana, generando una
especie de mini turismo o city tour para el momento, lo que significa el punto de partida
del nacimiento fenómeno EL TURISMO, de igual manera se incrementa las prácticas
deportivas, se fomenta en las clases de adiestramiento en el ejercicio físico, natación y
danza, es decir, aunque con características distintas, los síntomas recreacionales
urbanos se incrementan y es cuando se registran las primeras manifestaciones
cercanas a los viajes turísticos de hoy en día.
Al entrar el período Barroco ( siglo XIV – XVIII ) el uso del tiempo libre se aceleró el
peatón es sustituido por medios más rápidos de traslado, los establecimientos
comerciales crecen y nacen inesperadamente un atractivo urbano “SALIR DE
TIENDAS”.
En el siglo siguiente se siente los efectos de la revolución francesa, dándose las bases
de la igualdad del ser humano, la sociedad urbana se entrega al proceso que prometía
la máquina las unidades continuaron creciendo, mejorando los servicios recreacionales,
se hicieron costumbres las ferias, exposiciones, congresos, convenciones que en
general son aportes al fomento del turismo. En el siglo XIX los ferrocarriles, buques,
trasatlánticos, aviones captaron el mercado, quedando determinado que los viajes en
barco fueron las primeras excursiones turísticas.
En el siglo XX Europa y Norteamérica crecen como centros receptores de turistas,
consolidándose la actividad como elemento más de su economía.
Hoy en día la actividad turística están dinamizante que para su perfecta ejecución tiene
que existir una relación económica entre la comunidad emisora y receptora.
55
El turismo nacional su consolidación es llevada a cabo a través del comercio marítimo,
en los años 1935 – 1936 viajes realizados por la Compañía Boulton, el club de turismo
de Venezuela, el inicio de la actividad hotelera por el Hotel Majestic, que se forman las
bases para el futuro de esta actividad.
En 1938 promulgan la primera ley de turismo, se crea la Oficina Nacional del Turismo,
dependiente de la dirección de Administración del Ministerio de Fomento, la cual tenía
como elemento más resaltantes:
• Toda actividad dependía del Ministerio de Fomento.
• Se da facultad al ejecutivo federal para exonerar el pago de derechos fiscales, a los
buques que transportan turistas.
• El ejecutivo nacional determina los sitios, los lugares y regiones del país destinadas a
zonas turísticas.
• Compete al Ministerio de Fomento la aprobación de proyectos de construcciones y
edificaciones turísticas.
En 1947 paso a ser dependiente de la Dirección de Industrias del Ministerio de Fomento
y en 1952 adquiere categoría de Dirección de Turismo, adscrita al Ministerio de
Fomento.
En 1953 se constituye la Corporación Nacional de Hotelería y Turismo CONAHOTU
comienza el estado venezolano como explotador del negocio del turismo. En este
período Venezuela comienza la reestructuración del sistema democrático 1958, se crea
la Junta de Fomento Turístico, adscrita a la Corporación Venezolana de Fomento (CVF)
destinada a otorgar créditos para el desarrollo del turismo.
En 1962 se dicta la declaración presidencial sobre la industria turística en 1965 la
declaración sobre la política nacional del turismo.
56
En 1970 aparece por primera vez el turismo integrado al Plan Nacional ( IV Plan
Nacional, 1971 se funda administrativamente la dirección de turismo y la CONAHOTU
sienta las bases de la Corporación de Turismo de Venezuela (CORPOTURISMO).
En 1973 – 1975 se crea la comisión de estudio de proyectos turísticos ( CEPTUR)
actualmente Comisión Nacional de Turismo ( CONTUR).
Para el año de 1974 se crea el Fondo de desarrollo Urbano (FONDUR) adscrito al
Ministerio de Desarrollo Urbano (MINDUR).
En 1976 se crea el Instituto de Capacitación Turística (INCATUR) este mismo año
CORPOTURISMO queda adscrito al Ministerio de Información. Se formula V Plan de la
Nación contempla el desarrollo o impulso de la actividad turística. En 1981 se formula VI
Plan de la Nación suma importancia a la corriente turística.
En 1984 se crea la Federación de Turismo de Venezuela (FEDETURISMO) se formula
VII Plan de la Nación el sector turismo como proyecto estratégico de desarrollo
nacional. Se conforma la Comisión Interministerial integrada por CORDIPLAN,
MINISTERIO DEL AMBIENTE, INPARQUES, MINDUR Y CORPOTURISMO.
En 1985 se elimina el Ministerio de Información y Turismo, en 1987 se elabora el
anteproyecto de Ley Orgánica de Turismo y Recreación.
En 1991 en reunión, toda los directores estadales de turismo del país acordaron que
debe ser de competencia y atribución de los estados y municipios el desarrollo de la
actividad turística en sus jurisdicciones.
La máxima autoridad de sector turismo esta representada por CORPOTURISMO cuyo
objetivo es el estímulo, la planificación, desarrollo y coordinación de la actividad turística
nacional integrada a los lineamientos y políticas del país.
En el estado Zulia se crea una ordenanza que establece el Instituto Municipal de Feria y
Turismo (INFETUR) el cual sería un ente autónomo con personería jurídica y patrimonio
57
propio, independiente del Patrimonio y Presupuesto del Consejo Municipal este
organismo tendría el objeto de:
“La organización y promoción de todas las ferias, festividades populares y demás
eventos de la ciudad, así como también la protección y estímulo de las actividades
dirigidas al desarrollo del turismo local “.
Maracaibo presente mejores condiciones de infraestructura y servicios turísticos a nivel
regional, destacándose los recursos culturales muy por encima de los naturales, los
atractivos culturales constituyen los elementos dinamizantes de esta área entre ellos: la
Basílica, la Casa de Morales, Museo Urdaneta, Santa Lucía, entre otros.
Maracaibo además de ser la capital administrativa del estado Zulia, es el principal
centro urbano y su radio de influencia se extiende hasta áreas exraregionales
principalmente hacia la república de Colombia.
En los actuales momentos Venezuela emprende una acción sostenida para diversificar
su economía, mediante las políticas económicas diferentes a las tradicionales para
buscar salida, el turismo se ofrece como alternativa de solución dentro de este contexto.
La actividad turística en nuestro país viene registrando un crecimiento notable, esta
situación ha puesto en evidencia el excelente potencial turístico que poseemos y las
grandes posibilidades que el mismo ofrece al desarrollo económico y al progreso social,
al mismo tiempo que redimensiona en su justo valor nuestro Patrimonio Histórico
Cultural y los valores artísticos y arquitectónico que poseen muchas ciudades y pueblos
que se extienden a lo largo del territorio venezolano ( Taborda, Alicia. Geodidáctica 4).
58
Para Jiménez, Luis (1986) el Ordenamiento Territorial del Espacio Turístico:
• ZONA TURÍSTICA: Es la unidad mayor de análisis y estructuración del espacio
turístico esta representada por todo el territorio del municipio Maracaibo.
• ÁREAS TURÍSTICAS: Son las partes en que se puede dividir una zona, las áreas
deben estar dotadas de atractivos turísticos; tienen como mínimo un centro turístico,
infraestructura, equipamiento y servicios básicos, cuando son insuficientes se llaman
áreas con potencial turístico.
• CENTROS TURÍSTICOS: Es todo conglomerado urbano que dentro de su radio de
influencia cuenta con atractivos turísticos de jerarquía suficiente para motivar un viaje
turístico, además debe contar con una planta turística con alojamiento, alimentación y
esparcimiento principalmente. Pueden ser:
Figura 2. Marco social y político del Turismo
Turismo
Receptivo
Egresivo
Interno
De InternacionalFronterizo
A países limítrofesA otros países.
ComercialSocialSubvencionado Organismos
EmpresasSindicatos
Recreación
Urbana
Rural
NiñosJóvenesAncianosFamilia
OrganismosEmpresasSindicatosActividad Privada
Fuente: Boullón , R. 1983
Figura 2. Marco social y político del Turismo
Turismo
Receptivo
Egresivo
Interno
De InternacionalFronterizo
A países limítrofesA otros países.
ComercialSocialSubvencionado Organismos
EmpresasSindicatos
Recreación
Urbana
Rural
NiñosJóvenesAncianosFamilia
OrganismosEmpresasSindicatosActividad Privada
Fuente: Boullón , R. 1983
59
o CENTRO TURÍSTICO DE DISTRIBUCIÓN: Es aquel que en su propio territorio y su
radio de influencia contiene atractivos naturales y culturales suficientes como para
justificar una permanencia promedio de los turistas que oscilan entre dos noches y
cinco noches máximos. Posee servicios alojamiento, alimentación, esparcimiento y
comercio.
o CENTRO TURÍSTICO DE ESTADÍA: Se caracteriza por depender de un solo tipo de
atractivo principal, cuyas características motivan estadía de cinco o más noches,
siendo allí el alojamiento el servicio más completo.
o CENTRO TURÍSTICO DE EXCURSIÓN: Son aquellos que reciben turistas por
períodos inferiores a 24 horas, donde la demanda es poco repetitiva. Operan como
atractivo del centro principal, carecen de alojamiento y la planta turística se compone
de comercio turístico, restaurantes y lugares de esparcimiento.
o CENTRO TURÍSTICO DE RECREACIÓN: No son estrictamente turístico cuya
demanda concurre los fines de semana y períodos de vacaciones donde es repetitiva
y permanecen menos de 24 horas.
• UNIDAD TURÍSTICA: Es una forma muy especial de asentamiento turístico, ya que
consiste en concentraciones menores de equipamiento que se producen para explotar
intensivamente uno o varios situados uno junto al otro.
• CORREDOR TURÍSTICO: Funciona como elemento estructurador del espacio
turístico y sirve de conexión y traslado entre las áreas, los centros, los atractivos y las
unidades que posee la zona, no requiere ningún tipo de equipamiento y debe poseer
una franja de protección visual.
Sistema Turístico:
Es una entidad integrada por un conjunto de elementos con atributos particulares que le
permiten relacionarse entre sí para lograr un fin, por lo tanto cada uno de ellos tiene un
carácter dinámico, para dirigir el funcionamiento del todo.
60
Figura 3. ELEMENTOS O FACTORES DEL TURISMO
Fuente: Jiménez, Luis. 1986.
1. FACTOR CINETICOESTÁTICO
SUJETO TURISTA
Relación Económica2. FACTOR ECONÓMICO
O DE LOS BIENES
SUJETO RECEPTOR
Relación Social3. FACTOR SOCIOLÓGICO
O DE LOS GRUPOS
Movimiento / KinesisDesplazamiento / Cinético
Permanencia / EstasisEstancia / Estática
Bienes / DineroDemanda
Bienes / PatrimonioAtractivos / Servicios
Oferta
Ser SocialValores / Cultura
Ser SocialValores / Cultura
Motivación LúdicaSubconsciente
Fantasías
4. FACTOR SICOLÓGICOLÚDICO MOTIVACIONAL
Figura 3. ELEMENTOS O FACTORES DEL TURISMO
1. FACTOR CINETICOESTÁTICO
1. FACTOR CINETICOESTÁTICO
SUJETO TURISTASUJETO TURISTA
Relación Económica2. FACTOR ECONÓMICO
O DE LOS BIENES
Relación Económica2. FACTOR ECONÓMICO
O DE LOS BIENES
SUJETO RECEPTORSUJETO RECEPTOR
Relación Social3. FACTOR SOCIOLÓGICO
O DE LOS GRUPOS
Relación Social3. FACTOR SOCIOLÓGICO
O DE LOS GRUPOS
Movimiento / KinesisDesplazamiento / Cinético
Permanencia / EstasisEstancia / Estática
Bienes / DineroDemanda
Bienes / PatrimonioAtractivos / Servicios
Oferta
Ser SocialValores / Cultura
Ser SocialValores / Cultura
Motivación LúdicaSubconsciente
Fantasías
4. FACTOR SICOLÓGICOLÚDICO MOTIVACIONAL4. FACTOR SICOLÓGICOLÚDICO MOTIVACIONAL
Figura 3. ELEMENTOS O FACTORES DEL TURISMO
Fuente: Jiménez, Luis. 1986.
1. FACTOR CINETICOESTÁTICO
SUJETO TURISTA
Relación Económica2. FACTOR ECONÓMICO
O DE LOS BIENES
SUJETO RECEPTOR
Relación Social3. FACTOR SOCIOLÓGICO
O DE LOS GRUPOS
Movimiento / KinesisDesplazamiento / Cinético
Permanencia / EstasisEstancia / Estática
Bienes / DineroDemanda
Bienes / PatrimonioAtractivos / Servicios
Oferta
Ser SocialValores / Cultura
Ser SocialValores / Cultura
Motivación LúdicaSubconsciente
Fantasías
4. FACTOR SICOLÓGICOLÚDICO MOTIVACIONAL
Figura 3. ELEMENTOS O FACTORES DEL TURISMO
1. FACTOR CINETICOESTÁTICO
1. FACTOR CINETICOESTÁTICO
SUJETO TURISTASUJETO TURISTA
Relación Económica2. FACTOR ECONÓMICO
O DE LOS BIENES
Relación Económica2. FACTOR ECONÓMICO
O DE LOS BIENES
SUJETO RECEPTORSUJETO RECEPTOR
Relación Social3. FACTOR SOCIOLÓGICO
O DE LOS GRUPOS
Relación Social3. FACTOR SOCIOLÓGICO
O DE LOS GRUPOS
Movimiento / KinesisDesplazamiento / Cinético
Permanencia / EstasisEstancia / Estática
Bienes / DineroDemanda
Bienes / PatrimonioAtractivos / Servicios
Oferta
Ser SocialValores / Cultura
Ser SocialValores / Cultura
Motivación LúdicaSubconsciente
Fantasías
4. FACTOR SICOLÓGICOLÚDICO MOTIVACIONAL4. FACTOR SICOLÓGICOLÚDICO MOTIVACIONAL
61
Según (Caldera, Nelly 2000:58) un sistema turístico esta integrado por 14 subsistemas
que influyen en el fenómeno turístico, los cuales a su vez conforman dos categorías: 5
subsistemas turísticos y 9 del entorno.
5 Subsistemas:
• SUBSISTEMA RECURSOS NATURALES: Constituido por el clima el cuál se debe
conocer como factor de desarrollo o como limitados según sea la modalidad turística o
el ritmo estacional, con el fin de condicionar las actividades turísticas. También
comprende el recurso Hidromo permite evidenciar que el agua que en todas sus formas,
siempre ha sido valorada como un medio necesario para la existencia y la recreación de
los seres humanos (agua, nieve o litorales). Otro elemento el Fitomo constituido por el
relieve, vegetación y los componentes morfológicos del paisaje elementos que la
atracción visual y desarrolla la actividad turística.
• SUBSISTEMA RECURSOS CULTURALES: Recursos litom corresponden a los
restos arqueológicos, monumentos históricos y el recurso antropomon (artesanía,
folklore, fiestas). Relacionados con el patrimonio cultural.
• SUBSISTEMA FACILIDADES TURÍSTICAS: Factor que atrae y facilita la actividad
turística, son de distribución espacial y se adapta al producto turístico global,
comprende alojamiento, alimentos, bebidas, recreación, esparcimiento, información,
transporte y operación de grandes flujos.
• SUBSISTEMA ACCESIBILIDAD: Factor indispensable para el desarrollo del espacio
turístico, por cuanto que el turismo implica desplazamiento entre un sitio y otro, la
accesibilidad física como la de mercado con los centros emisores de la demanda es
fundamental.
• DEMANDA: El turista es el factor que valida a través de su percepción, los recursos,
la gente y sus elementos, esta la hace no a través de observación científica, sino a
través de observación simbólica. La mirada del turista es quien define la práctica
turística y como tal data de condición del espacio turístico.
62
Subsistemas de Entorno:
• SUBSITEMA USOS DEL SUELO: Actividades económicas, especialmente cuando
contribuye a degradar la calidad ambiental o causar desequilibrios físicos o espaciales.
• SUBSISTEMA CALIDAD AMBIENTAL: Influye en la selección de los destinos por
parte de los turistas de allí califiquen o degradan la oferta turística.
• SUBSISTEMA POLÍTICO – TERRITORIAL: Espacios turísticos se ven afectados por
conflictos bélicos, políticos, sociales, económicos o ambientales a pesar del potencial
natural o cultural.
• SUBSISTEMA HISTÓRICO: El conocimiento de la cronología de la ocupación del
territorio permite valorar hechos espaciales, sociales y económicos de la localidad local.
• SUBSISTEMA SERVICIOS BÁSICOS DE EQUIPAMIENTO URBANO Y SERVICIOS BÁSICOS DE INFRAESTRUCTURA: Un espacio bien dotado de equipamiento urbano
y servicios de infraestructura se convierte en catalizador de desarrollo de la actividad
turística, por cuanto disminuye los requerimientos de inversiones se convierte en un
polo de atracción para visitantes.
• SUBSITEMA COMUNIDAD LOCAL: Conocer las actividades por parte de la
comunidad para aceptar en forma positiva o negativa, el desarrollo de esta actividad,
determinar sus condiciones socioeconómicas, todo esto con la finalidad de considerar
en la planificación lo pertinente a la sensibilización, concientización, educación,
capacitación de las personas para el turismo.
• SUBSISTEMA VALOR Y TENENCIA DE LA TIERRA: De acuerdo a la factibilidad de
su desarrollo el valor y tenencia de la tierra califica el espacio turístico.
• SUBSISTEMA DE SUPERESTRUCTURA: Integrada por la superestructura privada
que participa en el proceso de producción y comercialización turística y la oficial cuya
participación esta destinada a la planificación y gestión del turismo.
63
Turismo Sostenible:
Según Fernández, Luis (1980) El ambiente, cultura y la sociedad, son las bases que
deben ser consideradas para el desarrollo del turismo sostenible, como una actividad ya
consolidada su sustentabilidad puede corresponder a la identidad cultural o a la
estabilidad social.
La Organización Mundial del Turismo OMT 1973:79. Define Turismo sostenible como un
modelo de desarrollo económico concebido para mejorar la calidad de vida de la
comunidad receptora, para facilitar al visitante una experiencia de alta calidad y
mantener la calidad del medio ambiente del que tanto la comunidad anfitriona como los
visitantes dependen.
El desarrollo sustentable, concebido este como “ una actividad donde el ambiente es
totalmente incorporado dentro del proceso de decisiones económicas, como factor
previo y no como consecuencia ( comisión mundial para el ambiente y desarrollo Manila
1987).
El desarrollo sustentable busca como fin último el mejoramiento de la calidad de vida de
las comunidades, a diferentes niveles, como son la educación, la salud, la paz social y
la permanencia de la cultura de los pueblos.
Aplicar el concepto de “Turismo Sustentable” adquiere mucha importancia, tomando
como base el Patrimonio Cultural, ya que su utilización como atractivo turístico debe
servir para mejorar la calidad de vida de la comunidad receptora y a la vez, asegurar la
conservación del bien cultural, tanto en su condición física como en su condición de
documentos históricos para la memoria de los habitantes de dicha comunidad.
A juzgar por Boullón , R. 1983, TURISMO CULTURAL:
Desea conocer y tener contacto más estrecho con los pueblos y sus manifestaciones
culturales.
CARACTERÍSTICAS:
64
• Un nivel cultural mayor que el turista tradicional.
• Gasta más que el turismo de paquete tradicional y le gusta ver los gastos beneficien a
la economía local.
Le gusta experimentar nuevos estilos de vida y el viaje para él, no es un flujo es una
necesidad física y espiritual.
El turismo cultural cuyo centro es el hombre supone cambios en los valores antiguos
que llevará a la salvaguarda del legado cultural y natural al tiempo de explotar la
herencia con fines culturales, constituirán en si mismo un fin para el desarrollo del
turismo.
Aprovechamiento de los atractivos que tienen en el patrimonio se deben generar un
conjunto de acciones al conocimiento del bien cultural o natural, basarse en un
inventario donde se clasifique: categorizando y cuantificando; se cualifique o
investigación que contemple lo histórico documental, lo legal y la capacidad de carga.
Patrimonio ambiental tanto natural como cultural, es el campo que más atractivos ofrece
al turismo y en muchos países es su imagen de venta.
PATRIMONIO CULTURAL SE DIVIDE:
• PATRIMONIO EDIFICADO: Compuestos de los monumentos, centros históricos, sitios
arqueológicos, poblados y sitios tradicionales, sectores urbanos de interés, lugares
históricos.
• PATRIMONIO MUEBLE: Conformado por bibliotecas y archivos, museos,
manifestaciones religiosas, zoológicos y jardines botánicos, pintura, escultura y arte
decorativo.
• PATRIMONIO INTANGIBLE: Conformado por la toponimia, fiestas populares,
manifestaciones religiosas, artesanía, gastronomía, expresiones y leyendas, música y
bailes.
65
• PATRIMONIO TURÍSTICO: Es el conjunto de bienes, libres por norma general y no
apreciables en dinero, pertenecientes a una comunidad determinada, los cuales, por
estar ubicados en un espacio concreto, logran producir utilidad económica, al ser
empleados en actividades turísticas. Es útil, porque el Turismo lo transforma en un bien
económico, el gran descubrimiento del Turismo ha sido precisamente el de transformar
bienes libres que no tenía ningún valor para la economía, en bienes que efectivamente
poseen una utilidad económica.
El turismo como desplazamiento y permanencia exige un lugar caracterizado para
realizar, denominado espacio turístico en el que ocurre propiamente la relación social y
económica entre el turista y la comunidad receptora, un espacio apto para el ocio. Para
determinar ese espacio turístico urbano.(Boullón. Planificación del espacio turístico
1985:211) se puede delimitar en función de la estructura urbana del territorio turístico
para luego hacer el análisis morfológico del espacio seleccionado. Esa estructura
urbana, se determina en función de la delimitación de las áreas gravitatorias ( puntos
que atraen el interés del turista y motivan su presencia obligada) así como los
corredores turísticos que las vinculan entre sí:
Estaciones terminales de los sistemas de transporte.
Zonas de concentración de la planta turística.
Atractivos turísticos urbanos.
De acuerdo a Boullón, Roberto (1990) los Municipios Turísticos:
Los municipios turísticos incluyen varios conglomerados urbanos, la ciudad cabecera es
responsable de la administración de las áreas rurales y de los conglomerados
secundarios, además de su propio ejido urbano. De este modo , en un mismo espacio
administrativo se combinan municipios rurales y urbanos. Esta alternativa presenta
casos en que la cabecera del departamento es una ciudad no turística y todas, o la
mayor parte de las poblaciones secundarias, son centros turísticos.
66
Pero como el municipio toma ese nombre por contener actividades turísticas, para evitar
confusiones es necesario aclarar que no siempre un municipio turístico motivo, la
evaluación de su importancia se satisface sólo con determinar esa potencial.
Son centros productivos en los cuales no es la industria, ni el movimiento que genera la
comercialización de las materias primas, ni la realización de tramites, ni la
concentración de servicios para la salud o la educación, lo que determina su existencia.
Si existen es porque el dinero que gastan en ellos las personas que los visitan, genera
empleos y riqueza suficientes para mantener a la población que allí habita, y gracias a
ello se produce una redistribución del ingreso nacional por el gasto del turismo nacional
y un ingreso de divisas para el país por el correspondiente al turismo receptivo.
A continuación se presentan las figuras de los Recursos turísticos Naturales y los
Recursos turísticos Culturales:
67
Geomorfológicos
Planicies
Litorales
Geoformas
Montañas
Altas montañasVolcanes MesetasCañones.
LlanurasDesiertosSalinas.
PlayasAcantiladosArrecifesPenínsulaEsterosBahíasBarrasIslas.
MonolíticasSobrepuestasParedes BasálticasGrutas
Fuente: Rodríguez, Mario (1982
Figura 4. Recursos Turístico Naturales
Geomorfológicos
Planicies
Litorales
Geoformas
Montañas
Altas montañasVolcanes MesetasCañones.
LlanurasDesiertosSalinas.
PlayasAcantiladosArrecifesPenínsulaEsterosBahíasBarrasIslas.
MonolíticasSobrepuestasParedes BasálticasGrutas
Fuente: Rodríguez, Mario (1982)
Geomorfológicos
Planicies
Litorales
Geoformas
Montañas
Altas montañasVolcanes MesetasCañones.
LlanurasDesiertosSalinas.
PlayasAcantiladosArrecifesPenínsulaEsterosBahíasBarrasIslas.
MonolíticasSobrepuestasParedes BasálticasGrutas
Fuente: Rodríguez, Mario (1982
Figura 4. Recursos Turístico Naturales
Geomorfológicos
Planicies
Litorales
Geoformas
Montañas
Altas montañasVolcanes MesetasCañones.
LlanurasDesiertosSalinas.
PlayasAcantiladosArrecifesPenínsulaEsterosBahíasBarrasIslas.
MonolíticasSobrepuestasParedes BasálticasGrutas
Fuente: Rodríguez, Mario (1982)
68
Figura 5. Recursos Turístico Culturales
Clasificación Categoría Tipo Subtipo
Edificado
Monumentos Religiosos
Militar
Civil
IglesiasConventosMonasterios
Edificios- HistóricosPlazas- Bulevares
ViviendasTradicionales.
Centros HistóricosSitios ArqueológicosSitios Tradicionales
Mueble BibliotecasArchivos.
Documentos
Museos - ColeccionesCulturalReligiosoHistórico.
Jardines BotánicosEsculturaArte Decorativo
IntangibleToponimiaFiestas PopularesManifestaciones ReligiosasArtesaníaGastronomíaExpresiones y lenguaMúsica.
Calles -Esquinas
Tejidos
Fuente: Rodríguez, Mario (1982
Figura 5. Recursos Turístico Culturales
Clasificación Categoría Tipo Subtipo
Edificado
Monumentos Religiosos
Militar
Civil
IglesiasConventosMonasterios
Edificios- HistóricosPlazas- Bulevares
ViviendasTradicionales.
Centros HistóricosSitios ArqueológicosSitios Tradicionales
Mueble BibliotecasArchivos.
Documentos
Museos - ColeccionesCulturalReligiosoHistórico.
Jardines BotánicosEsculturaArte Decorativo
IntangibleToponimiaFiestas PopularesManifestaciones ReligiosasArtesaníaGastronomíaExpresiones y lenguaMúsica.
Calles -Esquinas
Tejidos
Fuente: Rodríguez, Mario (1982
69
Cuadro. 4. Contenidos programáticos de la Asignatura Turismo Regional que tienen relación con el Turismo Local.
OBJETIVO GENERAL OBJETIVO ESPECÍFICO
CONTENIDO
1.- Analizar el proceso de socialización del adolescente en relación con sus actitudes generales en el ámbito turístico.
1.- Destacar la importancia de las relaciones
interpersonales del adolescente y la
comunidad.
1.- Importancia de las relaciones interpersonales y la comunidad. Factores
que estimulan la convivencia.
2.- Analizar el proceso de socialización del adolescente en relación con sus actitudes generales en el ámbito turístico.
2.- Precisar los valores personales y sociales que
favorecen actitudes positivas hacia la actividad
turística regional.
2.- Valores personales y sociales. Conceptualización
de turismo y turista.
3.- Analizar el proceso de socialización del adolescente en relación con sus actitudes generales en el ámbito turístico.
3.-Describir el impacto del turismo en el ambiente.
3.- Impacto del turismo en el ambiente. Factores
favorables y desfavorables del turismo en el ambiente.
4.- Analizar el proceso de socialización del adolescente en relación con sus actitudes generales en el ámbito turístico.
4.- Describir los aspectos económicos, sociales y culturales que han intervenido en la evolución histórica del turismo en la región.
4.-Primeros pobladores. Ubicación, organización social, costumbres, agricultura, lengua, artesanía. Fundación de la ciudad, evolución de la ciudad hasta nuestros días.
5.- Analizar el proceso de socialización del adolescente en relación con sus actitudes generales en el ámbito turístico.
5.- Identificar las áreas del país susceptibles de desarrollo turístico.
5.- Áreas prioritarias. Importancia. Jerarquización por región.
6.- Analizar el proceso de socialización del adolescente en relación con sus actitudes generales en el ámbito turístico.
6.- Destacar la importancia de los valores del patrimonio turístico nacional.
6.- Patrimonio turístico. Concepto, Clasificación: histórico, turístico, cultural, religioso, etc. Inventario turístico.
7.- Analizar el proceso de socialización del adolescente en relación con sus actitudes generales en el ámbito turístico.
7.- Realizar una visita a un centro turístico de la región donde aplique las técnicas estudiadas.
7.- Organización de visitas guiadas.
70
Municipio Maracaibo:
Muchas han sido las teorías que se han planteado a través del tiempo sobre la
toponimia de Maracaibo, lo que si es una certeza es que el término Maracaibo proviene
de la lengua arahuaca específicamente de pueblos como los Zapara, Toas, Bobures,
Onotos, Morocos, Aliles entre otros y donde su hábitat natural se encontraba en torno
de lagunas, es decir, alrededor del agua que es el elemento típico de nuestros
indígenas a quienes los cronistas de indias no dudaron en llamarles anfibios porque
todo en ellos parecía relacionarse con el elemento agua, nos lleva a concluir que el
término Maracaibo es una palabra compuesta de origen arahuaco que significa:
MAA: Tierra RAKA: Agua IWO: Cristal o brillo. (TIERRA DE AGUAS CRISTALINAS).
El 29 de abril de 1856, el Congreso de la república dicta la primera ley de División
política territorial, donde las unidades administrativas se clasificaron en provincias,
cantones y parroquias, la provincia de Maracaibo se divide en 5 cantones, dicha
provincia paso a llamarse estado Zulia para 1864.
En 1902 aparecen nuevas subdivisiones, las parroquias El Rosario, Concepción, El
Carmen, Chiquinquirá, Sinamaica y San Rafael, formarían parte de los distritos Perijá,
Urdaneta y Mara.
En 1927 se crea el municipio Chiquinquirá. En 1948 se crea otro municipio con el
nombre de Cacique Mara.
En 1965 el estado Zulia sufre cambios internos en si organización municipal se crea el
municipio Dr. Jesús Enrique Lossada.
En 1989 donde el distrito Maracaibo paso a denominarse Municipio Maracaibo y se
divide en parroquias, la dinámica económica del municipio Maracaibo se realiza la
propuesta a la asamblea legislativa de la creación del municipio San Francisco con sus
parroquias Francisco Ochoa, San Francisco, Marcial Hernández y Domitila Flores,
quedando reducida la extensión a 392.3 Km2., en 1995 aparece en Gaceta Oficial Nº
256 la división actual del municipio Maracaibo con sus parroquias: Venancio Pulgar,
71
Antonio Borjas Romero, San Isidro, Idelfonzo Vásquez, Caracciolo Parra Pérez, Raúl
Leoni, Francisco Eugenio Bustamante, Luis Hurtado Higuera, Juana de Ávila, Manuel
Dagnino, Coquivacoa, Olegario Villalobos, Santa Lucía, Bolívar, Chiquinquirá y Cristo
de Aranza.
El centro de la ciudad de Maracaibo capital del estado Zulia presenta una ubicación al
occidente de Venezuela y consta de unos límites generales hacia el:
• NORTE: Municipio Mara.
• ESTE: Lago de Maracaibo.
• SUR: Municipio San Francisco.
• OESTE: Municipio Jesús Enrique Lossada.
Evolución Histórica del Casco Histórico de Maracaibo:
Según Ortega, Rutilio (1997), probablemente hace trece mil años atrás llegaron a la
cuenca del Lago de Maracaibo pobladores que se esparcieron a lo largo de la costa
lacustre, los cuales se dedicaban a guerrear y comercializar entre ellos representantes
de los zaparas, Bobures, guajiros, parajuanos, yukpas y otras tribus, por lo tanto
fundaron y organizaron un poblado llamado Maa-ra-iwo (Maracaibo).
Hacia 1499 arriban a las costas e islas del lago quienes originaron el fin del proceso
histórico indígena y el nacimiento del mestizaje, dentro de ellos se cita Alonso de Ojeda,
Juan de Cosa y Américo Vespucio. Hacia 1529, llegaron a este territorio enviados del
imperio español, con el objeto de hacer efectivo el doblamiento para asegurar la
posición real del territorio a objeto de beneficiarse de su riqueza, propagar la religión
católica y abrir una vía hacia el dorado.
A pesar de las condiciones del terreno, el asentamiento perdura como centro de
expansión y futuro polo de intercambio comerciales, en 1569 Alonso Pacheco y Pedro
72
Maldonado 1574, centra su atención en esta región siendo el último de ellos quien
definitivamente la funda con el nombre de Nueva Zamora de la laguna de Maracaibo.
A medida que el dominio español progresa el comercio se intensifica, porque las
comunidades humanas precedentes de los valles y del piedemonte andino y de las
regiones del departamento de Santander (Colombia), como medio de transportación y
penetración y se forman los circuitos agroexportadores de comercialización con todo el
caribe.
En los siglos XVI, XVII, XVIII, económicamente la ciudad puerto, donde Venezuela
pensó en independizarse de España, es hasta el 28 de enero 1821, fecha en la cual se
decidió convertirse en una república independiente, libre y autónoma, decisión que se
mantuvo hasta 1830 con la disolución de la Gran Colombia.
En el siglo XIX, la vio ratificada como ciudad puerto, con un nuevo producto el café
abrió la comercialización con otros países.
En 1884, el comercio abrió a la ciudad a otros niveles económicos, tecnológicos y
culturales creando periódicos y revistas, surgieron los primeros tranvías, alumbrado
eléctrico en 1888, se instalaron los teléfonos, ya se cuenta con buques de vapor por el
comercio y la navegación 1897, se proyecta el Teatro Baralt, se inauguran hospitales.
Iniciado el siglo XX hacia 1917, comienza el petróleo a dar un giro a la economía de
esta región, 1922 el capitalismo, la tecnología y el modo de vida norteamericanos
surgen los cambios de viejas costumbres y tradiciones y las últimas piraguas cesaron
de navegar a comienzos de 1920.
A mediados del siglo XX surge una nueva modalidad comercial que desbordo calles y
aceras ubicados en el casco histórico, la economía informal, la cual representa una
alternativa, tanto para el comprador como para el vendedor, debido a ello, la mercancía
forma parte de la vida de este sector.
El casco histórico tiene características de contar con una comunidad bi-variada, una
residente (motivada a conocer la arquitectura tradicional marabina, sensibilizados y
73
concientizados que ellos pertenecen al patrimonio), y la otra laboral (conformado por
comerciantes formales e informales y por empleados públicos de los entes
gubernamentales y culturales).
El caso histórico de Maracaibo posee una serie de valores culturales que se consideran
potenciales para el desarrollo de la actividad turística:
• Existencia de gran número de edificaciones históricas, culturales, religiosas.
• La presencia de la calidad de espacio urbano característico de las unidades
venezolanas y que heredamos de los españoles.
• La relación entre la ciudad y el lago de Maracaibo.
• El buhonerismo como parte integral del área, desde el punto de vista histórico y
comercial.
74
PARRROQUIA BOLÍVAR
LÍMITE PARROQUIAL
CASCO HISTÓRICO(De acuerdo a los sitios turísticos
de la investigación)
PARRROQUIA
SANTA LUCÍA
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Escala GrEscala Grááficafica
PARRROQUIA BOLÍVAR
LÍMITE PARROQUIAL
CASCO HISTÓRICO(De acuerdo a los sitios turísticos
de la investigación)
PARRROQUIA
SANTA LUCÍA
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PARRROQUIA
SANTA LUCÍA
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Escala GrEscala GrááficaficaEscala GrEscala Grááficafica
75
Sistema Turístico en el Casco Histórico de Maracaibo:
Según el Plan Integral de Desarrollo Turístico:
• SUBSISTEMA POLÍTICO TERRITORIAL:
Maracaibo siendo la capital del estado Zulia, localizada en el extremo occidental,
con una superficie de 393 Km2, esta representa el 0,78% del territorio zuliano,
dividido políticamente en 18 parroquias. (Ver mapa Nº 2)
• SUBSISTEMA RECURSO NATURALES:
Integrado por los elementos fitomo su origen se ubica en la era terciaria en el
período cenozoico con el proceso de levantamiento de las tierras de los andes y
sierra de Perijá, conformado por la cuenca del lago de Maracaibo, emplazada en
una planicie de poca elevación. Esta se caracteriza por recibir una altísima
insolación, se ubica la alta en el mes de marzo, la mínima es de 73% en los
primeros meses del año y la máxima de 78% octubre y noviembre, con pocas
precipitaciones y predominio de los vientos alisios del noreste casi todo el año.
La vegetación está conformada por las gramíneas, seguida de arbustos y árboles,
algunas especies bajo la clasificación de bosques muy seco tropical: curare, roble,
cují y tunas. La fauna se compone de peces, crustáceos, lagartos, insectos y aves.
El recurso hidromo esta representado por una masa de agua denominada el lago
de Maracaibo, de unos 12.870 Km2, es el reservorio de agua dulce, se conecta a
través de la Bahía en el Golfo de Venezuela y a su vez con el mar caribe, contiene
además islas y otros estuarios que se forman en la desembocadura de más de 35
ríos que vierten sus aguas a él.
76
UNIVERSIDAD DEL ZULIADIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
MAESTRÍA EN GEOGRAFÍAMENCIÓN DOCENCIA.
SITUACIÓN RELATIVA DEL ESTADO ZULIA,MUNICIPIO MARACAIBO, PARROQUIAS BOLÍVAR Y CHIQUINQUIRÁ.
Diseño Lcda. Johanna Quintero.
SITUACIÓN RELATIVA NACIONAL
SITUACIÓN RELATIVA REGIONAL
SITUACIÓN RELATIVA MUNICIPAL
ZULIA
MCPIO. MARACAIBO
PARROUIA CHIQUINQUIRÁ
PARROUIA BOLÍVAR
MAPA Nº 2
UNIVERSIDAD DEL ZULIADIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
MAESTRÍA EN GEOGRAFÍAMENCIÓN DOCENCIA.
SITUACIÓN RELATIVA DEL ESTADO ZULIA,MUNICIPIO MARACAIBO, PARROQUIAS BOLÍVAR Y CHIQUINQUIRÁ.
Diseño Lcda. Johanna Quintero.
SITUACIÓN RELATIVA NACIONAL
SITUACIÓN RELATIVA REGIONAL
SITUACIÓN RELATIVA MUNICIPAL
ZULIA
MCPIO. MARACAIBO
PARROUIA CHIQUINQUIRÁ
PARROUIA BOLÍVAR
MAPA Nº 2
77
• SUBSISTEMA RECURSOS CULTURALES:
Relacionados con el patrimonio cultural, concentrado en el municipio Maracaibo
concentra 23.55% del total de los atractivos a nivel regional, según el Plan Integral de
Desarrollo Turístico, en las parroquias Chiquinquirá y Bolívar se ubica el 34.72% están
constituidos por construcciones religiosas y civiles, posee importancia desde el punto de
vista histórico-administrativo-cultural, enmarcado dentro de la subdivisión histórico-
artístico-ambiental.
• SUBSISTEMA FACILIDADES TURÍSTICAS:
La categoría alojamiento se localizan once hoteles tipo pensión, en cuanto a la
categoría de alimentos y bebidas cuenta con dos restaurantes. En la categoría comercio
y centros comerciales, la actividad comercial es de mayor relevancia al sector con
varios comercios.
• SUBSISTEMA ACCESIBILIDAD:
Vialidad: La accesibilidad en el casco histórico de Maracaibo, se realiza por vía
terrestre, este sector lo entrelazan vías principales como la Av. Padilla al norte, Av. El
Milagro (corredor vial), Av. Libertador al sur, Av. Las Delicias al oeste. El sector cuenta
con dos bulevares Baralt y Carabobo.
Transporte: El traslado de pasajeros se realiza a través de rutas interurbanas,
cuenta con rutas autobuseras, carros por puesto y microbuses.
Tranvía de Maracaibo: El Tranvía de Maracaibo promocionará el patrimonio
natural de la ciudad, fomentará el conocimiento del patrimonio arquitectónico cultural del
casco central y promoverá los más representativos monumentos religiosos de la ciudad.
El Tranvía de Maracaibo difunde la Cultura y muestra los símbolos de la zulianidad ante
propios y extraños, y apoya la actividad comercial de la Región.
78
El modelo de las unidades ha sido diseñado respondiendo a las circunstancias
climáticas y operativas de la ciudad, las unidades llevarán los colores contrastantes
típicos de la arquitectura zuliana.
En el interior, los pasajeros serán atendidos por guías preparadas que irán ofreciendo
información a lo largo de cada recorrido, además las unidades dispondrán de una
rampa hidroneumática especialmente diseñada para facilitar el acceso a personas con
necesidades especiales.
Comunicaciones: Cuenta con las oficinas de Ipostel y CANTV.
• SUBSISTEMA USO DEL SUELO:
Existen centros comerciales, comercios, actividad gubernamental, bancaria, oficinas
poderes públicos del estado, la Gobernación, la Alcaldía, Banco central, actividad
religiosa, asistencial, cultural, plazas, bulevares, entre otras.
79
UNIVERSIDAD DEL ZULIADIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
MAESTRÍA EN GEOGRAFÍAMENCIÓN DOCENCIA.
PATRIMONIOS CULTURALES “RELIGIOSOS” EN EL CASCO HISTORICO DELMUNICIPIO MARACAIBO.
Fuente: Dirección de Catastro.Diseño Final: Lcda. Johanna Quintero.
Cartograma Nº 3
LÍMITE PARROQUIAL
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1122
33
44
55
PATRIMONIO RELIGIOSO
1.- Basílica nuestra Señora de Chiquinquirá2.- Iglesia Santa Bárbara.3.- Convento San Francisco de Asís.4.- Templo Santa Ana.5.- Catedral de Maracaibo.6.- Palacio Arzobispal.
66
Escala GrEscala Grááficafica
1010 2020 3030 4040 Km.Km.Escala GrEscala Grááficafica
1010 2020 3030 4040 Km.Km.
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UNIVERSIDAD DEL ZULIADIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
MAESTRÍA EN GEOGRAFÍAMENCIÓN DOCENCIA.
PATRIMONIOS CULTURALES “HISTÓRICOS Y PLAZAS” EN EL CASCO HISTORICO DELMUNICIPIO MARACAIBO.
Fuente: Dirección de Catastro.Diseño Final: Lcda. Johanna Quintero.
Cartograma Nº 4
LÍMITE PARROQUIAL
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PATRIMONIO HISTÓRICO
1.- Casa de la Capitulación.
1
PLAZAS
11
1.- Monumento a la Virgen.2.- Plaza Baralt.3.- Plaza Bolívar.4.- Plaza Colón.5.- Plaza Sopotocientos.6.- Parque Plaza Urdaneta.
22
33
44
5566
Escala GrEscala Grááficafica
1010 2020 3030 4040 Km.Km.Escala GrEscala Grááficafica
1010 2020 3030 4040 Km.Km.
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UNIVERSIDAD DEL ZULIADIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
MAESTRÍA EN GEOGRAFÍAMENCIÓN DOCENCIA.
PATRIMONIOS CULTURALES “MUSEOS, TEATRO” EN EL CASCO HISTORICO DELMUNICIPIO MARACAIBO.
Fuente: Dirección de Catastro.Diseño Final: Lcda. Johanna Quintero.
Cartograma Nº 5
LÍMITE PARROQUIAL
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MUSEO
1.- Centro de Arte Lía Bermúdez.2.- Rafael Urdaneta.
TEATRO
1.- Baralt.
1
2
1
Escala GrEscala Grááficafica
1010 2020 3030 4040 Km.Km.
Escala GrEscala Grááficafica
1010 2020 3030 4040 Km.Km.
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UNIVERSIDAD DEL ZULIADIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
MAESTRÍA EN GEOGRAFÍAMENCIÓN DOCENCIA.
PATRIMONIOS “GUBERNAMENTALES Y ASISTENCIALES” EN EL CASCO HISTORICO DELMUNICIPIO MARACAIBO.
Fuente: Dirección de Catastro.Diseño Final: Lcda. Johanna Quintero.
Cartograma Nº 6
LÍMITE PARROQUIAL
PARRROQUIA BOLÍVAR
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GUBERNAMENTALES
1.- Palacio de Gobierno.2.- Palacio Legislativo.3.- Alcaldía.4.- Banco Central de Venezuela.5.- PDVSA.
12
34
ASISTENCIALES
1.- Hospital Chiquinquirá.2.- Hospital Central.
1 2
5
Escala GrEscala Grááficafica
1010 2020 3030 4040 Km.Km.
Escala GrEscala Grááficafica
1010 2020 3030 4040 Km.Km.
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CARTOGRAMA Nº 7 SITIOS DE INTERÉS TURÍSTICOS 2007.
84
Producción Cartográfica.
Análisis Geohistórico Apoyado en el Mapa Síntesis.
Mapa Síntesis: Sitios de Interés Turísticos.
La elección del título del Mapa Síntesis evoca la valoración, el sentido de pertenencia
y la identidad regional y cultural de una localidad a través de los SITIOS DE INTERÉS
TURÍSTICOS enmarcados en el espacio geográfico de las parroquias Chiquinquirá,
Bolívar y Santa Lucía dentro del Casco Central de la Ciudad de Maracaibo.
Lectura e Interpretación: La figura que representa la estructura espacial destaca la
procedencia de turistas hacia los Sitios de Interés Turísticos, representados en varias
escalas, Local con una figura que identifica el cartograma original y donde se encuentra
estos sitios turísticos, escala Regional con círculos negros del cual se trazan líneas
negras de mayor grosor con el flujo de turistas y la escala Nacional con círculos negros
de mayor tamaño del cual se trazan líneas negras de menor grosor también con el flujo
de turistas hacia estos sitios de interés turísticos.
Léxico:
La Matriz de Demostración: Representa la hipótesis de Articulación de las Formas
sobre los Sitios de Interés Turísticos, distribuidos en Parques, Museos y Teatros los
cuales tienen una promoción de actividades: Recreación, Esparcimiento, Deportes,
Fiestas Privadas, Fiestas patrias, Fiestas Religiosas, Danza, Escultura, Pintura, Cine,
EESSTTRRUUCCTTUURRAA EESSPPAACCIIAALL
Local Sitios turísticos
Regional
Nacional
85
Música y Teatro, las cuales se promueven por medio de unos Agentes Promotores a
escalas Local y Nacional con la ayuda de Organismos Públicos y Privados.
Se realiza la difusión de las actividades a nivel local con la utilización de los Medios de
Comunicación Audiovisual, Impreso y la Radio dirigido a la comunidad, la cual recibe
turistas a nivel Local, Regional y Nacional.
La Gestión Política representa los niveles de Jerarquía del Estado Zulia con 21
municipios, el municipio Maracaibo con 18 parroquias y la división de las unidades
espaciales integrados por las Parroquias Chiquinquirá, Bolívar y Santa Lucía.
Los mecanismos son los encargados de la promoción, difusión, conservación y
mantenimiento de los sitios de interés turísticos, se presentan de manera vertical desde
el Gobierno Nacional hacia los entes gubernamentales regionales.
Los agentes persuasivos inducen a la comunidad a valorar, conservar y enaltecer los
sitios de interés turísticos.
El tratamiento de la información: En el mapa síntesis destaca el dominio de la
población ubicado en el barrio Santa Lucía Nº 5 y la menor dispersión de población se
ubica en el sector Bolívar por encontrarse allí edificaciones gubernamentales, religiosas,
culturales e históricas. Las áreas recreacionales se puede destacar los Parques, como
la Vereda del Lago (ubicados Parroquia Santa Lucía), los círculos de color marrón para
destacar los Museos y Teatros ( ubicados en la Parroquia Bolívar en el Casco Central
de Maracaibo).
Los círculos marrones están llenos de información a través de líneas verticales,
horizontales, oblicuas, puntos y estrellas de color negro que representan las actividades
artísticas que cumplen los Museos y Teatros como lo son: danza, música, pintura,
escultura, teatro y cine.
Los Agentes Promotores son los encargados de promocionar y difundir las
actividades artísticas en museos y teatros, ayudados por Organismos públicos
86
representados por rectángulos de color (turquesa) y los privados por rectángulos de
color (azul oscuro).
El flujo de los turistas representado en el mapa con flechas de color gris, que
demuestran la procedencia de los turistas hacia estos sitios turísticos, la flecha en forma
de curva de color gris claro define los turistas locales, la flecha ondulada de color gris
medio define los turistas regionales y la flecha ondulada de color gris oscuro define los
turistas nacionales.
La procedencia de los Agentes Promotores destacando con rectángulos de color
turquesa y azul oscuro, llenos de información correspondiente a las actividades
artísticas con líneas verticales, horizontales, oblicuas, puntos y estrellas de color negro,
con una trayectoria de las flechas del color negro con distintos grosores, la de mayor
grosor es el dominio de las actividades y sus organismos a nivel local y la de menor
grosor del mismo color a nivel nacional.
Enunciados Geohistóricos .
- La mayor concentración de atractivos turísticos en el municipio Maracaibo se
encuentran localizados en el Casco Central del mismo municipio.
- La dinámica turística del Casco Central de Maracaibo se ve favorecido por la
consolidación y expansión de los espacios contiguos de las parroquias Chiquinquirá y
Santa Lucía.
- El espacio geográfico donde se encuentra los sitios de interés turísticos se ha
expandido desde el período agrario y esta consolidado en el período petrolero.
- Las actividades artísticas predominantes desde estos sitios turísticos se establece con
la danza y la música tradicionalista de la región zuliana.
- El Casco Central de Maracaibo considerado Patrimonio Cultural presenta una
población dispersa por encontrase allí monumentos religiosos, históricos,
gubernamentales y culturales.
87
Guía de Informantes Claves.
1.- NOMBRE: FRANCOISE
APELLIDO: CHÁVEZ.
EDAD: 36 AÑOS.
LUGAR DE NACIMIENTO: MARACAIBO - ZULIA .
TIEMPO VIVIENDO EN LA COMUNIDAD: 8 AÑOS.
OCUPACIÓN: COORDINADORA ATENCIÓN AL CLIENTE DEL TEATRO BARALT Y
TSU. EN ADMINISTRACIÓN.
ENTREVISTA: El teatro Baralt ofrece a toda la comunidad tanto local, regional, nacional
e internacional sus instalaciones para la recreación de las artes escénicas: música, cine
y teatro y otras actividades culturales como sus visitas guiadas por sus instalaciones.
2.- NOMBRE: ENMANUEL
APELLIDO: SANCHEZ
EDAD: 16 AÑOS.
LUGAR DE NACIMIENTO: MARACAIBO - ZULIA .
TIEMPO VIVIENDO EN LA COMUNIDAD: 4 AÑOS.
OCUPACIÓN: MONAGILLO DE LA IGLESIA DE SANTA BÁRBARA Y ESTUDIANTE
DE 9NO. GRADO.
ENTREVISTA: Me ayudo a relatar la historia de la Iglesia Santa Bárbara o también
llama el Santuario de la Inmaculada Concepción, sus costumbres, tradiciones y sobre
todo los devotos que tiene esta virgen, realizamos un recorrido por sus instalaciones y
me nombro todas las estatuas que la iglesia posee, también me hablo de las fiestas
patronales y los innumerables en la asistencia de los devotos a la misma.
3.- NOMBRE: HENRY
APELLIDO: SEMPRÚM.
EDAD: 36 AÑOS.
LUGAR DE NACIMIENTO: MARACAIBO - ZULIA .
TIEMPO VIVIENDO EN LA COMUNIDAD: 8 AÑOS.
88
OCUPACIÓN: AUXILIAR DE LA EXTENSIÓN EDUCATIVA DEL CENTRO DE ARTES
LÍA BERMÚDEZ.
ENTREVISTA: Se encarga de la promoción y difusión de las actividades de las artes
escénicas: danza, música, cine, teatro para las comunidades estudiantiles del municipio
Maracaibo, y sus adyacencias, me comenta que es un centro multidisciplinario y que
alberga a la población tanto local, regional, nacional a través de la difusión de los
medios de comunicación impreso y audiovisual.
4.- NOMBRE: PAOLO
APELLIDO: PIZZARI.
EDAD: 48 AÑOS.
LUGAR DE NACIMIENTO: MARACAIBO - ZULIA .
TIEMPO VIVIENDO EN LA COMUNIDAD: 10 AÑOS.
OCUPACIÓN: DIRECTOR DE ARTES ESCÉNICAS Y EVENTOS DEL CENTRO DE
ARTE LÍA BERMÚDEZ.
ENTREVISTA: El también me confirmó que es un centro de artes multidisciplinario y
que dentro de sus actividades la que predomina es la danza tradicionalista, en su
departamento realizan folletos, afiches para dar a conocer a la colectividad las
actividades que realizan y estas se difunden por la prensa local , regional, nacional e
incluso la internacional como lo es la revista Ocean dreans.
5.- NOMBRE: ENRIQUE
APELLIDO: MENDEZ.
EDAD: 40 AÑOS.
LUGAR DE NACIMIENTO: MARACAIBO - ZULIA .
TIEMPO VIVIENDO EN LA COMUNIDAD: 15 AÑOS.
OCUPACIÓN: SECRETARIO DEL DESPACHO DE LA CATEDRAL DE MARACAIBO.
ENTREVISTA: Me comenta lo deteriorada que se encuentras las paredes de la catedral
y que pide por favor que se avoquen a su restauración, también conversó sobre las
89
fiestas religiosas y los días de mayor afluencia de personas a la Catedral, estas fechas
son en Semana Santa y Navidad por ser la iglesia matriz del casco central de
Maracaibo todas convergen aquí, por ejemplo: los de la Basílica de Chiquinquirá, Santa
Bárbara, Santa Ana, Cristo de Aranza, La Milagrosa, entre otras.
6.- NOMBRE: ARGENIS.
APELLIDO: BASTIDAS.
EDAD: 38 AÑOS.
LUGAR DE NACIMIENTO: MARACAIBO - ZULIA .
TIEMPO VIVIENDO EN LA COMUNIDAD: 5 AÑOS.
OCUPACIÓN: ENCARGADO DE LA LIBRERÍA DEL CONVENTO DE SAN
FRANCISCO.
ENTREVISTA: En el interior de la iglesia se encuentra una de las estatuas de mayor
vistosidad como lo es el Nazareno, pero la infraestructura de la iglesia se esta
agrietando por la diversidad de filtraciones que posee, el me hizo un llamado que a
través de mi trabajo pidiera a las autoridades se avoquen a la reparación de la iglesia.
La afluencia de personas es el día de San Francisco y en la Semana Santa.
Parroquia Chiquinquirá:
La Parroquia recibe el nombre de Nuestra Patrona, la Virgen de Chiquinquirá. La misma
es conocida y adorada por sus fieles como la “CHINITA” ya que con ese calificativo se
llamo en tiempos anteriores a la mujer indígena. Ella tiene su historia que data del siglo
XVII, según la cual apareció en una tablita que una lavandera rescató de las aguas del
Lago, que luego se la llevo a su casa donde se produjo el milagro de la aparición, forma
parte del casco histórico de la ciudad al igual que las parroquias Bolívar y Santa Lucía.
El Saladillo considerada como la matriz de la idiosincrasia maracaibera, de la cultura
zuliana o mejor de la zulianidad.
Presentando innumerables patrimonios o sitios turísticos: Basílica de nuestra señora de
Chiquinquirá, Hospital Chiquinquirá, MACZUL, Boulevard, 5 de julio, Panorama, Parque
Ciudad del Sol, entre otras
90
Parroquia Bolívar:
La parroquia honra la memoria del Padre de la Patria y en recuerdo de las dos
ocasiones ( años 1821 y 1826) en que éste estuvo en la ciudad y que se convirtieron en
acontecimientos históricos por su significado en la lucha independentista. Simón
Bolívar, cuyo nombre completo es Simón José Antonio de la Santísima Trinidad Bolívar
Palacios .
La parroquia Bolívar fue el asiento de la antigua Maracaibo, donde se encontraban
parroquias como la matriz Santa Bárbara, Chiquinquirá, Matías y San Juan de Dios, que
constituían el espacio natural de Maracaibo en los comienzos del siglo XX. Actualmente
esta parroquia es la sede de los poderes regionales y municipales, pues en ella se
encuentran la Casa de Gobierno o el Palacio de los cóndores y la Alcaldía del municipio
Maracaibo.
Presentando innumerables patrimonios o sitios turísticos: Malecón de Maracaibo,
Terminal Portuario, Plaza Bolívar, Plaza Baralt, Casa de la Capitulación, Teatro Baralt,
Centro de Arte Lía Bermúdez, Iglesia Santa Bárbara, Catedral de Maracaibo, Palacio de
Gobierno, Palacio Legislativo, Convento de San Francisco, Calle Carabobo, entre otros.
91
Figura 6. Tranvía
MUNICIPIO MARA
MU
NIC
IPIO
JESÚ
S EN
RIQ
UE LO
SAD
A
MUNICIPIO SAN FRANCISCO
LAGO DE MARACAIBO1
UNIVERSIDAD DEL ZULIADIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
MAESTRÍA EN GEOGRAFÍAMENCIÓN DOCENCIA.
PLANO MUNICIPIO MARACAIBO, LOCALIZANDO PARROQUIASBOLÍVAR Y CHIQUINQUIRÁ.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística.
MAPA Nº 8
1 Parroquia Chiquinquirá
2 Parroquia Bolívar
2
MUNICIPIO MARA
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MUNICIPIO SAN FRANCISCO
LAGO DE MARACAIBO1
MUNICIPIO MARA
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MUNICIPIO SAN FRANCISCO
LAGO DE MARACAIBO1
UNIVERSIDAD DEL ZULIADIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
MAESTRÍA EN GEOGRAFÍAMENCIÓN DOCENCIA.
PLANO MUNICIPIO MARACAIBO, LOCALIZANDO PARROQUIASBOLÍVAR Y CHIQUINQUIRÁ.
Fuente: Instituto Nacional de Estadística.
MAPA Nº 8
1 Parroquia Chiquinquirá
2 Parroquia Bolívar
2
92
PARADAS OFICIALES 1- Estación Principal. 2- Mercado Turístico San Sebastián. 3- Plaza Baralt. 4- Calle Comercio. 5- Calle Carabobo / Calle Tradición. 6- Parque General R. Urdaneta. 7- Basílica Nuestra Señora de la Chiquinquirá. 8- Plaza Bolívar. 9- Antiguo Retén de Maracaibo. 10- Santa Lucia, El Empedrao. 11- Plaza de la República. 12- Plaza El Ángel.
Figura 6. Tranvía
93
UNIVERSIDAD DEL ZULIADIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
MAESTRÍA EN GEOGRAFÍAMENCIÓN DOCENCIA.
PLANO DE LA PARROQUIA CHUIQUINQUIRÁ, SUS LIMITESSECTORES, BARRIOS y URBANIZACIONES.
Diseño y Arte final: Lcda. Johanna Quintero
MAPA Nº 9
ParroquiaIdelfonzo Vásquez
ParroquiaCristo de Aranza
ParroquiaJuana de Ávila
ParroquiaOlegario Villalobos
ParroquiaBolívar
ParroquiaCaracciolo Parra
Pérez
ParroquiaCacique Mara
Ciudad Universitaria
B. San Agustín
B. Manzana de Oro
Urb. S
ucre
S. Indio Mara
S. Baralt
S. U
nive
rsita
rio
S. San JoséUrb. Santa María
B. Sebastopel
B.1. de MayoS. 1
B.1. de MayoS. 2
B. Nueva Vía
B.1. de MayoS. Cañada la Negra
B. El Paraíso
S. E
l Sal
adill
oS. Las Americas
S. Nueva Vía
S. Santa Rosalía
Las Pulgas
S. Nueva Delicias
94
UNIVERSIDAD DEL ZULIADIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
MAESTRÍA EN GEOGRAFÍAMENCIÓN DOCENCIA.
PLANO DE LA PARROQUIA BOLÍVAR, SUS LIMITES Y SECTORES.
Diseño y Arte final: Lcda. Johanna Quintero
MAPA Nº 10
ParroquiaOlegario Villalobos
LAGO D
E MAR
ACAI
BO
Parroquia Santa Lucía
Parroquia Chiquinquirá
Zona
Por
tuar
iaSector
La Ciega
SectorSanta B
árbara Nº 3
SectorBolívar
SectorSanta Bárbara Nº 4
SectorSan José
SectorLas Veritas
SectorLa Consolación
Sector
Santa Bárbara N
º 2
SectorSanta Bárbara Nº 1
Sector5 de Julio
95
2.3.- Términos Básicos:
• ÁREA TURÍSTICA (Gurria, Manuel.1991): Son las partes en que se puede dividir
una zona y por lo tanto, su superficie es menor que las del todo que las contiene.
• ÁREAS GRAVITACIONALES (Gurria, Manuel.1991: Son los puntos que atraen el
interés del turista y motivan su presencia obligada.
• ATRACTIVO TURÍSTICO CULTURAL (Gurria, Manuel.1991): Todo aquello
creado por el hombre con carácter folklórico, artesanal o con valor histórico, capaz de
motivar un desplazamiento turístico.
• BIENES CULTURALES (Gurria, Manuel.1991): Toda la actividad creadora nacida
de las manos y mente del hombre.
• CASCO HISTÓRICO (Encarta 2007): Termino municipal, antiguo, viejo, centro
histórico de una población, conjunto de sus calles y edificios más antiguos.
• CENTROS TURÍSTICOS (Gurria, Manuel.1991): Es todo conglomerado urbano
que dentro de su radio de influencia cuenta con atractivos turísticos de jerarquía
suficiente para motivar un viaje turístico, además debe contar con una planta turística
con alojamiento, alimentación y esparcimiento principalmente.
• CIRCUITOS TURÍSTICOS (Gurria, Manuel.1991): Desplazamiento que se hacen
para realizar actividades turísticas que comienzan y terminan en el mismo lugar.
• COMUNIDAD RECEPTORA (Gurria, Manuel.1991): Conglomerado humano que
reside en el ámbito espacial de un determinado destino turístico y que debe formar
parte preferiblemente de manera consciente e intencionada de la oferta turística del
lugar.
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• CONCIENCIA TURÍSTICA (Gurria, Manuel.1991): Conjunto de actitudes y
comportamiento de los habitantes de un lugar turístico que humanizan la recepción de
turistas a través de la hospitalidad y comprensión.
• CORREDOR TURÍSTICO (Gurria, Manuel.1991): Funciona como elemento
estructurador del espacio turístico y sirve de conexión y traslado entre las áreas, los
centros, los atractivos y las unidades que posee la zona, no requiere ningún tipo de
equipamiento y debe poseer una franja de protección visual.
• CULTURA (Encarta 2007): Comportamiento general del hombre, la visión que
tiene si mismo, de su sociedad y del mundo externo. Su modo de vida, su forma de ser,
de percibir sus comportamientos, sus sistemas de valores o de creencias.
• DESARROLLO TURÍSTICO (Gurria, Manuel.1991): Explotación racional de los
recursos naturales y culturales de la zona en pro del incremento de la atracción
turística.
• ESPACIO TURÍSTICO URBANO (Gurria, Manuel.1991): Parte del área urbana
de una localidad que puede recorrer el turista donde se localizan los atractivos
turísticos, las facilidades y la infraestructura turística.
• GUÍA LOCAL DE TURISMO (Programa Ministerio de Educación.1987): Persona con profundos conocimientos sobre patrimonio y servicios turísticos.
• INVENTARIO TURÍSTICO (Programa Ministerio de Educación.1987): Instrumento indispensable para una evaluación objetiva de los recursos turísticos
potenciales de la región, para su valoración integral coordinada y consecuente, para la
preparación de los instrumentos más aptos a su conservación y protección en el tiempo.
• MAPA TURÍSTICO (Gurria, Manuel.1991): Mapa de una zona o región, que por
medio de relieve o simbología presenta una idea aproximada o exacta de los sitios de
interés turístico.
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• PATRIMONIO (Encarta 2007): Conjunto de bienes que se heredan de una
sociedad a otra siendo estos los que la singularizan.
• RECURSO TURÍSTICO (Gurria, Manuel.1991): Todo elemento natural, actividad
humana o producto de ésta, capaz de motivar un desplazamiento turístico.
• TURISMO (Programa Ministerio de Educación.1987): Es el conjunto de
relaciones producidas por el desplazamiento y permanencia de personas fuera de su
lugar habitual de domicilio, siempre y cuando no realicen una actividad lucrativa.
• UNIDAD TURÍSTICA (Gurria, Manuel.1991): Es una forma muy especial de
asentamiento turístico, ya que consiste en concentraciones menores de equipamiento
que se producen para explotar intensivamente uno o varios situados uno junto al otro.
• ZONA TURÍSTICA (Gurria, Manuel.1991): Es la unidad mayor de análisis y
estructuración del espacio turístico esta representada por todo el territorio del municipio
Maracaibo.
2.4.- Bases Legales:
En la Constitución Bolivariana de Venezuela en el Capítulo VI ( Del Sistema Socio-
Económico), Capítulo I del Régimen Socio Económico y la Función del Estado en la
economía:
Artículo 310: “ El turismo es una actividad económica de interés nacional, prioritaria
para el país en su estrategia de diversificación y de desarrollo sustentable. Dentro de
las fundamentaciones del régimen socioeconómico previsto en esta Constitución, el
Estado dictará las medidas que garanticen su desarrollo. El Estado velará por la
creación y fortalecimiento de una industria turística nacional”.
Capítulo VI, De los Derechos Culturales y Educativos:
Artículo 99: “ Los valores de la cultura constituyen un bien irrenunciable del pueblo
venezolano y un derecho fundamental que el Estado fomentará y garantizará,
98
procurando las condiciones, instrumentos legales, medios y presupuestos necesarios.
Se reconoce la autonomía de la administración cultural pública en los términos que
establezca la ley. El Estado garantizará la protección y preservación, enriquecimiento,
conservación y restauración del patrimonio cultural, tangible e intangible y la memoria
histórica de la Nación. Los bienes que constituyen el patrimonio cultural de la Nación
son inalienables, imprescriptibles e inembargables. La ley establecerá las penas y
sanciones para los daños causados a estos bienes”.
Gaceta Oficial:
Nº 36 ( Sobre Patrimonio Cultural) dice: “Se declara zona histórica a la Plaza Baralt y a
sus alrededores y en la segunda resolución referenciada en el Art. 1 decreto 112 de
fecha 2/11/1976 gaceta Nº 3740, decreta Área histórica especial a la Plaza Bolívar y al
núcleo funcional.
Decreto Nº 063, Conservación del patrimonio histórico, cultural y artístico del municipio
Maracaibo, decreta “ Como monumentos históricos nacionales y patrimonio cultural a la
Calle Carabobo, Iglesias San Pedro y San Pablo, San Francisco de Asís, San Felipe
Nerí, Santa Bárbara, Santa Ana, La Basílica de Chiquinquirá y Casa de Morales, Teatro
Baralt, Palacio de Gobierno, Palacio Legislativo, Centro de Arte Lía Bermúdez”.
Ley de protección y defensa del Patrimonio Cultural de la Nación, en el Capítulo IV, Art.
18: “ Los bienes muebles bienes e inmuebles del valor histórico, artístico o ambiental,
estos quedan sometidos a la inspección y vigilancia del Instituto de Patrimonio Cultural
a los fines de su protección y conservación…”
Referencias Legales del Turismo en Venezuela:
Ley Orgánica del Ambiente:
Art. 1: La presente ley tiene por objeto establecer dentro de la política del desarrollo
integral de la Nación, los principios rectores para la conservación, defensa y
mejoramiento del ambiente en beneficio de la calidad de vida.
99
Art. 3 : A los efectos de esta ley, la conservación, la defensa y el mejoramiento del
ambiente.
1.- La ordenación territorial y la planificación de los procesos de urbanización,
industrialización, doblamiento y desconcentración económica en función de los valores
del ambiente.
2.- El aprovechamiento racional de los suelos, aguas, flora, fauna, fuentes energéticas y
demás recursos naturales, continentales y marinos en función de los valores del
ambiente.
3.- La creación, protección, conservación y mejoramiento de parques nacionales,
reservas forestales, monumentos naturales, zonas protectoras, reservas de regiones
vírgenes, cuencas hidrográficas, reservas nacionales hidráulicas, refugios, santuarios y
reservas de faunas silvestres, parques de recreación a campo abierto de uso intensivo,
áreas verdes en centros urbanos o de cualquiera otros espacios sujetos a un régimen
especial en beneficio del equilibrio ecológico y del bienestar colectivo.
4.- La prohibición o corrección de actividades degradantes del ambiente.
5.- El control, reducción o eliminación de factores, procesos o componentes del
ambiente que sean o puedan ocasionar perjuicios a la vida del hombre y de los demás
seres.
6.- La orientación de los procesos educativos y culturales a fin de fomentar conciencia
ambiental.
7.- La promoción y divulgación de estudios e investigaciones concernientes al ambiente.
8.- El fomento de iniciativas públicas y privadas que estimulen la participación
ciudadana en los problemas relacionados con el ambiente.
9.- La educación y coordinación de las actividades de la administración pública y de los
particulares, en cuanto tengan relación con el ambiente.
100
10.- El estudio de la política internacional para la defensa del ambiente y en especial de
la región geográfica donde está ubicada Venezuela.
11.- Cualesquiera otras actividades que se consideren necesarias al logro del objeto de
esta ley.
Ley Orgánica para la Ordenación del Territorio:
Art. 15 : Constituyen áreas bajo régimen de administración especial, las áreas del
territorio nacional que se encuentran sometidas a un régimen especial de manejo
conforme a leyes especiales, las cuales, en particular, son las siguientes:
• Parques Nacionales.
• Zonas Protectoras.
• Reservas Forestales.
• Áreas especiales de Seguridad y Defensa.
• Reservas de fauna silvestre.
• Refugios de Fauna silvestre.
• Santuarios de Fauna silvestre.
• Monumentos Naturales.
• Zonas de Interés Turístico.
• Áreas sometidas a un régimen de administración especial consagradas en los
tratados internacionales.
101
Sistema de Variables
Definición Nominal: Cuaderno Didáctico para facilitar el aprendizaje significativo del turismo local
Definición Conceptual:
Cuaderno didáctico Se define como un recurso didáctico interactivo estructurado en
contenidos, imágenes, fotografías y ejercicios que permite al alumno aprender
contenidos en función de los objetivos o metas preestablecidas de acuerdo al diseño
curricular o necesidades del alumno”. (González 2004)
Asimismo, Aprendizaje Significativo es aquel que conduce a la creación de
estructuras de conocimiento mediante la relación sustantiva entre la nueva información
y las ideas previas de los estudiantes. (Según www.educarchile.cl).
Finalmente, Cuaderno Didáctico para facilitar el aprendizaje significativo del turismo
local es un recurso interactivo estructurado en contenidos, imágenes, fotografías y
ejercicios donde el alumno crea estructuras de conocimientos entre la nueva
información y las ideas previas, orientados a la valoración e importancia de la actividad
turística, rescatando valores, leyendas, tradiciones, costumbres y fomentando el sentido
de pertenencia y territorialidad de nuestra localidad.
Definición Operacional:
Se entiende para efectos de esta investigación como un cuaderno que facilita el
aprendizaje significativo del turismo local, el cual cuenta con diferentes actividades que
el alumno en conjunto con el docente realizará, la variable se medió a través de dos
dimensiones: Importancia de los recursos didácticos (Favorecen el proceso de
enseñanza y aprendizaje, Proporcionan experiencias directas e indirectas con la
realidad del alumno, Proporcionan información, Ofrecen entornos para la observación,
exploración y la experimentación, Familiarizarse con los medio, Características físicas
del aula, Aprovechamiento de los órganos sensoriales, Rol activo del alumno) y
Estructura metodológica del cuaderno didáctico (I Fase. Diagnóstico de las necesidades
102
de instrucción, II Fase. Diseño de la instrucción, III Fase. Revisión del proceso de
diseño de la instrucción).
103
Cuadro 5. Operacionalización de la Variable VARIABLE OBJETIVOS DIMENSIONES INDICADORES
Determinar la importancia de los recursos didácticos para el aprendizaje significativo del turismo local en la III etapa de educación básica
Importancia de los recursos didácticos
Favorecen el proceso de enseñanza y aprendizaje Proporcionan experiencias directas e indirectas con la realidad del alumno. Proporcionan información Ofrecen entornos para la observación, exploración y la experimentación Familiarizarse con los medio Características físicas del aula Aprovechamiento de los órganos sensoriales, Rol activo del alumno.
Precisar los contenidos conceptuales establecidos en el programa de estudio del Ministerio de Educación en el asignatura “Turismo Regional “, vinculados con la realidad geográfica local. .
Contenidos conceptuales de la Asignatura Turismo Regional
Primeros pobladores Fundación de la ciudad, Ubicación de los pobladores Organización social Costumbres Lengua, Artesanía. Patrimonio turístico Patrimonio histórico Patrimonio cultural, Patrimonio religioso,
Determinar los elementos geográficos (humanos y culturales) dinamizadores del espacio local en las parroquias Chiquinquirá y Bolívar del municipio Maracaibo.
Elementos Geográficos
Construcciones religiosas y civiles. Comercio y centros comerciales. Vías de comunicación
Proponer la estructura metodológica del cuaderno didáctico para la enseñanza del turismo local, que contribuya con su aprendizaje significativo
Estructura metodológica del cuaderno didáctico
• I Fase. Diagnóstico de las necesidades de instrucción. • II Fase. Diseño de la instrucción. • III Fase. Revisión del proceso de diseño de la instrucción.
Recurso didáctico para facilitar el
aprendizaje significativo del
turismo local
Elaborar el cuaderno didáctico para el aprendizaje significativo del turismo local.
• Por el logro de los objetivos anteriores
MARCO METODOLÓGICO
3.1.- Tipo de Investigación
Existen diversos criterios, de acuerdo a expertos en metodología, que indican que se
debe identificar el tipo de investigación para realizar un estudio exhaustivo. En ese
sentido, la tipificación de la presente investigación toma en cuenta la situación-problema
a investigar, los objetivos planteados y la población objeto de estudio.
En tal sentido, se tipificó según el método utilizado como descriptiva, en función a ello.
Sabino (2000) señala que las investigaciones descriptivas se proponen conocer grupos
homogéneos de fenómenos de acuerdo a criterios sistemáticos, para poner de
manifiesto su comportamiento. De igual manera, indica que estos estudios no se
ocupan de la verificación de hipótesis, sino de la descripción de hechos a partir de un
criterio o de una teoría previamente definida. En el caso específico de estudio, se busca
proponer un recurso didáctico para facilitar el aprendizaje significativo del turismo local
en la III etapa de educación básica.
Por otro lado, se corresponde con la modalidad de Proyecto factible, el cual consiste
según Hurtado (1998) en la elaboración de una propuesta o de un modelo. Los cuales
constituye una solución a un problema o necesidad de tipo práctico, ya sea de un grupo
social o de una institución partir de un diagnostico de necesidades, caso específico de
esta investigación donde se describirá la situación de la enseñanza del turismo local
para posteriormente proponer un cuaderno didáctico para el aprendizaje significativo
del turismo local.
De igual manera, se indagará en documentos con el fin de obtener los elementos
metodológicos paras el diseño del cuaderno didáctico y los programas oficiales del
Ministerio de Educación para conocer los contenidos conceptuales que manejan el área
de turismo local. Por tanto, se está en presencia de una investigación documental que
para Palella y Martins (2004) son aquellas donde la fuente principal de información son
106
documentos que representan la población y cuando el interés del investigador es
analizarlo como hechos en sí mismos.
3.2.- Diseño de la Investigación
Sobre la base de los criterios de Hernández, Fernández y Baptista (2003), este estudio
como investigación de campo se enmarca dentro de los diseños no experimentales,
descriptivos, transeccionales, en cuanto se realiza sin manipular deliberadamente la
variable del estudio. En este tipo de estudio se observan las situaciones tal como se
presentan en su contexto natural para luego evaluarlos y analizarlos.
El plan o estrategia estuvo dirigida por tres momentos, un primer momento, donde la
recolección de la información se hizo mediante la aplicación de un cuestionario
versionado hacia los informantes (docentes y alumnos). Un segundo momento, de corte
documental, referido al análisis de autores versados en el diseño de cuadernos
didácticos y entrevistas a los encargados de los sitios turísticos localizado en el Casco
central de Maracaibo: Servicios Religiosos, Servicios Gubernamentales, Monumentos
Históricos, Servicios Recreacionales, Museos y Centro de Arte, Teatro, Parques, y
Tranvía.
Un tercer momento a través del uso de fichas de registros de acuerdo a los sitios
turísticos localizado en el Casco central de Maracaibo: Servicios Religiosos, Servicios
Gubernamentales, Monumentos Históricos, Servicios Recreacionales, Museos y Centro
de Arte, Teatro, Parques, y Tranvía.
3.3.- Población del estudio.
Según Hernández, Fernández y Baptista, (2003, p. 204), la población es “el conjunto de
todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones”.
Para efecto de la investigación se utilizó como unidades de análisis a sujetos y
documentos, los primeros referidos 134 estudiantes de 6 secciones de 1er. año y 3
docentes que imparten la asignatura Turismo regional, del Liceo Bolivariano de
107
Formación Cultural Rafael María Baralt, ubicada en la parroquia Chiquinquirá, en el
sector Baralt entre la Avenida 17 con calle 69A.
La población de docente por ser de pequeñas dimensiones se justifica la utilización de
un censo poblacional, definidos por Hernández y otros (2003) como el subconjunto de
elementos que pertenecen a ese conjunto definido en las características de la población
y que es el reflejo fiel de la misma.
Cuadro 6. Distribución de la Población Matrícula por Grado y Sección
Grado y Sección 1. A 1. B 1. C 1. F 1. G 1. H
Total 6 secciones
Matrícula 25 alumnos
26 alumnos 25 alumnos 27 alumnos 25 alumnos 26 alumnos
134 alumnos
Docentes Lcda. Mardualis Ochoa Lcda. Mardualis Ochoa Lcda. Eglee Álvarez Lcda. Eglee Álvarez Lcda. Betty Castillo Lcda. Betty Castillo. 3 Docentes
Fuente: Quintero (2007)
3.4.- Muestra.
La muestra representa una parte de la población que posee similares características de
la misma, coincidiendo esta definición con lo expresado por Hurtado y Toro (1998)
quien dice que la muestra es “el conjunto de elementos representativos de una
población, con los cuales se trabajará realmente en el proceso de la investigación”. (p.
79)
La muestra de esta investigación fue de carácter probabilística y se calculó con base en
el uso del método de azar simple estratificado, para que cada estrato de la población
tenga una representación significativa y todos los elementos de la población tengan la
misma posibilidad de ser seleccionado para conformar la muestra.
De acuerdo con las características de la investigación se establecieron dos estratos
conformados por los alumnos (75) y Docentes (3) con un total de 78 sujetos.
108
La población constituida por los docentes no fue sometida a procedimientos muestrales
por cuanto, se tomaron en su totalidad ya que su participación fue indispensable para
una mayor credibilidad de los resultados generados como consecuencia de sus
respuestas. A la muestra de alumnos se le calculó su tamaño aplicando la fórmula
propuesta por Sierra Bravo, citado por Chávez (2001), en los siguientes términos:
q.P.4)1N(Eq.P.N.4n 2 +−
=
Donde:
n: es el tamaño de la muestra. 4: es una constante. P y q: son las probabilidades de éxito y fracaso que tienen valor del 50% por lo que P y
q = 50. N: es el tamaño de la población. E2: = 9 es el error seleccionado por el investigador.(%)
50.50.4)1134(950.50.134.4
2 +−=n
2500.4)133(811340000
+=n
7550,7420773
1340000≅==n
Luego de calculado el tamaño de la muestra se efectuó el muestreo probabilística por
estratos, a través de la aplicación de la fórmula de Shiffer, tomada igualmente de
Chávez (2001):
Nn.nhn =
Donde:
N = estrato que se desea determinar n = Tamaño de la muestra nh = Término del estudio de la población N = Tamaño de la muestra
109
Así:
1.1.1 Estrato 1: Sección A
n1 = 121,1265.13425
≅=
1.1.2 Estrato 2: Sección B
n2 = 136,1265.13426
≅=
1.1.3 Estrato 3: Sección C
n1 = 121,1265.13425
≅=
1.1.4 Estrato 4: Sección D
N3 = 130,1365.13427
≅=
1.1.5 Estrato 5: Sección E
n1 = 121,1265.13425
≅=
1.1.6 Estrato 5: Sección F
n2 = 136,1265.13426
≅=
Los resultados anteriores permitieron conformar una tabla con la muestra determinada así:
Cuadro 7 Muestra del Estudio GRADO Y SECCIONES Carga Muestral 1ERO. A 12
1ERO. B 13
1ERO. C 12
1ERO. D 13
1ERO. E 12
1ERO. F 13
TOTAL 75
Total Muestra de Alumnos 75, dato similar al obtenido en el cálculo de su tamaño por el
procedimiento de Sierra Bravo, quedando constituida de manera tal, por 3 docentes y
75 alumnos para un total de 78 sujetos.
110
3.5.- Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos.
En la presente investigación, como técnicas de recolección de datos se utilizaron la
encuesta y la entrevista, en cuanto a la primera, Briones (1990, p. 49) plantea al
respecto lo siguiente: “De manera general podemos definir la encuesta social como un
conjunto de técnicas destinadas a recoger, procesar y analizar informaciones que se
dan en unidades o en personas de un colectivo determinado”. Esta técnica se
seleccionó por facilitar la recolección de información en estratos de población
estadísticamente numerosos; de ahí su utilización en este estudio, por cuanto rendiría
excelentes resultados al aplicarla a la población seleccionada y darle así alcance a los
dos primeros objetivos de este estudio.
Mientras que la segunda, para Finol y Camacho (2006), permite obtener mediante un
dialogo iniciado por el entrevistador información acerca de un tema o contenido
especificado en los objetivos de investigación, fue seleccionada con la intención de
obtener la información necesaria para determinar los elementos geográficos (humanos
y culturales) dinamizadores del espacio, para ello se aplicaron 7 tipos de entrevistas a
los encargados de los sitios turísticos localizado en el Casco central de Maracaibo:
Servicios Religiosos, Servicios Gubernamentales, Monumentos Históricos, Servicios
Recreacionales, Museos y Centro de Arte, Teatro, Parques, y Tranvía.
En este mismo orden de ideas, los instrumentos fueron constituidos por el cuestionario
y un guión de entrevista, plantean Hernández y otros (2003, p. 235) que el primero es
"el instrumento de medición adecuado " donde se registran datos observables que
representan verdaderamente los conceptos o variables que el investigador tiene en
mente", mientras que el guión, para Palella y Martins (2004), consiste en un
instrumento de interacción social donde el investigador se sitúa frente al investigado le
formula preguntas que se ha incluido en el guión previamente elaborado, buscando
recoger información sobre la opinión, deseos, actitudes, expectativas que por su propia
naturaleza, es casi imposible observar..
En tal sentido, se preparó un cuestionario contentivo de 30 afirmaciones, versionado
hacia los informantes, es decir, alumnos y docentes del Liceo Bolivariano de Formación
111
Cultural Rafael María Baralt para examinar la importancia de los recursos didácticos
para el aprendizaje y conocer la estructura metodológica del cuaderno didáctico
Para ello, se utilizó una escala con cuatro alternativas, denominadas y codificadas así:
Siempre (4); Casi Siempre (3); A Veces (2); y Nunca (1). Al mismo tiempo, se elaboró
un guión de entrevista que varía entre 14 y 17 preguntas abiertas con el fin de
determinar a través de los expertos cuales son las características generales de los sitios
de interés turístico del Casco Histórico de la ciudad de Maracaibo.
3.5.1.- Validez y Confiabilidad de los Instrumentos
Todo instrumento de recolección de datos debe poseer dos requisitos fundamentales: la
validez y la confiabilidad. Según Chávez (2000:165) la validez es “la eficacia con que un
instrumento mide lo que pretende medir”, en tanto la Confiabilidad se refiere “al grado
con que se obtienen resultados similares en distintas aplicaciones”.
Por otro lado, para Hernández y otros (2003: 346), “la confiabilidad de un instrumento
de medición se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto
produce resultados iguales”. Así mismo, continúan señalando los citados autores “la
validez se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que
pretende medir”.
En ese sentido, la validez del cuestionario se obtuvo a través del juicio de 5 expertos a
quienes se les presentó un formulario de validación a través del cual emitieron sus
consideraciones teórico – metodológicas, respecto a la pertinencia de los ítems, con
relación a las dimensiones e indicadores de las variables en cuestión, así como al estilo
de la redacción.
En cuanto a la confiabilidad del instrumento, ésta se calculará a través del coeficiente
Alfa Cronbach, empleado para instrumentos con escala policotómicas.
112
Donde: K = Número de ítems. SI2 = Varianza de los puntajes de cada ítem. ST2= Varianza de los puntajes totales. rtt = Coeficiente de confiabilidad. 1 = Constante.
k/k-1 1,03448 ∑ S2/S2
t 0,14318
1-∑ S2/S2t 0,85682
rtt = 0,89 ∑ S2 15
Baremo de Interpretación
RANGO MAGNITUD 0,81 a 1,00 Muy alta 0,61 a 0,80 Alta 0,41 a 0,60 Moderada 0,21 a 0,40 Baja
0,01 a 0,20 Muy baja Interpretación del Coeficiente (Ruíz, C.; 1998)
Se aplicaron los cuestionarios, en una prueba piloto a 20 docentes, a los resultados
obtenidos se les aplicó el coeficiente antes señalado.
Se obtuvo que para el cuestionario docente la confiabilidad fue de 0,89, el cual, si se
ubica en los rangos establecidos por Hernández, Fernández y Baptista. (1998. p.241),
registra una confiabilidad muy cerca de la confiabilidad total que es 1. (Ver anexo ).
3.6.- Técnicas de Análisis de Datos.
De acuerdo al tipo de investigación, los datos obtenidos y el nivel de medición de la
variable, el análisis de los resultados se realizará mediante la estadística descriptiva, la
cual según Best (1996:200) “se refiere a la descripción numérica de un grupo en
particular. Ninguna conclusión va más allá del grupo descrito, y cualquier similitud con
los de fuera del grupo no puede ser garantizada. Los datos describen solo este grupo”.
113
Para su representación se construirán tablas de distribución de frecuencias y
porcentajes que ayudarán a obtener una visión global del conjunto de datos obtenidos a
través de las respuestas proporcionadas por los sujetos de la muestra.
Estos índices se compararon con el baremo de interpretación presentado a
continuación:
Cuadro 8. Baremo de Interpretación
ALTERNATIVAS VALOR INTERVALOS CATEGORÍA SIEMPRE
CASI SIEMPRE
4
3
3,27 - 4
2,51 - 3,26
• Alta • Moderada
A VECES
NUNCA
2
1
1,76 - 2,50
1 - 1,75
• Baja • Muy Baja
El baremo de medición mostrado tiene su fundamento teórico en lo sustentado por
Briones (2001) quien dice que en la elaboración de criterios de medición cuantitativo
predomina el carácter particular de la investigación en la libre selección para la
ubicación de las categorías de interpretación y la categorización de la escala suele
hacerse en forma arbitraria tanto en lo que se refiere a su número como a los límites
numéricos de cada una de ellas.
3.7.- Procedimiento de la Investigación.
Para llevar a cabo la investigación se deben llevar a cabo una serie de pasos, tomando
en cuenta los siguientes aspectos: recursos humanos y materiales disponibles, así
como el tiempo previsto para la ejecución del proyecto. El procedimiento es el siguiente:
1. Selección de tema y descripción del problema.
2. Formulación de los objetivos de investigación.
3. Revisión de antecedentes y establecimiento de las bases teóricas.
114
4. Operacionalización de las variables para determinar sus dimensiones e indicadores.
5. Determinación del diseño metodológico.
6. Selección de la población objeto de estudio.
7. Diseño de los instrumentos de recolección de datos, de acuerdo a la
operacionalización de las variables.
8. Determinación de la validez y cálculo de la confiabilidad de los instrumentos.
9. Aplicación de los instrumentos a los sujetos investigados.
10. Codificación y tabulación de los resultados obtenidos para proceder al análisis de la
información.
11. Análisis de la información, aplicando estadística descriptiva.
12. Discusión de los resultados a fin de interpretar los hallazgos del estudio.
13. Formulación de las conclusiones y recomendaciones derivadas de la investigación.
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
Se presenta en este capítulo, el análisis e interpretación de los datos obtenidos a través
de la aplicación de los instrumentos para así dar respuesta a los objetivos de
investigación.
La información derivada, luego de aplicar el cuestionario a docentes y alumnos del
Liceo Bolivariano de Formación Cultural Rafael María Baralt en un total de 78 sujetos,
se muestran en tablas, para ser luego constratstados con el baremo de interpretación y
confrontar dichos resultados con la teoría y antecedentes expuestos en el capítulo II de
este estudio.
4.1.- Análisis de los Datos
La variable objeto de investigación se centra en el Turismo local como recurso didáctico
para facilitar su aprendizaje significativo, estructurada en dos dimensiones importancia
de los recursos didácticos y la estructura metodológica del cuaderno didáctico, fueron
medidas a través de un instrumento direccionado a alumnos y docentes.
Asimismo, se disgregaron los indicadores referidos en el mapa de variables realizado al
efecto. Con respecto a los sujetos encuestados, se obtuvieron los siguientes resultados
representados en un primer término por las frecuencias y porcentajes de los
indicadores, y en segundo, el cálculo de las medidas de tendencia central a través de
los promedios por indicador, dimensiones respectivamente, (medias y medianas) para
luego, establecer el comportamiento de las variables.
Tabla 1 Distribución por Frecuencia Dimensión: Importancia de los recursos didácticos. Indicador: Favorecen el proceso de enseñanza y aprendizaje.
117Alumnos Docentes
Alternativas Fa % Fa %
Siempre 62 82,67 3 100,00
Casi siempre 6 8,00 0 0
A veces 7 9,33 0 0
Nunca 0 0 0 0
Total 75 100,00 3 100,00
X del Indicador 3,73 4,00
Fuente: Sánchez (2007)
En la Tabla 1, se presenta la frecuencia en la respuesta para el indicador Nº 1
conforman la dimensión importancia de los recursos didácticos, se observa a un 82,67%
de los alumnos y un 100% de los docentes respondiendo a la alternativa 4, seguido de
un 8,00% a la alternativa 3, correspondiente a casi siempre y siempre, los cuales
favorecen la utilización de los recursos didácticos en el proceso de enseñanza
aprendizaje porque ofrecen ideas, propuestas, sugerencias y enriquecen labor del
docente o expositor y además facilitan experiencias de aprendizaje con mucha
creatividad que además facilitar experiencias de aprendizajes, los porcentajes más
bajos se reflejaron en la alternativa 2 a veces y 0% en nunca respectivamente para
cada una de los sujetos participantes (alumnos y docentes y).
Esta situación también puede ser evidenciada en los promedios arrojados por los
sujetos encuestados de 3,73 Y 4,00 que al ser ubicados en el baremo de interpretación,
se encuentra por encima de la mediana de 2,5, lo cual significa que para los dos
estratos poblacionales el docente y el alumno utilizan satisfactoriamente los recursos
didácticos.
Tabla 2 Distribución por Frecuencia Dimensión: Importancia de los recursos didácticos. Indicador: Proporcionan experiencias directas e indirectas con la realidad del alumno.
118Alumnos Docentes
Alternativas Fa % Fa %
Siempre 19 25,33 1 33,33
Casi siempre 38 50,67 2 66,67
A veces 9 12,00 0 0
Nunca 9 12,00 0 0
Total 75 100,00 3 100,00
X del Indicador 2,89 3,33
Fuente: Sánchez (2007)
La tabla 2, recoge la información para el indicador donde los recursos didácticos
proporcionan experiencias directas e indirectas con la realidad del alumno. Se observa
que los alumnos encuestados seleccionaron la alternativa 3 casi siempre con 50,67%,
seguido de siempre con 25,33%, los docentes señalaron las mismas alternativas con
66,67% y 33,33% respectivamente, demostrando de esta manera que los alumnos
utilizan: capacidades, estilos cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y
habilidades requeridas para el uso de estos materiales, aunque para los alumnos con
12,00% sólo a veces o nunca los recursos didácticos proporcionan experiencias
directas que pueden relacionarse con la realidad del alumno.
Al aplicar la media y compararla con el baremo respectivo, se observa que ésta se
ubica por encima de la mediana en la categoría moderado - alto evidenciado en los
promedios de 2,89 para los alumnos y 3,33 de los docentes, evidenciando que los
recursos incentivan al estudiante, ya que los estimula desde el punto de vista psíquico y
práctico.
Tabla 3 Distribución por Frecuencia Dimensión: Importancia de los recursos didácticos. Indicador: Proporcionan información.
119Alumnos Docentes
Alternativas Fa % Fa %
Siempre 43 57,33 1 33,33
Casi siempre 21 28,00 2 66,67
A veces 10 13,33 0 0
Nunca 1 1,33 0 0
Total 75 100,00 3 100,00
X del Indicador 3,41 3,33
Fuente: Sánchez (2007)
En cuanto al tercer indicador los recursos proporcionan información, se puede observar
en la tabla 3, que los mayores puntajes recaen en la alternativa siempre para los
alumnos con 57,33%, en casi siempre, 28,00% casi siempre, 13,33% a veces y un
porcentaje menor de 1,33% nunca, para los docentes con 66,67% con 33,33% siempre,
demostrando que se puede transmitir mayor cantidad de información en menos tiempo
y esto se eleva el éxito en el aprendizaje. Al igual que el indicador anterior, éste se
ubica para los alumnos y docentes en la categoría de moderado – alto con promedios
de 3,41 y 3,33 respectivamente, una vez comparados con el baremo construido para tal
fin.
Tabla 4 Distribución por Frecuencia Dimensión: Importancia de los recursos didácticos. Indicador: Ofrecen entornos para la observación, exploración y la experimentación.
Alumnos Docentes Alternativas
Fa % Fa %
Siempre 44 58,67 3 100,00
Casi siempre 12 16,00 0 0
A veces 15 20,00 0 0
Nunca 4 5,33 0 0
Total 75 100,00 3 100,00
X del Indicador 3,28 4,00
120En la tabla 4, se expone el indicador los recursos didácticos ofrecen entornos para la
observación, exploración y la experimentación. Se visualiza la opción 4 (Siempre) con
un 58,67% en los alumnos y el 100,00% de los docentes; destacando de esta forma que
dichos recursos garantizan el aprovechamiento en mayor grado de nuestros órganos
sensoriales. Seguido de la opción la alternativa a veces con 20,00% y 16,00 para la casi
siempre y con un menor valor se refleja la opción nunca con 5,33%.
Al comparar los promedios de estos valores con el baremo de interpretación, éstos se
encuentran por encima de la mediana de 2,5, los alumnos y docentes se ubican en la
categoría de alta con 3,28 y 4,00.
Tabla 5 Distribución por Frecuencia Dimensión: Importancia de los recursos didácticos. Indicador: Se toma encuenta los objetivos educativos que se pretenden lograr.
Alumnos Docentes Alternativas
Fa % Fa %
Siempre 51 68,00 2 66,67
Casi siempre 15 20,00 0 0
A veces 8 10,67 1 33,33
Nunca 1 1,33 0 0
Total 75 100,00 3 100,00
X del Indicador 3,55 3,33
Fuente: Sánchez (2007)
La Tabla 5, muestra la frecuencia en las respuestas, el 68,00% de los alumnos y
66,67% los docentes respondiendo a la alternativa 4, seguido de un 20,00% a la
alternativa 3,estos consideran que en los recursos didácticos se toman en cuenta los
objetivos que se pretende lograr, con su uso se logra mayor permanencia de los
conocimientos en la memoria de cada uno de los estudiantes; correspondiente a casi
siempre y siempre, los porcentajes más bajos se reflejaron en 10,67% 1,33% en los
alumnos respondiendo a la alternativa 2 (a veces) y 1 (nunca), los docentes se
inclinaron por igual selección con 33,33% a la alternativa 2.
121Al comparar los promedios de estos valores con el baremo de interpretación, éstos se
encuentran por encima de la mediana de 2,5, los alumnos y docentes se ubican en la
categoría de alta con 3,55 y 3,33.
Tabla 6 Distribución por Frecuencia Dimensión: Importancia de los recursos didácticos. Indicador: Los estilos cognitivos de los alumnos.
Alumnos Docentes Alternativas
Fa % Fa %
Siempre 46 61,33 2 66,67
Casi siempre 20 26,66 1 33,33
A veces 8 10,66 0 0
Nunca 1 1,33 0 0
Total 75 100,00 3 100,00
X del Indicador 3,48 3,67
Fuente: Sánchez (2007)
Como puede evidenciarse, la dimensión importancia de los recursos didácticos presentó
en este indicador un promedio para los alumnos de 3,48 ubicado en la categoría Alta, al
igual que para los docentes en 3,67 también como categoría Alta; detectando un mayor
porcentaje de 61,33% alumnos y 66,67% los docentes en la alternativa 4 (siempre), es
decir los sujetos encuestados esta en conjunto acuerdo que los estilos cognitivos de los
alumnos al seleccionar los recursos didácticos son importantes.
Tabla 7 Distribución por Frecuencia Dimensión: Importancia de los recursos didácticos. Indicador: 7: Los conocimientos previos.
Alumnos Docentes Alternativas
Fa % Fa %
Siempre 34 45,33 3 100,00
Casi siempre 25 33,33 0 0
A veces 12 16 0 0
122Nunca 4 5,33 0 0
Total 75 100,00 3 100,00
X del Indicador 3,19 4,00
Fuente: Sánchez (2007)
La Tabla 7, recoge la respuesta al indicador de los conocimientos previos con, un
45,33% los alumnos respondieron a la alternativa 4 (siempre), seguido de un 33,33% a
la alternativa 3 (casi siempre), mientras los docentes con un 100,00%, señalaron
siempre; como puntaje más bajo la alternativa 1 nunca con 5,33; es de destacar, que
los alumnos utilizan sus conocimientos previos en aprendizaje significativos cuando el
material se presenta en su forma final y se relaciona con los conocimientos anteriores.
Asimismo, los promedios de 3,19 y 4,00 arrojados por los sujetos encuestados, al ser
ubicados en el baremo de interpretación se encuentran el primero (alumnos) por encima
de la mediana de 2,5, lo cual significa una categoría Moderada, mientras el segundo
(docentes) se ubican dentro de la categoría Alta.
Tabla 8 Distribución por Frecuencia Dimensión: Importancia de los recursos didácticos. Indicador: Las estrategias didácticas.
Alumnos Docentes Alternativas
Fa % Fa %
Siempre 37 49,33 1 100,00
Casi siempre 20 26,67 1 0
A veces 11 14,66 1 0
Nunca 7 9,33 0 0
Total 75 100,00 3 100,00
X del Indicador 3,16 3,00
Fuente: Sánchez (2007)
La tabla 8 recoge la información para el indicador sobre las estrategias didácticas. Se
observa que los alumnos señalaron a la alternativa 4 siempre con 49,33%, seguido de
casi siempre con 26,67%; los docentes eligieron la alternativa siempre con 100,00%,
123destacando que las estrategias tiene por objeto fundamental facilitar el aprendizaje y
comprensión en los alumnos, en función de lograr los objetivos planteados. Al aplicar la
media y compararla con el baremo respectivo, se observa que ésta se ubica por encima
de la mediana en la categoría moderado con promedios de 3,16 para los alumnos y
3,00 en los docentes.
Tabla 9 Distribución por Frecuencia Dimensión: Importancia de los recursos didácticos. Indicador: Materiales a utilizar con los estudiantes.
Alumnos Docentes Alternativas
Fa % Fa %
Siempre 33 44,00 2 66,67
Casi siempre 26 34,67 0 0
A veces 10 13,33 1 33,33
Nunca 6 8,00 0 0
Total 75 100,00 3 100,00
X del Indicador 3,15 3,33
Fuente: Sánchez (2007)
En cuanto al indicador Materiales a utilizar con los estudiantes en la tabla 9, los
mayores puntajes recaen en la alternativa siempre para los alumnos con 44,00%, en los
docentes con 66,67%; casi siempre para los alumnos con 34,67%, el porcentaje más
bajo de nunca con 8,00% indicativo de que la selección de los medios deben tenerse en
cuenta el conocimiento de la audiencia, conocimiento del contenido y la integración de
ambos conocimientos para poder optimizar el proceso enseñanza aprendizaje. Este
indicador se ubica para alumnos en la categoría de moderado con promedio de 3,15 y
3,33 en la categoría alta para los docentes respectivamente, una vez comparados con
el baremo construido para tal fin.
Tabla 10 Distribución por Frecuencia Dimensión: Importancia de los recursos didácticos. Indicador: Formas de utilización del material didáctico.
124Alumnos Docentes
Alternativas Fa % Fa %
Siempre 48 64,00 3 100,00
Casi siempre 13 17,33 0 0
A veces 13 17,33 0 0
Nunca 1 1,33 0 0
Total 75 100,00 3 100,00
X del Indicador 3,44 4,00
Fuente: Sánchez (2007)
La dimensión importancia de los recursos didácticos y su indicador formas de utilización
del material didáctico presentó un promedio para los alumnos de 3,44 ubicado en la
categoría Alta, para los docentes de 4,00 también en la categoría Alta. Respondiendo
tanto alumnos como docentes en la alternativa 4 siempre el primero 64,00% y el
segundo con 100,00%; su valor más bajo fue nunca con 1,33% para los alumnos. al
comparar estos valores con el baremo, tal como puede evidenciarse, se sitúan por
encima de la mediana indicativo de que elevan la efectividad del sistema educativo, ya
que el tiempo invertido por los docentes al prepararlos se recupera con creces cuando,
durante mucho tiempo, otros docentes pueden utilizar esos recursos.
Tabla 11 Distribución por Frecuencia Dimensión: Importancia de los recursos didácticos. Indicador: Familiarizarse con los medios.
Alumnos Docentes Alternativas
Fa % Fa %
Siempre 50 66,67 2 66,67
Casi siempre 15 20,00 1 33,33
A veces 8 10,66 0 0
Nunca 2 2,66 0 0
Total 75 100,00 3 100,00
X del Indicador 3,51 3,33
Fuente: Sánchez (2007)
125La tabla 11, recoge la información para el indicador: familiarizarse con los medios,
destaca que los alumnos y docentes coincidieron en señalar a la alternativa 4 siempre
con 66,67%, casi siempre con 20,00% alumnos y los docentes 33,33%, los porcentajes
más bajos lo tienen las alternativas a veces 10,66% y nunca 2,66% para los alumnos.
Esto evidencia que los docentes no deben improvisar a la hora de la transmisión de la
información por que afectaría la eficacia de los aprendizajes en los estudiantes.
Al aplicar la media y compararla con el baremo respectivo, se observa que para los dos
estratos, se ubica por encima de la mediana en la categoría alta con promedios de 3,51
en los alumnos y 3,33 de los docentes; se observa que los docentes deben
familiarizarse con los medios a utilizar.
Tabla 12 Distribución por Frecuencia Dimensión: Importancia de los recursos didácticos. Indicador: Características físicas del aula.
Alumnos Docentes Alternativas
Fa % Fa %
Siempre 35 46,66 2 66,67
Casi siempre 17 22,66 0 0
A veces 16 21,33 0 0
Nunca 7 9,33 1 33,33
Total 75 100,00 3 100,00
X del Indicador 3,07 3,00
Fuente: Sánchez (2007)
En cuanto a la tabla 12, muestra que los mayores puntajes recaen en la alternativa 4,
siempre para los alumnos con 46,66%, para los docentes con 66,67%; mientras, en
siempre 22,66%, a veces 21,33% y nunca para los alumnos 9,33% y los docentes
33,33%, esto indica que necesitamos conocer las condiciones del aula para mantener la
atención de la audiencia y lograr que se capten los contenidos para tener un buen
funcionamiento en el uso de los recursos. Este indicador se ubica para alumnos y
docentes en la categoría de moderado con promedios de 3,07 y 3,00; al aplicar la media
y compararla con el baremo respectivo.
126Tabla 13 Distribución por Frecuencia Dimensión: Importancia de los recursos didácticos. Indicador: Aprovechamiento de los órganos sensoriales.
Alumnos Docentes Alternativas
Fa % Fa %
Siempre 29 38,67 0 0
Casi siempre 27 36,00 3 100,00
A veces 12 16,00 0 0
Nunca 7 9,33 0 0
Total 75 100,00 3 100,00
X del Indicador 3,04 3,00
Fuente: Sánchez (2007)
Se observa en la tabla 13, que en la alternativa siempre y casi siempre con 38,67% y
36,00% fueron la mayor opción por parte de los alumnos, los docentes señalan la
alternativa 3 casi siempre con 100,00%; mientras que a veces 16,00% y nunca 9,33%
para los porcentajes bajos. Este indicador se ubica para alumnos y docentes en la
categoría de moderado comparados con el baremo de interpretación, el primero 3.04 y
el segundo con 3,00, de este modo se puede evidenciar que con los recursos didácticos
los alumnos utilizan en mejor forma todos sus órganos sensoriales.
Tabla 14 Distribución por Frecuencia Dimensión: Importancia de los recursos didácticos. Indicador: Estimula desde el punto de vista psíquico y práctico.
Alumnos Docentes Alternativas
Fa % Fa %
Siempre 32 42,66 1 33,33
Casi siempre 18 24,00 1 33,33
A veces 14 18,66 1 33,33
Nunca 11 14,66 0 0
Total 75 100,00 3 100,00
X del Indicador 2,95 3,00
Fuente: Sánchez (2007)
127Es esta tabla evidencia un promedio para los alumnos de 2,95 ubicado en la categoría
Moderado, para los docentes de 3,00 colocándose en la misma categoría; donde la
mayor alternativa la tiene la 4 siempre 42,66%, seguida de casi siempre 24,00% y
33,33% y los promedios bajos en a veces 18,66% y 33,33% y nunca 14,66%,
verificando que los recursos incentivan a los estudiantes ya que los estimulan desde el
punto de vista psíquico y práctico.
Tabla 15 Distribución por Frecuencia Dimensión: Importancia de los recursos didácticos. Indicador: Rol activo del alumno.
Alumnos Docentes Alternativas
Fa % Fa %
Siempre 37 49,33 1 33,33
Casi siempre 23 30,66 1 33,33
A veces 10 13,33 1 33,33
Nunca 5 6,66 0 0
Total 75 100,00 3 100,00
X del Indicador 3,23 3,00
Fuente: Sánchez (2007)
Ahora bien, al tomar en cuenta los estadísticos de medida y mediana, utilizados para
medir el comportamiento presentado por la población de alumnos, obtuvo un promedio
de 3,23 con respecto a los docentes con un 3,00. se encuentra en la categoría
Moderado, obteniendo los porcentajes más altos las alternativas 4 y 3 siempre y casi
siempre con 49,33% 30,66% para los alumnos y los docentes con porcentajes similares
para ambas alternativas de 33,33%, el porcentaje más bajo es la alternativa 1 nunca
con 6,66% para los alumnos. Es por ello que un ambiente humano y físico bien
estructurado proporciona un cúmulo de estímulos que van a contribuir en la formación
integral y activo del ser.
Tabla 16 Distribución por Frecuencia Dimensión: Estructura metodológica del cuaderno didáctico.
128Indicador: Características del curso, tema y duración del curso.
Alumnos Docentes Alternativas
Fa % Fa %
Siempre 45 60,00 2 66,67
Casi siempre 27 36,00 0 0
A veces 2 2,67 1 33,33
Nunca 1 1,33 0 0
Total 75 100,00 3 100,00
X del Indicador 3,55 3,33
Fuente: Sánchez (2007)
La Tabla 16, muestra la dimensión de la estructura metodológica del cuaderno didáctico
y su indicador las características del curso, tema y duración del curso, destacando que
los alumnos y docentes respondieron con la alternativa 4 (siempre), con un porcentaje
de 60,00% y 66,67%, seguido de un 36,00% a la alternativa 3, (casi siempre); por otra
parte, los porcentajes más bajos se reflejaron en la alternativa 2 a veces y 1 nunca
2,67% y 1,33%.
Situación ésta, evidenciada en los promedios arrojados por los sujetos encuestados de
3,55; 3,33 que al ser ubicado en el baremo de interpretación se encuentra por encima
de la mediana de 2,5, lo cual significa que para los dos estratos poblacionales el alumno
y docente se encuentran en la categoría Alta, de acuerdo con estos resultados cada
docente debe planearse y tomar en cuenta las características de cada curso, del tema y
de su duración porque cada uno de sus estudiantes poseen diferentes necesidades de
aprendizaje.
Tabla 17 Distribución por Frecuencia Dimensión: Estructura metodológica del cuaderno didáctico. Indicador: Elaborados por los docentes.
Alumnos Docentes Alternativas
Fa % Fa %
Siempre 45 60,00 1 33,33
Casi siempre 11 14,67 1 33,33
129A veces 13 17,33 1 33,33
Nunca 6 8,00 0 0
Total 75 100,00 3 100,00
X del Indicador 3,26 3,00
Fuente: Sánchez (2007)
La tabla 17, recoge la información para el indicador los recursos didácticos deben ser
elaborados por los docentes,.para los alumnos la selección de fase para la alternativa 4
(siempre) 60,00% y a veces con 17,33% y 14,67% casi siempre y para nunca 8,00%,
los docentes escogieron equitativamente las alternativas con 33,33% siempre, casi
siempre y a veces.
Al aplicar la media y compararla con el baremo respectivo, se observa que éstas se
ubican por encima de la mediana; es decir, en la categoría moderado, con los
promedios de 3,26 para los alumnos y 3,00 los docentes. Necesitamos la participación
individual y colectiva tanto del alumno como del docente para construir una educación
que potencia el diálogo como herramienta para la resolución pacífica de los conflictos.
la participación, la corresponsabilidad y el compromiso en la construcción de una
sociedad justa, equitativa y solidaria. Utilizando estrategias que dinamicen el proceso de
enseñanza un recurso didáctico que debe ser imaginativo y dinámico.
Tabla 18 Distribución por Frecuencia Dimensión: Estructura metodológica del cuaderno didáctico. Indicador: Estructurado en contenidos, imágenes, fotografías y ejercicios.
Alumnos Docentes Alternativas
Fa % Fa %
Siempre 40 53,33 1 33,33
Casi siempre 21 28,00 2 66,67
A veces 9 12,00 0 0
Nunca 5 6,67 0 0
Total 75 100,00 3 100,00
X del Indicador 3,28 3,33
Fuente: Sánchez (2007)
130En la tabla 18, los mayores puntajes recaen en las alternativas siempre para alumnos
53,33%, docentes la alternativa 3 casi siempre 66,67% . Los menores puntajes se
centran en la alternativa 2 a veces 12,00% y 1 nunca 6,67%, las cuales no fue elegidas
por los docentes. Evidencia que los recursos didácticos deben facilitar y orientar en el
proceso de enseñanza; para ello deben de aportar poco texto y muchas animaciones,
imágenes, fotografías y ejercicios. Este indicador, se ubica en la categoría de alta con
promedios de 3,28 y 3,33 para los estratos de alumnos y docentes, una vez
comparados con el baremo construido para tal fin.
Tabla 19 Distribución por Frecuencia Dimensión: Estructura metodológica del cuaderno didáctico. Indicador: Aprender contenidos en función de los objetivos o metas.
Alumnos Docentes Alternativas Fa % Fa %
Siempre 40 53,33 1 33,33 Casi siempre 22 29,33 2 66,67 A veces 8 10,66 0 0 Nunca 5 6,66 0 0 Total 75 100,00 3 100,00 X del Indicador 3,29 3,33
Fuente: Sánchez (2007)
En la tabla 19, se sitúa el indicador aprender contenidos en función de los objetivos o
metas. Se visualiza la opción 4 (siempre) con un 53,33% y 29,33% (casi siempre) para
los alumnos, por su parte, los docentes señalaron la alternativa 3 (casi siempre) 66,67%
y siempre con 33,33%. Los menores valores se reflejaron para los alumnos en la
alternativa a veces 10,66% y nunca con 6,66%. Al comparar los promedios de estos
valores con el baremo de interpretación, los mismos, se encuentran por encima de la
mediana de 2,5; sin embargo, todos se ubican en categoría 4 alta con 3,29 alumnos y
docentes3,33, indicativo, permite al alumno aprender el tema en función de los
objetivos, generando un aprendizaje más duradero.
Tabla 20 Distribución por Frecuencia
131Dimensión: Estructura metodológica del cuaderno didáctico. Indicador: Aspectos centrales de la materia.
Alumnos Docentes Alternativas
Fa % Fa %
Siempre 48 64,00 2 66,67
Casi siempre 16 21,33 1 33,33
A veces 10 13,33 0 0
Nunca 1 1,33 0 0
Total 75 100,00 3 100,00
X del Indicador 3,48 3,67
Fuente: Sánchez (2007)
La Tabla 20, puede observarse las respuestas, del 64,00% de los alumnos,
respondieron a la alternativa 4 (siempre), seguido de un 21,33% a la alternativa 3, (casi
siempre); los docentes con un 66,67% y 33,33% las alternativas 4 y 3, a veces con
13,33%, seguido de nunca con 1,33%. Al confrontar los promedios con la mediana de
distribución en el respectivo baremo, se observa que alumnos y docentes se ubican por
encima de la mediana en la categoría alta, indicativo que los aspectos deben atender
las necesidades educativas de los estudiantes se realicen de acuerdo a los niveles de
conocimientos y ritmos de aprendizaje.
Tabla 21 Distribución por Frecuencia Dimensión: Estructura metodológica del cuaderno didáctico. Indicador: Dinámicos, interactivos y fáciles de usar.
Alumnos Docentes Alternativas
Fa % Fa %
Siempre 48 64,00 2 66,67
Casi siempre 15 20,00 1 33,33
A veces 10 13,33 0 0
Nunca 2 2,67 0 0
Total 75 100,00 3 100,00
X del Indicador 3,45 3,67
Fuente: Sánchez (2007)
132El comportamiento de la tabla 21, se ubican en la categoría de alta, al comparar estos
valores con el baremo, se sitúan por encima de la mediana, indicativo que el cuaderno
crea un dinamismo en el proceso enseñanza aprendizaje ofreciendo la posibilidad de un
trabajo previo en el aula por parte del profesor que podrá desarrollar las temáticas con
sus alumnos. Los porcentajes más altos están en la alternativa siempre para ambos
estratos encuestados alumnos 64,00% y docentes 66,67% los porcentajes bajos en la
alternativa nunca con2,67% alumnos.
Tabla 22 Distribución por Frecuencia Dimensión: Estructura metodológica del cuaderno didáctico. Indicador: Autoevaluación
Alumnos Docentes Alternativas
Fa % Fa %
Siempre 47 62,66 3 100,00
Casi siempre 14 18,66 0 0
A veces 9 12,00 0 0
Nunca 5 6,66 0 0
Total 75 100,00 3 100,00
X del Indicador 3,37 4,00
Fuente: Sánchez (2007)
En la Tabla 22, puede observarse las respuestas para el indicador, los alumnos
respondiendo a la alternativa 4 (siempre), 62,66% y 18,66% a la alternativa 3 (casi
siempre) por su parte, los docentes señalan siempre con un 100,00% los puntaje más
bajo la alternativa 1 nunca con 6,66%.
Asimismo, se evidencia en los promedios de 3,37 alumnos y 4,00 docentes arrojados
por los sujetos encuestados, una vez ubicados en el baremo de interpretación, se
encuentran por encima de la mediana de 2,5, categoría alta, lo cual significa que para
ellos, las actividades incluyan autoevaluación para que el alumno sepa de forma
inmediata si lo ha realizado correctamente y pueda ir adquiriendo independencia
respecto al profesor, para poder comprobar si se entendieron los objetivos propuestos.
133Tabla 23 Distribución por Frecuencia Dimensión: Estructura metodológica del cuaderno didáctico. Indicador: Fáciles de usar.
Alumnos Docentes Alternativas
Fa % Fa %
Siempre 49 65,33 2 66,67
Casi siempre 15 20,00 0 0
A veces 8 10,67 1 33,33
Nunca 3 4,00 0 0
Total 75 100,00 3 100,00
X del Indicador 3,47 3,33
Fuente: Sánchez (2007)
La tabla 23 recoge los datos de alumnos señalaron a la alternativa 4 siempre con
65,53%, y casi siempre con 20,00%; los docentes, por su parte, la alternativas; siempre
con 66,67% y a veces 33,33%, el porcentaje bajo fue una para los alumnos con 4,00%.
Al aplicar la media y compararla con el baremo respectivo, se observa que ésta se
ubica por encima de la mediana en la categoría alta con promedios de 3,47 para los
alumnos y 3,33 de los docentes; los cuadernos deben ser dinámicos, interactivos y
fáciles de usar.
Tabla 24 Distribución por Frecuencia Dimensión: Estructura metodológica del cuaderno didáctico. Indicador: Diseño sencillo.
Alumnos Docentes Alternativas
Fa % Fa %
Siempre 39 52,00 0 0
Casi siempre 18 24,00 1 33,33
A veces 10 13,33 2 66,67
Nunca 8 10,66 0 0
Total 75 100,00 3 100,00
X del Indicador 3,17 2,33
Fuente: Sánchez (2007)
134Se puede observar en la tabla 24 que los alumnos arrojaron los mayores puntajes en la
alternativa 4 (siempre) con 52,00%, y en 3 casi siempre con puntajes de 24,00% y
66,67% para los docentes en la alternativa 2 a veces y en la 3 casi siempre 33,33%, el
valor más bajo en la alternativa nunca 10,66%. Este indicador se ubica para alumnos en
la categoría de moderado con promedios de 3,17 y 2,33 para los docentes en la
categoría baja, deben llevar una pequeña explicación sobre su uso, bastantes imágenes
para su mejor comprensión y utilización.
Tabla 25 Distribución por Frecuencia Dimensión: Estructura metodológica del cuaderno didáctico. Indicador: Explicación sobre su uso.
Alumnos Docentes Alternativas
Fa % Fa %
Siempre 49 65,33 1 33,33
Casi siempre 14 18,66 1 33,33
A veces 10 13,33 1 33,33
Nunca 2 2,66 0 0
Total 75 100,00 3 100,00
X del Indicador 3,47 3,00
Fuente: Sánchez (2007)
La tabla 25, identifica los resultados donde los mayores puntajes recaen en las
alternativas siempre para alumnos 65,33% y docentes con 33,33 para las alternativas
siempre, casi siempre y a veces. Este indicador, se ubica en la categoría de moderado
con promedios de 3,00 para los docentes y los alumnos una categoría alta con 3,47, los
cuadernos deben poseer explicación sobre su uso para mejorar la comprensión de los
estudiantes.
Tabla 26 Distribución por Frecuencia Dimensión: Estructura metodológica del cuaderno didáctico. Indicador: Aprender el tema en función de los objetivos.
135Alumnos Docentes
Alternativas Fa % Fa %
Siempre 58 77,33 1 33,33
Casi siempre 7 9,33 2 66,67
A veces 7 9,33 0 0
Nunca 3 4,00 0 0
Total 75 100,00 3 100,00
X del Indicador 3,60 3,33
Fuente: Sánchez (2007)
En la tabla 26, se visualiza la opción 4 (siempre) con un 77,33% de los alumnos,
seguido de (casi siempre, a veces y nunca); por su parte, los docentes eligieron la
alternativa 3 (casi siempre) seguido de siempre con 66,67% y 33,33%; los menores
índices se reflejaron para los alumnos 4,00% nunca. Al comparar los valores 3,60 y
3,33, con el baremo de interpretación, se observa que se ubican por encima de la
mediana de 2,5; es decir, para alumnos y docentes, (categoría alta), el cuaderno
didáctico permite al alumnado aprender el tema en función de los objetivos.
Tabla 27 Distribución por Frecuencia Dimensión: Estructura metodológica del cuaderno didáctico. Indicador: Contenidos obtenidos de manera teórica.
Alumnos Docentes Alternativas
Fa % Fa %
Siempre 41 54,66 0 0
Casi siempre 19 25,33 3 100,00
A veces 11 14,66 0 0
Nunca 4 5,33 0 0
Total 75 100,00 3 100,00
X del Indicador 3,29 3,00
Fuente: Sánchez (2007)
La Tabla 27, puede observar que los alumnos respondiendo a la alternativa 4
(siempre),54,66% y a la alternativa 3, (casi siempre); con 25,33% los docentes
escogieron en un 100,00% a la alternativa casi siempre, los porcentajes más bajos se
136reflejaron en 5,33% en la alternativa 1 (nunca). Al confrontar los promedios con la
mediana de distribución en el respectivo baremo, se observa que tantos alumnos 3,29
como docentes 3,00 se ubican por encima de ésta en la categoría alta, indicativo de que
el cuaderno didáctico pone en práctica los contenidos que fueron obtenidos de manera
teórica.
Tabla 28 Distribución por Frecuencia Dimensión: Estructura metodológica del cuaderno didáctico. Indicador: Facilita al docente el proceso de enseñanza.
Alumnos Docentes Alternativas
Fa % Fa %
Siempre 48 64,00 2 66,67
Casi siempre 18 24,00 1 33,33
A veces 8 10,66 0 0
Nunca 1 1,33 0 0
Total 75 100,00 3 100,00
X del Indicador 3,51 3,67
Fuente: Sánchez (2007)
La tabla 28, presentó un promedio para los alumnos de 3,51 ubicado en la categoría
Alto, igualmente, para los docentes con 3,67, donde el mayor porcentaje en la
alternativa 4 (siempre) 64,00% y los docentes 66,67% y el valor más bajo en la
alternativa 1 (nunca) 1,33%. Con el uso del cuaderno didáctico se logra mayor
permanencia de los conocimientos en la memoria.
Tabla 29 Distribución por Frecuencia Dimensión: Estructura metodológica del cuaderno didáctico. Indicador: Comprensión de los contenidos.
Alumnos Docentes Alternativas
Fa % Fa %
Siempre 42 56,00 1 33,33
Casi siempre 26 34,66 2 66,67
A veces 5 6,66 0 0
137Nunca 2 2,66 0 0
Total 75 100,00 3 100,00
X del Indicador 3,44 3,33
Fuente: Sánchez (2007)
La tabla 29 los alumnos centraron su alternativa en la 4 (siempre) y para los docentes
en la alternativa 3 (casi siempre) 66,67% y el porcentaje menor en la alternativa 1
(nunca). Los indicadores 3,44 con respecto a los alumnos y 3,33 para los docentes con
una mediana de 2,5, ubicándose en la categoría Alta, no obstante, se puede transmitir
mayor cantidad de información en menos tiempo y esto se eleva el éxito en el
aprendizaje.
Tabla 30 Distribución por Frecuencia Dimensión: Estructura metodológica del cuaderno didáctico. Indicador: Ideas previas.
Alumnos Docentes Alternativas
Fa % Fa %
Siempre 43 57,33 1 33,33
Casi siempre 18 24,00 1 33,33
A veces 9 12,00 1 33,33
Nunca 5 6,66 0 0
Total 75 100,00 3 100,00
X del Indicador 3,32 3,00
Fuente: Sánchez (2007)
La tabla 30, identifica los resultados donde los mayores puntajes recaen en las
alternativas (siempre) con 57,33% y para los docentes coinciden en las alternativas
siempre, casi siempre y a veces 33,33% y el valor bajo es de 6,66% en la alternativa 1
(nunca). Asimismo, se evidencia en los promedios de 3,32 alumnos en la categoría alta
y 3,00 docentes en la categoría moderada, una vez ubicados en el baremo de
interpretación, se encuentran por encima de la mediana de 2,5, lo cual significa que los
alumnos deben trabajar sobre ideas previas, partiendo de lo que ya conocen,
adaptando los contenidos al nivel cognitivo.
138Una vez, finalizado este análisis, se procede a verificar el comportamiento de la
variable, producto del promedio de las dimensiones comparado con la mediana en el
baremo de interpretación 1, en los siguientes términos:
Tabla 31 Comportamiento de la Variable: Recurso didáctico para facilitar el aprendizaje
significativo del turismo local.
Docentes Alumnos Alternativas
X Dim. X Dim.
Importancia de los Recursos Didácticos. 3,42 3,27
Estructura metodológica del cuaderno didáctico. 3,29 3,40
Fuente: Sánchez (2007)
Ahora bien, al tomar en cuenta los estadísticos de medida de tendencia central: media
aritmética y mediana, utilizados para medir el comportamiento presentado por la
variable Recurso didáctico para facilitar el aprendizaje significativo del turismo local, en
relación con las manifestaciones de las dimensiones, Importancia de los Recursos
Didácticos se tiene que la población de alumnos, obtuvo una media aritmética de 3,27
con respecto a una mediana de 2,5. Asimismo, los docentes centraron este estadístico
en 3,42, ubicándose en la categoría Alta. Para la dimensión Estructura metodológica del
cuaderno didáctico, la población de alumnos, obtuvo una media aritmética de 3,40 con
respecto a una mediana de 2,5. Asimismo, los docentes centraron este estadístico en
3,29, ubicándose en la categoría Alta, para los dos sujetos encuestados.
4.2.- Discusión de los Resultados
Evidentemente que los resultados obtenidos para la dimensión Importancia de los
Recursos Didácticos, analizado a través de los indicadores: Favorecen el proceso de
enseñanza y aprendizaje, Proporcionan experiencias directas e indirectas con la
realidad del alumno, Proporcionan información, Ofrecen entornos para la observación,
exploración y la experimentación, Se toma encuenta los objetivos educativos que se
pretenden lograr, Los estilos cognitivos de los alumnos, Las estrategias didácticas,
139Materiales a utilizar con los estudiantes, Formas de utilización del material didáctico,
Familiarizarse con los medios, Características físicas del aula, Aprovechamiento de los
órganos sensoriales, Estimula desde el punto de vista psíquico y práctico, Rol activo del
alumno, destacan un promedio para los alumnos de (3,27) y para los docentes (3,42),
ubicado en la categoría Alta.
Estos datos permiten afirmar (Según Márquez. 2000) la necesidad de incorporar
recursos didácticos que respondan a las interrogantes planteadas por la nueva
sociedad y las nuevas tecnologías permite que se vislumbren nuevas y estimulantes
expectativas dentro del panorama comunicativo inaugurándose nuevas posibilidades de
encuentro entre la educación y la realidad social. El valor motivacional que los medios
instruccionales aportan al proceso de enseñanza - aprendizaje de los alumnos es que
los promueve hacia un aprendizaje significativo.
Los recursos permiten ofrecer ideas, propuestas, sugerencias y enriquecen la labor del
docente o expositor y además facilitan experiencias de aprendizaje con mucha
creatividad es por ello, que para mantener la atención de la audiencia y lograr que se
capten los contenidos a facilitar, deben tomarse en consideración estos recursos, los
cuales han demostrado ser medios eficaces de comprensión y motivación por el poder
de presentar el contenido en forma concreta, fácil, interesante y duradera.
Continuando con la interpretación de los datos, se tiene que la dimensión Estructura
metodológica del cuaderno didáctico, analizado a través de los indicadores:
Características del curso, tema y duración del curso, Elaborados por los docentes,
Estructurado en contenidos, imágenes, fotografías y ejercicios, Aprender contenidos en
función de los objetivos o metas, Aspectos centrales de la materia, Dinámicos,
interactivos y fáciles de usar, Autoevaluación, Fáciles de usar, Diseño sencillo,
Explicación sobre su uso, Aprender el tema en función de los objetivos, Contenidos
obtenidos de manera teórica, Facilita al docente el proceso de enseñanza,
Comprensión de los contenidos, Ideas previas, destacan un promedio para los alumnos
de (3,40) y para los docentes (3,29), ubicado en la categoría Alta.
140Es relevante resaltar lo señalado por González (2004), los cuadernos didácticos son
parte de los recursos didácticos, de todos los recursos es el menos utilizado por el
docente y puede ser utilizado en las asignaturas del sistema educativo para diferentes
objetivos y temas. Como un “recurso didáctico interactivo estructurado en contenidos,
imágenes, fotografías y ejercicios que permite al alumno aprender contenidos en
función de los objetivos o metas preestablecidas de acuerdo al diseño curricular o
necesidades del alumno”.
El cuaderno didáctico es importante en el proceso ya que este es un recurso
instruccional que le ayuda y favorece tanto al docente como al educando; como lo
explica Fuenmayor (1998), “permite el fácil acceso a la información tanto al alumno
como al profesor la cual es un constituyente de interacción de primer orden para un
cabal proceso educativo”, de igual forma motiva y despierta el interés del estudiante.
142
República Bolivariana de Venezuela.Universidad del Zulia.
Maestría en Geografía.Mención Docencia
Lcda. Johanna C. Quintero Lozano.C.I. 12.211.112
Maracaibo, 2008
República Bolivariana de Venezuela.Universidad del Zulia.
Facultad de Humanidades y Educación.División de Estudios para Graduados.
Maestría en Geografía.Mención Docencia
Lcda. Johanna C. Quintero Lozano.C.I. 12.211.112
Maracaibo, 2008
República Bolivariana de Venezuela.Universidad del Zulia.
Maestría en Geografía.Mención Docencia
Lcda. Johanna C. Quintero Lozano.C.I. 12.211.112
Maracaibo, 2008
República Bolivariana de Venezuela.Universidad del Zulia.
Facultad de Humanidades y Educación.División de Estudios para Graduados.
Maestría en Geografía.Mención Docencia
Lcda. Johanna C. Quintero Lozano.C.I. 12.211.112
Maracaibo, 2008
JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA:
En respuesta a que hay una inexistencia de recursos instruccionales en el área de
Turismo en el Sistema Educativo Venezolano se propone la elaboración de un “
CUADERNO DIDÁCTICO PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL TURISMO
LOCAL “, el cuál genere en el alumnado motivación, interés, entusiasmo, deseo de
aprender sobre la importancia de la actividad turística de su localidad.
I N D I C E Paginas
Presentación. 4
Unidad I. Ámbito Turístico
5
1.1 Destacar la importancia de las relaciones interpersonales del adolescente y la comunidad.
6
1.2. Precisar los valores personales y sociales que favorecen actitudes positivas hacia la actividad turística regional.
10
1.3. Describir el impacto del turismo en el ambiente.
15
1.4. Describir los aspectos económicos, sociales y culturales que han intervenido en la evolución histórica del turismo en la región.
22
Unidad II: Patrimonio.
32
2.1. Identificar las áreas del país susceptibles de desarrollo turístico.
33
2.2. Destacar la importancia de los valores del patrimonio turístico nacional. 45
2.3. Realizar una visita a un centro turístico de la región donde aplique las técnicas estudiadas.
67
Bibliografía. 74
P R E S E N T A C I Ó N
Este cuaderno didáctico puede ser aprovechado por el docente
implementado en armonía con los estudiantes para el desarrollo de un aprendizaje
significativo de manera correcta.
El cuaderno además de motivar, podrá propiciar y favorecer las actividades de
enseñanza de los alumnos, maestros y la comunidad, para reforzar los valores
culturales, históricos, religiosos y geográficos a través de sus leyendas, tradiciones y
costumbres y las características que nos identifican como verdaderos zulianos.
Es necesario que el docente utilice el cuaderno didáctico, adaptándolo a las
necesidades del alumnado, como punto de partida para que ellos lleguen a realizar
observaciones, comparaciones, identifiquen hechos, tomar decisiones, trabajar en
equipo, establecer relaciones, determinar características, con el propósito de impulsar
las potencialidades, oportunidades, habilidades y destrezas de los estudiantes.
Las actividades prácticas y lúdicas deben resolverse por medio de la
observación, lecturas anteriores, orientaciones del docente y sobre todo ideas previas
del estudiante, de esta manera el alumno acumule información para comparar,
comprobar, precisar o enriquecer los conocimientos obtenidos.
Este cuaderno ha sido elaborado para la comunidad estudiantil de edades
comprendidas entre 11 a 13 años, del 1er. año en el Liceo Bolivariano de Formación
Cultural Rafael María Baralt de la parroquia Chiquinquirá del Municipio Maracaibo.
6
OBJETIVO GENERAL OBJETIVO ESPECÍFICO CONTENIDO 1. Analizar el proceso de
socialización del adolescente en relación
con sus actitudes generales en el ámbito
turístico.
1. Destacar la importancia de las relaciones
interpersonales del adolescente y la
comunidad.
1. Importancia de las relaciones
interpersonales y la comunidad. Factores que estimulan la convivencia
.- Definiciones:
Convivencia es de hecho la trascripción española del latín convivencia, neutro plural
del participio presente del verbo conviviré, una sustantivación que nunca emplearon los
romanos, y que significaría "todo aquello que convive". Se trata por tanto de un
neologismo culto que nunca hubiesen formado ellos porque se hubiese podido
interpretar en cualquiera de los dos sentidos que tiene el verbo conviviré y se hubiese
prestado por tanto a toda clase de equívocos.
El convivir va más allá del interactuar, significa el vivirse-en-relación, es una estructura
relacional, pero no necesariamente ontológica. En esta relación de convivencia, se pone
en escena una relación transida de humanidad, son personas humanas las que la
constituyen y las que la viven. Se vive en relación en-humanidad.
Valor: Los valores son características morales que toda persona debe poseer, tales
como la humildad, la piedad y el respeto; así como todo lo referente al género humano.
Se denomina tener valores al respetar a los demás; asimismo los valores son un
conjunto de ejemplos que la sociedad establece para las personas en las relaciones
sociales.
Tipos de Valores: Económicos:
Trabajo: se refiere a una actividad propia del hombre. También otros seres
actúan dirigiendo sus energías coordinadamente y con una finalidad determinada. Bienes: Son todas aquellas cosas susceptibles de satisfacer necesidades
humanas.
7
Propiedad: Dominio completo o exclusivo de una cosa (tierra, edificio,
maquinarias, etc.) que ejerce una persona o grupo de personas que asumen ser su o
sus propietarios.
Políticos y sociales:
Libertad: Es aquella facultad que permite a otras facultades actuar y que está
regida por la justicia. Igualdad: Es una situación social según el cual las personas tienen las mismas
oportunidades o derechos en algún aspecto. Justicia: Es el conjunto de reglas y normas que establecen un marco adecuado
para las relaciones entre personas e instituciones, autorizando, prohibiendo y
permitiendo acciones específicas en la interacción de individuos e instituciones.
Éticos:
Honestidad: Es una cualidad humana consistente en comportarse y expresarse
con coherencia y sinceridad, y de acuerdo con los valores de verdad y justicia. Lealtad: Es la cualidad de aquellas personas que acatan las leyes o cumplen los
acuerdos, tácitos o explícitos. Responsabilidad: es aquel que conscientemente es la causa directa o indirecta
de un hecho y que, por lo tanto, es imputable por las consecuencias de ese hecho (es
decir, una acumulación de significados previos de responsabilidad).
Culturales: Educación: Es la presentación sistemática de hechos, ideas, habilidades y
técnicas a los estudiantes. Escuela: El establecimiento de normas claras, la organización regular de los
horarios y el sistema de calificación por notas, basado de los resultados obtenidos por
los alumnos, favorece, además de la adquisición de conocimientos, un sentido de la
responsabilidad y una concienciación del valor del trabajo diario. Los grupos de edades
homogéneas favorecen el desarrollo de la competencia social.
De la Nación:
8
Tradición: Comunicación de hechos históricos y elementos socioculturales de
generación en generación. Historia: Ciencia que se ocupa de objetos reales pero inexistentes y pretende
llegar a conocer a cada objeto tal cual existió. Símbolos: Son aquellos que un país adopta para representar sus valores,
metas, historia ou riquezas e mediante os cales identifícase e distingue dos demais,
ademais de aglutinar en torno a eles aos seus cidadáns e crear un sentimento de
pertencia.
A continuación se te presentan una serie de interrogantes, respondelas de manera
breve, guiada (o) por el docente.
1.- Qué entiendes por Valor:_______________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________________.
2.- De todos los valores presentados cuales de ellos consideras que posee y Por
qué:__________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_________________________________________________________.
3.- En grupos de 3 estudiantes e intercambiar las ideas que poseen cada uno sobre los
valores. Realiza un gráfico con la utilización de dibujo, recortes, fotos, imágenes.
Ejemplo:
Símbolos naturales
Símbolos regionales
9
4.- Realiza un gráfico sobre cualquier tipo de valor:
10
NOTA: Los estudiantes tendrán la oportunidad de expresar sus actitudes, ideas y
opiniones de carácter conservacionista y como influye en la actividad turística.
Los alumnos responderán a través de ideas previas:
.- ¿Cómo es el mantenimiento y la limpieza de tu hogar ?.
.- ¿ Quienes colaboran y que hacen ?.
Conservar y Preservar el medio ambiente DEFINICIONES DE TURISMO: a.- (Programa del Ministerio de Educación 1987): Son actividades que provocan la
circulación de dinero mediante el uso de nuestros recursos naturales, nuestra tradición
histórica y la prestación de servicios.
b.- (Programa del Ministerio de Educación 1987): Son aquellas actividades y fenómenos
que se originan del desplazamiento de una persona fuera de su lugar de origen de
manera temporal.
c.- (Programa del Ministerio de Educación 1987): Es un conjunto de relaciones
producidas por el desplazamiento y permanencia de personas fuera de su lugar habitual
de domicilio, siempre y cuando no realicen una actividad lucrativa.
OBJETIVO GENERAL OBJETIVO ESPECÍFICO CONTENIDO 2. Analizar el proceso de
socialización del adolescente en relación
con sus actitudes generales en el ámbito
turístico.
2.- Precisar los valores personales y sociales que
favorecen actitudes positivas hacia la actividad
turística regional.
2.- Valores personales y sociales.
Conceptualización de turismo y turista.
SABIAS QUE: De esta manera
los alumnos se orientarán a
cultivar una serie de valores que
favorecen la identidad local.
11
Diferentes
Actividades Turísticas
OBJETIVOS DEL TURISMO: a.- Desarrollar el turismo interno como actividad de apoyo para dinamizar el proceso de
desconcentración económica.
b.- Incrementar el turismo nacional ampliando la demanda mediante la incorporación de
toda la población.
c.- Programación y desarrollo de planes excursionistas cuya finalidad, recreación y
diversiones sanas.
CONCEPTO DE TURISTA: Se considera turista, a los efectos de la presente a quien viaje por el territorio con
propósitos de esparcimiento.
CONCEPTO DE TURISTA EXTRANJERO: Es aquel extranjero que ingresa al país con fines exclusivos de recreo y que
permanecerá en el territorio nacional por lo menos 3 meses.
TIPOS DE TURISMOS (De acuerdo al Programa Ministerio de Educación 1987).
Turismo domestico
Aquel que se realiza sin salir de las fronteras del país
residente
Turismo Itinerante
Cuando el turismo incluye movilizaciones a varios lugares
(ciudades, pueblos, etc.)
Turismo Receptivo
Tipo de turismo que realizan turistas de países foráneos y que
entran a al territorio de un país receptor.
Turismo de Aventura
Los viajes que tienen como fin el realizar actividades
recreativas deportivas, asociadas a desafíos impuestos por la
naturaleza.
Turismo Residencial
Es aquel en que la estancia se realiza en un centro turístico
desplazándose del mismo únicamente con fines recreativos.
Turismo de sol y playa
Es el turismo por excelencia y el más masificado. En España se
realiza principalmente en la temporada estival, aunque existen
destinos soleados durante todo el año
12
Turismo Cultural Es aquel que tiene como motivación el acercamiento al
patrimonio del lugar visitado. Tiene como fin conocer las
ciudades, museos y monumentos que tengan valor histórico
y/o artístico.
Ecoturismo Se caracteriza por visitar destinos en los que el principal
encanto es la naturaleza. En este turismo destacan los
parques nacionales y parques, parajes y reservas naturales
Turismo de Salud Está destinado a todos aquellos que deciden viajar para tratar
alguna dolencia o para relajarse. Existen distintos
tratamientos, como por ejemplo los termales. También existen
espacios naturales con propiedades terapéuticas
Turismo Gastronómico.
Se trata de un tipo de turismo en el que los protagonistas son
la comida y bebida típicos de un país o de una región. En toda
Europa existen numerosas rutas y fiestas gastronómicas
Turismo de ayuda
humanitaria.
Está destinado a las personas que viajan con la intención de
colaborar en proyectos sociales o con organizaciones no
gubernamentales. Suelen ser viajes a países pobres, del
tercer mundo o en vías de desarrollo.
Turismo de Estudio
Es el turismo constituido por programas y actividades para el
aprendizaje, prácticas o ampliación de conocimientos in situ,
en los que participan estudiantes y profesores con
profesionales locales. Ejemplos: antropología, botánica,
cocina, idiomas, fotografía, zoología
Turismo de Investigación
Es el turismo que consiste en viajes y expediciones para el
reconocimiento o estudio, llevado a cabo por instituciones o
profesionales interesados en temas específicos. Ejemplos:
antropología, arqueología, botánica, impacto medio ambiental
Turismo Profesional
Es el tipo de turismo constituido por programas y actividades que
permiten a los profesionales un contacto directo, in situ, con el tema
al que se dedican, y en el que pueden ampliar conocimientos con
otros profesionales. Ejemplos: agricultura, antropología, botánica.
13
1.- Se te presentan una serie de imágenes colócale el nombre de acuerdo al tipo de
turismo considerado en la tabla anterior.
14
2.- Desglosar un concepto de turismo señalando sus palabras claves: Ejemplo: Actividades que realizan las personas durante sus viajes y estancias en
lugares distintos al de su entorno habitual, por un período de tiempo consecutivo inferior
a un año con fines de ocio , por negocios y otros motivos.
Palabras Claves: Actividades, personas, viajes, entorno habitual, ocio, negocios.
NOTA: Escoge un concepto de turismo y realiza la extracción de las palabras claves.
SABIAS QUE: De esta manera
los alumnos se incentivan y
estimulan en las actividades
prácticas y lúdicas.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________
3.- Completa el siguiente mapa conceptual.
TURISMO
Actividades
Circulan dinero
mediante
son
que
uso
15
4.- Busca las siguientes palabras y responde el significado en forma breve: - Turismo - Histórico. - Identidad. - Valores. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
El docente propiciará situaciones de aprendizaje en las cuales los educandos
diferencien los efectos de la contaminación producto de la actividad turística.
SABIAS QUE: La contaminación es alterar nocivamente una sustancia u organismo por efecto de residuos procedentes de la actividad humana o por la presencia de determinados gérmenes microbianos
OBJETIVO GENERAL OBJETIVO ESPECÍFICO CONTENIDO 3. Analizar el proceso de
socialización del adolescente en relación
con sus actitudes generales en el ámbito
turístico.
3.- Describir el impacto del turismo en el
ambiente.
3.- Impacto del turismo en el ambiente. Factores
favorables y desfavorables del
turismo en el ambiente.
TU
T U R I S M O T M I D L B PM U A Q W O C I R O T S I HZ X Ñ I V A L O R E S L B PI D E N T I D A D I D L B N
T P O I Z M E T M I D L B P
T U R I S M O T M I D L B PTU
T U R I S M O T M I D L B PM U A Q W O C I R O T S I HZ X Ñ I V A L O R E S L B PI D E N T I D A D I D L B N
T P O I Z M E T M I D L B P
TU
T U R I S M O T M I D L B PM U A Q W O C I R O T S I HZ X Ñ I V A L O R E S L B PI D E N T I D A D I D L B N
T P O I Z M E T M I D L B P
T U R I S M O T M I D L B P
16
Se te presentan diferentes imágenes de los efectos de la contaminación.
Los efectos contaminantes causados por los turistas en el medio ambiente, causando
un balance negativo que se evidencia en el deterioro del mismo.
IMPACTO ECOLÓGICO:
(Según programa emitido Ministerio de educación). La falta de una planificación de los
recursos turísticos y recreacionales y la forma como han sido usados da como resultado
un balance negativo que se evidencia en el deterioro ocasionando al paisaje en muchas
zonas y localidades, causados por los desarrollos turísticos recreacionales no
planificados y por el empobrecimiento del ambiente en otras, en virtud de las
ocupaciones y uso descontrolado del medio y los recursos naturales.
IMPACTO ECONÓMICO:
La actividad turística genera variedad de beneficios económicos, ya que permite la
creación de empleos directos e indirectos, fomenta la economía en áreas de menor
17
crecimiento o expansión; aporte nuevos bienes e impulsa el desarrollo de otras
actividades económicas para atender las necesidades de los turistas.
EMPLEOS EN LA ACTIVIDAD TURÍSTICA
DIRECTOS INDIRECTOS
Hoteles: Botones,
recepcionista, camareras,
cocineros, personal
mantenimiento y oficina,
barman.
Construcción: Arquitectos, ingenieros,
decoradores, ecologistas y
obreros.
Empresa transporte turístico: Mensajeros,
despachadores,
conductores, pilotos de
avión, personal de oficina.
Comerciales: Artesanos,
boutiques, anticuarios,
joyerías, centros
comerciales, comercio
informal.
Agencias de viajes: Personal de oficina,
mensajeros, guías
turísticos, ejecutivos de
ventas.
Agentes de seguros: Viajeros, transporte.
Empleados.
CRITERIOS PARA EL APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS TURÍSTICOS:
Respeto y preservación de los modos de vida propios de los habitantes de las
zonas de atractivo y su incorporación a los beneficios de sus actividades.
Ampliación del concepto de atractivo turístico, lo que implica hacer énfasis no
sólo en las playas, sino enfocarse hacia otros atractivos naturales.
Desarrollar una imagen turística que impulse el aprovechamiento de los
atractivos naturales y culturales sin ocasionar mayores alteraciones; para lo cual se
hace necesario el mantener el equilibrio con el medio natural y social.
Posibilitar a la población el conocimiento de sus recursos naturales y de
manifestaciones culturales de distintas zonas del país, así mismo la orientación para el
uso del tiempo libre.
18
SABIAS QUE: Los Recursos turísticos Es todo elemento natural, actividad humana o producto de ésta, capaz de motivar un desplazamiento turístico.
COMPORTAMIENTO DE LOS TURISTAS:
Proteger y respetar la vida de las plantas y animales. Ellos representan la belleza
escénica de nuestro país y forman parte de nuestros recursos naturales.
Ayudar a mantener limpias, tanto las áreas recreativas como las vías y caminos;
botando la basura y desperdicios en los lugares adecuados.
Respetar los valores culturales sin producir perturbaciones en el patrimonio socio
cultural.
1.-Investiga acerca de los símbolos naturales de nuestros país y realiza una breve
conclusión sobre su mantenimiento en el ambiente.
Localización:________________________________________________ _____________________________________________________________________ Nombre científico_______________________________________________________ Fecha en que fue decretado símbolo natural__________________________________.
19
__________ Localización:__________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Nombre científico_______________________________________________________ Fecha en que fue decretado símbolo natural__________________________________. Localización:__________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Nombre científico_______________________________________________________ Fecha en que fue decretado símbolo natural__________________________________. 2.- A continuación se presenta unos artículos de la Ley Orgánica del ambiente, para
discutirla con la orientación del docente.
Art. 3 : A los efectos de esta ley, la conservación, la defensa y el mejoramiento del
ambiente:
a.- El aprovechamiento racional de los suelos, aguas, flora, fauna, fuentes energéticas y
demás recursos naturales, continentales y marinos en función de los valores del
ambiente.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________
b.- La creación, protección, conservación y mejoramiento de parques nacionales,
reservas forestales, monumentos naturales, zonas protectoras, reservas de regiones
vírgenes, cuencas hidrográficas, reservas nacionales hidráulicas, refugios, santuarios y
reservas de faunas silvestres, parques de recreación a campo abierto de uso intensivo,
20
áreas verdes en centros urbanos o de cualquiera otros espacios sujetos a un régimen
especial en beneficio del equilibrio ecológico y del bienestar colectivo.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________
c.- La orientación de los procesos educativos y culturales a fin de fomentar conciencia
ambiental._________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________________________________.
3.- Realiza un bosquejo y luego una pancarta sobre la preservación y conservación del
ambiente y colócala en tu institución.
21
4.- En grupo de 3 estudiantes realiza un cuadro de conclusiones sobre la ventaja y
desventaja del turismo en el ambiente.
4.- Realiza esta sopa de letras.
Cuadro de Conclusiones
Ventajas Desventajas
A
M
B
I
E
N
T
E
C O N S E R V A R
N
A
T
U
R
A
L
C
O
N
T
A
M
I
N
A
R
S G J Ñ
S E U Q R A P
S U S T E N T A B L E
E X Z A K Y L
M O N U M E N T O S H Y B E
K Y V Ñ P Q U Z U L I A
O M S I R UD H Q S A Z U
J H Z M N Ñ W
R S L Ñ Ñ
K Y V Ñ P Q U H Q S A Z U
E X Z A K
G J Ñ C D O O L L T W Q
D E T E R I O R O
K Y V Ñ P Q U
K Y V Ñ P Q U
J H Z M N Ñ
G S L Ñ Ñ
J H Z M N
J H Z M N
L
K
M
D E X Z A K H
M
O
BUSCAR LAS SIGUIENTES PALABRAS:
AMBIENTE
TURISMO
NATURAL
CONSERVAR
DETERIORO
CONTAMINAR
SUSTENTABLE
PARQUES
MONUMENTOS
ZULIA.
22
ORIGEN DE LA CIUDAD DE MARACAIBO: (Según Strauss y otros 2000) Maracaibo fue fundada en tres ocasiones. La primera en
el año 1529 por el alemán Ambrosio Alfinger, conquistador de la casa Welser) y primer
gobernador de la Provincia de Venezuela, que partió en expedición desde Coro capital
en aquel momento de dicha provincia. A la ciudad se le dio el nombre de Villa
Maracaibo. Ésta tuvo poca actividad, por lo que Nicolás Federmann ordenó trasladar su
población en 1535 al Cabo de la Vela (que hoy es parte de Colombia) en la península
Goajira.Después de un segundo intento fallido en el año 1569 en el cual la ciudad es
fundada como Ciudad Rodrigo por parte del capitán Alonso Pacheco, no es sino en
1573 que el Gobernador Diego de Mazariegos decidió restablecer la población
confiándole al capitán Pedro Maldonado dicha encomienda. Así para 1574 fue fundada
la Nueva Zamora de la Laguna de Maracaibo, en honor al gobernador Mazariegos,
nativo de la ciudad de Zamora, en España.
A partir de esta última fundación Maracaibo, comienza a desarrollarse paso a paso y a
crecer como ciudad en todos los sentidos.
El origen de su nombre se lo debe al aguerrido Cacique Mara, hombre fuerte de no más
de 25 años, que vivía en la isla de Providencia y opuso resistencia a los alemanes que
atacaban la zona, pereciendo en la batalla contra los germanos. Se dice que, al ver
muerto a su jefe, los indios gritaban : ¡"Mara-cayó"! y así se originó el nombre de la
capital zuliana. Aunque otros investigadores afirman que, el sitio donde se levanta la
urbe marabina, se llamaba entonces en lengua india "Maara-iwo" que se traduce al
español como , "lugar donde abundan las serpientes.
Muchas han sido las teorías que se han planteado a través del tiempo sobre la
toponimia de Maracaibo, lo que si es una certeza es que el término Maracaibo proviene
de la lengua arahuaca específicamente de pueblos como los Zapara, Toas,
OBJETIVO GENERAL OBJETIVO ESPECÍFICO CONTENIDO 4. Analizar el proceso de
socialización del adolescente en relación
con sus actitudes generales en el ámbito
turístico.
4.- Describir los aspectos económicos, sociales y
culturales que han intervenido en la evolución histórica del turismo en la
región.
4.- Primeros pobladores. Ubicación, organización
social, costumbres, agricultura, lengua,
artesanía. Fundación de la ciudad, evolución de la ciudad hasta nuestros días.
23
Bobures, Onotos, Morocos, Aliles entre otros y donde su hábitat natural se encontraba
en torno de lagunas, es decir, alrededor del agua que es el elemento típico de nuestros
indígenas a quienes los cronistas de indias no dudaron en llamarles anfibios porque
todo en ellos parecía relacionarse con el elemento agua, nos lleva a concluir
SABIAS QUE: el término Maracaibo: es una
palabra compuesta de origen arahuaco que
significa:
MAA: Tierra RAKA: Agua IWO: Cristal o
brillo.(TIERRA DE AGUAS CRISTALINAS)
El centro de la ciudad de Maracaibo capital del estado Zulia presenta una ubicación al
occidente de Venezuela y consta de unos límites generales hacia el:
- NORTE: Municipio Mara. - ESTE: Lago de Maracaibo. - SUR: Municipio San Francisco. - OESTE: Municipio Jesús Enrique Lossada
MAPA MUNICIPIO MARACAIBO.Fuente: Instituto Nacional de Estadística.
MUNICIPIO MARA
MU
NIC
IPIO
JESÚS E
NR
IQU
E LO
SA
DA
MUNICIPIO SAN FRANCISCO
LAG
O D
E M
ARAC
AIBO
MUNICIPIO MARA
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MUNICIPIO MARA
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MUNICIPIO SAN FRANCISCO
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MUNICIPIO MARA
MU
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JESÚS E
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SA
DA
MUNICIPIO SAN FRANCISCO
LAG
O D
E M
ARAC
AIBO
24
PRIMEROS POBLADORES: Según noticias documentales de los primeros europeos que llegaron al lago de
Maracaibo existían muchos asentamientos indígenas organizados en “pueblos de agua”
y “pueblos de tierra” con una numerosa población probablemente consecuencia de la
estrecha vinculación entre las franjas occidental y oriental del lago de Maracaibo, con
las aldeas ubicadas en las ricas tierras del sureste y aquellas que transcendían la
cuenca como eran los pueblo ubicados en el golfo de Venezuela, islas antillanas e
inmediaciones de Cartagena.
Según testimonio de Juan Pérez de Tolosa en 1546, comisionado para levantar informe
sobre los abusos cometidos por Alfínger, los “pueblos de agua” de la laguna de
Maracaibo eran de indios “que no siembran”, son “indios onotos” los cuales “tienen sus
casas dentro de la laguna”, “son señores de la laguna, y pescan con redes y anzuelos
mucho género de pescado que hay en la laguna, muy excelente, y lo venden en sus
mercados a los indios buredes, (hoy se admite bobures) de la provincia Purua, a
trueque de maíz, yuca y otras cosas.
La descripción de 1579 de Nueva Zamora (hoy Maracaibo), sus términos y de la laguna
de Maracaibo puntualiza que para el momento, cincuenta años después de la presencia
europea en el lago, existían “pocos indios (que viven en) el agua. La tierra está algo
más poblada de indios hasta que los Welser entraron en ella, y la despoblaron con los
esclavos que sacaban y con otros daños que le hicieron.
Existían “pueblos de tierra” dedicados a la explotación de las salinas ubicadas en las
proximidades del actual Saladillo, inmediaciones de la Hollada (final de la avenida Bella
vista), las de Salina Rica (en la vía al Moján) y la de Zaparas (hoy Sinamaica); “todos
los indios de estos pueblos comarcanos a esta laguna, se sustentan de la sal de aquí”.
Mujer Wayuu
25
CULTURA:
(Según HERNÁNDEZ, Luis. 1999) Su Gente: A principios del siglo XVI habitaban la
región diversas comunidades indígenas descendientes de corrientes migratorias de
origen arawaco y caribe llegados al lugar a lo largo de 11.000 años.
Guajiro o Wayuu: Llevaban una vida nómada y después del contacto europeo
adoptaron el pastoreo de ganado. En la actualidad también son agricultores,
comerciantes y, algunos, profesionales. Se han destacado por sus finas artesanías,
sobre todo el tejido de chinchorros y tapices. Agrupa a los Guajiros o Wayuu (168.318
individuos), Paraujano o Añú (17.437 individuos), Baré o Balé (1.520 individuos),
Kurripako o Kúrrim (2.806 individuos), Baniva o Banibas (l.150 individuos), Piapoko o
Tsase (1.331 individuos) y Warekena o Guarequena (409 individuos).
ARTESANÍA:
El estado Zulia se caracteriza entre otras cosas por tener su artesanía muy
especializada según la localidad por ejemplo: La artesanía zuliana es muy rica en
expresión artística. Dentro de la artesanía popular se encuentra la guajira, que se ha
venido transmitiendo de generación en generación, con estilo, técnicas y valores
ancestrales, aunque los motivos y diseños puedan pertenecer a otras culturas. Entre
sus manifestaciones hallamos tapices, chinchorros, hamacas, chales, flechas, cintillos,
carteras, objetos de cerámica.
Telares wayuu Chinchorros o hamacas
26
FOLKLORE:
El folklore zuliano está compuesto por elementos tan particulares que queda
notoriamente diferenciado del resto del folklore nacional. Sus pobladores manifiestan
con orgullo que se trata de uno de los folklores más conservados y auténticos del país.
Fiesta de la Chinita: Se realiza el 18 de noviembre en honor a la Virgen de Nuestra
Señora del Rosario de la Chiquinquirá.
La Gaita: Es una expresión musical típica del Zulia que se interpreta durante todo el
año.
Actualmente, debido a su expansión en el resto del país, la gaita se toca con mayor
énfasis durante las festividades navideñas. La gaita es originaria del mestizaje cultural
de los grupos indígenas, negroide y blanco; sin embargo, gran parte de esta tradición se
ha perdido.
COMIDAS TÍPICAS:
Chivo en coco: plato elaborado con chivo y coco.
Mojito en coco: plato seco que contiene pescado, coco y aliño.
Bollos pelones: se hacen con harina de maíz, guiso de carne o gallina y salsa de
tomates.
Plátano lacustre: preparado a partir de plátanos, mantequilla y queso; se elabora en
diferentes formas.
POSTRES:
- Huevos chimbos: típico plato elaborado a partir de huevo, azúcar y brandy.
- Mandoca: hecha de harina de maíz, papelón y queso. - Dulce de limonsón: postre de
limón grande en almíbar. - Dulce de Paledonia: popularmente llamado catalina.
También se puede saborear en otras regiones de Venezuela.
27
1.- Se te presenta el plano del municipio Maracaibo, señala los límites y coloca los
nombres de sus parroquias y sus capitales .
PARROQUIAS CAPITALES
28
2.- En círculos de estudios investigar sobre los primeros pobladores de la ciudad de Maracaibo. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
29
3.- Responden a las siguientes interrogantes:
a.- La capital del estado del estado Zulia es:_______________________________.
b.- Cuantos municipios tiene el Estado Zulia:________________.
c.- Cuantas parroquias tiene el municipio Maracaibo:___________________.
d.- Características Físicas:
Clima:_________________________________________________________________
________________________________________________________________.
Vegetación:____________________________________________________________
_________________________________________________________________.
Hidrografía:_____________________________________________________________
________________________________________________________________.
Suelo:_________________________________________________________________
________________________________________________________________.
Relieve:_______________________________________________________________
_________________________________________________________________.
Actividades Económicas:_______________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________________________________.
Flora y Fauna:________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________:
Transporte:__________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________.
Cultura:________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
30
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________:
Educación:__________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__________________________________________________________.
Personajes Ilustres:____________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4.- Realiza un collage de fotos de todos los aspectos mencionados en la pregunta
anterior, entregarlo en hojas blancas y en una carpeta.
EJEMPLO:
Rafael Urdaneta Casa de la Capitulación Maracaibo Calle Carabobo Basílica de Puente sobre el Lago Furro Vista satelital Maracaibo Chiquinquirá
31
5.- Realiza una receta de un dulce típico, ingredientes y su preparación:_________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
32
UNIDAD II PATRIMONIO.
33
El docente proporciona a los estudiantes zonas de Venezuela con áreas turísticas, para
luego estudiar a fondo la de nuestra localidad. (Según González 1998).
El Archipiélago Los Roques (Según González 1998): Se encuentra ubicado en las
coordenadas geográficas: Latitud Norte: 11º42’ y 12º 04’ Longitud Oeste: 66º 30’ y 67º
00’, tiene una superficie de 221.120 hectáreas. Tiene una población estimada para la
fecha de un poco mas de 1.000 habitantes. Esta maravillosa belleza natural se
encuentra a 176 kilómetros al norte de la ciudad de Caracas y constituye uno de los
reservorios naturales más grandes del Caribe. Esta conformado por más de 300 bancos
de arena y por una gran cantidad de arrecifes y barreras coralinas.
Archipiélago Los Roques
Parque Nacional Canaima (Según González 1998): Al sur del río Orinoco, en el
Estado Bolívar, se encuentra La Gran Sabana o Parque Nacional Canaima, decretado
Parque Nacional en 1962, cuenta con una superficie aproximada de 3 millones de
hectáreas, que lo sitúa entre los seis parque mas grandes del mundo y lo convierte en
un hermoso escenario eco turístico, todo gracias a impactantes ríos y caídas de agua,
selvas y una fauna exótica.
OBJETIVO GENERAL OBJETIVO ESPECÍFICO CONTENIDO 1.- Analizar el proceso de
socialización del adolescente en relación
con sus actitudes generales en el ámbito
turístico.
1.- Identificar las áreas del país susceptibles de desarrollo turístico.
1.- Áreas prioritarias. Importancia.
Jerarquización por región.
34
Este parque esta ubicado sobre una de las zonas geológicas mas antiguas del planeta:
el Macizo Guayanés o Escudo Guayanés que data de hace unos 2 mil millones de
años. La altura en este parque varia desde los 400 hasta 2.763 m.s.n.m. La temperatura
promedio varia desde los 10° C hasta los 24° C. La Gran Sabana es una zona muy
poco poblada a excepción de algunas misiones como la de Kavanayen y pequeños
pueblos como Santa Elena de Uairen el cual hace frontera con Brasil.
Parque Nacional Canaima y sus caídas de agua.
Margarita (Según González 1998): Margarita, junto con las islas de Coche y
Cubagua conforman el único estado insular de Venezuela, donde el encanto de la
naturaleza virgen hace perfecto juego con la mas sofisticada infraestructura turística y
de entretenimiento. Margarita ofrece a sus visitantes sol, trópico y calor humano, playas
de kilómetros de azul profundo. Su gente amable con su particular hablar rápido son los
mejores anfitriones a la hora de recibir al viajero.
Margarita, y sus inmensas playas.
Táchira (Según González 1998): Cuenta con ventajas competitivas en su
condición de Estado andino dentro del contexto de montaña y llano, formado por
diversos atractivos donde el turista y visitante podrá disfrutar de caminos, bordeados de
35
altas montañas con densas neblinas, se destacan cultivos de flores, llanuras, lagunas,
páramos y sus cuatro parques nacionales, aguas termales medicinales, variada
artesanía, exquisita gastronomía, posadas, hoteles y lugares históricos que datan de la
época independentista. De esta manera el Táchira le brinda todo lo mejor de sus
atractivos naturales, turísticos, extiende sus brazos a todos los visitantes y les da la mas
cordial bienvenida a estas tierras, donde se sentirán complacidos, con el deseo de
volver a visitarnos.
Táchira, calle colonial.
Puerto Cabello (Según González 1998): En la costa central de Venezuela se
encuentra Puerto Cabello. Ciudad que posee uno de los dos puertos de mayor
importancia económica e histórica del país. El puerto se estableció a mediados del siglo
XVI, debido a su ubicación estratégica que permitía cómodamente la llegada a tierra de
flotas enteras de la armada española. Al rededor de éste, fue creciendo la población
que hoy en día conocemos como la ciudad. Las calles de la zona colonial conservan la
belleza arquitectónica de la época, con sus hermosas casas y sus calles empedradas,
las cuales hacen evocar un pasado histórico notable.
Puerto Cabello, sus acantilados.
36
Colonia Tovar (Según González 1998): El proyecto de colonización agrícola de la
Colonia Tovar fue previsto por Codazzi como una empresa privada, de la cual se
derivaría un beneficio importante para Venezuela, como era el desarrollo de tierras
agrícolas hasta entonces baldías. En el año de 1964, durante el Gobierno de Rómulo
Betancourt, se decreta a la Colonia Tovar y áreas adyacentes como zonas de interés
turístico, mediante el Decreto Presidencial Nº 1165, y a partir de entonces los diversos
sectores del Municipio Tovar se han ido integrando al turismo.
Poco a poco y aprovechando las excelentes condiciones climáticas de la zona, así
como la gastronomía propia de su nativa Alemania, y la habilidad de los Colonieros para
la fabricación de toda clase de artículos artesanales, fueron comprendiendo los nativos
de la región, las espléndidas posibilidades turísticas del valle.
Colonia Tovar, calles típicas de los colonos Alemanes asentados en nuestra región.
Mérida (Según González 1998): Uno de los atractivos de la ciudad es el teleférico
más largo del mundo con 12,5Km, el cual llega desde la ciudad de Mérida hasta el Pico
Espejo (4.765m sobre el nivel del mar) y desde allí se puede acceder al Pico Bolívar
(4.800 m sobre el nivel del mar), el pico más alto del país y que llega presentar nieve
casi todo el año. La ciudad, construida alrededor de los ríos, mantiene 35 parques en su
extenso territorio. Los terremotos y las guerras de la independencia han sido frecuentes
en esta región, pero ella cultiva una tolerancia agradable, así como muchas actividades
culturales.
Sistema Montañoso, Mérida
37
Cueva del Guácharo (Según González 1998): Se trata de un paisaje dominado por
una topografía accidentada, donde hay fuertes declives y varios cursos de agua que
dan lugar a unos valles estrechos y encajonados. El Macizo Oriental tiene una gran
importancia desde el punto de vista hidrológico, ya que en él se encuentra el monte de
Turimiquire, la zona más importante de nacimientos de agua del Oriente del país.
El área del Parque alberga también importantes vertientes de cursos de agua
permanentes como son los ríos Cariaco o Carinicuao, Caripe y Colorado o Alto
Guarapiche y de cursos menores como la quebrada Cerro Negro, que pasa frente a la
cueva.
Formaciones sobre las rocas estalactitas y estalagmitas.
El Parque La Llovizna (Según González 1998): Cuenta con una extensión de 160
hectáreas de áreas verdes, caídas de agua, lagunas, jardines, bosques, caminos de
piedra y puentes, todo en perfecta armonía con el ambiente, que lo convierte en un
lugar obligado de parada para a todos los que viven y visitan Ciudad Guayana
La Llovizna también se ha convertido en un oasis para conservar diversas especies de
la brindándole atención personalizada a los visitantes, en especial a aquellos que
acuden en grupos especiales como escuelas u otras instituciones.
Parque la Llovizna, majestuosas aguas del río Caroní.
38
Parque Nacional El Ávila (Según González 1998): Los bosques del parque se
extienden de este a oeste a lo largo de una fila montañosa de 80 km de longitud y
aproximadamente 16 km de ancho. En sus 81.800 ha, el Ávila comprende diversos
ecosistemas distribuidos en un gradiente altitudinal que va desde los 120 metros sobre
el nivel del mar en el punto más bajo de la ladera norte, hasta los 2.765 m.s.n.m. en su
punto más alto en el Pico Naiguatá. Estos ecosistemas incluyen sabanas arboladas que
aparecen en la ladera sur desde los 800 m.s.n.m. y que en ocasiones alcanzan los
1.200 m.s.n.m. Del lado norte, en las zonas más bajas, la vegetación es
predominantemente xerófita, con muchas especies de arbustos, cardonales y
espinares. También en la ladera norte, entre los 300 y 600 metros de altitud, se
encuentran bosques deciduos tropófilos, seguidos luego por bosques semi-deciduos
estacionales entre los 600 a 800 m.s.n.m.
Parque Nacional el Ávila, con su teleférico.
Los Médanos de Coro (Según González 1998): fue declarado parque Nacional en
1974. Los médanos, constituidos por la acumulación de arenas que se desplazan bajo
la acción de los vientos constantes que vienen del este y se depositan a lo ancho del
Itsmo de los Médanos, llegan a formar montículos de más de 40 metros de alto.
Médanos de Coro, acumulación de arenas
39
Coloca en colores los estados donde se encuentran los sitios turísticos mencionados anteriormente.
Leyenda:
40
ÁREA TURÍSTICA EN LA CIUDAD DE MARACAIBO: (Según Primera, M 2005) Maracaibo presente mejores condiciones de infraestructura y
servicios turísticos a nivel regional, destacándose los recursos culturales muy por
encima de los naturales, los atractivos culturales constituyen los elementos
dinamizantes de esta área entre ellos: la Basílica, la Casa de Morales, Museo Urdaneta,
Santa Lucía, entre otros.
Maracaibo además de ser la capital administrativa del estado Zulia, es el principal
centro urbano y su radio de influencia se extiende hasta áreas exraregionales
principalmente hacia la república de Colombia.
La actividad turística en nuestro país viene registrando un crecimiento notable, esta
situación ha puesto en evidencia el excelente potencial turístico que poseemos y las
grandes posibilidades que el mismo ofrece al desarrollo económico y al progreso social,
al mismo tiempo que redimensiona en su justo valor nuestro Patrimonio Histórico
Cultural y los valores artísticos y arquitectónico que poseen muchas ciudades y pueblos
que se extienden a lo largo del territorio venezolano (Taborda, Alicia. Geodidáctica 4).
Maracaibo es una ciudad que día a día se ha ido embelleciendo. Gracias al trabajo de la
Gobernación del Estado Zulia y de la Alcaldía de Maracaibo, es una de las ciudades
más limpias y mejor señalizadas de Venezuela. Una de las cosas que llama la atención
de Maracaibo es el colorido de sus iglesias y casas coloniales, como por ejemplo el de
la Iglesia de Santa Bárbara. Recientemente, fue inaugurado un paseo que va desde
esta Iglesia hasta la Basílica de Nuestra Señora de la Chiquinquirá. Maracaibo tiene
una interesante mezcla de modernismo y tradición. El casco central, mantiene sus
coloridas casas y ahora puede ser visitado desde un "tranvía turístico".
El lago de Maracaibo es la mejor bendición de la naturaleza del Zulia. Con un área de
13.000 kilómetros cuadrados, ocupa el lugar número 23 entre los grandes lagos del
mundo. Es la más importante vía lacustre existente en Venezuela y para el estado Zulia
constituye una arteria vial importantísima para las comunidades y comercios.
41
El caso histórico de Maracaibo posee una serie de valores culturales que se consideran
potenciales para el desarrollo de la actividad turística:
Existencia de gran número de edificaciones históricas, culturales, religiosas.
La presencia de la calidad de espacio urbano característico de las unidades
venezolanas y que heredamos de los españoles.
La relación entre la ciudad y el lago de Maracaibo.
El buhonerismo como parte integral del área, desde el punto de vista histórico y
comercial.
Relacionados con el patrimonio cultural, concentrado en el municipio Maracaibo
concentra 23.55% del total de los atractivos a nivel regional, (según el Plan Integral de
Desarrollo Turístico), en las parroquias Chiquinquirá y Bolívar se ubica el 34.72% están
constituidos por construcciones religiosas y civiles, posee importancia desde el punto de
vista histórico-administrativo-cultural, enmarcado dentro de la subdivisión histórico-
artístico-ambiental.
SABIAS QUE:: Cartograma es un mapa temático que representa fenómenos
geográficos mensurables estadísticamente y presentados, en general, mediante
figuras proporcionales localizadas en un fondo cartográfico adecuado. Mapa
temático en el que no hay correspondencia matemática entre las posiciones
cartográficas y las localizaciones reales en el espacio
42
UNIVERSIDAD DEL ZULIADIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
MAESTRÍA EN GEOGRAFÍAMENCIÓN DOCENCIA.
LOCALIZACIÓN ESPACIAL DEL CASCO HISTÓRICO, DEACUERDO A LOS SITIOS TURÍSTICOS DE LA INVESTIGACIÓN.
Fuente: Dirección de Catastro. Diseño Final: Lcda. Johanna Quintero.
Cartograma Nº 1
PARRROQUIA BOLÍVAR
LÍMITE PARROQUIAL
CASCO HISTÓRICO(De acuerdo a los sitios turísticos
de la investigación)
PARRROQUIA
SANTA LUCÍA
ZONA
POR
TUAR
IA
LAGO D
E M
ARAC
AIBO
PAR
RR
OQ
UIA
C
HIQ
UIN
QU
IRÁ
Escala GrEscala Grááficafica
1010 2020 3030 4040 Km.Km.
UNIVERSIDAD DEL ZULIADIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
MAESTRÍA EN GEOGRAFÍAMENCIÓN DOCENCIA.
LOCALIZACIÓN ESPACIAL DEL CASCO HISTÓRICO, DEACUERDO A LOS SITIOS TURÍSTICOS DE LA INVESTIGACIÓN.
Fuente: Dirección de Catastro. Diseño Final: Lcda. Johanna Quintero.
Cartograma Nº 1
PARRROQUIA BOLÍVAR
LÍMITE PARROQUIAL
CASCO HISTÓRICO(De acuerdo a los sitios turísticos
de la investigación)
PARRROQUIA
SANTA LUCÍA
ZONA
POR
TUAR
IA
LAGO D
E M
ARAC
AIBO
PAR
RR
OQ
UIA
C
HIQ
UIN
QU
IRÁ
PARRROQUIA
SANTA LUCÍA
ZONA
POR
TUAR
IA
LAGO D
E M
ARAC
AIBO
PAR
RR
OQ
UIA
C
HIQ
UIN
QU
IRÁ
Escala GrEscala Grááficafica
1010 2020 3030 4040 Km.Km.
Escala GrEscala Grááficafica
1010 2020 3030 4040 Km.Km.
1.- Desarrolla estos aspectos turísticos: - Menciona algunos sitios de interés turísticos en la ciudad de Maracaibo__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
43
- Podrías diferenciar en la ciudad de Maracaibo como se dividen las actividades turísticas____________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. - Con las actividades turísticas se puede mejorar la economía de una localidad ¿ Por qué?______________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. 2.- En el siguiente cartograma señala la localización del casco histórico del municipio maracaibo.
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CASCO HISTÓRICO
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PARRROQUIA BOLÍVAR
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CASCO HISTÓRICO
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Escala GrEscala Grááficafica1010 2020 3030 4040 Km.Km.
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3.- A continuación se te presentan una serie de mapas ubica las zonas turísticas. Leyenda: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
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DEFINICIONES:
A.- PATRIMONIO (Encarta 2007): Conjunto de bienes que se heredan de una sociedad
a otra siendo estos los que la singularizan.
OBJETIVO GENERAL OBJETIVO ESPECÍFICO CONTENIDO 2.- Analizar el proceso de
socialización del adolescente en relación
con sus actitudes generales en el ámbito
turístico.
2.- Destacar la importancia de los valores
del patrimonio turístico nacional.
2.- Patrimonio turístico. Concepto, Clasificación:
histórico, turístico, cultural, religioso, etc.
Inventario turístico.
46
B.- UNIDAD TURÍSTICA (Gurria, Manuel.1991): Es una forma muy especial de
asentamiento turístico, ya que consiste en concentraciones menores de equipamiento
que se producen para explotar intensivamente uno o varios situados uno junto al otro.
SABIAS QUE: El Liceo Rafael María
Baralt es un patrimonio histórico, es
el primer liceo instalado en el estado
Zulia, va a celebrar sus 169º años de
fundación.
C.- ZONA TURÍSTICA (Gurria, Manuel.1991): Es la unidad mayor de análisis y
estructuración del espacio turístico esta representada por todo el territorio del municipio
Maracaibo.
D.- INVENTARIO TURÍSTICO (Programa Ministerio de Educación.1987): Instrumento indispensable para una evaluación objetiva de los recursos turísticos
potenciales de la región, para su valoración integral coordinada y consecuente, para la
preparación de los instrumentos más aptos a su conservación y protección en el tiempo
E.- PATRIMINIO TURÍSTICO (Programa Ministerio de Educación.1987: Conjunto de
recursos naturales y obras creadas por el hombre, que estimulan el deseo de viajar y
satisfacer las necesidades que éste se originan.
TURISMO CULTURAL: (A juzgar por Boullón , R. 1983) Desea conocer y tener contacto más estrecho con los
pueblos y sus manifestaciones culturales.
CARACTERÍSTICAS: Un nivel cultural mayor que el turista tradicional.
Gasta más que el turismo de paquete tradicional y le gusta ver los gastos beneficien
a la economía local.
47
Le gusta experimentar nuevos estilos de vida y el viaje para él, no es un flujo es una
necesidad física y espiritual.
El turismo cultural cuyo centro es el hombre supone cambios en los valores antiguos
que llevará a la salvaguarda del legado cultural y natural al tiempo de explotar la
herencia con fines culturales, constituirán en si mismo un fin para el desarrollo del
turismo.
Aprovechamiento de los atractivos que tienen en el patrimonio se deben generar un
conjunto de acciones al conocimiento del bien cultural o natural, basarse en un
inventario donde se clasifique: categorizando y cuantificando; se cualifique o
investigación que contemple lo histórico documental, lo legal y la capacidad de carga.
Patrimonio ambiental tanto natural como cultural, es el campo que más atractivos ofrece
al turismo y en muchos países es su imagen de venta.
(Boullón , R. 1983) PATRIMONIO CULTURAL SE DIVIDE:
PATRIMONIO EDIFICADO: Compuestos de los monumentos, centros históricos,
sitios arqueológicos, poblados y sitios tradicionales, sectores urbanos de interés,
lugares históricos.
Casa de la Capitulación.
Tambor Cuatro
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PATRIMONIO MUEBLE: Conformado por bibliotecas y archivos, museos,
manifestaciones religiosas, zoológicos y jardines botánicos, pintura, escultura y arte
decorativo.
Museo Rafael Urdaneta
PATRIMONIO INTANGIBLE: Conformado por la toponimia, fiestas populares,
manifestaciones religiosas, artesanía, gastronomía, expresiones y leyendas, música y
bailes.
Fiestas religiosas a la Virgen de Chiquinquirá
PATRIMONIO TURÍSTICO: Es el conjunto de bienes, libres por norma general y no
apreciables en dinero, pertenecientes a una comunidad determinada, los cuales, por
estar ubicados en un espacio concreto, logran producir utilidad económica, al ser
empleados en actividades turísticas. Es útil, porque el Turismo lo transforma en un bien
económico, el gran descubrimiento del Turismo ha sido precisamente el de transformar
bienes libres que no tenía ningún valor para la economía, en bienes que efectivamente
poseen una utilidad económica.
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Isla de San Carlos
INVENTARIO TURÍSTICO: (Según Programa emitido Ministerio de Educación). NATURAL Valles, Vertientes, Terrazas, Conos,
Garganta, Picos, Playa, Glacial, Acantilado, Yacimiento mineral, Ríos, Quebradas, Saltos de agua, Vegetación, Páramos, Cuevas, etc.
RELIGIOSO Manifestaciones de culto y Folklore religioso.CIENTÍFICO Restos arqueológicos, Características
geológicas, Reservas ecológicas, Formación paleontológica, Lugar de estudios universitarios.
HISTÓRICO Lugares de batallas, Monumentos históricos, lugares de conmemoración ( ruinas), Museos.
URBANOS Ciudad (arquitectura civil), Asentamiento de notable valor ambiental, Asentamiento vinculados a aspectos etnológicos.
MÉDICO Fuentes termales y minerales, Sitios de tradición curativa.
RECUPERACÍON FÍSICA Sitios de interés climático, Sitios de interés hospitalario, Sitios de interés gastronómico, Zoológicos y Parques.
DEPORTIVO Manifestaciones deportivas tradicionales, Sitios morfológicamente aptos para la actividad deportiva (alpinista), Sitios ecológicamente aptos para la actividad deportiva ( caza).
COMERCIAL Mercados tradicionales, Mercados de productos turísticos, Encrucijadas, Centros comerciales.
VIDA SOCIAL Y CULTURAL Hoteles, Manifestaciones socio-culturales, Centro cinematográficos, Teatros.
SITIOS DE INTERÉS TURÍSTICO EN EL CASCO HISTÓRICO DE MARACAIBO.
(Según la página Internet www.mipunto.com/venezuelavirtual.)
50
BASILICA DE NUESTRA SEÑORA DE CHIQUINQUIRÁ: Es una majestuosa iglesia
con la que cuentan los zulianos para rendirle culto a la Virgen de Chiquinquirá o “La
Chinita” como se le conoce popularmente.
En 1686 se construyo una ermita para rendirle culto a San Juan de Dios la cual era
paredes de barro pisado y techo de palma y enea.
En el año 1749 una señora lavandera le sucedió un milagro, encontró en el Lago una
tablita con la imagen de la Virgen del Rosario y después de esto aumento la devoción
hacia la Virgen. En 1750 deciden trasladar la imagen a la iglesia Matriz. La procesión
salió de la casa de la lavandera, cuando iban por la calle derecha la imagen se puso
pesada y la llevaron a la ermita San Juan de Dios. Luego construyeron una ermita en
honor a la Virgen del Chiquinquirá y después fue construida la iglesia que hoy
conocemos como la Basílica.
Basílica de Nuestra Señora de Chiquinquirá.
IGLESIA SANTA BÁRBARA: Santa Bárbara, Virgen que murió mártir en el siglo IV en
Nicea capital del imperio Bisantine se le considera patrona de los artilleros. Para el año
1647 ya existía la capilla de Santa Bárbara. El templo de Santa Bárbara estaba formado
por una nave su ubicación siempre ha sido la misma. Este templo tenía cinco altares el
mayor de los cuales estaba formado por un enorme retablo de madera.
Actualmente comparten el altar principal las dos vírgenes Santa Bárbara y la
Inmaculada Concepción.
Iglesia Santa Bárbara
51
CONVENTO DE SAN FRANCISCO: La construcción del edificio de “El Convento”
nombre con el que se ha conocido siempre al templo de San Francisco en razón de sus
orígenes y de su proximidad con la residencia y claustro de la comunidad franciscana.
Originalmente el edificio del convento construido por los Franciscanos entre 1669 y
1730 ocupo toda la manzana comprendida entre las calles Ciencias, Bolívar y Vargas,
Colón (calles 96 y 97 y avenidas 6 y 7 respectivamente). En 1903 fue resuelta
administrativamente la suspensión de la Universidad del Zulia conjuntamente con otras
Universidades del país.
Convento de San Francisco.
TEMPLO DE SANTA ANA: Esta capilla fue construida en 1607 por Don Francisco Ortiz
y Doña Inés de Basto, un matrimonio español que se estableció a orillas del lago en
1602 esta ermita era de techo de enea y paredes de barro. Esta iglesia servia de recinto
del culto a Santa Ana. Este matrimonio trajo consigo de España las imágenes de santa
Ana y San Joaquín en 1774. Para la procesión en Semana Santa la capilla contaba con
un cristo de un 80 cm. labrado en marfil el cual se exponía a la adoración pública los
días Jueves y Viernes Santos de cada año.
Templo Santa Ana
52
Escribe en el siguiente cuadro las manifestaciones religiosas de las diferentes iglesias
que se encuentran en el Casco central de Maracaibo.
LA CATEDRAL: Es el templo católico más antiguo de la ciudad teniendo en cuenta que
para los españoles la iglesia era el centro piloto alrededor del cual se iba integrando el
poblado. Conforme a esta tradición es lógico deducir que la iglesia matriz o iglesia
mayor de la ciudad desde la etapa colonial. En el año 1965 la Catedral fue elevada al
Arzobispado o Catedral Metropolitana y su última remodelación fue realizada entre los
años 1972 al 1977. Después de esta última remodelación la Catedral puede ser
admirada luciendo en una arquitectura el clásico estilo colonial que la caracterizó desde
su construcción inicial, por supuesto con modificaciones menores y un acabado de
superior calidad.
La Catedral
IGLESIAS MANIFESTACIONES RELIGIOSAS
Basílica de Chiquinquirá
Santa Bárbara.
Santa Ana
Catedral de Maracaibo
Convento de San Francisco
53
CASA DE LA CAPITULACIÓN: (Según Bustamante, Guillermo. 2007). Se le conoce
como casa de Morales es una edificación que sobrevive en el casco central de
Maracaibo. Según su historia en ella se firmo la capitulación de último capitán general
español en Venezuela, el general Francisco Tomas Morales por su derrota en la batalla
naval del lago. Su edificación fue ordenada por Doña Inés Mancebo de Zulvago 1750
siglo XVIII y se usaba como una residencia familiar.
En 1822 es ocupada por el brigadier de tierra Francisco Tomas Morales por ser la
vivienda mas espaciosa y lujosa de la ciudad para ocuparla como una casa y cuartel
general de la Capitanía General de Venezuela. En 1823 Francisco Tomas es derrotado
por el ejercito de la patriota en la Batalla del Lago de Maracaibo y el 3 de Agosto firma
la capitulación y es expulsado del país. En 1826 sirvió de morada al Libertador Simón
Bolívar en su visita a Maracaibo. El 23 de Julio de 1965 fue declarado Monumento
Nacional.
Casa de la Capitulación. MONUMENTO A LA VIRGEN: (Según Bustamante, Guillermo. 2007). El monumento
ubicado en el lugar de la revelación, transmite la paz y regocijo de un lugar sagrado.
Cada metro de los 18 que tiene de altura, posee un significado sublime. A los pies de la
imagen están los cargadores, sosteniendo el peso. Les siguen las ninfas que rinden
tributo a la Virgen, metamorfoseadas en ángeles alados. Más divinos, más arriba, más
cerca de Dios y de la faz de la Chinita están los querubines, pero la más cercana al
dulce rostro de la Madre, es María Cárdenas, cuyo expresivo gesto delata una eterna
gratitud por el privilegio del hallazgo.
Cuentan los 40 custodios que se turnan para velar por ella las 24 horas del día, que se
han visto damas wayuu trasladarse de rodillas a sus pies y llorar intensamente. Otros, le
han expresado a gritos su fe. De lejos, turistas que llegan en la madrugada antes de
registrarse en el hotel, van a la plaza para rendir tributo a la "Reina Morena".
54
De todas partes del mundo y a todas horas, los extranjeros se sorprenden ante esta
monumental imagen, y se sienten seguros de estar en este lugar, por el servicio de
seguridad y pulcritud que ofrece la Brigada Custodios del Monumento, conformada por
la Sociedad Religiosa Servidores de María, Brigadas de Guardianes y Chiquinquiráeña.
Monumento a la Virgen de Chiquinquirá.
PLAZA BOLÍVAR: (Según Bustamante, Guillermo. 2007). Toda ciudad fundada por los
españoles según las leyes de india urbanística mente debía partir de un espacio
llamado plazuela o Plaza mayor. En Maracaibo el eje central es la Plaza Bolívar
alrededor de esta se asientan edificios públicos como gobiernos regionales y locales,
clero etc., y en forma de espiral partiendo de ella comienza a crecer la ciudad. En esta
plaza se coloco un momento en forma de pirámides con nombre grabados de
personajes de la región. En 1867 se demolió la pirámide. En 1873 el general Venancio
Pulgar jefe civil y militar del Estado la llamo plaza La Concordia concebido en forma
octogonal con una glorieta en el centro con un cercado y alumbrado por 92 faroles en el
interior y 14 en la parte externa. Además de 4 bellas estatuas de bronce simbolizando la
agricultura, comercio, industria y navegación marina. La plaza Bolívar fue inaugurada
solemnemente el 24 de Julio de 1904 como parte de los festejos del 121 aniversario del
natalicio del Libertador. Desde esa fecha no ha tenido remodelaciones importantes y el
5 de Julio de 1973 se inauguró como parte de los festejos del sesquicentenario de la
Batalla Naval del Lago de Maracaibo.
Plaza Bolívar
55
PLAZA URDANETA: (Según Bustamante, Guillermo. 2007). Construida e inaugurada el
28 de octubre de 1888, para conmemorar el centenario del natalicio de nuestro héroe
epónimo. Fue remodelada por el gobierno del Dr. Hilarión Cardozo en 1973 y al lado
oeste se construyó el nuevo parque Urdaneta con una gran fuente luminosa en el centro
y con una concha acústica para representaciones teatrales y musicales.
CENTREO DE ARTE LÍA BERMÚDEZ: (Según Bustamante, Guillermo. 2007). Surgió
de la remodelación del antiguo mercado de Maracaibo, eliminado el mercado para los
años 1973 -1978 por intermedio de INAVI se remodeló como una plaza techada y
posteriormente se le conoció como Centro Popular de Cultura hasta que en el gobierno
de Oswaldo Álvarez Paz por decreto Nº 177-A del Ejecutivo Regional se creó la
Fundación Centro de Artes de Maracaibo Lía Bermúdez el cual se inauguró el 4 de
noviembre de 1993. Funciona como centro integral de las artes además de poseer
servicios de información y documentación, una sala de lectura, donde existe una
colección completa de libros de artes, conectado al instituto de Patrimonio Cultural.
Centro de Artes Lía Bermúdez MUSEO RAFAEL URDANETA: (Según Bustamante, Guillermo. 2007). Creado el 21 de
octubre de 1936 por acuerdo del secretario de Gobierno Luis Roncajolo para entonces
encargado de la presidencia del estado Zulia. El sitio escogido fue la casa del cerro de
El Zamuro, donde había nacido el ilustre héroe zuliano el 24 de octubre de 1778, se
había usado como la primera escuela Urdaneta 1888, instituto antituberculoso 1930 y
dispensario 1934. Sobre esa casa natal se levantó una edificación con una nueva
central y dos laterales 1936 y se adapto para cumplir sus nuevas funciones y
estructurada en 3 secciones histórica, artística e industrial. En 1945 se modificó la
fachada dándole semejanza con la iglesia parisiense donde se le hicieron los servicios
fúnebres al General Urdaneta. El museo conformado por 7 salas pintura, escultura, de
armas blancas y de fuegos, de piezas de artillería, de numismática, de reliquias
56
históricas del héroe e iconográfica. Las piezas donadas por la familia del su acervo se
enriqueció con su destacada espada, pistola, calculo vesical y el cuello del ultimo
uniforme militar. En 1995 el patrimonio artístico e histórico del museo restauró la sala
alta o iconográfica que alberga los retratos del prócer y su familia, este museo fue
declarado Patrimonio Histórico Cultural del estado Zulia por decreto Nº 199 de la
gobernación del estado Zulia el 24 de octubre de 1996 .
Museo Rafael Urdaneta. TEATRO BARALT: (Según Bustamante, Guillermo. 2007). Situado en el ángulo oeste
de la Plaza Bolívar, el Teatro Baralt es considerado como el eje central y testigo de
Maracaibo, cultural desde finales del siglo pasado y la primera mitad del Siglo XX. Para
1852 ya la ciudad contaba con un pequeño recinto teatral éste fue estrenado el 28 de
octubre de ese mismo año, con la obra Lázaro o el Pastor de Florencia el nombre que
lleva es un homenaje literario zuliano Rafael Marial Baralt. El Teatro Baralt abrió sus
puertas por primera vez el 13 de Mayo de 1853. El Teatro Baralt pasó a formar parte del
patrimonio de la Universidad del Zulia y en virtud de su declaratoria como monumento
histórico nacional.
Teatro Baralt. PALACIO DE GOBIERNO: (Según Bustamante, Guillermo. 2007). Al norte de la Plaza
Bolívar, se encuentra el Palacio de Gobierno del estado Zulia el cual sirve de sede de
las principales oficinas del ejecutivo regional como: Despacho de Gobierno, Secretaria
57
de Gobierno, Administración, Tesorería, Oficina Regional de Información etc. Esta obra
comenzó a construirse en Febrero de 1841 y queda culminada en Marzo de 1868. En
Marzo de 1986 el Palacio de Gobierno fue declarado Monumento Histórico Nacional.
Palacio de Gobierno. PALACIO LEGISLATIVO: (Según Bustamante, Guillermo. 2007). Asamblea
Legislativa: Es considerado el más joven de las tres edificios que se encuentran
ubicados al norte de la Plaza Bolívar y por ende el de historia más breve. Este atractivo
edificio residencial ejemplar arquitectura semi morisca que existió desde fines del siglo
XIX fue construido por Don Rafael de Sulbarán. Después de la Guerra de
Independencia este edificio paso a manos de diversos propietarios hasta que fue
adquirido por el Gobierno del estado. La sede del actual Consejo Legislativo del Estado
Zulia es una edificación de finales del siglo XIX construido en ocasión del primer
centenario del natalicio del general Rafael Urdaneta. Era un antiguo caserón llamada El
Chirimoyo. Al igual que casi todas las edificaciones del Casco Central de la ciudad es
monumento histórico nacional, regional y municipal.
Palacio Legislativo. ALCALDIA DE MARACAIBO: (www.copomaracaibo.com). El concepto de Municipio
proviene de los españoles, quiénes lo utilizaron para demarcar política y
administrativamente el territorio venezolano cuando este era su colonia. Luego de la
Independencia, la división política administrativa se hacia por Distritos. En 1862 se crea
58
el Consejo Municipal del Distrito Maracaibo, bajo la presidencia de Luís Araujo Guevara.
Luego de dos largas dictaduras, en 1958, se elige democráticamente a Noel Vidal,
cambiándose el nombre de Distrito al de Municipio Maracaibo. Según el Título I, artículo
3 de la Ley Orgánica de Régimen Municipal de 1978, el municipio constituye la unidad
política primaria y autónoma dentro de la organización social establecida en una
extensión determinada de territorio. Tiene personalidad jurídica y su representación la
ejercerán los órganos determinados en esta Ley. Su organización será de carácter
democrático y tendrá por finalidad el eficaz gobierno y administración de los intereses
peculiares de la entidad. Esta Ley se reformula en 1989 y establece que el gobierno
municipal se ejerce por un alcalde (rama ejecutiva) y un consejo municipal (rama
deliberante), donde al segundo le corresponde legislar y controlar al primero. En 1990,
con la elección directa de las autoridades municipales, entra en vigencia la nueva Ley
de División Político-Territorial de Venezuela, donde los estados quedaron
conformados en municipios y estos por parroquias. El municipio Maracaibo en la
actualidad esta conformado por 18 parroquias. A partir de 1992 se eligen directamente
a los concejales y alcaldes.
Alcaldía de Maracaibo. HOSPITAL CENTRAL: (Según Bustamante, Guillermo. 2007). A finales del siglo XVI
llegan a Maracaibo el matrimonio español Ortiz del Basto y al asentarse en la ciudad
construyen una ermita dedicada al culto de Santa Ana. El 1 de Diciembre piden permiso
para construir un hospital, la licencia se otorgo en Trujillo el 26 de Julio de 1608, de esta
manera nace el primer centro hospitalario de Maracaibo. Los enfermos eran atendidos
por los mismos esposos Ortiz del Basto y por dos indígenas de nombre Gaspar y
Magdalena, quienes hacían las veces de ayudante. En 1815 se comenzó a llamar
Hospital Caridad. En 1960 el Dr. Antonio José Urquinaona miembro de la logia lanzo
una propuesta y la participo al consejo. Este cedió la casa Nº 34 de la calle Urdaneta
para convertirla en una casa de beneficencia. En 1944 la casa de beneficencia cambio
59
de nombre y paso a llamarse Hospital Central Dr. Urquinaona en honor al ilustre médico
que hizo posible tal centro asistencial.
EL PANTEÓN REGIONAL: (Según Bustamante, Guillermo. 2007). Es una institución
adscrita a la Dirección del Acervo Histórico del estado Zulia. Está destinado para la
inhumación de los restos de Próceres de la Independencia y de ciudadanos eminentes
que hayan nacido o residido en el estado Zulia y que hayan prestado servicios
distinguidos a la región o al país, según lo acuerde la Junta de Honores del Panteón.
Actualmente se encuentran en el Panteón Regional los restos de los Próceres de la
Independencia, Juan Nepomuceno Santana, Anselmo Belloso, José de Jesús Infante y
el General Venancio Pulgar, quien gobernó al Zulia en varias oportunidades a partir de
la segunda mitad del siglo XIX. Además, dos sarcófagos vacíos representan los restos
del General Rafael Urdaneta, máximo prócer de la Independencia y de Rafael María
Baralt, el ilustre escritor e historiador. El 8 de noviembre de 2002 fueron llevados al
Panteón Regional los restos mortales de "El Monumental de la Gaita", Ricardo Aguirre
González. También se encuentran Francisco Ochoa, primer Rector de la Universidad
del Zulia y el insigne poeta Udón Pérez.
Panteón Regional. PLAZA BARALT: (Según Bustamante, Guillermo. 2007). El 9 de Febrero de 1822 se
reunieron en la casa Nº 10 de la calle comercio los señores Manuel A. Lares, Alcino
Villanueva, Adolfo Pardo, Julio Martínez, Julio C. Belloso, Marcial López, Nectario Finol,
Ricardo Villalobos, Jesús Carruyo y José Parra, con el objeto de fundar una sociedad
Hospital Central
60
que llevase por nombre “Baralt” con la finalidad de recabar fondos por medio de
colectas para levantar un monumento al literario zuliano Rafael María Baralt. La
sociedad escogió como sitio para levantar dicha obra la plazoleta frontal del templo de
San Francisco.
Luego de tantos problemas y obstáculos presentados, llego el esperado día: el 24 de
Octubre de 1888 a las 3:00 de la tarde se precedió a develar la estructura de Rafael
María Baralt y a inaugurar con el nombre de” Boulevard Baralt” (Producto de la
influencia de la cultura Francesa que inspiraba para esa época).
Plaza Baralt.
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Se te presentan una serie de cartogramas localizando estos sitios de interés turístico.
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LÍMITE PARROQUIAL PATRIMONIO RELIGIOSO
1.- Basílica nuestra Señora de Chiquinquirá2.- Iglesia Santa Bárbara.3.-Convento San Francisco de Asís.4.-Templo Santa Ana.5.-Catedral de Maracaibo.6.- Palacio Arzobispal.
LÍMITE PARROQUIAL PATRIMONIO RELIGIOSO
1.- Basílica nuestra Señora de Chiquinquirá2.- Iglesia Santa Bárbara.3.-Convento San Francisco de Asís.4.-Templo Santa Ana.5.-Catedral de Maracaibo.6.- Palacio Arzobispal.
Fuente: Dirección de Catastro.Diseño Final: Lcda. Johanna Quintero.
Escala GrEscala Grááficafica
1010 2020 3030 4040 Km.Km.
Fuente: Dirección de Catastro.Diseño Final: Lcda. Johanna Quintero.
Escala GrEscala Grááficafica
1010 2020 3030 4040 Km.Km.
Cartograma Patrimonio Religiosos
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LÍMITE PARROQUIAL PATRIMONIO RELIGIOSO
1.- Basílica nuestra Señora de Chiquinquirá2.- Iglesia Santa Bárbara.3.-Convento San Francisco de Asís.4.-Templo Santa Ana.5.-Catedral de Maracaibo.6.- Palacio Arzobispal.
LÍMITE PARROQUIAL PATRIMONIO RELIGIOSO
1.- Basílica nuestra Señora de Chiquinquirá2.- Iglesia Santa Bárbara.3.-Convento San Francisco de Asís.4.-Templo Santa Ana.5.-Catedral de Maracaibo.6.- Palacio Arzobispal.
Fuente: Dirección de Catastro.Diseño Final: Lcda. Johanna Quintero.
Escala GrEscala Grááficafica
1010 2020 3030 4040 Km.Km.
Fuente: Dirección de Catastro.Diseño Final: Lcda. Johanna Quintero.
Escala GrEscala Grááficafica
1010 2020 3030 4040 Km.Km.
Cartograma Patrimonio Religiosos
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Cartograma Patrimonio Histórico y Plazas
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LÍMITE PARROQUIAL
PATRIMONIO HISTÓRICO
1.- Casa de la Capitulación.
PLAZAS
1.- Monumento a la Virgen.2.- Plaza Baralt.3.- Plaza Bolívar.4.- Plaza Colón.5.- Plaza Sopotocientos.6.- Parque Plaza Urdaneta.
LÍMITE PARROQUIAL
PATRIMONIO HISTÓRICO
1.- Casa de la Capitulación.
PLAZAS
1.- Monumento a la Virgen.2.- Plaza Baralt.3.- Plaza Bolívar.4.- Plaza Colón.5.- Plaza Sopotocientos.6.- Parque Plaza Urdaneta.
Fuente: Dirección de Catastro.D iseño Final: Lcda. Johanna Quintero.
Escala G rEscala G rááficafica
1010 2020 3030 4040 Km.Km.
Fuente: Dirección de Catastro.D iseño Final: Lcda. Johanna Quintero.
Escala G rEscala G rááficafica
1010 2020 3030 4040 Km.Km.
Cartograma Patrimonio Histórico y Plazas
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LÍMITE PARROQUIAL
PATRIMONIO HISTÓRICO
1.- Casa de la Capitulación.
PLAZAS
1.- Monumento a la Virgen.2.- Plaza Baralt.3.- Plaza Bolívar.4.- Plaza Colón.5.- Plaza Sopotocientos.6.- Parque Plaza Urdaneta.
LÍMITE PARROQUIAL
PATRIMONIO HISTÓRICO
1.- Casa de la Capitulación.
PLAZAS
1.- Monumento a la Virgen.2.- Plaza Baralt.3.- Plaza Bolívar.4.- Plaza Colón.5.- Plaza Sopotocientos.6.- Parque Plaza Urdaneta.
Fuente: Dirección de Catastro.D iseño Final: Lcda. Johanna Quintero.
Escala G rEscala G rááficafica
1010 2020 3030 4040 Km.Km.
Fuente: Dirección de Catastro.D iseño Final: Lcda. Johanna Quintero.
Escala G rEscala G rááficafica
1010 2020 3030 4040 Km.Km.
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Cartograma Patrimonio Museos y Teatro
LÍMITE PARROQUIAL
MUSEO
1.-Centro de Arte Lía Bermúdez.2.-Rafael Urdaneta.
TEATRO
1.- Baralt.
LÍMITE PARROQUIAL
MUSEO
1.-Centro de Arte Lía Bermúdez.2.-Rafael Urdaneta.
TEATRO
1.- Baralt.
Fuente: Dirección de Catastro.Diseño Final: Lcda. Johanna Quintero.
Escala GrEscala Grááficafica
1010 2020 3030 4040 Km.Km.
Fuente: Dirección de Catastro.Diseño Final: Lcda. Johanna Quintero.
Escala GrEscala Grááficafica
1010 2020 3030 4040 Km.Km.
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Cartograma Patrimonio Museos y Teatro
LÍMITE PARROQUIAL
MUSEO
1.-Centro de Arte Lía Bermúdez.2.-Rafael Urdaneta.
TEATRO
1.- Baralt.
LÍMITE PARROQUIAL
MUSEO
1.-Centro de Arte Lía Bermúdez.2.-Rafael Urdaneta.
TEATRO
1.- Baralt.
Fuente: Dirección de Catastro.Diseño Final: Lcda. Johanna Quintero.
Escala GrEscala Grááficafica
1010 2020 3030 4040 Km.Km.
Fuente: Dirección de Catastro.Diseño Final: Lcda. Johanna Quintero.
Escala GrEscala Grááficafica
1010 2020 3030 4040 Km.Km.
64
1.- Se te presenta una Ficha de registro Turístico para que en grupos de 3 estudiantes
realicen el llenado de la misma con la ayuda de documentos y referencias de los sitios
turísticos del Casco Histórico de la Ciudad de Maracaibo.
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LÍMITE PARROQUIAL
GUBERNAMENTALES
1.- Palacio de Gobierno.2.- Palacio Legislativo.3.- Alcaldía.4.- Banco Central de Venezuela.5.- PDVSA.
ASISTENCIALES
1.- Hospital Chiquinquirá.2.- Hospital Central.
LÍMITE PARROQUIAL
GUBERNAMENTALES
1.- Palacio de Gobierno.2.- Palacio Legislativo.3.- Alcaldía.4.- Banco Central de Venezuela.5.- PDVSA.
ASISTENCIALES
1.- Hospital Chiquinquirá.2.- Hospital Central.
Fuente: Dirección de Catastro.Diseño Final: Lcda. Johanna Quintero.
Escala GrEscala Grááficafica
1010 2020 3030 4040 Km.Km.
Fuente: Dirección de Catastro.Diseño Final: Lcda. Johanna Quintero.
Escala GrEscala Grááficafica
1010 2020 3030 4040 Km.Km.
Cartograma Patrimonio Gubernamentales y Asistenciales
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LÍMITE PARROQUIAL
GUBERNAMENTALES
1.- Palacio de Gobierno.2.- Palacio Legislativo.3.- Alcaldía.4.- Banco Central de Venezuela.5.- PDVSA.
ASISTENCIALES
1.- Hospital Chiquinquirá.2.- Hospital Central.
LÍMITE PARROQUIAL
GUBERNAMENTALES
1.- Palacio de Gobierno.2.- Palacio Legislativo.3.- Alcaldía.4.- Banco Central de Venezuela.5.- PDVSA.
ASISTENCIALES
1.- Hospital Chiquinquirá.2.- Hospital Central.
Fuente: Dirección de Catastro.Diseño Final: Lcda. Johanna Quintero.
Escala GrEscala Grááficafica
1010 2020 3030 4040 Km.Km.
Fuente: Dirección de Catastro.Diseño Final: Lcda. Johanna Quintero.
Escala GrEscala Grááficafica
1010 2020 3030 4040 Km.Km.
Cartograma Patrimonio Gubernamentales y Asistenciales
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UNIVERSIDAD DEL ZULIADIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA, MENCIÓN DOCENCIA
FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre:
Fecha de construcción:
Dirección:
Parroquia:
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
FOTO
UNIVERSIDAD DEL ZULIADIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA, MENCIÓN DOCENCIA
FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre:
Fecha de construcción:
Dirección:
Parroquia:
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
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2.- Llena eL siguiente cruciletras
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Los estudiantes asumirán los distintos roles para la realización de la visita guiada a un
centro turístico.
LA VISITA GUIADA: consisten en recorridos lúdicos por las salas de exposiciones o
lugares de interés turístico recreativos Una vez que los participantes culminan su
tránsito por las muestras se concreta, por parte del personal docente, un taller didáctico
de creatividad o una actividad complementaria, diseñadas en función de objetivos
pedagógicos adaptados a la edad, escolaridad e intereses de los visitantes. De esta
manera, el público vivencia y construye su proceso creador, partiendo del análisis de
obras
Actitud que deben asumirse en la institución que se visita:
• No está permitido: • Entrar con animales a los edificios. • Fumar en el interior de los edificios • Estar en zonas de las instalaciones o el Centro de Visitantes sin un guía o el
permiso de la gerencia. • Arrojar papeles y basuras en general en todas las instalaciones.
Los encargados del centro turístico se reservan el derecho de interrumpir la visita en
cualquier momento si consideran que se están incumpliendo estas normas. En caso
de producirse un retraso en la llegada superior a 30 minutos sin previo aviso, la
visita se considerará suspendida.
Recomendaciones:
OBJETIVO GENERAL OBJETIVO ESPECÍFICO CONTENIDO 3.- Analizar el proceso
de socialización del adolescente en relación con sus
actitudes generales en el ámbito turístico.
3.- Realizar una visita a un centro turístico de la
región donde aplique las técnicas estudiadas.
3.- Organización de visitas: elaboración de
listas de cotejo, aplicación de técnicas.
68
• Vestir con el uniforme escolar.
• No traer animales de compañía, especialmente perros.
• Mantener silencio en las proximidades del edificio para no molestar a los
trabajadores del Centro.
• Guardar silencio durante las visitas guiadas, especialmente durante la explicación
del guía.
Grupos de estudiantes no superiores a 40 alumnos, mayores de 11 años. En caso
de que los grupos sean de más de 40 alumnos, o menores de 11 años, es necesario
comunicarlo al centro. Además, los alumnos deben estar acompañados por un
número mayor de profesores y que presten especial atención al cumplimiento de
estas normas.
La visita guiada es uno de los medios utilizados con más frecuencia en los sitios de
interés turísticos. Su objetivo central es facilitar la relación entre el público y el contenido
de la exposición o evento, haciéndola más directa. La visita guiada debe ser definida
dependiendo del tipo de visitante y de lo que se quiere mostrar y transmitir. Deben ser
tomados en cuenta datos como edad, sexo, procedencia, nivel de educación, para
poder establecer el tipo de visita, la composición del grupo, la diferencia de intereses,
expectativas y experiencias.
1.- Realizar una visita guiada al Teatro Baralt.
.- Incorporar a los programas de educación básica el estudio y la comprensión del
legado del Teatro Baralt en el quehacer cultural de la región y la consolidación de la
identidad zuliana.
.- Seguir normas y recomendaciones del Teatro Baralt.
.- Realizar una entrevista a la encargada del lugar y llenar una ficha registro de la
información.
69
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. UNIVERSIDAD DEL ZULIA.
DIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS. MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA.
ENTREVISTA: F.- TEATRO.
NOMBRE_________________________________________________________________________________.
DIRECCIÓN_______________________________________________________________________________.
NOMBRE DEL ENTREVISTADO_____________________________________________________________.
OCUPACIÓN______________________________________________________________________________.
FECHA Y HORA DE LA ENTREVISTA________________________________________________________.
TAMAÑO_________________________________________________________________________________.
ORIGEN-FECHA DE CONSTRUCCIÓN________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________.
ACTIVIDADES QUE REALIZAN______________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________.
QUIENES PROMOCIONAN ESTAS ACTIVIDADES______________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________.
FLUJO DE LA POBLACIÓN (PROCEDENCIA
LOCAL_______ REGIONAL__________ NACIONAL____________INTERNACIONAL____________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________.
70
FECHA DE MAYOR FLUJO DE LA POBLACIÓN________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________-.
TRANSPORTEN QUE UTILIZAN:
A. ESPONTANEO______
B. CONTRATADO_____
QUE EMPRESAS U ORGANISMOS AYUDAN A PROMOCIONAR Y CONSERVAR EL LUGAR
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________.
QUE APORTE ECONÓMICO GENERA AL MUNICIPIO__________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________.
71
UNIVERSIDAD DEL ZULIADIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA, MENCIÓN DOCENCIA
FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre:
Fecha de construcción:
Dirección:
Parroquia:
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
FOTO
UNIVERSIDAD DEL ZULIADIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA, MENCIÓN DOCENCIA
FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre:
Fecha de construcción:
Dirección:
Parroquia:
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
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72
GUÍA DE INFORMANTES CLAVES
NOMBRE__________________________________________________________. APELLIDO_________________________________________________________. EDAD:___________________________. LUGAR DE NACIMIENTO____________________________________________. TIEMPO VIVIENDO EN LA COMUNIDAD_______________________________________________________________________________________________________________________________. OCUPACIÓN_________________________________________________________________________________________________________________________________. ENTREVISTA: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Fuente: Beatriz, Ceballos Formación del espacio Venezolano.
73
2.- Realizar trípticos y afiches sobre el Teatro Baralt. 3.- Elaborar una cartelera informativa sobre Teatro Baralt. 4.- Elaborar una exposición fotográfica sobre el Teatro Baralt. 5.- Colorear la fachada del Teatro Baralt.
• Dra. Arlene Urdaneta Quintero y otros. “LOS ORÍGENES DE MARACAIBO. SIGLOS
XVI – XVII. HIPÓTESIS PARA SU ESTUDIO”.Universidad del Zulia. 2004.
• BUSTAMANTE, Guillermo. “EL MARACAIBO DE SIEMPRES CRONICAS Y
VIVENCIAS”. Editorial Ediluz. Maracaibo 2007.”
• CEBALLOS, Beatriz. “LA FORMACIÓN DEL ESPACIO VENEZOLANO”.
Fedupel. 1999.
• GONZÁLEZ, Marcelo. “PARQUES Y MONUMENTOS NACIONALES DE
VENEZUELA”. Caracas. 1998.”
• HERNÁNDEZ, Luis y PARRA, Jesús. DICCIONARIO GENERAL DEL ZULIA TOMO I
– II. Banco Occidental de Descuento. Maracaibo. 1999.Editorial Arte, Caracas.
• STRAUSS y otros. “ATLAS PARROQUIAL DSEL MUNICIPIO
MARACAIBO”.Maracaibo. 2000.”
• www.mi punto.com/venezuelavirtual.
CONCLUSIONES
Los recursos didácticos engloban todo el material didáctico al servicio de la enseñanza
y son elementos esenciales en el proceso de transmisión de conocimientos del profesor
al alumno. Estos recursos facilitan la captación y comprensión de su información, los
alumnos cuando los utilizan adquieren conocimientos y modifican la concepción que
tienen sobre los mismos.
Se consideran los recursos didácticos como los materiales y medios a utilizar para
facilitar procesos de enseñanza y aprendizaje. Entonces debemos planear y definir
tomando en cuenta las características del curso, capacidades a lograr en los
participantes, temas a desarrollar y duración del curso.
Los recursos permiten ofrecer ideas, propuestas, sugerencias y enriquecen la labor del
docente o expositor y además facilitan experiencias de aprendizaje con mucha
creatividad es por ello, que para mantener la atención de la audiencia y lograr que se
capten los contenidos a facilitar, deben tomarse en consideración estos recursos, los
cuales han demostrado ser medios eficaces de comprensión y motivación por el poder
de presentar el contenido en forma concreta, fácil, interesante y duradera.
La construcción de los recursos didácticos creados y diseñados por los docentes se
caracterizan por tener un alto valor educativo, de esta manera el docente debe
atreverse a construir y utilizar los recursos artesanos propios adaptados a situaciones
concretas de la formación de sus alumnos, ya que los mismos facilitan un mejor análisis
y una correcta interpretación del tema, facilita los aprendizajes significativos y ayudan a
los alumnos a conocer su entorno diario (estructuradores de la realidad).
El cuaderno didáctico es importante en el proceso ya que este es un recurso
instruccional que le ayuda y favorece tanto al docente como al educando; porque
permite poner en práctica los contenidos que fueron obtenidos de manera teórica,
contienen imágenes y fotografías que despiertan intereses en el alumno, facilita al
docente el proceso de enseñanza, permite al alumno mayor comprensión de los
contenidos y genera un aprendizaje más duradero.
El cuaderno didáctico crea un ambiente lúdico, facilita la coordinación de los
estudiantes, creando dinamismo en el proceso enseñanza aprendizaje ofreciendo la
posibilidad de un trabajo previo en el aula por parte del profesor que podrá desarrollar
las temáticas y debatirlas a posteriori.
El cuaderno como recurso didáctico debe ser innovador, incluir elementos teóricos y
actividades practicas, participativas, lúdicas y gran variedad de ilustraciones como
mapas, planos, fotos, crucigramas, mapas conceptuales, cartogramas, además deben
plantearse proyectos donde los alumnos participen sugiriendo actividades a partir de
sus propias experiencias.
RECOMENDACIONES
• Utilizar los Recursos Instruccionales en cada clase, para facilitar el proceso
enseñanza aprendizaje con los estudiantes.
• Adaptar los contenidos programáticos emitidos por el Ministerio del poder popular
para la educación con la realidad geográfica de su localidad.
• Contribuir con una relación armónica entre el docentes y sus estudiantes para la
elaboración de este recurso instruccional “ Cuaderno Didáctico” para mejorar su
aprendizaje.
• Planificar y organizar las clases tomando encuenta las experiencias previas de cada
alumno.
• Cada liceo bolivariano debe realizar y hacer uso del Cuaderno didáctico para la
enseñanza del turismo local, de acuerdo a su realidad.
• Los docentes y los alumnos deben conocer los sitios turísticos que se encuentran en
el Casco Histórico del municipio Maracaibo, para de esta manera resaltar su identidad
cultural local.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Ediluz. Maracaibo.
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5ta. Edición. Maracaibo.
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Trilla.
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de Texto. Editorial de la Universidad del Zulia (Ediluz). Maracaibo- Venezuela
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espacio fronterizo (caso municipio Mara, parroquia Ricaurte). Universidad del Zulia.
Facultad de Humanidades y Educación. Maestría en Geografía, Mención Docencia.
Trabajo de Grado.
• GONZÁLEZ, M (2002) “Propuesta: estrategias de participación a la comunidad local
laboral comerciante para contribuir al desarrollo de la actividad turística. Caso de
estudio Casco histórico del municipio Maracaibo”. Universidad del Zulia. Facultad de
Arquitectura y Diseño. Maestría planificación integral para el desarrollo del turismo.
Trabajo de Grado
• GONZÁLEZ, Marcelo. ( 1995). Parques y Monumentos Nacionales de Venezuela.
Caracas.
• GURRIA, Manuel. (1991). Introducción al turismo. Editorial Trilla.
• HERNÁNDEZ, Roberto. (2004). Metodología de la Investigación. Editorial Mc Graw.
México.
• HURTADO Y TORO (1998). Paradigmas y Métodos de Investigación en tiempos de
cambio. 2da edición. Episteme Consultores asociados, C. A. Editores. Valencia,
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de Maracaibo”. Universidad del Zulia. Facultad de Arquitectura y Diseño. Maestría
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Habilidades Conceptuales y Procedimental en la Educación Básica. Maracaibo. (Tesis
de Maestría). Universidad Rafael Belloso Chacin.
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nacional de ciencias económicas. Caracas.
• MONTIEL, F (2004), “Recurso geodidáctico en la construcción de un conocimiento
significativo orientado a la formación del ser educado” Universidad del Zulia. Facultad
de Humanidades y Educación. Maestría en Geografía, Mención Docencia. Trabajo de
Grado.
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• PALELLA Y MARTINS (2004). Metodología de la Investigación Cuantitativa. 1era
edición. Fondo Editorial de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
(FEDUPEL) Caracas-Venezuela.
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Maracaibo” Universidad del Zulia Facultad de Arquitectura y Diseño. Maestría
planificación integral para el desarrollo del turismo. Trabajo de Grado.
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• www.educarchile.cl.
• www.mipunto.com/venezuela virtual.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. UNIVERSIDAD DEL ZULIA.
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN. DIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS.
MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA. MENCIÓN DOCENCIA.
INSTRUMENTO DE VALIDACIÓN
TURISMO LOCAL: RECURSO DIDACTICO PARA FACILITAR SU APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Autora: Lcda. Johanna Quintero.
Maracaibo, Enero de 2008
Maracaibo, Enero de 2008
Ciudadano (a):
_____________________________
Presente.
A través del presente hago entrega del instrumento de recolección de
información con su respectiva tabla de validación y de correspondencia con el
objeto de someterlas a su opinión y aprobación. Dicho instrumento es un
cuestionario de respuestas cerradas con cuatro alternativas para ser aplicadas a
Personal Docente con cargos gerenciales medios quienes constituyen los
efectivos humanos objeto de estudio en la tesis titulada: Turismo local: Recurso
didáctico para facilitar su aprendizaje significativo.
Agradeciendo su colaboración, se suscribe,
Atentamente,
_______________________________
Lcda. Johanna C. Quintero L.
C.I. 12.211.112
1. Identificación del Experto
Nombre y Apellido:_____________________________________________.
Titulo de Pregrado:______________________________________________.
Título de Potgrado:______________________________________________
Institución donde labora:__________________________________________
2. Titulo de la Investigación
Turismo local: Recurso didáctico para facilitar su aprendizaje significativo.
3. Objetivos de la Investigación
Objetivos Generales
• Proponer un recurso didáctico para facilitar el aprendizaje significativo
del turismo local en la III etapa de educación básica.
Objetivos Específicos
• Precisar los contenidos conceptuales establecidos en el programa de
estudio del Ministerio de Educación en el asignatura “Turismo Regional “,
vinculados con la realidad geográfica local.
• Determinar los elementos geográficos (humanos y culturales)
dinamizadores del espacio local en las parroquias Chiquinquirá y Bolívar del
municipio Maracaibo.
• Proponer la estructura metodológica del cuaderno didáctico para la
enseñanza del turismo local, que contribuya con su aprendizaje significativo.
• Elaborar el cuaderno didáctico para el aprendizaje significativo del
turismo local.
INSTRUMENTO PARA VALIDAR
PARA LA POBLACIÓN CENSAL
INSTRUCCIONES:
1. Lea detenidamente cada una de las afirmaciones que se le
presentan en este instrumento.
2. Marque con una “X” en la columna (4) Siempre, (3) Casi Siempre, (2)
A veces, (1) Nunca, de acuerdo con su apreciación.
3. Responda todo el instrumento y si lo desea fírmelo.
Gracias por su cooperación.
CUADRO DE CONSTRUCCIÓN DEL INSTRUMENTO
VARIABLE OBJETIVOS SPECÍFICOS DIMENSIONES INDICAORES
TEMS
Precisar los contenidos de enseñanza establecidos
en el programa de estudio del Ministerio de Educación
en el asignatura “Turismo Regional “, vinculados con la
realidad geográfica local.
Cont
enidos de la Asignatura
Turismo Regional
Primeros pobladores Fundación de la ciudad, Ubicación de los pobladores Organización social Costumbres Lengua, Artesanía. Patrimonio turístico Patrimonio histórico Patrimonio cultural, Patrimonio religioso
Determinar los elementos geográficos (humanos y
culturales) dinamizadores del espacio local en las
parroquias Chiquinquirá y Bolívar del municipio
Maracaibo
Elementos Geográficos Construcciones religiosas y civiles. Comercio y centros comerciales. Vías de comunicación
Proponer la estructura metodológica del cuaderno
didáctico para la enseñanza de la geografía, que
contribuya con el desarrollo de un aprendizaje
significativo
Estru
ctura metodológica del
cuaderno didáctico
I Fase. Diagnóstico de las necesidades de instrucción. II Fase. Diseño de la instrucción. III Fase. Revisión del proceso de diseño de la instrucción.
1hasta el 30.
Rec
urso
did
áctic
o p
ara
faci
litar
el
apre
ndiz
aje
sign
ifica
tivo
del t
uris
mo
loca
l
Elaborar el cuaderno didáctico para el aprendizaje significativo del turismo local.
• Por el logro de los objetivos anteriores
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO PARA LA POBLACIÓN CENSAL. OBJETIVO GENERAL:
• Proponer un recurso didáctico para facilitar el aprendizaje significativo del turismo local en la III etapa de educación básica.
INSTRUCCIONES: Marque con una X su opinión de cada ítems en cuanto a redacción y correspondencia con el objetivo. Coloque sus observaciones.
REDACCIÓN DEL ÍTEM CORRESPONDENCIA CON EL OBJETIVO
ÍTEM MALO REGULAR BUENO NULA BAJA MEDIA ALTA OBSERVACIONES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
REDACCIÓN DEL ÍTEM CORRESPONDENCIA CON EL OBJETIVO
ÍTEM MALO REGULAR BUENO NULA BAJA MEDIA ALTA OBSERVACIONES 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
№ USTED COMO: DOCENTE CONSIDERA QUE
4 S
3 CS
2 AV
1 N
1 Los recursos didácticos favorecen el proceso de enseñanza y aprendizaje.
2 Los recursos didácticos proporcionan experiencias directas e indirectas con la realidad del alumno
3 Los recursos didácticos proporcionan explícitamente información
4 Los recursos didácticos ofrecen entornos para la observación, exploración y la experimentación.
5 En la escogencia de los recursos didácticos se toma encuenta los objetivos educativos que se pretenden lograr.
6 Los estilos cognitivos de los alumnos al seleccionar los recursos didácticos son importante
7 Los conocimientos previos, experiencia son relevantes para el uso de materiales didáctico
8 Las estrategias didácticas que diseña considera la utilización del materia didácticos.
9 La selección de los materiales a utilizar con los estudiantes contextualizado en el marco del diseño de una intervención educativa concreta
10 Se preocupa por realizar una cuidadosa revisión de las posibles formas de utilización del material didáctico
11 El docente debe familiarizarse con los medios que tiene planificados utilizar.
12 Se deben conocer las características físicas del aula, a fin de asegurar la instalación y buen funcionamiento de los recursos.
13 Los recursos didácticos garantizan el aprovechamiento en mayor grado de los órganos sensoriales.
14 Los recursos incentiva al estudiante, ya que los estimula desde el punto de vista psíquico y práctico.
15 Los recursos fomentan el rol activo del alumno.
16 Los recursos deben planearse y definirse tomando en cuenta las características del curso, tema y duración del curso.
17 Considera que los recursos didácticos deben ser elaborados por los docentes
18 Los cuadernos didácticos son recurso interactivo estructurado en contenidos,
№ USTED COMO: DOCENTE CONSIDERA QUE
4 S
3 CS
2 AV
1 N
imágenes, fotografías y ejercicios .
19
El cuaderno didáctico permite al alumno aprender contenidos en función de los objetivos o metas preestablecidas de acuerdo al diseño curricular o necesidades del alumno.
20 Los cuadernos didácticos deben apuntar a aspectos centrales de la materia.
21 Deben ser dinámicos, interactivos y fáciles de usar.
22 Es importante que las actividades incluyan autoevaluación para que el alumno sepa de forma inmediata si lo ha realizado
23 Deben ser fáciles de usar
24 Que lleven poco texto; con dibujos o fotos que lo ilustren y que comprueben pronto si lo han hecho bien o mal.
25 Deben llevar una pequeña explicación sobre su uso, bastantes imágenes para su mejor comprensión
26 El cuaderno didáctico permite al alumno aprender el tema en función de los objetivos.
27 El cuaderno didáctico pone en práctica los contenidos que fueron obtenidos de manera teórica
28 El cuaderno didáctico facilita al docente el proceso de enseñanza
29 El cuaderno didáctico permite al alumno mayor comprensión de los contenidos
30 El cuaderno didáctico trabajar sobre ideas previas.
№ USTED COMO: ALUMNO OBSERVA QUE EL DOCENTE UTILIZA
4 S
3 CS
2 AV
1 N
1 Los recursos didácticos favorecen el proceso de enseñanza y aprendizaje.
2 Los recursos didácticos proporcionan experiencias directas e indirectas con la realidad del alumno
3 Los recursos didácticos proporcionan explícitamente información
4 Los recursos didácticos ofrecen entornos para la observación, exploración y la experimentación.
5 En la escogencia de los recursos didácticos se toma encuenta los objetivos educativos que se pretenden lograr.
6 Los estilos cognitivos de los alumnos al seleccionar los recursos didácticos son importante
7 Los conocimientos previos, experiencia son relevantes para el uso de materiales didáctico
8 Las estrategias didácticas que diseña considera la utilización del materia didácticos.
9 La selección de los materiales a utilizar con los estudiantes contextualizado en el marco del diseño de una intervención educativa concreta
10 Se preocupa por realizar una cuidadosa revisión de las posibles formas de utilización del material didáctico
11 El docente debe familiarizarse con los medios que tiene planificados utilizar.
12 Se deben conocer las características físicas del aula, a fin de asegurar la instalación y buen funcionamiento de los recursos.
13 Los recursos didácticos garantizan el aprovechamiento en mayor grado de los órganos sensoriales.
14 Los recursos incentiva al estudiante, ya que los estimula desde el punto de vista psíquico y práctico.
15 Los recursos fomentan el rol activo del alumno.
16 Los recursos deben planearse y definirse tomando en cuenta las características del curso, tema y duración del curso.
17 Considera que los recursos didácticos deben ser elaborados por los docentes
18 Los cuadernos didácticos son recurso interactivo estructurado en contenidos,
№ USTED COMO: ALUMNO OBSERVA QUE EL DOCENTE UTILIZA
4 S
3 CS
2 AV
1 N
imágenes, fotografías y ejercicios .
19
El cuaderno didáctico permite al alumno aprender contenidos en función de los objetivos o metas preestablecidas de acuerdo al diseño curricular o necesidades del alumno.
20 Los cuadernos didácticos deben apuntar a aspectos centrales de la materia.
21 Deben ser dinámicos, interactivos y fáciles de usar.
22 Es importante que las actividades incluyan autoevaluación para que el alumno sepa de forma inmediata si lo ha realizado
23 Deben ser fáciles de usar
24 Que lleven poco texto; con dibujos o fotos que lo ilustren y que comprueben pronto si lo han hecho bien o mal.
25 Deben llevar una pequeña explicación sobre su uso, bastantes imágenes para su mejor comprensión
26 El cuaderno didáctico permite al alumno aprender el tema en función de los objetivos.
27 El cuaderno didáctico pone en práctica los contenidos que fueron obtenidos de manera teórica
28 El cuaderno didáctico facilita al docente el proceso de enseñanza
29 El cuaderno didáctico permite al alumno mayor comprensión de los contenidos
30 El cuaderno didáctico trabajar sobre ideas previas.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. UNIVERSIDAD DEL ZULIA.
DIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS. MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA.
ENTREVISTA: A.- SERVICIOS RELIGIOSOS: NOMBRE_________________________________________________________________________________.
DIRECCIÓN:_______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
NOMBRE DEL ENTREVISTADO_____________________________________________________________.
OCUPACIÓN______________________________________________________________________________.
FECHA Y HORA DE LA ENTREVISTA________________________________________________________.
FECHA DE FUNDACIÓN____________________________________________________________________.
ORIGEN___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
NÚM. DE MIEMBROS_______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
ESTADO DE LA EDIFICACIÓN______________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
POBLACIÓN QUE ASISTE A LA IGLESIA (PROCEDENCIA)____________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________.
FECHA DE MAYOR FLUJO DE POBLACIÓN__________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
CUÁL ES EL MOTIVO______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
FIESTAS RELIGIOSAS_____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
ACTIVIDADES QUE REALIZAN PARA LAS FIESTAS RELIGIOSAS______________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________.
QUE IMPORTANCIA RELIGIOSA-CULTURAL TIENE LA IGLESIA_______________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
COMPARTEN ACTIVIDADES CON OTRAS IGLESIAS,
CUÁLES__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
LUGAR DE PROCEDENCIA DE LAS OTRAS IGLESIAS_________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. UNIVERSIDAD DEL ZULIA.
DIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS. MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA
ENTREVISTA: B.- SERVICIOS GUBERNAMENTALES:
NOMBRE_________________________________________________________________________________.
DIRECCIÓN_______________________________________________________________________________.
NOMBRE DEL ENTREVISTADO_____________________________________________________________.
OCUPACIÓN______________________________________________________________________________.
FECHA Y HORA DE LA ENTREVISTA________________________________________________________.
TIPO_____________________________________________________________________________________.
ORIGEN__________________________________________________________________________________.
ESTADO DE LA EDIFICACION
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
QUE SERVICIOS PRESTA A LA COMUNIDAD
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
PROCEDENCIA DE LA POBLACIÓN HACIA EL SITIO
LOCAL_______ REGIONAL_______ NACIONAL________ INTERNACIONAL__________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
FECHAS DE MAYOR FLUJO DE LA POBLACIÓN
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
GENERA EMPLEOS
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
COMPARTE ACTIVIDADES CON OTRAS INSTITUCIONES, CUALES
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. UNIVERSIDAD DEL ZULIA.
DIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS. MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA.
ENTREVISTA:
C.- MONUMENTOS HISTÓRICOS.
NOMBRE_________________________________________________________________________________.
DIRECCIÓN_______________________________________________________________________________.
NOMBRE DEL ENTREVISTADO_____________________________________________________________.
OCUPACIÓN______________________________________________________________________________.
FECHA Y HORA DE LA ENTREVISTA________________________________________________________.
FECHA DE CONSTRUCIÓN:________________________________________________________________.
ORIGEN___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
ESTADO Y MATERIALES DE LA EDIFICACIÓN________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________.
QUE ACTIVIDADES REALIZAN______________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
DE QUE MANERA DIFUNDEN EL LUGAR_____________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
PROCEDENCIA DE LA POBLACIÓN
A. ESPONTANEA_______
B. EDUCACION________ PRES.____I-II ETAP.______III ETAP._____MYD______UNIV_____
C. OTROS MUNICIPIOS_______
CUALES_________________________________________________________________________
D. OTRAS PARROQUIAS
CUALES_________________________________________________________________________.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________.
FECHA DE MAYOR FLUJO DE POBLACIÓN_________________________________________________
_________________________________________________________________________________________.
GENERAN EMPLEOS______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
TRANSPORTEN QUE UTILIZAN:
A. ESPONTANEO______
B. CONTRATADOS _____
C. EL SITIO LOS FACILITA_____
QUE EMPRESA U ORGANISMO AYUDA A LA CONSERVACIÓN Y A DIFUNDIR EL LUGAR_________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
QUE CRITERIOS SE TOMAN PARA DESIGNARLO COMO PATRIMONIO HISTÓRICO
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________.
QUE APORTE ECONOMICO GENERA AL MUNICIPIO__________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. UNIVERSIDAD DEL ZULIA.
DIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS. MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA.
ENTREVISTA:
D. SERVICIOS RECREACIONALES:
NOMBRE_________________________________________________________________________________.
DIRECCIÓN_______________________________________________________________________________.
NOMBRE DEL ENTREVISTADO_____________________________________________________________.
OCUPACIÓN______________________________________________________________________________.
FECHA Y HORA DE LA ENTREVISTA________________________________________________________.
PLAZA___________________________________________________________________________________.
TAMAÑO_________________________________________________________________________________.
HISTORIA DE LA PLAZA___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________.
ESTADO DE LA EDIFICACIÓN______________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
ACTIVIDADES QUE ALLI SE REALIZAN______________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
QUIENES PROMOCIONAN ESTAS ACTIVIDADES______________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________.
FLUJO DE POBLACIÓN HACIA EL LUGAR
LOCAL________ REGIONAL__________ NACIONAL_________ INTERNACIONAL__________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
FECHA DE MAYOR FLUJO DE POBLACIÓN___________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
TRANSPORTE:
A. ESPONTANEO______
B. CONTRATADO______
QUE ACTIVIDADES REALIZA LA POBLACION EN EL LUGAR__________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. UNIVERSIDAD DEL ZULIA.
DIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS. MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA.
ENTREVISTA: E.- MUSEOS Y CENTRO DE ARTE. NOMBRE_________________________________________________________________________________.
DIRECCIÓN_______________________________________________________________________________.
NOMBRE DEL ENTREVISTADO_____________________________________________________________.
OCUPACIÓN:_____________________________________________________________________________.
FECHA Y HORA DE LA ENTREVISTA________________________________________________________.
TAMAÑO_________________________________________________________________________________.
ORIGEN Y FECHA DE CONSTRUCCIÓN______________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN___________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
QUIENES PROMOCIONAN ESTAS ACTIVIDADES______________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
FLUJO DE LA POBLACIÓN
LOCAL______ REGIONAL_________ NACIONAL__________INTERNACIONAL_________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
FECHA DE MAYOR FLUJO DE LA POBLACIÓN________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
LA POBLACION QUE ACTIVIDADES VA A REALIZAR (ESPECIFIQUE)__________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
GENERAN EMPLEOS_______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
TRANSPORTE QUE UTILIZAN
A. ESPONTANEO______
B. CONTRATADO_____
QUE EMPRESA U ORGANISMO AYUDA AL LUGAR____________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
QUE APORTE ECONÓMICO GENERA AL MUNICIPIO__________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. UNIVERSIDAD DEL ZULIA.
DIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS. MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA.
ENTREVISTA: F.- TEATRO.
NOMBRE_________________________________________________________________________________.
DIRECCIÓN_______________________________________________________________________________.
NOMBRE DEL ENTREVISTADO_____________________________________________________________.
OCUPACIÓN______________________________________________________________________________.
FECHA Y HORA DE LA ENTREVISTA________________________________________________________.
TAMAÑO_________________________________________________________________________________.
ORIGEN-FECHA DE CONSTRUCCIÓN________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________.
ACTIVIDADES QUE REALIZAN______________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
QUIENES PROMOCIONAN ESTAS ACTIVIDADES______________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
FLUJO DE LA POBLACIÓN (PROCEDENCIA
LOCAL_______ REGIONAL__________ NACIONAL____________INTERNACIONAL____________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
FECHA DE MAYOR FLUJO DE LA POBLACIÓN________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________-.
TRANSPORTEN QUE UTILIZAN:
C. ESPONTANEO______
D. CONTRATADO_____
QUE EMPRESAS U ORGANISMOS AYUDAN A PROMOCIONAR Y CONSERVAR EL LUGAR
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
QUE APORTE ECONÓMICO GENERA AL MUNICIPIO__________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. UNIVERSIDAD DEL ZULIA.
DIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS. MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA.
ENTREVISTA: G. PARQUES.
NOMBRE_________________________________________________________________________________.
DIRECCIÓN_______________________________________________________________________________.
NOMBRE DEL ENTREVISTADO_____________________________________________________________.
OCUPACIÓN______________________________________________________________________________.
FECHA Y HORA DE LA ENTREVISSTA_______________________________________________________.
TAMAÑO_________________________________________________________________________________.
ORIGEN__________________________________________________________________________________.
COMO SE ESTRUCTURA EL PARQUE________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________.
ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN__________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________.
QUIENES PROMOCIONAN EL LUGAR________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
FLUJO DE LA POBLACIÓN
LOCAL_______ REGIONAL________ NACIONAL_________ INTERNACIONAL_______________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
FECHA DE MAYOR FLUJO DE LA POBLACIÓN________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
GENERA EMPLEOS________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
QUE EMPRESA U ORGANISMO AYUDA A LA CONSERVACIÓN Y A DIFUNDIR EN PARQUE
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
QUE APORTE ECONÓMICO GENERA AL MUNICIPIO__________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. UNIVERSIDAD DEL ZULIA.
DIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS. MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA.
ENTREVISTA:
H. TRANVÍA.
NOMBRE_________________________________________________________________________________.
DIRECCIÓN_______________________________________________________________________________.
NOMBRE DEL ENTREVISTADO_____________________________________________________________.
OCUPACIÓN______________________________________________________________________________.
FECHA Y HORA DE LA ENTREVISTA________________________________________________________.
MODELO_________________________________________________________________________________.
MATERIALES PARA SU CONSTRUCCIÓN____________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________.
ORIGEN POR QUÉ NACE___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________.
RUTAS____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
FLUJO DE POBLACIÓN
LOCAL_______ REGIONAL_________ NACIONAL_________ INTERNACIONAL____________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
FECHA DE MAYOR FLUJO DE POBLACIÓN___________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
PRECIOS__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
QUE EMPRESA U ORGANISMO AYUDA A LA CONSERVACIÓN Y A DIFUNDIR EL TRANVÍA
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
QUE APORTE ECONÓMICO GENERA AL MUNICIPIO__________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
UNIVERSIDAD DEL ZULIADIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA, MENCIÓN DOCENCIA
FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre: Basílica Nuestra Señora de Chiquinquirá.
Fecha de construcción: 1686
Dirección:Se encuentra en el casco central de la ciudad,en la Av. 12 con calle 96.
Parroquia: Chiquinquirá.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
Es una majestuosa iglesia con la que cuentan los zulianos para rendirle culto a la Virgen de Chiquinquirá o “La Chinita” como se le conoce popularmente.
En 1686 se construyo una ermita para rendirle culto a San Juan de Dios la cual era paredes de barro pisado y techo de palma y enea.
En el año 1749 una señora lavandera le sucedió un milagro, encontró en el Lago una tablita con la imagen de la Virgen del Rosario y después de esto aumento la devoción hacia la Virgen.
En 1750 deciden trasladar la imagen a la iglesia Matriz. La procesión salió de la casa de la lavandera, cuando iban por la calle derecha la imagen se puso pesada y la llevaron a la ermita San Juan de Dios.
Luego construyeron una ermita en honor a la Virgen del Chiquinquirá y después fue construida la iglesia que hoy conocemos como la Basílica.
X
X
X
X
X
X
X
1
UNIVERSIDAD DEL ZULIADIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA, MENCIÓN DOCENCIA
FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre: Basílica Nuestra Señora de Chiquinquirá.
Fecha de construcción: 1686
Dirección:Se encuentra en el casco central de la ciudad,en la Av. 12 con calle 96.
Parroquia: Chiquinquirá.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
Es una majestuosa iglesia con la que cuentan los zulianos para rendirle culto a la Virgen de Chiquinquirá o “La Chinita” como se le conoce popularmente.
En 1686 se construyo una ermita para rendirle culto a San Juan de Dios la cual era paredes de barro pisado y techo de palma y enea.
En el año 1749 una señora lavandera le sucedió un milagro, encontró en el Lago una tablita con la imagen de la Virgen del Rosario y después de esto aumento la devoción hacia la Virgen.
En 1750 deciden trasladar la imagen a la iglesia Matriz. La procesión salió de la casa de la lavandera, cuando iban por la calle derecha la imagen se puso pesada y la llevaron a la ermita San Juan de Dios.
Luego construyeron una ermita en honor a la Virgen del Chiquinquirá y después fue construida la iglesia que hoy conocemos como la Basílica.
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UNIVERSIDAD DEL ZULIADIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA, MENCIÓN DOCENCIA
FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre: Iglesia Santa Bárbara
Fecha de construcción: 1647
Dirección:casco central de la ciudad, en la Av. 7con calle 96. En el Paseo Ciencias.
Parroquia: Bolívar.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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2
Santa Bárbara, Virgen que murió mártir en el siglo IV en Nicea capital del imperio Bisantine se le considera patrona de los artilleros.
Para el año 1647 ya existía la capilla de Santa Bárbara.
El templo de Santa Bárbara estaba formado por una nave su ubicación siempre ha sido la misma. Este templo tenía cinco altares el mayor de los cuales estaba formado por un enorme retablo de madera.
Actualmente comparten el altar principal las dos vírgenes Santa Bárbara y la Inmaculada Concepción.
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MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA, MENCIÓN DOCENCIA
FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre: Iglesia Santa Bárbara
Fecha de construcción: 1647
Dirección:casco central de la ciudad, en la Av. 7con calle 96. En el Paseo Ciencias.
Parroquia: Bolívar.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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2
Santa Bárbara, Virgen que murió mártir en el siglo IV en Nicea capital del imperio Bisantine se le considera patrona de los artilleros.
Para el año 1647 ya existía la capilla de Santa Bárbara.
El templo de Santa Bárbara estaba formado por una nave su ubicación siempre ha sido la misma. Este templo tenía cinco altares el mayor de los cuales estaba formado por un enorme retablo de madera.
Actualmente comparten el altar principal las dos vírgenes Santa Bárbara y la Inmaculada Concepción.
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FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre: Convento de San Francisco.
Fecha de construcción: 1669 – 1730
Dirección:Casco central de la ciudad, entre la Av. 6 y lacalle 97, en la Plaza Baralt.Parroquia: Bolívar.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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3
La construcción del edificio de “El Convento” nombre con el que se ha conocido siempre al templo de San Francisco en razón de sus origenes y de su proximidad con la residencia y claustro de la comunidad franciscana.
Originalmente el edificio del convento construido por los Franciscanos entre 1669 y 1730 ocupo toda la manzana comprendida entre las calles Ciencias, Bolívar y Vargas, Colón (calles 96 y 97 y avenidas 6 y 7 respectivamente).
En 1903 fue resuelta administrativamente la suspensión de la Universidad del Zulia conjuntamente con otras Universidades del país.
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FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre: Convento de San Francisco.
Fecha de construcción: 1669 – 1730
Dirección:Casco central de la ciudad, entre la Av. 6 y lacalle 97, en la Plaza Baralt.Parroquia: Bolívar.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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3
La construcción del edificio de “El Convento” nombre con el que se ha conocido siempre al templo de San Francisco en razón de sus origenes y de su proximidad con la residencia y claustro de la comunidad franciscana.
Originalmente el edificio del convento construido por los Franciscanos entre 1669 y 1730 ocupo toda la manzana comprendida entre las calles Ciencias, Bolívar y Vargas, Colón (calles 96 y 97 y avenidas 6 y 7 respectivamente).
En 1903 fue resuelta administrativamente la suspensión de la Universidad del Zulia conjuntamente con otras Universidades del país.
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Nº DE FICHA
Nombre: Templo Santa Ana.
Fecha de construcción: 1607
Dirección:Casco central de la ciudad, en la Av.2 con calle 94.
Parroquia: Bolívar.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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Esta capilla fue construida en 1607 por Don Francisco Ortiz y Doña Inés de Basto, un matrimonio español que se estableció a orillas del lago en 1602 esta ermita era de techo de enea y paredes de barro. Esta iglesia servia de recinto del culto a Santa Ana.
Este matrimonio trajo consigo de España las imágenes de santa Ana y San Joaquín en 1774.
Para la procesión en Semana Santa la capilla contaba con un cristo de un 80 cm. labrado en marfil el cual se exponía a la adoración pública los días Jueves y Viernes Santos de cada año.
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Nº DE FICHA
Nombre: Templo Santa Ana.
Fecha de construcción: 1607
Dirección:Casco central de la ciudad, en la Av.2 con calle 94.
Parroquia: Bolívar.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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Esta capilla fue construida en 1607 por Don Francisco Ortiz y Doña Inés de Basto, un matrimonio español que se estableció a orillas del lago en 1602 esta ermita era de techo de enea y paredes de barro. Esta iglesia servia de recinto del culto a Santa Ana.
Este matrimonio trajo consigo de España las imágenes de santa Ana y San Joaquín en 1774.
Para la procesión en Semana Santa la capilla contaba con un cristo de un 80 cm. labrado en marfil el cual se exponía a la adoración pública los días Jueves y Viernes Santos de cada año.
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Nº DE FICHA
Nombre: Catedral de Maracaibo.
Fecha de construcción: 1595
Dirección:Casco central de la ciudad, en la Av.4 con calle 95.
Parroquia: Bolívar.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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La catedral es el templo católico más antiguo de la ciudad teniendo en cuenta que para los españoles la iglesia era el centro piloto alrededor del cual se iba integrando el poblado.
Conforme a esta tradición es lógico deducir que la iglesia matriz o iglesia mayor de la ciudad desde la etapa colonial.
En el año 1965 la Catedral fue elevada al Arzobispado o Catedral Metropolitana y su última remodelación fue realizada entre los años 1972 al 1977. Después de esta última remodelación la Catedral puede ser admirada luciendo en una arquitectura el clásico estilo colonial que la caracterizó desde su construcción inicial, por supuesto con modificaciones menores y un acabado de superior calidad.
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Nº DE FICHA
Nombre: Catedral de Maracaibo.
Fecha de construcción: 1595
Dirección:Casco central de la ciudad, en la Av.4 con calle 95.
Parroquia: Bolívar.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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La catedral es el templo católico más antiguo de la ciudad teniendo en cuenta que para los españoles la iglesia era el centro piloto alrededor del cual se iba integrando el poblado.
Conforme a esta tradición es lógico deducir que la iglesia matriz o iglesia mayor de la ciudad desde la etapa colonial.
En el año 1965 la Catedral fue elevada al Arzobispado o Catedral Metropolitana y su última remodelación fue realizada entre los años 1972 al 1977. Después de esta última remodelación la Catedral puede ser admirada luciendo en una arquitectura el clásico estilo colonial que la caracterizó desde su construcción inicial, por supuesto con modificaciones menores y un acabado de superior calidad.
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FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre: Casa de la Capitulación.
Fecha de construcción: 1750
Dirección:Casco central de la ciudad, en la Av.5 esquina calle 95.
Parroquia: Bolívar.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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Se le conoce como casa de Morales es una edificación que sobrevive en el casco central de Maracaibo. Según su historia en ella se firmo la capitulación de último capitán general español en Venezuela, el general Francisco Tomas Morales por su derrota en la batalla naval del lago.
Su edificación fue ordenada por Doña Inés Mancebo de Zulvago 1750 siglo XVIII y se usaba como una residencia familiar.
En 1822 es ocupada por el brigadier de tierra Francisco Tomas Morales por ser la vivienda mas espaciosa y lujosa de la ciudad para ocuparla como una casa y cuartel general de la Capitanía General de Venezuela. En 1823 Francisco Tomas es derrotado por el ejercito de la patriota en la Batalla del Lago de Maracaibo y el 3 de Agosto firma la capitulación y es expulsado del país.
En 1826 sirvió de morada al Libertador Simón Bolívar en su visita a Maracaibo.
El 23 de Julio de 1965 fue declarado Monumento Nacional.
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FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre: Casa de la Capitulación.
Fecha de construcción: 1750
Dirección:Casco central de la ciudad, en la Av.5 esquina calle 95.
Parroquia: Bolívar.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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Se le conoce como casa de Morales es una edificación que sobrevive en el casco central de Maracaibo. Según su historia en ella se firmo la capitulación de último capitán general español en Venezuela, el general Francisco Tomas Morales por su derrota en la batalla naval del lago.
Su edificación fue ordenada por Doña Inés Mancebo de Zulvago 1750 siglo XVIII y se usaba como una residencia familiar.
En 1822 es ocupada por el brigadier de tierra Francisco Tomas Morales por ser la vivienda mas espaciosa y lujosa de la ciudad para ocuparla como una casa y cuartel general de la Capitanía General de Venezuela. En 1823 Francisco Tomas es derrotado por el ejercito de la patriota en la Batalla del Lago de Maracaibo y el 3 de Agosto firma la capitulación y es expulsado del país.
En 1826 sirvió de morada al Libertador Simón Bolívar en su visita a Maracaibo.
El 23 de Julio de 1965 fue declarado Monumento Nacional.
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FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre: Monumento a la Virgen de Chiquinquirá.
Fecha de construcción: 2004
Dirección:Casco central de la ciudad, en la Av.12 entre calle 95 y 96.
Parroquia: Bolívar.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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El monumento ubicado en el lugar de la revelación, transmite la paz y regocijo de un lugar sagrado. Cada metro de los 18 que tiene de altura, posee un significado sublime. A los pies de la imagen están los cargadores, sosteniendo el peso. Les siguen las ninfas que rinden tributo a la Virgen, metamorfoseadas en ángeles alados. Más divinos, más arriba, más cerca de Dios y de la faz de la Chinita están los querubines, pero la más cercana al dulce rostro de la Madre, es María Cárdenas, cuyo expresivo gesto delata una eterna gratitud por el privilegio del hallazgo. Cuentan los 40 custodios que se turnan para velar por ella las 24 horas del día, que se han visto damas wayuu trasladarse de rodillas a sus pies y llorar intensamente. Otros, le han expresado a gritos su fe. De lejos, turistas que llegan en la madrugada antes de registrarse en el hotel, van a la plaza para rendir tributo a la "Reina Morena". De todas partes del mundo y a todas horas, los extranjeros se sorprenden ante esta monumental imagen, y se sienten seguros de estar en este lugar, por el servicio de seguridad y pulcritud que ofrece la Brigada Custodios del Monumento, conformada por la Sociedad Religiosa Servidores de María, Brigadas de Guardianes y Chiquinquiráeña.
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FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre: Monumento a la Virgen de Chiquinquirá.
Fecha de construcción: 2004
Dirección:Casco central de la ciudad, en la Av.12 entre calle 95 y 96.
Parroquia: Bolívar.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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El monumento ubicado en el lugar de la revelación, transmite la paz y regocijo de un lugar sagrado. Cada metro de los 18 que tiene de altura, posee un significado sublime. A los pies de la imagen están los cargadores, sosteniendo el peso. Les siguen las ninfas que rinden tributo a la Virgen, metamorfoseadas en ángeles alados. Más divinos, más arriba, más cerca de Dios y de la faz de la Chinita están los querubines, pero la más cercana al dulce rostro de la Madre, es María Cárdenas, cuyo expresivo gesto delata una eterna gratitud por el privilegio del hallazgo. Cuentan los 40 custodios que se turnan para velar por ella las 24 horas del día, que se han visto damas wayuu trasladarse de rodillas a sus pies y llorar intensamente. Otros, le han expresado a gritos su fe. De lejos, turistas que llegan en la madrugada antes de registrarse en el hotel, van a la plaza para rendir tributo a la "Reina Morena". De todas partes del mundo y a todas horas, los extranjeros se sorprenden ante esta monumental imagen, y se sienten seguros de estar en este lugar, por el servicio de seguridad y pulcritud que ofrece la Brigada Custodios del Monumento, conformada por la Sociedad Religiosa Servidores de María, Brigadas de Guardianes y Chiquinquiráeña.
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MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA, MENCIÓN DOCENCIA
FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre: Plaza Baralt.
Fecha de construcción: 1882
Dirección:Casco central de la ciudad, en la Av.07 entre calle 98A y 100 Libertador.
Parroquia: Bolívar.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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El 9 de Febrero de 1822 se reunieron en la casa Nº 10 de la calle comercio los señores Manuel A. Lares, Alcino Villanueva, Adolfo Pardo, Julio Martínez, Julio C. Belloso, Marcial López, Nectario Finol, Ricardo Villalobos, Jesús Carruyo y José Parra, con el objeto de fundar una sociedad que llevase por nombre “Baralt” con la finalidad de recabar fondos por medio de colectas para levantar un monumento al literario zuliano Rafael María Baralt.
La sociedad escogió como sitio para levantar dicha obra la plazoleta frontal del templo de San Francisco.
Luego de tantos problemas y obstáculos presentados, llego el esperado día: el 24 de Octubre de 1888 a las 3:00 de la tarde se precedió a develar la estructura de Rafael María Baralt y a inaugurar con el nombre de” Boulevard Baralt” (Producto de la influencia de la cultura Francesa que inspiraba para esa epoca).
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MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA, MENCIÓN DOCENCIA
FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre: Plaza Baralt.
Fecha de construcción: 1882
Dirección:Casco central de la ciudad, en la Av.07 entre calle 98A y 100 Libertador.
Parroquia: Bolívar.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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El 9 de Febrero de 1822 se reunieron en la casa Nº 10 de la calle comercio los señores Manuel A. Lares, Alcino Villanueva, Adolfo Pardo, Julio Martínez, Julio C. Belloso, Marcial López, Nectario Finol, Ricardo Villalobos, Jesús Carruyo y José Parra, con el objeto de fundar una sociedad que llevase por nombre “Baralt” con la finalidad de recabar fondos por medio de colectas para levantar un monumento al literario zuliano Rafael María Baralt.
La sociedad escogió como sitio para levantar dicha obra la plazoleta frontal del templo de San Francisco.
Luego de tantos problemas y obstáculos presentados, llego el esperado día: el 24 de Octubre de 1888 a las 3:00 de la tarde se precedió a develar la estructura de Rafael María Baralt y a inaugurar con el nombre de” Boulevard Baralt” (Producto de la influencia de la cultura Francesa que inspiraba para esa epoca).
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UNIVERSIDAD DEL ZULIADIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA, MENCIÓN DOCENCIA
FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre: Plaza Colón.
Fecha de construcción: 1892
Dirección:Casco central de la ciudad, en la Av.01 calle 100 Libertador.
Parroquia: Bolívar.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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Su construcción fue decretada en 1892 e inicialmente estuvo en la prolongación de la calle Obispo Lazo, en el mismo lugar donde construyeron posteriormente los depósitos de la aduana.
En 1944, el consejo municipal construyó la nueva Plaza Colón que hoy tenemos, en parte del sitio que había ocupado el Estadio del Lago, al comienzo de la avenida Milagro.
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MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA, MENCIÓN DOCENCIA
FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre: Plaza Colón.
Fecha de construcción: 1892
Dirección:Casco central de la ciudad, en la Av.01 calle 100 Libertador.
Parroquia: Bolívar.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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Su construcción fue decretada en 1892 e inicialmente estuvo en la prolongación de la calle Obispo Lazo, en el mismo lugar donde construyeron posteriormente los depósitos de la aduana.
En 1944, el consejo municipal construyó la nueva Plaza Colón que hoy tenemos, en parte del sitio que había ocupado el Estadio del Lago, al comienzo de la avenida Milagro.
UNIVERSIDAD DEL ZULIADIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA, MENCIÓN DOCENCIA
FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre: Plaza Bolívar.
Fecha de construcción: 1821
Dirección:Casco central de la ciudad, entre las Av.04 y 05 calle 96.
Parroquia: Bolívar.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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Toda ciudad fundada por los españoles según las leyes de india urbanisticamente debía partir de un espacio llamado plazuela o Plaza mayor.
En Maracaibo el eje central es la Plaza Bolívar alrededor de esta se asientan edificios públicos como gobiernos regionales y locales, clero etc., y en forma de espiral partiendo de ella comienza a crecer la ciudad. En esta plaza se coloco un momento en forma de pirámides con nombre grabados de personajes de la región.
En 1867 se demolió la pirámide. En 1873 el general Venancio Pulgar jefe civil y militar del Estado la llamo plaza La Concordia concebido en forma octogonal con una glorieta en el centro con un cercado y alumbrado por 92 faroles en el interior y 14 en la parte externa. Además de 4 bellas estatuas de bronce simbolizando la agricultura, comercio, industria y navegación marina.
La plaza Bolívar fue inaugurada solemnemente el 24 de Julio de 1904 como parte de los festejos del 121 aniversario del natalicio del Libertador. Desde esa fecha no ha tenido remodelaciones importantes y el 5 de Julio de 1973 se inauguró como parte de los festejos del sesquicentenario de la Batalla Naval del Lago de Maracaibo.
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UNIVERSIDAD DEL ZULIADIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA, MENCIÓN DOCENCIA
FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre: Plaza Bolívar.
Fecha de construcción: 1821
Dirección:Casco central de la ciudad, entre las Av.04 y 05 calle 96.
Parroquia: Bolívar.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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Toda ciudad fundada por los españoles según las leyes de india urbanisticamente debía partir de un espacio llamado plazuela o Plaza mayor.
En Maracaibo el eje central es la Plaza Bolívar alrededor de esta se asientan edificios públicos como gobiernos regionales y locales, clero etc., y en forma de espiral partiendo de ella comienza a crecer la ciudad. En esta plaza se coloco un momento en forma de pirámides con nombre grabados de personajes de la región.
En 1867 se demolió la pirámide. En 1873 el general Venancio Pulgar jefe civil y militar del Estado la llamo plaza La Concordia concebido en forma octogonal con una glorieta en el centro con un cercado y alumbrado por 92 faroles en el interior y 14 en la parte externa. Además de 4 bellas estatuas de bronce simbolizando la agricultura, comercio, industria y navegación marina.
La plaza Bolívar fue inaugurada solemnemente el 24 de Julio de 1904 como parte de los festejos del 121 aniversario del natalicio del Libertador. Desde esa fecha no ha tenido remodelaciones importantes y el 5 de Julio de 1973 se inauguró como parte de los festejos del sesquicentenario de la Batalla Naval del Lago de Maracaibo.
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UNIVERSIDAD DEL ZULIADIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA, MENCIÓN DOCENCIA
FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre: Plaza Urdaneta.
Fecha de construcción: 1888
Dirección:Avenida 93, Padilla.
Parroquia: Bolívar.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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12
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Construida e inaugurada el 28 de octubre de 1888, para conmemorar el centenario del natalicio de nuestro héroe epónimo. Fue remodelada por el gobierno del Dr. Hilarión Cardozo en 1973 y al lado oeste se construyó el nuevo parque Urdaneta con una gran fuente luminosa en el centro y con una concha acústica para representaciones teatrales y musicales.
UNIVERSIDAD DEL ZULIADIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA, MENCIÓN DOCENCIA
FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre: Plaza Urdaneta.
Fecha de construcción: 1888
Dirección:Avenida 93, Padilla.
Parroquia: Bolívar.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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Construida e inaugurada el 28 de octubre de 1888, para conmemorar el centenario del natalicio de nuestro héroe epónimo. Fue remodelada por el gobierno del Dr. Hilarión Cardozo en 1973 y al lado oeste se construyó el nuevo parque Urdaneta con una gran fuente luminosa en el centro y con una concha acústica para representaciones teatrales y musicales.
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MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA, MENCIÓN DOCENCIA
FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre: Centro de Arte Lía Bermúdez.
Fecha de construcción: 1993
Dirección:Casco central de Maracaibo, calle 100 Libertador.
Parroquia: Bolívar.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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Surgió de la remodelación del antiguo mercado de Maracaibo, eliminado el mercado para los años 1973 -1978 por intermedio de INAVI se remodeló como una plaza techada y posteriormente se le conoció como Centro Popular de Cultura hasta que en el gobierno de Oswaldo Álvarez Paz por decreto Nº 177-A del Ejecutivo Regional se creó la Fundación Centro de Artes de Maracaibo Lía Bermúdez el cual se inauguró el 4 de noviembre de 1993. Funciona como centro integral de las artes además de poseer servicios de información y documentación, una sala de lectura, donde existe una colección completa de libros de artes, conectado al instituto de Patrimonio Cultural.
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MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA, MENCIÓN DOCENCIA
FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre: Centro de Arte Lía Bermúdez.
Fecha de construcción: 1993
Dirección:Casco central de Maracaibo, calle 100 Libertador.
Parroquia: Bolívar.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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Surgió de la remodelación del antiguo mercado de Maracaibo, eliminado el mercado para los años 1973 -1978 por intermedio de INAVI se remodeló como una plaza techada y posteriormente se le conoció como Centro Popular de Cultura hasta que en el gobierno de Oswaldo Álvarez Paz por decreto Nº 177-A del Ejecutivo Regional se creó la Fundación Centro de Artes de Maracaibo Lía Bermúdez el cual se inauguró el 4 de noviembre de 1993. Funciona como centro integral de las artes además de poseer servicios de información y documentación, una sala de lectura, donde existe una colección completa de libros de artes, conectado al instituto de Patrimonio Cultural.
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MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA, MENCIÓN DOCENCIA
FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre: Museo Rafael Urdaneta.
Fecha de construcción: 1936
Dirección:Calle 91 con Av. 7.
Parroquia: Bolívar.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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Creado el 21 de octubre de 1936 por acuerdo del secretario de Gobierno Luis Roncajolo para entonces encargado de la presidencia del estado Zulia. El sitio escogido fue la casa del cerro de El Zamuro, donde había nacido el ilustre héroe zuliano el 24 de octubre de 1778, se había usado como la primera escuela Urdaneta 1888, instituto antituberculoso 1930 y dispensario 1934. Sobre esa casa natal se levantó una edificación con una nueva central y dos laterales 1936 y se adapto para cumplir sus nuevas funciones y estructurada en 3 secciones histórica, artística e industrial.
En 1945 se modificó la fachada dándole semejanza con la iglesia parisiense donde se le hicieron los servicios fúnebres al General Urdaneta.
El museo conformado por 7 salas pintura, escultura, de armas blancas y de fuegos, de piezas de artillería, de numismática, de reliquias históricas del héroe e iconográfica. Las piezas donadas por la familia del su acervo se enriqueció con su destacada espada, pistola, calculo vesical y el cuello del ultimo uniforme militar.
En 1995 el patrimonio artístico e histórico del museo restauró la sala alta o iconográfica que alberga los retratos del prócer y su familia, este museo fue declarado Patrimonio Histórico Cultural del estado Zulia por decreto Nº 199 de la gobernación del estado Zulia el 24 de octubre de 1996
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MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA, MENCIÓN DOCENCIA
FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre: Museo Rafael Urdaneta.
Fecha de construcción: 1936
Dirección:Calle 91 con Av. 7.
Parroquia: Bolívar.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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Creado el 21 de octubre de 1936 por acuerdo del secretario de Gobierno Luis Roncajolo para entonces encargado de la presidencia del estado Zulia. El sitio escogido fue la casa del cerro de El Zamuro, donde había nacido el ilustre héroe zuliano el 24 de octubre de 1778, se había usado como la primera escuela Urdaneta 1888, instituto antituberculoso 1930 y dispensario 1934. Sobre esa casa natal se levantó una edificación con una nueva central y dos laterales 1936 y se adapto para cumplir sus nuevas funciones y estructurada en 3 secciones histórica, artística e industrial.
En 1945 se modificó la fachada dándole semejanza con la iglesia parisiense donde se le hicieron los servicios fúnebres al General Urdaneta.
El museo conformado por 7 salas pintura, escultura, de armas blancas y de fuegos, de piezas de artillería, de numismática, de reliquias históricas del héroe e iconográfica. Las piezas donadas por la familia del su acervo se enriqueció con su destacada espada, pistola, calculo vesical y el cuello del ultimo uniforme militar.
En 1995 el patrimonio artístico e histórico del museo restauró la sala alta o iconográfica que alberga los retratos del prócer y su familia, este museo fue declarado Patrimonio Histórico Cultural del estado Zulia por decreto Nº 199 de la gobernación del estado Zulia el 24 de octubre de 1996
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MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA, MENCIÓN DOCENCIA
FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre: Teatro Baralt.
Fecha de construcción: 1852
Dirección:Casco central de Maracaibo, calle 95 con Av. 5.
Parroquia: Bolívar.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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15
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Situado en el ángulo oeste de la Plaza Bolívar, el Teatro Baralt es considerado como el eje central y testigo de Maracaibo, cultural desde finales del siglo pasado y la primera mitad del Siglo XX.
Para 1852 ya la ciudad contaba con un pequeño recinto teatral éste fue estrenado el 28 de octubre de ese mismo año, con la obra Lázaro o el Pastor de Florencia el nombre que lleva es un homenaje literario zuliano Rafael Marial Baralt.
El Teatro Baralt abrió sus puertas por primera vez el 13 de Mayo de 1853.
El Teatro Baralt pasó a formar parte del patrimonio de la Universidad del Zulia y en virtud de su declaratoria como monumento histórico nacional.
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UNIVERSIDAD DEL ZULIADIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA, MENCIÓN DOCENCIA
FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre: Teatro Baralt.
Fecha de construcción: 1852
Dirección:Casco central de Maracaibo, calle 95 con Av. 5.
Parroquia: Bolívar.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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Situado en el ángulo oeste de la Plaza Bolívar, el Teatro Baralt es considerado como el eje central y testigo de Maracaibo, cultural desde finales del siglo pasado y la primera mitad del Siglo XX.
Para 1852 ya la ciudad contaba con un pequeño recinto teatral éste fue estrenado el 28 de octubre de ese mismo año, con la obra Lázaro o el Pastor de Florencia el nombre que lleva es un homenaje literario zuliano Rafael Marial Baralt.
El Teatro Baralt abrió sus puertas por primera vez el 13 de Mayo de 1853.
El Teatro Baralt pasó a formar parte del patrimonio de la Universidad del Zulia y en virtud de su declaratoria como monumento histórico nacional.
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UNIVERSIDAD DEL ZULIADIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA, MENCIÓN DOCENCIA
FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre: Palacio de Gobierno.
Fecha de construcción: 1841
Dirección:Casco central de Maracaibo, calle 95 con Av. 4.
Parroquia: Bolívar.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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Al norte de la Plaza Bolívar, se encuentra el Palacio de Gobierno del estado Zulia el cual sirve de sede de las principales oficinas del ejecutivo regional como: Despacho de Gobierno, Secretaria de Gobierno, Administración, Tesorería, Oficina Regional de Información etc.
Esta obra comenzó a construirse en Febrero de 1841 y queda culminada en Marzo de 1868.
En Marzo de 1986 el Palacio de Gobierno fue declarado Monumento Histórico Nacional.
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MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA, MENCIÓN DOCENCIA
FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre: Palacio de Gobierno.
Fecha de construcción: 1841
Dirección:Casco central de Maracaibo, calle 95 con Av. 4.
Parroquia: Bolívar.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
X
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Al norte de la Plaza Bolívar, se encuentra el Palacio de Gobierno del estado Zulia el cual sirve de sede de las principales oficinas del ejecutivo regional como: Despacho de Gobierno, Secretaria de Gobierno, Administración, Tesorería, Oficina Regional de Información etc.
Esta obra comenzó a construirse en Febrero de 1841 y queda culminada en Marzo de 1868.
En Marzo de 1986 el Palacio de Gobierno fue declarado Monumento Histórico Nacional.
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FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre: Palacio Legislativo.
Fecha de construcción:1929
Dirección:Casco central de Maracaibo, calle 95 con Av. 4.
Parroquia: Bolívar.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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Asamblea Legislativa: Es considerado el más joven de las tres edificios que se encuentran ubicados al norte de la Plaza Bolívar y por ende el de historia más breve. Este atractivo edificio residencial ejemplar arquitectura semi – morisca que existió desde fines del siglo XIX fue construido por Don Rafael de Sulbarán. Después de la Guerra de Independencia este edificio paso a manos de diversos propietarios hasta que fue adquirido por el Gobierno del estado.
La sede del actual Consejo Legislativo del Estado Zulia es una edificación de finales del siglo XIX construido en ocasión del primer centenario del natalicio del general Rafael Urdaneta. Era un antiguo caserón llamada El Chirimoyo. Al igual que casi todas las edificaciones del Casco Central de la ciudad es monumento histórico nacional, regional y municipal.
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FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre: Palacio Legislativo.
Fecha de construcción:1929
Dirección:Casco central de Maracaibo, calle 95 con Av. 4.
Parroquia: Bolívar.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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Asamblea Legislativa: Es considerado el más joven de las tres edificios que se encuentran ubicados al norte de la Plaza Bolívar y por ende el de historia más breve. Este atractivo edificio residencial ejemplar arquitectura semi – morisca que existió desde fines del siglo XIX fue construido por Don Rafael de Sulbarán. Después de la Guerra de Independencia este edificio paso a manos de diversos propietarios hasta que fue adquirido por el Gobierno del estado.
La sede del actual Consejo Legislativo del Estado Zulia es una edificación de finales del siglo XIX construido en ocasión del primer centenario del natalicio del general Rafael Urdaneta. Era un antiguo caserón llamada El Chirimoyo. Al igual que casi todas las edificaciones del Casco Central de la ciudad es monumento histórico nacional, regional y municipal.
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FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre: Alcaldía de Maracaibo.
Fecha de construcción: 1989
Dirección:Casco central de Maracaibo, calle 96 con Av. 4.
Parroquia: Bolívar.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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El concepto de Municipio proviene de los españoles, quiénes lo utilizaron para demarcar política y administrativamente el territorio venezolano cuando este era su colonia. Luego de la Independencia, la división política administrativa se hacia por Distritos. En 1862 se crea el Consejo Municipal del Distrito Maracaibo, bajo la presidencia de Luís Araujo Guevara. Luego de dos largas dictaduras, en 1958, se elige democráticamente a Noel Vidal, cambiándose el nombre de Distrito al de Municipio Maracaibo.Según el Título I, artículo 3 de la Ley Orgánica de Régimen Municipal de 1978, el municipio constituye la unidad política primaria y autónoma dentro de la organización social establecida en una extensión determinada de territorio. Tiene personalidad jurídica y su representación la ejercerán los órganos determinados en esta Ley.Su organización será de carácter democrático y tendrá por finalidad el eficaz gobierno y administración de los intereses peculiares de la entidad.Esta Ley se reformula en 1989 y establece que el gobierno municipal se ejerce por un alcalde (rama ejecutiva) y un consejo municipal (rama deliberante), donde al segundo le corresponde legislar y controlar al primero.En 1990, con la elección directa de las autoridades municipales, entra en vigencia la nueva Ley de División Político-Territorial de Venezuela, donde los estados quedaron conformados en municipios y estos por parroquias. El municipio Maracaibo en la actualidad esta conformado por 18 parroquias.A partir de 1992 se eligen directamente a los concejales y alcaldes.
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MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA, MENCIÓN DOCENCIA
FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre: Alcaldía de Maracaibo.
Fecha de construcción: 1989
Dirección:Casco central de Maracaibo, calle 96 con Av. 4.
Parroquia: Bolívar.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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El concepto de Municipio proviene de los españoles, quiénes lo utilizaron para demarcar política y administrativamente el territorio venezolano cuando este era su colonia. Luego de la Independencia, la división política administrativa se hacia por Distritos. En 1862 se crea el Consejo Municipal del Distrito Maracaibo, bajo la presidencia de Luís Araujo Guevara. Luego de dos largas dictaduras, en 1958, se elige democráticamente a Noel Vidal, cambiándose el nombre de Distrito al de Municipio Maracaibo.Según el Título I, artículo 3 de la Ley Orgánica de Régimen Municipal de 1978, el municipio constituye la unidad política primaria y autónoma dentro de la organización social establecida en una extensión determinada de territorio. Tiene personalidad jurídica y su representación la ejercerán los órganos determinados en esta Ley.Su organización será de carácter democrático y tendrá por finalidad el eficaz gobierno y administración de los intereses peculiares de la entidad.Esta Ley se reformula en 1989 y establece que el gobierno municipal se ejerce por un alcalde (rama ejecutiva) y un consejo municipal (rama deliberante), donde al segundo le corresponde legislar y controlar al primero.En 1990, con la elección directa de las autoridades municipales, entra en vigencia la nueva Ley de División Político-Territorial de Venezuela, donde los estados quedaron conformados en municipios y estos por parroquias. El municipio Maracaibo en la actualidad esta conformado por 18 parroquias.A partir de 1992 se eligen directamente a los concejales y alcaldes.
UNIVERSIDAD DEL ZULIADIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA, MENCIÓN DOCENCIA
FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre: Hospital Chiquinquirá.
Fecha de construcción: 1864
Dirección: Casco central, Av. 12 con calle 96
Parroquia: Chiquinquirá.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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El 12 de enero de 1862, el Dr. Manuel Dagnino, con la colaboración del Dr. Manuel López Sandoval, del señor Elías Araujo y del padre Joaquín Piña, convocan una reunión de unas 300 personas en la Plaza Juan de Dios. El Dr. Dagnino toma la palabra y les propone fundar un hospital., se nombra una junta promotora la cual se multa con la suma de 10 pesos por persona y con el fruto de una recolecta se obtiene una casa con techos de enea propiedad de la Sra. María Josefa Marvárez, quien con ánimo de colaboración accede a venderla por la suma de 300 pesos.
Se empieza los trabajos de demolición, los cuales quedan a cargo de los entusiastas vecinos, quienes se reunían todas las noches en lo que llamaron “fajinas nocturnas”.
El 8 de septiembre de 1864 se bendijo el edificio. El padre Joaquín Piña pronunció un elocuente discurso en la iglesia de San Juan de Dios. Loa trabajos siguieron adelante en cuanto a su equipamiento y el 1º de enero de 1865 abrió sus puertas el Hospital Chiquinquirá el cual tiene hoy 140 años en servicio.Sus primeros servicios los prestó de manera gratuita en la Casa de Beneficencia; en vista de la necesidad de salud pública que tenía su parroquia El Saladillo, decide fundar su gran obra el Hospital Chiquinquirá
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UNIVERSIDAD DEL ZULIADIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA, MENCIÓN DOCENCIA
FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre: Hospital Chiquinquirá.
Fecha de construcción: 1864
Dirección: Casco central, Av. 12 con calle 96
Parroquia: Chiquinquirá.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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El 12 de enero de 1862, el Dr. Manuel Dagnino, con la colaboración del Dr. Manuel López Sandoval, del señor Elías Araujo y del padre Joaquín Piña, convocan una reunión de unas 300 personas en la Plaza Juan de Dios. El Dr. Dagnino toma la palabra y les propone fundar un hospital., se nombra una junta promotora la cual se multa con la suma de 10 pesos por persona y con el fruto de una recolecta se obtiene una casa con techos de enea propiedad de la Sra. María Josefa Marvárez, quien con ánimo de colaboración accede a venderla por la suma de 300 pesos.
Se empieza los trabajos de demolición, los cuales quedan a cargo de los entusiastas vecinos, quienes se reunían todas las noches en lo que llamaron “fajinas nocturnas”.
El 8 de septiembre de 1864 se bendijo el edificio. El padre Joaquín Piña pronunció un elocuente discurso en la iglesia de San Juan de Dios. Loa trabajos siguieron adelante en cuanto a su equipamiento y el 1º de enero de 1865 abrió sus puertas el Hospital Chiquinquirá el cual tiene hoy 140 años en servicio.Sus primeros servicios los prestó de manera gratuita en la Casa de Beneficencia; en vista de la necesidad de salud pública que tenía su parroquia El Saladillo, decide fundar su gran obra el Hospital Chiquinquirá
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UNIVERSIDAD DEL ZULIADIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA, MENCIÓN DOCENCIA
FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre: Hospital Central.
Fecha de construcción: 1815
Dirección: Casco central, Av. El Milagro, calle 95
Parroquia: Bolívar.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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A finales del siglo XVI llegan a Maracaibo el matrimonio español Ortiz del Basto y al asentarse en la ciudad construyen una ermita dedicada al culto de Santa Ana.
El 1 de Diciembre piden permiso para construir un hospital, la licencia se otorgo en Trujillo el 26 de Julio de 1608, de esta manera nace el primer centro hospitalario de Maracaibo.
Los enfermos eran atendidos por los mismos esposos Ortiz del Basto y por dos indígenas de nombre Gaspar y Magdalena, quienes hacían las veces de ayudante.
En 1815 se comenzó a llamar Hospital Caridad. En 1960 el Dr. Antonio José Urquinaona miembro de la logia lanzo una propuesta y la participo al consejo. Este cedió la casa Nº 34 de la calle Urdaneta para convertirla en una casa de beneficencia.
En 1944 la casa de beneficencia cambio de nombre y paso a llamarse Hospital Central Dr. Urquinaona en honor al ilustre médico que hizo posible tal centro asistencial.
UNIVERSIDAD DEL ZULIADIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA, MENCIÓN DOCENCIA
FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre: Hospital Central.
Fecha de construcción: 1815
Dirección: Casco central, Av. El Milagro, calle 95
Parroquia: Bolívar.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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A finales del siglo XVI llegan a Maracaibo el matrimonio español Ortiz del Basto y al asentarse en la ciudad construyen una ermita dedicada al culto de Santa Ana.
El 1 de Diciembre piden permiso para construir un hospital, la licencia se otorgo en Trujillo el 26 de Julio de 1608, de esta manera nace el primer centro hospitalario de Maracaibo.
Los enfermos eran atendidos por los mismos esposos Ortiz del Basto y por dos indígenas de nombre Gaspar y Magdalena, quienes hacían las veces de ayudante.
En 1815 se comenzó a llamar Hospital Caridad. En 1960 el Dr. Antonio José Urquinaona miembro de la logia lanzo una propuesta y la participo al consejo. Este cedió la casa Nº 34 de la calle Urdaneta para convertirla en una casa de beneficencia.
En 1944 la casa de beneficencia cambio de nombre y paso a llamarse Hospital Central Dr. Urquinaona en honor al ilustre médico que hizo posible tal centro asistencial.
UNIVERSIDAD DEL ZULIA
DIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOSMAESTRÍA EN GEOGRAFÍA, MENCIÓN DOCENCIA
FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre: Panteón Regional.
Fecha de construcción:
Dirección: Av. Padilla con Calle Obispo Lasso
Parroquia: Bolívar.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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El Panteón Regional es una institución adscrita a la Dirección del Acervo Histórico del estado Zulia. Está destinado para la inhumación de los restos de Próceres de la Independencia y de ciudadanos eminentes que hayan nacido o residido en el estado Zulia y que hayan prestado servicios distinguidos a la región o al país, según lo acuerde la Junta de Honores del Panteón.
Actualmente se encuentran en el Panteón Regional los restos de los Próceres de la Independencia, Juan Nepomuceno Santana, Anselmo Belloso, José de Jesús Infante y el General Venancio Pulgar, quien gobernó al Zulia en varias oportunidades a partir de la segunda mitad del siglo XIX. Además, dos sarcófagos vacíos representan los restos del General Rafael Urdaneta, máximo prócer de la Independencia y de Rafael María Baralt, el ilustre escritor e historiador. El 8 de noviembre de 2002 fueron llevados al Panteón Regional los restos mortales de "El Monumental de la Gaita", Ricardo Aguirre González. También se encuentran Francisco Ochoa, primer Rector de la Universidad del Zulia y el insigne poeta Udón Pérez.
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Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada
UNIVERSIDAD DEL ZULIADIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
MAESTRÍA EN GEOGRAFÍA, MENCIÓN DOCENCIA
FIHA DE REGISTRO DE INFORMACIÓN
Nº DE FICHA
Nombre: Panteón Regional.
Fecha de construcción:
Dirección: Av. Padilla con Calle Obispo Lasso
Parroquia: Bolívar.
Clase:Iglesia Capillas Conventos Fortalezas
Castillo Puente Museo Teatro
Residencial Comercial Deportivo Militar
Plazas Sitio Histórico Casa de la Cultura.
Cronología:
Prehispánica Colonial Independencia
República Moderna.
Uso Oficial:
Residencial Comercial Industrial
Cultural Religioso Panteón
Asistencial Gubernamental
Estado de conservación de la edificación:
Original Restaurada Remodelada
Accesibilidad de la edificación:
Buena Regular DeficienteFacilidades de visita:
8 a 12am 2 a 6pm 7 a 10pm CorridoServicios Internos:
Alimentos Bebidas Tiendas
Telecomunicaciones Otros
Descripción:
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El Panteón Regional es una institución adscrita a la Dirección del Acervo Histórico del estado Zulia. Está destinado para la inhumación de los restos de Próceres de la Independencia y de ciudadanos eminentes que hayan nacido o residido en el estado Zulia y que hayan prestado servicios distinguidos a la región o al país, según lo acuerde la Junta de Honores del Panteón.
Actualmente se encuentran en el Panteón Regional los restos de los Próceres de la Independencia, Juan Nepomuceno Santana, Anselmo Belloso, José de Jesús Infante y el General Venancio Pulgar, quien gobernó al Zulia en varias oportunidades a partir de la segunda mitad del siglo XIX. Además, dos sarcófagos vacíos representan los restos del General Rafael Urdaneta, máximo prócer de la Independencia y de Rafael María Baralt, el ilustre escritor e historiador. El 8 de noviembre de 2002 fueron llevados al Panteón Regional los restos mortales de "El Monumental de la Gaita", Ricardo Aguirre González. También se encuentran Francisco Ochoa, primer Rector de la Universidad del Zulia y el insigne poeta Udón Pérez.
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Estado de construcción de la edificación:
Buena Regular Deteriorada