turkiye'de egitim problemi
DESCRIPTION
Turkiye'nin egitim probleminin analizi ve cozum onerileri. Cozum Sende Vaka Analizi Yarismasi'nda Ikincilik Odulu 2009 OdtuTRANSCRIPT
ÇÖÇÖZZÜÜM SENDE VAKA ANALM SENDE VAKA ANAL ĐĐZZĐĐYARIYARIŞŞMASIMASI20082008––20092009
Şermin Şirin BEZMEN Ahmet ŞENSĐVAS
Ali FINDIK
ODTÜ VERĐMLĐLĐK TOPLULUĞU&
TÜRK EĞĐTĐM VAKFI
GRUP REZONANS
Đçerik
� Giriş
� Problem Tespiti
� Çözüm Önerilerimiz
� Proje Önerisi
� Sonuç
Đçerik
Giriş
Problem Tespiti
Çözüm Önerilerimiz
Proje Önerisi
Sonuç
2
Giriş
Đçerik
Giriş
Problem Tespiti
Çözüm Önerilerimiz
Proje Önerisi
Sonuç
Hızlı nüfus artışı
Niteliksiz çalışan sayısında artış
işsizlik sorunu}
Türkiye’deki e ğitim sorunun en temel problemi :
Ortalama e ğitim düzeyinin di ğer ülkelerle kıyasla dü şük olması
Sorunun değil çözümün bir parçası olmak istiyoruz
3
Problem Tespiti
� Türkiye’deki ortalama e ğitim düzeyinin dü şük olmasının nedenleri:
�Okullaşma oranının düşük olması
�Fırsat eşitsizliği
� Göstergeler:
�PISA
�TIMSS
Đçerik
Giriş
Problem Tespiti
Çözüm Önerilerimiz
Proje Önerisi
Sonuç
4
Düşük Okulla şma Oranı:
� Okul öncesi eğitimde, son 3 yılda okullaşma oranının %15.3’ten %24’e yükselmesine karşın, bu oran %85 olan AB ortalamasının çok gerisinde
� (2007) Üniversite seviyesinde okullaşma oranı, örgün öğretimde %29.1, örgün ve açık öğretim birlikteyken %46.0 düzeyinde
� Zorunlu eğitim yaş grubundaki (6-14) Türk çocuklarının %10’u şu anda okula kayıtlı değil
� Türkiye’de yaşam boyu eğitim imkanı bulan yetişkinlerin çalışan nüfusa oranı %2
Problem Tespiti
Đçerik
Giriş
Problem Tespiti
Çözüm Önerilerimiz
Proje Önerisi
Sonuç
5
Problem Tespiti
Fırsat E şitsizli ği:
� Kırsal alanlarda yaşayan çok sayıda öğrenci, bir sonraki eğitim kademesine geçişi için gerekli asgari koşullarısağlayamayan okullarda eğitim görmekte
� DPT Müsteşarı Ahmet Tıktık: “Türk insanının ortalama eğitim seviyesinin 7 yıl olduğuna ve öğrencilerin sadece %11’inin yüksekokullarda öğrenim görmektedir.”
� Daha yoksul bölgelerde çalışan öğretmenlerin öğretim deneyimleri, ortalama olarak diğer bölgelerdeki öğretmenlerin deneyimlerinin yarısı veya üçte biri düzeyinde
Đçerik
Giriş
Problem Tespiti
Çözüm Önerilerimiz
Proje Önerisi
Sonuç
6
Đçerik
Giriş
Problem Tespiti
Çözüm Önerilerimiz
Proje Önerisi
Sonuç
Öğrencilerin puanları
TürkiyeOECD
ortalamasıFinlandiya
Güney Kore
Japonya
592 puan ve üstü %4 %18 %30 %32 %36
500-592 puan arası %12 %34 %43 %41 %34
405-499 puan arası %33 %30 %22 %22 %20
405 puan ve altı %51 %17 %5 %5 %10
Problem Tespiti
PISA 2006 sonuçları göre Türkiye ile diğer ülkelerin karşılaştırılması:
7
Đçerik
Giriş
Problem Tespiti
Çözüm Önerilerimiz
Proje Önerisi
Sonuç
Problem Tespiti
2004 PISA grafiği:
Đyi eğitim almış kesimin eğitim düzeyi ile bu fırsata sahip olamamış kesimin eğitim düzeyi arasındaki büyük uçurum
8
Đçerik
Giriş
Problem Tespiti
Çözüm Önerilerimiz
Proje Önerisi
Sonuç
Problem Tespiti
Türkiye, matematik ve fen eğitiminde dünya sıralamasında 30’uncu, AB sıralamasında ise sonuncu sıra
9
Đçerik
Giriş
Problem Tespiti
Çözüm Önerilerimiz
Proje Önerisi
Sonuç
Problem Tespiti
Özel eğitim sektörü: Eğitime ayrılan kaynağın %12’si
10
Đçerik
Giriş
Problem Tespiti
Çözüm Önerilerimiz
Proje Önerisi
Sonuç
Problem Tespiti
Türkiye’deki e ğitim sisteminde temel amaç:
Öğrencilerin çok küçük bir kesimini en yüksek uluslararasıstandartlarda yetiştiren bir okul sistemini, tüm öğrencileri başarılı şekilde eğiten bir okul sistemine dönüştürmek
Türkiye’nin e ğitim sistemi için tanımlanmı ş detaylı bir hedef:
Tüm öğrencilerin, kendilerine yüksek, kaliteli ve katılımcıeğitim koşulları sunan ve onlara kendi ilgi alanları, yetenekleri ile uyumlu gerekli becerileri kazandırabilecek bir okula devam etmelerini sağlamak
11
Đçerik
Giriş
Problem Tespiti
Çözüm Önerilerimiz
Proje Önerisi
Sonuç
Çözüm Önerilerimiz
� Eğitimde doğru kaynak dağılımı
� Sınav sisteminin revize edilmesi
� Öğretmen eğitiminde düzenlemeler
� Müfredat üzerinde düzenlemeler
12
Đçerik
Giriş
Problem Tespiti
Çözüm Önerilerimiz
Proje Önerisi
Sonuç
Çözüm Önerilerimiz
Eğitimde do ğru kaynak da ğılımı:
Devlet okullarına güvensizlik >> Dershanecilik
� = >> Zaman ve Para Kayna ğı Đsrafı
� Dershanelere yılda 909 Milyon $
=
Toplam Eğitim Harcamaların %12’si*
Kaybeden
Kazanan
5
1
* DĐE
13
Đçerik
Giriş
Problem Tespiti
Çözüm Önerilerimiz
Proje Önerisi
Sonuç
Çözüm Önerilerimiz
Eğitimde do ğru kaynak da ğılımı:
� Ayrılan kaynakların nerelerde ve nasıl harcandığı sıkı bir şekilde incelenmeli, harcamalar verimli olacak şekilde yapılmalı
.
14
� Doğu yöreleri için eğitime daha fazla bütçe
� Okullaşma oranında yükseliş
ÖSS
SBS } Đstatistiksel Veri
Kaynak Dağıtımı
Đçerik
Giriş
Problem Tespiti
Çözüm Önerilerimiz
Proje Önerisi
Sonuç
Sınav sisteminin revize edilmesi:
Çözüm Önerilerimiz
15
� Uzun dönemli ba şarı ve bireysel yatkınlıklarıdeğerlendiren bir model
� Mesleki e ğitimin cazibesinin arttırılması
� Dershanelere olan ilgide azalma
ÖSS = Kısıtlı bir sürede ve bilimsel eğitime dayalı olmayan bir sınavın sonuçlarına göre öğrencileri sıralayan adaletsiz bir sistem!
Đçerik
Giriş
Problem Tespiti
Çözüm Önerilerimiz
Proje Önerisi
Sonuç
Çözüm Önerilerimiz
16
Sınav sisteminin revize edilmesi:
Öğretmenlerin mevcut ve yeni sorumluluklarına daha iyi motive olmaları için ekonomik
koşullarının mümkün olduğunca iyileştirilmesi
Yeni Model
Öğretmenlerin inisiyatiflerinin artması
Öğretmenliğin saygınlığının yeniden kazanılması ve
öğretmenlerin performanslarının artması
Đçerik
Giriş
Problem Tespiti
Çözüm Önerilerimiz
Proje Önerisi
Sonuç
Öğretmen e ğitiminde düzenlemeler:
� Bireylerin gelişiminde ilkokul eğitiminin önemi
� Bir öğretmen:
� farklı psikolojiler içerisinde bulunabilecek öğrencileri analiz edebilme yeteneğine sahip
� öğrenciyi doğru yönlendirme niteliğine sahip
� öğrenciyi araştırıcılığa ve yaratıcılığa yönlendirebilen
� öğrencinin becerilerini keşfetmesine olanak sağlayan
Çözüm Önerilerimiz
17
Đçerik
Giriş
Problem Tespiti
Çözüm Önerilerimiz
Proje Önerisi
Sonuç
Öğretmen e ğitiminde düzenlemeler:
Đlkokul programına dahil olmayan alanlardan mezun kişiler ilkokul öğretmenliğine atanmamalı
Avrupa’daki uygulama:
Đlkokul öğretmeni lisans programına kayıt koşulu :
ilkokul programında yer alan konu alanlarından birinden (matematik, fen bilimleri, sosyal bilgiler vs)mezuniyet
Çözüm Önerilerimiz
18
Đçerik
Giriş
Problem Tespiti
Çözüm Önerilerimiz
Proje Önerisi
Sonuç
Öğretmen e ğitiminde düzenlemeler:
� Prof. Dr. Nuray SENEMOĞLU’nun önerisi:
2 yıllık yeni bir lisans programı
�%20 üniversitede kuramsal eğitim
�%80 danışman öğretim elemanları rehberliğinde okulda uygulama
Çözüm Önerilerimiz
19
Đçerik
Giriş
Problem Tespiti
Çözüm Önerilerimiz
Proje Önerisi
Sonuç
Öğretmen e ğitiminde düzenlemeler:
� Stajyerliğin önemi ve Türkiye’de stajyerlik kavramı
� Stajyerliğin öğretmen adayına sunacağı olanaklar
� Öğretmenlik stajı (en az 1 yıl)
� Sosyal eğitim merkezlerinde stajyerlik önerisi ve topluma kazanımları
Çözüm Önerilerimiz
20
Đçerik
Giriş
Problem Tespiti
Çözüm Önerilerimiz
Proje Önerisi
Sonuç
Çözüm Önerilerimiz
Müfredat üzerinde düzenlemeler:
� Yeteneklerine yönelik, zengin, kaliteli ve modern bir müfredat
� Becerilerine dayalı iş bulabilmeleri için mesleğe göre eğitim
� Aktif katılımı özendirici öğrenme deneyimleri sağlamak amacıyla müfredatın revize edilmesi ve modernleştirilmesi
� Öğrenim ve öğretimin güncellenmesiyle elde edilecek eğitim kalitesindeki yükseliş
� Okula düzenli devam edilmesi
21
Đçerik
Giriş
Problem Tespiti
Çözüm Önerilerimiz
Proje Önerisi
Sonuç
Proje Önerisi
Projenin adı: Senin de kardeş okulun var mı?
Amaç: Đyi eğitim almış kesimin eğitim düzeyi ile bu fırsata sahip olamamış kesimin eğitim düzeyi arasındaki uçurumu ortadan kaldırmak
Hedef:� Eğitim için yeterli imkanlara sahip olamayan kırsal kentlerdeki devlet okullarına destek olmak
� Özel okulların öğrencilerine sosyal sorumluluk duygusu aşılamak
Nasıl:Eğitim bakanlığı tarafından organize edilmeli ve özel okullar için zorunlu hale getirilmeli
22
Çözüm Önerilerimiz
Sonuç
Đçerik
Giriş
Problem Tespiti
Çözüm Önerilerimiz
Proje Önerisi
Sonuç
Ortalama e ğitim düzeyinde artı ş
�Herkes için iyi ve kaliteli bir eğitim imkanı
�Daha başarılı bir gelecek
�Daha parlak ve umut dolu bir Türkiye
23
TEŞEKKÜR EDERĐZ
24