Tutorial Minggu 2

小组应用适当思路图说明下列各类的华文测验类别的特点：

a. 依据测验方式分类

b. 依据答案形式分类

c. 依据目的要求分类

d. 依据实施时间和功能分类

e. 依据参照标准分类

a. 依据测验方式分类

单项式

综合式

交际能力

依据测验方式分类

• 测验内容分成若干细小项目

• 然后对这些内容分门别类编制试题，逐一加以测验

• 最后各项分数综合起来全面衡量学生学业成绩

• 把各种语文知识、技能、能力进行交叉相互渗透的测验，以衡量学生的语文综合运用能力

• 一个试题往往同时衡量几个方面的知识和能力

• 考查学生口语水平的测验

• 考查学生对手势语、表情、声调等交际手段的运用能力

• 在学生无准备地与他人进行自然交谈的情况下进行的

b. 依据答案形式分类

c. 依据目的要求分类

书面测试

操作性测试

口头测试

依据目的要求分类

能力测验

又称难度测验。它提供充裕的时间，测定学生完成语言难题的能力水平

试题有难易程度的等级差异，在试卷中由易至难排列

速度测验

严格限制时间，测定学生完成语言问题的速度快慢

试题难度相等，题量很大

依据答案形式分类

• 有开卷和闭卷两种形式

• 要求学生书面回答问题，以衡量学生的书面表达能力

• 通过学生的实际操作，如当场查字典，作书法表演等，以评定学生某些语文技能

• 要求学生口头回答问题，或进行演讲、朗读，背诵，主要用以衡量学生的听说能力

d. 依据实施时间和功能分类

e. 依据参照标准分类

安置性测验

形成性测验

总结式测验

诊断性测验

常模参照测验

把学生成绩与某规定集体的平均状况进行比较，从而确定学生在这一集体中的地位

或等第

主要用以鉴别学生语文学习的个别差异，客观地评出孰优孰劣

竞赛，选拔赛

目标参照测验

把学生的学习情况与预先设定的语文教学目标要求比较，指明学生完成教学目标的

程度

通常把掌握教学目标中 60％的内容定为

及格分

期中测验、单元测验

• 在新的教学阶段开始之前进行以具体了解学生是否具有学习新的语文内容所必备的知识和能力

• 了解学生对于新教学内容的掌握情况，为按水平分组、分班设计教学计划提供依据

• 在形成性测验后发现学生在学习上存在着困难，可用诊断性测验测出找出困难的症结所在

• 从而采取相应的补救措施，使得教学得以正常地进行

• 在教学过程某特定的阶段进行

• 了解学生在这一阶段达到语文教学目标的程度，发现存在的问题，调整教学过程

• 在一个学期、一个学年或一个更长时间的学习结束后所进行的测验，以了解学生的学习是否达到这一阶段的目标

• 起到预测的作用，既全面评定学生语文学习的成果，又为升学、留级、编班分组提供依据