tvt ja aktivoiva arviointi
TRANSCRIPT
TVT ja aktivoiva arviointi
ITÄ-SUOMEN OPS2016 Circle closes -seminaari 31.3.2016
Työpaja
Pajakuvaus
Pajassa käsitellään esimerkkejä siitä, kuinka TVT antaa välineitä monipuoliseen arviointiin.
Opettajan suorittaman arvioinnin rinnalla kulkevat itse- ja vertaisarviointi. Oman oppimisen
seuraaminen ja saatu palaute aktivoivat opiskelijaa / oppilasta ottamaan haltuun omaa
työskentelyään ja oppimistaan. Jaetaan kokemuksia aiheesta ja ideoidaan
yhdessä uutta.
Monilla oppilailla on kotikasvatuksen ja kouluarvioinnin pohjalta mielikuva siitä, että he
ovat joko synnynnäisesti lahjakkaita tai lahjattomia joko joissakin tai kaikissa
oppiaineissa.
Jos arviointi on pelkkä lopputuloksesta annettava numero, vahvistaa se helposti
oppilaan käsitystä synnynnäisten ominaisuuksien ratkaisevasta vaikutuksesta.
Lahjakkaana itseään pitävä oppilas ajattelee saavansa hyviä arvosanoja lahjakkuutensa perusteella.
Kun hän saa hyviä arvosanoja, hän ei pidä niitä saavutuksina eikä osaa iloita niistä. Kun hän saa
huonoja arvosanoja, hän pettyy.
Oppilas varautuu pitää huonoa arvosanaa merkkinä lahjattomuudesta. Hän pelkää epäonnistumista ja
laiminlyö työnteon, jotta voi selittää heikon menestyksen sillä, että ei valmistautunut. Tästä seuraa
alisuoriutumista.
Lahjattomana itseään pitävä opiskelija ei usko itselleen olevan mahdollista saada hyviä
arvosanoja. Tästä seuraa työnteon laiminlyömistä ja alisuoriutumista.
Me opettajat tiedämme, että synnynnäisiä taipumuksia on toki olemassa, mutta
motivaation, työnteon ja opiskelutaitojen merkitys on suuri. Koulumenestykseen ja
oppimiseen voi oikeasti vaikuttaa.
Arviointi ohjaa toimintaa.
Numeraalinen ja vain lopputulokseen kohdistuva arviointi ohjaa oppilasta tavoittelemaan
mahdollisimman hyviä arvosanoja mahdollisimman vähällä vaivalla. Se ei parhaalla
tavalla motivoi eikä ohjaa yrittämiseen, työntekoon ja omaan aktiivisuuteen.
Jotta arviointi olisi aktivoivaa eikä lamauttavaa, sen tulisi olla muutakin kuin numero ja sen tulisi
olla monipuolista ja kohdistua lopputuloksen lisäksi työskentelyprosessiin.
Koska osaamista ja lahjakkuutta on monenlaista, oppimistehtävien tulisi olla monipuolisia.
Oppilailla on taitoja, jotka eivät pääse oikeuksiinsa, jos arviointi kohdistuu vain
viittaamistiheyteen ja kirjallisiin tuotoksiin.
Jatkuva arviointi ei tarkoita jatkuvaa kyttäämistä. Kuvitellaan, miltä tuntuisi, jos me opettajat olisimme itse oppitunti oppitunnin perään
arvioinnin kohteena...
Arviointi ei saa myrkyttää oppimisilmastoa, päinvastoin!
TVT ja aktivoiva arviointi
Jotta työskentelyprosessia voidaan arvioida ja antaa palautetta edistymisestä, prosessin on
tultava näkyväksi. Tässä TVT voi auttaa.
TVT itsearvioinnin ja –reflektoinnin välineenä:sähköiset oppimispäiväkirjat, jotka voivat olla
myös ryhmän yhdessä tekemiä
Esimerkkejä tai lisää ideoita?
TVT yhdessä työskentelyn ja vertaisarvioinnin välineenä: yhteisesti työstettävät dokumentit,
esitykset, käsitekartat ja niihin liittyvät keskustelu- ja kommentointimahdollisuudet
Esimerkkejä tai lisää ideoita?
TVT kokeiden, palautteen, läksynkuulustelun, mielipidekyselyn ja vaikka minkä välineenä:
palvelut, joilla voi laatia joko nimellä tai nimettöminä vastattavia kyselyjä ja kilpailuja
Esimerkkejä tai lisää ideoita?
Mitä kaikkea arviointi voisi olla numeroiden lisäksi? Kirjallista tai suullista sanallista
palautetta? Keskustelua oppilaiden ja opettajan kanssa? Nauhoitettua puhetta? Video?
Esimerkkejä tai lisää ideoita?
Haaste: Kuinka opettaja pysyy kärryillä, jos käytetään monia eri työkaluja ja sähköisiä härpäkkeitä? Perinteinen muistikirja? Exel-
taulukko?
Esimerkkejä tai ideoita?
Esimerkki oppimateriaalista, jossa on sisäänrakennettuna arviointityökalut, kuten
harjoitusten pisteytys, keskustelut, itsearviointi, vertaisarviointi, osaamismerkit eli badget,
sanallinen palaute, vertaistarkistus ja opiskelijan kokonaisetenemisen seuranta:
www.tabletkoulu.fi
Seuraa myös Savonlinnan lyseon lukion hankeblogia www.mobileshanke.blogspot.fi
sekä opiskelijoiden mediaryhmän ylläpitämää blogia www.savonlinnanlyseo.blogspot.fi