ucap utama semptpgsr081213.ppt

MEMACU KREATIVITI DAN INOVASI GURU KE ARAH TRANFORMASI PENDIDIKAN NEGARA

Oleh:Dr. SITI HAJAR MANJABATAN PENYELIDIKAN DAN INOVASI PROFESIONALISME KEGURUAN

8-11 DISEMBER 2013

IPG KAMPUS SULTAN ABDUL HALIM

SUNGAI PETANI, KEDAH DARUL AMAN

SE

MIN

AR

PE

NY

EL

IDIK

AN

T

IND

AK

AN

P

GS

R

• NKRA DALAM PENDIDIKAN

TRANSFORMASI PENDIDIKAN

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

Guru wajibmelakukan sesuatu yang mempunyai

nilai tambah, khususnya dalam prosespembelajaran dan pengajaran di

dalam dan luar bilik darjah. Maka,insan guru tidak mempunyai pilihanlain selain "adapt and adopt" untuk

menyahut cabaran negara.

PROF MADYA MOHD YUSOF ABDULLAH

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan & Kurikulum Standard Sekolah Rendah

Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan & Kurikulum Standard Sekolah RendahBahagian Pembangunan Kurikulum

Kurikulum Transformasi Prasekolah dan Sekolah Rendah

Transformasi KurikulumTransformasi Kurikulum

Proses melakukan satu bentuk perubahan yang holistik berdasarkan

kurikulum persekolahan sedia ada dengan mengambil kira keperluan-

keperluan perubahan kepada aspek asas kurikulum: struktur kandungan, pedagogi, peruntukan masa, kaedah

pentaksiran, bahan kurikulum dan pengurusan sekolah

Proses melakukan satu bentuk perubahan yang holistik berdasarkan

kurikulum persekolahan sedia ada dengan mengambil kira keperluan-

keperluan perubahan kepada aspek asas kurikulum: struktur kandungan, pedagogi, peruntukan masa, kaedah

pentaksiran, bahan kurikulum dan pengurusan sekolah

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR




Perubahan dalam Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (KPK) 2010 & Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR)

2010: Reka Bentuk Kurikulum

• Organisasi kurikulum• Bahan kurikulum

• Pentaksiran• Peruntukan masa

Tahap Persekolahan

Perubahan dalam Kurikulum Prasekolah Kebangsaan (KPK) 2010 & Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR)

2010: Reka Bentuk Kurikulum

• Organisasi kurikulum• Bahan kurikulum

• Pentaksiran• Peruntukan masa

Tahap Persekolahan

Transformasi KurikulumTransformasi Kurikulum

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR




Insanseimbang

KomunikasiPenggabungjalinan

kemahiran berbahasa semasa berinteraksi dalam

bahasa Malaysia, bahasa Inggeris, bahasa Cina dan

bahasa Tamil

Literasi Sains & TeknologiPenguasaan pengetahuan sains,

kemahiran dan sikap saintifikPenguasaan pengetahuan dan

kemahiran matematikPenguasaan pengetahuan dan

kemahiran berasaskan teknologi

Kerohanian, Sikap & Nilai

Penghayatan amalan agama, kepercayaan, sikap dan nilai

Fizikal & EstetikaPerkembangan jasmani dan

kesihatan untuk kesejahteraan diriPemupukan daya imaginasi,

kreativiti, bakat dan apresiasi

Keterampilan DiriPemupukan kepimpinan

dan sahsiah diri melalui aktiviti kurikulum dan

kokurikulum

KemanusiaanPenguasaan ilmu dan amalan tentang kemasyarakatan dan

alam sekitar setempat, negara dan global

Penghayatan semangat patriotisme dan perpaduan

Reka Bentuk Kurikulum Transformasi

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR




Standard Kandungan Standard Pembelajaran

Penyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan.

Kurikulum Berasaskan StandardKurikulum Berasaskan Standard

Kurikulum Transformasi Prasekolah dan Sekolah Rendah digubal berasaskan standard kandungan dan standard

pembelajaran

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

Kesamarataan akses kepada pendidikan berkualiti bertaraf antarabangsa

• Murid perlu kpd keupayaan menaakul, membuat unjuran, aplikasi pengetahuan secara kreatif dlm suasana yang berlainan

• Menanda aras pembelajaran bahasa, Matematik dan Sains dengan standard antarabangsa (TIMSS dan PISA).

• Merombak peperiksaan kebangsaan dan pentaksiran berasaskan sekolah (PBS) untuk meningkatkan peratusan soalan yang mentaksir kemahiran berfikir aras tinggi

• Meningkatkan kualiti pendidikan Sains, Teknologi, kejuruteraan dan Matematik (STEM)

ANJAKAN I – Peranan Guru melalui penyelidikan?

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

Memastikan setiap murid menguasai kemahiran dalam bahasa Malaysia dan bahasa Inggeris dan digalakkan mempelajari bahasa tambahan

• Melaksanakan kurikulum Bahasa Malaysia untuk Sekolah Jenis Kebangsaan dengan sokongan pemulihan yang intensif bg murid yang memerlukan.

• Memperluas program LINUS supaya meliputi literasi bahasa Inggeris.

ANJAKAN 2 – Peranan Guru melalui penyelidikan?

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

Melahirkan rakyat yang menghayati nilai• Mengukuhkan Pendidikan Agama Islam dan Pendidikan

Moral dengan lebih tumpuan kepada perpaduan kepada perpaduan dan memupuk persefahaman yang erat antara murid

• Membangunkan murid secara holistik dengan mengukuhkan keperluan penyertaan murid dalam 1sukan, 1kelab dan 1badan beruniform.

• Mengukuhkan dan memperluaskan RIMUP mulai 2016 untuk memudah cara interaksi antara jenis sekolah


8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

Mentransformasi profesion keguruan menjadi profesion pilihan

• Melaksanakan laluan kerjaya guru berasaskan kompetensi dan prestasi menjelang 2016

- Penilaian berdsr instrumen baharu dgn tumpuan kpd keupayaan penyampaian pengajaran dgn berkesan. Guru berprestasi tinggi dpt laluan kerjaya lebih pantas

• Membudayakan kecemerlangan berasaskan teladan rakan setugas dan proses pensijilan mulai 2015

-Guru gunakan keluwesan berkaitan penyusunan pengajaran, pendekatan pedagogi dan pentaksiran berasaskan sekolah.


8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

• Profesion perguruan yang merupakan agen dalam penyampaian ilmu memainkan peranan penting dalam menerapkan elemen-elemen kreativiti, untuk membentuk satu corak pembelajaran yang menarik bagi melahirkan generasi yang berfikiran kreatif (Norhayanti Octavia Ahmad, 2011).

• Kajian-kajian berkaitan kreativiti cenderung mendefinisikan kreativiti sebagai proses yang dilakukan oleh seseorang, yang menghasilkan ciptaan yang baru (Mead, 1959) sebagai akibat interaksi individu dengan caranya sendiri dan apa yang terdapat dalam alam sekitarnya (Rogers, 1959).

KREATIVITI ESTETIKA

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

• Interaksi dari kemahiran, motivasi peribadi dan kebolehan intelektual (Torrance,1979)

• Motivasi menyebabkan seseorang akan sentiasa menyempurnakan tugas yang diberikan khususnya produk kreatif (Amabile, 1989)

• Kemahiran akan mencetuskan idea kreativiti (Treffinger & Huber, 1975) manakala individu kreatif dapat menyelesaikan masalah dengan kesedaran terhadap masalah, menakrifkan masalah dan merancang strategi.

DEFINISI KREATIVITI

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

• Inovasi merupakan idea, amalan atau objek yang dianggap baru oleh seseorang (Roger & Shoemaker, 1971)

• Spencer (1994) menjelaskan bahasa inovasi adalah sesuatu yang dianggap baru dan lebih baik daripada yang lama oleh seseorang individu.

• Glosari Teknologi Pendidikan (1995) merujuk inovasi sebagai idea, konsep atau strategi baru yang boleh mempertingkatkan sesuatu amalan.

• Ketiga-tiga definisi ini secara amnya memberi pengertian yang hampir sama. Terdapat tiga elemen penting dalam konsep

inovasi iaitu idea, amalan dan baru.

INOVASI- ESTETIKA

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

• Pentaksiran formatif berasaskan sekolah:

Dijalankan secara berterusan untuk mengesan perkembangan dan pencapaian murid dalam pembelajaran

Menggunakan kaedah pentaksiran pelbagai

Bersifat autentik dan holistik

• Modul pengajaran dan pembelajaran mengandungi cadangan aktiviti pemulihan dan pengayaan

PENTAKSIRAN

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

1. Kurikulum standard menegaskan penggunaan pelbagai pendekatan pengajaran dan pembelajaran seperti:

• hands-on learning • pembelajaran melalui bermain• inkuiri penemuan• pembelajaran berasaskan projek• pembelajaran luar bilik darjah • pembelajaran secara kontekstual• pembelajaran secara konstruktivisme• pembelajaran masteri

PENDEKATAN PDP

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

• Guru perlu kreatif dan inovatif dalam melaksanakan pdp dengan menggunakan model pdp seperti inkuiri

penemuan, konstruktivisme dan pembelajaran berasaskan projek.

• Kreatif dan Inovatif Dalam Pendekatan P&P• Kreatif dan Inovatif Dalam Penghasilan Bahan Bantu Belajar• Kreatif dan Inovatif Dalam Penilaian P&P• Kreatif dan Inovatif Dalam Ko Akademik• Kreatif dan Inovatif Dalam Pengurusan Bilik Darjah Dan

Makmal.

TRANSFORMASI KURIKULUM: KREATIVITI DISEMAI, INOVASI DITUAI

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

Framework for 21st Century Learning

Core Subjects and 21st Century

Themes

Life and Career Skills

Learning and Innovation Skills

Information, Media and Technology

Skills

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

Core SubjectsEnglishReading/Lang ArtsWorld LanguagesArtsMathematicsEconomicsScienceGeographyHistoryGovernmentCivics

21st Century Themes(21st Century Content)

• Global Awareness• Financial, Economic, Business

and Entrepreneurial Literacy• Civic Literacy

• Health Literacy

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

Learning and Innovation Skills

• Creativity and Innovation Skills

• Critical Thinking and Problem Solving Skills

• Communication and Collaboration Skills

Information, Media &Technology Skills

• Information Literacy• Media Literacy

• ICT Literacy (Information, Communications, and Technology)

Digital Citizenship

Technology operations and

concepts

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

Expand your

PowerPoint repertoire …

• As a Web quest

• Inquiry based activity

• Problem solving

• Real world examples for definitions

of key terms

• Intervention

• Enrichment

http://www.pppst.com/index.html

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

http://www.pppst.com/index.html

Bagaimana memacu kreativiti dan inovasi?• Penyelidikan terutama penyelidikan tindakan menambah baik

amalan pdp kendiri guru• Memfokus kpd suatu kajian yang lebih spesifik tentang satu

aspek dalam pengajaran, mengkaji secara mendalam punca masalah dan mencari pendekatan terkini yang membawa kpd kreativiti dan inovasi

• Menggalakkan budaya koloborasi yang dapat meningkatkan profesionalisme dan membantu peningkatan prestasi murid selari dgn GTP 2.0 dan PPPM 2013-2025

• Peluang untuk nilai tambah dalam profesionalisme keguruan melalui tindakan penambahbaikan dan menemukan pendekatan dan strategi terkini. PT melibatkan perancangan, analisis, refleksi dan penyelesaian masalah.

GURU SEBAGAI PENYELIDIK

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

Ting Ting Minda Meningkatkan Penguasaan Kemahiran membaca Gabungan Perkataan Suku Kata Terbuka dan Tertutup KVK dalam kalangan Murid Pemulihan Khas melalui Teori Kecerdasan Kinestatik

Improving Students’ Motivation Through The Use Of Critical Thinking Skills

Meningkatkan Dan Memantapkan Kemahiran Mengira Tempoh Masa Dengan Menggunakan “Time Ruler”

Meningkatkan kemahiran membaca KVKVK dalam kalangan Murid tahun 2 dengan kaedah stesen

“Science Explorace”: Satu Kaedah Meningkatkan Minat 50 Pelajar Tingkatan Dua Smk Serendah Terhadap Subjek Sains

KREATIVITI DAN INOVASI MELALUI PENYELIDIKAN TINDAKAN

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

Literasi Sains & Teknologi• Penguasaan pengetahuan dan kemahiran

berasaskan teknologi• Penguasaan pengetahuan dan kemahiran

matematik

• Fizikal & Estetika Pemupukan daya imaginasi, kreativiti, bakat dan apresiasi

KomunikasiPenggabungjalinan kemahiran berbahasa semasa berinteraksi

KAJIAN MEDIA, KREATIVITI DAN INTERAKSI

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

• Peralatan dan bahan yang dibina, dirancang dan dilaksana untuk tujuan menyampaikan maklumat dan menghasilkan pembelajaran (Yusup Hashim, 1997)

• Pelbagai alatan fizikal Teknologi Pendidikan - perkataan bercetak, filem, pita, piring hitam, slaid (Percival & Elington, 1984)

• membantu proses komunikasi (Heinich et al. ,2002)

MEDIA

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

• alat bantu mengajar dibahagikan kepada tiga kumpulan: alat pendengaran, alat-alat pandangan dan alat pandang-dengar (Atan Long,1981)

• kesan penggunaan pelbagai media pengajaran ke atas prestasi penulisan karangan menunjukkan rangsangan media bercetak dan gabungan rangsangan media bercetak dengan video telah meningkatkan prestasi pelajar dalam penulisan karangan (Rafaei Haji Mustapha,1993)

• bahan bantu mengajar membahagikan kepada dua iaitu media elektronik dan media bukan elektronik (Noraziah Abdul Hamid, 1981)

MEDIA PENGAJARAN

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

• merangkumi bersyarah, memberi arahan, mengkritik, menerima perasaan murid, memuji atau memberi dorongan, menerima pendapat atau idea murid, percakapan dan kesenyapan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (Flanders, dlm Mok Soon Sang, 2003)

• penyoalan berupaya menggalakkan interaksi guru dan pelajar secara berkesan. Bentuk soalan yang dikemukakan oleh guru juga bergantung kepada bahan yang digunakan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran (Zamri Mahamod &Nor Razah Lim, 2011).

• Dapatan kajian Mohd Fhayrus Abdullah (2010) mendapati kanak-kanak menggunakan boneka untuk menjawab soalan yang dikemukakan kepadanya

INTERAKSI DALAM BILIK DARJAH

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

•

MODEL PENGAJARAN SIM

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

Objektif pelajaran

Bahan pelajaran

Murid

Guru

• interaksi akan berlaku antara guru, murid dan bahan pelajaran apabila pendekatan berpusatkan bahan digunakan.

• berlandaskan konsep pengajaran sebagai bidang komunikasi, iaitu interaksi di antara guru dan murid dengan objektif dan isi pelajaran dalam suatu persekitaran tertentu (Nordin Tahir, n.d.)

• Tiga jenis interaksi :• i. sehala – komunikasi sehala guru-murid• ii. Dua hala• iii. Pelbagai hala

JENIS INTERAKSI

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

DEFINISI OPERASIONAL

KREATIVITI

Kecekapan minda berkaitan idea – pendekatan dan

amalan Banyak idea yang berbeza-beza unik,

fleksibel dan idea yg mendalam (detailed

ideas) berdsrkan pemikiran divergen

Media Pengajaran

Audio visual dan bahan-bahan yang

berkaitan dengannya yang berfungsi dalam

melaksanakan sesuatu pengajaran

dan membawa mesej tentang pengajaran.

Interaksi proses saling

bertindak dan saling mempengaruhi

antara guru murid dalam tiga jenis iaitu sehala, dua hala dan

pelbagai hala disamping

berinteraksi dengan bahan media

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

KE

BA

NG

SA

AN

IP

DA

-US

M

SE

MIN

AR

PE

NY

EL

IDIK

AN

T

IND

AK

AN

P

GS

R

• memberi rangsangan dan minat murid-murid, membekalkan dasar perkembangan pembelajaran

• menjadikan pembelajaran mereka lebih kekal• menyediakan pengalaman baru yang tidak diperolehi dengan

mudah oleh cara-cara lain• menjadikan pembelajaran murid-murid lebih mendalam • menguatkan kefahaman dan mempercepatkan perkembangan

perbendaharaan kata (Kamarudin Hj. Husin, 1988).

KEPENTINGAN MEDIA PENGAJARAN

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

• Pelbagai teknik dan cara untuk menjana kreativiti dalam pembinaan media pengajaran.

• Aplikasi teknik "12 Secrets to Creativity“ dan "SCAMPER" telah digunakan untuk membimbing pelajar untuk membentuk konsep dan idea-idea baru serta membina semula bahan-bahan pengajaran mereka (Shi-Jer Lou, Nai-Ci Chen, Huei-Yin Tsai, Kuo-Hung Tseng & Ru-Chu Shih , 2012)

LATARBELAKANG

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

1. menambah sesuatu /add something 2. mengurangkan sesuatu/deduct something3. perkembangan sesuatu /expand something) 4. memampatkan sesuatu/ compress something),5. mengubah sesuatu/change something), 6. memperbaiki sesuatu/alter something), 7. menggerakkan sesuatu/ move something); 8. mempelajari sesuatu/learning something) 9. menggantikan sesuatu/replace something),10. menghubungkan sesuatu/connect something);11. menterbalikkan sesuatu/reverse something12. peraturan dan menakrifkan sesuatu/regulation or define

something)

“12 Secrets to Creativity" (Chen , 2002)

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

• Senarai semak yang dibangunkan dengan menggunakan satu lagi teknik yang dikenali sebagai senarai semak tujuh arahan untuk penambahbaikan atau perubahan (Osborn, 1953; Eberle ,1984)

• Suatu teknik untuk membantu menjana idea-idea baru.• Singkatan mnemonik yang menyediakan cara yang berstruktur

untuk membantu pelajar dan guru memahami masalah yang kreatif dan membangunkan aktiviti pembinaan lanjutan berdasarkan idea-idea dan proses (Evans, 2006).

SCAMPER

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

1. Substitute

2. Combine

3. Adapt

4. Modify (Magnify atau minify)

5. Put to other uses

6. Eliminate atau elaborate,

7. Reverse atau rearrange.

SCAMPER

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

SCAMPER

PERNYATAAN MASALAH

• Bagaimana seorang guru yang tidak kreatif dapat mendidik pelajarnya dengan baik dan berkesan (Yahaya Buntat & Noor Sharliana Mat Nasir, 2011).

• Dapatan kajian Shaharuddin Md Salleh dan Roslinda @Syaida Salim Pakheri (n.d.) menunjukkan bahawa secara keseluruhannya bakal guru tahun akhir dari Jabatan Multimedia di Fakulti Pendidikan mempunyai pemikiran tidak kreatif iaitu sebanyak 85.10% daripada keseluruhan responden.

• Dapatkah kreativiti melalui pembinaan media pengajaran mewujudkan interaksi guru-murid?

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

KE

BA

NG

SA

AN

IP

DA

-US

MS

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

Apakah konsep kreativiti menurut persepsi guru pelatih? Bagaimanakah cara guru pelatih menjana kreativiti dalam

pembinaan media pengajaran semasa praktikum ? Bagaimanakah partisipan menggunakan kreativiti dalam

media elektronik dan media bukan elektronik bagi mewujudkan interaksi dalam bilik darjah?

PERSOALAN KAJIAN

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

KERANGKA TEORITIKAL

1. Teori kreativiti Amabile (1997, dlm. Huber, Leigh & Tremblay, 2012) menekankan elemen kreativiti dengan lebih mendalam sebagai kepakaran, kemahiran berfikir secara kreatif dan motivasi bagi membina individu yang kreatif

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

KE

BA

NG

SA

AN

IP

DA

-US

MS

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

METODOLOGI KAJIAN

• Menggunakan metod kualitatif • Berbentuk kajian kes• Analisis dokumen iaitu Rancangan Pengajaran Harian

(RPH), kaedah pemerhatian berasaskan rakaman video pengajaran dan pembelajaran dan kaedah temu bual sebagai triangulasi

• Yin (2002) menyatakan bahawa kekuatan sumber bahan bukti dalam kajian kes ialah berdasarkan : • sesi temubual - maklumat lebih berfokus kepada

topik kajian kes, • analisis dokumen – maklumat sebenar dan stabil• pemantauan video- keadaan/pengalaman sebenar

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

PARTISIPAN KAJIAN

• Melibatkan 2 orang guru pelatih yang sedang menjalani praktikum dari Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan Abdul Halim (IPGKSAH) , Sungai Petani.

• Partisipan kajian merupakan pelajar Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan(PISMP) semester 7 yang menjalani praktikum bagi Semester Januari , 2013

• Tempoh pemantauan praktikum bermula 7 Februari 2013 hingga 3 April 2013 iaitu selama 3 bulan di sekolah rendah di daerah Kuala Muda, Kedah.

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

Kajian ini terbatas kepada:

• Calon guru pelatih cemerlang sewaktu menjalani praktikum sekolah sekitar daerah Kuala Muda , Kedah.

• Melibatkan guru-guru pelatih PISMP Semester 7

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3

LIMITASI KAJIAN

SE

MIN

AR

PE

NY

EL

IDIK

AN

K

EB

AN

GS

AA

N I

PD

A-U

SM

SE

MIN

AR

PE

NY

EL

IDIK

AN

T

IND

AK

AN

P

GS

R

DAPATAN

•Soalan kajian 1

KAJIAN

•Soalan kajian 2

•Soalan kajian 3

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

KE

BA

NG

SA

AN

IP

DA

-US

MS

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

SOALAN KAJIAN 1

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3

Apakah konsep kreativiti menurut persepsi guru pelatih?

SE

MIN

AR

PE

NY

ELI

DIK

AN

K

EB

AN

GS

AA

N I

PD

A-U

SM

SE

MIN

AR

PE

NY

EL

IDIK

AN

T

IND

AK

AN

P

GS

R

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3

• Analisis temu bual menunjukkan kedua-dua partisipan kajian meluahkan persepsi yang

selari antara satu sama lain berkaitan konsep kreativiti. • Partisipan 1 : kreativiti ialah melakukan sesuatu yang lain dari lain namun tidak

dianggap kreatif sekiranya kompleks atau menyukarkan.

• Kreativiti bagi saya, saya buat sesuatu lain yang lain dari kebiasaan. Untuk memudahkan saya menerangkan konsep bagi membolehkan murid saya faham apa yang saya nak ajar. Cara saya guna mudah difahami murid. Kalau kreativiti susah, kompleks susah difahami pun tak sesuai, bukan kreatif.

• •

Soalan kajian 1…

SE

MIN

AR

PE

NY

EL

IDIK

AN

K

EB

AN

GS

AA

N I

PD

A-U

SM

SE

MIN

AR

PE

NY

EL

IDIK

AN

T

IND

AK

AN

P

GS

R

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3

• Partisipan 2 : kreativiti ialah menghasilkan sesuatu yang lain, menarik minat dan dapat mengekalkan tumpuan murid. Sesuatu yang dihasilkan tidak semestinya begitu hebat namun tidak dapat dimaksimumkan penggunaannya

• Kreativiti untuk menghasilkan sesuatu lain daripada lain, menarik perhatian ,dapat kekalkan tumpuan murid, bukan bahan yang’ grand’ tetapi bahan yang praktikal untuk budak bukan sahaja untuk satu subjek sahaja tapi juga yang lain.

Soalan kajian 1…

SE

MIN

AR

PE

NY

EL

IDIK

AN

K

EB

AN

GS

AA

N I

PD

A-U

SM

Soalan kajian 1…

SE

MIN

AR

PE

NY

EL

IDIK

AN

T

IND

AK

AN

P

GS

R

SOALAN KAJIAN 2

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3

Bagaimanakah cara guru pelatih menjana kreativiti dalam pembinaan media

pengajaran semasa praktikum ?

SE

MIN

AR

PE

NY

EL

IDIK

AN

K

EB

AN

GS

AA

N I

PD

A-U

SM

SE

MIN

AR

PE

NY

EL

IDIK

AN

T

IND

AK

AN

P

GS

R

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3

Media Bukan Elektronik/ Realia : Abakus

Media Elektronik:Slaid Mspowerpoint

JENIS MEDIA YANG DIGUNAKAN

SE

MIN

AR

PE

NY

EL

IDIK

AN

K

EB

AN

GS

AA

N I

PD

A-U

SM

SE

MIN

AR

PE

NY

EL

IDIK

AN

T

IND

AK

AN

P

GS

R

Pengkaji menggunakan analisis dokumen iaitu Rancangan Pengajaran Harian (RPH) dan analisis temu bual serta permerhatian video

Soalan kajian 2….

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

Soalan kajian 2…

• Partisipan kajian 1 dan Partisipan 2 memulakan pembinaan bahan pengajaran berasaskan tajuk pengajaran yang ditentukan pula oleh standard pembelajaran dan objektif pembelajaran.

Analisis Dokumen RPH

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

Partisipan 1 : • menggunakan media elektronik untuk menggantikan media realia

iaitu abakus sebagai media pengajaran seperti Rajah 2. Teknik menjana kreativiti yang digunakan ialah penggantian (replacement) merujuk kepada teknik 12 Secrets of Creativity iaitu penggantian abakus.

• meniru cara penggunaan abakus iaitu menolak manik abakus dalam media realia. Teknik meniru (imitation) berasaskan SCAMPER juga ditunjukkan melalui pembelajaran dan pencarian maklumat secara maya

Analisis dokumen RPH

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR


Partisipan 2 : • analisis RPH menunjukkan penggunaan kedua-dua media

elektronik dan media bukan elektronik disepadukan dengan hasil pembelajaran dan aktiviti yang dijalankan untuk murid-murid Pendidikan Khas

Analisis dokumen RPH

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR


Partisipan 1 :

• Pada mulanya saya mencari idea dan berfikir secara umum,cari melalui internet, research, dan cari kesesuaian Kemudian saya tengok kemampuan murid supaya ada boleh beri tumpuan.....Saya guna ICT sebab certain topik guna ICT sesuai. Tapi kalau guna abakus, cam biasa, tak kreatif. Kalau guna kad imbasan tak sesuai nak tunjukkan abakus sebab dia tak nampak pergerakan. powerpoint, kelebihan dia cepat.Nampak pergerakan pada abakus. Dengan kemahiran saya, tak da masalah nak sediakan media seperti slaid power point, gabungan muzik, pergerakan...menariklah untuk budak.

Analisis temubual

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

Partisipan 2 :

• Idea timbul untuk membina media semasa merangka RPH. Saya nak guna media yang tidak biasa digunakan. Oleh itu saya guna media elektronik sebab topeng dan kad imbasan saya dah biasa gunakan...tapi murid tanya jugak nak pakai topeng dan kostum saya pakai

Analisis temubual

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

Kedua-dua partisipan menjana kreativiti pembinaan media pengajaran yang menggabungkan kedua-dua media elektronik dan media realia.

Partisipan 1:

• Saya lebih suka guna powerpoint dan gabungkan dengan bukan powerpoint….murid lebih faham kerana media elektronik boleh diguna oleh saya saja dan untuk beri penerangan sahaja ….tetapi apabila digabung bersama media realia yang konsep lebih kukuh

Partisipan 2:

• Saya akan guna kedua-dua media elektronik dan sebenar sebab media realia lebih nampak dan imagine jelas tetapi media elektronik murid tidak nampak dan pemahaman konsep kurang jelas

Analisis temubual……

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

Analisis temubual

• Media berupa kostum lembu dipakai oleh partisipan sendiri diikuti oleh tayangan video berkaitan haiwan

• Teknik menjana kreativiti yang digunakan ialah penambahan menurut 12 Secrets of Creativity dan gabungan teknik pergerakan (movement and push-around) menurut teknik SCAMPER

• Kreativiti partisipan yang menarik dengan pergerakan dan simulasi watak haiwan berkaitan.

Analisis Rakaman Video

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

Partisipan yang telah • membina topeng bagi menjiwai contoh watak haiwan

dalam aktiviti mendengar dan membunyikan haiwan dijana mengikut teknik meniru dan pergerakan (imitation dan movement and push-around)

• membina media bukan elektronik iaitu kad imbasan dan lembaran kerja

Pemantauan video…………

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR



8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

Media Bukan Elektronik: Lembaran Kerja &

Kostum Haiwan

Media Bukan Elektronik: Kad Imbasan &Topeng


• Pertandingan Tiru Gaya Haiwan berdasarkan peraturan dan sempadan yang perlu dipatuhi menepati teknik regulasi dan sempadan dalam 12 Secrets of Creativity.

• Kreativiti pembinaan media pengajaran yang meniru media teka silangkata kepada media elektronik iaitu perisian silangkata

• Media bukan elektronik (lembaran kerja) dengan menghubungkaitkan permainan silangkata bagi mencapai hasil pembelajaran memadankan dan memberikan jawapan yang betul bagi soalan-soalan berkaitan haiwan ternakan melalui teknik hubungan (connection) berdasarkan 12 Secrets of Creativity.


8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR



8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

Media Elektronik: Teka silangkata dengan

aplikasi perisian Hotpotato


SOALAN KAJIAN 3

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3

Bagaimanakah partisipan menggunakan kreativiti dalam media elektronik dan media bukan elektronik bagi mewujudkan interaksi dalam bilik darjah?

SE

MIN

AR

PE

NY

ELI

DIK

AN

K

EB

AN

GS

AA

N I

PD

A-U

SM

SE

MIN

AR

PE

NY

EL

IDIK

AN

T

IND

AK

AN

P

GS

R

Interaksi sehala antara guru dan murid apabila kaedah tunjukcara digunakan.

Pelajar menumpukan perhatian kepada pengajaran guru. Interaksi dua hala : i) Antara Guru dan Murid• Guru dan murid terlibat secara aktif dalam proses soal jawab

bagi soalan-soalan yang dikemukakan dalam slaid power point yang ditayangkan. Guru memberikan peluang kepada murid lain yang kurang aktif menjawab soalan

• Guru dapat mengawal tayangan slaid sama ada mengulang, meneruskan atau berhenti. Tayangan slaid secara berulangkali membolehkan murid memahami konsep asas penggunaan abakus dengan lebih jelas dan tepat.

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

Analisis Pemerhatian Partisipan 1

Interaksi Guru Dan Murid

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

Penggunaan Media Elektronik: Abakus Maya

ii) Antara Murid dan Bahan• murid diminta mencuba soalan Matematik dengan abakus

berbentuk media realia• dalam aktiviti berkumpulan yang melibatkan setiap ahli

menggunakan abakus untuk menjawab beberapa soalan yang diberikan dalam bahan edaran murid.

Interaksi Murid dan Bahan

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

i. Antara murid dan guru apabila murid merujuk kepada guru ii. Interaksi murid dan bahan antara murid dan abakus apabila menjawab soalan tugasan iii.Interaksi antara murid dan murid Dalam perbincangan kumpulan, semangat kerjasama, tolong

menolong dan kemesraan dapat dipupuk antara murid dengan murid apabila murid yang kurang faham bertanyakan kepada ahli dalam kumpulan masing-masing. Partisipan menggunakan gabungan media elektronik iaitu abakus maya dan bukan elektronik seperti abakus dan bahan edaran

Interaksi pelbagai hala

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

• Saya bagi soalan, selalunya budak perempuan yang duduk di hadapan tu angkat tangan. Macam mana pun saya minta murid yang kurang aktif jawab. Murid yang lemah dibantu oleh murid yang pandai. Saya galakkan murid berfikir.

Analisis Temu Bual

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

• Kostum yang dikenakan oleh partisipan berjaya membuat murid teruja dan terhibur. Dengan kostum tersebut, partisipan bergerak menghayati watak haiwan terbabit.

• Personaliti guru yang manja, menghayati watak, caring, suara yang jelas dan sentiasa mendekati murid merupakan tarikan kepada murid untuk berinteraksi dengan guru dan juga dengan media pengajaran yang digunakan.

• Interaksi guru dan murid begitu rapat dan mesra apatah lagi guru mempelbagaikan pengunaan media pengajaran seperti tayangan video lagu, audio, perisian permainan silangkata dan topeng.

PARTISIPAN 2

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

Interaksi guru dan murid / murid dengan bahan media

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

• Kreativiti topeng yang dibina oleh guru bagi objektif pengajaran mengeja nama haiwan dapat dihayati melalui interaksi murid dengan media tersebut seperti yang disarankan oleh media pengajaran Sim.

• memudahkan teknik penyoalan digunakan berdasarkan bahasa badan yang dapat menarik interaksi murid.

• Video lagu bertujuan menarik penglibatan murid untuk sama-sama menyanyikan lagu mengenali haiwan dengan lebih dekat. Di sini berlaku interaksi murid dengan bahan media yang digunakan.

Interaksi guru, murid dan bahan media

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

KREATIVITI MEDIA PENGAJARAN

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

Media Bukan Elektronik: Penggunaan topeng

• Permainan teka silangkata maya - Penggunaan perkataan dan gambar juga melibatkan modaliti auditori dan modaliti visual dalam sistem ingatan manusia (Mayer, 2003). Murid berinteraksi dengan bahan tersebut apabila diminta mengisikan jawapan pada kotak-kotak yang disediakan dalam teka silangkata maya tersebut.

• Permainan kotak beracun- keseronokan murid yang saling berusaha mengedarkan kotak beracun secepat mungkin kepada rakan yang duduk bersebelahan. Audio sentiasa dimainkan menghidupkan suasana dan menggalakkan interaksi antara murid dan murid kelas khas tersebut.

Interaksi Guru, Murid Dan Bahan Media

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

• Murid didapati memberikan respon kepada soalan dan arahan guru tanpa dipaksa.

• Murid banyak bertanyakan berkaitan topeng dan kostum dan ingin mencubanya. Meskipun ruang terhad dan menghalang pergerakan bebas, murid memberikan tumpuan kepada bahan dan media pengajaran yang disediakan oleh guru.

• Partisipan 2 melihat media realia lebih nampak dan jelas bagi murid pendidikan khas. Pemahaman konsep kurang jelas apabila menggunakan media elektronik.

INTERAKSI PELBAGAI HALA

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

ANALISIS TEMU BUAL:

Saya gunakan pelbagai media bagi setiap langkah. Berbeza tiap-tiap langkah untuk elakkan murid jemu. Media yang digunakan berdasarkan faktor keperluan dan analisis murid. Murid tunjuk respon yang positif apabila guna media pengajaran. Murid suka juga media realia tapi dh biasa. Jadi saya gunakan gabungan dengan media elektronik seperti slaid power point dan permainan silangkata. Murid cepat dapat dan seronok. Mereka pun saling berebut-berebut untuk gunakan media nak jawab soalan, melakonkan watak binatang...

•

GABUNGAN MEDIA ELEKTRONIK DAN BUKAN ELEKTRONIK

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

RUMUSAN DAN PERBINCANGAN

• Konsep kreativiti yang difahami oleh partisipan iaitu sesuatu yang lain dari kebiasaan dapat membantu dalam pembinaan media pengajaran.

• Media pengajaran yang digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran semestinya tidak menyusahkan dan praktikal.

• Penciptaan kreativiti dalam pendidikan amat mementingkan kebergunaan media dalam proses pengajaran dan pembelajaran di samping memudahkan guru menerangkan konsep pengajaran

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

KE

BA

NG

SA

AN

IP

DA

-US

MS

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

• Elemen-elemen kreativiti yang didapati seperti combination, imitate, replacement, movement and push-around, connection, regulation and boundaries berdasarkan teknik menjana kreativiti iaitu SCAMPER dan 12 Secrets of Creativity untuk menghasilkan produk media yang kreatif.

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR


• Motivasi dan dorongan dari keluarga dan rakan-rakan bagi kedua-dua partisipan juga dapat membolehkan mereka mengembangkan kebolehan intelektual dan minat mereka serta mengubahsuai kreativiti (Teori Kreativiti Amabile, 1997)

• Kepelbagaian media yang digunakan oleh partisipan membantu menimbulkan keseronokan belajar dan minat murid dalam pengajaran.

• Kedua-dua partisipan bersetuju bahawa gabungan kedua-dua media elekronik dan media bukan elektronik dapat menyempurnakan kekuatan dan kelemahan masing-masing dalam membantu murid memahami konsep dalam pengajaran dan pembelajaran semasa menjalani praktikum di sekolah.

•


8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR


• Interaksi yang berlaku terdiri daripada dua hala dan pelbagai hala antara guru dan murid, murid dengan bahan dan murid dengan murid

• Aplikasi media yang dibina dengan kreativiti partisipan diadunkan dengan kaedah simulasi, permainan, soal jawab, perbincangan kumpulan menggalakkan interaksi berlaku dalam proses pengajaran dan pembelajaran

• Pembinaan media pengajaran bersesuaian dengan kategori kanak-kanak dan objektif pembelajaran

• Kreativiti menggabungkan media elektronik dan bukan elektronik menjadi pemangkin dan merangsang terhasilnya murid berinteraksi dengan aktif terutama interaksi murid dengan bahan

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR


• Kemahiran abad ke 21 – kemahiran kreativiti dan inovasi bersesuaian dengan anjakan I menyediakan kesamarataan akses kepada pendidikan berkualiti bertaraf antarabangsa

- Bersesuaian dengan pentaksiran berasaskan sekolah yang menekankan kemahiran berfikir aras tinggi

- Kreativiti dan inovasi dpd penyelidikan Sains, Teknologi, Matematik meningkatkan kualiti pdp dan seterusnya prestasi

• Penyelidikan dpt membantu meningkatkan kemahiran Bahasa Malaysia dan BI selari dengan anjakan 2

• Penyelidikan dlm Pen Islam dan Pen Moral selari dgn anjakan 3 penghayatan nilai

• Melalui penyelidikan guru berusaha menyampaikan pengajaran dgn berkesan, berkoloborasi dan membudayakan kecemerlangan berasaskan teladan rakan setugas yang sesuai dgn anjakan 4

APA KAITAN DGN TRANSFORMASI PENDIDIKAN NEGARA

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

So I challenge you to…

• A gifted teacher is as rare as a gifted doctor, and makes far less money. "Doing the same thing over and over, yet expecting different results, is the definition of crazy."

• "Creativity is not the finding of a thing, but the making something out of it after it is found."

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

TERIMA KASIH

8-1

2

DIS

EM

BE

R 2

01

3S

EM

INA

R P

EN

YE

LID

IKA

N

TIN

DA

KA

N

PG

SR

ucap utama semptpgsr081213.ppt

Documents