1. 1. UNIDAD DIDCTICA INTEGRADA Aprendemos a comer bien para crecer con salud 2 de Educacin Primaria. GRUPO C5: Jos Antonio Garzn Moreno Natividad Prez Sanz Ana Mara Snchez Moreno Montserrat Gmez del Amo Nuria Cano Tudela
2. 2. Temtica o eje ALIMENTACIN SALUDABLE Temporalizacin La temporalizacin puede ser tanto en el primer trimestre, donde se suelen trabajar contenidos relacionados con la salud, como en el segundo trimestre, puesto que se trabajan los animales y las plantas y da tambin juego para ver lo que nos proporcionan ambos a nuestra alimentacin. Contexto Esta UDI, en torno a hbitos alimentarios, tiene un lugar importante en todo el currculo de la Etapa. Por medio de ella, se trabajar de forma integrada desde diversas reas que contribuyen, de forma efectiva, a las competencias clave, as como a la consecucin de los objetivos de dicha etapa. El conocimiento de estos contenidos planteados, dota al alumnado de recursos imprescindibles para una vida saludable. Normativa legal Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE). Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE) Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de Educacin Primaria. Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la educacin primaria, la educacin secundaria obligatoria y el bachillerato.
3. 3. Relaciones que existen entre los distintos elementos del currculo CIENCIAS DE LA NATURALEZA Objetivos Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje Competenci as clave -Conocer la importancia de una alimentacin saludable para prevenir enfermedades. -Conocer los grupos de alimentos que deben incluirse en una dieta equilibrada. -Ser conscientes de la frecuencia de consumo de cada tipo de alimento. -Conocer y comentar la fecha preferente de consumo de un envase. -Elegir, de una lista, los alimentos adecuados para una dieta equilibrada. -Hbitos de prevencin de enfermedades -Hbitos saludables para prevenir enfermedades La conducta responsable. - Hbitos de alimentacin saludables: la dieta equilibrada. - Algunos aspectos bsicos de la seguridad alimentaria. 3. Relacionar determinadas prcticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida. 3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes rganos y aparatos. 3.2. Identifica y valora hbitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una conducta responsable. 3.3. Identifica y adopta hbitos de higiene, cuidado y descanso. 3.4. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las prcticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud. 3.5. Reconoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas. CSC CSC CSC CSC CSC
4. 4. 1. Obtener informacin relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observacin directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directa e indirectas y comunicando los resultados. 3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realizacin de diversas experiencias, presentndolos con apoyos grficos. 3.6. Observa, identifica y describe algunos avances de la ciencia que mejoran la salud (medicina, produccin y conservacin de alimentos, potabilizacin del agua, etc.). 1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito. 1.2. Utiliza medios propios de la observacin. 1.3. Consulta y utiliza documentos escritos, imgenes y grficos. 3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. CMCT, CL, CSC CL, CMCT, AA CMCT, AA CL, CMCT, CD, AA CL, CMCT
5. 5. 4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compaeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales. 5. Realizar proyectos y presentar informes. 4.4. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital. 4.5. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolucin pacfica de conflictos. 4.6. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo. 5.1. Realiza experiencias sencillas y pequeas investigaciones: planteando problemas, enunciando hiptesis, seleccionando el material necesario, realizando, extrayendo conclusiones, y CL, CD, AA AA, CSC CSC CMCT, AA
6. 6. comunicando los resultados. EDUCACIN FSICA Objetivos Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje Competencias clave -Aprender diferentes hbitos de alimentacin saludable y libre de txicos como alcohol, tabaco y otras sustancias. -Comprobar a travs del movimiento y el ejercicio psicomotor las propias habilidades en un contexto ldico, para posibilitar nuevos espacios de ocio. - Observacin y exploracin de los propios hbitos alimenticios. - Realizacin de juegos y ejercicios fsico para rebajar caloras. - Disfrute de la prctica deportiva como forma de ocio saludable. 2.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento de forma esttica y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas. 5.- Reconocer los efectos del ejercicio fsico, la higiene, la alimentacin y los hbitos posturales sobre la salud y el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo. 12.- Extraer y elaborar informacin relacionada con temas de inters en la etapa, y compartirla, utilizando fuentes de informacin determinadas y haciendo uso de las tecnologas de la informacin y la 2.4. Construye composiciones grupales en interaccin con los compaeros y compaeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estmulos musicales, plsticos o verbales. 5.2 Relaciona los principales hbitos de alimentacin con la actividad fsica (horarios de comida, calidad/cantidad de los alimentos ingeridos) 5.4 Describe los efectos negativos del sedentarismo, de una dieta desequilibrada y del consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias. CL, CSC AA CL
7. 7. comunicacin como recurso de apoyo al rea. 12.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, con orden, estructura y limpieza y utilizando programas de presentacin. CD LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Objetivos Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje Competencias clave -Expresar y comunicar de forma oral las ventajas que conlleva tener una alimentacin saludable. -Participar activamente en los debates, charlas,... utilizando vocabulario relacionado con la salud. BLOQUE 1: COMUNICACIN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR. - Situaciones de comunicacin utilizando un discurso ordenado y coherente. - Estrategias y normas para el intercambio comunicativo. - Expresin y produccin de textos orales sencillos relacionados con la alimentacin. -Ampliacin del vocabulario. 1. Participar en situaciones de comunicacin, respetando las normas comunicativas. 2. . Ampliar el vocabulario para lograr una expresin 1.1. Emplea la lengua oral como forma de comunicacin y de expresin personal. 1.2. Transmite las ideas con claridad y correccin. 1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compaeros, mostrando respeto y consideracin. 1.4. Aplica las normas socio-comunicativas. 2.1.Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en CL, CSC, AA CL CSC CL, CSC, AA CL, CSC
8. 8. -Comprender textos sencillos relativos a la alimentacin saludable y sus ventajas. -Utilizar las TIC para recabar informacin sobre la alimentacin saludable. - Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicacin y aprendizaje BLOQUE 2: COMUNICACIN ESCRITA. LEER - Recursos grficos en la comunicacin escrita de textos. - Comprensin de textos ledos en voz alta y en silencio referidos a la salud. - Uso de las TIC para la bsqueda de informacin. BLOQUE 3: COMUNICACIN ESCRITA. ESCRIBIR precisa. 3. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender. 1.Leer en voz alta diferentes textos relacionados con la salud, con fluidez y entonacin adecuada. 2.Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario. 3.Utilizar las TIC de forma eficiente para la bsqueda y tratamiento de la informacin. 1. Producir textos con sus expresiones cotidianas. 3.1.Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente. 1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad. 2.1.Entiende el mensaje en textos de la vida cotidiana. 3.1.Sabe utilizar los medios informticos para obtener informacin. 1.1.Escribe en diferentes soportes, textos propios CL, CSC, AA CL CL, CSC CD, AA CL, CD
9. 9. - Produccin de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades. -Creacin de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intencin informativa: carteles publicitarios y anuncios. diferentes intenciones comunicativas con coherencia . 2. Elabora proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del mbito de la vida cotidiana. 1.2. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje. 2.1.Elabora un informe siguiendo un guin establecido que suponga la bsqueda, seleccin y organizacin de la informacin CL, CD CL, CD, AA CIENCIAS SOCIALES Objetivos Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje Competencias clave -Recoger informacin a travs de las distintas fuentes (directas e indirectas). -Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como medio de bsqueda y seleccin de informacin. -Organizar, memorizar y recuperar informacin previamente obtenida de - Iniciacin al conocimiento cientfico y su aplicacin en las Ciencias Sociales. - Recogida de informacin del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). - Utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar y seleccionar informacin y presentar conclusiones. 1. Obtener informacin concreta y relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). 2. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin aprender y expresar contenidos sobre 1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito. 2.1. Utiliza la tecnologas de la informacin y la comunicacin (Internet, blogs, redes sociales) para elaborar trabajos CL, AA, CD CL, CD, AA
10. 10. alguna fuente. - Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la informacin obtenida mediante diferentes mtodos y fuentes. - Utilizacin y lectura de diferentes lenguajes textuales y grficos. - Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. - Fomento de tcnicas de animacin a la lectura de textos de divulgacin de las Ciencias Sociales (de carcter social, geogrfico e histrico). - Utilizacin de estrategias para potenciar la cohesin del grupo y el trabajo cooperativo. - Uso y utilizacin correcto de diversos materiales con los que se trabaja. - Planificacin y gestin de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. - Iniciativa emprendedora. Ciencias Sociales. 3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. 4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de carcter con la terminologa adecuada a los temas tratados. 2.2. Analiza informaciones relacionadas con el rea y maneja imgenes, tablas, grficos, esquemas, resmenes y las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 3.1. Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia. 3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el rea, que manifiesten la comprensin de textos orales y/o escritos. 4.1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de carcter CL, CMCT, CD AA CL, CL CL, CSC, AA
11. 11. - Estrategias para la resolucin de conflictos, utilizacin de las normas de convivencia y valoracin de la convivencia pacfica y tolerante. social, geogrfico o histrico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo. 5. Valorar el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperacin y participacin responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia geogrfico, social e histrico. 5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolucin pacfica de conflictos. 5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios bsicos del funcionamiento democrtico. CL, CSC, AA CSC
12. 12. MATEMTICAS Objetivos Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje Competencias clave -Realizar informes sencillos, registrando los datos en grficos sencillos: diagramas de barras. -Realizar una clasificacin de los datos obtenidos en una investigacin. -Representar grficamente los datos obtenidos. BLOQUE 1: Procesos, mtodos y actitudes matemticas. Planteamiento de pequeas investigaciones en contextos numricos, geomtricos y funcionales. BLOQUE 5: Estadstica y probabilidad. Recogida y clasificacin de datos cualitativos y cuantitativos. Realizacin e interpretacin de grficos sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales. 5. Realizar y presentar informes sencillos sobre el desarrollo, resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigacin. 1. Recoger y registrar una informacin cuantificable, utilizando algunos recursos sencillos de representacin grfica: tablas de datos, bloques de barras, diagramas lineales, comunicando la informacin. 2. Realizar, leer e interpretar representaciones grficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato 5.1. Elabora informes sobre el proceso de investigacin realizado, exponiendo las fases del mismo, valorando los resultados y las conclusiones obtenidas. 1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares. 2.1. Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su entorno, utilizndolos para construir tablas de frecuencias absolutas y relativas. CL, CMCT CMCT, AA, CL. CMCT, AA
13. 13. 2.3. Realiza e interpreta grficos muy sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales, con datos obtenidos de situaciones muy cercanas. CMCT, AA EDUCACIN ARTSTICA: PLSTICA Objetivos Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje Competencias clave -Realizar una aproximacin al lenguaje audiovisual. -Usar el vdeo como herramienta para transmitir un mensaje. -Realizar carteles que muestren la informacin obtenida en una investigacin. Educacin audiovisual - Imgenes en movimiento. - Los cortos audiovisuales. - Bsqueda, creacin y difusin de imgenes. 2. Aproximarse a la lectura, anlisis e interpretacin del arte y las imgenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e histricos comprendiendo de manera crtica su significado y funcin social siendo capaz de elaborar imgenes nuevas a partir de los conocimientos adquiridos. 3. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de manera responsable para la 2.5. Elabora carteles con diversas informaciones considerando los conceptos de tamao, equilibrio, proporcin y color, y aadiendo textos en los utilizando la tipografa ms adecuada a su funcin. 3.1. Maneja programas informticos sencillos de elaboracin y retoque de imgenes digitales CL, CD, AA CL, CD, CEC
14. 14. - Elaborar un producto conjunto respetando las normas de trabajo en grupo y planificando el proceso. - Respetar las ideas de los compaeros y expresar las propias con educacin. - Utilizar tcnicas adecuadas para un material especfico. - Confeccionar una obra tridimensional con diferentes materiales. Expresin artstica - Utilizacin de diferentes materiales. - Tcnicas pictricas. - Obras tridimensionales. - Proyecto en grupo. - Normas de trabajo en grupo. bsqueda, creacin y difusin de imgenes fijas y en movimiento. 3. Realizar producciones plsticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y tcnicas pictricas y eligiendo las ms adecuadas para la realizacin de la obra planeada. 5. Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales. (copiar, cortar, pegar, modificar tamao, color, brillo, contraste) que le sirvan para la ilustracin de trabajos con textos. 3.3. No consiente la difusin de su propia imagen cuando no considera adecuados los fines de dicha difusin. 3.1. Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o pictricas ms adecuadas para sus creaciones manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada, cuidando el material y el espacio de uso. 3.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas de los dems y colaborando con las tareas que le hayan sido encomendadas. 5.1. Confecciona obras tridimensionales con diferentes materiales CSC, AA CSC, AA
15. 15. planificando el proceso y eligiendo la solucin ms adecuada a sus propsitos en su produccin final. AA, CEC TAREA Competen cia en comunica cin lingstica Aprender a Aprender Competencia matemtica y competencias y ciencia y tecnologa Competencia digital Competencia social y cvica Sentido de iniciativa y espritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales 1 x x x x x 2 X X X X X 3 X X X X X X 4 X X X X 5 x x x x 6 x x x x x
16. 16. Metodologa: Durante esta UDI, y como lnea comn de trabajo, pretendemos seguir una metodologa basada en los principios siguientes: El aprendizaje ha de ser significativo y funcional, para responder a los intereses individuales y grupales. Toda la jornada escolar es educativa. El juego debe ser la base del proceso de enseanza aprendizaje, de ah la idea de aprendizaje interactivo, partiendo de los conocimientos previos del alumnado y que ste experimente de sus experiencias en el acceso al conocimiento. Adems, el profesor ser el gua que le ayudar en ese proceso de enseanza y aprendizaje. El clima escolar debe reflejar serenidad y confianza. La motivacin es el pilar bsico de todo aprendizaje. La escuela abre sus puertas al entorno. Se debe fomentar la autonoma, la relacin con los iguales y la socializacin. Importancia de la colaboracin de familias y la escuela en el proceso de educar en valores. Por todo esto, utilizaremos una metodologa que favorezca la motivacin y la autoestima, atendiendo a la funcionalidad de los aprendizajes y partiendo de situaciones o problemas concretos planteados que motiven al alumnado. Por ello, y partiendo de los principio didcticos, hemos establecido diferentes aspectos metodolgicos a tener en cuenta: Los agrupamientos sern flexibles, tanto dentro del aula como fuera de la misma. Se procurar atender a criterios de heterogeneidad, ya que esto da lugar al intercambio de opiniones, a la expresin de distintas estrategias para resolver situaciones, a la cooperacin y a la ayuda para superar dificultades de aprendizaje. Trabajaremos con varios tipos de agrupamientos: grupo-clase de manera participativa, pequeo grupo (4 alumnos), parejas e individual. Espacios: utilizaremos diferentes espacios del centro escolar y otros fuera del mismo, dependiendo de lo que se considere en cada actividad, ejercicio o tarea y de las salidas didcticas programadas. Tiempos: la temporalizacin que hemos sealado es orientativa, pues depende de los ritmos de aprendizaje y atencin de nuestros alumnos.
17. 17. Agrupamientos: Gran grupo, pequeo grupo e individual. Procesos cognitivos: analtico, lgico, creativo y prctico Tareas, actividades y ejercicios: TAREA 1 HIDRATARSE ES IMPRESCINDIBLE TAREA 2 NOS ALIMENTAMOS CON LOS PRODUCTOS DE LAGRANJA TAREA 3 VISITA A UN SUPERMERCADO TAREA 4 UN DESAYUNO SALUDABLE TAREA 5 COMEMOS TODOS, COMEMOSBIEN TAREA 6 DESCUBRIMOS LAS BONDADES DEL ACEITE DE OLIVA TAREA 1: HIDRATARNOS ES IMPRESCINDIBLE. Elaboracin de un declogo o video con recomendaciones sobre la necesidad de hidratar el cuerpo humano para su exposicin en el comedor escolar. Para ello, tendremos que investigar los hbitos de consumo del agua en nuestro entorno escolar, social y familia. ACTIVIDADES: ACTIVIDAD 1: Organizacin de los equipos y reparto de roles para realizar el trabajo. Elaboracin de una investigacin sobre las necesidades de consumo de agua, con ayuda de las familias, y una encuesta sobre el consumo de agua y eleccin de una muestra para la misma. ACTIVIDAD 2: Bsqueda en la web, con ayuda familiar, de vdeos acerca del consumo de agua, que sern expuestos en clase junto a un corto aportado por el maestro, para que tomen conciencia, de modo significativo, de la importancia de beber agua.
18. 18. ACTIVIDAD 3: Realizacin de un mural con un grfico de barras en el que se muestren los resultados de la encuesta, con el siguiente formato: N de vasos de agua consumidos/ personas . ACTIVIDAD 4: Redaccin de un declogo de hidratacin para compartirlo con los compaeros. ACTIVIDAD 5: Recogida del declogo en formato digital o en cartulina y decoracin del mismo. ACTIVIDAD 6: Exposicin oral del declogo. ACTIVIDAD 7. Grabacin de un pequeo vdeo con las recomendaciones. Elegiremos los escenarios, la msica, los dilogos,... EJERCICIOS: 1.Lectura de los roles de los equipos: secretario, portavoz, moderador y controlador del material. Reparto de los cargos. 2.Visionado de un corto, proporcionado por el maestro, sobre la necesidad de beber al menos 8 vasos de agua al da. https://www.youtube.com/watch?v=m3RBR-axivI . Posteriormente se proceder al visionado de los vdeos encontrados por los alumnos, con ayuda familiar, en relacin a la importancia del consumo de agua. 3.Preguntar a sus familiares, compaeros, vecinos, ... sobre el consumo del agua 4. Calculan el nmero de vasos de agua que se ingieren por persona. 5.Redaccin de las preguntas de la encuesta que se va a realizar a sus compaeros. 6.Recopilacin de datos en el formato decidido entre todos. 7.Confeccin de un mural en el que se inserte el grfico de barras de los resultados obtenidos. 8. Escribimos en la libreta los elementos del vdeo: ttulo de la cancin, dilogo, personajes... 9. Preparacin de una exposicin oral: redactar el esquema de la exposicin TEMPORALIZACIN: 6 sesiones. Recursos materiales: Materiales fungibles del aula: materiales para la escritura, cmara de video, grabadora,... Recursos personales:Maestro, alumnado, familias... Escenarios: Aula ordinaria, sala de ordenadores, sala de usos mltiples para la exposicin.
19. 19. TAREA 2: NOS ALIMENTAMOS CON LOS PRODUCTOS DE LAGRANJA. Elaboramos y ponemos en prctica un cuento motor,con el que nos presentamos a un concurso regional. En la prctica de ste, el alumnado comprueba a travs del movimiento y el ejercicio psicomotor sus propias habilidades en un contexto ldico y aprenden diferentes hbitos de alimentacin saludable. ACTIVIDAD 1: Elaboracin de una lista de productos obtenidos de la granja para la redaccin del cuento motor. ACTIVIDAD 2: Redaccin del cuento. ACTIVIDAD 3: Realizar podcast de audio con el cuento que entre todos contaremos. Para posteriormente colgarlo en la web del centro. Y si lo hubiera en el blog de clase. ACTIVIDAD 4: Desarrollo del cuento motor en la clase de Educacin Fsica. EJERCICIOS:1.1- Brainstorming de todos los productos que creen que se pueden obtener de la granja. 1.2- Seleccin de aquellos productos que realmente son procedentes de la granja. 1.3- Clasificacin de los productos en diferentes categoras: lcteos, crnicos, frutas, verduras 2.1- Tejemos la historia entre todos, uno inicia el cuento con una idea y el siguiente aade algo o desarrolla la idea del anterior. Respetando turnos de palabra en asamblea de clase. 2.2- Redactamos por escrito. Todos copian en su cuaderno el texto del cuento que el maestro ha dejado por escrito en la PDI. 3.1- Escriben en la libreta la parte que lee cada nio y dibuja su personaje 3.2- Subir a la nube la grabacin. 3.3- Enlazar el podcast en la web del cole y el blog del aula. 4.1- Andamos en direccin a la granja (desplazamientos por la pista polideportiva) 4.2- Recogemos las hortalizas (simulamos el movimiento agachndonos) 4.3- Ordeamos las vacas (sentados en el suelo, simulamos los movimientos correspondientes) 4.4- Recolectamos las frutas de los rboles (distintos tipos de salto) 4.5- Reagrupamos a los animales (Carreras con distintos ritmos) 4.6- Vuelta a la calma (En gran grupo, reflexionamos sobre los aspectos a destacar de toda la tarea, cmo nos hemos sentido, qu nos ha gustado ms y menos, lo aprendido sobre los alimentos de la granja, ventajas e inconvenientes del consumo de los productos de la granja; dilogo sobre los beneficios del ejercicio y la alimentacin saludable en contraposicin con hbitos de consumo de txicos como alcohol, tabaco y otras sustancias.) TEMPORALIZACIN: 3 sesiones. Recursos materiales: PDI, cuerdas, conos, aros, ordenador. Recursos personales:Maestro, alumnado, Escenarios: Aula ordinaria, Pista polideportiva o gimnasio.
20. 20. TAREA 3: VISITA A UN SUPERMERCADO. Realizaremos una salida didctica a un supermercado de la zona. Despus de haberles enseado las diferentes zonas que encontramos, les dividiremos en grupos de cuatro alumnos. Cada grupo llevar consigo una cesta y debern realizar la compra que ellos entienden como saludable. Se les pedir que cada uno elija dos alimentos y podrn aconsejarse entre unos y otros, teniendo en cuenta los contenidos que hemos aprendido en el aula: fecha de consumo preferente, pensar en alimentos que debemos consumir habitualmente para que nuestra salud sea buena Al finalizar, nos reuniremos en una alfombra para comentar y valorar los alimentos y productos que ha elegido cada grupo, las dificultades encontradas, etc. ACTIVIDADES: 1) Fabricaremos una pirmide tridimensional con cartn en la cual colocaremos, en su lugar correspondiente y por parejas, alimentos del juego del supermercado que tenemos en el aula. A su vez, comentarn a sus compaeros por qu colocan el alimento en ese lugar. Cada vez que los alumnos jueguen en el supermercado, podrn concluir su actividad en la pirmide que hemos realizado. EJERCICIOS: 1) Con el mural de la pirmide alimenticia colocado en una de las paredes, hablaremos entre todos de lo que observamos y comentaremos por qu unos alimentos se deben consumir ms habitualmente que otros. A continuacin, en sus cuadernos, escribirn en cuntas partes se divide la pirmide, cuntos colores tiene y qu indica cada color. 2) En los cuadernos, dibujarn una pirmide y, en su interior, los alimentos que consumieron en el da anterior colocados en el lugar correspondiente. Debatiremos si podramos haber mejorado nuestra alimentacin o si podramos haber prescindido de algn alimento. 3) Con un yogur delante de los alumnos, y despus de la explicacin por parte del maestro, se les pedir que observen la etiqueta y que busquen la fecha de consumo preferente. Cada alumno escribir en su cuaderno cul es la fecha que tiene su yogur e indicar si es aconsejable comerlo y por qu. TEMPORALIZACIN: 5 sesiones. RECURSOS MATERIALES: mural pirmide, cuaderno, envases de yogurt, cartn, juego del mercado. RECURSOS AMBIENTALES:aula y supermercado. RECURSOS PERSONALES:alumnos, maestro y personal del supermercado.
21. 21. TAREA 4: UN DESAYUNO SALUDABLE Vamos a llevar a cabo en el aula un desayuno saludable, para ello comenzaremos diciendo lo que comeriamos para que ste fuese saludable y equilibrado. Tambin, tendremos que decidir lo que vamos a necesitar (manteles, cubiertos, servilletas, tiles de limpiezas,...), elegir el men, acordar las acciones necesarias para poder llevar a cabo un aperitivo saludable, en el que todos los alumnos participen y sean responsables en las distintas tareas. ACTIVIDADES: 1) Realizar un listado de materiales y alimentos necesarios para llevar a cabo un buen desayuno, as como no olvidar tener mucho cuidado para prevenir accidentes. 2) Organizar una mesa para todos los alumnos/as Cuntos platos, cubiertos, servilletas,... necesitamos? 3) Organizar las distintas acciones que vamos a llevar a cabo en el desayuno saludable (poner la mesa, repartir, recoger, limpiar, reciclar la basura, .). Para ello. realizaremos un cuadro de tareas con las distintas acciones y los responsables de cada una de ellas. Por supuesto, tendremos que debatir y decidir quin ser el encargado de cada tarea. EJERCICIOS: 1) Leer las normas de convivencia en el desayuno. 2) Diferenciar los cubiertos necesarios. 3) Contar el nmero de comensales y calcular los alimentos, utensilios,... que necesitamos. 4) Escribir en el cuadro de tareas su nombre y la responsabilidad que tiene en el desayuno. TEMPORALIZACIN: 2 sesiones RECURSOS MATERIALES: Folios, lpices, lpices de colores, rotuladores, manteles, vasos, platos, cubiertos, servilletas, tiles de limpieza. RECURSOS PERSONALES:Maestros, alumnos y familias. AMBIENTES:Aula, comedor.
22. 22. TAREA 5: COMEMOS TODOS, COMEMOS BIEN. Elaborar carteles para tomar conciencia del derecho de todos y todas a una alimentacin saludable. ACTIVIDAD 1: Y t qu haces?: Consiste en examinar y reflexionar sobre los hbitos alimenticios mediante un breve cuestionario o lluvia de ideas previas, que la maestra anotar en la pizarra: Cmo calificaras tu alimentacin? (correcta, incorrecta, bastante buena, ,...),Por qu?Procuras comer todo tipo de alimentos?,Cules son los alimentos que ms te gustan?,Cules los que menos te apetece comer? Cul es el horario de tus comidas?... ACTIVIDAD 2: T propones! La actividad trata de hacer pensar a los discentes sobre las conversaciones cotidianas que tenemos en nuestras casas, mediante una representacin en el aula. Dos alumnas interpretarn a los personajes: Cristina y su madre. ACTIVIDAD 3: Comemos tod@s? Realizacin de carteles informativos sobre el derecho de una alimentacin saludable para todos los nios y nias del mundo, con la colaboracin del representante de una ONG EJERCICIOS: 1.1.-Lectura de un texto que expone la necesidad de dar importancia a nuestra alimentacin, 1.2.- Debate sobre el texto anterior. 1.3.- Rellenar el cuestionario propuesto por la profesora sobre hbitos alimenticios. 2.1.- Elaborar por grupos una tabla en la que aparecen las afirmaciones para tener y para no tener una alimentacin saludable. 2.2.- Redactaremos un informe para dejar constancia de lo que hemos aprendido con estas actividades, a modo de mural, y en pequeos grupos. 3.1.- Proyeccin en la pizarra digital de la documentacin de www.enredate.org referida a al derecho a una alimentacin saludable para tod@s http://www.enredate.org/docs/doc4e8c23b4e736b.pdf Coloquio sobre el derecho a la nutricin de cuatro chicos y chicas de diferentes pases: Selena, Said, Mara y Malik. 3.2.- Charla concertada con la Tcnico de Consumo de la mancomunidad para conocer las ventajas de una alimentacin saludable, la pirmide de los alimentos y todo lo relacionado con el bienestar personal. 3.3.- Lectura del cuento: Un da para mover el mundo http://www.enredate.org/docs/doc4e71a5ea19940.pdf Comprensin lectora y posterior puesta en comn sobre la funcin de las ONG: Qu es una ONG? Conoces UNICEF?Cmo crees que podramos colaborar cada uno? 3.4.- Realizacin de una invitacin va e-mail a un representante de la ONG de la zona para que nos venga a visitar. 3.5.- En pequeos grupos, decidimos los lemas de los carteles y los realizamos, despus los colocamos en el pasillo para procurar la concienciacin de toda la comunidad educativa. TEMPORALIZACIN: 8 sesiones RECURSOS MATERIALES: PDI, pizarra,ordenador, papel continuo, cartulinas, rotuladores, y material escolar cotidiano.
23. 23. RECURSOS PERSONALES: maestro, alumnado, familias y Tcnico de Consumo. ESCENARIOS: aula, saln de actos y pasillos del centro educativo. TAREA 6: DESCUBRIMOS LAS BONDADES DEL ACEITE DE OLIVA. Tendremos que preparar la visita, tener conocimiento de lo que vamos a visitar, su modo de obtencin,... ACTIVIDADES: 1.- Visita al olivar, para conocer el proceso de recoleccin de la aceituna 2.- Preparar una entrevista con una lista de preguntas que haramos a un operario de una fbrica de aceite. 3.- Visita a una fbrica de aceite, para ver cmo la materia prima, se transforma en el producto elaborado. Y descubrir los distintos tipos de aceite que ella se elaboran. 4.- Catamos distintos tipos de aceite 5.- Elaboracin de un listado con pictogramas sobre el uso del aceite en nuestra dieta. Dicho artculo ser publicado en el peridico que se lleva a cabo en el centro y en el blog del aula. EJERCICIOS: 1.1- Asamblea de clase para conocer qu familias trabajan en la recoleccin de aceituna, y diferenciar, si son propietarios o trabajadores por cuenta ajena. 1.2- Preguntar en casa quines podran acoger en su olivar la visita de la clase. 1.3- Decidir entre padres/madres y maestro cul ser la/las fincas a visitar. 1.4- Dibujar el aspecto ms llamativo de lo que se ha visto 2.1- Lluvia de ideas de posibles preguntas. 2.2- Elegir entre todos en asamblea qu preguntas seleccionamos para la entrevista. 2.3- Copiar las preguntas en el cuaderno de notas. 3.1- Escuchamos las explicaciones del operario que nos acompaa por la fbrica. 3.2- Hacemos las preguntas que habamos preparado en torno a todo el proceso de fabricacin del aceite, respetando los turnos de palabra y escuchando de forma activa para recoger anotaciones. 4.1- Visionado de un vdeo de una cata de aceite didctica. https://www.youtube.com/watch?v=oXh6zp5aNxY 4.2- Ponemos en prctica lo aprendido en el vdeo. 4.3- Comentamos las sensaciones de cada prueba, lo que nos ha gustado ms o menos de cada aceite y si hemos notado los matices de los que habla el vdeo.
24. 24. 5.1- Puesta en comn de las ventajas e inconvenientes del uso del aceite en nuestra dieta. 5.2- Colorear pictogramas y escribir el listado de ventajas e inconvenientes. 5.3- Digitalizar los pictogramas. (Sern escaneados por el propio alumnado). 5.4- Publicarlos en el blog de aula. TEMPORALIZACIN: 15 Sesiones Recursos materiales: blog de notas, PDI, ordenador y escaner, colores, vasos, aceites y pan. Recursos personales: maestro, alumnado, familias, personal de la fbrica de aceite. Escenarios: Aula ordinaria, hogar, naturaleza (olivar), fbrica de aceite.