1

Bea Torrelle Informatievaardigheden1BaO A4.2.2012-2013

Sadanopdracht: Wiki

Ouderschap

en scheidi

ng: wetten

en regels

2

Sadanopdracht: Wiki..............................................................................................................1

Stap 1 : onderwerpsverkenning......................................................................4

Referentie:...............................................................................................................................4

Vragen:.................................................................................................................................... 4

lijst van interessante bronnen die ik nog wil doornemen:.................................................5

lijst van organisaties betrokken bij het thema:....................................................................5

lijst van definities en moeilijke woorden..............................................................................5

Synthese:.................................................................................................................................5

Stap 2 : WikiWelkom......................................................................................7

Korte voorstelling van jezelf..................................................................................................7

Literatuur................................................................................................................................. 7

Stap 3: inhoud in lijsten en syntheses.............................................................8

Stap 4: beschikking krijgen en meer zoeken....................................................9

titels verwant met het thema.................................................................................................9

Internet algemeen................................................................................................................ 10

Kranten / week-of maandbladen / magazines (commercieel)........................................11

Vaktijdschriften (wetenschappelijk)....................................................................................11

Bijdrage uit een verzamelwerk...........................................................................................12

Eindwerken / bachelorproeven...........................................................................................12

Handboeken, losbladige werken, verzamelwerken, monografieën…...........................12

- Faseur, G., Dewamme, E. (2009). Van drempel tot drempel: kinderen in nieuw samengestelde gezinnen. Leuven: Davidsfonds.............................................................12

Stap 5: contextualiseren...............................................................................13

Organisaties..........................................................................................................................13

Statistieken............................................................................................................................14

Juridische context.................................................................................................................15

Politieke context (maatschappelijk / beleid / visie ).........................................................15

Motivatie voor deze stap...........................................................................................................15

Stap 6 : Afwerking........................................................................................16

Jouw werkdocument............................................................................................................16

Jouw andere individuele documenten: rekenblad en digitale presentatie....................16

3

Wiki......................................................................................................................................... 16

Beleg een slotvergadering - studenten afstandsonderwijs kunnen dit online doen - waarbij je de totaliteit van de wiki evalueert en waar nodig bijstuurt qua lay-out (toegankelijkheid, duidelijk welkom, aantrekkelijkheid, werkende hyperlinks,…) alsook inhoud (alle gevraagde informatie staat op de wiki of is in bijlages (Word, Powerpoint, Excel) aangehecht..........................................................................................16

Motivatie......................................................................................................................................16

Persoonlijk Besluit........................................................................................17

4

Stap 1 : onderwerpsverkenning

Referentie: Bunthof, A. (2006). Wetten en regels:Ouderschap en scheiding. Maatwerk, 7, 33-33.

Het artikel behandelt de regels en de bemiddeling bij een scheiding. De regels houden in wat er met het kind gebeuren kan, hoe de opvoeding verder moet … . De bemiddeling houdt in dat bij een scheiding een bemiddelaar kan opgeroepen worden, deze helpt de ouders bij het oplossen van de scheiding.

Vragen:

1. Bekijk en beschrijf de onmiddellijke context(-kenmerken) van het artikel. Wat is het geheel rond het artikel [uit welk vaktijdschrift komt het precies, welke organisatie geeft dit uit, voor welke doelgroep / professionelen is het geschreven, …]. Merk op: deze context-elementen zijn eigenlijke de bouwstenen, de identiteitsgegevens van het artikel / de bijdrage nodig voor het opstellen van een referentie / bronvermelding.

o Vaktijdschrift: Maatwerko organisatie: Bohn Stafleu van Loghum, Houten o Doelgroep: Ouders, kinderen, ...

2. De auteur Ga na: a. Wie schreef het artikel? Wordt er in het artikel zelf informatie gegeven over de auteur(s)? b. Wat vind je verder op internet over deze auteur(s)? Dit kan via een algemene zoekmachine, maar probeer gerichter te werken en zeker ook de site van zijn werkplek te (be-)zoeken! c. Wat vertellen de catalogi / databanken over de auteur(s); met andere woorden wat heeft deze auteur nog geschreven?

o auteur: Bunthof Anja o verdere informatie over auteur: 38 jaar, samenwonend, 2 kinderen

5

o andere werken: Heeft het straffen van jeugdigen zin?, Kindermishandeling en samenwerking, wat gesloten jeugdzorg, het contract. (18)

3. De structuur: beschrijf kort, dat mag gerust opsommend, hoe het artikel globaal is opgedeeld. a. Kent het een duidelijke structuur, is die logisch; of is het één lange doorlopende tekst? b. Zijn er veel of weinig tussentitels? c. Hoe worden de referenties opgemaakt respectievelijk in de tekst en in de bronnenlijst? d. Wat valt je verder nog op betreffende structuur?

A. - duidelijke structuur: witregels, inspringen, alinea's, korte inhoud vooraan het artikel B. - voldoende tussentitels om de tekst structureel te houden C. geen referenties D. niet mooi uitgelijnd, klein lettertype, 2 hoofdtitels, 3 tussentitels, ...

4. Neem het artikel verder strikt vormelijk door. Verlies je niet in de inhoud. Daar is het niet om te doen. Onderlijn of breng kleur aan volgens een eigen logisch systeem. Maak onderscheid in de diversiteit aan informatie van je artikel. Zo kan je bij voorbeeld verwijzingen naar gedrukte en digitale bronnen onderlijnen, specialisten rood kleuren, essentiële begrippen, definities en moeilijke woorden geel, namen van instellingen of organisaties kleur je groen, vermeldingen van wetteksten krijgen een oranje kleur (slechts een voorbeeld uiteraard; neem eigen kleuren of tekens om al deze zaken aan te duiden; denk functioneel en stip vooral die zaken aan die je in de volgende deelstappen van de opdracht nodig hebt).

5. Maak ruwweg, vanuit deze globale verkenning en visuele structurering, lijsten met (zie vervolg ook Stap 3)

1. interessante bronnen die je nog wil doornemen (tip: mix van sociaalwetenschappelijke, juridische en statistische bronnen)

2. met organisaties betrokken bij het thema (tip: denk eerst eens na of je er al kent en ga dan pas het internet op)

3. met specialisten4. definities en moeilijke woorden5. wetteksten

lijst van interessante bronnen die ik nog wil doornemen: wetboek van echtscheiding bemiddeling

lijst van organisaties betrokken bij het thema: Dialoog in Ieper Kind en Gezin opvoedingstelefoon centra voor leerlingenbegeleiding gezinsbond CGSO

lijst van definities en moeilijke woorden ontbinding

6

echtscheidingsconvenant= een overeenkomst tussen beide echtgenoten, waar de belangrijke zaken die in een echtscheidingsprocedure moeten worden geregeld, zijn vastgelegd.

scheidingsbemiddelaar mediators= werkers in de zorg en welzijnspraktijk zoals maatschappelijk werkers

kunnen met een opleiding scheidingsbemiddelaar worden

Synthese:

Ouderschap en scheiding

Er zijn jaarlijks heel veel kinderen (+- 35.000) die betrokken worden in een echtscheiding. In deze tekst gaat het erover een manier vinden om bij de ouders geen conflicten meer te hebben of die te beperken/vermijden. Hierbij hebben kinderen altijd een grote inspraak. Deze enkel wanneer de ouders blijven hun verantwoordelijkheid dragen en als de ouders blijven contact hebben met elkaar.

Regels bij echtscheiding

1. Beide ouders hebben nog gezag over hun kind na de scheiding.2. Er moeten afspraken gemaakt worden over wanneer het kind bij de moeder / vader

verblijft, ook de zorg en opvoedingstaken moeten verdeeld worden. 3. er is een rechterlijke beslissing nodig. De vraag tot een echtscheiding kan door één

ouder gebeuren, of door beide ouders. 4. Bij vraag tot een echtscheiding door beide ouders is er mogelijkheid tot een

geregistreerd partnerschap. Het gebeurt steeds vaker dat beide ouders een vraag indienen tot echtscheiding dit in het belang van de kinderen.

5. Wanneer beide ouders een vraag indienen tot echtscheiding wordt er een echtscheidingconvenant gemaakt. Een onderdeel hiervan is Bv. afspraken rond het kind. Dit document wordt bij het verzoekschrift toegevoegd en ingediend bij de rechter door een advocaat.

Bemiddeling bij scheiding

Een scheidingsbemiddelaar kan gekozen worden slechts wanneer beide ouders een verzoek tot scheiding hebben gedaan. Hierbij zijn de ouders zelf verantwoordelijk voor een oplossing van de problemen. De opdracht van de bemiddelaar bestaat uit het proces begeleiden, informeren over de juridische situatie aan de ouders. De bemiddelaar staat ook neutraal ingesteld. Gemaakte afspraken worden in het scheidingsconvenant vastgelegd. Scheidingsbemiddelaars kunnen zijn speciaal opgeleide advocaten, werkers in de zorg en welzijnspraktijk met een opleiding (mediators). Als het scheidingsconvenant wordt opgesteld door mediator die niet is opgeleid tot advocaat dan moet altijd de inhoud nog worden gecontroleerd door een advocaat met opleiding. Deze advocaat dient dan ook het verzoekschrift tot de echtscheiding in bij de rechtbank.

7

Stap 2 : WikiWelkom

Korte voorstelling van jezelf Mijn naam is Bea Torrelle. Ik volg de richting orthopedagogie in de Katho in Kortrijk. Het thema van onze website is ‘echtscheidingen en kinderen’. Ik vind dit wel een interessant onderwerp omdat het op dit moment heel actueel is. Veel voorkennis heb ik niet over dit thema maar ik hoop er zeker en vast wat informatie over bij te leren!

LiteratuurBrysbaert, M., Roedinger, H. L., Capaldi E. D., Paris, S. G., Polivy, J., & Herman, C. P. (1996). Psychologie. Een inleiding. Gent: Academia Press.

Craeynest P. (2003). Focus op gedrag. Inleiding in de algemene psychologie of functieleer. Leuven: Acco.

Craeynest P. (2005). Psychologie van de levensloop. Inleiding in de ontwikkelingspsychologie. Leuven: Acco.²

De Laender, J. (1996). Algemene psychologie. Een analyse van het gedragsproces. Leuven: Acco.

Delfos, M. F. (2002). Ontwikkeling in vogelvlucht. Ontwikkeling van kinderen en adolescenten. Lisse: Swets &Zeitlinger.

Delfos, M. F. (2003). Luister je wel naar mij? Gespreksvoering met kinderen tussen vier en twaalf jaar. Amsterdam:swp.

8

Fraser, S., Lewis, V., Ding, S., Kellett, M., & Robinson, Ch. (2004). Doing research with young children andyoung people. London: Sage.

Kohlberg, L. , Puka, B., Helwig, Ch. (1997). Making moral cognition respectable (again): A retrospective review of Lawrence Kohlberg. PsycCritiques, 42, 191-195.

Kohnstamm, R. (1993/2002). Kleine ontwikkelingspsychologie, dl. II. De schoolleeftijd. Houten: Bohn Stafleu Van Loghum.

Malin, T,. & Birch, A. (1998). Introductory psychology. Londen: Macmillan Press.

Onderwijs Vlaanderen (2005). Onderwijsaanbod Vlaanderen: basisonderwijs. Internet: www.onderwijs.-vlaanderen.be/onderwijsaanbod/bao (14 januari).

Van Sterkenburg, P. P. G. J. (1996). Handwoordenboek hedendaags Nederlands. Utrecht/Antwerpen: Van DaleLexicografie.

Van Vaerenbergh, G., & De Kinder, G. (i.s.m. Janssen, K., & Verplancke, K.) (2006). Mag ik even jouw hippocampus zien? Antwoorden op psychologische vragen van kinderen. Leuven: Davidsfonds/Infodok.

Verhofstadt-Dene`ve, L., Van Geert, P,. & Vyt, A. (1995). Handboek ontwikkelingspsychologie: grondslagen en theoriee¨n. Dieghem: Bohn Stafleu Van Loghu

Stap 3: inhoud in lijsten en syntheses Welke sporen volg je allemaal om verdere informatie over het thema gericht en efficiënt te zoeken alsook te vinden ? Hoe ga je jouw gevonden informatie ondertussen structureel en efficiënt bijhouden ?

Voeg geleidelijk en stelselmatig je eigen gevonden informatie (die je stapsgewijs bijhield en nog steeds bijhoudt vooral in je eigen tekst- maar ook in andere soort documenten) toe aan de wiki; zie ondermeer stap Onderwerpsverkenning. De stapjes hieronder zijn dan ook niet nieuw, maar doen beroep op eerder uitgevoerde deelopdrachtjes. Op die manier vul je jullie wiki al behoorlijk in met allerlei info over jullie thema. Eigen syntheses en bondige weergaven van delen van informatie vullen mekaar met andere woorden telkens weer aan.

Lijsten

1.Vooraf : deze "lijsten" moeten duidelijk als afzonderlijke pagina's binnen jullie wiki terug te vinden zijn (al dan niet met subpagina's, afhankelijk van de eigen gekozen structuur van jullie wiki).

2.Zorg voor een trefwoordenlijst (vaktermen) over jullie thema : voeg alle lijstjes van de projectleden samen tot één handige, gefilterde alfabetische lijst.

3.Zorg voor een lijst van specialisten (deskundigen, ervaringsdeskundigen, sleutelfiguren) die bezig zijn met dit onderwerp. Noteer van een viertal specialisten de naam, de voornaam, hoe je ze op het spoor kwam, de functie, de contactgegevens, eventuele publicaties. Contacteer ze niet, maar bedenk een drietal vragen die je hen kan stellen.

9

4.Zorg voor een lijst van organisaties / voorzieningen die zich met jullie thema inlaten (zie ook Stap 5). Zoek zeker aanknopingspunten in je basistekst, maar grasduinen in je eigen kennis kan ook, en het hanteren van de sociale kaart een must (en/of info uit het vak Sociale instituties).

5.(deels nieuw; vervolg in Stap 4 ) Zorg voor een bronnenlijst. In de tekst onderlijnde je de verwijzingen naar publicaties. Selecteer vijf tot tien referenties door middel van uitsluiting [b.v. Indien mogelijk sluit je publicaties uit waar de auteur niet direct naar verwijst, publicaties met een algemene gedachte, publicaties die moeilijk op te sporen zijn, publicaties die de methoden, technieken of het onderzoek verantwoorden of publicaties van gewaardeerde vakgenoten]. Let vooral op de auteurs die in je artikel meer dan eens worden aangehaald . Doorgaans zijn deze ‘sterauteurs’ relevant voor je onderwerp, voor het zoeken naar bijkomende informatie. Wat je overhoudt neem je op in een (automatische) APA-bronnenlijst in je eigen tekstdocument (verken functie bronnenbeheer in tabblad Verwijzingen; let wel : is op zich handige functie, maar werkt niet steeds voldoende juist). Daarna breng je die bronnen over op een geschikte pagina van jullie wiki. De referenties dienen uiteraard volledig, correct en consequent te zijn (zie basisprincipes van refereren).

Stap 4: beschikking krijgen en meer zoeken 1.Zoek uit of er van de auteur(s) van je artikel andere werken aanwezig zijn in minstens twee voor jouw bereikbare bibliotheken. Noteer

titels verwant met het thema. Kindermishandeling en samenwerking: Bibliotheek Katho Kortrijk/Roeselare (full tekst

online) Ouderschap en Gezag binnen familiebanden: Katho Kortrijk/Roeselare (full tekst

online) Maatschappelijke opvang: Katho Kortrijk/Roeselare (full tekst online)

2.Ga van de publicaties in de bronnenlijst van je basisartikel na of ze ter beschikking zijn in je campusbibliotheek, andere bibliotheken binnen Limo, de openbare bibliotheek in de buurt van de school of deze van je gemeente. Als je een publicatie vindt in de campusbibliotheek, herneem je de zoekactie niet in een andere bieb. Je eindigt met voor elke bron een vindplaats overzichtelijk in een tabel weer te geven. Combineer deze opdracht met 4 hier net onder.

Titel VindplaatsBrysbaert, M., Roedinger, H. L., Capaldi E. D., Paris, S. G., Polivy, J., & Herman, C. P. (1996). Psychologie. Een inleiding. Gent: Academia Press.

Katho Campus KortrijkKHL Departement G en T LeuvenLessius Mechelen

Craeynest P. (2003). Focus op gedrag. Inleiding in de algemene psychologie of functieleer. Leuven: Acco.

VDIC.VESKHLim LER kleuter en lager ondKatho Campus KortrijkKatho Campus Torhout

10

Craeynest P. (2005). Psychologie van de levensloop. Inleiding in de ontwikkelingspsychologie. Leuven: Acco.²

KHL Departement G & T LeuvenKHLim GEZ en SAW ( bib info)KHLim GEZ en SAW open rekKULeuven Psych.-Pedag. Wet.VDIC-BIOETH

De Laender, J. (1996). Algemene psychologie. Een analyse van het gedragsproces. Leuven: Acco.

HUBrussel Centrale BibliotheekKHL Departement G en T Leuven

Delfos, M. F. (2002). Ontwikkeling in vogelvlucht. Ontwikkeling van kinderen en adolescenten. Lisse: Swets &

HUBrussel Centrale BibliotheekKHLim GEZ en SAWLessius Psychologie

Delfos, M. F. (2003). Luister je wel naar mij? Gespreksvoering met kinderen tussen vier en twaalf jaar. Amsterdam:swp.

KHK Campus TorhoutKHLim LER kleuter en lager ond

Kohnstamm, R. (1993/2002). Kleine ontwikkelingspsychologie, dl. II. De schoolleeftijd. Houten: Bohn Stafleu Van Loghum.

Katho Campus KortrijkKHL Departement G en T Leuven

Van Vaerenbergh, G., & De Kinder, G. (i.s.m. Janssen, K., & Verplancke, K.) (2006). Mag ik even jouw hippocampus zien? Antwoorden op psychologische vragen van kinderen. Leuven: Davidsfonds/Infodok.

Katho Campus KortrijkHUBrussel Centrale BibliotheekKADOCKHK Campus Vorselaar

3.Let vooral op de auteurs die in je artikel meer dan eens worden aangehaald . Doorgaans zijn deze ‘sterauteurs’ relevant voor je onderwerp.

4.Maak de Excel-oefening die je hier onderaan vindt. Het is een combinatie van het onderscheiden van soorten bronnen en eenvoudig werken in een rekenblad.

5.Kies één van de publicaties uit je bronnenlijst die je fysiek binnen handbereik hebt (dichtbije bieb). Ga deze effectief opzoeken, even ontlenen is sterk aan te raden. Bestudeer het colofon en voor- en achterflap van de publicatie. Neem hieruit enkele trefwoorden / vaktermen en voeg ze toe aan je trefwoordenlijst. Rangschik die lijst alfabetisch (kan eventueel in laatste Afwerking gebeuren, bij de afronding van de opdracht dus).

- Ontwikkelingspsychopathologie= wetenschap die de ziekten van de geest bestudeert

- diagnostische overzichten=een overzicht van het vaststellen van de aanwezigheid van ziektes of stoornissen met het oog op behandeling

6.…check

7.Zoek van twee van je 'sterauteurs' van de bronnenlijst van je basisartikel (zie vorige Stap 3) uit of er andere (dan vermeld in de bronnenlijst) werken aanwezig zijn van hen in minstens één voor jou bereikbare bibliotheken. Noteer titels verwant met het thema.

1. Van Vaerenbergh: andere werken: - Intragroup social influence processes in intergroup behavior: online beschikbaar Katho Campus Kortrijk

11

- Psychologische vragen die leven bij basisschoolleerlingen tussen tien en twaalf jaar: online beschikbaar Campus Kortrijk

2. Delfos M.F. : andere werken: - Weekendvaders/Wie kent vaders?: Katho Campus Kortrijk - Het maakbare kind: opvoeding als (ver)gissing: Katho Campus Kortrijk - Kinderen en gedragsproblemen: een bio-psychologisch model met richtlijnen voor diagnostiek en behandeling: Katho Campus Kortrijk

Je hebt de bronnenlijst uit jouw artikel uitgeplozen naar vindplaats en je gaat nu "meer" zoeken over jullie thema. Je had al zeer specifieke, wetenschappelijke informatie uit je basisartikel en je spoort nu andere soorten / vormen informatiebronnen op aangaande het thema. Noteer telkens de referentie van wat je vindt in APA-stijl.

Internet algemeen

Zoek uit of er van de auteur van je basisartikel ander werk online, via het internet, te vinden is en noteer de correcte referentie. Beschrijf of je van de publicaties de volledige tekst, een samenvatting of een verwijzing vindt. Als je volledige teksten vindt, kun je dit linken op je wiki. Kst-files-files eerst zelf op je PC downloaden en daarna op het wiki opladen is in die zin overbodig.

Kindermishandeling en samenwerking: Bibliotheek Katho Kortrijk/Roeselare (full tekst online)Referentie: Bunthof, A. (2009). Wetten en regels: Kindermishandeling en samenwerking. Maatwerk, 4, 36-37. Terug te vinden: de volledige tekst

Ouderschap en Gezag binnen familiebanden: Katho Kortrijk/Roeselare (full tekst online) Referentie: Bunthof, A. (2007). Wetten en regels: Ouderschap en Gezag binnen familiebanden. Maatwerk, 5, 33-34.Terug te vinden: de volledige tekst

Maatschappelijke opvang: Katho Kortrijk/Roeselare (full tekst online) Referentie: Bunthof, A. (2009). Maatschappelijke opvang. Maatwerk, 10, 19-20. Terug te vinden: de volledige tekst

Kranten / week-of maandbladen / magazines (commercieel)

Welke recente on-line krantenartikels kun je vinden over het thema / onderwerp? Gebruik Mediargus. Elke student noteert vijf recente artikels. Spreek eventueel af wie in welke krant (en tot wanneer) zoekt, zodat jullie geen overlap hebben.

1. De Buck, W. (14 december 2012). Pillen dienen om te genezen, niet om te vermoorden. Het Nieuwsblad. Geraadpleegd via http://www.mediargus.be

2. Beckers, L. (14 december 2012). Mannen houden het huis, maar zijn eenzamer na een scheiding. De Morgen. Geraadpleegd via http://www.mediargus.be

3. Jacobs, F. (13 december 2012). Gescheiden en succesvol. Trends. Geraadpleegd via http://www.mediargus.be

12

4. Sabbe, H. (7 december 2012). Eigen kijk. Het Laatste Nieuws. Geraadpleegd via http://www.mediargus.be

5. Beel, V. (21 november 2012). Bemiddelde scheiding beter voor kinderen. De Standaard. Geraadpleegd via http://www.mediargus.be

Vaktijdschriften (wetenschappelijk)

1. Zoek in de campusbibliotheek welke tijdschriften in het algemeen relevant zijn voor het onderwerp en noteer de titels nadien op de wiki.

2. Pik één tijdschrift uit deze lijst en noteer de referentie van minstens twee relevante artikels in deze tijdschriften. De referenties worden opgenomen in de bronnenlijst.

Maatwerk:

1. Bunthof, A. (2009). Maatschappelijke opvang. Maatwerk, 10, 19-20. 2. Bunthof, A. (2007). Wetten en regels: Ouderschap en Gezag binnen familiebanden. Maatwerk, 5, 33-34.

Kind en Adolescent

Huisarts en Wetenschap

Maandblad Geestelijke Volksgezondheid

Bijdrage uit een verzamelwerk

Zoek een bijdrage uit een verzamelwerk via de databank Springer / vakbibliotheek BSL, noteer de referentie van deze bijdrage en neem deze referentie op in de bronnenlijst.

Baarsma, N.A. (2011). The Dutch Choice of Law Rules on Divorce. The Europeanisation of International Family Law, 13-49. DOI 10.1007/978-90-6704-743-2_2 Geraadpleegd via http://link.springer.com

Eindwerken / bachelorproeven

Welke relevante eindwerken vind je in de campusbibliotheek / doks-databank / andere… die relevant zijn voor je thema? Elke student noteert maximum vijf titels.

- Dejonghe, S. (2009). Echtscheidingsmethodiek. Een methodiek om het thema echtscheiding aan bod te brengen in de lagere school. [eindwerk]. Kortrijk: KATHO IPSOC

- Goes, N.(2009). Mama of/en papa: kind en echtscheiding [theses]. Torhout: KATHO RENO

- Vansieleghem, E. (2006). In twee stukjes: kind en echtscheiding [theses].Torhout: KATHO RENO

Handboeken, losbladige werken, verzamelwerken, monografieën…

Welke titels vind je die relevant zijn voor je thema? Noteer vier recente titels.

13

Maak van al deze gevonden referenties één bronnenlijst op de wiki volgens de regels van de APA-kunst. Zie betreffende hoofdstuk in deze cursus Refereren. Tip: elkeen maakt deze referenties uiteraard eerst individueel op (waarbij je het bronnenbeheer binnen MSWord mogelijks kan gebruiken); pas daarna worden deze op de wiki samengebundeld.

- Hendrikse-Voogt, A. (2009).Stoppen als partners, doorgaan als ouders: een echtscheidingsleidraad. Amsterdam: SWP

- Evers, D., Seysmus, H., Wellens, H. (2001). Uit elkaar: brochure over kinderen en echtscheiding voor leerkrachten, directies en opvoeders/ brochure voor jeugdwerkers over kinderen en echtscheiding/ brochure voor ouders en echtscheiding. Mechelen: Jeugd en seksualiteit.

- Van Peer, C. (2007). De impact van een (echt)scheiding op kinderen en ex-partners. Brussel: Studiedienst van de Vlaamse Regering.

- Faseur, G., Dewamme, E. (2009). Van drempel tot drempel: kinderen in nieuw samengestelde gezinnen. Leuven: Davidsfonds.

Stap 5: contextualiseren

Waar je tijdens de onderwerpsverkenning de directe context van je basisartikel (op zich) doornam, maak je hier de stap naar het verkennen van en info verzamelen over de ruimere context (in meer algemene betekenis van het woord).

Organisaties

In Stap 3 staat reeds de opdracht om organisaties op te zoeken. Elke student zoekt minstens één organisatie / voorziening die met deze thematiek bezig is. Zoek online via de Sociale Kaart. Bezoek de website van de betrokken organisatie en bespreek die in maximaal 350 woorden. Laat automatisch het aantal woorden tellen (functie in MSWord) en noteer het aantal woorden in een voetnoot. Gebruik bij de beschrijving van de website van de gekozen voorziening het tekstkritiekmodel (paragraaf Evalueren).

Opvoedingslijn

De organisatie die ik kort zal voorstellen is de opvoedingstelefoon/Opvoedingslijn . Je kunt de opvoedingstelefoon terugvinden op de website: www.opvoedingstelefoon.be . Inleiding

De opvoedingstelefoon helpt in het algemeen ouders met hun vragen over opvoeden. Er doen zich voortdurend problemen voor waarbij de ouders geen raad meer weten hoe ze deze bepaalde problemen kunnen oplossen. Opvoedingstelefoon biedt hier een antwoord en probeert in het mate van mogelijke een zo goed mogelijke oplossing aan te bieden.Naamgeving?

De naam opvoedingstelefoon wordt ook wel met de naam opvoedingslijn gebruikt. Opvoedingslijn is de nieuwe naam voor de opvoedingstelefoon.

14

Te doen:

de opvoedingslijn biedt 1e hulp bij problemen bij de opvoeding ouders hebben vaak nood aan een luisterend oor. Iemand die begrijpt waar ze het

over hebben, die met hen kan meespreken EN ook iemand die antwoorden/ oplossingen biedt op de vragen/problemen tijdens de opvoeding.

De opvoedingslijn is toegankelijk voor een zeer breed publiek: voor vaders, moeders, stiefouders, gescheiden ouders, opvoeders, grootouders, nonkels, tantes, ... .

De opvoedingslijn: luistert naar de problemen ondersteunt hen informeert hen met mogelijke oplossingen adviseert wat ze kunnen doen

Hoe bereiken?

de opvoedingslijn kun je vinden op www.opvoedingslijn.be of via het nummer 078/15.00.10

je kunt volledig anoniem contact opnemen en het is volledig in de hand van de contactopnemers wanneer en waarover ze iets praten.

De opvoedingslijn houdt er rekening mee en heeft dan ook beroepsgeheim.

Uitgangspunten:

De vraag van de contactopnemers is het vertrekpunt van de telefoonlijn om antwoorden te bieden

let wel de antwoorden zijn slechts tijdelijk en dienen alleen voor de situatie die beschreven wordt door de contactopnemers

De antwoorden kunnen meervoudig zijn, maar ook enkelvoudig

De telefoonlijn biedt dus zeer veel mogelijke antwoorden en oplossingen voor alle problemen tijdens de opvoeding van een kind!

Statistieken

Zijn er aangaande het onderwerp statistieken te vinden? Let op: noteer niet de cijfergegevens maar de verwijzing naar die gegevens. Met andere woorden: welke statistieken zijn er rond je onderwerp te vinden [benoem ze] en waar zijn ze te vinden. Overheidsdiensten stellen steeds vaker statistieken ter beschikking via hun website. De federale overheid doet dit via www.statbel.fgov.be, de Vlaamse overheid via www.vlaanderen.be en de lokale overheid via www.lokalestatistieken.be. Andere databanken kunnen gerust ook (zie - telkens weer eigenlijk - ons vademecum bronnenonderzoek).

Statistieken over huishoudens in: gemeentes, arrondissementen, provincies, gewesten, centrumsteden, Vlaamse Rand, ... =>http://aps.vlaanderen.be/lokaal/domeinen/demografie/kk_rapport_demo.html

Statistiek over het aantal echtscheidingen in Vlaanderen (2012) => http://www.vlaanderen.be/nl/publicaties/detail/vlaanderen-in-cijfers-2012

Opdracht 3 Excel Statistieken

15

Werk verder in je excelbestand van opdracht 1 en 2 (zie Stap 4). Maak deze oefening op een nieuw werkblad(en).Ga via bovenstaande of andere websites op zoek naar statistieken over het bestudeerde onderwerp. Selecteer hieruit gegevens over verschillende provincies, gewesten, groepen of jaren (dus in ieder geval verschillende reeksen)

1. Breng deze gegevens onder in een tabel.2. Stel deze gegevens visueel voor via een zinvolle grafiek naar keuze; zorg voor passende titels

en wat lay-out.3. Toon aan de hand van de reeksnamen aan dat je kunt filteren, sorteren en subtotalen maken

(datamatrix).

De drie uitgewerkte excelopdrachten staan aldus samen in één bestand, telkens op een ander (intern) werkblad. Dat plaats je op een logische en vindbare plek van jullie wiki en maak je via een hyperlink toegankelijk.

Juridische context

Welke wetteksten, reglementen, decreten, parlementaire documenten, omzendbrieven,… bestaan er aangaande je onderwerp? Gebruik de zoekfunctie van het Belgisch Staatsblad of via juridische databanken (o.a. Juriwel, juridat, jura,…). Een overzicht vind je via www.rechtslinks.be en in ons vademecum bronnenonderzoek.

- Wet van 5 april 2011 tot wijziging van het Gerechtelijk Wetboek wat de persoonlijke verschijning en de poging tot verzoening bij echtscheiding betreft en tot invoering van een kennisgeving over het bestaan en het nut van bemiddeling in echtscheidingszaken (3 maart 2011). Belgisch Staatsblad, 5-825.

- Wet van 27 april 2007 betreffende de hervorming van echtscheiding (12 april 2007). Belgisch Staatsblad, 1274-1293.

- Verdrag van 20 november 1989 inzake de Rechten van het Kind (13 juli 1991). Juriwel, 15761.

Politieke context (maatschappelijk / beleid / visie )

Wat vind je omtrent je onderwerp aangaande de verantwoordelijke minister en het bevoegde departement ? Of (ook) : welke maatschappelijke organisaties (middenveld, belangengroepen en andere) zijn actief rond jullie thema?Elke student bespreekt indien mogelijk kort een standpunt van één partij of van een bekende maatschappelijke groepering.

Zorg dat deze 'context'-rubrieken ook gestructureerd terug te vinden zijn binnen jullie wiki.

Vlaams beleid: Kinderrechtencommissariaat

Veel kinderen in Vlaanderen hebben te maken met een echtscheiding. Scheiden is normaal geworden. Voor kinderen is dit meer dan een breukmoment tussen de ouders. Het Vlaams beleid doet jaarlijks een oproep aan het Vlaams Parlement inzake echtscheiding.

16

Ongeveer 1 op 4 kinderen in Vlaanderen heeft te maken met een echtscheiding.

Vanaf de start van het Kinderrechtencommissariaat wijzen de ombudsgegevens telkens weer op de gevolgen op het leven van kinderen, ouders en betrokkenen. Het beleid kan hier niet langer onverschillig voor blijven!

Elk jaar duwt het Kinderrechtencommissariaat het scheidingsthema onder de neus van het Vlaams Parlement. Ze wijzen hierbij op de regelgeving, op het beleid, ... . Voor hun betekent scheiden niet dat kinderen en ouders ook gescheiden worden. Kinderen en ouders moeten verder met elkaar. Het kinderrechtencommissariaat streeft naar het welzijn van kinderen en ouders die met een echtscheiding te maken hebben.

Motivatie voor deze stap

Je leert een website onderzoeken en beschrijven in functie van een gekozen onderwerp en je haalt je onderwerp beschreven in je basisartikel uit zijn isolement via organisaties, gespecialiseerde documentatiecentra, deskundigen, kranten, statistieken, de juridische en politieke context. Je hebt aldus informatie

Stap 6 : Afwerking

Werk zowel je eigen documenten (individuele eindproducten) als de wiki (bundeling info, gezamenlijk eindproduct) af.

Jouw werkdocument

Herinner: je startte bij stap 1 met een werkdocument (Word) waarin je systematisch, zij het in kladvorm, eigen zoek-resultaten / antwoorden op deelopdrachten noteerde. Het vormt jouw eigenlijke neerslag van al je antwoorden op de vele deelopdrachten.

1. Maak een duidelijk en verzorgd titelblad op, met daarop jouw passende identiteitsgegevens.2. Herstructureer indien nodig, nummer de titels, start elk groter deel (wellicht zijn dit de

deelstappen) op een nieuwe pagina, maak gebruik van opmaakprofielen (stijlen) en voeg aansluitend automatisch een inhoudsopgave in.

3. Controleer je spelling.4. Controleer op volledigheid van de opdracht: heb ik alle stappen (ten volle) uitgevoerd?5. Zorg in een aparte paragraaf achteraan voor een persoonlijk besluit of zelfevaluatie met

volgende elementen (vergelijk met het zelfevaluatierapportje dat je maakte op het einde van de oefeningenperiode; hier betreft het alle informatievaardigheden, ict én bronnenonderzoek, het volledige vak dus):

1. Hoe is deze Sadan-opdracht in zijn geheel voor jou verlopen?2. Heb je voldoende informatie gevonden? Waar heb je niet gezocht en waar kan je nog

zoeken?3. Wat moet je nog verder trainen?4. Waar ben je sterk in?5. Wat heb je geleerd en wat zal je bijblijven?6. Heb je eventueel tips om bepaalde (deel)opdrachten anders te formuleren? Of zijn er

nieuwe (deel-)opdrachten nodig voor belangrijke of interessante informatievaardigheden die niet of te weinig worden ingeoefend?

7. …6. Voorzie je Worddocument van een mooie, academische lay-out. Controleer of je automatische

inhoudsopgave werkt. Ga na of het geheel duidelijke gestructureerd en overzichtelijk is. Je werkdocument bevat immers diverse antwoorden uit de vijf voorgaande stappen. Werk met zogenaamde 'secties' die je toelaat vormelijk onderscheid te maken tussen de delen /

17

stappen. De lengte van je paper varieert aldus naargelang je eigen zoekresultaten. Laat je werk nalezen op fouten door een collega voor je het definitief maakt (redactionele controle).

7. Plaats dit Word-document op de groepswiki, op een logische plaats, onder de rubriek 'werkdocumenten' (zie verder eigen, duidelijke structuur).

Jouw andere individuele documenten: rekenblad en digitale presentatie1. Zijn ze gemaakt en afgewerkt? …2. Zijn ze aanwezig op de wiki en makkelijk te vinden en te openen?

WikiBeleg een slotvergadering - studenten afstandsonderwijs kunnen dit online doen - waarbij je de totaliteit van de wiki evalueert en waar nodig bijstuurt qua lay-out (toegankelijkheid, duidelijk welkom, aantrekkelijkheid, werkende hyperlinks,…) alsook inhoud (alle gevraagde informatie staat op de wiki of is in bijlages (Word, Powerpoint, Excel) aangehecht.MotivatieJe leert eigen documenten - in het bijzonder je tekstdocument - én een eigen informatieve website (wiki) presentabel maken en afwerken. Je leert omgaan met een deadline en je kunt een evaluatie van je werk en inspanningen maken. Je levert een thematisch informatieve website af die een nette, doelgerichte en verantwoorde collage is van vele individuele bijdragen (wiki).

Persoonlijk Besluit De sadan-opdracht is voor mij goed verlopen, wel wat druk naargelang het einde toe. Vooral omdat er nog 2 stappen te doen waren in maar 1 les. Dus ik heb zeker veel werk gehad thuis aan deze opdracht. Ik denk dat ik voldoende informatie heb gevonden. Ik kan zeker nog overal een paar bij zoeken, maar ik bied de anderen ook nog een kans om andere zaken te zoeken. Zodat hun mogelijkheden open bleven om Bv. artikels te vinden, …

Ik moet nog wat verder trainen in Excel, het lukt me wel maar soms nog met wat moeite. De aparte opdrachten verliepen vlotjes, en het refereren verloopt ook al vlotter door het vele gebruik.

Ik heb geleerd hoe je een eigen website kan creëren, hoe je bronnen moet vermelden, hoe je verschillende toepassingen in Word, Powerpoint en Excel moet gaan gebruiken.

De opdrachten waren zeer goed gestructureerd en stap per stap uitgelegd. Dit vond ik zeer handig en gemakkelijk om de opdracht zo te kunnen maken.

Tijdens het maken van de wiki-opdracht verliep de samenwerking soms wat stroef, we hadden een verschillende mening en soms deed 1 persoon in de groep alles al alvoor we nog maar iets konden zeggen. Dit was dan bv. alle pagina’s aanmaken waardoor ik dit niet heb kunnen doen. Het is ook niet omdat ik niet op tijd was, want ik liep goed mee met de groep. Maar die ene persoon hield zich daar vaak mee bezig en zo kon de rest vaak deze niet doen.