un kit de intervención...pregunte: ¿jugamos al béisbol con un bolso o con un bate? diga: sí,...

Un kit de intervención

1-3_418230_TRBFM_0i-ii.indd 1 3/20/10 4:57:19 PM

Copyright © by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

All rights reserved. No part of this work may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying or recording, or by any information storage or retrieval system, without the prior written permission of the copyright owner unless such copying is expressly permitted by federal copyright law.

Permission is hereby granted to individuals using the corresponding student’s textbook or kit as the major vehicle for regular classroom instruction to photocopy copying masters from this publication in classroom quantities for instructional use and not for resale. Requests for information on other matters regarding duplication of this work should be addressed to Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company, Attn: Contracts, Copyrights, and Licensing, 9400 South Park Center Loop, Orlando, Florida 32819.

Printed in the U.S.A.

ISBN 978-0-547-41823-0

1 2 3 4 5 6 7 8 9 XXX 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10

4500000000 A B C D E F G

If you have received these materials as examination copies free of charge, Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company retains title to the materials and they may not be resold. Resale of examination copies is strictly prohibited.

Possession of this publication in print format does not entitle users to convert this publication, or any portion of it, into electronic format.

1-3_418230_TRBFM_0i-ii.indd 2 3/20/10 4:57:37 PM

Eta

pa 1

Vocabulariolección Destreza Hojas duplicables

Lección 1 Clasificar y categorizar palabras de acción Palabras de acción 1A, 1B

Lección 2 Claves del contexto Usar el contexto 2A, 2B

Lección 3 Palabras con significado múltiple Palabras con significado múltiple 3A, 3B

Lección 4 Orden alfabético Orden alfabético 4A, 4B

Lección 5 Antónimos Palabras con significados opuestos 5A, 5B

Lección 6 Clasificar y categorizar palabras de acción Palabras de acción 6A, 6B

Lección 7 Usar un glosario Usar un glosario 7A, 7B

Lección 8 Clasificar y categorizar palabras que nombran el tiempo

Palabras que nombran el tiempo 8A, 8B

Lección 9 Antónimos Palabras con significados opuestos 9A, 9B

Lección 10 Sinónimos Palabras con el mismo significado 10A, 10B

Lección 11 Clasificar y categorizar palabras que nombran colores

Palabras que nombran colores 11A, 11B

Lección 12 Homófonos Palabras que tienen el mismo sonido 12A, 12B

Lección 13 Terminaciones -s, -es Terminaciones -s, -es 13A, 13B

Lección 14 Clasificar y categorizar palabras que nombran números

Palabras que nombran números 14A, 14B

Lección 15 Palabras que comparan Palabras que comparan 15A, 15B

Lección 16 Sufijos -oso, -osa Sufijos -oso, -osa 16A, 16B

Lección 17 Clasificar y categorizar palabras que indican medios de transporte

Palabras que indican medios de transporte 17A, 17B

Lección 18 Palabras con significado múltiple Palabras con significado múltiple 18A, 18B

Lección 19 Sinónimos Palabras con el mismo significado 19A, 19B

Lección 20 Palabras compuestas Palabras compuestas 20A, 20B

Lección 21 Prefijo re- Prefijo re- 21A, 21B

Lección 22 Usar un diccionario Usar un diccionario 22A, 22B

Lección 23 Clasificar y categorizar nombres de familiares

Nombres de familiares 23A, 23B

Lección 24 Palabras de significado múltiple Palabras de significado múltiple 24A, 24B

Lección 25 Sinónimos/Introducción al tesauro Sinónimos 25A, 25B

Lección 26 Expresiones idiomáticas Expresiones idiomáticas 26A, 26B

Lección 27 Clasificar y categorizar palabras que indican emociones

Palabras que indican emociones 27A, 27B

Lección 28 Homógrafos Palabras que se escriben igual 28A, 28B

Lección 29 Prefijos in-, im- Palabras con in-, im- 29A, 29B

Lección 30 Sufijo -mente Sufijo -mente 30A, 30B

1-3_418230_VL_TRBTAB01.indd 1 3/23/10 5:36:17 PM

NombreVocabulario

E TA PA 1

H o j a d u p l i c a b l e 1 A

Palabras de acción

Yo lo hago

1.

caminar deslizarse abrigo

2. tirar sostener gato

Nosotros lo hacemos

3.

correr tienda brincar

4.

cavar saltar caja

5. venir esto jugar

1A Etapa 1, Hoja duplicable 1AVocabularioCopyright © Houghton Miffl in Company. All rights reserved.

1-3_XXXXXX_BV01A-01B.indd 1A 4/25/08 3:59:52 PM

VocabularioE TA PA 1

H o j a d u p l i c a b l e 1 BNombre

Palabras de acción

Tú lo haces

6.

libro correr cantar

7. comer para ir

8. que ayudar jugar

9. hacer abajo mirar

Los adultos pueden pedirle al niño que diga cómo sabe qué palabras pertenecen al mismo grupo. Pueden hablar con el niño sobre otras palabras de acción y lo que esas palabras representan.

1B Etapa 1, Hoja duplicable 1BVocabularioCopyright © Houghton Miffl in Company. All rights reserved.

1-3_XXXXXX_BV01A-01B.indd 1B 4/25/08 3:59:57 PM


L e c c i ó n 1

HOJA DUPLICABLE 1A

HOJA DUPLICABLE 1B

Clasifi car y categorizar palabras de acción

Yo lo hago Hoja duplicable 1A: Palabras de acción

Explique a los niños que una forma de categorizar las palabras es juntar las que tienen algo en común, por ejemplo, palabras que expresan acción.

Señale la fi la 1. Nombre cada dibujo. Diga: Piensen en caminar, deslizarse y abrigo. Dos de esas palabras tienen algo en común.

Diga: Caminar y deslizarse indican algo que hacemos. Abrigo indica algo que nos ponemos. Caminar y deslizarse pertenecen al mismo grupo. Voy a encerrar en un círculo caminar y deslizarse.

Lea en voz alta las tres palabras de la fi la 2. Diga: Dos de estas palabras pertenecen al mismo grupo. Tirar y sostener dicen algo que hacemos. Encerremos en un círculo las palabras tirar y sostener porque pertenecen a un mismo grupo.

Nosotros lo hacemos Hoja duplicable 1A: Palabras de acción

Pida a los niños que miren los dibujos de la fi la 3. Lea en voz alta las palabras correr, tienda, brincar.

Pregunte: ¿Qué palabras pertenecen al mismo grupo? Sí, correr y brincar indican algo que hacemos. Tienda es algo que usamos. Encerremos en un círculo las palabras correr y brincar.

Continúe con la fi la 4. Los niños deben encerrar en un círculo cavar y saltar.

Lean a coro las palabras de la fi la 5. Los niños deben encerrar en un círculo venir y jugar.

Recuerde a los niños que las cosas que son similares se pueden agrupar.

Tú lo haces Hoja duplicable 1B: Palabras de acción

Ayude a los niños a usar los dibujos para leer las palabras de la fi la 6. Diga: Encierren en un círculo dos palabras que pertenezcan al mismo grupo. Los niños deben encerrar correr y cantar.

Pida a los niños que lean las tres palabras y encierren en un círculo las dos que pertenecen al mismo grupo en las fi las 7 a 9.

Repase con los niños cómo pueden categorizar palabras que pertenecen al mismo grupo de palabras, tal como palabras de acción.

Los adultos pueden pedirle al niño que diga cómo sabe qué palabras pertenecen al mismo grupo. Pueden hablar con el niño sobre otras palabras de acción y lo que representan.

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

1 Etapa 1, Lección 1VocabularioCopyright © Houghton Miffl in Company. All rights reserved.

1-3_418230_VL_TRB_L01-30.indd 1 3/12/10 12:14:11 PM



Usar el contexto

Tú lo haces

Aquí hay un cerdo. Aquí hay una vaca.

Aquí hay un caballo.

Los animales están en una .

granja escuela

Los adultos pueden pedirle al niño que lea las tres primeras oraciones y la oración incompleta. Pueden pedirle que explique por qué escogió esa opción para completar la oración.

granja



NombreVocabulario

E TA PA 1


Usar el contexto

Yo lo hago

1. El es verde.

bolígrafo gato

Nosotros lo hacemos

2. Jugamos al béisbol con un .

bolso bate

3. La taza sucia está en el .

lavaplatos sol

bolígrafo

bate

lavaplatos




L e c c i ó n 2

HOJA DUPLICABLE 2A

HOJA DUPLICABLE 2B

Claves del contexto

Yo lo hago Hoja duplicable 2A: Usar el contexto

Explique a los niños que a veces podemos usar ciertas claves para comprender o completar una oración.

Señale la fi la 1 y lea en voz alta la oración incompleta. Diga: Necesitamos hallar la palabra que falta.

Señale los dibujos del bolígrafo y del gato. Lea las palabras y diga: Una de estas palabras completa la oración.

Explíqueles que en la oración hay claves para encontrar la palabra que falta. Diga: Las palabras, es verde, son una clave. Nos dicen de qué color es el objeto.

Diga: ¿Creen que un bolígrafo o que un gato podría ser verde? Un gato no puede ser verde, pero un bolígrafo sí. Así que voy a encerrar en un círculo el dibujo del bolígrafo y escribir la palabra bolígrafo sobre la línea para completar la oración.

Nosotros lo hacemos Hoja duplicable 2A: Usar el contexto

Lea el voz alta la oración incompleta de la fi la 2. Diga: Necesitamos hallar la palabra que falta.

Señale los dibujos del bolso y del bate. Lea las palabras que los acompañan. Pregunte: ¿Qué clave hay en la oración que nos ayuda a hallar la palabra que falta?

Diga: La frase jugamos al béisbol nos dice que la palabra que falta tiene que ver con ese deporte.

Pregunte: ¿Jugamos al béisbol con un bolso o con un bate? Diga: Sí, jugamos al béisbol con un bate.

Pida a los niños que encierren en un círculo el dibujo del bate y que escriban la palabra sobre la línea. Lean juntos la oración completa.

Haga lo mismo con la oración 3.

Tú lo haces Hoja duplicable 2B: Usar el contexto

Pida a los niños que lean las oraciones debajo de cada dibujo y que usen estas claves para escoger la palabra que complete la oración correctamente.

Pídales que encierren en un círculo el dibujo que muestra dónde están los animales y que escriban la palabra sobre la línea.

Revise con los niños que las claves del contexto nos ayudan a comprender o completar una oración.

Los adultos pueden pedirle al niño que lea las tres primeras oraciones y la oración incompleta. Pueden pedirle que explique por qué escogió esa opción para completar la oración.

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•


1-3_418230_VL_TRB_L01-30.indd 2 3/12/10 12:14:18 PM



Palabras con signifi cado múltiple

Los adultos pueden pedirle al niño que forme oraciones con palabras que tengan signifi cados múltiples, como bate y yema.

Tú lo haces

4. Las reglas sirven para

medir cosas.

Hay que cumplir las reglas

de la casa.

reglas reglas

5. El ojo de la rana es

negro.

El ojo de la aguja

es pequeño.

ojo ojo

6. Tengo un cepillo de

dientes nuevo.

Me peino el pelo con el

cepillo.

cepillo cepillo

Etapa 1, Hoja duplicable 3BVocabularioCopyright © Houghton Miffl in Company. All rights reserved.

1-3_418254_VL_FC_L03A-03B.indd 2 3/16/10 11:30:55 AM

NombreVocabulario

E TA PA 1



Yo lo hago

1. El murciélago bate

las alas.

Yo le pego a la pelota con

el bate.

bate bate

Nosotros lo hacemos

2. A mí me gusta comer

la yema.

La yema es una parte muy

sensible de los dedos.

yema yema

3. La hoja es de color

verde.

Lo leí en la hoja número 20

de mi libro.

hoja hoja


1-3_XXXXXX_BV03A-03B.indd 3A 5/14/08 10:32:01 AM


L e c c i ó n 3

HOJA DUPLICABLE 3A

HOJA DUPLICABLE 3B


Yo lo hago Hoja duplicable 3A: Palabras con signifi cado múltiple

Explique a los niños que algunas palabras pueden tener más de un signifi cado.

Dígales que mirar las ilustraciones de un cuento o volver a leer las oraciones que acompañan a una palabra les puede ayudar a comprender su signifi cado.

Diga: La palabra bate puede tener distintos signifi cados. Señale el primer dibujo de la fi la 1 y lea la palabra bate. Diga: Aquí la palabra bate signifi ca un palo que se usa para golpear una pelota. Señale el segundo dibujo y lea la palabra bate. Diga: Aquí la palabra bate signifi ca que mueve las alas rápidamente. La palabra bate se escribe y se pronuncia igual en ambas oraciones, pero tiene distintos signifi cados.

Lea en voz alta las dos oraciones. Pida a los niños que identifi quen el signifi cado de bate en cada oración. Enséñeles cómo trazar una línea para conectar cada oración con el dibujo que ilustra el signifi cado correspondiente.

Nosotros lo hacemos Hoja duplicable 3A: Palabras con signifi cado múltiple

Señale los dibujos de la fi la 2. Pida a los niños que lean y defi nan la palabra yema en cada caso.

Ayude a los niños a leer las oraciones. Pídales que identifi quen el signifi cado de yema en cada oración y que tracen líneas para conectar la oración con el dibujo que muestra su signifi cado.

Haga lo mismo con las palabras, dibujos y oraciones de la fi la 3.

Tú lo haces Hoja duplicable 3B: Palabras con signifi cado múltiple

Pida a los niños que miren los dibujos y lean las palabras de las fi las 4 a 6. Pídales que lean las oraciones, identifi quen el signifi cado de la palabra subrayada y conecten las oraciones con el dibujo que ilustra los signifi cados.

Pida a los niños que defi nan los dos signifi cados de una palabra y que expliquen qué signifi cado creen que se usa en cada oración.

Los adultos pueden pedirle al niño que forme oraciones con palabras que tengan signifi cados múltiples, como bate y yema.

•

•

•

•

•

•

•

•


1-3_418230_VL_TRB_L01-30.indd 3 3/16/10 12:03:40 PM

NombreVocabulario

E TA PA 1

H o j a d u p l i c a b l e 4 B

Orden alfabético

Tú lo haces

perro viento colina

4.

chiste pájaro correr

5.

hormiga alfombra huevo

6.

Tú lo haces

perro viento colina

4.

chiste pájaro correr

5.

hormiga alfombra huevo

6.

Los adultos pueden nombrar dos o tres objetos y pedirle al niño que los ponga en orden alfabético.

colina

perro

viento

chiste

correr

pájaro

alfombra

hormiga

huevo

4BVocabularioCopyright © Houghton Miffl in Company. All rights reserved.

Etapa 1, Hoja duplicable 4B


NombreVocabulario

E TA PA 1


Orden alfabético

Yo lo hago

1. A B C D E F G H I J K

L M N Ñ O P Q R S T U

V W X Y Z

Nosotros lo hacemos

rana lata zoológico

2.

tronco hielo uva

3.

Yo lo hago

1. A B C D E F G H I J K

L M N Ñ O P Q R S T U

V W X Y Z

Nosotros lo hacemos

rana lata zoológico

2.

tronco hielo uva

3.

lata

rana

zoológico

hielo

tronco

uva

VocabularioCopyright © Houghton Miffl in Company. All rights reserved.

Etapa 1, Hoja duplicable 4A

1-3_418254_VL_FC_L04A-04B.indd 1 3/12/10 9:34:41 AM


L e c c i ó n 4

HOJA DUPLICABLE 4A

HOJA DUPLICABLE 4B

Orden alfabético

Yo lo hago Hoja duplicable 4A: Orden alfabético

Explique a los niños que cuando las palabras están conforme el alfabeto, están en orden alfabético. Diga: Las personas usan el orden alfabético para organizar listas de palabras y hacer que estas sean más fáciles de encontrar. Por ejemplo, una guía telefónica contiene los apellidos de las personas en orden alfabético. Si se sabe cuál es la primera letra del apellido de la persona y se sabe en qué lugar del alfabeto está esa letra, se puede encontrar fácilmente ese apellido.

Señale las letras de la fi la 1. Invite a los niños a recitar el alfabeto con usted y a escribir las letras que faltan en los espacios en blanco.

Nosotros lo hacemos Hoja duplicable 4A: Orden alfabético

Señale y lea con los niños las tres palabras del recuadro de la fi la 2. Pida a los niños que subrayen la primera letra de cada palabra: r, l y z. Pregúnteles cuál es el orden de esas letras de acuerdo al alfabeto. Si los niños necesitan ayuda, sugiérales que usen el alfabeto que está en la parte de arriba de la página. Cuando hayan decidido cuál letra es la primera, la segunda y la tercera, pídales que escriban las palabras en orden alfabético en las líneas.

Haga lo mismo con la fi la 3.

Tú lo haces Hoja duplicable 4B: Orden alfabético

Pida a los niños que lean las palabras del recuadro de la fi la 4 y que encierren en un círculo la primera letra de cada palabra. Pídales que piensen cuál de esas letras será la primera de acuerdo al alfabeto. Cuando hayan decidido cuál letra es la primera, la segunda y la tercera, pídales que escriban las tres palabras en orden alfabético en las tres líneas.

Pase a la fi la 5 y pida a los niños que encierren la primera letra de cada palabra. Diga: Fíjense que hay dos palabras que empiezan con la letra “c”—chiste y correr. En este caso, tenemos que pasar a la segunda letra de cada palabra para ponerlas en orden alfabético. Muéstreles cómo usar la segunda letra de las palabras para ordenarlas correctamente.

Pida a los niños que hagan lo mismo con la fi la 6.

Asegúrese de que los niños escriban las tres palabras en orden alfabético.

Los adultos pueden nombrar dos o tres objetos y pedirle al niño que los ponga en orden alfabético.

•

•

•

•

•

•

•


1-3_418230_VL_TRB_L01-30.indd 4 3/12/10 12:14:28 PM



Palabras con signifi cados opuestos

Los adultos pueden decir una palabra y pedirle al niño que diga su antónimo, por ejemplo, alto/bajo, dentro/fuera, arriba/abajo y sobre/bajo.

Tú lo haces

4. nublado

soleadoDibujo de un sol

un día nublado un día soleado

5. blando

duroDibujo de algo duro

algo blando algo duro



NombreVocabulario

E TA PA 1



Yo lo hago

1. lleno

vacío

lleno vacío

Nosotros lo hacemos

2. alto

bajoDibujo de una cebra baja

una jirafa alta una cebra baja

3. muchos

pocosDibujo de pocas cosas

muchas cosas pocas cosas




L e c c i ó n 5

HOJA DUPLICABLE 5A

HOJA DUPLICABLE 5B

Antónimos

Yo lo hago Hoja duplicable 5A: Palabras con signifi cados opuestos

Explique a los niños que cuando dos palabras tienen signifi cados opuestos, se llaman antónimos. Comente que a veces los escritores usan antónimos para mostrar cómo dos cosas se diferencian.

Diga: Lean las palabras de la fi la 1 conmigo: lleno, vacío. Estas palabras tienen signifi cados opuestos.

Señale el dibujo del cesto que está lleno. Diga: Este cesto tiene muchas frutas. Está lleno. Señale el dibujo del cesto vacío. Diga: Este cesto no tiene nada adentro, así que está vacío. Lleno y vacío son opuestos o antónimos.

Pida a los niños que repitan cada palabra.

Nosotros lo hacemos Hoja duplicable 5A: Palabras con signifi cados opuestos

Lea las palabras alto y bajo de la fi la 2. Señale el dibujo para alto. Lea la frase: una jirafa alta. Diga: Esta jirafa es muy alta. Pida a los niños que hagan un dibujo para ilustrar la frase: una cebra baja.

Lea las palabras muchos y pocos de la fi la 3 y pida a los niños que las lean en grupo. Señale el dibujo de muchas cosas. Diga: Aquí hay muchas frutas. Pida a los niños que hagan un dibujo que ilustre la frase: pocas cosas.

Tú lo haces Hoja duplicable 5B: Palabras con signifi cados opuestos

Pida a los niños que lean las palabras de la fi la 4. Pídales que hagan un dibujo que muestre lo opuesto de un día nublado.

Repita la actividad con la fi la 5 y las palabras blando/duro.

Revise con los niños los dibujos que hicieron de cada antónimo. Asegúrese de que los dibujos muestren los antónimos.

Los adultos pueden decir una palabra y pedirle al niño que diga su antónimo, por ejemplo, alto/bajo, dentro/fuera, arriba/abajo y sobre/bajo.

•

•

•

•

•

•

•

•


1-3_418230_VL_TRB_L01-30.indd 5 3/12/10 12:14:34 PM



Palabras de acción

Tú lo haces

6.

correr libros hablar

7. escribir cocinar cómo

8. casa ayudar dibujar

9. pintar venir ella

Los adultos pueden pedirle al niño que explique cómo supo qué palabra y dibujo van juntos. Lo pueden ayudar a pensar en otras palabras de acción y a ponerlas en grupo.



NombreVocabulario

E TA PA 1


Palabras de acción

Yo lo hago

1.

pelotas cantar bailar

2. mirar hoja caminar

Nosotros lo hacemos

3.

saltar fl ores lanzar

4. jugar tú ver

5. todos venir ir




L e c c i ó n 6

HOJA DUPLICABLE 6A

HOJA DUPLICABLE 6B

Clasifi car y categorizar palabras de acción

Yo lo hago Hoja duplicable 6A: Palabras de acción

Explique a los niños que una manera de pensar en las palabras es agrupar las que tienen algo en común; por ejemplo, palabras de acción como, saltar, hablar y llorar.

Señale los dibujos de la fi la 1. Nombre los dibujos y diga: Dos palabras muestran una acción. Podemos poner los dos dibujos que signifi can acción en un grupo. ¿Cuáles son? Sí, cantar y bailar. Pelotas no es una palabra de acción, entonces no pertenece al grupo de cantar y bailar. Encerremos en un círculo las palabras cantar y bailar.

Lea en voz alta las palabras de la fi la 2. Diga: Dos palabras dicen algo que podemos hacer, mirar y caminar. La palabra hoja no indica una acción. Vamos a encerrar en un círculo las palabras mirar y caminar.

Nosotros lo hacemos Hoja duplicable 6A: Palabras de acción

Diga: Miren las palabras de la fi la 3: saltar, fl ores, lanzar. ¿Qué palabras van juntas? Sí, saltar y lanzar son palabras que indican acción o algo que hacemos. Flores son cosas que vemos. Encierren en un círculo las palabras saltar y lanzar.

Invite a los niños a trabajar en pareja para hacer lo mismo con las fi las 4 y 5.

Tú lo haces Hoja duplicable 6B: Palabras de acción

Pida a los niños que nombren los dibujos y que lean las palabras de la fi la 6. Diga: Encierren en un círculo las dos palabras que pertenecen al mismo grupo.

Pídales que lean las tres palabras de las fi las 7 a 9 y encierren en un círculo las dos que pertenecen al mismo grupo.

Repase con los niños por qué algunas palabras no pertenecen a un grupo de palabras.

Los adultos pueden pedirle al niño que explique cómo supo qué palabras van juntas. Pueden ayudarlo a pensar en otras palabras de acción y a ponerlas en grupo.

•

•

•

•

•

•

•


1-3_418230_VL_TRB_L01-30.indd 6 3/12/10 12:14:40 PM

NombreVocabulario

E TA PA 1

H o j a d u p l i c a b l e 7 B

Usar un glosario

Tú lo haces

3. M mirar El espía debe mirar las huellas.

dibujo palabra signifi cado

Tú lo haces

3. M mirar El espía debe mirar las huellas.

dibujo palabra signifi cado

Los adultos pueden ayudar al niño a buscar palabras en el glosario de sus libros y pueden ayudarlo a identifi car las distintas partes de la entrada.

dibujopalabra signifi cado




NombreVocabulario

E TA PA 1


Usar un glosario

Yo lo hago

1. H halar Ellos juegan a halar de la cuerda.

Nosotros lo hacemos

2. J jugar A ellos les gusta jugar a la pelota.

Yo lo hago

1. H halar Ellos juegan a halar de la cuerda.

Nosotros lo hacemos

2. J jugar A ellos les gusta jugar a la pelota.

dibujopalabra signifi cado

7AVocabularioCopyright © Houghton Miffl in Company. All rights reserved.




L e c c i ó n 7

HOJA DUPLICABLE 7A

HOJA DUPLICABLE 7B

Usar un glosario

Yo lo hago Hoja duplicable 7A: Usar un glosario

Diga: A veces, cuando leen una palabra y no la comprenden, pueden buscar el signifi cado de la palabra en un glosario al fi nal del libro. Las palabras en un glosario están en orden alfabético y generalmente van acompañadas de un dibujo y una oración que ilustran su signifi cado.

Diga: Me imagino que estoy leyendo un cuento y que no sé qué signifi ca la palabra halar. Señale la letra H y la palabra halar de la fi la 1 y diga: Esta es la sección H y aquí está la palabra halar. Lea en voz alta la oración de ejemplo y señale el dibujo. Diga: Leer esta oración y ver el dibujo me ayuda a entender que halar signifi ca tirar de algo.

Mencione a los niños que un glosario sólo incluye palabras que aparecen en el libro que están leyendo, pero que no todas las palabras del libro aparecen en el glosario.

Nosotros lo hacemos Hoja duplicable 7A: Usar un glosario

Señale y comente con los niños la entrada jugar de la fi la 2. Diga: Esta palabra es la que estamos buscando en el glosario. Escribamos palabra o entrada en la línea correspondiente.

Señale y lea con los niños la oración. Diga: Esta oración nos ayuda a entender el signifi cado de la palabra jugar. Escribamos signifi cado en la línea correspondiente.

Señale el dibujo. Diga: Este dibujo nos da más información sobre el signifi cado de la palabra jugar. Escribamos dibujo en la línea correspondiente.

Tú lo haces Hoja duplicable 7B: Usar un glosario

Pida a los niños que examinen la entrada de la fi la 3. Pídales que usen las palabras de la casilla para rotular las tres partes de la entrada de glosario.

Dé a los niños una entrada de glosario y pídales que señalen y digan cuál es la palabra, el signifi cado y el dibujo.

Los adultos pueden ayudar al niño a buscar palabras en el glosario de sus libros y pueden ayudarlo a identifi car las distintas partes de la entrada.

•

•

•

•

•

•

•


1-3_418230_VL_TRB_L01-30.indd 7 3/12/10 12:14:48 PM



Palabras que nombran el tiempo

Los adultos pueden señalar otros dibujos y pedirle al niño que diga si pertenece al grupo nombra el tiempo o no nombra el tiempo.

Tú lo haces

5.

aprender

nombra el tiempo

no nombra el tiempo

6.

día

nombra el tiempo

no nombra el tiempo

7.

semana

nombra el tiempo

no nombra el tiempo


1-3_418254_VL_FC_L08A-08B.indd 2 3/16/10 11:33:05 AM

NombreVocabulario

E TA PA 1


Palabras que nombran el tiempo

Yo lo hago

1.

reloj

nombra el tiempo

no nombra el tiempo

2.

dormir

nombra el tiempo

no nombra el tiempo

Nosotros lo hacemos

3.

reloj

nombra el tiempo

no nombra el tiempo

4.

carro

nombra el tiempo

no nombra el tiempo

Etapa 1, Hoja duplicable 8AVocabularioCopyright © Houghton Miffl in Company. All rights reserved.

1-3_418254_VL_FC_L08A-08B.indd 1 3/12/10 9:39:45 AM


L e c c i ó n 8

HOJA DUPLICABLE 8A

HOJA DUPLICABLE 8B

Clasifi car y categorizar palabras que nombran el tiempo

Yo lo hago Hoja duplicable 8A: Palabras que nombran el tiempo

Explique a los niños que las palabras se pueden organizar en grupos o categorías de palabras que nombran el tiempo.

Señale el dibujo de la fi la 1 y lea las frases en voz alta. Diga: El nombre de este dibujo se puede organizar en el grupo nombra el tiempo. Como el reloj se usa para decir la hora, voy a encerrar en un círculo la frase nombra el tiempo.

Señale el dibujo de la fi la 2. Lea la palabra dormir. Diga: El nombre de este dibujo se puede organizar como palabra que no nombra el tiempo. Como dormir es una palabra que no nombra el tiempo, voy a encerrar en un círculo la frase no nombra el tiempo.

Nosotros lo hacemos Hoja duplicable 8A: Palabras que nombran el tiempo

Pida a los niños que miren el dibujo de la fi la 3. Lea la palabra reloj y pida a los niños que la repitan.

Diga: Como el reloj se usa para decir la hora, pertenece al grupo nombra el tiempo. Encerremos en un círculo la frase nombra el tiempo.

Pida a los niños que miren el dibujo de la fi la 4 y lean la palabra. Diga: Como un carro no se usa para nombrar el tiempo, pertenece al grupo no nombra el tiempo. Encerremos en un círculo la frase no nombra el tiempo.

Tú lo haces Hoja duplicable 8B: Palabras que nombran el tiempo

Recuerde a los niños que las palabras se deben clasifi car en el grupo nombra el tiempo o en el grupo no nombra el tiempo.

Pídales que miren las palabras y los dibujos de las fi las 5 a 7. Recuerde a los niños que deben encerrar en un círculo la frase a la que pertenece la palabra y el dibujo.

Repase con los niños cómo saber a qué grupo pertenece cada palabra y cuál frase deben encerrar en un círculo.

Los adultos pueden señalar otros dibujos y pedirle al niño que diga si pertenece al grupo nombra el tiempo o no nombra el tiempo.

•

•

•

•

•

•

•

•


1-3_418230_VL_TRB_L01-30.indd 8 3/16/10 12:24:04 PM




Los adultos pueden ayudar al niño a hacer una lista de otros pares de antónimos.

Tú lo haces

6. adentro

afuera

Nosotros lo hacemos

7. grande/chico triste/apenado

8. frío/helado acá/allá

9. caliente/frío seguro/cierto

10. empujar/halar bello/hermoso



NombreVocabulario

E TA PA 1



Yo lo hago

1. contento

triste

Nosotros lo hacemos

2. arriba

abajo

3. frío

caliente

4. sí/no feliz/contento 5. pequeño/chico ir/venir




L e c c i ó n 9

HOJA DUPLICABLE 9A

HOJA DUPLICABLE 9B

Antónimos

Yo lo hago Hoja duplicable 9A: Palabras con signifi cados opuestos

Explique a los niños que cuando dos palabras tienen signifi cados opuestos, se llaman antónimos. Comente que a veces los escritores usan antónimos para mostrar cómo dos cosas se diferencian.

Diga: Lean las palabras de la fi la 1 conmigo: contento, triste. Estas palabras tienen signifi cados opuestos. Señale los dibujos. Diga: Un dibujo muestra un niño contento. El otro muestra un niño triste. Contento y triste son palabras opuestas. Lean las palabras a coro.

Enseñe a los niños cómo trazar una línea desde cada palabra hasta su dibujo correspondiente. Diga: Hemos emparejado los antónimos con sus dibujos.

Nosotros lo hacemos Hoja duplicable 9A: Palabras con signifi cados opuestos

Lea en voz alta las palabras arriba y abajo de la fi la 2. Señale ambos dibujos. Diga: Un dibujo muestra una fl echa señalando hacia arriba. La otra muestra una fl echa señalando hacia abajo. Arriba y abajo son opuestos, o antónimos.

Ayude a los niños a trazar una línea de cada palabra a su dibujo correspondiente. Diga: Han emparejado los antónimos con sus dibujos.

Guíe a los niños para que completen la fi la 3.

Lean en voz alta cada par de palabras de la fi la 4. Diga: Vamos a hallar los antónimos. Feliz y contento signifi can casi lo mismo, así que no son antónimos. Las palabras sí y no son opuestas, o antónimos. Vamos a encerrarlas en un círculo.

Ayude a los niños a completar la fi la 5 de la misma manera.

Tú lo haces Hoja duplicable 9B: Palabras con signifi cados opuestos

En la fi la 6, pida a los niños que tracen una línea desde cada palabra hasta su dibujo correspondiente para emparejar los antónimos con sus dibujos.

Pídales que lean los pares de palabras de la fi la 7 y que encierren en un círculo el par de palabras que son antónimos.

Haga lo mismo con las fi las 8 a 10.



•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•


1-3_418230_VL_TRB_L01-30.indd 9 3/12/10 12:14:59 PM


H o j a d u p l i c a b l e 1 0 BNombre

Tú lo haces

4. brincar

saltar patear

y tienen casi el mismo signifi cado.

5. pequeño

alto chiquito


6. trabajar

abrazar laborar


Palabras con el mismo signifi cado

Los adultos pueden pedirle al niño que forme oraciones con palabras que tengan el mismo, o casi el mismo signifi cado, como alegre/feliz/contento, saltar/brincar/rebotar y pequeño/chiquito/chico.

Brincar saltar

Pequeño chiquito

Trabajar laborar


1-3_XXXXXX_BV10A-10B.indd 10B 5/14/08 10:32:18 AM

NombreVocabulario

E TA PA 1

H o j a d u p l i c a b l e 1 0 A

Yo lo hago

1.

alegre feliz

Nosotros lo hacemos

2. frío

bicicleta helado


3. obsequio

regalo sombrero



Frío helado

Obsequio regalo




L e c c i ó n 1 0

HOJA DUPLICABLE 10A

HOJA DUPLICABLE 10B

Sinónimos

Yo lo hago Hoja duplicable 10A: Palabras con el mismo signifi cado

Explique a los niños que algunas palabras pueden tener el mismo, o casi el mismo, signifi cado que otras. Estas palabras se llaman sinónimos.

Señale los dos dibujos de la fi la 1 y lea las palabras. Diga: Las palabras alegre y feliz tienen casi el mismo signifi cado. Si dicen que alguien está feliz, también pueden decir que está alegre.

Nosotros lo hacemos Hoja duplicable 10A: Palabras con el mismo signifi cado

Señale y lea con los niños la palabra frío de la fi la 2.

Pida a los niños que miren los dos dibujos y lean las palabras que los acompañan. Pídales que piensen en el signifi cado de bicicleta y helado, y que identifi quen la palabra que tiene el mismo, o casi el mismo, signifi cado que frío. Verifi que con los niños que helado tiene casi el mismo signifi cado que frío.

Pídales que escriban frío y helado para completar la oración.


Tú lo haces Hoja duplicable 10B: Palabras con el mismo signifi cado

Pida a los niños que lean la palabra de la fi la 4, brincar, y que piensen en cómo pueden defi nir esta palabra. Pídales que miren los dos dibujos y lean las palabras que los acompañan.

Pídales que piensen en qué signifi can esas palabras y que identifi quen la palabra que tiene el mismo, o casi el mismo, signifi cado que brincar. Pídales que escriban brincar y saltar para completar la oración.

Invite a los niños a hacer lo mismo con las fi las 5 y 6.

Pida a los niños que piensen en un par de sinónimos. Invite a un voluntario a decir en voz alta una de sus palabras y rete a sus compañeros a que adivinen la palabra sinónima.

Los adultos pueden pedirle al niño que forme oraciones con palabras que tengan el mismo, o casi el mismo, signifi cado como alegre/feliz/contento, saltar/brincar/rebotar y pequeño/chiquito/ chico.

•

•

•

•

•

•

•

•

•


1-3_418230_VL_TRB_L01-30.indd 10 3/12/10 12:15:06 PM



Palabras que nombran colores

Los adultos pueden hablar con el niño acerca de los objetos que se pueden organizar bajo cada grupo. Pueden ayudar al niño a organizar grupos de objetos del mismo color.

Tú lo haces

4. cosas verdes cosas amarillas

autobús escolar sol margarita

5. cosas azules cosas marrones

roca tronco camello

6. cosas azules

Dibujar dos cosas azules



NombreVocabulario

E TA PA 1


Palabras que nombran colores

Yo lo hago

1. cosas grises cosas rojas

círculo elefante ratón

Nosotros lo hacemos

2. cosas moradas cosas verdes

árboles rana arbustos

3. cosas rojas cosas marrones

camión de bomberos

tomate rosa




L e c c i ó n 1 1

HOJA DUPLICABLE 11A

HOJA DUPLICABLE 11B

Clasifi car y categorizar palabras que nombran colores

Yo lo hago Hoja duplicable 11A: Palabras que nombran colores

Explique a los niños que las cosas se pueden organizar en grupos. Por ejemplo, las palabras leche, nieve y huevo se pueden organizar como “cosas blancas”.

Señale la fi la 1. Lea las opciones de los dos grupos: cosas grises, cosas rojas. Nombre los dibujos y pregunte: ¿De qué color son el círculo, el elefante y el ratón?

Vuelva a leer las opciones. Diga: ¿Bajo qué nombre se puede organizar este grupo? Los dibujos muestran cosas grises, así que voy a encerrar en un círculo la frase cosas grises.

Nosotros lo hacemos Hoja duplicable 11A: Palabras que nombran colores

Pida a los niños que miren los dibujos de la fi la 2. Nombre los dibujos con los niños. Pregunte: ¿Qué color de crayón usarían para colorear estos dibujos? ¿Bajo qué nombre se puede organizar este grupo? Pídales que encierren en un círculo la frase cosas verdes.

Pida a los niños que miren los dibujos de la fi la 3. Nombre los dibujos con los niños. Pregunte: ¿Qué color de crayón usarían para colorear estos dibujos? ¿Bajo qué nombre se puede organizar este grupo? Pídales que encierren la frase del grupo a que pertenecen.

Tú lo haces Hoja duplicable 11B: Palabras que nombran colores

Señale las opciones de grupos de la fi la 4. Pida a los niños que miren los dibujos y que encierren en un círculo el mejor nombre para este grupo.


Ayúdelos a leer la frase cosas azules de la fi la 3. Pídales que dibujen un grupo de dos cosas azules.

Repase con los niños que pueden organizar cosas en grupos según lo que tienen en común.

Los adultos pueden hablar con el niño acerca de los objetos que se pueden organizar bajo cada grupo. Pueden ayudar al niño a organizar grupos de objetos del mismo color.

•

•

•

•

•

•

•

•


1-3_418230_VL_TRB_L01-30.indd 11 3/12/10 12:15:12 PM



Tú lo haces

4. tuvo tubo Dibuja un tubo

tuvo tubo

5. meses meces Dibuja un niño o una niña en un columpio

meses meces

Palabras que tienen el mismo sonido

Los adultos pueden pedirle al niño que diga oraciones usando palabras que tienen el mismo sonido y se escriben casi igual, pero tienen signifi cados diferentes, como hala/ala, casa/caza, tuvo/tubo.



NombreVocabulario

E TA PA 1


Yo lo hago

1. sierra cierra

sierra cierra

Nosotros lo hacemos

2. caza casa Dibuja una casa

caza casa

3. hala ala Dibuja el ala de un pájaro

hala

ala

Palabras que tienen el mismo sonido




L e c c i ó n 1 2

HOJA DUPLICABLE 12A

HOJA DUPLICABLE 12B

Homófonos

Yo lo hago Hoja duplicable 12A: Palabras que tienen el mismo sonido

Explique a los niños que algunas palabras tienen el mismo sonido pero se escriben diferente y tienen diferentes signifi cados.

Lea y señale las palabras de la fi la 1, sierra y cierra. Diga: Estas palabras tienen el mismo sonido, pero se escriben diferente y tienen diferentes signifi cados.

Señale el dibujo de sierra. Diga: Sierra signifi ca parte de una cordillera de montañas. Señale el dibujo del niño cerrando la puerta. Diga: El niño cierra la puerta. La palabra cierra viene del verbo cerrar. Vuelva a leer las palabras para que los niños entiendan que tienen el mismo sonido, pero que se escriben diferente y tienen diferentes signifi cados.

Nosotros lo hacemos Hoja duplicable 12A: Palabras que tienen el mismo sonido

Lea en voz alta las palabras caza y casa de la fi la 2. Señale las palabras mientras las lee. Diga: Las dos palabras tienen el mismo sonido, pero cada una signifi ca algo diferente.

Explique que en el primer dibujo un señor caza mariposas y después las deja en libertad. Señale la palabra casa y pregunte cuál es su signifi cado. Motive a los niños a que dibujen una casa en el espacio para dibujar.

Haga lo mismo con las palabras de la fi la 3, hala y ala. Explique que la palabra hala viene del verbo halar y signifi ca tirar de algo, y la palabra ala signifi ca parte del cuerpo de un ave. Pídales que dibujen un pájaro con las alas abiertas en el espacio para dibujar.

Tú lo haces Hoja duplicable 12B: Palabras que tienen el mismo sonido

Ayude a los niños a leer las palabras tuvo y tubo de la fi la 4. Señale la palabra tuvo y diga: La mamá pata tuvo diez patitos. Tuvo viene de la palabra tener.

Señale la palabra tubo y diga: Un tubo es una pieza hueca en forma de cilindro, como una manguera o tubo de escape. Pídales que dibujen un tubo en el espacio para dibujar.

Haga lo mismo con la fi la 5 y los homófonos meses, meces.

Pida a los niños que expliquen lo que dibujaron. Asegúrese de que hayan ilustrado la palabra correcta.

Los adultos pueden pedirle al niño que diga oraciones usando palabras que tienen el mismo sonido y se escriben casi igual, pero tienen signifi cados diferentes, como hala/ala, casa/caza, tuvo/tubo.

•

•

•

•

•

•

•

•

•


1-3_418230_VL_TRB_L01-30.indd 12 3/12/10 12:15:18 PM

NombreVocabulario

E TA PA 1

H o j a d u p l i c a b l e 1 3 B

Terminaciones -s, -es

Tú lo haces

7. mantel + es

Papá compró dos nuevos.

8. cuaderno + s

Hoy llevo dos a la escuela.

9. país + es

Quiero viajar a muchos del mundo.

10. gol + es

En el partido de fútbol metí dos .

Tú lo haces

7. mantel + es

Papá compró dos nuevos.

8. cuaderno + s

Hoy llevo dos a la escuela.

9. país + es

Quiero viajar a muchos del mundo.

10. gol + es

En el partido de fútbol metí dos .

Los adultos pueden ayudar al niño a agregar las terminaciones -s y -es a las palabras. El niño puede hablar de qué signifi can las palabras con esas terminaciones.

manteles

cuadernos

países

goles

cuadernos

manteles

países

goles




NombreVocabulario

E TA PA 1



Yo lo hago

1. regla + s

Ayer usé dos en la clase de arte.

2. papel + es

Yo escribo en de colores.

3. lápiz = lápices

Ayer usé dos para escribir en mis papeles.

Nosotros lo hacemos

4. planta + s

Veo dos con muchas fl ores.

5. cartel + es

En clase hicimos dos de las plantas.

6. lombriz + ces

Hoy estudiamos dos clases de .

Yo lo hago

1. regla + s

Ayer usé dos en la clase de arte.

2. papel + es

Yo escribo en de colores.

3. lápiz = lápices

Ayer usé dos para escribir en mis papeles.

Nosotros lo hacemos

4. planta + s

Veo dos con muchas fl ores.

5. cartel + es

En clase hicimos dos de las plantas.

6. lombriz + ces

Hoy estudiamos dos clases de .

papeles

reglas

lápices

plantas

carteles

lombrices

lombrices

papeles

reglas

lápices

plantas

carteles





L e c c i ó n 1 3

HOJA DUPLICABLE 13A

HOJA DUPLICABLE 13B


Yo lo hago Hoja duplicable 13A: Terminaciones -s, -es

Explique que para formar el plural de muchas palabras, tenemos que agregar la terminación -s o -es a la palabra. Diga: Si la palabra termina en vocal, agregamos -s al fi nal. Si la palabra termina en consonante, agregamos -es al fi nal.

Lea la palabra de la fi la 1 y su terminación. Diga: Cuando agregamos la terminación -s a la palabra regla, queremos decir que hay más de una regla. Voy a escribir reglas en la línea para completar la oración.

Lea la palabra de la fi la 2 y su terminación. Diga: Cuando agregamos la terminación -es a la palabra papel, queremos decir que hay más de un papel. Voy a escribir papeles en la línea para completar la oración.

Lea la palabra de la fi la 3 y su terminación. Diga: Cuando la palabra termina en z, cambiamos la z por c y le agregamos la terminación -es a la palabra, lápices, para decir que hay más de un lápiz. Voy a escribir lápices en la línea para completar la oración.

Lea con los niños las tres oraciones completas.

Nosotros lo hacemos Hoja duplicable 13A: Terminaciones -s, -es

Lea la palabra de la fi la 4 y su terminación. Diga: Cuando agregamos -s a la palabra planta, formamos la palabra plantas. La terminación -s nos indica que hay más de uno. Pida a los niños que escriban la palabra plantas.

Ayude a los niños a formar los sustantivos plurales y a completar las oraciones de las fi las 5 y 6.

Tú lo haces Hoja duplicable 13B: Terminaciones -s, -es

Para las fi las 7 a 10, pida a los niños que combinen ambas partes de la palabra y que escriban la palabra completa en la línea.

Anime a los niños a leer en voz alta las oraciones que completaron.

Asegúrese de que los niños pueden agregar las terminaciones -s y -es al fi nal de una palabra para formar su plural.

Los adultos pueden ayudar al niño a agregar las terminaciones -s y -es a las palabras. El niño puede hablar de qué signifi can las palabras con esas terminaciones.

•

•

•

•

•

•

•

•

•


1-3_418230_VL_TRB_L01-30.indd 13 3/12/10 12:15:23 PM

NombreVocabulario

E TA PA 1


Palabras que nombran números

Los adultos pueden ayudar al niño a contar los objetos y a organizar grupos de números con las cosas que encuentren en la casa.

Tú lo haces

uno dos tres cuatro cinco

seis siete ocho nueve diez

4. grupos de

5. grupos de

6. grupos de dos

seis

cuatro

Dibujar dos grupos

de dos.




NombreVocabulario

E TA PA 1


Palabras que nombran números

Yo lo hago



1. grupos de

Nosotros lo hacemos

2. grupos de

grupos de

3.

Yo lo hago



1. grupos de

Nosotros lo hacemos

2. grupos de

grupos de

3.

cinco

tres

ocho





L e c c i ó n 1 4

HOJA DUPLICABLE 14A

HOJA DUPLICABLE 14B

Clasifi car y categorizar palabras que nombran números

Yo lo hago Hoja duplicable 14A: Palabras que nombran números

Señale la caja de los números del 1 al 10. Explique que los nombres de los números ayudan a organizar grupos de cosas. Señale la fi la 1 y los tres dibujos. Pida a los niños que cuenten con usted el número de personas o animales en cada grupo.

Explique que como cada grupo contiene cinco cosas, un buen nombre para este grupo es Grupos de cinco. Diga: Escribamos cinco en la línea.

Nosotros lo hacemos Hoja duplicable 14A: Palabras que nombran números

Pida a los niños que cuenten el número de objetos que hay en cada grupo de la fi la 2. Diga: ¿Cuál puede ser un buen nombre para este grupo? Pídales que escriban la palabra tres para completar el nombre del grupo.

Repita este procedimiento para nombrar los grupos de la fi la 3.

Tú lo haces Hoja duplicable 14B: Palabras que nombran números

Señale la caja de los nombres de los números del 1 al 10 y pida a los niños que los lean en voz alta.

Pídales que cuenten el número de objetos de cada dibujo en las fi las 4 y 5 para poder completar los nombres de los grupos.

Motive a los niños a que lean el nombre del grupo de la fi la 6 y que hagan sus propios dibujos en las cajas.

Repase con los niños cómo los nombres de los números pueden ayudar a organizar grupos.

Los adultos pueden ayudar al niño a contar los objetos y a organizar grupos de números con las cosas que encuentren en la casa.

•

•

•

•

•

•

•


1-3_418230_VL_TRB_L01-30.indd 14 3/12/10 12:15:34 PM

NombreVocabulario

E TA PA 1


Palabras que comparan

Tú lo haces

Completa las oraciones con las palabras más o menos.

7. El mono es rápido que la cabra.

8. El león es ágil que el mono.

9. El oso hormiguero es lento que la cebra.

10. El búho es colorido que el tucán.

Tú lo haces


7. El mono es rápido que la cabra.

8. El león es ágil que el mono.

9. El oso hormiguero es lento que la cebra.

10. El búho es colorido que el tucán.

Los adultos pueden pedirle al niño que explique cómo hacer comparaciones con las palabras más y menos. Pueden pedirle que compare dos objetos de la casa usando estas palabras.

más

menos

más

menos




NombreVocabulario

E TA PA 1



Yo lo hago

1. La jirafa es alta que el caballo.

2. La tortuga es rápida que el conejo.

Nosotros lo hacemos


3. El gatito come que el león del zoológico.

4. El delfín nada que el mono.

5. La ardilla pesa que el elefante.

6. Las patas de la jirafa son largas que las del tigre.

más

menos

más

menos

menos

más





L e c c i ó n 1 5

HOJA DUPLICABLE 15A

HOJA DUPLICABLE 15B


Yo lo hago Hoja duplicable 15A: Palabras que comparan

Explique a los niños que una forma de hacer comparaciones en español es usar las palabras más y menos.

Diga: Las palabras más y menos nos ayudan a comparar dos personas, animales u objetos.

Lea en voz alta la oración incompleta de la fi la 1. Diga: Yo sé que las jirafas son más altas que los caballos, así que voy a escribir la palabra más en la línea: La jirafa es más alta que el caballo.

Continúe la fi la 2. Diga: Yo sé que la tortuga es menos rápida que el conejo, así que voy a escribir la palabra menos en la línea: La tortuga es menos rápida que el conejo.

Nosotros lo hacemos Hoja duplicable 15A: Palabras que comparan

Lea las instrucciones y luego, lean juntos la primera oración incompleta de la fi la 3.

Diga: Esta oración me dice que el gatito come que el león del zoológico. Pregunte: ¿Quién creen que come menos, un gatito o un león? Sí, los gatitos comen menos. Así que voy a escribir menos sobre la línea.

Haga lo mismo con las fi las 4 a 6. Ayude a los niños a completar las oraciones. Luego, anímelos a que lean en voz alta las oraciones que completaron.

Tú lo haces Hoja duplicable 15B: Palabras que comparan

Recuerde a los niños que las palabras más y menos se usan para comparar dos personas, animales u objetos.

Pida a los niños que lean las oraciones incompletas de las fi las 7 a 10 y que escriban sobre la línea la palabra que mejor completa la comparación de los animales.

Anime a los niños a leer las oraciones que completaron en voz alta.

Asegúrese de que los niños saben que para comparar dos personas, animales u objetos, pueden usar las palabras de comparación, más y/o menos.

Los adultos pueden pedirle al niño que explique cómo hacer comparaciones con las palabras más y menos. Pueden pedirle que compare dos objetos de la casa usando estas palabras.

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•


1-3_418230_VL_TRB_L01-30.indd 15 3/12/10 12:15:38 PM

NombreVocabulario

E TA PA 1


Sufi jos -oso, -osa

Tú lo haces

6. aceitoso signifi ca:

7. arenoso signifi ca:

8. rocoso signifi ca:

9. misterioso signifi ca:

Tú lo haces

6. aceitoso signifi ca:

7. arenoso signifi ca:

8. rocoso signifi ca:

9. misterioso signifi ca:

Los adultos pueden pedirle al niño que forme oraciones con palabras que tengan los sufi jos -oso y -osa, como por ejemplo, rocoso y arenoso.

con mucho aceite

con mucha arena

con muchas rocas

con mucho misterio




NombreVocabulario

E TA PA 1


Sufi jos -oso, -osa

Yo lo hago

1. ventoso signifi ca:

2. verdoso signifi ca:

Nosotros lo hacemos

3. lechoso signifi ca:

4. pastoso signifi ca:

5. carnoso signifi ca:

Yo lo hago

1. ventoso signifi ca:

2. verdoso signifi ca:

Nosotros lo hacemos

3. lechoso signifi ca:

4. pastoso signifi ca:

5. carnoso signifi ca:

con mucho viento

con mucho verde

con mucha leche

con mucho pasto

con mucha carne





L e c c i ó n 1 6

HOJA DUPLICABLE 16A

HOJA DUPLICABLE 16B

Sufi jos -oso, -osa

Yo lo hago Hoja duplicable 16A: Sufi jos -oso, -osa

Explique a los niños que un sufi jo se añade al fi nal de una palabra para cambiar su signifi cado.

Diga: Los sufi jos -oso y -osa signifi can “con mucho”. Entonces, la palabra lluvioso signifi cará con mucha lluvia.

Lea en voz alta la primera palabra subrayada de la fi la 1.

Diga: La terminación -oso signifi ca “mucho de algo”, así que puedo deducir que el signifi cado de ventoso es mucho viento.

Haga lo mismo con la palabra de la fi la 2.

Nosotros lo hacemos Hoja duplicable 16A: Sufi jos -oso, -osa

Lean juntos la frase incompleta de la fi la 3. Señale la palabra subrayada.

Pregunte: ¿Cuál es el sufi jo al fi nal de la palabra lechoso? Sí, es el sufi jo -oso. Diga: El sufi jo -oso signifi ca “con mucho”, entonces, la palabra lechoso signifi ca “con mucha leche”.

Pida a los niños que escriban el signifi cado de lechoso sobre la línea.

Invite a los niños a trabajar en pareja para completar las fi las 4 y 5 de la misma manera.

Tú lo haces Hoja duplicable 16B: Sufi jos -oso, -osa

Recuerde a los niños el signifi cado de los sufi jos -oso y -osa.

Ayúdelos a leer las frases, si es necesario.

Pida a los niños que escriban el signifi cado de la palabra subrayada sobre la línea.

Pídales que completen las fi las 6 a 9 y anímelos a que lean las respuestas una vez que hayan terminado la actividad.

Asegúrese de que los niños comprenden, identifi can y pueden producir palabras con los sufi jos -oso y -osa.

Los adultos pueden pedirle al niño que forme oraciones con palabras con los sufi jos -oso y -osa, como por ejemplo, rocoso y arenoso.

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•


1-3_418230_VL_TRB_L01-30.indd 16 3/12/10 12:15:43 PM



Palabras que indican medios de transporte

Tú lo haces

4. transporte por aire

camión nave avión

5. transporte por agua

bote helicóptero barco

6. transporte por tierra

motocicleta

Los adultos pueden pedirle al niño que explique cómo supo cuáles dibujos clasifi car de acuerdo a su grupo. Pueden pedirle que hable sobre el dibujo que hizo.

Acepte respuestas razonables. Los niños deben dibujar un medio de transporte por tierra como camión, carro, bicicleta, patín o patineta.



NombreVocabulario

E TA PA 1


Palabras que indican medios de transporte

Yo lo hago

1. transporte por tierra

tren barco bicicleta

Nosotros lo hacemos

2. transporte por aire

avión helicóptero autobús

3. transporte por agua

carro bote submarino




L e c c i ó n 1 7

HOJA DUPLICABLE 17A

HOJA DUPLICABLE 17B

Clasifi car y categorizar palabras que indican medios de transporte

Yo lo hago Hoja duplicable 17A: Palabras que indican medios de transporte

Explique a los niños que poner en grupos la información que tenemos nos ayuda a mantenerla organizada. Dígales que vamos a formar grupos de palabras que tienen que ver con los medios de transporte.

Señale la fi la 1. Lea la frase transporte por tierra con los niños. Pídales que miren los dibujos mientras usted lee las frases. Diga: Dos de estos dibujos son medios de transporte por tierra, tren y bicicleta. Uno no lo es. Un barco no es un medio de transporte por tierra; es un medio de transporte por agua. Vamos a encerrar el barco en un círculo.

Nosotros lo hacemos Hoja duplicable 17A: Palabras que indican medios de transporte

Pida a los niños que miren los dibujos de la fi la 2. Lea la frase transporte por aire con los niños. Ayúdelos a leer los nombres de los dibujos. Pídales que encierren en un círculo el medio de transporte que NO pertenece al grupo. Pregunte: ¿En qué se parecen los dibujos que no encerraron en un círculo?


Tú lo haces Hoja duplicable 17B: Palabras que indican medios de transporte

Ayude a los niños a leer la frase y a nombrar los dibujos de la fi la 4. Pídales que encierren en un círculo el dibujo que no pertenece a ese grupo.


Invite a los niños a dibujar un medio de transporte por tierra en el espacio para dibujar en la fi la 6.

Repase con los niños los medios de transporte que pertenecen a cada grupo.

Los adultos pueden pedirle al niño que explique cómo supo cuáles dibujos clasifi car de acuerdo a su grupo. Pueden pedirle que hable sobre el dibujo que hizo.

•

•

•

•

•

•

•


1-3_418230_VL_TRB_L01-30.indd 17 3/12/10 12:15:50 PM




Los adultos pueden pedirle al niño que forme oraciones con palabras que tienen más de un signifi cado, por ejemplo, cabeza, cola o estación.

Tú lo haces

4. Es un barco de vela. Enciendo la vela de noche.

vela vela 5. Voy a escribirle una

nota a mamá.

Yo canto la nota Do.

nota nota 6. Mi estación favorita

es el verano.

Vamos a la estación

de tren.

estación estación



NombreVocabulario

E TA PA 1



Yo lo hago

1. Yo pego la foto con

cola.

Pepo mueve la cola.

cola cola

Nosotros lo hacemos

2. Hoy compré una

cabeza de ajo.

Me duele la cabeza.

cabeza cabeza

3. Hoy llevo mi caña de

pescar.

El azúcar viene de la caña

de azúcar.

caña caña

Etapa 1, Hoja duplicable 18AVocabularioCopyright © Houghton Miffl in Company. All rights reserved.

1-3_418254_VL_FC_L18A-18B.indd 1 3/12/10 10:02:44 AM


L e c c i ó n 1 8

HOJA DUPLICABLE 18A

HOJA DUPLICABLE 18B


Yo lo hago Hoja duplicable 18A: Palabras con signifi cado múltiple

Explique que algunas palabras tienen más de un signifi cado.

Señale que observar las ilustraciones de un cuento o volver a leer las oraciones que acompañan a una palabra ayuda a comprender el signifi cado de una palabra.

Diga: La palabra cola tiene distintos signifi cados. Señale el primer dibujo y lea la palabra cola. Diga: Aquí la palabra cola signifi ca una parte del cuerpo de un perro. Señale el segundo dibujo y vuelva a leer la palabra cola. Diga: Aquí, la palabra cola signifi ca pegamento. La palabra cola se escribe igual, pero tiene distintos signifi cados.

Lea las dos oraciones. Diga: ¿Qué dibujo ilustra la primera oración? Trace una línea de la oración al dibujo correcto.

Nosotros lo hacemos Hoja duplicable 18A: Palabras con signifi cado múltiple

Señale los dibujos de la fi la 2. Pida a un voluntario que lea las dos oraciones.

Explique que la palabra cabeza tiene varios signifi cados. Diga: Un signifi cado de cabeza es la forma en que crece el ajo. Otro signifi cado describe una parte del cuerpo. Pídales que digan cuál es el signifi cado de cabeza en cada oración y tracen una línea del dibujo a la oración correcta.


Tú lo haces Hoja duplicable 18B: Palabras con signifi cado múltiple

Pida a los niños que miren los dibujos y lean las oraciones de las fi las 4 a 6. Pídales que lean las oraciones, identifi quen el signifi cado de la palabra subrayada y tracen una línea del dibujo a la oración correcta.

Diga en voz alta dos oraciones con una palabra de signifi cado múltiple como damas, listo, coche, etc. Pida a los niños que defi nan los dos signifi cados que tiene una palabra y que expliquen qué signifi cado creen que se usa en cada una de ellas.

Los adultos pueden pedirle al niño que haga oraciones con palabras que tienen más de un signifi cado, por ejemplo, cabeza, cola o estación.

•

•

•

•

•

•

•

•


1-3_418230_VL_TRB_L01-30.indd 18 3/12/10 12:15:56 PM




Los adultos pueden pedirle al niño que haga oraciones con palabras que tengan el mismo, o casi el mismo signifi cado, como tirar/lanzar, grande/enorme o limpiar/lavar.

Tú lo haces

4. grande

mojado enorme


5. sonreír

leer reír


6. limpiar

lavar saludar


Grande enorme

Sonreír reír

Limpiar lavar



NombreVocabulario

E TA PA 1



Yo lo hago

1.

tirar lanzar

Nosotros lo hacemos

2. charlar

conversar correr


3. enojado

mezclar molesto


Charlar conversar

Enojado molesto




L e c c i ó n 1 9

HOJA DUPLICABLE 19A

HOJA DUPLICABLE 19B

Sinónimos

Yo lo hago Hoja duplicable 19A: Palabras con el mismo signifi cado

Explique a los niños que algunas palabras pueden tener el mismo, o casi el mismo, signifi cado.

Señale los dos dibujos de la fi la 1 y lea las palabras que los acompañan. Diga: Las palabras tirar y lanzar tienen casi el mismo signifi cado. Si dices que vas a tirar una pelota, es como decir que vas a lanzar una pelota.

Nosotros lo hacemos Hoja duplicable 19A: Palabras con el mismo signifi cado

Señale y lea con los niños la palabra charlar de la fi la 2. Defi na charlar como hablar con alguien.

Pídales que observen los dibujos de la derecha y que lean las palabras que los acompañan. Pídales que piensen qué signifi can estas palabras y que identifi quen cuál es la palabra que tiene el mismo, o casi el mismo, signifi cado que charlar. Diga: Conversar también signifi ca hablar con alguien. Tiene el mismo signifi cado de charlar. Escriban charlar y conversar para completar la oración.


Tú lo haces Hoja duplicable 19B: Palabras con el mismo signifi cado

Señale la palabra grande en la fi la 4. Diga a los niños que piensen en el signifi cado de esta palabra.

Luego pídales que miren los dos dibujos de la derecha y que lean las palabras que los acompañan. Pídales que piensen en sus signifi cados y que identifi quen la palabra que tiene el mismo, o casi el mismo, signifi cado que grande. Pídales que escriban grande y enorme para completar la oración.

Haga lo mismo con las fi las 5 y 6.

Repase con los niños que las palabras que tienen el mismo o casi el mismo signifi cado se llaman sinónimos. Las palabras con signifi cados opuestos se llaman antónimos.

Los adultos pueden pedirle al niño que haga oraciones con palabras que tengan el mismo, o casi el mismo, signifi cado como tirar/lanzar, grande/enorme o limpiar/lavar.

•

•

•

•

•

•

•

•


1-3_418230_VL_TRB_L01-30.indd 19 3/12/10 12:16:03 PM



Palabras compuestas

Los adultos pueden pedirle al niño que lea las palabras compuestas en voz alta y que describa los dibujos. Pueden ayudarlo a hacer una lista de otras palabras compuestas.

Tú lo haces

5.

gira

+

sol

luna

avión

=Dibujar un girasol

6.

estrella

cara

punta

+

pie

=

Dibujar un

puntapié

7.

rompe

+

verde

cabezas

manos

=

Dibujar un

rompecabezas

girasol

puntapié

rompecabezas



NombreVocabulario

E TA PA 1


Palabras compuestas

Yo lo hago

1.

corta

+

agua

uñas

gato

=

Nosotros lo hacemos

2.

salta

+

perro

fl or

montes

=

Dibujar un

saltamontes

3.

rana

tela

sol

+

araña

=

Dibujar una

telaraña

4.

boca

+

carro

calle

pájaro

=

Dibujar una

bocacalle

cortaúñas

telaraña

bocacalle

saltamontes




L e c c i ó n 2 0

HOJA DUPLICABLE 20A

HOJA DUPLICABLE 20B

Palabras compuestas

Yo lo hago Hoja duplicable 20A: Palabras compuestas

Explique a los niños que una palabra compuesta es la unión de dos palabras independientes, como espanta y pájaros, que juntas forman una palabra nueva: espantapájaros.

Diga: Miren la fi la 1 y escuchen mientas yo leo: cortaagua, cortaúñas, cortagato. Queremos seleccionar la palabra que, combinada con corta, forma una palabra compuesta. Solo corta más uña forman una palabra compuesta. Encerremos en un círculo la palabra uñas. Miren el dibujo del cortaúñas. Es un objeto para cortar las uñas. Escribiré cortaúñas debajo del dibujo.

Lea la palabra compuesta con los niños.

Nosotros lo hacemos Hoja duplicable 20A: Palabras compuestas

Señale el dibujo de la fi la 2. Lea el nombre del dibujo y la opción de respuestas con los niños. Ayúdelos a combinar salta con cada opción de respuesta. Pídales que encierren en un círculo la palabra que se combina con salta para formar una palabra compuesta. Pídales que dibujen la nueva palabra y la escriban debajo del dibujo.

Lea las opciones de respuesta de la fi la 3 y señale el dibujo. Explíqueles que para esta palabra compuesta deben escoger la primera parte de la palabra. Pídales que encierren en un círculo la palabra que forma la palabra compuesta con araña y que la dibujen. Pídales que escriban la nueva palabra debajo del dibujo.


Tú lo haces Hoja duplicable 20B: Palabras compuestas

Pida a los niños que identifi quen el dibujo y lean las opciones de respuesta de la fi la 5. Pídales que encierren en un círculo la palabra que unida con gira forma la palabra compuesta. Dígales que dibujen la nueva palabra y la escriban debajo del dibujo.


Repase con los niños cómo se forman palabras compuestas.

Los adultos pueden pedirle al niño que lea las palabras compuestas en voz alta y que describa los dibujos. Pueden ayudarlo a hacer una lista de otras palabras compuestas.

•

•

•

•

•

•

•

•


1-3_418230_VL_TRB_L01-30.indd 20 3/12/10 12:16:09 PM



Prefi jo re-

Los adultos pueden pedirle al niño que explique el signifi cado del prefi jo re-. Pueden juntos hacer una lista de palabras que puedan usar el prefi jo re-.

Tú lo haces

8. La sopa está fría. Abuelo la va a calentar de

nuevo.

La sopa está fría. Abuelo la va a .

9. ¡Me encantó este cuento! Lo voy a leer otra vez.

¡Me encantó este cuento! Lo voy a .

10. Mamá tiene que volver a coser el botón.

Mamá tiene que el botón.

recalentar

releer

recoser



NombreVocabulario

E TA PA 1


Prefi jo re-

Nosotros lo hacemos

3. contar otra vez re + =

4. pintar otra vez re + =

5. unir otra vez re + =

6. imprimir otra vez re + =

7. hacer otra vez re + =

Yo lo hago

Prefi jo + Palabra = Nueva palabra Signifi cado

1. re + llenar = rellenar llenar otra vez

2. re + pasar = repasar pasar otra vez

pintar

unir

imprimir

hacer

contar

repintar

reunir

reimprimir

rehacer

recontar




L e c c i ó n 2 1

HOJA DUPLICABLE 21A

HOJA DUPLICABLE 21B

Prefi jo re-

Yo lo hago Hoja duplicable 21A: Prefi jo re-

Explique a los niños que un prefi jo consta de letras que se añaden al principio de una palabra. El signifi cado de la palabra cambia cuando se le añade un prefi jo.

Diga a los niños que el prefi jo re- signifi ca otra vez, de nuevo, volver.

Señale la fi la 1. Diga: Cuando le añadimos el prefi jo re- a la palabra llenar, formamos la nueva palabra rellenar, que signifi ca llenar otra vez.

Señale la fi la 2. Diga: Añadan el prefi jo re- a la palabra pasar para formar una nueva palabra. Escriban la nueva palabra repasar en la casilla. Repasar quiere decir pasar de nuevo.

Nosotros lo hacemos Hoja duplicable 21A: Prefi jo re-

En la fi la 3, señale y lea en voz alta la frase contar otra vez. Explique a los niños que contar otra vez se puede decir de otra manera usando el prefi jo re-. Recuérdeles que el prefi jo re- quiere decir otra vez, de nuevo, volver.

Explique a los niños que podemos añadir el prefi jo re- al principio de la palabra contar para formar una nueva palabra. Pregunte: ¿Qué palabra nueva se forma cuando se añade el prefi jo re- al principio de la palabra contar? Señale la fi la 3 de nuevo mientras dice: Como el prefi jo re- quiere decir otra vez, la palabra recontar signifi ca contar otra vez.

Pida a los niños que sigan este patrón para completar las fi las 4 a 7.

Tú lo haces Hoja duplicable 21B: Prefi jo re-

Pida a los niños que completan la segunda oración en cada fi la con una palabra que exprese lo mismo que la frase subrayada en la primera y que comience con el prefi jo re-.

Pida a los niños que describan qué es un prefi jo. Asegúrese de que los niños pueden identifi car los signifi cados de palabras que tienen el prefi jo re-.

Los adultos pueden pedirle al niño que explique el signifi cado del prefi jo re-. Pueden juntos hacer una lista de palabras que puedan usar el prefi jo re-.

•

•

•

•

•

•

•

•


1-3_418230_VL_TRB_L01-30.indd 21 3/12/10 12:16:14 PM

NombreVocabulario

E TA PA 1


Usar un diccionario

Los adultos pueden ayudar al niño a buscar palabras simples en un diccionario y a identifi car las distintas partes de una entrada de diccionario.

Tú lo haces

dibujo defi nición palabra entrada ejemplo

3. hacha Un hacha es una

herramienta que se usa

para cortar cosas. El

señor cortó el árbol con

un hacha.

cortar con un hacha

dibujopalabra entrada

defi nición ejemplo




NombreVocabulario

E TA PA 1


Usar un diccionario

Yo lo hago

1. seguir Si sigues a

alguien, vas tras esa

persona. Tito va a

seguir a Ana por el

parque.seguir

Nosotros lo hacemos

dibujo defi nición palabra entrada ejemplo

2. nacer Nacer puede

signifi car salir del

huevo. Un pollito va

a nacer de un huevo.

nacer

dibujopalabra entrada

defi nición

ejemplo





L e c c i ó n 2 2

HOJA DUPLICABLE 22A

HOJA DUPLICABLE 22B

Usar un diccionario

Yo lo hago Hoja duplicable 22A: Usar un diccionario

Diga: En un diccionario podemos hallar el signifi cado de una palabra. Las palabras en el diccionario están en orden alfabético. A cada palabra le sigue su defi nición y a veces una oración y una ilustración que nos dan más información sobre el signifi cado de esa palabra.

Diga: Si no sé qué signifi ca la palabra seguir, voy a la sección S del diccionario porque seguir comienza con s. Señale y lea la palabra entrada. Haga lo mismo con la defi nición. Diga: Esta defi nición me dice el signifi cado de la palabra seguir. Señale el dibujo y lea la oración de ejemplo. Diga: Al leer esta oración y ver el dibujo, puedo comprender mejor el signifi cado de la palabra seguir.

Nosotros lo hacemos Hoja duplicable 22A: Usar un diccionario

Lean las palabras de la caja de palabras. Explique que esos son los nombres comunes de las partes de la entrada de diccionario.

Señale y lea con los niños la entrada nacer de la fi la 2. Diga: Esta palabra es la que estamos buscando en el diccionario. Escribamos palabra entrada en la línea correspondiente.

Señale y lea con los niños la defi nición de nacer. Diga: Esta defi nición me dice qué signifi ca la palabra nacer. Escribamos defi nición en la línea correspondiente.

Señale y lea la oración de ejemplo. Diga: Esta oración me muestra cómo se puede usar la palabra nacer. Escribamos ejemplo en la línea correspondiente.

Señale el dibujo y diga: Este dibujo me muestra que algo nace de un huevo. Escribamos dibujo en la línea correspondiente.

Tú lo haces Hoja duplicable 22B: Usar un diccionario

Pida a los niños que lean la entrada de diccionario de la fi la 3. Pídales que usen las palabras de la caja de palabras para rotular las partes de la entrada.

Recuerde a los niños que las palabras en un diccionario están en orden alfabético.

Los adultos pueden ayudar al niño a buscar palabras simples en un diccionario y a identifi car las distintas partes de la entrada.

•

•

•

•

•

•

•

•


1-3_418230_VL_TRB_L01-30.indd 22 3/12/10 12:16:20 PM

Dibujar a la familia



Nombres de familiares

Los adultos pueden ayudar al niño a dibujar a su familia.

Tú lo haces

4. papá, hijo, hija

5. mamá, papá, hermana, hermano

6.


1-3_418254_VL_FC_L23A-23B.indd 2 3/16/10 11:35:52 AM

NombreVocabulario

E TA PA 1


Nombres de familiares

Yo lo hago

1. mamá con hija

Nosotros lo hacemos

2. hermano con hermanas

3. abuelo con nietos y nietas




L e c c i ó n 2 3

HOJA DUPLICABLE 23A

HOJA DUPLICABLE 23B

Clasifi car y categorizar nombres de familiares

Yo lo hago Hoja duplicable 23A: Nombres de familiares

Explique a los niños que las palabras que indican nombres de familiares se pueden organizar en grupos de acuerdo a quiénes son y a la relación.

Señale la fi la 1. Lea el título y pídales que repitan con usted, mamá con hija. Diga: Cada dibujo muestra a un grupo de familiares. Demuestre cómo hallar el dibujo del grupo que corresponde con el título. Diga: El primer dibujo muestra a una mamá con su hija, el segundo a un papá con sus hijos y el tercero a una mamá con su hija. Como estamos organizando grupos de mamá con hija, el dibujo del papá con los hijos no pertenece a este grupo. Voy a tachar el segundo dibujo.

Nosotros lo hacemos Hoja duplicable 23A: Nombres de familiares

Lea el título de la fi la 2 Hermano con hermanas y pida a los niños que repitan con usted. Ayude a los niños a identifi car los dibujos. Pídales que tachen el dibujo que sí corresponde con el título. Pídales que expliquen por qué tacharon ese dibujo.

Explique que cuando ellos clasifi can nombres de cosas o personas, las están organizando de acuerdo a lo que tienen en común.


Tú lo haces Hoja duplicable 23B: Nombres de familiares

Ayude a los niños a nombrar los dibujos de la fi la 4 y a leer los títulos. Pídales que tachen el dibujo que no corresponde con el título. Haga lo mismo con la fi la 5.

Pida a los niños que hagan un dibujo de todas las personas de sus familias.

Repase con los niños qué hicieron para clasifi car en grupos los nombres de los familiares.

Los adultos pueden ayudar al niño a dibujar a su familia.

•

•

•

•

•

•

•


1-3_418230_VL_TRB_L01-30.indd 23 3/16/10 12:25:10 PM



Palabras de signifi cado múltiple

Los adultos pueden pedirle al niño que haga oraciones con palabras que tienen más de un signifi cado, por ejemplo mango o espacio.

Tú lo haces

4. orden

Yo obedezco la orden

de papá.

Mi cuarto siempre está

en orden.

A.

B.

5. traje

A.

La señora se viste con

un lindo traje.

B.

Yo le traje un perrito a

mi familia.



NombreVocabulario

E TA PA 1



Yo lo hago

1. espacio

A.

B.

2. mango

A.

B.

Nosotros lo hacemos

3. bota

A.

Sólo tengo una bota. La

otra se me perdió.

B.

El viento bota las hojas

al suelo.




L e c c i ó n 2 4

HOJA DUPLICABLE 24A

HOJA DUPLICABLE 24B


Yo lo hago Hoja duplicable 24A: Palabras de signifi cado múltiple

Explique que algunas palabras tienen más de un signifi cado. Diga a los niños que un diccionario es un libro en el que las palabras están en orden alfabético junto con sus defi niciones. Diga: El signifi cado más común aparece primero en la lista de defi niciones.

Lea la palabra espacio de la fi la 1 y señale ambos dibujos. Diga: Esta entrada de diccionario muestra dos signifi cados de la palabra espacio en el orden en que son usadas más frecuentemente. Explique las posibles defi niciones de la palabra espacio. Espacio puede signifi car el lugar en donde están los planetas y también signifi ca una extensión desocupada. Haga lo mismo con la palabra mango de la fi la 2.

Nosotros lo hacemos Hoja duplicable 24A: Palabras de signifi cado múltiple

Lea la palabra bota de la fi la 3 y señale los dibujos. Pida a los niños que comenten los signifi cados múltiples de esta palabra. Lea las oraciones y pida a los niños que decidan qué oración corresponde con cada dibujo. Pídales que tracen una línea del dibujo a la oración correcta.

Tú lo haces Hoja duplicable 24B: Palabras de signifi cado múltiple

Pida a los niños que miren los dibujos de las fi las 4 y 5. Pídales que lean las oraciones, identifi quen el signifi cado de la palabra subrayada y tracen una línea del dibujo a la oración correcta.

Recuerde a los niños que los buenos lectores usan las claves del contexto para comprender el signifi cado de una palabra, especialmente cuando esta sea una palabra de signifi cado múltiple.

Los adultos pueden pedirle al niño que forme oraciones con palabras que tienen más de un signifi cado; por ejemplo, mango o espacio.

•

•

•

•


1-3_418230_VL_TRB_L01-30.indd 24 3/12/10 12:16:37 PM



Sinónimos

Los adultos pueden pedirle al niño que forme oraciones con palabras que tengan el mismo, o casi el mismo signifi cado, como saltar/brincar/rebotar y grande/enorme/inmenso.

Tú lo haces

4.

chicos pequeños parecidos

dos peces chiquitos

dos peces

dos peces

5.sentarse brincar rebotar

saltar de un lado a otro

de un lado a otro

de un lado a otro

6.enorme triste inmenso

un avión grande y lleno de gente

un avión y lleno de gente

un avión y lleno de gente

pequeños

chicos

brincar

rebotar

enorme

inmenso



NombreVocabulario

E TA PA 1


Sinónimos

Yo lo hago

1.

carcajear reír sonreír

Nosotros lo hacemos

2.

dormitar comer dormir

adormecer en la cama

en la cama

en la cama

3.

nadar pitar chifl ar

silbar al perro

al perro

al perro

dormitar

dormir

pitar

chifl ar




L e c c i ó n 2 5

HOJA DUPLICABLE 25A

HOJA DUPLICABLE 25B

Sinónimos/Introducción al tesauro

Yo lo hago Hoja duplicable 25A: Sinónimos

Explique a los niños que las palabras que tienen el mismo, o casi el mismo, signifi cado se llaman sinónimos. Diga: A veces tres o más palabras pueden ser sinónimos. Para hallar los sinónimos de una palabra, pueden usar un tesauro. El tesauro es un libro donde aparecen las palabras y sus sinónimos en orden alfabético. Cada palabra va seguida de una lista de palabras con el mismo o casi el mismo signifi cado.

Señale los tres dibujos de la fi la 1 y lea las palabras en voz alta. Diga: Las palabras carcajear, reír y sonreír son sinónimos. Las tres palabras tienen signifi cados muy similares.

Nosotros lo hacemos Hoja duplicable 25A: Sinónimos

Señale el dibujo de la fi la 2. Lea la frase con los niños y hablen sobre cómo pueden defi nir la palabra subrayada. Luego lean las tres palabras de la casilla a la derecha. Diga: Estoy buscando dos sinónimos de adormecer. ¿Cuáles son las dos palabras que tienen casi el mismo signifi cado de adormecer? Si, dormitar y dormir son las dos palabras que tienen casi el mismo signifi cado de adormecer. Escribamos los dos sinónimos para completar las frases.


Tú lo haces Hoja duplicable 25B: Sinónimos

Pida a los niños que miren el dibujo de la fi la 4 y que lean la frase. Pídales que piensen en cómo pueden defi nir la palabra subrayada. Luego pídales que lean las tres palabras de la casilla a la derecha y que identifi quen los dos sinónimos de chiquitos. Pídales que completen las frases con los dos sinónimos.


Comparta con los niños que una buena manera de recordar qué son los sinónimos es memorizar la siguiente pauta: sinónimo = similar.

Los adultos pueden pedirle al niño que forme oraciones con palabras que tengan el mismo, o casi el mismo, signifi cado como saltar/brincar/rebotar y grande/enorme/inmenso.

•

•

•

•

•

•


1-3_418230_VL_TRB_L01-30.indd 25 3/12/10 12:16:44 PM

NombreVocabulario

E TA PA 1


Tú lo haces

5. Zina y su hermana son como dos gotas de agua.

A. Zina y su hermana se parecen mucho.

B. Zina y su hermana beben mucha agua.

6. Papá tuvo el coche listo en menos que canta un gallo.

A. Papá subió un gallo al coche.

B. Papá tuvo el coche listo rápidamente.

7. Patricia hizo las tareas en un abrir y cerrar de ojos.

A. Patricia hizo las tareas rápidamente.

B. Patricia hizo las tareas con los ojos cerrados.

Expresiones idiomáticas

Los adultos pueden hablar con el niño sobre los signifi cados de cada expresión idiomática. Pueden darle más ejemplos de expresiones idiomáticas comunes y hablar con él o ella de sus signifi cados fi gurados.




NombreVocabulario

E TA PA 1



Yo lo hago

1. Daniel no se anda con rodeos.

A. A Daniel le gusta ir a los rodeos.

B. Daniel es una persona directa.

Nosotros lo hacemos

2. En los estados del norte está lloviendo a cántaros.

A. En los estados del norte llueven cántaros

o vasijas.

B. En los estados del norte llueve mucho.

3. Nina tiene un corazón de oro.

A. Nina es una buena persona.

B. Nina es millonaria.

4. Kim estaba linda. Andaba de punta en blanco.

A. Kim siempre se viste de blanco.

B. Kim estaba vestida muy elegantemente.





L e c c i ó n 2 6

HOJA DUPLICABLE 26A

HOJA DUPLICABLE 26B


Yo lo hago Hoja duplicable 26A: Expresiones idiomáticas

Explique a los niños que hay ciertos grupos de palabras que tienen un signifi cado especial cuando se usan en conjunto. El signifi cado de estas palabras es distinto del signifi cado individual de cada palabra.

Diga: Escuchen esta oración: Daniel no se anda con rodeos. Repita las palabras Daniel no se anda con rodeos. Explique que las palabras no signifi can que Daniel no anda con un rodeo. Diga a los niños que esta frase describe cómo es Daniel.

Pida a los niños que lean la oración 1 con usted. Diga: Escojamos la oración que describe mejor lo que las palabras subrayadas no se anda con rodeos realmente signifi can. Encerremos en un círculo la letra B.

Nosotros lo hacemos Hoja duplicable 26A: Expresiones idiomáticas

Lea la oración 2 y sus posibles respuestas, y pida a los niños que la lean con usted. Diga: ¿Cuál de estas palabras explican mejor lo que signifi can las palabras subrayadas? Pida a los niños que encierren en un círculo la respuesta correcta.

Haga lo mismo con las oraciones 3 y 4.

Recuerde a los niños que hay ciertos grupos de palabras que tienen un signifi cado especial cuando se usan en conjunto. El signifi cado de estas palabras en conjunto es distinto del signifi cado individual de cada palabra.

Tú lo haces Hoja duplicable 26B: Expresiones idiomáticas

Pida a los niños que lean la oración 5 y que también lean las respuestas. Pídales que encierren en un círculo la respuesta correcta. Haga lo mismo con las oraciones 6 y 7.

Repase con los niños cómo saben lo que signifi ca cada frase.

Los adultos pueden hablar con el niño sobre los signifi cados de cada expresión idiomática. Pueden darle más ejemplos de expresiones idiomáticas comunes y hablar de los signifi cados fi gurados de las expresiones.

•

•

•

•

•

•

•


1-3_418230_VL_TRB_L01-30.indd 26 3/12/10 12:16:50 PM



Palabras que indican emociones

Los adultos pueden recordarle al niño que las palabras que indican emociones se pueden organizar en grupos. Pueden buscar ilustraciones que representen diferentes emociones en revistas y pedirle al niño que las organice en grupos.

Tú lo haces

4. aburrido

5. enojado

6. feliz



NombreVocabulario

E TA PA 1


Palabras que indican emociones

Yo lo hago

1. contento

Nosotros lo hacemos

2. alegres

3. triste




L e c c i ó n 2 7

HOJA DUPLICABLE 27A

HOJA DUPLICABLE 27B

Clasifi car y categorizar palabras que indican emociones

Yo lo hago Hoja duplicable 27A: Palabras que indican emociones

Explique a los niños que ellos pueden agrupar cosas y palabras. Explique que cuando hacen eso están clasifi cando las cosas. Dígales que las emociones o sentimientos también se pueden clasifi car en grupos.

Señale la fi la 1. Lea en grupo con los niños la palabra contento. Diga: Miren el dibujo que muestra que alguien está contento o feliz. El primer dibujo muestra a un niño contento. El segundo muestra a uno que no está contento. El primer dibujo corresponde al grupo de personas que se sienten contentas. Vamos a encerrar en un círculo el dibujo de la persona que se siente contenta.

Nosotros lo hacemos Hoja duplicable 27A: Palabras que indican emociones

Pida a los niños que miren los dibujos de la fi la 2. Lea la palabra alegres. Pida a los niños que repitan la palabra. Señale los dibujos y diga: Jenny se siente triste. Los niños se sienten alegres porque están jugando. Pídales que encierren en un círculo el dibujo que corresponde con la palabra alegres.

Haga lo mismo en la fi la 3, con la palabra triste.

Tú lo haces Hoja duplicable 27B: Palabras que indican emociones

Ayude a los niños a describir los dibujos de la fi la 4 y a leer la palabra aburrido. Pídales que encierren en un círculo el dibujo que corresponde con el sentimiento de aburrido.

Ayude a los niños a describir los dibujos de la fi la 5 y a leer la palabra enojado. Pídales que encierren en un círculo el dibujo que corresponde con el sentimiento de enojado.

Ayude a los niños a describir los dibujos de la fi la 6 y a leer la palabra feliz. Pídales que encierren en un círculo el dibujo que corresponde con el sentimiento de feliz.

Repase con los niños qué hicieron para clasifi car en grupos las palabras que indican emociones.

Los adultos pueden recordarle al niño que las palabras que indican emociones se pueden organizar en grupos. Pueden buscar ilustraciones que representen diferentes emociones en revistas y pedirle al niño que las organice en grupos.

•

•

•

•

•

•

•


1-3_418230_VL_TRB_L01-30.indd 27 3/12/10 12:16:58 PM



Palabras que se escriben igual

Los adultos pueden pedirle al niño que haga oraciones con los homógrafos (palabras que se escriben y pronuncian igual, pero tienen diferente signifi cado) como saco/saco, muñeca/muñeca y cara/cara.

Tú lo haces

4. saco saco

Este es el saco favorito de papá.

Los niños deben hacer un dibujo de un saco de harina o de azúcar.

Este saco pesa más de cinco kilos.

5. cara cara

Esta niña siempre tiene la

cara sonriente.

Los niños deben dibujar la cara de una moneda.

Esta es la cara de la moneda.

6. pupila pupila

Tania es la pupila de la

Srta. López.

Los niños deben hacer un dibujo de un ojo.

La pupila es una parte del ojo.



NombreVocabulario

E TA PA 1


Palabras que se escriben igual

Yo lo hago

1. muñeca muñeca

Mi muñeca se llama Pepa.La muñeca está antes de

la mano.

Nosotros lo hacemos

2. botón botón

Mi chaleco tiene sólo un

botón. Este botón de fl or es muy hermoso.

3. coche coche

Papá me va a buscar a la

escuela en su coche.

Los niños deben dibujar un coche de bebé.

Al bebé le gusta salir de paseo en su coche.




L e c c i ó n 2 8

HOJA DUPLICABLE 28A

HOJA DUPLICABLE 28B

Homógrafos

Yo lo hago Hoja duplicable 28A: Palabras que se escriben igual

Explique a los niños que hay palabras que se escriben y pronuncian igual, pero que tienen diferentes signifi cados.

Señale las dos palabras en la fi la 1. Diga: Estas palabras se escriben igual, pero tienen signifi cados diferentes. Tengo que saber cómo se han usado las palabras en oraciones para comprender lo que cada una signifi ca.

Lea la oración del primer dibujo y señale la palabra subrayada. Diga: Esta palabra, muñeca, signifi ca objeto con forma de persona para jugar. Lea la oración del segundo dibujo y señale la palabra subrayada. Diga: Esta palabra, muñeca, signifi ca parte del cuerpo que une el brazo con la mano.

Nosotros lo hacemos Hoja duplicable 28A: Palabras que se escriben igual

Señale las palabras de la fi la 2. Explique que las palabras se escriben igual, pero tienen signifi cados diferentes. Recuerde a los niños que deben prestar atención a cómo se usan estas palabras para saber lo que signifi can.

Ayude a los niños a leer las oraciones de los dibujos. Pídales que lean las palabras subrayadas y las defi nan.

Haga lo mismo con la fi la 3, pero esta vez pídales que hagan un dibujo que ilustre la segunda oración. Pida a los niños que vuelvan a leer las palabras subrayadas y las oraciones.

Tú lo haces Hoja duplicable 28B: Palabras que se escriben igual

Pida a los niños que lean los pares de palabras de las fi las 4 – 6. Pídales que miren los dibujos, lean las oraciones que los acompañan e identifi quen y defi nan la palabra subrayada. Luego, pídales que lean las oraciones de los recuadros y que hagan un dibujo para ilustrar cada oración.

Pida a los niños que lean los pares de homógrafos y que los dibujen.

Los adultos pueden pedirle al niño que haga oraciones con los homógrafos (palabras que se escriben y pronuncian igual, pero tienen diferente signifi cado) como, saco/saco, muñeca/muñeca y cara/cara.

•

•

•

•

•

•

•


1-3_418230_VL_TRB_L01-30.indd 28 3/12/10 12:17:05 PM

NombreVocabulario

E TA PA 1


Palabras con in-, im-

Los adultos pueden pedirle al niño que explique el signifi cado de los prefi jos in- e im-. Pueden decirle algunas palabras y pedirle que añada estos prefi jos y que explique cómo cambia el signifi cado de la palabra con el prefi jo.

Tú lo haces

6. Este juguete viejo no es útil.

Este juguete viejo es .

infeliz inútil incomprensible

7. El proyecto de ciencias no es perfecto.

El proyecto de ciencias es .

infeliz inolvidable imperfecto

8. Estos pinceles no son adecuados.

Estos pinceles son .

infelices inadecuados incomprensibles

9. Estos títeres no son animados.

Estos títeres son .

inanimados inolvidables incomprensibles

imperfecto

inútil

inadecuados

inanimados




NombreVocabulario

E TA PA 1


Palabras con in-, im-

Yo lo hago

Los prefi jos in- e im- signifi can no.

1. Hacer la tarea no parecía posible. Hacer la

tarea parecía imposible .

imposible infeliz inerte

2. No es justo que yo tenga que lavar los platos.

Es injusto que tenga que lavar los platos.

justo injusto infeliz

Nosotros lo hacemos

3. El niño no está feliz. El niño está infeliz .

infeliz inolvidable incomprensible

4. El sábado no fui capaz de jugar al fútbol.

El sábado fui incapaz de jugar al fútbol.

imposible incapaz imperdonable

5. Este juego no es comprensible.

Este juego es incomprensible .

incapaz inútil incomprensible

Yo lo hago

Los prefi jos in- e im- signifi can no.

1. Hacer la tarea no parecía posible. Hacer la

tarea parecía imposible .

imposible infeliz inerte

2. No es justo que yo tenga que lavar los platos.

Es injusto que tenga que lavar los platos.

justo injusto infeliz

Nosotros lo hacemos

3. El niño no está feliz. El niño está infeliz .

infeliz inolvidable incomprensible

4. El sábado no fui capaz de jugar al fútbol.

El sábado fui incapaz de jugar al fútbol.

imposible incapaz imperdonable

5. Este juego no es comprensible.

Este juego es incomprensible .

incapaz inútil incomprensible





L e c c i ó n 2 9

HOJA DUPLICABLE 29A

HOJA DUPLICABLE 29B

Prefi jo in-, im-

Yo lo hago Hoja duplicable 29A: Palabras con in-, im-

Recuerde a los niños que un prefi jo son letras que algunas veces se añaden al comienzo de algunas palabras para cambiar su signifi cado.

Explique que los prefi jos in-, im- signifi can no.

Lea la oración de la fi la 1. Señale las palabras subrayadas. Pregunte: ¿Qué palabra con el prefi jo im- puede reemplazar la frase no parecía posible?

Lean juntos las opciones de respuesta. Explique a los niños que imposible reemplaza la frase no parecía posible.

Diga: Voy a encerrar en un círculo la palabra imposible y también voy a completar la oración con esa palabra.


Nosotros lo hacemos Hoja duplicable 29A: Palabras con in-, im-

Lean juntos la oración de la fi la 3. Señale las frases subrayadas.

Recuerde a los niños que los prefi jos in-, im- signifi can no. Pregunte: ¿De qué otra manera pueden decir no está feliz?

Señale las opciones de respuesta. Pregunte: ¿Cuál de estas opciones completa mejor la oración y tiene el mismo signifi cado que la frase no está feliz? Pida a los niños que encierren en un círculo la palabra que mejor completa la oración. Pídales que escriban la palabra en la línea.


Tú lo haces Hoja duplicable 29B: Palabras con in-, im-

Lean juntos la oración de la fi la 6. Pida a los niños que lean las frases subrayadas.

Recuerde a los niños que deben buscar la palabra que tenga el mismo signifi cado de la frase subrayada.

Pídales que encierren en un círculo la palabra que mejor completa la oración. Pídales que escriban la palabra en la línea.

Haga lo mismo con las fi las 7 – 9.

Asegúrese de que los niños comprenden el signifi cado de los prefi jos in-, im- y que pueden explicar sus signifi cados.

Los adultos pueden pedirle al niño que explique el signifi cado de los prefi jos in- e im-. Pueden decirle algunas palabras y pedirle que añada estos prefi jos y que explique cómo cambia el signifi cado de la palabra con el prefi jo.

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•


1-3_418230_VL_TRB_L01-30.indd 29 3/12/10 12:17:12 PM

NombreVocabulario

E TA PA 1


Sufi jo -mente

Los adultos pueden hacer una lista de palabras. El niño puede añadir el sufi jo -mente a esas palabras y decir el signifi cado de la nueva palabra.

Tú lo haces

9. Ayudo a mi amigo de manera alegre.

Ayudo a mi amigo .

10. Mi perro me lame la mano de manera suave.

Mi perro me lame la mano .

11. El sol brilla de manera radiante.

El sol brilla .

12. Corremos en el parque de manera rápida.

Corremos en el parque .

13. La señora López sonríe de manera sincera.

La señora López sonríe .

14. La clase lee de manera callada.

La clase lee .

radiantemente

alegremente

suavemente

rápidamente

sinceramente

calladamente




NombreVocabulario

E TA PA 1


Sufi jo -mente

Yo lo hago

1. de manera rápida

2. de manera triste

Nosotros lo hacemos

3. de manera cariñosa

4. de manera brillante

5. de manera amable

6. Un caracol se mueve de manera lenta.

Un caracol se mueve .

7. Mamá me da un beso de manera dulce.

Mamá me da un beso .

8. El héroe actuó de manera valiente.

El héroe actuó .

rápidamente

tristemente

cariñosamente

brillantemente

amablemente

lentamente

dulcemente

valientemente





L e c c i ó n 3 0

HOJA DUPLICABLE 30A

HOJA DUPLICABLE 30B

Sufi jo -mente

Yo lo hago Hoja duplicable 30A: Sufi jo -mente

Recuerde a los niños que un sufi jo es una palabra chiquita que se añade al fi nal de otra palabra para cambiar su signifi cado.

Diga: El sufi jo -mente signifi ca modo de hacer algo.

Lea la primera frase. Señale la palabra subrayada.

Pregunte: ¿Cómo podemos decir de manera rápida? Explique que al añadir el sufi jo -mente a la palabra rápida cambia su signifi cado a de manera rápida.

Diga: Voy a escribir la palabra rápidamente sobre la línea.

Complete la fi la 2 de la misma manera.

Nosotros lo hacemos Hoja duplicable 30A: Sufi jo -mente

Lea con los niños la frase de la fi la 3. Señale la palabra subrayada.

Recuerde a los niños que -mente signifi ca modo de hacer algo.

Explíqueles que deben añadir el sufi jo a la palabra subrayada. Pídales que escriban cariñosamente en la línea.


Lean juntos la oración de la fi la 6. Pregunte: ¿Qué palabra signifi ca lo mismo que de manera lenta?

Pida a los niños que escriban la palabra lentamente en la línea.

Lean la oración con la nueva palabra.


Tú lo haces Hoja duplicable 30B: Sufi jo -mente

Recuerde a los niños el signifi cado del sufi jo -mente.

Ayúdelos a leer las oraciones si es necesario.

Pídales que escriban en la línea la palabra que tiene el mismo signifi cado que la frase subrayada.

Anime a los niños a leer en voz alta las oraciones que han completado.

Asegúrese de que los niños comprenden el signifi cado del sufi jo -mente.

Los adultos pueden hacer una lista de palabras. El niño puede añadir el sufi jo -mente a esas palabras y decir el signifi cado de la nueva palabra.

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•


1-3_418230_VL_TRB_L01-30.indd 30 3/12/10 12:17:18 PM

un kit de intervención...pregunte: ¿jugamos al béisbol con un bolso o con un bate? diga: sí,...

Documents