un modelo blended learning para la enseñanza de la educación superior
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Un modelo Blended Learning
para la enseñanza de la Educación Superior
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AGENDA Introducción
Modalidades de Aprendizaje
Modelos Blended Learning
Propuesta del Modelo Blended Learning
Evaluación del Modelo
Diseño Instruccional
Caso de Estudio
Plataforma Tecnológica
Conclusiones
Referencias Bibliográficas
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INTRODUCCIÓN
Las Nuevas Tecnologías de la Información
y la Comunicación son los canales para
lograr los conocimientos y en especial
significación para el desarrollo de la
Educación Superior por ser el nivel en el
cual se administran datos, información y
conocimientos.
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Educación a DistanciaEducación a Distancia
Educación VirtualEducación Virtual
Aprendizaje MixtoAprendizaje Mixto
MODALIDADES DE APRENDIZAJE
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CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN PRESENCIAL
Alta Interacción personal
Tiempo y localización definida
Costo de Oportunidad por tiempo perdido
No está hecha a la medida
Alumnos pasivos
Orientada al alumno promedio
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EDUCACION A DISTANCIA
La UNESCO (2002), la Educación a Distancia (EaD) refiere a cualquier proceso educativo en el que parte de la enseñanza se desarrolla entre los actores principales – docente y estudiante - cuando no comparten el mismo tiempo y/o espacio, y la mayor parte de la comunicación entre éstos se desarrolla a través de un medio artificial, sea electrónico o impreso.
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EDUCACION A DISTANCIA
Señala García Aretio (2002) “…La enseñanza a distancia es un sistema tecnológico de comunicación multidireccional, que puede ser masivo, basado en acciones sistemáticas y conjuntas de recursos didácticos y el apoyo de una organización y tutoría, que separados físicamente de los estudiantes, propician en éstos un aprendizaje independiente (cooperativo)…”.
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EDUCACION A DISTANCIA
De acuerdo con Desmond Keegan (1998) la mayoría de los proyectos de educación a distancia que han fracasado se debe a la falta de construcción de entornos de aprendizaje adecuados.
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E-LEARNING
“Actividad que utiliza de manera integrada recursos informáticos de comunicación y de producción para la formación de un ambiente y una metodología de desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, la cual tendrá como medio de transmisión el uso de las redes de comunicación electrónicas públicas tales como la Internet, o redes privadas (Intranet/Extranet)”.
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E-LEARNING
E-learning también es entendido
universalmente como una forma de hacer
educación con el apoyo de las Nuevas
Tecnologías de la Información y
Comunicación (NTIC)
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E-LEARNING
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VENTAJAS DEL E-LEARNING CON RESPECTO A LA EDUCACIÓN PRESENCIAL
Espacio y tiempo Calidad de los contenidos Diseño de los cursos Número de alumnos Tipo de estudiantes Tipo de Interacción Uso de nuevas tecnologías Acceso a la información Factores emocionales y motivacionales
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BLENDED LEARNING
El modelo BL se presenta como alternativa para
el e-learning, dado a las deficiencias
encontradas por los estudiantes que seguían
cursos de formación y autoformación
exclusivamente virtuales. Los altos niveles de
deserción entre estudiantes y el aislamiento en
ambientes de formación puramente virtuales
demuestran que el diálogo directo entre el
docente y los alumnos no son reproducidas con
la misma intensidad y calidad.
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BLENDED LEARNING
Los modelos BL tienen la
posibilidad de utilizar
modelos y metodologías
que combinan varias
opciones, como clases en
aula, e-learning y
aprendizaje al propio
ritmo.
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MODELOS BLENDED LEARNING
Modelo basado en la habilidad. Purnima Valiathan - 2002
Modelo basado en el comportamiento.Purnima Valiathan - 2002
Modelo basado en la capacidad.Purnima Valiathan - 2002
Modelo propuesto por Thomson denominado
NETg.Stacey L. T. Boyle, Kenneth Kolosh, James Lallier, and Judith Lambrecht - 2003
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PROPUESTA DEL MODELO BLENDED LEARNING
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EL ROL DEL DOCENTE EN EL MODELO BL
El docente debe poseer:
Dominio de las teorías y las metodologías de la
enseñanza-aprendizaje, especialmente en educación
no presencial;
Manejo de las nuevas tecnologías informáticas y de
comunicación como así también su utilización en el
proceso de aprendizaje.
La capacidad de motivar y guiar al estudiante en su
proceso de formación profesional.
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ELEMENTOS DEL MODELO BL
Experto en el contenido
Diseñador instruccional
Diseñador gráfico/programador
Docente y/o Tutor
Estudiante
Supervisor o administrador de la
capacitación
Infraestructura
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EVALUACIÓN DEL MODELO
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Controles que permitan identificar las
fallas y sus responsables en el proceso del
aprendizaje.
Evaluaciones a los estudiantes.
Evaluaciones al docente
EVALUACIÓN DEL MODELO
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DISEÑO INSTRUCCIONAL – (DI)
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Acciones Previas Acciones Previas
Evaluación FormativaEvaluación Formativa
Análisis
Diseño
Desarrollo Implementació
n(Realización)
Recursos de Aprendizaje
Ambiente de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluación
Recursos Didácticos del Instructor
Objetivos Instruccionales
Instrumentos de Evaluación
Plan de Actividades de Aprendizaje
Especificación de Materiales
Bosquejo preliminar del contenido del curso
Entrega del Curso
EvaluaciónSumativa
El Entorno Características de los Participantes
Necesidades de Aprendizaje
El Entorno Características de los Participantes
Necesidades de Aprendizaje
Diseño Instruccional según el Modelo ADDIE
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Acciones Previas
Evaluación FormativaEvaluación Formativa
Análisis Análisis
Diseño
Desarrollo Implementació
n(Realización)
Recursos de Aprendizaje
Ambiente de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluación
Recursos Didácticos del Instructor
Objetivos Instruccionales
Instrumentos de Evaluación
Plan de Actividades de Aprendizaje
Especificación de Materiales
Bosquejo preliminar del contenido del curso
Bosquejo preliminar del contenido del curso
Entrega del Curso
EvaluaciónSumativa
El Entorno Características de los Participantes
Necesidades de Aprendizaje
Diseño Instruccional según el Modelo ADDIE
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Acciones Previas
Evaluación FormativaEvaluación Formativa
Análisis
Diseño Diseño
Desarrollo Implementació
n(Realización)
Recursos de Aprendizaje
Ambiente de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluación
Recursos Didácticos del Instructor
Objetivos Instruccionales
Instrumentos de Evaluación
Plan de Actividades de Aprendizaje
Especificación de Materiales
Objetivos Instruccionales
Instrumentos de Evaluación
Plan de Actividades de Aprendizaje
Especificación de Materiales
Bosquejo preliminar del contenido del curso
Entrega del Curso
EvaluaciónSumativa
El Entorno Características de los Participantes
Necesidades de Aprendizaje
Diseño Instruccional según el Modelo ADDIE
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Acciones Previas
Evaluación FormativaEvaluación Formativa
Análisis
Diseño
Desarrollo Desarrollo Implementació
n(Realización)
Recursos de Aprendizaje
Ambiente de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluación
Recursos Didácticos del Instructor
Recursos de Aprendizaje
Ambiente de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluación
Recursos Didácticos del Instructor
Objetivos Instruccionales
Instrumentos de Evaluación
Plan de Actividades de Aprendizaje
Especificación de Materiales
Bosquejo preliminar del contenido del curso
Entrega del Curso
EvaluaciónSumativa
El Entorno Características de los Participantes
Necesidades de Aprendizaje
Diseño Instruccional según el Modelo ADDIE
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Acciones Previas
Evaluación FormativaEvaluación Formativa
Análisis
Diseño
Desarrollo Implementación
(Realización)
Implementación
(Realización)
Recursos de Aprendizaje
Ambiente de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluación
Recursos Didácticos del Instructor
Objetivos Instruccionales
Instrumentos de Evaluación
Plan de Actividades de Aprendizaje
Especificación de Materiales
Bosquejo preliminar del contenido del curso
Entrega del CursoEntrega del Curso
EvaluaciónSumativa
El Entorno Características de los Participantes
Necesidades de Aprendizaje
Diseño Instruccional según el Modelo ADDIE
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Acciones Previas
Evaluación FormativaEvaluación Formativa
Análisis
Diseño
Desarrollo Implementació
n(Realización)
Recursos de Aprendizaje
Ambiente de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluación
Recursos Didácticos del Instructor
Objetivos Instruccionales
Instrumentos de Evaluación
Plan de Actividades de Aprendizaje
Especificación de Materiales
Bosquejo preliminar del contenido del curso
Entrega del Curso
EvaluaciónSumativa
EvaluaciónSumativa
El Entorno Características de los Participantes
Necesidades de Aprendizaje
Diseño Instruccional según el Modelo ADDIE
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CASO DE ESTUDIO
Fase de Análisis
Contenido Preliminar del Curso Sistemas Operativos
Clase 01 : Introducción a LinuxClase 02 : Instalación y Configuración de LinuxClase 03 : Iniciando Sesión e Información
general de los comandos básicos
Clase 04 : Comandos para hacer búsqueda y filtrado de ficherosClase 05 : Empaquetar y Comprimir FicherosClase 06 : Editor de texto VIMClase 07 : Primera Práctica CalificadaClase 08 : Manejando enlaces de ficherosClase 09 : Examen ParcialClase 10 y 11: Usuarios y GruposClase 12 : Permiso de FicherosClase 13 : Montar DispositivosClase 14 : Segunda PrácticaClase 15 : Exposición de TrabajosClase 16 : Examen Final
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CASO DE ESTUDIO
Fase de Diseño
Objetivos: Que el alumno logre:
Instalar y Configurar la Plataforma Linux
Identificar y configurar los principales dispositivos
Identificar las características de la plataforma linux.
Obtener los conocimientos básicos acerca de comandos en modo shell
Manejar ficheros y sistemas de ficheros
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CASO DE ESTUDIO
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Fase de Desarrollo
Recursos de Aprendizaje de los
Participantes.
Ambiente de Aprendizaje.
Recursos Didácticos del Instructor.
Instrumentos de Evaluación.
CASO DE ESTUDIO
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CASO DE ESTUDIO
![Page 33: Un modelo Blended Learning para la enseñanza de la Educación Superior](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022070416/5665b45a1a28abb57c90cb8d/html5/thumbnails/33.jpg)
Fase de Implantación
Ya con el material de aprendizaje definido, y
habiendo culminado con el desarrollo del
programa, la plataforma de aprendizaje y los
materiales desarrollados, el instructor debe
orientarse y dispuesto a comenzar a enseñar.
CASO DE ESTUDIO
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Fase de Evaluación
La evaluación es un componente integral de
cada uno de las cuatros fases anteriores. Al
conducir cada fase del diseño instruccional, los
procedimientos y actividades pueden ser
evaluadas para asegurar que se realicen en la
manera más eficaz para asegurar resultados
óptimos.
CASO DE ESTUDIO
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PLATAFORMA TECNOLÓGICA
Integración de todos los sistemas académicos y administrativos de la Universidad.
Mejora de la calidad educativa tanto para la modalidad presencial y a distancia.
Reducir los costos por digitalización de manuales, documentos, etc.
Capacidad de competencia con las mejores universidades del medio.
Permitirá la realización además de cursos virtuales de extensión, actualización, diplomados, etc.
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CONCLUSIONES
El modelo propuesto de Blended Learning permitirá
mejorar la calidad de enseñanza de los estudiantes
de la FISCT y a su vez tener docentes actualizados
en el uso de las TIC´s.
El diseño instruccional provee orientación, consejos,
y soporte tanto para el diseñador, como para el
instructor y los participantes. A la vez, posibilita el
mejoramiento continuo de instrucción.
El desarrollo de una plataforma propia, nos ha
facilitado poder encontrar y corregir errores.