un viaje fantástico a través de la creación literaria

SECRETARIA DE EDUCACIÓN ANTIOQUIA LA MÁS EDUCADA CENTRO EDUCATIVO RURAL ESTHER GOMEZ ARIAS

2013 MUNICIPIO DE CONCEPCIÓN

ENTRE TODOS Y TODAS NOS EDUCAMOS PARA VIDA DANE 205206000172

“PORQUE LA LECTURA Y LA ESCRITURA SON TAMBIEN UN VEHICULO

PARA LA PAZ”

MARIA FERNANDA CAMPO SAAVEDRA

Ministra de Educación Nacional




UN VIAJE FANTASTICO A TRAVES DE LA CREACION LITERARIA

JOSE HUMBERTO PEREZ CANO

MARIEN GRACIA MACHADO

GESTORA PEDAGÓGICA

ASESORA

CENTRO EDUCATIVO RURAL ESTHER GOMEZ ARIAS

COMPUTADORES PARA EDUCAR

UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL NORTE

2013




“No debemos olvidar que la escuela se convierte para muchos niños y

jóvenes en el único escenario en el que ellos van a tener la posibilidad de

acercarse al conocimiento y la lectura de textos literarios así como a la

experiencia de la creación literaria, entonces es una responsabilidad grande,

como maestros, hacer que esos niños y jóvenes gocen en la escuela del

placer de leer y de escribir con sentido, así como es una necesidad urgente

que nosotros los maestros entendamos que los tiempos han cambiado y que

hay nuevas formas de aprender y de enseñar para hacer posible una

sociedad que pueda participar de la verdadera ciudadanía.” C. LOMAS




UN VIAJE FANTASTICO A TRAVES DE LA CREACION LITERARIA

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

¿Cómo dignificar el pensamiento literario y la creación de texto a partir de unas

actividades lógico-lingüísticas que mejoren la comprensión e interpretación lectora,

estimulando así el hábito a lalecto- escritura en los niños y niñas acompañados

por los padres de familia del C.E.R. Esther Gómez Arias.?

OBJETIVO GENERAL:

Contribuir a la formación de niños y niñas para la construcción de texto,

proporcionando estrategias de aprendizaje que fortalezcan el desarrollo de sus

habilidades comunicativas.

MARCO TEÓRICO

ANTECEDENTES

El niño al plasmar un acto literario que por ende es creativo, está partiendo de una

realidad, vista y analizada a su modo y de esta misma forma, hace uso de las

habilidades comunicativas. “El conocimiento de la realidad es descubierto y

construido por la actividad inteligente del niño.” (1) Se trata pues de brindarle al

niño estrategias de aprendizaje y los espacios necesarios para el adecuado

desempeño. Hoy se nos hace más factible el brindarle a los niños lo anterior

expuesto, ya que es más fácil acceder a las TIC y depende de nosotros los

maestros el buen uso de esas herramientas tecnológicas, basada en una correcta

orientación y asesoría permanente.




Este viaje fantástico creado por el niño no se queda en lo netamente individual, de

alguna manera involucra al otro en sus conversaciones infantiles y en el acto

mismo de escribir, en las que asocia al otro en su acción o a su pensamiento

creador.

Y es que con el solo hecho de intercambiar su pensamiento con el interlocutor o

receptor ya se presenta una socialización, en otras palabras un lenguaje

socializado como lo plantea Piaget en las funciones del lenguaje infantil.

En realidad el niño está rodeado de múltiples y complejos signos y símbolos

naturales y artificiales, depende entonces de una acertada orientación para que el

comience a jugar, recreando su propio texto; ya que el juego simbólico se presenta

como una necesidad de asimilación de la realidad. Caben acá las preguntas que

con frecuencia hacen los niños: ¿Qué es esto? ¿Para qué sirve?...

El profesor Estanislao Zuleta propone un equilibrio entre lo real, lo simbólico y lo

imaginario para llegar al texto. Entiéndase también según Lacan que lo simbólico

es el orden de las relaciones de los contextos: lenguaje, sociedad y cultura y lo

imaginario es lo vivido en forma particular, es parte de la afectividad. Mientras que

lo real según Zuleta es la combinatoria de lo simbólico y lo imaginario.

Para ir concluyendo, una vez brindadas las estrategias y el objeto hecho realidad:

creación literaria, es mirar que la adquisición y desarrollo del lenguaje por parte de

los niños, sea cada vez más fructífera y enriquecedora. Además que estas

creaciones sean productos de unas experiencias significativas para ir

consolidando así un proyecto de vida.




MARCO REFERENCIAL Y CONCEPTUAL.

Si estamos hablando del desarrollo lingüístico, la comprensión lectora y

construcción de texto es importante detenernos en las funciones del lenguaje

según Jakobson:

Función expresiva: Parte de lo emotivo, la forma como transmitir el mensaje.

Función conativa: Es la comprensión y la argumentación de lo expuesto en forma

oral o escrita.

Función referencial: Lo informativo, enfatiza el tema como tal, aquello de lo que

se habla, de lo que se escribe.

Función poética: La estética, es la forma como está organizado el discurso.

Función fática: (medio o canal de comunicación) Sirve para iniciar o mantener

la comunicación hasta concluir con la palabra final del texto.

Ahora miremos unos ejes temáticos

Gestión Docente:Promueve y motiva la experiencia y el autoaprendizaje a través

de la creación de texto.

Desarrollo Humano: Manifestación de los valores y promoción de actividades

académicas, sociales y culturales.

Mundo de la escritura y de la lectura: Uso apropiado de las herramientas

escriturales y lectoras en su procesocontinuo de aprendizaje.

Procesos Mentales: En la construcción de texto aplica los conocimientos y las

experiencias afectivas obtenidas en la adquisición de nuevos aprendizajes.




Escenarios de conectividad: Promueve la creación de redes sociales de

comunicabilidad, interacción y convivencia.

FACTORES INCLUYENTES EN EL PROYECTO CREACIÓN LITERARIA

Ambientes de aprendizaje.

Pertinencia con el currículo.

Eficacia social: Generación de condiciones: académicas, sociales, culturales,

artísticas.

Impacto social: Contribución al desarrollo integral, productividad de textos.

Eficiencia del proceso: Reorganización, retroalimentación, disposición de

recursos.

Evaluación: Asesoría permanente, exposición de trabajos y aplicación de

ejercicios variados.

Optimización de resultados: Fortalecimiento de los procesos lectores y

escritores. Utilización de tic e implementación en los procesos enseñanza-

aprendizaje.




“Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario”

Delia Lerner.

Lo real según Zuleta es la combinatoria de lo simbólico y lo imaginario. La

formación desde modelos educativos que habilite la lectura y la escritura, implica

pensarla como un tipo particular de relación con la producción de sentido y por

ende de los códigos lingüísticos como factores que permiten la consolidación de

tejidos sociales alrededor de los cuales producen actos comunicativos donde

surgen interpretaciones, valoraciones objetivas y subjetivas, intenciones y

necesidades del lenguaje.

Es así, como las personas, los acontecimientos, las cosas, las obras de arte, la

naturaleza, los objetos entre otras, en su oficio; se hacen partícipes como signos,

y los maestros, estamos llamados a desarrollar la capacidad de descifrarlos e

interpretarlos, es allí, precisamente donde se encuentra el verdadero sentido del

querer expresar, leer y escribir, disfrutando de ello en forma individual o colectiva,

considerando que, en la formación como lectores y escritores, lo importante no es

solo el texto, sino la relación con el mismo.

“Es de esta manera, que los textos nos permiten recuperar esas formas básicas:

sentir su peso, atrapar sus imágenes y descubrir su construcción; dándole paso a

que los lectores y escritores descubran escenarios, de la mano de los textos”.

Ahora citemos algunos comentarios:

“Se valora a un maestro que entienda que los alumnos también pueden ayudar a

construir el conocimiento desde su saber y desde sus intereses.” Yolanda López.




“Es un largo viaje para hacer que la lectura y escritura se conviertan en prácticas

sociales y culturales permanentes y efectivas, fundamentales para mejorar las

competencias comunicativas de los niños y jóvenes.”

PLAN NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA: Leer para comprender y

escribir para transformar.

“Leer y escribir son construcciones sociales indispensables para la adquisición de

ciudadanía.” Emilia Ferreiro.

Hay que entender que el niño cuando llega a la escuela trae consigo un

compendio literario que les ha sido transmitido desde una tradición oral por sus

familiares. Entonces tarea es para los docentes motivar y patrocinar la promoción

de la lectura y escritura partiendo de esas experiencias significativas,

permitiéndonos el desarrollo de las competencias, recordemos que las

competencias son aquellas habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas.

Competencia comunicativa

Capacidad de hacer bien el proceso de comunicación, usando los conectores

adecuados para entender, elaborar e interpretar los diversos eventos

comunicativos, teniendo en cuenta no sólo su significado explícito o literal, lo que

se dice, sino también las implicaciones, el sentido explícito o intencional, lo que el

emisor quiere decir o lo que el destinatario quiere entender. El término se refiere a

las reglas sociales, culturales y psicológicas que determinan el uso particular del

lenguaje en un momento dado.

Desde y con el apoyo de autores como: Lucy Mejía quién propone “la necesidad

de maestros que den razón de la afirmación que sustente la tesis en un escrito y a




defender la conclusión”1. Se apoya esta idea porque necesitamos al igual que

maestros, estudiantes con las mismas habilidades literarias, donde la dinámica de

la clase será más significativa, en la producción textual desde la narración y la

argumentación del trabajo realizado a partir de la buena expresión oral.

Es de reconocer que a esta tarea de fortalecer las habilidades comunicativas ya se

han dado a la tarea personajes como: David Ramírez Figueroa, Gerardo Andrade,

donde Plantean, “la importancia de la comunicación es de tal magnitud que la

historia de la vida humana no se hubiera dado sin el lenguaje, no habría existido la

posibilidad de la memoria, de las relaciones, de las sociedades; no habría

sociedad como la que conocemos.”

MARCO LEGAL

La educación nos enfrenta con las disposiciones legales, para que se ofrezcan en

las instituciones proyectos educativos, que apunten al fortalecimiento de la calidad

de la educación “Un viaje fantástico a través de la creación literaria”, se apoya

legalmente desde la constitución política de Colombia de 1991, la ley general de

educación 115/94 en su artículo 23, el decreto 1860 de 1994 en su artículo 36 y

38, la ley 715 y el decreto 1290.

Ley general de educación en su artículo 4.

1 MEJÍA OSORIO, Lucy. “formación de maestros en el desarrollo de competencias para el área de lenguaje”.

Tesis Doctoral. Universidad de Antioquia. 2002. PP. 4




A MANERA DE CONCLUSION:

. La lecto - escritura se apoyaba ayer en el cine, la radio, la televisión, periódicos

y otros medios; hoy contamos con: internet, celular, reproductor digital, videos

juegos entre otros.

Ayer un lector- escritor pasivo, hoy un lector- escritor activo.

. Estamos en una era digital y este proyecto nos hiso interiorizar sobre el uso de

las tic y con más frecuencia se está interactuando desde el aula.

. Un proyecto que tiene en cuenta los valores humanos para que en las creaciones

literarias quede plasmados ejemplos para la vida.

.Se nota motivación de los estudiantes para leer y escribir y sobre todo para el arte

de crear y recrear con sus propias palabras.

. La educación es apremiante como también es apremiante el innovar con

actividades a cada instante, por ello la necesidad de brindar desde los C.E.R.

herramientas y espacios que fomenten variedad de proyectos como este.

.Hay que tener en cuenta que la aparición del lenguaje es antecedida y producida

por la etapa de la inteligenciasensorial, motriz o práctica, y a la vez la aparición

del lenguaje marca el principio de la socialización.




Esta pues en nuestras manos apropiarnos de una práctica saludable,

enriquecedora en el ámbito de las habilidades comunicativas y disfrutar de un viaje

fantástico a través de la creación literaria de nuestros alumnos.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

FECHA ACTIVIDAD METODOLOGÍA

16 de abril

Recolección de la

información para la

elaboración del

diagnóstico

Encuestas, observación

directa.

7 de mayo

Socialización en reunión

de padres de familia

sobre la importancia de

construir proyectos para

el mejoramiento de la

lectoescritura.

Ponencia sobre los

buenos hábitos de lectura

y escritura.

15 de mayo

Presentación a los

estudiantes sobre el

proyecto: “Un viaje

fantástico a través de la

lectura”

Sensibilización sobre la

importancia de aprender

a leer y crear texto a

partir de experiencias

significativas.

17 de julio

Trabajo con estudiantes

en la jornada de creación

literaria.

Trabajo en equipo.

Juego del carrusel

literario.

Una hora todos los días

de clase

Aplicación de la hora de

lectura individual

utilizando textos del

Utilización de recursos

digitales y textos del

centro de recursos.




centro de recursos.

Media hora todos los días

de clase

Aplicación de la hora de

lectura colectiva

utilizando recursos tic.

Desarrollo de actividades

en equipo.

Observación directa.

6 de agosto

Involucrar a padres de

familia en la construcción

literaria

Participación comunitaria.

Aplicación del cuaderno

viajero.

14 de agosto

Utilización de herramienta

pedagógica para recrear

y contar un relato.

Recursos digitales.

Trabajo grupal.

Socialización de avances.

15 de noviembre

Creación de mi espacio o

rincón literario.

Exposición de trabajos.

Utilización de nuevos

espacios educativos de

aprendizaje. Evaluación

de impacto. Recursos

digitales y textos.




ANEXOS

INSTRUMENTO PARA APOYAR EL PROCESO DE EXPRESIONES

LITERARIAS Y NARRATIVAS EN LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

Encuesta a PADRES DE FAMILIA C.E.R. ESTHER GOMEZ ARIAS

Establecimiento Educativo:

No. de Jornadas Grado de escolaridad de

su hijo(a)

Fecha

Estimado(a) Padre o Madre de familia, su opinión acerca de sus habilidades y de

los estudiantes en cuanto a expresiones literarias y narrativas, es decir, la

manera de comunicar sus ideas y sentimientos de forma contada (narración) ó

escrita, es importante para la aplicación del proyecto: “Un viaje fantástico a

través de la creación literaria”.

A continuación se presentan una serie de aspectos relevantes en este sentido,

para que valore su desempeño y el de sus hijos. Argumentando su respuesta.

1. ¿Generan ustedes espacios para conversaciones amenas sobre

costumbres e historias de la vereda? SI___ NO ___, explique,

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

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2. ¿En esos espacios de conversaciones ustedes escuchan y opinan sobre los

temas tratados por sus hijos? SI___ NO ___ ¿por qué?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

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3. ¿Cuentan a sus hijos historias de hechos o cosas que le sucedieron a

ustedes?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

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4. ¿Sus hijos le cuentan a ustedes las cosas que vivieron o acontecimientos

acaecidos en la escuela durante una jornada de clase? SI ____ NO _____

¿Por qué?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

___________________________

5. Se generan dentro del hogar espacios para contar anécdotas

experimentadas por ustedes en el transcurso de sus vidas, ó por los

estudiantes en la escuela. SI ___ NO ___ ¿Por qué?

____________________________________________________________

____________________________________________________________




____________________________________________________________

___________________________

6. Realizan lecturas en casa utilizando los libros de secretos para contar y

después de ellas tratan de hacer una interpretación del texto SI _____ NO

____ ¿Cómo?

____________________________________________________________

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____________________________________________________________

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7. ¿Sacan tiempo para orientar a sus hijos cuando estos no comprenden una

tarea asignada desde la escuela? SI ____ NO ____ ¿Por qué?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

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8. Le contaba cuentos a sus hijos cuando eran pequeños antes de dormirse SI

____ NO _____ ¿por qué?

____________________________________________________________

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___________________________

9. Responde usted las dudas de los niños generadas en el hogar por alguna

situación SI____ NO ____ ¿Por qué?

____________________________________________________________




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___________________________

10. Redacta en compañía de sus hijos cartas o mensajes para familiares que

se encuentran en otros lugares SI______ NO ____ ¿Por

qué?________________________________________________________

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¡Gracias por tu tiempo!

INSTRUMENTO PARA APOYAR EL PROCESO DE EXPRESIONES

LITERARIAS Y NARRATIVAS EN LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

Encuesta a estudiantes del C.E.R. Esther Gómez Arias

Establecimiento Educativo:

No. de Jornadas

Grado de escolaridad

Fecha

Estimado(a) estudiante, su opinión acerca de sus habilidades, en cuanto a

expresiones literarias y narrativas, es decir, la manera de comunicar sus ideas y

sentimientos de forma contada (narración) ó escrita, es importante para iniciar con




la ejecución del proyecto: “Un viaje fantástico a través de la creación

literaria”.

A continuación se presentan una serie de aspectos relevantes en este sentido,

para que valore su desempeño. Argumentando su respuesta.

1. Conoce usted el significado del concepto creación literaria SI___ NO

___, explique,

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

___________________________

2. ¿Se generan espacios de dialogo en el hogar para mejorar la convivencia, o

para tratar temas relacionados con su estudio? SI___ NO ___ ¿por qué?

____________________________________________________________

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3. ¿Le ha gustado las fichas tareas para hacer operaciones formando dibujos

para luego crear cuentos? Si____No______ Por

qué?________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

________________




4. ¿Para usted que significa un viaje fantástico a través de la creación

literaria?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

___________________________

5. Se generan dentro del hogar espacios para contar anécdotas

experimentadas por ustedes en el transcurso de sus vidas. SI ___ NO ___

¿Por qué?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

___________________________

6. Realizan lecturas en casa utilizando los libros de secretos para contar y

después de ellas tratan de hacer una interpretación del texto SI _____ NO

____ ¿Cómo?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

___________________________

7. ¿Recuerda si le contaban cuentos antes de dormirse? SI ____ NO _____

¿explica?

____________________________________________________________

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8. Redacta en compañía de sus padres cartas o mensajes para familiares que

se encuentran en otros lugares SI______ NO ____ ¿Por

qué?________________________________________________________

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BIBLIOGRAFÍA

JAKOBSON,R. Lenguaje infantil. 1975

PIAGET, J. Lenguaje y pensamiento en el niño. 1968 (1)

VIGOTSKI, L. Pensamientos y lenguaje. 1977

LOPEZ, Yolanda. El placer de la lectura y la escritura en la escuela.

ROJAS,O. Jaime. La psicolingüística.

PLANNACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA.




A continuación, se verá plasmado el resultado de la experiencia adquirida por la

comunidad educativa, al desarrollar e implementar el proyecto de aula en TIC:

PREMIO ANTIOQUIA LA MÁS EDUCADA

Con el Proyecto de Experiencia significativa:EL TEATRO, FUERZA

VIVA PARA DIMENSIONAR LA EDUCACIÓN Y ESCENARIO PARA

TRANSVERSALIZAR LAS AREAS DEL CONOCIMENTO

Utilización del periódico mural como estrategia para mejorar la capacidad de consulta y

expresión verbal y narración de acontecimientos ocurridos a nivel nacional e internacional

desde los diferentes ámbitos, religiosos, ambiental, cultural, tecnológico, deportivo y

político.

El trabajo de los estudiantes en la creación literaria en los diferentes ámbitos de

aprendizaje: Religioso, Ambiental, Cultural, Tecnológico, Deportes y Político; tomando

como referencia un dibujo animado para armonizarlo en su contexto real, de manera que

puedan crear el viaje fantástico, siendo ellos los creadores y a su vez protagonistas.




En la creación literaria de su viaje fantástico por el mundo de la tecnología, se

cuenta con el apoyo de los padres de familia, siendo éstos partícipes activos del

proceso.




Mostrando al final cada uno sus cuadernos literarios. Las creaciones literarias, en

el seguimiento del proyecto de aula TIC, van a quedar en formato digital; por ahora

los cuadernos, se mostrarán en la página web del proyecto.

un viaje fantástico a través de la creación literaria

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