unam en coursera

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Presentación utilizada en el evento Vínculo TIC.

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  • 1. Haga clic para modificar el estilo de subttulo del patrn UNAM EN COURSERA. LAUNAM EN COURSERA. LA EXPERIENCIA DEL PROFESOR EN UNEXPERIENCIA DEL PROFESOR EN UN MOOC CON 17 MIL ALUMNOSMOOC CON 17 MIL ALUMNOS Larisa Enrquez Vzquez CUAED, UNAM

2. Haga clic para modificar el estilo de subttulo del patrn Los Cursos Masivos en lnea y Abiertos son cursos que se imparten por medio de Internet, a cantidades significativas de personas, bajo un esquema de acceso abierto. Qu es un MOOCQu es un MOOC Existen dos tipos de MOOC: cMOOC y xMOOC 3. Haga clic para modificar el estilo de subttulo del patrn http://esenred.blogs.uv.es/blog/ https://class.coursera.org/maththink-004 4. Haga clic para modificar el estilo de subttulo del patrn Compaa educativa que reune cursos de 108 universidades del mundo, ofreciendo ms de 600 MOOC, de diferentes disciplinas. CourseraCoursera 5. Haga clic para modificar el estilo de subttulo del patrn En el 2012 la UNAM se incorpora al consorcio Coursera. Extender las opciones de formacin y actualizacin acadmica y profesional. La UNAM en courseraLa UNAM en coursera Explorar nuevos modelos de enseanza acordes al mundo actual en el que estamos inmersos. 6. Explorar diferentes soluciones Impulsar perfiles especficos para un marco laboral. Generar espacios interactivos para la obtencin de conocimiento general. Generar espacios de educacin flexible que ofrezcan oportunidades para todos, ms all de los espacios educativos formales. La UNAM en courseraLa UNAM en coursera 7. Objetivo acadmico: Analizar diferentes casos de estudio de usos educativos de las TIC y disear un ambiente de aprendizaje que involucre herramientas digitales y tecnologas basadas en Internet. Objetivo de investigacin: Identificar las necesidades, limitantes y bondades que ofrecen los MOOC en la educacin. TIC en la educacinTIC en la educacin 8. Tratando de llevar un cMOOC a CourseraTratando de llevar un cMOOC a Coursera Eliminando la imparticin de clases. Propiciando la discusin grupal, la reflexin individual y la aplicacin de conocimientos. Impulsando el trabajo en red y la conformacin de redes de aprendizaje. Utilizando recursos digitales abiertos. Intentando brindar espacios para la interaccin personal con los alumnos. 9. Trabajo dentro y fuera de CourseraTrabajo dentro y fuera de Coursera 10. Trabajo individual y en equipoTrabajo individual y en equipo http://www.evernote.com/shard/s217/s h/86cdaad9-8523-4bd8-8141- 4a2a0b0e6d02/ae6d0d9841a682cc75 9377b4aab66bf9 11. Algunos resultadosAlgunos resultados Ms de 22,000 personas registradas. Ms de 13,000 personas activas. Ms de 10,000 participaciones en foros en 1345 hilos de discusin. 1540 personas que realizaron proyecto final. Perfiles diversos, tanto en edad, como en gnero, nacionalidad, ubicacin, formacin e intereses. 12. LimitantesLimitantes Mayores dificultades para el dilogo directo con un profesor o entre compaeros. Mayores dificultades para atender y entender la diversidad. Reconfigurar esquemas de estudio, enseanza y aprendizaje. Aprender dentro de un entorno rizomtico y catico. 13. BondadesBondades Extiende, en el sentido ms amplio, el acceso a programas de formacin y actualizacin. Modelos centrados en trabajo en equipo y aprendizaje. Promueve las alianzas interinstitucionales. Tiende puentes que unen a la educacin formal con la educacin no formal. 14. NecesidadesNecesidades Extiende, en el sentido ms amplio, el acceso a programas de formacin y actualizacin. Modelos centrados en trabajo en equipo y aprendizaje. Promueve las alianzas interinstitucionales. Tiende puentes que unen a la educacin formal con la educacin no formal. 15. Si no slo asumimos la necesidad sino la posibilidad de aprender a aprender por parte de la inmensa mayora de los seres humanos, debemos replantear mucho ms profundamente, desde hoy, los cambios estructurales de la enseanza universitaria y general de individuos, grupos, colectividades y redes y la posibilidad de instituir un dilogo pedaggico nacional, universal, que no sea un mero sueo. Pablo Gonzlez Casanova, 2001 16. Larisa Enrquez Vzquez [email protected] http://www.coursera.org Gracias