understanding by design for lao teachers

ເຂ ົ້ າໃຈໂດຍການອອກແບບ

Understanding by Design (UbD)

ນໍ າໃຊົ້ "ການອອກແບບຢົ້ ອນຫ ຼັ ງ”ເພ ື່ ອສົ້ າງບ ດຮຽນໃຫົ້ ມີ ຄວາມໝາຍດີ ສາມາດເຂ ົ້ າໃຈແຈົ້ ງ

Understanding by Design: Using “Backward Design” to Create Meaningful Units of StudyAdapted from and based on the work of Grant Wiggins and Jay McTighe for SESDP by SESDP Taskforce Quality

ເຂ ົ້ າໃຈໂດຍການອອກແບບແມື່ ນຫຍຼັ ງ?

• ການເຊ ື່ ອມສານຫ ຼັ ກສູດ, ການສິ ດສອນແລະການປະເມີ ນ ເຂ ົ້ າໃນທຸກສາຂາວິ ຊາ

• ຕ ວແບບວິ ທີ ການອອກແບບບ ດຮຽນສໍ າລຼັ ບການເລີື່ ມຕ ົ້ ນທີື່ ຮູົ້ ຕອນຈ ບຢູື່ ໃນໃຈ

• ວິ ທີ ທາງສ ື່ ງເສີ ມຄວາມເຂ ົ້ າໃຈທີື່ ມີ ຄວາມໝາຍແລະການສ ື່ ງຕໍື່ (ຖື່ າຍທອດ)ສິື່ ງທີື່ໄດົ້ ຮຽນຮູົ້

(ຕົ້ ອງຄໍ ານຶ ງເຖິ ງການສ ື່ ສານໃນຫົ້ ອງຮຽນ)

UbD,ແນວຄິ ດອຼັ ນຍິື່ ງໃຫຍື່

ເປຼັ ນຫຍຼັ ງມຼັ ນຈຶ ື່ ງສໍ າຄຼັ ນ? ຖົ້ າຄິ ດວື່ າມຼັ ນບໍ ື່ ສໍ າຄຼັ ນ…

ການອອກແບບແບບຕື່ າວຄ ນຫລຼັ ງ(ຢົ້ ອນຫ ຼັ ງ)

ແຜນການສອນຕົ້ ອງສອດຄື່ ອງກຼັ ນດີ ເພ ື່ ອໃຫົ້ ມີ ປະສິ ດທິຜ ນສູງ

ຈະມີ ຄວາມຜິດພາດ 2ຢື່ າງ:

• ກິດຈະກໍາປຼັ ດສະຈາກເປ ົ້ າໝາຍແລະ

• ການຄອບຄຸມປຼັ ດສະຈາກເປ ົ້ າໝາຍ

ການຖື່ າຍທອດຕໍື່ ຄ ເປ ົ້ າໝາຍ

ເນ ົ້ ອແທົ້ ຂອງຄວາມເຂ ົ້ າໃຈແລະຄວາມໝາຍຂອງການຮຽນ-ການສອນ

• ນຼັ ກຮຽນບໍື່ ສາມາດນໍ າເອ າສິື່ ງທີື່ ຮຽນໄປໃຊົ້

ເຂ ົ້ າໃຈໂດຍຜື່ ານ ‘ແນວຄິ ດຍິື່ ງໃຫຍື່ ’ຫ ແນວຄິ ດກວົ້ າງໄກ

ການຖື່ າຍທອດເກີ ດຂຶ ົ້ ນໄດົ້ແນວໃດ;ສົ້ າງຄວາມສໍ າພຼັ ນໃນການຮຽນຮູົ້

• ການຮຽນທີື່ ບໍື່ ເກາະກື່ າຍ;

ຍາກກວື່ າເກ ື່ າ, ການມີສື່ ວນຮື່ ວມໜົ້ ອຍ

ການຮຽນທີື່ ມີຄວາມໝາຍ

ຊຸກຍູົ້ ໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນມີ ສື່ ວນຮື່ ວມ

• ແຜນການສອນຕົ້ ອງສອດຄື່ ອງກຼັ ນດີ ເພ ື່ ອໃຫົ້ ມີປະສິ ດທິຜ ນສູງ

ແນວຄິ ດກວົ້ າງໄກ (ແນວຄິ ດຍິື່ ງໃຫຍື່ )BIG IDEAS

ຜື່ ານການອອກແບບ, UbD ຈະຊື່ ວຍແກົ້ ບາງບຼັ ນຫາຕ ົ້ ນຕໍດຼັື່ ງຕໍື່ ໄປນີ ົ້ :

• ຄູອາຈານສອນຕາມປ ົ້ ມແບບຮຽນພຽງຢື່ າງດຽວ

• ວິ ຊາຮຽນຫ ຫລຼັ ກສູດບໍື່ ມີ ການເນຼັົ້ ນບູລີ ມະສິ ດຫ ເປ ົ້ າໝາຍທີື່ ຈະແຈົ້ ງ

• ວິ ຊາຮຽນບໍື່ ມີ ການພ ວພຼັ ນຈະແຈົ້ ງກຼັ ບມາດຕະຖານແຫື່ ງຊາດ, ເປ ົ້ າໝາຍຂອງຫ ຼັ ກສູດແລະ /ຫ ພາລະໜົ້ າທີື່ ຂອງໂຮງຮຽນ

ສິື່ ງທີື່ ຄວນຈ ື່

ຜື່ ານການອອກແບບ, UbD ຈະຊື່ ວຍແກົ້ ບາງບຼັ ນຫາ

ຕ ົ້ ນຕໍດຼັື່ ງຕໍື່ ໄປນີ ົ້ :

• ເພ ື່ ອເລີື່ ມຕ ົ້ ນ,ພວກເຮ າຈະຕົ້ ອງເລີື່ ມຈາກຈຸດສຸດທົ້ າຍ: ສົ້ າງຄວາມເຂ ົ້ າໃຈຕໍ ື່ ກຼັ ບຜ ນທີ ື່ ຈະໄດົ້ ຮຼັ ບແລະຫ ຼັ ກຖານກື່ ອນການອອກແບບບ ດຮຽນ

• UbDແມື່ ນແບບວິ ທີ ການຄິ ດຢື່ າງຮອບຄອບກື່ ຽວກຼັ ບການອອກແບບ, ບໍ ື່ ແມື່ ນລາຍການຫ ການກໍານ ດແຜນ

• ຜູົ້ ອອກແບບທີື່ ມີ ປະສິ ດທິ ພາບຕົ້ ອງຄິ ດຄ ກຼັ ນກຼັ ບວື່ າເປຼັ ນຜູົ້ ປະເມີ ນ (ບໍື່ ພຽງແຕື່ ເປຼັ ນຜູົ້ ອອກແບບກິດຈະກໍາເທ ື່ ານຼັົ້ ນ)

• ວຽກງານຈະບໍື່ ສາມາດຄອບຄຸມແລະ ເປຼັ ນກິດຈະກໍາທີື່ ດີ ໄດົ້ , ຖົ້ າບໍື່ ມີ ການເນຼັົ້ ນໃສື່ ຄໍ າຖາມແລະ ‘ແນວຄິ ດກວົ້ າງໄກ’ (Big ideas) ທີື່ກື່ ຽວຂົ້ ອງກຼັ ບມາດຕະຖານ.

ສິື່ ງທີື່ ຄວນຈ ື່

• ມີ ນຼັ ກຮຽນຈໍ ານວນຫ າຍທີື່ ຮຽນແບບບໍື່ ມີ ການຄ ົ້ ນຄິ ດ– ການສອນໄດົ້ ກາຍມາເປຼັ ນກິ ດຈະກໍ າທີ ື່ ເຮຼັ ດຄ ນ (ລ ົ້ ມຄ ນ) ສິ ື່ ງທີ ື່ ຄູໄດົ້ ປະຕິ ບຼັ ດແລົ້ ວ

• ຄໍ າຖາມທ ດສອບສື່ ວນໃຫຍື່ ແມື່ ນ ເນຼັົ້ ນການຈ ື່ ຈໍ າ– ສະນຼັ ົ້ ນການຄິ ດຄ ົ້ ນແບບເລິ ກເຊິ ື່ ງ ຢູື່ ໃສລະ?

• ສາຍວິ ຊາຮຽນບໍື່ ແມື່ ນ…

– ປ ົ້ ມວິ ຊາຮຽນ:ທີ ື່ ເປຼັ ນແຫລື່ ງຂໍ ົ້ ມູນ

– ກິ ດຈະກໍ າ:ທີ ື່ ແມື່ ນບາດກົ້ າວ

– ເນ ົ້ ອໃນ: ທີ ື່ ຕົ້ ອງຖ ກຄອບຄຸມ

• ຄວາມແຕກຕື່ າງຢື່ າງຂາດຂຼັົ້ ນລະຫວື່ າງພຽງແຕື່ ຮູົ້ ແລະ ເຂ ົ້ າໃຈແທົ້ ໆ… (ເຊຼັື່ ນດຽວກຼັ ນກຼັ ບຮຽນຮູົ້ ກື່ ຽວກຼັ ບຕື່ າງຈາກຮຽນເພ ື່ ອເປຼັ ນ…)

ສິື່ ງທີື່ ຄວນຈ ື່ (ຕໍື່ )

ຂົ້ ອຍສອນບຼັ ກດື່ າງຜິວ

ຂົ້ ອຍຄ ບໍື່ໄດົ້ ຍິ ນມຼັ ນຜິວ

ຂົ້ ອຍເວ ົ້ າວື່ າຂົ້ ອຍສອນມຼັ ນຜິວ,ບໍື່ໄດົ້ ວື່ າມຼັ ນຮຽນຜິວ

‘ການສອນ’ ກຼັ ບ ‘ການຮຽນ’

• ການສອນບໍື່ ເຮຼັ ດໃຫົ້ ເກີ ດການຮຽນ

• ຜ ນສໍ າເລຼັ ດຈາກຄວາມພະຍາຍາມຂອງຜູົ້ ຮຽນໃນການຮຽນແລະນໍ າໃຊົ້ ສິື່ ງທີື່ ຕ ນໄດົ້ ຮຽນມາໃຫົ້ ສໍ າເລຼັ ດຈຶື່ ງໃຫົ້ ເກີ ດການຮຽນຮູົ້ !

ຄວາມແຕກຕື່ າງລະຫວື່ າງ…

ຂົ້ ອຍຕົ້ ອງການໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນເຂ ົ້ າໃຈຂົ້ ອຍຕົ້ ອງການໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນ

ເຂ ົ້ າໃຈວື່ າ…

• ລຼັ ດຖະທໍາມະນູນລາວ

(ນີ ົ້ ແມື່ ນເນ ົ້ ອໃນ!)

• ລຼັ ດຖະທໍາມະນູນຂອງລາວແມື່ ນວິ ທີ ການແກົ້ ໄຂບຼັ ນຫາຢື່ າງໜຶື່ ງທີື່ ອີ ງໃສື່ ການປະນິປະນອມໃຫົ້ ບຼັ ນຫາຢື່ າງແທົ້ ຈິ ງແລະໜຼັ ກໜື່ ວງແລະຄວາມບໍື່ເຫຼັ ນດີ ໃນລຼັ ດຖະບານ.

• 3 ອໍ ານາດໜົ້ າທີື່ ຂອງລຼັ ດຖະບານລາວ (ອໍ ານາດບໍ ລິ ຫານ, ນິ ຕິບຼັ ນຍຼັ ດແລະຕຸລາການ)

• ມີ ການຊຼັື່ ງຊາແລະຈໍ າກຼັ ດຂອບເຂດອໍ ານາດເພ ື່ ອກວດສອບເຊິື່ ງກຼັ ນແລະກຼັ ນ.

ຄວາມເຂ ົ້ າໃຈ/ຊໍ ານິ ຊໍ ານານກື່ ຽວກຼັ ບເນ ົ້ ອໃນຈະຊື່ ວຍຫຍຼັ ງ?

• ເປຼັ ນເຄ ື່ ອງມ ພາເຮ າໄປສູື່ ຈຸດສຸດທົ້ າຍ

• ຈຸດສຸດທົ້ າຍແມື່ ນ...

– ສະໜອງວິ ທີ ແກົ້ ໄຂບຼັ ນຫາຕ ວຈິ ງ (ໃນໂລກຂອງຄວາມເປຼັ ນຈິ ງ)ໃຫົ້ ແກື່ ນຼັ ກຮຽນ

– ຈຼັ ດຫາໃຫົ້ ເຂ າເຈ ົ້ າສາມາດຈ ດຈໍ າໄດົ້ ດົ້ ວຍຕ ນເອງ,

ສາມາດວາງແຜນແລະແກົ້ ໄຂທຸກບຼັ ນຫາທີື່

ກື່ ຽວຂົ້ ອງກຼັ ບເນ ົ້ ອໃນ

– ເຮຼັ ດໃຫົ້ ເຂ າເຈ ົ້ າກາຍເປຼັ ນນຼັ ກຮຽນຮູົ້ ຕະຫ ອດຊີ ວິ ດ

ຍ ກຕ ວຢື່ າງມາໃຫົ້ ຂົ້ ອຍເບິື່ ງແດື່ …

ຄວາມເຂ ົ້ າໃຈ/ຊໍ ານິ ຊໍ ານານກື່ ຽວກຼັ ບເນ ົ້ ອໃນ: ເລກເສດສື່ ວນ

✎ທື່ ານຕົ້ ອງການນຼັ ກຮຽນຮຽນເລກເສດສື່ ວນເພ ື່ ອໃຫົ້ ພວກເຂ າຈ ດຈໍ າໄດົ້ , ສາມາດກໍານ ດແລະແກົ້ ໄຂທຸກບ ດເຝິກຫຼັ ດທີື່

ກື່ ຽວຂົ້ ອງກຼັ ບເລກເສດສື່ ວນຢື່ າງເປຼັ ນອີ ດສະຫ ະ

☞ ສະນຼັົ້ ນ, ໃຫົ້ ອອກແບບບ ດຮຽນແບບວິ ທີ ຕື່ າວຄ ນຫລຼັ ງ (ຢົ້ ອນຄ ນຫ ຼັ ງ) ເລີື່ ມຈາກບຼັ ນຫາຕ ວຈິ ງແລະສະພາບການແກົ້ ໄຂບຼັ ນຫາທີື່ ຄູຕົ້ ອງການເຮຼັ ດໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນສາມາດແກົ້ ໄຂດົ້ ວຍຕ ນເອງ.

ຍ ກຕ ວຢື່ າງມາໃຫົ້ ຂົ້ ອຍເບິື່ ງຕ ື່ ມແດື່ …

ຄວາມເຂ ົ້ າໃຈ/ຊໍ ານິ ຊໍ ານານກື່ ຽວກຼັ ບເນ ົ້ ອໃນ: ໄວຍາກອນ

• ຄູຕົ້ ອງການໃຫົ້ ຜູົ້ ຮຽນຮຽນຮູົ້ ໄວຍະກອນເພ ື່ ອເວ ົ້ າແລະຂຽນໃນສະຖານະການໃດຫນຶື່ ງໃຫົ້ ໄດົ້ ຜ ນດີ ທີື່ ສຸດຢື່ າງອິ ດສະຫ ະ

• ສະນຼັົ້ ນ, ໃຫົ້ ອອກແບບບ ດຮຽນແບບວິ ທີ ຕື່ າວຄ ນກຼັ ບຫລຼັ ງ (ຢົ້ ອນຄ ນຫ ຼັ ງ) ເລີື່ ມຈາກສິື່ ງທົ້ າທາຍທາງດົ້ ານການສ ື່ ສານແລະການແກົ້ ໄຂບຼັ ນຫາທີື່ ຄູຕົ້ ອງການຜູົ້ ຮຽນແກົ້ໄຂດົ້ ວຍຕ ນເອງ.

• UbDສ ື່ ງເສີ ມການຖື່ າຍທອດສິື່ ງທີື່ ໄດົ້ ຮຽນຮູົ້ ເພ ື່ ອສົ້ າງນຼັ ກຮຽນໃຫົ້ ກາຍເປຼັ ນນຼັ ກແກົ້ ໄຂບຼັ ນຫາຢື່ າງອິ ດສະຫ ະ

• ພວກເຮ າປະກອບຄວາມເຂ ົ້ າໃຈ, ທຼັ ກສະແລະຄວາມຮູົ້ທີື່ ມີ ຄວາມຈໍ າເປຼັ ນຕໍື່ ສະພາບຊີ ວິ ດຕ ວຈິ ງໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນ

(ແຕື່ ວື່ າຈະເຮຼັ ດແນວໃດ…?)

ໃຈຄວາມແມື່ ນວື່ າ…

1) ລະບຸ/ກໍານ ດຜ ນຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການ

ມຼັ ນແມື່ ນຫຍຼັ ງທີື່ ຂົ້ ອຍຕົ້ ອງການໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນເຂ ົ້ າໃຈແລະ ຮູົ້ ແລະ ສາມາດເຮຼັ ດໄດົ້

2) ກໍານ ດຫ ຼັ ກຖານ ທີື່ສາມາດຍອມຮຼັ ບໄດົ້

ຂົ້ ອຍຈະຮູົ້ ໄດົ້ ແນວໃດວື່ າພວກເຂ າຮູົ້ ສິື່ ງທີື່ ຂົ້ ອຍຕົ້ ອງການໃຫົ້ ເຂ າຮູົ້ ?

3) ວາງແຜນປະສ ບການການຮຽນ

ຂົ້ ອຍຕົ້ ອງເຮຼັ ດຫຍຼັ ງແດື່ ໃນຫົ້ ອງຮຽນເພ ື່ ອກະກຽມໃຫົ້ນຼັ ກຮຽນ ສໍ າລຼັ ບ ການປະເມີ ນ?

3 ຂຼັົ້ ນຕອນໃນການອອກແບບແບບວິ ທີ ຕື່ າວຄ ນຫລຼັ ງ

(ຢົ້ ອນຄ ນຫ ຼັ ງ)

UbDແມື່ ນຫຍຼັ ງ? & ສໍ າລຼັ ບໃຜ?

• ມຼັ ນແມື່ ນຫຍຼັ ງ?

ແມື່ ນຕ ວແບບສໍ າລຼັ ບອອກແບບບ ດຮຽນທີື່ ເລີື່ ມຕ ົ້ ນກື່ ອນອ ື່ ນໝ ດຈາກການຄິ ດຄໍ ານວນຫາຜ ນໄດົ້ ຮຼັ ບສຸດທົ້ າຍ. ໂດຍພ ົ້ ນຖານແລົ້ ວ, ມຼັ ນເປຼັ ນການອອກແບບບ ດຮຽນແບບວິ ທີຕື່ າວຄ ນຫລຼັ ງ (ຢົ້ ອນຄ ນຫ ຼັ ງ)

• ສໍ າລຼັ ບໃຜ?

ຄູສອນໃໝື່ ຫ ຄູທີື່ ມີ ປະສ ບການມາແລົ້ ວ, ຜູົ້ ທີື່ ສ ນໃຈໃນການສ ື່ ງເສີ ມໃຫົ້ ນຼັ ກສຶ ກສາເຂ ົ້ າໃຈແລະອອກແບບຫ ຼັ ກສູດແລະການປະເມີ ນໃຫົ້ ມີ ປະສິ ດທິ ພາບສູງຂຶ ົ້ ນ ເພ ື່ ອບຼັ ນລຸຈຸດປະສ ງ.

(Wiggins & McTighe, 2005)

ແມື່ ນຫຍຼັ ງທີື່ ພວກເຮ າມຼັ ກເຮຼັ ດ (ຜິດ) ເລ ົ້ ອຍໆ?

ລະບຸເນ ົ້ ອໃນ

ການລະດ ມສະໝອງແລະວິ ທີ ການ

ເກີດມີ ການປະເມີ ນເລີ ຍ

ໂດຍບໍື່ ໄດົ້ ກວດເບິື່ ງວື່ າມຼັ ນເກາະກື່ າຍກຼັ ນດີ ບໍື່ ?

ໂດຍບໍື່ ໄດົ້ ກວດເບິື່ ງວື່ າມຼັ ນເກາະກື່ າຍກຼັ ນດີ ບໍື່ ?

3 ຂຼັົ້ ນຕອນໃນການອອກແບບແບບວິ ທີ ຕື່ າວຄ ນຫລຼັ ງ (ຢົ້ ອນຫ ຼັ ງ)

1. ລະບຸຄວາມສໍ າເລຼັ ດທີື່ ຕົ້ ອງການ

2. ກໍານ ດຫ ຼັ ກຖານທີື່ ສາມາດຍອມຮຼັ ບໄດົ້

3. ວາງແຜນປະສ ບການການຮຽນແລະການສອນ

ຈາກນຼັົ້ ນ ແລະພຽງສິື່ ງດຽວຈາກນຼັົ້ ນແມື່ ນ

3ຂຼັົ້ ນຕອນໃນແມື່ ແບບບ ດຮຽນ

ຂຼັົ້ ນຕອນ 1 -ຜ ນຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການ

ສົ້ າງເປ ົ້ າໝາຍ: G (Goal)

ຄວາມເຂ ົ້ າໃຈ: U (Understand)

ນຼັ ກຮຽນຈະເຂ ົ້ າໃຈວື່ າ…

ຄໍ າຖາມທີື່ ຈໍ າເປຼັ ນ: Q (Question)

ນຼັ ກຮຽນຈະຮູົ້ ວື່ າ… K (Knowledge) ນຼັ ກຮຽນຈະສາມາດ… S (Skill)

ຂຼັົ້ ນຕອນ 2 -ຫ ຼັ ກຖານປະເມີ ນ

ໜົ້ າວຽກສິ ດສອນ T (Task) ຫ ຼັ ກຖານອ ື່ ນໆ OE (Other Evidence)

ຂຼັົ້ ນຕອນ 3 -ແຜນການຮຽນ

ກິດຈະກໍາການຮຽນ L (Learning Activity)

3 ຂຼັົ້ ນຕອນ

• ສະໄລຕໍື່ ໄປນີ ົ້ ຈະນໍ າທື່ ານໄປສູື່ ວິ ທີ ການສົ້ າງບ ດຮຽນຂອງທື່ ານໂດຍນໍ າໃຊົ້ 3 ຂຼັົ້ ນຕອນຂອງການອອກແບບແບບວິ ທີ ຕື່ າວຄ ນຫລຼັ ງ (ຢົ້ ອນຄ ນຫ ຼັ ງ)

• ດຼັື່ ງນຼັົ້ ນ, ໃນຂະນະທີື່ ທື່ ານອື່ ານໃຫົ້ ຄິ ດຫາບ ດຮຽນທີື່ ທື່ ານກໍາລຼັ ງສອນໃນປຼັ ດຈຸບຼັ ນຫ ທີື່ ທື່ ານຕົ້ ອງການຈະສອນ

• ໃນຂະນະທີື່ ກໍາລຼັ ງດໍ າເນີ ນໄປ, ໃຫົ້ ພິຈາລະນານໍ າວື່ າບ ດຮຽນຂອງທື່ ານຈະເໝາະສ ມກຼັ ບ 3 ຂຼັົ້ ນຕອນນີ ົ້ ແນວໃດ?

1) ລະບຸ/ກໍານ ດຜ ນຮຼັ ບທີື່ຕົ້ ອງການ

ມຼັ ນແມື່ ນຫຍຼັ ງທີື່ ຂົ້ ອຍຕົ້ ອງການໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນເຂ ົ້ າໃຈແລະ ຮູົ້ ແລະສາມາດເຮຼັ ດໄດົ້

2) ກໍານ ດຫ ຼັ ກຖານທີື່ສາມາດຍອມຮຼັ ບໄດົ້

ຂົ້ ອຍຈະຮູົ້ ໄດົ້ ແນວໃດວື່ າພວກເຂ າຮູົ້ ສິື່ ງທີື່ ຂົ້ ອຍຕົ້ ອງການໃຫົ້ເຂ າຮູົ້ ?


ຂົ້ ອຍຕົ້ ອງເຮຼັ ດຫຍຼັ ງແດື່ ໃນຫົ້ ອງຮຽນເພ ື່ ອກະກຽມໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນສໍ າລຼັ ບການປະເມີ ນ?

3 ຂຼັົ້ ນຕອນໃນການອອກແບບແບບວິ ທີ ຕື່ າວຄ ນຫລຼັ ງ (ຢົ້ ອນຄ ນຫ ຼັ ງ)

ຂຼັົ້ ນຕອນທີ 1


ຂຼັົ້ ນຕອນ 1 -ຜ ນຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການສົ້ າງເປ ົ້ າໝາຍ: G (Goal)




ນຼັ ກຮຽນຈະຮູົ້ ວື່ າ… K (Knowledge) ນຼັ ກຮຽນຈະສາມາດ… S (Skill)

ຂຼັົ້ ນຕອນ 2 -ຫ ຼັ ກຖານປະເມີ ນວຽກສິ ດສອນ T (Task) ຫ ຼັ ກຖານອ ື່ ນໆ OE (Other Evidence)

ຂຼັົ້ ນຕອນ 3 -ແຜນການຮຽນກິດຈະກໍາການຮຽນ L (Learning task)

• ເປ ົ້ າໝາຍອຼັ ນໃດ ທີື່ ຂົ້ ອຍກໍາລຼັ ງສະເໜີຢູື່ ?

• ໃຈຄວາມ ແມື່ ນຫຍຼັ ງ?

• ຈະເຮຼັ ດໃຫົ້ ມຼັ ນແທດເໝາະກຼັ ບມາດຕະຖານເນ ົ້ ອໃນ ໄດົ້ ແນວໃດ?

• ແມື່ ນຫຍຼັ ງທີື່ ພວກເຂ າຈະໄດົ້ ຮຼັ ບຫລຼັ ງຈາກທີ ື່ ໄດົ້ຮຽນ?

• ຈຸດປະສ ງໃຫື່ ຍກວື່ ານຼັ ົ້ ນແມື່ ນຫຍຼັ ງ?

• ຄໍ າຕອບ: ໃຫົ້ ພິຈາລະນາ ‘ຄວາມຄິ ດກວົ້ າງໄກ’

(BIG IDEAS)

ເປ ົ້ າໝາຍຖ ກຕຼັົ້ ງຂຶ ົ້ ນ

ຂຼັົ້ ນຕອນທີ 1: ລະບຸຜ ນໄດົ້ ຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການ

‘ຄວາມຄິ ດກວົ້ າງໄກ’ (BIG IDEAS) ແມື່ ນຫຍຼັ ງ? (ຄິ ດດຫາແນວຄວາມຄິ ດ - Think CONCEPTS)

✎ແນວຄວາມຄິ ດທີື່ ສໍ າຄຼັ ນ ຢູື່ ໃນເນ ົ້ ອໃນຈິ ດໃຈຂອງວິ ຊາ

✎ຍ ນຍ ງ: ມີ ຂຶ ົ້ ນຍາວນານ

✎ສາມາດຖື່ າຍທອດໃຫົ້ ຫ ວຂໍ ົ້ ອ ື່ ນ ຫ ວິ ຊາອ ື່ ນ

✎ການເຊ ື່ ອມຕໍື່ ກຼັ ນ ຂອງຄວາມເປຼັ ນຈິ ງ ແລະ ທຼັ ກສະ

✎ຮຽກຮົ້ ອງໃຫົ້ ‘ເປີ ດອອກ’ ຫ “ເປີ ດເຜີຍ“

ເປ ົ້ າໝາຍຖ ກຕຼັົ້ ງຂຶ ົ້ ນ


ຂົ້ ອຍຈະຮູົ້ ໄດົ້ ແນວໃດວື່ າມຼັ ນແມື່ ນແນວຄິ ດກວົ້ າງໄກ

(ແນວຄິ ດຍິື່ ງໃຫຍື່ ) Big Idea?

ມຼັ ນມີ ຫລາຍຊຼັົ້ ນແລະຄວາມແຕກຕື່ າງເລຼັ ກນົ້ ອຍເຊິື່ ງບໍື່ ຈະແຈົ້ ງສໍ າລຼັ ບຄ ນໄຮົ້ ດຽງສາຫ ຄ ນທີື່ ບໍື່ ມີ ປະສ ບການບໍື່ ?

ມຼັ ນສ ື່ ງຜ ນໃຫົ້ ຄວາມເຂ ົ້ າໃຈເລິ ກເຊິື່ ງແລະກວົ້ າງຂວາງຢູື່ ໃນວິ ຊານຼັົ້ ນບໍື່ ?

ທື່ ານຕົ້ ອງໄດົ້ ຂຸດລ ງເລິ ກບໍື່ ເພ ື່ ອໃຫົ້ ເຂ ົ້ າໃຈຄວາມໝາຍຂອງມຼັ ນແລະຄວາມໝາຍແອບແຝງເຖິງແມື່ ນວື່ າທື່ ານຈະຈຼັ ບມຼັ ນພຽງແຕື່ ຜີວເຜີນ?

- ຖົ້ າເປຼັ ນແນວນຼັົ້ ນ, ມຼັ ນຈະມີ ແນວໂນົ້ ມ ໃຫົ້ ເກີ ດຄວາມເຂ ົ້ າໃຈຜິດ ຫ ຄວາມບໍື່ ຕ ກລ ງເຫຼັ ນດີ ບໍື່ ?

ເບິື່ ງຄົ້ າຍຄ ທື່ ານຈະປື່ ຽນໃຈກື່ ຽວກຼັ ບຄວາມໝາຍແລະຄວາມສໍ າຄຼັ ນຂອງມຼັ ນ ຢູື່ ໃນຊີ ວິ ດຂອງທື່ ານ?

ມຼັ ນໄດົ້ ສະທົ້ ອນເຖິງແນວຄວາມຄິ ດສໍ າຄຼັ ນທີື່ ຖ ກຕຼັ ດສິ ນ ໂດຍຊື່ ຽວຊານບໍື່ ?

ແນວຄວາມຄິ ດທີື່ ເປຼັ ນຄວາມຄິ ດກວົ້ າງໄກ Big Idea

ການປື່ ຽນແປງ ຄວາມຍຸຕິທໍາ ການຄ ົ້ ນຫາ

ຄວາມອຸດ ມສ ມບູນ ການກຸສ ນ ສິື່ ງແວດລົ້ ອມ

ເສລີ ພາບ ການປະຕິບຼັ ດຮື່ ວມກຼັ ນ ການສ ື່ ສານ

ການຍົ້ າຍຖິື່ ນຖານ ແບບແຜນ/ຮູບແບບ ອໍ ານາດ

ສຼັ ນຍາລຼັ ກ ຄວາມຫ າກຫ າຍ ວຼັ ດທະນະທໍາ

ຄວາມຂຼັ ດແຍື່ ງ ວ ງຈອນ ຄວາມເປຼັ ນທໍາ

ຄວາມດຸື່ ນດື່ ຽງ ທຼັ ດສະນະ/ມູມມອງ ມິດຕະພາບ

ມີ ຫຍຼັ ງຕ ື່ ມທີ ື່ ທື່ ານສາມາດຄິ ດໄດົ້ ?

ນໍ າໃຊົ້ ແຜນການໃຫຍື່ (BIG IDEAS) ເພ ື່ ອສົ້ າງຄວາມ

ເຂ ົ້ າໃຈແລະຄໍ າຖາມທີື່ ຈໍ າເປຼັ ນ

ຄວາມເຂ ົ້ າໃຈ• ຄວາມເຂ ົ້ າໃຈເລິ ກເຊິື່ ງອຼັ ນໃດທີື່ ນຼັ ກຮຽນ

ຈະເອ າໄປນໍ າກື່ ຽວກຼັ ບຄວາມໝາຍຂອງ

ເນ ົ້ ອໃນໂດຍຜື່ ານ BIG IDEAS?

• ຄວາມເຂ ົ້ າໃຈສຼັ ງລວມຄວາມເຂ ົ້ າໃຈ

ອຼັ ນເລິ ກເຊິື່ ງທີື່ ພວກເຮ າຕົ້ ອງການໃຫົ້

ນຼັ ກຮຽນສໍ ານຶ ກອອກກື່ ຽວກຼັ ບ BIG IDEAS

• ຄວາມເຂ ົ້ າໃຈແມື່ ນເຊ ື່ ອມຕໍື່ ຈຸດຕື່ າງໆ;

ມຼັ ນບອກພວກເຮ າວື່ າຄວາມຮູົ້ ຂອງເຮ າ

ມີ ຄວາມໝາຍແນວໃດ, ສາມາດເຂ ົ້ າໃຈ

ຄວາມເປຼັ ນຈິ ງແລະທຼັ ກສະໄດົ້

ຄໍ າຖາມທີື່ ຈໍ າເປຼັ ນ• ຄໍ າຖາມທີື່ ສໍ າຄຼັ ນທີື່ ຈະເກີດຂຶ ົ້ ນອີ ກໃນ

ຊີ ວິ ດຂອງພວກເຮ າ

• ຊື່ ວຍໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນເຂ ົ້ າໃຈກື່ ຽວກຼັ ບ BIG

IDEAS ຜື່ ານການຕຼັົ້ ງຄໍ າຖາມແລະການ

ຕຼັ ດສິ ນໃຈ

• ມີ ສື່ ວນຮື່ ວມແລະ ຈູງໃຈ

ຄວາມເຂ ົ້ າໃຈ (ເອີ ົ້ ນເລ ົ້ ອຍໆວື່ າ “ເຂ ົ້ າໃຈຕະຫ ອດການ”)

• ຂຽນໃຫົ້ ມີ ລຼັ ກສະນະທ ື່ ວໄປ (ແບບກວົ້ າງໆ)

• ວາງຢູື່ ໃນຂອບ ‘ຄວາມຄິ ດກວົ້ າງໄກ’

• ເໜ ອ (ໃຫົ້ ກາຍໄປ) ເນ ົ້ ອໃນສະເພາະ

• ຕຼັ ດເຂ ົ້ າໄປສູື່ ເນ ົ້ ອໃນສໍ າຄຼັ ນຂອງວິ ຊາ

• ທຼັ ງໝ ດນຼັົ້ ນ (A-ha ຈຼັື່ ງຊຼັົ້ ນນໍ ົ້ )

• ເລີື່ ມຕ ົ້ ນກຼັ ບຄວາມຄິ ດວື່ າ: ‘ນຼັ ກຮຽນຈະເຂ ົ້ າໃຈສິື່ ງນຼັົ້ ນ’

• ບໍື່ ແມື່ ນ: ຄວາມເປຼັ ນຈິ ງ, ນິ ຍາມ, ຄວາມເວ ົ້ າທີື່ ໜົ້ າເບ ື່ ອໜື່ າຍ,

ຄວາມກຈະແຈົ້ ງ, … (ເຊິື່ ງການປະເມີ ນແບບທ ື່ ວໄປມຼັ ກຊອກຫາ)


ຄວາມເຂ ົ້ າໃຈ


ຕ ວຢື່ າງ

• ເລ ື່ ອງທີື່ ຂຽນໄດົ້ ດີ ເຮຼັ ດໃຫົ້ ຜູົ້ ອື່ ານມີຄວາມຮູົ້ ສຶ ກຮື່ ວມໄປກຼັ ບເລ ື່ ອງສົ້ າງຄວາມເຕ ື່ ນເຕຼັົ້ ນວື່ າແມື່ ນຫຍຼັ ງຈະເກີ ດຂຶ ົ້ ນຕໍື່ ໄປ

ບໍື່ ແມື່ ນຕ ວຢື່ າງ

• ຜູົ້ ອື່ ານແລະ ຈຸດປະສ ງ

• ເມ ື່ ອນໍ ົ້ າຫາຍໄປ, ມຼັ ນກາຍໄປເປຼັ ນອາຍນໍ ົ້ າແລະສາມາດກຼັ ບມາເປຼັ ນຂອງແຫ ວຄ ນຖົ້ າວື່ າອາຍນໍ ົ້ າຖ ກເຮຼັ ດໃຫົ້ ເຢຼັ ນລ ງ

• ນໍ ົ້ າກວມເອ າ¼ ຂອງເນ ົ້ ອທີື່ຂອງໂລກ

• ປະຊາທິ ປະໄຕຮຽກຮົ້ ອງໃຫົ້ ມີ ຄວາມກົ້ າຫານ, ບໍື່ ແມື່ ນພຽງແຕື່ ວື່ າການສະແດງອອກຢື່ າງເສລີ

• ການສະແດງອອກຢື່ າງເສລີ ໄດົ້ຖ ກຄໍ ົ້ າປະກຼັ ນດົ້ ວຍການປຼັ ບປຸງ

• ຊຸກຍູົ້ ໃຫົ້ ພວກເຮ າເຂ ົ້ າໄປຫາຈຸດສໍ າຄຼັ ນຂອງສິື່ ງຕື່ າງໆ

• ເຮຼັ ດໃຫົ້ ເກີ ດມີ ການສ ບຄ ົ້ ນຫາທີື່ ແທົ້ ຈິ ງແລະກ ງກຼັ ບປະເດຼັ ນຢູື່ ໃນ ‘ແນວຄິ ດກວົ້ າງໄກ’ (Big idea) ແລະ ເນ ົ້ ອໃນຕ ົ້ ນຕໍ.

• ເຮຼັ ດໃຫົ້ ເກິດຄວາມຄິ ດເລິ ກເຊິື່ ງ, ການສ ນທະນາຢື່ າງມີ ຊີ ວິ ດຊີ ວາ, ມີ ການຖາມຄໍ າຖາມຢູື່ ຕະຫ ອດ, ຄວາມເຂ ົ້ າໃຈອຼັ ນໃໝື່ ,

ແລະມີ ຄໍ າຖາມຫ າຍກວື່ າເກ ື່ າ.

• ຮຽກຮົ້ ອງໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນພິຈາລະນາທາງເລ ອກອ ື່ ນໆ, ສຼັື່ ງຊາຫ ຼັ ກຖານ, ສະໜຼັ ບ-ສະໜຸນແນວຄວາມຄິ ດແລະ ພິສູດຄວາມຖ ກຕົ້ ອງ ໃຫົ້ ແກື່ ຄໍ າຕອບ.

ຄໍ າຖາມທີື່ ຈໍ າເປຼັ ນ

ຂຼັົ້ ນຕອນທີ 1:ລະບຸຜ ນໄດົ້ ຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການ

• ກະຕຸົ້ ນຄວາມສໍ າຄຼັ ນ, ການຄ ົ້ ນຄິ ດຄ ນໃໝື່ ທີື່ ຕໍື່ ເນຶື່ ອງຂອງ ‘ຄວາມຄິ ດກວົ້ າງໄກ’, ສ ມມຸດຕິຖານ, ບ ດຮຽນຜື່ ານມາ…

• ກະຕຸົ້ ນການເຊ ື່ ອມຕໍື່ ທີື່ ມີ ຄວາມໝາຍລະຫວື່ າງການຮຽນຜື່ ານມາກຼັ ບປະສ ບການສື່ ວນຕ ວ…

• ເກິດຂ ົ້ ນແລົ້ ວເກິດຂ ົ້ ນອີ ກໂດຍທໍາມະຊາດ, ເຊິື່ ງຈະສົ້ າງໂອກາດສໍ າລຼັ ບການຖື່ າຍທອດໄປສູື່ ສະພາບການອ ື່ ນແລະຫ ວຂໍ ົ້ ອ ື່ ນ

ຄໍ າຖາມທີື່ ຈໍ າເປຼັ ນ (ຕໍື່ )


ຕ ວຢື່ າງ ບໍື່ ແມື່ ນຕ ວຢື່ າງ

• ຊີ ວິ ດຈະມີ ຄວາມແຕກຕື່ າງຄ ແນວໃດຖົ້ າວື່ າພວກເຮ າບໍື່ສາມາດວຼັ ດແທກເວລາໄດົ້ ?

• ໜຶື່ ງຊ ື່ ວໂມງມີ ຈຼັ ກນາທີ ?/ໃນໜຶື່ ງມ ົ້ ?

• ສີ ລະປະ, ເຊຼັື່ ນດຽວກຼັ ນລວດລາຍແລະວຼັ ດທະນະທໍາສະທົ້ ອນໃຫົ້ເຫຼັ ນດົ້ ວຍວິ ທີ ທາງແນວໃດ?

• ຍຸກ ເຣີ ແນຼັ ດຊຼັ ງຂອງອີ ຕາລີກໍາເນີ ດຂຶ ົ້ ນ ໃນຊຸມປີ ໃດຫາປີ ໃດ?

• ນຼັ ກຂຽນທີື່ ເກຼັື່ ງ ເຮຼັ ດແນວໃດເພ ື່ ອໃຫົ້ ຜູົ້ ອື່ ານຂອງເຂ າເຈ ົ້ າຕິດອ ກຕິດໃຈ?

• ລາງບອກເຫດແມື່ ນຫຍຼັ ງ? ພວກເຈ ົ້ າສາມາດຊອກຕ ວຢື່ າງມາຢື່ າງໜຶື່ ງ ໄດົ້ ບໍື່ ?



• ຕິດໃສື່ ຫົ້ ອງຮຽນຂອງເຈ ົ້ າ

• ໃຊົ້ ໃນການວາງແຜນ, ໃນການປະເມີ ນແລະໃນລະຫວື່ າງການສິ ດສອນ

• ໃຊົ້ ຄ ກຼັ ນກຼັ ບວື່ າມຼັ ນເປຼັ ນມາດຖານການທ ດສອບສໍ າລຼັ ບການສ ນທະນາ

• ຖົ້ າວື່ າຂົ້ ອຍບໍ ື່ ເຮຼັ ດ...ຄໍ າຖາມກໍຈະສູນຫາຍໄປ... ແລະຫມາຍຄວາມວື່ າ, ການສ ື່ ງຕໍື່ ແລະການເຊ ື່ ອມຕໍື່ ກໍຈະສູນເສຍໄປ …

ຄໍ າຖາມທີື່ ຈໍ າເປຼັ ນພວກເຈ ົ້ າເຮຼັ ດຫຍຼັ ງກຼັ ບຄໍ າຖາມທີື່ ຈໍ າເປຼັ ນ?


ແນວຄິ ດກວົ້ າງໄກ(ແນວຄິ ດຍິື່ ງໃຫຍື່ )

ວຼັ ນນະຄະດີວຼັ ດທະນະທໍາ

ສະພາບແວດລົ້ ອມຂອງມະນຸດ

ຖື່ າຍທອດ&ນຼັ ກຄິ ດອິ ດສະຫ ະ

ຄໍ າຖາມທີື່ ຈໍ າເປຼັ ນເລ ື່ ອງຕື່ າງໆຈາກບື່ ອນອ ື່ ນແລະ ເວລາສາມາດກື່ ຽວຂົ້ ອງ

ກຼັ ບຂົ້ ອຍແນວໃດ?

ຈາກແນວຄິ ດກວົ້ າງໄກ (ແນວຄິ ດຍິື່ ງໃຫຍື່ ), ໄປສູື່ ຄວາມເຂ ົ້ າໃຈ, ໄປສູື່


ຄວາມເຂ ົ້ າໃຈວຼັ ນນະຄະດີ ທີ ື່ ຍິ ື່ ງໃຫຍື່ ຈາກວຼັ ດທະນະທໍາອ ື່ ນໆແມື່ ນຄ ົ້ ນຫາສາລະເລ ື່ ອງທີ ື່ ຄ ງຢູື່ ແລະເປີ ດເຜີ ຍລຼັ ກສະນະຕື່ າງໆຂອງສະພາບແວດລົ້ ອມຂອງມະນຸດຄ ນໃໝື່

• ເພ ື່ ອເຮຼັ ດໃຫົ້ ນຼັ ກສຶ ກສາປະຕິບຼັ ດໄດົ້ ດີ ໃນການປະເມີ ນແລະຕອບ ‘ຄໍ າຖາມທີື່ ຈໍ າເປຼັ ນ’ ດົ້ ວຍຄວາມສາມາດທີື່

ຄ ບຖົ້ ວນ…

• ພວກເຂ າຄວນ ຮູົ້ ຫຍຼັ ງແດື່ ?

• ພວກເຂ າຄວນສາມາດເຮຼັ ດຫຍຼັ ງໄດົ້ ແດື່ ?

ຄວາມຮູົ້ ແລະທຼັ ກສະ


ຄວາມຮູົ້ ລວມມີ …

• ຄໍ າສຼັ ບ/ຄໍ າສຼັ ບສະເພາະທາງ• ນິ ຍາມຈໍ າກຼັ ດຄວາມ• ຂໍ ົ້ ມູນຄວາມເປຼັ ນຈິ ງທີື່ ສໍ າຄຼັ ນ• ລາຍລະອຽດທີື່ ສໍ າຄຼັ ນໆ• ເຫດການ ແລະ ບຸກຄ ນ ທີື່ສໍ າຄຼັ ນ

• ສິື່ ງຕາມມາ/ໄລຍະເວລາ• ຄໍ າຖາມເຫ ື່ ານີ ົ້ ມີ ໜຶື່ ງຄໍ າຕອບ ທີ ື່ ຖ ກຕົ້ ອງ!

ທຼັ ກສະລວມມີ …

• ທຼັ ກສະພ ົ້ ນຖານ• ທຼັ ກສະການສ ື່ ສານ• ທຼັ ກສະ ໃນການຄ ົ້ ນຄວົ້ າ/ສອບຖາມ/ສ ບສວນ

• ທຼັ ກສະ ໃນການຄ ົ້ ນຄິ ດ (ການແກົ້ ບຼັ ນຫາ, ການຕຼັ ດສິ ນໃຈ)

• ທຼັ ກສະການຮຽນ• ທຼັ ກສະດົ້ ານມະນຸດສໍ າພຼັ ນຫ ການປະຕິບຼັ ດ ຕໍື່ ກຼັ ບຄ ນອ ື່ ນຫ ການຮື່ ວມມ ເປຼັ ນກຸື່ ມ



ຕ ວຢື່ າງ…

• ລິ ເລີື່ ມນໍ າໃຊົ້ ຄໍ າສຼັ ບສະເພາະ

ຕ ວຢື່ າງ…

• ຮູົ້ ຈຼັ ກ/ຈ ື່ ຈໍ າແລະນໍ າໃຊົ້ ຄໍ າສຼັ ບສະເພາະນຼັົ້ ນ ໃຫົ້ ເຂ ົ້ າກຼັ ບສະພາບ/ເນ ົ້ ອໃນຂອງບ ດ

• ຫ ຼັ ກການຂອງ Cavalieri • ໃຊົ້ ຫ ຼັ ກການຂອງ Cavalieri ເພ ື່ ອສ ມທຽບບໍ ລິ ມາດ.

• ບຼັ ນຫາສຸຂະພາບທ ື່ ວໄປທີື່ ເກີ ດຂຶ ົ້ ນຈາກໂພຊະນາການບໍື່ ດີ

• ວາງແຜນການກິນອາຫານທີື່ ດຸື່ ນດື່ ຽງສໍ າລຼັ ບພວກເຂ າແລະຜູົ້ ອ ື່ ນໆ




ມາສະຫລູບຄວາມກຼັ ນເບິື່ ງ… ພວກເຮ າໄດົ້ ອະທິ ບາຍແຈົ້ ງແລົ້ ວວື່ າຈະວາງໂຄງສົ້ າງກື່ ຽວກຼັ ບຜ ນໄດົ້ ຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການແນວໃດ, ແຕື່ ວື່ າພວກເຮ າຈະສາມາດປະເມີ ນຄວາມເຂ ົ້ າໃຈຂອງນຼັ ກຮຽນຕໍື່ ກຼັ ບຜ ນຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການແນວໃດ?ພວກເຮ າຕົ້ ອງຄິ ດແບບນຼັ ກປະເມີ ນຜ ນ…

• ຫ ຼັ ກຖານອຼັ ນໃດສາມາດສະແດງໃຫົ້ ເຫຼັ ນວື່ ານຼັ ກຮຽນໄດົ້ ເຂ ົ້ າໃຈແລົ້ ວກື່ ຽວກຼັ ບຜ ນຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການ?

• ການປະເມີ ນຫຍຼັ ງແລະຫ ຼັ ກຖານອ ື່ ນໆອຼັ ນໃດຈະຢຶ ດຕິດຫ ຼັ ກສູດບ ດຮຽນແລະນໍ າທາງໃນການສິ ດສອນ?

• ພວກເຮ າຄວນຈະຊອກຫາຫຍຼັ ງ ເພ ື່ ອກໍານ ດຂີ ດ/ຂຼັົ້ ນຄວາມເຂ ົ້ າໃຈຂອງນຼັ ກຮຽນ?

ເຂ ົ້ າສູື່ ໄລຍະທີ ສອງ…

1) ລະບຸ/ກໍານ ດຜ ນຮຼັ ບ ທີື່

ຕົ້ ອງການ

ມຼັ ນແມື່ ນຫຍຼັ ງທີື່ ຂົ້ ອຍຕົ້ ອງການ

ໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນເຂ ົ້ າໃຈ ແລະ ຮູົ້ ແລະ

ສາມາດເຮຼັ ດໄດົ້

2) ກໍານ ດຫ ຼັ ກຖານ ທີື່

ສາມາດຍອມຮຼັ ບໄດົ້

ຂົ້ ອຍຈະຮູົ້ ໄດົ້ ແນວໃດວື່ າ ພວກ

ເຂ າຮູົ້ ສິື່ ງທີື່ ຂົ້ ອຍຕົ້ ອງການໃຫົ້

ເຂ າຮູົ້ ?

3) ວາງແຜນປະສ ບການ

ການຮຽນ

ຂົ້ ອຍຕົ້ ອງເຮຼັ ດຫຍຼັ ງແດື່ ໃນຫົ້ ອງ

ຮຽນເພ ື່ ອກະກຽມໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນ

ສໍ າລຼັ ບ ການປະເມີ ນ?

3 ຂຼັົ້ ນຕອນ ໃນການອອກແບບ ແບບວິ ທີ ຕື່ າວຄ ນຫລຼັ ງ (ຢົ້ ອນ

ຄ ນຫ ຼັ ງ)



ຂຼັົ້ ນຕອນ 1 -ຜ ນຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການ

ສົ້ າງເປ ົ້ າໝາຍ: G (Goal)




ນຼັ ກຮຽນຈະຮູົ້ ວື່ າ K (Knowledge) ນຼັ ກຮຽນຈະສາມາດ… S (Skill)


ວຽກສິ ດສອນ T (Task) ຫ ຼັ ກຖານອ ື່ ນໆ OE (Other Evidence)


ກິດຈະກໍາການຮຽນ L (Learning Tasks)

• ນີ ົ້ ແມື່ ນຈຸດທີື່ UbDຫຼັ ນທິ ດອອກມາຈາກການອອກແບບບ ດຮຽນແລະການວາງແຜນແບບທໍາມະດາທ ື່ ວໄປ

• ກື່ ອນທີື່ ເຮ າຈະວາງແຜນກິດຈະກໍາແລະບ ດຮຽນ, ເຮ າຕົ້ ອງວາງແຜນການປະເມີ ນໄວົ້ ກື່ ອນ

• ຕໍື່ ຈາກນຼັົ້ ນສິື່ ງທີື່ ນໍ າມາຕາມຫ ຼັ ກການກໍຄ ການພຼັ ດທະນາກິດຈະກໍາຕື່ າງໆຢື່ າງເປຼັ ນລະບຽບໂດຍສະເພາະແມື່ ນບຼັ ນດາກິດຈະກໍາທີື່ ຖ ກອອກແບບມາເພ ື່ ອຕອບສະໜອງກຼັ ບເປ ົ້ າໝາຍຂອງມຼັ ນ

ຂຼັົ້ ນຕອນທີ 2: ກໍານ ດຫ ຼັ ກຖານທີື່ ສາມາດຍອມຮຼັ ບໄດົ້

• ມີ ຫ າຍຄຼັົ້ ງການປະເມີ ນຖ ກສົ້ າງຂຶ ົ້ ນ ໂດຍປຼັ ດສະຈາກການພິຈາລະນາຫ ຼັ ກຖານທີື່ ຕົ້ ອງການຢື່ າງຖີື່ ຖົ້ ວນຫ ເປຼັ ນພຽງແຕື່ ເຄ ື່ ອງມ ເພ ື່ ອໃຫົ້ ຄະແນນເທ ື່ ານຼັົ້ ນ

• ແທນທີື່ ຈະເຮຼັ ດແນວນຼັົ້ ນ, ໃຫົ້ ພິຈາລະນາດຼັື່ ງນີ ົ້ : ພວກເຮ າຮູົ້ ໄດົ້ ແນວໃດວື່ ານຼັ ກສຶ ກສາ…

– ບຼັ ນລຸເປ ົ້ າໝາຍໂດຍຜື່ ານການປະຕິ ບຼັ ດ (ສິ ດສອນ)?

– ‘ໄດົ້ ’ ຄວາມເຂ ົ້ າໃຈ?

– ພິຈາລະນາ ‘ຄໍ າຖາມທີ ື່ ຈໍ າເປຼັ ນ’ ຢື່ າງເລິ ກເຊິ ື່ ງ?

ຂຼັົ້ ນຕອນທີ 2: ກໍານ ດຫ ຼັ ກຖານທີື່ ສາມາດຍອມຮຼັ ບໄດົ້

ຜູົ້ ປະເມີ ນຖາມ (assessor)

• ແມື່ ນຫຍຼັ ງທີື່ ອາດຈະເປຼັ ນຫ ຼັ ກຖານທີື່ ພຽງພໍແລະສາມາດສະແດງໃຫົ້ ຮູົ້ ວື່ າມີ ຄວາມເຂ ົ້ າໃຈໄດົ້ ?

• ໃຫົ້ ເປ ົ້ າຫມາຍໄວົ້ , ການປະຕິບຼັ ດແບບໃດທີື່ ຕົ້ ອງພ ວພຼັ ນກຼັ ບບ ດຮຽນແລະ ຈຸດສໍ າຄຼັ ນຂອງວຽກງານສິ ດສອນ?

• ຂຼັົ້ ນຕອນທີ ໜຶື່ ງຕົ້ ອງການຫ ຼັ ກຖານແຕກຕື່ າງແບບໃດ?

• ຖົ້ າພວກເຮ າຈະພິດຈາລະນາວຽກຢື່ າງເໝາະສ ມແລະປະເມີ ນລະດຼັ ບຄຸນນະພາບມຼັ ນຕົ້ ານກຼັ ບບຼັ ນທຼັ ດຖານອຼັ ນໃດ?

• ການປະເມີ ນໄດົ້ ເປິ ດເຜີຍແລະ ໄຈົ້ ແຍກອອກລະຫວື່ າງ ຜູົ້ ທີື່ ເຂ ົ້ າໃຈຢື່ າງແທົ້ ຈິ ງແລະ ຜູົ້ ທີື່ ຄົ້ າຍຄ ວື່ າຈະເຂ ົ້ າໃຈເທ ື່ ານຼັົ້ ນ? ຂົ້ ອຍເຂ ົ້ າໃຈແຈົ້ ງບໍື່ ຕໍື່ເຫດຜ ນຢູື່ ເບ ົ້ ອງຫ ຼັ ງຄວາມຜິດຂອງນຼັ ກຮຽນ?

ຜູົ້ ອອກແບບກິດຈະກໍາຖາມ(activity designer)

• ສິື່ ງໃດທີື່ ຈະເປຼັ ນກິດຈະກໍາທີື່ມື່ ວນຊ ື່ ນແລະໜົ້ າສ ນໃຈກື່ ຽວກຼັ ບຫ ວຂໍ ົ້ ນີ ົ້ ?

• ໂຄງການອຼັ ນໃດທີື່ ນຼັ ກຮຽນອາດຈະຢາກເຮຼັ ດ ຢູື່ ໃນຫ ວຂໍ ົ້ ນີ ົ້ ?

• ອິ ງໃສື່ ເນ ົ້ ອໃນທີື່ ໄດົ້ ສອນມາຂົ້ ອຍຄວນຈະໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນເຮຼັ ດຂໍ ົ້ ສອບອຼັ ນໃດ?

• ຂົ້ ອຍຈະໃຫົ້ ຄະແນນນຼັ ກຮຽນແນວໃດແລະ (ຢຼັົ້ ງຢ ນຄະແນນຕໍື່ ພໍື່ແມື່ ຂອງເຂ າ)?

• ກິດຈະກໍານີ ົ້ ໃຊົ້ ໄດົ້ ຜ ນດີ ສໍື່ າໃດ?

• ນຼັ ກຮຽນເຮຼັ ດໄດົ້ ດີ ສໍື່ າໃດໃນເວລາສອບເສຼັ ງ?

ຈະບອກໄດົ້ ແນວໃດວື່ າທື່ ານຄິ ດແບບນຼັ ກປະເມີ ນ?

ຖົ້ າຫາກວື່ າທື່ ານເລ ອກຖາມຄໍ າຖາມທີື່ ຢູື່

ເບ ົ້ ອງຊົ້ າຍມ ຂອງ slide ທີື່ ຜື່ ານມານຼັົ້ ນ,

ທື່ ານກໍພົ້ ອມແລົ້ ວ ທີື່ ຈະອອກແບບຫ ຼັ ກ

ຖານການປະເມີ ນ!

If you were asking questions on the left side of the last slide, you’re ready to design some assessment evidence!

• ການສົ້ າງຄວາມເຂ ົ້ າໃຈແມື່ ນຜ ນທີື່ ມາຈາກການສ ບຕໍື່

ສອບຖາມໄປເລ ົ້ ອຍໆຢື່ າງບໍື່ ຢຸດຢຼັົ້ ງ

• ຄິ ດຫາການປະເມີ ນທີື່ ມີ ປະສິ ດທິ ພາບຄ ກຼັ ນກຼັ ບປຶ ົ້ ມຕິດ

ຮູບບຼັ ນທຶ ກຂໍ ົ້ ຄວາມແລະ ຮູບພາບຫ າຍກວື່ າຈະເປຼັ ນການ

ຖື່ າຍຮູບແບບໄວໆ

• ຮີ ບໂຮມຫ ຼັ ກຖານທີື່ ບໍື່ ເປຼັ ນທາງການໃນຫ າກຫ າຍຮູບ

ແບບໄປພົ້ ອມ

• ນໍ າໃຊົ້ ລໍ າດຼັ ບຂຼັົ້ ນຕອນໃນສະໄລຕໍື່ ໄປນີ ົ້ ເປຼັ ນຄູື່ ມ

ຂຼັົ້ ນຕອນທີ 2: ກໍານ ດຫ ຼັ ກຖານທີື່ ສາມາດຍອມຮຼັ ບໄດົ້ (ຕໍື່ )

Stage 2- Determine Acceptable Evidence

ລໍ າດຼັ ບຂຼັົ້ ນຕອນການປະເມີ ນ

ຄິ ດຫາການຢຶ ດຕິດບ ດຮຽນຂອງເຈ ົ້ າກຼັ ບວຽກງານການສິ ດສອນ.

ແຕື່ ວື່ ານໍ າໃຊົ້ ຫ ຼັ ກຖານອ ື່ ນໆ ໄປພົ້ ອມ.

(ໜາຍຄວາມວື່ າ: ຢື່ າແກວື່ ງຄໍ າຖາມ (ການຕຼັົ້ ງບຼັ ນຫາ) ເກ ື່ າໆອອກມາທຼັ ງໝ ດ)

ຫ ຼັ ກຖານອ ື່ ນໆ

ວຽກງານສິ ດສອນຄວນຈະບອກນຼັ ກຮຽນເຮຼັ ດຫຍຼັ ງແດື່ ?

• ເຮຼັ ດໃຫົ້ ມີ ເນ ົ້ ອໃນສອດຄື່ ອງກຼັ ບສະພາບຕ ວຈິ ງ

• ຮຽກຮົ້ ອງໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນນໍ າໃຊົ້ ການຕຼັ ດສິ ນ (ການພິຈາລະນາ) ແລະນະວຼັ ດຕະກໍາ (ການສົ້ າງສຼັ ນສິື່ ງໃໝື່ ໆ)

• ຮຽກຮົ້ ອງໃຫົ້ ມີ ການສໍ າຫ ວດຄ ົ້ ນຫາປະເດຼັ ນ (ຫ ວຂໍ ົ້ ) ຄ ກຼັ ນກຼັ ບມ ອາຊີ ບໃນຂະແໜງນຼັົ້ ນ

• ຈໍ າລອງສະພາບການທີື່ ທົ້ າທາຍຂຶ ົ້ ນມາທີື່ ເປຼັ ນສະຖານະການທີື່ ຄ ນໄດົ້ ຖ ກທ ດສອບຢື່ າງແທົ້ ຈິ ງ ໃນຊີ ວິ ດແລະວຽກງານ

• ຊຸກຍູົ້ ໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນໃຊົ້ ອ ງປະກອບຄວາມຮູົ້ ແລະທຼັ ກສະ ເພ ື່ ອຈຼັ ດການກຼັ ບວຽກງານໃດໜຶື່ ງ

• ໃຫົ້ ໂອກາດຝຶກຊົ້ ອມ, ຝຶກປະຕິບຼັ ດ, ອົ້ າງອີ ງແຫລື່ ງຂໍ ົ້ ມູນ, ເກຼັ ບກໍາຄໍ າຄິ ດເຫຼັ ນແລະແກົ້ ໄຂການປະຕິບຼັ ດ (ການຮຽນ-ການສອນ) ໃຫົ້ດີ ຂຶ ົ້ ນ.

• ນໍ າໃຊົ້ 6 ດົ້ ານຂອງຄວາມເຂ ົ້ າໃຈ

ຄວາມເຂ ົ້ າໃຈ 6 ດົ້ ານນໍ າໃຊົ້ ໃນເວລາສົ້ າງແນວຄວາມຄິ ດສໍ າລຼັ ບວຽກສິ ດສອນ

ເມ ື່ ອເວລາພວກເຮ າເຂ ົ້ າໃຈຖື່ ອງແທົ້ , ພວກເຮ າ…

1. ສາມາດອະທິ ບາຍ (ມີ ຄວາມເຫຼັ ນ/ເວ ົ້ າລວມໆ, ຕິດຕໍື່ /ເຊ ື່ ອມຕໍື່ , ໃຫົ້ຕ ວຢື່ າງໄດົ້ )

2. ສາມາດແປຄວາມຫມາຍ (ເລ ື່ າເລ ື່ ອງທີື່ ເຂ ົ້ າເຖິງໄດົ້ , ສະໜອງຂະໜາດ,

ມິຕິ)

3. ສາມາດນໍ າໃຊົ້ (ນໍ າໃຊົ້ ສິື່ ງທີື່ ພວກເຮ າຮູົ້ ຈຼັ ກ ເຂ ົ້ າໃນສະພາບຕ ວຈິ ງ)

4. ມີ ມູມມອງ (ມີ ຄໍ າເຫຼັ ນຜື່ ານສາຍຕາວິ ເຄາະ)5. ສາມາດເຂ ົ້ າໃຈຄວາມຮູົ້ ສຶ ກຂອງຜູົ້ ອ ື່ ນ (ເອ າໃຈເຂ າໃສື່ ໃຈເຮ າ, ໃຫົ້ ຄຸນຄື່ າ

ໃນສິື່ ງທີື່ ຄ ນອ ື່ ນເຮຼັ ດ)6. ຄວາມຮູົ້ ກື່ ຽວກຼັ ບຕ ນເອງ (ຄວາມສໍ ານຶ ກ/ຕ ື່ ນຕ ວຫ ເຂ ົ້ າໃຈຂຼັົ້ ນຕອນ

ຄວາມຄິ ດຂອງຕ ນເອງ, ຮູົ້ ສິື່ ງທີື່ ເຮ າບໍື່ ຮູົ້ , ສະທົ້ ອນໃຫົ້ ເຫຼັ ນຄວາມຫມາຍຂອງການຮຽນແລະປະສ ບການ)

ສິື່ ງເຫ ື່ ານີ ົ້ ແມື່ ນຈຸດເລີື່ ມຕ ົ້ ນທີື່ ດີ ເລີ ດຫ ມາດຕະຖານຂອງການທ ດສອບສໍ າລຼັ ບວຽກງານສິ ດສອນ!

ຂົ້ ອຍຈະສາມາດສົ້ າງວຽກງານສິ ດສອນທີື່ ສ ື່ ງເສີ ມຄວາມເຂ ົ້ າໃຈຢື່ າງແທົ້ຈິ ງໄດົ້ ແນວໃດ? ໃຊົ້ GRASPS ເພ ື່ ອຊື່ ວຍໃນການປະດິ ດຄິ ດສົ້ າງ!

G – Goals ເປ ົ້ າໝາຍ (ແມື່ ນວຽກຫຍຼັ ງທີື່ ຂົ້ ອຍຕົ້ ອງການໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນປະສ ບຜ ນສໍ າເລຼັ ດ)

R – Role ບ ດບາດ (ນຼັ ກຮຽນມີ ບ ດບາດຫຍຼັ ງຢູື່ ໃນວຽກງານນຼັົ້ ນ?)

A – Audience ຜູົ້ ຟຼັ ງ (ໃຜແມື່ ນເປ ົ້ າໝາຍຜູົ້ ຟຼັ ງຂອງນຼັ ກຮຽນ?)

S – Situation ສະພາບການ (ແມື່ ນຫຍຼັ ງທີື່ ເປຼັ ນເນ ົ້ ອໃນແວດລົ້ ອມ? ສິື່ ງທົ້ າທາຍໃດ?)

P – Performance ການປະຕິບຼັ ດ (ນຼັ ກຮຽນຈະປະດິ ດສົ້ າງແລະພຼັ ດທະນາຫຍຼັ ງ?)

S – Standards ມາດຕະຖານ (ນຼັ ກຮຽນຈະຖ ກຕຼັ ດສິ ນບ ນຫ ຼັ ກເກນອຼັ ນໃດ?)

ຈ ື່ ງຢື່ າລ ມວື່ າ: ສຶື່ ງທີື່ ກື່ າວມາຂົ້ າງເທິງ ເປຼັ ນຈຸດເລີື່ ມຕ ົ້ ນທີື່ ດີ ຫ ປຼັ ນພ ົ້ ນຖານໃນການປະຕິບຼັ ດວຽກງານ..

ຂຼັົ້ ນຕອນທີ 2: ລະບຸຜ ນໄດົ້ ຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການວຽກງານສິ ດສອນ

ຕ ວຢື່ າງ• ເຈ ົ້ າເປຼັ ນນຼັ ກວິ ທະຍາສາດຮຼັ ບຜິດຊອບການອອກແບບການທ ດລອງເພ ື່ ອຕຼັ ດສິ ນວື່ າສະບູຝຸື່ ນໃດສາມາດກໍາຈຼັ ດຮອຍເປ ົ້ ອນໄດົ້ ດີ ທີື່ ສຸດ

ບໍື່ ແມື່ ນຕ ວຢື່ າງ• ສົ້ າງພູເຂ າໄຟດົ້ ວຍການອ ບໂສດາແລະນໍ ົ້ າສ ົ້ ມ

• ວາງແຜນແລະຂຶ ົ້ ນງ ບປະມານສໍ າລຼັ ບການເດີ ນທາງໄປຫ ວງພະບາງ 4 ມ ົ້ ເພ ື່ ອຊື່ ວຍໃຫົ້ ນຼັ ກທື່ ອງທື່ ຽວເຂ ົ້ າໃຈຜ ນກະທ ບຂອງແຂວງທີື່ ມີ ຕໍື່ປະຫວຼັ ດສາດແລະການພຼັ ດທະນາຂອງຊາດເຮ າ

• ການສອບເສຼັ ງຈ ບພາກຮຽນວິ ຊາປະຫວຼັ ດສາດດົ້ ວຍ 50 ຄໍ າຖາມໃຫົ້ ເລ ອກແລະຄໍ າຖາມຕອບສຼັົ້ ນໆ

• ອອກແບບສວນດອດໄມົ້ ໃຫົ້ ບໍ ລິ ສຼັ ດໜຶື່ ງ ໂດຍໃຫົ້ ມີ ກາບໍ ລິ ສຼັ ດໄປຄຽງຂົ້ າງກຼັ ບວ ງມ ນ, ຮູບສີື່ ຫ ື່ ຽມຍາວແລະ ຮູບສາມແຈ

• ສົ້ າງໂປດສະເຕີ ໂດຍການນໍ າໃຊົ້ ສິື່ ງຂອງຈໍ ານວນ 100 ອຼັ ນມາຕິດໃສື່ ກຼັ ນສໍ າລຼັ ບ ບຸນຄ ບຮອບ100 ປີ ຂອງໂຮງຮຽນ


ວຽກງານສິ ດສອນ

ບໍື່ ວື່ າການປະເມີ ນອຼັ ນໃດທີື່ ທື່ ານອອກແບບມຼັ ນຄວນຈະ…

ມີ ບຼັ ນທຼັ ດຖານທີື່ ຈະແຈົ້ ງ (ສາມາດສະແດງອອກດົ້ ວຍຄໍ າເວ ົ້ າ

ທີື່ ຊຼັ ດເຈນ)

ສາມາດເຊ ື່ ອໄດົ້ (ຍອມຮຼັ ບໄດົ້ ) ແລະ ໄວົ້ ວາງໃຈ (ເຊ ື່ ອໃຈ)ໄດົ້

ມີ ມາດຕະການ (ວິ ທີ ການວຼັ ດ/ປະເມີ ນ) ພຽງພໍຂອງຜ ນຮຼັ ບ

ທີື່ ຕົ້ ອງການ

ຊຸກຍູົ້ ໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນປະເມີ ນການຮຽນຂອງພວກເຂ າເອງ

ຂຼັົ້ ນຕອນທີ 2: ລະບຸຜ ນໄດົ້ ຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການວຽກງານສິ ດສອນ

ມາຮອດນີ ົ້ ພວກເຮ າໄດົ້ ໄຂຄວາມກະຈື່ າງແຈົ້ ງກື່ ຽວກຼັ ບຜ ນໄດົ້ ຮຼັ ບທີື່

ຕົ້ ອງການແລົ້ ວແລະ ໄດົ້ ສ ນທະນາກື່ ຽວກຼັ ບການປະເມີ ນທີື່ ເໝາະສ ມ

ມາເຖິງເວລາທີື່ ທື່ ານຕົ້ ອງວາງແຜນກິດຈະກໍາການຮຽນ

ໃນຂະນະທີື່ ພວກເຮ າກໍາລຼັ ງເຂ ົ້ າສູື່ ຂຼັົ້ ນຕອນທີ 3, ມຼັ ນບໍື່ ກື່ ຽວກຼັ ບວື່ າແມື່ ນຫຍຼັ ງທີື່ ພວກເຮ າຢາກເຮຼັ ດໃຫົ້ ສໍ າເລຼັ ດ, ມຼັ ນກື່ ຽວກຼັ ບວື່ າແມື່ ນຫຍຼັ ງທີື່ ຜູົ້ ຮຽນຈະຕົ້ ອງການ…

ສໍ າເລຼັ ດຜ ນໄດົ້ ຮຼັ ບທີ ື່ ຕົ້ ອງການຈາກຂຼັ ົ້ ນຕອນທີ 1ແລະ ການປະຕິບຼັ ດວຽກງານທີື່ ດີ ໃນຂຼັ ົ້ ນຕອນທີ 2

ເຂ ົ້ າສູື່ ໄລຍະທີ ສາມ…

1) ລະບຸ/ກໍານ ດຜ ນຮຼັ ບທີື່ຕົ້ ອງການ

ມຼັ ນແມື່ ນຫຍຼັ ງທີື່ ຂົ້ ອຍຕົ້ ອງການໃຫົ້ນຼັ ກຮຽນເຂ ົ້ າໃຈແລະ ຮູົ້ ແລະສາມາດເຮຼັ ດໄດົ້

2) ກໍານ ດຫ ຼັ ກຖານທີື່ສາມາດຍອມຮຼັ ບໄດົ້

ຂົ້ ອຍຈະຮູົ້ ໄດົ້ ແນວໃດວື່ າພວກເຂ າຮູົ້ສິື່ ງທີື່ ຂົ້ ອຍຕົ້ ອງການໃຫົ້ ເຂ າຮູົ້ ?


ຂົ້ ອຍຕົ້ ອງເຮຼັ ດຫຍຼັ ງແດື່ ໃນຫົ້ ອງຮຽນເພ ື່ ອກະກຽມໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນສໍ າລຼັ ບການປະເມີ ນ?

3ຂຼັົ້ ນຕອນໃນການອອກແບບແບບວິ ທີ ຕື່ າວຄ ນຫລຼັ ງ(ຢົ້ ອນຄ ນຫ ຼັ ງ)



ຂຼັົ້ ນຕອນ 1 -ຜ ນຮຼັ ບທີື່ ຕົ້ ອງການສົ້ າງເປ ົ້ າໝາຍ: G (Goal)




ນຼັ ກຮຽນຈະຮູົ້ ວື່ າ… K (Knowledge) ນຼັ ກຮຽນຈະສາມາດ… S (Skills)


ວຽກສິ ດສອນ T (Task) ຫ ຼັ ກຖານອ ື່ ນໆ OE (Other Evidence)


ກິດຈະກໍາການຮຽນ L (Learning Tasks)

ນໍ າໃຊົ້ WHERETO ໃນການວາງແຜນການສິ ດສອນ

Wຮຼັ ບປະກຼັ ນວື່ ານຼັ ກຮຽນຮູົ້ WHEREບ ດຮຽນນີ ົ້ ຈະໄປໃນທາງໃດແລະ WHY ເປຼັ ນຫຍຼັ ງHHOOK ເກາະນຼັ ກຮຽນໄວົ້ ຕຼັົ້ ງແຕື່ ຫ ວທີ ; HOLDດຶ ງຄວາມສ ນໃຈຂອງເຂ າແຕື່ ຕ ົ້ ນຈ ນຈ ບE EQUIPຈຼັ ດກຽມສິື່ ງຕື່ າງໆໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນເຊຼັື່ ນ: ປະສ ບການທີື່ ຈໍ າເປຼັ ນ, ເຄ ື່ ອງມ , ຄວາມຮູົ້ , ແລະ ຮູົ້ ວື່ າຈະເຮຼັ ດແນວໃດໃຫົ້ ບຼັ ນລຸເປ ົ້ າໝາຍຂອງການສິ ດສອນR ໃຫົ້ ໂອກາດໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນໃນຫ າຍຮູບແບບເຊຼັື່ ນ: RETHINKຄິ ດລ ົ້ ມຄ ນຄວາມຄິ ດກວົ້ າງໄກ (ຄວາມຄິ ດໃຫຍ)ຂອງພວກເຂ າ, REFLECTສະທົ້ ອນເຖິງຄວາມກົ້ າວໜົ້ າ, ແລະ REVISEທ ບທວນຄ ນວຽກງານຂອງເຂ າເຈ ົ້ າE ປະກອບໂອກາດທຼັ ງຫ າຍໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນເພ ື່ ອ EVALUATEຕີ ລາຄາຄວາມກົ້ າວໜົ້ າແລະການປະເມີ ນຕ ນເອງTດຼັ ດປຼັ ບ (ເຮຼັ ດໃຫົ້ ເໝາະສ ມ) TAILORED ເພ ື່ ອສະທົ້ ອນໃຫົ້ ເຫຼັ ນພອນສະຫວຼັ ນ, ຮູບແບບ(ລ ດນິ ຍ ມ) ແລະຄວາມຕົ້ ອງການOຈຼັ ດຕຼັ ົ້ ງເປຼັ ນລະບ ບລະບຽບORGANIZED ເພ ື່ ອເຮຼັ ດໃຫົ້ ມີ ຄວາມເຂ ົ້ າໃຈເລິ ກເຊິື່ ງຫ າຍເທ ື່ າທີື່ ຈະເຮຼັ ດໄດົ້ , ບໍື່ ພຽງແຕື່ ກວມເອ າຕ ົ້ ນໆຜີວເຜີນ.

ໃຫົ້ ຈ ື່ ວື່ າWHERETO

• ນີ ົ້ ບໍື່ ແມື່ ນວິ ທີ ປຸງແຕື່ ງ, ສູດ (ຕໍາລາ), ຫ ກໍານ ດລໍ າດຼັ ບເຫດການ

• ຄ ກຼັ ບ 6 ດົ້ ານ, ມຼັ ນແມື່ ນວິ ທີ ຕຼັ ດສິ ນ, ປະເມີ ນແລະທ ດສອບບ ດຮຽນແລະວິ ຊາຮຽນ

• ບຼັ ນດາອ ງປະກອບຂອງ WHERETOຄວນຈະຖ ກຮື່ ວມເຂ ົ້ າກຼັ ນແລະຈຼັ ດເປຼັ ນລະບຽບແນວໃດ? ມຼັ ນຂຶ ົ້ ນກຼັ ບ ຜູົ້ອອກແບບ!

ແມື່ ນແລົ້ ວ, ການສົ້ າງບ ດສອນແບບUbDແມື່ ນໃຊົ້ ເວລາແລະທົ້ າທາຍໃນການສົ້ າງ

• ຄວນສົ້ າງບ ດສອນແບບUbD

• ຖົ້ າເຮຼັ າຕົ້ ອງການໃຫົ້ ນຼັ ກຮຽນຕໍື່ ສູົ້ ຢື່ າງບໍື່ ຢຸດຢຼັົ້ ງກຼັ ບບຼັ ນຫາຕື່ າງໆ, ກຼັ ບບຼັ ນດາຄໍ າຖາມລວມທາງສາກ ນ, ເຂ ົ້ າໃຈໂລກເລິ ກເຊິື່ ງກວື່ າເກ ື່ າແລະຈາກນຼັົ້ ນ ກໍຖື່ າຍທອດປະສ ບການອຼັ ນຮຼັື່ ງມີ ນຼັົ້ ນ ເພ ື່ ອເຂ ົ້ າຮື່ ວມກິດຈະກໍາແກົ້ ໄຂບຼັ ນຫາຢື່ າງແທົ້ ຈິ ງ, ມຼັ ນສ ມຄວນແລົ້ ວບໍື່ ທີື່ ພວກເຮ າຄວນຈະຄິ ດຢື່ າງຮອບຄອບກື່ ຽວກຼັ ບຂຼັົ້ ນຕອນການອອກແບບ?

ຄໍ າຕອບແມື່ ນສ ມຄວນແລົ້ ວ!

• ຖົ້ າວື່ າທື່ ານຕົ້ ອງການຮຽນຮູົ້ ຕ ື່ ມ, ກະລຸນາຄ ົ້ ນຄວົ້ າຕ ື່ ມກື່ ຽວກຼັ ບ Understanding by Design, ທີື່ ຂຽນໂດຍ Grant

Wiggins and Jay McTighe

• ທຸກໆ slides ໃນ PowerPoint ນີ ົ້ ໄດົ້ ດຼັ ດແປງຈາກຜ ນງານຂອງເຂ າເຈ ົ້ າ

• ຈ ື່ ງໂຊກດີ ໃນການອອກແບບຂອງທື່ ານແລະຈ ື່ ງຢື່ າລ ມວື່ າ ເມ ື່ ອເວລາທື່ ານເລີື່ ມຕ ົ້ ນ, ໃຫົ້ ຄຶ ດຫາຈຸດປະສ ງ

ໄວົ້ ໃນໃຈ!

ຂອບໃຈຫ າຍໆ

understanding by design for lao teachers

Education