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LENGUA CASTELLANA. ESPA NIVEL II
UNIDAD 1
COMUNICACIÓN
1.1 CONCEPTO DE COMUNICACIÓN.
1.2 COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL.
1.3 ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN.
1.4. CONCEPTO DE SIGNO
1.5 LENGUAJE Y LENGUA
1.6 FUNCIONES DEL LENGUAJE
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
2.1 NIVELES EN EL ANÁLISIS DE LA LENGUA. REPASO CATEGORÍAS GRAMATICALES
2.2 CONCEPTO DE VARIEDAD LINGÜÍSTICA.
2.3 REGLAS DE ACENTUACIÓN
LITERATURA
3.1 INTRODUCCIÓN A LOS GÉNEROS LITERARIOS.
3.2 EL LENGUAJE LITERARIO. PRINCIPALES RECURSOS ESTILÍSTICOS.
LA COMUNICACIÓN
1.1 CONCEPTO DE COMUNICACIÓN
La comunicación es un fenómeno social que consiste en el intercambio de información de un ser vivo a otro. El
contenido de la información se denomina mensaje. La comunicación no es una facultad exclusiva de los seres
humanos, puesto que todos sabemos que los animales también tienen sus propias formas de comunicación. Sin
embargo, mientras la comunicación animal es restringida: sus señales remiten siempre a los mismos
contenidos: aviso de peligro, comida, etc., los humanos somos capaces de transmitir nuestros pensamientos,
nuestras ideas, sentimientos a través de códigos más complejos.
1.2 COMUNICACIÓN VERBAL Y COMUNICACIÓN NO VERBAL
Para la comunicación nos servimos de las lenguas naturales, pero utilizamos también otros procedimientos. Si
necesitamos que alguien realice una determinada acción podemos hablarle o escribirle una carta; en otros casos,
bastará con un simple movimiento de cabeza o un gesto de la mano. Por tanto, en el interior de las sociedades
humanas conviven sistemas de comunicación muy diversos en cuanto a sus características y posibilidades.
Distinguimos dos tipos de comunicación, dependiendo del uso o no de la palabra:
Comunicación verbal. Utiliza la palabra para crear mensajes (escritura o el habla), es la comunicación que se
establece al hablar, escribir un Whastsap, leer el periódico…
Comunicación no verbal. Es aquella que no utiliza la palabra sino otros tipos de lenguajes y códigos: señales
de tráfico, gestos expresivos al hablar, la sirena de ambulancia, la música, los abrazos…
1.3 ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN
Cuando se produce un ACTO DE COMUNICACIÓN intervienen una serie de elementos.
El Emisor: es el que produce el mensaje: habla, escribe, gesticula
El Receptor: destinatario del mensaje: escucha, lee, mira...
El mensaje: información que se envía entre el emisor y el receptor
El código: conjunto de signos y de reglas que utilizamos para producir el mensaje.
El canal: medio físico mediante el cual se transmite el mensaje.
El contexto o situación es el conjunto de circunstancias en las que se desarrolla el acto comunicativo. Estas
circunstancias son el tiempo, el lugar, la relación de los interlocutores...
1.4 CONCEPTO DE SIGNO. EL SIGNO LINGÜÍSTICO
Nos comunicamos siempre mediante signos. Para entender en qué consiste un signo, nos ayudaremos con un
ejemplo: al oír el despertador por la mañana, el receptor ha de interpretar un sonido que ha captado por el oído
y que sabe que representa otra cosa que ha de ser interpretada: ¡riing!, ¡riing!, ¡riing! quiere decir es la hora de
levantarse. Según esto, entendemos que un signo es cualquier realidad que se puede captar por los sentidos y
que se refiere a algo que alguien ha de interpretar, es decir, que una realidad se utiliza en lugar de otra. El
significado del signo es aquello a lo que hace referencia la realidad que se capta por los sentidos. Si no hay
alguien que interprete, no hay signo: si suena el despertador y no se oye su sonido, no hay información, luego
no hay signo.
En todo signo se distinguen tres planos:
A. Significante: es la realidad física y sensorial, la configuración fonética del signo. En el caso de los signos
lingüísticos el significante es la palabra, por ejemplo: "gato", “cat”…
B. Significado: es el concepto asociado y pertenece al plano del contenido. A la palabra gato le corresponde el
significado: Mamífero carnívoro de la familia de los félidos, digitígrado, doméstico, de unos cinco decímetros
de largo desde la cabeza hasta el arranque de la cola, que por sí sola mide dos decímetros aproximadamente.
Tiene cabeza redonda, lengua muy áspera, patas cortas y pelaje espeso, suave, de color blanco, gris, pardo,
rojizo o negro (http://www.rae.es/).
C. Referente o realidad: consiste en la realidad a la que remite el signo. Puede existir, como en el caso de un
gato, o puede pertenecer al mundo de lo imaginario, como un unicornio, o de lo abstracto, como la bondad
1.5 LENGUAJE Y LENGUA
El lenguaje es la capacidad que tenemos todos los seres humanos de comunicarnos mediante signos. Si el
signo que usamos para comunicarnos es el signo lingüístico, entonces hablamos de comunicación verbal (oral o
escrita). Si usamos otros tipos de signos (visuales, olfativos, táctiles, sonoros) hablam333os de comunicación
no verbal. Entre los seres humanos la forma de comunicarnos más frecuente es la del lenguaje verbal.
Lengua: cada una de las manifestaciones concretas del lenguaje, los diferentes códigos o sistemas de signos: el
español, el inglés, el francés, el catalán. Es decir, es el sistema, el código que todo hablante de una misma
comunidad lingüística maneja.
1.6 LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE
Se define función como el uso que el hablante hace de una lengua según sus intenciones, es decir, la finalidad
que tiene el lenguaje (para qué utilizamos el lenguaje). El fin básico de todo acto verbal es la comunicación.
Sin embargo, cualquier persona que desea establecer una comunicación por medio de un mensaje (emisor),
puede valerse del lenguaje buscando propósitos muy distintos. Bien puede querer transmitir una información, o
instar al receptor a que realice una acción determinada, así como expresar emociones, o crear mensajes
literarios, como los escritores.
Distinguimos las siguientes funciones del lenguaje:
Función representativa o referencial.
Es la función específicamente humana. Aparece en los mensajes que informan sobre el referente o contexto. El
objetivo de estos mensajes es transmitir información. Su rasgo principal es la objetividad.
Ej.: Ha salido el sol.
Función expresiva o emotiva.
.Aparece en los mensajes en los que el emisor muestra claramente su estado de ánimo (enfado, alegría,
sorpresa...) El mensaje hace hincapié en los sentimientos y la actitud del hablante.
Ej.: ¡Qué playa tan bonita!
Función fática o de contacto.
Es propia de mensajes cuya objetivo es el de establecer un canal de comunicación entre emisor y receptor,
prolongarlo o cerrarlo. Es muy común utilizarla en las conversaciones telefónicas, cuando el oyente repite “sí”,
o “ya”, para dar a entender al hablante de que le está escuchando.
Ej.: ¿Me escuchas?
Función apelativa o conativa.
Se produce cuando el emisor intenta influir en la conducta del receptor. Es la función que está presente cuando
realizamos acciones como formular preguntas, pedir algo, dar una orden ordenar, prohibir, etc. Aparecen los
imperativos y las exhortaciones.
Ej.: Ven aquí
Función metalingüística.
Esta función actúa cuando utilizamos el lenguaje para referirnos al propio lenguaje para explicar sus reglas y
sus componentes. Los diccionarios, los libros de texto o de gramática e incluso estos apuntes son un buen
ejemplo, aunque también puede aparecer en el habla cotidiana cuando una persona explica a otra el significado
de una palabra que no conoce.
Ej.: Burro se escribe con b
Función poética
Se utiliza cuando el emisor intenta atrae la atención del receptor sobre el mensaje mismo y crear belleza con las
palabras. Es la función predominante en la literatura.
Cualquier acto de comunicación verbal alberga más de una de las funciones: por ejemplo, cuando gritamos
"¡Sácame el dedo del ojo!" estamos usando al mismo tiempo las funciones apelativa y expresiva; cuando
decimos "¡Qué bien, mañana es mi cumpleaños", la expresiva y la representativa; al decir "El semáforo ya está
en verde" usamos las funciones representativa y apelativa (transmitimos la información, y al mismo tiempo
queremos que el conductor arranque); si decimos a un compañero "¡Barco se escribe con b, animal", hacemos
uso de las funciones apelativa, expresiva y metalingüística al mismo tiempo
Para terminar, vemos en la siguiente tabla el lugar que ocupan cada una de las funciones del lenguaje en el
proceso de comunicación. Así, la función expresiva está estrechamente ligada con el emisor, la representativa
con el contexto, la apelativa con el receptor, la fática con el canal, la metalingüística con el código y la poética
con el mensaje
ACTIVIDADES
1. Escribe un ejemplo de comunicación verbal y otro de comunicación verbal.
2. Marca con una cruz aquellas actividades cotidianas en las que creas que se produce comunicación:
Preguntar la hora
Cruzar un semáforo
Dar un abrazo
Ver la televisión
Ojear una revista
Escuchar música
Conversar
3. Señala los elementos de comunicación en las siguientes situaciones.
a) José Luis se levanta y da los buenos días a su madre.
b) Una muchacha lee un cuento en su habitación.
4. ¿Qué funciones del lenguaje se dan principalmente en estos textos?
¡Vaya faena que me han hecho!
Mi hermano llega en el tren esta tarde
¡Qué felicidad!
Mi alma es un carrusel vacío en el crepúsculo de la noche
El sol parece una bola de fuego que lanza su ira contra nosotros
Picasso pintó el Guernica en 1937
¡Sigan circulando, no se paren!
¡Estoy harto de esperar!
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
2.1 NIVELES EN EL ANÁLISIS DE LA LENGUA
Ya hemos visto que el lenguaje es la capacidad de comunicarnos y que la lengua es el código concreto que
usamos los humanos para comunicarnos verbalmente. La lengua es un sistema de signos que se combinan entre
sí siguiendo unas determinadas reglas. Cuando estudiamos la lengua podemos hacerlo desde distintos planos o
niveles.
Para entender mejor el concepto de nivel de análisis, fíjate en el siguiente ejemplo:
Querido señor Germain:
He esperado a que se apagase un poco el ruido que me ha rodeado todos estos días antes de hablarle de todo
corazón. He recibido un honor demasiado grande inesperadamente. Pero cuando supe la noticia, pensé
primero en mi madre y después en usted. Sin usted, la mano afectuosa que tendió al pobre niñito que era yo,
sin su enseñanza y ejemplo, no hubiese sucedido nada de esto. No es que dé demasiada importancia a un honor
de este tipo. Pero ofrece por lo menos la oportunidad de decirle lo que usted ha sido y sigue siendo para mí, y
le puedo asegurar que sus esfuerzos, su trabajo y el corazón generoso que usted puso continúan siempre vivos
en uno de sus pequeños discípulos, que, a pesar de los años, no ha dejado de ser su alumno agradecido.
Le mando un abrazo de todo corazón.
Albert Camus
Esta carta la escribió Albert Camus, un gran escritor y filosofo francés, para agradecerle a su maestro todas sus
enseñanzas tras ganar el premio Nobel en 1957.
Camus nació en el seno de una humilde familia, con una madre analfabeta y casi sordomuda, y un padre que
murió en la Primera Guerra Mundial. Su maestro, el señor Germain, no solo estimuló la mente de Camus y le
dio clases extraescolares. Además, convenció a su madre para que intentase obtener una beca para que acudiese
al instituto. Germain llegó a acompañarlo en tranvía al examen de ingreso, esperó el resultado sentado en un
banco en la plaza del instituto y luego se desvivió para que le concedieran la beca
Esta carta decimos que es un texto Llamamos texto al conjunto organizado de signos verbales, orales o
escritos, de cualquier longitud (desde un pequeño saludo a un libro entero) que tenga unidad de sentido y
responda a una intención comunicativa.
Normalmente, los textos escritos están compuestos por párrafos, que desarrollan una idea dentro del texto y van
entre puntos y aparte. A su vez, los párrafos se componen de oraciones, separadas por pausas largas (puntos y
seguido, en la escritura).
Las oraciones están compuestas por grupos sintácticos, esto es, por conjuntos de palabras, con un orden
concreto y muy unidas entre sí, que desempeñan una función dentro de la oración. En español hay cinco grupos
sintácticos (grupo nominal, grupo verbal, grupo adjetival, grupo adverbial y grupo preposicional), que iremos
estudiando. “un fresco día de otoño” es un grupo nominal. “en esa preciosa ciudad” es un grupo preposicional.
La palabra es la unidad mínima de la lengua independiente y con significado. En la escritura, aparece separada
de otras palabras y puede aparecer en el diccionario. .
Las palabras, a su vez, están formadas por morfemas. Los morfemas son las unidades mínimas dependientes
con significado. Es decir, aparecen agrupados y transmiten algún tipo de información. Así, la palabra “años” se
descompone en dos morfemas: año (periodo de 365 días) y-s (plural).
Por último, los morfemas se componen de sonidos, a los que llamamos fonemas. Los fonemas son las unidades
mínimas de la lengua. No tienen significado, pero sí la capacidad para diferenciar unas palabras de otras. De
este modo, en el fragmento de ejemplo aparece la palabra día, ¿qué es lo que la diferencia de la palabra “tía”?
El fonema /d/ opuesto a /t/.
En el estudio de una lengua nos encontramos así con los siguientes niveles de análisis y unidades y las
siguientes disciplinas que las estudian:
NNivel de análisis UUnidad dDisciplina
FFónico fFonema FFonética/Fonología
oMorfológico Morfología
LLéxico semántico LLexema-palabra SSemántica
siSintáctico oOración SSintaxis
TTextual y pragmático Tetexto PPrágmática
Nivel fónico
La Fonética (que se encarga de la pronunciación de los sonidos) y la Fonología, que estudia cómo se organizan
dichos sonidos en una lengua.
Nivel morfológico
En el nivel morfológico se estudia la palabra y su estructura interna (lexemas y morfemas). Las palabras se
pueden segmentar en otras unidades más pequeñas con significado llamadas morfemas.
Ejemplo: Librero
Libr- lexema
Ero: morfema
Según su estructura, podemos distinguir dos grandes clases de palabras: variables e invariables.
Son variables las palabras que admiten cambios de género, número, persona, tiempo, modo, etc.
El artículo, el adjetivo, el sustantivo, el pronombre y el verbo son palabras variables.
En cambio, son invariables las palabras que no cambian. Por ejemplo: con, ¡Ufa!, allí, pero, etc.
Los adverbios, las preposiciones, las conjunciones y las interjecciones son palabras invariables
Nivel sintáctico
En el nivel sintáctico estudiamos la forma en que las palabras se relacionan para constituir enunciados y la
función que desempeñan dentro de ellos. En este nivel encontramos las unidades de sintagma y oración.
Nivel semántico
La parte de la lingüística que se ocupa del estudio del significado es la Semántica. Nos interesa conocer qué
significan las palabras y también el significado de sus combinaciones.
La Semántica es la disciplina que estudia el significado de las palabras, el concepto que transmiten y que
recoge el diccionario.
A la Semántica corresponde también el estudio de ciertas relaciones entre los significados de las palabras.
• La sinonimia
• La polisemia
• La homonimia
• La antonimia
Nivel textual
Por último, en el nivel textual se estudia cómo construir textos completos que se entiendan bien y estén
correctamente expresados.
ACTIVIDADES (en el cuaderno)
2.2 VARIEDADES DE LA LENGUA
No todos los hablantes empleamos nuestro idioma de la misma forma. El uso de la lengua depende de factores
como el lugar en el que la hemos aprendido, nuestro nivel de instrucción cultural o la situación comunicativa en
la que nos encontramos en cada momento preciso. Esta diversidad es lo que se conoce como variedades de la
lengua, de cuyo estudio se encarga la Sociolingüística. Entre ellas, podemos distinguir:
Variedades sociales: cada grupo social tiene formas de expresarse diferentes, dependiendo de factores como la
clase social, la educación, la profesión, la edad o la procedencia étnica. Para referirse a la vivienda habitual, el
argot juvenil ha utilizado palabras como "keli", "chabola" o "choza". Por el contrario, en el lenguaje típico de
los negocios, seguramente utilizarían "inmueble" o "finca".
Atendiendo al grado de formación que tiene el hablante, diferenciamos tres niveles de uso lingüístico: nivel
culto, nivel medio y nivel vulgar.
Los hablantes del nivel culto y medio tienen la formación necesaria para utilizar correctamente los
mecanismos de la lengua: reglas gramaticales, vocabulario, recursos expresivos, etc. Sin embargo, el hablante
del nivel culto es capaz de aprovechar mucho mejor dichos mecanismos y por tanto tendrá una forma de
expresarse mucho más rica.
En cuanto al nivel medio, es el modelo lingüístico que se difunde desde de los medios de comunicación.
El nivel vulgar es propio de hablantes con escasa formación y, por tanto, con pocos conocimientos sobre el uso
y las posibilidades de la lengua. En este nivel se suele olvidar la norma lingüística.
Los vulgarismos son incorrecciones propias del nivel vulgar causadas por la falta de formación y el
desconocimiento de la norma. Estas incorrecciones pueden darse en todos los ámbitos de la lengua
(pronunciación, formación de oraciones, utilización del léxico, etc.).
Teniendo esto en cuenta, podemos clasificarlos en distintos tipos:
• Vulgarismos fonéticos. Se dan cuando se produce una pronunciación incorrecta en las palabras, por ejemplo:
— Cambiar ciertas consonantes (*abujero por agujero).
— Cambiar algunas vocales (*dicir por decir, *gabina por cab
— Suprimir algunos sonidos (*poblema por problema, *dijon por dijeron) o añadirlos (*amarrón por marrón).
— Desplazar algunas consonantes de su lugar correcto (*Grabiel por Gabriel).
• Vulgarismos morfosintácticos. Los encontramos en la estructura de palabras u oraciones mal construidas.
Los más frecuentes consisten en:
— Trocar el orden correcto de los pronombres (*Me se olvidó el libro por se me olvidó el libro).
— Añadir -s en la segunda persona del singular del pretérito prefecto simple (*vinistes por viniste, *pusistes
por pusiste).
— Confundir ciertas formas verbales en los verbos irregulares (*lluvió por llovió, *condució por condujo).
— Cometer ciertos errores de concordancia con el verbo haber (*Habían siete chicos esperando, por había siete
chicos esperando).
— Usar incorrectamente la preposición de ante que (*Pienso de que deberías venir, por pienso que deberías…).
— No poner la preposición de ante que cuando la norma dicta que debe ser utilizada (*Me he enterado que
aprobaste por me he enterado de que aprobaste).
• Vulgarismos semánticos. Afectan al uso del léxico de la lengua, al emplear las palabras con significados que
no les corresponden. Suelen producirse al confundir palabras que tienen forma parecida:
— Confusión entre actitud (‘disposición de una persona para hacer una cosa, comportamiento’) y aptitud
(‘capacidad para realizar determinada tarea’): Tiene dos buenas *actitudes para el periodismo: capacidad
expresiva y conocimiento del idioma (en este contexto, lo correcto sería Tiene dos buenas aptitudes…).
— Creación de formas incorrectas. Por ejemplo, la semejanza entre prever (‘ver con antelación’) y proveer
(‘abastecer de algo necesario’) lleva a algunos hablantes a utilizar una forma que no existe en nuestro idioma:
preveer. Está bien ser precavido, pero no se pueden *preveer todos los acontecimientos, por no se pueden
prever…
Variedades situacionales:
Seguro que has observado algunas veces que la forma de hablar de las personas cambia según la situación en
que se encuentren: así, un alumno no se dirige a su profesor igual que a un amigo o compañero; tampoco el
profesor se expresa de la misma forma cuando está dando clase que cuando está con su familia o amigos. La
diferencia entre estas situaciones da lugar a un cambio de registro.
El registro es la forma de expresión que adopta el hablante según las circunstancias en que se produce el acto
comunicativo.
Teniendo en cuenta dichas circunstancias, diferenciamos dos registros: el formal y el informal.
• Registro formal. Puede reconocerse por las siguientes características:
— El hablante intenta todo lo posible adaptarse a la norma lingüística.
— Se pretende utilizar un vocabulario rico y preciso.
— Predomina la función representativa del lenguaje sobre la expresiva o la apelativa.
— Puede darse en la lengua oral y escrita. Las circunstancias en que se emplea el registro formal son muy
diversas, pero todas ellas tienen un punto en común: entre el hablante y el oyente debe mantenerse una cierta
distancia. Por ejemplo, cuando se lleva a cabo un examen (ya sea oral o escrito), cuando un presentador de un
informativo nos da una noticia, cuando un testigo declara ante un juez, cuando se presenta un escrito ante un
organismo oficial, una institución, etcétera.
• Registro informal. Se caracteriza por los siguientes rasgos:
— Hay una menor preocupación por la norma.
— Las funciones expresiva y apelativa del lenguaje adquieren tanta importancia como la representativa.
— Es la forma de expresión habitual de la lengua oral y coloquial.
El registro informal es el que suelen emplear los hablantes que tienen cierto grado de familiaridad o confianza
entre ellos. Así, se da en conversaciones entre amigos, compañeros de clase, miembros de la familia, etc. No es
frecuente en la lengua escrita, pero sí lo encontramos en algunos casos particulares, como los chats o ciertos
foros de Internet.
Los coloquialismos
Los coloquialismos son palabras o expresiones que solo se utilizan en la lengua oral y en un registro informal.
Forman parte del léxico de nuestra lengua, pero no deben utilizarse en el registro formal, sino solo en una
situación de familiaridad entre los hablantes. Es el caso de palabras como curro, papeo, rollazo, cate, guay,
flipar, etcétera.
Algunos coloquialismos son expresiones que provienen de la lengua común y que han adquirido un significado
propio al pasar al registro informal. Por ejemplo, cuando decimos pegar la hebra, comerse el tarro o pasarlo en
grande nadie interpreta estas expresiones en un sentido estricto, sino con significados limitados a dicho
registro:
Pegar la hebra: entablar conversación.
Comerse el tarro: pensar de forma obsesiva en algún asunto.
Pasarlo bomba: divertirse mucho
Variedades geográficas: cada zona, región o pueblo tiene aspectos lingüísticos propios. Por ejemplo, una casa
independiente en la zona rural en Andalucía se llama "cortijo", mientras que en Cataluña se llama "masía" y en
el País Vasco, "caserío"; en Galicia, "pazo", y en la Comunidad Valenciana, "barraca". También hay
diferencias importantes en la pronunciación o en algunas construcciones gramaticales según el lugar donde
hemos aprendido o donde hablemos nuestro idioma.
ACTIVIDADES (en el cuaderno)
2.3 REGLAS DE ACENTUACIÓN
Las palabras están formadas por sílabas. Cada sílaba es el grupo de sonidos que pronunciamos juntos en un
solo golpe de voz.
Ejemplo: Ma – le – ta es una palabra por tres sílabas.
En todas las palabras distinguimos una sílaba tónica y sílabas átonas
La sílaba tónica es aquella que se pronuncia con más fuerza en una palabra.
Ma- ce- ta /si- llón /mé – di – co
Las otras sílabas se llaman átonas.
En algunas palabras la sílaba tónica se marca con una tilde (´), pero no todas las palabras llevan tilde.
ma - má /Víc - tor /lí- qui- do/ Me-sa/ta.piz
Según el lugar que ocupa la sílaba tónica dentro de la palabra, se distinguen tres tipos de palabras:
• Palabras agudas: la sílaba tónica ocupa el último lugar ( __ __ X )
Me – lón/ ca - te - dral
• Palabras llanas: la sílaba tónica ocupa el penúltimo lugar ( __ X __ )
Car – pe – ta / már – mol
• Palabras esdrújulas: la sílaba tónica ocupa el antepenúltimo lugar ( X __ __ )
Ya sabes que no siempre las palabras llevan tilde ( ´ ) por lo que deberás aprender las reglas de acentuación de
palabras que nos dicen cuando llevan tilde las palabras agudas, las llanas y las esdrújulas
Se escribe con tilde:
• Las palabras agudas (sílaba tónica en último lugar) que acaben en –n, -s o en vocal. Me-lón com-pás ma-má.
• Las palabras llanas (sílaba tónica en penúltimo lugar) que no acaben en –n, -s o vocal. Án-gel ál-bum ca-rác-
ter
• Las palabras esdrújulas (sílaba tónica en antepenúltimo lugar) siempre: Mé-dico cán-ta-ro pér-ti-ga.
Ayúdate de este esquema para recordar las reglas de acentuación:
• Palabras agudas: ( __ __ X ) vocal / n / s
• Palabras llanas: ( __ X __ ) consonante NO n / s
• Palabras esdrújulas: ( X __ __ ) Siempre
ACTIVIDADES (en el cuaderno)
3. LITERATURA
La Literatura es un arte que utiliza la palabra como principal medio de expresión. También se llama Literatura
al conjunto de obras literarias que se han producido en un país, en una lengua o en una época determinada.
La literatura es ante todo comunicación, constituye un proceso mediante el cual se transmite información; Sin
embargo, se trata de un tipo de comunicación especial en la que el emisor o autor se comunican artísticamente.
Diferencias entre los textos literarios y otros tipos de texto:
Los textos literarios presentan un mundo de ficción donde todo es posible.
Los textos literarios muestran un uso especial del lenguaje. Aunque el código empleado en Literatura es el
mismo que en el lenguaje corriente (la lengua), no se utiliza de la misma manera. El escritor procura dar una
forma al texto que atraiga al lector y utiliza el lenguaje con la intención de crear arte a través de la palabra.
Finalidad de la literatura
La obra literaria, como cualquier otra obra de arte, está hecha para que los oyentes o lectores disfruten con ella.
El escritor quiere que entretengan o emocionen con lo que ha escrito. La literatura busca ante todo el placer
estético y esta es su finalidad principal, aunque las obras literarias puedan presentar otras intenciones
secundarias como transmitir enseñanzas o presentar una finalidad moral
3.1 INTRODUCCIÓN A LOS GÉNEROS LITERARIOS
Los géneros literarios son los distintos grupos o categorías en los que podemos clasificar las obras literarias
atendiendo a sus rasgos formales, temática y contenido.
Tradicionalmente, las obras literarias se han dividido en tres géneros: lírico, dramático y narrativo. Junto a estos
géneros fundamentales, se suele incluir el género didáctico.
Cada uno de estos géneros o modelos básicos se han ido transformando a lo largo de la historia de la literatura
y han dado lugar a numerosas variaciones. Las manifestaciones diversas de estos géneros básicos se denominan
subgéneros.
El género lírico
Se encuadran dentro del género lírico aquellas obras en las que el autor expresa su propia subjetividad,
manifiesta sus sentimientos íntimos y presenta al lector sus experiencias personales, su percepción de lo que le
rodea, en definitiva, su propia visión del mundo.
La finalidad de la poesía es singularizar un sentimiento ante los lectores provocando en ellos una emoción
estética. El yo lírico que se manifiesta en el poema no es necesariamente el del autor y las emociones que nos
transmite no son siempre verdaderas y propias.
Principales subgéneros líricos
La elegía. Poema extenso en el que se expresa un sentimiento de dolor ante desgracias individuales o
colectivas. Las Coplas a la muerte de su padre, de Jorge Manrique, poeta castellano del siglo XV, es un ejemplo
de este subgénero lírico.
La oda. Es un poema lírico extenso, cultivado desde la Antigüedad; el poeta latino Horacio fijó su estructura,
su temática y el tono de esta composición lírica. Trata los asuntos más variados: el amor, la amistad, la
política... pero siempre de forma racional y refrenada. Fue imitado en el Renacimiento por poetas como Fray
Luis de León o Fernando de Herrera.
La égloga. Exposición de sentimientos amorosos y de exaltación de la naturaleza puesto en boca de pastores.
Se inspira en las composiciones del poeta Virgilio; tuvo su esplendor en el Renacimiento. Garcilaso de la Vega
escribió tres églogas inmortales.
La sátira. Composición lírica en la que se censura vicios o defectos de manera burlesca, a veces con propósito
moralizador. Francisco de Quevedo fue, en el siglo XVII, autor de muchas obras de este tipo.
Género narrativo
Se encuadran dentro del género narrativo aquellas obras en las que alguien, un narrador, cuenta la historia de
unos personajes en un espacio y un tiempo determinado. Ese narrador, también pertenece a la ficción y se
constituye como intermediario entre la historia y el lector.
Subgéneros narrativos o épicos en verso
La epopeya. Es el género narrativo más antiguo, que tiene su origen en las grandes narraciones heroicas de la
Antigüedad: la Ilíada y la Odisea. La epopeya está escrita en verso y destinada al canto o la recitación; en ellas
se narran hechos trascendentales de la historia de un pueblo y son reflejo de los intereses e ideales de la
sociedad en la que surgen.
Los cantares de gesta. Cuentan las hazañas de héroes medievales famosos con el fin de exaltar los valores
nacionales. La obra más representativa de este género en la literatura castellana es el Cantar de Mio Cid.
Los romances. Narración en versos octosílabos que relatan historias populares. Son de tradición oral y pueden
ser de carácter épico o lírico.
Subgéneros narrativos en prosa
El cuento. Tiene su origen en el cuento popular y en los mitos y las leyendas de la tradición oral. El cuento es
una narración breve que se refiere a un hecho insólito y que se caracteriza por su condensación, lo que
determina la presencia de ciertos rasgos esenciales: suceso, espacio y tiempos únicos, escasez de personajes,
ausencia de largas descripciones y de diálogos.
La novela. Extensa y compleja narración en la que se cuenta una historia compleja, normalmente con un
personaje central que aparece enfrentado a la realidad. Su estructura y concepción es muy variable. Dentro del
género novelesco pueden distinguirse históricamente varios tipos: de caballerías, picaresca, sentimental, de
aventuras, etc.
Género dramático o teatral
En el género dramático, el autor pone en escena a unos personajes que, encarnados por actores, dialogan entre
sí para desarrollar la acción.
El teatro implica dos dimensiones, el texto dramático y la representación. En la representación teatral se da un
doble sistema; los actores se comunican entre sí y, al mismo tiempo, comunican la obra al público.
En el texto dramático podemos distinguir dos elementos: el diálogo de los personajes y las acotaciones, notas
del autor en las que se indica cómo debe representarse la obra: escenarios, decorados, movimientos y gestos de
los personajes, tono de voz...
Subgéneros teatrales
Tragedia. Pone en escena a personajes nobles y heroicos que, en conflicto con un antagonista, se enfrentan
consciente y libremente a una fuerza superior, normalmente un destino ineludible y también en ocasiones, a la
sociedad, la tiranía y la muerte. Este enfrentamiento le lleva, irrevocablemente, a la muerte, a pesar de quedar
engrandecidos por la propia lucha y por la dignidad de su esfuerzo.
Comedia. Presenta a personajes que no son de condición noble. Son seres imperfectos que fracasan en sus
anhelos y propósitos. Se exageran sus defectos. Los personajes se enfrentan a situaciones conflictivas de la vida
cotidiana que aparecen en un ambiente alegre y desenfadado.
El final es siempre feliz. Para que haya comicidad, los personajes no deben sufrir. La historia cómica suscita la
risa.
Drama: los personajes luchan contra la adversidad, que suele causarles gran daño. Pueden intervenir
elementos cómicos y entonces toma el nombre de tragicomedia.
El lenguaje literario. Principales recursos estilísticos
Los autores de las obras literarias intentan captar la atención del lector y para ello recurren a utilizar dos
procedimientos básicos: crear una historia que despierte el interés y utilizar el lenguaje de un modo especial.
3.2 EL LENGUAJE LITERARIO. PRINCIPALES RECURSOS ESTILÍSTICOS.
Para dar forma artística al lenguaje, el escritor se sirve de los recursos estilísticos.
Recursos fónicos:
Aliteración: Combinación repetida de fonemas iguales o afines. Produce un efecto estético sonoro.
En el silencio sólo se escuchaba el susurro de abejas que sonaba
Onomatopeya: Repetición de uno o varios fonemas para sugerir un sonido de la naturaleza.
Y en fuego ornáis las desprendidas orlas, arrebatado entre la niebla oscura
Paronomasia: Reunión de palabras de parecida pronunciación pero de significado diferente.
Una pica lleva al hombro porque su suegra le dijo que ha de ganar por la pica lo que perdió por el pico.
Recursos morfosintácticos:
Anáfora: Repetición de una o varias palabras al comienzo del verso o de enunciados sucesivos. Resalta e
intensifica la expresión.
¿Para quién edifiqué torres? ¿Para quién adquirí honras? ¿Para quién planté árboles? ¿Para quién fabriqué
navíos?
Asíndeton: Omisión de conjunciones. Da a la frase rapidez y viveza
Acude, corre, vuela, traspasa la alta sierra
Calambur: Juego de palabras que consiste en formar una nueva palabra con las sílabas de otra.
Oro parece, plata no es
Elipsis: Supresión de elementos de una frase, sin que se altere la comprensión. Agiliza la expresión, dándole
brevedad y rapidez.
Por una mirada, un mundo; por una sonrisa, un cielo
Hipérbaton: Alteración del orden gramatical de la oración.
Del salón en el ángulo oscuro
Paralelismo: Reiteración de la misma estructura sintáctica en oraciones o versos seguidos.
Tu frente serena y firme
tu risa suave y callada
La noche, en sus estrellas, habla
La noche, en sus estrellas, siente
Recursos léxico-semánticos:
Antítesis: Contraposición de dos ideas, expresiones o palabras contrarias.
Se apagaron los faroles y se encendieron los grillos.
Apóstrofe: Llamada o apelación a un ser individualizado.
¡Oh, muerte! ¡Muerta seas!
Comparación (símil): Une mediante un enlace un objeto real con un objeto imagen.
El sol brillaba como un pan de fuego
Hipérbole: Exageración de rasgos en seres, acciones o cualidades.
Tanto dolor se agrupa en mi costado,
que por doler me duele hasta el aliento.
Interrogación retórica: Pregunta que no espera respuesta, porque se conoce.
¿Qué se hizo del infante?
Metáfora: Identificación entre dos objetos, REAL e IMAGEN.
Impura: cuando aparecen los dos términos.
R=I. La cuba es cárcel del vino.
R de I. Su boca de fresa.
I de R. Tocando el tambor del llano.
(Aposición). El rocío, nocturno llanto del cielo.
Pura: cuando el término REAL no aparece.
Su luna de pergamino Preciosa tocando viene.
Personificación (prosopopeya): Atribuir a seres inanimados o abstractos cualidades de los seres animados.
El tren se fatiga en su caminar.
Metonimia: consiste en nombrar una realidad con el nombre de otra con la que mantiene relación de
proximidad.
El autor con su obra: Me he comprado un Picasso.
El contenido y el continente: Me tomé tres vasos.
El producto y el lugar del que procede: Quiero un rioja para cenar.
LENGUA CASTELLANA. ESPA NIVEL II
UNIDAD 2
COMUNICACIÓN
1. EL TEXTO. TIPOLOGÍA TEXTUAL
1.1 CONCEPTO DE TEXTO
1.2 LOS TEXTOS ORALES Y ESCRITOS
1.3 LA TIPOLOGÍA TEXTUAL
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
2. ESTRUCTURA Y FORMACIÓN DE PALABRAS
2.1 LA PALABRA. ESTRUCTURA DE LA PALABRA
2.2 PROCEDIMIENTOS DE FORMACIÓN DE PALABRAS.
DERIVACIÓN
COMPOSICIÓN
PARASÍNTESIS
2.3 OTROS PROCEDIMIENTOS PARA LA FORMACIÓN DEL LÉXICO.
3. ACENTUACIÓN HIATOS, DIPTONGOS Y TR1IPTONGOS
4. LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA
4.1 LENGUA Y DIALECTO
4.2 LENGUAS EN CONTACTO. BILINGÜISMO Y DIGLOSIA.
4.3 LAS LENGUAS DE ESPAÑA
4.4 EL CASTELLANO EN LA ACTUALIDAD
LITERATURA
5. EDAD MEDIA (I)
COMUNICACIÓN
1. EL TEXTO. TIPOLOGÍA TEXTUAL.
1.1 EL TEXTO Y SUS PROPIEDADES
Cada vez que nos comunicamos mediante palabras, ya sea de forma oral o escrita, estamos creando un texto.
Así pues, entendemos por texto cualquier expresión verbal emitida intencionadamente por un hablante en una
situación comunicativa concreta y con una finalidad determinada. El texto es una unidad total de comunicación,
oral y escrita, mediante la que expresamos un mensaje completo.
Su extensión es sumamente variable. Puede estar formado por un sólo un enunciado (por ejemplo:
“Prohibido fumar” en un cartel) o por millones de ellos (una novela o un discurso parlamentario).
No toda secuencia de elementos lingüísticos forma necesariamente un texto. Los discursos que emitimos
deben respetar una serie de principios que permiten que la comunicación tenga éxito. Estos principios son las
propiedades básicas de los textos: adecuación, coherencia y cohesión.
Adecuación
La adecuación es la propiedad que tiene un texto para adaptarse a la situación comunicativa.
Así, cada situación comunicativa requiere un uso apropiado del lenguaje, el cual viene determinado, entre otros,
por los siguientes factores:
La relación entre el emisor y el receptor, lo que determinará, por ejemplo, el uso de un registro
lingüístico determinado (culto, familiar o vulgar).
El canal de transmisión. No hablamos igual que escribimos: la lengua escrita nos obliga a ordenar
más las ideas y a decirlo todo explícitamente para evitar malentendidos.
La intención comunicativa (informar, describir, narrar, argumentar…). Así, por ejemplo, si queremos
informar, intentaremos ser objetivos; en cambio, si lo que pretendemos es persuadir, seremos
subjetivos
Coherencia
La coherencia es la propiedad que tiene un texto que afecta al contenido del mismo. Para que un texto tenga
sentido es necesario que todas las ideas del texto traten de un solo asunto, que tengan una unidad de sentido.
Además esta información global debe transmitirse de forma ordenada y lógica, es decir, las ideas deben estar
organizadas con lógica y guardar relaciones entre sí.
Un texto es coherente cuando:
Sigue el desarrollo de un tema principal. Tiene una unidad temática
Las ideas se presentan ordenadas y aportan información nueva (no repetida). El texto debe estar bien
estructurado. El texto ha de organizarse en párrafos, cada uno de ellos debe desarrollar una idea
distinta
Las ideas tienen sentido y no son contradictorias.
Cohesión
La cohesión es una propiedad que consiste en relacionar internamente todas las ideas entre sí mediante diversos
procedimientos lingüísticos. Las ideas de cada párrafo deben guardar relación entre sí mediante expresiones de
unión a las que llamamos enlaces y conectores: por un lado, por otro, en primer lugar, además, por otra
parte…
1.2 LOS TEXTOS ORALES Y ESCRITOS
Como ya hemos dicho, el texto es la unidad superior de comunicación, pero además, debemos añadir que puede
aparecer relacionado tanto con el discurso oral como con el escrito.
En la comunicación cotidiana nos encontraremos tanto con textos orales como escritos, cada uno de ellos con
sus características particulares.
TTextos orales TTextos escritos
EEspontáneos e improvisados EExigen una reflexión previa
SSon inmediatos, efímeros PPerduran en el tiempo
LLenguaje sencillo y coloquial LLenguaje elaborado y culto
EEstructura y sintaxis sencilla CComplejidad sintáctica
SSe apoyan en el lenguaje no verbal: gestos,
totono de voz, etc.
SSe apoyan en recursos tipográficos:
títulos, subrayados, negrita, etc.
EEjemplos: conversaciones, debates, tertulias,
conferencia, etc.
EjEemplos: entrevistas, textos
periodísticos, textos expositivos, etc.
1.3 TIPOLOGÍA TEXTUAL
Cuando hablamos o escribimos realizamos diferentes actividades: narrar una historia, describir un elemento de
la realidad, intercambiar ideas con otra persona, explicar o informar acerca de un hecho concreto, persuadir a
alguien de algo… Para ello nos servimos de diferentes formas de discurso, las cuales reciben el nombre de
modalidades o tipologías textuales.
Los textos se clasifican desde distintos puntos de vista: según la intención del autor, por su estructura y
características, podemos hablar de textos descriptivos, expositivos, argumentativos, narrativos y dialogados.
Durante el curso pasado, estudiasteis los textos narrativos y descriptivos. A lo largo de este año trabajaremos
con los textos expositivos, argumentativos y dialogados.
TEXTOS EXPOSITIVOS
Decimos que un texto es expositivo cuando la intención de su emisor es transmitir información sobre algún
aspecto de la realidad y facilitar su comprensión al destinatario.
Ésta es la tipología que encontramos en muchos textos de ámbito académico: apuntes, exámenes, libros de
texto y de consulta, enciclopedias, etc. Es también el que se emplea en las obras científicas y técnicas.
El autor de un texto expositivo debe tener en cuenta para quién escribe, cuál es el tipo de receptor a quien va
dirigido su texto. En función de esto, se pueden distinguir dos tipos de textos expositivos.
T ext os d i vu l ga t i vos
Suelen tratar temas de interés general y, por tanto, están dirigidos a un sector amplio de público, no
especializado. Aunque normalmente son sencillos, en ocasiones exigen del receptor un nivel cultural alto.
T ext os esp ec i a l i zad os
Tienen un mayor grado de dificultad, ya que van dirigidos a receptores ampliamente formados en la materia de
que se trata.
TEXTOS ARGUMENTATIVOS
Los textos argumentativos son aquellos que defienden una opinión o idea (tesis) mediante razones o
argumentos, con el propósito de convencer a otra/s persona/s. Los artículos periodísticos, un debate, un
discurso político o, sencillamente, una discusión con alguien, son ejemplos de esta clase de textos.
En un texto argumentativo, la tesis es la idea que se defiende y los argumentos son las razones que la sostienen
TEXTO DIALÓGICO
El texto dialogado es aquel en el que varios personajes intercambian informaciones, sentimientos o
pensamientos, etc. Ejemplos de textos dialogados son las entrevistas, el guión cinematográfico, las obras de
teatros, etc.
El texto dialogado puede presentarse insertado en otras modalidades de textos o de forma dominante.
El diálogo aparece en la literatura y en la vida diaria.
Diálogos no literarios: Conversación espontánea, tertulia, mesas redondas, debate y entrevista.
Diálogos literarios: Teatro y diálogos en las novelas
ACTIVIDADES
1-Observa las siguientes secuencias y, de acuerdo con las propiedades que definen un texto, di cuáles de
ellas son textos y cuáles no. Justifica tu respuesta.
- ¡Fuego!
- ¿Me puedes dejar mil euros, por favor? Es que tengo que recoger unas fotos y me he dejado en casa la
cartera. Te las devuelvo mañana sin falta, ¿vale? ( A un empleado en el banco)
- El ser humano siempre ha sentido una gran curiosidad por los astros celestes. Una dieta equilibrada es
fundamental para la salud. Además, en algunas culturas y civilizaciones los astros han tenido un sentido
mitológico y religioso. Por un lado, el consumo exagerado de grasa puede ser perjudicial y peligroso. Por otro
lado, los astros, las estrellas, también han servido al hombre para orientarse en sus movimientos.
-Si giras la brújula y sitúas la indicación norte donde señala la brújula podrás saber dónde están los otros
puntos cardinales. Tiene una esfera donde están situados los puntos cardinales y una única aguja móvil que
gira sobre un eje. Es muy útil para caminar por el campo sin perderse y también para poder seguir un mapa.
Una brújula es un instrumento de forma similar a un reloj. La aguja de la brújula está imantada, por eso
siempre señala al norte. La brújula sirve para orientar a la persona que la utiliza, indicando dónde se
encuentra el norte, el su , el este y el oeste.
2. Escribe estos párrafos en orden para formar un texto coherente.
A. Creyendo que se burlaban de él, Narciso se alejó, dejando a la pobre ninfa bañada en lágrimas. Pronto todos
fueron rehuyendo su compañía, hasta que no le quedó ni un solo amigo
B. Eco era una bella ninfa que un día ofendió a Juno, reina de los dioses. Para castigarla, Juno la condenó a no
participar en ninguna conversación, solo podía repetirlo que los otros le dijesen.
C. Un día Eco vagaba, triste y sola, cuando se le acercó un bello joven llamado Narciso. Este la llamó, pero Eco
no contestó, solo repitió las palabras de Narciso, imitando su tono y su timbre.
3. Ordena los fragmentos para que el texto tenga sentido.
Una hora más tarde se le cae el estuche, y al agacharse sin mayor inquietud descubre que los anteojos se han
hecho polvo.
A este señor le lleva un rato comprender que los designios de la Providencia son inescrutables, y que en
realidad el milagro ha ocurrido ahora.
El señor se agacha afligidísimo porque los cristales de anteojos cuestan muy caros, pero descubre con
asombro que por milagro no se le han roto.
A un señor se le caen al suelo los anteojos, que hacen un ruido terrible al chocar con las baldosas.
Ahora este señor se siente profundamente agradecido, y comprende que lo ocurrido vale por una advertencia
amistosa, de modo que se encamina a una casa de óptica y adquiere en seguida un estuche de cuero
almohadillado doble protección, a fin de curarse en salud.
Julio CORTÁZAR, Historia verídica, www.ciudadseva.com
4. Analiza las características de este texto:
El chocolate es un alimento eminentemente energético por su elevado contenido calórico. Se obtiene a partir
del cacao, fruto con propiedades estimulantes gracias a su contenido en teobromina.
En Europa, se consume desde el siglo XVI, cuando los españoles introdujeron un cacao procedente de América.
Anteriormente, sin embargo, ya era consumido en México por los aztecas, quienes, tras dejar secar la semilla y
quitarle la cáscara, le añadían agua hirviendo para conseguir un chocolate bastante amargo.
Más tarde, los españoles empezaron a elaborarlo con azúcar y finalmente los suizos le añadieron leche, y
consiguieron así mejorar su sabor y su olor.
La Vanguardia, «Medicina y calidad de vida».EDEBÉ
¿A quién va dirigido y con qué intención?
Indica en cuántos párrafos se estructura el texto y qué idea transmite cada uno de ellos.
Identifica también el tema
Subraya las palabras y las expresiones de enlace
5. Lee este texto. Completa los espacios con los conectores indicados a continuación y señala de qué tipo
son:
En primer lugar-es decir-finalmente-y-por ejemplo-también-además-sin embargo-en segundo lugar-porque.
El cambio climático es un cambio significativo __duradero de los patrones locales o globales del clima..Las
causas pueden ser naturales, como ________, variaciones en la energía que se recibe del Sol, erupciones
volcánicas, circulación oceánica, procesos biológicos y otros, ____puede ser causada por las actividades
humanas, como por ejemplo, a través de la emisión de CO2 y otros gases que atrapan el calor, o alteración del
uso de grandes extensiones de suelos que causan_______ un calentamiento global.
--------------- todavía podemos intentar mejorar la situación, ________________ los gobiernos deben promover
la investigación en energías alternativas y limpias.________________, las empresas deben comprometerse a
reducir el nivel de emisiones contaminantes a la atmósfera. ________________, todos debemos concienciarnos
de la importancia del reciclaje y de generar el mínimo de residuos posible.
Tenemos que frenar el cambio climático entre todos, ______________nuestro planeta es un regalo y debemos
cuidarlo para que las futuras generaciones puedan disfrutarlo.
6. Lee este texto y contesta a las siguientes preguntas:
Entre los masái se llevan a cabo varias ceremonias o ritos fuertemente relacionados con la edad. Uno de ellos
es el rito de iniciación, que convierte a los muchachos (16 años) en jóvenes guerreros o ilmuran.
Los masái consideran que la pubertad se produce hacia los doce años. La circuncisión de los muchachos tiene
lugar a partir del momento en que son lo bastante fuerte, es decir, entre los doce y los dieciséis años. Tiene
lugar cada cuatro o cinco años y todos los que son circuncidados al mismo tiempo forman una clase de edad
conocida por un nombre especial escogido por el jefe. En ciertas tribus masái, un chico o una chica solo pueden
ser circuncidados si su padre se ha sometido a una ceremonia llamada “paso del seto” por la cual acepta
convertirse en un “anciano” y llamarse en adelante “el padre de ( su hijo)”, cambiando por tanto de categoría
social.
En esta ceremonia se siguen las siguientes fases: 1) todos los candidatos se reúnen sin armas; 2) se embadurnan
de arcilla blanca, 3) se les rasura la cabeza y a continuación se mata un cordero o un buey; 4) al día siguiente
se van a cortar cada uno un árbol que las muchachas planten delante de la choza de cada candidato; 5) al día
siguiente se exponen al aire frío y se lavan con agua fría ( para insensibilizarse); 6) el encargado de la
operación corta el prepucio, colocando sobre el lecho de cada joven la piel del buey que contiene la sangre
derramada; 7) permanecen encerrados cuatro días; 8) luego salen a incordiar a las chicas y se visten con
frecuencia de mujeres, se retocan el rostro con arcilla blanca y se decoran la cabeza con pajarillos y plumas de
avestruz; 9) una vez curados , se les afeita y a partir del momento en que el pelo les vuelve a crecer lo bastante
largo para poder trenzarlo, reciben el nombre de ilmuran, “ guerrero”.
Preguntas de comprensión lectora
¿Qué nombre recibe la ceremonia que deben pasar los padres para que su hijo sea circuncidado?
¿Cómo se les llama desde ese momento?
¿Cada cuántos años se realizan las ceremonias de edad?
¿Qué sucede el tercer día de la ceremonia?
¿En qué consiste la circuncisión?
¿Cuándo se considera que han llegado totalmente a la madurez? ¿Qué nombre reciben en ese
momento?
Preguntas sobre el tipo de texto
1. Señala de qué tipo de texto se trata según sea la intención del autor.
2. Completa la siguiente descripción sobre la información contenida en el texto:
En el primer párrafo se introduce el tema…………………………………………
En el segundo párrafo se desarrolla este tema informando sobre:
2.1
2.2
2.3
3. En el tercer párrafo se describen y enumeran…………………………………………………………..
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
2. ESTRUCTURA Y FORMACIÓN DE LAS PALABRAS
2.1 LA PALABRA. SU ESTRUCTURA
La palabra es la unidad de la lengua que está compuesta por la unión de varios sonidos ( fonemas) que ,por sí
mismos, no tendrían significado, pero adquieren una significación. La palabra es un signo lingüístico.
Tanto a la hora de hablar como de escribir, se pueden separar las palabras. Por ejemplo, en estos versos del
poema “El desayuno” de Luis Alberto de Cuenca hay 27 palabras.
Me gustas cuando dices tonterías,
cuando metes la pata, cuando mientes,
cuando te vas de compras con tu madre
y llego tarde al cine por tu culpa.
La palabra se puede descomponer en partes más pequeñas con significado llamadas monemas. Los monemas
son articulados, es decir, se pueden unir a otro u otros para crear palabras.
Los monemas se clasifican en lexemas y morfemas:
Lexema: es la parte de la palabra que contiene su significado principal.
Morfema: es la parte de la palabra que completa el significado del lexema. Pueden ser gramaticales y
derivativos:
Gramaticales: indican género y número ( sustantivos, adjetivos, determinantes o pronombres); persona,
número, tiempo y modo ( en los verbos)
Derivativos: sirven para formar palabras derivadas. Según la posición de los morfemas derivativos dentro de la
palabra, podemos distinguir entre prefijos, sufijos e interfijos.
2.2 PROCEDIMIENTOS DE FORMACIÓN DE PALABRAS
El español es una lengua que proviene del latín, pero a lo largo de su historia ha aumentado su léxico debido a
ciertos procedimientos lingüísticos, así como a la incorporación de palabras de otras lenguas.
Entre los procedimientos que dispone la lengua para crear nuevas palabras están la derivación, la composición
y la parasíntesis.
Derivación
La derivación es un mecanismo de formación de palabras que consiste en añadir uno o varios morfemas
derivativos a un lexema. Hay morfemas derivativos que añaden al lexema significados nuevos. Por ejemplo:
-It-indica tamaño: perrito, librito.
-er- indica oficio (cochero) y establecimiento ( cochera)
Hay también derivativos que forman palabras de distinta clase gramatical que la palabra primitiva. Por ejemplo:
Dulce (adjetivo)
Dulz- ura (sustantivo)
En- dulz-ar (verbo)
Dulce-mente (adverbio)
Prefijos
Los derivativos que van delante del lexema se llaman prefijos. A continuación, se muestra un cuadro con los
prefijos más habituales y sus significados.
PREFIJOS MÁS HABITUALES
a-, an- (negación): apolítico, ateo, atípico, analfabeto...
ante- (anterioridad): anteponer, antesala, antediluviano...
anti- (oposición): antinatural, antidisturbios...
bi-, bis- (dos veces): bisabuelo, bimotor, bisílabo...
co-, con- (compañía): compartir, cooperar, conllevar...
contra- (oposición): contrarreforma, contraponer...
de-, des- (negación): desaparecer, desatascador, decodificar...
en- (interioridad): enharinar, envolver, enterrar, entristecerse...
entre- (situación intermedia): entreacto, entresacar...
ex- (dirección hacia fuera): extraer, exposición, exclamar...
extra- (fuera de): extramuros, extraordinario...
hiper- (superioridad): hipermercado, hipertensión...
hipo- (inferioridad): hipotenso, hipodérmico...
in- (negación): indefinido, inexperto, incompleto...
inter- (situación intermedia): interurbano, interrelacionar.
pos(t)- (posterioridad): postelectoral, posponer, posromanticismo, posguerra...
pre- (anterioridad): prever, preparación, prehistoria...
re- (repetición): rehacer, Renacimiento, reclamar..
sub- (debajo de): subdesarrollo, suburbano, submarino...
super- (superioridad): superpuesto, superdotado...
El prefijo no cambia la categoría gramatical, pero altera el significado.
Sufijos
Los derivativos que van detrás de lexema se llaman sufijos; en el siguiente cuadro se ofrecen alguno de los
sufijos más empleados.
-Sufijos apreciativos (indican una connotación positiva o negativa, una apreciación subjetiva)
SUFIJOS APRECIATIVOS
Aumentativos Diminutivos Peyorativos
-azo: porrazo, cochazo...
-ón: caserón, colchón...
-ote: librote, grandote...
-ito: pisito, guapito...
-illo: arbolillo, visillo,
casilla...
-ico: pajarico, casica...
-uelo: muchachuelo,
riachuelo...
Los cuatro anteriores
pueden llevar el infijo -c-
(o -z-): pastorcito,
pastorcillo, pastorcico,
pastorzuelo... -ín:
pequeñín, peluquín,
caminín...
-aco: pajarraco, libraco...
-acho: ricacho, poblacho...
-ajo: pequeñajo,
pintarrajo...
-astro: poetastro,
camastro...
-ucho: delgaducho,
paliducho...
Sufijos no apreciativos
A partir de distintas bases léxicas (sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios) con la adición de un sufijo
podemos dar lugar a la formación de derivados nominales, a la formación de adjetivos, verbos y adverbios.
Formación de sustantivos
-ado, -a
acción, acto, efecto lavado, novatada
Golpe estocada
grupo de campesinado
cargo, lugar en el que se
desempeña principado
-aje
Medida kilometraje
Abstractos peregrinaje
labor, oficio caudillaje
-ancia /-encia /-anza abstractos de cualidad tolerancia, bonanza
-ante /-ente Agente delineante
-ar,-al
Colectivo cafetal
nombre del árbol que da
el fruto peral
lugar poblado de esos
árboles
olivar
- ción acción de recaudación
Colectivo señalización
-dad /-tad abstractos de cualidad fealdad, lealtad
-dero lugar que sirve para abrevadero
-dor, a Agente secuestrador
Máquina lavadora
-dura /-ura acción, efecto torcedura
Conjunto fritura
-ería
lugar de venta lechería
abstracción con matiz
despectivo palabrería
-ero Profesión lechero
Árbol limonero
Utensilio billetero
conjunto de refranero
-ez,-eza abstracto de cualidad robustez, belleza
- ía acto propio de grosería
Calificación medianía
-ido ruido animal ladrido
-ismo
abstracto de cualidad virtuosismo
Movimiento felipismo
actividad cultural coleccionismo
-ista agente, seguidor de guionista, marxista
-mento /-miento acción de conocimiento, juramento
-menta conjunto de osamenta
Formación de adjetivos
-al relativo a musical
-ano natural de (gentilicio) zamorano
que está “---“ cercano
-ante /-ente /-
iente agente, elemento activo
brillante,
degradante
-ble /-able /-ible posibilidad de convertible
Cualidad amable, tratable
-ario compuesto por fragmentario
relativo a tributario
-dor Agente saltador, bonceador
-enco,-ento que tira a amarillento,
azulenco
-ense perteneciente a, cualidad circense
natural de abulense
-eño natural de cacereño
-ero perteneciente a algodoneros
-és natural de montañés
-esco cualidad peyorativa burlesco
- iento Cualidad hambriento
-il Cualidad Varonil
-ivo Agente Abusivo
-izo /-dizo propensión enamoradizo
-oide parecido a humanoide
-oso /-uoso Cualidad odioso, respetuoso
abundancia canoso, sudoroso
-usco afinidad, tira a Parduzco
Formación de verbos
-ear → relampaguear, amarillear; -ecer → humedecer; -izar → obstaculizar, impermeabilizar; -
ificar →purificar
PRINCIPALES RAÍCES PREFIJAS Y SUFIJAS (raíces grecolatinas)
RAÍCES PREFIJAS
ACRO- “en el punto extremo o más alto”: acrópolis
AERO-, “aire”: aeropuerto
AGRO-: “campo”, agrónomo
ALO-: “ otro, variación”, alopatía
ANFI-: “alrededor, ambos”, anfiteatro, anfibio
ANGIO-: “vaso sanguíneo”, angiografía
ANTROPO: “hombre”: antropofagia
ARCI-/ARCHI-,“preeminencia,”:archidiácono,
arcipreste, arzobispo, arquitecto
ARISTO- “el mejor”: aristocracia
AUTO-: “propio, por uno mismo”, automóvil,
autógrafo
BI-/BIS-/BIZ-: “dos”. Bimensual, bisnieto,
bizcocho,
BIO-: “vida”, biografía
CAR/CARDIO: “corazón”: cardiograma
CEFALO-, “cabeza”: cefalópodo
CIRCUM-/CIRCUN-: “alrededor”, circundar
COSMO-, “universo”: cosmonave
CRONO- “tiempo”: cronómetro
DECA- “diez”: decámetro
DEMO- “pueblo”: democracia
ICONO-:”imagen”: iconografía
INFRA-: “inferior o debajo”, infrahumano, infrascrito
ISO-: “igual”, isomorfo
KILO-:(a veces ‘quilo’; “mil”), kilómetro
LATI-: “ancho”: latifundio
LIPO- “grasa”: liposoluble
LITO-: “piedra”: litografía
LOCO-: “lugar”: locomotora
MACRO-: “grande”, macromolécula
MEGA-/ MEGALO: “grande”: megalomanía
META-: “junto a”, metacentro: “más allá”: metafísica
MICRO- “pequeño”: microscopio
MINI- “pequeño”, minifundio
MINUS-, “menos”: minusválido
MIRIA- “diez mil”: miriámetro
MONO-: “único”, monomanía
MORFO-/-MORFO: “forma”, morfología, isomorfo
MOTO-: “Movido por motor”, motocicleta, motonave
NECRO-: “muerto”, necrofilia
NEURO-: “nervio”, neurología
OFTALMO-, “ojo”: oftalmología
ECO-:”casa”, ecosistema, ecológico
ECO-:” sonido reflejado”, ecografía
ELECTRO: “electricidad”, electrodoméstico
ENDECA-: “once”, endecasílabo
ENDO-”dentro”, endogrupo
ENEA-:”nueve”, eneasílabo
ETNO- “raza”: etnografía
EU-: “bien”: eufonía
FILI-: “hilo”: filiforme
FILO-: amante: filántropo
FONO-, “sonido”: fonología
FOTO-:”luz”, fototerapia
GASTRO- “estómago”: gastronomía
GEO-:” tierra”, geofagia, geógrafo
GINECO- “mujer”: ginecología
HECTO-:”cien”, hectómetro
HELIO-:”sol”, helioterapia
HEMA-/HEMO-/HEMATO-: “sangre”,
hemorragia, hematoma
HEMI- , “medio”: hemiciclo
HÉTERO-: “otro”, heterosexual
HEXA-: “seis”, hexágono
HIDRO-: “agua”, hidroavión
HIPER-: “exceso”, hipertensión
HIPO- “debajo de”, hipotermia
HIPO- De ‘hippos’:caballo: hipódromo
HISTO- “tejido”: histología
HOLO-”todo”, holocausto
HOMEO-: semejante”, homeopatía
HOMO-: “igual”, homófono
OLIGO-, OLIG-, “poco”: oligarquía
OMNI-: “Todo”: omnipotente
ORTO- “recto”: ortodoxo
PALEO-: “antiguo”, paleolítico
PAN-: “todo”, panteísmo
PLURI-: “Muchos”, pluriempleo
POLI-: “mucho”, polimorfo
POLI-: “ciudad”, política
PROTO-. “primero, superioridad”, protomártir,
protomédico
PSICO-: “alma”, psicotécnico
QUIRO-: “mano”, quiromancia
SEMI- “medio”, semirrecta
SEMA- “signo”: semáforo
SEUDO-/PSEUDO-: “falso”, seudoprofeta
TELE- “lejos”, televisión
TEO: “dios”: ateo
TERMO-: “medir”, termómetro
TETRA-: “cuatro”, tetrasílabo
TOPO-: “lugar”: topónimo
VICE/VI/VIZ: “en vez de”, vicerrector, virrey,
vizconde.
XENO-: “extranjero”: xenófobo
XILO- “madera”, xilófago
YUXTA- “junto a”: yuxtaposición
ZOO- “animal”: zoología
RAÍCES SUFIJAS
-ALGIA: “dolor”, neuralgia
-ANDRIA: “varón”: poliandria
-ARQUÍA: “mandar”: monarquía, anarquía
-ASTENIA: “debilidad”: neurastenia
-CEFALIA/CÉFALO: “cabeza”, dolicocéfalo
-CIDIO/CIDA: “acción de matar”, homicidio,
insecticida
-COLA: “que cultiva o cría o vive”, avícola,
terrícola
-CRACIA/ -CRATA: “fuerza, denominación”:
democracia
-CRONÍA, -CRONO, “tiempo” : isocronía
-CULTURA/CULTOR: “cultivo”, floricultura,
agricultor
-EDRO, “plano”: poliedro
-EMIA,”sangre”: leucemia
-FAGIA/FAGO: “comer”: necrofagia
-FERO: “que lleva o produce”, mamífero
-FICIO: “hacer”: beneficio
-FICO: “que hace o produce”, “cualidad”:
pacífico, benéfico
-FILIA/ -FILO: “amistad”: bibliofilia, bibliófilo
-(I)FICAR: “convertir en , producir”: petrificar
-FOBIA/FOBO: “que siente repulsión, horror”,
xenófobo, claustrofobia
-FONÍA/-FONO: “sonido”: telefonía, teléfono
-FORME: “en forma de”, campaniforme
-FORO: “llevar”, semáforo
-FUGO: “que huye”, centrífugo, ignífugo
-GAMIA, -GAMO, “matrimonio”: poligamia
-GLOTO/A: “lengua”: políglota
-GONO: “ángulo”, decágono
-GRAFÍA/GRAFO: “escribir”, monografía,
bolígrafo
-GRAMA: “escrito”, telegrama
-HIDRICO: “ácido que contiene oxígeno”,
clorhídrico
-IATRÍA, -IATRA: “curación de”, pediatría,
psiquiatra
-LANDIA: “lugar de”, zumolandia
-LATRÍA, -LATRA: “adoración”, egolatría,
ególatra
-LISIS: “descomposición”, electrólisis
-LOGO: “estudio”, “especialista en”, psicólogo
-MANCIA, “adivinación”, cartomancia,
nigromancia
-MANÍA, -MANO, “locura”: cleptomanía,
cleptómano
-METRÍA, -METRO: “medida”, termómetro
-MORFO, “que tiene forma”: amorfo
-NOMÍA, -NOMO, “ley”: autonomía
-ONIMIA, -ÓNIMO, “nombre”: toponimia,
topónimo
-OREXIA: “apetito”: anorexia
-PARO. “Que se reproduce”, ovíparo
-PATÍA: “sentimiento, dolencia”, telepatía
-PATÍA, PATO, “enfermedad”: cardiopatía
-PLASTIA:”reconstrucción”, rinoplastia
-PODE, “que tiene pies”: trípode
-PODO, “que tiene pies”: miriápodo
-PTERO, “que tiene alas”: díptero
-GÉNESIS: “origen”, orogénesis
-GENIA: orogenia.
-RIZO, “raíz”, polirrizo
-RAGIA: “flujo”, verborragia, hemorragia
-REA “flujo”, verborrea, seborrea
-SCLEROSIS, “endurecimiento”:
arterioesclerosis
-SCOPIO: “instrumento para ver”, telescopio
-TECA: “lugar”, discoteca, biblioteca.
-TECNIA: “técnica”, pirotecnia
-TERAPIA: “curación”, balneoterapia
-VORO, “que come”: herbívoro
-ZOO, “animal”: protozoo
Los sufijos pueden cambiar la categoría morfológica: verbo en sustantivo ( aburrir-aburrimiento), sustantivo n
adjetivo ( sensación – sensacional), adjetivo en sustantivo ( bello- belleza), adjetivo en adverbio ( alegre-
alegremente).
Una palabra puede estar compuesta por más de un sufijo: Cristo- cristiano- cristianismo.
Interfijos
Los derivativos que aparecen entre el lexema y el sufijo y que no aportan ningún tipo de significado se
denominan interfijos. Por ejemplo:
Panadero
pan-ad-ero.
El sufijo – er- indica profesión, pero el morfema –ad- no añade ninguna significación.
Familia léxica
El conjunto de palabras que comparten el mismo lexema constituye la familia léxica. En una familia léxica, la
palabra que da lugar a las demás se llama palabra primitiva. Por ejemplo:
Ejemplos de familias léxicas:
Ejemplos de familias léxicas: Arte, artístico, artista, artesano, artificial.
Ejemplos de familias léxicas: Pan, panadero, panificar, panera, panadería.
Ejemplos de familias léxicas: Jabón, jabonera, enjabonar, desenjabonar, jabonoso.
Ejemplos de familias léxicas: Mar, marítimo, marino, altamar.
Ejemplos de familias léxicas: Pintar, pintura, pintor, pintada.
Ejemplos de familias léxicas: Molino, molinero, molinito, molinista, molienda.
Ejemplos de familias léxicas: Libro, librería, librero, libreta, libreto.
Ejemplos de familias léxicas: Auto, automóvil, autómata, autobús, automático.
Ejemplos de familias léxicas: Mercado, mercadería, mercadillo, mercadito.
Ejemplos de familias léxicas: Camino, caminar, caminata, caminante.
Ejemplos de familias léxicas: Oficial, extraoficial, oficialidad, oficialismo, oficialista.
Ejemplos de familias léxicas: Calor, caliente, calentar, calentura.
COMPOSICIÓN
La composición es el procedimiento de formación de palabras mediante la unión de dos o más lexemas.
El compuesto más habitual se constituye de una sola palabra que puede ser de categoría nominal (bocacalle,
paraguas, sacacorchos), de categoría adjetiva ( agridulce, correveidile) o de categoría verbal ( malinterpretar,
salpimentar).
No obstante, algunas gramáticas consideran compuestas combinaciones que tienen una estructura similar a la
de un sintagma complejo. Por ejemplo: brazo de gitano, máquina de escribir, cabello de ángel.
PARASÍNTESIS
La parasíntesis consiste en la creación de una palabra nueva añadiendo un prefijo y un sufijo simultáneamente a
una palabra ya existente en la lengua.
Ejemplo: envejecer, atesorar, aniñado, quinceañero
Las palabras parasintéticas se diferencian de las formadas por prefijación o sufijación en que las primeras no
tienen palabras derivadas previas correspondientes porque no existen en la lengua: por ejemplo, ilegalizar,
contiene un prefijo y un sufijo, pero no ha sido formada por parasíntesis porque es el resultado de añadir el
sufijo -izar al adjetivo ilegal (formado mediante el prefijo i- y el adjetivo legal).
En cambio, envejecer sí que se ha formado mediante la parasíntesis, no se ha construido por sufijación a partir
de *enviejo, ni por prefijación a partir de *vejecer, pues estas palabras no existen en español.
ACTIVIDADES
1-Escribe dos palabras con el lexema de cada una de las palabras siguientes. Podrás comprobar que a
veces el lexema cambia ligeramente.
Tierra:
Viento:
Barco:
Bueno:
2. Construye palabras derivadas que sean de distinta clase que las primitivas.
S V Verbo
Tierra
V Voz
B borde
M Masa
T Tono
A Adjetivo S Sustantivo
B blanco
B bello
P válido
Á ágil
N necio
S Sustantivo A Adjetivo
N niño
P paz
N nieve
L Luna
S Sol
3. Escribe sustantivos abstractos a partir de adjetivos calificativos a los que se añadan los siguientes
sufijos:
-dad o -idad; -ura; -ez; -ancia o -encia.
4. Forma adjetivos a partir de verbos y nombres con los sufijos siguientes:
-ble; -nte; -oso; -al.
5. Completa los espacios en blanco del siguiente cuadro con los lexemas y morfemas que forman cada
una de las siguientes palabras. Señala si son palabras simples, derivadas, compuestas o parasintéticas.
Pa Palabra Pr Prefijo L Lexema In Interfijo S Sufijo M Morfemas
fl flexivos
Cl Clase de palabra
Pr Prehistórico
F Furiosa
S Sanos
B Beberemos -
H Honestidad
C Cafecito
M Matasanos
Se Semifinal
In aceptable
E Enrojecer
S Sabelotodo
3. ORTOGARFÍA
3.1 ACENTUACIÓN HIATOS, DIPTONGOS Y TRIPTONGOS
DIPTONGO
Nos encontramos un diptongo cuando en una misma sílaba hay dos vocales, una de ellas cerrada (i, u) y la
otra abierta (a, e, o), o viceversa. También se da el diptongo cuando se unen en la misma sílaba dos
vocales cerradas distintas. Ejemplos: sabia, causa, peine, ciudad.
Los diptongos se tildan siguiendo las reglas generales de acentuación. En caso de que el diptongo esté
contenido en la sílaba tónica y tuviera que acentuarse, la tilde recae sobre la vocal abierta.
Ejemplos: murciélago (palabra esdrújula, luego se acentúa siempre), diámetro (es el mismo caso de palabra
esdrújula), cantáis (palabra aguda terminada en s, luego lleva tilde), peine (palabra llana que no lleva tilde
porque termina en vocal). Si el diptongo está formado por dos vocales cerradas, la tilde se coloca en
la última de ellas. Ejemplos: cuídate, casuística.
La y se considera consonante a efectos de acentuación: jersey, estoy.
Respecto a la acentuación, la R.A.E. considera que las agrupaciones ui e iu son siempre diptongos; sin
embargo, admite que lleven tilde las formas huí, huís, si quien escribe percibe nítidamente el hiato.
TRIPTONGO
Es la unión de tres vocales en una única sílaba. La primera y la última vocal han de ser cerradas y la central,
abierta (cerrada + abierta + cerrada). Ejemplos: guau, estudiéis, miau.
Las sílabas tónicas que contienen un triptongo llevan tilde si así lo exigen las reglas generales de acentuación.
En este caso, la tilde se coloca sobre la vocal abierta. Ejemplos: lidiáis, averiguáis.
HIATO
Hay hiato cuando se dan dos vocales seguidas, pero pertenecientes a distintas sílabas. Se reconoce el hiato de
varias maneras:
Secuencia de dos vocales iguales; re-e-la-bo-rar
Secuencia de dos vocales abiertas (a, e, o): ma-re-o
Secuencia de vocal abierta átona + vocal cerrada tónica, o viceversa: la-úd, lí-a
Se coloca tilde si así lo exigen las reglas generales de acentuación. Ejemplos: leer, chiita, león, Mediterráneo,
caoba, truhán. En el tercero de los casos (vocal abierta átona + vocal cerrada tónica, o viceversa), siempre se
coloca tilde en la vocal cerrada tónica, aunque con ello no se sigan las reglas generales. Ejemplos: baúl,
seísmo, sabía, búho, día, cantaríamos.
La h, como no representa ningún sonido, no impide la formación de diptongos ni de hiatos.
Ejemplos: vehículo, ahumado.
ACTIVIDADES ACENTUACIÓN HIATOS Y DIPTONGOS
1.- Copia en tu cuaderno las palabras que te ofrecemos a continuación. Subraya los diptongos y coloca la
tilde donde sea necesario: ficción, ambulancia, despues, murcielago, geiser, beisbol, acuatico, miercoles,
estiercol, tambien y ciencia.
2.- Copia las siguientes formas verbales, subraya los diptongos y coloca la tilde cuando sea necesario:
acercais, pensabais, cantéis, venceréis y fueramos.
3.-Separa las sílabas de las siguientes listas de palabras y coloca la tilde donde corresponda.
Hiatos de vocales fuertes: Rafael, beato, heroe, coetaneo, camaleon, oceanico,
area, arboreo y Noe.
Hiatos de vocal débil tónica ( i, ú) más vocal fuerte : habia, Saul, podrias,
cobardía, lei, prohíben, acentuas, oido , guia y reune.
4.-Distingue entre estas palabras aquellas con diptongo de las que tienen vocales en hiato. Pon tilde a
aquellas que lo necesiten.
Situacion, pais, aureola, pelea, ruido, maiz, oseo, homogeneo, viento, cielo, huesped, tio.
Palabras con hiato:
Palabras con diptongo:
5.-Localiza las palabras que no contienen triptongo: atestigüeis, envieis, odiasteis, buey, amortiguais,
enviais, Uruguay y odiais.
Coloca las tildes que faltan.
Razona por qué deben o no llevar tilde
4. LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA
4.1 LENGUA Y DIALECTO
La diversidad de lenguas se explica porque todos los idiomas cambian y evolucionan, originando con el tiempo
variaciones que pueden dar lugar a otros diferentes. De ahí que debamos distinguir los conceptos de lengua y
dialecto.
• La lengua es el idioma que los hablantes de cada comunidad utilizan como instrumento de comunicación y
que consideran parte fundamental de su cultura, independientemente de las variedades regionales o locales que
presente. El castellano, el catalán, el gallego y el euskera, por ejemplo, son lenguas.
• Un dialecto es una variedad local o regional de un idioma que no impide la comunicación entre los hablantes.
En la historia de las lenguas puede ocurrir que un dialecto evolucione hasta diferenciarse de la lengua de origen
tanto como para dificultar la comunicación y acabe siendo una lengua distinta. Por ejemplo, el latín hablado en
la Península durante la dominación romana presentaba variedades dialectales según las diferentes zonas. Con la
desmembración del Imperio Romano, esas variedades fueron diferenciándose del latín hasta dar origen a
diferentes lenguas: el castellano, el catalán y el gallego.
4.2 LAS LENGUAS EN CONTACTO: BILINGÜISMO Y DIGLOSIA
En el mundo actual cada vez resultan más complejas las relaciones entre las diferentes lenguas, pues los
contactos entre ellas son inevitables. Las relaciones entre unas lenguas y otras obedecen a razones culturales,
económicas y políticas, hecho que provoca continuas interacciones e influencias mutuas. Además, los
intercambios entre diferentes comunidades hacen imprescindible el conocimiento y uso de más de una lengua.
Bilingüismo Los contactos e influencias entre lenguas resultan relevantes en las comunidades en que los
hablantes utilizan o pueden utilizar dos o más idiomas; es decir, en los lugares donde existe el fenómeno
conocido como plurilingüismo. El uso de más de una lengua es la forma natural de comunicación de gran
cantidad de seres humanos, aunque en muchos territorios solo una de ellas esté reconocida oficialmente. Basta
con dividir el número aproximado de lenguas —más de 4 000— por el número de países —unos 200— para
observar con claridad que el plurilingüismo es más frecuente de lo que podemos pensar. Dentro del
plurilingüismo el caso más habitual es el del bilingüismo, es decir, la convivencia de dos idiomas en un mismo
territorio. Una sociedad es bilingüe cuando amplios grupos de hablantes emplean dos lenguas, aunque no todos
sus miembros sean bilingües. Canadá, donde conviven el francés y el inglés, o Bélgica, donde se habla francés
y flamenco, son dos ejemplos de sociedades bilingües. Cuando las dos lenguas tienen igual valoración oficial,
cultural y social, decimos que existe un bilingüismo horizontal.
Sin embargo, la convivencia de lenguas en un mismo territorio no resulta siempre fácil y puede dar lugar a
dificultades de diverso tipo. Uno de los problemas más importantes es la diglosia.
Con el término diglosia se hace referencia a la coexistencia de dos lenguas en la que cada una de ellas cumple
una función social diferenciada. La consecuencia es un desequilibrio entre ambas: una de ellas goza de mayor
relevancia y poder frente a la otra, que queda relegada a un uso familiar y cotidiano. La lengua privilegiada
adquiere prestigio social, económico y cultural, lo que implica la tendencia a un uso formalizado de la misma.
Además, permite con frecuencia el acceso a los instrumentos de poder. Por el contrario, el uso de la lengua
desfavorecida se limita a situaciones no formales y suele tener un carácter oral, familiar y coloquial.
4.3 LAS LENGUAS DE ESPAÑA
España es una nación plurilingüe en la que conviven el castellano o español, el catalán, el euskera y el gallego.
Todas estas lenguas están reconocidas como cooficiales junto con el castellano en sus respectivos territorios: el
catalán en Cataluña y las Islas Baleares, y con el nombre de valenciano en la Comunidad Valenciana; el
euskera en el País Vasco y en las zonas vascoparlantes de Navarra; y el gallego en Galicia.
El castellano, el catalán y el gallego son lenguas romances o románicas, es decir, derivadas del latín. Son
también lenguas románicas el provenzal, el francés, el sardo, el italiano, el rumano y el recientemente
desaparecido dálmata.
El latín que se asimiló era el que hablaban los soldados y comerciantes, lo que explica que haya palabras con
origen culto y vulgar, por ejemplo caballo viene del vulgar CABALLUS, sin embargo, equino proviene de
EQUUS.
El euskera ya se hablaba antes de que los romanos ocuparan la península Ibérica. Las cuatro lenguas cuentan
con dialectos o variedades geográficas.
4.4 EL CASTELLANO EN LA ACTUALIDAD
El castellano o español es en la actualidad una de las lenguas más importantes del mundo. Tras el chino
mandarín, es la lengua empleada como materna por mayor número de hablantes. Se calcula que la emplean más
de 400 millones de personas en todo el mundo.
El castellano se extiende por todo el territorio español, donde es lengua oficial. También es la lengua oficial de
18 países hispanoamericanos de América Central y América del Sur. En África tiene este estatus en Guinea
Ecuatorial y, además de Ceuta y Melilla, se habla en zonas de Marruecos y en el territorio del Sáhara, que
perteneció a España hasta 1975. En Filipinas perdió su condición de lengua oficial en 1987. Cabe destacar
también la importancia creciente que está adquiriendo el castellano en Estados Unidos, donde lo hablan más de
40 millones de personas.
ACTIVIDADES
Escribe verdadero o falso donde corresponda:
Lengua y dialecto son términos sinónimos
Un idioma es una variante de la lengua
Gallego, catalán y rumano son lenguas romances
Las lenguas romances provienen del latín culto
El español es la segunda lengua más hablada del mundo
En España sólo se produce bilingüismo en Cataluña, Galicia y país Vasco
LITERATURA
5. EDAD MEDIA ( I)
CRONOLOGÍA
La Edad Media abarca uno de los periodos más extensos de la Historia pues comprende desde el siglo V hasta
el siglo XV, es decir, desde que tuvo lugar la caída del Imperio Romano en el año 476 d.C. hasta mediados del
siglo XV cuando Constantinopla fue conquistada por los turcos en el año 1453, lo que significó la caída del
Imperio romano de Oriente.
Alta Edad Media: Período de la historia de Europa que abarca desde la caída del Imperio romano de Occidente
hasta aproximadamente el año 1000, época de resurgimiento económico y cultural. En este periodo conviven
tres imperios: el bizantino, el árabe o islámico y el carolingio.
Baja Edad Media: La Baja Edad Media sucede cronológicamente a la Alta Edad Media y es el periodo que
abarca desde los inicios del siglo XI hasta el Renacimiento, ya en el siglo XV. Periodo de máxima expresión
del feudalismo y de máximo poder de la Iglesia Católica.
IDEOLOGÍA
- Sentimiento religioso cristiano que domina y explica la vida y la sociedad. Dios es el centro del universo
(Teocentrismo).
- La existencia como lugar de paso y penitencia para la vida eterna.
- Pesimismo existencial.
- Surgimiento de las primeras nacionalidades.
SOCIEDAD
- Organización feudal: señores y soberanos conceden tierras a cambio de fidelidad o vasallaje.
· 3 estados o grupos sociales
Nobleza: función defensiva
Clero: función religiosa y de transmisión cultural ·
Pueblo llano: siervos y campesinos libres que trabajan la tierra
LA PENÍNSULA
- Península dividida: desde el 711, reinos cristianos al norte y musulmanes al sur.
- Convivencia de culturas: cristianos, musulmanes, judíos
- Surgen las lenguas romances aprox. a partir del siglo VIII: castellano, gallego, catalán, asturleonés,
navarroaragonés.
- Siglo X: primeros testimonios escritos en castellano.
CARACTERÍSTICAS DE LA LITERATURA MEDIEVAL
La literatura medieval tiene una serie de rasgos que la definen y distinguen:
Carácter anónimo: El autor no firma su obra porque sabe que esta pertenece a una colectividad. No busca
diferenciarse de los demás.
Obra oral: Era difundida oralmente por los juglares, ya que la gente no sabía leer. Esto explica que sean pocas
las obras que se han conservado.
Imitación: Los autores recogían una tradición popular o un texto latino y los recreaban. Es decir, las obras no
eran originales ni se consideraba importante que lo fueran.
Didactismo: Las obras, en su mayoría, tenían una función didáctica: transmitían valores cristianos y ofrecían
modelos de comportamiento
ACTIVIDADES
1.Copia los siguientes esquemas relativos a estos contenidos
Principales manifestaciones literarias de la literatura medieval hasta el sigli XIV.
2.Escucha atentamente estos vídeos para extraer información suficiente y contesta a las siguientes
cuestiones:
Vídeo 1º. https://www.youtube.com/watch?v=ps7Y41Sudi8
¿Qué tres culturas convivían en la Península Ibérica?
¿Qué rey ayudó a fijar el castellano como lengua de cultura? ¿En qué lengua se escribían los documentos
anteriormente? ¿Por qué se elige el castellano y no otra lengua?
¿Cómo se llamaba la escuela que, promovida por Alfonso X el Sabio, traducía textos de otras culturas, como la
oriental o los clásicos grecolatinos?
¿Cómo se llama el sistema político, económico y social de la Edad Media?
¿Por qué muchas obras eran anónimas en la Edad Media?
¿Cuáles eran los centros de cultura medievales? ¿Por qué?
Vídeo 2º El mester de juglaría. La épica y el Cantar de Mío Cid (https://youtu.be/QAJgeMJ1vCc)
¿Quiénes eran los juglares?
¿Qué es un cantar de gesta?
¿Cuál es el texto literario más antiguo que se conserva en castellano?
¿Cómo nos ha llegado ese texto?
¿Quién es su autor?
¿En cuántas partes se divide y cuáles son?
Vídeo 3º El mester de clerecía. Gonzalo de Berceo y Juan Ruiz, Arcipreste de Hita
(https://youtu.be/2Kl4CyoMuGA)
¿Cuándo surge el mester de clerecía?
¿Qué requisitos debía cumplir el clérigo al escribir?
¿En qué estrofa escribían?
¿Qué escritor de clerecía destaca en el siglo XIII y cuál es su obra más importante?
¿Por qué se considera que sus obras eran una especie de “propaganda”?
¿Por qué emplea Berceo la técnica juglaresca?
¿Quién y en qué siglo escribió el Libro de Buen Amor?
LA ÉPICA Y EL MESTER DE JUGLARÍA
El mester de juglaría es el oficio de los juglares, personajes que se ganaban la vida entreteniendo al público por
los pueblos.
Los juglares incluían entre sus diversiones el recitado de cantares de gesta, poemas épicos en lenguas
románicas que narran las hazañas de caballeros medievales.
Los cantares de gesta están compuestos por series de versos de medida irregular con rima asonante. Al cambiar
la rima, cambia la serie o tirada.
Entre sus rasgos comunes destaca el uso del estilo directo, así como el de fórmulas juglarescas que facilitaban
el recitado del juglar. Estas fórmulas incluyen:
Fórmulas apelativas: sirven para introducir al público en el relato.
Epítetos épicos. Expresiones fijas con las que se describe y nombra a la figura del héroe.
Los cantares de gesta suelen incorporar datos reales (lugares, personajes, vestimentas, batallas…) para hacer
más creíble la historia.
El cantar de gesta más importante es el Cantar de Mío Cid. En él se cuenta cómo el caballero castellano
Rodrigo Díaz de Vivar pierde y recupera su honor.
El Cantar de Mío Cid se divide en tres partes: Cantar del destierro, Cantar de las bodas, Cantar de la afrenta
de Corpes.
EL MESTER DE CLERECÍA
Se denomina mester de clerecía al conjunto de obras narrativas compuestas por clérigos durante los siglos XIII
y XIV y que presentan una serie de rasgos comunes:
Métrica. Están compuestos en cuaderna vía, estrofa de cuatro versos alejandrinos ( 14 sílabas) con rima
consonante.
Finalidad. Se trata de obras didácticas ya que mostraban al pueblo modelos de conducta cristiana.
Contenido. Era de tipo religioso y ético (vidas de santos, milagros de la Virgen, conductas morales).
El primer poeta castellano conocido fue un clérigo del siglo XIII: Gonzalo de Berceo.
Berceo compuso los Milagros de Nuestra Señora, donde se narran veinticinco milagros en los que la Virgen
protege a sus devotos. Cada milagro consta de una presentación del personaje devoto; la exposición de las
dificultades por las que atraviesa; la aparición y el milagro de la Virgen y, finalmente, una reflexión general.
LA PROSA MEDIEVAL
La prosa medieval castellana nació con la finalidad de transmitir conocimientos.
Los primeros ejemplos son las obras legales, científicas e históricas del rey Alfonso X y las colecciones de
cuentos de origen árabe.
El máximo representante de la prosa didáctica del siglo XIV es don Juan Manuel con su obra El conde de
Lucanor, una colección de cincuenta y un cuentos por el conde Lucanor y Patronio, su criado y consejero.
Todos los cuentos presentan la misma estructura: el conde plantea un problema a Patronio; este responde con
un relato del cual extrae una reflexión aplicable al problema; finalmente, don Juan Manuel se introduce en el
relato y presenta una enseñanza general (moraleja) en verso.
COMENTARIOS
COMENTARIO I
En Valencia con los suyos vivía el Campeador;
con él estaban sus yernos, Infantes de Carrión.
Un día que el Cid dormía en su escaño, sin temor,
un mal sobresalto entonces, sabed, les aconteció:
Escapóse de una jaula, saliendo fuera, un león.
Los que estaban en la Corte sintieron un gran temor;
recogiéronse sus mantos los del buen Campeador,
y rodean el escaño en guarda de su señor.
Allí Fernando González, Infante de Carrión,
ni en las salas ni en la torre donde esconderse encontró;
metióse bajo el escaño, tan grande fije su pavor.
Diego González, el otro, por la puerta se salió
diciendo con grandes gritos: -¡Ay, que no veré Carrión!
Tras la viga de un lagar metióse con gran temor;
todo el manto y el brial sucios de allí los sacó.
En esto que se despierta el que en buen hora nació;
de sus mejores guerreros cercado el escaño vio:
-¿Qué pasa aquí, mis mesnadas? ¿Qué queréis? ¿Qué aconteció?
-Es que, mi señor honrado, un susto nos dio el león.
Apoyándose en el codo, en pie el Cid se levantó:
El manto se pone al cuello y encaminóse al león.
La fiera, cuando vio al Cid al punto se avergonzó;
allí bajó la cabeza, y ante él su faz humilló.
Nuestro Cid Rodrigo Díaz por el cuello lo tomó,
y lo lleva de su diestra y en la jaula lo metió.
A maravilla lo tiene todo el que lo contempló.
Volviéronse hacia la sala donde tienen la reunión.
Por sus dos yernos Rodrigo preguntó, y no los halló;
aunque a gritos los llamaban, ni uno ni otro respondió,
y cuando los encontraron, los hallaron sin color.
No vieseis allí qué burlas hubo en aquella ocasión;
mandó que tal no se hiciese nuestro Cid Campeador.
Sintiéronse avergonzados Infantes de Carrión;
fiera deshonra les pesa de lo que les ocurrió.
Realiza el análisis métrico de los seis primeros versos
¿A qué parte del Cantar del Mío Cid corresponde este fragmento? Razona tu respuesta.
3, Explica cómo queda caracterizado Rodrigo en el texto. ¿Y los infantes de Carrión?
4, Extrae ejemplos de los siguientes recursos:
Estilo directo:
Fórmulas apelativas:
Epítetos épicos:
COMENTARIO II
EL LADRÓN DEVOTO
Había un ladrón malo que prefería hurtar (1)
que ir a la iglesia o a puentes levantar,
solía con lo hurtado su casa gobernar,
tomó costumbre mala que no podía dejar.[…]
Entre todo lo malo tenía una bondad
que al final le valió y le dio salvedad (2):
creía en la Gloriosa de toda voluntad,
y siempre saludaba hacia su majestad.
Como aquel que mal anda en mal ha de caer,
una vez con el hurto lo hubieron de prender (3);
como ningún consejo lo pudo defender,
juzgaron que en la horca lo debían poner.
Lo llevó la justicia para la encrucijada
donde estaba la horca por el concejo (4) alzada;
cerráronle los ojos con toca bien atada,
alzáronlo de tierra con la soga estirada […]
La Madre gloriosa tan ducha en acorrer (5),
la que suele a sus siervos en sus cuitas (6) valer,
a este condenado quísolo proteger,
recordóse el servicio que le solía hacer.
Puso bajo sus pies, donde estaba colgado,
sus manos preciosísimas, túvolo levantado:
no se sintió por cosa ninguna embarazado (7)
no estuvo más vicioso (8) nunca, ni más pagado (9).
A Madre tan piadosa, de tal benignidad,
que en buenos como en malos ejerce su piedad,
debemos bendecirla de toda voluntad:
aquel que la bendijo ganó gran heredad.
(1) Hurtar, hurtado: robar, robado.
(2) Le dio salvedad: lo salvó.
(3) Prender: detener
(5) Ducha en acorrer: tan experta en socorrer a alguien.
(6) Cuitas: preocupaciones
(7) Embarazado: preocupado.
(8) Vicioso: descansado, cómodo.
(9) Pagado: descansado, cómodo.
(10)Rascados: doloridos, apesadumbrados.
(11)Livianos: ligeros, rápidos.
Lee el texto anterior, divídelo en partes y explica su contenido
Del verso __al _____
Del verso___ al _____
Del verso___ al ______
Del verso ____ al _____
2, Realiza el análisis métrico de la última estrofa. ¿De qué tipo de estrofa se trata?
COMENTARIO III
Lo que sucedió a un ciego que llevaba a otro
En esta ocasión hablaba el Conde Lucanor con Patronio, su consejero, de esta manera:
-Patronio, un familiar mío, en quien confío totalmente y de cuyo amor estoy seguro, me aconseja ir a un lugar
que me infunde cierto temor. Mi pariente me insiste y dice que no debo tener miedo alguno, pues antes perdería
él la vida que consentir mi daño. Por eso, os ruego que me aconsejéis qué debo hacer.
-Señor Conde Lucanor -dijo Patronio-, para aconsejaros debidamente me gustaría mucho que supierais lo que le
ocurrió a un ciego con otro.
Y el conde le preguntó qué había ocurrido.
-Señor conde -continuó Patronio-, un hombre vivía en una ciudad, perdió la vista y quedó ciego. Y estando así,
pobre y ciego, lo visitó otro ciego que vivía en la misma ciudad, y le propuso ir ambos a otra villa cercana,
donde pedirían limosna y tendrían con qué alimentarse y sustentarse.
»El primer ciego le dijo que el camino hasta aquella ciudad tenía pozos, barrancos profundos y difíciles puertos
de montaña; y por ello temía hacer aquel camino.
»El otro ciego le dijo que desechase aquel temor, porque él lo acompañaría y así caminaría seguro. Tanto le
insistió y tantas ventajas le contó del cambio, que el primer ciego lo creyó y partieron los dos.
»Cuando llegaron a los lugares más abruptos y peligrosos, cayó en un barranco el ciego que, como conocedor
del camino, llevaba al otro, y también cayó el ciego que sospechó los peligros del viaje.
»Vos, señor conde, si justificadamente sentís recelo y la aventura es peligrosa, no corráis ningún riesgo a pesar
de lo que vuestro buen pariente os propone, aunque os diga que morirá él antes que vos; porque os será de muy
poca utilidad su muerte si vos también corréis el mismo peligro y podéis morir.
El conde pensó que era este un buen consejo, obró según él y sacó de ello provecho.
Y viendo don Juan que el cuento era bueno, lo mandó poner en este libro e hizo unos versos que dicen así:
Nunca te metas donde corras peligro
aunque te asista un verdadero amigo.
¿Cuál es la cuestión a la que debe dar solución Patronio en este cuento?
¿Qué enseñanza pretende transmitir don Juan Manuel con el ejemplo de la golondrina?
Explícala brevemente.
La estructura de todos los relatos El conde Lucanor es prácticamente la misma. Señala las
partes que pueden distinguirse en este cuento y resúmelas.
LENGUA CASTELLANA. ESPA NIVEL II
UNIDAD 3
COMUNICACIÓN
1. LOS TEXTOS ORALES
1.1 CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS ORALES
1.2 LOS TEXTOS ORALES NO PLANIFICADOS. LA CONVERSACIÓN.
1.3 LOS TEXTOS ORALES PLANIFICADOS.
2. EL TEXTO EXPOSITIVO
ESTUDIO DE LA LENGUA
3. LOS SINTAGMAS O GRUPOS SINTÁCTICOS
3. 1 SINTAGMA NOMINAL
3.2 SINTAGMA PREPOSICIONAL
3.3 SINTAGMA ADJETIVAL.
3.4 SINTAGMA ADVERBIAL.
3.5 SINTAGMA VERBAL
4. LA ORACIÓN
4.1 EL ENUNCIADO. TIPOS DE ENUNCIADO.
4.2 CARACTERÍSTICAS DE LA ORACIÓN
4.3 CONSTITTUYENTES DE LA ORACIÓN
4.3. 1 EL SUJETO
4.3.2 EL PREDICADO
5. LAS MAYÚSCULAS
LITERATURA
6. EDAD MEDIA (I I)
1.1 EL TEXTO ORAL
La comunicación se puede transmitir oralmente, si se realiza mediante el habla, o por escrito, si se lleva a cabo
a través de la palabra impresa.
Los textos orales se diferencian de los escritos porque:
– No son permanentes en el tiempo. Su duración se limita al momento en el que el texto es transmitido.
– Suelen acompañarse de gestos y entonación, para así ayudar a que la información se entienda mejor.
– El registro lingüístico que utilizamos puede ser formal o informal, somos nosotros quienes lo adaptamos
dependiendo de la situación y el contexto. Por ejemplo, no hablamos de la misma forma en clase que en la calle
con nuestros amigos, utilizamos formas y expresiones diferentes.
Principales diferencias entre comunicación oral y escrita:
Texto oral Texto escrito
Canal auditivo. Canal visual.
Basado fundamentalmente en la comunicación no
verbal (voz, gestos, ...)
Apenas hace uso de la comunicación no verbal. Se vale de
recursos tipográficos.
Materia fónica. Materia gráfica.
Inmediatez en el espacio-tiempo de comunicación. Generalmente no se comparte el contexto espacio-
temporal.
Carácter inmediato, efímero. Carácter duradero.
Sintaxis sencilla y poco estructurada. Complejidad sintáctica.
Uso abundante de deícticos. Menor empleo de fórmulas deícticas.
Existe interacción. No hay interacción.
Tiene como finalidad establecer y mantener relaciones. Pretende almacenar y transmitir información.
1.2. TEXTOS ORALES NO PLANIFICADOS. LA CONVERSACIÓN
Dentro de los textos orales, hay que v distinguir entre los textos planificados (aquellos que necesitan que
tomemos notas por escrito antes de llevarlos a cabo) y los textos no planificados (aquellos que surgen de
manera espontánea)´
En los textos no planificados encontramos los siguientes:
– Conversación: Es un texto oral en el que dos o más personas intervienen de una forma espontánea e
informal.
– Videoconferencia: Es un texto oral en el que dos o más personas intervienen, pero sin la necesidad de que
estén en el mismo lugar al mismo tiempo. Pueden realizarla a través de un teléfono móvil, de un ordenador, etc.
Los textos no planificados presentan las siguientes características:
Espontaneidad. El texto se elabora sin una planificación previa, no existe plan ni asunto previstos, pudiéndose
mezclar diferentes temas.
Cooperación. Es necesaria la Interacción entre Emisor y Receptor. Ambos elementos de la comunicación
deben estar en el mismo tiempo al menos y si no en el mismo lugar si con posibilidad de comunicación. Por
ello el texto oral es generalmente interrumpido y las funciones emisor-receptor se van alternando.
Cotidianidad. Como norma, se habla de temas del día a día. Estos textos orales no están especializados desde
el punto de vista científico, cultural o profesional.
Tienen carácter dialógico.
Desde el punto de vista lingüístico, los rasgos más característicos de los textos orales no planificados son
los siguientes:
Alargamiento de vocales: Valeee, de acueeerdo, hombreee
Omisión de sonidos: cansao, pa mi casa, cuñao..
Ritmo lento para enfatizar: Me ha hecho una cha-pu-za.
Apelaciones directas al oyente que se expresan mediante fórmulas del tipo: oye, mira, escucha, no
debes olvidar...
Referencias al emisor y al receptor a través de posesivos y pronombres personales: a mí, tú, vosotros,
yo..; y a las circunstancias exteriores por medio de demostrativos (este, ese..), adverbios (ayer, aquí,
allí...).
Empleo de muletillas, frases hechas, palabras comodín, expresiones familiares, etc.: "Bueno...no sé...o
sea, entonces Paco vino con una tajada como un piano, o sea, que estaba colgado y con unos ojos que
echaban chispas..”
1.2 TEXTOS ORALES PLANIFICADOS
Los textos orales planificados se caracterizan por: utilizar un registro formal, tener siempre presente al
auditorio y predominio de las funciones del lenguaje representativa y expresiva.
Dentro de los textos orales planificados podemos diferenciar los siguientes tipos:
DEBATE
Texto oral planificado en el que se confrontan opiniones sobre un tema. Tiene unas normas establecidas.
-Estructura:
Introducción: el moderador presenta a los grupos que van a debatir y expone el tema que se va a tratar.
Exposición inicial: el portavoz de cada grupo defiende su postura inicial (su opinión) respecto del tema tratado.
Discusión: se confrontan las opiniones de los interlocutores. Sus intervenciones son moderadas por el
moderador, quien les da el turno de palabra.
Conclusión: resumen final de la postura de cada participante. Se puede haber variado la opinión a lo largo del
debate.
Despedida: la finalización corre a cargo del moderador, que resume las ideas y las conclusiones.
EL DISCURSO
Texto oral planificado en el que un emisor se dirige a un auditorio para tratar situaciones muy diversas. Sus
intenciones pueden ser: defender una postura, anunciar un hecho, agradecer algo.
El discurso necesita preparación previa, que puede ser de dos tipos:
-A través de un guion con los puntos a tratar
-A través de un texto escrito, que se leerá ante el auditorio.
Ambos métodos permiten improvisar, introducir variaciones.
LA CONFERENCIA
Texto oral planificado en el que una persona desarrollo ante un auditorio un tema previamente acordado y del
que es especialista (o para el que se ha formado).
Como hemos dicho, la conferencia la suele impartir una persona que conoce bien el tema que expone.
Se buscan dos objetivos:
-Ordenar la información para que se reciba correctamente y sea adecuada al nivel de conocimientos de los
receptores.
-Presentarla adecuadamente mediante gráficos, esquemas, imágenes, etc.
LA ENTREVISTA
La entrevista es un tipo de texto oral planificado entre dos o más personas en el que se formulan preguntan.
Necesita una preparación previa que debe incluir, al menos estos pasos.
1. Elegir al entrevistado.
2. Informarte sobre el entrevistado y determinar el tema de la entrevista.
3. Preparar un guion.
4. Redactar un cuestionario con las preguntas esenciales.
ACTIVIDADES
1, En el siguiente texto se observan rasgos propios de un texto oral. Señala alguna de las
características lingüísticas que reconozcas.
Una conversación entre amigas
- Pues tía, es que no te enteras, y no me mola, ...
- ¿Eh? ... Estoy sobada todavía. Tengo mogollón de sueño.
- ¡Jo! Yo estoy igual, ¿sabes?. La fiesta de anoche me dejó hecha polvo
- ¡Hombre!. No me extraña tía, tú y tus colegas os pasasteis mogollón ...
- Bueno, bueno, ... pasa de mi.
2. LA EXPOSICIÓN
¿Qué es la exposición?
La exposición es un tipo de discurso cuyo propósito es transmitir información. En los textos expositivos se
presenta o explica la información (datos, conocimientos, hechos...) de forma ordenada, neutral u objetiva (esto
es, sin opiniones), con un lenguaje culto, cuidado, preciso y científico.
Ejemplo: Los flamencos son aves gregarias altamente especializadas, que habitan sistemas salinos de donde
obtienen su alimento (compuesto generalmente de algas microscópicas e invertebrados) y materiales para
desarrollar sus hábitos reproductivos.
Es expositivo porque nos explica qué son los flamencos, de forma neutral (ya que no hay opiniones, ni puntos
de vista) y con unos términos o palabras bien cuidados e incluso científicas (gregarias, sistemas salinos,
invertebrados...).
Este otro texto, por el contrario, no es expositivo porque contiene una opinión y, en consecuencia, no es
objetivo:
Creo que el baño, la humillación y la clase maestra que dio el FC Barcelona al Real Madrid en el derbi
pueden ser incluso positivos para el madridismo, que ya se veía superando al mejor equipo de todos los
tiempos sin bajarse del autocar.
Estructura de la exposición
Los textos expositivos suelen constar de tres partes fundamentales:
Introducción. Es la parte inicial. En ella se presenta el tema que se va a tratar.
Desarrollo. Es la parte central y más extensa. En ella, se explican los conceptos y los datos que configuran la
exposición
Conclusión. Es la parte final en la que se resumen o se alude los principales aspectos tratados
Lenguaje de los textos expositivos
Debido a su intención informativa, los principales rasgos del lenguaje empleado en los textos expositivos son
la claridad, el orden y la precisión. Estos rasgos explican otras características del lenguaje de los textos
expositivos:
− El afán de claridad hace que se busque un lenguaje objetivo para evitar ambigüedades
. − La exposición puede adoptar distintas ordenaciones: espacial, cronológica, enumerativa y causal, y cada una
de ellas presenta unos conectores lingüísticos específicos
. − Por último, la búsqueda de precisión lleva al empleo de palabras propias de una disciplina o técnica, los
llamados tecnicismos.
Tipos de exposiciones
Se pueden distinguir dos tipos de exposiciones:
Las divulgativas, dirigidas a receptores que no son especialistas en el tema que se trata, por lo que incluyen
pocos tecnicismos.
Las especializadas, cuyos receptores sí tienen amplios conocimientos sobre el tema, por lo que el uso de
tecnicismos es frecuente.
Las primeras son propias de las revistas y de los libros de texto, mientras que las obras científicas son ejemplos
de las segundas.
ACTIVIDADES
Texto
El cine, denominado el séptimo arte, es la modalidad artística más joven y cuenta ya con más de 120 años
de historia; sin embargo tiene unos antecedentes más lejanos en la historia.
Mucho antes de la llegada del cine, existían dos máquinas para proyectar imágenes sin movimiento: en el
siglo XVI la cámara oscura y en el XVII, la linterna mágica. Sin embargo, los orígenes del cine no tuvieron
lugar hasta que a finales del siglo XIX, aparecieron dos invenciones de Thomas Alva Edison: el
Kinetógrafo, que permitía proyectar imágenes, y el Kinetoscopio, que permitía verlas distintas fases de un
movimiento de forma individual. Edison prefirió este último, sin advertir las posibilidades económicas de
proyectar las imágenes en una pantalla.
La historia del cine como espectáculo comenzó en París el 28 de diciembre de 1895. Ese día, en un sótano
de un café de Paris, los hermanos Lumiére estrenaron la primera película comercial : se trataba de una breve
grabación de unos obreros al salir de una fábrica. El éxito fue radical y su invento, el cinematógrafo, se
extendió a otros países de Europa.
A principios del siglo XX, la industria del cine surgió con especial fuerza en Europa. En 1902 se produjo el
primer largometraje en este continente. En Estados Unidos, pese a que Edison impedía legalmente la entrada
del cine alegando que el cinematógrafo era una copia de su invento, se filmó la primera película con
argumento en 1903. La Primera Guerra Mundial ( 1914) supuso un estancamiento del cine en Europa
mientras que su desarrollo en Estados Unidos continuó y originó el “Star System”, un sistema consistente en
el lanzamiento de grandes estrellas entre los que destacaban Charles Chaplin y Mary Pickford, auténticos
ídolos de masas.
Dos grandes cambios se produjeron en el cine clásico. El primero fue la irrupción del cine sonoro,
introducido como novedad por la productora Warner en 1927 con El cantor de Jazz. Poco después,clas
demás productoras, que no habían creídoven el nuevo invento, empezaron a hacer películas sonoras. El
segundo fue la introducción del color, que se produjo, entre 1922 y 1941 con la evolución del Sistema
Tecnicolor y con la visión panorámica que proporcionaba el sistema Cinemascope, surgido en 1953 y que
facilitó la creación de las grandes producciones artísticas.
El cine se ha ido perfeccionando de forma progresiva y a un ritmo bastante acelerado, aunque en sus inicios
era difícil prever que alcanzaría el éxito actual.
Comprensión lectora
Explica el significado de las siguientes palabras del texto con la ayuda del diccionario:
Ídolos:
Irrupción:
Panorámica:
2. Señala de qué trata el texto, es decir, cuál es su tema.
3. Contesta a las siguientes preguntas:
¿Qué diferencia existe entre l kinetógrafo y el kinetoscopo?
¿Qué factor retraso la entrada del cine en Estados Unidos? Y en Europa, ¿qué produjo el
estancamiento de la industria cinematográfica?
¿En qué consistía el “Star System”?
¿Qué dos grandes cambios técnicos transformaron el cine?
4. Completa el siguiente esquema de su contenido.
1. El cine es la modalidad artística más joven.
2. Primeros inventos, antecedentes.
2.1 SXVI
2.2 SVII
2.3 SXIX
3. Comienzo del cine
3.1 1894
4. Desarrollo industria del cine
4.1 comienzo en Europa y Estados Unidos
4.2 1914
5. Cambios técnicos
5.1
5.2
5. Resume el contenido del texto
6. Señala de qué tipo de texto se trata según su intención comunicativa. Justifica tu respuesta
7. Identifica las partes del texto.
8. Explica razonablemente qué tipo de ordenación (espacial, cronológica, causal…) predomina en el texto
anterior.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
3. LOS SINTAGMAS O GRUPOS SINTÁCTICOS.
3.1 EL SINTAGMA: CONCEPTO Y ESTRUCTURA
El sintagma o grupo sintáctico está formado por una palabra o grupo de palabras que funcionan de forma
autónoma dentro de la oración, es decir, que desempeña una función sintáctica.
Así en la oración El coche de maría era rojo, el coche de maría es un sintagma que cumple la función de
sujeto.
Un sintagma debe tener como mínimo una palabra que tenga significado léxico ( sustantivo, adjetivo, verbo o
adverbio). Esta palabra que es el núcleo puede ir acompañada de otras palabras que lo complementan.
El núcleo es el elemento imprescindible dentro del sintagma y al que complementan el resto de sus
componentes precisando su significado. En el coche de María, la palabra que aporta el significado es el
sustantivo coche, y de ella dependen todas las demás.
Los modificadores son los elementos que dependen del núcleo y que concretan su significado. Estos
elementos pueden aparecer o no.
En el coche de María, los modificadores son los y de María.
Distinguimos los siguientes tipos de sintagma: sintagma nominal, sintagma adjetiva, sintagma
preposicional, sintagma verbal y sintagma adverbial.
3. 2 EL SINTAGMA NOMINAL
El sintagma nominal suele presentar la siguiente estructura:
Determinante + núcleo + complemento(s) del nombre
El núcleo: es la palabra fundamental del sintagma.
Desempeñan esta función: el sustantivo o el pronombre. También cualquier palabra
sustantivada porque equivale a un sustantivo
Sustantivo: El paciente llegó tarde. / Cristóbal llegó tarde.
Pronombre: Él llegó tarde. / Aquel llegó tarde.
Palabra sustantivada:
El grande es el mío ( adjetivo)
El ayer es pasado ( adverbio).
Fumar es nocivo ( verbo)
Los determinantes: pueden ser de distinto tipo: artículos, demostrativos, posesivos, indefinidos…
Artículo: el, la, los, las.
Adjetivo determinativo:
Demostrativo: este, ese, aquel…
Posesivo: mi, tu, su…
Numeral:
o Cardinal: uno, dos, tres…
o Ordinal: primero, segundo, tercero…
Indefinido: un, todo, mucho, bastante, otro, varios…
Interrogativo: qué, cuánto…
Exclamativo: qué cuánto
Los complementos: son las palabras que amplían la información sobre el núcleo del sujeto y realizan
la función de complemento del nombre (CN).
Son el sintagma adjetival el sintagma preposicional y el sintagma nominal (aposición).
Adjetivo: El paciente misterioso.
Sintagma preposicional: el paciente de mirada penetrante.
Sintagma nominal (aposición): El paciente Cristóbal Colón.
3.3 SINTAGMA PREPOSICIONAL (SPREP):
Es el único sintagma que no toma el nombre de su núcleo, se llama así porque va introducido por una
preposición. Está formado por una preposición y un complemento que denominamos término
Estructura:
ENLACE + TÉRMINO
Enlace: Puede ser:
Preposición.
Locución preposicional.
Término: Esta función la desempeñan:
SN: Es el que con más frecuencia nos encontraremos como término de un SPREP: Cuchara de palo.
S Adjetival: por ingenuo.
S Adverbial: hasta arriba.
3.4 SINTAGMA ADJETIVAL (SADJ):
Estructura:
(CUANTIFICADOR) + NÚCLEO + (COMPLEMENTO DEL ADJETIVO)
Sólo es imprescindible el núcleo, el cuantificador y el CADJ pueden faltar.
Cuantificador: Puede aparecer modificando al adjetivo. Es un adverbio de cantidad con el que se
expresa el grado o la intensidad de la cualidad indicada por el adjetivo: Muy cansado.
Núcleo: Es siempre un Adjetivo Calificativo y le da nombre al sintagma: Está cansado.
Complemento del adjetivo: Es un sintagma preposicional que complementa al adjetivo y tendrá la
estructura que hemos estudiado antes en los SPREP.
3.4 SINTAGMA ADVERBIAL (SADV)
Estructura:
(CUANTIFICADOR) + NÚCLEO + (COMPLEMENTO DEL ADVERBIO)
Sólo es imprescindible el núcleo, el cuantificador y el CADV pueden faltar.
Cuantificador: Puede aparecer modificando al adverbio. Es otro adverbio (de cantidad): Llegó bastante
tarde.
Núcleo: Es siempre un adverbio con contenido léxico. Según criterio semántico, los adverbios se
clasifican en varios grupos: lugar, tiempo, modo, cantidad, negación, etc. Llegó pronto.
Complemento del adverbio: Es, en la mayoría de los casos, un sintagma preposicional que
complementa al adverbio y tendrá la estructura que hemos estudiado antes en los SPREP. Vivo lejos de la
costa.
o Otro adverbio: hoy lunes.
o Indefinido mismo: Con cierto valor enfático: Ahora mismo.
3.5 SINTAGMA VERBAL (SV)
(Se ve en el epígrafe de los constituyentes de la oración)
4. LA ORACIÓN
4.1 EL ENUNCIADO. TIPOS DE ENUNCIADOS
Las palabras son conjuntos de sonidos que nos permiten nombrar objetos, personas, acciones, cualidades, etc.
Son ejemplos de palabras: club, socio, aplaudir, guapo, desde…
Del mismo modo que los sonidos se combinan entre sí para formar palabras, cuando hablamos o escribimos
combinamos palabras para expresar ideas completas. Cada uno de estos conjuntos de palabras que expresa una
idea es un enunciado
Los enunciados tienen las siguientes características:
Sentido completo. Los enunciados expresan una idea en forma de afirmación, pregunta, exclamación, etc.
Por ejemplo: He escrito un mensaje con emoticones tiene sentido completo; *He escrito un o *Un mensaje
con no tienen sentido completo (no son enunciados).
Entonación independiente. Cada enunciado se pronuncia con una melodía o entonación cerrada e
independiente de otros enunciados.
Final marcado. En el lenguaje escrito, el final del enunciado se marca con un punto o con el cierre de la
interrogación o admiración; y, en el lenguaje oral, con una pausa.
Se pueden diferenciar dos tipos de enunciados: oraciones y frases.
Las oraciones son enunciados que contienen al menos un verbo en forma personal.
Los socios del club aplaudieron mucho.
Las frases son enunciados que carecen de verbo en forma personal. Ejemplos:
¡Qué entusiasmo!
Lluvias torrenciales en Málaga
4.2 CARACTERÍSTICAS DE LA ORACIÓN
Al comunicarnos transmitimos mensajes con sentido completo. Y, para ello, necesitamos unidades superiores a
las palabras y a los sintagmas; es decir, oraciones.
Mi primo aprovecha las rebajas.
El enunciado anterior es una oración, ya que presenta las siguientes características:
- Posee unidad de sentido, esto es, transmite un mensaje con significado completo.
- Presenta independencia sintáctica, lo cual quiere decir que no forma parte de una unidad sintáctica mayor.
- Posee entonación propia, que viene dada por las pausas que la delimitan.
En la lengua escrita estas pausas se marcan con los signos de puntuación, y en la oral, con una entonación
concreta según la intención del hablante.
- Tiene una estructura oracional, pues consta de sujeto (Mi primo) y de predicado (aprovecha las rebajas).
El núcleo del sintagma nominal sujeto concuerda siempre en persona y número con el núcleo del sintagma
verbal predicado, es decir, el verbo.
Mi primo aprovecha las rebajas. / Mis primos aprovechan las rebajas.
Por tanto, posee un verbo en forma personal: aprovecha.
No hay que confundir las oraciones con las frases. Éstas, si bien poseen unidad de sentido e independencia
sintáctica, tienen una estructura diferente. ¡Qué ganga! / Pantalones a 5 euros / Rebajas de verano. Estos
ejemplos no son oraciones, sino frases, ya que carecen de verbo en forma personal y no presentan ni sujeto ni
predicado en su estructura.
4.3 CONSTITUYENTES DE LA ORACIÓN. SUJETO Y PREDICADO
En las oraciones se pueden distinguir dos componentes: un sujeto y un predicado.
4. 3.1 EL SUJETO
El sujeto es el conjunto de palabras que tiene como núcleo un sustantivo (Grupo nominal o sintagma nominal)
y que nombra a persona, animal o cosa de la que se dice algo en la oración.
El sujeto es siempre un sintagma nominal, que suele presentar la siguiente estructura:
Determinante + núcleo + complemento(s) del nombre
RECONOCIMIENTO DEL SUJETO
El sujeto tiene que cumplir los siguientes requisitos:
- Siempre es un sintagma nominal, por lo tanto, nunca va precedido de preposición.
Al doctor le impresionó la mirada del paciente. El sujeto es la mirada del paciente, no Al doctor
- El núcleo y el verbo concuerdan en número y persona. Si cambiamos el número del verbo, varía también el
número del núcleo del sujeto.
El doctor miró al paciente. / Los doctores miraron al paciente.
En muchas oraciones no hay ningún sintagma que funcione como sujeto. En estos casos, la oración no tiene
sujeto léxico, pero sí tiene sujeto gramatical.
- Llamamos sujeto léxico a la palabra o el conjunto de palabras que en una oración desempeña la función de
sujeto.
Ejemplo:
La niña cantaba en el jardín
- Llamamos sujeto gramatical a las desinencias de número y persona que lleva la forma verbal de una oración.
Son esas desinencias las que nos permiten saber a quién se refiere la forma verbal.
Ejemplo: (Él/Ella) Estudió hasta las cinco.
En estos casos se habla de elipsis del sujeto y recibe el nombre de sujeto omitido o sujeto elíptico.
En ocasiones la oración no presenta un sujeto ni léxico ni gramatical. Son las consideradas oraciones
impersonales. Son impersonales las oraciones que llevan un verbo en tercera persona del singular y no admiten
ningún sujeto léxico.
Impersonales
Con verbos que designan fenómenos meteorológicos (llueve, nieva, truena,
amanece…)
Aquí no llueve casi nunca.
Con el verbo haber: Había mucha gente en el museo.
Con el verbo hacer en expresiones de tiempo (cronológico o atmosférico): Hace
mucho calor hoy. La vi hace dos días.
Con la partícula se: Se come bien en este país
4.3.2 EL PREDICADO
El Predicado es el la parte de la oración que expresa lo que en la oración se dice del sujeto.
El predicado siempre es un Sintagma o grupo verbal ( GV), un grupo de palabras que tienen como núcleo un
verbo y que puede llevar o no unos complementos. El verbo conjugado es el único elemento indispensable de la
oración (pues el sujeto puede faltar). A veces el predicado puede ser una locución verbal como: darse cuenta,
echar en falta, ponerse de acuerdo, hacerse cargo… Todas ellas se analizan como un único verbo.
Estructura:
NÚCLEO (VERBO) + (COMPLEMENTOS)
Complementos: el verbo puede ir acompañado de complementos que precisen su significación
CD: Tenía un canario amarillo.
CI: Dimos un premio al vencedor.
CC: Al octavo mes ríes con cinco azahares.
CPVO: Mi hijo ha dormido tranquilo.
SUP: Me dedico a la enseñanza.
CAG: Los exámenes serán corregidos por la profesora.
ACTIVIDADES
1. Señala el sujeto de estas oraciones:
Solo ella sabía la verdad,
El estreno de la película fue un éxito.
Me encanta el helado de vainilla.
Todos conocían la noticia.
Ha llegado tu invitación ahora mismo.
Me alegra tu llegada.
El tren ha llegado con mucho retraso.
Tus perros mordieron a mis amigos.
Se escuchó la sirena de la ambulancia.
Todavía me duelen bastante las heridas.
Yo siempre confiaré en ti.
Me sorprendió mucho esa película.
He metido todas las bolsas en el maletero.
¿Han llegado los estudiantes de Segovia?
2. Indica cuál de estas oraciones carece de sujeto. Teniendo en cuenta los tres grupos en los que hemos
dividido las oraciones sin sujeto: a) Impersonales con el verbo HABER (Hubo varios robos; Hay que
esforzarse en el estudio, y en 3ª persona HACER, SER, PARECER, cuando expresan temporalidad (Es
de noche; Parece que no llega); b) Impersonales de fenómenos atmosféricos (Toda la noche estuvo
tronando; c) Impersonales con el pronombre SE (Aquí se patina mejor; Se ha informado al presidente;
En su casa se está de miedo). ¿Serías capaz de indicar a qué grupo pertenece cada oración impersonal
encontrada?
Lo hemos celebrado por todo lo alto.
En esa casa hay un escape de gas.
En agosto hace mucho calor en Cáceres.
Los alumnos abandonaron el aula rápidamente.
Ha habido acuerdo tras la sesión parlamentaria de hoy.
Aquí no graniza casi nunca en invierno.
No consiguieron llegar a la cumbre.
Se vive bien en Cieza
5. LAS MAYÚSCULAS
Se escriben con la letra inicial en mayúscula:
1.-La primera letra de un escrito o la que va después de un punto.
2.-Los nombres propios, apellidos, apodos y sobrenombres.
3.-Los sobrenombres divinos (Redentor), los títulos y nombre de dignidad (Marqués de Villena), los nombres
de cargos y jerarquías equivalentes a nombres propios ( el Rey si equivale a Juan Carlos I)
4.- Las abreviaturas de los tratamientos: Sr. D., Sra. Srta. Dña.
5.-Los nombres de una institución, cuerpo o establecimiento y sus adjetivos: el Museo Canario.
6.- Los números romanos: I-V-X
7.-Las palabras referentes a seres que por respeto se desean destacar: Él referido a Dios.
8.-La denominación de las ciencias: Geografía , Lengua Española
9.-Los nombres de etapas cronológicas: la Prehistoria, la Edad Media.
¡No te confundas!
–Las notas musicales, los días de la semana, los meses del año y las estaciones se escriben con minúscula.
-Cuando haya que escribirse mayúscula en palabras que empiecen por ch o ll, sólo se hará con la primera de
las letras: Ch-Ll
-Las mayúsculas llevan tilde.
Se escriben con minúscula
1.-Los días de la semana, los meses del año y las estaciones: lunes, febrero, verano…
2.- Los nombres de monedas: euro, dólar
3.-Los nombres de religiones, sus fieles y los nombres de las oraciones: budismo, cristiano, padrenuestro
4.-Los gentilicios: danés, español, canario
5.-Los nombres geográficos COMUNES: la playa de Las Canteras, la playa de Maspalomas, islas Canarias,
islas Británicas
6.-El nombre de los vientos y periodos geológicos: siroco
7.-Nombres de oficios y profesiones y los que indican cargos, títulos y dignidades civiles, militares y religiosas:
editor, el presidente español, el sultán de Brunei
8.-Los tratamientos cuando se escriben sin abreviar: su excelencia, su majestad
9.-Los nombres de sistemas de gobierno, cuando no se refiere a épocas concretas: la república; pero “en
tiempos de la República”
10.-Los nombres de ciencias, técnicas y materias de estudio, cuando no forman parte de una determinada
denominación que exige mayúscula: esta parte de las matemáticas
11.-Nombres genéricos en mitología: las musas, los dioses, las hadas…
ACTIVIDADES
1.- Lee el siguiente texto y completa con ejemplos de la lectura Espectacular éxito de la Rubia Ambición
La cantante ítaloamericana Ramonna, conocida como la Rubia Ambición, llenó anoche la avenida de Octubre
de nuestra ciudad con el concierto que ofreció a beneficio de “Greenpeace” y de su lucha a favor del mar
Mediterráneo. Acompañaba a la estrella su grupo habitual, con el que ha grabado el disco La isla guapita. Las
condiciones acústicas no eran las ideales, pero la estrella supo sacar partido de la entrega del público. Los
admiradores de la cantante llegaron a subir a las ventanas del cercano edificio del Tribunal Superior de Justicia
para ver mejor a su ídolo. Se dice que hasta el mismísimo Presidente siguió el concierto por Canal Mus.
Ramonna lució su peculiar escenografía: en esta ocasión la polémica tuvo su origen en el vestuario con toques
medievales a lo Santa Juana de Arco y en la proyección en pantallas gigantes de imágenes de la Virgen Maria.
Su película Nunca digo no, la primera y última hasta ahora, también fue polémica por sus referencias religiosas.
Se dice que, tras el éxito sin precedentes, la cantante pasará unos días en Sierra Morena. .
Se escribe mayúscula:
En los nombres propios y en apodos y sobrenombres
Ej.:
En nombres de instituciones y en cargos o títulos de dignidad.
Ej.:
Observación: Si el título acompaña al nombre propio, va en minúscula.
Ej.:
En nombres propios de lugares geográficos
. Ej.:
En la primera letra del título de todo tipo de obras.
Ej.:
En palabras que por razones de respeto a creencias morales o religiosas se considera que deben llevar
mayúscula.
Ej.:
2- En el siguiente texto subraya las palabras que han de ir en mayúscula.
el secretario de estado norteamericano, colin powell, ha afirmado que hay "convergencias y diferencias" entre
los países con derecho a voto en el consejo de seguridad de la onu en la negociación de una nueva resolución
sobre irak, aunque consideró posible llegar a un consenso. "
salgo de este encuentro animado por los puntos de convergencia, pero reconozco que también existen ciertas
dificultades que todavía deben superarse", comentó powell en una conferencia de prensa conjunta con sus
colegas de rusia, china, reino unido y francia presidida por el secretario general de la onu, kofi annan.
3.- Completa estas oraciones con la palabra en mayúscula o minúscula.
Reina/ reina
Pepa estaba sentada en un sillón como una ……………………………………………
La ………………………………………..ofreció una recepción en su honor.
El colegio fue inaugurado por la …………………………… Isabel de Inglaterra
Papa /papa
Un gracioso vehículo transporta al ……………………….Juan Pablo II.
El ………………………………..dio la bendición desde el balcón de San Pedro.
Príncipe/ príncipe.
Llegó vestido como un ……………………………………
El ………………………………………Felipe reside actualmente en Madrid
. El …………………………………….. acompañó a sus padres en aquella ocasión.
Creador /creador
Este escultor es ………………………………………..de grandes obras.
En Navidad se celebra el nacimiento del ………………………………………………………..
Salvador/ salvador
A Jesús también se le llama el ……………………………………………..
Luis, con sus chistes, fue el ……………………………………de la fiesta
. El ……………………………………es un pequeño país centroamericano
.Historia/ historia
No me cuentes otra…………………………….porque no te creo.
¿Has comprado el libro de …………………………………………?
Iglesia/ iglesia
Todos los católicos forman la ……………………………………………
Ya hemos visto la…………………………………….de este pueblo.
EDUCACIÓN LITERARIA.
6. EDAD MEDIA (I I). LITERATURA S XV
Contexto político social y cultural
El siglo XV, también llamado Prerrenacimiento, es un siglo de transición ya que, por un lado, se mantiene el
teocentrismo medieval pero, por el otro, aparece el humanismo, una nueva forma de pensamiento que anuncia
el Renacimiento y considera que el centro de interés es el ser humano (antropocentrismo).
Durante este siglo se producen una serie de transformaciones que tendrán como consecuencia el paso de la
Edad media a la Edad Moderna:
A nivel político, los reyes recuperan su autoridad frente a la nobleza y ello da lugar a los estados, que
sustituirán al régimen feudal
A nivel económico y social, surge la burguesía y se desarrollan el comercio y las ciudades. El dinero
se convierte en un valor esencial.
A nivel cultural, los centros del saber se desplazan de los monasterios a las universidades. Además,
el humanismo revaloriza la cultura grecolatina. Por último, en este siglo se produce la invención de
la imprenta, que convierte los libros en algo frecuente.
Todo lo anterior cambiará la concepción del mundo que tenían y dará lugar a una nueva mentalidad. Un hecho
que tuvo mucho que ver en este cambio fueron las epidemias de peste negra, que diezmaron a la población de
toda Europa y cambiaron su concepción de la muerte: ahora dejarán de preocuparse por la vida eterna y se
interesarán por disfrutar del presente y permanecer más allá de la muerte a través de la fama.
ACTIVIDAD DE CLASE
Contesta a estas preguntas sobre el siglo XV, después de atender a este vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=muWZDte5pL0
a) ¿Cuáles son los tres grandes acontecimientos históricos del siglo XV?
b) ¿Qué reinos hay en la Península Ibérica en este siglo?¿Quiénes están enfrentados en ellos?
c) ¿Qué medidas acaban con la convivencia religiosa?
d) ¿Cuál es el invento esencial del siglo y quién lo realizó?
e) ¿En qué consiste el humanismo y quién es su principal representante?
f) ¿Qué hizo Nebrija?
g) ¿En qué lengua escribe Ausías March?
h) ¿Cuáles son los tres grandes poetas del reinado de Juan II en Castilla.
i) ¿En qué consiste el amor cortés y de dónde procede?
j) ¿Dónde sitúa en sus coplas Jorge Manrique el elogio de su padre?
La literatura prerrenacentista. Características y géneros
La literatura prerrenacentista refleja la transición entre la Edad Media y el Renacimiento:
Se pierde la anonimia, frecuente en la literatura medieval: los autores se sienten orgullosos de su
obra y firman sus escritos.
La literatura se aleja paulatinamente del didactismo religioso de la Edad Media.
Surge la figura del escritor cortesano: el noble se dedica a las armas y a las letras.
Estos rasgos generales se concretan en los distintos géneros que se cultivan en el siglo XV:
Se desarrolla una corriente de poesía culta representada por nobles cortesanos. Junto a ella, hay una
corriente de poesía popular, de la que son muestra los romances.
En cuanto al teatro, al final del siglo se publica La Celestina, de Fernando de Rojas, una de las obras
más importantes de la literatura española.
Se inicia en esta época el género de la novela de caballerías, que gozará de especial prestigio en el
siglo XVI. Estas obras narran las fantásticas aventuras de un caballero que lucha contra poderosos
enemigos. En el siglo XV se componen dos libros fundamentales: el Amadís de Gaula, de Garci
Rodríguez de Montalvo, escrito en castellano, y el Tirant lo Blanc, del valenciano Joanot Martorell,
escrito en su lengua vernácula.
El Romancero
Los romances son composiciones lírico-épicas de extensión variable, con una estructura métrica característica:
versos octosílabos que riman en asonante los pares y quedan sueltos los impares (8-, 8a, 8-, 8a, 8- ). Eran de
carácter anónimo y de transmisión oral
A los romances anónimos de los siglos XIV y XV se les conoce como romances viejos; romances nuevos
serían los del XVI y XVII, hechos por autores conocidos a imitación de los anteriores.
Tipos de romances, se clasifican según su tema en:
○ histórico- nacionales: centrados en personajes de Castilla (los infantes de Lara, el Cid…)
○ novelescos y líricos: creados por la imaginación popular. Expresan sentimientos a través de historias
protagonizadas por personajes imaginarios.
○ fronterizos y moriscos: cuentan historias o episodios de la Reconquista. Los fronterizos tienen como
protagonista a un cristiano, y los moriscos a un moro.
○ carolingios: centrados en el personaje y la vida de Carlomagno
○ bretones: centrados el rey Arturo y los caballeros de la Tabla Redonda
En los romances es habitual el empleo del estilo directo y el diálogo y la aparición de saltos temporales y
finales truncados
COMENTARIO
ROMANCE DEL ENAMORADO Y LA MUERTE
Un sueño soñaba anoche,
soñito del alma mía,
soñaba con mis amores,
que en mis brazos los tenía.
5Vi entrar señora tan blanca,
muy más que la nieve fría.
—¿Por dónde has entrado, amor?
¿Cómo has entrado, mi vida?
Las puertas están cerradas,
10ventanas y celosías.
—No soy el amor, amante:
la Muerte que Dios te envía.
—¡Ay, Muerte tan rigurosa,
déjame vivir un día!
15—Un día no puede ser,
una hora tienes de vida.
Muy deprisa se calzaba,
más deprisa se vestía;
ya se va para la calle,
20en donde su amor vivía.
—¡Ábreme la puerta, blanca,
ábreme la puerta, niña!
—¿Cómo te podré yo abrir
si la ocasión no es venida
Mi padre no fue al palacio,
mi madre no está dormida.
—Si no me abres esta noche,
ya no me abrirás, querida;
la Muerte me está buscando,
30junto a ti vida sería.
—Vete bajo la ventana
donde labraba y cosía,
te echaré cordón de seda
para que subas arriba,
35y si el cordón no alcanzare,
mis trenzas añadiría.
La fina seda se rompe;
la Muerte que allí venía:
—Vamos, el enamorado,
que la hora ya está cumplida.
1. Responded en vuestro cuaderno a las siguientes preguntas sobre el “romance del enamorado y la
muerte”:
Este fragmento pertenece al género narrativo ¿Por qué?
Cuando el enamorado ve a la señora blanca ¿quién se imagina que es? ¿por qué?
¿Adónde se dirige el enamorado?
¿Qué le pide el enamorado a su amada? ¿Por qué rechaza ella su petición? ¿A qué se debe que
después ella cambie de opinión?
Comenta el desenlace (si es previsible, si es rápido o lento) y el efecto que produce.
2. Señala y explica los rasgos del Romancero que aparecen en el texto.
3. Extrae del texto un ejemplo de cada uno de estos recursos:
Anáfora:
Personificación:
Paralelismo:
Antítesis:
4. Señala las partes en las que podemos dividir el contenido y resúmelo.
POESÍA CULTA: JORGE MANRIQUE
Compuso, a raíz de la muerte de su padre- don Rodrigo- las Coplas a la muerte de su padre: es una elegía, una
composición que expresa el dolor ante esa muerte. Su tema es una reflexión sobre la muerte y la fugacidad de la
vida.
Manrique parte de una reflexión general para acabar presentando la muerte del padre de una forma serena, sin
ningún rasgo desagradable. La obra se estructura en tres partes:
● 1ª parte (coplas de la I a la XIII): reflexión general sobre la vida y la muerte. Recrea los temas clásicos o
tópicos del "tempus fugit" (el tiempo pasa) y el de "memento mori" (recuerda que has de morir)
● 2ª parte (coplas de la XIV a la XXIV): evocación emotiva y nostálgica del pasado a través de la referencia a
la muerte de personas concretas. Utiliza el tópico literario del "Ubi sunt?" (¿dónde están?, ¿qué fue de?...)
● 3ª parte (coplas de la XXV a la XL): muerte de su padre: don Rodrigo se presenta como un ejemplo de
virtudes y hazañas, con una actitud serena y resignada ante la llegada de la muerte. Aparece el tópico de "las
tres vidas" (la terrenal, la eterna y la de la fama)
En cuanto a la métrica, se trata de 40 coplas de pie quebrado o manriqueñas: cada copla está formada por una
sextilla doble de versos de ocho y cuatro sílabas, con rima consonante y esquema 8a 8b 4c 8a 8b 4c 8d 8e 4f 8d
8e 4f.
La obra refleja las contradicciones de la época cuando expresa la tensión entre la concepción cristiana
medieval y una nueva forma de ver la vida, más receptiva a la belleza y a los placeres.
Comentario
Nuestras vidas son los ríos
que van a dar en la mar,
que es el morir;
allí van los señoríos
derechos a se acabar
y consumir;
allí los ríos caudales,
allí los otros medianos
y más chicos,
y llegados, son iguales
los que viven por sus manos
y los ricos.
Localización del texto
Señala el tema y resume el texto
Análisis métrico.
Señala dos recursos estilísticos que aparezcan en el texto.
TEATRO DEL XV. LA CELESTINA
A finales del siglo XV, en 1499, surge La Celestina, escrita por Fernando de Rojas. Se trata de una obra de
teatro para ser leída en voz alta, no para ser representada.
En cuanto a su estructura, la obra está dividida en veintiún actos. El primero corresponde a un autor anónimo
y el resto fueron escritos por Fernando de Rojas, un converso de Toledo:
El planteamiento se corresponde con el acto I.
El desarrollo o nudo comprende desde los actos II al XVIII.
El desenlace se produce en los actos del XIX al XXI.
La primera versión (1499) se tituló Comedia de Calisto y Melibea. La segunda versión se imprimió en 1502
y recibió el título de Tragicomedia de Calisto y Melibea y de la puta vieja Celestina.
La Celestina refleja la sociedad de su época, el siglo XV , y los cambios de pensamiento que tuvieron lugar.
En la obra, conviven personajes de distinta condición, que actúan movidos por la lujuria y la codicia. Todos
desean disfrutar de los placeres de la vida sin esforzarse. Finalmente, la visión del mundo que se desprende
de la obra es pesimista ya que presenta un mundo caótico que conduce a la muerte a los personajes más
destacados.
Respecto al lenguaje empleado, llama la atención que en general es muy elaborado y con abundancia de
figuras retóricas, aunque también se alterna con refranes, frases hechas o expresiones populares, más propias
del lenguaje coloquial.
Personajes
Hay dos grupos de personajes: los de elevada clase social y los de clase social baja. Al primer grupo
pertenecen Calisto, Melibea y los padres de esta (Alisa y Pleberio); al segundo, Celestina, las prostitutas
(Areúsa y Elicia) y los criados (Pármeno y Sempronio). Pero todos ellos giran en torno a un único personaje:
Celestina.
□ La alcahueta Celestina: se la caracteriza como una maga y hechicera, con gran conocimiento de la vida y
de los sentimientos. A pesar de ese conocimiento, se ciega por la ambición, lo que la llevará a la muerte.
□ Calisto: es el galán, ocioso, posee rentas y criados. Por conseguir su objetivo- la conquista de Melibea-
carece de escrúpulos y utiliza todo lo que puede para llegar a ese fin.
□ Melibea: también de buena familia. Se comporta de manera muy activa en la obra, evoluciona
notablemente del principio al final. No oculta su pasión y muere por ella.
□ Pleberio y Alisa: se comportan como padres desconocedores de los sentimientos de su hija y por ello muy
sorprendidos por el desenlace final
□ El mundo de los criados y de las prostitutas: refleja el dominio de los instintos y del interés.
COMENTARIO
CELESTINA.- Tú te lo dirás todo. Pobre vejez quieres. ¿Piensas que nunca has de salir de mi lado?
ELICIA.- Por Dios, dejemos enojo y al tiempo el consejo. Hayamos mucho placer. Mientras hoy tuviéremos de
comer no pensemos en mañana. También se muere el que mucho allega como el que pobremente vive, y el
doctor como el pastor, y el Papa como el sacristán, y el señor como el siervo, y el de alto linaje como el bajo. Y
tú con oficio, como yo sin ninguno, no habemos de vivir para siempre. Gocemos y holguemos, que la vejez
pocos la ven, y de los que la ven, ninguno murió de hambre. No quiero en este mundo sino día y victo y parte
en paraíso. Aunque los ricos tienen mejor aparejo para ganar la gloria que quien poco tiene, no hay ninguno
contento, no hay quien diga harto tengo, no hay ninguno que no trocase mi placer por sus dineros. Dejemos
cuidados ajenos y acostémonos, que es hora, que más me engordará un buen sueño sin temor que cuanto
tesoro hay en Venecia.
PREGUNTAS
¿Qué teme Celestina que le ocurra a Elicia?
Explica los motivos que da Elicia para no preocuparse por el mañana.
¿Qué desea sobre todo la joven?
¿En qué tema coincide este fragmento con la obra de Jorge Manrique?
Los personajes.
¿Quién es la Celestina?
¿Qué tipo de personaje es Elicia?
Menciona a los otros personajes que aparecen en la obra e indica el grupo social al que pertenecen.
LENGUA CASTELLANA. ESPA NIVEL II
UNIDAD 4
COMUNICACIÓN
1. EL TEXTO ARGUMENTATIVO
2. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. LA PRENSA
2.1 GÉNEROS PERIODÍSTICOS
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
3. EL SINTAGMA VERBAL PREDICADO
3.1 EL PREDICADO NOMINAL Y PREDICADO VERBAL.
4. COMPLEMENTOS VERBALES ( I)
4.1 ATRIBUTO
4.2 COMPLEMENTO PREDICATIVO
4.3 COMPLEMENTO DIRECTO ( CD) Y COMPLEMENTO INDIRECTO (CI)
5. ORTOGRAFÍA: EL USO DE LA B/V.
LITERATURA
6. LA LITERATURA RENACENTISTA: GARCILASO DE LA VEGA, LAZARILLO DE TORMES
Y EL QUIJOTE.
1. EL TEXTO ARGUMENTATIVO
El texto argumentativo tiene como finalidad la exposición y razonamientos de opiniones e ideas con el
objeto de convencer al receptor o receptores. Entre los textos argumentativos destacan: cartas a la prensa,
artículos de opinión, debates, demostraciones científicas, etc.
En todo texto argumentativo podemos observar dos elementos básicos que, de una u otra manera han de
aparecer necesariamente: la tesis y el cuerpo argumentativo.
La tesis La tesis es la opinión u opiniones, ideas que se defienden en el texto. Es la declaración de un punto de
vista personal del emisor sobre un asunto determinado.
El cuerpo argumentativo serán las razones, informaciones y hechos con los que se justifican las ideas.
Razones o pruebas que el autor del texto presenta para defender su tesis. Relación de argumentos para defender
la idea planteada o refutar ideas contrarias a ella.
Estructura en los textos argumentativos
El texto argumentativo suele organizar el contenido en tres apartados: introducción, desarrollo o cuerpo
argumentativo, y conclusión.
La INTRODUCCIÓN es la parte del texto que sirve para enmarcar el problema que se debate (presentando
una serie de ideas generales, formulando la tesis, enumerando los temas que se van a tratar o el orden en que se
va a hacer) con el fin de captar la atención del destinatario o para predisponerlo a favor de su tesis.
El DESARROLLO o cuerpo argumentativo. Es la parte del discurso donde se presentan las pruebas o
argumentos pertinentes para la comprobación de la tesis, tanto aquellos que están dirigidos a confirmarla como
los que se utilizan para refutar la tesis opuesta.
En función del orden de los elementos y del lugar donde aparece la tesis o idea que defiende el autor,
diferenciamos fundamentalmente dos tipos de estructuras:
Analítica o deductiva: primero se expone la tesis y a continuación los argumentos que la defienden. (De
lo general a lo particular.)
Tesis —– Argumentos
Sintética o inductiva: se comienza exponiendo los argumentos y la tesis aparece al final del texto. (De
lo particular a lo general.)
Argumentos—– Tesis
CONCLUSIÓN
Como la introducción, puede cumplir varias funciones: recordar la tesis defendida, presentándola como
ya confirmada, resumir las ideas fundamentales o incluso cerrar el texto con un detalle de ingenio.
ACTIVIDADES
1.- Lee los siguientes textos y contesta a las preguntas:
Los adolescentes científicos traen consigo una mejora de las condiciones de vida de los seres humanos. Así lo
demuestran los continuos avances en el campo de la medicina, que permiten hoy día tratar con éxito muchas
enfermedades que hasta hace poco eran incurables. La revolución informática, por su parte, ha simplificado en
gran medida la realización de numerosos trabajos que antes exigían un esfuerzo mucho mayor.
¿Cuál es la tesis que se expone en el texto?
¿Qué argumentos apoyan esta tesis?
Texto B
Buena parte de las desigualdades entre hombres y mujeres se originan ya en el seno familiar y a una edad muy
temprana. Así lo demuestra el hecho de que dos de cada tres muchachos no hayan empuñado jamás una escoba
en su casa y el que un porcentaje semejante no se haya puesto jamás a fregar, mientras que en el caso de las
muchachas, solo el 32 por ciento no sabe lo que es barrer.
a) ¿Cuál es la tesis que se defiende?
b) ¿Qué argumentos se emplean para apoyar esta tesis?
2. Lee este texto y contesta a las siguientes cuestiones:
Desgraciadamente, llevamos casi una década padeciendo una grave crisis. Sin duda alguna, todos nosotros
hemos conocido sus efectos, bien porque la hemos sufrido directamente, bien porque ha afectado a personas
cercanas a nosotros. En estos tiempos, más que nunca, se hace necesario continuar o retomar los estudios.
Por un lado, la formación nos permitirá ampliar conocimientos y habilidades. Lograremos así tener más
oportunidades de tener trabajo. Por otro lado, la actividad académica evita la aparición de depresión, angustia,
amargura y desilusión.
En definitiva, no debemos dejarnos llevar por la inercia, debemos sacar fuerzas de flaqueza para lograr la mejor
formación posible a través de los estudios. Solo así tendremos las mejores opciones en el mundo laboral.
a) Señala en el texto la introducción y explica cuál es la tesis que defiende el autor.
b) Indica cuáles son los argumentos que emplea el autor para defender esta tesis.
c) Señala cuál es la conclusión y que funciones desempeña.
3. Lee este texto y contesta a las siguientes cuestiones:
En una época en que se pretende educar para la felicidad desde la facilidad, como si viviéramos en el jardín del
Edén y no en un valle de lágrimas, y en la que se hace imperar lo lúdico sobre lo trabajoso, casi en el único
ámbito donde se enaltecen determinados valores de toda la vida y se muestran con convencimiento y con
orgullo es en lo deportivo. ¿Dónde se puede hallar cada mañana, la exaltación del espíritu de sacrificio, el
elogio del trabajo continuado, el aplauso a la entrega sin reservas en la consecución de un triunfo? En las
páginas de información deportiva de cualquier diario, no en ninguna otra sección. ¿Dónde, si no, encontrar la
consideración necesaria para el sufrimiento soportado en aras de alcanzar un logro, de superar un nivel, de
conseguir una victoria?
Los deportistas compiten y la competición no es un juego, aunque se llame así, sino trabajo y sufrimiento y
disciplina y sacrificio, y requiere entregarse a ella con constancia, con intensidad, con austeridad, con absoluta
dedicación y aplicación. El deporte exige, en su cotidianidad, dura preparación, hábitos sanos, riguroso control
del cuerpo y de la mente y una buena dosis de estoicismo. Los deportistas profesionales son los ascetas de
nuestro tiempo y si flaquean en ello, su estrella se apaga. Saben que quien compite pierde o gana. Y deben
aceptar la derrota o la victoria: con buen temple, con eso que llamamos deportividad y que ha venido a sustituir,
en nuestra época, a lo que antes se llamaba caballerosidad. Es como la quintaesencia o, quizá, más bien el
florón de todas esas virtudes que alientan y sostienen el deporte.
Hay una escena constantemente repetida en las informaciones deportivas. Ha concluido la contienda y
cualquier jugador del equipo vencedor o del derrotado, cualquier atleta ganador o mejor o peor clasificado que
sea interrogado ante las cámaras o ante los micrófonos expresará dos o tres impresiones o detalles acerca de lo
sucedido, de las razones del triunfo o de la derrota, y, cuando finalmente el periodista le pregunta: “¿Y ahora
qué?”, responderá inevitablemente, siempre, sin excepciones: “A seguir trabajando”. Lo que no es poca
enseñanza moral.
Señala la tesis que defiende el autor
Señala los argumentos.
Indica las partes en las que podemos dividir un texto argumentativo.
2. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS.
Los medios de comunicación son instrumentos utilizados en la sociedad contemporánea para informar y
comunicar mensajes en versión textual, sonora, visual o audiovisual. Algunas veces son utilizados para
comunicar de forma masiva, para muchos millones de personas, como es el caso de la televisión o los diarios
impresos o digitales, y otras, para transmitir información a pequeños grupos sociales, como es el caso de los
periódicos locales o institucionales
Los medios de comunicación de masas, medios de comunicación social o mass media permiten que sus
mensajes lleguen a miles o incluso millones de receptores, a veces de forma inmediata. Estos
mensajes informan, crean opinión y entretienen, y los emisores (es decir, los que los elaboran)
son profesionales (periodistas y técnicos de diferente tipo) a los que contratan las entidades privadas o
públicas a los que pertenecen. Son fundamentales en nuestra sociedad y el mundo, nuestro mundo, tal y como
lo conocemos, no sería como es sin ellos.
Los medios de comunicación de masas son básicamente cuatro: la prensa
escrita, la radio, la televisión e Internet (que comprende o contiene a todos los demás). Sus mensajes se
dirigen no a un receptor o destinatario determinado, sino a una masa heterogénea de receptores que son
además los que tienen la iniciativa para que la comunicación se produzca: es el receptor el que decide cuando
ve la tele, escucha la radio, abre una revista o visita una página de Internet, y además elige los contenidos que
prefiere. Ahora bien, esta comunicación es casi siempre unidireccional: el receptor apenas tiene posibilidad
de convertirse en emisor y responder a los mensajes, salvo casos puntuales como las cartas a director, correos o
llamadas... aunque con Internet ha aumentado muchísimo la capacidad de respuesta y reacción.
En la elaboración de los mensajes de estos medios suelen combinarse varios códigos:
el código lingüístico está presente en todos. Con frecuencia se utiliza el denominado lenguaje
periodístico.
códigos iconográficos: imágenes (fijas o en movimiento), dibujos, gráficos...
códigos acústicos: música, efectos sonoros.
códigos paralingüísticos: son los que acompañan a la lengua; por ejemplo, gestos y entonación en la
lengua oral; subrayados, tamaño de las letras, colores en la lengua escrita.
Los canales por los que estos mensajes llegan desde los emisores a los receptores son artificiales y
algunos tecnológicamente muy complejos: desde el papel impreso de la prensa escrita, a las ondas de radio,
televisión o wifi, o al cable de toda la comunicación digital. Permiten transmitir un enorme volumen de datos
de forma muy rápida, a veces, incluso, inmediata.
LA PRENSA ESCRITA
El más antiguo y todavía muy importante medio de comunicación de masas es la prensa escrita, que ahora nos
llega, además de en el tradicional papel impreso, en formato digital a través de Internet. Forman parte de ella
toda una serie de publicaciones periódicas (es decir, que aparecen cada cierto tiempo) en las que se informa,
se opina y se entretiene a los lectores, que se clasifican de acuerdo con dos grandes criterios:
Por su periodicidad:
diaria: aparece todos los días (son lo que comúnmente llamamos "periódicos")
revistas: pueden ser semanales, quincenales, mensuales, trimestrales...
Por su temática o ámbito:
de información general
especializada: se centran en un tema o ámbito: deportes, salud, moda, rosa, ciencia, tecnología,
coches, etc.
Una de las publicaciones periódicas más importantes y comunes son los periódicos diarios de información
general, que pueden tener ámbito nacional (El País, El Mundo, ABC, La Razón) o autonómico o
territorial (La verdad, La opinión de Murcia). Todos tienen su versión digital en Internet, e incluso hay ya
muchos que no cuentan con edición en papel (eldiario.es, público.es....). Además suelen utilizar las redes
sociales (sobre todo Twitter y Faebook) para llegar a potenciales lectores.
Estas publicaciones, tanto en versión impresa como digital, se dividen en secciones que facilitan su consulta:
Portada o primera página.- aparecen las noticias más destacadas, acompañadas muchas veces de
imágenes.
Nacional
Internacional
Sociedad
Opinión
Televisión
Cultura
Economía
Deportes
(Las secciones pueden variar según los periódicos. Podéis abrir algunos y comparar)
2.1 LOS GÉNEROS PERIODÍSTICOS
En estas secciones aparecen textos pertenecientes a los distintos géneros periodísticos que podemos clasificar
en tres grandes tipos, según su finalidad:
Géneros informativos: pretenden informar objetivamente, sin dar opiniones o puntos de vista personales.
Noticia: textos objetivos y de extensión variable sobre acontecimientos novedosos de los que se da
la información básica que responde a las famosas cuestiones ¿qué? ¿quíén? ¿dónde? ¿cuándo? ¿cómo?
¿por qué / para qué?. Pueden incluir declaraciones de los implicados en estilo directo o indirecto. Dentro
de las noticias se pueden distinguir varias partes:
Titular: sintagma u oración que informa de lo esencial de la noticia
Entrada: primer párrafo que generalmente resume el resto de la noticia . Suele ir en negrita y
no siempre aparece.
Cuerpo: desarrollo pormenorizado de la noticia.
Reportaje: texto más amplio que la noticia, que no tiene que referirse a la última actualidad, y
que profundiza en alguna noticia o tema más amplio, por lo que requiere cierta labor de investigación o
documentación. Puede incluir entrevistas y opiniones de implicados o expertos.
Géneros de opinión: son textos subjetivos, en los que un periodista o persona de interés expone y argumenta
su opinión, valoración o punto de vista personal sobre un tema o un acontecimiento. Hay varios tipos:
Editorial: artículo que aparece sin firma y recoge la opinión común de toda la redacción de un
periódico. Suele tratar el asunto más importante del día.
Artículo de opinión: escrito por alguien relevante de un determinado ámbito exponiendo su
opinión sobre un tema o asunto de su incumbencia (economía, sociedad, política, arte, educación, ciencia,
tecnología.
Columna: espacio fijo del periódico reservado para que un periodista, escritor o personalidad
publique de forma periódica sus opiniones sobre diferentes temas. El espacio suele tener un nombre y las
columnas utilizan una lengua muy próxima a la literaria (por ejemplo,
Cartas al director: textos escritos por los lectores del periódico escribiendo su opinión sobre
cualquier tema (comentarios, sugerencias, peticiones, protestas....)
Críticas: un especialista opina, comenta, valora y juzga un acontecimiento o actividad cultural, de
entretenimiento o deportiva. Hay crítica cinematográfica, literaria, televisiva, taurina, musical, etc.)
Viñetas; tipo especial de texto periodístico que combina imagen dibujada y texto. No tiene por qué
ser humorística (aunque a veces lo es) y suele criticar algún aspecto de la actualidad. Por ejemplo, en esta
viñeta, Forges opina sobre lo que nuestro sistema hace con los jóvenes: Se puede estar de acuerdo... o no...
¿Tú qué opinas?
3.- Géneros mixtos: combinan información y opinión.
Entrevista: texto dialogado en el que generalmente un periodista hace una serie de preguntas a un
personaje famoso o relevante cuyas respuestas se transcriben. Puede estar contextualizada e incluir
narración y/o descripción de las circunstancias en que tuvo lugar.
Crónica: relato por extenso de un acontecimiento en que además el periodista valora o comenta de
forma subjetiva aquello que narra.
ACTIVIDADES
Lee los siguientes textos y contesta a estas cuestiones:
Texto 1
Pánico por coronavirus: Tailandia prohíbe el desembarco de un crucero
En el navío viajan 1.455 pasajeros y 802 tripulantes que partieron el día 1 desde Hong Kong y tenía previsto
llegar este sábado a la ciudad japonesa de Yokohama
MARTES, 11/02/2020 - 04:04
El ministro tailandés de Sanidad Anutin Charnvirakul anunció este martes que no permitirán el desembarco de
un crucero con cerca de 2.000 personas a bordo ante el riesgo de que algunos de los viajeros sea portador del
nuevo coronavirus. ”Ya he ordenado que no se permita el desembarco”, indicó el ministro tailandés en la red
social Facebook.
El crucero Westerdam, de la compañía naviera Holland America Line, anunció la víspera que atracaría este
jueves en la ciudad costera de Leam Chabang, a unos 125 kilómetros de Bankog, capital tailandesa, tras serle
denegado previamente los permisos en Japón, Taiwan, Filipinas y Guam.
En el navío viajan 1.455 pasajeros 1.455 pasajeros y 802 tripulantes que partieron desde Hong Kong y tenía
previsto llegar este sábado a la ciudad japonesa de Yokohama, pero las autoridades niponas denegaron la
entrada después de que una persona a bordo mostrara síntomas de estar infectado con el nuevo coronavirus
procedente de China.
Las autoridades sanitarias tailandesas han confirmado hasta la fecha 32 personas por este nuevo virus en el
país, de los cuales al menos diez enfermos ya recibieron el alta médica.
Texto 2
Coronavirus: precaución sin alarmismo
Ya no cabe negar el riesgo de expansión global del nuevo brote de coronavirus, pues se han detectado
casos en personas que no habían viajado a China pero han tenido contacto con otras que sí. La epidemia va
camino de certificar cerca de 10.000 contagiados -si bien solo el 1% de ellos se registra fuera de China- y el
centenar y medio de muertos. España se prepara para recibir a los repatriados -entre ellos a nuestro
corresponsal, Lucas de la Cal- antes de ser puestos en cuarentena durante catorce días en el hospital Gómez
Ulla. Los gobiernos están reaccionando, cancelando vuelos como Francia o cerrando su frontera con China
como Rusia. La Organización Mundial de la Salud, tras demorar la decisión por un tiempo prudencial, ha
declarado finalmente la alerta internacional.
Más allá de todas estas noticias, que informan de la realidad de la amenaza y de su alcance trasnacional, es
tarea de los medios de comunicación responsables contribuir a rebajar la alarma contando sencillamente la
verdad: no estamos ante nada parecido al ébola. El índice de mortalidad de este virus es bajo, apenas
ronda el 2%. Sus síntomas son los propios de una gripe, y cabe recordar que todos los años la gripe mata en
los países desarrollados a pacientes con debilidades previas y delicada salud. Es casi seguro que el virus
llegará a España, pero eso no significa que deba cundir el pánico, como bien ha explicado Fernando
Simón, portavoz y director del Centro de Coordinación de Emergencias de Sanidad desde 2012, que ya hizo
un gran trabajo con el ébola.
a) Indica si estos textos periodísticos son textos informativos o de opinión. Argumenta tu
respuesta.
Texto 1
Qué ha sucedido?
¿Dónde ha sucedido? ¿Cuándo? ¿Por qué?
¿Cuál era el destino inicial del crucero? ¿Qué países han denegado su entrada?
¿Crees que se trata de una crónica, una noticia o un reportaje? Justifica tu respuesta
¿En qué sección de un periódico crees que podría aparecer?
Texto 2
A pesar del riesgo evidente que supone la propagación de un nuevo coronavirus, ¿Cuál es la postura
que defiende el autor del artículo?
¿Qué razones da para defender esta opinión?
2. Relaciona cada subgénero periodístico con su definición:
editorial noticia entrevista
artículo reportaje columna
Conversación entre el periodista y una persona de relevancia:
Ampliación de una noticia, por lo que se precisa de un trabajo de investigación y documentación:
Artículo sin firma que expresa la opinión del periódico sobre un tema actual:
Texto de opinión con espacio fijo en el periódico:
Presentación breve, completa y objetiva de un hecho actual:
Recoge la opinión de un periodista sobre un determinado hecho de actualidad:
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
3. SINTAGMA VERBAL PREDICADO
El núcleo del grupo verbal es siempre un verbo, el cual puede aparecer en diferentes formas:
Forma verbal simple: el núcleo verbal es una sola palabra. Ejemplo: Hoy no saldré de casa.
Forma verbal compuesta: el núcleo verbal lo constituyen una forma del verbo auxiliar haber y el participio
del verbo conjugado. Ejemplo: Esta mañana he salido de casa a las ocho.
Perífrasis verbal: el núcleo verbal está compuesta por un verbo auxiliar y una forma verbal no personal
(pueden ir unidos por una conjunción o una preposición). Ejemplo: Mañana tengo que salir de casa antes.
Locución verbal: el núcleo verbal es un verbo más un complemento, los cuales presentan un significado
unitario, de modo que son inseparables. Ejemplo: Pronto saldré de dudas.
3.1 PREDICADO NOMINAL Y PREDICADO VERBAL
El sintagma verbal desempeña la función de predicado. Se distinguen dos tipos de predicados:
Predicado nominal (SV/PN):
Núcleo: un verbo copulativo (ser, estar y parecer).
Complementos:
Atributo
Complemento Indirecto
Complemento Circunstancial
Predicado verbal (GV/PV)
Núcleo: cualquier verbo predicativo.
Complementos:
Complemento directo
Complemento indirecto
Complemento predicativo
Complemento de régimen
Complemento circunstancial
Complemento agente
4. LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO
4,1 EL ATRIBUTO (ATR)
Es una función que solo aparece en los grupos verbales que son predicados nominales, es decir, solo con los
verbos copulativos o atributivos: ser, estar y parecer.
El atributo ofrece el significado léxico, por ello no puede faltar en la oración.
Elementos que pueden desempeñar la función de atributo:
Sintagma adjetival: Esta primavera ha sido muy lluviosa.
Sintagma nominal: Góngora fue un poeta barroco.
Sintagma preposicional: Mi madre es de Madrid.
Sintagma adverbial: Ellos son así.
Identificación del atributo:
Concuerda en género y número con el sujeto: La niña es lista / Las niñas son listas.
Puede ser sustituido por el pronombre personal neutro lo: La niña lo es/ Las niñas lo son.
4.2 EL COMPLEMENTO PREDICATIVO (CPRED)
El complemento predicativo es un complemento de un grupo verbal y, como tal, modifica al verbo y precisa
su significado, pero, al mismo tiempo, se refiere a un nombre de la oración con el que concuerda en género y
número, expresando una cualidad suya.
Elementos que pueden ser complemento predicativo:
Sintagma adjetival: Los niños se marcharon contentos.
Sintagma nominal: Juan fue nombrado representante de su empresa.
Sintagma Prep: Trabaja de camarera en un bar.
Reconocimiento de un CPred:
El complemento predicativo concuerda con el sujeto: Los chicos llegaron cansados o con el complemento
directo: Vi a tu hermana cansada.
Aparece con verbos predicativos, nunca con los copulativos.
No puede ser sustituido por el pronombre lo: Ejemplo: Ellos llegaron cansados / *Ellos lo llegaron
También se suele confundir con un complemento circunstancial de modo, pero se diferencia en que el
predicativo concuerda con el nombre al que se refiere, mientras que el complemento circunstancial no.
Ejemplo:
Ellos viven felices / Él vive feliz
CPred CPred
Ellos viven felizmente / Él vive felizmente
CCM CCM
Como el complemento predicativo califica a un nombre, a veces se le confunde con el complemento del
nombre. Para distinguirlo basta con sustituir el nombre por un pronombre: si continúa apareciendo el
adjetivo, es porque se trata de un complemento predicativo y no de un complemento del nombre.
Me devolvió el bolígrafo gastado / Me lo devolvió gastado
CPred CPred
Me devolvió el bolígrafo azul / *Me lo devolvió azul
CN
4.3 EL COMPLEMENTO DIRECTO (CD)
Precisa el significado del verbo designando la persona o la cosa sobre la que recae la acción verbal.
Elementos que pueden desempeñar la función de complemento directo:
Sintagma nominal : He comido un bocadillo.
Pronombres personales: me, nos, te, os, lo, la, los, las. Ejemplo: Me quiere mucho.
Sintagma preposicional con la preposición a como enlace cuando el CD se refiere a una persona
determinada. Ejemplo: Quiero a mi hermana.
Identificación del CD:
No concuerda con el verbo: He traído los libros.
Puede ser sustituido por los pronombres personales lo, la, los, las: Los he traído.
En la oración pasiva correspondiente, el CD pasa a ser sujeto: Los libros han sido traídos por mí.
El CD puede repetirse cuando aparece delante del verbo: Los libros los he traído yo.
Cuando el CD es un pronombre personal puede aparecer enclítico, es decir, pegado al verbo formando una
palabra con él. Ejemplo: Trae las flores / Tráelas.
4.4 EL COMPLEMENTO INDIRECTO (CI)
Designa a la persona a la que se destina la acción del verbo, o bien a la persona beneficiada o perjudicada
por la acción verbal. Ejemplo: Traje flores a María.
Elementos que pueden desempeñar la función del complemento indirecto:
Sintagma preposicional con la preposición a: Pregunta las dudas a la profesora.
Pronombres personales: me, nos, te, os, le, les: Me pregunta las dudas.
Identificación del CI:
Puede ser sustituido por le o les. Ejemplo: Compré flores a María / Le compré flores.
En muchas ocasiones aparecen tanto el pronombre le o les como el grupo preposicional correspondiente: Le
compré flores a María.
En la transformación a pasiva correspondiente nunca pasa a sujeto: Las flores son compradas a María por
mí.
ACTIVIDADES
Ejercicios propuestos por el profesor en clase
5. ORTOGRAFÍA
USO DE LA GRAFÍA B Y V
Se escriben con B
-Las palabras que empiezan con bi-, bis-, biz- (que significan dos): bicicleta, bisiesto, bizcocho.
-Las palabras que empiezan por bibl-: biblioteca, bibliografía.
-Las palabras que empiezan con bu-, bur- y bus-: buzón, burlar, buscar
-Las palabras que empiezan por bea-: beato, beatificar. Excepto las formas del verbo ver: veo, veas, veamos,
veáis, vean.
-Las palabras que empiezan con los prefijos ben- y bene- (que significan bien): bendecir, beneficio
. -Las palabras que empiezan por abo- y abu-: abono, aburrimiento.
-Las palabras que empiezan por ribe- y riba-: ribera, ribazo.
-Las palabras que contienen una sílaba con el grupo br- y bl-: brocha, abrigo, blusa, cable, ablandar.
-Al final de sílaba o de palabra: absurdo, obtener, club.
-Los verbos acabados en -bir y -buir: prohibir, recibir, atribuir, contribuir. Excepto hervir, servir y vivir.
-Los verbos beber, haber, deber, caber y saber: bebo, habías, deberá, cabéis, sabían.
-Las terminaciones del pretérito imperfecto de indicativo -bas, -bamos, -bais, -ban de los verbos de la primera
conjugación y del verbo ir: saltaba, callabas, llegaba, tardábamos, remabais, soñaban.
-Las palabras que terminan en -bilidad, -bundo y -bundo: habilidad, moribundo, meditabunda. Se exceptúan
movilidad y civilidad.
-Las palabras que empiezan por bio o acaban en la misma sílaba (que significa vida): biológico, anfib¡o.
-Las palabras compuestas y derivadas que proceden de palabras que llevan b: abrebotellas, embotellar (de
botella).
SE escribe con V
- Después de una consonante B, D o N, escribiremos siempre una V (obvio, advertir, envolver)
– En general, toda palabra que empieza por Eva, Eve, Evi o Evo irá con V (evanescencia, evitar,
evapotranspiración, evento). Sin embargo, hay que ser cuidadoso a la hora de aplicar esta regla, pues existen
excepciones: ébano, ebanista, ebanistería, etcétera.
– Usaremos la V, siempre, en todas las palabras que comiencen por Vice o por Villa (Vicepresidente,
Villanueva)
– Los pretéritos de indicativo y subjuntivo, así como el futuro de subjuntivo de los verbos: Estar, Andar, Tener
y los compuestos de los anteriores : Retener, Detener, Mantener, se escriben con V. De la misma manera, se
escribe también con V el presente de indicativo y de subjuntivo y la segunda persona del singular del
imperativo del verbo Ir.
– Toda palabra que termine en Viro, Vira, Voro y Vora se escribirá con V (triunviro, Tavira). Pero cuidado,
pues hay una excepción: Víbora. La explicación es que esa palabra proviene del latín Vipera, y no tiene, por
ende, ninguna relación con la terminación Vora.
– Los adjetivos que terminen en Ava, Ave, Avo, Eva, Eve, Evo e Iva van siempre con V. Excepto, nuevamente
una excepción, todos los derivados de Árabe.
- Todos los verbo terminados en –bir, excepto hervir, servir y vivir.
ACTIVIDADES
1-En este texto, pon b o v, según corresponda. Después escribe las palabras adecuados en los huecos de
las frases que aparecen bajo el texto.
“Cuando me encerra__a con mis li__ros en casa o en un rincón de la __i__lioteca del Ateneo, la necesidad de
explorar aquel __acío en que me ha__ía sumido la ausencia de Mariana arrasa__a mis propósitos de estudio y
desem__oca__a en __al__uceos poéticos a tra__és de los cuales me parecía estar tocando la entraña del mundo.
Interrogaciones urgentes lanzadas al __acío, intercalados como descargas eléctricas en las páginas de todos mis
cuadernos de clase, entre fechas de __atallas, de in__entos, de re__oluciones culturales, de muertes de reyes y
nacimiento de santos y poetas, de conmemoraciones, de pestes y naufragios. A aquel mar re__uelto echa__a
mis poemas, como flores de uno ofrendo anacrónico. Y a __eces los fecha__a tam__ién.”
Carmen Martín Gaite: Nubosidad variable
2-En el siguiente texto, pon b o v, según corresponda, en los huecos de las palabras resaltadas en negrita.
“Hurgo de nue__o en mi memoria: una larga tarde de __erano dos años antes de su muerte, un __alón de
plástico, siete u ocho niños jugando con él en una plaza cerca de casa, un color insoporta__le que era a__¡so de
tormenta. Las primeras gotas nos refrescaron, pero pronto adquirió tal __iolencia la trot__a de agua que todos
corrimos a guarecernos en los portales próximos. Quiso el azar que dos chicos, algo mayores que yo am__os,
eligieran tam__ién mi refugio. La energía con que la llu__ia golpea__a el em__aldosado de__ió de excitarnos,
y una suerte de agresi__idad ahogada lle__ó a uno de ellos a explicar las “porquerías” –así lo dijo, que hacen
los padres en las camas de matrimonio. Lo decía todo como queriendo ofendernos a los otros dos, con ese
sentimiento de desdeñosa superioridad que confiere el estar en posesión de importantes secretos, y fue
suficiente que yo le acusara de mentiroso para que él se entusiasmara pro__ocándome. « ¿Dónde crees que
metió el pito tu padre nue__e meses antes de que nacieras?», me pregunta__a con per__erso deleite. Mi
indignación me impedía dar crédito a sus sucias insinuaciones, pero él, seguro de sí mismo, se limita__a a
corresponder con una maliciosa sonrisa a cada uno de mis rechazos. Y en aquel momento yo lo ignora__a, pero
a quien realmente desea__a insultar, golpear incluso, no era a ese chico deslenguado, sino a mi padre, al que en
mi fuero interno considera__a capaz de o__ligarla a realizar los actos más inno__les.”
Ignacio Martínez de Pisón: El fin de los buenos tiempos.
3.- Escribe b o v, según corresponda, en las siguientes palabras:
o___tener inesta___le ad___irtieron ro___ar po___re mantu___o anda___a e___itar resol___er
preser___a r a___uela am___ulancia con___ento vaga___undo a__iació n síla___a
carní___oro gra___e
4.-Escribe las formas de pretérito imperfecto de los siguientes verbos: ACABAR, ESTAR, IR, LLEVAR
5. Escribe las formas de pretérito perfecto simple de los siguientes verbos: ESTAR ESCRIBIR
ANDAR y TENER
LITERATURA
6. LA LITERATURA RENACENTISTA: GARCILASO DE LA VEGA, LAZARILLO DE
TORMES Y EL QUIJOTE.
1. El Renacimiento. Características generales
El Renacimiento fue un movimiento ideológico, artístico y literario que se inicio en Italia y desde allí se
extendió a Europa gracias a la invención de la imprenta que favoreció la difusión rápida de las ideas.
Los renacentistas consideraban la Edad Media como un periodo de oscuridad entre dos épocas esplendorosas
por su cultura: la Antigüedad Clásica y la suya propia.
La cultura del renacimiento se basa en dos principios: imitación de los modelos de la Antigüedad Clásica y
la aplicación de las ideas del Humanismo.
El Humanismo es un movimiento intelectual nacido en Italia en el siglo XIV y presidido por Petrarca.
Supuso una revolución, un cambio profundo en la concepción del mundo y de la vida. El ser humano
dejó de ser considerado como un peregrino en la Tierra y se convirtió en el centro del universo y medida
de todas las cosas (antropocentrismo) Se exalta el poder de la razón y el cultivo de la inteligencia.la razón
debe dominar la pasión; se debe buscar el equilibrio y la mesura; se debe atender a un desarrollo armónico de lo
físico y lo espiritual y la vida terrenal es considerada como un valor en sí misma cuyos placeres hay que gozar.
El Renacimiento supuso un importante cambio social y cultural respecto a la Edad Media:
Edad Media (siglos V-XV) Renacimiento (siglos XVI y XVII)
Clases sociales
La sociedad medieval estaba
estructurada en tres clases sociales: la
nobleza, el clero y el pueblo.
Al llegar el Renacimiento surge una
nueva clase social: la burguesía. Está
formada por comerciantes y artesanos
que tienen dinero.
Situación política
Durante la Edad Media; el poder real;
necesitaba la ayuda de los nobles para
luchar contra los árabes.
En el Renacimiento se fortalece el
poder real. El dueño absoluto es el
monarca, y los nobles se convierten en
cortesanos.
Conceptos sobre la vida
El hombre del medievo concibe la vida
como un valle de sufrimiento y de
lágrimas. La muerte era considerada
muchas veces como una liberación.
El ideal de hombre medieval es el
caballero o guerrero.
El hombre renacentista concibe la vida
como una etapa de la que hay que
disfrutar antes de que llegue la muerte.
El ideal de hombre renacentista es el
cortesano: hombre de armas y hombre
de letras.
La cultura
Durante la Edad Media el pueblo era
analfabeto; la cultura estaba encerrada
en los monasterios. La iglesia era la
única representante del saber.
Los libros eran muy escasos, ya que era
muy costoso escribirlos a mano.
El hombre renacentista siente
necesidad de saber y aprender.
Aparecen hombres de ciencia que ya
no poseen una educación eclesiástica.
Con la invención de la imprenta
durante el siglo XV, se facilita la
difusión de libros.
2. El Renacimiento en España
En España, el Renacimiento abarca el siglo XVI aproximadamente. Dos reinados se reparten el siglo: el de
Carlos V y el de Felipe II. España construye un imperio y ejerce la hegemonía mundial. Durante el reinado del
primero, se lucha contra Francia y el protestantismo; la sociedad está en expansión y es el momento de máxima
apertura a las corrientes europeas. Durante el reinado de Felipe II, en cambio, se toman posturas más
tradicionales, crecen las dificultades económicas y las miserias sociales. España se cierra a las influencias del
exterior.
3. Lírica Renacentista La lírica renacentista está muy influida por la poesía clásica y por Italia, significó una profunda renovación
de modelo poético en cuanto a los temas y las formas métricas.
Los temas fundamentales son el amor, la naturaleza y la mitología.
El amor. El Renacimiento descubre la belleza del cuerpo humano y exalta las sensaciones placenteras, en
especial las que se producen a través de la vista y el oído. Junto a la exaltación pagana del amor corporal
se exaltan también con bastante intensidad el amor idealizado o amor platónico, que buscaba la unión de
las "almas" de los enamorados, y el amor divino. Todo ello se verá con bastante intensidad en la poesía
lírica.
La naturaleza. La acción poética o novelesca suele situarse en un paisaje muy idealizado, formado por
ríos de aguas siempre cristalinas, grandes arboledas, extensas praderas siempre verdes. Es la soledad y el
silencio de ese paisaje idílico y lleno de armonías un marco apropiado para el lamento amoroso o el
desarrollo de acciones inspiradas en la mitología.
La mitología. El Renacimiento pone de nuevo en circulación los mitos griegos, en especial los que están
al servicio de la pasión amorosa. Los bosques, los ríos, las fuentes se pueblan de ninfas y de sátiros, a la
vez que diversos personajes míticos reviven en la pluma de los autores renacentistas
Se recuperan también tópicos clásicos:
Carpe diem ( “agarra el día”, es decir, “goza del día presente”, llamada a aprovechar el momento, pues la
vida es breve y la fortuna variable);
Collige, virgo, Rosas (“recoge, doncella, las rosas”; exhortación a una joven para que ame antes de que el
tiempo marchite la belleza);
Beatus ille (“Feliz aquél”; añoranza de la vida apartada del fragor mundano, generalmente en contacto con la
naturaleza, lugar apropiado para encontrar la paz y la armonía);
Entre las innovaciones formales destaca el uso de versos endecasílabos (11 sílabas) y heptasílabos con los
que se construyen las más frecuentes: la lira, la estancia, la octava real y los tercetos encadenados.
Entre los poemas son característicos el soneto y la silva (serie ilimitada de versos heptasílabos y
endecasílabos con rima consonante).
El soneto consta de catorce versos endecasílabos divididos en cuatro estrofas: dos cuartetos y dos tercetos.
El soneto clásico presentaría el siguiente esquema: ABBA ABBA CDC DCD.
3.2 Etapas de la lírica renacentista
En la lírica renacentista, podemos señalar dos etapas:
Primer Renacimiento: Primera mitad del siglo XVI, coincidiendo con el reinado de Carlos I. La
influencia italiana es muy importante. Es un periodo en el que nuestra poesía se adapta a las formas y
a los temas de poetas como Dante y Petrarca. El autor más importante de esta etapa es Garcilaso de
la Vega
Segundo Renacimiento: Segunda mitad del siglo XVI, durante el reinado de Felipe II. Se produce,
como reacción a los movimientos protestantes que se producen en el norte de Europa, la
Contrarreforma. En nuestra literatura esto se traduce en una importancia creciente de la literatura
religiosa.
3.3 Garcilaso de la Vega
Garcilaso de la Vega fue uno de los poetas más destacados del Renacimiento español. El tema más recurrente
de su poesía es la queja amorosa por el rechazo o la muerte de la amada.
Para expresar sus sentimientos utiliza en sus poemas la primera persona, o los pone en boca de pastores o de
personajes de la mitología.
Compuso sonetos, églogas elegías y canciones.
Entre los recursos expresivos más utilizados por este autor destacan una profusa adjetivización, los epítetos, las
comparaciones y las metáforas.
3.4 Poesía ascética y mística
La lírica de esta época coincide con el reinado de Felipe II y refleja las preocupaciones religiosas
generadas por la Contrarreforma. Aparece entonces la literatura llamada ascética y mística.
Ascética: Describe las actividades que debe realizar la mente humana para llegar a ser
perfecto y salvarse.
Mística: Después de la etapa ascética, Dios concede a algunas almas el don del amor en su
más alto grado. Se da la unión con Dios y se alcanza la perfección.
Los principales representantes de esta lírica de carácter religioso son Fray Luis de León y San Juan de
la Cruz.
San Juan de la Cruz, representante del misticismo, utiliza en sus versos imágenes del amor humano:
convierte el alma en una joven que busca a su Amado o Esposo (Dios). Sus poemas mayores son Noche
oscura del alma, Llama del amor viva y Cántico espiritual.
Fray Luis de León, poeta ascético, propone en su obra un modelo de conducta: alejarse de los placeres
terrenales y vivir con sencillez en contacto con la naturaleza.
Reforma protestante. Iniciada por Martín Lutero, estaban en contra del estado actual de la iglesia
católica.
Contrarreforma: Movimiento en contra de la Reforma que defendía el mantenimiento de la Iglesia tal
y como era.
MATERIALES COMPLEMENTARIOS
VIDEOS YOUTUBE
Introducción al Renacimiento y a la literatura renacentista en España
https://www.youtube.com/watch?v=0w1Fc1qmZfw
Humanismo y renacimiento
https://www.youtube.com/watch?v=_4I85p2ac9Y
PRESENTACIONES
Presentación de diapositivas del blog lclcarmen1bac
https://lclcarmen1bac.wordpress.com/literatura/la-literatura-renacentista-apuntes-y-ppt/ // Presentación
(bitácora de Carmen Andreu Gisbert, profesora de Lengua castellana y Literatura del IES Miguel Catalán de
Zaragoza, recientemente seleccionada con el sello de "Buenas prácticas" de "Leer.es").
4. LA PROSA RENACENTISTA
Se puede hablar de dos tipos de novela: la novela de evasión o idealista y la novela realista.
La novela idealista
Son relatos ambientados en paisajes fantásticos, donde suceden aventuras protagonizadas por personajes
alejados de la realidad. Entre los subgéneros de la poesía renacentista destacan cuatro de carácter idealista.
- Novelas de caballería: La novela de caballerías tiene orígenes medievales y ya se trató en la prosa
novelística del S.XV, si bien es en el Renacimiento cuando llega a su apogeo. El libro de más éxito fue el
Amadís de Gaula, de 1508. A imitación de éste, proliferarán muchos otros.
- Novela pastoril: Este tipo de novela, narra los amores contrariados que profesan idealizados, pastores a
esquivas pastoras, en paisajes amenos y con pasiones líricamente expresadas. El género triunfó en toda Europa.
Fue introducida en España por Jorge Montemayor, y después lo siguieron Gil Polo, Cervantes y Lope de Vega
entre otros.
- Novela morisca: Es de creación española, ofrece historias de moros y cristianos, que rivalizan en cortesía y
caballerosidad durante la pasada guerra de la Reconquista. Podemos señalar Historia del Abencerraje y la
hermosa Jarifa.
- Novela bizantina. Relata los viajes y aventuras de dos enamorados que son separados y que, después de los
peligros de la separación, se encuentran felizmente. Selva de aventuras de Jerónimo de Contreras es una de las
novelas más representativas de este género.
La novela realista
Se caracteriza por intentar reflejar con exactitud el mundo auténtico, real. Sus protagonistas se alejan del
héroe tradicional y, a menudo proceden de las clases sociales más bajas.
A este subgénero corresponde la novela picaresca, que tendrá gran importancia en este periodo.
LA NOVELA PICARESCA: EL LAZARILLO DE TORMES
El Lazarillo pertenece al género de la novela picaresca y destaca dentro de la producción de la literatura del
Siglo de Oro por su originalidad. Representa una literatura basada en la realidad frente al idealismo o la
religiosidad de la literatura de la época. El libro, de autor anónimo, se publicó en 1554.
La obra narra la vida de un muchacho, Lázaro de Tormes, desde su nacimiento hasta que se casa en Toledo
con la criada de un arcipreste. Durante todo ese tiempo sirve a varios amos que le maltratan y apenas le dan
de comer: un ciego, un clérigo, un hidalgo o escudero, un fraile, un buldero, un capellán y un alguacil.
La novela picaresca, como género literario, tiene las siguientes características:
1. El relato es autobiográfico.
2. La narración sigue un orden cronológico.
3. El personaje es un pícaro:
A. Es de clase social baja, casi un delincuente.
B. Es un vagabundo.
C. Se mueve inducido por el hambre.
D. Busca la manera de mejorar de vida.
E. Es un antihéroe, carece de ideales.
En cuanto a la técnica empleada, se ha de destacar el hecho de articular los episodios a través del hilo
conductor de la vida del pícaro. La ironía y el diálogo son dos de los recursos más empleados para
desarrollar el argumento y expresar la crítica en el libro. El lenguaje refleja con exactitud la imagen de un
muchacho analfabeto, propio de la época.
MIGUEL DE CERVANTES Y EL QUIJOTE
Miguel de Cervantes Saavedra
Novelista, poeta y dramaturgo español. Nació el 29 de septiembre de 1547 en Alcalá de Henares y murió el
22 de abril de 1616 en Madrid (fue enterrado el 23 de abril, y popularmente se conoce esta fecha como la de
su muerte). Es considerado la máxima figura de la literatura española. Es universalmente conocido, sobre
todo por haber escrito El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, que muchos críticos describen como
la primera novela moderna y una de las mejores obras de la literatura universal. Se le ha dado el
sobrenombre de Príncipe de los Ingenios.
EL QUIJOTE
Publicación
El Quijote es la obra maestra de Cervantes. Consta dos partes. La primera parte de la obra se publica en
Madrid a principios de 1605 con el título de El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha. El éxito fue
inmediato. A partir de ese momento se suceden las ediciones y las traducciones a las principales lenguas
europeas.
En 1614, mientras Cervantes se encontraba redactando la segunda parte de la obra, aparece una segunda
parte apócrifa firmada con el seudónimo de Alonso Fernández de Avellaneda, quien ridiculiza a Cervantes
en su prólogo. Dolido y acuciado por demostrar la falsedad de los personajes creados por el desconocido
autor, publica su segunda parte en 1615 con el título de El ingenioso caballero don Quijote de la Mancha.
En 1617 editará juntas las dos partes en Barcelona. A partir de ese momento la obra se ha convertido en
uno de los libros más editados del mundo y ha sido traducido a todas las lenguas con alguna tradición
literaria.
Intención de Cervantes para escribir la novela
El propósito de Cervantes al escribir el libro es el de parodiar los libros de caballerías y ponerlos en
aborrecimiento de los lectores. Así lo afirma en el prólogo de la primera parte de la novela.
Cervantes rechaza los libros de caballerías por su fantasía e inverosimilitud. Esa falta de verosimilitud se
evidencia en la presencia de unos personajes que no evolucionan sicológicamente, planos e inermes, como si
los forjase una plantilla, la referencia a unas hazañas imposibles, ancladas en un tiempo indefinido y
fantástico, pero sin que esa fantasía podamos situarla en una mente lúcida. Descripciones exóticas o lejanas
de un tiempo remoto inexistente.
Estructura de la obra y argumento
La novela, como ya sabemos, se publica en dos partes. Se narran las tres salidas de don Quijote en busca de
aventuras. En la primera parte relata las dos primeras salidas por tierras de a Mancha y Andalucía. La
segunda parte (1615) corresponde al peregrinaje por tierras de Aragón y Cataluña hasta Barcelona y su
regreso a la Mancha.
Primera parte
La novela comienza describiéndonos a un tal Alonso Quijano, hidalgo pobre, que enloquece leyendo libros
de caballerías y se cree un caballero medieval. Decide así salir en busca de aventuras, conquistar la fama,
proteger a los débiles y destruir el mal con la intención de ganar el amor de su dama, Dulcinea del Toboso
(en realidad una aldeana llamada Aldonza Lorenzo). Con estos fines, se pertrecha de armas absurdas y
monta en su viejo caballo Rocinante. Con el nombre de don Quijote de la Mancha, se hace armar caballero
en una venta que él toma por un castillo. Tras pasar por varias aventuras en las que recibe no pocos golpes,
es devuelto a su pueblo por un vecino.
En esta primera salida, don Quijote viaja solo, y desfigura una y otra vez la realidad que ven sus ojos,
acomodándola a las fantasías de los libros de caballerías: confunde, por ejemplo, las ventas con castillos, y a
unas mujeres de baja calaña con doncellas de alta alcurnia.
Tras regresar al pueblo, el cura del lugar somete la biblioteca de don Quijote a una expurgación, y quema
parte de los libros que le han hecho tanto mal. Sin embargo, don Quijote logra convencer a un labrador,
Sancho Panza, para que sea su escudero y lo acompañe en nueva aventuras. Comienza así el relato de la
segunda salida de don Quijote.
En la segunda salida, que ocupa el resto de la primera parte de la novela, lleva a don Quijote por tierras de
la Mancha y Andalucía. El protagonista ya no cambia de personalidad, sino que en todo momento dice ser
don Quijote. En adelante, tampoco volverá a viajar solo, sino que contará en todo momento con la compañía
de Sancho Panza, con el que don Quijote dialoga, discute y razona, y al que alecciona siempre que es
preciso. Sancho se encarga de señalarle a su señor que las cosas no son como imagina: le advierte de que los
gigantes son en verdad molinos, de que los ejércitos son rebaños y de que los castillos son ventas. Pero don
Quijote no le hace caso, por lo que siempre acaba malparado tras cada aventura, si bien justifica sus
desgracias alegando que unos encantadores que le tienen manía y no quieren verle triunfar son los que
convierten los gigantes en molinos y los ejércitos en rebaños.
Esta segunda salida terminará cuando es apresado por sus convecinos y devuelto a su aldea en una jaula.
Segunda parte
. En la segunda parte, don Quijote y Sancho inician su tercera y última salida, que les lleva en primer lugar a
tierra de Aragón. Allí conocen a unos duques que fingen tomar en serio a don Quijote para burlarse de él y
de su escudero. Los duques conceden a Sancho el gobierno de una ínsula con el nombre de Barataria.
Sancho demuestra tanto su inteligencia en el gobierno de la ínsula como su carácter pacífico y sencillo. Así,
renunciará a un puesto en el que se ve acosado por todo tipo de peligros y por un médico que no le deja
probar bocado.
Tras abandonar a los duques, se dirigen a Barcelona donde don Quijote es vencido por el caballero de la
Blanca Luna, que es en realidad su vecino disfrazado, Sansón Carrasco. Derrotado don Quijote, acepta la
condición de volver a su pueblo. Allí recobra el juicio y muere.
ACTIVIDADES
1. Contesta a las siguientes cuestiones sobre Cervantes y El Quijote
¿Por qué motivo enloquece don Quijote?
Enumera dos características de su carácter.
¿Qué pretende convirtiéndose en caballero?
¿Por qué el cura quema la biblioteca de don Quijote?
¿Cómo y por qué vuelve a su casa después de su primera salida?
¿Qué elementos o personas confunde nuestro protagonista?
¿Qué es Barataria?
¿Por qué Sancho renuncia a su puesto de gobernador?
Enumera dos características del carácter de Sancho.
2. Lee el siguiente fragmento de la novela y contesta a las preguntas:
AVENTURA DE LOS MOLINOS DE VIENTO
Iban por el campo cuando descubrieron treinta o cuarenta molinos de viento, y don Quijote le dijo a su
escudero:
−Qué suerte hemos tenido, amigo Sancho Panza, porque allí ves más de treinta gigantes con los que pienso
entrar en batalla y vencer, para que no quede ninguno sobre la tierra.
− ¿Qué gigantes?− dijo Sancho Panza.
Aquellos que allí ves −respondió su amo−, con los brazos tan largos que tienen casi dos kilómetros.
−Mire vuestra merced −respondió Sancho− que aquellos que allí veo no son gigantes, sino molinos de viento, y
lo que en ellos parecen brazos son las aspas, que, empujadas por el viento, hacen andar la piedra del molino.
−Ya se ve −respondió don Quijote− que no sabes nada de esto de las aventuras: son gigantes; y si tienes miedo,
apártate.
Y empezó a cabalgar sobre su caballo Rocinante sin escuchar las voces de su escudero Sancho que le advertían
de que aquello que atacaba eran molinos de viento y no gigantes.
Pero don Quijote estaba tan convencido de que eran gigantes que no oía nada mientras gritaba:
−No huyáis, cobardes criaturas, que solo es un caballero el que os ataca.
Se levantó un poco de viento y las grandes aspas comenzaron a moverse. Al verlo don Quijote dijo:
−Pues aunque mováis más brazos que los del gigante Briareo, me lo habéis de pagar.
Se encomendó de todo corazón a su señora Dulcinea del Toboso, para que le ayudara, y bien defendido por su
escudo, empuñando la lanza, se lanzó contra el primer molino que encontró. Le dio un golpe con la lanza en el
aspa, y el viento le dio la vuelta con tanta fuerza que se quedó la lanza hecha pedazos y el caballo y el caballero
salieron rodando por el campo. Corrió Sancho Panza a ayudarles, trotando sobre su asno, y cuando llegó se
encontró que no se podían ni mover de los golpes.
−Válgame Dios −dijo Sancho− ¿No le dije yo a vuestra merced que mirase bien lo que hacía, que eran molinos
de viento?
−Calla, amigo Sancho, −respondió don Quijote−, que las cosas de la guerra están sujetas a cambios continuos;
creo que fue aquel sabio Frestón quien ha convertido estos gigantes en molinos para quitarme la gloria de
vencerlos: tal es la enemistad que me tiene; pero al final han de poder poco sus malas artes contra la bondad de
mi espada.
−Dios lo haga como puede −respondió Sancho Panza.
Y, ayudándole a levantar, volvió a subir sobre Rocinante, que tenía el lomo medio hundido.
Pregunta sobre el texto
¿Qué ven don Quijote y Sancho cuando iban por el campo?
¿Qué son en realidad los brazos de los gigantes?
¿Sancho logra convencer, en alguna ocasión, a su caballero?
¿Con quién compara los “brazos” del molino?
¿A quién se encomienda el caballero?
¿Cómo termina nuestro protagonista después de arremeter contra los “brazos”?
¿A quién culpa cuando los gigantes se convierten en molinos?¿Por qué?
En qué medios de transporte se desplazan nuestros personajes.
¿Por qué Rocinante tiene el lomo medio hundido?
LENGUA CASTELLANA. ESPA NIVEL II
UNIDAD 5
COMUNICACIÓN
1. ELABORACIÓN DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO ESCRITO.
1.1 LA INSTANCIA Y LA CARTA DE RECLAMACIÓN
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
2. COMPLEMENTOS VERBALES (II):
2.1 COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL
2.2 COMPLEMENTO DE RÉGIMEN
2.3 COMPLEMENTO AGENTE.
ORTOGRAFÍA.
3. REGLAS DE PUNTUACIÓN
1. TEXTOS ARGUMENTATIVOS: LA CARTA DE RECLAMACIÓN Y LA INSTANCIA
Como ciudadano, en alguna ocasión, deberás comunicarte por escrito para llevar a cabo una gestión
administrativa o para reclamar tus derechos como consumidor. Para ello tendrás que exponer de forma clara y
racional tus quejas, reclamaciones o solicitudes a través de textos formales que responden a una estructura
argumentativa: la carta de reclamación, la instancia, el recurso… Estos escritos se caracterizan por el uso de un
registro formal del lenguaje y por una estructura fija.
LA CARTA DE RECLAMACIÓN
La reclamación es un texto argumentativo que sirve para hacer constar una queja por algún daño recibido y
para lograr una reparación o compensación económica por él. Las reclamaciones pueden ser de dos tipos:
Informales: son orales y se realizan personalmente o por teléfono.
Formales: son escritas y siguen una estructura más o menos determinada. En la mayoría de los
establecimientos o en las grandes compañías ya tienen sus propias hojas de reclamaciones, pero si no es así y
tenemos que redactarla, hay que seguir el siguiente modelo:
Encabezado: ¿a quién la diriges?
Debe figurar un encabezado, en el margen izquierdo, con el nombre y dirección de la persona, organismo o
empresa a quien la diriges, y debajo, dejando un espacio, tus datos personales completos (nombre y
apellidos, domicilio y teléfono de contacto). A continuación, debe figurar el lugar y la fecha.
Recuerda, además, que este tipo de escritos no se envían por correo electrónico; siempre se escriben a mano
o a ordenador (en el caso de servicios públicos como restaurantes, comercios, cines, bares, etc., están
obligados a tener un "Hoja de reclamación"), y se presentan en el establecimiento correspondiente o en una
oficina de registro. No te olvides de quedarte con una copia, pues es un justificante de haberla presentado.
Introducción: ¿qué acción origina la reclamación?
En el primer párrafo tienes que exponer qué acción (una compra, un envío, un contrato, obras en tu
ciudad...etc.) da lugar a que formules tu desacuerdo. Este párrafo sirve para que el receptor del escrito, desde
el principio, identifique con qué se relaciona tu reclamación o queja.
Cuerpo: ¿cómo ha sucedido y qué solicitas? ¿qué harás en caso de que no acepten tu petición?
En el siguiente párrafo (puedes incluir uno de mayor extensión o distribuir la información en dos), debes
explicar con detalles lo ocurrido, siempre usando un tono positivo y respetuoso. Es importante incluir datos
concretos sobre el problema (fechas, horas,..), además de documentación justificativa (ticket de compra,
copia del contrato, fotografías...), para dar más credibilidad a tu información. Si es necesario, incluye el
nombre de cualquier persona involucrada y redacta una carta breve, normalmente de una página. Si hay
muchos detalles que son imprescindibles, también debes incluirlos, aunque suponga extenderte más.
Formula tu petición de forma clara y razonable y, aunque lo ideal es resolver el problema de forma amistosa,
cuando proceda, señala qué medidas tomarás si es rechazada. Ten también muy presente que, cuando
escribas la carta, debes usar un lenguaje que demuestre que sabes de lo que estás hablando y que la situación
debería ser tomada en serio. Nunca retes al destinatario de la carta, ni amenaces o insultes.
Cierre:
En el último párrafo pide una contestación a tu escrito y utiliza una fórmula de despedida del tipo
“Atentamente” o “Un cordial saludo”. Fírmala e incluye tu nombre y apellidos.
Aquí tienes dos ejemplos de cartas de reclamación:
Ejemplo 1:
Xoan aprovecha las rebajas para comprar unos pantalones en una tienda de ropa. Cuando llega a casa,
descubre que tienen una mancha y decide ir a la tienda para devolverlos. El responsable del establecimiento le
dice que en periodo de rebajas no se devuelve el dinero, sino que se entrega un vale equivalente al importe del
artículo comprado para gastar en la misma tienda. Xoan considera que tiene derecho al reembolso en efectivo
y formula la siguiente reclamación:
Ropa y complementos El textil
c/ General Pardiñas, 32
15706 Santiago de Compostela
Xoan Pérez Lago
c/ Azabachería, 12, 2º
15703 Santiago de Compostela
Santiago de Compostela, 15 de enero de 2014
Estimado Señor/Señora:
El pasado día 13 de enero, durante las rebajas, compré en su tienda de la c/ General Pardiñas, nº 32,
unos pantalones vaqueros de la marca Visle por un importe de 65 euros.
Cuando llegué a casa y me los probé, descubrí una mancha en uno de los bolsillos traseros, por lo
que decidí volver al comercio para que me devolvieran el dinero. Sin embargo, el dependiente se
negó a darme los 65 euros, diciendo que en periodo de rebajas no se devolvía el dinero en efectivo,
sino un vale equivalente a la cantidad abonada y que debía gastar en la misma tienda.
Por esta razón, considero que mis derechos como consumidor no se han respetado y le reclamo los
65 euros que he pagado por los pantalones, de los que le adjunto una copia del ticket de compra.
Esperando que este problema se solucione de una manera amistosa y cuanto antes, le envío un
cordial saludo.
Xoan Pérez Lago
Ejemplo 2: la Organización de Consumidores y Usuarios (OCU) nos ofrece un modelo de reclamación por
desacuerdo con la factura
(Nombre de la compañía que presta el servicio telefónico)
Oficina de Atención al Usuario (dirección completa de la compañía, código postal, localidad y provincia)
D. (Nombre y apellidos del remitente/usuario)
C/ (Dirección del usuario, código postal, localidad y provincia)
En a (Localidad y fecha)
Factura nº , nº de teléfono (indique su número)
Muy Sres. Míos:
En la factura de referencia de la que adjunto copia aparecen unos consumos que no soy consciente de haber
realizado, y que no parecen posibles por las siguientes circunstancias:
(exponga sus razones: ausencia del domicilio, media de las facturas anteriores de las que debe adjuntar copia,
casa que no está habitada, etc).
Por este motivo, le ruego que adopte las medidas oportunas para que se proceda a las verificaciones necesarias,
tanto de las notas de facturación, como de los instrumentos de medida y demás comprobaciones técnicas.
Espero que, de este modo, se compruebe que la facturación es errónea y en consecuencia les requiero para que
la cantidad de euros correspondiente a las llamadas que considero indebidamente facturadas, me sea
compensada en el próximo recibo del periodo de facturación.
Así mismo, solicito el número de referencia que me permita tener constancia de la presente reclamación.
Quedando a la espera de sus noticias, les saluda atentamente,
(Firma)
Firmado: (su nombre)
Ejemplos de instancias
D. ... (Nombre + Apellidos), con D.N.I. ... (o pasaporte u otro documento identificativo),
mayor de edad, soltero (estado civil), con domicilio en ... (ciudad), en la calle ... (dirección),
EXPONE:
Que posee un vehículo a motor (automóvil) al cual se le impide el paso hasta el lugar de
residencia de su propietario, por ser el acceso a la calle peatonal.
El acceso solamente se hace con fines puramente operativos, para la descarga de los
artículos habituales de consumo, y también para el transpor te de una persona de avanzada edad
con minusvalía.
Por lo cual, según lo anteriormente relatado
SOLICITA:
Le sea concedido a su vehículo, el permiso de tránsito hasta el domicilio del titular del
inmueble, citado en la anterior exposición de los hechos, teniendo en cuenta, no solamente, el
carácter operativo de la petición sino el carácter humanitario de la misma.
Con la mayor consideración.
(ciudad), a ... de ... de ...
Firma
ILMO. SR. ALCALDE DEL AYUNTAMIENTO DE ... (CIUDAD)
ACTIVIDADES
.
1. Has contratado en una agencia de viajes de tu ciudad una estancia de 15 días en la isla de Mallorca, en
un hotel de cuatro estrellas, en régimen de pensión completa que incluye el alojamiento, el desayuno, la
comida y la cena. Cuando llegas al hotel, descubres que no reúne los servicios que habías contratado. Al
regresar, decides escribir una carta de reclamación a la agencia de viajes. Redáctala.
2. Te han concedido una plaza para estudiar ESPA II en el turno de tarde, pero recientemente has encontrado
un trabajo de 3 de la tarde a 11 de la noche. Redacta una instancia dirigida a la Directora del centro
solicitando un cambio de turno a la mañana
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
2. COMPLEMENTOS VERBALES (II)
4 2.1 COMPLEMENTO DE RÉGIMEN PREPOSICIONAL
El Complemento de Régimen preposicional, es un complemento preposicional que necesitan ciertos verbos
pa para completar su significación:
* La emisora carece / La emisora carece de un equipo de grabación.
Pa Para distinguir el complemento de régimen se deben considerar las siguientes características:
es un complemento del verbo, no hay que confundirlo con un complemento del nombre o del
adjetivo
conmuta por pronombres neutros (eso, algo, alguien) y no por un adverbio:
o No te preocupes por el dinero (= por eso)./ suplemento
o Vino de Paraguay (= de allí)/ complemento circunstancial
es compatible con el CD (Emilio Alarcos Llorach definió el suplemento como incompatible con el
complemento directo, pronto descubrió que no era del todo cierto ya que algunos gramáticos
descubrieron casos como: Confunde la velocidad (CD) con el tocino (Suplemento); donde ambos
complementos son obligatorios y donde la aparición del suplemento precisa la aparición del CD)
2.2 EL COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL (CC)
Cada acción verbal se desarrolla en un tiempo y en un lugar; son las circunstancias principales de la acción.
Y muchas veces, se señalan en la oración mediante los llamados complementos circunstanciales.
C C de lugar: Vive allí; Te espero en la Puerta de la Villa, Subió monte arriba.
CC de tiempo: Regresa hoy; Mis padres llegarán a las cuatro; No la he visto esta semana
Son también CC otras precisiones que se hacen a propósito de la acción:
CC de modo: Escuchó las explicaciones de Jorge atentamente.
CC de instrumento: Rompió la botella con una piedra.
CC de compañía: Llegó al colegio con sus amigos.
CC de materia: Curé la herida al niño con una pomada.
CC de duda: Quizá este curso estudie todos los días.
CC de origen o procedencia: La chica nueva viene de Madrid.
En la oración, el núcleo verbal puede estar complementado por más de un CC de diversas clases:
Vendrá a casa con su hermano esta noche.
C CCL CC de Compañía CCT
Pueden desempeñar esta función los siguientes elementos: un adverbio, una locución adverbial, un
S.Prep. o un SN.
El complemento circunstancial se puede reconocer por las siguientes características:
No es conmutable por ninguna forma pronominal. A veces se puede sustituir por un adverbio, pero no
siempre.
Es un complemento verbal; no hay que confundirlo con intensificador del adjetivo o del adverbio (Es
increíblemente torpe), ni con complementos del nombre o del adjetivo, ni con el suplemento.
Los adverbios de afirmación (si), negación (no) y duda (quizá) los vamos a analizar como complementos
circunstanciales, aunque algunos gramáticos los analizan como elementos o partículas modales.
.
4. 2.3 EL COMPLEMENTO AGENTE (C.AG)
El Complemento Agente sólo aparece en construcciones pasivas. Indica el elemento oracional que realiza
la acción verbal:
Los ladrones fueron arrestados por la policía
La La función de agente la puede realizar un sintagma preposicional introducido por la preposición por y,
en al unos casos por de:
Es conocido de todos.
Los rasgos característicos son:
Complementa a verbos en voz pasiva.
Si la oración se convierte en activa, el complemento agente pasa a ser sujeto de la oración: El puente
sobre el río Guadiana fue construido por los romanos = Los romanos construyeron el puente sobre el
río Guadiana.
No hay que confundirlo con complementos circunstanciales con por. No olvidemos que el agente
realiza la acción. Ha sido visto por Madrid // Ha sido visto por Juanjo.
CCL CAg
ACTIVIDADES COMPLEMENTOS VERBALES
1. Rodea el verbo de estas oraciones y subraya en cada una el atributo o el complemento predicativo,
según corresponda.
Ulises era muy astuto.
Los pretendientes miraban atentos a Penélope.
La joven estaba sola durante mucho tiempo.
Tu hermano parece enfermo
El jugador acabó agotado el partido
Esta lata está oxidada.
Ella llegó feliz del viaje.
2. Sustituye los sintagmas subrayados en cada oración por los pronombre lo, la, los o las o por los
pronombres le o les. Indica si son CD o CI. .
Compraron una bici a su sobrina.
Atraparon a los ladronas esta madrugada.
Llevaron la maleta a su madre
Mis primos trajeron muchos regalos estas navidades
Mi amigo compuso una triste canción a su novia
Pidieron una explicación a su jefe
Comunicaron las razones de su decisión a sus padres
3. Pasa a pasiva las siguientes oraciones señalando el sujeto paciente y el complemento agente:
Los abogados han interrogado a los testigos
Los arqueólogos han encontrado fósiles en Cieza
4. Rodea el verbo de cada oración y subraya el complemento de régimen.
Mis padres no confían en mi hermano
Homero no se enteraba de nada.
Tu amigo se preocupa mucho de su aspecto
Se ha quejado de su nota
Micaela nos hablará hoy de sus viajes.
No se acordó de la visita de su primo.
El juez no creyó en la inocencia del acusado.
5. Relaciona los complementos verbales subrayados con el tipo que corresponda.
Mi hermana regaló un viaje a su marido por su aniversario. At
Llegó muy enfadado a la fiesta. CD
Trabaja en una peluquería de Murcia. CI
Enseña tu nuevo tatuaje a tu novia. CReg.
Mi hermano estuvo muy enfermo el año pasado. CPvo
El incendio fue sofocado por los bomberos. CC
Localizaron rápidamente a los niños desaparecidos. Cagent
Trabajaré con mis hermanos en su negocio.
Mis padres no confían en mi hermano
6. Analiza estas oraciones teniendo en cuenta lo siguiente:
Separa Sujeto y Predicado.
Analiza el sujeto completo (determinantes, núcleo y adyacentes).
Señala el núcleo verbal y los complementos del verbo, su clase y el tipo de sintagma que desempeña
esta función
Un arrecife de coral es un ecosistema complejo.
Los alumnos entregarán las notas a sus padres mañana
Me han dolido mucho tus comentarios
Candela celebra contenta su cumpleaños con los amigos.
Los chicos miraban atentos el espectáculo.
ORTOGRAFÍA
REGLAS DE PUNTUACIÓN
EL PUNTO
“Ha debido de estar nevando toda la noche. Hay cuatro metros de nieve”.
¿Qué signo de puntuación escribimos entre estas dos oraciones? ¿Punto, coma, puntos suspensivos? A
veces nos es tan fácil saber que signo de puntuación escribir. En este apartado aprenderás cuándo debes
escribir punto y qué tipos de puntos hay.
PARA APRENDER
• ¿Qué indica el punto?
El punto indica una pausa en la lectura.
• ¿Qué tipos de puntos hay?
Hay tres tipos de puntos: el punto y seguido, el punto y aparte y el punto final.
• ¿Cuándo se utilizan?
El punto y seguido se pone al final de una oración, cuando el texto continúa en la misma línea.
El punto y aparte se pone al final de un párrafo, cuando el texto continúa en otra línea.
El punto final se pone al final de un texto.
Ejemplos:
Como sabes, el oso panda es un animal en peligro de extinción. Por eso, toda la pandilla hemos decidido
adoptar uno. Todos los meses damos parte de nuestros ahorros a la organización ADENA para que lo
cuiden y alimenten bien. Nuestro oso panda se llama Tamu y vive en las montañas de Sehuán, en el
suroeste de China, en una reserva protegida, donde está prohibido cazar.
ATENCIÓN
• Después de punto se escribe siempre mayúscula.
RECUERDA
- Se dice: Punto y seguido/ punto y aparte
- Se dice: Punto final/ no: punto y final PUNTO Y SEGUIDO PUNTO FINAL PUNTO Y APARTE • Col
LOS DOS PUNTOS y EL PUNTO Y COMA
PARA APRENDER
Los dos puntos (:)
• ¿Qué indican los dos puntos?
Los dos puntos indican una pausa equivalente al punto.
• ¿Cuándo se utilizan los dos puntos?
Los dos puntos se utilizan:
- Después del saludo de las cartas. Ejemplo: Querida prima:
- Después de anunciar una enumeración. Ejemplo: A la fiesta vinieron mis mejores amigos: mi vecina
Berta, Nicolás, y Almudena.
- Para introducir las palabras de otra persona, después de verbos como dijo, preguntó, etc… Ejemplo: Eva
me dijo: ¿Me puedes ayudar con las matemáticas?
El punto y coma (;)
• ¿Qué indica el punto y coma?
El punto y coma indica una pausa menor que el punto, y mayor que la coma.
• ¿Cuándo se utiliza el punto y coma?
El punto y coma se utiliza:
- Antes de aunque, sin embargo, no obstante. Ejemplo: Hoy me he reído mucho con tus chistes; sin
embargo, los de ayer eran malísimos.
- Para separar elementos de una enumeración cuando alguno de ellos lleva coma. Ejemplo: A mi madre le
he regalado un disco; a mi padre, una gorra y a Juan, un diccionario.
ATENCIÓN
• Después de los dos puntos se escribe en el mismo renglón y en minúscula, salvo en los encabezamientos
de las cartas y cuando citamos las palabras de otra persona.
LA COMA
No lo han hecho como yo les dije. No lo han hecho, como yo les dije. Como ves, una coma puede ser muy
importante para comprender el significado de una oración. En esta ficha vas a aprender a usar
correctamente la coma.
PARA APRENDER
• ¿Qué indica la coma?
La coma indica una pausa breve.
• ¿Cuándo se utiliza la coma?
La coma se utiliza:
- Para separar los miembros de una enumeración. Ejemplo: Ayer estuve con Pedro, Óscar, Ana, y
Almudena.
- Para separar del resto de la oración el nombre de la persona a la que se habla. Ejemplo: Joaquín, no te
olvides de traer el pan.
- Para separar expresiones como es decir, por ejemplo, en fin, por último, además… Ejemplo: Ahora
puedes leer otro libro, por ejemplo, Memorias de una vaca.
- Para introducir aclaraciones. Ejemplo: El próximo martes, día de la Constitución, es fiesta y no habrá
clase
. – Para separar los decimales de los números enteros. Ejemplo: 0,56.
ATENCIÓN
• Antes del último miembro de una enumeración no se escribe coma, sino y. Ejemplo: En la terraza hay
girasoles, hortensias y amapolas.
• Se escribe coma y no y antes del último miembro de una enumeración cuando este es etcétera o su
abreviatura etc. Ejemplo: En la frutería puedes comprar plátanos, manzanas, naranjas, peras, etc.
ACTIVIDADES DE PUNTUACIÓN
1. Divide el texto en párrafos mediante el uso de punto y aparte.
«El verdugo», de A. Koestler
Cuenta la historia que había una vez un verdugo llamado Wang Lun, que vivía en el reino del segundo
emperador de la dinastía Ming. Era famoso por su habilidad y rapidez al decapitar a sus víctimas, pero
toda su vida había tenido una secreta aspiración jamás realizada todavía: cortar tan rápidamente el
cuello de una persona que la cabeza quedara sobre el cuello, posada sobre él. Practicó y practicó y
finalmente, en su año sesenta y seis, realizó su ambición. Era un atareado día de ejecuciones y él
despachaba cada hombre con graciosa velocidad; las cabezas rodaban en el polvo. Llegó el duodécimo
hombre, empezó a subir al patíbulo y Wang Lun, con un golpe de su espada, lo decapitó con tal
celeridad que la víctima continuó subiendo. Cuando llegó arriba, se dirigió airadamente al verdugo: -
¿Por qué prolongas mi agonía? -le preguntó-. ¡Habías sido tan misericordiosamente rápido con los
otros! Fue el gran momento de Wang Lun; había coronado el trabajo de toda su vida. En su rostro
apareció una serena sonrisa; se volvió hacia su víctima y le dijo: -Tenga la bondad de inclinar la
cabeza, por favor.
2. Coloca comas donde sea necesario en estas oraciones:
Ana cuando llegues a casa llama por teléfono a tu abuela
Luís habla muchos idiomas: inglés alemán ruso y coreano.
Me duele mucho el brazo doctor.
Este año iremos como siempre al circo de Navidad.
Con este dinero voy a comprarme algo útil por ejemplo una mochila.
3. Pon los signos de puntuación que falte en estos textos:
«La gorra», de Kaveri
Nadie logró dar con una explicación lógica para el sorprendente hecho pero el día que Nando el cartero del
barrio fue atropellado por un tranvía iba vestido únicamente con su gorra.
«El hombre que pedía demasiado», de Alejandro Dolina
Satanás ¿Qué pides a cambio de tu alma?
Hombre Exijo riquezas posesiones honores distinciones... Y también juventud, poder fuerza salud... Exijo
sabiduría genio prudencia... Y también renombre fama gloria y buena suerte... Y amores placeres
sensaciones... ¿Me darás todo eso?
Satanás No te daré nada.
Hombre: Entonces no tendrás mi alma.
Satanás Tu alma ya es mía. (Desaparece).
«Canción cubana», de Guillermo Cabrera Infante
¡Ay José así no se puede!
¡Ay José así no sé!
¡Ay José así no!
¡Ay José así!
¡Ay José!
¡Ay!
«El hombre invisible», de Gabriel Jiménez Emán.
Aquel hombre era invisible pero nadie se percató de ello.
«Cuento de horror», de Juan José Arreola
La mujer que amé se ha convertido en fantasma Yo soy el lugar de sus apariciones.
«La noche/2», de Eduardo Galeano
Me desprendo del abrazo, salgo a la calle. En el cielo ya clareando se dibuja finita la luna
La luna tiene dos noches de edad
Yo una
«Extremos», de Mario Halley Mora
El nieto y el abuelo sentados en el verde césped veían pasar el tren como de juguete allá en el fondo del
valle. El abuelo que había venido de muchas partes y estaba llegando a destino se preguntaba «¿De dónde
vendrá?» El nieto que aún tenía que andar todos los caminos se preguntaba «¿Adónde irá?»
La puntuación y el cambio de significado
Señala cómo varía el significado de las siguientes oraciones, según se coloquen los signos de puntuación
en cada par de oraciones.
Luis no viene hoy, Sandra.
Luis, no viene hoy Sandra.
Juan Pérez está de vacaciones
Juan, Pérez está de vacaciones.
El festejo terminó desdichadamente
El festejo terminó, desdichadamente.
Descolgó los cuadros que ella odiaba
Descolgó los cuadros, que ella odiaba.
Rogamos que cierren bien la puerta de entrada los vecinos
Rogamos que cierren bien la puerta de entrada. Los vecinos.
Los chicos corrían incansablemente; en el patio, las maestras los miraban.
Los chicos corrían incansablemente en el patio; las maestras los miraban.