unidad 3-primera semana - api.ning.com · unas ricas galletas de coco, ¡come una! su primo maco...

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Un día por la mañana Sofi oyó a sus papás decir que se irían de

viaje y pensó: “Seguro me llevarán”. Entonces, corrió a sacar su

maleta.

De pronto, escuchó a su mamá decir: —Sofi ven acá, te tengo

una sorpresa.

¿Cuál crees que sea la sorpresa?

—Este fin de semana te quedarás en casa de tu primo Maco, sé

que te encanta jugar con él.

Sofi puso cara de desilusión y preguntó:

—¿Por qué no me llevan?

Porque iremos a una reunión de gente grande que será muuuy

aburrida y no habrá nada divertido ni otros niños con quienes

puedas jugar —respondió la mamá. Cuando llegaron a la casa de su primo Maco, Sofi estaba muy

enojada y pensaba: “¿Por qué no me quieren llevar? ¿Será que

se quieren divertir sin mí?” Entonces, cruzó los brazos y cuando sus

papás intentaron despedirse, les dijo: —¡Ya no los quiero!

Su tío Memo le dio un fuerte abrazo y su tía Mica le dijo: —Cociné

unas ricas galletas de coco, ¡come una!

Su primo Maco estaba tan emocionado que empezó a moverse

como mico. ¡Uuuh!, ¡uuuh!

Por la noche, en su cama, Sofi se puso a llorar; no podía dormir.

¿Por qué crees que no podía dormir?

Porque extrañaba mucho a sus papás. Lloró y hasta un moco le

salió. Finalmente, se quedó dormida abrazando a su muñeca

Cami.

A la mañana siguiente, la tía les dijo: —Hoy será un día muy

divertido: ¡iremos a la feria!

Cuando llegaron, Sofi y Maco vieron con emoción que había

muchos juegos y no decidían a cuál subirse primero. Por fin

eligieron la rueda de la fortuna; cuando estaban arriba,

comenzaron a mecerse y Sofi sintió miedo

—¿Por qué se mueve tanto? —preguntó Sofi.

¿Por qué crees que se movía tanto la rueda de la fortuna?

—No te asustes, sólo es el viento. Mira, el viento también hace

que tu cabello vuele. Respondió Maco.

Entonces, Sofi sonrió y su miedo desapareció.

Después de la rueda de la fortuna se subieron al carrusel.

Mientras elegían su caballito parecía que a cada uno de ellos le

salía una voz que decía: “Vente conmigo, yo soy el más rápido”.

Otro decía: “Pero yo soy el más grande”.

Ya montados en su caballo, los niños saludaban a los tíos cada

vez que daban una vuelta. Por la noche, al regresar a casa, los

papás de Sofi la estaban esperando.

¿Qué crees que sucedió?

La llenaron de besos y abrazos y ella pensó: “Qué pena, no quise

despedirme de ellos y en verdad me quieren mucho”.

Al llegar a casa, los papás le entregaron un regalo que le

compraron en el viaje.

¿Qué crees que era?

Cuando lo abrió vio que era ¡su juego favorito!

—¡La pasé muy bien! ¿Cuándo se van de viaje otra vez? les dijo

Sofi.

1. Primera lectura del cuento “El enojo de Sofi”

Maestra, lee junto con tus alumnos “El enojo de Sofi”, que se encuentra en el libro de lecturas, páginas 10-13. En este texto hallarás cada una de

las estructuras lectoras con las que trabajarás el área de comprensión de lectura.

Identificación y análisis de las estructuras lectoras del cuento

1. Vocabulario

2. Anticipación

3. Representación mental

4. Claves

5. Secuencia

Unidad 3-Primera semana

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Objetivo Katz y Katz

Área: Comprensión de lectura.

Es la comprensión de ideas de un texto y la relación que

existe entre ellas para recibir información y conocer el

pensamiento de otras personas.

Objetivo: Estructuras lectoras. Ir formando las estructuras

lectoras que le permitirán inferir, suponer, imaginar.

Vocabulario

Anticipación

Representación mental

Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje y comunicación

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que

forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: Escucha la narración de anécdotas, cuentos,

relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le

provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

Actividad I (20 minutos)

1.1 Primera presentación del cuento “El enojo de Sofi”

Objetivos: que el niño conozca el cuento para brindar estrategias de comprensión de lectura.

Desarrollo: presentación del cuento animado (se encuentra en el sitio web) y reconocimiento de la estructura de

lectura anticipación, que anuncia un hecho que aún no se presenta. Durante la lectura se realiza una pausa para

plantear las preguntas y escuchar las respuestas de los alumnos.

I.2 Actividad didáctica (estructura de lectura, EL): anticipación

Objetivo: confirmar el nivel de comprensión del grupo de la estructura de lectura anticipación.

Material: tarjetas de la unidad 3 / actividad 1.2:Anticipación.

Desarrollo: pega las tarjetas en el pizarrón, haz las preguntas incluidas en cada tarjeta, escucha las respuestas de los

alumnos y muestra la tarjeta que responde a la pregunta. Por ejemplo: "¿Cuál crees que sea la sorpresa? ¡Se

quedará con su primo Maco!".

Actividad II (10 minutos)

2.1 Actividad didáctica (EL): vocabulario

Objetivo: presentar la estructura de lectura vocabulario, que amplía la expresión verbal.

Material: tarjetas de la unidad 3 / primera semana: vocabulario (se encuentran en el sitio web).

Desarrollo: pega en el pizarrón los dibujos y las palabras maleta, feria y carrusel, que se destacan en amarillo en el

cuento y pregunta su significado.

Por ejemplo, pregunta a los niños: "¿Han oído alguna vez la palabra feria? Los niños responden.

"¿Qué es una feria?" Los niños responden.

Conclusión: una feria es un sitio divertido, lleno de color, donde puedes subirte a cochecitos o al

carrusel y donde tus papás te compran golosinas.

Actividad III (15 minutos)

3.1 Actividad de la pág. 38 del libro de actividades (EL): representación mental

Objetivo: presentar la estructura de lectura representación mental, que evoca el concepto preciso de la escena

presentada.

Desarrollo: l@s niñ@s deben tener abierto su libro en la página 36. Diles: "Señalen el dibujo que coincide con cada

texto poniendo la huella de su dedito en él". Comenta también con ellos: "Los padres de Sofi iban a salir de viaje y

la llevarían con su primo Maco; ella les dijo: ¡ya no los quiero! Su tía la llevó a la feria para que no estuviera triste;

ahí, se subió al carrusel con su primo Maco y le preguntó: ¿por qué se mueve tanto? Después llegaron sus papás y

les dijo: La pase muy bien.

3.2 Trabajo en equipo

Objetivo: reafirmar la estructura de lectura representación mental.

Material: tarjetas de la unidad 3 / primera semana: representación mental (se encuentran en el sitio web).

Desarrollo: recorta las frases y pégalas en orden en el pizarrón; forma tres equipos y da a cada uno una tarjeta. Lee

la primera frase y pregunta quien tiene esa tarjeta. Un representante pasará a pegarla y el equipo comentará

sobre lo que representa la tarjeta. Haz lo mismo con las otras dos tarjetas. Al final, todos contarán la historia.


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Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje escrito.

Competencia: Reconoce características del sistema

de escritura al utilizar recursos propios (marcas,

grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Aprendizajes: Reconoce la relación que existe entre

la letra inicial de su nombre y su sonido;

paulatinamente establece relaciones similares con

otros nombres y otras palabras al participar en juegos

orales.


Área: Fluidez de la lectura y escritura.

Objetivo: Presentación y trazo de “c”. Formación de sílabas


1.1 Actividad didáctica: Tarjetas con "m". Objetivo: Presentación de la “m”.

Material:

Tarjetas de masa, mesa, mico, mochila, muñeca (Material descargable)

Carteles con “m” y las silabas “ma, me, mi, mo, mu” (Material descargable)

Crayones o lápices de colores

Papel de estraza o bond, cartulina, etcétera.

Desarrollo: pega en el pizarrón las tarjetas con dibujo y el papel; coloca las demás tarjetas y los crayones en tu

mesa. Comenta con l@s niñ@s: "Vamos a conocer una nueva letra para aprender a leer como Sofi y Paco; se

llama m. Di el sonido, no el nombre de la letra; muestra la tarjeta de “m”. L@s niñ@s repetirán el sonido: m. Pásalos

de cinco en cinco y pídeles que seleccionen una tarjeta con dibujo y digan, por ejemplo, "Masa empieza con m"

y que coloquen la letra “m” debajo de su dibujo. Después, pídeles que elijan un crayón de su color preferido,

remarquen la m y digan el sonido inicial.


2.1 Actividad de la página 39 del libro de actividades

Objetivo: trazar la m.

Desarrollo: explica a l@s niñ@s la instrucción "Traza y canta el camino del 'ruti sha baja. Continúen practicando en

su libro Enlaces kínder 2, páginas 112 a 114".


Objetivo: formar sílabas

Desarrollo: explica a l@s niñ@s la instrucción: "Sofi quiere formar sílabas con la letra m. Lean cada una de las sílabas

siguientes y remárquenlas en cursiva. Después, lean con todo el grupo las sílabas de cada columna. Continúen

practicando en su libro Enlaces kínder 2, páginas 115 a 118".


3.1 Actividad didáctica: ver y nombrar

Objetivo. leer las sílabas “ma", "me", "mi", "mo" y "mu” con rapidez y fluidez.

Material: tarjetas con sílabas (se encuentran en el sitio web) para el cartel "Ver y nombrar".

Desarrollo: muestra a l@s niñ@s el cartel "Ver y nombrar". Pide que lo lean tres veces, tratando de hacerlo cada vez

más rápido.


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Área: Proyecto Integrador

- Aspecto Emocional.

Objetivos:

Presentación de conectivos “con”, “sus”.

Sensibilización afectiva mediante factor

positivo (certeza) y factor negativo

(abandono).

Objetivo PEP

Campo formativo: Exploración y

conocimiento del mundo.

Competencia: Reconoce sus cualidades y

capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia

las cualidades y necesidades de otros.

Aprendizajes: Habla sobre cómo se siente en

situaciones en las cuales es escuchado o no,

aceptado o no; considera la opinión de otros y se

esfuerza por convivir en armonía.


1.1 Actividad didáctica: conectivos

Objetivo: Mostrar los conectivos con y sus, que serán parte de la lectura global.

Material: tarjetas de la unidad 3 / primera semana: actividad I: conectivos con y sus (se encuentran en el sitio web).

Desarrollo: comenta con tus alumnos: "Hoy vamos a aprender algunas palabras que nos ayudarán a leer más rápido,

como Sofi". Pega las tarjetas en el pizarrón y di cómo se leen; explica: "Ocupamos la palabra con cuando queremos decir

quién o qué nos acompaña, como: Sofi está con Maco; va con sus papás; Maco juega con Sofi.

"Por otra parte, ocupamos la palabra sus cuando queremos decir que algo es suyo, como: sus papás, sus

juguetes, sus colores". Pide a algunos niños que pasen y elijan un conectivo para que digan una oración.



Objetivo: área emocional: reconocimiento de emociones: certeza-abandono

Certeza (factor positivo): seguridad que se tiene de algo.

Abandono(factor negativo): sentimiento de quedarse solo.

Desarrollo: di a l@s niñ@s: "¿Recuerdan la historia del enojo de Sofi? Ella oyó a sus papás decir que se irían de viaje y

pensó: ¡seguro me llevarán! Entonces corrió a sacar su maleta, pero no la llevaron. Vamos a averiguar cómo se sintió.

Mientras escuchas, observa cada oración y elige la cara de la emoción que sintió Sofi y di por qué lo consideras así".

1. ¿Qué crees que sintió Sofi cuando se enteró de que no iría con sus padres de viaje? Respuesta: abandono.

2. ¿Qué crees que sintió Sofi cuando no quiso despedirse de sus padres? Respuesta: abandono.

3. ¿Qué crees que sintió Sofi cuando fue a la feria con Maco? Respuesta: certeza.

4. ¿Qué crees que sintió Sofi cuando vio llegar a sus padres? Respuesta: certeza.

Al finalizar, puedes hacer las siguientes preguntas complementarias:

¿Alguna vez has sentido enojo como Sofi? ¿Qué pasó?


3.1 Actividad didáctica: acciones–emociones

Objetivo: representar la historia, enfatizando las acciones y emociones.

Desarrollo: pide a tus alumnos que se sienten en círculo y di: "Vamos a representar (dramatizar) la historia del enojo de Sofi:

1. Un día los papás de Sofi fueron de viaje y no la llevaron porque sería una reunión muy aburrida. [Baja la comisura de tus

labios y bosteza; los niños deben imitarte.]

2. Cuando llegaron a casa de su primo, Sofi estaba superenojada. [Pon cara de enojada y gruñe; los niños deben

imitarte.]

3. Cuando sus papás trataron de despedirse [mueve la mano despidiéndote y di ¡hasta pronto!; los niños deben imitarte]

ella les dijo: ¡ya no los quiero!

4. Por la noche, Sofi se puso a llorar [haz como si limpiaras lágrimas de tus ojos y di ¡buuaahh!; los niños deben imitarte]

extrañaba a sus papás.

5. Al otro día la llevaron a la feria, se divirtió mucho pero cuando estaba en el carrusel lo movió el aire y le dio miedo [pon

cara de miedo y di ¡uy!; los niños deben imitarte].

Material para la semana siguiente:

Palos de madera

Papel china

Pegamento

Diamantina

Hilo cáñamo


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Área: Comprensión de lectura.

Es la comprensión de ideas de un texto y la relación

que existe entre ellas para recibir información y

conocer el pensamiento de otras personas.

Objetivo: Estructuras lectoras.

Claves: ¿Quién?, ¿Dónde?, ¿Qué?, ¿Cómo?

Objetivo PEP


Competencia: Interpreta o infiere el contenido de

textos a partir del conocimiento que tiene de los

diversos portadores y del sistema de escritura

Aprendizajes: Identifica la función que tienen

algunos elementos gráficos incluidos en textos

escritos.


1.1 Segunda presentación de cuento “El enojo de Sofi”

Objetivo: recordar el cuento y adquirir nueva información que permita desarrollar nuevas estrategias de lectura.

Desarrollo: presenta nuevamente el cuento animado, que se encuentra en el sitio web.



Objetivo: demostrar si la estructura de lectura claves fue comprendida.

Desarrollo: pide a l@s niñ@s que respondan a las preguntas sobre la estructura de lectura claves de la página 42.

Pregunta:

¿Quién es el personaje principal? Respuesta: Sofi. Pide que la encierren en un círculo.

¿Dónde ocurrió la historia? Respuesta: en la feria. Pide que la encierren en un círculo.

¿Qué pasó? Respuesta: no la llevarían al viaje. Pide que la encierren en un círculo.

¿Cómo se resolvió el conflicto? Respuesta: entendió que sus padres la quieren. Pide que la encierren en un

círculo.


3.1 Actividad didáctica

Objetivo: aplicar la estructura de lectura claves.

Material: tarjetas de la unidad 3 / semana 2: claves (se encuentran en el sitio web).

Desarrollo: pega en el pizarrón las tarjetas con las claves ¿quién?, ¿dónde?, ¿cómo? Elige a tres alumnos para

que pasen al pizarrón y seleccionen la imagen que responda a cada clave.

Personaje principal Lugar Conflicto Resolución del conflicto

¡Sofi! Feria No la llevaron Si la quieren

Unidad 3-Segunda semana

¿Dónde? ¿Cómo? ¿Quién? ¿Qué?

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Objetivo: Formación de palabras bisílabas con “m” y “c”.

Objetivo PEP


Competencia: Reconoce características del sistema

de escritura al utilizar recursos propios (marcas,

grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Aprendizajes: Reconoce la relación que existe entre

la letra inicial de su nombre y su sonido;

paulatinamente establece elaciones similares con

otros nombres y otras palabras al participar en juegos

orales.


1.1 Actividad didáctica: chalecos fonológicos

Objetivo: reconocer la "m” y formar sílabas y palabras con “ma", "me", "mi", "mo" y "mu”.

Material:

Dos pares de tarjetas de “m", "a", "e", "i", "o", "u", "ma", "me", "mi", "mo" y mu” e imágenes para chalecos

fonológicos (se encuentran en el sitio web).

11 chalecos fonológicos.

Desarrollo: pasa al frente a dos niños. Uno tendrá en su chaleco fonológico la letra “m” y el otro la “a”. Los niños

leerán: “m” “a”. Sus compañeros también leerán. Pide a l@s niñ@s que se tomen de la mano para leer “ma”: “m”

“a”, “ma”. Has el mismo ejercicio para presentar las demás silabas. Después, pide a dos niños que pasen al frente

con el chaleco de “me” y “mo”; que lean cada uno su chaleco y al tomarse de las manos lean “memo”. El resto

del salón también leerá. Continúa el ejercicio para formar más palabras.



Objetivo: sílabas y sonido inicial de “c” y “m”.

Desarrollo: explica a l@s niñ@s las instrucciones:

Instrucción 1: "Lean los dibujos sin detenerse. Vuelvan a leerlos lo más rápido que puedan y digan con qué letra

empieza cada uno". Instrucción 2: "Repasen las sílabas y luego escríbanlas".


Objetivo: formar de palabras con “c” y con “m”

Desarrollo: explica a l@s niñ@s la instrucción: "Sofi y Paco juegan a formar palabras. Unan con una línea las sílabas

para formar la palabra y luego escríbanlas".


3.1 Actividad didáctica: acomodar pares de tarjetas. Objetivo: reafirmar la formación de palabras con “m” y con “c”.

Material: tarjetas con dibujos y letras “c", "m", "a", "o", "e", "i", "o" y u” (se encuentran en el sitio web).

Desarrollo: pega en el pizarrón una tarjeta con dibujo y coloca en tu escritorio las tarjetas con letras. Pide a un

niño que pase al frente a formar el nombre del dibujo. El resto del salón lo leerá; por ejemplo, "cami": “c-a-m-i",

"cami”. Al final, los niños leerán todas las palabras.


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- Aspecto Cognoscitivo

Objetivo:

Propuesta de investigación para un

pensamiento reflexivo.

Objetivo PEP



Competencia: Busca soluciones y respuestas a

problemas y preguntas acerca del mundo natural.

Aprendizajes: Propone que hacer para indagar y

saber acerca de los seres vivos y procesos del

mundo natural.




Objetivo: área cognoscitiva: proyecto de investigación: “El aire”

Desarrollo: haz la propuesta de investigación: "¿Se acuerdan que en el cuento Sofi y Maco estàn arriba de la rueda de la

fortuna y de pronto emipezan a mecerse? Sofi sintió miedo y Maco le dijo: no te asustes, sólo es el viento; mira, el viento

también hace que tu cabello vuele. ¿Saben qué otras cosas hace el aire? ¡Vamos a investigarlo!

Pregunta a l@s niñ@s “¿Qué les gustaría investigar sobre el aire?”. Luego da a l@s niñ@s la instrucción de la página

45: "Coloreen la nube que muestre el tema sobre el que quieren investigar".

Comenta: "La próxima semana cada uno va a exponer el tema que eligió para investigar; para ello, pueden traer

un dibujo, recortes o cualquier material que les ayude a hacer su presentación".


2.1 Actividad didáctica: ¡papalotes de colores!

Objetivo: trabajar en equipo.

Material:

Palos de madera

Papel de china

Pegamento

Diamantina

Hilo cáñamo

Desarrollo: di a l@s niñ@s: "Vamos a hacer unos papalotes". Forma equipos de cinco niños; cada equipo hará su papalote,

siguiendo estas instrucciones (demuestra cómo se realiza cada paso):


3.1 Actividad didáctica: ¡papalote, a volar!

Objetivo: reconocer las aracterísticas del aire.

Desarrollo: puedes llevar a l@s niñ@s al patio de la escuela y volar el papalote: pueden jugar carreras para ver qué papalote

vuela más.

8. ¡Listo: a volar!

1. Amarra los palos

en forma de cruz

con el hilo y deja

suficiente hilo para

hacer volar el

papalote.

2. Une las

esquinas de la

cruz que formaste

con hilo cáñamo.

3. Dobla el papel de

china a la mitad y

divídelo en cuatro

partes iguales, en

el centro pega los

palos a lo largo.

4. Recorta una

figura hecha en una

hoja de color y

pégala en el

papalote; encima

de ella pega dibujos

o recortes.

5. Pega el listón

en la punta

interior del

papalote y

colócale

moños.

6. Para lo mechudos, toma

un pliego de papel de

china y dóblalo a la mitad

seis veces. Recorta tiras

dejando un espacio al final

para amarrarlas. Pégalos

en las puntas laterales.

7. Con

pegamento

dibuja algo sobre

la cara del

papalote y

añade

diamantina.

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Objetivo Katz y Katz Área: Comprensión del lenguaje.

Es la comprensión de ideas de un texto y la relación

que existe entre ellas para recibir información y

conocer el pensamiento de otras personas.


Secuencia

Objetivo PEP


Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios

que forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: Narra anécdotas, cuentos, relatos,

leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de

sucesos.


1.1 Tercera presentación del cuento “El enojo de Sofi”

Objetivo: recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar nuevas estrategias de lectura.




Objetivo: estructura de lectura: secuencia: ordena en forma lógica como sucedió el cuento.

Desarrollo: pide a l@s niñ@s que resuelvan el ejercicio de la página 46 y pregúntales:

¿Qué escena va primero? Escribe el número 1. ¿Cuál va después? Escribe el número 2. ¿Cuál va al final? Escribe

el número 3.

¿Qué paso primero? Respuesta esperada: lloró tanto, que hasta un moco se le salió. ¿Qué paso después?

Respuesta esperada: fueron a la feria. ¿Qué pasó al final? Respuesta esperada: regresaron sus padres del viaje.

¿Qué le dio de comer la tía Mica a Sofi? Remarca cada letra y al final di la palabra. Después, vuelve a leerla tres

veces más.



Objetivo: aplicar la estructura de lectura secuencia

Material: tarjetas de la unidad 3 / tercera semana: secuencia.

Desarrollo: pega los números 1, 2 y 3 en orden y da a tres alumnos una tarjeta. Pídeles que la acomoden en el

lugar correcto y que comenten la historia utilizando las imágenes y respetando la secuencia.

Unidad 3-Tercera semana

1 2 3

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Objetivo: Formación de frases cortas con “m” y “c”.

Objetivo PEP


Competencia: Expresa gráficamente las ideas que

quiere comunicar y las verbaliza para construir un

texto escrito con ayuda de alguien.

Aprendizajes: Utiliza marcas gráficas o letras con

diversas intenciones de escritura y explica “qué dice

su texto”.


1.1 Actividad didáctica: la palabra misteriosa.

Objetivo. reafirmar la formación de palabras bisílabas con “c" y "m”.

Material:

Tres botes o cajitas.

Tarjetas con dibujos y letras (se encuentran en el sitio web).

Desarrollo: mete un dibujo en cada cajita y organiza a l@s niñ@s en tres equipos. Después, entrega un juego de

tarjetas a cada equipo. Explícales: "Les voy a dar una cajita, en la que guardé una palabra misteriosa. Cuando se

las entregue van a meter solo las letras que lleven esa palabra; deben ser cuidadoso para que los demás equipos

no los vean y adivinen fácilmente la palabra misteriosa que se esconde en su caja".

Cuando los equipos terminen de llenar sus cajas, pide que cada uno pase al frente a mostrar su material.

L@s niñ@s dirán, por ejemplo: “Esta cajita está llena de c, a, m, a”. El resto del grupo dirá de qué palabra se trata.

Puedes hacer el ejercicio con más palabras, para que los niños practiquen.



Objetivo: ver y nombrar, lectura en script y cursiva.

Desarrollo: explica a l@s niñ@s la instrucción: "Sofi y Paco quieren que repasen las palabras. Después, léanlas todas

tres veces lo más rápido que puedan".


Objetivo: formar frases con “c” y con “m”

Desarrollo: explica a los niños la instrucción: "Sofi quiere saber qué ocurre cuando juntamos dos palabras. Lean y

escriban las palabras que se forman. Cuando terminen, léanlas".


3.1 Actividad didáctica: trabajo en equipo

Objetivo: identificar la formación de palabras y frases.

Material:

Tarjetas de sílabas y palabras (se encuentran en el sitio web).

Aro pequeño o canasta.

Desarrollo: entrega un juego de tarjetas y canasta o aro a cada equipo. Pide que al escuchar una palabra o

frase, coloquen las sílabas dentro de los aros para formarla. Cada equipo explicará cómo formó su palabra o

frase.

Unidad 3-Tercera semana

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Objetivo: Presentación de la investigación. Constatación de la información.

Objetivo PEP Campo formativo: Exploración y


Competencia: Identifica y usa medios a su

alcance para obtener, registrar y comunicar

información.

Aprendizajes: Registra, mediante marcas

propias o dibujos, lo que observa durante la

experiencia y se apoya en dichos registros para

explicar lo que ocurrió.

Actividad I

1.1 1.1 Exposición de los niños

Objetivo: presentar la investigación de cada niño.

Material: tarjetas de la unidad 3 / tercera Semana: actividad I (se encuentran en el sitio web).

Desarrollo: pasa a l@s niñ@s de uno en uno para presentar lo que investigó sobre el aire. Mientras lo hacen, elige una de

las preguntas siguientes para el cierre de su presentación:

¿Has sentido el aire?

¿El aire mueve cosas?

¿El aire puede oírse?

¿Cómo puede verse al aire?

¿Qué pasaría si no hay aire?

Es importante dar realimentación a las respuestas del alumno para que genere nuevos conocimientos. Cuando terminen

de exponer todos l@s niñ@s, explícales: "El aire es una mezcla de gases que contiene el oxígeno que respiramos y que

forma la atmósfera de la Tierra. Se encuentra presente en todas partes, aunque no se puede ver, ni oler: el aire es

invisible, se oye pero no se puede ver. Es necesario para todos los seres vivos, como los animales, las plantas y los seres

humanos. El aire se puede ensuciar, o sea, contaminar con el humo que sacan los coches o las fábricas, por eso hay que

cuidarlo; por ejemplo, pidiendo a su familia que si van a un lugar cerca lo hagan caminando o en bicicleta".

Para el cierre de la presentación, organiza a l@s niñ@s en tres equipos y entrega una tarjeta de información de

investigación a cada uno de ellos. L@s niñ@s la leerán y representarán.



Objetivo: área cognoscitiva: exposición del tema.

Desarrollo: explica a l@s niñ@s la instrucción de la página 49: "Dibujen lo que más les haya gustado de la exposición de sus

compañeros".


3.1 Actividad de página 50 del libro

Objetivo: área cognoscitiva: comprobar la función del conocimiento.

Desarrollo: explica a l@s niñ@s las instrucciones de la página 50:

Instrucción 1: "Remarquen la oración y encierren en un círculo azul la nube limpia y en uno rojo la sucia".

Instrucción 2: "Remarquen la oración y encierren en un círculo azul la nube blanca y en uno rojo la negra".

Unidad 3 -Tercera semana

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Área: Comprensión del lenguaje.


Habilidades sociales

Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas

o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.

Aprendizajes: Comenta con otras personas el contenido de

textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los

personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un

problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiaría

de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias

personales.


1.1 Cuarta presentación del cuento “El enojo de Sofi”

Objetivo: recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar nuevas estrategias de lectura.


I.2 Actividad didáctica: conversaciones chiquitas

Objetivo: comentar el cuento para favorecer la expresión verbal.

Material: tarjetas de la unidad 3 / cuarta emana: habilidades_sociales.

Desarrollo: presenta las tarjetas; pide a cuatro alumnos que pasen al frente y cuenten la historia.



Objetivo: presentar la estrategia habilidades sociales, que es la capacidad para distinguir conductas adecuadas e

inadecuadas a fin de fomentar el respeto y la empatía.

Desarrollo: pide a l@s niñ@s que abran su libro en la página 49. Comenta con ellos: "¿Creen que debemos sentir miedo

cuando nos alejamos de nuestros padres? Encierren en un círculo lo que harían y expliquen por qué".

Asimismo, pregúntales: "¿Quién es la familia de Sofi? Remarquen cada letra y al final digan la palabra.

Después, vuelvan a leerla tres veces más".


Objetivo: plantear situaciones cotidianas de empatía.

Desarrollo: haz preguntas que fomenten el respeto dentro del grupo. Por ejemplo: "¿Cómo se sienten cuando su papá

y su mamá van a algún lugar sin ustedes? ¿Creen que deben sentir miedo cuando sus padres no están cerca? ¿Por

qué? ¿Qué hacen con sus padres o con su familia?".

Después de comentar las repuestas que te den, pide a l@s niñ@s que peguen una calcomanía de emoji en su libro si

han sentido abandono o certeza. Por último, indícales que hagan un dibujo de cómo se sienten o qué hacen cuando

sus padres no están cerca. Pide a algunos voluntarios que pasen al frente a explicar su dibujo.



Objetivo: usar el conectivo “mi”

Desarrollo: pide a tus alumnos que lean la palabra “mi”. Después, que completen las frases. Explica que el pronombre

posesivo “mi” se usa para hacer referencia a algo que es nuestro.

3.2 Evaluación de las estructuras de lectura

Desarrollo: entrega a cada uno de tus alumnos una hoja blanca y crayones o lápices colores. Pídeles que hagan un

dibujo del cuento “El enojo de Sofi”. Cuando terminen, solicita a cinco voluntarios que pasen a presentar su dibujo y

narren la historia.

Evaluación

El niño:

Identifica a los personajes principales y secundarios Sí No

Reconoce el lugar donde se desarrolla la historia Sí No

Alude al conflicto que ocurre en la narración Sí No

Comenta qué hacen los personaje ante el conflicto Sí No

Organiza temporalmente los hechos principales del cuento Sí No

Utiliza sus propias palabras para narrar la historia Sí No

Trabaja en equipo Sí No

Sigue instrucciones escritas y orales Sí No

Unidad 3-Cuarta semana

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Objetivo: Reafirmación de formación de silabas,

palabras y frases cortas con “m” y “c”.

Objetivo PEP


Competencia: Expresa gráficamente las ideas que

quiere comunicar y las verbaliza para construir un

texto escrito con ayuda de alguien.

Aprendizajes: Utiliza marcas gráficas o letras con

diversas intenciones de escritura y explica “qué dice

su texto”.


1.1 Actividad didáctica: pancartas

Objetivo: formar frases cortas con “m” y “c”.

Material:

Palo bandera para cada pancarta.

Tarjetas de palabras (se encuentran en el sitio web).

Elaboración: recorta las tarjetas y pégalas a un palo bandera.

Desarrollo: pide a dos niños que pasen al frente. Entrégales una pancarta y pídeles que la levanten y lean cada

uno la palabra que tiene escrita ésta. Después, leerán la frase juntos; por ejemplo: "Coca come". El resto del salón

también leerá. Realiza más combinaciones de pancartas con dos o tres palabras para formar más frases.



Objetivo: formar palabras y frases.

Desarrollo: explica a l@s niñ@s las instrucciones:

Instrucción 1: "¿Qué dice si juntan las sílabas? Escríbanlo".

Instrucción 2: "Escriban el nombre de los dibujos; por ejemplo, mamá, moco".

Instrucción 3: "Lean y escriban la frase".


3.1 Actividad didáctica: evaluación de formación de palabras y frases.

Objetivo: establecer si l@s niñ@s identifican la “m” y la integran en palabras y frases cortas.

Material: tarjetas con sílabas (se encuentran en el sitio web).

Desarrollo: indica a tus alumnos: "Vamos a formar frases con las sílabas que ya conocemos". Luego, lee una frase y

pide a algunos niños que pasen a formarla con las tarjetas; cuando lo haga, el resto del salón la leerá. L@s niñ@s

también pueden sugerir formar algunas frases.

Sugerencia de frases: Coca come coco/ mi mamá mica/ mi mico/ maco come.

Evaluación

El niño:

Identifica la letra “m” en sonido inicial en la lectura y en la escritura Sí No

Ve y nombra con fluidez las sílabas y los dibujos que comienzan con “m” Sí No

Lee y forma las sílabas “ma", "me", "mi", "mo" y "mu” Sí No

Escribe las sílabas “ma", "me", "mi", "mo" y "mu” Sí No

Lee palabras bisílabas con “m” y con “c” Sí No

Escribe palabras bisílabas con “m” y con “c” Sí No

Forma frases cortas con “m” y con “c” Sí No


Participa con entusiasmo en las actividades Sí No

Unidad 3-Cuarta semana

………………………..……………………………………………………………………




Objetivo:

Cierre y reflexión del proyecto de investigación

“El aire”.

Objetivo PEP



Competencia: Busca soluciones y respuestas a

problemas y preguntas acerca del mundo natural.

Aprendizajes: Elabora explicaciones propias

para preguntas que surgen de sus reflexiones, de

las de sus compañeros o de otros adultos, sobre

el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué

están hechas las cosas.

Cierre del proyecto



Objetivo: área cognoscitiva: cierre del proyecto “El aire”.

Desarrollo: lee la instrucción de la página 54: "Remarquen la oración y encierren en un círculo azul cuando hay poco

viento y en uno rojo cuando hay mucho viento".


2.1 Actividad didáctica: ¡el papel que no se moja!

Objetivo: reconocer las características del aire.

Material:

Vaso de plástico.

Una tina de plástico.

Papel de baño.

Agua.

Globos.

Plastilina.

Desarrollo: esta actividad será demostrativa, los niños la verán y después plantearán algunas preguntas.

Pon agua en la tina hasta la mitad del recipiente y en el vaso coloca bolitas de papel. La actividad consiste

en sumergir el vaso boca abajo y preguntar a l@s niñ@s: "¿Creen que se moje el papel?". Debes sumergir el vaso boca

abajo de inmediato, sin permitir que entre agua, porque el objetivo es demostrar que el agua no puede entrar en él y

mojar el papel, ya el aire ocupa un lugar.

Explica a los niños: "El aire ocupa un lugar que empuja al agua y por eso no se mojó el papel".

Después, infla algunos globos he intenta sumergirlos dentro de la tina con agua. Toma una bola de plastilina y

húndela. La explicación será la siguiente: "El globo está lleno de aire y no pesa, por eso no se hunde como la bola de

plastilina".


3.1 Actividad didáctica: ¡lo más interesante del proyecto de investigación!

Objetivo: reflexión acerca del proyecto.

Desarrollo: pregunta a l@s alumn@s qué fue lo más interesante de este proyecto de investigación. Puedes hacer las

siguientes preguntas:

¿Qué les gustó investigar sobre el aire?

¿Qué aprendieron con su investigación acerca del aire?

¿Les gustaría saber más del aire? ¿Qué les gustaría conocer?

¿Qué pueden hacer para cuidar el aire?

Evaluación

El niño:

Adquiere estrategias de seguridad emocional para enfrentar el abandono Sí No

Selecciona un tema de investigación Sí No

Presenta la información que investigó Sí No

Averigua y comprende las características del aire Sí No


Participa con entusiasmo en las actividades Sí No

Unidad 3 Cuarta semana

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