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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA ANGOSTURA
Ciclo Escolar 2016-2017
1 Elaborado por: L.E. Karla Montoya Angulo Responsable del Programa Institucional de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Angostura
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA ANGOSTURA PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CICLO ESCOLAR 2016-2017
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Ciclo Escolar 2016-2017
2 Elaborado por: L.E. Karla Montoya Angulo Responsable del Programa Institucional de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Angostura
Directorio
Dr. Juan Eulogio Guerra Liera
Rector de la Universidad Autónoma de Sinaloa
Dr. Jesús Madueña Molina
Secretario General de la Universidad
Dr. Juan Ignacio Velázquez Dimas
Secretario Académico Universitario
MC. Aarón Pérez Sánchez
Vicerrector Regional Centro-Norte
Dr. Fidencio López Beltrán
Director General de Servicios Escolares
LIC. Marisol Mendoza Flores
Responsable del Programa Institucional de Tutorías
MC. Norma Angélica Ávila Álvarez
Coordinadora General de los CAE
DRA. Elba Sayoko Kitaoko Lizárraga
Responsable del Programa ADIUAS
MC. Julieta Leal García
Coordinadora del CAE de la Unidad Regional Centro-Norte
LIC. María del Carmen Camacho Juárez
Directora de la Unidad Académica Preparatoria Angostura
LE. Karla Montoya Angulo
Responsable del Departamento de Tutorías de la UAPA
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Comité de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Angostura
LIC. María del Carmen Camacho Juárez
Directora de la Unidad Académica Preparatoria Angostura
LE. Karla Montoya Angulo
Responsable del Departamento de Tutorías
PSIC. Luz Angélica Castro Godoy
Secretaria Académica de la Unidad Académica Preparatoria Angostura (Vocal)
L.C.P.F. Anita Gutiérrez Palazuelos
Responsable de Control Escolar (Vocal)
LIC. Carmina Lilián Camacho Juárez
Responsable de Servicio Social (Vocal)
Rubiens Mariana Castro Sotelo
Presidenta del Comité de Asesores Pares
Mtra. Jesús Lorena Velázquez Gutiérrez
Presidente de la Asociación de Padres de Familia
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ÍNDICE Presentación ........................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
1. Justificación ................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.6
2. Objetivos (Generales y específicos) ............................................... ¡Error! Marcador no definido.13
3. Tutorías y asesorias: Conceptualización y clasificación .................... ¡Error! Marcador no definido.19
4. Diagnóstico ................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.22
5. Perfil y funciones de los actores del PIT .......................................... ¡Error! Marcador no definido.41
6. Asignación de tutorías y asesorías (red de asesor disciplinar).......... ¡Error! Marcador no definido.64
7. Procedimiento metododógico para el armado de “expediente único”¡Error! Marcador no definido.69
8. Registro y seguimiento de las competencias genéricas ................... ¡Error! Marcador no definido.72
9. Metas-acciones-temporalizacion ................................................... ¡Error! Marcador no definido.79
10. Evaluación del pat ..................................................................................................................... 89
11. Conclusiones / reflexiones ............................................................. ¡Error! Marcador no definido.90
Referencias ............................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
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PRESENTACIÓN
En la actualidad el país está inmerso en un proceso de globalización que tiene sus
inicios desde la época de los noventas en todos los ámbitos que lo integran desde
lo económico, político, social, religioso, tecnológico y principalmente cultural, en el
que se aprecia que la educación tiene un carácter internacional, es decir que el
conocimiento tiene un valor fundamental para el desarrollo de las naciones y en
especial el nuestro, en el que surgen y se promueven nuevos paradigmas
educativos, orientados hacia la calidad de la educación, a través de reformas
Universitarias que buscan la equidad, el desarrollo y la democracia, sin menguar
las identidades nacionales, como lo establece la Misión 2013 en nuestra
Universidad Autónoma de Sinaloa, por ende abarcando el Programa Institucional
de Tutorías:
Formar profesionales de calidad, con prestigio social y reconocimiento
internacional, comprometidos con la promoción de un desarrollo humano
sustentable, capacitados para contribuir en la definición de políticas y formulación
de estrategias que permitan disminuir las desigualdades económicas, sociales y
culturales del estado de Sinaloa, en el marco del fortalecimiento de la nación, es
pues, esencial formar jóvenes bachilleres con las competencias necesarias para
su inserción en el mundo social y laboral, para contribuir al desarrollo sostenible
de la nación, de la que forma parte.
Para lograrlo se proponen algunos cambios impulsando una mejor educación,
entre ellos se encuentra el paso de una enseñanza centrada en el docente a una
que sea en beneficio del alumno, es decir en su aprendizaje, que sea con base en
un nuevo modelo educativo como lo es el Constructivismo, el aprendizaje basado
en problemas, significativo y útil en su vida diaria, es decir tener necesidad de
aprenderlo; donde la actuación del maestro sea con carácter de facilitador, de
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guía del proceso de enseñanza aprendizaje, cuyo objetivo principal es que el
alumno reciba una formación integral.
En este sentido la UNESCO propone centrar la atención en el crecimiento integral
del ser humano, considerando que los sujetos escolares requieren desarrollar las
siguientes habilidades: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y
aprender a vivir juntos (Delors,1996); es decir, en el ámbito educativo a nivel
internacional la atención deberá centrarse en los sujetos y sus aprendizajes
“…utilizar métodos nuevos y adecuados que permitan superar el mero dominio
cognitivo de las disciplinas, facilitar el acceso a nuevos planteamientos
pedagógicos y didácticos y fomentarlos para propiciar la adquisición de
conocimientos prácticos, competencias y aptitudes para la comunicación, el
análisis creativo y crítico, la reflexión independiente y el trabajo en equipo en
contextos multiculturales, en los que la creatividad exige combinar el saber teórico
y práctico tradicional o local con la ciencia y la tecnología de vanguardia.” Como
se propone en la Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI:
Visión y Acción, en su artículo 9.
1. JUSTIFICACIÒN
En este mismo sentido la Reforma Integral de la Educación Media Superior
(RIEMS) y el Sistema Nacional del Bachillerato (SNB) participan activamente para
fortalecer y desarrollar en los estudiantes las competencias genéricas
indispensables para su formación integral, Como se estipula en el ACUERDO
número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco
curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato: entre las competencias a
que se refiere el presente Acuerdo son genéricas, las que todos los bachilleres
deben estar en capacidad de desempeñar; las que les permiten comprender el
mundo e influir en él; les capaciten para continuar aprendiendo de forma
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autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con
quienes les rodean, así como participar eficazmente en los ámbitos social,
profesional, político, y constituyen el perfil del egresado del Sistema Nacional de
Bachillerato.
En esta propuesta de formación integral de los estudiantes, surge la necesidad de
un sistema de tutorías que apoye al proceso educativo, en donde la supervisión
académica de forma individual y/o grupal promueva su mejor desempeño escolar y
desarrollo humano. La tutoría, hoy en día, está presente en los programas
educativos de diversos países bajo diferentes modalidades.
En síntesis, el Plan de Desarrollo Institucional Consolidación 2017 tiene como
firme propósito no solo conservar los logros obtenidos hasta la fecha, como lo es
situarnos en el tercer lugar a nivel nacional. Sino también llevar a un nivel más alto
a la institución, todo ello para beneficio de las actuales y futuras generaciones de
universitarios sinaloenses.
El Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato de la Universidad Autónoma
de Sinaloa, en atención a los altos fines educativos que se aprueba desde la
Legislación Universitaria que rige el funcionamiento institucional y los múltiples
requerimientos que día a día se presentan debido a la dinámica social que
caracteriza esta época se plantea la siguiente:
MISIÓN: Impulsar las tutorías en sus diversas modalidades apoyando los
procesos de formación integral con ambientes de aprendizaje idóneos para elevar
los índices de calidad, así como, atender oportunamente las situaciones que
afecten el buen desarrollo educativo y generar la sinergia apropiada entre los
sectores que integran la comunidad escolar, con estrategias incluyentes de los
diversos programas que potencialicen la atención y acompañamiento continuo del
sector estudiantil.
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En el mismo sentido y para ir visualizando la ruta crítica en el logro de los
propósitos y objetivos que se pretenden lograr, es que se plantea la siguiente:
VISIÓN: El Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato de la Universidad
Autónoma de Sinaloa, mediante procesos permanentes de evaluación crítica es un
programa profundamente consolidado y funcional en las 37 Unidades Académicas.
Su implementación contribuye significativamente para que los índices de
deserción y reprobación sean menores a la media nacional al conservarse en un
promedio del 15% y, en consecuencia, es pieza fundamental para derivar tales
porcentajes en una eficiencia terminal del 85%.
La Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) comparte con otras instituciones de
educación superior, el reto de brindar educación atendiendo indicadores de
calidad que le permitan formar profesionistas competitivos con sentido ético y
humanístico. Como una estrategia para responder a estos desafíos, la UAS ha
diseñado el Programa Institucional de Tutorías (PIT-UAS) de acuerdo a las
propuestas de la ANUIES y atendiendo a los lineamientos enmarcados en el Plan
Buelna de Desarrollo Institucional 2005-2009 y en el Sistema Nacional del
Bachillerato.
En la presente propuesta del Plan de Acción Tutorial se establece que las
actividades a proponer son fundamentadas en las necesidades del alumnado de
este centro educativo, por tanto es imperativo la operativización del Programa
Institucional de Tutorías, que funcione como eje vertebral que articule las diversas
acciones de apoyo al estudiante, favoreciendo su educación integral y de calidad.
En este sentido es prioritario mencionar que el trabajo de los actores principales
de este proceso de acompañamiento es esencial para la implementación,
desarrollo y evaluación del programa, a través del desempeño de las acciones
tutoriales.
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En el PIT-BUAS, entenderemos por Tutoría, la actividad académica extra clase,
realizada en cada Unidad Académica, por un tutor previamente capacitado
para apoyar, acompañar y guiar de manera sistematizada a un estudiante o
un pequeño grupo de ellos, en el logro de su mejor desempeño escolar y
formación integral.
En el PAT se destaca la participación de los actores principales de este importante
programa, en el que el RT tiene a su cargo una serie de funciones orientadas al
buen funcionamiento, que permitan cumplir con sus objetivos y lineamientos; el
responsable de tutorías de la UA, además de cumplir con el perfil de tutor, deberá
atender las siguientes funciones, las cuales se deben considerar para plantear las
propuestas de acciones a programar en el Plan de Acción Tutorial de la UA,
además de otras imprevistas:
implementar el PIT, velar por el cumplimiento de sus lineamientos y políticas,
aplicar los instrumentos teórico-prácticos en software/página Web, que serán
utilizados para el registro, captura y procesamiento de la información, elaborar el
Plan de Acción Tutorial (PAT) de la Unidad Académica, que sea PERTINENTE a
las necesidades y características de la U.A, asignación de Tutores, Asesores
pares y Tutorados, Grupal e Individual, asignar un alumno adjunto al Tutor, con
perfil de Asesor Par, para dar apoyo en el seguimiento del/los PAT(s) que el
Docente Tutor ha elaborado para su acción tutorial.
Crear el registro y directorio de los Tutores y Asesores Par, adscritos al Programa
Institucional de Tutorías, integrar y mantener actualizados los expedientes de los
Tutores, Asesores Pares y Tutorados, integrar el Comité de Asesores Pares,
Integrar Comité de Tutorías, para evaluación y seguimiento del PAT de la UA. (El
Comité Tutorial debe integrar a los Directivos, Sría. Académica, RT, Control
Escolar, Departamentos de apoyo académico, C. Técnico, Comité de Alumnos
Asesores Par. y/o Representación de padres de familia en nivel medio superior,
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entre otros, solicitar a la Secretaría Académica Universitaria la capacitación
necesaria para el Profesor-Tutor y Asesor Par, en el adecuado funcionamiento de
la actividad tutorial dentro de su Unidad Académica, favorecer espacios de trabajo
colegiado con el personal directivo y docente para la acción tutorial, mantener
informados a los directivos del plantel sobre la situación de su población estudiantil
y plantearles fórmulas pertinentes de trabajo para que los jóvenes logren una
formación integral, generar condiciones para la incorporación de docentes a la
actividad tutorial, promover el programa de Tutorías en su UA y Asesorar
permanentemente a los Tutores en el desempeño de su función, mantener
comunicación con los tutores y establecer estrategias conjuntas para fortalecer la
formación de los estudiantes y resolver problemas en cada uno de los grupos,
procurar y coordinar procesos de apoyo de los docentes para los estudiantes que
muestren mayores dificultades en sus procesos de aprendizaje, en especial a los
de reciente ingreso y a quienes estén en mayores riesgos de reprobación y
deserción, tener una actitud permanentemente alerta para anticiparse a la
atención de los riesgos de la reprobación y la deserción, Impulsar en Coordinación
con el Tutor, la Tutoría con Asesores Pares, proponer a las instancias
correspondientes y en coordinación con la administración de la Unidad Académica
la implementación de cursos extracurriculares, vincular las actividades del PAT
con los programas de apoyo y servicios a estudiantes de la UA y otros que a nivel
regional se ofrecen por la UAS, como lo es CAE, Informar y promover entre los
docentes el tipo de apoyos que pueden encontrar en el comité o portal
Construye T.
Socializar la importancia de la actividad tutorial entre los alumnos y profesores, así
como los servicios a estudiantes de la UA y otros que a nivel regional se ofrecen
por la UAS, como lo es CAE, canalizar a las instancias correspondientes, cuando
se requiera, a los Tutorados que fueron detectados por sus Tutores, para recibir
atención especial, hacerse de evidencias para la evaluación del programa de
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tutorías, con base en la supervisión del registro sistemático que hagan los tutores
sobre la evolución de los estudiantes bajo su tutoría, alentar y supervisar el
acompañamiento de los Tutores y Asesores Par a los estudiantes con problemas
académicos, promover por todos los medios posibles y en todo momento el valor
del respeto como condición indispensable para la sana convivencia entre la
comunidad escolar y, en particular, la integración de los alumnos de nuevo
ingreso, mostrar amplia apertura para revisar y atender de manera apropiada los
casos individuales de jóvenes que requieran de orientación personal o académica.
Estos jóvenes podrán llegar al responsable de tutor por iniciativa propia, ser
canalizados por el tutor o cualquier otro docente o, buscados por el propio
responsable de tutorías, propiciar espacios de diálogo y reflexión con los padres
de familia, procurar que los estudiantes del plantel reciban la orientación
vocacional necesaria para que elijan con mayor certeza sus opciones
profesionales o académicas, convocar a los Tutores y a los Directivos a reuniones
informativas, por lo menos dos veces durante el semestre, analizar las solicitudes
de reasignación que presenten tanto Tutores como Tutorados y en su caso dar
trámite a la solicitud respectiva; para lo cual deberá existir un manifiesto por
escrito de las razones para solicitar la separación por parte del Tutor o del
Tutorado, mantener confidencialidad de la información, evaluar el desarrollo de la
actividad tutorial del Tutor y Tutorado.
En lo referente al docente se plantea una acción tutorial colegiada y colaborativa
acompañada de un compromiso ético y humano elementales para el desarrollo
integral del estudiante; el aprendizaje cooperativo, mediante el cual un compañero
ayuda a otro en el aspecto disciplinar y social, es la tarea que refiere al asesor par,
es pues esencial que cada uno de ellos se comprometan y participen de la mejor
forma para alcanzar lo propuesto en el programa institucional de tutorías, en la
RIEMS, en el SNB, en el acuerdo 444 y lo que promueven organismos nacionales
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e internacionales en lo concerniente a Tutorías y la formación integral de los
estudiantes Universitarios Sinaloenses y más específicamente los de la Unidad
Académica Preparatoria Angostura.
En primer término obedece a los lineamientos generales de las nuevas políticas
educativas de la Secretaría de Educación Pública, y de la Universidad Autónoma
de Sinaloa, orientada a la mejora y certificación de los procesos de enseñanza
aprendizaje en busca de la calidad educativa.
La planeación, implementación, desarrollo y evaluación de las tutorías
universitarias tienen su justificación en la misión y visión en el PIT, así como en el
ACUERDO NÚMERO 9/CD/2009 del comité SNB, en cada uno de ellos se
mencionan los objetivos, fundamentación, elementos centrales y cada una de sus
funciones y los beneficios a lograr en su desarrollo, específicamente en los
educandos de la Preparatoria Angostura y su formación integral.
El Programa de Institucional de Tutorías es una alternativa, o estrategia para
abatir los índices de reprobación, rezago escolar, deserción, elevar la eficiencia
terminal y alcanzar la calidad educativa que promueve el SNB.
La Tutoría Académica constituye una de las estrategias fundamentales a utilizar,
como un instrumento que puede potenciar la formación integral del alumno, con
una visión humanista y responsable, en la que se refleja infinidad de beneficios a
través de su impulso, como son:
Sensibiliza al estudiante para que asuma su responsabilidad en su proceso de
formación, promueve cambios en su actitud hacia el aprendizaje mediante el
fortalecimiento de sus procesos motivacionales que favorezcan su integración y
compromiso formativo, lo apoya para que desarrolle metodologías de estudio y
trabajo que sean apropiadas a las exigencias de la carrera que estudia,
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estimulando el desarrollo de habilidades y destrezas, actitudes de disciplina y de
rigor intelectual, fomenta el desarrollo de capacidades de auto aprendizaje con el
propósito de mejorar su desempeño en el proceso formativo y en su futura práctica
profesional, promueve mejores niveles de aprovechamiento escolar, orienta al
estudiante para que resuelva problemas escolares y/o personales que enfrente
durante su proceso formativo y, en su caso, lo canaliza a instancias especializadas
para su atención, estimula el desarrollo de las potencialidades para que durante
su estancia en la Institución, no tenga tropiezos que impidan concluir con éxito su
formación integral, objetivo principal de esta Unidad Académica Preparatoria
Angostura.
2. OBJETIVOS (Generales y específicos)
Los objetivos del Programa Institucional de Tutoría de la Universidad Autónoma de
Sinaloa responden a un conjunto de acciones relacionadas con la formación
integral, la motivación, el desarrollo de habilidades para el estudio y el trabajo, el
apoyo académico, la orientación del estudiante y la retroalimentación del proceso
educativo, a su vez los que estipula el ACUERDO NÚMERO 9/CD/2009 Estos
objetivos generales de la tutoría adquieren mayor importancia en el SNB, en
especial los que se refieren a facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en
el marco de sus necesidades y posibilidades como individuos, teniendo en cuenta
las circunstancias que los rodea, dar seguimiento y apoyo a los alumnos en
relación con sus procesos de aprendizaje y con la realización de su trabajo
académico, propiciar un clima escolar favorable al aprendizaje, que estimule y
motive a los estudiantes, y crear espacios ubicados más allá del salón de clases
destinados a apoyar el desarrollo de los jóvenes, en tanto que los docentes han de
trascender los propósitos exclusivamente académicos y apoyar la formación
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integral de sus alumnos para que alcancen el perfil del egresado que el MCC
propone.
Es pues importante destacar que en esta propuesta de trabajo tutorial se tratará
de cumplir al máximo con los objetivos generales y específicos- que proponen las
dos referencias antes mencionadas en este sentido- dependiendo de la situación
específica de esta Unidad Académica y a como el tiempo y necesidades de los
alumnos lo requiera.
Objetivo General PIT
Los objetivos del Programa Institucional de Tutoría de la Universidad Autónoma de
Sinaloa responden a un conjunto de acciones relacionadas con la formación
integral, la motivación, el desarrollo de habilidades para el estudio y el trabajo, el
apoyo académico, la orientación del estudiante y la retroalimentación del proceso
educativo.
Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Universidad Autónoma de
Sinaloa, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación del
estudiante para promover su mejor desempeño escolar y desarrollo integral.
Objetivos particulares
1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores,
actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades
intelectuales a través de la atención personalizada los estudiantes.
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2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar
alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se
alcancen los objetivos del proceso educativo.
3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su
inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de
vida.
4. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los
índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de
problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales.
5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso
tutorial para su debida atención.
6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y
personal.
7. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e
integral del estudiante atendido a través del PIT-UAS.
8. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden
obtener de las diversas instancias universitarias.
9. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del
Programa Educativo, estén capacitados para incorporarse al mercado laboral,
contando con conocimientos, habilidades y actitudes positivas, así como con
capacidad de trabajo en equipo.
10. Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en las
Unidades Académicas.
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De acuerdo con el nivel bachillerato se manejan objetivos dentro del programa
institucional de tutorías:
Objetivo General PITBUAS
Retomando lo planteado en el PITUAS y las orientaciones promovidas en la
proceso de la RIEMS expresadas en el acuerdo 9/CD/2009, los objetivos del
PITBUAS parten de la necesidad de generar los mejores ambientes de
aprendizaje que privilegien, en primer lugar, todos los procesos relacionados con
la formación integral, la motivación, el desarrollo de habilidades para el estudio y el
trabajo, el apoyo académico, la orientación del estudiante y la retroalimentación
del proceso docente-educativo, por tal motivo se presenta el siguiente objetivo
general: Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa del bachillerato
universitario, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación,
durante la formación del estudiante , en espacios y ambientes apropiados, para
promover su desempeño idóneo y responsable en el ámbito académico y su
propio desarrollo integral.
Coordinar desde el Programa Institucional de Tutorías un dispositivo pedagógico
integral que articule los esfuerzos de todos los actores escolares con vista a fortalecer
la inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales a nuestro sistema
educativo y disminuir los índices de reprobación y deserción y con la finalidad de
aumentar la eficiencia terminal.
Objetivos particulares
1. Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea que inicien sus estudios
de bachillerato o que hayan cambiado a una nueva institución.
2. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus necesidades y
posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las circunstancias que los rodean.
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3. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores,
actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades
intelectuales en los estudiantes a través de la atención personalizada.
4. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar
alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, que
permita el logro de los objetivos del proceso educativo.
5. Contribuir al abatimiento de la deserción y el rezago escolar mediante la
identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas
preventivas y remediales.
6. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial
para su debida atención.
7. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes del bachillerato universitario
para su inserción en los niveles de técnico superior o profesional, consolidando su
proyecto de vida.
8. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del bachillerato,
se desempeñen con conocimientos, habilidades y actitudes positivas, en el ámbito
laboral.
9. Fortalecer todos los procesos y estrategias didácticas que permitan desarrollar la
capacidad de trabajo en equipo.
10. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y
personal a partir de sus vivencias.
11. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e
integral del estudiante.
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Dentro del Programa Institucional de Tutorías se encuentra un proyecto más como
apoyo: Programa Institucional de Atención a la diversidad (ADIUAS),
específicamente atiende a estudiantes con necesidades especiales:
OBJETIVOS DE ADIUAS
1. Contribuir a la inclusión educativa y el éxito escolar de estudiantes con barreras
para el aprendizaje y con talentos sobresalientes en el nivel medio superior y
superior.
2. Ofrecer atención personalizada e integral con adecuaciones y soporte que
aseguren la eliminación de barreras físicas, comunicativas, socioculturales y
económicas, mediante un cuerpo de Tutores de Atención Especial capacitado y con
base en el seguimiento de la trayectoria educativa.
3. Apoyar a estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participación, así como
alumnos y alumnas con talentos sobresalientes, para que desarrollen las
competencias genéricas y específicas que conforman el perfil de egreso de los
programas educativos que cursan.
4. Promover en la comunidad universitaria una cultura de respeto a la diferencia, y
atención educativa equitativa para la diversidad.
5. Concretizar las políticas de equidad para el ingreso, permanencia y terminación
exitosa en los estudios de estudiantes que presentan barreras para el aprendizaje y/o
que poseen talentos sobresalientes.
6. Impulsar el trabajo corresponsable en equipo, que involucre a los diversos actores
educativos (estudiantes, profesores, padres de familia y administradores) para
favorecer la inclusión educativa.
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7. Coordinar y desarrollar acciones de capacitación y sensibilización para la atención
a la diversidad, la equidad y la inclusión educativa de estudiantes con barreras para el
aprendizaje y con talentos sobresalientes en el nivel medio superior y superior.
8. Evaluar y dar seguimiento a los procesos y resultados de las acciones
emprendidas para incluir estudiantes con barreras para el aprendizaje y con talentos
sobresalientes en la Universidad.
3. TUTORÍAS Y ASESORÍAS: CONCEPTUALIZACIÓN Y CLASIFICACIÓN
En cuanto a la organización para el ejercicio de la tutoría académica, se sugiere
utilizar una o más de las modalidades de intervención, de acuerdo a las
condiciones del programa académico.
En esta escuela y en base a las necesidades y características de los educandos y
según lo que promueve el PIT-UAS en este sentido se utilizaran las tutorías
grupales para proporcionar información sobre el ambiente universitario, derechos,
obligaciones, asuntos de vida académica, social, reglamentos y socialización del
programa institucional de tutorías, así como para realizar diagnósticos de los
estudiantes e incidir en el análisis de situaciones grupales relacionadas con su
actividad académica. Esta modalidad de tutorías, también permite identificar
estudiantes que requieren tutoría individualizada.
Otra de las modalidades a manejar es la tutoría individual para detectar
necesidades, debilidades en estrategias de estudio y estilos de aprendizaje, así
como brindarles atención mediante la trayectoria escolar que permita que el tutor
oriente, supervise y acompañe a su tutorado en el logro de su éxito académico.
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20 Elaborado por: L.E. Karla Montoya Angulo Responsable del Programa Institucional de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Angostura
La asesoría entre pares, concebida como apoyo a la actividad tutorial consiste en
la asesoría disciplinar que brindan estudiantes de grados avanzados (asesor par)
a otros estudiantes, para propiciar la creación de ambientes que favorecen el
aprendizaje significativo y la formación integral, a partir de la comunicación y el
intercambio de experiencias, es otra de las modalidades a tomar en cuenta en
proceso tutorial de esta institución educativa.
Tutoría en línea, Ésta modalidad no presencial, se puede desarrollar utilizando
diferentes medios electrónicos y las nuevas tecnologías de la información. De este
modo, se logrará que el tutor amplíe su capacidad de atención a un mayor número
de alumnos. Cuando se usa la modalidad presencial y a distancia se denomina
semipresencial.
Tutoría reticular, basada en red académica integrada por Tutor-Asesores par,
para atender Alumnos con problemas académicos, en temas que se requieran
reforzar, por detección y/o solicitud del tutorado. El Tutor especialista en su área
académica cuenta con Asesores par sobresalientes académicamente en su misma
área, a quienes capacita y organiza para que lo apoyen en la labor de asesoría
académica y promoción de estrategias de estudio, a alumnos tutorados de él y/o,
otros tutores. Es decir el tutor tendrá asignado para la tutoría personalizada a dos
o más alumnos asesores par y éstos a su vez tendrán asesorados como una
tutoría en red, donde el tutor tiene a su supervisión, asesoramiento y seguimiento
el proceso de atención tutorial.
La ejecución de las tutorías grupales e individuales permiten detectar situaciones
problemáticas de diverso tipo que nos facilitaran la actuación en nuestro rol como
tutores de nuestros estudiantes, y encontrar soluciones a sus inquietudes y
problemas para propiciar un buen desempeño académico y logren su éxito
escolar, al mismo tiempo, que nuestro trabajo como tutor se lleve a cabo de la
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21 Elaborado por: L.E. Karla Montoya Angulo Responsable del Programa Institucional de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Angostura
mejor manera, en beneficio de nuestro centro educativo y por ende de nuestra
Universidad.
La Tutoría se llevará a cabo en modalidad Grupal y/o Individual, ya que el mayor
índice de reprobación y deserción se da en primer grado, se promoverá la acción
tutorial como se indica a continuación.
1er. Grado, atención grupal, detección de casos donde se requiera la tutoría
individual e iniciar su atención (PAT Individual).
Además de esto en el primer grado se debe abordar la orientación educativa y la
vinculación de los diferentes tipos de apoyo que brindan los departamentos de
orientación educativa, servicio social, vinculación y difusión cultural, departamento
psicopedagógico, servicios escolares, y como externos al plantel; el centro de
políticas de equidad y género, centro de atención estudiantil, bienestar
universitario, programa de deporte y cultura.
2do. Grado en adelante, dar seguimiento a alumnos en Tutoría Individual y
atención al grupo mediante trayectoria escolar, acercarse al Dep. O. Ed. y cursos
remediales, mediante Docentes y/o Asesores par.
Las tutorías por asignaturas están a cargo de docentes con la preparación
disciplinar necesaria así como la disposición para desempeñar su función,
coordinaran y capacitaran a los asesores pares para resolver dudas académicas
que les permitan promover estrategias de estudio y aprendizaje entre sus iguales y
así obtener mejores resultados en el aprovechamiento escolar y por ende el éxito
académico.
Cabe mencionar que la implementación, desarrollo y ejecución del plan de acción
tutorial y las modalidades a tomar en cuenta son en base a las necesidades de los
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22 Elaborado por: L.E. Karla Montoya Angulo Responsable del Programa Institucional de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Angostura
estudiantes que promueve el PIT-UAS para la formación integral del Estudiante
Universitario Angosturense.
4. DIAGNÓSTICO
En el año de 1975 se nuestra escuela fue nombrada como Escuela Preparatoria
Popular, impulsada por un patronato de angosturenses, que movidos por la
intención de que sus hijos no se trasladaran hacia otros lugares del estado o del
país, para poder cursar los estudios del nivel medio superior, formaron una planta
docente entre alumnos entusiastas de escuelas superiores.
Dentro de los primeros dos años de la Preparatoria como Popular, el empuje de
varios profesores dio como resultado en un acuerdo por el H. Consejo
Universitario, que la Escuela Preparatoria funcione legalmente y hasta la fecha a
través de la Universidad Autónoma de Sinaloa.
Debido a la importancia que presenta la educación, basada en el aprendizaje de
competencias es necesario destacar la infraestructura – equipamiento-
acondicionamiento para una formación de calidad con la cual cuenta en estos
momentos la institución.
La unidad académica cuenta con 14 aulas, cada aula contiene, de 45 a 48
butacas, dos mini Split, un cañón, un pintarrón y un proyector, además del
acceso a internet, escritorio y silla, para el efectivo proceso áulico.
Además se encuentran tres baños uno para hombres, uno para mujeres y uno
para maestros, con espejo y lava manos.
La biblioteca cuenta con cinco mesas, veinte sillas, veinte libreros, cuatro mil
cuatrocientos mil libros; junto a ésta se encuentra el centro de cómputo con 45
sillas, treinta mesas, doce computadoras, un escritorio, un cañón, mini Split.
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23 Elaborado por: L.E. Karla Montoya Angulo Responsable del Programa Institucional de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Angostura
Dentro de las oficinas administrativas se encuentra la dirección, secretaria
académica, secretaría administrativa, servicios escolares, secretaria ejecutiva, y
cada oficina cuenta con: Escritorios, computadoras, sillas ejecutivas y para el
visitante, mini Split, copiadoras, impresoras, escáner, archiveros y libreros.
También se cuenta con diez cubículos para cada uno de las academias,
acondicionadas con equipo de computo, escritorio y silla ejecutiva; un archivero,
necesario para su buen desempeño, de igual forma se encuentran equipados los
cuatro departamentos que brindan una atención especial a los
estudiantes(Departamento de Tutorías, Orientación Educativa, Servicio Social,
Difusión y Vinculación Cultural) y Sala de Juntas, todos estos espacios son apoyo
prioritario para el desarrollo de las actividades tutoriales.
La cancha de usos múltiples cuenta con Red de volibol, y las condiciones
necesarias para el juego de futbol rápido y basquetbol.
Dentro de la institución se puede encontrar un laboratorio de química, donde
también llevan sus prácticas los alumnos de las áreas de biología y mecánica;
éste permite llevar un buen funcionamiento de prácticas de cada asignatura, , así
también se encuentran bodegas donde se recaba principalmente el material de
limpieza, material de papelería además de una cafetería donde se brinda
alimentación saludable a todo personal educativo.
De manera especial, se subraya que el departamento de Tutorías cuenta con un
cubículo para su funcionamiento en el que se encuentra un equipo de cómputo,
un archivero, un escritorio, una silla ejecutiva, dos sillas, un archivero, un librero,
un mini Split, los cuales permiten que el trabajo tutorial se ejecute de manera
amena, cordial y eficaz.
INFRAESTRUCTURA
CANTIDAD
MOBILIARIO Y EQUIPO
Aulas 14 Un mini Split, un
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24 Elaborado por: L.E. Karla Montoya Angulo Responsable del Programa Institucional de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Angostura
pintarron, un cañón 45 butacas, mesa, silla, seis ventanas y una puerta. (Cada aula).
Baños 3 Cuatro sanitarios, un espejo, tres lavamanos.
Biblioteca 1 Cinco mesas, veinte sillas, veinte libreros, 4400 mil libros.
Centro de cómputo 1 45 sillas, once mesas-escritorio, doce computadoras, un escritorio, un cañón, mini Split.
Oficinas administrativas 5 Escritorios, computadoras, sillas ejecutivas y para el visitante, mini Split copiadoras, impresoras, escáner, archiveros y libreros.
Departamentos: (tutorías, servicio social, difusión y vinculación cultural, orientación educativa y psicopedagógico)
4 Escritorio, computadoras, libreros, silla ejecutiva, silla de visitante, mini Split,
Laboratorios de química, biología, mecánica.
1 Mesas, bancos, escritorio, sillas, materiales para las prácticas.
Cancha de usos múltiples 1 Red de volibol, y condiciones para el juego de futbol rápido y basquetbol.
Cubículos de maestros 10 Escritorio, computadoras, libreros, silla ejecutiva, silla de visitante, mini Split,
Cubículo de tutorías 1 Sillas y mesa
Cafetería 1 Estufas, lava manos, lava trastes, refrigeradores, mesas, sillas, Estantes.
Áreas verdes 11 Césped,
Sala de maestros 1 Computadora internet, mesa.
Oficina de coordinación de 1 Computadora, internet,
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turno escritorio, tres sillas.
Bodega 3 Cortadora de césped, escobas, recogedores, trapeadores, tijeras, escalera, cubetas.
PROGRAMA EDUCATIVO
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En la Universidad Autónoma de Sinaloa se encuentra la Unidad Académica
Preparatoria Angostura en la cual se implementa actualmente el plan curricular
2009 para tercer grado.
Mapa curricular 2009
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Para el ciclo 2016-2017 se trabajará el plan curricular 2015 para los grados de
primero y segundo.
Mapa Curricular 2015
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28 Elaborado por: L.E. Karla Montoya Angulo Responsable del Programa Institucional de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Angostura
La unidad académica se encuentra en un programa educativo escolarizado con
seis semestres, este sistema tiene como misión desarrollar en los jóvenes
bachilleres una formación integral, lo cual cumple con lo que se estipula en la
RIEMS, el SNB y el Programa Institucional de Tutorías, ubicándonos en el tercer
nivel en lo evaluado por el organismo de COOPEMS. Tiene como objetivo el
prevenir, disminuir o erradicar la reprobación escolar, la deserción, y en
consecuencia mantener o elevar la eficiencia terminal; a través del proceso de
atención, acompañamiento y orientación del estudiante para promover su mejor
desempeño escolar y desarrollo integral.
La UAPA cuenta con una matrícula de 696 estudiantes, atendidos en turno
matutino y vespertino, catorce grupos en turno matutino, con un horario de
7:00am a 1:20pm y tres grupos en turno vespertino con un horario de 01:00pm a
6:00pm, cubriendo en su totalidad con las asignaturas que marca el programa
mencionado anteriormente.
PRIMER GRADO TURNO MATUTINO
GRUPO NÚMERO DE ALUMNOS
1-01 38
1-02 42
1-03 43
1-04 42
1-05 41
PRIMER GRADO TURNO VESPERTINO
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1-06 30
SEGUNDO GRADO TURNO MATUTINO
GRUPO NÚMERO DE ALUMNOS
2-01 42
2-02 40
2-03 41
2-04 44
2-05 42
SEGUNDO GRADO TURNO VESPERTINO
2-06 19
TERCER GRADO TURNO MATUTINO
GRUPO NÚMERO DE ALUMNOS
3-01 49
3-02 51
3-03 50
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30 Elaborado por: L.E. Karla Montoya Angulo Responsable del Programa Institucional de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Angostura
3-04 49
TERCER GRADO TURNO VESPERTINO
3-05 33
VINCULACIÓN
El departamento que maneja el Programa de Acción Tutorial (PIT) es de gran
importancia ya que previene la deserción y el rezago educativo, este
departamento está vinculado de manera interna con:
Orientación Educativa: Ya que este departamento apoya en el seguimiento de
las canalizaciones de los estudiantes por problemas conductuales y emocionales
principalmente.
Departamento Psicopedagógico: auxilia en oriental al joven que presenta
indisciplina, rezago educativo, problemas de identidad, entre otras; manejando
principalmente la parte emocional del alumno, guía al joven hacia una vida mejor.
Servicios Escolares: el apoyo que este brinda a la acción tutorial es
proporcionar información como lo es el CENEVAL, kardex, matricula, eficiencia
terminal, índices de reprobación, rezago educativo, entre otras cosas.
Secretaria Académica: El apoyo que este departamento brinda al programa
institucional de tutorías es incondicional; auxiliando en la lista y disposición de
docentes académicos, para la asesoría, organización en concursos, y rescate de
alumnos de asesores pares.
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31 Elaborado por: L.E. Karla Montoya Angulo Responsable del Programa Institucional de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Angostura
Servicio social: tal departamento es un auxiliar constante para el seguimiento
del programa, ya que brinda prestadores de servicio para apoyar en todo
momento cualquier situación que se presente. Además de llevar el registro de la
actividad realizada (informe) especialmente de alumnos asesores pares para en
su momento ser liberados habiendo cumplido el total de horas asignadas.
Difusión y Vinculación Cultural: el seguimiento que se lleva a cabo vinculado
con este departamento, son ejercicios relacionados con actividades artísticas-
culturales.
Así también interinstitucional se vincula con apoyos de Becas Universitarias
para alumnos con bajo recursos económicos y alumnos de excelencia, además
del apoyo constante e incondicional del Centro de Atención Estudiantil (CAE),
atendiendo a estudiantes con problemas motivacionales y autoestima.
Además se cuenta con el programa de Bienestar Universitario y el Centro de
Políticas de Equidad de Género, son programas ubicados dentro de la
Universidad Autónoma de Sinaloa, que aportan herramientas necesarias para el
manejo de proyectos relacionados con el cuidado del medio ambiente, cuidado de
la salud y cuidado físico.
Externamente el departamento se vincula con el IMSS, DIF, HIA Y CIJ
principalmente; con apoyo de conferencias y personalizado.
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PLANTA
DOCENTE Y TUTORES
Planta
docente
Tutores Perfil-tutores Tutor-modalidad tutorial
PITC asignatura Grupal Individual
27 22 27 17 45
En la institución existe una planta docente de 28 maestros de éstos 22 son
tutores de grupos, no cuanta alguno con tiempo completo, todos los maestros son
de asignatura. Cada grupo cuenta como máximo dos tutores que les brindan
información y apoyo de manera grupal; de manera individual esta el apoyo de
maestros que no cuentan con jornadas diarias cargadas de asignatura frente a
grupo.
PLANTA DOCENTE Y ASESORES
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33 Elaborado por: L.E. Karla Montoya Angulo Responsable del Programa Institucional de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Angostura
Planta
docente
Asesores
Perfil -asesores Asesor-Área de conocimiento que
favorece
PITC Asignatura Nombre Área
27
X Matemáticas I
II
Matemáticas
III Y IV
Fausto David
Ruelas Lizárraga,
José Francisco
Ramírez Ramírez.
Camacho Cruz
Ariana María
Matemáticas
X Química del
carbono y
general
Juan Ariosto
Quiroa Ceyca y
Endir Norberto
Montoya Quiroa
Química
X Inglés I y II
Inglés III Y IV
Jorge Luis
Camacho
Espinoza
Roberto
Domínguez
Cadenas
Camacho Pacheco
Yukie
Comunicación y
lenguajes
X Electricidad,
Dibujo
Técnico,
Optica,
Estadística.
Camacho
Camacho
Heriberto
Física
X Psicología del
Desarrollo
Castro Godoy Luz
Angélica
Psicología
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34 Elaborado por: L.E. Karla Montoya Angulo Responsable del Programa Institucional de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Angostura
Humano
X Lógica I y
Lógica II
Valdez Escalante
Isela Margarita,
Castro Bojórquez
Yari Minerva
Ciencias
Sociales
X Laboratorio
de cómputo I
y II.
Laboratorio
de cómputo II
y IV
Maricela
Valenzuela López,
Camacho Cruz
Ariana María
Computación
X Biología
Básica I y
Biología
Básica II
Moreno Trejo
María Silvia
Biología
X Metodología
de la
Investigación
I y II
Castro Bojórquez
Yari Minerva,
Leonor Castro
Contreras,
Metodología
X Comprensión y producción de textos I y II
Crescien Pahola
Montoya Castro
Georgina Alapizco
Santillanes y Jorge
Angulo Burgos.
Comunicación
de lenguaje
X Literatura Jesús Antonio
López Higuera
Menney Enid
Sánchez
Comunicación
de leguaje
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35 Elaborado por: L.E. Karla Montoya Angulo Responsable del Programa Institucional de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Angostura
X Análisis Histórico de México I
Jesús Antonio
López Higuera
Ciencias
sociales
X Ética y
Desarrollo
Humano I y II
Georgina Alapizco
Santillanes
Ética
Mecánica I y II Jubentino Godoy
Valle
Física
Orientación
Educativa I, II,
III y IV.
Karla Marveth
Romo Alapizco,
Orientación
Educativa
Las asesorías son brindadas cuando están por llegar los exámenes semestral y el
extraordinario, concursos académicos; en horarios que no interrumpen la jornada
escolar, receso, horas libres, por las tardes y fines de semana.
MATRÍCULA
Matrícula
Tutorados Asesores
par
Asesorado
s
Con
NEE
sobresalientes
Grupal Individual
696 17 45 46 80 0 Promedio de
10 (20)
En la Unidad Académica Preparatoria Angostura se llevan sesiones grupales con
los 17 grupos en función , se atienden un aproximado de 45 alumnos de manera
individual, el apoyo por el asesor par y maestros asesores es de 40 asesorados,
sin identificar hasta hoy alumnos NEE por no contar con capacitación acorde a
este apartado.
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Ciclo Escolar 2016-2017
36 Elaborado por: L.E. Karla Montoya Angulo Responsable del Programa Institucional de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Angostura
EFICIENCIA TERMINAL
Matricula Índices de calidad
696
Reprobación Rezago Eficiencia de
egreso
Eficiencia
terminal
0 0 0 0
No cuento con dicha información aún, es un compromiso tener esta información,
por lo que será requerida al departamento de servicios escolares al concluir ciclo
escolar. Ya que los tramites están en proceso.
CANALIAZACIONES
Matricula Alumnos canalizados
696
Interno Interinstitucional Externo
45 60
Becas UAS
250
PROSPERA
BECASIN
Las canalizaciones son constantes en la unidad académica dentro del
departamento de tutorías, el documento es elaborado a mano sin subir a la
página del programa, pero si existiendo evidencia del trabajo. Solo tres han sido
enviadas al departamento psicopedagógico, no se encuentran canalizaciones a
otras instancias porque hasta ahorita se le ha dado prioridad principalmente
trabajar con las reprobaciones por asignatura dentro del mismo departamento de
tutorías.
No. Alumnos Instancia de canalización Observaciones
24 Control escolar Corrección de calificaciones
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37 Elaborado por: L.E. Karla Montoya Angulo Responsable del Programa Institucional de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Angostura
22 Depto. Psicopedagógico Situaciones emocionales
En esta unidad académica son muy pocas las canalizaciones que se han llevado
a cabo por lo ya mencionado arriba, además de que el responsable de tutorías es
una persona que se incorporo al programa este semestre que está por concluir.
INSTRUMENTOS DE TUTORIAS
CENEVAL
No. De alumnos (2015-2016)
Rangos de calificación
Bajo(0-60) Media (61-80) Alta (81-100)
245 0 93 157
Al analizar los datos se detecta un rango aceptable, con buenos promedios en los
resultados del CENEVAL.
Promedio del ciclo anterior
No. De alumnos (2do en adelante)
Rangos de calificación
Bajo(0-60) Media (61-80) Alta (81-100)
409 100 209 100
Es un aproximado, según los cálculos que se tienen, por el hecho de no contar
con la clave de SIIA-SACE, además de que el encargado de control escolar aún
no tiene el dato exacto.
FICHA DE IDENTIFICACIÓN
FICHA DE IDENTIFICACIÓN (CICLO 2015-2016)
1er.año 2do.año 3er.año
233 0 0
La ficha de identificación para este ciclo escolar 2015-2016 se aplicó solo a los
alumnos que fueron canalizados al departamento de tutorías con un aproximado
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Ciclo Escolar 2016-2017
38 Elaborado por: L.E. Karla Montoya Angulo Responsable del Programa Institucional de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Angostura
de alumnos de primer año. Para los alumnos de segundo y tercero también se
llevo a cabo de igual manera como hasta hoy.
EDAOM
EDAOM
1er.año 2do.año 3er.año
226 2 2
El instrumento EDAOM para este ciclo escolar 2015-2016 se aplicó un aproximado
de 226 alumnos de primer año. Para segundo y tercer grado se aplico cuando fue
necesaria su asistencia a algún departamento.
CHAEA
CHAEA
1er.año 2do.año 3er.año
213 2 1
El instrumento CHAEA para este ciclo escolar 2015-2016 se aplicó un aproximado
de 213 alumnos de primer año. Para los alumnos de segundo y tercero se aplico el
instrumento cuando fue canalizado.
EA_PNL
EA_PNL
1er.año 2do.año 3er.año
El instrumento PNL para este ciclo escolar 2015-2016 se aplicó un aproximado de
24 alumnos de primer año, por fallas técnicas no se logro cumplir con la totalidad
de jóvenes. Para los alumnos de segundo y tercero no se aplicó en dichos grados
porque ya se había aplicado en su momento al incorporarse a primer año.
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Ciclo Escolar 2016-2017
39 Elaborado por: L.E. Karla Montoya Angulo Responsable del Programa Institucional de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Angostura
HEMA
HEMA
1er.año 2do.año 3er.año
234 0 0
El instrumento HEMA para este ciclo escolar 2015-2016 se aplicó un aproximado
de 38 alumnos de primer año. Para los alumnos de segundo y tercero no se aplicó
en dichos grados porque ya se había aplicado en su momento al incorporarse a
primer año.
EVALUCIÓN DE TUTORIAS
EVALUACIÓN DE TUTORÍAS
1er. año 2do. año 3er. año
238 227 231
El diagnóstico que se realizó por el Responsable de Tutorías de la Unidad
Académica apoyado por la Administración y el grupo de profesores-tutores, se
enfocó en obtener información principalmente de la problemática académica más
recurrente; conocer la matrícula por atender, los índices de reprobación, deserción
y eficiencia Terminal. Es muy importante considerar los recursos humanos, la
infraestructura, el equipamiento y la estructura administrativa que existe para
apoyar el Programa Institucional de Tutorías.
En lo referente a la Infraestructura-Equipamiento-Acondicionamiento, esta unidad
académica cuenta con un espacio físico exclusivo para el Responsable de
Tutorías, dentro del departamento asignado se cuenta con una computadora, un
archivero, un librero y papelería; en nuestras necesidades esta la falta de una
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Ciclo Escolar 2016-2017
40 Elaborado por: L.E. Karla Montoya Angulo Responsable del Programa Institucional de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Angostura
Laptop como en todas las demás Unidades, también se carece de una cámara
fotográfica, y material de papelería, también se requiere de espacios físicos para
la función específicas de los profesores tutores, y para implementar cursos-talleres
y conferencias para toda la matricula escolar, se requiere urgentemente un
auditorio o sala de conferencias.
En este plantel educativo, tentativamente, un gran porcentaje de docentes
mencionan tener interés por participar en el Programa Institucional de Tutorías, y
que en su mayoría cumplen con el perfil del profesor tutor: académico que observa
de cerca y supervisa el desempeño integral de un estudiante, su crecimiento
personal y social(tutor humanista), y para lograrlo tiene acceso a su expediente
escolar; busca detectar problemas que puedan reducir sus posibilidades de éxito;
se sugiere alternativas de solución y constata su aplicación y evolución. La tarea
del tutor, de acuerdo con esto, consiste en estimular en los alumnos, las
capacidades y procesos de pensamiento, de toma de decisión y de resolución de
problemas.
En suma, el tutor realiza una actividad profundamente humana que ante el
alumno, se manifiesta como la función de guía y consultor a través de una sincera
disposición de servicio (PIT-UAS); para su buen desempeño profesional el RT ha
solicitado una serie de cursos necesarios para la capacitación del docente en las
actividades tutoriales.
Para la implementación adecuada y efectiva del programa, al inicio del curso se
elaboran los expedientes de los alumnos de nuevo ingreso con la información que
proporciona control escolar sobre el estado académico, económico y social del
alumno al ser inscrito y aceptado en esta unidad académica, para conformar sus
expedientes correspondientes y poder utilizarlos a la hora de brindarle tutorías,
sean por grupo o de forma individual, de este modo y con la aplicación del
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41 Elaborado por: L.E. Karla Montoya Angulo Responsable del Programa Institucional de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Angostura
EDAOM se pueden detectar y conocer a los alumnos eficientes y deficientes; al
mismo tiempo que podemos detectar a los posibles alumnos asesores pares,
indispensables para el buen funcionamiento de este programa. Es importante
mencionar que a raíz del software de tutorías es más fácil realizar esta serie de
ejercicios que nos permiten interpretar los resultados de EDAOM y a su vez
conocer fácilmente deficiencias y eficiencias en los alumnos de esta Unidad
Académica.
En lo que respecta a los segundos y terceros grados, al final de cada semestre y
fin de ciclo escolar se saca un porcentaje de eficiencia terminal en el que se
detectan los logros alcanzados así como las deficiencias que se presentan en el
proceso de las tutorías, para detectar las fallas, poder realizar cambios y mejoras
en el siguiente ciclo escolar; es decir se detectan alumnos con bajos promedios
generales de aprovechamiento, de reprobación, problemas de conducta, de
motivación, problemas emocionales, sociales, entre otros que impiden el éxito
escolar esperado en los alumnos.
A partir de dichos resultados, en el nuevo ciclo escolar se inician las tutorías con
entrevistas y canalizaciones, de ser necesario, para mejorar su situación como
estudiantes y elevar su aprovechamiento escolar.
5. PERFIL Y FUNCIONES DE LOS ACTORES DEL PIT
Para que el Programa Institucional de Tutorías inicie y lleve el funcionamiento
apropiado es necesario el cumplimiento de perfiles adecuados así como cumplir
con las funciones asignadas cada implicado en el programa:
Funciones del RT
Según el reglamento del Programa Institucional de Tutorías:
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42 Elaborado por: L.E. Karla Montoya Angulo Responsable del Programa Institucional de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Angostura
I. Formular e implementar, en acuerdo con la o el Secretario Académico de la
Unidad Académica, el Plan de Acción Tutorial de su Unidad Académica
II. Difundir el Programa Institucional de Tutorías y el Plan de Acción Tutorial
entre las y los alumnos, personal docente, madres y padres de familia de su
respectiva Unidad Académica
III. Hacer la asignación o reasignación de las y los Tutores de Atención
Especial, Tutorados y Asesores Pares
IV. Crear un registro y directorio del personal docente, así como de las y los
asesores pares adscritos al Programa de Tutorías.
V. Asesorar permanentemente a las y los tutores en el desempeño de su
función y promover el trabajo colegiado para asegurar la comunicación y el
intercambio de ideas.
VI. Convocar por lo menos a dos reuniones de trabajo durante el semestre.
VII. Diseñar el calendario de tutorías por semestre, acorde al calendario de
actividades académicas vigente de la Universidad.
VIII. Dar seguimiento y evaluar el impacto de la acción tutorial en la Unidad
Académica respectiva.
IX. Informar trimestralmente a la Secretaría Académica de su Unidad
Académica sobre los avances del Plan de Acción Tutorial.
X. Identificar las necesidades de formación y capacitación; así como elaborar
y dar seguimiento a los trayectos formativos del personal docente y a las y
los Asesores Pares de su Unidad Académica, necesarios para el adecuado
funcionamiento de la actividad tutorial.
XI. Programar en coordinación con la persona titular de la Secretaría
Académica de la Unidad Académica las actividades de asesoría para
atender las necesidades de las y los alumnos de bajo rendimiento escolar.
XII. Enviar a las y los tutorados que lo requieran al Centro de Atención
Estudiantil.
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XIII. Proporcionar oportunamente la información requerida por la Comisión
Institucional de Tutorías, por la o el Responsable Institucional del Programa
Institucional de Tutorías.
XIV. Informar y proporcionar a la Secretaría Académica Universitaria sobre las
evidencias de la acción tutorial realizada por cada integrante del personal
de Tutorías y Asesorías Pares de su Unidad Académica, para la expedición
de la constancia respectiva. La Secretaría Académica Universitaria será la
única instancia de validez institucional para expedir dicha constancia.
El responsable de tutorías de la UA, además de cumplir con el perfil de tutor,
deberá atender las siguientes funciones, las cuales se deben considerar para
plantear las propuestas de acciones a programar en el Plan de Acción Tutorial de
la UA, además de otras imprevistas. (PITBUAS)
1) Implementar el PIT de acuerdo con las autoridades administrativas de la UA y
velar por el cumplimiento de los lineamientos y sus políticas.
2) Aplicar los instrumentos teórico-prácticos en software/página Web que serán
utilizados para el registro, captura y procesamiento de la información, para el
diagnóstico, seguimiento y/o evaluación.
3) Elaborar el Plan de Acción Tutorial (PAT) de la Unidad Académica, que sea
PERTINENTE a las necesidades y características del centro escolar.
4) Asignación de Tutores, Asesores pares y Tutorados, Grupal e Individual, en
software/página Web (http://tutorias.uas.edu.mx/admin).
5) Asignar un alumno adjunto al Tutor, con perfil de Asesor Par, para dar apoyo en
el seguimiento del/los PAT(s) que el Docente Tutor ha elaborado para su acción
tutorial.
6) Crear el registro y directorio de los Tutores y Asesores Par, adscritos al
Programa Institucional de Tutorías.
7) Integrar y mantener actualizados los expedientes de los Tutores, Asesores
Pares y Tutorados.
8) Integrar el Comité de Asesores Pares.
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9) Integrar Comité de Tutorías, para evaluación y seguimiento del PAT de la UA.
(El Comité Tutorial debe integrar a los Directivos, Sría. Académica, RT, Control
Escolar, Departamentos de apoyo académico, C. Técnico, Comité de Alumnos
Asesores Par. y/o Representación de padres de familia en nivel medio superior,
superior no necesariamente, entre otros.
10)Solicitar a la Secretaría Académica Universitaria la capacitación necesaria para
el Profesor-Tutor y Asesor Par, en el adecuado funcionamiento de la actividad
tutorial dentro de su Unidad Académica.
11) Favorecer espacios de trabajo colegiado con el personal directivo y docente
para la acción tutorial.
12) Mantener informados a los directivos del plantel sobre la situación de su
población estudiantil y plantearles fórmulas pertinentes de trabajo para que los
jóvenes logren una formación integral.
13) Generar condiciones para la incorporación de docentes a la actividad tutorial.
14) Promover el programa de Tutorías en su UA y Asesorar permanentemente a
los Tutores en el desempeño de su función.
15) Mantener comunicación con los tutores y establecer estrategias conjuntas para
fortalecer la formación de los estudiantes y resolver problemas en cada uno de los
grupos.
16) Procurar y coordinar procesos de apoyo de los docentes para los estudiantes
que muestren mayores dificultades en sus procesos de aprendizaje, en especial a
los de reciente ingreso y a quienes estén en mayores riesgos de reprobación y
deserción.
17) Tener una actitud permanentemente alerta para anticiparse a la atención de
los riesgos de la reprobación y la deserción.
18) Impulsar en Coordinación con el Tutor, la Tutoría con Asesores Pares.
19) Proponer a las instancias correspondientes y en coordinación con la
administración de la Unidad Académica la implementación de cursos
extracurriculares.
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20) Vincular las actividades del PAT con los programas de apoyo y servicios a
estudiantes de la UA y otros que a nivel regional se ofrecen por la UAS, como lo
es CAE.
21) Informar y promover entre los docentes el tipo de apoyos que pueden
encontrar en el comité o portal Construye T(Dimensiones: Conocimiento de sí
mismo, Vida Saludable, Cultura de Paz y no Violencia, Escuela y Familia,
Participación Juvenil, Proyecto de vida. Mediante: Foros, Video, medios
audiovisuales, preguntas, respuestas y recomendaciones sobre el tema).
22) Socializar la importancia de la actividad tutorial entre los alumnos y profesores,
así como los servicios a estudiantes de la UA y otros que a nivel regional se
ofrecen por la UAS, como lo es CAE.
23) Canalizar a las instancias correspondientes, cuando se requiera, a los
Tutorados que fueron detectados por sus Tutores, para recibir atención especial.
24) Hacerse de evidencias para la evaluación del programa de tutorías, con base
en la supervisión del registro sistemático que hagan los tutores sobre la evolución
de los estudiantes bajo su tutoría.
25) Alentar y supervisar el acompañamiento de los Tutores y Asesores Par a los
estudiantes con problemas académicos.
26) Promover por todos los medios posibles y en todo momento el valor del
respeto como condición indispensable para la sana convivencia entre la
comunidad escolar y, en particular, la integración de los alumnos de nuevo
ingreso.
27) Mostrar amplia apertura para revisar y atender de manera apropiada los casos
individuales de jóvenes que requieran de orientación personal o académica. Estos
jóvenes podrán llegar al responsable de tutor por iniciativa propia, ser canalizados
por el tutor o cualquier otro docente o, buscados por el propio responsable de
tutorías.
28) Propiciar espacios de diálogo y reflexión con los padres de familia.
29) Procurar que los estudiantes del plantel reciban la orientación vocacional
necesaria para que elijan con mayor certeza sus opciones profesionales o
académicas.
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30) Convocar a los Tutores y a los Directivos a reuniones informativas, por lo
menos dos veces durante el semestre.
31) Analizar las solicitudes de reasignación que presenten tanto Tutores como
Tutorados y en su caso dar trámite a la solicitud respectiva; para lo cual deberá
existir un manifiesto por escrito de las razones para solicitar la separación por
parte del Tutor o del Tutorado.
32) Mantener confidencialidad de la información.
33) Evaluar el desarrollo de la actividad tutorial del Tutor, Tutorado y Asesor par.
Docente tutor
El perfil del Docente del SNB está constituido por un conjunto de competencias
que integran conocimientos, habilidades y actitudes que el docente pone en
juego para generar ambientes de aprendizaje para que los estudiantes
desplieguen las competencias genéricas (Acuerdo 447_SNB Competencias
Docentes).
En acuerdo con lo que marca el PIT, el SNB y la RIEMS el perfil del tutor debe
considerar, lo siguiente:
1. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso y de
responsabilidad.
2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse
actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.
3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un
esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y
confidencialidad.
4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar confianza.
5. Poseer experiencia docente y, de ser posible, en investigación y con
conocimiento del proceso de aprendizaje.
6. Ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y
promover en él una actitud crítica y de investigación.
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7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y
servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.
8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y
conciliador.
9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las
asignaturas que ofrece el plan de estudios.
10. Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta
asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar
adecuado para su atención.
Las funciones del tutor deben realizarse de forma cronológica:
1. Mantener comunicación con el responsable de tutorías y establecer
estrategias conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la unidad
académica.
2. Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la
Unidad Académica.
3. Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del
historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos
personales y entrevistas, entre otros.
4. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial
para fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del
diagnóstico, considerando los apoyos institucionales.
5. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, llevar un registro
sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los
estudiantes del grupo bajo su tutoría.
6. Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.
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7. Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles
informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente,
cuando los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.
8. Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello
se requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de
reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares o
sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado a los distintos
servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.
9. Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías
cuando a su juicio sea necesario.
10. Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje
fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus
fortalezas según sus características individuales.
11. Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor
formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en
especial con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes
con problemas académicos.
12. Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del
grupo trabaje para:
- Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la
sana convivencia en el grupo.
- Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la
autodeterminación y el cuidado de sí mismo y propiciar actividades
curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica
de estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones
responsables.
- Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su
capacidad de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.
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- Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus
procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de
aprendizaje autónomo. Fomentar el estudio independiente y sugerir
hábitos y técnicas de estudio.
- Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación
ciudadana y el desarrollo sustentable.
- Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios
congruentes con la formación integral y pertinente.
- Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.
Competencias Docentes
Artículo 3.- Las competencias docentes son las que formulan las cualidades individuales, de carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir el docente de la EMS, y consecuentemente definen su perfil.
Artículo 4.- Las competencias y sus principales atributos que han de definir el Perfil del Docente del SNB, son las que se establecen a continuación:
1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Atributos:
· Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento.
· Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje.
· Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y adquisición de competencias, y cuenta con una disposición favorable para la evaluación docente y de pares.
· Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica.
· Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación.
· Se actualiza en el uso de una segunda lengua.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Atributos:
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· Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte.
· Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
· Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Atributos:
· Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
· Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias.
· Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
· Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
Atributos:
· Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
· Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada.
· Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a sus circunstancias socioculturales.
· Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación.
· Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
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Atributos:
· Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
· Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes.
· Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación.
· Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Atributos:
· Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoración de sí mismos.
· Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento.
· Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
· Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo.
· Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística.
· Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Atributos:
· Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes.
· Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada.
· Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.
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· Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo.
· Alienta que los estudiantes expresen opiniones personales, en un marco de respeto, y las toma en cuenta.
· Contribuye a que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas satisfactorias.
· Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los estudiantes.
· Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
Atributos:
· Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, así como con el personal de apoyo técnico pedagógico.
· Detecta y contribuye a la solución de los problemas de la escuela mediante el esfuerzo común con otros docentes, directivos y miembros de la comunidad.
· Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participación social.
· Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su práctica educativa.
Competencias Genéricas
Artículo 3.- Las competencias genéricas que han de articular y dar identidad a la
EMS y que constituyen el perfil del egresado del SNB son las que todos los
bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar; les permiten comprender el
mundo e influir en él; les capacitan para continuar aprendiendo de forma
autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con
quienes les rodean.
Artículo 4.- Las competencias genéricas y sus principales atributos, son las que
se establecen a continuación:
Se auto-determina y cuida de sí
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1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
Atributos:
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en
el marco de un proyecto de vida.
Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones
para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de
sus expresiones en distintos géneros.
Atributos:
Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas,
sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la
comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la
vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Atributos:
Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico,
mental y social.
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Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de
distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
Atributos:
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para
obtener información y expresar ideas.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
Atributos:
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo.
Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
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Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a
una serie de fenómenos.
Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para
producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
interpretar información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
Atributos:
Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Atributos:
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de
conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y
mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstáculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y
su vida cotidiana.
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Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el mundo.
Atributos:
Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo
democrático de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la
participación como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar
individual y el interés general de la sociedad.
Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se
mantiene informado.
Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local,
nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
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10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Atributos:
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de
igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminación.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y
convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones
responsables.
Atributos:
Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales
en los ámbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas,
políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global
interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y
largo plazo con relación al ambiente.
PERFIL DEL ALUMNO ASESOR PAR
Perfil:
Todos los estudiantes de trayectoria académica significativa que estén dispuestos
a compartir voluntaria y desinteresadamente lo que saben y lo que tienen con sus
amigos y compañeros del salón de clases que lo necesitan.
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Todo alumno que se proponga para desarrollar la función de AP, deberá tener las
siguientes cualidades:
1) Los Asesores Par serán estudiantes que cuenten con un promedio general
mínimo de 8.0, trayectoria en ordinario continua, con liderazgo, habilidades
sociales, comunicativas y formadas para desarrollar esta actividad.
2) Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene
desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran
capacidad empática.
3) Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.
4) Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con
agua hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio vacío.
5) Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y
que proponga con su participación acciones para mejorar.
6) Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y
que frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que considere
pertinentes para el mejoramiento de su UA.
7) Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir,
que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su UA y busque ser
parte de la solución velando por los intereses de la comunidad escolar.
8) Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas
que responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.
Funciones:
1. Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.
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2. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene
desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con
gran capacidad empática.
3. Convencimiento de las bondades de esta estrategia de asesores par.
4. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con
agua hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio
vacío.
5. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal
y que proponga con su participación acciones para mejorar.
6. Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre
y que frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que
considere pertinentes para el mejoramiento de su escuela.
7. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es
decir, que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su
escuela y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la
comunidad escolar.
8. Que participe en los distintos talleres básicos sobre “el arte de compartir” “la
solidaridad y ayuda mutua”, “resolviendo las dudas y preguntas”,
“conociendo los diversos estilos de aprendizaje” “estrategias diversas de
enseñanza, y diversos temas que responden a tus necesidades como
adolescente, joven o adulto
Tutorado
El tutorado debe de asumir los siguientes compromisos:
1. Inscribirse en el PITBUAS, durante los años que dure sus estudios de
bachillerato.
2. Comprometerse con su tutor en el desarrollo de las actividades
programadas que acuerden conjuntamente.
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3. Participar en los procesos de evaluación del trabajo tutorial, de acuerdo con
los mecanismos institucionales establecidos.
4. Participar en las actividades complementarias que se promuevan dentro
del programa tutorial.
5. Respetar tanto al PITBUAS como al tutor.
6. Junto con el tutor definir las metas compromiso por semestre y llenar el
formato correspondiente.
PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR DE APOYO ESPECIAL (TAE)
Una figura indispensable en el programa es el “Tutor de Apoyo Especial” (TAE),
quien operará el programa a nivel de unidad académica o facultad, atendiendo de
manera personalizada a todos los alumnos que presenten barreras para el
aprendizaje y la participación o que posean talentos sobresalientes. Las y los
responsables de implementar el programa ADIUAS en las diferentes Unidades
Académicas y facultades de la Universidad, y de crear los ambientes necesarios
para la inclusión de los alumnos con necesidades educativas especiales, son los
tutores de apoyo especial.
De acuerdo con esto, el profesor que asuma este rol, debe actuar como guía y
consultor durante todo su proceso formativo, además deberá estar ligado a las
actividades académicas y/o culturales del educando a su cargo. El tutor de apoyo
especial es un docente Investigador de Tiempo Completo o Asignatura con perfil
en Pedagogía, Psicología o en Educación Especial, de gran calidad humana,
creativo y con conocimientos de gran parte de la currícula, que interviene
directamente en la valoración, aprendizaje, integración, desarrollo de la
personalidad y de las capacidades, de las y los alumnos con necesidades
educativas especiales para que logren la inclusión y permanencia en el sistema
educativo de la UAS.
Perfil del TAE
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Ser una persona creativa, positiva, humanista, con vocación hacia su
profesión como docente (vocación de servicio).
Mostrar paciencia y optimismo, ser gentil y con alto grado de compromiso y
responsabilidad.
Con amplio conocimiento del currículo y capacidad para hacer
adecuaciones.
Tener habilidad para las relaciones interpersonales y para detectar a los
alumnos en riesgo o a los que poseen aptitudes sobresalientes innatas.
Poseer experiencia docente y, de ser posible, en investigación y
conocimiento del proceso de aprendizaje en estudiantes que presentan
barreras para el aprendizaje y la participación.
Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje y
la integración.
Tener habilidad para potenciar las capacidades de los estudiantes con
barreras para el aprendizaje y de aquellos que poseen talentos
sobresalientes.
Con formación en Pedagogía, Psicología, Trabajo Social o Educación
Especial.
Haber cursado el Diplomado en Atención a Factores de Riesgo Escolar, y/o
el Diplomado en Couching del Talento.
Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse
actualizado.
Funciones del TAE
A partir de la evaluación diagnóstica el tutor de grupo, se identifica a los
alumnos con un desempeño significativamente distinto al resto del grupo, y
se lo notifica al RT de la unidad académica, quien se encargará de
canalizarlo con el TAE.
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De no tener un tutor de apoyo especial tendrán que solicitarlo a la
Secretaría Académica Universitaria a través del Responsable Institucional
de Tutorías.
El tutor de apoyo especial orienta al tutor de grupo sobre los elementos que
es necesario observar para tener más información del alumno (estilos de
aprendizaje, nivel de competencia curricular, motivación para aprender,
etc.)
Posteriormente el TAE debe llamar a sus padres para indagar sobre apoyos
o 32 adecuaciones realizados en el proceso educativo del alumno durante
ciclos anteriores a fin de obtener información que sirva de base al
diagnóstico.
El TAE integrará la información obtenida, la analizará y elaborará un
diagnóstico de base para proponer las adecuaciones curriculares y
metodológicas (tipo de ayuda, materiales didácticos específicos, ubicación,
etc.), que requiera la o el estudiante con barreras para el aprendizaje y la
participación o con talento sobresaliente.
Si no se tiene una evaluación psicopedagógica, el TAE se encargará de
realizarla y darle seguimiento, para ello recibirá una capacitación por parte
del equipo técnico de ADIUAS.
COMITÉS DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
Comité de Tutorías
Directora de la Unidad Académica Preparatoria Angostura: LIC. María del Carmen
Camacho Juárez
Responsable del Departamento de Tutorías: L.E. Karla Montoya Angulo
Secretaria Académica de la Unidad Académica Preparatoria Angostura
(Vocal):PSIC. Luz Angélica Castro Godoy
Orientadora Educativa: PSIC. Karla Marbet Romo Alapizco
Responsable de Control Escolar (Vocal): L.C.P.F. Anita Gutiérrez Palazuelos
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Responsable de Servicio Social (Vocal):LIC. Carmina Lilián Camacho Juárez
Presidenta del Comité de Asesores Pares: Rubiens Mariana Castro Sotelo
Presidente de la Asociación de Padres de Familia: Mtra. Jesús Lorena Velázquez
Gutiérrez
Comité de Asesores Pares
El comité de asesor par está integrado por un presidente, secretario y vocal
Presidente: Rubiens Mariana Castro Sotelo
Secretario: Abigail Gaxiola Garibaldy
Vocales: Brandon Leopoldo Arredondo Contreras, María Fernanda Castro Angulo,
Lizbeth Adamaris Cuadras Flores, Fernando José Mejía Moreno, Misael López
Montoya.
Propósito del comité de asesores par
1. Ayudar a fortalecer el PIT
2. Apoyar al RT y al comité académico de tutorías
3. Se comprometen a apoyar a sus pares (compañeros) que presentar
dificultades en diferentes materias con el fin de lograr en conjunto que los
asesorados acrediten las materias en las cuales tienen dificultad.
Estímulos:
1. La afirmación de su propio aprendizaje.
2. Aquellos que por acuerdo del consejo técnico de la unidad académica se
aprueben pudiendo ser los siguientes apoyos:*Exoneración de inscripción,
apoyo de libros, becas, probable liberación de servicio social con evidencias
y/o memorias USB etc.
3. La satisfacción de poder ayudar y lograr que los asesorados acrediten las
materias reprobadas y contribuir en la mejora de su autoestima.
4. Reconocimiento curricular al cerrar su plan de estudio
OBJETIVOS: se tiene por objeto impartir educación con la misión de formar
profesionales de calidad, con prestigio y reconocimiento social para contribuir al
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desarrollo de nuestra máxima casa de estudio, por tal preocupación de elevar el
conocimiento académico de quienes son nuestro futuro.
6- ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS Y ASESORÍAS
En base a lo establecido en el PIT en lo referente a este apartado se dice que, una
vez que se haya realizado el diagnóstico y diseñado el Plan de Acción Tutorial de
la Unidad Académica, el Responsable de Tutorías (RT) procede a designar a los
tutores considerando como perfil mínimo indispensable, que sean profesores con
una antigüedad mínima de dos años, con formación básica para atender las
tutorías, es decir, que hayan asistido al menos a un curso de inducción al trabajo
tutorial y que sean honestos, con interés en la capacitación continua, con
compromiso institucional y principalmente con voluntad para brindar orientación y
acompañar a los tutorados durante sus estudios en nuestra universidad.
Es recomendable que a los tutores que se inician en estas actividades, se les
asigne un máximo de 10 tutorados, porque paralelamente a su desempeño como
tutores, se irán capacitando y actualizando en esta actividad docente. Por lo tanto,
cada unidad académica en trabajo colegiado con su planta docente, determinará
según los tutores con que cuenta, la cantidad de alumnos que participarán en el
PIT-UAS, iniciando con aquellos que de acuerdo con los resultados diagnósticos,
requieran atención inmediata. Para la asignación de tutorados, se sugiere utilizar
el formato del Anexo 8.
En lo que se refiere a la selección y designación de los asesores pares se toman
en cuenta ciertos requisitos en cuanto a perfil y funciones de su tarea académica y
social, Principio ético y moral en el cual se sustenta esta estrategia
“No es ético ni moralmente aceptable el hecho de que un ser humano sepa o
tenga algo y no lo comparta con los que están a su alrededor y que lo necesitan
porque no lo tienen o porque no lo saben”.
¿QUIENES SON CANDIDATOS A CONVERTIRSE EN ASESOR PAR?
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Todos los estudiantes de trayectoria académica significativa que estén dispuestos
a compartir voluntaria y desinteresadamente lo que saben y lo que tienen con sus
amigos y compañeros del salón de clases que lo necesitan.
Limites ¿en dónde empieza y en donde termina el trabajo del asesor par?
El trabajo del alumno de trayectoria académica significativa que quiere ser asesor
par empieza cuando él conoce esta estrategia remedial y decide participar como
Asesor Par; El trabajo del Asesor Par termina cuando se encuentra en la calle con
el alumno asesorado y este le dice mirándolo a los ojos, gracias, gracias por el
apoyo que me diste, gracias a ti pude regularizar mi situación académica y adoptar
una actitud positiva frente a la vida.
Para la designación de alumnos a tutorar se realiza una serie de estrategias para
su detección y por tanto brindarles el acompañamiento que promueve el PIT, SNB
y RIEMS para desarrollar su formación integral universitaria.
En esta unidad académica en principio se asignan a los alumnos por grupos, con
un máximo de dos por profesor tutor, donde su función es atenderlos o
acompañarlos de forma integral en su formación (PIT, SNB, RIEMS, ACUERDOS,
ETC.). De forma disciplinaria brindan tutoría-asesoría a sus asesores pares.
En este caso sus funciones son acordes a las oficiales, a su vez consisten en
tanto a las necesidades de los tutorados.
Nota: el procedimiento de asignación actualmente se complementa con el uso y
llenado de la plataforma en la página web de tutorías: http://sit.uas.edu.mx
ASIGNATURA DOCENTE
ASESOR
ASESOR PAR
(PROMEDIO)
GRUPO ASESORADO
Analisis histórico
de México II,
Matemáticas,
Comunicación
oral y escrita.
Leonor Castro
Contreras,
José Francisco
Ramírez
Ramírez.
Barrios Cuadras Israel Promedio: 9.7
Salas Peñuelas José
Carlos, Armenta
Sosa Favio.
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Analisis histórico
de México II,
Inglés III
Leonor Castro
Contreras,
Jorge Luis
Camacho
Espinoza.
Mejía Moreno Fernando José. Promedio: 9.8
2-01
Barrios Cuadras
Abrahan, Burgos
Sánchez Tanahiris,
Carrillo Sánchez
Itzayana, López
Sánchez Rubén
Alonso, Lugo Castro
Melina, Rubio
Elizalde Irismelda
Josefina, Salas
Peñuelas José
Carlos.
Mecánica I Y II. Mascareño Inzunza Raúl Rubén. Promedio: 9.8
Armenta Burboa
Victor Manuel, Cruz
Montoya Cristian
Humberto, Montoya
Montoya Sergio
Miguel Ureta Villa
Josue Misael.
Ingles III Jorge Luis
Camacho
Espinoza.
Obeso Camacho
Francisco Javier.
Promedio: 9.5
Salas Peñuelas José
Carlos, Castro Rocha
Ramón, Sosa Godoy
Anahí, Sobampo
Valdéz Alejandra
Gpe, Sánchez
Burgos Yamileth
Comunicación
Oral Y Escrita I
Y II,
Matemáticas.
Crescien
Pahola
Montoya
Castro. José
Frnacisco
Ramírez
Ramírez
Lee Castro Seon Mi. Promedio: 10.0
2-02
Camacho Espinoza
Cinthia Noelia,
Fragozo Montoya
Dioseline.
Matemáticas,
Comunicación
Oral y Escrita y
Crescien
Pahola
Montoya
Castro,
Sotelo Martínez
Nohemí Yares
2-02 Cruz López Irania,
Félix Angulo Armida
Lucia. Sánchez
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Mecánica. Juventino
Godoy Valle,
José Frnacisco
Ramírez
Ramírez
Promedio: 9.7 González Elizander
Bioquimica,
Quimica
Cuantitativa
Juan Ariosto
Quiroa Ceyca,
Endir Norberto
Montoya
Quiroa.
Flores López César Amado Promedio: 9.9
3-06 Camacho Flores Emeterio, Cebreros Acosta Rafael, Madrid Valenzuela Marco Polo.
Las tutorías se deben brindar a los alumnos en horarios factibles para el tutor y el
tutorado, de acuerdo con esto, se programarán sesiones individualizadas cada
semana o cada quince días de acuerdo a la necesidad del estudiante y al
programa de actividades del tutor. Se sugiere que las tutorías grupales se realicen
una vez al mes. Así mismo, a los alumnos que cursan del tercer semestre en
adelante se les brindará tutoría cuando menos una vez al mes, de manera
individual o grupal según se considere necesario. De manera inicial, el tutor
registrará los datos generales del tutorado (Anexo 9). Para integrar el expediente
del alumno, el tutor contará además, con los instrumentos aplicados en el
diagnóstico (HEMA y/o EDAOM) y los resultados expresados gráficamente;
adicionalmente se podrán incluir al diagnóstico otros instrumentos, de acuerdo a
las necesidades detectadas en los tutorados. Con los resultados obtenidos de
estos instrumentos y la entrevista al alumno objeto de la tutoría se completa el
diagnóstico. Es importante señalar que durante la entrevista, el tutor debe iniciar
por establecer un clima de confianza que permita una comunicación adecuada con
sus tutorados. Para realizar la planeación para la atención de necesidades de
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tutorías, se sugiere utilizar el formato del Anexo 10. El tutor programará las
actividades de tutoría individual, estableciendo los recursos que se utilizarán,
indicando la forma de evaluación y el tiempo en que se llevarán a cabo; se sugiere
para esta actividad tener como base el formato del Anexo 11. En la primera sesión
de la tutoría grupal se recomienda utilizar el Anexo 12. Para dar seguimiento al
proceso tutorial de acuerdo a los compromisos asumidos por el tutorado se puede
utilizar el Anexo 13. Para registrar las actividades de la tutoría grupal se propone
utilizar el formato del Anexo 14. Cuando el tutor considere que el caso ha
rebasado su competencia, canalizará 29 a los tutorados con otros profesionales
para que reciban la atención requerida, utilizando para este procedimiento el
formato del Anexo 15.
La Educación Media Superior (EMS) reconoce cada vez con mayor convicción la
necesidad de contar con la figura del tutor a lo largo de los estudios que se cursan
en ese nivel educativo. Con la implantación del Marco Curricular Común (MCC),
esta figura se vuelve aún más relevante de lo que ya lo era en el pasado. Para
entender la mayor importancia que la figura del tutor adquiere, es necesario
repasar el papel que desempeña en la formación integral del egresado. A partir de
una adecuada comprensión sobre el papel del tutor, se señalan las funciones
centrales que se espera desempeñe en la escuela. Sobre esta base se presentan
los elementos deseables que deben conformar el perfil del tutor en la EMS.
Se considera que el perfil del tutor del SNB requiere de una persona
comprometida con los jóvenes, y cuente para ello con las cualidades que le
permitan atender la condición juvenil contemporánea y la consecución de los
propósitos del MCC.
En este sentido el SNB y el programa institucional de tutorías establecen el perfil y
funciones del profesor tutor universitario con características similares, para ser un
buen tutor se necesita asumir compromisos académicos con nuestra institución,
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con el aprendizaje continuo; coraje para tomar riesgo en la puesta en práctica de
nuevas estrategias en el proceso y comprensión para tener tolerancia y paciencia
hacia sus tutorados.
De acuerdo con esto, el ejercicio de la tutoría la debe realizar un profesor que se
asuma como compañero y guía durante el proceso formativo y que esté
permanentemente ligado a las actividades académicas de los alumnos bajo su
tutela. Este profesor-tutor debe tener conocimiento de la filosofía que sustenta la
universidad y del programa educativo que cursan sus tutorados; asimismo, se
requiere que sea un profesor dotado de experiencia que le permita desarrollar
eficiente y eficazmente la docencia y de ser posible, la investigación (ANUIES,
2001).
Para que el tutor realice sus funciones satisfactoriamente, es necesario que reciba
capacitación básica y permanente en tutorías, también es indispensable que
emplee técnicas e instrumentos para conocer y comprender las características de
los alumnos, su desempeño a lo largo del proceso académico y sus resultados en
la institución educativa. Las técnicas recomendables para lograr lo anterior, son: el
cuestionario, la entrevista, la observación individual y grupal, las sesiones
individuales o colectivas de trabajo, entre otras. Y para lograr todas estas
actividades se le debe asignar un alumno adjunto a cada profesor tutor para que lo
auxilie en la implementación y seguimiento de su actividad tutorial.
7. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DEL EXPEDIENTE
PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN TUTORIAL
EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN TUTORIAL:
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Considerando los puntos anteriores relacionados con el desarrollo de la acción
tutorial y en la idea de integrar al expediente único y la evidencia que muestre el
seguimiento de la atención tutorial (grupal e individual) permitiendo que los
expedientes de atención personalizada pueden fluir desde la carpeta de tutor
anterior hacia la del nuevo tutor anterior hacia la del nuevo tutor, facilitando así la
revisión de estos la cumplimentación de datos con tutor/a anterior para el
seguimiento durante la trayectoria escolar del estudiante; así como facilitar la
elaboración del informe semestral del tutor.
Los expedientes deben contener información personal, académica, administrativa
y la que se genere durante su respectivo seguimiento, considerando los momentos
de ingreso, trayectoria y egreso.
Documentos que integran el expediente modelo:
Expediente de Grupo:
Nombramiento de asignación como tutor de grupo
Currículum sintético sobre su formación y capacitación para la Acción Tutorial.
En caso del bachillerato incluir copia del documento que avala tener su formación
de PROFORDEMS, CERTIDESMS y/o Diplomado en formación para el
desempeño en la tutoría académica, avalado por el comité directivo de SNB.
Cronograma semestral de actividades del PAT
Trayectoria académica del grupo
Evidencia de las sesiones de trabajo realizadas con su grupo escolar (al menos
una sesión por mes).
Evidencia de las canalizaciones hechas
Informe semestral de su trabajo tutorial.
Expediente de seguimiento individual:
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El seguimiento individual se da en los casos de canalización y/o cuando un
docente tutor acompaña a un estudiante la tutoría individual.
Personalización: se educa a la persona como tal, para el desarrollo de la
personalidad de cada uno (atención personalizada).
Individualización: se educa a personas concretas, con características
individuales, que se deben respetar, aprovechar y enriquecer. (La acción tutorial
orientará el proceso educativo individual).
Documentos del expediente:
Ficha de identificación
Graficas de los Test Psicopedagógicos del PIT y sus respectivas interpretaciones
Trayectoria académica (Historial académico)
Formato de Necesidad de tutoría
Plan de Acción para Tutoría Individual (PATI) (Este lo elabora el tutor y lo valida
con su Tutorado, estableciendo acuerdos y firmando la carta-compromiso la cual
se anexa al mismo expediente). PATI solo en el caso de Tutoría Individual.
Seguimiento de tutoría - por entrevistas
Seguimiento de tutoría - Por Sesión
Evidencias que muestren el seguimiento académico, actitudinal/psico-social y/o
administrativo, incluyendo las entrevistas/sesiones de seguimiento.
Informe semestral
Uso de la plataforma web
Tiene como propósito fomentar la interacción entre tutores, tutorados y otros
actores del proceso tutorial en línea y que permite el seguimiento cercano a la
trayectoria escolar de los tutorados, propiciando el expediente único del
estudiante.
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72 Elaborado por: L.E. Karla Montoya Angulo Responsable del Programa Institucional de Tutorías de la Unidad Académica Preparatoria Angostura
Inicio: canalización. Inicia desde el tutor, algunos casos van directamente al depto.
de Tutorías, CAE, Tutor de Atención Especial, OE. En cualquiera de los casos se
dan de alta en el sistema y en consecuencia se integra a su expediente y cualquier
acto o instancia de las antes mencionadas de las antes mencionadas puede tener
acceso al expediente digital respectivo incluyendo al padre de familia.
En apoyo a la actividad tutorial el Sistema Integral de Tutoría (SIT) que funciona
de manera compatible con el Sistema Integral de Información Administración
(SIIA) permite establecer un canal de comunicación entre el tutor y el tutorado, lo
que contribuye al diagnóstico de estudiantes que presenten problemas con
incidencia en su desempeño, partiendo de la posibilidad de consultar de su
trayectoria académica, suministrada por el Sistema Automatizado de Control
Escolar (SACE) de la Dirección de Servicios Escolares (DSE). Desde la trayectoria
académica el tutor puede detectar el desempeño académico de sus tutorados, así
como el nivel de logro de sus competencias genéricas y disciplinarias, tal que este
recurso contribuye para elaborar el diagnostico y establecer su plan de
intervención para la mejora de la calidad educativa, a nivel de PAT y/o PATI.
8. REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS
El registro de las mismas se lleva en el sistema SACE del SIIA al cual tiene
acceso el tutor para consulta de las trayectorias de sus tutorados, el tutor puede
detectar el desempeño académico de sus tutorados, así como el nivel de logro de
sus competencias genéricas y disciplinares,
El PIT mediante sus acciones fortalece el desempeño del estudiante lo cual puede
ser medible al comparar el antes y el después del desempeño del estudiante en su
trayectoria académica y/o su actitud psico-social.
Sobre la Opción de la atención no presencial, vía internet, el PIT_BUAS fortalece
esta acción mediante la plataforma http://tutorias.uas.edu.mx donde además de
encontrar información pública, el Tutor-Tutorado, Tutor-Asesor par, Asesor Par
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Asesorados pueden interactuar, en ese espacio los alumnos pueden contestar los
test´s psicopedagógicos: Estrategias de Aprendizaje y Orientación Motivacional
(EDAOM), Hábitos de Estudio y Motivación al Aprendizaje (HEMA), Cuestionario
Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) y Estilos de Aprendizaje de la
Programación Neurolingüística (EA_PNL); ver sus gráficas correspondientes,
además se puede acceder a la consulta de la trayectoria académica de nuestros
estudiantes tutorados por medio del portal web para atención a estudiantes de la
Dirección de Servicios Escolares (DSE) de la UAS, detección de índices de
reprobación, reprobados por asignatura, etc. En esta misma plataforma la
interacción consiste en la consulta de los elementos antes mencionados, así como
la conversación en grupo (Tutor-Tutorados, Asesor par-Asesorados) y mensajes
privados (Tutor-Tutorado), ahí existen la posibilidad de dar de alta y compartir
recursos didácticos (hipervínculos, videos, documentos) que pueden ser utilizados
para que el alumno los consulte y enriquezca la interacción cuando se trata de una
asesoría académica sobre algún tema especifico, dichos recursos pueden ser
dados de alta por el moderador o sea el tutor responsable del grupo de tutorados
y/o asesores par.
Por su parte el responsable de tutorías de cada unidad académica tiene la
responsabilidad de realizar la asignación de Tutores-Tutorados, Asesores Par
Asesorados, así mismo subir el plan de acción tutorial e informe anual de la unidad
académica, bajar información e importarla hacia el software de escritorio
PTutorias.exe, en el cual pueden realizarse procesamientos individuales y masivos
de dicha información y detección de alumnos con subescalas EDAOM
eficientes/deficientes, ver/imprimir información y gráficas, similar para los 4 test.
Procedimiento:
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Paso 1: Ingresar a la dirección Web de la página principal de tutorías
http://tutorias.uas.edu.mx, en el panel de la ventana principal encontramos
información pública, “Noticias”, “Avisos” y de las Unidades académicas.
Paso 2: Ingreso de profesores y alumnos a la plataforma web-tutorías. En la
imagen del paso1, bajo el logo de la UAS aparecen 2 link, para el acceso del
Profesor (Tutor) y para el Alumno (Tutorado, Asesor Par y/o Asesorado)
Los profesores tienen a su disposición el menú de opciones descrito en la imagen
inferior, aquí el Tutor puede ver las gráficas de los Test´s del PIT que los alumnos
han contestado en plataforma, ver trayectoria académica, conversar y/o tener
asesoría académica.
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Paso 3: Cuando el Alumno ingresa aparece el siguiente panel, muy similar al del
Profesor, solo que en vez de “Alumnos”, en este aparecen “Exámenes”. Aquí el
alumno puede aplicar los diferentes Test´s del PIT y ver sus gráficas, así como
utilizar el resto de servicios, similar al tutor, el alumno puede contestar/modificar el
test, previamente se pedirá que se indique el Test que desea aplicar, por ejemplo,
en el caso de la imagen inferior es EDAOM, una vez finalizado el cuestionario ya
no podrá ser modificado.
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En la parte superior de cada sección de la página aparecen los vínculos “Anterior
Siguiente”, además del botón [Guardar], al final del cuestionario aparecerá el
botón [Finalizar].
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Paso 4: El portal para atención a estudiantes de la DSE de la UAS (SIIA-SACE).
Una vez que ingresamos al portal se presenta el menú de opciones como se
muestra en la imagen inferior, donde aparece información individual del alumno:
“Datos Generales”; “Solicitud de preinscripción”; “Horarios de clases”,
“Evaluaciones parciales”; “Kardex”; “Historia Académica”; “Estudios”, etc.
Paso 5: Consulta de las gráficas de los test, estas gráficas pueden ser consultadas
por el tutor y/o el tutorado.
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Paso 6: El foro de conversaciones y/o mensajes privados. El sistema permite
interacción entre Tutores, Tutorados y Asesores Pares mediante los foros
“Conversaciones”, que permite conversaciones grupales y “Mensajes privado”
para interacción personal Tutor-Tutorado, el link “Archivos” permite subir recursos
didácticos para compartir con los alumnos (Vínculos, Archivos de video y/o
Archivos de documentos) tal que esta parte puede utilizarse hasta para asesoría
académica.
Así para el ejemplo ilustrado en la imagen superior, el alumno puede ver en su
ventana, en “Archivos”, el Vínculo “Estrategias de aprendizaje”, en este caso es un
video ubicado en el sitio de YouTube el cual se reproducirá al hacer clic.
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Esta interacción con recursos didácticos permite establecer y dar funcionalidad a
la red de docentes tutores, especialistas en su asignatura que brindan apoyo de
capacitación y asesoría a los asesores par, para que a su vez estos utilicen estos
mismos recursos para asesorar a sus compañeros alumnos.
9. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACIÓN
Para trabajar en este apartado iniciaremos trabajando el FODA (Fortalezas,
Oportunidades, Debilidades y Amenazas) de nuestra unidad académica.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
*Buena infraestructura para la actividad tutorial del RT. *Un grupo estable de asesores pares. *Tener un programa institucional de tutorías. *Becas universitarias. *Programas de vinculación y difusión cultural. *Programa de deportes. *Programa ADIUAS *Centro de Atención Estudiantil
*Se requiere mayor difusión del programa de tutorías. *Crecimiento en la atención individualizada *Es necesario capacitación constante de RT, tutores, asesores pares. *Mayor participación de alumnos asesores pares. *Vinculación entre orientación educativa, departamento psicopedagógico y tutorías. *Elaboración del PAT por los tutores. *Se requiere mayor difusión del programa de tutorías. *Brindar la información necesaria cuando se requiera.
DEBILIDADES AMENAZAS
*No registrar toda evidencia. *Programa CAE encontrarse fuera de la ciudad. *Programa ADIUAS se encuentra lejano a la institución. *Interpretación de instrumentos proporcionados en la página.
*Problemas económicos *Familias disfuncionales *Inseguridad *Drogas *Existencia de otros planteles de nivel medio superior.
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*Desinterés por los alumnos por la escuela. *Desinterés por los padres de familia por la situación académica de sus hijos. *Reprobación de materias.
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ACCIONES-TEMPORALIZACIÓN
OBJETIVO
METAS ACCIÓN ESTRATÉGICA RESPONSABLES COMPETENCIAS A S O N D E F M A M J J
Dar a conocer el programa, los elementos participantes, funciones y beneficios que brinda para su formación integral.
Que el alumno conozca el programa y forme parte activa de él.
Socialización del PIT con alumnos de nuevo ingreso (funcionamiento del PIT y aplicación de instrumentos).
Responsable de Tutorías
1,3,4,5,8,9 y 10
Capacitar a los participantes del quehacer tutorial de forma teórica y práctica para la implementación del programa.
Que el Responsable de Tutorías, los docentes- tutores, asesores pares y administración escolar conozcan y manejen de forma correcta las herramientas básicas de la acción tutorial.
Solicitar cursos para la implementación del programa a Secretaria Académica de Rectoría: introducción al proceso tutorial, presentación del PIT, formación inicial de tutorías, importancia e interpretación del EDAOM, herramientas básicas para la acción tutorial y formación inicial de asesores pares.
Implementación de Curso sobre el manejo de la Página y
Responsable de Tutorías, Secretaria Académica, Directora de la Unidad Académica, encargado de centro de Cómputo y Apoyo Informático, Docentes y Asesores Pares.
1,3,4,5,7,8,9 y 10
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Software de Tutorías a Directivos, Encargado de Control Escolar y Tutores.
Solicitar
atención
especializada a
instancias
competentes
para la atención
especializada a
tutorados.
Contar con el apoyo profesional necesario para brindar atención integral a los estudiantes.
Solicitud de atención psicológica al DIF municipal y otras dependencias competentes.
Directora Secretaria Académica, Responsable de Tutorías y dep. orientación educativa y psicopedagogico.
1,3,4,5,6,7,8 y 9
Canalización de alumnos
Responsable de
Tutorías.
1,3,4,5,6,7,8 y 9
Conocer las estrategias de Aprendizaje y la orientación motivacional al estudio de los estudiantes de nuevo ingreso.
Conocer y detectar necesidades de aprendizaje y psicológica de los bachilleres.
Aplicación del instrumento de evaluación: EDAOM a los tres grados.
Análisis de resultados de EDAOM
Compartir resultados de alumnos tutorados con profesores tutores.
Responsable de Tutorías, apoyo informático y encargado de centro de computo.
1,3,4,5,y 7
Contar con la información y evidencias básicas del
Integrar los expedientes de cada uno de los elementos
Integración de las carpetas del Programa Institucional de Tutorías (Evidencias, PIT, Asesor Par, Tutores y
Responsable de Tutorías
4 y 8
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desempeño del programa.
centrales del PIT. tutorados).
Formalizar la actividad tutorial a través de la designación a cada profesor tutor un grupo a tutorar.
Que cada uno de los docentes cuente con un grupo de alumnos a tutorar durante el ciclo escolar.
Asignación y nombramiento de tutores.
Entrega de listado de actividades o sesiones grupales a tutores.
Responsable de Tutorías, Secretaria Académica y Directora de la Unidad Académica
4,5,8,9 y 10
Contar con información académica y conductual de los alumnos para brindar ayuda pertinente.
Que cada uno de los docentes entreguen calificaciones parciales y conducta general, para detectar problemas y poder encontrar una solución exitosa, mediante el acompañamiento del tutorado.
Solicitud de información a los docentes de carácter académico y conductual de los alumnos, que atienden por grados y grupos.
Responsable de Tutorías y Secretaria Académica
4,5,8,9 y 10
Socializar el programa con padres de familia y tutores.
Dar a conocer el programa y solicitar información específica de sus hijos.
Reunión con padres de familia en coordinación con la administración y docentes, para dar a conocer el PIT y recabar información sobre los alumnos, básicos para la implementación del programa
Responsable de Tutorías, Secretaria Académica y Directora de la Unidad Académica
4,5,6,8,9 y 10
Contar con información
Entrevistar a cada uno de los alumnos
Entrevistas a alumnos de nuevo ingreso, segundo y tercer grado
Responsable de Tutorías y
1,3,4,5,6,7,8 y 9
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académica y conductual de los alumnos para brindar ayuda pertinente.
que lo requieran. que lo requieran profesores tutores
Establecer una relación de confianza entre el programa (actores) y los padres de familia.
Atender de forma personal y puntual a cada uno de los padres que soliciten y Propiciar espacios de diálogo y reflexión con los padres de familia
Atención personalizada a padres de familia para informarlos sobre el estado académico y conductual de los estudiantes.
Responsable de Tutorías, Secretaria Académica y Directora de la Unidad Académica
4,5,6,8,9 y 10
Implementar diversas estrategias para detectar problemáticas en los estudiantes.
Involucrar a todos los elementos del programa en estas actividades.
Detección de problemas en los estudiantes a través de distintos mecanismos
Responsable de Tutorías y profesores tutores.
1,3,4,5,6,7,8 y 9
Socializar, promover e implementar el quehacer del asesor par.
Concientizar al asesor par de la importancia de su función dentro del programa de Tutorías.
Reuniones con los asesores pares para tratar asuntos relacionados con su quehacer en el aula y actividades extra clase.
Responsable de Tutorías
1,3,4,5,6,7,8, 9 y 10
Concientizar a los
Lograr que todos los elementos de la
Reunión con todas las áreas vinculadas con el quehacer
Responsable de Tutorías,
4,5,8,9, 10 y 11
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responsables de las áreas relacionadas con el programa.
unidad participen de manera colegiada en beneficio de los educandos.
tutorial Orientación Educativa, Servicio Social, Secretaria Académica y directora.
Reducir los índices de reprobación y deserción
Lograr que los docentes participen brindando asesorías académicas en las distintas disciplinas.
Programación y monitoreo de asesorías académicas preventivas y remediales para los alumnos.
Responsable de Tutorías
1,4,5,6,7,8 y 9
Planeación, organización y control del programa.
Entregar información básica del programa a los profesores tutores.
Entrega de formatos (anexos) a los tutores, fichas de identificación y resultados del EDAOM. Rescatado desde la página web.
Responsable de Tutorías
8 y 9
Favorecer espacios de trabajo colegiado con el personal directivo y docente para la acción tutorial
Formalizar institucionalmente el colegiado de tutores.
Reunión con docentes y administración para reestructurar el colegiado de tutores.
Responsable de Tutorías, Secretario Académico y Director de la Unidad Académica
8, 9 y 10
Formar un comité de
Que el comité este integrado por
Reestructurar el Comité de Asesores Pares
Responsable de Tutorías, Secretario Académico y Director de la
1,3,4,5,6,7,8,9,10 y 11
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tutorías y asesores pares que regule y promueva las acciones del PIT.
Asesores Pares y tutores comprometidos con el programa.
Unidad Académica
Reestructurar el Comité de Tutorías de la Unidad Académica
Responsable de Tutorías, Secretario Académico y Director de la Unidad Académica
1,3,4,5,6,7,8,9,10 y 11
Planeación y diseño del PAT del profesor tutor.
Elaborar, entregar y desarrollar el PAT de la unidad en tiempo y forma.
Entrega del Plan de Acción Tutorial individualizado, por el Tutor al RT y Secretaria Académica y evidencias de actividades desarrolladas.
Profesores tutores 1,3,4,5,6,7,8,9,10 y 11
Planeación, organización y control del programa.
Entrega de calendarización de actividades del docente.
Entrega de programación de tutorías individualizadas por parte del tutor al RT y Secretario Académico
Profesores tutores 1,3,4,5,6,7,8,9,10 y 11
Planeación, organización y control del programa.
Que el docente realice informes periódicos de su acción tutorial.
Informe de seguimiento de la tutoría por el tutor al RT y Secretario Académico
Profesor tutor 8 y 9
Detectar y canalizar alumnos al RT y OE de la unidad.
Realizar las canalizaciones a RT, OE y especialistas.
Canalizaciones de tutorados por parte de tutores al RT
Profesor tutor 1,3,4,5,6,7,8,9,10 y 11
Detectar y canalizar alumnos al CAE
Realizar canalización al CAE de forma periódica.
Canalización de alumnos al centro de atención estudiantil.
Responsable de tutorías
1,3,4,5,6,7,8,9,10 y 11
Aplicar los instrumentos teórico-prácticos
Registrar, capturar y procesamiento de la información de la
Dar de alta la información solicitada en la página web y software de Tutorías
Responsable de Tutorías y apoyo informático.
1,3,4,5,6,7,8,9,10 y 11
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en software/página Web
unidad.
Implementar la primera semana de Tutorías
Organización y desarrollo de actividades programadas
Implementar la Primera semana de tutorías
Responsable de Tutorías, Secretaria Académica y Directora de la Unidad Académica
1,3,4,5,6,7,8,9,10 y 11
Promover la formación integral del alumno-tutorado
Brindar cursos, talleres y conferencias acordes a las problemáticas presentes en los estudiantes de la unidad.
Conferencias y curso-taller a alumnos o grupos que lo requieran: violencia en el noviazgo, autoestima, Curso-Taller de valores, manejo a exceso de velocidad, proyecto de vida (ley de la atracción), conferencia: "como alcanzar el éxito”, curso-taller sobre hábitos de estudio, motivación, sexualidad, detección oportuna de cáncer cérvico-uterino, adicciones, entre otras.
Responsable de Tutorías, Secretaria Académica y Directora de la Unidad Académica Y apoyo externo.
1,3,4,5,6,7,8,9,10 y 11
Evaluación de la actividad tutorial
Realizar una evaluación del desarrollo del programa.
Informe de logros obtenidos con la implementación del programa, a la Secretaria Académica y Secretaria académica universitaria.
Responsable de Tutorías, tutores, tutorados y administración escolar.
1,3,4,5,6,7,8,9,10 y 11
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10. EVALUACIÓN DEL PAT
En síntesis las acciones del PAT deben contemplar las etapas de:
Diagnóstico
Desarrollo de actividades, según las Acciones programadas.
Evaluación del PAT (Evaluar al RT, al Tutor, al Asesor Par; Evaluados por
quienes corresponda, sea por los Tutorados, por los asesores par, por los
Tutores) y de los resultados obtenidos con la implementación de las diferentes
estrategias(Alumno(s), habrá que medir el impacto respecto al diagnóstico y
sobre las metas establecidas, se disminuirá el índice de reprobación?, se
disminuirá la deserción escolar, mejoró la eficiencia terminal?, se promovieron y
concretaron el desarrollo de las competencias planteadas?, esto se demuestra
con los instrumentos utilizados y sus resultados en comparativos con
indicadores internos y externos).
Para el buen manejo y funcionamiento del Programa Institucional de Tutorías es
necesario un trabajo en equipo, en colaboración y en coordinación para propiciando un
ambiente de confianza y seguridad en la red (directivos-académicos- administrativos-
RT-tutores-asesores pares-tutorados-padres de familia). A su vez socializar
experiencias para el mejoramiento del programa dentro de la Unidad Académica.
Evaluaciones semestrales para detectar fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas dentro del PAT y así implementar estrategias que sean todas encaminadas
en obtener mejores resultados implementando competencias y así lograr cumplir con
los objetivos del PIT.
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11. CONCLUSIONES Y REFLEXIONES
La ejecución del Plan de Acción Tutorial es de suma importancia para que la Unidad
Académica Preparatoria Angostura junto con sus participantes asciendan a niveles
académicos muy buenos. Para esto el trabajo debe llevarse de manera coordinada
como ya se mencionaba, en un clima de colaboración que proporcione herramientas de
trabajo constante y fructífero.
Siendo esto posible, el Programa Institucional de Tutorías (PIT) de la mano con el
Programa Institucional de Bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa
(PITBUAS) contara con evidencias dentro de nuestra preparatoria que servirán para el
éxito de superación día a día.
REFERENCIAS:
Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009)
ACUERDO SECRETARIAL 444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008)
Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic.
Isaac Ortega (2002)
Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)
Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010)
Metas, Acciones y Temporalización del PAT (2014-2015) Castro Leonor.
Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Consolidación 2017”. Dr. Juan
Eulogio Guerra Liera (2013-2017)
Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006
Programa Institucional de Tutorías del Bachillerato UAS. (2012)
Reglamento PIT UAS 201
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