unidad de aprendizaje 1

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 DRE : Ica

1.2 I.E. : 22661 “Juan Donaire Vizarreta”

1.3 GRADO Y SECCIÓN : 4º “B”

1.4 DIRECTOR : Jaime Eloy Bellido Asto

1.5 SUBDIRECTOR : Marín Romaní Canales

1.6 PROFESOR : Pacheco Huarotto, Lidia Amparo

II.- EJE TEMÁTICO

“RECIBAMOS CON ALEGRÍA EL AÑO ESCOLAR Y ORGANICEMONOS PARA CONVIVIR ARMONIOSAMENTE”

III.- JUSTIFICACIÓN

La Presente unidad se hace con la finalidad de que es necesario que los estudiantes, sientan emoción y alegría al volver a la institución educativa sabiendo que es su segundo hogar, viviremos una serie de acontecimientos como: ambientar nuestra aula y socializándonos con los demás, etc.

IV.- TEMA TRANSVERSAL

“EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA”

“EDUCACIÓN PARA EL ÉXITO

PROBLEMA EFECTO VALORBaja autoestima. Estudiantes El respeto

No se expresa por temor a equivocarse. Padres de familia La toleranciaV.- TEMPORALIZACIÓN

INICIO: 04/03/13 TÉRMINO: 27/03/13 DÍAS: 17

VI.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES DE LOGRO, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

ÁREA COMP. CAPACIDAD CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDIC. DE LOGRO TÉCN. DE EVAL. INST. DE EVAL.

C.I

L.M

1

2

3

1

Relaciona el contenido de los discursos, conferencias, películas, videos, programas radiales, entre otros, con vivencias propias o cercanas.

Lee oralmente en forma fluida diversos tipos de textos, acomodando su lectura a la estructura del texto.

Escribe textos en situaciones de comunicación real, empleando diversos tipos de palabras, enlaces y conectores en oraciones y párrafos.

Interpreta relaciones “mayor que”, “menor

Situaciones comunicativas: discursos, conferencias sencillas, películas de cine, video y documentales.

Textos narrativos, descriptivos, instructivos, poéticos y dramáticos. Diferencias.

Conectores cronológicos: antes, ahora, inmediatamente y finalmente.Conectores lógicos: pero, entonces, entre otros.

Descomposición polinómica de un

Participa en conversaciones con espontaneidad y seguridad en sí mismo.

Muestra una actitud crítica y reflexiva con relación al texto que lee.

Valora el esfuerzo realizado al producir su texto.

Muestra predisposición a

Comenta sobre hechos que sucedieron en sus vacaciones.Expresa con claridad y coherencia sus ideas.

Lee textos de diversos tipos y comparte sus contenidos.Define con sus propias palabra, términos nuevos.Uso de conectores cronológicos: antes, después, etc.Uso de conectores lógicos: pero, entonces, etc.

Relaciona los signos “mayor que”,

Intervenciones orales.

Entrevistas.

P.S

2

3

1

2

que”, “igual que” y ordena números naturales de hasta cuatro cifras.

Interpreta y formula patrones matemáticos con operaciones combinadas de números naturales, usando la calculadora u otro recurso de las TIC.

Interpreta la división exacta e inexacta con números naturales de hasta tres cifras.

Interpreta y elabora tablas de doble entrada, gráficos de barras, de líneas y pictogramas, con relación a situaciones cotidianas.Evalúa la práctica de las normas de convivencia en la escuela y propone estímulos y sanciones para contribuir a su cumplimiento.

Aplica nociones espaciales para ubicar y

número natural.

Operaciones combinadas con números naturales.

Aproximación a la decena, centena o millar más cercano en el cálculo con números.División de hasta tres cifras.Gráficos de barras, pictogramas y gráficos de líneas.

Escuela: Normas de convivencia en la escuela, estímulos y sanciones.

Orientación espacio temporal:

utilizar el lenguaje matemático.

Es perseverante en la búsqueda de soluciones a un problema.

Muestra predisposición a utilizar el lenguaje matemático.

Es riguroso en la construcción de tablas y gráficas estadísticas.

Demuestra respeto, cooperación y ayuda mutua en la vida cotidiana de la escuela.

“menor que” o “igual que”.

Utiliza operaciones combinadas de números naturales

Resuelve ejercicios de división exacta e inexacta con números naturales.

Acepta conductas que favorecen su identidad.

Observación.

Intervención oral.

Prueba.

Prueba.

C.A 1

2

3

representar lugares de su entorno local.

Describe y explica los procesos económicos ocurridos en la historia del Perú, desde los primeros pobladores hasta la república.

Relaciona los procesos de digestión, circulación y excreción en el ser humano.

Clasifica a los seres vivientes de su localidad por sus características, siguiendo patrones como: beneficios que reportan, importancia económica y cultural.

Comprende la inmersión o flotación de diferentes materiales en el agua y clasifica a los que se hunden, como más densos que el agua; y a los que flotan, como

Nociones temporales:Pasado, presente y futuro.Procesos económicos en la historia del Perú:Los primeros grupos humanos: cazadores y recolectores. Grupos nómades. Agricultores incipientes y pastores. Domesticación de plantas y animales.

Estructura y funciones del cuerpo humano: órganos y funciones de los sistemas: digestivo, circulatorio y excretor. Modelos.Biodiversidad:Características de los seres vivientes de la localidad. Beneficios que reportan, importancia económica y cultural.

Fuerza y movimiento:Inmersión y flotación de materiales en el agua. Cuerpos más densos que el agua y menos densos que el agua.

Valora el patrimonio cultural y natural del país y participa en su cuidado y conservación.

Propone alternativas para evitar peligros que lo amenazan.

Respeta toda forma de vida.

Busca con interés principios o evidencias para explicar eventos naturales.

Conoce los primeros pobladores en el Perú.

Reconoce el funcionamiento de los órganos digestivo, circulatorio y excretor.

Localiza a los seres vivientes de su localidad.Importancia de la economía de la localidad.

El agua. Importancia y sus características.

La observación. Prueba.

ART.

F.R

1

2

1

menos densos que el agua.

Expresión artística: Diseña una coreografía para bailar en grupo una danza tradicional de su región.

Apreciación artística: Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la composición, belleza y utilidad de las diferentes construcciones de su localidad.

Formula propósitos de ser mejor persona cada día imitando las enseñanzas de Jesús.

Respeta a las personas por ser imagen de Dios.

Danza:Expresión corporal y danza. Coreografías sencillas.

Artes visuales: Dibujo, pintura, collage.

La comunidad cristiana se comunica con Dios mediante la oración.

La familia cristiana, escuela de la vida.

Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.

Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y las de los artistas.

Muestra interés por conocer las enseñanzas de la palabra de Dios.

Comparte con los demás la alegría de ser amigos de Jesús.

Produce su propia coreografía en equipo.

Produce dibujos expresando sus emociones.

Lee y comenta textos bíblicos.La oración como alabanza a Dios Padre.La semana santa.

La observación.

La observación.

Trabajo manual.

Escala de valores.

VII.- FORMULACIÓN DE ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS

1.- Retornando con alegría a nuestras aulas.

2.- Somos importantes en nuestro equipo.

3.- Nos organizamos en el aula.

4.- Reflexionando en Semana Santa.

PLANIFICADOR SEMANAL

ACTIVIDAD 1

RETORNANDO CON ALEGRÍA A NUESTRAS AULAS

DEL : 04/03/13 AL : 07/03/13

BLOQUE LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

IPrueba diagnóstico de comunic. Integ.

Prueba diagnóstico de Lóg. Matem.

El sistema digestivo18

Ordenamos números naturales 18

Feriado por la

II Mis vacacionesLas unidades y decenas 12

El cuento E l cuento fantástico- Celebración de la

IIINormas de convivencia

Comprens. Lect. El zapat. y los duendes 15

Elementos-tipos 17

Panchito picaflor 18-19

Vendimia de Ica

ACTIVIDAD 2

SOMOS IMPORTANTES EN NUESTRO EQUIPO.

DEL : 11/03/13 AL : 15/03/13

BLOQUE LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNESI Descubrimos la decena

de millarSomos personas valiosas 11

Escribimos números con decena de millar

El punto- seguido- aparte. La región Ucayali 25

Escritura de números naturales

IILa narración. El genio Sistema excretor

La puntualidad

Comprensión de textos

La oración Sistema circulatorio21

IIIDe la botella 20-22 Educación física La tetera 8 El collage Cambiamos cuando

crecemos 12

ACTIVIDAD 3

NOS ORGANIZAMOS EN EL AULA.

DEL : 18/03/13 AL : 22/03/13


IOrdenamos números Sistema digestivo

26Cuadro de doble Producción de textos Lectura de números

naturales

IInaturalesCompren. De textos mi

La solidaridad

La autoestima 16-17

entradaEl cuento-

Combinación de colores

Comprens. De textos la historia de los abuelos 14

IIIbicicleta roja 26-27 Educación Física estructura 24 La creación Leyes que protegen a

los niños 22-23

ACTIVIDAD 4

REFLEXIONANDO EN SEMANA SANTA.

DEL : 25/03/29 AL : 27/03/13

BLOQUE LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

IComparamos números naturales

Mi familia me cuida y me protege 24-25

El metro Feriado Feriado

IIPalabras con g o j30

Sistema reproductor28

Semana Santa Feriado Feriado

III Ortografía Educación física La descripción

28 Feriado Feriado

VIII.- RECURSOS

HUMANOS : Docente, APAFA.

MATERIALES : Material de escritorio.

FINANCIEROS : Docente, padres de familia.

IX.- EVALUACIÓN

Coevaluación.

Heteroevaluación

Autoevaluación.

Técnicas (escala de valores, lista de cotejo, guía de observación).

X.- OBSERVACIÓN

C.P.”NSG” 4 de Marzo del 2013

Sesión de Aprendizaje

I.-DATOS GENERALES1.1 Institución Educativa : 22661 “Juan Donaire Vizarreta”1.2 DRE : Ica1.3 Nivel : Primaria1.4 Grado y Sección : 4º “B”1.5 Tema : Compara números naturales / Los Desastres naturales1.6 Estudiantes : 35 1.7 Director : Jaime Bellido Asto1.8 Subdirector : Marín F. Romaní Canales1.9 Profesora : Pacheco Huarotto, Amparo1.10 Horas Pedagógicas : 04/02 1.11 Fecha : Sábado 04-03-13 I.- CAPACIDADES Y/O ACTITUDES E INDICADORES DE EVALUACIÓN.

Área Organizador Capacidad Conocimiento Actitudes Indicador Técnica Instrumento

LOG

ICO

M

AT

EM

AT

ICO

NÚMERO, RELACIONES Y OPERACIONES

Interpreta relaciones menor que, mayor que e igual que y ordena números naturales de hasta dos cifras en forma ascendente y descendente.

Valor posicional de los dígitos en números naturales de hasta de dos cifras.

Muestra curiosidad por buscar patrones y regularidades.

Compara números naturales utilizando los signos “mayor que”, “menor que” e “igual que” con números menores de 60.Ordena números naturales en forma ascendente y descendente.

La

Com

prob

ació

n.

Prue

ba e

scri

ta.

PER

SON

AL

SOCI

AL

COMPRENSIÓN DE LA

DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y

DE LOS PROCESOS

HISTÓRICOS

Distingue los peligros de los fenómenos naturales que se producen en su localidad e identifica los lugares de seguridad en la escuela y comunidad.

Gestión de riesgos:Los desastres naturales

Hace uso responsable de los lugares de seguridad en el hogar y en la escuela, en casos de emergencia.

Comprende la peligrosidad de los fenómenos naturales.Conoce los lugares de seguridad ante una posible evacuación de peligro.

La C

ompr

obac

ión.

Prue

ba e

scri

ta.

II.- DESARROLLO DE LA SESIÓN 1:

SECUENCIAS METODOLOGICAS DESARROLLO MATERIALES TIEMPOI RECOJO DE SABERES - Individualmente resuelven un ROMPECABEZA con los números impresos en la hoja. Rompecabezas

nicio

PREVIOS - Comentan acerca de lo que observan por grupo.- Se comenta las respuestas dadas por los estudiantes.

impreso en papel.

CONFLICTO COGNITIVO - A nivel de aula responden ¿A qué se lama números? Cartel

Proceso

ADQUISICIÓN DE LOS APRENDIZAJES

- Se expresa que hoy aprenderemos acerca de los números :mayor, menor e igual etc.- Cada educando busca información acerca del tema a tratar en su cuaderno de trabajo- Individualmente leen la información encontrada.- En tríos analizan la información.- Expresan ideas.- Se apoya el análisis de la información y responden oralmente:

1- ¿A través de que recibimos información?2- ¿Cuántos números conocemos las personas?3- ¿Hasta dónde llega esta información?4- ¿Para qué sirve los números mayores? ¿menores e igual?5- ¿Dónde se encuentran los números?6- ¿Cómo se conoce de otra manera los números?7- ¿Qué misiones tiene los números?8- ¿Hasta qué números conocen?9- ¿Qué encontramos en los números?10- ¿En qué nos sirve los números cuando hacemos compras?11- ¿Qué se observa cuando mamá les da un dinero para su recreo?12- ¿Qué nos permite los números?13- ¿En qué parte del mundo no se utiliza los números?

Pizarra, mota, plumones.Cuaderno de trabajo de lógico matemático.

APLICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

- Forman grupos de trabajo utilizando papelotes, plumones para responder preguntas asignadas acerca del tema.

- Publican sus trabajos. - Exponen lo realizado.

Papelotes, plumones, cinta maskingtape.

Cierre

RETROALIMENTACION - El docente enfatiza acerca del tema tratado a través de la pizarra. - Copian en su cuaderno.

Pizarra, mota, plumones.

EVALUACION - Se pregunta a los niños:¿Qué hemos aprendido hoy?¿Cómo lo aprendimos?; ¿Para qué nos servirá?

- Reciben hoja de evaluación.- Completan hoja evaluativa.

Hoja evaluativa.

- Pegan en su cuaderno.II.- DESARROLLO DE LA SESIÓN 2:

SECUENCIAS METODOLOGICAS DESARROLLO MATERIALES TIEMPO

Inicio

RECOJO DE SABERES PREVIOS

- Individualmente observan una lámina con la imagen de un sismo.- Comentan acerca de lo que observan.- Se comenta las respuestas dadas por los estudiantes.

Lámina

CONFLICTO COGNITIVO - A nivel de aula responden ¿Qué pasaría si no tuviéramos un sismo de 9 grados? Cartel

Proceso


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca de los sismos.- Cada educando busca información acerca del tema a tratar con la hoja de información dada

por la maestra y/o Actividad Wikipedia.- Individualmente leen la información dada.- En tríos analizan la información.- Expresan ideas.- Se apoya el análisis de la información y responden oralmente:

14- ¿A través de que recibimos información?15- ¿Cuántas informaciones tenemos las personas?16- ¿Hasta dónde llega esta información?17- ¿Para qué sirve la información que nos dan acerca del tema?18- ¿Dónde se encuentra mayor información?19- ¿Cuáles son las partes principales que se debe de refugiar?20- ¿Qué misiones tiene las municipalidades?21- ¿Cuántas partes tiene un simulacro de sismo?22- ¿Qué encontramos en un sismo de 7 grados?23- ¿Qué tenemos con un sismo de 4 grados?24- ¿Qué se observa durante un terremoto?25- ¿Qué nos permite información acerca de un sismo?26- ¿Qué partes distinguimos en casa para nuestro refugio?27- ¿Qué percibimos en un simulacro de sismo?28- ¿Cuántas personas toman conciencia durante el simulacro de sismo?29- ¿Qué nos permite trabajar en coordinación con la familia antes de un sismo?30- ¿Qué partes de la escuela son seguras para poder realizar un simulacro?31- ¿Cómo debemos cuidar nuestras familias después de un sismo?32- ¿Para qué nos sirve realizar un simulacro de sismo?

Pizarra, mota, tiza.Hoja informativa de comprensión.Wikipedia

33- ¿Para qué debemos conocer que hacer Antes, Durante y Después de un sismo


- Forman grupos de trabajo para responder preguntas asignadas acerca del tema “El sismo”.- Publica el trabajo presentado , socializando con sus compañeros.- Exponen lo realizado.


Cierre

RETROALIMENTACION - El docente enfatiza acerca del tema tratado a través de la Actividad ORGANIZADOR. - Copian en su cuaderno.



- Reciben hoja de evaluación.- Completan hoja evaluativa.- Pegan en su cuaderno.

Hoja evaluativa.

III.- EVALUACIONSe realiza en forma permanente.Intervenciones orales.Hoja de comprensión.

IV.- BIBLIOGRAFÍAWikipedia

Libro del MED de ciencia ambiente. Cuaderno de trabajo de lógico matemático.V- ANEXOS.

Hoja informativa.

Sesión de AprendizajeI.-DATOS GENERALES1.1 Institución Educativa : 22661 “Juan Donaire Vizarreta”1.2 DRE : Ica1.3 Nivel : Primaria1.4 Grado y Sección : 4º “B”1.5 Tema : Comparamos números Naturales hasta 100 000 . / Palabras con g ó j. Ortografía 1.6 Estudiantes : 351.7 Director : Jaime Bellido Asto1.8 Subdirector : Marín F. Romaní Canales1.9 Profesora : Martha Huamaní Velazco1.10 Horas Pedagógicas : 03/03 1.11 Fecha : Lunes 25-03-13

I.- CAPACIDADES Y/O ACTITUDES E INDICADORES DE EVALUACIÓN.Área Organizador Capacidad Conocimiento Actitudes Indicador Técnica Instru

mento

LOG

ICO

M

AT

EM

AT

ICO NÚMERO,

RELACIONES Y OPERACIONES

Interpreta relaciones “menor que”, “mayor que” e “igual que” y ordena números naturales de hasta cuatro cifras.

Ordenamiento de números naturales de hasta cuatro cifras.

Muestra predisposición a utilizar el lenguaje Matemático.

Compara números naturales utilizando los signos “mayor que”, “menor que” e “igual que” con números hasta la decena de millar.Ordena números naturales hasta la decena de millar.

La C

ompr

obac

ión.

Prue

ba e

scri

ta.

COM

UN

ICA

CIÓ

N

INT

EG

RA

L

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Revisa, corrige y edita sus producciones, considerando la autoevaluación y la evaluación de otros.

Vocabulario de uso común y técnico, según la edad del estudiante.

Demuestra orden y rigurosidad en la revisión de sus producciones.

Revisa sus producciones y/o la de sus compañeros.Conoce nuevas palabras en su vocabulario.

La o

bser

vaci

ón.

Prue

ba e

scri

ta.



Inicio


- Salen al patio a realizar una dinámica “ La confianza”- Comentan acerca lo que realizaron en grupo.- Se comenta las respuestas dadas por los estudiantes.

Rompecabezas impreso en papel.

CONFLICTO COGNITIVO - A nivel de aula responden ¿Qué sintieron al dejarse caer por sus compañeros, sintieron confianza?

Cartel

Proceso


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca de Compara números naturales hasta la decena de millar.

- Cada educando busca información acerca del tema a tratar en su libro- Individualmente leen la información encontrada.- En tríos analizan la información.- Expresan ideas.- Se apoya el análisis de la información y responden oralmente:







Cierre




- Reciben hoja de evaluación.

- Completan hoja evaluativa.- Pegan en su cuaderno.

Hoja evaluativa.



Inicio


- Entonan una canción a nivel de aula.- Comentan acerca de lo que observan.- Se comenta las respuestas dadas por los estudiantes.

Lámina

CONFLICTO COGNITIVO - A nivel de aula responden ¿Qué otras palabras conoceremos en la canción? Cartel

Proceso


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca de conocer nuevas palabras para nuestro vocabulario.

- Cada educando busca información acerca del tema a tratar con la hoja de información dada por la maestra y/o Actividad Wikipedia.

- Individualmente leen la información dada.- En tríos analizan la información.- Expresan ideas.- Se apoya el análisis de la información y responden oralmente:

47- ¿A través de que recibimos información?48- ¿Cuántas clases de palabras conoceremos?49- ¿Hasta dónde llega esta información?50- ¿Para qué sirve la información que nos dan acerca del tema?51- ¿Dónde se encuentra mayor información?52- ¿Cuáles son las partes principales que se debe de comprender?53- ¿Qué misión tiene conocer nuevas palabras?54- ¿Cuántas partes tiene cada palabra?55- ¿Qué encontramos en cada palabra?56- ¿Cómo reconocemos las palabras?57- ¿Qué se observa en las diferentes palabras?58- ¿Qué nos permite conocer estas palabras?59- ¿Cuál es la importancia del tema?60- ¿Qué se pretende conocer con esta clase?



- Forman grupos de trabajo para escribir diferentes palabras.- Publica el trabajo presentado, socializando con sus compañeros.- Exponen lo realizado.


Cierre

RETROALIMENTACION - El docente enfatiza acerca del tema tratado a través de la actividad organizador. - Copian en su cuaderno.




Hoja evaluativa.

III.- EVALUACIÓNSe realiza en forma permanente.Intervenciones orales.Hoja de comprensión.


Libro del MED de Comunicación integral. Libro del MED de lógico matemático.V- ANEXOS.

Hoja informativa.


I.-DATOS GENERALES1.1 Institución Educativa : 22661 “Juan Donaire Vizarreta”1.2 DRE : Ica1.3 Nivel : Primaria1.4 Grado y Sección : 4º “B”1.5 Tema : Compara números naturales / Los Desastres naturales1.6 Estudiantes : 35 1.7 Director : Jaime Bellido Asto1.8 Subdirector : Marín F. Romaní Canales1.9 Profesora : Pacheco Huarotto, Amparo1.10 Horas Pedagógicas : 04/02 1.11 Fecha : Sábado 04-03-13 I.- CAPACIDADES Y/O ACTITUDES E INDICADORES DE EVALUACIÓN.


LOG

ICO

M

AT

EM

AT

ICO






La

Com

prob

ació

n.

Prue

ba e

scri

ta.

PER

SON

AL

SOCI

AL

COMPRENSIÓN DE LA


DE LOS PROCESOS

HISTÓRICOS





La C

ompr

obac

ión.

Prue

ba e

scri

ta.


SECUENCIAS METODOLOGICAS DESARROLLO MATERIALES TIEMPOI RECOJO DE SABERES - Individualmente resuelven un ROMPECABEZA con los números impresos en la hoja. Rompecabezas

nicio


impreso en papel.


Proceso









Cierre




- Reciben hoja de evaluación.- Completan hoja evaluativa.

Hoja evaluativa.

- Pegan en su cuaderno.II.- DESARROLLO DE LA SESIÓN 2:


Inicio



Lámina


Proceso




74- ¿A través de que recibimos información?75- ¿Cuántas informaciones tenemos las personas?76- ¿Hasta dónde llega esta información?77- ¿Para qué sirve la información que nos dan acerca del tema?78- ¿Dónde se encuentra mayor información?79- ¿Cuáles son las partes principales que se debe de refugiar?80- ¿Qué misiones tiene las municipalidades?81- ¿Cuántas partes tiene un simulacro de sismo?82- ¿Qué encontramos en un sismo de 7 grados?83- ¿Qué tenemos con un sismo de 4 grados?84- ¿Qué se observa durante un terremoto?85- ¿Qué nos permite información acerca de un sismo?86- ¿Qué partes distinguimos en casa para nuestro refugio?87- ¿Qué percibimos en un simulacro de sismo?88- ¿Cuántas personas toman conciencia durante el simulacro de sismo?89- ¿Qué nos permite trabajar en coordinación con la familia antes de un sismo?90- ¿Qué partes de la escuela son seguras para poder realizar un simulacro?91- ¿Cómo debemos cuidar nuestras familias después de un sismo?92- ¿Para qué nos sirve realizar un simulacro de sismo?


93- ¿Para qué debemos conocer que hacer Antes, Durante y Después de un sismo




Cierre





Hoja evaluativa.




Hoja informativa



1.1 DRE : Ica


1.3 GRADO Y SECCIÓN : 4º “A”



1.6 PROFESOR : Huamaní Velazco, Martha

II.- EJE TEMÁTICO

“Cuidemos nuestra salud para evitar enfermedades”


Es necesario que los estudiantes valoren su medio ambiente, a través de acciones concretas (cuidando de áreas verdes, campañas de limpieza, etc.) mejorando así la calidad de vida de los seres vivos.


“Educación en valores y formación ética”

“Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental”

PROBLEMA EFECTO VALORFalta de higiene.Indiferencia en el cuidado del planeta.

EstudiantesPadres de familia

El respeto.La responsabilidad.

V.- TEMPORALIZACIÓN




C.I 1 Expone con claridad sobre temas de su interés propuestos por otros o a partir de situaciones comunicativas vividas.

Expone y escucha ideas sobre situaciones cotidianas y de interés.

La exposición y sus recursos

ComunicaciónElementos.Cualidades del emisor y receptor.

Participa en conversaciones, diálogos y exposiciones sobre temas de su interés.


Expresa en forma organizada el mensaje que quiere transmitir al receptor a través de exposiciones.Emplea un lenguaje claro y directo para explicar el resultado de sus investigaciones sobre temas de su interés.Emplea esquemas para especificar la secuencia y el orden de la expresión.

Opina sobre los elementos de la comunicación con seguridad.Reconoce la importancia de dialogar en un ambiente de respeto y tolerancia.


Entrevistas.

MAT

2

3

1

Lee en forma autónoma textos que selecciona.


Interpreta relaciones “mayor que”, “menor que”, “igual que” y ordena números naturales de hasta cuatro cifras.

Lectura por placer de estudio.

La oración.-Oraciones según la intención del hablante.

Conjuntos: clases, operaciones, unión, intersección, diferencia.

Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos.

Se interesa por producir diversos tipos de textos teniendo en cuenta la función social.


Escucha discursos con atención.Elabora interrogantes sobre el tema tratado.Cuestiona sobre las acciones de textos escuchados.Procesa la información que recibe siguiendo instrucciones.Formula hipótesis sobre la imagen e ilustración que observa.Relaciona los hechos de la ilustración con sus experiencias previas.Deduce el propósito y el tema del texto a partir de datos y de sus conocimientos previos.Reconoce conjunto como la colección y agrupación de elementos.Representa conjuntos utilizando diagramas de Venn y llaves.Determina la relación

Observación.

Intervención oral.

Prueba.

Prueba.

P.S 1

Demuestra responsabilidad en el cuidado de su salud y de la salud colectiva.

Cuidado de la salud colectiva.

Toma decisiones responsables en forma individual y en grupo.

de pertenencia en conjuntos.Establece relaciones de igualdad en conjuntos que observa.Establece relaciones de inclusión a través de conjuntos en diagrama de Venn.Determina conj. Por extensión y comprensión en forma oral y escrita.Realiza con acierto operaciones con conjuntos de unión, intersección, diferencia y las grafica.Resuelve problemas empleando conjuntos. Identifica el tiempo como norma de valor para el ser humano en las actividades que realiza.Elabora un horario para su mejor organización escolar y familiar.Señala las principales funciones que realiza

La observación.

La observación.

Prueba.

Trabajo manual.

2 Participa con responsabilidad en actividades de prevención de riesgos en su comunidad local.

Descubre y explica los procesos económicos ocurridos en la historia del Perú, desde los primeros pobladores hasta la República.

Gestión de riesgos.-Prevención de situaciones de riesgos.

Los primeros grupos humanos.

Demuestra respeto, cooperación y ayuda mutua en la vida cotidiana de la escuela.

Valora el patrimonio cultural y natural del país y participa en su cuidado y conservación.

la OMS.Identifica las instituciones que informan sobre la salud.

Identifica la importancia del cuidado de su cuerpo con responsabilidad.Valora su cuerpo cuidándose de los accidentes y peligros que se le presenta.Identifica las etapas de la historia racional en una línea de tiempo.Representa las características del origen del poblamiento de América en forma gráfica.Distingue el poblamiento del Perú y de América en un paralelo.Destaca los hechos más importantes de los primeros pobladores del Perú en forma clara y coherente.

La observación. Prueba.

C.A 1 Investiga formas de protección de la piel y los órganos de los sentidos.

Relaciona los procesos de digestión, circulación y excreción en el ser humano.

La célula.-Funciones-Clases.

El esqueleto.(Sistema óseo)

El sistema locomotor.

Aplica con pequeñas estrategias para proteger.

Aplica con empeño estrategias para protegerse.

Reconoce y tiene disposición para aceptar otros puntos

Reconoce que el cuerpo está formado por células mediante organizadores gráficos.Identifica las partes de la célula a través de experiencias sencillas.Establece la diferencia de una célula animal de una vegetal.Relaciona la función de la célula por su tamaño y forma.Explica sobre la función del sistema óseo en forma oral.Representa en gráficos las funciones del sistema óseo.Indaga sobre las enfermedades y cuidados del sistema óseo.Señala correctamente los huesos que conforma el sistema óseo.Reconoce como está formado el sistema locomotor en los

ART.

3

1

Clasifica diferentes tipos de mezclas.

Explora y experimenta las posibilidades expresivas de su cuerpo (gestos) para expresar diferente estado de ánimo.

Inventa un cuento o historia y lo representa mediante el uso de viñetas secuenciadas o historieta.

Tipos de mezclas.-Soluciones.-Experimentos.

Tipos de gestos.

Dibujo.

de vista.


Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto aprecio.

Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.

seres vivos. Explica las funciones del sistema locomotor en forma clara.Aplica normas de cuidado para evitar accidentes que afecten a su sistema locomotor.Diferencia mezclas y soluciones mediante experimentos sencillos.

Experimenta las posibilidades expresivas en diversos tipos de gestos.Crea diferentes posturas en caricaturas para expresar estados de ánimo.Identifica los elementos del dibujo.Expresa sus vivencias y emociones a través del dibujo.Aplica la técnica de los círculos en sus trabajos.

F.R

2

1

Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la composición belleza y utilidad de las diferentes construcciones de su localidad.

Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre para salvarlo, gracias a la fe de María.

Valoración estética de su entorno.

La biblia nos muestra el camino de Salvación.Abraham.

Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad y región.

Muestra una actitud de respeto hacia la biblia.

Valora las expresiones artísticas de su medio local.Experimenta sensaciones y las manifiesta al contemplar construcciones de su localidad. Lee libros del antiguo testamento para reconocer que Dios Padre nos cuida y nos invita a entrar en comunión con El.Reconoce el Plan salvador de Dios expresado en los hombres de fe (Abraham).Reconoce que en la biblia se encuentra los pasajes de Jesús.Identifica los principales libros del nuevo testamento.Lee citas bíblicas en forma clara y coherente.

VII.- FORMULACIÓN DE ACTIVIDADES SIGNIFICATIVA

1.- Retornando con alegría a nuestras aulas.

2.- Somos importantes en nuestro equipo.

3.- Nos organizamos en el aula. 4.- Reflexionando en Semana Santa.


ACTIVIDAD 1

PRACTICA DE HÁBITOS DE HIGIENE.

DEL : 01/04/13 AL : 05/04/13


IConjuntos E l horario escolar Relación de

pertenenciaProducción de textosLa corbata 42

Relaciones de igualdad

IIDeterminaciónComprens. Lector 38

La célulaTutoría el diálogo

Texto bíblico La danza Y desigualdad.La declamación

IIIIdentif. Las oraciones Educación física El caligrama Funciones de la OMS

Clases de célulaEl sistema locomotor

ACTIVIDAD 2

NUESTRO CONTINENTE AMERICANO ES MARAVILLOSO.

DEL : 08/04/13 AL : 12/04/13

BLOQUE LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNESI Relación de inclusión. L a ONU Intersección de

conjuntosLa lectura 51 Exposición de

conjuntos

IISubconjuntoLa comparación y la

Cuid. del sist locomotorTutoria

Parábola La danza Los conectores cronológicos 52

IIIMetáfora. Producción de textos 48

Educación física Comprens. De textos 50

14 Día de las AméricasLa mezcla

Tipos de mezcla

ACTIVIDAD 3

SOMOS RESPONSABLE DEL CUIDADO DE NUESTRO PLANETA.

DEL : 15/04/13 AL : 19/04/13


IUnión de conjuntos Etapas de la historia Diferencia de

conjuntosProducción de texto ensalad d frut.

Exposición de

IIUnión de conjuntosProduc. D texto cebiche

El sistema óseotutoria

Texto bíblico El festejo ConjuntosOrtografía

III De conchas negras Educación física La coma enumerativa.

54Origen del pobl. Amér.Funciones del sist. óseo

Enfermedades del sistema óseo

ACTIVIDAD 4

NOS COMUNICAMOS ADECUADAMENTE.

DEL : 22/04/29 AL : 26/04/13


IDiferencia de conjuntos

Los continentes y océanos

Diferencia simétrica Signos de interrogación y exclamación 55

Exposición de

IIDiferencia de conjuntosElementos de la

Cuid del sistema óseoParábola El festejo Conjuntos

Pract. Clases de oraciones. 54

IIIComunicación 14 Educación física Formas de

comunicación 12-13La democracia en el PerúExpos. Del sist. óseo

Los huesos que confor. El sist. óseo

VIII.- RECURSOS




IX.- EVALUACIÓN

Coevaluación.

Heteroevaluación

Autoevaluación.


X.- OBSERVACIÓN

C.P.”NSG” 01 de Abril del 2013


I.-DATOS GENERALES

1.1 Institución Educativa : 22661 “Juan Donaire Vizarreta”1.2 DRE : Ica1.3 Nivel : Primaria1.4 Grado y Sección : 4º “A”1.5 Tema : Conjunto- Determinación/Comprensión lector 38 – Ident. Las oraciones.1.6 Estudiantes : 33 1.7 Director : Jaime Bellido Asto1.8 Subdirector : Marín F. Romaní Canales1.9 Profesora : Huamaní Velazco, Martha1.10 Horas Pedagógicas : 03/03 1.11 Fecha : LUNES 01-04-13


mento

LOG

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M

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Conjuntos. Clases Muestra predisposición a utilizar el lenguaje matemático.

Reconoce conjunto como la colección y agrupación de elementos.Representa conjuntos utilizando diagramas de Venn y llaves.

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COMPRENSIÓN DE TEXTOS.

Reconoce en situaciones de lectura de textos completos la estructura y forma de palabras, oraciones, párrafos y el valor gramatical.

La palabra, la oración y el párrafo.

Participa activamente en actividades de reflexión sobre el proceso de comprensión.

Establece la diferencia entre palabra u oración en textos que lee.Conoce las clases de oraciones en una oración.Identifica las oraciones en un texto.

La o

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SECUENCIAS METODOLOGICAS DESARROLLO MATERIALES TIEMPOIn


- Salen al patio, se le da tarjetas de frutas y verduras, luego pide que se agrupen.- Comentan acerca de lo que observan.


icio

- Se comenta las respuestas dadas por los estudiantes.

CONFLICTO COGNITIVO - A nivel de aula responden ¿Qué características agrupan los conjuntos formados? Cartel

Proceso


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca de los conjuntos.- Cada educando busca información acerca del tema.- Individualmente leen la información encontrada.- En tríos analizan la información.- Expresan ideas.- Se apoya el análisis de la información y responden oralmente:

01.-¿A través de que recibimos información? 02.- ¿Cuánto conocemos acerca del tema? 03.- ¿Hasta dónde llega esta información?

04 ¿Para qué sirve trabajar acerca del tema?05 ¿Dónde se encuentran los conjuntos?06 ¿Cómo se conoce el conjunto?07 ¿Qué aprenderemos acerca del tema?08 ¿Qué conocemos de los conjuntos?09 ¿Qué encontramos en los conjuntos?10 ¿En qué nos sirve los conjuntos en la vida diaria?11 ¿Qué se observa en los conjuntos?12 ¿Qué nos permite los conjuntos?






Cierre





Hoja evaluativa.



Inicio


- Salen al patio y realizan una dinámica “casa, ratón”- Comentan acerca de lo que observan en la dinámica.- Se comenta las respuestas dadas por los estudiantes.

Lámina

CONFLICTO COGNITIVO - A nivel de aula responden ¿Qué será la oración de casa? Cartel

Proceso


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca de la oración.- Cada educando busca información acerca del tema a tratar con la hoja de información dada


01.- ¿A través de que recibimos información? 02.- ¿Cuántas informaciones tenemos las personas?

03 ¿Hasta dónde llega esta información?04 ¿Para qué sirve la información que nos dan acerca del tema?05 ¿Dónde se encuentra mayor información?06 ¿Cuáles son las clases de oración que hay?07 ¿Qué misiones tiene las conocer las clases de oraciones?08 ¿Cuántas partes tiene una oración?09 ¿Qué encontramos en una oración?10 ¿Qué se observa en una oración?11 ¿Qué nos permite conocer en una oración?



- Forman grupos de trabajo para responder preguntas asignadas acerca del tema “La oración y sus clases”.

- Publica el trabajo presentado, socializando con sus compañeros.- Exponen lo realizado.


Cierre





Hoja evaluativa.



Libro del MED de comunicación integral. Libro del MED de lógico matemático.V- ANEXOS.

Hoja informativa.


I.-DATOS GENERALES1.1 Institución Educativa : 22661 “Juan Donaire Vizarreta”1.2 DRE : Ica1.3 Nivel : Primaria

1.4 Grado y Sección : 4º “A”1.5 Tema : Diferencia de conjuntos/ La comunicación. Elementos.1.6 Estudiantes : 321.7 Director : Jaime Bellido Asto1.8 Subdirector : Marín F. Romaní Canales1.9 Profesora : Martha, Huamaní Velazco1.10 Horas Pedagógicas : 03/03 1.11 Fecha : Lunes 22-04 -13 II.- CAPACIDADES Y/O ACTITUDES E INDICADORES DE EVALUACIÓN.


LOG

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M

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AT

ICO



Conjuntos. Clases Muestra predisposición a utilizar el lenguaje matemático.

Resuelve problemas con conjuntos utilizando gráficos.Representa diferencia simétrica de conjuntos utilizando diagramas de Venn y llaves.

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EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN

ORAL

Expone y escucha ideas sobre situaciones cotidianas de su entorno local y de interés

La comunicación.ElementosTiposMediosLenguaje VerbalNo verbalHabla

Participa en conversaciones diálogos y exposiciones sobre temas de su interés y entorno.

Explica formas de comunicación a través de la historia en gráficos.Mencionan y grafican los medios de comunicación.Elaboran organizadores gráficos del lenguaje y la comunicación.

La o

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III.- DESARROLLO DE LA SESIÓN 1:

SECUENCIAS METODOLOGICAS DESARROLLO MATERIALES TIEMPOInici

RECOJO DE SABERES PREVIOS - Salen al patio, se le da tarjetas de números, luego pide que se agrupen en pares e impares.- Comentan acerca de lo que observan.- Se comenta las respuestas dadas por los estudiantes.


CONFLICTO COGNITIVO - A nivel de aula responden ¿Qué son diferencia simétrica de conjuntos? Cartel

o

Proceso


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca de la diferencia simétrica de conjuntos- Cada educando busca información acerca del tema.- Individualmente leen la información encontrada.- En tríos analizan la información.- Expresan ideas.- Se apoya el análisis de la información y responden oralmente:

01.-¿A través de que recibimos información? 02.- ¿Cuánto conocemos acerca del tema? 03.- ¿Hasta dónde llega esta información?

05.-¿Para qué sirve trabajar acerca del tema?06.-¿Dónde se encuentran los conjuntos?07.-¿Cómo se conoce la diferencia simétrica de conjunto?08.-¿Qué aprenderemos acerca del tema?09.-¿Qué conocemos de los conjuntos?10.-¿Qué encontramos en el tema?11.-¿En qué nos sirve los conjuntos en la vida diaria?12.-¿Qué se observa en los conjuntos?






Cierre




- Reciben hoja de evaluación.- Completan hoja evaluativa. Pegan en su cuaderno.

Hoja evaluativa.

IV.- DESARROLLO DE LA SESIÓN 2

SECUENCIAS METODOLOGICAS DESARROLLO MATERIALES TIEMPOInic


- Individualmente observan una lámina.- Comentan acerca de lo que observan.- Se comenta las respuestas dadas por los estudiantes.

Lámina

io

CONFLICTO COGNITIVO - A nivel de aula responden ¿Qué pasaría sino podríamos hablar como nos comunicaríamos?

Cartel

Proceso


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca de la comunicación.- Cada educando busca información acerca del tema a tratar con la hoja de información dada


01.-¿A través de que recibimos información?02.-¿Cuántas informaciones tenemos las personas?03.-¿Hasta dónde llega esta información?04.-¿Para qué sirve la información que nos dan acerca del tema?05.-¿Dónde se encuentra mayor información?05.-¿Cuáles son los elementos de la comunicación?06.-¿Qué misión tiene la comunicación?07.-¿Cuántas partes tiene los elementos de la comunicación?08.-¿Qué encontramos en personas que no pueden hablar?09.-¿Qué tenemos con una persona discapacitado?10.-¿Qué se observa durante un diálogo?11.-¿Qué nos permite una conversación?12.-¿Qué percibimos en un diálogo?



- Forman grupos de trabajo para responder preguntas asignadas acerca del tema.- Publica el trabajo presentado, socializando con sus compañeros.- Exponen lo realizado.


Cierre





Hoja evaluativa.

V.- EVALUACIONSe realiza en forma permanente.

Intervenciones orales.Hoja de comprensión.

VI.- BIBLIOGRAFÍAWikipedia

Libro del MED de comunicación integral. Libro del MED de lógico matemático.VII.- ANEXOS.

Hoja informativa.

Sesión de AprendizajeI.-DATOS GENERALES1.1 Institución Educativa : 22661 “Juan Donaire Vizarreta”1.2 DRE : Ica1.3 Nivel : Primaria1.4 Grado y Sección : 4º “B”1.5 Tema : Los continentes y océanos / Cuidado de nuestros huesos.

1.6 Estudiantes : 331.7 Director : Jaime Bellido Asto1.8 Subdirector : Marín F. Romaní Canales1.9 Profesora : Pacheco Huarotto, Lidia Amparo1.10 Horas Pedagógicas : 03/03 1.11 Fecha : Martes 23-04-13 II.- CAPACIDADES Y/O ACTITUDES E INDICADORES DE EVALUACIÓN.


PER

SON

AL

SOCI

AL

COMPRENSIÓN DE LA


DE LOS PROCESOS

HISTÓRICOS.

Describe las características geográficas de su medio local y regional: clima, flora, fauna, relieve y las relaciona con las actividades económicas que realiza la población.

Los continentes Océano.

Valora como un proceso natural los cambios físicos en su crecimiento y desarrollo.

Indica los continentes y océanos en el planisferio.Describe las características de los continentes.

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Inicio


- Salen al patio a realizar una dinámica “Continentes y océanos”- Comentan acerca lo que realizaron en grupo.- Se comenta las respuestas dadas por los estudiantes.



Estudiantes.

Proces


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca de los continentes y océanos.- Cada educando busca información acerca del tema a tratar en su libro- Individualmente leen la información encontrada.- En tríos analizan la información.- Expresan ideas.- Se apoya el análisis de la información y responden oralmente:


o

01.-¿A través de que recibimos información?02.-¿Cuántos continentes hay?03.-¿Hasta dónde llega esta información?04.-¿Para qué sirve conocer los continentes y océanos?05.-¿Dónde se encuentran los continentes y océanos?06.-¿Cómo se conoce un continente? 07.- ¿Cómo se conoce un océano?08.-¿Hasta qué números conocen?09.-¿Los continentes y océanos serán importantes?10.-¿En qué nos sirve los continentes y océanos?11.-¿Qué se observa en los continentes y océanos?12.-¿En que se diferencia los continentes y océanos?





Cierre





Hoja evaluativa.

IV.- DESARROLLO DE LA SESIÓN 2:


Inicio



Lámina


P ADQUISICIÓN DE LOS - Se expresa que hoy aprenderemos acerca de conocer nuevas palabras para nuestro Pizarra, mota, tiza.

roceso

APRENDIZAJES vocabulario.- Cada educando busca información acerca del tema a tratar con la hoja de información dada


01.-¿A través de que recibimos información? 02.-¿Cuántas clases de palabras conoceremos?

03.-¿Hasta dónde llega esta información?04.-¿Para qué sirve la información que nos dan acerca del tema?05.-¿Dónde se encuentra mayor información?06.-¿Cuáles son las partes principales que se debe de comprender?07.-¿Qué misión tiene conocer nuevas palabras?08.-¿Cuántas partes tiene cada palabra?09.-¿Qué encontramos en cada palabra?10.-¿Cómo reconocemos las palabras?11.-¿Qué se observa en las diferentes palabras?12.-¿Qué nos permite conocer estas palabras?13.-¿Cuál es la importancia del tema?14.-¿Qué se pretende conocer con esta clase?

Hoja informativa de comprensión.Wikipedia




Cierre





Hoja evaluativa.

V.- EVALUACIÓNSe realiza en forma permanente.Intervenciones orales.Hoja de comprensión.


Libro del MED de Comunicación integral. Libro del MED de personal social.VII- ANEXOS.

Hoja informativa.


I.-DATOS GENERALES1.1 Institución Educativa : 22661 “Juan Donaire Vizarreta”1.2 DRE : Ica1.3 Nivel : Primaria1.4 Grado y Sección : 4º “B”1.5 Tema : Compara números naturales / Los Desastres naturales

1.6 Estudiantes : 35 1.7 Director : Jaime Bellido Asto1.8 Subdirector : Marín F. Romaní Canales1.9 Profesora : Pacheco Huarotto, Amparo1.10 Horas Pedagógicas : 04/02 1.11 Fecha : Sábado 04-03-13 I.- CAPACIDADES Y/O ACTITUDES E INDICADORES DE EVALUACIÓN.


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DE LOS PROCESOS

HISTÓRICOS





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Inicio


- Individualmente resuelven un ROMPECABEZA con los números impresos en la hoja.- Comentan acerca de lo que observan por grupo.- Se comenta las respuestas dadas por los estudiantes.



Proceso









Cierre





Hoja evaluativa.


SECUENCIAS METODOLOGICAS DESARROLLO MATERIALES TIEMPOI RECOJO DE SABERES - Individualmente observan una lámina con la imagen de un sismo. Lámina

nicio

PREVIOS - Comentan acerca de lo que observan.- Se comenta las respuestas dadas por los estudiantes.


Proceso




107- ¿A través de que recibimos información?108- ¿Cuántas informaciones tenemos las personas?109- ¿Hasta dónde llega esta información?110- ¿Para qué sirve la información que nos dan acerca del tema?111- ¿Dónde se encuentra mayor información?112- ¿Cuáles son las partes principales que se debe de refugiar?113- ¿Qué misiones tiene las municipalidades?114- ¿Cuántas partes tiene un simulacro de sismo?115- ¿Qué encontramos en un sismo de 7 grados?116- ¿Qué tenemos con un sismo de 4 grados?117- ¿Qué se observa durante un terremoto?118- ¿Qué nos permite información acerca de un sismo?119- ¿Qué partes distinguimos en casa para nuestro refugio?120- ¿Qué percibimos en un simulacro de sismo?121- ¿Cuántas personas toman conciencia durante el simulacro de sismo?122- ¿Qué nos permite trabajar en coordinación con la familia antes de un sismo?123- ¿Qué partes de la escuela son seguras para poder realizar un simulacro?124- ¿Cómo debemos cuidar nuestras familias después de un sismo?125- ¿Para qué nos sirve realizar un simulacro de sismo?126- ¿Para qué debemos conocer que hacer Antes, Durante y Después de un sismo





Cierre





Hoja evaluativa.




Hoja informativa.


I.-DATOS GENERALES1.1 Institución Educativa : 22661 “Juan Donaire Vizarreta”1.2 DRE : Ica1.3 Nivel : Primaria

1.4 Grado y Sección : 4º “B”1.5 Tema : Compara números naturales / Los Desastres naturales1.6 Estudiantes : 35 1.7 Director : Jaime Bellido Asto1.8 Subdirector : Marín F. Romaní Canales1.9 Profesora : Pacheco Huarotto, Amparo1.10 Horas Pedagógicas : 04/02 1.11 Fecha : Sábado 04-03-13 I.- CAPACIDADES Y/O ACTITUDES E INDICADORES DE EVALUACIÓN.

Área

Organizador Capacidad Conocimiento Actitudes Indicador Técnica Instrumento

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DE LOS PROCESOS

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SECUENCIAS METODOLOGICAS DESARROLLO MATERIALES TIEMPOInici


- Individualmente resuelven un ROMPECABEZA con los números impresos en la hoja.- Comentan acerca de lo que observan por grupo.- Se comenta las respuestas dadas por los estudiantes.



o

Proceso









Cierre





Hoja evaluativa.



Inicio



Lámina


Proceso




140- ¿A través de que recibimos información?141- ¿Cuántas informaciones tenemos las personas?142- ¿Hasta dónde llega esta información?143- ¿Para qué sirve la información que nos dan acerca del tema?144- ¿Dónde se encuentra mayor información?145- ¿Cuáles son las partes principales que se debe de refugiar?146- ¿Qué misiones tiene las municipalidades?147- ¿Cuántas partes tiene un simulacro de sismo?148- ¿Qué encontramos en un sismo de 7 grados?149- ¿Qué tenemos con un sismo de 4 grados?150- ¿Qué se observa durante un terremoto?151- ¿Qué nos permite información acerca de un sismo?152- ¿Qué partes distinguimos en casa para nuestro refugio?153- ¿Qué percibimos en un simulacro de sismo?154- ¿Cuántas personas toman conciencia durante el simulacro de sismo?155- ¿Qué nos permite trabajar en coordinación con la familia antes de un sismo?156- ¿Qué partes de la escuela son seguras para poder realizar un simulacro?157- ¿Cómo debemos cuidar nuestras familias después de un sismo?158- ¿Para qué nos sirve realizar un simulacro de sismo?159- ¿Para qué debemos conocer que hacer Antes, Durante y Después de un sismo





Cierre





Hoja evaluativa.




Hoja informativa.

Sesión de AprendizajeI.-DATOS GENERALES1.1 Institución Educativa : 22661 “Juan Donaire Vizarreta”1.2 DRE : Ica1.3 Nivel : Primaria1.4 Grado y Sección : 4º “B”

1.5 Tema : Comparamos números Naturales hasta 100 000 . / Palabras con g ó j. Ortografía 1.6 Estudiantes : 351.7 Director : Jaime Bellido Asto1.8 Subdirector : Marín F. Romaní Canales1.9 Profesora : Martha Huamaní Velazco1.10 Horas Pedagógicas : 03/03 1.11 Fecha : Lunes 25-03-13


mento

LOG

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M

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ICO NÚMERO,

RELACIONES Y OPERACIONES


Ordenamiento de números naturales de hasta cuatro cifras.

Muestra predisposición a utilizar el lenguaje Matemático.

Compara números naturales utilizando los signos “mayor que”, “menor que” e “igual que” con números hasta la decena de millar.Ordena números naturales hasta la decena de millar.

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- Salen al patio a realizar una dinámica “ La confianza”- Comentan acerca lo que realizaron en grupo.- Se comenta las respuestas dadas por los estudiantes.


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Cartel

Proceso


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca de Compara números naturales hasta la decena de millar.

- Cada educando busca información acerca del tema a tratar en su libro- Individualmente leen la información encontrada.- En tríos analizan la información.- Expresan ideas.- Se apoya el análisis de la información y responden oralmente:







Cierre





Hoja evaluativa.



Inicio



Lámina


Proceso


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca de conocer nuevas palabras para nuestro vocabulario.

- Cada educando busca información acerca del tema a tratar con la hoja de información dada por la maestra y/o Actividad Wikipedia.


173- ¿A través de que recibimos información?174- ¿Cuántas clases de palabras conoceremos?175- ¿Hasta dónde llega esta información?176- ¿Para qué sirve la información que nos dan acerca del tema?177- ¿Dónde se encuentra mayor información?178- ¿Cuáles son las partes principales que se debe de comprender?179- ¿Qué misión tiene conocer nuevas palabras?180- ¿Cuántas partes tiene cada palabra?181- ¿Qué encontramos en cada palabra?182- ¿Cómo reconocemos las palabras?183- ¿Qué se observa en las diferentes palabras?184- ¿Qué nos permite conocer estas palabras?185- ¿Cuál es la importancia del tema?186- ¿Qué se pretende conocer con esta clase?





Ci



erre



Hoja evaluativa.



Libro del MED de Comunicación integral. Libro del MED de lógico matemático.V- ANEXOS.

Hoja informativa.



1.1 DRE : Ica


1.3 GRADO Y SECCIÓN : 4º “B”



1.6 PROFESOR : Lidia Amparo , Pacheco Huarotto

II.- EJE TEMÁTICO

“Valoremos la labor del padre y del campesino peruano cuidando el medio ambiente”


Es importante que los estudiantes tengan conocimiento de la progresiva destrucción de nuestro planeta por la contaminación y asuman un rol de protección y conservación de los elementos de la naturaleza en su quehacer diario para así tener la capacidad de plantear recomendaciones juntos con sus padres que disfrutan de su medio ambiente a través de videos, lecturas alusivas a la fecha.

IV.- TEMA TRANSVERSAL :

Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental.

Educación en valores y formación ética.

PROBLEMA / DIAGNÓSTICO EFECTO VALORContaminación ambiental. Poco reconocimiento a la labor del padre.Falta de áreas verdes

Estudiantes.Padres de familia.Comunidad

El respetoLa tolerancia


INICIO: 03 / 06 / 13 TÉRMINO: 26 / 06 / 13 DÍAS: 18



C.I 1

2

Expone con Claridad sobre temas de interés, propuestos por otros o a partir de situaciones comunicativas vividas.

Se expresan con pronunciación y entonación adecuadas al resituar poemas, odas, Coplas , entre otras de las mismas complejidad .

Comprende textos poéticos y dramáticos distinguiendo las ideas principales; Consulta otras fuentes para ampliar y contrastar su interpretación.

Reflexiona sobre los procesos o acciones que realiza para la comprensión de distintos

La Exposición y sus recursos.Secuencia lógica de las ideas.

Características básicas. Pautas para la improvisación.

---

Textos narrativos , descriptivos , instructivos , poéticos y dramáticos .Diferencias.Las ideas principales de un texto.

Estrategias para su identificación. Concordancia Sustantivo-adjetivo.

Se muestra interesado y participa con espontaneidad en narraciones fantásticas, cuentos de hadas, misterios, humor , entre otros.

Muestra una actitud crítica y reflexiva con relación a los textos que lee.

Participa actividad en actividades de reflexión sobre el proceso de comprensión de los diversos textos que lee.

Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos

Identifica las idea principales del texto.Define con sus propias palabras términos nuevos reconoce el artículo, sustantivo y adjetivo.

Lee con agrado y satisfacción diversos textos. Diferencia la palabra de la oración y el párrafo.

Organiza información que recibe en cuadros, esquemas, etc.Desarrolla comprensión de textos, en sus diferentes niveles.

Reconoce el artículo, el sustantivo y el adjetivo en una oración.

Técnicas de lectura ¨El mapa de burbuja¨

Técnica de lectura ¨Las palabras claves¨

Lecturas.

Entrevista

Entrevistas.

L.M

3

1

tipos de textos.


Reflexiona sobre el proceso de producción realizado para escribir su texto.

Escribe textos informativos, instructivos, poéticos, y dramáticos de vocabulario sencillo en situaciones comunicativas de la vida personal, familiar y comunitaria .Revisa, corrige y edita sus producciones, considerando a la autoevaluación y la evaluación de otros.Resuelve problemas de adición y sustracción.


Resuelve y formula

La lectura oral.Entonación.

Planes y esquemas de escrituras según las características del lector.

Tipos de textos informativos, instructivos, poéticos, y dramáticos.Conectores cronológicos: (antes, hora, etc.)Conectores lógicos (pero entonces, entre, etc.…)

Resuelve ejercicios de suma y resta de hasta cuatro cifras.

La multiplicación.División de números de hasta tres cifras.

Demuestra iniciativas, interés, y creatividad al proponer su plan de escritura.Se interesa por producir textos teniendo en cuenta la función social.Muestra respeto por lo diferente estilos de escritura, en la producción de sus padres.

Muestra interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solución de problemas.

Realiza la concordancia de género y número del sustantivo.Identifica los signos de puntuación en una lectura dada.

Elabora un texto teniendo en cuenta para que lo escribirá.Escribe un informe y respeta su estructura.

Resuelve ejercicios de adición y sustracción de hasta cuatro cifras.Resuelve divisiones con números naturales de dos cifras entre números de una cifra.

Prueba de ensayo.

Prueba de Ejecución.

Prueba de comprobación.

Entrevista

P.S

2

1

2

problemas de estimación y cálculos con operaciones combinadas de números naturales.

Interpreta y establece relaciones entre cantidades directamente proporcionales, y las organiza en tablas.

Identifica y grafica rectas secantes y paralelas.

Mide, identifica y clasifica ángulo.

Reconoce la importancia del pago a los tributos.

Identifica e interpreta las normas de tránsito en la ciudad y las lleva a la práctica con responsabilidad.

Participa con responsabilidad en


Tablas de proporcionalidad directa.

Rectas secantes y paralelas – perpendiculares.Ángulos: Llano, Recto, Obtuso, Agudo.

Constitución política del Perú.Viviendo en democracia.Normas de tránsito en la ciudad y prevención de accidentes en la localidad.

Planifica proyectos en la escuela.

Demuestra responsabilidad ciudadana exigiendo su comprobante de pago.

Demuestra actitud de superación para

Interpreta y aplica estrategias para resolver problemas de multiplicación y división de números naturales.Calcula divisores de un número.Aplica estrategias para resolver problemas con operaciones combinadas de adición y sustracción.

Identifica y grafica rectas secantes y paralelas.

Estima la medida de ángulos y los clasifica

Cumple con las leyes que tiene todo ciudadano.Conoce las señales de tránsito y las practica en su vida cotidiana.

Planifica un proyecto en su escuela,

Exposición.

Observación.

Pruebas.

C.A 1

2

actividades de prevención de riesgos en su comunidad local.

Investiga el valor nutritivo de los alimentos utilizados en la dieta alimenticia que consume, y lo relaciona con la pirámide nutricional.

Identifica y localiza los principales órganos del sistema de reproducción humana y su importancia para la preservación de la especie.Investiga los efectos nocivos del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas en la salud.

Identifica características de animales vertebrados y animales invertebrados y los grupos que los conforman.

Investiga los mecanismos

La dieta alimenticia.Valor nutritivo.

Órganos del sistema reproductor humano. Importancia.

El alcohol, el tabaco y otras drogas más usadas en la localidad de Salas.

Características de los animales. Vertebrados e invertebrados.

Reproducción y cultivo

su escuela, elaborando proyectos.

Aprecia con agrado la importancia de consumir alimentos nutritivos.

Cuida y respeta su cuerpo y acepta los cambios corporales que le ocurren.

Respeta a toda forma de vida.

partiendo de sus necesidades.

Elabora dietas alimenticias apropiadas para cada edad.Reconoce el valor nutritivo de los alimentos utilizados en una dieta alimenticia.Señala los principales órganos de los sistemas reproductores femenino y masculino.Enumera los efectos en la salud del consumo de alcohol y tabaco.Conoce los peligros del consumo de alcohol, tabaco y otros.Señala las principales características de animales vertebrados e invertebrados.

Construye un terrario

Observación.

Maqueta.

Tríptico.

Pruebas

Pruebas.

Prácticas.

F.R

ART

1

2

1

2

de reproducción para asegurar la continuidad de la vida de las especies de animales y plantas.

Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre para salvarlo, gracias a la fe de María.

Participa en la oración y celebraciones de su entorno para dar testimonio de su fé.

Observa y describe las diferentes características compositivas de los espacios naturales y ambiente construidos de su entorno (paisajes, bosques, chacras, plazas, parques, sitios arqueológicos, iglesia) explicando el significado de sus diferentes elementos.

Indaga sobre el origen

de plantas.

María modelo de fé y discípulo de Jesús.

Agradecimiento a Dios por pertenecer a la iglesia.

Manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y su región. Procedimientos materiales. Motivos y temas que contiene.

Origen significado e

Muestra una actitud de respeto a María.Valora el sentimiento religioso de los domingos y de las fiestas religiosas importantes.

Adopta una actitud de oración para el diálogo con Dios.

Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.

Aprecia sus

sencillo.Clasifica las plantas según sus beneficios.

Identifica los privilegios de María.Menciona las virtudes de María.Reconoce que a María se le rinde el culto de máxima veneración.Agradece a Dios por quedarse en la Eucaristía participando activamente en la celebración litúrgica.

Realiza dibujos que expresa sus emociones.Usa su creatividad para realizar diferentes dibujos.

Recita poesías.

Terrario.

Actitud.

Pruebas.

significativo e historia de las manifestaciones artísticas culturales de su entorno y su región presentando sus opiniones.

historia. posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.

Danza con entusiasmo y alegría.

Observación.

Prueba.


1.- Cuidemos nuestro medio ambiente.

2.- Conociendo nuestro legado.

3.- Valoremos a nuestro padre en su día.

4.- Reconocemos la labor de nuestro amigo campesino.


ACTIVIDAD 1

¨CUIDEMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE¨

DEL : 03/06/13 AL : 07/06/13


IIdentificamos ymedimos

Educación física Reconocemos rectasParalelas

El artículoEl sustantivo

Sumamos números de Cuatro cifras

IIÁngulosTut.Día del medio amb

Los alimentosPirámide nutricional

Y secantesTécnica de lectura

El adjetivo Diseña y construyeMaquet del sist.repro

IIITexto dramático Un Niño nuevo en 4to gra

Dios al encuentro del hombre

Las palabrasclaves

Las normas de tránsito Dibuja y pintaLa bandera San F.B

ACTIVIDAD 2

¨CONOCIENDO NUESTRO LEGADO¨

DEL : 10/06/13 AL : 14/06/13

BLOQUE LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNESI Aplicamos propiedades

de laEducación física Restamos

Números deTexto narrativo –descriptivo

Combinamos adición Y sustracción

IIAdiciónTut.la responsabilidad

Diseña y construyeCamp. Y cuid. De salud

Cuatro cifrasTécnica de lectura

El puerto de piscoCómo planificar

Proyecto deinvestigación

IIITexto informativo la-gos y lagunas del Perú

La sagrada tradición El mapa de burbuja Proyectos en la escuela

El modelado

ACTIVIDAD 3

¨VALOREMOS A NUESTRO PADRE EN SU DÍA¨

DEL : 17/06/13 AL : 21/06/13


IMultiplicamos porNúmeros de uno

Educación físicaUsamos la

Los pronombresPersonales

Combinamos operaciones

IIY dos cifrasTut. La creac. De ica

Las plantasclasificación

ProporcionalidadConcordancia

Y relativosPorqué deben

Diseña y construyeTerrario sencillo

IIITexto informativoLa fiesta de San Juan

La sagradaescritura

Sustantivo-adjetivo Cumplirse lasleyes

El estarcido

ACTIVIDAD 4

¨RECONOCEMOS LA LABOR DE NUESTRO AMIGO CAMPESINO¨

DEL : 24/06/13 AL : 26/06/13


IReconocemosDivisiones exactas

Educación física Hallamos losDivisores de un

FERIADO FERIADO

IIE inexactasTutoría

Animales vertebradosE invertebrados

NúmeroTexto descriptivo

FERIADO FERIADO

IIIComprensión lector

La respuesta delHombre a dios. La fé

El puerto delcallao

FERIADO FERIADO

VIII.- RECURSOS




IX.- EVALUACIÓN

Coevaluación.

Heteroevaluación

Autoevaluación.

Técnicas de evaluación.

X.- OBSERVACIÓN

C.P.”NSG” 3 de Junio del 2013

Sesión de AprendizajeI.-DATOS GENERALES1.1 Institución Educativa : 22661 “Juan Donaire Vizarreta”1.2 DRE : Ica1.3 Nivel : Primaria1.4 Grado y Sección : 4º “B”1.5 Tema : Identificamos y medimos ángulos / Texto dramático: Un niño nuevo en cuarto grado. 1.6 Estudiantes : 33

1.7 Director : Jaime Bellido Asto1.8 Subdirector : Marín F. Romaní Canales1.9 Profesora : Lidia Amparo, Pacheco Huarotto1.10 Horas Pedagógicas : 03/02 1.11 Fecha : Lunes 03-06-13

II.- CAPACIDADES Y/O ACTITUDES E INDICADORES DE EVALUACIÓN.


LOG

ICO

M

AT

EM

AT

ICO

GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

Mide, identifica y clasifica ángulos.

Ángulos. Llano, recto, obtuso, agudo.

Muestra precisión en la medición.

Clasifica los ángulos según sus medidas.Estima la medida de ángulos llano, recto, obtuso, agudo.

La

Com

prob

ació

n.

Prue

ba e

scri

ta.

COM

UN

ICA

CIÓ

N

INT

EG

RA

L

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Comprende textos poéticos y dramáticos distinguiendo las ideas las ideas principales; consulta otras fuentes de información para ampliar y contrastar su interpretación.

Las ideas principales de un texto dramático. Estrategias para su identificación.

Participa activamente en actividades de reflexión sobre el proceso de comprensión de los diversos textos que lee.

Ubica información sobre las situaciones, personajes y acciones que se desarrollan en un texto dramático.

La o

bser

vaci

ón.

Prue

ba e

scri

ta.

III.- DESARROLLO DE LA SESIÓN 1

SECUENCIAS METODOLÓGICAS DESARROLLO MATERIALES TIEMPO

Inicio


- Salen al patio a realizar una dinámica.- Comentan acerca lo que realizaron en grupo.- Se comenta las respuestas dadas por los estudiantes.

Formas de flechas con estudiantes.

CONFLICTO COGNITIVO - A nivel de aula responden ¿Qué creen que formaron en el patio? Cartel

P ADQUISICIÓN DE LOS - Se expresa que hoy aprenderemos acerca de Identificamos y medimos ángulos. Pizarra, mota,

roceso

APRENDIZAJES - Cada educando busca información acerca del tema a tratar en su libro- Individualmente leen la información encontrada.- En tríos analizan la información.- Expresan ideas.- Se apoya el análisis de la información y responden oralmente:

01.- ¿A través de que recibimos información?02.- ¿Según su medida cómo se clasifican los ángulos?03.- ¿Cómo se identifica un ángulo?04.- ¿Para qué sirve el transportador? 05.- ¿Dónde se encuentran los ángulos según nuestro libro de consulta?06.- ¿Cómo se conoce un ángulo?07.- ¿Qué misiones tienen los ángulos ?08.- ¿Cuántas clases de ángulos hay?09.- ¿Qué encontramos en los ángulos?10.- ¿En qué nos sirve conocer un ángulo?11.- ¿Qué se observa en un ángulo?

12.- ¿Qué nos permite los ángulos?13.- ¿En qué parte del mundo no se utiliza los ángulos?

plumones.Libro de matemática.





Cierre

RETROALIMENTACIÓN - El docente enfatiza acerca del tema tratado a través de la pizarra. - Copian en su cuaderno.


EVALUACIÓN - Se pregunta a los niños:¿Qué hemos aprendido hoy?¿Cómo lo aprendimos?; ¿Para qué nos servirá?


Hoja evaluativa.


SECUENCIAS METODÓLOGICAS DESARROLLO MATERIALES TIEMPO

In


- Entonan una canción a nivel de aula ¨La chivita.¨- Comentan acerca de lo que cantaron.

Canción.

icio


CONFLICTO COGNITIVO - A nivel de aula responden ¿Qué entendemos por dramatización, será igual que un teatro?

Cartel

Proceso


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca de Conocer un texto dramático, empleando la cruz esquemática.

- Cada educando busca información acerca del tema a tratar de su libro y/o Actividad Wikipedia.


01.- ¿A través de que recibimos esta información?02.- ¿Qué es dramatizar?03.- ¿Qué se espera lograr al leer el texto?04.- ¿Para qué se habrá escrito este texto?05.- ¿Qué elementos del texto les ayudan a saberlo?06.- ¿Cuáles son las partes principales del texto?07.- ¿Qué misión tiene conocer un texto dramático?08.- ¿Cuántas partes tiene un texto dramático?09.- ¿Qué encontramos en un texto de este tipo?10.- ¿Cómo reconocemos un texto dramático?11.- ¿Qué se observa en un texto dramático?12.- ¿Qué nos permite una dramatización?13.- ¿Cuál es la importancia de una dramatización?14.- ¿Qué se pretende conocer con esta clase?

Pizarra, mota, tiza.Hoja informativa de comprensión.Wikipedia.


- Forman grupos de trabajo.- Dramatizan por grupos.- Exponen lo realizado.


Cierre






Hoja evaluativa.

VI.- EVALUACIÓNSe realiza en forma permanente.Intervenciones orales.Hoja de comprensión.

VII.- BIBLIOGRAFÍAWikipedia

Libro del MED de Comunicación. Libro del MED de matemático.VIII- ANEXOS.

Hoja informativa.


I.-DATOS GENERALES1.1 Institución Educativa : 22661 “Juan Donaire Vizarreta”1.2 DRE : Ica1.3 Nivel : Primaria1.4 Grado y Sección : 4º “A”1.5 Tema : Los alimentos-pirámide nutricional. / Dios al encuentro del hombre.

1.6 Estudiantes : 32 1.7 Director : Jaime Bellido Asto1.8 Subdirector : Marín F. Romaní Canales1.9 Profesora : Martha, Huamaní Velazco1.10 Horas Pedagógicas : 02/02 1.11 Fecha : Martes 04-06-13 II.- CAPACIDADES Y/O ACTITUDES E INDICADORES DE EVALUACIÓN.


CIE

NCI

A Y

A

MB

IEN

TE

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD.

Investiga el valor nutritivo de los alimentos utilizados en la dieta alimenticia que consume, y lo relaciona con la pirámide nutricional.

La dieta alimenticia: valor nutritivo.Importancia de los alimentos.

Aprecia con agrado la importancia de consumir alimentos nutritivos.

Reconoce el valor nutritivo de los alimentos utilizados en una dieta alimenticia.Elabora dieta alimenticia para cada edad.

La

Com

prob

ació

n.

Prue

ba.

EDU

CACI

ÓN

R

ELIG

IOSA

FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA

MORAL CRISTIANA

Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre para salvarlo, gracias a la fé de María.

Dios se revela en Jesucristo.


Reconoce que Jesús es amigo del hombre por salvarlo y morir en la cruz.

La a

ctit

ud.

Prue

ba.



Inicio


- Individualmente resuelven un ROMPECABEZA.- Comentan acerca de lo que observan por grupo.- Se comenta las respuestas dadas por los estudiantes.


CONFLICTO COGNITIVO - A nivel de aula responden ¿Aqué llamamos alimentos?Los alimentos se encontraran en enlatados.

Cartel

Proceso


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca del valor nutritivo de los alimentos.- Cada educando busca información acerca del tema a tratar en su libro de ciencia.- Individualmente leen la información encontrada.- En tríos analizan la información.- Expresan ideas.- Se apoya el análisis de la información y responden oralmente:

1.- ¿A través de que recibimos información?2.- ¿Cuántas personas se alimentaran con alimentos nutritivos?3.- ¿Hasta dónde llega esta información?4.- ¿Para qué sirve los alimentos en nuestro organismo? ¿Porqué?5.- ¿Dónde se encuentran los alimentos?6.- ¿Cómo se conoce un alimento que nos sea nutritivo?7.- ¿Qué misiones tiene los alimentos?8.- ¿Cuántas clases de alimentos se conoce?9.- ¿Qué encontramos en los alimentos?9.- ¿En qué nos sirve una dieta alimenticia?10.- ¿Qué se observa en una persona que se alimenta con alimentos nutritivos?11.- ¿Qué nos permite darnos cuenta acerca de este tema?12.- ¿En qué parte del mundo no se alimentan?

Pizarra, mota, plumones.Libro ciencia.





Cierre





Hoja evaluativa.




- Individualmente entonan una canción: si tu quieres tener un teléfono para hablar con Dios.- Comentan acerca de lo que observan.

Canción.

icio


CONFLICTO COGNITIVO - A nivel de aula responden ¿Qué pasaría si no creeríamos en Dios? Cartel

Proceso


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca de Dios al encuentro del hombre.- Cada educando busca información acerca del tema a tratar con la hoja de información dada


1.- ¿A través de que recibimos información?2.- ¿Cuántas informaciones tenemos acerca de nuestro Dios?3.- ¿Hasta dónde llega esta información?4.- ¿Para qué sirve informarnos de la iglesia católica?5.- ¿Dónde se encuentra mayor información acerca del tema?6.- ¿Alguna vez sentiste que Dios te ha abandonado?7.- ¿Qué misiones tiene la religión católica?8.- ¿Cuántas personas creen en Dios o confían en él?9.- ¿Cómo Dios va a nuestro encuentro?10.- ¿Qué tenemos que hacer para estar con Dios?11.- ¿Qué se observa cuando una familia no cree en Dios?12.- ¿Qué nos permite conocer acerca de esta información?13.- ¿Cómo agradecemos a Dios?14.- ¿Qué percibimos en una familia alegre?15.- ¿Cuántas personas toman conciencia que Dios nos ama?16.- ¿Qué nos permite trabajar con este tema?17.-¿Qué nos pide Dios para entrar al reino de Dios?18.- ¿Cómo debemos cuidar nuestras familias ?19.- ¿Para qué nos sirve realizar una misa?20.- ¿Para qué debemos conocer que Dios nos ama como a su hijo Jesús.





Cierre





Hoja evaluativa.

V.- EVALUACIONSe realiza en forma permanente.Intervenciones orales.Hoja de comprensión.


Libro del MED de ciencia ambiente. Cuaderno de trabajo de lógico matemático.VII.- ANEXOS.

Hoja informativa.

DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ 3UNOMBRE:…………………………………………………..1.-Qué es para ti la carta. Menciona 3 clases…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………….2.-Escribe una noticia local.…………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………..3.-Escribe 5 palabras agudas, graves y esdrújula.……………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………4.-Ortografía.……………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………….DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ 3UNOMBRE:…………………………………………………..1.-Qué es para ti la carta. Menciona 3 clases…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………….2.-Escribe una noticia local.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………..3.-Escribe 5 palabras agudas, graves y esdrújula.……………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………4.-Ortografía.……………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………

DEMUESTRO LO QUE APRENDI 3UNOMBRE:………………………………………………………………1.-EXPLIQUE UN EJEMPLO DE MEZCLA HOMOGÉNEA………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………..2.-EXPLIQUE UN EJEMPLO DE MEZCLA HETEROGÉNEA………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………..

3.-CUÁLES SON LAS ENFERMEDADES DE LAS ARTICULACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………..4.-EXPLIQUE UN CASO QUE PRODUCE LAS DROGAS YEL CIGARRO…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………….DEMUESTRO LO QUE APRENDI 3UNOMBRE:………………………………………………………………1.-EXPLIQUE UN EJEMPLO DE MEZCLA HOMOGÉNEA………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………..2.-EXPLIQUE UN EJEMPLO DE MEZCLA HETEROGÉNEA………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………..3.-CUÁLES SON LAS ENFERMEDADES DE LAS ARTICULACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………..4.-EXPLIQUE UN CASO QUE PRODUCE LAS DROGAS YEL CIGARRO…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………….

DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ 3UNOMBRE:…………………………………………………………………1.-Qué es el diagrama de Carrol………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………..2.-En una canasta realizada a 40 alumnos sobre sus

Mascotas respondieron 28 alumnos tienen comoMascotas a perros, 45 de las mujeres respondieronque sus mascotas son gatos¿Cuántos hombres tienen Como mascotas a perros?

3.-Múltiplos y submúltiplos del metro

4.-Convierte: 15ha=…………………..= ……………..a 15ca= ………………….= ………………aDEMUESTRO LO QUE APRENDÍ 3UNOMBRE:…………………………………………………………………1.-Qué es el diagrama de Carrol………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………..2.-En una canasta realizada a 40 alumnos sobre susMascotas respondieron 28 alumnos tienen comoMascotas a perros, 45 de las mujeres respondieronque sus mascotas son gatos¿Cuántos hombres tienen Como mascotas a perros?

3.-Múltiplos y submúltiplos del metro

4.-Convierte: 15ha=…………………..= ……………..a 15ca= ………………….= ………………a


I.-DATOS GENERALES1.1 Institución Educativa : 22661 “Juan Donaire Vizarreta”

1.2 DRE : Ica1.3 Nivel : Primaria1.4 Grado y Sección : 4º “B”1.5 Tema : Sumamos números de cuatro cifras / Diseña y construye: Maqueta del sistema reproductor.1.6 Estudiantes : 331.7 Director : Jaime Bellido Asto 1.8 Subdirector : Marín F. Romaní Canales1.9 Profesora : Lidia Amparo Pacheco1.10 Horas Pedagógicas : 02/02 1.11 Fecha : Viernes 07-06-13 I.- CAPACIDADES Y/O ACTITUDES E INDICADORES DE EVALUACIÓN.


MA

TE

MÁ

TIC

A


Interpreta y formula patrones matemáticos combinados de números naturales, usando la calculadora u otro recurso de las TIC.

Operaciones de adición y sustracción de números naturales.


Usa la técnica operativa en una suma con números naturales de hasta cuatro cifras.Calcula mentalmente una suma con números naturales.

La C

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scri

ta.

CIE

NCI

A Y

A

MB

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TE

CUERPO HUMANO Y

CONSERVACIÓN DE LA SALUD

Identifica y localiza los principales órganos del sistema de reproducción humana y su importancia para la conservación de la especie.

Órganos del sistema reproductor humano.Importancia.

Cuida y respeta su cuerpo y acepta los cambios corporales que le ocurren.

Diseña y construye una maqueta del sistema reproductor.Señala los principales órganos de los sistemas reproductores femenino y masculino.

La

Com

prob

ació

n.

Prue

ba e

scri

ta.




- Salen al patio a realizar una dinámica ¨La suma¨, la maestra le da un cartón con un número, luego dice 5+3 IGUAL A el niño que tiene la respuesta dirá bingo, y sucesivamente.

Números impreso en papel.

icio

- Comentan acerca de lo que observan por grupo.- Se comenta las respuestas dadas por los estudiantes.

CONFLICTO COGNITIVO - A nivel de aula responden ¿Qué es sumar cantidades?¿Qué es sumar cantidades de números naturales?

Proceso


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca de sumamos números de cuatro cifras- Cada educando busca información acerca del tema a tratar en su libro.- Individualmente leen la información encontrada.- En tríos analizan la información.- Expresan ideas.- Se apoya el análisis de la información y responden oralmente:

1.- ¿A través de que recibimos información?2.- ¿Cuántos números conocemos las personas?3.- ¿Hasta dónde llega esta información?4.- ¿Para qué sirve los sumar números? ¿menores e igual?5.- ¿Dónde se encuentran las sumas?6.- ¿Cómo se conoce la suma de cuatro sumas?7.- ¿Qué misiones tiene esta suma?8.- ¿Hasta qué números podremos sumar?9.- ¿Qué encontramos en los sumandos cuando falta un número?10.- ¿En qué nos sirve la suma cuando hacemos compras?11.- ¿Qué se observa cuando mamá les da un dinero para su recreo?12.- ¿Qué nos permite aprender del tema aplicando a nuestra vida diaria?13.- ¿En qué parte del mundo no se utiliza la suma?






Cierre

RETROALIMENTACION - El docente enfatiza acerca del tema tratado a través de la pizarra. - Copian en sus cuadernos.




Hoja evaluativa.



Inicio


- En grupo arman un rompecabezas del aparato reproductor.- Comentan acerca de lo que observan.- Se comenta las respuestas dadas por los estudiantes.

Lámina

CONFLICTO COGNITIVO - A nivel de aula responden ¿Qué pasaría si no tuviéramos nuestra aparato reproductor masculino y femenino?

Cartel

Proceso


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca del sistema reproductor masculino y femenino- Cada educando busca información acerca del tema a tratar con la hoja de información dada


1.- ¿A través de que recibimos información?2.- ¿Cuántas informaciones tenemos las personas?3.- ¿Hasta dónde llega esta información?4.- ¿Para qué sirve la información que nos dan acerca del tema?5.- ¿Dónde se encuentra mayor información?6.- ¿Cuáles son las partes principales del sistema reproductor masculino y femenino?7.- ¿Qué misiones tiene el órgano masculino y femenino?8.- ¿Cuántas partes tiene el sistema reproductor?9.- ¿Qué encontramos en el sistema reproductor femenino?10.- ¿Qué encontramos en el sistema reproductor masculino?11.- ¿Qué importante es el sistema reproductor?12.- ¿Qué nos permite aprender acerca del tema?13.- ¿Qué parte del sistema es el mas importante?14.- ¿Qué percibimos en el gráfico del libro acerca del sistema reproductor?15.- ¿Cuántas personas toman conciencia en cuidar su sistema reproductor?16.-¿Qué nos permite aprender diseñando y construyendo la maqueta del sistema reproductor?

Pizarra, mota, tiza.Hoja informativa.Wikipedia




Cierre

RETROALIMENTACIÓN - El docente enfatiza acerca del tema tratado a través de la Actividad ORGANIZADOR. - Copian en su cuaderno.




Hoja evaluativa.



Libro del MED de ciencia ambiente. Libro de matemática.V- ANEXOS.

Hoja informativa.

Sesión de AprendizajeI.-DATOS GENERALES1.1 Institución Educativa : 22661 “Juan Donaire Vizarreta”

1.2 DRE : Ica1.3 Nivel : Primaria1.4 Grado y Sección : 4º “B”1.5 Tema : Aplicamos propiedades de la adición en problemas / Texto informativo: Lagos y lagunas del Perú. 1.6 Estudiantes : 331.7 Director : Jaime Bellido Asto1.8 Subdirector : Marín F. Romaní Canales1.9 Profesora : Lidia Amparo Pacheco Huarotto1.10 Horas Pedagógicas : 03/02 1.11 Fecha : Lunes 10-06-13 II.- CAPACIDADES Y/O ACTITUDES E INDICADORES DE EVALUACIÓN.


MA

TE

MA

TIC

A



Propiedades de la adición. Es perseverante en la búsqueda de soluciones a un problema.

Interpreta y aplica estrategias para resolver problemas de adición.

La C

ompr

obac

ión.

Prue

ba e

scri

ta.

COM

UN

ICA

CIÓ

N


Escribe textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos de vocabulario sencillo en situaciones comunicativas de la vida personal, familiar y comunitaria.

Tipos de textos: informativos, instructivos, poéticos y dramáticos.


Escribe un informe y respeta su estructura.Identifica un texto informativo: lagos y lagunas del Perú.

La o

bser

vaci

ón.

Prue

ba e

scri

ta.



Inicio



Estudiantes.


Proceso


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca de Propiedades de la adición.- Cada educando busca información acerca del tema a tratar en su libro- Individualmente leen la información encontrada.- En tríos analizan la información.- Expresan ideas.- Se apoya el análisis de la información y responden oralmente:

01.- ¿A través de que recibimos información?02.- ¿Cómo se clasifica la adición?03.- ¿Cómo se identifica las propiedades de una suma?04.- ¿Para qué sirve la propiedad conmutativa? 05.- ¿Dónde se encuentran estas sumas? ¿según nuestro libro de consulta?06.- ¿Cómo se conoce una propiedad de la suma?07.- ¿Qué misiones tiene este tema?08.- ¿Cuántas clases de propiedades de la suma hay?09.- ¿Qué encontramos en estas propiedades?10.- ¿En qué nos sirve conocer este tema?11.- ¿Qué se observa en los ejemplos?

12.- ¿Qué nos permite aprender con este tema?13.- ¿Será necesario conocer estas propiedades y aplicarla a la vida diaria?

Pizarra, mota, plumones.Libro de matemática.





Cierre





Hoja evaluativa.



Inicio


- Entonan una canción a nivel de aula ¨La chivita.¨- Comentan acerca de lo que cantaron.- Se comenta las respuestas dadas por los estudiantes.

Canción.

CONFLICTO COGNITIVO - A nivel de aula responden ¿Qué entendemos por información? Cartel

Proceso


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca de identifica y construye un texto informativo, empleando la cruz esquemática.



01.- ¿A través de que recibimos esta información?02.- ¿Qué es informar?03.- ¿Qué se espera lograr al leer el texto?04.- ¿Para qué se habrá escrito este texto?05.- ¿Qué elementos del texto les ayudan a saberlo?06.- ¿Cuáles son las partes principales del texto?07.- ¿Cuál es la idea principal del texto?08.- ¿Cuántas partes tiene un texto informativo?09.- ¿Qué encontramos en un texto de este tipo?10.- ¿Cómo reconocemos un texto informativo?11.- ¿Qué se observa en un texto informativo?12.- ¿Qué nos permite una información?13.- ¿Cuál es la importancia de un texto informativo?14.- ¿Qué se pretende conocer con esta clase?





Cierr




e - Reciben hoja de evaluación.- Completan hoja evaluativa.- Pegan en su cuaderno.

Hoja evaluativa.



Libro del MED de Comunicación. Libro del MED de matemático.

VII.- ANEXOS.Hoja informativa.

Sesión de AprendizajeI.-DATOS GENERALES

1.1 Institución Educativa : 22661 “Juan Donaire Vizarreta”1.2 DRE : Ica1.3 Nivel : Primaria1.4 Grado y Sección : 4º “B”1.5 Tema : Multiplicación de números naturales-propiedades / Texto informativo: La fiesta de san juan. 1.6 Estudiantes : 331.7 Director : Jaime Bellido Asto1.8 Subdirector : Marín F. Romaní Canales1.9 Profesora : Lidia Amparo Pacheco Huarotto1.10 Horas Pedagógicas : 03/03 1.11 Fecha : Lunes 17-06-13 II.- CAPACIDADES Y/O ACTITUDES E INDICADORES DE EVALUACIÓN.


MA

TE

MA

TIC

A



Propiedades de la multiplicación.


Interpreta y aplica estrategias para resolver problemas de la multiplicación.Resuelve ejercicios de multiplicación aplicando sus propiedades.

La C

ompr

obac

ión.

Fich

a

Prue

ba e

scri

ta.

COM

UN

ICA

CIÓ

N


Escribe textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos de vocabulario sencillo en situaciones comunicativas de la vida personal, familiar y comunitaria.

Tipos de textos: informativos, instructivos, poéticos y dramáticos.


Escribe un texto informativo respetando su estructura.Identifica un texto informativo: la fiesta de San Juan

La o

bser

vaci

ón.

Prue

ba e

scri

ta.


SECUENCIAS METODOLÓGICAS DESARROLLO MATERIALES TIEMPOIn


- Salen al patio a realizar una dinámica.- Comentan acerca lo que realizaron en grupo.

Estudiantes.

icio



Proceso


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca de la multiplicación y sus Propiedades.- Cada educando busca información acerca del tema a tratar en su libro.- Individualmente leen la información encontrada.- En tríos analizan la información.- Expresan ideas.- Se apoya el análisis de la información y responden oralmente:

01.- ¿A través de que recibimos información?02.- ¿Cómo se clasifica la multiplicación?03.- ¿Cómo se identifica las propiedades de la multiplicación?04.- ¿Para qué sirve la propiedad conmutativa de la multiplicación? 05.- ¿Dónde se encuentran estas multiplicaciones? ¿según nuestro libro de consulta?06.- ¿Cómo se conoce una propiedad de la multiplicación?07.- ¿Qué misiones tiene este tema?08.- ¿Cuántas clases de propiedades de la multiplicación hay?09.- ¿Qué encontramos en estas propiedades?10.- ¿En qué nos sirve conocer este tema?11.- ¿Qué se observa en los ejemplos?

12.- ¿Qué nos permite aprender con este tema?13.- ¿Será necesario conocer estas propiedades y aplicarla a la vida diaria?






Cierre





Hoja evaluativa.



Inicio


- Entonan una canción a nivel de aula ¨Himno a Ica.¨- Comentan acerca de lo que cantaron.- Se comenta las respuestas dadas por los estudiantes.

Canción.

CONFLICTO COGNITIVO - A nivel de aula responden ¿Qué nos habrá informado la canción? Cartel

Proceso


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca de identifica y construye un texto informativo, empleando la cruz esquemática.



01.- ¿A través de que recibimos esta información?02.- ¿Qué es informar?03.- ¿Qué se espera lograr al leer el texto?04.- ¿Para qué se habrá escrito este texto?05.- ¿Qué elementos del texto les ayudan a saberlo?06.- ¿Cuáles son las partes principales del texto?07.- ¿Cuál es la idea principal del texto?08.- ¿Cuántas partes tiene un texto informativo?09.- ¿Qué encontramos en un texto de este tipo?10.- ¿Cómo reconocemos un texto informativo?11.- ¿Qué se observa en un texto informativo?12.- ¿Qué nos permite una información?13.- ¿Cuál es la importancia de un texto informativo?14.- ¿Qué se pretende conocer con esta clase?





Cier



EVALUACION - Se pregunta a los niños:

re

¿Qué hemos aprendido hoy?¿Cómo lo aprendimos?; ¿Para qué nos servirá?


Hoja evaluativa.


VI.- BIBLIOGRAFÍA Wikipedia Libro del MED de Comunicación. Libro del MED de matemático.



I.-DATOS GENERALES1.1 Institución Educativa : 22661 “Juan Donaire Vizarreta”1.2 DRE : Ica

1.3 Nivel : Primaria1.4 Grado y Sección : 4º “B”1.5 Tema : Las plantas - clasificación / El bautizo – San Juan Bautista.1.6 Estudiantes : 331.7 Director : Jaime Bellido Asto1.8 Subdirector : Marín F. Romaní Canales1.9 Profesora : Lidia Amparo Pacheco Huarotto1.10 Horas Pedagógicas : 02/02 1.11 Fecha : Martes 17-06-13 II.- CAPACIDADES Y/O ACTITUDES E INDICADORES DE EVALUACIÓN.


CIE

NCI

A Y

A

MB

IEN

TE

SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

Investiga los mecanismos de reproducción para asegurar la continuidad de la vida de las especies de animales y plantas.

Técnicas de cuidado, cultivo de plantas de la localidad. Normas técnicas.

Demuestra atención a las necesidades que demandan las plantas y animales.

Describe los procesos de polinización y dispersión de las semillas.Agrupa plantas según los beneficios que brinda. La

Co

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obac

ión.

Prue

ba.

EDU

CACI

ÓN

R

ELIG

IOSA

TESTIMONIO DE VIDA

Asume que es miembro de la iglesia, que ha recibido al espíritu santo en su Bautismo que lo prepara para ser seguidor o discípulo de Cristo.


Adopta disposiciones de reverencia por las celebraciones litúrgicas.

Agradece a Dios por el Bautizo que lego a sus hijos.Jesús llama a todos a formar parte de la iglesia.

La a

ctit

ud.

Prue

ba.




- A nivel de aula entonan una canción.- Comentan acerca de lo que entonaron.- Se comenta las respuestas dadas por los estudiantes.


io

CONFLICTO COGNITIVO - A nivel de aula responden ¿Qué es la flor?¿Cómo se inicio la flor y la planta? Cartel

Proceso


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca del valor de la flor su polinización y la importancia de la planta.

- Cada educando busca información acerca del tema a tratar en su libro de ciencia.- Individualmente leen la información encontrada.- En tríos analizan la información.- Expresan ideas.- Se apoya el análisis de la información y responden oralmente:

1.- ¿A través de que recibimos información?2.- ¿Cuántas personas siembran en sus jardines?3.- ¿Hasta dónde llega esta información?4.- ¿Para qué sirve los planta en nuestro organismo? ¿Porqué?5.- ¿Dónde se encuentran las flores?6.- ¿Cómo se conoce un planta que nos sea nutritivo?7.- ¿Qué misiones tiene la planta en los alimentos?8.- ¿Cuántas clases de plantas se conoce?9.- ¿Qué encontramos en las plantas?9.- ¿En qué nos sirve una planta alimenticia, ornamentales etc.?10.- ¿Qué se observa en una persona que se alimenta con plantas de alimentos nutritivos?11.- ¿Qué nos permite darnos cuenta acerca de este tema?12.- ¿En qué parte del mundo no se cultivan?






Cierre



EVALUACIÓN

- Se pregunta a los niños:¿Qué hemos aprendido hoy?¿Cómo lo aprendimos?; ¿Para qué nos servirá?


Hoja evaluativa.



Inicio


- A nivel de aula entonan una canción: si tu quieres tener un teléfono para hablar con Dios.- Comentan acerca de lo que observan.- Se comenta las respuestas dadas por los estudiantes.

Canción.

CONFLICTO COGNITIVO - A nivel de aula responden ¿Porque Dios hizo el bautizo?¿Qué es el bautizo? Cartel

Proceso


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca de Dios al encuentro del hombre.- Cada educando busca información acerca del tema a tratar con la hoja de información dada


1.- ¿A través de que recibimos información?2.- ¿Cuántas informaciones tenemos acerca de nuestro Dios?3.- ¿Hasta dónde llega esta información?4.- ¿Para qué sirve informarnos de la iglesia católica?5.- ¿Dónde se encuentra mayor información acerca del tema?6.- ¿Alguna vez sentiste que Dios te ha abandonado?7.- ¿Qué misiones tiene la religión católica?8.- ¿Cuántas personas creen en Dios o confían en él?9.- ¿Cómo Dios va a nuestro encuentro?10.- ¿Qué tenemos que hacer para estar con Dios?11.- ¿Qué se observa cuando una familia no cree en Dios?12.- ¿Qué nos permite conocer acerca de esta información?13.- ¿Cómo agradecemos a Dios?14.- ¿Qué percibimos en una familia alegre?15.- ¿Cuántas personas toman conciencia que Dios nos ama?16.- ¿Qué nos permite trabajar con este tema?17.-¿Qué nos pide Dios para entrar al reino de Dios?18.- ¿Cómo debemos cuidar nuestras familias?19.- ¿Para qué nos sirve realizar una misa?20.- ¿Para qué debemos conocer que Dios nos ama como a su hijo Jesús.





Cierre





Hoja evaluativa.



Libro del MED de ciencia ambiente. Cuaderno de trabajo de lógico matemático.VII.- ANEXOS.

Hoja informativa.



1.1 DRE : Ica


1.3 GRADO Y SECCIÓN : 4º “A”



1.6 PROFESOR : Martha, Huamaní Velazco

II.- EJE TEMÁTICO

“Valoremos la labor del Maestro con amor y conciencia patriótica”


La presente unidad se hace con la finalidad de que es necesario que los estudiantes y comunidad en general valore la labor del maestro, ya que en este siglo se pisotea el trabajo y menos se reconoce el sacrificio y hasta se da la vida por llegar a lugares inhóspitos y no es reconocido , se espera que los actores educativos den el merecido homenaje a los maestros en su día y asimismo a los héroes de nuestra patria se recuerde con amor.


“EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA”

“EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GENERO

PROBLEMA EFECTO VALORIngratitud a la labor del maestro. Autoridades. El respeto

Falta de identidad nacional. EstudiantesPadres de familia

La tolerancia





C.I 1

2

3

Relaciona el contenido de los discursos, conferencias, películas, videos, programas radiales, entre otros, con vivencias propias o cercanas.



Situaciones comunicativas: discursos, conferencias sencillas, películas de cine, video y documentales.

Textos narrativos, descriptivos, instructivos, poéticos y dramáticos. Diferencias.

Conectores cronológicos: antes, ahora, inmediatamente y finalmente.Conectores lógicos: pero, entonces, entre otros.


Muestra una actitud crítica y reflexiva con relación al texto que lee.


Señala el significado de palabras y expresiones.Argumenta con claridad y coherencia sus ideas.

Lee textos de diversos tipos y comparte sus contenidos.Presta atención a las intervenciones de sus compañeros.Comprende las ideas que se presentan en el debate de un texto.Uso de conectores cronológicos: antes, después, etc.Uso de conectores lógicos: pero,


Debate.

Entrevistas.

Ficha aplicada.

L.M

P.S

1

2

3

2

Interpreta relaciones “mayor que”, “menor que”, “igual que” y ordena números naturales de hasta cuatro cifras.



Interpreta y elabora tablas de doble entrada, gráficos de barras, de líneas y pictogramas, con relación a situaciones cotidianas.

Describe las características geográficas de su medio local y regional : clima,

Descomposición polinómica de un número natural.


Aproximación a la decena, centena o millar más cercano en el cálculo con números.División de hasta tres cifras.Gráficos de barras, pictogramas y gráficos de líneas.

El Perú y sus regiones.Diversidad geográfica.




Es riguroso en la construcción de tablas y gráficas estadísticas.

Valora el patrimonio cultural y natural del país y participa en su cuidado y

entonces, etc.

Identifica la mitad el doble, triple y cuádruple de un numero natural.

Utiliza operaciones combinadas de números naturales

Resuelve ejercicios de división exacta e inexacta con números naturales.

Ubica datos en cuadro de doble entrada.

Ubica las formas de relieve del territorio en el mapa físico del Perú.

Observación.

Intervención oral.

Prueba.

Ficha aplicada.

Prueba.

C.A

ART.

3

1

flora,fauna,relieve y las relaciona con las actividades económicas que realiza la población.

Describe las características de la cordillera de los andes y de las corrientes marinas y explica su influencia en el clima y el paisaje peruano.

Identifica propiedades de los suelos que permiten sus diversas aplicaciones en la agricultura e industria.

Relaciona el movimiento de rotación de la tierra con la existencia del día y de la noche.

Identifica problemas de contaminación en su comunidad y participa en la elaboración de normas y realización de campañas de prevención.

Expresión artística: Diseña una coreografía

La cordillera de los Andes, su influencia en el clima y el paisaje.

Suelos:Propiedades y sus aplicaciones en la agricultura y la industria.

La tierra: movimiento de rotación; el día y la noche, características.

Contaminación ambiental.

Danza:

conservación.


Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de

Explica las características de la cordillera de los Andes del Perú y su influencia en el relieve.

Diferencia los tipos de suelo.Reconoce los usos del suelo según sus propiedades.

Describe los movimientos de la tierra.

Identifica las formas de contaminación que afectan loa suelos de mi localidad.

Produce su propia coreografía en equipo.

Practica.

La observación.

Ficha de aplicación.

Prueba.

F.R

2

1

2

para bailar en grupo una danza tradicional de su región.

Apreciación artística: Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la composición, belleza y utilidad de las diferentes construcciones de su localidad.

Formula propósitos de ser mejor persona cada día imitando las enseñanzas de Jesús.

Respeta a las personas por ser imagen de Dios.

Expresión corporal y danza. Coreografías sencillas.

Artes visuales: Dibujo, pintura, collage.

La comunidad cristiana se comunica con Dios mediante la oración.

La familia cristiana, escuela de la vida.

expresión de sus compañeros.

Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y las de los artistas.


Comparte con los demás la alegría de ser amigos de Jesús.

Produce dibujos expresando sus emociones.

Lee y comenta textos bíblicos.La oración como alabanza a Dios Padre.

La observación.

La observación.

Coreografía.

Trabajo manual.

Actitud ante el area.

Escala de valores.


1.- Reconocimiento al maestro con cariño.

2.- Conozcamos nuestro legado histórico.

3.- El Perú y la vida republicana.

4.- El Perú esta de fiesta.


ACTIVIDAD 1

RECONOCIMIENTO AL MAESTRO CON CARIÑO.

DEL : 01/07/13 AL : 05/07/13


IDivisión de una cifra Educación física División de dos cifras

De num. naturales Tiempos del Potencia

II El respetoLa tierra

El verboVerboRelieve del

Día del maestro

IIITexto narrativo:fábulaEl león y el ratón

La iglesia El verbo Territorio peruano El ecosistema

ACTIVIDAD 2

CONOZCAMOS NUESTRO LEGADO HISTÓRICO.

DEL : 08/07/13 AL : 12/07/13

BLOQUE LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNESI

PotenciaEducación física Combinación de La fábula

Texto narrativoMitad,doble de números naturales

II La humildadMovimientos de la tierra

OperacionesCuento: 2do Influencia de los andes

Dibujo

IIIProducción: cuento1er borrador

Texto bíblico: análisis borrador En el relieve El suelo

ACTIVIDAD 3

EL PERÚ Y LA VIDA REPÚBLICANA.

DEL : 15/07/13 AL : 19/07/13


ITriple, cuádruple de un numero natural

Educación física Polígonos: clasificación Comprensión de textosArequipa es una marav

La docena y decena de un numero

II La honestidadTipos de suelo

La descripción Los ríos delServulo Gutiérrez Alarcón

IIIRazonamiento verbal Texto bíblico 1er y 2do borrador Perú Usos del suelo

ACTIVIDAD 4

EL PERÚ ESTA DE FIESTA.

DEL : 22/07/29 AL : 26/07/13


IEl perímetro y el Educación física El perímetro y el La exposición Problemas

IIÁreaIdentidad

Usos del suelo ÁreaProducción:

Las vertientes hidrográficas

L a proclamación de la independencia

IIIComprensión lector Parábola El debate La proclamación de la

independenciaConservación del suelo

VIII.- RECURSOS




IX.- EVALUACIÓN

Coevaluación.

Heteroevaluación

Autoevaluación.


X.- OBSERVACIÓN

C.P.”NSG” 01 de Julio del 2013


I.- DATOS GENERALES1.1 Institución Educativa : 22661 “Juan Donaire Vizarreta”1.2 DRE : Ica1.3 Nivel : Primaria1.4 Grado y Sección : 4º “B”1.5 Tema : Tiempos del verbo / Relieve del territorio peruano.1.6 Estudiantes : 33 1.7 Director : Jaime Bellido Asto1.8 Subdirector : Marín F. Romaní Canales1.9 Profesora : Pacheco Huarotto, Lidia çAmparo1.10 Horas Pedagógicas : 03/03 1.11 Fecha : Jueves 04-07-13 II.- CAPACIDADES Y/O ACTITUDES E INDICADORES DE EVALUACIÓN.


COM

UN

ICA

CIÓ

N

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN

ORAL

Expone y escucha ideas sobre cotidianas y de interés.

Convenciones de participación en la comunicación grupal: respetar el turno, pedir la palabra.

Muestra una actitud de respeto y tolerancia hacia opiniones contrarias a las suyas.

Escribe en que tiempo se encuentra el verbo.Conjuga el verbo en sus distintas formas.Completa oraciones con los verbos ser o estar.

La C

ompr

obac

ión.

Prue

ba e

scri

ta.

PER

SON

AL

SOCI

AL

COMPRENSIÓN DE LA


DE LOS PROCESOS

HISTÓRICOS

Describe las características geográficas de su medio local y regional:clima, flora, fauna relieve y las relaciona con las actividades económicas que realiza la población.

Factores que influyen en el clima del Perú.

Aprecia las características geográficas de su medio local y regional.

Menciona la diferencia de meseta y altiplano.Discrimina las características de los diversos paisajes que existen en el Perú.

La C

ompr

obac

ión.

Prue

ba e

scri

ta.


SECUENCIAS METODOLOGICAS DESARROLLO MATERIALES TIEMPOI RECOJO DE SABERES - Se le presenta una lámina Rompecabezas

nicio


impreso en papel.

CONFLICTO COGNITIVO - A nivel de aula responden ¿Qué es tiempos del verbo? Cartel

Proceso


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca de los tiempos del verbo.- Cada educando busca información acerca del tema a tratar.- Individualmente leen la información encontrada.- En tríos analizan la información.- Expresan ideas.- Se apoya el análisis de la información y responden oralmente:

01.- ¿A través de que recibimos información?02.- ¿Cuánto conocemos acerca de los tiempos del verbo?03.- ¿Hasta dónde llega esta información?04.- ¿Para qué sirve el tema en la vida?05.- ¿Dónde se encuentran esta información?06.- ¿Cómo se reconoce el verbo07.- ¿Qué misiones tiene el tema?08.- ¿Podemos utilizar el verbo en oraciones?09.- ¿Cuál es la conjugación del verbo?10.- ¿En qué nos sirve los verbos ser y estar?11.- ¿Qué se observa cuando se conjuga el verbo en sus distintas formas?12.- ¿Qué nos permite aprender del tema?13.- ¿En qué parte del mundo no se utiliza el tema tratado?

Pizarra, mota, plumones.Cuaderno de trabajo.





Cierre





Hoja evaluativa.



Inicio


- Individualmente observan una lámina en el aula.- Comentan acerca de lo que observan.- Se comenta las respuestas dadas por los estudiantes.

Lámina

CONFLICTO COGNITIVO - A nivel de aula responden ¿Qué es el relieve del territorio peruano? Cartel

Proceso


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca del relieve del territorio peruano.- Cada educando busca información acerca del tema a tratar con la hoja de información dada


01.- ¿A través de que recibimos información?02.- ¿Cuántas informaciones tenemos las personas?03.- ¿Hasta dónde llega esta información?04.- ¿Para qué sirve la información que nos dan acerca del tema?05.- ¿Dónde se encuentra mayor información?06.- ¿Cuáles son las partes principales del relieve del territorio peruano?07.- ¿Qué misiones tiene el territorio peruano?08.- ¿Qué es territorio?09.- ¿Qué es relieve?10.- ¿Qué es ser peruano?11.- ¿Cuál es la importancia del territorio peruano?12.- ¿Qué partes distinguimos en nuestro territorio peruano?13.- ¿Qué percibimos del territorio peruano?14.- ¿Cómo debemos cuidar el territorio peruano?

Pizarra, mota, tiza.Hoja informativa.




Cierr



EVALUACION - Se pregunta a los niños:¿Qué hemos aprendido hoy?

e ¿Cómo lo aprendimos?; ¿Para qué nos servirá?- Reciben hoja de evaluación.- Completan hoja evaluativa.- Pegan en su cuaderno.

Hoja evaluativa.



Libro del MED de comunicación. Libro del MED personal socialVII.- ANEXOS.

Hoja informativa


I.-DATOS GENERALES

1.1 Institución Educativa : 22661 “Juan Donaire Vizarreta”1.2 DRE : Ica1.3 Nivel : Primaria1.4 Grado y Sección : 4º “A”1.5 Tema : Potencia / El ecosistema.1.6 Estudiantes : 321.7 Director : Jaime Bellido Asto 1.8 Subdirector : Marín F. Romaní Canales1.9 Profesora : Martha Huamaní Canales1.10 Horas Pedagógicas : 02/02 1.11 Fecha : Viernes 05-07-13 I.- CAPACIDADES Y/O ACTITUDES E INDICADORES DE EVALUACIÓN.


MA

TE

MÁ

TIC

A



La multiplicación. Es perseverante en la búsqueda de soluciones a un problema.

Calcula mentalmente una potencia.

La

Com

prob

ació

n.

Prue

ba e

scri

ta.

CIE

NCI

A Y

A

MB

IEN

TE

MUNDO FÍSICO Y

CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE

Identifica problemas de contaminación en su comunidad y participa en la elaboración de normas y realización de campañas de prevención.

El ecosistema. Es crítico cuando hace comparaciones entre los resultados que obtiene en sus observaciones y la información provenientes de otras fuentes.

La

Com

prob

ació

n.

Prue

ba e

scri

ta.




- Salen al patio a realizar una dinámica ¨La suma¨, la maestra le da un cartón con un número, luego dice 5+3 IGUAL A el niño que tiene la respuesta dirá bingo, y sucesivamente.

Números impreso en papel.

icio

- Comentan acerca de lo que observan por grupo.- Se comenta las respuestas dadas por los estudiantes.

CONFLICTO COGNITIVO - A nivel de aula responden ¿Qué es sumar cantidades?¿Qué es sumar cantidades de números naturales?

Proceso


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca de sumamos números de cuatro cifras- Cada educando busca información acerca del tema a tratar en su libro.- Individualmente leen la información encontrada.- En tríos analizan la información.- Expresan ideas.- Se apoya el análisis de la información y responden oralmente:

1.- ¿A través de que recibimos información?2.- ¿Cuántos números conocemos las personas?3.- ¿Hasta dónde llega esta información?4.- ¿Para qué sirve los sumar números? ¿menores e igual?5.- ¿Dónde se encuentran las sumas?6.- ¿Cómo se conoce la suma de cuatro sumas?7.- ¿Qué misiones tiene esta suma?8.- ¿Hasta qué números podremos sumar?9.- ¿Qué encontramos en los sumandos cuando falta un número?10.- ¿En qué nos sirve la suma cuando hacemos compras?11.- ¿Qué se observa cuando mamá les da un dinero para su recreo?12.- ¿Qué nos permite aprender del tema aplicando a nuestra vida diaria?13.- ¿En qué parte del mundo no se utiliza la suma?






Cierre





Hoja evaluativa.



Inicio


- En grupo arman un rompecabezas del aparato reproductor.- Comentan acerca de lo que observan.- Se comenta las respuestas dadas por los estudiantes.

Lámina

CONFLICTO COGNITIVO - A nivel de aula responden ¿Qué pasaría si no tuviéramos nuestra aparato reproductor masculino y femenino?

Cartel

Proceso


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca del sistema reproductor masculino y femenino- Cada educando busca información acerca del tema a tratar con la hoja de información dada


1.- ¿A través de que recibimos información?2.- ¿Cuántas informaciones tenemos las personas?3.- ¿Hasta dónde llega esta información?4.- ¿Para qué sirve la información que nos dan acerca del tema?5.- ¿Dónde se encuentra mayor información?6.- ¿Cuáles son las partes principales del sistema reproductor masculino y femenino?7.- ¿Qué misiones tiene el órgano masculino y femenino?8.- ¿Cuántas partes tiene el sistema reproductor?9.- ¿Qué encontramos en el sistema reproductor femenino?10.- ¿Qué encontramos en el sistema reproductor masculino?11.- ¿Qué importante es el sistema reproductor?12.- ¿Qué nos permite aprender acerca del tema?13.- ¿Qué parte del sistema es el mas importante?14.- ¿Qué percibimos en el gráfico del libro acerca del sistema reproductor?15.- ¿Cuántas personas toman conciencia en cuidar su sistema reproductor?16.-¿Qué nos permite aprender diseñando y construyendo la maqueta del sistema reproductor?





Cierre





Hoja evaluativa.



Libro del MED de ciencia ambiente. Libro de matemática.V- ANEXOS.

Hoja informativa.


I.-DATOS GENERALES

1.1 Institución Educativa : 22661 “Juan Donaire Vizarreta”1.2 DRE : Ica1.3 Nivel : Primaria1.4 Grado y Sección : 4º “B”1.5 Tema : Mitad y doble de un número natural / El suelo.1.6 Estudiantes : 331.7 Director : Jaime Bellido Asto 1.8 Subdirector : Marín F. Romaní Canales1.9 Profesora : Lidia Amparo Pacheco Huarotto1.10 Horas Pedagógicas : 02/02 1.11 Fecha : Viernes 12-07-13 II.- CAPACIDADES Y/O ACTITUDES E INDICADORES DE EVALUACIÓN.


MA

TE

MÁ

TIC

A


Interpreta y formula patrones matemáticos combinados de números naturales, usando la calculadora u otro recurso de las TIC.

Doble y mitad de un número natural.


Usa la técnica del dibujo para obtener la mitad de un número natural.Calcula mentalmente el doble de un número natural. La

Co

mpr

obac

ión.

Prue

ba e

scri

ta.

CIE

NCI

A Y

A

MB

IEN

TE

MUNDO FÍSICO Y



Suelos : propiedades y sus aplicaciones en la agricultura e industria.

Es crítico cuando hace comparaciones entre los resultados que obtiene en sus observaciones y la información provenientes de otras fuentes.

Reconoce los usos del suelo en mi localidad.Identifica las etapas del proceso de formación del suelo.

La

Com

prob

ació

n.

Prue

ba e

scri

ta.




- Se le da en forma individual una lámina en papel bond a cada uno.- Comentan acerca de lo que observan por grupo, y se le pide que lo completen y se le da otro

Dibujos en papel.

icio

dibujo y se le pide que aumenten igual.- Se comenta las respuestas dadas por los estudiantes.

CONFLICTO COGNITIVO - A nivel de aula responden ¿Qué es mitad y doble?¿Será igual si lo hacemos con números?

Proceso


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca de mitad y doble de un número natural.- Cada educando busca información acerca del tema a tratar.- Individualmente leen la información encontrada.- En tríos analizan la información.- Expresan ideas.- Se apoya el análisis de la información y responden oralmente:

1.- ¿A través de que recibimos información?2.- ¿Cuánto conocemos acerca del tema?3.- ¿Hasta dónde llega esta información?4.- ¿Para qué sirve aprender acerca del tema? 5.- ¿Dónde se encuentran o se puede plantear este tema?6.- ¿Cómo se reconoce la mitad de un número?7.- ¿Qué aprendemos cuando decimos el doble de un número?8.- ¿Hasta qué números podremos identificar el doble y mitad de un número?9.- ¿Qué notamos cuando hablamos de doble de un número?10.- ¿En qué nos sirve hablar el doble o mitad cuando hacemos compras?11.- ¿Qué se observa con el tema?12.- ¿Qué nos permite aprender del tema aplicando a nuestra vida diaria?13.- ¿En qué parte del mundo no se utiliza este tema?

Pizarra, mota, plumones.Cuaderno de lógico matemático.





Cierre





Hoja evaluativa.



Inicio


- En grupo arman un rompecabezas.- Comentan acerca de lo que observan.- Se comenta las respuestas dadas por los estudiantes.

Lámina

CONFLICTO COGNITIVO - A nivel de aula responden ¿Qué pasaría si No existiera el suelo?¿Qué es el suelo, será una fuente de vida?

Cartel

Proceso


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca del suelo- Cada educando busca información acerca del tema a tratar del libro y/o Actividad Wikipedia.- Individualmente leen la información dada.- En tríos analizan la información.- Expresan ideas.- Se apoya el análisis de la información y responden oralmente:

1.- ¿A través de que recibimos información?2.- ¿Cuánta información conocemos acerca del tema?3.- ¿Hasta dónde llega esta información?4.- ¿Para qué sirve la información que nos dan acerca del tema?5.- ¿Dónde se encuentra mayor información?6.- ¿Quiénes son las personas que conocen mas del suelo?7.- ¿Qué misión tiene el suelo en nuestro planeta?8.- ¿Cuántas partes tiene el suelo?9.- ¿Qué encontramos en un suelo desierto?10.- ¿Qué encontramos en un suelo arcilloso?11.- ¿Qué importante es el suelo?12.- ¿Qué nos permite aprender acerca del tema?13.- ¿Cómo se debe cuidar el suelo?14.- ¿Qué nos enseña para la vida este tema del suelo?15.- ¿Para que sirve el suelo de tu localidad?16.-¿Qué tipo de suelo conoces, y para que te sirve conocer?





Cierre





Hoja evaluativa.



Libro del MED de ciencia ambiente. Libro de matemática.VII- ANEXOS.

Hoja informativa.

Sesión de AprendizajeI.-DATOS GENERALES1.1 Institución Educativa : 22661 “Juan Donaire Vizarreta”1.2 DRE : Ica1.3 Nivel : Primaria

1.4 Grado y Sección : 4º “B”1.5 Tema : Triple y cuadrúple de un numero natural / Texto narrativo: cuento El postre de lúcuma. 1.6 Estudiantes : 331.7 Director : Jaime Bellido Asto1.8 Subdirector : Marín F. Romaní Canales1.9 Profesora : Lidia Amparo Pacheco Huarotto1.10 Horas Pedagógicas : 03/03 1.11 Fecha : Lunes 15-07-13 II.- CAPACIDADES Y/O ACTITUDES E INDICADORES DE EVALUACIÓN.


MA

TE

MA

TIC

A


Interpreta y formula patrones matemáticos con números naturales, usando la calculadora u otro recurso de las TIC.

Triple y cuádruple de un número


Interpreta y aplica estrategias para resolver ejercicios de triple y cuádruple de un número.Resuelve ejercicios de triple y cuádruple aplicado a su vida diaria.

La

Com

prob

ació

n.

Prue

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ta.

COM

UN

ICA

CIÓ

N


Opina sobre el tema tratado y las ideas más importantes del texto leído, asociándolo con situaciones reales y cotidianas.

Lectura por placer. Disfruta con la lectura del texto.

Dice de qué trata el texto y que elementos me permiten saberlo a primera vista.Ubica datos importantes de los textos que leo.Señala el significado de palabras y expresiones.Sustenta su punto de vista con argumentos.

La o

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ión.


SECUENCIAS METODOLÓGICAS DESARROLLO MATERIALES TIEMPOInic


- Se presenta una lámina a los estudiantes.- Comentan acerca lo que observaron.- Se comenta las respuestas dadas por los estudiantes.

Estudiantes.

io

CONFLICTO COGNITIVO - A nivel de aula responden ¿Qué es triple y cuádruple de un número? Cartel

Proceso


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca del triple y cuádruple de un número natural.- Cada educando busca información acerca del tema a tratar en su libro.- Individualmente leen la información encontrada.- En tríos analizan la información.- Expresan ideas.- Se apoya el análisis de la información y responden oralmente:

01.- ¿A través de que recibimos información?02.- ¿Cómo se conoce el triple de un número?03.- ¿Cómo se identifica el cuádruple de un número natural?04.- ¿Para qué sirve conocer acerca del triple y cuádruple de un número? 05.- ¿Dónde se encuentra el triple de naranjas? 06.- ¿Cómo se conoce una diferencia acerca del tema?07.- ¿Qué misiones tiene este tema?08.- ¿Cuántas estrategias se conoce al tema?09.- ¿Qué encontramos en los ejercicios del tema?10.- ¿En qué nos sirve conocer este tema?11.- ¿Qué se observa en los ejemplos?

12.- ¿Qué nos permite aprender con este tema?13.- ¿Será necesario conocer este tema y nos ayudara para aplicarlo a la vida diaria?






Cierre





Hoja evaluativa.



Inicio


- Entonan una canción a nivel de aula.- Comentan acerca de lo que cantaron.- Se comenta las respuestas dadas por los estudiantes.

Canción.

CONFLICTO COGNITIVO - A nivel de aula responden ¿Cómo se prepara un postre de lúcuma? Cartel

Proceso


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca de comprensión de texto: narrativo el postre de lúcuma, qué se rescata del texto , criticidad



01.- ¿A través de que recibimos esta información?02.- ¿Qué es texto?03.- ¿Qué se espera lograr al leer el texto?04.- ¿Para qué se habrá escrito este texto?05.- ¿Qué elementos del texto les ayudan a saberlo?06.- ¿Cuáles son las partes principales del texto?07.- ¿Cuál es la idea principal del texto?08.- ¿Cuántas partes tiene un texto informativo?09.- ¿Qué encontramos en un texto de este tipo?10.- ¿Cómo reconocemos un texto informativo?11.- ¿Qué se observa en un texto informativo?12.- ¿Qué nos permite una información?13.- ¿Cuál es la importancia de un texto informativo?14.- ¿Qué se pretende conocer con esta clase?





Cierr





Hoja evaluativa.


VI.- BIBLIOGRAFÍA Wikipedia Libro del MED de Comunicación. Libro del MED de matemático.



I.-DATOS GENERALES1.1 Institución Educativa : 22661 “Juan Donaire Vizarreta”1.2 DRE : Ica1.3 Nivel : Primaria1.4 Grado y Sección : 4º “B”

1.5 Tema : El bautizo: Texto bíblico/ Tipos de suelo.1.6 Estudiantes : 331.7 Director : Jaime Bellido Asto 1.8 Subdirector : Marín F. Romaní Canales1.9 Profesora : Lidia Amparo Pacheco Huarotto1.10 Horas Pedagógicas : 02/02 1.11 Fecha : Martes 16-07-13 II.- CAPACIDADES Y/O ACTITUDES E INDICADORES DE EVALUACIÓN.


EDU

CACI

ÓN

R

ELIG

IOSA

TESTIMONIO DE VIDA

Asume que es miembro de la iglesia, que ha recibido al espíritu santo en su Bautismo que lo prepara para ser seguidor o discípulo de Cristo.


Adopta disposiciones de reverencia por las celebraciones litúrgicas.

Agradece a Dios por el Bautizo que lego a sus hijos.Jesús llama a todos a formar parte de la iglesia.

La a

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Prue

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CIE

NCI

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A

MB

IEN

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MUNDO FÍSICO Y



Suelos : tipos Es crítico cuando hace comparaciones entre los resultados que obtiene en sus observaciones y la información provenientes de otras fuentes.

Reconoce los tipos del suelo en mi localidad saliendo al campo.Identifica los tipos de suelo. Expone

La

Com

prob

ació

n.

Prue

ba e

scri

ta.



Inicio


- A nivel de aula entonan una canción: si tu quieres tener un teléfono para hablar con Dios.- Comentan acerca de lo que entonaron.- Se comenta las respuestas dadas por los estudiantes.

Canción.

CONFLICTO COGNITIVO - A nivel de aula responden ¿Qué es un texto bíblico? Cartel

Proceso


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca de Texto bíblico: el bautizo.- Cada educando busca información acerca del tema a tratar con la hoja de información dada


1.- ¿A través de que recibimos información?2.- ¿Cuántas informaciones tenemos acerca de nuestro Dios?3.- ¿Hasta dónde llega esta información?4.- ¿Para qué sirve informarnos de la iglesia católica?5.- ¿Dónde se encuentra mayor información acerca del tema?6.- ¿Alguna vez sentiste que Dios te ha abandonado?7.- ¿Qué misiones tiene la religión católica?8.- ¿Cuántas personas creen en Dios o confían en él?9.- ¿Cómo Dios va a nuestro encuentro?10.- ¿Qué tenemos que hacer para estar con Dios?11.- ¿Qué se observa cuando leemos un texto bíblico acerca del tema?12.- ¿Qué nos permite conocer acerca de esta información?13.- ¿Cómo agradecemos a Dios?14.- ¿Qué percibimos en una familia alegre?15.- ¿Cuántas personas toman conciencia que Dios nos ama?16.- ¿Qué nos permite trabajar con los textos bíblicos?17.-¿Qué nos pide Dios para entrar al reino de Dios?18.- ¿Cómo debemos cuidar nuestras familias?19.- ¿Para qué nos sirve realizar una misa?20.- ¿Para qué debemos conocer que Dios nos ama como a su hijo Jesús.





Cierr





Hoja evaluativa.



Inicio


- En grupo arman un rompecabezas.- Comentan acerca de lo que observan.- Se comenta las respuestas dadas por los estudiantes.

Lámina

CONFLICTO COGNITIVO - A nivel de aula responden ¿Qué pasaría si solo existiera un solo tipo de suelo¿ Cartel

Proceso


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca del los tipos de suelo.- Cada educando busca información acerca del tema a tratar del libro y/o Actividad Wikipedia.- Individualmente leen la información dada.- En tríos analizan la información.- Expresan ideas.- Se apoya el análisis de la información y responden oralmente:

1.- ¿A través de que recibimos información?2.- ¿Cuánta información conocemos acerca del tema?3.- ¿Hasta dónde llega esta información?4.- ¿Para qué sirve la información que nos dan acerca del tema?5.- ¿Dónde se encuentra mayor información?6.- ¿Quiénes son las personas que conocen mas del suelo?7.- ¿Qué misión tiene los tipos de suelo en nuestro planeta?8.- ¿Cuántos tipos de suelo hay?9.- ¿Qué tipo de suelo será el desierto?10.- ¿Qué encontramos en un suelo arcilloso?11.- ¿Qué importante es el suelo?12.- ¿Qué nos permite aprender acerca del tema?13.- ¿Cómo se debe cuidar el suelo?14.- ¿Qué nos enseña para la vida este tema del suelo?15.- ¿Para que sirve el suelo de tu localidad?16.-¿Qué tipo de suelo conoces, y para que te sirve conocer?





Cierre





Hoja evaluativa.



Libro del MED de ciencia ambiente. VII- ANEXOS.

Hoja informativa.

Sesión de AprendizajeI.-DATOS GENERALES1.1 Institución Educativa : 22661 “Juan Donaire Vizarreta”1.2 DRE : Ica1.3 Nivel : Primaria1.4 Grado y Sección : 4º “B”1.5 Tema : Polígonos: Clasificación/ La descripción 1er y 2do borrador.

1.6 Estudiantes : 331.7 Director : Jaime Bellido Asto1.8 Subdirector : Marín F. Romaní Canales1.9 Profesora : Lidia Amparo Pacheco Huarotto1.10 Horas Pedagógicas : 03/03 1.11 Fecha : Miércoles 17-07-13 II.- CAPACIDADES Y/O ACTITUDES E INDICADORES DE EVALUACIÓN.


LOG

ICO

M

AT

EM

AT

ICO


Interpreta y argumenta la relación entre el área y el perímetro de un polígono: cuadrado, rectángulo, triángulo y figuras compuestas.

Polígono: clasificación. Muestra aprecio por la armonía de las formas.

Clasifica los tipos de polígonos según sus formas y lados.Identifica los polígonos regulares e irregulares. La

Co

mpr

obac

ión.

Fich

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Escribe textos informativos, instructivos, poéicos, descriptivos de vocabulario sencillo en situaciones comunicativas de la vida personal, familiar y comunitaria.

La descripción. Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que se ponen de manifiesto a través de las producciones de sus compañeros.

Conoce el objetivo que tiene una descripción.Produce un texto descriptivo 1er y 2do borrador.

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Inicio



Formas de flechas con estudiantes.

CONFLICTO COGNITIVO - A nivel de aula responden ¿Qué es polígono?¿Cómo se clasifica un polígono¿ Cartel

Proceso


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca de Polígonos: clasificación.- Cada educando busca información acerca del tema a tratar en su libro- Individualmente leen la información encontrada.- En tríos analizan la información.- Expresan ideas.- Se apoya el análisis de la información y responden oralmente:

01.- ¿A través de que recibimos información?02.- ¿Según su medida cómo se clasifican los polígonos?03.- ¿Cómo se identifica un polígono?04.- ¿Para qué nos sirve trabajar acerca del tema? 05.- ¿Dónde se encuentran los polígonos según su forma o lados?06.- ¿Cómo se conoce un polígono?07.- ¿Qué misiones tienen los polígonos?08.- ¿Cuáles son los elementos de un polígono?09.- ¿Qué encontramos en un polígono de 6 lados?10.- ¿En qué nos sirve conocer un polígono de 5 lados?11.- ¿Qué es la diferencia entre la clasificación de los polígonos?

12.- ¿Qué nos permite aprender acerca del tema?13.- ¿En qué parte del mundo no se conoce los polígonos?






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Hoja evaluativa.



Inicio


- Entonan una canción a nivel de aula ¨La chivita.¨- Comentan acerca de lo que cantaron.- Se comenta las respuestas dadas por los estudiantes.

Canción.

CONFLICTO COGNITIVO - A nivel de aula responden ¿Qué es la descripción? Cartel

Proceso


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca de la descripción: 1er borrador y 2do.- Cada educando busca información acerca del tema a tratar de su libro y/o Actividad

Wikipedia.- Individualmente leen la información dada.- En tríos analizan la información.- Expresan ideas.- Se apoya el análisis de la información y responden oralmente:

01.- ¿A través de que recibimos esta información?02.- ¿Qué es describir?03.- ¿Qué se espera lograr al leer producir este texto?04.- ¿Para qué se escribirá este texto?05.- ¿Qué elementos del texto les ayudan a saberlo?06.- ¿Cuáles son las partes principales del texto a desarrollar?07.- ¿Qué misión tiene conocer un texto descriptivo?08.- ¿Cómo se conoce un texto descriptivo de persona?09.- ¿Qué encontramos en un texto descriptivo?10.- ¿Cuál es la diferencia de los demás textos?11.- ¿Qué se observa en un texto descriptivo?12.- ¿Qué nos permite conocer del tema?13.- ¿Cuál es la importancia del tema?14.- ¿Qué se pretende conocer con esta clase?





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Hoja evaluativa.

VI.- EVALUACIÓNSe realiza en forma permanente.Intervenciones orales.Hoja de comprensión.

VII.- BIBLIOGRAFÍAWikipedia

Libro del MED de Comunicación. Libro del MED de matemático.VIII- ANEXOS.

Hoja informativa.

Sesión de AprendizajeI.-DATOS GENERALES1.1 Institución Educativa : 22661 “Juan Donaire Vizarreta”1.2 DRE : Ica1.3 Nivel : Primaria1.4 Grado y Sección : 4º “B”1.5 Tema : Comprensión de textos: Arequia es una maravilla / Los ríos del Perú.

1.6 Estudiantes : 331.7 Director : Jaime Bellido Asto1.8 Subdirector : Marín F. Romaní Canales1.9 Profesora : Lidia Amparo Pacheco Huarotto1.10 Horas Pedagógicas : 03/03 1.11 Fecha : Jueves 18-07-13 II.- CAPACIDADES Y/O ACTITUDES E INDICADORES DE EVALUACIÓN.


PER

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SOCI

AL

COMPRENSIÓN DE LA


DE LOS PROCESOS

HISTÓRICOS

Describe las características geográficas de su medio local y regional:clima, flora, fauna relieve y las relaciona con las actividades económicas que realiza la población.

Ríos del Perú. Aprecia las características geográficas de los ríos.

Menciona los ríos que conoce de su región.Características de los diversos ríos que existen en el Perú.

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Lectura por placer. Disfruta con la lectura del texto.

Dice de qué trata el texto y que elementos me permiten saberlo a primera vista.Ubica datos importantes de los textos que leo.Señala el significado de palabras y expresiones.Sustenta su punto de vista con argumentos.

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SECUENCIAS METODOLOGICAS DESARROLLO MATERIALES TIEMPOInicio




CONFLICTO COGNITIVO - A nivel de aula responden ¿Cómo se hacen los ríos? Estudiantes.

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- Se expresa que hoy aprenderemos acerca de Los ríos del Perú.- Cada educando busca información acerca del tema a tratar en su libro- Individualmente leen la información encontrada.


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- En tríos analizan la información.- Expresan ideas.- Se apoya el análisis de la información y responden oralmente:

01.-¿A través de que recibimos información?02.-¿Cuántos ríos conocemos?03.-¿Hasta dónde llega esta información?04.-¿Para qué sirve conocer los ríos?05.-¿Dónde se encuentran los ríos de nuestra localidad?06.-¿Cómo se conoce un río? 07.- ¿Cómo se conoce una achirana y un río que existe en nuestra localidad?08.-¿Qué importancia tiene los ríos?09.-¿Cómo debemos cuidar los ríos de nuestra localidad?10.-¿En qué nos sirve el tema a tratar para la vida?11.-¿Qué se observa de los ríos?12.-¿En que se diferencia los ríos de nuestra localidad con los ríos de la sierra y selva?





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Hoja evaluativa.





Canción.

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CONFLICTO COGNITIVO - A nivel de aula responden ¿Cómo es Arequipa? Cartel

Proceso


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca de comprensión de texto: conocemos a Arequipa es una maravilla.



01.- ¿A través de que recibimos esta información?02.- ¿Qué es texto?03.- ¿Qué se espera lograr al leer el texto?04.- ¿Para qué se habrá escrito este texto?05.- ¿Qué elementos del texto les ayudan a saberlo?06.- ¿Cuáles son las partes principales del texto?07.- ¿Cuál es la idea principal del texto?08.- ¿Qué comprendemos del texto en su forma literal , inferencial y criterial?09.- ¿Qué encontramos en un texto de este tipo?10.- ¿Cómo se conoce un lugar?11.- ¿Qué se observa en un texto leído?12.- ¿Qué nos permite una información?13.- ¿Cuál es la importancia de este texto ?14.- ¿Qué se pretende conocer con esta clase?





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Hoja evaluativa.

V.- EVALUACIÓN

Se realiza en forma permanente.Intervenciones orales.Hoja de comprensión.


Libro del MED de Comunicación integral. Libro del MED de personal social.VII- ANEXOS.

Hoja informativa.

Sesión de AprendizajeI.-DATOS GENERALES1.1 Institución Educativa : 22661 “Juan Donaire Vizarreta”1.2 DRE : Ica1.3 Nivel : Primaria1.4 Grado y Sección : 4º “B”1.5 Tema : Perímetro y área/ Comprensión lector: No era tan fácil como pensaba. 1.6 Estudiantes : 331.7 Director : Jaime Bellido Asto1.8 Subdirector : Marín F. Romaní Canales

1.9 Profesora : Lidia Amparo Pacheco Huarotto1.10 Horas Pedagógicas : 03/02 1.11 Fecha : Lunes 22-07-13 II.- CAPACIDADES Y/O ACTITUDES E INDICADORES DE EVALUACIÓN


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Grafica polígonos en el plano cartesiano e identifica sus lados y área.

Polígonos: perímetro y áreas.

Muestra precisión en la medición.

Calcula el perímetro de figuras geométricas.Calcula el área de figuras geométricas.Interpreta y aplica estrategias para resolver problemas que implican el cálculo de áreas.

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Comprende lo que lee. Disfruta la lectura del texto. Dice de qué trata el texto y que elementos me permiten saberlo a primera vista.Ubica datos importantes del texto en la cruz esquemática.Señala el significado de palabras y expresiones.Sustenta su punto de vista con argumentos.

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Inicio


- Se presenta bloques lógicos a los estudiantes.- Comentan acerca lo que observaron.- Se comenta las respuestas dadas por los estudiantes.

Estudiantes.

CONFLICTO COGNITIVO - A nivel de aula responden ¿Qué es perímetro?¿Qué es área? Cartel

Proc


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca del perímetro y área del cuadrado, triángulo y rectángulo.

- Cada educando busca información acerca del tema a tratar en su libro.- Individualmente leen la información encontrada.


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- En tríos analizan la información.- Expresan ideas.- Se apoya el análisis de la información y responden oralmente:

01.- ¿A través de que recibimos información?02.- ¿Cómo se calcula el perímetro de un polígono?03.- ¿Cómo se calcula el área de un polígono?04.- ¿Para qué sirve conocer el perímetro de un polígono? 05.- ¿Dónde se encuentra estos polígonos? 06.- ¿Cómo se conoce una diferencia entre perímetro y área?07.- ¿Qué misiones tiene este tema?08.- ¿Cuántas estrategias se conoce al tema?09.- ¿Qué encontramos en los ejercicios del tema?10.- ¿En qué nos sirve conocer este tema?11.- ¿Se puede resolver problemas con este tema?

12.- ¿Qué nos permite aprender con este tema?13.- ¿Será necesario conocer este tema y nos ayudara para aplicarlo a la vida diaria?





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Hoja evaluativa.


SECUENCIAS METODÓLOGICAS DESARROLLO MATERIALES TIEMPOInici



Canción.

CONFLICTO COGNITIVO - A nivel de aula responden ¿Cómo se comprende? ¿Qué es comprender? Cartel

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Proceso


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca de comprensión de texto: No era tan fácil como pensaba.

- Cada educando busca información acerca del tema a tratar de su libro.- Individualmente leen la información dada.- En tríos analizan la información.- Expresan ideas.- Se apoya el análisis de la información y responden oralmente:

01.- ¿A través de que recibimos esta información?02.- ¿Qué es texto?03.- ¿Qué se espera lograr al leer el texto?04.- ¿Para qué se habrá escrito este texto?05.- ¿Qué elementos del texto les ayudan a saberlo?06.- ¿Cuáles son las partes principales del texto?07.- ¿Cuál es la idea principal del texto?08.- ¿Cuántas personas se identifican con el texto?09.- ¿Qué encontramos en un texto de este tipo?10.- ¿Cómo sabemos si hemos comprendido el texto ?11.- ¿Qué se observa en un texto?12.- ¿Qué nos permite aprender del texto?13.- ¿Cuál es la importancia de un texto?14.- ¿Qué se pretende conocer con esta clase?

Pizarra, mota, tiza.Hoja informativa de comprensión.




Cierre





Hoja evaluativa.

V.- EVALUACIÓNSe realiza en forma permanente.

Intervenciones orales.Hoja de comprensión.

VI.- BIBLIOGRAFÍA Libro del MED de Comunicación. Libro del MED de matemático.



I.-DATOS GENERALES1.1 Institución Educativa : 22661 “Juan Donaire Vizarreta”1.2 DRE : Ica1.3 Nivel : Primaria1.4 Grado y Sección : 4º “B”1.5 Tema : Mezclas homogéneas y heterogéneas / Parábola del Buen Samaritano.1.6 Estudiantes : 33 1.7 Director : Jaime Bellido Asto1.8 Subdirector : Marín F. Romaní Canales

1.9 Profesora : Lidia Amparo Pacheco Huarotto1.10 Horas Pedagógicas : 02/02 1.11 Fecha : Martes 17-09-13 II.- CAPACIDADES Y/O ACTITUDES E INDICADORES DE EVALUACIÓN.


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MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE

Reconoce y describe los cambios de las características de mezclas y disoluciones al separar sus componentes.

Materia y cambios:Mezclas y disoluciones. Cambios en la separación de sus componentes. Tipos de mezclas.

Es crítico cuando hace comparaciones entre os resultados que obtiene en sus observaciones y la información provenientes de otras fuentes.

Diferencia las mezclas homogéneas y heterogéneas.Utiliza estrategias para separar mezclas.

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FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA

MORAL CRISTIANA

Reconoce en la vida de Jesús, ejemplos de amor, especialmente en los mas pobres o enfermos.

Parábolas y milagros de Jesús.

Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades.

Comprende que como cristiano debe compartir con sus semejantes.Aprende acciones buenas mediante la parábola.

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Inicio


- En grupo observan una lámina- Comentan acerca de lo que observa.- Se comenta las respuestas dadas por los estudiantes.


CONFLICTO COGNITIVO - A nivel de aula responden ¿Qué son mezclas homogéneas y heterogéneas? Cartel

Proc


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca Mezclas homogéneas y heterogéneas- Cada educando busca información acerca del tema a tratar en su libro de ciencia.- Individualmente leen la información encontrada.- En tríos analizan la información.


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- Expresan ideas.- Se apoya el análisis de la información y responden oralmente:

1.- ¿A través de que recibimos información?2.- ¿Dónde crece los alimentos que consumimos?3.- ¿Hasta dónde llega esta información?4.- ¿Para qué sirve conocer una mezcla homogénea y heterogénea?5.- ¿Dónde se encuentran las mezclas?6.- ¿Cómo se conoce una mezcla homogénea?7.- ¿Cómo se conoce una mezcla heterogénea?8.- ¿Cuántas practicas de mezclas conoces?9.- ¿Qué encontramos en los diferentes practicas?9.- ¿En qué nos sirve trabajar el tema?10.- ¿Qué se observas en la practica?11.- ¿Qué nos permite darnos cuenta acerca de este tema?12.- ¿En qué nos sirve realizar las practicas?





Cierre





Hoja evaluativa.



Inicio


- Individualmente entonan una canción: si tu quieres tener un teléfono para hablar con Dios.- Comentan acerca de lo que observan.- Se comenta las respuestas dadas por los estudiantes.

Canción.

CONFLICTO COGNITIVO - A nivel de aula responden ¿Qué pasaría si no creeríamos en Dios? Cartel

Proceso


- Se expresa que hoy aprenderemos acerca de las enseñanzas de Jesús mediante parábolas: del buen Samaritano.

- Cada educando busca información acerca del tema a tratar con la hoja de información dada por la maestra.


1.- ¿A través de que recibimos información?2.- ¿Cuántas informaciones tenemos acerca del tema?3.- ¿Hasta dónde llega esta información?4.- ¿Para qué sirve la parábola del buen Samaritano?5.- ¿Dónde se encuentra mayor información acerca del tema?6.- ¿Alguna vez sentiste que Dios te ha abandonado?7.- ¿Qué misiones tiene esta parábola?8.- ¿Cuántas personas creen en Dios o confían en él?9.- ¿Cómo Dios va a nuestro encuentro?10.- ¿Qué tenemos que hacer para estar con Dios?11.- ¿Qué se observa cuando el Samaritano se acerca?12.- ¿Qué nos permite conocer acerca del tema?13.- ¿Cómo agradecemos a Dios?14.- ¿Qué percibimos en una familia con buenos sentimientos cristianos?15.- ¿Cuántas personas toman conciencia que Dios nos ama?16.- ¿Qué nos permite trabajar con este tema?17.-¿Qué nos pide Dios para entrar al reino de Dios?18.- ¿Cómo debemos cuidar nuestras familias?

Pizarra, mota, tiza.Hoja informativa.




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- Reciben hoja de evaluación. Hoja evaluativa.



VI.- BIBLIOGRAFÍA

Libro del MED de ciencia ambiente. VII.- ANEXOS.

Hoja informativa.

unidad de aprendizaje 1

Education