unidad de aprendizaje abril 4 aÑos

UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE ABRIL – 4 AÑOSI. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : ________________________________________________________________________1.2 I.E.I. : ________________________________________________________________________1.3 DIRECTORA : ________________________________________________________________________1.4 PROFESORA : ________________________________________________________________________1.5 SECCIÓN : ________________________________________________________________________

II. DURACION:

III. ORGANIZACIÓN:

SITUACIÓN SIGNIFICATVA O

CONTEXTO

TÍTULO DE LA UNIDAD

PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

Existe en los niños falta de conocimiento y toma de conciencia de su esquema corporal, así como su identidad sexual, que dificulta el desarrollo adecuado de su autoestima, lo que no les permite valorar y cuidar su cuerpo.

PROYECTO:“MI CUERPO ES MARAVILLOSO”

Elaboración de un Muñeco articulado.

PERSONAL SOCIAL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDADExplora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad física. (DCN)

Identifica las características y cualidades del propio cuerpo, tanto global como segmentariamente: talla rasgos físicos, segmentos y partes corporales, aptitudes físicas.

- Nombra con seguridad las partes finas y gruesas de su cuerpo.

- Nombra las partes de la cara correctamente.

- Ejecuta movimientos de marcha en forma adecuada

- Practica movimientos de coordinación motora gruesa en forma autónoma.

IDENTIDAD PERSONAL Se relaciona con otras personas, demostrando autonomía, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio interés.(RUTAS)

AutoestimaExplora, reconoce y valora positivamente sus características y cualidades personales mostrando confianza en sí mismo y afán de mejora.

- Nombra características físicas y cualidades de su propio cuerpo y las valora.

Los niños que vienen al jardín, no tienen práctica de hábitos para la

UNIDAD:“SANITOS Y FUERTES

Desarrolla su autonomía al practicar

PERSONAL SOCIAL IDENTIDAD PERSONAL Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en sí

AutonomíaToma decisiones y realiza actividades con

- Utiliza correctamente los implementos de aseo personal.


CONTEXTO



conservación de la salud, razón por la que se enferman constantemente deteriorando su salud, haciendo que falten a clases y se retrasen.

CRECEREMOS MEJOR”

correctamente hábitos.

Organización y participación de la Feria de Exposalud

mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego, alimentación, higiene, cuidando su integridad física.(RUTAS)

independencia y seguridad, según sus deseos, necesidades e intereses.

- Realiza la rutina de lavado de manos y lavado de dientes.

- Practica con autonomía hábitos de higiene personal.

- Ingiere sus alimentos adecuadamente

- Deposita la basura en los tachos

- Va al baño solo y sin ayuda de un adulto.

CIENCIA Y

AMBIENTE

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud. (DCN)

Práctica hábitos de higiene personal reconociendo su importancia para el cuidado de su salud: cepillado de dientes, baño diario, cambio de ropa.

- Arroja los desperdicios al tacho de basura

- utiliza implementos de limpieza adecuadamente.

- Limpia el ambiente de trabajo al término de sus actividades.

Existen en los niños desconocimiento y falta de práctica de hábitos alimenticios, lo que ocasiona una inadecuada alimentación generando mala nutrición y hasta enfermedades, que contribuyen al mal funcionamiento del sistema digestivo y normal desarrollo y crecimiento.

PROYECTO: “PREPARAMOS RECETAS CON ALIMENTOS NUTRITIVOS”

Preparación de recetas con alimentos nutritivos de la comunidad.

Elaboración de tarjetas de hábitos alimenticios.

PERSONAL SOCIAL IDENTIDAD PERSONAL Actúa con seguridad, iniciativa y confianza en sí mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego, alimentación, higiene, cuidando su integridad física.(RUTAS)

AutonomíaToma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad, según sus deseos, necesidades e intereses.

- Come sus alimentos en un lugar adecuado y en la posición correcta utilizando los materiales (servilletas, individual) necesarios.

- Mastica bien los alimentos antes de ingerirlos.

- Se lava las manos antes de comer sus alimentos.

CIENCIA Y

AMBIENTE

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.

Demuestra hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: utiliza los cubiertos participando en la hora de la alimentación familiar.

- Elige alimentos nutritivos en su alimentación diaria identificando u importancia.

- Utiliza adecuadamente los cubiertos al ingerir sus alimentos.


CONTEXTO



En el nivel inicial debido a que los niños en un 60% desconocen que pueden utilizar su cuerpo para conocer el mundo que los rodea, se ha observado que hay una insuficiente experimentación con sus sentidos, por lo que desconocen propiedades y características de los objetos.

UNIDAD: “DESCUBRO LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETOS CON MIS SENTIDOS”

Experimentan con los sentidos para reconocer, temperaturas, texturas, sabores y olores.

Álbum de texturas.

PERSONAL SOCIAL DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDADExplora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad física. (DCN)

Reconoce, explora, nombra y utilizalas partes gruesas y finas de sucuerpo, describiendo sus características.

- Reconoce los órganos de los sentidos en su propio cuerpo.

- Menciona y ubica los órganos de sus sentidos en su cuerpo.

- Utiliza sus sentidos para reconocer texturas, temperaturas, sabores, olores y olores.

MATEMÁTICA CAMBIO Y RELACIONES Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.(RUTAS - DCN)

Matematiza Representa Comunica ElaboraUtiliza Argumenta

Identifica, relaciona y describe características perceptuales y/o funcionales en objetos, en situaciones de la vida cotidiana.

- Reconoce el color, textura, temperatura, olor, sabor en objetos y situaciones de su entorno.

V.- EVALUACION: Técnica: Observación Instrumento: Lista de Cotejos

VI.- RECURSOS Los propuestos en la unidad.

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS INFORMATIVOS1.1. UGEL : ________________________________________

1.2 I.E.I. : ________________________________________

1.3 DIRECTORA : ________________________________________

1.4 PROFESORA : ________________________________________

1.5 SECCION : _________________________________________

II. TÍTULO DEL PROYECTO: “Mi Cuerpo es Maravilloso y me pertenece”

III. DURACION: Del 06 de Abril al 10 de Abril del 2015

NECESIDADES E INTERESES: - Conocer sus características corporales por dentro y fuera - Utilizar el movimiento para la toma de conciencia del cuerpo.

IV. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:Existe en los niños falta de conocimiento y toma de conciencia de su esquema corporal, así como su identidad sexual, que dificulta el desarrollo adecuado de su autoestima, lo que no les permite valorar y cuidar su cuerpo.

V. TEMA TRANSVERSAL:- Educación para la Equidad de Género.- Educación para el amor, la familia y la sexualidad

PRODUCTO:

- Elaboración de un muñeco articulado. - Reconocimiento del esquema corporal.

VI. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?- Que Conozcan su cuerpo

por dentro y fuera. - Que aprendan a cuidar su

cuerpo. - Que elaboren un muñeco

articulado e identifiquen sus partes.

- Explorando nuestro cuerpo- Experiencias directas. - Manipulando materiales.

- Material del MED.- Material concreto.- Papeles- Goma.- Plastilina.

VII. INTENCIÓN DEL PROYECTO- Que los niños sean capaces de conocer su cuerpo a través de experiencias

significativas.

VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Área Competencias Capacidades Indicadores (R.A)

PERSONAL SOCIAL

DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDADExplora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad física. (DCN)

Identifica las características y cualidades del propio cuerpo, tanto global como segmentariamente: talla rasgos físicos, segmentos y partes corporales, aptitudes físicas.

- Nombra con seguridad las partes finas y gruesas de su cuerpo.

- Nombra las partes de la cara correctamente.

- Ejecuta movimientos de marcha en forma adecuada

- Practica movimientos de coordinación motora gruesa en forma autónoma.

IDENTIDAD PERSONAL Se relaciona con otras personas, demostrando autonomía, conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio interés.(RUTAS)

AutoestimaExplora, reconoce y valora positivamente sus características y cualidades personales mostrando confianza en sí mismo y afán de mejora.

- Nombra características físicas y cualidades de su propio cuerpo y las valora.

- Se valora como niño-niña

TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familia, reconociendo a Dios como padre y creador.

4.6. Escucha con atención pasajes de la Biblia, los comenta y valora.

- Escucha con atención pasajes sobre la creación del mundo.

- Reconoce a Dios como Padre Creador.

CIENCIA Y

AMBIENTE

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUDPractica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud.(DCN)

Reconoce algunas características del funcionamiento de su cuerpo: observa como después de comer, sus latidos del corazón y respiración se aceleran.

- Vivencia, las funciones del corazón, pulmones, estómago a través de situaciones de juego.

- Reconoce la importancia del buen funcionamiento de su cuerpo.

COMUNICA-CIÓN

EXPRESIÓN ORAL Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificando, usando variados recursos expresivos.

Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.

- Interviene para proponer alternativas para el cuidado de su cuerpo.

- Menciona las diferentes partes de su cuerpo sin equivocarse.

Área Competencias Capacidades Indicadores (R.A)

COMPRENSIÓN DE TEXTOSComprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según el propósito de lectura mediante procesos de interpretación y reflexión.

Reorganiza la información de diversos tipos de textos.

- Dibuja la figura humana teniendo en cuenta todos los detalles.

Infiere el significado del texto.

- Relaciona causas que ocasionan enfermeda-des.

X. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

¡Buenos días jardincito!

Actividades permanentes de entrada- Acciones de Rutina

Intención Pedagógica del Día:- Planificar el proyecto.- Conocer las partes de la cabeza.- Conocer sobre la obra creadora de Dios

Padre.¡A jugar con mis amigos!

Utilización Libre de los Sectores:- Acciones de rutina.

Materiales

“Planifica-mos nuestro proyecto”

Ejecución del Proyecto:- Presentamos las piezas de un

rompecabezas grande y decimos que lo armaremos para saber de qué se trata.

- Con ayuda de los niños armamos el rompecabezas gigante pegando las piezas en un papelote, mientras los niños van descubriendo las imágenes.

- Dialogamos sobre lo que ven en el rompecabezas, lo que hacen los niños, las posiciones de sus cuerpos y los movimientos que están realizando.

- Luego preguntamos:¿Qué es el cuerpo humano? ¿Qué partes del cuerpo conocen? ¿Todos tenemos las mismas cosas? ¿Qué parte del cuerpo les gusta más? ¿Para qué sirven las piernas? ¿Y las manos? ¿De qué color tenemos los ojos? ¿Podemos hablar por las orejas?

- Planteamos el tema de la semana.- Planificamos el proyecto con los niños

utilizando un papelote.

¿Qué haremos?

¿Cómo la haremos?

¿Qué necesitam

os?

Rompecabezas, goma, papelote

Papeloteplumones


- Trabajan individualmente la ficha del rompecabezas, armando en una cartulina de color.

¡A comer mi rica loncherita!

Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo:- Acciones de rutina.

¡Voy a mover mi cuerpo!

TALLER DE PSICOMOTRIZ:Inicio:- En el aula acordamos respetar los

acuerdos como cuidar al compañero, jugar con cuidado de no lastimar a los amigos, etc.

- Salimos al patio y delimitamos el espacio en el que trabajaremos.

- Realizamos el calentamiento al ritmo de la canción del “Chuchuwua – chuchuwua”, mientras los niños mueven las diferentes partes del cuerpo según indica la canción.

Desarrollo:- Explicamos a los niños que jugaremos a la

carrera de los bebes.- Para ello se formarán en 2 grupos, que

pueden ser por género o al azar.- Colocamos a cada niño sus baberos de

cartulina y formados en dos grupos compiten en las carreras.

- El grupo que termine de gatear primero será el ganador.

Cierre:- Preguntamos si les gustó el juego, qué

partes de su cuerpo utilizaron para gatear.- Verbalizamos lo realizado, pedimos que

nombren algunas partes de su cuerpo.- Para la relajación invitamos a los niños a

realizar ejercicios de estiramiento.- En el aula dibujar lo que más les agradó de

la actividad.- Exponen sus trabajos.

GrabadoraCD

Baberos de cartulina

Hoja Plumones, crayones, colores, etc.

“Dios me creó por amor”

Actividad de Religión:Ver:- Salimos fuera del aula y observan todo lo

que hay en su entorno, después de un breve recorrido retornamos.

Juzgar:- Dialogamos acerca de lo observado:

¿Qué han visto? ¿Cómo es? ¿Quién lo hizo?

- Observan en una lámina la Creación que está incompleta.

- Preguntamos ¿Quién falta en esta

Lámina CreaciónSiluetas de Adán y Eva


maravillosa creación?- Se coloca la siluetas de Adán y Eva,

expresando que ahora “el jardín está muy bonito”

- Preguntamos ¿Quién hizo algo tan bonito? ¿Cuándo? ¿Cómo?

- Mientras miran un video sobre la creación, vamos explicando cómo hizo Dios la Creación, resaltando la creación del hombre y la mujer, explicando la diferencia con los otros seres vivos, que el hombre es racional, camina, habla, escucha, observa.

- Además de que Dios nos hizo con mucho amor y todo lo demás que creó, lo puso para que nosotros lo cuidáramos e hiciéramos buen uso de ello.

Actuar:- Mediante una oración sencilla espontánea

agradecemos a Dios por su creación.- Trabajan una ficha sobre la creación.Nota: Para mañana solicitamos de casa un muñeco y un espejo mediano, que nos servirán para trabajar las partes del cuerpo.Salida.

Videohttps://www.youtube.com/watch?v=EbZ3oSQJbJk

¡Buenos días jardincito!

Actividades permanentes de entrada- Acciones de Rutina

Intención Pedagógica del Día:- Reconocen las partes de la cabeza.- Identifican y expresan emociones.

Juego trabajo Utilización libre de los sectores -Acciones de rutina.

Materiales

¡Reconozco las partes de mi cabeza!

- Ejecución del Proyecto:- Presentamos a los niños a la familia

Cabecín, que son 4 globos con helio los que estarán adornados con cabellos de lana y las demás partes de la cara.

- Los amarramos a una base para que no se vuelen.

- Contamos que esta familia está muy preocupada porque uno de sus miembros ha perdido las partes de su cara.

- Este globo no tendrá cara, solo cabello.- La docente pregunta ¿Qué creen que le

ha pasado a Pepito Cabecín? ¿Qué le falta?

- Pedimos que ayuden a esta familia a completar lo que falta en su carita.

- Los niños irán diciendo las partes mientras la docente invita a algunos niños para que vayan pegándolas en su lugar.

- Dialogamos acerca de nuestro cuerpo y nombramos algunas partes que conocen y decimos que hoy trabajaremos sobre

Globos

Siluetas

https://www.youtube.com/watch?v=EbZ3oSQJbJk




las partes de nuestra cabeza.- Pedimos que saquen sus muñecos que

solicitamos el día anterior.- Pedimos que los observen y describan

que partes tiene su cabeza.- Vamos nombrando correctamente las

partes de la cara: nariz, boca, ojos, cejas, pestañas, frente, mejillas y quijada.

- Luego nombramos las partes de la cabeza como orejas, cuello y cabello.

- Sacan sus espejos y observarán sus rostros nombrando cada una de sus partes correctamente.

- Describen el color de sus ojos, de los cabellos, cuantos tienen y qué es lo que más les gusta de su cabecita.

- En el aula observan siluetas y se les propone crear textos a partir de ellas: Mis ojos sirven para…………………. La nariz huele………………….. Mis orejas son ………………….

- Dialogamos acerca de la utilidad de cada una de ellas y los cuidados que debemos tener.

- Entregamos 2 fichas para que completen las partes de la cabeza.

- Para reforzar vemos un pequeño video de las partes de la carita, mientras los niños interactúan con él.

Muñecos

Espejos

Siluetas

Video https://www.youtube.com/watch?v=TXwV3D6d6yg


¡A veces me siento así!

Ejecución del Proyecto:- Presentamos diferentes

pistas musicales: alegre, de terror, tranquila, de emoción, etc.

- Mientras los niños escuchan observamos sus rostros.

- Luego preguntamos ¿Qué sintieron cuando escucharon esta música? ¿y en esta otra?

- Les contamos que mientras escuchaban pudimos observar como cambiaban las expresiones de su rostro, en algunas ocasiones eran de felicidad, otras de miedo, etc.

- Preguntamos y ¿Cómo se llama a eso que sentimos? Decimos que se llaman las emociones que nos ayudan a través de nuestra carita a expresar lo que sentimos en diferentes momentos.

- Dialogamos acerca de cómo se sienten cuan se lastiman, cuando les compran un helado, cuan hay oscuridad, etc.

GrabadoraMúsica

Tarjetas

https://www.youtube.com/watch?v=TXwV3D6d6yg




- Invitamos a los niños a jugar con Juancito el niño que no sabe cómo estar. (Ampliar e imprimir las imágenes a tamaño A – 4 para realizar el juego.

- Colocamos en la pizarra el cuerpo del niño y al otro lado las cabezas con las diferentes expresiones, que los niños deben reconocer cuando digamos “Juancito se siente…, porque……..” la docente nombra el estado de ánimo y al niño que le tocó debe ubicar la expresión y colocarla sobre el cuerpo de Juancito.

- Podemos hacer este juego repitiendo las expresiones con todos los niños.

- Ellos también van creando textos orales de acciones para narrar lo que Juancito hace.

- Trabajamos la ficha ¿Cómo te sientes?

- Verbalizan lo realizado durante la actividad.

Ficha Lápiz Colores

“Modelamos con masa la cabeza”

Actividad Gráfico Plástica: Motivación:- Presentamos en un papelote la canción: Papelote

YO TENGO UNA CABECITA

Yo tengo una cabecita, chiquita y bonita, a ella le gusta pensar y nunca fallar.

Se peina todos los días y hasta una gorra le gusta modelar.

Tiene un par de ojitos negros, a los que les gusta mirar.

Su nariz es delgada y le gusta estornudarY ni que decir de ese par de orejas a las que les gusta

escuchar.Y para terminar esta graciosa canción, te digo con emoción que a mi linda boquita le gusta cantar esta

linda canción.


- Podemos completarla con pictogramas.- Invitamos a los niños a escucharla y luego

a cantarla. Ejecución:- Entregamos masa de harina y sal (ya

preparada) para que modelen una cabeza con sus partes.

- Terminan de modelar y pintarán con témperas la cabeza.

- Luego le pegan lana y la dejan secar hasta mañana.

Evaluación:- Exponen sus trabajos.Salida.

HarinaSal Agua Témperas Pincel Lana

Actividades permanentes de Entrada:- Acciones de rutina.

Intención Pedagógica del Día:- Identifican las partes del cuerpo.- Reconocen sus articulaciones.

¡Juego y me divierto!

Utilización libre de los sectores -Acciones de rutina.

Materiales

¡Reconozco las partes de mi cuerpo y mis articulacio-nes!

Ejecución del Proyecto:- Salimos al patio y proponemos a los niños

que por parejas dibujen la silueta de su compañero sobre papelote.

- Para ello uno de ellos debe echarse sobre el papelote mientras que el otro dibujará con plumón la silueta. (también puede ser sobre el piso).

- Después cada uno completará su figura dibujando los ojos, la boca, etc.

- Si se observa que algún niño ha dejado alguna parte del cuerpo por representar, a través de preguntas haremos que se de cuenta de ello.

- Por ejemplo:¿En dónde te pones los guantes?, por dónde comes?, ¿dónde …? Etc.

- Luego se compararán distintas siluetas observando los tamaños y las partes que tiene cada una y lo que les falta.

- Una vez los niños hayan localizado y dibujado en su silueta las distintas partes que forman su cuerpo, en el aula les entregamos revistas usadas para que recorten partes del cuerpo de diferentes personas para que construyan un cuerpo, pegándolo en una hoja.

- Vamos mesa por las mesas y nombran las

Papelotes Plumones

Muñecos


partes del cuerpo de la figura humana.- Sacan sus muñecos y vamos identificando

cada una de las partes primero del tronco: pecho, barriga, espalda y glúteos.

- Luego las extremidades: brazos, hombros, codos, muñecas y manos. Piernas, rodilla, pies y dedos.

- Explicamos la importancia de las articulaciones para el movimiento de nuestro cuerpo, diciendo que estas nos permiten sentarnos, saltar, correr, caminar, etc.

- Entregamos trozos de cinta maskintape, para que en parejas vayan pegando los trozos sobre las articulaciones (antes mencionadas) de sus parejas.

- Verbalizan los nombres de las articulaciones.

- Trabajan las fichas completando las partes del cuerpo, marcando las articulaciones.

Cinta maskintape

FichasTijeras PegamentoColores


¡Armamos nuestros muñecos articulados!

Actividad Gráfico Plástica: Motivación:- Presentamos la canción “Pinocho”

(descargar de la web).- Cantamos junto con los niños mirando el

video y tocándose las partes del cuerpo que dice la canción.

- Preguntamos ¿De qué trata la canción? ¿Qué partes del cuerpo se le rompieron a Pinocho? ¿Quién le pegó? ¿Quién lo curó? ¿Qué le pusieron a Pinocho? etc.

Desarrollo:- Invitamos a los niños a armar nuestros

muñecos articulados.- Entregamos las fichas del libro (muñecos

articulados) previamente pegadas sobre una cartulina para que las piezas sean más resistentes.

- Colorean y verbalizan las partes de sus muñecos.

- Recortan las piezas con cuidado y luego con un punzón abren los huecos para unir con los chinches de 2 patitas.

- Arman sus muñecos y juegan libremente con ellos.

Evaluación:- Exponen sus muñecos y se los llevan a

casa.

https://www.youtube.com/watch?v=jFTAe4-DoxM

Fichas Plumones Cartulinas Tijeras Punzón Chinches de 2 patitas

¡Movemos nuestro cuerpo para conocerlo!

TALLER Actividad Psicomotricidad: Inicio:- Delimitamos el espacio donde trabajamos.

Canción





- Para el calentamiento cantamos la canción:

“Moviéndome”

Mis brazos se están moviendotra la la la la la

mis piernas se están moviendotra la la la la la

mis brazos están arribatra la la la la la

mis piernas están abajotra la la fla la la

Desarrollo:- Presentamos tarjetas con diferentes

posiciones del cuerpo (ficha del libro hagamos ejercicios).

- Pedimos a los niños que se formen en círculo.

- Imitamos la posición de cada una de las tarjetas que les presentamos.

- Los niños proponen otras formas de mover el cuerpo, siempre verbalizando como se realiza el movimiento, acompañamos con un fondo musical.

- Realizamos los mismos movimientos pero podemos utilizar, materiales variados como pañoletas, pelotas, etc.

- Para relajarse se recuestan sobre el piso y se les entrega una servilleta de papel y la colocan sobre su carita, soplando suavemente para que se levante sin hacerlo caer.

Cierre:- Ordenamos los materiales.- Verbalizan lo que más les gustó de la

actividad.- Se lavan las manos, ingresan al aula.- Luego dibujan y pintan lo que más les

gustó de la actividad en papelotes.Salida.

tarjetas

Servilletas

Papelotes Lápiz Crayones

Actividades Permanentes de Entrada:- Acciones de rutina.Intención Pedagógica del Día:- Reconocen las principales funciones

internas de su cuerpo.¡Juego y me divierto!

Utilización libre de los sectores - Acciones de rutina.

Materiales

¿Cómo funciona

Ejecución del Proyecto:- Presentamos a los niños 4 muñecos


nuestro cuerpo?

(siluetas): Pulmoncito, Corazoncito, Estomaguito y Esqueletito. (ampliar las imágenes para imprimir)

- Realizamos un pequeño diálogo en donde participan los niños para preguntar que son estos amiguitos, donde viven y qué función cumplen en nuestro cuerpo.

- Presentamos láminas con los sistemas del cuerpo: óseo, circulatorio, respiratorio y digestivo.

- Formamos 4 grupos y cada uno se le entrega una de las láminas.

- Pegamos en la pizarra a los muñecos y cada grupo debe tomar el órgano que le corresponde a su sistema.

- Pedimos que cada grupo dialogue sobre qué función creen cumplen estos amiguitos dentro de nuestro cuerpo.

- Una vez terminada la asamblea de niños, invitamos a cada grupo a salir adelante para que den sus conclusiones de lo que piensan.

- Mientras sale cada grupo, la docente irá explicando la función de estos órganos dentro del cuerpo y la importancia de cuidarlos.

- Dialogamos acerca de la importancia del corazón que es el motor de nuestro cuerpo.

- Si se pudiera con un estetoscopio escuchan los latidos del corazón. O podemos ponerlos en parejas para ambos escuchen con la orejita pegada a sus pechitos para escuchar los latidos, imitan el sonido del corazón.

- Trabajamos en grupo pintando con témperas las láminas que les tocó a cada

Siluetas de muñecos

Láminas

Láminas Témperas Pinceles


grupo.- Exponen sus trabajos.

¡A comer rico! Actividad de Aseo, Refrigerio y Recreo:- Acciones de rutina.

¡Confeccionamos nuestras prendas de vestir!

Actividad Gráfico Plástica:Motivación:- Presentamos dos muñecos desnudos.- Preguntamos a los niños ¿Por qué estarán

desnudos? ¿Qué deben ponerse?- Presentamos prendas de vestir de papel de

ambos sexos.- Los niños irán señalando en que y a quién

le corresponde cada prenda.- Realizamos un pequeño juego:

- Los niños irán identificando y relacionando las partes de su cuerpo con las prendas que utilizan.Desarrollo:

- Decimos que nos vamos a imaginar que somos unos muñecos que están desnudos y que ahora nosotros confeccionaremos nuestras prendas de vestir de papel y luego nos vestiremos con ellas.

- Entregamos a cada niño 2 papelotes y en ellos dibujaran las prendas de vestir que se pondrán.

- Adornan sus prendas con grafismos diversos.

- Las recortan y con cinta se las van pegando al cuerpo mientras verbalizan, me pongo el polo en el tronco, me pongo los zapatos en los pies, etc.Evaluación:

- Todos pasan adelante y observan a sus compañeritos y las prendas que confeccionaron.

- Preguntamos ¿Por qué no me puedo poner el sombrero en los pies? ¿Puedo ponerme

Muñecos de papel

Siluetas de prendas de vestir

Papelotes Plumones Tijeras Cinta maskintape

PEPITO Y LUCÍA

Pepito y Lucía, son 2 hermanitos que no saben cómo vestirse, pues su mami no les enseñó y hoy vinieron a pedirnos ayuda para poder ponerse su ropita correctamente.Pepito dice: ¿Quién me dice en qué parte del cuerpo me pongo las medias? Y los niños responderán.Lucía dice ¿En qué parte del cuerpo me pongo el sombrero? Y así sucesivamente con distintas prendas.


el pantalón en los brazos?- Con estas preguntamos tratamos de que

los niños se den cuenta de que cada parte de su cuerpo tiene una vestimenta que solo puede utilizarse en ella.

¡Qué lindo huaynito voy a cantar!

Actividad Musical:Motivación:

- La maestra entra al aula vestida con un traje de la sierra.

- Preguntamos ¿Por qué me habré vestido así? ¿De dónde es mi traje? ¿Qué música se escucha en la sierra? ¿Les gustaría aprender un huaynito?Desarrollo:

- Presentamos la canción en un papelote y de ser posible pictogramada.

- Preguntamos ¿De qué tratará la canción? ¿Cuál será el título? ¿Cuántas palabras tiene el título?

- Ponemos el fondo musical para que los niños se familiaricen con la pista.

- Primero canta la docente tocándose las partes del cuerpo que señala la canción y luego invitamos a los niños a cantar estrofa por estrofa.

Evaluación:- Finalmente todos cantamos el huaynito.Salida.

Disfraz

Papelote Grabadora CD

Pista musicalhttps://www.youtube.com/watch?v=-nllUTuNpnk

Actividades Permanentes de Entrada:- Acciones de rutina.Intención Pedagógica del Día:- Reconocen el embarazo como ciclo de la

vida.- Reconocen las etapas de la vida.

¡Juego y me divierto!

Utilización libre de los sectores -Acciones de rutina.

Materiales

¿Cómo vine al Ejecución del Proyecto:

PICAFLOR(Huayno)

Quisiera ser picaflor, y que tú fueras clavel,para chuparte la miel del capullo de tu boca.

Me miras, te ríes, pero no sabes, ingrataque tengo otra mejor que tú.

Esa cintita que bien le queda, en los cabellos de mi cholita, silba, silba silbadorita

cautivadorita. (bis)

Así dice mi corazón, pum, pum, como el cañón,así dice mi corazón, tic, tic, como el reloj.

https://www.youtube.com/watch?v=-nllUTuNpnk




mundo? - Invitamos al colegio a una mamá que está embarazada.

- Decimos a los niños que hoy nos visitará una persona muy especial que va a venir a enseñarnos algo muy importante.

- Le haremos preguntas y para eso debemos pensar de quién se tratará.

- Mientras los niños piensan sobre la visita la docente prepara unas tarjetas con imágenes del embarazo.

- Trabajamos la ficha del embarazo.

Mamá

Tarjetas Ficha Plastilina CrayonesFicha Tijeras


¡Conocemos las etapas de la vida!

Ejecución del Proyecto:- Invitamos a los niños a sentarse sobre sus

cojines en el piso en media luna.- Decimos que van a escuchar la historia de

Carlitos.

Cojines

Historia

¡CARLITOS CÓMO HAS CRECIDO!Carlitos era un niño muy alegre, pero a veces se molestaba cuando por su tamaño no podía hacer algunas cosas.Un día llegó molesto a su casa porque en el parque de juegos, no lo habían dejado subir a un resbalón que era muy alto, entonces entre sollozos decía que quería ser adulto para poder hacer lo que quisiera y muy triste se fue a dormir a su cama.En la noche cuando dormía empezó a soñar que él era un adulto e iba al parque de juegos, diciendo que como ya era grande ahora si podría subir a todos los juegos y cuando llegó le dijeron que no podía subir a ninguno porque como era tan grande los podía romper.Entonces se regresó a casa y cuando entró al baño se miró en el espejo y vio que era un bebe y que ya no podía caminar ni hablar, entonces empezó a llorar y pensaba quisiera volver a ser niño como antes; de pronto sintió una voz que le decía Carlitos, ¡Cuánto como has crecido! Era su abuelita que lo despertaba.Entonces Carlitos despertó y respiró tranquilo, porque todo había sido un sueño y seguía siendo niño.Le contó a su abuelita lo que había soñado y le dijo que ya no quería ser adulto, que solo quería seguir siendo niño.Entonces su abuelita le dijo que todos pasamos por las diferentes etapas de la vida y que debemos poco a poco vamos creciendo.Así Carlitos prometió que no volvería a pedir ser grande.


- Realizamos preguntas acerca de la historia ¿Qué era Carlitos? ¿Por qué estaba triste? ¿Qué quería ser? etc.

- Dialogamos acerca de las etapas de la vida con la ayuda de siluetas.

- Colocamos siluetas de las distintas etapas de la vida.

- Explicamos que nuestro cuerpo cambia a medida que pasa el tiempo vamos creciendo pasando por distintas etapas como: la infancia, niñez, adolescencia, juventud, adultez y ancianidad.

- Explicamos que en cada una de ella pasamos por cambios en nuestro cuerpo, así como en nuestra forma de vivir.

- Pedimos que las observen las siluetas y describan sus semejanzas y diferencias entre cada una de las etapas.

- Nombran a miembros de su familia que se encuentran en las distintas etapas de la vida, por ejemplo: mi mamá es adulta, mi hermanito es infante, mi abuelito es anciano, etc.

- Pedimos que identifiquen en qué etapa de la vida se encuentran ahora, qué eran antes y qué serán después.

- Organizamos a los niños en grupos de 6.- Se entrega hojas a cada grupo para

elaborar máscaras.- Cada integrante dibujará el rostro de una

de las etapas de la vida (no deben repetirse).

- Se colocan las máscaras y juegan a imitarlos, gateando como el hermanito, caminando agachado como el abuelito, etc.

- Trabajamos una ficha del libro.

Siluetas

Hojas Tijeras Plumones Lápiz Ligas

Ficha

¡A mover el cuerpo!

TALLER:Actividad Psicomotriz: Inicio:- Delimitamos el espacio donde

trabajaremos.- Para el calentamiento jugamos “Ha dicho el

rey”, explicamos en qué consiste:- Los niños se forman en círculo grande.- Se escoge un rey al que le colocamos su

corona y el dirá “el rey dice que pongan la mano en la cabeza” y así sucesivamente se moverán.


- Podemos complicar las órdenes diciendo posiciones: arriba, abajo, derecha, izquierda…etc, a medida que avanzamos en la actividad.

Desarrollo:- En la primera actividad, indicamos a los

niños que jugaremos al juego “Frente a Frente”.

- Los niños formarán parejas colocándose dentro de un aro.

- Una pareja quedará sin aro en el centro del patio.

- Esta pareja, deberá nombrar distintas partes del cuerpo, que el resto de parejas deberán de poner en contacto.

- En la segunda actividad, permaneciendo las mismas parejas del ejercicio anterior, deberán pintar con una tiza su silueta en el suelo.

- Una vez realizado el dibujo, se le dará a cada alumno un cono, para realizar la actividad “Urgencias”.

- En ella, la docente utilizará la siguiente frase: “Doctor, Doctor, me duele…” diciendo una parte del cuerpo, sobre la que los alumnos deberán de colocar el cono.

- Para la relajación ubicamos en un círculo a los niños, pedimos a un niño que nombre una parte del cuerpo, a la que deberemos pasar con el globo en el cuerpo del compañero de la derecha y sentarnos una vez que lo hayamos pasado.

- Para hacer la actividad más emocionante, decimos que el globo es una bomba que no puede caer al suelo porque reventaría.

Cierre:- Ordenamos los materiales.- En el aula dibujan la actividad que más les

gustó.- Exponen y verbalizan sus trabajos.

Ula ula

Tiza

Hoja Lápiz Crayones

XI. Evaluación:

Técnica: Observación Instrumento: lista de Cotejos.

unidad de aprendizaje abril 4 aÑos

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