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Juan Pérez VenturaIES PEDRO DE LUNA Curso 2017-2018
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ESPAÑA EN EL PRIMERTERCIO DEL SIGLO XX
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ESPAÑA EN EL PRIMER TERCIO DEL SIGLO XXUNIDAD DIDÁCTICA 8
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1. INTRODUCCIÓN
Juan Pérez Ventura IES PEDRO DE LUNA Curso 2017-2018
2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS3. COMPETENCIAS BÁSICAS4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD6. ESPACIOS Y RECURSOS7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESPAÑA EN EL PRIMER TERCIO DEL SIGLO XXUNIDAD DIDÁCTICA 8
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IES PEDRO DE LUNA Curso 2017-2018 Juan Pérez Ventura
ESPAÑA EN EL PRIMER TERCIO DEL SIGLO XX
UNIDAD DIDÁCTICA 8
1. INTRODUCCIÓN
La Unidad Didáctica 8 separa contenidos incluidos en el Bloque 5 del
Currículo para centrarnos en el caso concreto de España. Como en
ocurre en la UD4 y en la UD10, hemos considerado oportuno unificar
contenidos referidos a nuestro país con el objeto de que las ideas
queden más claras en el alumnado, especialmente en un periodo tan
importante para comprender la España actual como son las primeras
décadas del siglo XX hasta la finalización de la Guerra Civil.
Esta UD8 analizará en primer lugar la crisis que acabó con la
Restauración; la Dictadura de Primo de Rivera y la proclamación de la
II República. Se hará especial hincapié en las tensiones que se
vivieron en aquellos convulsos años y que acabaron con el golpe
militar de Francisco Franco y la trágica Guerra Civil. Los principales
acontecimientos, y las consecuencias humanitarias y políticas de ésta
serán estudiados en la segunda parte de la Unidad.
2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
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ESPAÑA EN EL PRIMER TERCIO DEL SIGLO XXUNIDAD DIDÁCTICA 8
Objetivo 1: Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudioy trabajo individual y en equipo.
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Objetivo 2: Desarrollar destrezas básicas en la utilización de lasfuentes de información para adquirir nuevos conocimientos consentido crítico
Objetivo 3: Desarrollar el espíritu emprendedor, la participación,la iniciativa, la capacidad de aprender a aprender, y también latoma de decisiones y la asunción de responsabilidades
Obj.1. Situar cronológica y espacialmente el gobierno de Alfonso XIII y explicar los problemas de su reinado.
Obj.3. Conocer las causas de la proclamación de la Segunda República y los principales hitos políticos y sociales.
Obj.4. Analizar los acontecimientos finales de la Segunda República y el golpe militar.
Obj.2. Distinguir los diferentes momentos históricos por los que pasó España y los principales hechos de la dictadura de Primo de Rivera.
Obj.5. Conocer las principales fases de la Guerra Civil española.
DE
MAT
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Obj.GH.1. Conocer los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturalesObj.GH.5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantesObj.GH.8. Adquirir y emplear el vocabulario específico y las nociones de causalidad, cambio y permanencia
Obj.GH.9. Buscar, seleccionar y relacionar información verbal, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas
Obj.GH.10. Realizar tareas colaborativas, proyectos investigativos y debates sobre la realidad social actual con una actitud constructiva, crítica y tolerante
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3. COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia lingüística (CCL)
Durante esta Unidad Didáctica se trabajará la interlocución entre los alumnos y con el profesor, a través de textos en múltiples modalidades, formatos y soportes.
Competencia digital (CD)
Uno de los pilares estará en el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos que nos hemos propuesto.
Competencias sociales y cívicas (CSC)
Se explotará la capacidad de los alumnos para entender las sociedades desde diferentes perspectivas, sabiendo que son realidades dinámicas, cambiantes y complejas.
Competencia para aprender a aprender (CPAA)
Durante las sesiones se trabajará la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje, algo clave para que los alumnos tengan las herramientas para poder seguir formándose a lo largo de sus vidas.
Competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC)
El ánimo del profesor será siempre promover que los alumnos se interesen por conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos.
De entre todas las competencias básicas establecidas por ley, se resaltan aquellas que serán trabajadas con especial atencióndurante esta Unidad Didáctica.
Competencia matemática y en ciencia y tecnología (CMCT)Se hará uso del razonamiento matemático para la realización de operaciones, se potenciará el interés por la ciencia y el trabajo con herramientas tecnológicas.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)
Se potenciará la autoestima, la motivación y la imaginación de los alumnos, haciendo hincapié en el autoconocimiento y la autonomía.
3. COMPETENCIAS BÁSICAS
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El pensamiento históricoEl aprendizaje de la Historia no se limita a la memorización de fechas o episodios importantes, sino que implica un proceso más complejo en el que intervienen variables como la contextualización, el tiempo, la causalidad, la empatía, la comprensión de los cambios o el correcto uso de las fuentes históricas. Una serie de competencias que los alumnos han de aprender a dominar para llegar a comprender la Historia en toda su profundidad. Todas ellas y otras muchas componen lo que se ha venido a llamar el 'pensamiento histórico', que es el razonamiento y la forma de aprender propios de los profesores y estudiantes de Historia.
Pensamiento histórico
Conciencia histórico-temporal Imaginación histórica
Representación de la Historia Interpretación histórica
Temporalidad humana(Pasado-Presente-Futuro)
Cambio-Continuidad
El tiempo histórico como conocimiento y como poder sobre el futuro
Empatía histórica
Contextualización histórica
Pensamiento crítico-creativoJuicio moral
Narración histórica
Explicaciones causales-intencionales
Construcción de la Historia: escenario-personajes-hechos históricos
Conocimiento del proceso detrabajo en la ciencia histórica
Fuentes históricas
Textos históricos
El diseño de la presente Unidad Didáctica se basa en los pilares fundamentales del pensamiento histórico, y se promoverá en los alumnos el aprendizaje de estas competencias, para conseguir comprender mejor la Historia.
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4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
TemporalizaciónEsta Unidad Didáctica, titulada 'España en el primer tercio del siglo
XX' se desarrollará durante ocho sesiones entre el mes de febrero y el
mes de marzo.
El día más destacado de la
temporalización de esta unidad
didáctica es el 2 de febrero, cuando se
realizará una visita al pueblo de
Belchite.
En la semana del 5 de marzo, en el
marco de la Semana de la Igualdad, se
realizarán actividades relacionadas con
cuestiones de género.
El último día de la unidad, el lunes 12
de febrero, se realizará la prueba
escrita sobre la Unidad Didáctica 7 y la
Unidad Didáctica 8.
23FEB.
26FEB.
28FEB.
2MAR.
5MAR.
7MAR.
9MAR.
VISITABELCHITE
12MAR.
EXAMENUD7+UD8
19 20 21 22 23 24
26 27 28 1 2
25
3 4
FEBRERO
5 6 7 8 9
MARZO10 11
12 13 14 15 16 17 18
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4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Innovación
Una de las novedades que presenta esta Unidad Didáctica es su
adaptación a las nuevas tecnologías y al entorno digital y virtual.
Antes de dar paso a la secuenciación y a las actividades que se van a
realizar en cada una de las siete sesiones, es necesario introducir un
factor muy importante: esta Unidad Didáctica se apoyará en su propia
página web, un espacio en la nube donde los alumnos encontrarán el
material para estudiar y para recuperar lo aprendido en clase.
La presente Unidad Didáctica es en realidad parte de un proyecto
mucho más amplio desarrollado por 'VENTURA Educación', la sección
sobre enseñanza y aprendizaje del universo VENTURA, un espacio de
divulgación por Internet. La página web principal es vaventura.com,
pero nuestros alumnos encontrarán el material en la sección:
Educación > Historia (ESO) > Segundo Ciclo > Unidad Didáctica 8:
España en el primer tercio del siglo XX. En esta dirección (https://
vaventura.com/category/tema/espana-primer-tercio-siglo-xx/)
tendrán a su disposición material de libre descarga y consulta como:
Todos estos materiales siguen el modelo de categorización IDVA, un
indicador creado para identificar todo el material producido en
VENTURA. Cada presentación, video o mapa lleva un indicador, que
puede ser encontrado con el Buscador IDVA en vaventura.com/idva
Presentaciones: las presentaciones utilizadas por el
profesor en cada sesión
Artículos: textos escritos por el propio profesor para
ampliar los temas tratados y para saciar la curiosidad de
quienes quieran saber más
Material gráfico: mapas e infografías elaborados
también por el profesor y que muestran gráficamente
aspectos interesantes del tema estudiado
Vídeos y música: material videográfico y sonoro para
amenizar el proceso de aprendizaje. Reportajes y
canciones que ayudan a comprender mejor el tema
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4. ORIENTACIONES METODOLÓGICASA continuación se detallan las actividades que se llevarán a cabo, con información sobre su tipo, dificultad, recursos que precisan y relación con los elementos transversales. No se descarta durantela puesta en práctica de la unidad didáctica realizar otras actividadesademás de las señaladas.
ModeradaFácilMuy fácil DifícilCompleja
actividades graduadas en dificultad
ACTIVIDADES DE INICIACIÓN-MOTIVACIÓN
Comentar un mapa de la evolución de la Guerra Civil españolaELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA RECURSOS: MAPA, PIZARRA
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Realizar un eje cronológico de la Guerra Civil españolaELEMENTOS TRANSVERSALES: EL APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EL ASOCIACIONISMO RECURSOS: PIZARRA
Realizar una memoria de la salida de campo a BelchiteELEMENTOS TRANSVERSALES: LA EXPRESIÓN ESCRITA RECURSOS: LA EXPERIENCIA DE LA VISITA A BELCHITE
Trabajo sobre una mujer destacada del periodo (1900-1939)ELEMENTOS TRANSVERSALES: CUESTIONES DE GÉNERO RECURSOS: ORDENADOR, TEXTOS
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN
Realizar la mini-prueba de cada sesiónELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA RECURSOS: ORDENADOR, MINI-PRUEBAS
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Analizar el papel de la prensa en la crisis del 98ELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMPRENSIÓN LECTORA RECURSOS: TEXTOS, ORDENADOR
Añadir acontecimientos históricos y fechas de interés a la línea temporalELEMENTOS TRANSVERSALES: EL ASOCIACIONISMO + LA EXPRESIÓN ESCRITA RECURSOS: LA LÍNEA TEMPORAL DE LA PARED
Explicar en un tuit uno de los conceptos aprendidos en la unidadELEMENTOS TRANSVERSALES: LA EXPRESIÓN ESCRITA + LAS TICS RECURSOS: ORDENADOR, APLICACIÓN TWITTER
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A continuación se resaltan los espacios y los recursos que serán utilizados durante la presente unidad:
6. ESPACIOS Y RECURSOS
Espacios
Aula Aula deordenadores
Biblioteca Las callesde la ciudad
Museos y otrosespacios cerrados
Recursos
Pizarra Ordenador Fichas Textos Aplicaciones
Mapa Vídeos Libros Programas Otros
5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Tres alumnos condificultades paraseguir el ritmo
Dos alumnos extranjeros recién
llegados
Un alumno conaltas capacidades
que en aula ocupe el pupitre más cercano al profesor Un alumno conhipoacusia también a la hora de ver películas o documentales
facilitarle actividades de ampliación personalizadasproponerle un aprendizaje basado en proyectos
actividades pensadas para ellos
establecer grados de dificultad en las actividades
facilitarles actividades de refuerzo apoyo individualizado dentro y fuera de clase
seguimiento individualizado por parte del profesor
hacer efectiva la inclusión total en el grupo-clase
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7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
De los criterios de evaluación incluidos en la Orden ECD/489/2016,
de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros
docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón, en esta Unidad
Didáctica tendremos especial atención a los siguientes, citados por
orden de importancia:
La misma Orden ECD/489/2016, de 26 de mayo, explicita la relación
de los criterios de evaluación y competencias clave:
Crit.GH.5.1. Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y
procesos más importantes del periodo de entreguerras o las
décadas 1919- 1939, especialmente en Europa, como una forma
de potenciar la adquisición de memoria democrática.
Crit.GH.5.2. Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquía
causal en las explicaciones históricas sobre esta época, y su
conexión con el presente, avanzando en la consecución de
memoria democrática.
CRITERIOS COMPETENCIAS
Crit.GH.5.1. CCL-CSC-CMCT
Crit.GH.5.2. CCL-CSC
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7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Como se ha visto en el punto 2, nos planteamos una serie de
objetivos propios de esta unidad unidad que los alumnos han de
conseguir cumplir. Para evaluar si efectivamente nuestros estudiantes
cumplen o no con los objetivos, establecemos estos criterios:
Criterios para calificar los objetivos didácticos
OBJETIVO
DIDÁCTICO
CRITERIO
PARA CALIFICAR
Objetivo 1 El alumno sabe explicar los problemas del gobierno
de Alfonso XIII
Objetivo 2 El alumno sabe explicar la dictadura de Primo de
Rivera
Objetivo 3 El alumno sabe explicar las causas de la proclamación
de la Segunda República
Objetivo 4 El alumno sabe analizar los acontecimientos que tuvieron
lugar al final de la Segunda República
Objetivo 5 El alumno sabe relatar las fases de la Guerra Civil
española
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8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Como se detalla en la Programación Didáctica, los procedimientos,
instrumentos e indicadores utilizados para realizar la evaluación de
los alumnos son los siguientes:
PRUEBAS ESPECÍFICAS
PESO: 50%
TIPO: preguntas variadas sobre los contenidos estudiados
cada dos unidades didácticas
DURACIÓN: 50 minutos
INSTRUMENTO: Prueba escrita (examen)
INDICADOR: responde bien a las preguntas del examen
ANÁLISIS DE LA PRODUCCIÓN DE LOS ALUMNOS
PESO: 40%
TIPO: variado: actividades, ejercicios, proyectos, mini-pruebas,
trabajos individuales, trabajos en grupo, debates...
INSTRUMENTO: Trabajo de los alumnos
INDICADORES: realiza bien los trabajos, las actividades planteadas,
las mini-pruebas, cumple el Plan de Lectura
OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA POR PARTE DEL PROFESOR
PESO: 10%
INSTRUMENTO: Escala de observación
INDICADORES: trae las tareas, participa en los debates, formula
preguntas adecuadas, no comete errores ortográficos, trabaja
adecuadamente
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8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Uno de los elementos de la evaluación del propio proceso de
enseñanza-aprendizaje son las Tablas de Seguimiento que, al final de
cada unidad didáctica, son rellenadas por una muestra aleatoria de
diez alumnos que deben señalar si han cumplido o no cada uno de
los objetivos didácticos planteados en la unidad.
Tabla de Seguimiento
OBJETIVO
DIDÁCTICO
ALUMNO
1
Objetivo 1
Para nuestra clase de 24 alumnos, la muestra de diez escogidos al
azar es representativa. Si se observa que un determinado objetivo
didáctico no ha sido alcanzado por muchos de los alumnos
seleccionados, se deberá replantear el modo de abordarlo o incluso
su propio sentido.
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ALUMNO
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Objetivo 3
Objetivo 4
Objetivo 5
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