unidad i ciencia e investigaciÒn educativa. 1- proceso de investigación científica, práctica...
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UNIDAD I
CIENCIA E INVESTIGACIÒN EDUCATIVA
1- Proceso de Investigación Científica
,
Práctica social anclada en un determinado contexto socio-histórico: contexto de descubrimiento.
Génesis en la problematízación de la realidad: situaciones problemáticas
Trabaja con dos universos: teoría y empiria.
Estrategia metodológica para operar la confrontación Teoría-Empiria : método científico y métodos particulares
Busca una producción original: importancia del trabajo con los antecedentes
Requiere ser validada: criterios de rigor científico.
Tiene como finalidad no sólo conocer sino transformar la realidad.
2. Investigación en Ciencias Sociales
“ La investigación social es una forma de conocimiento que se caracteriza por la construcción de evidencia empírica elaborada a partir de la teoría , aplicando reglas de procedimiento explicitas. En su contenido la investigación es temporal – histórica, es acotada y acumulativa , y está sujeta a inexactitudes y, por lo tanto, es parcial o totalmente refutable”.
Sautu, R. y Wainerman, C. 1998 “ La trastienda de la investigación”. Buenos Aires: Lumiere
3. La necesidad de investigar en educación
• 1. Conocer y mejorar una determinada realidad educativa.• 2. Innovar en educación y analizar los resultados de dichas
innovaciones.• 3. Formular juicios de valor sobre la situación estudiada
( investigación evaluativa), y establecer las causas que inciden sobre ella (diagnóstico).
• 4. Tomar decisiones e Intervenir para potenciar, modificar y mejorar las situaciones y resultados educativos.
• 5. Generalizar conclusiones ampliando la posibilidad de actuar sobre muchos sujetos o situaciones, rentabilizando los recursos y las inversiones que se hacen en tiempo, esfuerzo y presupuesto al investigar.
• 6. Valorar el grado en que se alcanzan determinados objetivos educativos.
4.Qué se puede investigar en educación ?
• Un sujeto o grupo de sujetos
• Una institución
• Un programa
• Un recurso
• Un contexto ambiental educativo
• Un cambio observado
• Relaciones y combinaciones de factores
• Efectos y resultados de diversos factores
5. Particularidades de la Investigación Educativa
La realidad educativa es compleja e interactiva.
Variablidad de los fenómenos educativos ( tiempo y espacio) dificulta establecer regularidades y generalizaciones.
Aspectos de la realidad educativa que no son observables o susceptibles de experimentación.
Caracter pluriparadigmatico y plurimetodológico
Caracter multidisciplinar.
No existe completa neutralidad e independencia entre el investigador y el objeto social que investiga.
6. Modalidades de Investigación Educativa
Según la finalidad: Básica - Aplicada - Evaluativa
Según el método: Cuantitativa - Cualitativa
Según la concepción del fenómeno educativo: Nomotética – Idiográfica
Según el nivel de profundidad del conocimiento u objetivo: Exploratoria, Descriptiva, Correlativa y Explicativa
Según el periodo de estudio: Transversal - Longitudinal
Según el marco en el que tiene lugar: de Laboratorio - de Campo
Según la dimensión temporal: Histórica, Descriptiva y Experimental
7. Paradigmas de investigación educativaSiguiendo a Khun denominaremos paradigma de una ciencia a :
“Una concepción general del objeto de estudio de una ciencia , de los problemas que han de estudiarse, del método que debe emplearse en la investigación y de las formas de explicar interpretar y comprender , según el caso, los resultados obtenidos por la investigación.“ El paradigma reúne ejemplos y teorías que se formulan dentro de él. Su aceptación por parte del conjunto de investigadores diferencia a una comunidad científica de otra y constituye el fundamento de su práctica científica”.
Thomas Khun . La estructura de las revoluciones científicas. Fondo de Cultura Económica (1975)
8. Paradigma Positivista / Empirico – Analítico
Fundamentos Lógica de la investigación: cuantitativa
Ontológicos
Axiológicos
Epistemológicos
Propósitos Métodos
Realidad estática, objetiva , única, dada y fragmentable
-Libre de valores
-Método, es garantía de objetividad
- Positivismo lógico
- Empirismo
- Verificar teorías, relacionar, predecir o describir variables, explicar causas…….
-Explicaciones nomotéticas.
- Generalizaciones libres de contexto y tiempo
Experimental
Cuasi- Experimental
No experimental
9. Paradigma Interpretativo / NaturalistaFundamentos Lógica de la investigación:
cualitativa
Ontológicos Axiológicos
Epistemológicos
Propósitos Métodos
Realidad construida, holistica,Multidimen-sional.
Valores explícitos
Influyen en la selección del problema, teoría, método y análisis
Fenomenología
Teoría Interpreta-tiva
-Comprender, describir procesos, culturas o grupos, generar modelos teóricos - Hipótesis de trabajo en contexto y tiempo dado.- Explicaciones ideográficas
Fenomenología
Etnografía
Teoría Fundamentada
Etnometodología
Observacional
Estudio de casos
Biográfico- Narrativo
Fundamentos Lógica de la investigación: cualitativa/dialectica
Ontológicos
Axiológicos Epistemológicos
Propósitos Métodos
Realidad construida, holistica, compartida, histórica y divergente
- Componente ideológico explicito
-Crítica sobre los intereses de los grupos
Teoría Critica
-Identificar potencial de cambio de la realidad.
- Optimizar, transformar un proceso, programa, institución…….
Investigación Acción
Investigación participativa
10. Paradigma Socio - Critico
• 1.1 Elabore un mapa conceptual, a partir de la bibliografía de la cátedra, con el objetivo de representar las relaciones entre conocimiento, ciencia e investigación.
• 1.2 Elabore un cuadro comparativo sintetizando los paradigmas de investigación en el po campo educativo, destacando las diferencias en cuanto a los supuestos epistemológicos que describe Klimovsky y los criterios metodológicos que se derivan de los mismos.
• 1.3 Conceptualizar y ejemplificar las nociones de “contexto de descubrimiento, contexto de justificación y contexto de aplicación” en la investigación científica.
ACTIVIDADES PRACTICO 1
REFERENCIAS BÁSICAS
•HERNÁNDEZ SAMPIERI y Ot: (2000). “Metodología de la Investigación”. México. Ed. McGraw Hill..
•LATORRE, A., DEL RINCÓN D., ARNAL, J. (1997).”Bases metodológicas de la Investigación Educativa”. Barcelona. Nurtado.
•MCMILLAN, J. H. Y SCHUMACHER, S. (2005). Investigación educativa: una introducción conceptual. Madrid: Pearson.
•YUNI, J., URBANO, C. (2000) “Investigación Etnográfica e Investigación-Acción”. Córdoba. Ed. Brujas.
•SAUTU, R. Y WAINERMAN, C. (1998) “ La trastienda de la investigación”. Buenos Aires: Lumiere.