unidades 03 e 04 ano 1. orientação para socialização dos deveres de casa leituras de...
TRANSCRIPT
![Page 1: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/1.jpg)
Unidades 03 e 04Ano 1
![Page 2: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/2.jpg)
Orientação para socializaçãodos deveres de casa
• Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos lidos
fomentaram.
![Page 3: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/3.jpg)
• Assistir ao relato/filmagem da prática de alfabetizar letrando: em que momento da rotina a atividade aconteceu? É possível apreender a concepção de língua adotada pelo professor? E a recepção por parte do aluno: é reflexiva ou passiva, apoiada apenas na repetição? Os procedimentos de ensino – observação, comparação, análise, síntese, memorização – são contemplados nesta prática? O que na proposta permite vislumbrar que essa é uma prática de alfabetização e de letramento? Há, de fato, uma articulação entre os dois processos?
Orientação para socializaçãodos deveres de casa
![Page 4: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/4.jpg)
• Comparação da Matriz Curricular da SEE/MG com os Direitos de Aprendizagem (PACTO)
Reflexão: lembrar que a matriz curricular é a da SEE/MG; é esta que será trabalhada em sala de aula, e que os quadros de direitos de aprendizagem apresentam uma ‘referência’ para as diferentes redes pensarem as matrizes existentes.
Orientação para socializaçãodos deveres de casa
![Page 5: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/5.jpg)
• Análise dos livros didáticos: a análise do LD contribuiu para pensar a escolha feita pela escola? Foi possível encontrar/identificar no livro didático os itens propostos na ficha? Quando foi feita a escolha dos livros didáticos, o grupo de professores considerou os aspectos/itens propostos na ficha? O grupo considera que esses aspectos são importantes?
Orientação para socializaçãodos deveres de casa
![Page 6: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/6.jpg)
DINÂMICA DE MOBILIZAÇÃO
Realizar a atividade (folha avulsa) sobre o uso da língua como código e como sistema
notacional.
![Page 7: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/7.jpg)
Concepção de Língua
ESCREVER É CODIFICAR
LER É DECODIFICAR
MEMÓRIAREPETIÇÃO
HABILIDADE PERCEPTIVA E MOTORA
ALUNO “TÁBULA RASA”
LÍNGUA COMO
CÓDIGO
![Page 8: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/8.jpg)
Concepção de Língua
SISTEMA NOTACIONAL
DE ESCRITA
PROCESSO COGNITIVO
RECRIAR METODOLOGIAS
ATIVIDADES REFLEXIVAS
![Page 9: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/9.jpg)
TEORIA SOBRE CONCEPÇÃO DE ESCRITA
Segundo Ferreiro (1985), a criança reconstrói o Sistema de Escrita Alfabética (SEA) a partir
de duas perguntas:
•O que é que as letras notam (registram)?
•Como as letras criam notações (palavras escritas)?
![Page 10: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/10.jpg)
PROPRIEDADES DO SEA QUE O APRENDIZ PRECISA RECONSTRUIR EM SUA MENTE
• Escreve-se com letras.• As letras têm formatos fixos e pequenas variações (P/p,
B/b).• A ordem no interior das palavras não pode ser mudada.• Uma letra pode se repetir no interior de uma palavra e em
diferentes palavras.• Nem todas as letras podem ocupar certas posições no
interior das palavras.• Nem todas as letras podem vir juntas de quaisquer outras.
![Page 11: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/11.jpg)
PROPRIEDADES DO SEA QUE O APRENDIZ PRECISA RECONSTRUIR EM SUA MENTE
• As letras substituem a pauta sonora das palavras que pronunciamos, sem levar em consideração características físicas ou funcionais das palavras que representam.
• As letras representam segmentos sonoros menores que as sílabas.
• As letras têm valores sonoros fixos (apesar de poderem ter mais de um valor sonoro e certos sons poderem ser representados por mais de uma letra).
![Page 12: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/12.jpg)
PROPRIEDADES DO SEA QUE O APRENDIZ PRECISA RECONSTRUIR EM SUA MENTE
• O acento pode modificar a tonicidade ou o som da letra ou sílaba em que aparece.
• As combinações de sílabas são: (CV, CCV, CVV, CVC, V, VC, VC, ...), mas a estrutura predominante é CV.
(MORAIS, 2012)
![Page 13: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/13.jpg)
Atividade em Grupo
LER o texto 1 - “A escrita alfabética: por que ela é
um sistema notacional e não um código? Como as
crianças dela se apropriam?”- e SOCIALIZAR
com a turma: aqueles conhecimentos sobre o SEA
mais importantes para que o professor do Ano 1
realize um trabalho de alfabetização com sucesso.
![Page 14: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/14.jpg)
Processo de evolução da escrita espontânea da criança
De acordo com a proposta construtivista, a
criança precisa construir em sua mente as
propriedades do SEA. Portanto, não é
possível “queimar” etapas.
![Page 15: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/15.jpg)
Processo de evolução da escrita espontânea da criança
Precisamos ter consciência de que uma criança pré-
silábica não pode se tornar alfabética porque lhe
damos “uma aulinha”, explicando que as letras
notam os fonemas ou sonzinhos das palavras. Não
é porque os adultos criam explicações sobre
“abraços” de letras “amiguinhas” que a criança
vai, magicamente, da noite para o dia, mudar sua
maneira de pensar.
![Page 16: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/16.jpg)
DINÂMICA DE MOBILIZAÇÃO
Montagem do Painel Psicogênese da Escrita: fases e exemplos de escritas.
![Page 17: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/17.jpg)
Processo de evolução da escrita espontânea da criança
Garatuja: • Período inicial em que diferencia-se a escrita de desenho,
produzindo rabiscos.
Período Pré-silábico:• Não se relaciona grafia com sonoridade.• Pode ocorrer o chamado realismo nominal em que coisas
grandes seriam escritas com muitas letras e coisas pequenas com poucas letras.
• Hipótese da quantidade mínima: é preciso ter no mínimo 3 (ou 2) letras para algo ser lido.
![Page 18: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/18.jpg)
Processo de evolução da escrita espontânea da criança
Período Pré-silábico:• Hipótese de variedade: para escrever palavras diferentes, é
preciso variar a quantidade e a ordem das letras.
Período Silábico:• Entende que as letras substituem as sílabas que se
pronuncia.• Não planeja quantas e quais letras vai colocar para cada
palavra.• Começa a entender que a escrita nota a pauta sonora.
![Page 19: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/19.jpg)
Processo de evolução da escrita espontânea da criança
Período Silábico:• Sílabas quantitativas - a criança tende a colocar
uma letra para cada sílaba pronunciada.• Sílaba qualitativa – a criança se preocupa em
colocar não só uma letra para cada sílaba, mas também letras com correspondência sonora.
Ps: ao ver a escrita da professora e de alguns colegas, a criança tende a questionar (conflito) sua própria escrita ao ver que sempre escreve as palavras com menos letras.
![Page 20: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/20.jpg)
Processo de evolução da escrita espontânea da criança
Período Silábico-alfabético:• Entende-se um pouco mais que a relação entre
grafema e fonema.• Ao notar uma palavra, ora a criança coloca duas
ou mais letras para cada sílaba, ora volta a pensar pela hipótese silábica.
Ps:Alguns estudiosos não consideram esse período como novo, mas de “transição”.
![Page 21: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/21.jpg)
Processo de evolução da escrita espontânea da criança
Período Alfabético:• Escreve-se com muitos erros ortográficos, mas a
compreensão de que a escrita nota a pauta sonora das palavras está estabelecida.
• Ter alcançado a hipótese alfabética não é sinônimo de estar alfabetizado.
• É preciso desenvolver o domínio sobre as convenções som-grafia para adquirir autonomia na escrita e na leitura.
![Page 22: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/22.jpg)
ATIVIDADE
Assistir a um vídeo que analisa o processo sistemático de ensino do
SEA.
![Page 23: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/23.jpg)
Embasamento teórico:
(...) é imprescindível, no processo pedagógico, que nós, professores, planejemos nossa ação considerando os princípios teórico-metodológicos que desejamos adotar, os conhecimentos já construídos pelos alunos dentro e fora da escola sobre o objeto de ensino e a natureza do conhecimento a ser abordado. (LEAL, 2004)
Orientação:
Realizar coletivamente a atividade com a turma: a partir da visualização das atividades de ficha (vide próximos slides) que compõem a materialidade de recursos utilizados pelos alfabetizadores em sala de aula, propomos uma análise sobre os seguintes aspectos:
Que nível de conhecimento sobre a escrita sugere que a criança tenha? Que conhecimento e capacidade de aprendizagem sobre a escrita quer
desenvolver? Que outra atividade pode ser criada a partir desta? Que reflexões sobre a escrita proporcionam à criança?
ATIVIDADE COLETIVA
![Page 24: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/24.jpg)
![Page 25: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/25.jpg)
![Page 26: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/26.jpg)
![Page 27: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/27.jpg)
HABILIDADES DE CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
• Desde 1970, pesquisas chamam atenção para a relação entre consciência fonológica e SEA.
• A consciência fonológica é um vasto conjunto de habilidades que nos permitem refletir sobre as partes sonoras das palavras (...). Podemos assumir diante delas uma atitude metacognitiva, refletindo sobre sua dimensão sonora.
![Page 28: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/28.jpg)
EXERCÍCIOS DE CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
• Observar que a palavra JANELA tem 3 pedaços e a palavra CASA tem 2.
• Identificar palavras que “começam parecido”. Exemplo: gato/galho, cavalo/casa.
• Identificar, mostrando gravuras (vestido, martelo, vampiro, coruja), que as palavras vestido e vampiro começam com o mesmo “sonzinho”.
• Identificar palavras que “terminam parecido” (rima).Exemplo: macarrão/caminhão, galinha/varinha.
• Identificar, no interior das palavras, outras palavras. Exemplo: SERPENTE, CAMALEÃO, etc).
![Page 29: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/29.jpg)
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
Habilidades de consciência fonológica envolvem tanto operações que a criança realiza em sua mente (separar, contar, comparar quanto ao tamanho e à sonoridade), quanto percepções do tipo de segmento sonoro (rimas, fonemas, sílabas, segmentos maiores que um fonema e menores que uma sílaba).
![Page 30: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/30.jpg)
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
• Não se deve reduzir consciência fonológica à consciência sobre fonemas das palavras.
• Precisamos pensar quais habilidades de consciência fonológica uma criança precisa desenvolver à medida que vai se apropriando do SEA.
![Page 31: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/31.jpg)
Atividade em Grupo
LER o texto 2 - “O ensino do sistema de escrita
alfabética: por que vale a pena promover
algumas habilidades de consciência
fonológica?” - e SOCIALIZAR: como o grupo
definiria CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA e a
relevância de se trabalhar na alfabetização com
atividades que desenvolvam essa habilidade?
![Page 32: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/32.jpg)
HABILIDADES FONOLÓGICAS IMPORTANTES
• Para chegar a uma hipótese silábica quantitativa (sem valor sonoro), a criança precisa ter habilidades de separar e contar sílabas orais, mas também comparar palavras quanto ao tamanho.
• Para usar as hipóteses silábica qualitativa ou silábico-alfabética e alfabética, a criança precisa identificar e produzir palavras que começam com a mesma sílaba ou que rimam.
• Para escrever segundo uma hipótese alfabética, a criança precisa identificar palavras que começam com o mesmo fonema.
![Page 33: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/33.jpg)
HABILIDADES FONOLÓGICAS IMPORTANTES
• Compreender que letras são classes de objetos substitutos (B, b, B e b são na mesma letra).
• Analisar a relação entre as partes orais e as partes escritas de uma palavra.
• Usar uma lógica de correspondência termo a termo para entender a relação serial entre partes orais e partes escritas.
![Page 34: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/34.jpg)
Reflexões sobre consciência fonológica e SEA
• A escola precisa fomentar a reflexão sobre as palavras em sua dimensão sonora no final da educação infantil e no começo do ensino fundamental.
• Usar atividades lúdicas e prazerosas através de jogos de palavras, cantigas, parlendas, etc.
• A capacidade de refletir sobre partes sonoras das palavras é uma condição necessária para a criança avançar em direção à hipótese alfabética.
• Segundo Ferreiro (2003), poder montar e desmontar palavra e observar a sequência de letras de palavras parecidas são importantes suportes cognitivos para as crianças pensarem nos segmentos sonoros.
![Page 35: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/35.jpg)
Atividade em Grupo RELER as sequências de atividades propostas nas
págs. 27 a 42, Un. 03, Ano 1.
Refletir: O que os relatos lidos nos ensinam sobre o trabalho do professor alfabetizador de reconstruir com a criança o processo de representação da escrita?
Elaborar: sequência de atividade, tendo em vista os recursos oferecidos pela escola (jogos, literaturas, livro didático, computador).
Ps: o OE pode dividir sua turma em grupos para que cada um contemple um dos recursos citados
anteriormente.
![Page 36: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/36.jpg)
BRINCAR E APRENDER:APRENDER BRINCANDO
A palavra lúdico tem origem latina ludus e
seu significado está relacionado à
brincadeira, ao jogo, ao divertimento.
![Page 37: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/37.jpg)
BRINCAR E APRENDER: APRENDER BRINCANDO
Atividades lúdicas permitem às crianças, o encontro
com seus pares. No grupo, descobrem que não são
os únicos sujeitos de ação e que, para alcançar
seus objetivos, precisam levar em conta o fato de
que os outros também têm objetivos próprios que
desejam satisfazer. (NEVES, 2002).
![Page 38: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/38.jpg)
Atividade em Grupos
Dividir a turma em trios (uma turma com 24 alunos, 8 trios)
1º Momento: 20 minutos
Cada grupo deverá ler um texto conforme indicado a seguir:
![Page 39: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/39.jpg)
1º , 2º e 3º Trios
Ser cuidado, brincar e aprender: direitos de todas as crianças
4º, 5º e 6º Trios
Que brincadeira é essa? E a alfabetização?
7º e 8º Trios
Qualquer maneira de jogar e brincar vale a pena? O que fazer para ajudar
as crianças a aprender?
![Page 40: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/40.jpg)
2º Momento: 20 minutos
Cada trio deverá elaborar duas perguntas sobre seu texto.
3º Momento: 05 minutos
O coordenador deverá recolher as questões e redistribuí-las, aleatoriamente, para que sejam respondidas por outro trio.
4º Momento: 25 minutos
Abrir espaço para discussão sobre as perguntas e as respostas.
5º Momento: 05 minutos
Considerações finais feitas pelo Coordenador.
![Page 41: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/41.jpg)
Ludicidade no Ciclo de Alfabetização
Benefícios de se ensinar através de brincadeiras
Físico: o lúdico satisfaz
às necessidades de crescimento da criança, desenvolve habilidadesMotoras e de expressão corporal.
Cognitivo:brincar desenvolve
habilidades perceptuais, como aatenção, desenvolve
habilidades de memória, etc.
Social: por meio do lúdico,
a criança lida (de forma simbólica) com uma realidade que ainda
não pode alcançar, interagindo, compartilhando e cedendo em sua
relação com o outro.
![Page 42: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/42.jpg)
Ludicidade no Ciclo de Alfabetização
Segundo Brancher, Chenet e Oliveira (2005),
várias situações experimentais indicam que
quando as crianças brincam, aprendem. A
espontaneidade dos seus atos e a oportunidade
de demonstrá-los favorecem situações em que
elas não se sintam com medo de errar ou
pressionadas a realizar tarefas obrigatórias.
![Page 43: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/43.jpg)
Ludicidade e inclusão
Vygotsky (1994,1997, 2004) defende que as leis
de desenvolvimento são iguais para todas as
pessoas, destacando que o que se diferencia, no
desenvolvimento humano, é o seu
percurso/inserção social.
![Page 44: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/44.jpg)
Atividade: Painel IntegradoTextos da seção Compartilhando (Ano 1, Ano 2 e Ano 3)
Dividir a turma em grupos .
1º Momento: 20 minutos
Cada grupo deverá ler um dos textos da unidade em foco, sabendo que irá compartilhar as principais ideias do texto lido com outros colegas (é importante que todos façam anotações
sobre os aspectos centrais do texto).
2º Momento: 05 minutos
O Formador irá compor novos grupos de modo que tenha, pelo menos, um integrante de cada grupo inicial para que relate a discussão do texto ou tópico lido.
3º Momento: 30 minutos
Cada integrante apresenta as principais questões ou ideias do texto lido.
4º Momento: 15 minutos
Abrir espaço para discussão sobre as perguntas e as respostas.
5º Momento: 05 minutos
Considerações finais feitas pelo Coordenador.
![Page 45: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/45.jpg)
Recursos para um trabalho lúdico na sala de aula
• Jogos e brincadeiras
• Livro didático
• Literatura
• Computador
• Música.
![Page 46: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/46.jpg)
Referências
BRANCHER, Vantoir Roberto; CHENET, Neocleisa; OLIVEIRA, Valeska Fortes de. O lúdico na aprendizagem infantil. Revista de Educação UFSM. Cadernos Edição 2005, n.27.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. A aprendizagem do sistema de escrita alfabética: ano 1: unidade 03. Brasília: MEC, SEB, 2012.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Ludicidade na sala de aula: ano 1: unidade 04. Brasília: MEC, SEB, 2012.
FERREIRO, Emilia. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo: Cortez, 1985.
![Page 47: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/47.jpg)
ReferênciasFERREIRO, Emilia. Escrita e oralidade: unidades, níveis de análise e consciência metalinguística. In: FERREIRO, E. (Org.). Relações de (in)dependência entre oralidade e escrita. Porto Alegre: Artmed, 2003.
LEAL, Telma. A aprendizagem dos princípios básicos do sistema alfabético: por que é importante sistematizar o ensino? In: ALBUQUERQUE, Eliana; LEAL, Telma. A alfabetização de jovens e adultos em uma perspectiva de letramento. Belo Horizonte: Autêntica, 2004.
MORAIS, Arthur G. Sistema de Escrita Alfabética. São Paulo: Melhoramentos, 2012.
NEVES, Lisandra Olinda Roberto. O lúdico nas interfaces das relações educativas. 2002.
![Page 48: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/48.jpg)
ReferênciasVYGOTSKY, Lev Semonovitch. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 1994.
VYGOTSKY, Lev Semonovitch. Obras escogidas. Fundamentos de defectologia. Madrid:Visor, 1997.
VYGOTSKY, Lev Semonovitch. Psicologia pedagógica. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
![Page 49: Unidades 03 e 04 Ano 1. Orientação para socialização dos deveres de casa Leituras de aprofundamento: socialização das questões e debates que os artigos](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022070310/552fc100497959413d8bcc88/html5/thumbnails/49.jpg)
O que é atividade metacognitiva?
É a atividade na qual o indivíduo conscientemente
analisa seu raciocínio e suas ações mentais,
“monitorando” seu pensamento. Tal reflexão pode
envolver palavras, partes das palavras, sentenças,
características e finalidades dos textos, bem como as
intenções dos que estão se comunicando oralmente ou
por escrito. Quando reflete sobre os segmentos das
palavras, a pessoa está pondo em ação a consciência
fonológica.