UNIDAD 2: Is It True?

Objetivos de aprendizaje de la Unidad 2

• Leer de forma comprensiva y autónoma artículos sobre información falsa difundida por los medios, y textos sobre un programa de televisión y sobre algunos participantes.• Hablar de acciones y hechos pasados.

• Repasar el uso y la formación del pasado simple y del pasado continuo en afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves, y contrastar ambos tiempos verbales.• Practicar la pronunciación correcta de las terminaciones de pasado /d/, /t/ y /id/.

• Escuchar de forma comprensiva la descripción de dos timos y una entrevista a tres personas.

• Escribir un párrafo describiendo su experiencia al aprender a hacer algo, prestando atención al orden de las palabras en la oración.

Contenidos

I. HABILIDADES COMUNICATIVAS

• Predicción del tema de la unidad y de los artículos mediante el apoyo visual, el vocabulario y los conocimientos previos.• Obtención de información específica de artículos sobre bromas de gran repercusión y sobre un programa de televisión en el que los participantes cambian de identidad para contestar preguntas de comprensión, y para encontrar diez profesiones.• Uso del pasado simple para completar un texto.• Interacción con el compañero/a para practicar el diálogo escuchado y producir uno nuevo.• Relación del vocabulario dado con las fotografías correspondientes.

• Ordenación correcta de las ilustraciones.

• Audición de la descripción de dos timos para determinar si las frases son verdaderas o falsas.• Uso del pasado continuo para escribir y completar frases.• Interacción con el compañero/a para determinar si las frases son verdaderas o falsas, y para averiguar lo que estaban haciendo en los momentos indicados.• Uso del pasado simple y del pasado continuo para completar textos.• Interacción con el compañero/a para que conteste correctamente las frases que han escrito sobre los textos, y para que adivine con tres pistas la persona elegida.• Audición de la entrevista a tres personas que querían participar en un programa para relacionar a cada uno con la profesión que querían aprender, y para contestar preguntas de comprensión.

• Producción escrita de un párrafo en el que describan su propia experiencia cuando han aprendido a hacer algo, prestando atención al orden de las palabras en la oración.

En el Workbook:• Producción escrita de un diálogo en inglés a partir de las instrucciones dadas en castellano.• Obtención de información específica de un texto sobre el origen de April Fool’s Day (el equivalente al día de los Santos Inocentes en nuestro país) para contestar preguntas de comprensión.• Descripción de las bromas que más suelen gastar los adolescentes el 28 de diciembre.

II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA

A. Funciones del lenguaje y gramática

• Expresar hechos pasados.• Formación y uso del pasado simple y del pasado continuo.• Contraste entre el pasado simple y el continuo para hablar de hechos pasados.• Inducción de reglas gramaticales a partir de la observación.• Uso de la terminología adecuada a los contenidos.• Aceptación del error como parte integrante del proceso de aprendizaje.• Reconocimiento de la importancia del uso de estrategias de aprendizaje.

B. Vocabulario• Bromas y timos.• Profesiones.• Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje autónomo adecuadas (ver objetivo general de área nº 6).

C. Fonética• Pronunciación de las terminaciones de pasado /d/, /t/ y /id/.

III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES

• Identificación e interpretación de rasgos socioculturales relacionados con los textos y situaciones de comunicación trabajadas en la unidad:

- Expresar hechos pasados.

- Vocabulario y expresiones que utilizan los jóvenes hoy en día.

• Aceptación del inglés como vehículo de comunicación en la clase de inglés.

• Interés por conocer información sobre la tradición de April Fool’s Day en Gran Bretaña.

• Valoración de la importancia del inglés como vehículo de comunicación internacional y de las distintas formas de comunicarse y obtener información (correo electrónico, Internet, etc.).

• Actitud de cooperación, respeto y participación en clase.

• Valoración del enriquecimiento que supone el contacto con personas de otras culturas.

• Uso del inglés con el mayor rigor posible en las interacciones orales guiadas.

• Reconocimiento de la importancia de la lengua madre en el aprendizaje de las lenguas extranjeras.

Criterios de evaluación de la Unidad 2

I. HABILIDADES COMUNICATIVAS

• Comprender mensajes en conversaciones cara a cara con los compañeros/as y con el profesor/a sobre hechos pasados y la descripción de alguien, así como instrucciones para la realización de actividades. Comprender la información específica de la descripción de dos timos y de una entrevista a tres personas que querían participar en un programa. Identificar la información global y específica de textos escritos tales como artículos sobre información falsa difundida por los medios y sobre un programa de televisión, distinguiendo entre hechos y opiniones e identificando los principales argumentos expuestos.

• Interaccionar con los compañeros/as en breves diálogos hablando de hechos pasados, utilizando en cada caso las estructuras básicas de cada intención comunicativa. Participar en

conversaciones cara a cara mostrando respeto e interés por comprender y hacerse comprender, y utilizando estrategias de compensación adecuadas para evitar que se rompa la comunicación.

• Leer de manera comprensiva y autónoma artículos sobre algunas bromas famosas y sobre un programa de televisión, identificando la información específica y siendo capaces de utilizar el apoyo visual que se les ofrece así como sus propios conocimientos y el contexto para mejorar la comprensión.

• Redactar un párrafo describiendo su propia experiencia cuando han aprendido a hacer algo, atendiendo a las necesidades básicas de la comunicación escrita y utilizando el léxico apropiado.

II. REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA

• Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el pasado simple, el pasado continuo, y el vocabulario presentado en la unidad como recurso para realizar las actividades propuestas y para comprender las producciones ajenas.

• Reflexionar sobre las regularidades y excepciones propias del sistema lingüístico del inglés estudiadas en la unidad.

• Mostrar un grado suficiente de conceptuación en lo relacionado con la descripción de hechos pasados, el pasado simple, el pasado continuo, el vocabulario, y las características de textos, cohesión y coherencia en el discurso.

• Incorporar conscientemente mecanismos de aprendizaje ya utilizados en las situaciones nuevas que se plantean en la unidad.

III. ASPECTOS SOCIOCULTURALES

• Identificar e interpretar las referencias culturales relacionadas con la información falsa difundida por un programa de televisión británico en April Fool’s Day apoyándose en claves lingüísticas y no lingüísticas.

• Reconocer elementos socioculturales en las informaciones que se transmiten en los medios de comunicación sobre acontecimientos de actualidad y relacionados con los presentados en la unidad.

• Mostrar sentido crítico, reflexivo y respetuoso ante distintas tradiciones y ante las diferentes opiniones de los compañeros/as o las expuestas en la unidad.

• Valorar positivamente el enriquecimiento que para el alumno/a supone el contacto con otras culturas a través de los intercambios interculturales.