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UNITA’ DI APPRENDIMENTO
ISTITUTO COMPRENSIVO
ANNO SCOLASTICO: 2018/2019
CONSIGLIO DELLA CLASSE PRIMA
DOCENTE REFERENTE/COORDINATORE: Rosaria Ressa
GRUPPO DI LAVORO DOCENTI: Anna Maria Fiorello, Gianna Imperio, Fiorella Oggianu, Marina Di Tana, Chiara Pastore, Marco Durante, Adriana Colucci, Rosina Mundo, Fabiola La Carità, Assunta Calciano, Patrizia Chiloiro, Giunta Vanessa, Teresa Martino, Rosaria Ressa, Marisa Oggianu, Alessandra Ricciolo, Torretti Margherita, Vacca Antonietta.
TITOLO U.D.A. “CHI SEMINA RACCOGLIE”
PRODOTTO/COMPITO AUTENTICO (il prodotto deve essere concreto, significativo, rivolto ad interlocutori che ne traggano un beneficio reale, quindi non finalizzato unicamente alla verifica ed al voto)
Realizzazione di piccoli terrari con alcune varietà di piante e di cartelloni esplicativi del percorso.
DESTINATARI Alunni delle classi prime COMPETENZE CHIAVE EUROPEE Competenza nella lingua madre Organizzare il proprio
apprendimento, individuando, scegliendo e utilizzando varie
fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale e informale).
- - Acquisire ed interpretare l’informazione;
- Individuare collegamenti e relazioni.
Imparare ad imparare Elaborare e realizzare semplici progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi realistici.
Competenze sociali e civiche Comunicare e comprendere messaggi di genere diverso trasmessi utilizzando vari linguaggi, mediante supporti cartacei;rappresentare eventi, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi e diverse conoscenze disciplinari,
mediante diversi supporti.
Comunicazione nelle lingue straniere Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e altrui capacità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive.
Competenza matematica e competenze di base in scienze e tecnologia. Geoscienze e tecnologia
Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.
Competenza digitale Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni.
Spirito di iniziativa e imprenditorialità Individuare e rappresentare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari.
Consapevolezza ed espressione culturale
Acquisire ed interpretare l’informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi.
TRAGUARDI DI COMPETENZA
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA: ITALIANO
Ascolta e comprende semplici testi di vario tipo cogliendone il senso globale;
Legge e comprende semplici testi cogliendone il senso globale;
Produce semplici messaggi scritti, corretti nell’ortografia.
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE INGLESE
comprende brevi messaggi orali e scritti;
interagisce nel gioco;
svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall'insegnante.
COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA. GEOSCIENZE E TECNOLOGIA MATEMATICA
Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni.
SCIENZE ● Sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimola a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. ● Esplora i fenomeni con un approccio scientifico. ● Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali.
● Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni. ● Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. TECNOLOGIA
● Riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi artificiali.
Ricava informazioni su proprietà e caratteristiche di materiali.
Conosce alcuni processi di trasformazione.
Individua le proprietà di oggetti e di materiali di uso comune. GEOGRAFIA
Ricava informazioni geografiche dalla osservazione diretta.
Riconosce nel proprio ambiente di vita diversi spazi con caratteristiche e funzioni specifiche.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
STORIA
Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi ed individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.
Organizza le informazioni e le conoscenze usando le concettualizzazioni pertinenti.
ARTE E IMMAGINE
Utilizza le conoscenze e le abilità del linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi;
Rielabora in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti.
MUSICA
Esegue ,da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi differenti.
IMPARARE AD IMPARARE
Acquisisce e interpreta l’informazione.
Individua collegamenti e informazioni.
SPIRITO D’INIZIATIVA E INTRAPENDENZA
Assume e porta a termine semplici compiti e iniziative. COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
Comprende il significato di semplici regole per la convivenza sociale.
RISORSE MOBILITATE Conoscenze Abilità
ITALIANO
Strategie di apprendimento in ambito linguistico-espressivo.
Esposizione di avvenimenti in forma orale
ITALIANO
Acquisire, elaborare e assimilare nuove conoscenze e abilità.
Formulare semplici spiegazioni adatte al contesto.
INGLESE
• il lessico di base su argomenti oggetto di studio;
•la corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate oggetto di studio (la semina).
INGLESE
Ascolto (comprensione orale)
•Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi all’argomento trattato.
Parlato (produzione e interazione orale)
•Conoscere e riferire parole legate all’argomento trattato.
MATEMATICA
Semplici rappresentazioni grafiche
MATEMATICA
Leggere e rappresentare relazioni e dati con semplici schemi e tabelle.
SCIENZE
Parti e le caratteristiche delle piante.
Proprietà e le caratteristiche di semplici semi.
Terminologia specifica.
Relazioni organismi/ambienti.
Relazioni uomo/ambiente.
Interventi di annaffiatura e cura delle piantine.
SCIENZE
Osservare e sperimentare sul campo ● Osservare momenti significativi nella vita delle piante, realizzando semine in terrari o orti… ● Individuare somiglianze e differenze negli esseri viventi ( le piante). ● Sperimentare diverse fasi della semina: cura e raccolto di una piantina.
L’uomo, i viventi e l’ambiente
▪ Mettere in relazione esseri viventi e loro
bisogno di vita (piante/acqua/luce/aria).
TECNOLOGIA
● Proprietà e caratteristiche dei materiali più comuni.
● Modalità di manipolazione dei materiali più comuni.
● Oggetti e utensili di uso commune, loro funzioni e trasformazione nel tempo.
● Terminologia specifica.
● Uso di disegni e schemi per spiegare i risultati ottenuti dagli esperimenti.
TECNOLOGIA
Vedere e osservare Eseguire semplici rilievi fotografici
dell’attività svolta. Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso
semplici tabelle e disegni.
Prevedere e immaginare ▪ Prevedere le conseguenze di comportamenti
personali o relativi alla propria classe.
Intervenire e trasformare ▪ Realizzare un terrario spiegando le fasi del
processo.
GEOGRAFIA
Strategie di apprendimento in campo culturale – geografico.
GEOGRAFIA
Riconoscere nel proprio ambiente di vita I principali elementi fisici ed antropici, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni.
Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta.
STORIA Strategie di apprendimento in
ambito storico.
STORIA
Riconoscere relazioni di successione e contemporaneità durata periodi, cicli temporali, mutamenti in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.
Organizzare le conoscenze in semplici schemi temporali.
ARTE E IMMAGINE
Principali forme di espressione artistica.
Rappresentazione grafica della realtà
ARTE E IMMAGINE
Rappresentare e comunicare la realtà percepita.
Realizzare semplici prodotti grafici con differenti tecniche espressive.
MUSICA
Elementi essenziali per la lettura/ascolto di semplici brani musicali
MUSICA
Elaborare creativamente produzioni personali ed autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni
TUTTE LE DISCIPLINE (imparare ad imparare)
semplici strategie di memorizzazione;
schemi, tabelle, scalette;
TUTTE LE DISCIPLINE (imparare ad imparare)
Leggere un testo.
Rispondere a domande su un testo.
Compilare semplici tabelle.
TUTTE LE DISCIPLINE (spirito d’iniziativa e imprenditorialità)
le regole della discussione;
i ruoli e la loro funzione;
TUTTE LE DISCIPLINE(spirito d’iniziativa e imprenditorialità)
Cooperare con altri nel gioco e nel lavoro.
TUTTE LE DISCIPLINE ( competenze sociali e civiche)
le regole fondamentali della convivenza nei gruppi;
TUTTE LE DISCIPLINE ( competenze sociali e civiche)
Assumere incarichi e portarli a termine con responsabilità.
Nucleo fondante disciplina prevalente
Italiano Ascolto e parlato: ascolto di semplici brani. Lettura e comprensione: lettura e comprensione di semplici storie. Scrittura: produzione di semplici frasi. Lessico: conoscenza del significato di termini specifici. Riflessione linguistica: scrittura ortograficamente corretta.
Scienze Osservare e sperimentare sul campo: trasformazioni naturali nell’ambito di un ciclo vitale. L’uomo, i viventi e l’ambiente: organismi viventi in relazione con i loro bisogni di vita. Arte e immagine Esprimersi e comunicare: semplici rappresentazioni grafiche della realtà.
Nucleo fondante discipline concorrenti
Storia: Organizzazione delle informazioni: ciclicità dei fenomeni naturali (mesi, stagioni,ecc…) e mutamenti dell’ambiente circostante. Strumenti concettuali: produzione di semplici schemi temporali inerenti la successione in racconti ed esperienze vissute.
Geografia: Paesaggio: osservazione diretta del territorio circostante (la scuola) e degli elementi fisici e antropici presenti. Regione e sistema territoriale: funzioni degli spazi e loro connessioni – la scuola. Matematica: Relazioni, dati e previsioni: rappresentazione grafica di semplici relazioni. Tecnologia: Vedere: uso di oggetti di uso comune. Prevedere e immaginare: utilizzo degli strumenti informatici. Intervenire e trasformare: riconoscimento della funzione e della struttura di semplici oggetti. Inglese: Ascolto (comprensione orale) Comprensione di vocaboli e semplici frasi, pronunciati chiaramente e lentamente relativi la crescita di un semino Parlato (produzione e interazione orale) Produzione di brevi frasi in riferimento all’argomento trattato.
Musica Ascolto: ascolto di semplici brani musicali di diverso genere. Esecuzione: elaborazione creativa di produzioni sonore da solo o in gruppo di semplici brani vocali o strumentali.
Prerequisiti (non sempre necessari)
Saper cogliere qualche regola necessaria al lavoro di gruppo. (cooperative learning) Saper ascoltare in silenzio. Saper partecipare a discussioni di gruppo. Saper intervenire in modo coerente durante una conversazione. Saper esprimere la propria opinione sulla tematica che si sta trattando. Saper collaborare alla costruzione di un prodotto comune. Saper valutare il proprio elaborato. Saper osservare in modo costruttivo i propri prodotti e quelli dei compagni.
TEMPI DA MARZO A MAGGIO
VALUTAZIONE Saranno valutati: - partecipazione ed interesse espressi nelle varie attività; - capacità di lavorare in gruppo (collaborazione, socializzazione, rispetto del ruolo assegnato); - conoscenze ed abilità attraverso verifiche disciplinari; - capacità di riorganizzare le conoscenze nell’elaborato finale; - capacità di riflettere su quanto appreso attraverso lo schema della relazione individuale dello studente. Strumenti utilizzati: - schema della relazione individuale dello studente - griglia di valutazione
TITOLO UDA: CHI SEMINA RACCOGLIE
FASI DI LAVORO
FASE ATTIVITÀ DESCRIZIONE Metodologia STRUMENTI TEMPI
1 Presentazione del
lavoro
Illustrazione dell’UDA, delle finalità, della
proposta operativa e del prodotto da
realizzare.
Comunicazione
frontale a cura dei
docenti,
brainstorming,
problem solving
Post-it, lavagna.
2 ore
2 Costituzione dei
gruppi di lavoro
All’interno di ogni classe, formazione di
tre/quattro gruppi eterogenei di alunni.
Attribuzione di ruoli all’interno del gruppo,
da riportare in apposita scheda
strutturata.
Discussione con
ascolto attivo
Compilazione
dell’identikit del
gruppo su
scheda
strutturata 1 ora
3 Tutti Scelta delle attività da svolgere nelle varie
discipline e stesura del percorso.
Apprendimento
cooperativo
Carta, penna,
2 ore
4 Tutti Analisi del processo di semina e crescita
della pianta.
Lezione dialogata e
discussione guidata
con il docente di
scienze.
Schede
strutturate,
testi. 6 ore
5 Gruppi di lavoro Semina dei bulbi e di tanti piccoli semi.
Registrazione in tabella dei dati relativi alla
crescita delle piantine.
Lezione dialogata e
discussione guidata
con il docente di
scienze e
matematica.
Schede
strutturate,
semi, bulbi,
attrezzi da
giardinaggio.
4 ore
6 Tutti Ascolto e analisi di brevi storie inerenti le
piante e la semina.
Lezione dialogata e
discussione guidata
con il docente
d’italiano.
Schede
strutturate,
testi. 4 ore
7 Tutti Comprensione e produzione di semplici frasi in lingua straniera, pronunciate chiaramente e lentamente relative alla crescita di un semino.
Lezione dialogata e
discussione guidata
con il docente
d’inglese.
Schede
strutturate, cd
audio. 2 ore
8 Tutti Produzione di semplici schemi temporali inerenti la successione in racconti ed esperienze vissute.
Lezione dialogata e
discussione guidata
con il docente di
storia.
Schede
strutturate,
testi. 2 ore
9 Tutti Osservazione diretta del territorio circostante (la scuola) e degli elementi fisici e antropici presenti.
Lezione dialogata e
discussione guidata
con il docente di
geografia.
Schede
strutturate,
testi. 2 ore
10 Tutti Ascolto di semplici brani musicali Lezione dialogata e
discussione guidata
con il docente di
musica.
Cd audio
2 ore
11 Gruppi di lavoro Produzione di rappresentazioni grafiche
del processo di semina.
Lezione dialogata e
discussione guidata
con il docente di arte
e immagine.
Colori,
cartelloni,
album, matite, 4 ore
12 Tutti Condivisione dei vari elaborati realizzati da
ogni gruppo
Apprendimento
Cooperativo.
Testi, immagini,
elaborati grafici 2 ore
13 Tutti Presentazione del prodotto finale Socializzazione dei
risultati.
Testi
informativi,
immagini,
elaborati grafici,
fotografie.
2 ore
DIAGRAMMA DI GANTT
FASI MARZO APRILE MAGGIO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
LA CONSEGNA AGLI STUDENTI
Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base
del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri
di valutazione.
1^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto.
2^ nota: l’Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli
studenti competenze e loro articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che
possono acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla
scoperta ed alla conquista personale del sapere.
3^ nota: l’Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel “prodotto”, ma
fornire spunti ed agganci per una ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l’esposizione, il
consolidamento di quanto appreso.
CONSEGNA AGLI STUDENTI
Titolo UdA : Chi semina raccoglie
Cosa si chiede di fare: Realizzazione di piccoli terrari con alcune varietà di piante e di cartelloni esplicativi del
percorso.
In che modo (singoli, gruppi..): si lavorerà sia in gruppo che individualmente.
Quali prodotti: cartelloni, disegni e foto dei momenti più significativi.
Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti)
Tempi: 3 mesi
Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…): testi, attrezzi per giardinaggio, macchina fotografica
Criteri di valutazione:
Valutazione del processo( impegno, puntualità, collaborazione, capacità di risolvere semplici problemi,
comunicazione, autonomia, responsabilità)
Valutazione del prodotto(pertinenza, originalità).
Peso della Uda in termini di voti in riferimento alle Aree ed alle discipline:
il lavoro finale verrà valutato dagli insegnanti di lingua italiana, scienze e storia e avranno lo stesso peso di
una interrogazione. Gli insegnanti valuteranno l’intero lavoro per esprimere valutazioni sull’impegno, la
capacità di lavorare insieme, la responsabilità e la condotta.
RUBRICA DI VALUTAZIONE
La rubrica è organizzata in modo tale da ricomprendere i seguenti ambiti specifici di competenze:
- PRODOTTO
- PROCESSO
- RELAZIONE
- METACOGNIZIONE
RUBRICA DI VALUTAZIONE DEL PRODOTTO
CRITERI/EVIDENZE DESCRITTORI LIVELLI
Rispetto della consegna Completo
4
Pressoché completo
3
Parziale ma adeguato 2
Scarso 1
Organizzazione del lavoro Coerente 4
Bene organizzata 3
Schematica 2
Disordinata e incoerente
1
Conoscenza delle varie fasi di crescita di un
semino
Esauriente 4
Soddisfacente 3
Discreta 2
Minima 1
Realizzazione della semina Valida 4
Buona 3
Accettabile 2
Precisa 1
PUNTEGGIO RELATIVO AL PRODOTTO: ____/ 16
RUBRICA DI VALUTAZIONE DEL PROCESSO
CRITERI/EVIDENZE DESCRITTORI
LIVELLI
4 3 2 1
E’ in grado di descrivere i
propri processi mentali
Descrive i processi mentali
utilizzati per svolgere una
prestazione con chiarezza,
sicurezza ed efficacia.
Descrive i processi mentali
utilizzati per svolgere una
prestazione riferendoli
all’obiettivo da conseguire.
Descrive i processi mentali
utilizzati mescolando
processi essenziali con altri
secondari.
Descrive in maniera
confusa come ha
affrontato una
prestazione.
E’ in grado di operare
scelte
Compie autonomamente
scelte consapevoli.
Sceglie tra varie possibilità. Motiva la scelta senza
analizzare le alternative.
Ha difficoltà nel spiegare il
perché delle scelte.
È in grado di selezionare e
organizzare contenuti e
immagini
La selezione e
l’organizzazione del testo e
delle immagini sono
ottime.
La selezione e
l’organizzazione del testo e
delle immagini sono
buone.
La selezione e
l’organizzazione del testo e
delle immagini sono
accettabili.
La selezione e
l’organizzazione del testo e
delle immagini sono
inadeguate.
E’ in grado di riconoscere il
proprio modo di essere
Sa prendere iniziative
personali e si pone
serenamente di fronte alle
richieste scolastiche.
Svolge autonomamente le
attività e ha una buona
conoscenza di sé.
Svolge autonomamente le
attività e ha conoscenza di
sé.
Va incoraggiato e
stimolato ad eseguire le
attività ed ha una parziale
conoscenza di sé.
PUNTEGGIO RELATIVO AL PRODOTTO: ____/ 16
RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLA RELAZIONE
CRITERI/EVIDENZE DESCRITTORI
LIVELLI
4 3 2 1
Partecipazione al dialogo
educativo
Partecipa in modo
costruttivo.
Sa superare il proprio
punto di vista e considera
quello altrui.
Accetta solo il proprio
punto di vista e si avvia
alla considerazione di
quello altrui.
Cerca e/o accetta la
mediazione dell’adulto.
Interazione orizzontale
(con i compagni)
L’alunno è collaborativo,
rispetta i compagni e
interagisce con loro in
modo costruttivo.
L’alunno è collaborativo e
ha comportamenti
adeguati.
L’alunno non sempre
collabora, ma esegue
autonomamente i compiti
assegnati.
L’alunno non è
collaborativo e partecipa
passivamente nei rapporti
interpersonali.
Interazione verticale (con i
docenti)
L’alunno interagisce con i
docenti in modo
costruttivo; si attiene alle
consegne e rispetta i ruoli.
L’alunno interagisce con i
docenti in modo
costruttivo; rivede le sue
posizioni e rispetta i ruoli
in modo corretto.
L’alunno interagisce con i
docenti in modo non
sempre costruttivo.
Rispetta i ruoli dopo i
richiami.
L’alunno non interagisce
con i docenti. Spesso,
viene sollecitato a
rispettare i ruoli.
PUNTEGGIO RELATIVO ALLA RELAZIONE: ____/ 12
RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLA METACOGNIZIONE
CRITERI/EVIDENZE DESCRITTORI
LIVELLI
4 3 2 1
Capacità di descrivere i
propri processi mentali
Descrive i processi mentali
per svolgere una
prestazione con chiarezza,
sicurezza ed efficacia.
Descrive i processi mentali
per svolgere una
prestazione riferendoli
all’obiettivo da conseguire.
Descrive i processi mentali
utilizzati mescolando
processi essenziali ed
importanti con altri
secondari.
Descrive in maniera
confusa come ha svolto
una prestazione.
Capacità di correggersi
autonomamente
Se non consegue
l’obiettivo riflette su ciò
che ha fatto per
autocorreggersi.
Se non consegue
l’obiettivo ritorna a
riflettere su quanto ha
fatto, ma non è in grado di
correggersi.
Se non consegue
l’obiettivo si ferma a
riflettere per correggersi
solo se gli viene richiesto
Continua a ripetere gli
stessi errori senza
riflettere sul motivo per
cui li compie.
PUNTEGGIO RELATIVO ALLA METACOGNIZIONE: ____/ 8
PUNTEGGIO TOTALE: ____/ 52
Tabella di corrispondenza livelli/voti, da utilizzare nell’assegnazione del voto finale
Livello Punteggio Voto Descrizione
4 43-52 9/10 L’alunno è in grado di affrontare compiti complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
3 37-42 8 L’alunno svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
2 32-36 7 L’alunno svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e regole apprese.
1 Fino a 31 6 L'alunno, se opportunamente guidato, svolge compiti semplici in situazioni note.
Fare riferimento alla certificazione delle competenze (livelli e non voti )
Rivedere modello certificazione competenze ministeriale