universidad andina nÉstor cÁceres velÁsquezaspectos generales del trabajo acadÉmico 1.1. titulo...

1

UNIVERSIDAD ANDINA

NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ

ESCUELA DE POSGRADO

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL

TRABAJO ACADÉMICO

DACTILOPINTURA COMO MEDIO DIDÁCTICO PARA DESARROLLAR

LA CREATIVIDAD EN NIÑOS Y NIÑAS DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA INICIAL No 323 “CUNA JARDÍN”

MARISCAL NIETO – MOQUEGUA – 2016

PRESENTADO POR

SMITH WILSON BARRAGAN CONDORI

PARA OPTAR EL TÍTULO DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL EN

EDUCACIÓN INICIAL

JULIACA – PERÚ

2018

Dr Gabriel PAREDES^ANCCO.SEGUNDO MIEMBRO

PRIMER MIEMBRO

PRESIDENTE

TRABAJO ACADÊMICO

DACTILOPINTURA COMO MÉDIO DIDÁCTICO PARA DESARROLLARLA CREATIVIDAD EN NINOS Y NINAS DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA INICIAL N 323 "CUNA JARDÍN"MARISCAL NIETO - MOQUEGUA - 2016

PRESENTADO POR

SMITH WILSON BARRAGAN CONDORI

PARA OPTAR EL TÍTULO DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL ENEDUCACIÓN INICIAL

APROBADO POR EL JUF^VDO:

UNIVERSIDAD ANDINANÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ

ESCUELA DE POSGRADOPROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL

.VCS

IÍMí)

RESOLUCIÓN DIRECTORAL \ °0 0 7 -2 0 I» -» ■ »■ PC. / 1 \\<Y

Juliaca, 0 7 de Junio del 2018.

VISTO:

Los Expedientes de SEP. Educación Inicial (El) N°19045,25437,25438,10912,28575,18090,121, SEP. Computación^ Docencia en A ula de Innovación Pedagógica (CDAIP) N° 29909,23910,21970, SEP. T ecnología Com putación e Informática Educativa (TC1E) N°1037,28289, SEP. Educación Bilingüe Intercultural (EBI) N° 9450,10815, SEP. Investigación,Didáctica i¡ Docencia en Educación Superior (IDDES) N° 18497, SEP. Enseñanza del Inglés C om o Lengua Extranjera (EELE) N° 10570, 16621, délas Sedes como-' Juliaca, Puno, Cusco, Ayaviri, Sicuani, y Lampa, de la Escuela de Posgrado de la Universidad Andina “Néstor Cáceres Veiásquez” de Juliaca.

CONSIDERANDO:

Que, los egresados del Programa de Segunda Especialidad Profesional en: Educación Inicial" (El), ) Computación q Docencia en Aula de Innovación Pedagógica" (CDAIP) ‘Tecnología

Computación e Informática Educativa ‘ (TCIE) ‘Educación Bilingüe Intercultural" (EBI) Investigación, Didáctica q Docencia en Educación Superior (IDDES) "Enseñanza del Inglés Como Lengua Extranjera ‘ (EILE), de las Sedes como-' Juliaca, Puno, Cusco, Sicuani y Lampa de la Escuela de Posgrado de la Universidad Andina Néstor Cáceres Veiásquez de Juliaca; solicitan el sorteo de Jurados q Fijación de fecba para el Examen de Suficiencia q Examen por Trapajo Académico, requisitos para optar el Título de Segunda Especialidad Profesional;

!e, el inciso L) del Artículo N° 5 del Reglamento Específico de Titulación del Programa de Segunda ¡pecialidad Profesional, establece la modalidad de Examen de Suficiencia para optar el Título;

Que, los Artículos N° 12 al N° 25 del Reglamento Específico de Titulación del Programa de Segunda Especialidad Profesional, establecen los procedimientos para el referido examen de suficiencia; q

En Suso de las atribuciones conferidas a la Dirección en el inciso “b del artículo 15 del Reglamento General de la Escuela de Posgrado, q el Art.228 del Estatuto Universitario;5E RESUELVE:

PRIMERO.- NOMBRAR a los miembros de Jurado que calificarán el Examen de Suficiencia q Examen por Trabajo Académico a los egresados del Programa de Segunda Especialidad Profesional en ' Educación Inicial (El),) Computación q Docencia en Aula de Innovación Pedagógica (CDAIP) Tecnología Computación e Informática Educativa “ (TCIE) Educación Bilingüe Intercultural"

(EBI) Investigación, Didáctica q Docencia en Educación Superior (IDDES) "Enseñanza del Inglés Como Lengua Extranjera (EILE), de las Sedes como- Juliaca, Puno, Cusco, Sicuani y Lampa, de la Escuela de Posgrado de la Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez de Juliaca; como se detalla en el artículo Segundo de la presente Resolución, siendo los Jurados los siguientes Docentes:

Presidente

Primer Miembro

Segundo Miembro

Dr. O bdulio COLLANTES MENIS

Mgtr. Dionisio CONDORI CRUZ

Dr. Gabriel PAREDES H AN CCO.

SEGUNDO.- DETERMINAR que el EXAMEN DE SUFICIENCIA Y EXAMEN POR TRABAJO ACADÉMICO se llevará de acuerdo al siguiente detalle:

Lugar Escuela de Posgrado-JULIACAFecha Sábado 09 de Junio del 2018Hora : 9 0 0 a.m.

Jr. Loreto N° 450 Telefax: 051-327540, S.E.P.S. 051-323175 Pág. Web: www.epquancv.edu.pe - Ju

http://www.epquan

Recurrentes

PROGRAMA SEP "Educación Inicial" (El) Examen de Sufíciencia

Na N°EXP CÓDIGO APELLIDOS Y NOMBRES SEP SEDE PROMOCIÓN

01 19045 2 2 1 C 0 8 0 7 1 H U A L L P A C A T U N T A LID IA El JU LIA CA 2012-1 al 2013-1

PROGRAMA SEP "Educación Inicial" (El) Examen por Trabajo Académico

Ns N°EXP CÓDIGO APELLIDOS Y NOMBRES SEP SEDE PROMOCIÓN

01 25437 1 6 1 0 1 0 0 7 7 1C A S T IL L O Q U IS P E G R E G O R IA V IC T O R IA

El JU LIA CA 2016-1 al 2017-102 25438 1610100777 B A R R A G A N C O N D O R I S M IT H W IL S O N El JU LIA CA 2016-1 al 2017-103 10912 1610800160 H U A M A N P E Ñ A R E S N A T IV ID A D El CUSCO 2016-1 al 2017-104 28575 1610101107 Q U IS P E M E N D O Z A S IM O N El JU LIA CA 2016-1 al 2017-105 18690 1510800185 L O A Y Z A CUSI G L A D Y S El CUSCO 2015-1 al 2016-106 121 1510101484 C A L A T A Y U D G U T IE R R E Z A L E J A N D R A El JU LIA CA 2015-1 al 2016-1

OGRAMA SEP "Computación y Docencia en Aula de Innovación Pedagógica" (CDAIP) xamen por Trabajo Académico


01 29909 1610200462 G U T IE R R E Z C A S T R O W A G N E R G R O B E R

CD AIP PUNO 2016-1 al 2017-102 23910 1610200456 S A C A R IC A C H I T O M A S CD A IP PUNO 2016-1 al 2017-103 21970 1610100717 V IL C A C H A M B I C E S A R CD AIP JU LIA CA 2016-1 al 2017-1

PROGRAMA SEP "Tecnología Computación e Informática Educativa" (TCIE) Examen de Suficiencia


01 1037 2 1 1 0 6 F 0 0 5 O R C C O A P A Z A A R P I N 1V A R D O T C IE JU LIA C A 2010-1 al 2011-10 2 28289 2 2 1 F 0 1 0 0 2 R A M O S H U A C A N T A R A F IL O M E N O TCIE JU LIA CA 2012-1 al 2013-1

PROGRAMA SEP "Educación Bilingüe Intercultural” (EBI) Examen de Suficiencia


0 1 9450 2 2 E B 0 1 0 3 V IL C A C C A R IJU S T IN IA N O EBI LA M PA 2007-11 al 2008-102 10815 2 1 1 A 0 1 0 0 3 V E L E Z V IL C A IM E L D A EBI JU LIA CA 2011-1 al 2012-1

Jr. Loreto N° 450 Telefax: 051-327540, S.E.P.S. 051-323175 Pág. Web: www.epguancv.edu.pe - Juliaca - Perú

http://www.epguancv.edu.pe

PROGRAMA SEP "Investigación, Didáctica y Docencia en Educación Superior” (CDAIP)Examen por Trabajo Académico

N * N°EXP CÓDIGO APELLIDOS Y NOMBRES SEP SEDE PROMOCIÓN____ ■ _

01 1 8 4 9 7 1 5 1 0 2 0 0 3 8 3 HUAM AN PAREDES VVERNER ALBERT C D A I P p u n o | 2015-1 al 2016-1 ¡

PROGRAMA SEP "Enseñanza del Inglés Como Lengua Extranjera” (EILE) Examen por Trabajo Académico

N B N°EXP CÓDIGO APELLIDOS Y NOMBRES SEP SEDE PROMOCIÓN

• 01 1 0 5 7 0 16 10 7 0 0 0 7 0 AUCCAPUM A CCORAHUA MARUJA EILE SICUANI 2016-1 al 2017-10 2 1 6 6 2 1 1 5 1 0 1 0 1 4 8 7 ZEVALLOS CARI TOM AS DAVID EILE JU LIA C A 2015-1 al 2016-1 j

A cuya finalización el jurado registra el resultado en el Libro de Actas.

TERCERO.- AUTORIZAR la difusión de la presente Resolución a la Coordinación General del Programa de Segunda Especialidad Profesional e interesados.

Regístrese, comuniqúese y archívese.

('.c. Aicli.(XWt ninUISTHIÜI nO-V « « )HOJ\ \(1t * \ CKNERM. SEP INTERES M)OS. AKfI:¡V< > O !»

Jr. Loreto N° 450 Telefax: 051-327540, S.E.P.S. 051-323175 Pág. Web: www.epguancv.edu.pe - Juliaca - Perú

3

A mis queridos padres y

familiares, por ser el motivo que

me inspira vivir y trabajar con

entusiasmo y voluntad.

i

INDICE

INDICE i

INTRODUCCIÓN iv

CAPÍTULO I

ASPECTOS GENERALES DEL TRABAJO ACADÉMICO

1.1. TITULO DE TRABAJO ACADEMICO

1.1.1. Institución educativa donde se ejecuta 10

1.1.2. Sección 11

1.1.3. Edad 11

1.1.4. Número de niños(as) 11

1.1.5. Duración 11

1.2. JUSTIFICACION DEL TRABAJO ACADÉMICO 11

1.3. OBJETIVOS 12

1.3.1. Objetivo General 12

1.3.2. Objetivo Específicos 12

CAPÍTULO II

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

2.1. BASES TEÓRICAS 13

2.1.1. La dáctilopintura 13

2.1.2. Importancia de la dáctilopintura en el desarrollo de la

Creatividad 13

2.1.3. Recomendaciones para obtener trabajos exitosos 15

2.1.4. Algunas actitudes de los niños y niñas hacia la dáctilo

ii

Pintura 05

2.1.5. Materiales para realizar la dactilopintura 06

2.1.6. Modos de usar 06

2.1.7. Algunas recetas fáciles de preparar la pasta 07

a) Dáctilo-pintura cocida 07

b) Masa para jugar 08

c) Témpera espesa 08

d) Pasta de polenta 08

2.1.8. La dáctilo-pintura y la creatividad 08

a) Cómo pintar una gallina con los dedos 09

b) Cómo hacer un dragón con pintura de dedos 09

c) Pintando una rosa con las manos 10

2.2. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS 11

1.2.1. La dactilopintura 11

1.2.2. La creatividad 11

1.2.3. Niño creativo 11

1.2.4. Medios didácticos 12

CAPÍTULO III

PLANIFICACIÓN, EJECUCIÓN Y RESULTADOS DE LAS

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS

3.1. PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES 13

3.1.1 Unidad de aprendizaje 13

3.2.1 Programación de actividades 19

iii

3.2. RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS 39

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES

REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS

ANEXOS

iv

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo académico se enfoca en el tema: Dactilopintura, es por ello

se construye, debido a que la gran mayoría de las maestras y maestros de

educación inicial no ven con entusiasmo el desarrollo de una de las

capacidades más importantes en el despliegue intelectual de los niños y niñas,

la creatividad. Contrariamente, impulsan modelos rígidos de enseñanza,

modelos cerrados que hacen cada vez más niños dependientes, niños con

poca o escasa iniciativa para obrar con libertad. De allí que los niños y niñas,

nunca actuarán con soltura y autonomía en la toma de decisiones sino verán lo

que dice el docente o la docente o el adulto como ley o como la última palabra.

El propósito de este trabajo académico es contribuir desde una

perspectiva integral en el desarrollo de las capacidades creativas a través del

uso de la técnica de dáctilo-pintura a la pintura con los dedos. Consiste en el

manejo de los dedos, manos, uñas, nudillos, codos, antebrazos y pies para

expresar una obra de arte utilizando pastas como la témpera o el barro.

La relevancia teórico-práctica radica en el uso de una de las técnicas

artísticas como es la dáctilo-pintura.

El trabajo consta de tres capítulos: en el Capítulo I se presentan los

aspectos generales, la fundamentación teórica y los objetivos generales y

específicos que se desea alcanzar con el presente trabajo. En el capítulo II se

exponen las bases teóricas y se definen los términos relacionados a la técnica

de dáctilo-pintura y la creatividad.

v

Y en el capítulo III, se muestra la planificación, ejecución y resultados de

las actividades pedagógicas, resaltando la unidad de aprendizaje y una

muestra de sesión de aprendizaje.

Como síntesis de las conclusiones de este trabajo de campo se puede

decir que se contribuyó de manera efectiva logrando todos los niños y niñas

desarrollar la creatividad.

1

CAPÍTULO I

ASPECTOS GENERALES DEL TRABAJO ACADÉMICO

1.1. TITULO DE INFORME DE TRABAJO ACADEMICO

Dactilopintura como medio didáctico para desarrollar la creatividad en

niños y niñas de la Institución Educativa Inicial No 323 “Cuna Jardín”

Mariscal Nieto - Moquegua – 2016

1.1.1. Dirección Regional de Educación

Moquegua

1.1.2. Institución educativa donde se ejecuta

“Cuna Jardín” Mariscal Nieto - Moquegua – 2016.

1.1.3. Sección: Sección Única

1.1.4. Edad: 04 años

1.1.5. Número de niños(as): 10

1.1.6. Duración

Inicio : 02 de Noviembre del 2016

Término : 27 de Diciembre del 2016

2

1.2. JUSTIFICACION DEL TRABAJO ACADÉMICO

La gran mayoría de las maestras y maestros de educación inicial, no ven

con entusiasmo el desarrollo de una de las capacidades más importantes

en el despliegue intelectual de los niños y niñas, la creatividad.

Ante este hecho, en esta oportunidad, se presenta la técnica de

dáctilo-pintura como una de las alternativas didácticas que, por su

naturaleza amena, generará en los niños y niñas la capacidad creadora,

la capacidad de poseer un pensamiento divergente.

La dactilografía no es otra cosa que el pintado de obras de arte con

los dedos, las manos, palma de las manos, el borde de la mano, el codo,

el antebrazo y los pies.

Y el material a emplear en esta técnica pueden ser diversa pastas,

siendo los más comunes la témpera o el barro común.

1.3. OBJETIVOS

1.3.1 Objetivo General

Desarrollar la dactilopintura como técnica para el perfeccionamiento

de los movimientos de la mano y la creatividad en niños y niñas de la

Institución Educativa Inicial No 323 “Cuna Jardín” Mariscal Nieto -

Moquegua – 2016

1.3.2 Objetivos Específicos

Planificar actividades de aprendizaje empleando la

dactilopintura como medio didáctico niños y niñas de la

3

Institución Educativa Inicial No 323 “Cuna Jardín” Mariscal

Nieto - Moquegua – 2016

Desarrollar actividades de aprendizaje significativo mediante la

dactilopintura como medio didáctico para el desarrollo de la

creatividad. niños y niñas de la Institución Educativa Inicial No

323 “Cuna Jardín” Mariscal Nieto - Moquegua – 2016

Dirigir sesiones de aprendizaje consistentes en la mejora de la

motricidad. niños y niñas de la Institución Educativa Inicial No

323 “Cuna Jardín” Mariscal Nieto - Moquegua – 2016

4

CAPÍTULO II

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

2.1. BASES TEÓRICAS

2.1.1. La dáctilopintura

La técnica no es otra cosa que la pintura con los dedos. Dicha

palabra deriva del griego: Que tiene como significado dedo.

(MESONERO, Antonio, Técnicas y pintura - Educación Infantil, 1996).

2.1.2. La dáctilopintura en el proceso de la creatividad

Esta técnica es usada para motivar la parte creativa de las niñas y

niños, además de ella mejora la sensibilidad y la estética. Además

de ello, es una forma de exteriorizar el talento de los niños. Pero

podemos asegurar que esto no es sólo apto para niños, sino que

se recomienda que todo el mundo lo pruebe.

Realizar con los dedos es muy divertido que a su vez

estimula su creatividad a los niños y niñas, por lo general, a partir

de los cuatro a cinco años de edad.

5

Al utilizar la palma de las manos, los dedos las uñas, los

nudillos, los codos, los antebrazos y los pies para realizar el

pintado desarrollan lo visual, táctil, la kinestésica, la motricidad

fina, coordinación visomotora, la expresión y el desarrollo de la

destreza. Pero cuando son muy pequeños todavía es necesario

que utilicen toda la mano y que muevan la mano de diferentes

formas, y siempre recordar que con esta acción el niño debe de

disfrutar es uno de los objetivos primordiales

Se podrá observar también que los niños se ensuciarán al

manipular la pintura incluso olerla o probarla la pintura. Pero no se

alarme. Todo ello es natural como actúe por la edad que niño

tiene. Pero sin embargo el niño está desarrollando habilidades

que posteriormente le servirá de mucha ayuda durante su

desarrollo psicomotriz

2.1.3. Recomendaciones para obtener trabajos exitosos

Es importante detallar después de la actividad del pintado:

Tener un lavatorio para lavarse después de la actividad

Poner los trabajos en forma horizontal

2.1.4. Algunas actitudes de los niños y niñas hacia la dáctilo-

pintura

El miedo a ensuciarse las manos.

El miedo a desparramar la pintura más allá de los límites.

6

Lo primero que hacen es cuidarse que lo manche su ropa.

Realizan trazos cuidadosamente utilizando la pintura

2.1.5. Materiales para realizar la dactilopintura

A continuación detallaremos algunos materiales que posiblemente

se puedan utilizar: Pasta especial, barro, cola, plástica, papel,

cartón, temperas, jabón rallado etc.

2.1.6. Formas de uso

Se puede realizar la dáctilo-pintura con:

Las palmas

7

Los dedos

2.1.7. Algunas recetas fáciles de preparar la pasta

a) Dáctilo-pintura cocida

Estos son los procedimientos:

Dos pequeñas cucharaditas de sal con dos tazas de

harina,

Tres tazas de agua fría.

Dos tazas de agua caliente.

8

Usar colorante o témpera.

Guardar en un frasco - cerrado.

b) Masa para jugar


Tres tazas de harina blanca

Dos cucharaditas de aceite vegetal

Una taza de sal.

Almidón para modelar

Media taza de almidón de trigo, cebada, avena.

Media taza de agua caliente.

Calentar en poco fuego, mesclando hasta que este no

pueda mezclarse más.

Amasarla frio hasta que quede fácil de moverla.

c) Témpera espesa


Preparar con harina, fécula de maíz o arena.

Después de ello pintar con brillantina de colores.

d) Pasta de polenta

Mesclar la harina con agua, hasta formarse en crema.

Jugar con esta crema y utilizando un cartón fuerte.

después marcar con el dedo y dejar secar en el aire libre

en forma horizontal

9

2.1.8. La dáctilo-pintura y la creatividad

Se refiere a una idea original para crear conceptos, imágenes,

pensamientos cognitivos además de ello se mejora con la

creatividad la estética.

Veamos algunas creaciones originales:

a) Como formar una gallina con los dedos:

Primeramente se pone varios colores sobre la cartulina de

forma que la palma y el pulgar se tiña con el color amarillo y

los demás dedos de colores distintos.

10

b) Cómo hacer un dragón con pintura de dedos

Para realizar esto se necesita los colores rojo y rojo oscuro

para que pueda mezclarse un poco de negro al rojo.

c) Pintando una rosa con las manos

Esta es muy fácil de realizar con la mano, los niños lo pueden

diseñar con mucha facilidad y hacer de formas diferentes.

11

2.2. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS

2.2.1. La dactilopintura

“Es su sentido etimológico es la pintura con los dedos. Pero por

ampliación conceptual es también además la pintura con las

palmas, las uñas, el canto o borde de la mano, los nudillos, los

codos, el antebrazo y los pies. Menos con otras partes que no son

afines a las manos o a los pies” (MONTERO y ARROILA, 2002

p. 129)

2.2.2. La creatividad

“La creatividad es el proceso que consiste en presentar un

problema a la mente con claridad (ya sea imaginándolo,

visualizándolo, suponiéndolo, meditando, contemplando, etc.) y

luego originar o inventar una idea, concepto, noción o esquema

según líneas nuevas o no convencionales. Es decir, creatividad es

ver un problema, tener una idea, hacer algo sobre ella, tener

resultados positivos”. (Alfred y Lopez, 2012, p. 30)

2.2.3. Niño creativo

En su texto, MUÑOZ (2003) Se centra en que el niño es creativo

fundamentalmente cuando hace lo que le gusta, cuando disfruta

haciendo algo aunque requiera un esfuerzo. Cuando no solamente

actúa movido por motivos externos (dinero, reconocimiento,

obligación) sino por las sensaciones que experimenta durante la

actividad”(pp. 32-34).

12

2.2.4. Medios didácticos

Son herramientas, medios, o recursos pedagógicos que realmente

facilitan el trabajo del docente en el aula, además de ello facilita en

los estudiantes para que su aprendizaje sea significativo, y que

todo ello esta imbuido en la tarea educativa, solo mencionar hacer

el uso adecuado y correcto. (MENDIGURI, 2014)

13

CAPÍTULO III

PLANIFICACIÓN, EJECUCIÓN Y RESULTADOS DE LAS

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS

3.1. PLANIFICACIÓN, EJECUCIÓN Y RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES

3.3.1 Unidad de aprendizaje

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

NOMBRE: “Creamos pinturas en forma libre”

I. DATOS GENERALES:

1.1. DRE : Moquegua

1.2. UGEL : Mariscal Nieto.

1.3. DOCENTE : Smith Wilson Barragan Condori.

1.4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL: Institución Educativa Inicial No

323 “Cuna Jardín” Mariscal Nieto – Moquegua.

II. DURACIÓN: del 02 al 30 de noviembre de 2016.

III. PROBLEMA:

Falta de desarrollo de la creatividad en los niños a través de la dáctilo-

pintura.

14

IV. TEMA TRANSVERSAL:

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

V. JUSTIFICACIÓN:

Sabemos que gran parte de los niños de educación inicial, posee poca o

escasa creatividad en trabajos de expresión utilizando la dáctilo-pintura. Es

seguro que más de uno, incluso no tendrá la noción de que se puede pintar

cogiendo directamente la pintura con las manos, con los dedos.

Por esta razón, en la presente unidad didáctica se insertará una

serie de actividades, a las actividades de las otras áreas, relacionadas al

uso de la técnica de dáctilo-pintura, donde los niños y la niñas tendrá de

oportunidad de pintar creativamente diversos elementos abstractos y

concretos, usando los dedos, la palma de las manos, los bordes de la

mano, la planta de los pies, el codo, etc.

VI. ORGANIZADOR:

Expresión y apreciación artística.

VII. SELECCIÓN DE LOGROS Y CAPACIDADES:

ÁREA LOGRO CAPACIDADES INDICADORES ACTITUDES

Comu-

nicación

Expresa

espontáne

amente y

con placer,

sus

Crea, representa

mediante el

dibujo y la

pintura: deseos y

Crea

libremente

pintura a

través del

Demuestra

una actitud

positiva con

sus

15

emociones

y

sentimient

os a través

del

lenguaje

plástico.

vivencias. uso de los

dedos y la

palma de las

manos.

Crea pinturas

imaginarias a

través de los

dedos, palma

de las manos

y otros

miembros

que permite

la dáctilo-

pintura.

Crea seres y

objetos de la

vida real a

través de la

técnica de

dáctilo-

pintura.

compañeros.

Matemá

tica

Perpetra

cálculos de

medición.

Resuelve

Relaciona y

representa

formas

Tiene idea

de lados al

construir

Goza al

desarrollar

ejercicios

16

situaciones

de su vida.

geométricas con

los objetos de su

entorno social.

figuras libres

en el plano

cuadriculado.

Se da cuenta

que en el

entorno

existen una

infinidad de

formas que

son

irregulares.

mediante

juegos y con

otras

actividades

distintas a

ellas.

Ciencia

y

Ambien-

te

Valora la

vida de los

animales,

personas y

plantas.

Valora el

medio

ambiente.

Demuestra

interés en

la

conservaci

ón del

medio

ambiente

Discrimina y

relaciona

animales y

plantas según el

medio en que

vive.

Describe las

actividades

agro-

ganaderas

de su medio

local con sus

propias

palabras,

indicando

algunos

hechos más

relevantes

que le

Manifiesta

interés por

los seres

vivos y seres

inertes, como

una forma de

preservar la

vida. Y el

medio en

que vivimos

17

impresiona.

Persona

l social

Explora el

espacio,

su cuerpo

y los

objetos, e

interactúa

en

situaciones

de juego y

de la vida

cotidiana

con

seguridad

y cuidando

su

integridad

física.

Identifica

nociones

temporales en

diferentes

actividades;

rápido-lento,

mucho tiempo-

poco tiempo, etc.

Calcula el

tiempo según

la rapidez de

las acciones:

poco o

mucho

tiempo.

Se muestra

autónomo en

sus acciones

y sus

movimientos.

VIII. ANÁLSISIS DEL PROBLEMA CON LOS NIÑOS:

¿Por qué existe el

problema?

¿Qué podemos

averiguar?

¿Dónde

averiguamos?

¿Cómo lo

averiguamos?

18

Por falta de

oportunidades y

estrategias no se

desarrollan

debidamente la

capacidad

creatividad de los

niños.

Sobre literatura

infantil y la

forma de

componer

historias

fantásticas para

el desarrollo de

la creatividad en

los niños y

niñas.

En la biblioteca

del aula.

Buscando

información

bibliográfica.

IX. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES:

Lunes

Pinta en forma libre con los dedos.

Martes

Pinta en forma libre con la palma de las manos

Miércoles

Pinta dibujos abstractos con los dedos y la palma de las manos

Jueves

Pinta con las uñas de las manos dibujos libres.

Viernes

Pinta dibujos libres con el canto o borde de la mano.

Lunes

19

Pinta a base de los nudillos de los dedos dibujos abstractos.

Martes

Realiza pinturas abstractas con los codos.

Miércoles

Pinta dibujos de la vida real con el antebrazo.

Jueves

Pinta seres y objetos con los pies.

Viernes

Pinta con diferentes partes del cuerpo obras de su agrado.

3.2.1. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

I. DENOMINACIÓN:

Pinta en forma libre con los dedos.

II. DATOS INFORMATIVOS:

2.1. DRE : Moquegua


2.3. DOCENTE : Smith Wilson Barragán Condori.

2.4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL: Institución Educativa Inicial

No 323 “Cuna Jardín” Mariscal Nieto – Moquegua.

2.5. MÉTODO: Activo.

Técnica grupal.

Técnica de dialogo.

20

Técnica museo

III. ORGANIZACIÓN CURRICULAR O INTEGRACIÓN DE ÁREAS

ÁREA ORGANIZA-

DOR CAPACIDADES INDICADORES

CO

MU

NIC

AC

IÓN

Expresión y

apreciación

artística.

Dibuja y representa

mediante su propio

dibujo: sus

sensaciones,

emociones, y hechos,

Crea libremente pintura

a través del uso de los

dedos y la palma de

las manos.

Crea pinturas

imaginarias a través de

los dedos, palma de

las manos y otros

miembros que permite

la dáctilo-pintura.

Crea seres y objetos

de la vida real a través

de la técnica de

dáctilo-pintura.

MA

TE

MÁ

TIC

A

Geometría y

medición.

Muestra todo los

dibujos geométricos.

Tiene idea de lados al

construir figuras libres

en el plano

cuadriculado.

Se da cuenta que en el

entorno existen una

infinidad de formas que

son irregulares.

21

PE

RS

ON

AL

SO

CIA

L Desarrollo

de la

psicomotricid

ad.

Reconoce nociones

temporales en

diferentes

actividades; rápido-

lento, mucho

tiempo- poco

tiempo, etc.

Calcula el tiempo

según la rapidez de las

acciones: poco o

mucho tiempo. C

IEN

CIA

Y A

MB

IEN

TE

Seres

vivientes,

mundo físico

y

conservación

del

ambiente.

Razona sobre la

importancia de los

animales, plantas y

el medio en que se

vive.

Describe las

actividades agro-

ganaderas de su medio

local con sus propias

palabras, indicando

algunos hechos más

relevantes que le

impresiona.

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTO ESTRATEGIA METODOLÓGICA

JUEGO EN

LOS

SECTORES

PLANIFICACIÓN: Las niñas y niños eligen el lugar

adecuado para jugar de acuerdo a la estrategia de

selección.

ORGANIZACIÓN: Los niños se ubican según ellos

eligan.

EJECUCIÓN: Los niños y niñas juegan bajo el monitoreo

de la maestra.

ORDEN: Los niños y niñas ordenan los materiales

utilizados bajo la dirección de la maestra.

22

SOCIALIZACIÓN: Los niños y niñas opinan y se cuentan

entre ellos con lo que jugaron.

REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas representan lo

que hicieron en todo el proceso del juego.

RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE INGRESO.

- Se forman.

- Saludan a Dios y la Virgen.

- Cantan una canción

- Muestran carteles

REFRIGERIO: Ingieren sus alimentos.

ACTIVIDADES DE HIGIENE Y ASEO: Se asean las

manos antes y después.

RECREO: Juegan libremente, con previa supervisión de

la maestra.

SALIDA: Se forman y se despiden cantando canciones.

ACTIVIDAD DE

LA UNIDAD

DIDÁCTICA DE

APRENDIZAJE

NOMBRE:

Pinta con los dedos en forma libre.

DESPERTAR EL INTERÉS DEL NIÑO:

Cantamos la canción: “Mis dedos pintan”

RESCATE DE LOS SABERES PREVIOS:

Realizamos algunas interrogantes:

¿Alguna vez pintaste con los dedos? ¿Cuándo?

¿Qué pintaste?

23

¿Puedes pintar con los dedos?

¿Qué puedes pintar con los dedos?

¿Pueden pintar flores, animales u otros?

¿Puedes pintar?

Entonces, iniciemos.

NUEVO CONOCIMIENTO:

La maestra presenta los materiales: témperas y hojas.

Seguidamente, la maestra le indica que deben pintar en

forma libre, los que más les interesan y agrada.

Los niños usando sus dedos crean la obra.

La docente de ninguna debe influir en la libre creación de

las pinturas. No existe obra mala, todas son buenas y

originales.

CONSTRUCCIÓN DE LO APRENDIDO:

Seguidamente, la maestra, les enseña a los niños y niñas

en uso de los dedos.

Dice, estimados niños y niñas, con los dedos podemos

realizar los siguientes trabajos:

24

Al remangarse y tomar la témpera dice, podemos usar la

yema de los dedos como sello para hacer una serie de

puntos.

Así:

No olvide que para cada color se debe usar un dedo a fin

de evitar las combinaciones no requeridas.

Podemos usar los dedos como pincel, arrastrando, así

como ven en los cabellos de esta mujer, en sus ojos o en

sus labios.

Para generar la participación de los niños, dice: ¿De qué

otro modo podemos usar los dedos?

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO:

Seguidamente, pide a los niños que realicen una nueva

obra, con las sugerencias de la docente.

25

Por esta vez, deben evitar el uso de alguna otra parte

diferentes a los dedos.

RECUENTO DE LO APRENDIDO:

La maestra realiza el recuento de todo lo realizado en

toda la mañana en el paseo mediante interrogaciones.

¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?

¿Qué nos falta aprender aún? ¿Qué debemos hacer para

mejorar lo que hicimos?

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO A UNA NUEVA

SITUACIÓN:

La maestra pide a los niños a crear en sus hogares

nuevas obras, siempre usan los dedos de modo diverso.

ACTIVIDAD

LITREARIA O

LA HORA

DEL CANCION

ELECCIÓN DEL MATERIAL PROPICIO Y MOTIVADOR.

La maestra presenta diferentes textos icono-verbales para

que los niños y niñas escojan lo que les gusta escuchar.

PRESENTACIÓN DEL MATERIAL:

Hoy vamos a cantar una canción llamado .Que bonito son

mis dedos.

FORMULACIÓN DE PREGUNTAS:

¿De qué se trató la canción? (Nivel Literal)

¿Te gustó de la canción? ¿Por qué? (Nivel Criterial)

26

ASAMBLEA O INICIO:

Realizan una dinámica del con los dedos.

DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ:

Los niños y niñas serán perseguidos por el dedo que

puede ser cualquiera. Una vez ser atrapado, se convierte

RELAJACIÓN:

Al culminar la dinámica, los niños y niñas se recuestan en

el piso de cúbito dorsal con los ojos cerrados para inhalar

y exhalar de esa manera relajante y reflexionar sobre el

dedos.

EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO:

Representan libremente lo que desean de lo realizado

durante la dinámica.

CIERRE:

Realizan la exposición de sus trabajos.

27


V. DENOMINACIÓN:


VI. DATOS INFORMATIVOS:

6.1. DRE : Moquegua





VII. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:


JUEGO EN

LOS

SECTORES

PLANIFICACIÓN: Los niños deciden ir al sector que

deseen jugar con la ayuda de una estrategia de selección.

ORGANIZACIÓN: Los niños ubican en cada sector según

su elección.

EJECUCIÓN: Los niños y niñas juegan en cada sector

bajo el monitoreo de la maestra.

ORDEN: Los niños y niñas ordenan todo lo utilizado en

cada sector previa comunicación de la maestra.

SOCIALIZACIÓN: Los niños y niñas verbalizan y cuentan

al grupo con que jugaron.

REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas representan lo

que hicieron en todo el proceso según sea su elección.

28


- Nos formamos y nos saludamos.

- Saludamos a Dios y la Virgen.

- Cantamos la canción “Hablar mejor es bueno”.

- Actualizaciones carteles.


ACTIVIDADES DE HIGIENE Y ASEO: Se lavan las


RECREO: Juegan con libertad, con el cuidado de la

maestra.

SALIDA: Se forman y se despiden entonando canciones,

la maestra realiza las recomendaciones de la aplicación de

lo aprendido en una nueva situación.

ACTIVIDAD

DE LA

UNIDAD

DIDÁCTICA

DE

APRENDIZAJE

NOMBRE:






¿Alguna vez pintaste con la palma de las manos y

con los dedos? ¿Cuándo?

¿Qué pintaste?

¿Puedes pintar con la palma de las manos?

¿Qué puedes pintar?

29

¿Pueden pintar , animales u otros?

¿Puedes pintar?


NUEVO CONOCIMIENTO:


Seguidamente, la maestra le indica que deben pintar en

forma libre, los que más les interesan y agrada.

Los niños usando sus dedos crean la obra.



originales.



en uso de los dedos.

Dice, estimados niños y niñas, con las palmas podemos


Al remangarse y tomar la témpera dice, podemos usar la

30

yema de los dedos como sello para hacer una serie de

dibujos.

Así:

No olvide que para cada color se debe usar un dedo a fin

de evitar las combinaciones no requeridas.

Podemos usar los dedos como pincel, arrastrando, así

como ven en los tallos de la planta.

Para generar la participación de los niños, dice: ¿De qué

otro modo podemos usar los dedos?

Para hacer una rosa con la técnica de dáctilo-pintura es

muy fácil, sobre todo para niños muy pequeños. Es ideal

para regalar en el Día de la Madre. Puede servir como

punto de libro o para decorar. Además se pueden hacer un

montón de formas diferentes.

31







La maestra realiza el recuento de todo lo realizado en toda

la mañana en el paseo mediante interrogaciones.





SITUACIÓN:

La maestra pide a los niños a crear en sus hogares nuevas

obras, siempre usan los dedos de modo diverso.

ACTIVIDAD

LITREARIA O

LA HORA

DEL CANCION


La maestra presenta diferentes textos icono-verbales para

que los niños y niñas escojan lo que les gusta escuchar.


- Hoy vamos a escuchar una canción con la palma de las

manos, llamado “Hablar mejor es bueno”.

.


¿De qué se trató la canción? (Nivel Literal)

32

¿Es cierto que el dragón no botaba fuego? (Nivel Literal)

¿Te gustó la canción? ¿Por qué? (Nivel Criterial)

ACTIVIDAD

PSICOMOTRIZ

O EXPRESIÓN

CORPORAL

ASAMBLEA O INICIO:

Realizan una dinámica hablar mejor es bueno.


Los niños y niñas serán perseguidos por el dragón verde

que puede ser cualquiera. Una vez ser atrapado, se

convierte en otro dragón verde que no bota fuego.

Y así terminarán en un reino de puros dragones.

RELAJACIÓN:

Al culminar la dinámica, los niños y niñas se recuestan en el

piso de cúbito dorsal con los ojos cerrados para inhalar y

exhalar de esa manera relajante y reflexionar sobre el

juego.




CIERRE:


33


VIII. DENOMINACIÓN:

Pinta dibujos abstractos con los dedos y la palma de las manos

IX. DATOS INFORMATIVOS:

9.1. DRE : Moquegua





9.5. MÉTODO: Activo.

Técnica grupal.

Técnica de dialogo.

Técnica museo

X. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:


JUEGO EN LOS

SECTORES

PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el contexto a

jugar, para lograr el objetivo según la estrategia elegida

adecuadamente.

ORGANIZACIÓN: Los niños se organizan.

EJECUCIÓN: Los niños y niñas juegan, pero siempre

bajo la orden de la maestra.

ORDEN: Los niños y niñas ordenan todo lo utilizado y

ponen en el lugar que corresponde los materiales.

SOCIALIZACIÓN: Los niños y niñas intercambian ideas

34

de lo sucedido durante el proceso del juego

REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas muestran los

resultados adquiridos.


- Nos formamos y nos saludamos.

- Saludamos a Dios y la Virgen.

- Cantamos la canción “Hablar mejor es bueno”.

- Actualizaciones carteles.


ACTIVIDADES DE HIGIENE Y ASEO: Se lavan las


RECREO: Juegan con libertad, con el cuidado de la

maestra.

SALIDA: Se forman y se despiden entonando

canciones, la maestra realiza las recomendaciones de

la aplicación de lo aprendido en una nueva situación.

ACTIVIDAD DE

LA UNIDAD

DIDÁCTICA DE

APRENDIZAJE

NOMBRE:

Pinta dibujos abstractos con los dedos y la palma de

las manos





¿Alguna vez pintaste dibujos abstractos con los

35

dedos y la palma de las manos?

¿Cuándo?

¿Qué pintaste?

¿Puedes pintar con la palma de las manos?

¿Qué puedes pintar con palma de las manos?

¿Pueden pintar flores, animales u otros?

¿Puedes pintar?


NUEVO CONOCIMIENTO:


Seguidamente, la maestra le indica que deben pintar con

la palma de mis manos en forma libre, los que más les

interesan y agrada.

Los niños usando sus palmas de sus manos crean la

obra.



originales.



en uso de las palmas.

Dice, estimados niños y niñas, con las palmas podemos


Al remangarse y tomar la témpera.

36

Podemos usar las palmas como sello para hacer una

serie de dibujos

Dice, también podemos el total de cada dedo a modo de

sello.

Así, como en la parte dorsal, parte negra, de este dragón.







La maestra realiza el recuento de todo lo realizado en

toda la mañana en el paseo mediante interrogaciones.



37



SITUACIÓN:

La maestra pide a los niños a crear en sus hogares

nuevas obras, siempre usar las palmas.

ACTIVIDAD

LITREARIA O

LA HORA

DEL CUENTO


La maestra presenta diferentes textos icono-verbales

para que los niños y niñas escojan lo que les gusta

escuchar.


Hoy vamos a escuchar un cuento fantástico, llamado

“El dragón verde que no botaba fuego”.


¿De qué se trató el cuento? (Nivel Literal)

¿Es cierto que el dragón no botaba fuego? (Nivel Literal)

¿Un animal puede botar fuego, porque el fuego quema?

(Nivel Inferencial)

¿Te gustó el cuento? ¿Por qué? (Nivel Criterial)

ACTIVIDAD

PSICOMOTRIZ

O EXPRESIÓN

CORPORAL

ASAMBLEA O INICIO:

Realizan una dinámica del juego el dragón verde.


Los niños y niñas serán perseguidos por el dragón verde

que puede ser cualquiera. Una vez ser atrapado, se

convierte en otro dragón verde que no bota fuego.

38

Y así terminarán en un reino de puros dragones.

RELAJACIÓN:

Al culminar la dinámica, los niños y niñas se recuestan en

el piso de cúbito dorsal con los ojos cerrados para inhalar

y exhalar de esa manera relajante y reflexionar sobre el

juego.




CIERRE:


ACTIVIDAD

GRÁFICO

PLÁSTICA

ASAMBLEA:

Los niños y niñas acuerdan el orden a ejecutar la

actividad.

EXPLORACIÓN:

Eligen libremente el material a trabajar.

DESARROLLO:

En este caso las niñas y niños eligieron trabajar con la

plastilina el dragón verde.

El plumón mágico

MATERIALES:

- Plastilina negra y verde

- Papel bond

39

Procedimiento:

1. Primero realizan el cuerpo del dragón

2. Luego los flecos vertebrales

3. Finalmente presenta su trabajo

VERBALIZACIÓN:

Conversan y exponen como hicieron cada uno su trabajo.

3.2. RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS

Pudimos observar una infinidad de actividades relacionadas al uso

de la técnica de dáctilo pintura, los mismos que permitieron que los

niños y niñas desarrollaran la creatividad.

Se pudo ver que un 100% equivalente a 10 niños y niñas,

todos, lograron desarrollar la creatividad, mostrando evidentemente

un pensamiento divergente, un pensamiento flexible, un pensamiento

original, un pensamiento capaz de dar muchas alternativas frente a

un determinado problema o situación.

La manipulación directa con la pasta, la mezcla de los colores y

el deseo de los niños por ensuciarse, se pudo llegar a un resultado

óptimo.

40

CONCLUSIONES

PRIMERA.- En el presente informe del trabajo académico se cumplió con el

desarrollo de actividades de aprendizaje planificadas, las mismas

que permitieron que los niños y niñas desarrollen la creatividad a

través del uso de la técnica de dáctilo-pintura.

SEGUNDA.- Se aplicaron las actividades de experiencias basadas en el uso de

la técnica de la dáctilo-pintura, donde los niños y niñas han

utilizado los dedos, las uñas, los nudillos, la palma de las manos,

los bordes de la manos, el codo, el antebrazo y los pies.

TERCERA.- Se verificó el logro de la capacidad creativa infantil a través de los

resultados obtenidos, tal es así que el 100 % de niños y niñas han

alcanzado el propósito esperado, es decir son creativos. Mediante

la manipulación de la pasta o pintura de dedos se desarrolla la

sensibilidad y mejora la expresión artística, verbal y de

emociones, sobre todo si es una actividad llevada a cabo en

grupo, con amigos o con la familia. También se favorecen

destrezas motoras aún no consolidadas en los niños y niñas más

pequeños, como la destreza manual y la coordinación ojo-mano.

41

RECOMENDACIONES

PRIMERA.- Se recomienda aplicar el uso de la dactilopintura como medio

didáctico para desarrollar la iniciativa y creatividad en niños

utilizando adecuadamente la coordinación manual y el uso de la

pintura.

SEGUNDA.- Se sugiere que durante la labor educativa se realice el uso de la

dactilopintura como medio didáctico para desarrollar la iniciativa y

creatividad para desarrollar habilidades manuales en niños y

niñas como una metodología de acuerdo al contexto.

TERCERA .- Se recomienda adecuarlo para un trabajo óptimo con los niños y

niñas de 4 años, el uso de la dactilopintura como medio didáctico

para desarrollar habilidades manuales y de creatividad.

42

REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS

1. Experiencia constructivista, Aula XXI”, Editorial Santillana, Argentina.

2. MINISTERIO DE EDUCACIÓN – DINEBI (2004) “Guía formando niños y

niñas bilingües interculturales”. Lima – Perú.

3. MINISTERIO DE EDUCACIÓN – DINEIP (2003) “Programa curricular

básico de educación inicial (5 años)”. Lima – Perú.

4. MINISTERIO DE EDUCACIÓN – MECEP (2000) “Guía Metodológica del

área de Comunicación Integral-1er. Ciclo”, 4ta. Edición, Lima – Perú.

5. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2000) “Guía para la estimulación de la

lecto-escritura”. Editorial Escuela Nueva S.A. Lima Perú.

6. MONTERO, Carmen y otros (2002) “Propuesta metodológica para el

mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje en el aula rural

multigrado”. Lima – Perú.

7. MUÑOZ LOLI, Jorge A. (2003) “Nuevos rumbos de la pedagogía (El

Construvismo)”. Mödulo II: El Currículo y su Programación, Editorial San

Marcos.

8. ROSARIO VIDAL, Roberto (1984) “La literatura infantil en la educación

inicial”, Ed. Unicef, Lima.

9. UNIVERSIDAD ANDINA “NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ”, (2011)

“Medios y materiales educativos en educación inicial” (Módulo 7).

Juliaca – Perú.

43

WEBGRAFÍA:

Dactilopintura:

http://orientacreativa.blogspot.com/2013/03/dactilopintura.html

Algunas actitudes de los niños hacia la dactilopintura:

http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/1150/1195.ASP

44

ANEXOS

45

DACTILOPINTURA EN NIÑOS Y NIÑAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL No 323 “CUNA JARDÍN” MARISCAL NIETO - MOQUEGUA – 2016

TRABAJO DE DACTILOPINTURA DE LA PALMA DE LAS MANOS QUE REALIZARON LOS EN NIÑOS Y NIÑAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL No 323 “CUNA JARDÍN”

MARISCAL NIETO - MOQUEGUA – 2016

46

TRABAJO DE DACTILOPINTURA DE UN PAISAJE QUE REALIZARON LOS EN NIÑOS Y

NIÑAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL No 323 “CUNA JARDÍN” MARISCAL NIETO - MOQUEGUA – 2016

TRABAJO DE DACTILOPINTURA DE ÁRBOLES QUE REALIZARON LOS EN NIÑOS Y NIÑAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL No 323 “CUNA JARDÍN” MARISCAL

NIETO - MOQUEGUA – 2016

universidad andina nÉstor cÁceres velÁsquezaspectos generales del trabajo acadÉmico 1.1. titulo...

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