universidad autónoma del estado de...

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades

OCTUBRE, 2006 M. en D. Adolfo Pontigo Loyola

Director

ÍÍnnddiiccee

Contenido Pág.

Presentación……………………………………………….……….... 3

I. Visión y Misión institucionales ………………….…………………... 4

II. Diagnóstico del Instituto ………………………………………….. 6

III. Fortalezas y problemas del Instituto …………………………...... 20

IV. Prospectiva al año 2010 .……………………………………………. 21

V. Seguimiento y Evaluación ……….……………………………… 22

Presentación El Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades (ICSHu) dependiente de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, forma profesionales altamente calificados en sus competencias, orientados en tres grandes áreas del conocimiento: Ciencias Sociales, Educación y Humanidades, que responden a las demandas planteadas por la sociedad. El desarrollo Académico del Instituto se sustenta en procesos de Planeación Estratégica que han posibilitado la conformación de una DES que avanza en la consolidación de sus Cuerpos Académicos; que cuenta con Programas Educativos en proceso de acreditación, con servicios educativos de calidad y la participación comprometida de los diferentes actores en la vida académica: Alumnos, Profesores, Investigadores, Autoridades, Padres de Familia y la Sociedad en su conjunto; todos ellos en la búsqueda constante de la mejora continua de los diferentes procesos formativos: Investigación, Extensión, Vinculación y Gestión Universitaria, en el corto, mediano y largo plazo. A través de la toma de decisiones consensuadas y aprobadas de manera colegiada con la comunidad de esta DES, el avance ha sido inmejorable en la consecución de las metas académicas; con una gestión cuyo objetivo central es la calidad del aprendizaje en nuestros estudiantes, cuyos logros son consecuencia de la formación y actualización permanente de sus profesores; además de la firma de convenios de Intercambio Académico con otras Instituciones de Educación Superior del País y el Extranjero, situación que ha permitido el que nuestros estudiantes vivan experiencias enriquecedoras en su formación. Parte de la internacionalización lograda obedece a las Estancias cortas de nuestros profesores investigadores en otras Instituciones destino, consintiendo el fortalecimiento de los Cuerpos Académicos e impactando en los Programas Educativos de los diferentes niveles académicos. La elaboración de proyectos sustentados en la planeación estratégica y los recursos económicos obtenidos de las diferentes fuentes de financiamiento, permiten plantear estrategias innovadoras que dan respuesta a las exigencias y retos de la globalización y la Sociedad del conocimiento, posibilitando la formación de profesionales calificados en sus competencias con estándares internacionales. El gasto se realiza con transparencia y una idea clara de la rendición de cuentas a la sociedad. El documento rector del desarrollo de la DES de Ciencias Sociales y Humanidades que hoy presentamos, contiene los objetivos estratégicos, las estrategias y los compromisos a realizar en el periodo 2006-2010, mismos que se encuentran a su vez enmarcados en el Plan de Desarrollo Institucional de la UAEH, para este periodo.

M. en D. Adolfo Pontigo Loyola

DIRECTOR

I. Visión y Misión institucionales 1.1 Visión:

La Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo es reconocida nacional e internacionalmente por: 1) su Modelo Educativo centrado en las personas, que logra la aceptación

social de sus egresados con valores e ideales universales, capacidades y actitudes emprendedoras, creativas, críticas y de respeto por el ambiente y la diversidad cultural, que les permiten ser competitivos al formarse en programas educativos vinculados entre niveles, acreditados, con un sólido sustento académico y un trabajo docente colegiado.

2) la producción científica de sus cuerpos académicos, reconocidos por la

sociedad científica internacional, que trabajan en redes de investigación, cultivan líneas de generación, aplicación e innovación del conocimiento, con estándares de calidad, que contribuyen a la solución de problemas de las disciplinas y del desarrollo social, que incorporan a los alumnos a tareas de análisis y solución de problemas teóricos y prácticos; con programas de posgrado registrados en el Padrón Nacional e Internacional del CONACYT.

3) preservar, extender y difundir los avances y productos que genera la

Universidad a la cultura científico-tecnológica, humanística y artística, para lograr la formación integral de los estudiantes y su aporte a la sociedad.

4) la vinculación del quehacer universitario con los sectores social,

productivo y de servicios, mediante educación continua, servicio social y prácticas profesionales considerados en los programas de estudio, movilidad nacional e internacional de sus estudiantes y profesores, alianzas estratégicas con organismos nacionales e internacionales, la cooperación y transferencia de los resultados de investigación y productos académicos con el entorno.

5) su gestión académico-administrativa, con procesos estratégicos de

gobierno, gestión, educación, formación y de control, orientados a resultados, a la satisfacción del usuario y certificados; apoyados en nuevas tecnologías de información y comunicación; sustentados en un enfoque sistémico, y en principios de legalidad, transparencia y rendición de cuentas, que aseguran la asignación eficiente de los recursos.

6) mantenerse en procesos de planeación y evaluación constantes, de

forma colegiada, bajo un marco normativo congruente y pertinente.

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1.2 Misión: Impartir educación media superior, profesional media y superior; realizar investigación; crear y difundir la cultura, el deporte, la ciencia y la tecnología; vincular las funciones sustantivas al interior y con el entorno social y productivo, mediante programas educativos acreditados y asociados a proyectos de investigación que impulsan el desarrollo regional, nacional e internacional; en donde la formación integral, el espíritu emprendedor y el compromiso del estudiante con la sociedad son la prioridad.

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II. Diagnóstico del Instituto 1. INNOVACIÓN, CALIDAD Y PERTINENCIA EDUCATIVA

En este eje estratégico se incluyen todos los aspectos relacionados con la docencia, como son: matrícula, oferta educativa, infraestructura académica y todos aquellos aspectos relacionados con la competitividad académica. La calidad y la pertinencia educativa, se consideran como parte consustancial del quehacer universitario en sus diferentes ámbitos, en el que la calidad es una actitud que forma parte de nuestro desempeño cotidiano. La pertinencia educativa mantiene su vigencia en la medida en que los CA y grupos colegiados revisan y actualizan permanentemente los contenidos de los PE y dan respuesta a las exigencias sociales.

a).- Matrícula. La matrícula en el año 2000 era de 2310 alumnos, los cuales estaban distribuidos de la siguiente manera en los diferentes niveles: un PE de TSU, con 130 alumnos; 5 PE de Licenciatura con 1909 alumnos y el posgrado atendía 132 alumnos. Para el año 2006 la matrícula total es de 4428 distribuidos como sigue: TSU 76 alumnos; Licenciatura 4228 y posgrado 144. Es significativo señalar que con base en la información del diagnóstico en la actualidad el PE de TSU no cumple ya con las expectativas de los estudiantes, por lo que hasta el semestre enero –junio del 2006 se ofrece en esa modalidad, en el segundo semestre de 2006 se estudia la pertinencia de mantener este PE en la oferta educativa de la DES. La matrícula de las especialidades en Derecho Penal y Docencia ha disminuido significativamente ya que en el 2000 la matricula era de 124 alumnos de los dos PE y en el 2006 es de apenas 48 alumnos, al tener en esas AA otras opciones de posgrado, la Maestría y el Doctorado en Derecho. El número de PTC se incrementó de 38 en el año 2000 a 110 en el año 2006, lo que representa un avance significativo y una fortaleza. Del total de PTC en el año 2000 únicamente un profesor estaba en el SNI, en el año 2006 está cifra aumentó a 27 PTC. Igualmente hay que señalar un incremento alto en el porcentaje de PTC con perfil PROMEP de 7 PTC (8.3%) en el 2000 a 66 PTC (60%) en el 2006. b).- Oferta Educativa La oferta educativa en el año 2000 estaba integrada por cinco PE de licenciatura, tres de posgrado y uno de Profesional Asociado; en el 2006 se cuenta con ocho a nivel licenciatura; un PE a nivel de Profesional Asociado y ocho PE de nivel posgrado. Es importante señalar que el PE de Derecho de Nivel licenciatura se ofrece también en los Campus de Actopan, Huejutla y Zimapán. La oferta educativa aumentó de 9 PE en el año 2000 a 17 PE que se ofrecen actualmente, incluyendo el posgrado. En el nivel de posgrado la oferta educativa se incrementó de tres PE a ocho PE del 2000 al 2006. Los indicadores de 2000 a 2006 sobre los procesos educativos muestran incrementos, así tenemos que el número de becas que se otorgan a los alumnos, pasaron de 13 a 556(11.83%); el porcentaje de alumnos que reciben tutorías es del 86%; los

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indicadores de satisfacción de estudiantes que de acuerdo al estudio realizado por la DGP de la Institución se paso de 9.72% en el 2000 a 86% en el año 2006. Se señala que en el año 2006 que el 11.83% de los alumnos reciben una beca. También es importante señalar que habría que diferenciar dentro del concepto de beca: las de PRONABES para estudiantes de licenciatura; las becas que otorga la Institución de la condonación del pago de colegiatura en el posgrado; las becas para la dedicación de tiempo completo para los estudios de posgrado, proporcionadas por CONACYT en los PE del posgrado inscritos al PIFOP y las becas PROMEP a los estudiantes que participan como asistentes en los proyectos de investigación. En los PE de los niveles de PA y licenciatura tiene entre sus metas la atención a estudiantes para disminuir el índice de deserción durante la carrera, pero fundamentalmente en los primeros semestres, que es donde se presenta mayormente el problema de deserción, para atender esta necesidad se ha institucionalizado el Programa de Tutorías y Asesorías, sin embargo los esfuerzos no han sido suficientes, el promedio de los índices de retención del primero al segundo año, alcanzaron el 77.3%, en el anexo número II se muestra la evolución de cada uno de los indicadores de los PE. En este contexto, la Dirección General de Evaluación Institucional, realizó un análisis de los PE que integran la oferta educativa de la DES, dando una valoración general de 8.19 en una escala de 0-10, el estudio incluyó las siguientes variables: planes de estudios(7.99); operación de los PE(9.22), estudios de pertinencia y factibilidad(6.84); implicaciones de los PE(8.84); infraestructura(3.97); proceso de evaluación en los PE(7.21); evaluaciones externas a los PE(8.17); personal de los PE(7.58); enfoque centrado en estudiantes(7.59); atención a estudiantes(5.16); control de indicadores(6.08); archivo histórico(4.36); vinculación(4.21); EGEL(1.0); academias(6.37). De lo anterior se puede concluir que el promedio de calificación obtenido es de 5.16 en el rubro de atención a estudiantes, se relaciona directamente con el Programa de Tutorías en el nivel licenciatura. La meta compromiso del PIFI 3.2. para el año 2006 es que el tres de los PE tendrán una tasa de titulación mayor al 70%. Hay que tomar en cuenta que en estos años otro tres de los PE todavía no cuentan con egresados y en consecuencia son PE no evaluables de acuerdo a los criterios de los CIEES. El promedio de la tasa de titulación en los PE de licenciatura aumentó de un 19.7 % en el año 2000 al 48.7 % en el primer semestre de 2006 y está proyectado para que este año se alcance el 59 %. De igual forma la tasa de titulación en el posgrado creció del 0.5% en el año 2000 al 68.6% en el 2006 y tiene una meta de llegar al 70%. Tomando como referencia el criterio que para llevar a cabo el seguimiento de egresado de un PE al menos debe contarse con alumnos egresados durante dos años consecutivos; el 3 PE que represente el 37% de los PE todavía no cuenta con egresados en el 2006, lo que explica que el porcentaje de programas que realizan un seguimiento de egresados se ubica en un 5 PE (63%). Dicho indicador se ha incrementado desde el 2000, cuando se ubicaba en un 2 PE (40 %) de los PE. c).- Infraestructura académica Los indicadores de infraestructura de equipo de cómputo muestran una avance diferido: aunque el número total de computadoras en la DES se ha triplicado del 2000 al 2006, ahora se cuenta gracias a los apoyos del PIFI 1.0 al 3.2 con una computadora para cada 21 estudiantes, mientras que en el 2000 esta relación era de una computadora por cada 43 estudiantes. Por otro lado en el 2000 el 86.8 % de los PTC contaban con una computadora, mientras que en el 2006 el porcentaje es de 96.6%;

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pareciera que el porcentaje en el año 2000 era muy elevado, sin embargo solo se contaba con 38 PTC. De igual forma la cantidad de equipos de cómputo dedicado a personal de apoyo se mantuvo sin incremento, a pesar del crecimiento de la DES en cuanto a número de PE. Sin embargo dado el constante crecimiento de la matrícula, el equipo existente, incluyendo el que se encuentra en los campus, es de 349 que tiende a ser insuficiente (13 alumnos por equipo). La planta física en año 2000 no estaban totalmente integradas en un solo espacio físico, sin embargo las necesidades eran cubiertas al 100%, en cuanto a cubículos disponibles para los PTC en el año 2000 se cubrían las necesidades al 100%, mientras que en el 2006 son 100 PTC (89.2%) cuenta con un cubículo individual o compartido. Hay que señalar que el tamaño de los cubículos varía considerablemente y se encuentran hasta dos PTC en un cubículo de tamaño de 10 m2. No se cuenta con espacios propios para el área de tutoría, considerando el incremento de la matrícula de los últimos 5 años, para este propósito se utilizan las de los propios PTC. La tendencia respecto a la disponibilidad de aulas se proyecta como crítica para la impartición de las asignaturas de todos los PE, por lo que es prioritario atender estas necesidades. En el último año la planta física se ha incrementado tan solo en seis cubículos, el número de aulas no ha cambiado, sin embargo la matricula se ha incrementado y los problemas que esto ha implicado, se han resuelto optimizado su utilización programando clases en un horario continuo de 7:00 a.m. a 21:00 p.m. El acervo bibliográfico de la DES crece lentamente, ya que en el 2000 se registraron 1.8 volúmenes por estudiante, mientras que para el 2006 se proyectan 2.8 volúmenes por estudiante. Las suscripciones a revistas especializadas son mínimas tomando como referencia el incremento de los PE, el posgrado el acervo bibliográfico sigue siendo insuficiente de manera crítica. 2. Competitividad académica

a). Porcentaje de PE con buena calidad

La DES ofrece actualmente 17 PE, de los cuales uno es de Profesional Asociado, ocho de Licenciatura y ocho PE de posgrado. El PE de la Licenciatura en Derecho se imparte en cuatro Campus de la UAE (Pachuca, Actopan, Huejutla y Zimapán). De estos PE dos se encuentran en el nivel uno de los CIEES, el de Derecho Campus Pachuca y el de Ciencias Políticas y Administración Pública, contando solo con dos PE de buena calidad, el PE de Historia de México hasta el año 2005, estaba ubicado en el nivel uno sin embargo con la nueva política de noviembre de 2005 fue reubicado como programa no evaluable por no contar con egresados. Se cuentan con tres PE no evaluables y seis son evaluables, de estos últimos se han hecho las revisiones curriculares tomando en cuenta las recomendaciones de los CIEES, y se espera nuevamente ser evaluados y poder así cumplir la meta en cuanto a PE de buena calidad. En las últimas evaluaciones por parte de los CIEES se ubicaron cuatro PE en el nivel 3, de los cuales dos PE (Lic. en Ciencias de la Comunicación y en Ciencias de la Educación y) todavía no contaban con egresados en el año 2004. Actualmente se encuentran 4 PE del total de 17 PE evaluados durante el año 2004 en el nivel 1, que representan el 24% del total de PE que constituyen la oferta educativa de la DES. Dos de éstos PE son de nivel licenciatura y cuatro de nivel posgrado, destacando el AA de Ciencias de la Educación con tres PE de posgrado

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de buena calidad, dos de ellos reconocidos en el Padrón de Excelencia del CONACyT (Especialidad en Docencia y Maestría en Ciencias de la Educación) y el Doctorado en Ciencias de la Educación se encuentra en el PIFOP. En el nivel de licenciatura el 37.3 % de los estudiantes está cursando un PE de buena calidad, mientras que en el posgrado el 67 % de estudiantes se ubica en un PE del nivel 1; es decir un total del 37.7 % de la matrícula de la DES están inscritos en un programa de buena calidad. Estas cifras indican un avance hacia el cierre de las brechas de calidad en comparación con los datos del año anterior, Sin embargo se espera que los PE de buena calidad aumentaran con los resultados de las evaluaciones de este año 2006. Hasta la fecha ningún PE ha sido acreditado por organismos especializados y reconocidos por COPAES, solo existe un organismo acreditador para el PE de Lic. en Ciencias Políticas y Administración Pública. Este PE reporta un 90 % de avance hacia la evaluación para su acreditación, ya que fue recientemente actualizado y la evaluación se concretará en el segundo semestre del año 2006. Los planes y programas de los PE de la DES se encuentran en constante revisión por parte de las Academias de la Planta Docente, formadas tanto por PTC como por profesores de tiempo parcial, al interior de los cuales se discuten los contenidos de las asignaturas y se generan propuestas para posibles rediseños y reestructuraciones del PE. Durante los últimos 5 años y para finales del 2006 se habrán actualizado el 76% de los PE ofertados (16 de 17), todos incorporando estrategias de aprendizaje centrados en el alumno para lo cual las Áreas Académicas se apoyan en el AA de Ciencias de la Educación de la misma DES, y en la Coordinación de la División de Docencia de la UAEH. Para este año se tiene el compromiso de incorporar en todos los aurícula de PE de Licenciatura todos los aspectos inherentes al Modelo Educativo de la UEAH. b). Tasas de retención y titulación Los índices de retención en casi todos los PE muestran un comportamiento similar: durante los primeros dos semestres dicho índice se ubica en promedio encima del 70 %, mientras que para los semestres restante aumenta hasta un 96%. Como excepción habrá que mencionar la Licenciatura en Historia, la cual reporta un índice de retención del 50% en promedio de las primeras tres generaciones. Una tasa tan baja se debe al hecho de que se trata de un PE en modalidad a distancia, significando para los alumnos al inicio de la carrera una adaptación a un modo de auto-estudio, lo cual muchos alumnos no logran establecer y por lo tanto se retiran de la carrera. El poco conocimiento de los alumnos antes de ingresar a la carrera elegida aumenta además la posibilidad de abandono o cambio a otra opción. En este año de los 12 PE a nivel licenciatura 9 de ellos cuenta con egresados a partir de diciembre del 2005, incluyendo los PE de los Campus, sin embargo deberá transcurrir un año para poder ser evaluables. Entre los PE que cuentan con egresados las tasas de titulación de los PE a nivel licenciatura se tiene un porcentaje menor del 50 %, siendo la meta para este año del 60% en promedio. Dichos indicadores reflejan por un lado un área de oportunidad susceptible de ser mejorada en cuanto a la relación de estudiantes por PTC (41.3), limitando el cumplimiento al 100% del Programa de Tutorías y asesorías. El porcentaje de alumnos que reciben tutoría en el 2006 es en promedio del 85.5 %, alcanzando el 100% a nivel posgrado. Esto debido a que la relación de

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estudiantes por PTC que ofrecen tutoría en licenciatura es de 35.2 estudiantes por profesor. Las necesidades que se presentan en la Licenciatura en Derecho, que se ofrece en tres campus foráneos donde en total existen 5 PTC, para dar servicio a los 888 alumnos, ponen de manifiesto que es necesario incrementar el número de PTC en los campus. Estas cifras hacen nuevamente evidente la necesidad de nuevas contrataciones en todas las AA, y en especial en las de Derecho, Trabajo Social, Ciencias de la Comunicación y Lingüística.

2. CONSOLIDACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Y EL POSGRADO

El desarrollo de la investigación no puede disociarse del primer eje estratégico en virtud de que ha sido una preocupación en la DES el no desvincularlos, sin embargo en este apartado se consideran fundamentalmente los aspectos relacionados a la capacidad académica como son: Nivel de Habilitación de la Planta Académica, PTC con perfil deseable, PTC adscritos al SIN, Evolución de los Cuerpos Académicos.

2.1 Capacidad Académica

a). Nivel de Habilitación de la Planta Académica Desde el año 2000, el número total de PTC se ha incrementado constantemente; en un promedio de dos puntos porcentuales por año. En particular el total de PTC no aumentó de 110 al año 2006, distribuyéndose éstos de la forma siguiente:

PTC con Licenciatura Especialidad Maestría Doctorado Total No. % No. % No. % No. % No.

2004 9 9.1 3 3 42 42.4 45 45.5 99 2005 12 9.0 4 3.0 43 40.0 51 48.0 110 2006 19 17.2 3 2.7 42 38.1 46 42.0 110

Mientras que el porcentaje de PTC con maestría se reduce y se incrementa a su vez la cantidad de PTC con doctorado; también se observa un aumento en el número de PTC con Licenciatura. Estos últimos están ubicados principalmente en los PE de Enseñanza de la Lengua Inglesa, Trabajo Social y Derecho, siendo éstas ÁA las más débiles de la DES, ya que resulta difícil la contratación de PTC con posgrado, en Áreas aparte de la dificultad que entraña la contratación existe gran movilidad de profesores. En estas Áreas se encuentran actualmente tres profesores formándose en programas de doctorado y uno a nivel de maestría, quienes deben reincorporarse a finales de este año. b). PTC con perfil deseable Desde los inicios del PROMEP en el año 2000 se observa un incremento constante del número de PTC con perfil deseable, de tal manera que se ha podido triplicar el porcentaje de PTC con perfil deseable en los últimos cinco años; representando para finales del año 2006 más de dos tercios de la planta docente de tiempo completo de la DES. Para el 2004 una de las metas importantes para el cierre de las brechas de calidad académica fue el registro de 44 profesores con perfil deseable, meta que fue rebasada en 10 PTC, obteniendo un total de 54 PTC-PROMEP. Para el año 2006 se tiene la cantidad de 66 (60%), con la participación de los PTC en las próximas convocatorias, se espera mejorar este parámetro.

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c). PTC adscritos al SNI El número de PTC inscritos en el Sistema Nacional de Investigadores aumentó durante los últimos cinco años de un profesor en el año 2000 a 27 en 2006, esperando los resultados de evaluación de éste año, para poder alcanzar la meta de 39 PTC con reconocimiento del SNI. d). Evolución de los Cuerpos Académicos En el año 2000 se contaba con 21 LGAC distribuidas en solamente cuatro PE con 36 PTC. Esta situación implicaba un promedio de 1.5 PTC por LGAC y cinco LGAC por AA. A partir del año 2003 se logra una reestructuración de las LGAC, distribuyendo 24 LGAC entre ocho AA, y se integraron 10 CA. La DES cuenta actualmente con ocho AA y hasta el año 2005 con 10 CA, los cuales cultivaban a su vez 30 LGAC. En la Actualidad, como consecuencia de una autoevaluación realizada por la UAEH, se concluyó que de los 10 CA, solamente debían mantenerse en el registro, a 6 CA, y 11 LGAC.

CLAVE CUERPO ACADÉMICO ESTADO LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

UAEHGO-CA-42 Historia y Antropología En Formación 4

UAEHGO-CA-40 Estudios Comparados En Educación En Consolidación 3

UAEHGO-CA-55

Dinámica Demográfica y Cambio Social En Formación 1

UAEHGO-CA-57

Evaluación, Planeación Y Desarrollo Curricular En Formación 2

UAEHGO-CA-56

Dinámica Cultural Y Reconfiguración Socioterritorial En Formación 1

UAEHGO-CA-53

Ciencias Políticas Y Administración Pública En Formación 5

UAEHGO-CA- Trabajo Social En Formación 3 UAEHGO-CA- Ciencias de la Comunicación En Formación 2 UAEHGO-CA- Lingüística En Formación 2 UAEHGO-CA- Ciencias Penales En Formación 3 A partir del año 2006 la DES cuenta con seis CA, uno de ellos consolidado, tres en consolidación y dos en formación, cultivando 11 LGAC, como se presenta en la siguiente tabla:

CLAVE CUERPO ACADÉMICO ESTADO LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

UAEHGO-CA-42 Estudios Históricos Y Antropológicos Consolidado 1 UAEHGO-CA-40 Estudios Comparados En Educación En Consolidación 2 UAEHGO-CA-55 Estudios Demográficos En Consolidación 1 UAEHGO-CA-57

Evaluación, Planeación Y Desarrollo Curricular En Consolidación 2

UAEHGO-CA-56

Dinámica Cultural Y Reconfiguración Socioterritorial En Formación 3

UAEHGO-CA-53

Ciencias Políticas Y Administración Pública En Formación 2

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Quedan temporalmente fuera de registro cuatro CA: Trabajo Social, Lingüística, Derecho y Ciencias de la Comunicación, los cuales serán nuevamente registrados cuando reúnan las condiciones mínimas de número de PTC, manifestaciones de trabajo colegiado y publicaciones que den cuenta de su trabajo de investigación.

2.2. Comparación entre la capacidad y competitividad académica El aumento en los indicadores de la calidad académica respecto a nivel de habilitación de los PTC, el número de PTC con perfil deseable e inscritos al SNI ha sido mínimo, pero constante, lo cual permitió mantener dos PE de Licenciatura y 4 de nivel posgrado de buena calidad reconocidos por los CIEES. La relación entre el porcentaje de PTC con estudios de posgrado (91=82.7%) y el porcentaje de PTC con perfil deseable (66=60%), sin embargo todavía deja una gran área de oportunidad, ya que no todos los PTC con posgrado presentan las publicaciones necesarias o el interés para calificar como PTC con perfil deseable 33 PTC adscritos a la DES se ocupan de los aspectos directivos y administrativos y no en la docencia e investigación. La relación entre el porcentaje de PTC con perfil deseable (66 = 60 %) y el porcentaje de PTC adscrito al SNI (27 = 25.0%) es baja, ya que solo una pequeña parte de los PTC PROMEP logran ingresar al SNI. Sin embargo habría que considerar que 43 de los 80 PTC con perfil deseable cuenta con grado de especialidad o maestría, lo cual por lo general no es suficiente para el ingreso al SNI. Aun así, comparando el número de PTC con doctorado (68) y de PTC con SNI (27) deja ver que falta el ingreso de un 56% de los doctores de la DES al sistema, 10 de estos PTC se ubican en las AA de Sociología y Demografía y de Historia y Antropología y Derecho en los cuales se ha detectado en los últimos años una gran movilidad del personal docente, lo cual impide una consolidación de la planta docente y en consecuencia no se logró una mejora en la consolidación de los CA. El desequilibrio en la relación entre estudiantes y PTC se ve reflejado por otro lado en las tasas de titulación bajas que reportan los PE al momento de la autoevaluación. Como estrategia se ha planteado el fortalecimiento y una posible reestructuración del área de tutoría para la mejora de dichos indicadores. El análisis de la calidad y competitividad académica de la DES permite identificar por lo tanto, a cuatro tipos de brechas de calidad: 1. Brechas de calidad al interior de cada AA, CA y PE 2. Brechas de calidad entre los PE de nivel Licenciatura y Posgrado; 3. Brechas de calidad entre los Peque se ofrecen en la DES y los Campus; 4. Brechas de calidad al interior de la DES entre cuatro AA más avanzadas y cuatro

AA débiles. 3. FOMENTO A LA EXTENSIÓN Y LA DIFUSIÓN UNIVERSITARIA La DES de Ciencias Sociales y Humanidades realiza actividades académicas relacionadas con la docencia y la investigación como son: Anualmente se realiza la semana del Instituto (ICSHU), donde participan las 8 áreas académicas, ofreciendo conferencias, mesas redondas, exposiciones pictóricas, presentación de libros.

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Se organizan periódicamente Coloquios y Congresos; participación a nivel nacional e internacional en Congresos donde los PTC presentan los productos de sus proyectos de investigación. Estas acciones obedecen a una programación que se realiza con un año de anterioridad, la cual esta sujeta al monto de los recursos autorizado por los diferentes fondos y programación de los eventos por parte de instituciones externas, como son:

Congreso Nacional de Trabajo Social Segundo Congreso de Otopames Coloquio Anual de Otopames Organización del Segundo Seminario de Derecho indiano

Publicaciones:

Publicación del Libro: Los tres cromosomas: modernidad, identidad y parentesco entre los gitanos catalanes

Aproximaciones a la Historia Biológica del hombre, apoya a la Licenciatura en Historia

Publicación del Artículo Arbitrado, INBREEDING AND SURNAMES: A PROJECTION TO ESASTER ISLAD´S PAST

Publicación del Artículo Arbitrado, BOUNDARIES, GEOGRAPHY AND MARRIAGE: AN APPROXIMATION TO THE GENETIC STRUCTURE OF THE PRINCIPALITY OF ANDORRA

Publicación del Artículo Arbitrado: CHARACTERIZATION OF THE MEZTITLAN POPULATION FROM HIDALGO STATE (MEXICO) BY 15 STR-PCR POLYMORPHISMS

Publicación del Artículo Arbitrado: A PHYLOGENETIC PROPOSAL OF THE BIOLOGICAL HISTORY OF MESOAMERICA

Publicación de: Protección del arte rupestre (video de difusión); Licenciatura en Historia

Libro Colectivo del CA de Historia y Antropología: Tulancingo, pasado y presente

Cartografía Histórica de Tulancingo: Dr. Vázquez Sánchez Sergio Libro: Población en encomienda en Hidalgo durante el Siglo XVI Libro:La Pintura de Zempoala de 1580: Dr. Víctor Ballesteros Libro: Una lectura prehispánica de la arquitectura conventual. Dr. Gabriel

Espinosa Pineda. Libro: Síntesis de la Independencia; Dr. Víctor Ballesteros. Historia de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Dr. Victor

Ballesteros La Serpiente de Luz: el Arcoiris en la cosmovisión prehispanica.; Dr. Víctor

Ballesteros Libro: La naturaleza en Viñetas de los Primeros memoriales: Dr. Gabriel

Espinosa Pineda. Libro Colectivo del CA de Historia y Antropología: 512 años del

descubrimiento y conquista de América. Libro Colectivo del CA de Historia y Antropología: "Nobleza Indígena en el

Centro de México". Libro: "La cultura Teotihuacana en Hidalgo: Atotonilco el Grande" Libro: Manual de Inducción sobre producción Orgánica en el Estado de

Hidalgo.

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Libro: Composición de la Población Indígena y Políticas Sociales. Libro Colectivo: Composición del Desarrollo en el Estado de Hidalgo:

Estudios de Pobreza. Libro: Percepciones Políticas en Niños y Jóvenes de 2 Municipios

Hidalguenses. Libro: Desarrollo Territorial en Hidalgo. Una propuesta de Acción. Libro: Fiestas y Manejo del espacio Cultural en algunas Comunidades

Otomíes de Ixmiquilpan Hgo. Libro: El Dilema de la Participación Electoral de la Organizaciones Sociales

en la Transición Mexicana. Publicación de las memorias del Evento Publicación colegiada del libro "Estudios de Antropología e Historia" Publicación del Libro "El Árbol Sagrado", en coedición con la Universidad

Autónoma de Chiapas. Publicación de las memorias del Coloquio Regional de Otopames. Publicación "antropología y Turismo libro colectivo Coedición de un del libro "Formación, distancias y tecnología" (UAEH, Univ.

Aut. Edo. De Morelos y la Univ. Pedagógica Nacional) La producción científica de los PTC que participan en los 6 CA es muy significativa, sin embargo se ve limitada por los escasos recursos con que se cuenta para llevarlos a cabo. 4. DESARROLLO DE LA VINCULACIÓN INTERNA Y CON EL ENTORNO

La restricción de los recursos económicos limita la vinculación interna y con su entorno, sin embargo, bajo el auspicio de los convenios se realiza la asistencia de PTC a la Universidad de Salamanca, Universidad de Paris III, Universidad de Estrasburgo, Universidad de los Ángeles, y las universidades del consorcio CUMEX, donde la DES tiene el mayor número de alumnos en intercambio de toda la UAEH. También con las Universidades Autónoma de Guanajuato y Baja California, donde se imparte el Doctorado en Ciencias de la Educación.

En cuanto a los PTC visitantes, la DES a recibido a los de la Universidad de Paris III, (Jean Pierre Bastian), la asistencia de dos ministros de la suprema Corte de Justicia (Dr. Jorge Ojeda y Dr. Placencia)

Proyectos de Investigación financiados externamente e internamente: Para el periodo 2006-2007, se autorizó el desarrollo de 12 proyectos de investigación apoyados con recursos de la UAEH.

Asistencia a congresos nacionales e internacionales:

Los profesores Investigadores que participan en congresos Nacionales e Internacionales, deben contar con el documento que muestre la relevancia de su ponencia y por tanto, que ha sido aprobada e impacta en el cuerpo académico y en los programas educativos de la DES; así tenemos la asistencia a los siguientes eventos:

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Asistencia al cuarto congreso nacional de pobreza y al primer congreso internacional de pobreza.

Participación en el congreso nacional de Americanistas y archivos de indias en Sevilla.

Participación de alumnos en el VI congreso internacional: Retos y expectativas de la universidad, El papel de la Universidad en la transformación de la sociedad.

Asistencia al XI congreso Internacional del CLAD sobre la reforma del Estado y la administración publica.

Asistencia al tercer congreso Latinoamericano de Ciencias Políticas en Sao Paolo Brasil.

Asistencia al II congreso de la Asociación latinoamericana de población (ALAP).

Asistencia al VIII reunión nacional de demografía de la Sociedad Mexicana de Demografía (SOMEDE).

Asistencia al encuentro 2006 de la Asociación Mexicana de Investigadores de la Comunicación (AMIC).

Asistencia al Congreso de Asociación Nacional de Facultades para la Enseñanza del Derecho (ANFADE ).

Asistencia a la Reunión del Consejo Nacional para la Enseñanza y la Investigación de las Ciencias de la Comunicación (CONEICC).

Asistencia al III Encuentro Nacional de Investigación Educativa en Villa Hermosa, Tabasco.

Realización de proyectos de asistencia técnica a otras instituciones (Aplicación de Examen de admisión a las Escuelas Normales del Estado de Oaxaca).

Asistencia a la VIII Reunión Nacional de Investigación Demográfica en México.

Estancias académicas: La asistencia a congresos, cursos cortos y talleres, se autorizan privilegiando el grado de consolidación de los cuerpos académicos y beneficiando a los programas educativos.

Asistencia a congresos y cursos cortos a la Universidad de Paris III y a la Universidad de Estrasburgo.

Asistir a talleres y conferencias en la Universidad Veracruzana (Xalapa). Estancia corta y asistencia al congreso de Americanistas en la

Universidad de Sevilla España. Estancia académica participando en la red “Cultura turismo y Desarrollo

en la Universidad de Barcelona España”. Recepción de cuatro Profesores visitantes Canadienses en estancia

corta en el programa TISOL. Asistencia a la Universidad de salamanca a impartir Cursos del

Doctorado en conjunto. Estancia corta en la Universidad Autónoma de San Luís Potosí.

En lo que se refiere al Servicio Social y a las Prácticas profesionales, la DES no a tenido una ingerencia directa en virtud de que estas actividades las atiende a nivel general una Dirección especifica.

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Programa de Movilidad: Este, se da en dos vertientes a nivel Nacional, donde los estudiantes participan en programas educativos similares de las diversas Universidades que integran el “Consorcio de universidades Mexicanas” (CUMEX) y a nivel Internacional, aprovechando los convenios que se tienen con Universidades Europeas; a través de la dirección de Intercambio Académico; así tenemos:

Realización de una estancia corta de tres alumnos en el programa de intercambio académico con el Institut Fùr Mùnster, Alemania.

Permanencia en la Universidad LLeyda España de cuatro alumnos en el programa de movilidades Estudiantiles.

5. MODERNIZACIÓN DE LA ADMINISTRACIÓN Y LA GESTIÓN

FINANCIERA En este eje estratégico la planta de académicos adscritos a los diferentes PE de la DES, cumplen con el tiempo contratado y los profesores investigadores además de realizar las actividades propias de su encargo, cumplen con la impartición de clases frente a grupo de nivel Licenciatura, independientemente de que sean profesores de algún programa de posgrado, además participan graduando a 2 estudiantes de Licenciatura como mínimo por año, se les asigna un mínimo de 5 alumnos de licenciatura como tutorados; y se comprometen a publicar como mínimo un producto de buena calidad (Articulo arbitrado, libro individual o colectivo). Actualmente los cursos de formación que se han dado a los profesores de asignatura y de tiempo completo han sido para apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje tales como cursos de educación centrada en el estudiante, cursos para elaborar objetos de aprendizaje y cursos sobre mapas mentales. Los activos fijos integran el patrimonio de la DES, lo controla una dependencia de la Universidad sin embargo el resguardo de ellos recae en cada uno de los investigadores, responsables de áreas académicas y del administrador cuya función principal es el resguardo de los activos fijos de la DES. 6. FORTALECIMIENTO DE LA PLANEACIÓN, EVALUACIÓN Y GESTIÓN

DE LA CALIDAD

Los procesos de planeacion llevados acabo del año 2000 a la fecha paulatinamente han incorporado cada vez a un número mayor de académicos, alumnos y cuerpos colegiados para la elaboración de documentos rectores del quehacer de la DES.

La planeacion estratégica nos ha permitido alcanzar las metas académicas planteadas en los diferentes PIFI’S obteniendo los recursos que para ellos son necesarios.

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La Evaluación del cumplimiento de las metas de la DES, se realiza periódicamente mediante las auto evaluaciones sustentadas en los indicadores institucionales, logrando así, identificar los desvíos en cuanto a la temporalidad en el cumplimiento de las metas tomando las medidas necesarias para su reprogramación, así tenemos que la evaluación en cuanto a:

a).- Grado de cumplimiento de las metas

Las metas compromiso en cuanto al número y porcentaje de PTC de la DES, se planteó la meta de tener el 43 PTC con grado de maestría y en este momento se cuenta con 42. La meta para PTC con grado preferente fue de 69 y en este momento se cuenta con 46, debido a que ha habido renuncias y una defunción del personal de este nivel; sin embargo la meta será alcanzada una vez que se contrate personal con este perfil. En cuanto PTC con perfil deseable PROMEP-SES, la meta es del 94 y el valor alcanzado es de 66, siendo la causa de esta disminución la renuncia de PTC, que también repercutió en el número de PTC que pertenecen al SIN, donde la meta planteada es de 40 PTC, y en este momento es de 27; esperamos que a final del año 2006 los PTC participen en todas las convocatorias respectivas y se pueda cumplir con la meta.

La meta planteada en el Programa de Tutorías, para nivel licenciatura se ha alcanzado al incorporar al 100% de los PTC de los diferentes CA de la DES y que imparten al menos una asignatura en los PE de este nivel, independientemente de sus actividades en los PE de posgrado e investigación.

Con relación a las metas compromiso establecidas en los CA, es importante señalar que se habían considerado 10 CA(Estudios Comparados en Educación, Evaluación, Planeación y Desarrollo Curricular; Dinámica cultural y Reconfiguración Socioterritorial; Historia y Antropología; Dinámica Demográfica y Cambio Social; Trabajo Social; Ciencias de la Comunicación; Lingüística; Ciencias Penales y Ciencias Políticas y Administración Pública), de los cuales solo el de Estudios comparados en Educación estaba en consolidación con un cumplimiento en las metas del 10% y nueve de ellos se encontraban en formación, en virtud de que en la evaluación no se contaba con evidencias del trabajo colegiado, y los productos académicos presentados eran de carácter individual. A partir de año 2006 después de haber realizado la evaluación de los CA se decidió, que dadas las dificultades para la contratación de PTC que cumplan con el perfil de las LGAC de acuerdo a las áreas académicas de: Trabajo Social, Lingüística, Ciencias de la Comunicación y de Derecho; esta última por la gran movilidad de académicos, se determinó solo registrar a seis(6) CA que son: Estudios comparados en Educación; Evaluación, Planeación y Desarrollo Curricular; Dinámica Cultural y Reconfiguración Socioterritorial; Estudios Históricos y Antropológicos; Estudios Demográficos; y Ciencias Políticas y Administración Pública.

Al momento de la autoevaluación la situación que presentan los seis CA es la siguiente: contamos con un CA consolidado (16.6%); tres CA en consolidación(50%) y dos CA en formación (33.3%). Los CA que salieron del registro de la SES, una vez que cuenten con el número mínimo de PTC y con las evidencias del trabajo colegiado, volverá a solicitarse su reinscripción del padrón PROMEP.

En cuanto a la competitividad académica de la DES la meta propuesta para incorporar elementos de enfoque centrados en el estudiante o en el aprendizaje

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para el 2005 fue de siete PE, sin embargo se incremento en un PE, por ser de nueva creación.

Para el 2005 se estableció la meta académica que los CIEES evaluarían tres PE para el año 2005 y 5 para el 2006, en el año 2005 se rebasó la meta 7 PE y en el 2006 de 5 PE estarían en el nivel 1 de los CIEES, esta meta no se ha cumplido a pesar de que ya se han incorporado todas las recomendaciones de los comités CIEES a los diferentes PE, esperamos que a final de año la meta se cumpla siempre y cuando en el calendario de los CIEES, sea posible llevar a cabo estas evaluaciones.

En cuanto a los PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES, en el 2005 no se estableció ninguna meta pero para el 2006 se tiene contemplado acreditar dos PE que son la licenciatura en Ciencias de la Educación y la Licenciatura en Ciencias Políticas y Administración Pública. El cumplimiento de esta meta esta supeditada a que exista un organismo reconocido por la COPAES y que evalúe los PE del área de Educación. Así mismo se cuenta con 8 PE de posgrado de los cuales 2 se encuentran registrados en el Padrón de Excelencia del CONACYT; dos PE en el nivel 1; un PE en el nivel 2 y tres PE en el nivel 3.

La meta académica relacionada con el número y porcentaje de PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total de la oferta educativa evaluable, para el año 2005 fue de 5 PE, sin embargo solo se logró que dos PE fueran considerados de buena calidad (Derecho, Ciencias Políticas y A. P.) y para el año 2006 se plantea la meta que 7 PE del total de la oferta educativa incluyendo el posgrado sean de buena calidad lo que representa el 69.5%. De los cuales se establecemos que todos ellos pueden cumplir este requisito, una vez que los CIEES, nuevamente los evalúen. Las diferencias encontradas en las metas en propuestas en el PIFI 3.2, fue que se incluyeron PE de posgrado, para ubicarlos en niveles de calidad, por lo cual la meta se cumplió en un 25%. En el mismo sentido la meta establecida para el 2006 fue de 10 PE de buena calidad lo que representa el 66.6%, en este porcentaje nuevamente se incluyeron a los PE de posgrado y además que los CIEES hasta el mes de noviembre de 2005 habían evaluado el PE de Historia de México en el nivel 1, aun cuando no tenia egresados, política que afecto el cumplimiento de la meta. Sin embargo la meta es posible cumplirla dado que solamente se espera la evaluación de los CIEES, ya que se han hecho en los PE todas las correcciones pertinentes según sus recomendaciones.

La meta académica relacionada con el número y porcentaje de matricula atendida PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total de la oferta educativa evaluable, para el 2005 se estableció el 59% y solo se alcanzó el 56.69%, en estos porcentajes se consideraron los PE no evaluables que de acuerdo a la anterior política de CIEES, había sido considerados y para el 2006 se estableció el 69.5% en las mismas condiciones, llegando en este momento al 46.96% sin considerar los PE no evaluables. La meta académica por tasa de egreso para el año 2005 del PE de Profesional Asociado en Trabajo Social, fue de 79.4% alcanzándose solamente el 61.57% y en cuanto a titulación se estableció el 20% meta que no se alcanzó en virtud de que el total de egresado continua el PE de Licenciatura de Trabajo Social en el Campus Pachuca y solamente 2 alumnos se titularon, lo que representa menos del 3%.

Para los PE de licenciatura la meta académica para la tasa de egreso por cohorte para el año 2005 fue del 74.3% alcanzándose solamente el 58.53% y para el año 2006 se ha establecido del 70.7%.

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La tasa de titulación en PE de licenciatura se estableció de 48.7% alcanzando solamente el 23.5% y para el año 2006 se estableció del 57.5% y al momento de hacer el corte se tiene el 23.5% de avance; para cumplir con esta meta se realizan acciones tendientes a incrementar la participación de egresados en el examen EGEL, en los PE de especialidad, en cursos de titulación y titulación por tesis a partir de los proyectos de investigación donde participan.

En otras metas académicas, el Área de Lingüística planteó la firma de dos convenios, uno con el consejo Británico para el rediseño curricular del PE de Licenciatura y otro con una estancia del Gobierno Canadiense para llevar la firma (TESOL), las cuales se concluyeron al 100%. También se concluyó con la asesoría del Consejo Británico el PE de Especialidad en Enseñanza de la Lengua Inglesa, que será presentado al H. Consejo Universitario próximamente.

Tanto las Áreas Académicas de Ciencias de la Educación, Derecho, Historia y Antropología y Ciencias Políticas y Administración Pública, cumplieron parcialmente las metas planteadas para el año 2005, sin embargo para el 2006 las metas serán cubiertas en su totalidad.

7. GOBERNABILIDAD Y SUSTENTABILIDAD INSTITUCIONAL

Actualización de la estructura organizacional

La revisión de la estructura organizacional realizada en la UAEH, hizo necesaria la actualización del organigrama de la DES y en consecuencia del manual de organización. La estructura organizacional de la DES tomo como base la que se propuso en el Taller de “Revisión y Actualización de la Estructura Organizacional”, que posteriormente fue aprobada por el H. Consejo Universitario.

En el anexo 1 se presenta el organigrama actual del ICSHu.

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III.- Fortalezas y problemas de la DES 3.1 Las fortalezas

La Calidad de los procesos educativos en los diferentes PE de licenciatura, maestría y doctorado, se ha visto fortalecida debido a la participación de 88 profesores mejor habilitados de los 110 PTC, de los cuales 66 cuentan con el reconocimiento PROMEP y 27 de ellos pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores; además de que el 90% de los PTC participan en el Programa Institucional de Tutorías.

Contar con un CA consolidado y tres en consolidación de los seis en

total con que cuenta la DES, los cuales se encuentran vinculados a redes académicas nacionales e internacionales.

Las fortalezas anteriores permiten incrementar la capacidad académica, de la DES, ya que es significativo que el 88% cuenten con posgrado, lo que apoya los ejes de innovación, Calidad y pertinencia educativa, así como el eje de consolidación de la Investigación y el Posgrado

Así mismo siete de los ocho PE a nivel licenciatura, pasaron del nivel 3 al dos y dos al nivel 1 de los CIEES, como consecuencia de haber atendido todas las recomendaciones de los CIEES y se espera nuevamente que los PE sean evaluados.

En la totalidad de los PE, se han mejorado los parámetros de eficiencia

Terminal en el 2006 de 57.77, al incrementarse la asesoría a los estudiantes de los últimos semestres, así también el Programa de Tutorías a estudiantes de los primeros semestres ha visto fortalecido con la participación de todos los PTC de los CA.

El desarrollo de proyectos de investigación con temáticas multidisciplinares, ha permitido la incorporación de PTC y alumnos de distintos CA y AA de la misma DES y de otras DES, fortaleciendo de esta manera la integración de la DES de Ciencias Sociales y Humanidades y de las redes internas de investigación al interior de la UAEH.

Los procesos de innovación educativa relacionados con la enseñanza centrada en el estudiante se ha contemplado en todas las revisiones curriculares de los 12 PE y se atendieron los puntos débiles asociados con las recomendaciones de los CIEES.

La utilización de las 3 salas de videoconferencias localizadas en la DES y en los Campus de Actopan y Huejutla donde se ofrecen PE que coordina la DES, al compartir los seminarios y conocimientos de PTC con grado preferente, ha permitido una vinculación más estrecha y empezar a cerrar brechas de calidad. Así mismo, la utilización de este recurso, facilita continuar con la impartición de seminarios en los campus y sedes de los PE en otras Instituciones, como es el caso del Doctorado en Ciencias de la Educación en convenio con la Universidad Autónoma de Baja California y la Universidad Autónoma de Guanajuato.

Aprovechando la capacidad académica de los 6 CA de la DES y así como las actividades que permiten fortalecer las redes de conocimiento

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de las que forman parte, los PTC participan en estancias cortas en diferentes Instituciones extranjeras, o como profesores invitados para dictar seminarios, tal es el caso de los PTC invitados del CA de Historia y Antropología en el Programa de Doctorado en la Universidad de Salamanca, España, lo que ha permitido la Internacionalización de la DES.

El contar con recursos económicos en el marco del PIFI 1.0 al 3.2 ha permitido que la DES equipe los laboratorios del AA de Ciencias de la Comunicación, dos salas de cómputo para el uso por los estudiantes de todos los niveles y cursos de capacitación continua para los PTC y la participación en eventos internacionales, así como la publicación de libros y artículos. También ha permitido el incremento de acervo bibliográfico y equipo audiovisual para el apoyo e innovación del proceso enseñanza-aprendizaje.

Los sistemas institucionales automatizados relacionados con la Evaluación de los procesos académicos y administrativos, que fueron establecidos por la: Dirección de Evaluación Institucional, DGP, Área de Control Escolar y de la Coordinación de Administración y Finanzas, han permitido la vinculación entre las áreas académicas y administrativas, agilizando los procesos de gestión y operación.

3.2 Problemas

Existe poca vinculación entre las diferentes AA y los campus donde se ofrecen PE dependientes de la DES, así también hay desvinculación entre los PE de licenciatura y los PE de posgrado.

En las AA de Trabajo Social, Comunicación y Lingüística no se cuenta con suficientes PTC con grado preferente y en consecuencia no pertenecen al SNI, además se evidencia que existen brechas de calidad con otros PE de la DES.

Entre los PE de licenciatura que se ofrecen en la DES y en los campus hay brechas de calidad.

Hay gran movilidad entre los PTC de los CA de las AA de Derecho, Ciencia Política y Admón. Pública; Sociología y Demografía, lo que genera escasa investigación y publicaciones colegiadas.

El número de cubículos y aulas insuficientes dado el crecimiento de la matrícula y el incremento de los PTC.

Carencia de aulas interactivas que apoyen el proceso de enseñanza de los PE del ICSHU y los campus.

Las tasas de retención del primero al segundo año y el índice de egreso y titulación por PE se ubican por debajo de la meta establecida.

No se atiende la diversidad cultural y de género de los estudiantes y de los profesores al interior de la DES.

De los 12 PE de licenciatura que dependen académicamente de la DES (incluyendo los campus) solo dos están clasificados en el nivel 1 de los CIEES.

Se carece de personal de apoyo administrativo y técnico en las ocho AA y en los PE en sus diferentes niveles.

Insuficientes bases de datos y sistemas de información que satisfagan los requerimientos de la DES para apoyar la planeación y la investigación.

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Dificultad para la localización y poca respuesta a las convocatorias del Programa de Seguimiento de egresados de los diferentes PE de la DES.

No existe un programa permanente de formación y actualización pedagógica y disciplinar para los PTC y profesores por asignatura.

Poca producción de materiales de apoyo didáctico para la impartición de los PE. Insuficiente y poco actualizado acervo bibliográfico especializado para apoyar a los

PE y a la investigación. Existe poca movilidad estudiantil entre diferentes PE y con otras DES y con otras

IES, por la rigidez de la normatividad institucional y la falta de convenios. Carencia de mecanismos para realizar prácticas profesionales de los diferentes PE

de la DES con el sector externo. No todos los PE de la DES han incorporado a su aurícula la flexibilidad en todos

los aspectos, que esta implica. No todos los PE de la DES han incorporado el servicio social a sus aurícula, por lo

que los pasantes lo realizan en áreas donde no siempre están vinculadas con su formación profesional.

Los recursos autorizados para publicación de trabajos de investigación son insuficientes.

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IV.- Prospectiva del ICSHU EJES ESTRATÉGICOS 4.1. INNOVACIÓN, CALIDAD Y PERTINENCIA EDUCATIVA En los últimos seis años se ha llevado a cabo un proceso de planeación estratégica con la participación de los diferentes actores involucrados en el quehacer del Instituto, se han realizado, auto-evaluaciones en cada una de las ocho áreas académicas que lo integran, y donde a pesar de los esfuerzos realizados para llevar a cabo acciones que involucran a la innovación educativa, seguimos considerando necesario como áreas de oportunidad donde pueden desplegarse únicamente acciones limitadas por la creatividad de los académicos y estudiantes de cada uno de los Programas Educativos(PE) del Instituto. La Institución ha definido las políticas de calidad a observarse al desarrollar el quehacer universitario en el marco del Modelo Educativo, que es el paradigma de mayor jerarquía y que necesariamente tendrán que atenderse los ocho postulados básicos que en el se definen: 1. Consolidar y evaluar el Modelo Educativo. 2. Mantener la oferta educativa de la Universidad, pertinente y flexible en los

niveles educativos. 3. Mejorar la calidad y la orientación de la oferta educativa de la Universidad. 4. Consolidar la oferta educativa de buena calidad y el reconocimiento ante

organismos de evaluación y acreditación nacionales e internacionales. 5. Fortalecer el perfil del personal académico mediante el desarrollo de

capacidades y competencias académicas, que contribuya a profesionalizar el ejercicio de la práctica docente.

6. Contribuir al desarrollo de la Universidad, integrando las funciones

sustantivas y adjetivas, promoviendo la cultura de resultados con base en la planeación, evaluación y calidad.

7. Fortalecer la enseñanza del idioma extranjero para desarrollar habilidades y

competencias de compresión y comunicativas. 8. Fortalecer la atención, apoyo y servicios a estudiantes y a la comunidad

universitaria. Por lo tanto, congruentes con las áreas de oportunidad, deberán hacerse grandes esfuerzos con especial énfasis en la investigación de los procesos educativos, reforzar las acciones de capacitación para que todos los profesores que participan en los PE, empleen técnicas con enfoques educativos centrados

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en el aprendizaje y en el estudiante, donde las acciones que se planteen busquen dar respuesta a las necesidades sociales. Los objetivos estratégicos planteados en la DES, buscan mantener el paralelismo con los objetivos estratégicos, líneas de acción, estrategias y metas planteadas en el plan Institucional de Desarrollo 2006 – 2010, por ser el documento indicativo del quehacer universitario para los próximos cuatro años. Así tenemos que los objetivos estratégicos, líneas de acción, estrategias y metas de la DES, deben coadyuvar a la consecución de la Misión y Visión Institucional. Objetivos estratégicos: 1. OBJETIVO ESTRATÉGICO

Consolidar y evaluar el Modelo Educativo en los diversos programas educativos de nivel superior, llevando a cabo procesos de evaluación y actualización permanentes.

1.1. LÍNEAS DE ACCIÓN: 1.1 Difundir, instrumentar y evaluar el Modelo Educativo. ESTRATEGIAS: 1.1.1 A través de las AA difundir el Modelo Educativo para su aplicación en los PE. 1.1.2 A través de las AA y CA formar comités para incluir las recomendaciones del

Modelo Educativo en los aurícula de los PE. Metas 2007 2008 2009 2010 1. Difundir el Modelo Educativo al 100% de la comunidad

universitaria de la DES al inicio de cada semestre. X X X X

2.- Implantar en el 100% de los PE de licenciatura de la DES. X 3. Realizar el seguimiento y evaluación del 100% de los PE de la

DES. X X X X

2. OBJETIVO ESTRATÉGICO

Mantener vigente la pertinencia de la oferta educativa de la DES a través de la actualización y realización de estudios de pertinencia y factibilidad. Se buscará que los PE sean flexibles para que permitan acciones de intercambio académico y la utilización de otras modalidades educativas.

2.1. LÍNEAS DE ACCIÓN: Mantener actualizados los estudios de pertinencia y factibilidad de la oferta educativa de la DES.

21

ESTRATEGIAS: 2.1.1 Con base en el estudio de Gran Visión realizado por la UAEH, realizar la parte

específica de pertinencia y factibilidad de los PE de la DES. Metas 2007 2008 2009 20101. Determinar la idoneidad del 100% de la oferta educativa en función de las necesidades del entorno y las posibilidades de inserción en el mercado laboral.

X X X X

2. Establecer la congruencia interna del 100% de los programas educativos.

X X X X

3. Atender las necesidades de desarrollo del 100% de las áreas del conocimiento que se cultivan en la DES.

X X X X

2.2. LÍNEAS DE ACCIÓN: Revisión y actualización de los PE que integran la oferta educativa de la DES. ESTRATEGIAS: 2.2.1 Establecer un proceso de mejora continúa de los programas educativos que

considera la flexibilidad en todas las modalidades educativas. Metas 2007 2008 2009 20101. Realizar semestralmente los ajustes y adecuaciones de las

unidades de aprendizaje en el 100% de los programas educativos.

X X X X

2.3. LÍNEAS DE ACCIÓN: Incorporar materias distintivas que fortalezcan las capacidades, habilidades y destrezas de los estudiantes de las Ciencias Sociales y la Humanidades. ESTRATEGIAS: 2.3.1 Definir las áreas de oportunidad en el desarrollo del conocimiento para la

creación de opciones de formación en cada uno de los PE que lo caracterice. Metas 2007 2008 2009 20101. Identificar áreas de énfasis factibles de concretar en la

formación de los alumnos en el 100% de los PE, con base en las necesidades del entorno.

X X X X

2. Incluir en el 100% de programas educativos, áreas de énfasis que favorezcan el desarrollo de competencias.

X X X X

2.4. LÍNEAS DE ACCIÓN: Establecer en cada uno de los PE de la DES: criterios de titulación, servicio social, prácticas profesionales, estancias y educación ambiental. ESTRATEGIAS: 2.4.1 Establecer de acuerdo con las especificaciones de la disciplina, los lineamientos

en el diseño curricular de los PE. Metas 2007 2008 2009 20101. Definir los criterios operativos de titulación, servicio social,

prácticas profesionales, estancias y educación ambiental en el 100% de los programas educativos e instrumentarlos anualmente.

X X

22

2.5. LÍNEAS DE ACCIÓN: Promover la educación abierta y a distancia y fomentar el desarrollo de esta modalidad en los PE existentes. ESTRATEGIAS: 2.5.1 Incorporar PE de la DES en la modalidad de educación abierta y a distancia, bajo

estrictos criterios de calidad. 2.5.2 Innovar la educación en todos los PE de la DES, fomentando la diversidad de

ambientes de aprendizaje. Metas 2007 2008 2009 20101. Elaborar un estudio para el desarrollo de PE en la modalidad de

educación abierta y a distancia. X X X X

2. Incorporar semestralmente asignaturas de los diferentes PE de la DES en la modalidad de educación abierta y a distancia.

X X X X 3. Incrementar en un 20% cada año la utilización de los servicios

académicos de la DES. X X X X


Consolidar la calidad educativa en los PE de la DES con base en el Modelo Educativo sustentado en el trabajo colegiado y en las recomendaciones hechas por los organismos acreditadores.

3.1. LÍNEAS DE ACCIÓN: Fortalecer los mecanismos de vinculación de los cuerpos académicos con el desarrollo de los PE, mediante el trabajo colegiado. ESTRATEGIAS: 3.1.1 Propiciar la conformación de cuerpos académicos de la DES con base en sus

disciplinas y de las LGAC. 3.1.2 Involucrar a los cuerpos académicos para mejorar la eficiencia terminal y la tasa

de titulación, así como reducir la deserción y reprobación en los PE. Metas 2007 2008 2009 20101. Revisar la integración de los 6 CA con base en las disciplinas y

las LGAC que se cultivan. X X X X

2. Alcanzar una eficiencia terminal del 70% en los diferentes PE de la DES.

X

3.2. LÍNEAS DE ACCIÓN: Impulsar la producción de materiales educativos por Área Académica. ESTRATEGIAS: 3.2.1 Promover en los docentes la elaboración de materiales de apoyo especializados

para el aprendizaje y la divulgación del conocimiento, haciendo énfasis en vincular el conocimiento teórico con la realidad.

Metas 2007 2008 2009 2010

23

1. Integrar un equipo de trabajo por programa educativo para la elaboración de objetos de aprendizaje.

X X X X

2. Elaborar un objeto de aprendizaje por semestre por equipo de trabajo.

X X X X

3. Incluir en el 100% de los PE y de asignatura, que así lo requieran y las actividades que favorezcan la aplicación del conocimiento.

X X X X

3.3. LÍNEAS DE ACCIÓN: Apoyar la formación integral de los alumnos en los diferentes PE de la DES. ESTRATEGIAS: 3.3.1. Incorporar conocimientos científicos y tecnológicos con una clara visión

humanista en los planes de estudio. 3.3.2 La formación del alumno se fortalecerá con la investigación, la extensión y la

vinculación. Metas 2007 2008 2009 20101. Desarrollar en el 100% de los programas de asignatura el

esquema de contenidos que consideren los niveles conceptual, procedimental y actitudinal.

X X X X

2. Incluir en el 100% de los programas educativos conocimientos científicos, humanísticos y tecnológicos en equilibrio.

X X X X

3. Integrar en el 100% de los programas de asignatura la investigación como apoyo fundamental de cada disciplina e incluir actividades de extensión que refuercen el conocimiento.

X X X X


Consolidar la oferta educativa de la DES, donde los PE que se ofrecen sean de buena calidad y cuenten con el reconocimiento de organismos de evaluación y acreditación nacionales e internacionales.

4.1 LÍNEAS DE ACCIÓN: Acreditación de los PE de la DES ante organismos nacionales e internacionales. ESTRATEGIAS: 4.1.1 Llevar a cabo el seguimiento de las evaluaciones diagnósticas realizadas a los PE por organismos evaluadores o acreditadores nacionales e internacionales. Metas 2007 2008 2009 20101. Evaluar el 100% de los programas educativos que se encuentren

en la condición de evaluables a partir del año 2007. X X X X

2. Mantener el 100% de la oferta educativa evaluable, acreditada ante organismos nacionales o en el nivel I de los CIEES.

X X X X 3. Acreditar un PE por año con organismos nacionales a partir de

2007. X X X X

4. Acreditar un PE por año con organismos internacionales a partir de 2010.

X X X X


Fortalecer el perfil del personal académico mediante el desarrollo de capacidades y competencias académicas que contribuyan a profesionalizar el ejercicio de la práctica docente.

5.1 LÍNEA DE ACCIÓN:

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Mejorar las habilidades, capacidades y competencias académicas que deberá contar el personal académico, de acuerdo a lo que señala el Modelo Educativo

ESTRATEGIAS: 5.1.1 Elaborar, implantar y dar seguimiento al Programa Formación Integral del

personal docente de la DES, que contemple acciones de formación, capacitación y actualización de manera permanente y congruente con el desarrollo del Modelo Educativo.

Metas 2007 2008 2009 20101. Contar con el Programa de Formación Integral de la DES. X X X X 2. Formar el 100 % del personal docente en servicio en

licenciatura. X X X X

3. Formar el 50% del personal docente en servicio en el posgrado.

X X X X

4. Formar al 100% del personal docente de nuevo ingreso. X X X X 5. Certificación del 50% de los docentes en normas de

competencia laboral. X X X

6. Evaluar el impacto de las acciones enunciadas en el Programa de Formación Integral de la DES, en una muestra del 30% del personal académico que participa en los PE, en su desempeño frente a grupo.

X X X X


Integrar las funciones sustantivas y adjetivas, promoviendo la cultura de resultados con base en la planeación, evaluación y calidad, para contribuir al desarrollo armónico de la DES.

6.1 LÍNEAS DE ACCIÓN:

Fortalecer la articulación de la docencia con las demás funciones sustantivas y certificar el proceso educación-formación.

ESTRATEGIAS: 6.1.1 Consolidar la vinculación entre las funciones y niveles de los programas

académicos de la DES. 6.1.2 Fomentar la cultura y la cooperación académica sustentada en la planeación,

evaluación y gestión de la calidad. Metas 2007 2008 2009 20101. Incorporación de un 10% anual de profesores y alumnos en el

desarrollo de proyectos de investigación en torno al conocimiento de frontera y el desarrollo humano.

X X X

2. Integrar y evaluar actividades de extensión y vinculación, en la divulgación y aplicación del conocimiento hacia la sociedad, en el 100% de los programas educativos.

X X X X

3. Realizar en forma colegiada el 100% de los procesos de planeación y evaluación, involucrando a las áreas responsables de funciones sustantivas.

X X X X

4. Certificar el proceso educación-formación y realizar las auditorias de mantenimiento.

X X

25


Fortalecer la enseñanza del idioma extranjero para desarrollar habilidades y competencias comunicativas; para alcanzar un nivel de dominio del idioma extranjero, equivalente a estándares internacionales de competencia.


Identificación y ubicación del nivel de dominio del idioma correspondiente a cada uno de los alumnos, que participan en los PE de la DES.

ESTRATEGIAS: 7.1.1 Diagnosticar y ubicar al total de alumnos de la institución en su correspondiente

nivel de manejo de idioma extranjero. 7.1.2 Identificar a los estudiantes que cubran los niveles necesarios para la movilidad

estudiantil, conforme a sus respectivos programas de estudio. 7.1.3 Establecer un número mínimo de horas para las asignaturas de idioma extranjero

en la oferta educativa en los PE de la oferta educativa de la DES. 7.1.4 Homogeneizar metodologías, estrategias, políticas, sistemas de evaluación y

actividades de la enseñanza del idioma extranjero en la DES. Metas 2007 2008 2009 20101. Llevar a cabo un diagnostico y ubicar al total de alumnos de la

institución en su correspondiente nivel de manejo de idioma extranjero.

X X X X

2. Certificar al 15% de los alumnos de cada uno de los PE, con una evaluación tipo PET o equivalente, que avale la obtención de habilidades de comprensión y expresión que les permita desarrollar competencias para interactuar con estudiantes y profesores extranjeros, comprender textos generales y científicos, los coloque en un punto de competitividad laboral nacional e internacional y facilite la movilidad académica y el ingreso a posgrados.

X X X X

3. Integrar y operar la Academia de la DES de Idiomas extranjeros y evaluar el desempeño y su productividad.

X X X X


Profesionalizar y certificar a los docentes de idiomas extranjeros. ESTRATEGIAS: 7.2.1 Participar en los Programas para Formar, capacitar y certificar a los profesores

de idiomas extranjeros. Metas 2007 2008 2009 20101. Capacitar, profesionalizar y certificar al 100% de los profesores

de idiomas extranjeros de la DES. 40% 40% 20% 20%


Fortalecer los servicios académico-administrativos que permitan mejorar los niveles de atención, apoyo y servicios a estudiantes y a la comunidad de la DES.


26

Incidir en la formación y desarrollo integral de los alumnos de la DES, con acciones encaminadas a la atención y prevención de las problemáticas educativas, a la generación de un ambiente saludable y de participación, en el marco del Modelo Educativo.

ESTRATEGIAS: 8.1.1 Vincularse con las dependencias universitarias a fin de complementar la

información requerida para la detección oportuna de necesidades de los estudiantes.

8.1.2 Crear un expediente electrónico de los aspirantes a ingresar a la DES, para establecer un diagnóstico de la situación socioeconómica, resultado del examen psicopedagógico, médico y de conocimientos, a fin de identificar sus necesidades.

Metas 2007 2008 2009 20101. Definir el proyecto de la DES en cuanto a los servicios de

apoyo y servicio a estudiantes X X

2. Dar seguimiento al 100% de los alumnos de nuevo ingreso respecto a su inventario de personalidad.

X X X X

3. Incrementar en un 10% la atención a los estudiantes mediante los programas de tutorías, asesorías y servicios académicos.

X X X X

4.- Incorporar al 100% de los PTC al Programa de Tutorías de la DES.

X X X X

5. Capacitar al 20% del personal que opera los programas de apoyo y servicios a estudiantes.

X X X X

27

2. CONSOLIDACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Y EL POSGRADO

El Instituto de Ciencias Sociales y humanidades como responsable de la Investigación y el Posgrado en las disciplinas de Educación y Humanidades y la Ciencias Sociales, durante los próximos años deberá aprovechar todas y cada una de las áreas de oportunidad permitiendo el avance hacia la generación del conocimiento de frontera, posibilitando que sus seis CA se consoliden en los próximos cuatro años; articulando la docencia e investigación, con rigor metodológico y en consecuencia teniendo productos científicos de calidad.

Para que la investigación y el posgrado en la DES se consolide, es indispensable la participación de las áreas académicas y cuerpos académicos, con base en la normatividad institucional y en el fomento de nuevos esquemas de trabajo con una visión de nichos de excelencia que garanticen su calidad.

La investigación y el posgrado de la DES orientará sus acciones de manera paralela a las Institucionales, asumiendo como lineamientos indicativos los siguientes:

1. Fortalecer la planeación, organización, gestión y evaluación colegiada de la función de investigación.

2. Fomentar la articulación de la investigación y la docencia en sus diferentes

niveles académicos. 3. Elevar y consolidar la calidad de la investigación y el posgrado, considerando

nuevas estructuras y alternativas de desarrollo. 4. Emplear preferentemente financiamiento externo en los proyectos de

investigación y de creación artística. 5. Divulgar y difundir los productos de la investigación y creación artística en los

sectores social, productivo y de servicios. 1. OBJETIVO ESTRATÉGICO:

Fortalecer la investigación a través de la consolidación de Cuerpos Académicos (CA) y Líneas de Generación y Aplicación, Innovadora del Conocimiento (LGAIC), que contribuirán a lograr la excelencia en la investigación y el posgrado dentro de un marco multidisciplinario con base en indicadores nacionales e internacionales.


Establecer y normar los criterios que orienten la planeación, organización y evaluación de la investigación y el posgrado, de acuerdo con documentos indicativos internos y externos.

28

ESTRATEGIAS: 1.1.1. Todos los Cuerpos Académicos contarán con su programa de desarrollo y será

la guía para la planeación, organización, evaluación y realización de sus actividades.

1.1.2. Desarrollar las LGAIC, prioritarias para la permanencia y consolidación de los CA.

1.1.3. Promover la participación de los Profesores de Tiempo Completo (PTC) en las convocatorias del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) y obtener el reconocimiento del perfil deseable.

1.1.4. Impulsar la investigación y el posgrado aprovechando de manera flexible y creativa las capacidades humanas y la infraestructura.

1.1.5. Analizar y evaluar la pertinencia de las LGAIC en cada uno de los CA. Metas 2007 2008 2009 20101. Contar con el 100% de los programas de desarrollo de los CA. 2. Evaluar el 100% de las LGAIC y valorar su pertinencia. X X X X 3. Incrementar en 10% cada año el número de CA consolidados.

X X X X

4. El 100% de los PTC participan en las diferentes convocatorias SNI y de reconocimiento del perfil deseable para su ingreso.

X X X X


Fortalecer la identidad de la investigación y el posgrado mediante el trabajo colegiado, en las áreas de las Ciencias Sociales; Educación y Humanidades para que se constituyan en un referente nacional e internacional.

ESTRATEGIAS: 1.2.1. Formar parte de redes nacionales e internacionales que fortalezcan y consoliden

la investigación y el posgrado. 1.2.2. Vincular la investigación y el posgrado con pares regionales, nacionales e

internacionales. 1.2.3. Identificar y fortalecer las áreas del conocimiento que se consideren prioritarias

a nivel nacional o internacional, con el propósito de evaluar la pertinencia para su incorporación en la investigación y el posgrado de la DES.

Metas 2007 2008 2009 20101. Incorporar al 5% de los Profesores Investigadores a redes nacionales e internacionales.

X X X X

2. Vincular al 5% de los PTC con pares regionales, nacionales o internacionales.

X X X X

3. Identificar el 100% de las áreas del conocimiento prioritarias para la DES.

X X X X

2. OBJETIVO ESTRATÉGICO:

Vincular a la investigación con la docencia mediante una amplia cooperación de los profesores investigadores ligando sus LGAIC a los Programas Educativos (PE), acorde con las necesidades de cada PE.

2.1. LÍNEAS DE ACCIÓN:

Articular a la docencia y la investigación, propiciando condiciones que permitan incorporar jóvenes a los proyectos de generación y aplicación innovadora del conocimiento.

29

ESTRATEGIAS: 2.1.1. Revisar la estructura académica actual de los Programas Educativos de

Posgrado (PEP) y participar en la operación y revisión de los PE de la DES. 2.1.2. Elaborar proyectos de investigación individuales y multidisciplinarios de

generación y aplicación innovadora del conocimiento que involucren alumnos. 2.1.3. Establecer acuerdos interinstitucionales que permitan sustentar programas de

movilidad, de académicos y alumnos, entre PEP que cuenten con mecanismos eficientes para el reconocimiento de créditos, asegurando la compatibilidad entre los mismos.

2.1.4. Incorporar a la DES preferentemente a jóvenes doctores que pertenezcan al SNI.

2.1.5. Los CA deberán estar Integrados por un núcleo básico de profesores que posean formación y experiencia, congruentes con el área de conocimiento de los PE.

2.1.6. Incorporar a los PE a nuevos profesores investigadores que formen parte del SNI y formar a profesores de la DES en programas de posgrado.

Metas 2007 2008 2009 20101. Actualizar el 100% de los PEP. X X X X 2. Desarrollar dos proyectos por CA que incorporen alumnos de diferentes PE.

X X X X 3. Incrementar al 10% anual la movilidad de profesores investigadores y alumnos de posgrado.

X X X X

4. Incorporar al 100% de jóvenes doctores de nuevo ingreso en áreas académicas prioritarias.

X X X X 5. Integrar los CA con un núcleo básico de profesores con formación y experiencia, congruentes con el área de conocimiento.

X X X X

6. Incorporar a nuevos profesores investigadores de los que al menos el 50% formen parte del SNI.

X X X X


Fortalecer las actividades académicas, vinculando estrechamente la docencia y la investigación con los PE.

ESTRATEGIAS: 2.2.1 Diversificar las actividades de los profesores investigadores y articular sus

funciones con los diferentes PE de la DES. 2.2.2 Incorporar a los alumnos desde los primeros semestre de licenciatura a las

actividades y proyectos de investigación. 2.2.3 Los profesores investigadores deberán incorporar alumnos y tesistas en los

proyectos de investigación. Metas 2007 2008 2009 20101. Equilibrar la carga académica del 100% de los profesores

investigadores con participación en los diferentes PE de la DES. X X X X

2. Incorporar al menos un 10% de los alumnos al Programa Institucional de Investigación y un 50% en posgrado.

X X X X 3. Lograr que el 100% de los profesores investigadores dirijan al

menos dos tesis por año. X X X X

4. Al menos el 50% de los profesores investigadores deberán incorporar alumnos a proyectos de investigación.

X X X X

30


Elevar y consolidar la calidad de los estudios de posgrado a través de nuevas modalidades educativas.

3.1. LÍNEA DE ACCIÓN:

Sustentar la revisión curricular de los estudios de posgrado a través de estudios de pertinencia y factibilidad, atendiendo los aspectos de cobertura y calidad.

ESTRATEGIAS: 3.1.1. Realizar los estudios de pertinencia y factibilidad, atendiendo a los aspectos de

cobertura y calidad de la oferta educativa del posgrado. 3.1.2. Contar con planes de estudio acordes con el Modelo Educativo institucional e

indicadores de calidad. 3.1.3. Evaluar permanentemente los PE de posgrado de la DES, con la participación

del núcleo básico de profesores. 3.1.4. Ampliar la cobertura de los estudios de posgrado considerando otras

modalidades educativas flexibles. Metas 2007 2008 2009 20101. Contar con el 100% de los estudios de pertinencia y factibilidad

de la oferta educativa del posgrado. X X X X

2. Llevar a cabo la revisión curricular del 100% de los programas de estudios de posgrado que no hayan sido actualizados en los últimos cinco años.

X X X X

3. Revisar y actualizar el 100% de los programas de posgrado, Introduciendo elementos de flexibilidad y diversificarlos con otras modalidades, mediante la participación del núcleo básico de profesores de los CA e incrementar un su cobertura en un 30%.

X X X X

4. Incrementar la eficiencia terminal de los diferentes estudios de posgrado.

X X X X


Ampliar la oferta educativa de los estudios del posgrado a partir de las necesidades regionales, de la distribución geográfica, considerando elementos de flexibilidad.

ESTRATEGIAS: 3.2.1. Consolidar los PEP de la DES que tengan mayores áreas de oportunidad,

flexibilizando su estructura curricular. 3.2.2. Incrementar y regular el crecimiento de la matrícula de estudiantes de posgrado

de la DES. Metas 2007 2008 2009 20101. Incrementar anualmente al menos un PEP registrado en el PNP. X X X X 2. Incrementar en un 15% anual la matrícula de posgrado. X X X X 3. Solicitar el registro de un PEP al Padrón Nacional de Posgrado con nivel internacional de CONACyT.

X

31


Fortalecer la calidad de los PE de posgrado, con atención y servicios centrados en el alumno.

ESTRATEGIAS: 3.3.1. Aplicar el Sistema Institucional de Tutorías que garantice la atención

personalizada y frecuente de los estudiantes de posgrado. 3.3.2. Sustentar los PEP en las corrientes pedagógicas y métodos que garanticen la

formación integral del alumno y los aprendizajes significativos. 3.3.3. Detectar con oportunidad y dar solución a problemas que puedan derivar en

baja eficiencia terminal de los PEP. Metas 2007 2008 2009 20101. Atender anualmente el 100% de los alumnos de posgrado a

través del Sistema Institucional de tutorías. X X X X

2. El 100% de los PEP operarán de acuerdo con el Modelo Educativo Institucional.

X X X X


Sustentar el desarrollo de la investigación fundamentalmente con financiamiento externo, buscando que satisfaga las demandas financieras de los proyectos de investigación.

4.1 .LÍNEA DE ACCIÓN:

Incremento del financiamiento externo en proyectos de investigación. ESTRATEGIAS: 4.1.1 Participar en las diferentes convocatorias de financiamiento externo para el

desarrollo de proyectos de generación y aplicación innovadora del conocimiento. 4.1.2 Con base en los criterios y lineamientos que fije la División de Investigación y

Posgrado, atender las necesidades que demandan los diferentes sectores en materia de investigación.

4.1.3 Difundir los lineamientos que proponga la División de Investigación y Posgrado en cuanto a regulación de la participación de los profesores investigadores en proyectos con financiamiento externo.

Metas 2007 2008 2009 20101. Incrementar en un 20% cada año el número de profesores investigadores que participa en las diferentes convocatorias que brindan financiamiento externo a proyectos de investigación.

X X X X

2. Analizar y evaluar la factibilidad del 100% de las solicitudes que plantean los sectores sociales a la DES, para apoyar la realización de proyectos de investigación.

X X X X

3. Difundir los lineamientos y criterios que regulan la participación de los profesores investigadores en proyectos de investigación con financiamiento externo.

X X X X

4.2 .LÍNEA DE ACCIÓN:

Incrementar la investigación de responsabilidad compartida con instituciones y organismos públicos y privados, nacionales e internacionales.

32

ESTRATEGIAS: 4.2.1 Promover y apoyar los vínculos de las líneas de investigación con organismos

externos. 4.2.2 Establecer alianzas estratégicas con la iniciativa privada, organismos

gubernamentales nacionales e internacionales y multilaterales. Metas 2007 2008 2009 20101. Incrementar en un 20% cada año el número de profesores investigadores que logre vincular las LGAIC con organismos externos.

X X X X

2. Establecer al menos una alianza estratégica anual con la iniciativa privada, organismos gubernamentales nacionales e internacionales y multilaterales.

X X X X

5. OBJETIVO ESTRATÉGICO: Divulgar a través de diferentes medios de comunicación los productos de la investigación, para que sean conocidos por los sectores social, productivo y de servicios. 5.1 LÍNEA DE ACCIÓN: Difundir los lineamientos establecidos por la División de Investigación y Posgrado, para la divulgación y publicación de los productos de los investigadores. ESTRATEGIAS: 5.1.1 Difundir los criterios para la divulgación y publicación a todos los PTC, a través de los CA. Metas 2007 2008 2009 20101. Publicar el 100% de los productos de la Investigación de los profesores investigadores, en la medida que cumplan los lineamientos para la publicación y divulgación de la producción científica.

X X X X


Evaluar la productividad editorial de los profesores investigadores relacionada con la elaboración de artículos en revistas arbitradas o indexadas, libros, materiales didácticos y antologías.

ESTRATEGIAS: 5.2.1 Participar conjuntamente con el Centro de Información Documental electrónico

de las publicaciones de los profesores investigadores. 5.2.2 Analizar el grado de producción académica de los profesores investigadores en

las convocatorias para publicar los trabajos de su autoría. 5.2.3 Determinar el impacto de la producción editorial en el Cuerpo Académico y en el

PE. Metas 2007 2008 2009 20101. El 90% de los profesores investigadores elaborará al menos

una publicación al año. X X X X


33

Vincular los productos editoriales de los investigadores y creadores con organismos externos para su publicación.

ESTRATEGIAS: 5.3.1 Generar los mecanismos para establecer convenios de coedición con otras IES y

editoriales. Metas 2007 2008 2009 20101. Incrementar anualmente en un 20% la publicación en

coedición. X X X X

34

3. FOMENTO A LA EXTENSIÓN Y LA DIFUSIÓN UNIVERSITARIA

En alcance al compromiso asumido por la DES de vincularse con la sociedad, difundiendo de manera creativa y propositiva, los beneficios de la acción y producción cultural universitaria, mediante la realización de actividades de divulgación del conocimiento de las Ciencias Sociales, la Educación y las Humanidades; Participamos valorando las manifestaciones de las culturas populares, con la participación consciente en la construcción de una cultura ambiental, la consolidación del patrimonio cultural y el fomento al hábito de la lectura, todas ellas de manera articulada desde los ámbito de la docencia y la investigación.

Para fortalecer las acciones de extensión de la cultura y la difusión de la producción editorial, es necesario realizarlas a través de una propuesta creativa sustentada en el manejo de la cultura como un suceso cotidiano partiendo de los siguientes objetivos que se han planteado a nivel institucional:

1. Desarrollar el Programa Institucional de Extensión. 2. Fomentar, entre la comunidad universitaria y la sociedad, el consumo cultural. 3. Impulsar la promoción artística para la formación integral de la comunidad

universitaria y el desarrollo social. 4. Fortalecer e impulsar el programa de producción editorial institucional a fin de

coadyuvar al desarrollo cultural. 5. Contribuir a la preservación, el incremento y la difusión del patrimonio cultural

universitario, para fortalecer la conciencia y la identidad de la comunidad universitaria e hidalguense.

6. Impulsar el estudio, la valoración y la difusión de las expresiones de las diversas

culturas populares rurales y urbanas de la entidad hidalguense, reconociendo su importancia como elemento que consolida las identidades regional y nacional.

7. Coadyuvar al mejoramiento de la divulgación de la ciencia y las humanidades, al

fomento de la lectura y a la práctica de una cultura ambiental entre la comunidad universitaria y la sociedad.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 1.- OBJETIVO ESTRATÉGICO

Desarrollar el Programa de Extensión de la DES para la promoción, producción, difusión de la cultura y la divulgación del quehacer científico que se genera.

35

1.1 LÍNEA DE ACCIÓN: Llevar a cabo un diagnóstico para conocer el estado que guarda la extensión de la cultura en la DES y su proyección social

ESTRATEGIAS: 1.1.1 En coordinación con las dependencias centrales que atienden estas

funciones, elaborar el Programa de la DES. 1.1.2 Trabajar el tema de la extensión de la cultura en redes con otras DES y otras

IES. Metas 2007 2008 2009 20101. En 2007, contar con un diagnóstico del impacto que han tenido las actividades de extensión.

X 2. Contar con un Programa de Actividades de Extensión a realizar anualmente, en el marco del Programa Institucional de Extensión 2006 – 2010.

X X X X

3. Realizar el seguimiento y evaluación del Programa de Actividades de Extensión de la DES.

X X X X 1.2 LÍNEA DE ACCIÓN: Fortalecer la articulación de la función de extensión con las demás funciones sustantivas y certificar el proceso educación formación. 1.2.1 ESTRATEGIAS: Sustentar la articulación de la extensión con base en la vinculación de la Docencia y la investigación en el marco de la planeación, la evaluación y la gestión de la calidad. Metas 2007 2008 2009 20101. Crear y Certificar los procedimientos de extensión que inciden en el proceso de educación-formación.

X X X 2.- OBJETIVO ESTRATÉGICO

Contribuir a la formación de los alumnos de la DES y ampliar el espectro cultural de la sociedad mediante el consumo cultural, e incidir en el desarrollo social.


Realización de estudios entre la comunidad de la DES y la sociedad hidalguense para conocer la demanda y las necesidades de desarrollo cultural.

ESTRATEGIAS: 2.1.1 Aplicar instrumentos para evaluar la percepción y la demanda sobre las

actividades de extensión cultural de la DES. 2.1.2 Programar y realizar actividades culturales que emanen de la demanda

cultural y que permitan el enriquecimiento de ésta. Metas 2007 2008 2009 20101. Realizar un estudio de consumo cultural por año con la participación de la comunidad de la DES.

X X X X

2. Dar respuesta a las demandas emergentes planteadas por la comunidades de la DES y enriquecer el Programa de Extensión.

X X X X 2.2 LÍNEA DE ACCIÓN:

Promover la participación de alumnos, académicos y empleados de la DES en actividades culturales.

36

ESTRATEGIAS: 2.4.1 Convocar a los alumnos, personal académico y administrativo a participar en

actividades culturales del Programa de Extensión. Metas 2007 2008 2009 20101. Incrementar en un 10% anual la participación de alumnos, académicos y empleados en actividades culturales.

X X X X 3.- OBJETIVO ESTRATÉGICO

Fortalecer e impulsar el programa de producción editorial de la DES a fin de coadyuvar al desarrollo cultural, encaminadas a generar publicaciones que permitan consolidar y legitimar el trabajo intelectual académico.


Difundir los lineamientos y criterios para normar la producción editorial de la DES.

ESTRATEGIAS: 3.1.1 Difundir los lineamientos para la producción y difusión de la producción editorial. 3.1.2 Constituir el comité editorial de la DES. 3.1.3 Realizar publicaciones con criterios de calidad en los contenidos, el diseño y el

proceso editorial. Metas 2007 2008 2009 20101. Constituir el comité editorial del ICSHu. en el año 2007 y renovarlos anualmente.

X X X X 2. Revisar la productividad editorial de los Cuerpos Académicos, profesores y alumnos.

X X X X

3. Evaluar los impactos de la producción editorial anualmente. X X X X 4.- OBJETIVO ESTRATÉGICO

Coadyuvar al mejoramiento de la divulgación de la ciencia y las humanidades, al fomento de la lectura y a la práctica de una cultura ambiental entre la comunidad de la DES y la sociedad.

4.1. LÍNEAS DE ACCIÓN: Promover el interés por el conocimiento y la divulgación de la ciencia y las humanidades. ESTRATEGIAS: 4.1.1 Desarrollar programas de divulgación de la ciencia y humanidades,

conjuntamente con las áreas académicas de la DES. 4.2.1 Promover y fomentar el hábito de la lectura entre la comunidad universitaria y la

sociedad mediante diversos programas y actividades culturales. Metas 2007 2008 2009 20101. Realizar dos actividades de divulgación científica y de las humanidades por semestre en cada área académica, complementarias a sus disciplinas de formación.

X X X X

2. Establecer un programa de la DES para impulsar la realización de olimpiadas y concursos por área del conocimiento en la licenciatura.

X X X X

37

3. Participar una vez al año, la Feria Universitaria del Libro.

X X X X

4. Participar en el Programa Radiofónico Semanal sobre fomento y hábito de la lectura.

X X X X


Propiciar el desarrollo de programas que fomenten la preservación y el mejoramiento del medio ambiente, con base en una actitud crítica y propositiva.

4.2.1 ESTRATEGIAS: Coordinar y participar en el programa institucional para la preservación y mejoramiento de la cultura ambiental en la comunidad universitaria.

Metas 2007 2008 2009 20101. Desarrollar un programa anual de cultura ambiental al interior de la DES, contemplando dos jornadas por semestre y la difusión en los medios de comunicación institucionales.

X X X X

38

4. DESARROLLO DE LA VINCULACIÓN INTERNA Y CON EL ENTORNO

La DES de Ciencias Sociales y Humanidades tiene grandes fortalezas, que deben ser aprovechadas para beneficiar a la sociedad Hidalguense mediante la contribución en la solución de los problemas que enfrenta.

La Vinculación tiene varias dimensiones, entre ellas, la interna y la externa; la primera esta conformada con la interrelación de la AA, sus CA y con otras DES de la propia Institución; la segunda con otras IES y con redes académicas de los ámbitos nacional e internacional. Estas últimas para impulsar la internacionalización de la DES y de la UEAH, para lograrla se establecen convenios y alianzas de colaboración, mediante redes de intercambio y cooperación entre organizaciones que promueven los procesos de movilidad de profesores, alumnos y que fortalecen las funciones sustantivas de la universidad.

Para cumplir con este propósito, es de vital importancia la diversificación de las relaciones interinstitucionales mediante la innovación, multiplicación y fortalecimiento de las acciones, esquemas y estrategias de vinculación, que deben extenderse y afirmarse no sólo en el ámbito interno de la DES, sino también en el externo, para que la sociedad reciba los beneficios del trabajo institucional.

Para lograr lo anterior, la DES toma como referente los Objetivos Institucionales de:

1. Impulsar la transversalidad de la función de vinculación en el marco de la articulación permanente con la docencia, la investigación y la extensión.

2. Intensificar la cooperación entre unidades académicas y administrativas de la

Universidad para generar bienes educativos, culturales y tecnológicos en beneficio de la sociedad.

3. Impulsar el desarrollo de la cooperación académica de la UAEH en los ámbitos

nacional e internacional de carácter estratégico, para fortalecer y enriquecer las funciones sustantivas.

4. Establecer un modelo de educación continua que atienda las necesidades

sociales a través de programas de calidad, que propicien la mejora continua y satisfacción de los usuarios.

5. Desarrollar una oferta pertinente de servicios, asesorías, proyectos, investigación

y transferencia tecnológica con el sector productivo y de servicios. 6. Potenciar los resultados de investigación de la UAEH para generar recursos

alternos, a través de la operación y creación de empresas universitarias de base tecnológica y de transferencia de tecnología.

7. Contribuir a la formación integral del alumno a través de estancias, servicio

social, prácticas profesionales, programas de movilidad, intercambio e incubación de empresas.

39

8. Desarrollar la función de vinculación con base en procesos y competencias laborales certificadas, que garanticen la calidad de los servicios.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS: 1.- OBJETIVO ESTRATÉGICO:

Impulsar la transversalidad de la función de vinculación en el marco de la articulación permanente con la docencia, investigación y extensión.


Fortalecer la vinculación de al interior de la DES, con instituciones del sistema educativo y con grupos de académicos y profesionales para generar bienes educativos y tecnológicos.

ESTRATEGIAS: 1.1.1 Formar parte una Red Institucional de Vinculación. 1.1.2 Fomentar el trabajo interdisciplinario a través de las funciones de

docencia, investigación, extensión y vinculación. Metas 2007 2008 2009 20101. Integrarse a la Red Institucional de Vinculación. X X X X 2. Evaluar el impacto las acciones realizadas en el marco del Sistema Institucional de Vinculación.

X X X X


Realizar acciones conjuntas con universidades nacionales e internacionales, que permitan hacer uso compartido de su infraestructura para beneficiar la educación de los estudiantes, en el marco de los convenios existentes.

ESTRATEGIAS: 1.2.1 Definir y priorizar las áreas estratégicas de vinculación para el desarrollo de

proyectos de investigación de la DES, que propicien el desarrollo local y regional. 1.2.2 Promover la internacionalización de la DES a través de alianzas académicas

estratégicas. Metas 2007 2008 2009 20101. Establecer anualmente acciones de vinculación y colaboración al menos

con 100 dependencias u organizaciones públicas y privadas de los sectores social y productivo.

X X X X

2. Difundir a las ocho áreas académicas la normatividad aplicable a las acciones de vinculación.

X X X X 3. Incorporar a la DES a por lo menos a una redes de cooperación

académica de orden internacional. X X

40

2.- OBJETIVO ESTRATÉGICO:

Participar en el Programa de Cooperación entre unidades académicas y administrativas de la Universidad para generar bienes educativos, culturales y tecnológicos en beneficio de la sociedad.


Impulsar la participación de alumnos, personal académico y administrativo en programas y proyectos que busquen mayor correspondencia entre los programas educativos impartidos en la DES y las necesidades institucionales y sociales.

ESTRATEGIAS: 2.1.1 Colaborar en proyectos comunitarios donde participen alumnos y profesores de

las diferentes áreas académicas, atendiendo a problemáticas de las comunidades más desprotegidas, aplicando un enfoque multidisciplinario.

2.1.2 Propiciar la participación de alumnos, académicos, administrativos y directivos, en programas de orden institucional y de beneficio social.

Metas 2007 2008 2009 20101. Participar en 3 proyectos multidisciplinarios que ofrecen apoyo a las comunidades más vulnerables.

X X X X 2. Evaluar los resultados e impactos de los servicios de vinculación de la DES.

X X X X

3.- OBJETIVO ESTRATÉGICO:

Formar parte del Modelo Institucional de Educación Continua para atender las necesidades de cobertura que exige el entorno a través de programas de calidad.


Promover el mejoramiento integral y permanente de la calidad y cobertura de los programas y servicios de educación continua en coordinación con las áreas académicas de la DES y con base en el Modelo Educativo

. ESTRATEGIAS: 3.1.1 Participar con acciones de educación continua, que posibilite el desarrollo de las

capacidades profesionales e intelectuales de los estudiantes y egresados. Metas 2007 2008 2009 20101. Realizar al menos 6 eventos de educación continua que satisfaga las demandas del entorno social (cursos cortos, diplomados, talleres, congresos, etc.)

X X X X

2. Contar con instalaciones idóneas, para la impartición de los programas de educación continua.

X X X X 3. Evaluar los servicios educativos que se ofertan en educación continua.

X X X X

41

5. MODERNIZACIÓN DE LA ADMINISTRACIÓN Y LA GESTIÓN FINANCIERA

En los últimos cuatro años el Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades y nuestra Máxima Casa de Estudios, han experimentado un crecimiento significativo; en la DES la estructura organizacional se ha vuelto más compleja en sus interrelaciones, incorporando lo que en un pasado reciente fueran escuelas e institutos transformándolas en áreas académicas.

Lo que ha exigido a la DES de Ciencias sociales y Humanidades, plantear una Estructura organizacional que empate con las funciones y exigencias de la estructura de la UAEH. Coincidimos también en considerar el activo más valioso al personal que labora en la DES, por lo que debe optimizarse y valorarse en su justa dimensión, posibilitando que se cumplan los objetivos de las ocho áreas académicas que la integran.

Consideramos necesario la consolidación de los procesos internos de administración y por ende la trasformación integral de la gestión administrativa asegurando que sus estructuras, procesos y recursos, estén al servicio de las tareas sustantivas. Es conveniente el manejo efectivo de los recursos vinculando la presupuestación con los procesos de planeación y evaluación.

En este contexto, coincidimos en la reorientación de los esfuerzos de la DES en torno a los siguientes objetivos estratégicos Institucionales:

1. Establecer una reingeniería financiera que mejore el ejercicio presupuestal. 2. Reorganización y optimización de la plantilla docente y del personal

administrativo. 3. Potenciar la efectividad institucional mediante el desarrollo del capital

humano. 4. Eficientar los procesos y procedimientos para la adquisición de los materiales,

equipos y/o servicios necesarios para el quehacer institucional. 5. Mejorar el control y resguardo del patrimonio universitario.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 1.- OBJETIVO ESTRATÉGICO

Coadyuvar con las acciones planteadas en este eje estratégico para la optimización de los recursos humanos, materiales y financieros.


Apoyar el modelo para la planeación, ejercicio y control presupuestal de la UAEH.

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ESTRATEGIAS: 1.1.1 Participar en la evaluación de la productividad del personal académico de

tiempo completo, medio tiempo y con perfil mínimo y preferente, así como el desempeño del personal administrativo con criterios apegados al Modelo Educativo.

1.1.2 Reorganizar y actualizar la asignación académica de las asignaturas con

personal académico de tiempo completo y medio tiempo, así como del personal académico que realiza funciones administrativas.

1.1.3 Revisar y adecuar la asignación de personal administrativo, con base en

la infraestructura, el número de alumnos y personal de las áreas académicas de la DES.

1.1.4 Determinar las competencias laborales requeridas por el personal

académico y administrativo, que mejoren y aseguren la calidad de los servicios que ofrece la DES.

1.1.5 Fortalecer el programa de evaluación del desempeño, la capacitación y

formación de personal académico y administrativo. Metas 2007 2008 2009 20101. Reasignar las cargas académicas por áreas del conocimiento

de los profesores por asignatura en cada escuela, instituto y campus, en un 10% anual.

X X X X

2. Balancear la carga académica orientada a la docencia al 100% del personal académico de tiempo completo y medio tiempo con perfil de profesor investigador.

X X X X

3. Reorganizar y actualizar la asignación del 100% del personal administrativo de la DES.

X X X X

4.- Participar en 3 cursos por año para certificar al personal de la DES en competencias laborales.

X X X X

5. Capacitar anualmente al 100% de personas que realizan funciones administrativas, de apoyo y de gestión.

X X X X

6. Participar en la evaluación anual del 100% del personal que realiza funciones administrativas, de apoyo y de gestión.

X X X X

7. Participar en el análisis de los resultados de la evaluación del desempeño del 100% del personal administrativo, académico y de apoyo, dos veces por año.

X X X X

8. Participar en la revisión, actualización e implementación del programa de seguridad e higiene en la DES.

X X X X


Controlar y actualizar el activo fijo de la DES en forma sistematizada, constante y permanente.

ESTRATEGIAS: 1.2.1 Mantener actualizado el inventario de bienes de activo fijo cada seis meses, de

acuerdo con un cronograma de actividades. 1.2.2 Crear un programa de mantenimiento preventivo y correctivo del activo fijo de la

DES. Metas 2007 2008 2009 2010

43

1. Mantener actualizado el 100% del inventario de activo fijo. X X X X 2. Realizar el mantenimiento preventivo al 100% del activo fijo, en forma semestral y el mantenimiento correctivo en función a prioridades de la DES.

X X X X

44

6. FORTALECIMIENTO DE LA PLANEACIÓN, EVALUACIÓN Y GESTIÓN DE LA CALIDAD

En la DES de Ciencias Sociales y Humanidades la planeación se ha llevado a cabo de manera participativa y siguiendo los lineamientos establecidos por la Dirección General de planeación de la UAEH, asumiendo como paradigma la vinculación de la planeación, evaluación, programación, presupuestación y la gestión de la calidad bajo un enfoque integral, que permite la participación de los diferentes actores que forman parte de la DES y que integran las áreas académicas, fomentando la participación de los cuerpos colegiados y posibilitando que las evaluaciones y la mejora de la calidad académico-administrativa sea parte de un proceso de aprendizaje y mejora permanente de la DES.

Consideramos necesario para el avance del instituto, la articulación de los procesos de planeación, evaluación, programación, presupuestación y gestión de la calidad bajo un enfoque sistémico, integrando las ocho áreas académicas mediante la vinculación de su quehacer académico a los siguientes objetivos estratégicos que ha planteado la UAEH:

1. Sustentar la gestión institucional en procesos de planeación participativa

que articulen las funciones sustantivas y adjetivas de la Universidad. 2. Fortalecer la gestión de la calidad en los procesos estratégicos de gestión,

educación-formación, gobierno y control, con sustento en la planeación y evaluación institucional.

3. Sustentar la planeación y el desarrollo institucional en estudios estratégicos

y de prospectiva. 4. Fortalecer y actualizar la infraestructura, servicios de apoyo, tecnologías de

información y comunicación institucional. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS: 1.- OBJETIVO ESTRATÉGICO

Sustentar la gestión institucional en procesos de planeación participativa que articulen las funciones sustantivas y adjetivas de la Universidad.


Realizar la planeación institucional con base en la articulación de los programas rectores de las Divisiones de Docencia, Investigación, Extensión, Vinculación y Administración y Finanzas.

ESTRATEGIAS: 1.1.1 Fortalecer la cultura de la planeación, evaluación y calidad en el quehacer

institucional. 1.1.2 Promover la participación colegiada en la revisión de los esquemas y procesos

de planeación para la definición y desarrollo de los planes y programas que las áreas y dependencias propongan e impulsen para definir el rumbo de la DES.

1.1.3 Fortalecer el Sistema Institucional de Cuerpos Colegiados, para articular las funciones de la DES.

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1.1.4 Fortalecer los procesos de planeación de las áreas académicas de la DES, para que elaboren el plan de desarrollo y programas estratégicos con la orientación de los programas rectores, así como derivar de ellos los indicadores pertinentes para su seguimiento y evaluación.

Metas 2007 2008 2009 20101. Articular la planeación, evaluación y calidad institucional con la

participación del 100% de los Jefes de Área, Líderes de CA, Coordinadores de PE, cuerpos colegiados y alumnos.

X X X X

2. Participar en el 100% de las actividades que defina el Sistema Institucional de Planeación.

X X X X

2.- OBJETIVO ESTRATÉGICO

Fortalecer la plataforma tecnológica e infraestructura universitaria que favorezca la instrumentación del modelo educativo, mediante servicios de apoyo y el uso de las nuevas tecnologías.


Fortalecer la plataforma tecnológica para automatizar la gestión académico-administrativa y los procesos de planeación, evaluación y gestión de la calidad.

Estrategias: 4.1.1 Usar y explotar los datos que proporciona el Sistema Integral de Información

Administrativa (SIIA), que permita generar la información relativa a indicadores académicos y financieros para el mejoramiento de la gestión.

Metas 2007 2008 2009 20101. Utilizar el Sistema Integral de Información Administrativa de

acuerdo con las necesidades actuales de la DES. X X X X


Coadyuvar al Fortalecimiento del Modelo Educativo, mediante los servicios de apoyo y el uso de las nuevas tecnologías.

ESTRATEGIAS: 2.2.1 Proporcionar servicios de apoyo de calidad a la comunidad de la DES, acordes

al modelo educativo, pertinentes en función de los planes y programas de estudio, así como a las necesidades de los cuerpos académicos y de las Líneas de Generación y Aplicación Innovadora del Conocimiento, que promuevan la formación integral del alumno con el uso de las nuevas tecnologías, para facilitar el autoaprendizaje y mejorar los servicios de atención escolar.

2.2.2 Promover el uso de nuevas estrategias y herramientas para mantener a la vanguardia tecnológica los medios disponibles para la enseñanza presencial y no presencial, así como ampliar la cobertura mediante el desarrollo de la modalidad virtual, a través de la educación abierta y a distancia.

Metas 2007 2008 2009 20101. Incrementar en un 10% anual la utilización de los servicios de los Centros de Cómputo Académico y Bibliotecas.

X X X X

2. Incrementar en 10% anualmente la virtualización de materiales de apoyo para las asignaturas de los PE, que se imparten en la DES.

X X X X

3. Incrementar el desarrollo de programas virtuales en un 20% anual para ampliar la cobertura y la flexibilidad en cuanto a las modalidades de enseñanza.

X X X X

47


Mantenimiento integral a la infraestructura de la DES. ESTRATEGIAS: 2.3.1 Realizar el análisis y diagnóstico de mantenimiento a la infraestructura física de

las áreas académicas de la DES. 2.3.2 Determinar prioridades de mantenimiento y su costo financiero. Metas 2007 2008 2009 20101. Elaborar el diagnóstico de mantenimiento del 100% de la infraestructura de la DES.

X X X X

2. Instrumentar el Plan de Mantenimiento en forma anual. X X X X 2.4. LÍNEA DE ACCIÓN:

Actualizar y revisar el plan maestro de construcciones. ESTRATEGIAS: 2.4.1 Realizar un diagnóstico de la capacidad instalada y su índice de ocupación de la

DES. 2.4.2 Incluir en el Plan de Desarrollo Urbanístico de infraestructura Universitaria, las

necesidades de obra civil para la DES en el corto, mediano y largo plazo. Metas 2007 2008 2009 20101.- Construcción y equipamiento de 4 aulas de cómputo, un área

de auto acceso, 20 cubículos y 4 aulas.X

2. Construcción y equipamiento de las ocho áreas académicas con la Construcción de aulas y cubículos para apoyar el proceso enseñanza aprendizaje.

X X X

48

7. GOBERNABILIDAD Y SUSTENTABILIDAD INSTITUCIONAL

La revisión de la estructura organizacional realizada en la Institución, hace necesaria una redefinición de conceptos, exigiendo la actualización de la Legislación Universitaria planteando la necesidad de diseñar estrategias creativas para la instrumentación del Modelo Educativo de la UAEH; documento que se transforma en el marco normativo principal, para el desarrollo del quehacer universitario. Los conceptos que cobran vigencia son: gobernabilidad y sustentabilidad institucional. Ambos, plantean la redefinición de procesos, tales como el de gestión académico-administrativa, el establecimiento responsable de las líneas de desarrollo estratégico que permitan mejorar la transparencia, el desempeño y la rendición de cuentas a la sociedad, por lo que se hace indispensable cumplir con todo lo anterior Donde es necesario que el quehacer de la DES se sustente en los siguientes objetivos:

1. Refrendar el compromiso social y el carácter público de la Universidad

Autónoma del Estado de Hidalgo. 2. Actualizar el marco jurídico acorde con el Modelo Educativo y estructura

organizacional. 3. Fortalecer la identidad universitaria e informar y difundir el quehacer

institucional en los ámbitos interno y externo.

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V. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Como parte integral en la formulación de los documentos rectores de la DES; desde el año 2000 a la fecha, el proceso de seguimiento y evaluación ha formado de ellos. En el marco de las acciones de seguimiento del Programa de Desarrollo de la DES, se contemplan los instrumentos de seguimiento y evaluación a través del Sistema Institucional de Planeación y el Sistema Institucional de Evaluación, permitiendo la detección oportuna de las desviaciones, retrasos y avances en la ejecución del Programa de Desarrollo de la DES(PRODES). Sin duda este proceso de seguimiento y evaluación del PRODES nos permite conocer la realidad de las áreas académicas, identificando debilidades y potencialidades que se proyectan a partir de la auto evaluación y trascienden en el quehacer de la DES a través de proyectos y acciones constantes en el corto, mediano y largo plazo, que se ven reflejados en la calidad de las funciones sustantivas y adjetivas. Por todo esto la DES asume a la evaluación como un proceso que forma parte de la cultura de planeación que ha cultivado en los últimos seis años. Para llevar a cabo el seguimiento y la evaluación del Programa de la DES, se realizará mediante la auto evaluación anual de los indicadores establecidos para cada uno de los Ejes estratégicos y valorando el impacto en el cumplimiento de las metas académicas.

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universidad autónoma del estado de...

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