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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA - MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
CLUBES
EDUCATIVOS EN EL
DESARROLLO DE LA DESTREZA
DEL SPEAKING (EXPRESIÓN ORAL) EN LOS
ESTUDIANTES DE NOVENO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE
LA UNIDAD EDUCATIVA TÉCNICA “YARUQUÍ”, DURANTE EL PERIODO 2013-2014.
Proyecto de Investigación previo a la obtención de Licenciatura en Ciencias de la Educación.
Mención: Inglés
Autora: ROSILLO ÁVILA, Blanca Yanhet.
C.C. 1713089876
Tutor: MSc. Patricio Neira Rodríguez
C.C. 110331384-5
Quito, 9 Mayo, 2015.
ii
DEDICATORIA
Dedico este proyecto de tesis a mis hijos por
ser quienes me han inspirado a cumplir cada
una de mis metas; a mis padres por ser el
ejemplo de lucha; a mis hermanos por
motivarme a seguir adelante; a mi familia por
todo el apoyo moral que me han brindado, a
mis amigos por estar pendientes e incentivarme
a luchar por este objetivo.
Por eso y por mucho más les dedico este
proceso de formación que constituirá el
cimiento fundamental en mi vida profesional
Con cariño.
Blanca Rosillo.
iii
AGRADECIMIENTO
En primer lugar a Dios por haberme dado la
fortaleza para realizarme como profesional, y
por permitirme culminar este trabajo, por
guiarme por el camino correcto como persona
y como profesional; en segundo lugar a cada
uno de mis hijos queridos que me apoyaron
incondicionalmente y quienes soportaron mi
ausencia a lo largo de todo este proceso, MIL
VECES PERDÓN; a mis padres quienes me
enseñaron el mayor ejemplo de trabajo y de
lucha; a mis hermanos por motivarme a
continuar este camino, a mi familia por todo el
apoyo moral; a mis amigos, compañeros y a
todos los profesores de la Prestigiosa
Universidad Central que aportaron a lo largo
de mi carrera, y en especial a mi tutor de tesis
quién me apoyo en todo momento MSc.
Patricio Neira Rodríguez. Gracias porque sin
su ayuda no hubiese sido posible este logro.
Agradecida por siempre.
Blanca Rosillo
iv
AUTORIZACIÓN DE LA AUTORÍA INTELECTUAL
Yo, BLANCA YANETH ROSILLO ÁVILA, en calidad de autora del trabajo de
investigación realizada sobre “CLUBES EDUCATIVOS EN EL DESARROLLO DE LA
DESTREZA DEL SPEAKING (EXPRESIÓN ORAL) EN LOS ESTUDIANTES DE
NOVENO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
TÉCNICA “YARUQUÍ” DURANTE EL PERIODO 2013-2014.”, por la presente autorizo a la
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR, hacer uso de todos los contenidos que me
pertenecen o parte de los que contienen esta obra, con fines estrictamente académicos o de
investigación.
Los derechos que como autora me corresponden, con excepción de la presente autorización,
seguirán vigentes a mi favor, de conformidad con lo establecido en los artículos 5, 6, 8; 19 y
demás pertinentes de la Ley de Propiedad Intelectual y su Reglamento.
Quito, 9 de Mayo, 2015
____________________________
C.C. 171308987-6
v
APROBACIÓN DEL TUTOR DEL PROYECTO
En mi calidad de Tutor/a del Proyecto presentado por Blanca Yaneth Rosillo Ávila para
optar por el Grado de Licenciatura en Ciencias de la Educación, mención Ingles; cuyo Título es:
“CLUBES EDUCATIVOS EN EL DESARROLLO DE LA DESTREZA DEL SPEAKING
(EXPRESIÓN ORAL) EN LOS ESTUDIANTES DE NOVENO AÑO DE EDUCACIÓN
GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA TÉCNICA “YARUQUÍ”, DURANTE
EL PERIODO 2013-2014; considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes
para ser sometido a la presentación pública y evaluación por parte del tribunal examinador que se
designe.
Quito, 25 de Febrero del 2015.
MSc. Patricio Neira Rodríguez
C.C. 110331384-5
TUTOR
vi
CONSTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN EJECUTADA EN LA INSTITUCIÓN
vi
ÍNDICE DE CONTENIDOS
PORTADA…………………………………………………………………………………...…....i
DEDICATORIA ............................................................................................................................... ii
AGRADECIMIENTO .................................................................................................................... iii
AUTORIZACIÓN DE LA AUTORÍA INTELECTUAL ............................................................ iv
APROBACIÓN DEL TUTOR DEL PROYECTO ....................................................................... v
CONSTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN EJECUTADA EN LA INSTITUCIÓN ............... vi
ÍNDICE DE CONTENIDOS .......................................................................................................... vi
ÍNDICE DE ANEXOS .................................................................................................................... xi
ÍNDICE DE TABLAS ................................................................................................................... xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS .............................................................................................................. xiii
RESUMEN ..................................................................................................................................... xiv
ABSTRACT .................................................................................................................................... xv
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................ 1
CAPÍTULO I .................................................................................................................................... 3
EL PROBLEMA .......................................................................................................................... 3
Macro contexto .......................................................................................................................... 3
Meso Contexto........................................................................................................................... 3
Micro Contexto .......................................................................................................................... 4
Formulación del Problema ............................................................................................................. 4
Delimitación del objeto de Investigación Delimitación de Contenidos: ........................................ 4
OBJETIVOS................................................................................................................................. 5
Objetivo General ....................................................................................................................... 5
Objetivos Específicos ................................................................................................................ 5
JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................................ 6
CAPÍTULO II ................................................................................................................................... 8
MARCO TEÓRICO .................................................................................................................... 8
Antecedentes del Problema ............................................................................................................ 8
Fundamentaciones ......................................................................................................................... 8
Fundamentación Filosófica ............................................................................................................ 8
Paradigma Crítico-Propositivo....................................................................................................... 9
vii
Fundamentación Pedagógica ......................................................................................................... 9
Pedagogía ....................................................................................................................................... 9
Fundamentación Social ................................................................................................................ 10
Fundamentación psicológica ........................................................................................................ 10
VARIABLE INDEPENDIENTE .............................................................................................. 10
Clubes Educativos ........................................................................................................................ 10
Fundamentación Teórica .............................................................................................................. 10
Aprendizaje Interactivo ................................................................................................................ 13
Interacción ................................................................................................................................... 13
Aprendizaje Significativo ............................................................................................................ 14
Importancia de las Estrategias Metodológicas ............................................................................. 15
Interés Común .............................................................................................................................. 16
Interacción Social ........................................................................................................................ 16
Clasificación y tipos de las relaciones básicas entre las personas ............................................... 17
Como formar un Club Educativo ............................................................................................... 18
Organización del Trabajo ............................................................................................................. 19
Club de Lectura ............................................................................................................................ 20
¿Por qué formar parte de un club de lectura?............................................................................... 23
Club de Reciclaje ......................................................................................................................... 23
Reciclaje....................................................................................................................................... 25
VARIABLE DEPENDIENTE................................................................................................... 26
Destreza del Speaking (Expresión oral) ....................................................................................... 26
Que es el Lenguaje ....................................................................................................................... 27
Lengua Inglesa ............................................................................................................................. 29
Escribir Inglés .............................................................................................................................. 31
Expresión Oral Speaking ............................................................................................................. 32
Articulación. ................................................................................................................................ 33
Actos de Habla ............................................................................................................................. 34
¿Qué diferencia hay entre lenguaje, lengua, idioma, habla? ....................................................... 35
viii
La Comunicación ......................................................................................................................... 35
La Comunicación Oral ................................................................................................................. 36
Elementos de la comunicación ..................................................................................................... 36
Elementos del Proceso Comunicativo ......................................................................................... 37
Competencia Comunicativa ......................................................................................................... 37
Importancia de la Comunicación ................................................................................................. 38
Desarrollo de la Destreza Oral ..................................................................................................... 39
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS ............................................................................. 41
FUNDAMENTACIÓN LEGAL ............................................................................................... 43
Caracterización de las Variables .................................................................................................. 44
CAPÍTULO III ............................................................................................................................... 45
METODOLOGÍA ...................................................................................................................... 45
Diseño de la Investigación ........................................................................................................... 45
Población y Muestra .................................................................................................................... 46
Operacionalización de Variables ................................................................................................. 47
Procesamiento de la Investigación ............................................................................................... 48
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos ...................................................................... 48
Validación y Confiabilidad de Instrumentos ............................................................................... 48
Técnicas para el Procesamiento y Análisis de datos .................................................................... 49
CAPÍTULO IV ............................................................................................................................... 50
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS ....................................................... 50
CAPÍTULO V ................................................................................................................................. 71
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ....................................................................... 71
Conclusiones ................................................................................................................................ 71
Recomendaciones ........................................................................................................................ 72
CHAPTER VI ................................................................................................................................. 73
THE PROPOSAL ...................................................................................................................... 73
ix
Introduction .................................................................................................................................. 74
Objectives .................................................................................................................................... 75
General objective: ................................................................................................................... 75
Justification .................................................................................................................................. 75
Theoretical framework ................................................................................................................. 76
Theoretical substantiation ............................................................................................................ 76
Workshop ..................................................................................................................................... 77
Objectives of the Workshops ....................................................................................................... 78
Planning. ...................................................................................................................................... 79
Structure Plane ............................................................................................................................. 80
RECYCLING CLUB ..................................................................................................................... 82
Workshop Plan One ..................................................................................................................... 82
Gardens on walls. ......................................................................................................................... 82
Workshop Plan Two .................................................................................................................... 84
Money safe ................................................................................................................................... 84
workshop Plan Three ................................................................................................................... 86
Flavors and colors ........................................................................................................................ 86
Workshop Plan Four .................................................................................................................... 88
Wonderful flowers ....................................................................................................................... 88
Workshop Plan Five ..................................................................................................................... 90
Ordering my things ...................................................................................................................... 90
READING CLUB ........................................................................................................................... 92
Work Shop Plan Six ..................................................................................................................... 92
Galapagos a Touristic place ......................................................................................................... 92
Workshop Plan Seven .................................................................................................................. 95
Baños a touristic place ................................................................................................................. 95
Workshop Plan Eight ................................................................................................................... 98
Amazon Region ........................................................................................................................... 98
Workshop Plan Nine .................................................................................................................. 101
Valentine´s day .......................................................................................................................... 101
x
Workshop Plan Ten ................................................................................................................... 104
Woman`s day ............................................................................................................................. 104
Workshop Plan Eleven ............................................................................................................... 107
Mother`s day .............................................................................................................................. 107
BIBLIOGRAFÍA GENERAL ..................................................................................................... 110
NETGRAFÍA ................................................................................................................................ 112
xi
ÍNDICE DE ANEXOS
ANEXO 1. Solicitud para Validación de Instrumentos a profesores Universidad Central del
Ecuador. ......................................................................................................................................... 114
ANEXO 2. Encuesta para estudiantes ............................................................................................ 116
ANEXO 3. Datos del validador MSc. Paulina Risueño ................................................................. 117
ANEXO 4. Correspondencia de las preguntas para estudiantes..................................................... 118
ANEXO 5. Datos del validador MSc. Amparo Taipe .................................................................... 119
ANEXO 6 Correspondencia de las preguntas para estudiantes...................................................... 120
ANEXO 7. Datos del validador MSc. Lilian Avalos ..................................................................... 121
ANEXO 8. Correspondencia de las preguntas para estudiantes..................................................... 122
ANEXO 9. Encuesta a Profesores .................................................................................................. 123
ANEXO 10. Datos del validador MSc. Paulina Risueño ............................................................... 124
ANEXO 11. Correspondencia de las preguntas para profesores .................................................... 125
ANEXO 12. Datos del validador MSc. Amparo Taipe .................................................................. 126
ANEXO 13. Correspondencia de las preguntas para profesores .................................................... 127
ANEXO 14. Datos del validador MSc. Lilian Avalos ................................................................... 128
ANEXO 15. Correspondencia de las preguntas para profesores .................................................... 129
xii
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1. Encuesta estudiantes Clubes Educativos ............................................................................ 50
Tabla 2. Intercambio de Ideas .......................................................................................................... 52
Tabla 3. Intereses y necesidades ...................................................................................................... 53
Tabla 4. Integración a Clubes ........................................................................................................... 54
Tabla 5. Actividades dinámicas ....................................................................................................... 55
Tabla 6. Trabajos en grupo ............................................................................................................... 56
Tabla 7. Comunicación en Inglés ..................................................................................................... 57
Tabla 8. Motivación para hablar en inglés ....................................................................................... 58
Tabla 9. Desarrollo de la destreza del speaking ............................................................................... 59
Tabla 10. Claridad y fluidez para hablar en inglés ........................................................................... 60
Tabla 11. Metodologías activas y participativas .............................................................................. 61
Tabla 12. Interacción y adquisición de conocimientos .................................................................... 62
Tabla 13. Intereses y necesidades .................................................................................................... 63
Tabla 14. Clubes educativos............................................................................................................. 64
Tabla 15. Trabajos en grupo ............................................................................................................. 65
Tabla 16. Comunicación en Inglés ................................................................................................... 66
Tabla 17. Se incentiva a hablar inglés .............................................................................................. 67
Tabla 18. Actividades para hablar inglés ......................................................................................... 68
Tabla 19. Desarrollo de la destreza speaking ................................................................................... 69
Tabla 20. Claridad y fluidez al hablar inglés.................................................................................... 70
xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1. Encuesta estudiantes Clubes Educativos ......................................................................... 50
Gráfico 2. Intercambio de Ideas ....................................................................................................... 52
Gráfico 3. Intereses y necesidades ................................................................................................... 53
Gráfico 4. Integración a Clubes ........................................................................................................ 54
Gráfico 5. Actividades dinámicas .................................................................................................... 55
Gráfico 6. Trabajos en grupo............................................................................................................ 56
Gráfico 7. Comunicación en Inglés .................................................................................................. 57
Gráfico 8. Motivación para hablar en inglés .................................................................................... 58
Gráfico 9. Desarrollo de la destreza del speaking ............................................................................ 59
Gráfico 10. Claridad y fluidez para hablar en inglés ........................................................................ 60
Gráfico 11. Metodologías activas y participativas ........................................................................... 61
Gráfico 12. Interacción y adquisición de conocimientos ................................................................. 62
Gráfico 13. Intereses y necesidades ................................................................................................. 63
Gráfico 14. Clubes educativos ......................................................................................................... 64
Gráfico 15. Trabajos en grupo.......................................................................................................... 65
Gráfico 16. Comunicación en Inglés ................................................................................................ 66
Gráfico 17. Se incentiva a hablar inglés ........................................................................................... 67
Gráfico 18. Actividades para hablar inglés ...................................................................................... 68
Gráfico 19. Desarrollo de la destreza speaking ................................................................................ 69
Gráfico 20. Claridad y fluidez al hablar inglés ................................................................................ 70
xiv
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA - MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
CARRERA DE INGLÉS
CLUBES EDUCATIVOS EN EL DESARROLLO DE LA DESTREZA DEL SPEAKING
(EXPRESIÓN ORAL), EN LOS ESTUDIANTES DE NOVENO AÑO DE EDUCACIÓN
GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA TÉCNICA “YARUQUÍ”, DURANTE
EL PERIODO 2013-2014
Autora: ROSILLO ÁVILA, Blanca Yaneth
Tutor: Patricio Neira Rodríguez. MSc.
RESUMEN
El presente trabajo está dirigido a los estudiantes de Noveno Año de Educación General
Básica, de la Unidad Educativa Técnica “Yaruquí”; el mismo que se fundamenta en el paradigma
constructivista y en una metodología cualitativa, cuya modalidad es la de Proyecto socio educativo,
en el cual se diseña una propuesta basada en talleres como parte del Club de Lectura y del Club de
Reciclaje, los mismos que están enfocados en la realización de actividades dinámicas, interactivas
y de interés del grupo donde se generan ideas y el intercambio de la mismas. Este proyecto está
basado en la investigación bibliográfica y en la investigación de campo. En la primera permitió
fundamentar el enfoque sobre el problema planteado y, la segunda, ayudó a determinar la
caracterización de las variables de investigación; a través de cuestionarios estructurados que se
aplicaron a los estudiantes y maestros. Para establecer la confiabilidad y validez de los
instrumentos solicité la colaboración de expertos, quienes hicieron la revisión y las observaciones
respectivas al cuestionario de la encuesta. Posteriormente procesé la información en datos
estadísticos representada en gráficos; concluyendo con el análisis e interpretación de resultados, lo
que me permitió, relacionar el problema, los objetivos, las preguntas directrices, el marco teórico y
las variables, para finalmente establecer conclusiones y las recomendaciones
DESCRIPTORES: CLUBES EDUCATIVOS, EXPRESIÓN ORAL, IDIOMA INGLÉS,
APRENDIZAJE INTERACTIVO, ACTIVIDADES GRUPALES.
xv
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA - MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
CARRERA DE INGLÉS
EDUCATIONAL CLUBS TO DEVELOP SPEAKING (ORAL EXPRESIÓN), IN
STUDENTS OF THE NINTH YEAR OF GENERAL BASIC EDUCATION IN UNIDAD
EDUCATIVA TÉCNICA “YARUQUÍ”, DURING SCHOOL YEAR 2013-2014
Author: ROSILLO ÁVILA, Blanca Yaneth
Tutor/a: Patricio Neira Rodríguez. MSc.
ABSTRACT
The current work is addresses students of the ninth year of general basic education of the Unidad
Educativa Técnica “Yaruquí”. It is based on constructivist paradigm and under qualitative
methodology, whose modality is the social-educational project, with a proposal derived from
workshops, as a part of the Reading Club and the Recycling Club, which are intended to conduct
dynamic, interactive and interesting activities for the group, where ideas are generated and
interchanged.
The project is based on bibliographic and field research. The first one was used to construct the
reach on the proposed problem, and the second one aided to determine characterization of research
variables, through structured questionnaires applied to students and teaching staff.
In order to establish reliability and validity of instruments, cooperation of experts was requested,
who revised and posed remarks to the survey questionnaire. Afterwards, information was processed
in statistical data, represented in graphics, and was completed with a result analysis and
interpretation, which allowed us related the problem, objectives, guiding questions, theoretical
frame and Variables. Finally conclusions and recommendations were posed.
DESCRIPTORS: EDUCATIONAL CLUBS, SPEAKING, ENGLISH LANGUAGE,
INTERACTIVE LEARNING, GROUP ACTIVITIES.
1
INTRODUCCIÓN
En el Ecuador el sistema educativo ha experimentado grandes cambios, una parte de estos
exige al docente buscar nuevas y activas metodologías para mejorar el proceso enseñanza –
aprendizaje con el fin de alcanzar en los estudiantes un desarrollo sustancial de sus capacidades
integrales que promuevan su participación e integración. Este trabajo investigativo es un aporte
para esta iniciativa integral que promueve este cambio.
En los estudiantes de Noveno año de Educación General Básica de la Unidad Educativa
Técnica “Yaruquí”, se ha observado el desinterés y la resistencia de los estudiantes a hablar en
Inglés, lo cual ha afectado al desarrollo de la destreza oral (speaking). En busca de una solución a
esta dificultad los docentes intentan aplicar nuevas metodologías que sean de interés y agrado de
los estudiantes. Una de esas metodologías son los Clubes Educativos en el desarrollo de la destreza
oral (Speaking) en lo estudiantes de Noveno año de Educación General Básica de la Unidad
Educativa Técnica “Yaruquí”, durante el periodo lectivo 2013- 2014, los mismos que permitirán al
estudiante desarrollar aficiones a actividades formativas de diversa índole y que a la vez, estas
hagan que se relacionen e interactúen con estudiantes con los mismos intereses, que los estimulen
y motiven desde una perspectiva diferente al aprendizaje del idioma y motiven a la comunicación
oral a través de la descripción de los procedimientos y descripciones de las actividades realizados
en los talleres.
Los clubes educativos que se pretenden formar, a más de ser de su interés, serán actividades
voluntarias relacionadas con el diario vivir del estudiante, lo que hará que este motivado en
construir su propio conocimiento generar e intercambiar ideas facilitándole de esta manera la
comunicación oral.
Este trabajo de investigación está compuesto de seis capítulos,
Capítulo I: El problema, Planteamiento del problema, Formulación del problema,
Preguntas directrices, Objetivos general, Objetivos Específicos, Justificación.
Capítulo II: Marco Teórico, Antecedentes investigativos, Variable Dependiente, Variable
Independiente, Fundamentación Filosófica, Fundamentación Psicológica, Fundamentación Social,
Fundamentación Legal, Caracterización de variables.
2
Capítulo III: Metodología, Diseño de la investigación, Población y muestra,
Operacionalización de variables, Procesamiento de la Investigación, Técnicas e instrumentos de
recolección de datos, Validación y confiabilidad de instrumentos, Técnicas para el Procesamiento y
Análisis de Datos.
Capítulo IV: Análisis e Interpretación de los resultados, Interpretación de datos, Encuesta
aplicada a estudiantes, Encuesta aplicada a Profesores.
Capítulo V: Conclusiones, Recomendaciones.
Capítulo VI: Proposal, Introduction, General objective, Specific objectives, Justification,
Theoretical Framework, workshops, bibliografía, anexos.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Contextualización
Macro contexto
En el contexto globalizado actual, el aprendizaje de un segundo idioma, no constituye una
alternativa de formación académica sino que es una exigencia formativa para alcanzar un desarrollo
competitivo. Para responder a estas exigencias, es el Estado quien debe facilitar y proveer en las
instituciones educativas los recursos necesarios para el desarrollo de las destrezas que permiten el
aprendizaje de un segundo idioma. Al no cumplir este con todos los requerimientos que implica el
aprendizaje óptimo del Inglés en los estudiantes; el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma
Inglés en Ecuador se produce en circunstancias desfavorables; debido a que estas carecen de
laboratorios y de las herramientas necesarias para el desarrollo de la lengua extranjera, a mas de
esto se suman los contenidos ya establecidos en la malla curricular que no permiten al estudiante
indagar nuevos conocimientos y nuevas formas de aprender limitando de esta forma su
creatividad, provocando en el estudiante cansancio y aburrimiento llevándole a adoptar conductas
de resistencia a aprender Inglés y por ende a hablar este idioma.
Meso Contexto
Frente a esta desventaja somos los profesores de la asignatura de inglés de este país
quienes debemos afrontar este inconveniente, y empezar la tarea de desvincularnos de métodos
tradicionalistas y repetitivos enfocados en la gramática, escritura y contenidos de poco interés para
el estudiante. Para lo cual debemos empezar a hacer uso de nuevas metodologías que le sirvan
como herramienta diaria en pro de favorecer el desarrollo de cada clase y el desarrollo de las
destrezas del idioma Inglés.
4
Cuando generalmente decimos que un individuo sabe y conoce el Inglés nos referimos a que
este sabe hablar en este idioma, por lo tanto es de gran importancia que el individuo sepa
comunicarse en Inglés con fluidez y en forma clara; para esto entonces la prioridad de esta
investigación es el desarrollo de la destreza del speaking y para que esta sea eficiente se debe
realizar dentro de un ambiente comunicativo donde los estudiantes sientan la necesidad de
comunicarse y expresar sus ideas, sensaciones, emociones e intereses.
Micro Contexto
Es así como con los estudiantes de Noveno año de Educación General Básica de la Unidad
Educativa Técnica “Yaruquí”, trabajaremos con las herramientas necesarias para innovar y hacer
de su vida estudiantil más amena, mediante la formación integral que incluya actividades de
interés dentro del establecimiento educativo y que estas a la vez le sean de beneficio fuera del
mismo, permitiéndole la interacción con la comunidad y la naturaleza. Con los clubes educativos
en el desarrollo de la destreza del speaking lograremos favorecer la adquisición de habilidades y
valores en el ámbito de la vida práctica, trasmitiéndolos y aplicándolos en el contexto familiar y
educativo donde el estudiante pueda descubrir crear y proponer sus ideas e intereses fomentando
así la comunicación oral a través de la interacción con los integrantes del grupo.
Formulación del Problema
¿Cómo influyen los clubes educativos en el desarrollo de la destreza del speaking (Expresión
Oral) del idioma Inglés en los estudiantes del Noveno año de Educación General Básica de la
Unidad Educativa Técnica “Yaruquí” periodo 2013-2014.?
Delimitación del objeto de Investigación Delimitación de Contenidos:
Campo: Educativo
Área: Clubes educativos
Aspecto: Destreza del speaking
Delimitación espacial:
La investigación se realizará en la Unidad Educativa Técnica “Yaruqui”, Parroquia Yaruquí,
Cantón Quito, Provincia de Pichincha.
Delimitación Temporal:
El problema será investigado durante el periodo lectivo 2013- 2014
5
V.I.: Clubes Educativos.
V.D.: Destreza Oral (Speaking).
Preguntas Directrices
● ¿Cuál es la razón que conlleva a los docentes de la Unidad Educativa Técnica “Yaruquí” a
adoptar estrategias metodológicas inadecuadas?
● ¿De qué manera puede afectar a los estudiantes el no desarrollar la destreza lingüística del
speaking del idioma Inglés?
● ¿Constituyen los clubes educativos una alternativa para el desarrollo de la destreza del
speaking (Expresión Oral) en los estudiantes?
OBJETIVOS
Objetivo General
● Determinar de qué manera los clubes educativos se constituyen en una herramienta para el
desarrollo de la destreza del speaking (Expresión oral) del idioma Inglés en los estudiantes
de noveno año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Técnica “Yaruquí”.
Durante el periodo escolar 2013- 2014.
Objetivos Específicos
● Identificar los tipos de clubes que ayuden al desarrollo de la destreza oral (speaking) del
idioma Inglés.
● Fomentar en los estudiantes la participación e integración en los diferentes clubes para
realizar actividades que le permitan desarrollar la destreza del speaking del idioma Inglés.
● Diseñar una propuesta basada en talleres con actividades que nos permitan la práctica de la
comunicación oral (speaking)
6
JUSTIFICACIÓN
El uso del inglés en la sociedad actual cumple un papel esencial en el desenvolvimiento
personal y profesional de cada individuo, por lo que se ha convertido en uno de los idiomas más
utilizados en el mundo.
En la enseñanza de una lengua extranjera, los docentes están sujetos a contenidos
establecidos en la malla curricular programada para la materia de Inglés, lo que limita la realización
de actividades que integren a los estudiantes, quitándoles de esta manera formas de relacionarse y
comunicarse, de expresar sus ideas e ir en busca de nuevos conocimientos y nuevas formas de
aprender. Incrementándose de esta manera el aprendizaje repetitivo.
Es en el proceso educativo del estudiante donde se debe motivar y propiciar un ambiente
ameno para desarrollar habilidades que estén enfocadas a mejorar el proceso educativo, esto se
logra con la búsqueda y aplicación de nuevas metodologías y estrategias.
Conscientes de que, el proceso educativo es una cadena de propuestas y objetivos que deben
cumplirse secuencialmente, hasta cumplir su objetivo final que es la formación académica de un ser
humano listo para enfrentar y cumplir nuevos retos y objetivos en la sociedad. Considero de gran
importancia desarrollar este Trabajo de investigación, con el cual se pretende despertar el interés de
los estudiantes en el uso del idioma Inglés con actividades creativas, dinámicas, divertidas y que
estén de acuerdo a sus intereses y que estas fomenten en ellos la comunicación oral.
En el aprendizaje del inglés no se le ha dado la importancia debida a la comunicación oral
por lo que en esta investigación se dará prioridad al desarrollo de la destreza del speaking
considerando que esta destreza es de gran importancia para la comunicación en el campo
competitivo en el que tienen que desenvolverse las nuevas generaciones. Siendo entonces los
clubes educativos herramientas que nos permitan fomentar la convivencia y la comunicación entre
compañeros y profesores, fortaleciendo de esta manera la destreza del speaking.
Esta investigación será de gran aporte para los estudiantes, ya que los clubes serán una
herramienta efectiva en el fortalecimiento de la destreza del speaking y a más de esto le permitirá
desarrollar actividades que le permitirán relacionarse, interactuar e integrarse facilitando de esta
manera la comunicación oral.
Para los docentes y estudiantes será de gran utilidad, ya que en él se encontrará un amplio
contenido que hace referencia a lo que implica la formación de un club; como estos aportan al
7
proceso de enseñanza aprendizaje por medio de la interacción constante en el grupo. A más del
contenido se desarrollara una propuesta basada en talleres debidamente planificados que servirán
como guía para la realización de las diferentes actividades, las cuales están enfocadas al desarrollo
de la destreza del speaking por medio de la descripción de cada actividad así como también las
preguntas y respuestas que se originen respecto al tema, conduciéndonos a un dialogo constante en
la cual se desarrolle la destreza del speaking.
Para realizar este trabajo de investigación existe factibilidad de acuerdo a las fuentes de
información y contamos con los recursos pertinentes para desarrollarlo, debido a que se cuenta con
la colaboración de quienes dirigen la institución y de quienes están a cargo del proceso pedagógico,
como lo son autoridades y docentes respectivamente, quienes dan todas las facilidades para cumplir
con todo el proceso investigativo, además de la asesoría de profesionales de la Universidad Central
del Ecuador.
8
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Problema
Luego de las investigaciones realizadas en varias fuentes de información sobre clubes
educativos y su influencia en el proceso educativo, se puede deducir que es factible llevar a cabo
el desarrollo de este trabajo de investigación, que permitirá comprobar el aporte de los clubes
educativos en el desarrollo de la destreza del speaking (Expresión oral) en los estudiantes de
noveno año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Técnica “Yaruquí”.
En los Lineamientos y Orientaciones Metodológicas de Clubes para el buen vivir del
Ministerio de Educación podemos encontrar pautas importantes que también se tomaran en cuenta
en el desarrollo de este trabajo de investigación.
En esta investigación los clubes educativos serán un referente de motivación en el
aprendizaje del idioma Inglés en los estudiantes desarrollando habilidades lingüísticas que van
en busca de la excelencia el liderazgo, la creatividad, para formar individuos críticos y
competitivos.
Fundamentaciones
Fundamentación Filosófica
Esta investigación está enfocada en el paradigma Crítico – Propositivo. Ya que el mismo
exige conocer el problema de cuerpo entero, para buscar soluciones coherentes y factibles, además
profundiza el estudio de las variables del problema hasta encontrar las raíces causantes del mismo,
logrando de esta manera una visión más amplia del problema para poder atinar con verdaderas
soluciones a la problemática.
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Paradigma Crítico-Propositivo
FUENTES FREIRE, Jonathan C; Desarrollo Social. UNIANDES: Se lo plantea
como una alternativa para la investigación social debido a que privilegia la
interpretación, comprensión y explicación de los fenómenos sociales;
Critico porque cuestiona los esquemas moldes de hacer investigación
comprometidas con lógicas instrumental del poder.
Propositivo debido a que plantea alternativas de solución en un clima de
sinergia y pro-actividad. (pag.2)
En este tipo de paradigma, se privilegia la interpretación, comprensión y la explicación de los
fenómenos ocurrentes, mientras que desestima la simple conceptualización de los hechos ó
fenómenos. El propósito de la investigación es el crecimiento y desarrollo de los seres humanos,
siendo estos los principales protagonistas durante todo el proceso investigativo.
El principal objetivo es transformar la realidad actual, considerando los diferentes puntos de vista
de los actores de la investigación y sugiriendo un trabajo en conjunto para alcanzar cambios que
aporten a los estudiantes con aprendizajes verdaderamente significativos.
Fundamentación Pedagógica
En este trabajo se buscará mejorar la realidad actual, para lo cual es fundamental una
propuesta educativa en la cual se adopte estrategias metodologías activas y participativas que
permitan el desarrollo integral (físico, psíquico y social), del estudiante, brindando oportunidades a
nuevas formas de aprendizaje, donde afloren ideas y sobresalga la creatividad.
Pedagogía
Yanina Condolo Herrera; ESPEC: Es el conjunto de saberes que busca tener
impacto en el proceso educativo, en cualquiera de las dimensiones que este
tenga, así como la comprensión y organización de la cultura y la
construcción del sujeto.
El impacto del proceso educativo dependerá del tipo de pedagogía que apliquemos, por lo
que nos enmarcamos en una pedagogía activa brindándole oportunidades al estudiante a interactuar
con el medio que le rodea y a la vez construir sus propios conocimientos que posteriormente nos
permitirá visualizar cambios positivos.
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Fundamentación Social
En este trabajo se hará énfasis en las buenas relaciones humanas, las mismas que se lograra a
través de la interacción que se da en un club, esto permitirá a los estudiantes mantener un ambiente
de confiabilidad y seguridad tanto para comunicarse y para el desarrollo de las actividades en el
aula; en el cual prevalecerán los valores humanos y la valorización de las diferencias individuales.
Sera el docente el encargado de adaptarse a la complejidad de cada individuo y lograr en este
que aflore una actitud positiva frente a las situaciones que se presenten y de esta forma fomentar
un ambiente armonioso donde prevalezca el respeto a la naturaleza y con la sociedad misma.
Fundamentación psicológica
En este trabajo de investigación elegimos como opción psicológica como base del
aprendizaje escolar, a la teoría constructivista; ya que en él se integrará al los estudiantes a
interactuar dentro del grupo, convirtiéndoles en constructores activos del conocimiento, de la
realidad y de sus propias experiencias, donde puedan aflorar el desarrollo cognitivo, afectivo, social
y físico, manteniendo una actitud favorable para aprender significativamente, y con ello se tratará
de atender a factores emocionales y metodológicos, donde la expresión y logro de sus intereses
serán elementos claves para su consecución.
VARIABLE INDEPENDIENTE
Clubes Educativos
Fundamentación Teórica
En el presente trabajo de investigación se dará a conocer la importancia de los Clubes
educativos en el proceso de aprendizaje de un segundo idioma, como estos aportan al desarrollo de
la destreza del speaking.
Para lo cual destacaremos a los Clubes educativos como Variable Independiente la misma
que abarca las siguientes dimensiones: Aprendizaje por interacción, interés común, Interacción
Social.
También se hará referencia a la Variable Dependiente que engloba todo lo referente a la
destreza del speaking que incluye a la articulación voz y fluidez.
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Club Educativo
STIEBEN, E. Escuela N. 39 de Anguila, La Pampa.
Un club educativo es una sociedad creada por un grupo de estudiantes que
comparten intereses en común y que desarrollan conjuntamente
actividades culturales, recreativas o formativas, deportivas. Donde la
escuela es una unidad viva , un pequeño mundo completo complejo
en donde bullen irreductibles e insobornables todos los matices
psicoafectivos de los estudiantes, sus inclinaciones, gustos aptitudes,
temperamentos y vocaciones, donde prevalece la organización y
disciplina, la función de un club educativo es exclusivamente
instructiva.
Al decir que las actividades de un club pueden ser culturales, educativas, recreativas,
formativas, podemos decir entonces que todas estas actividades se pueden abarcar en clubs de
carácter educativo con la finalidad de que el docente este renovándose en sus actividades
diarias en el aula, pueda innovar en su práctica docente y salir de la rutina con sus
estudiantes . Entonces los clubes educativos están vinculados al campo de la educación y por
lo tanto al proceso de enseñanza – aprendizaje ya que estarían constituyéndose en una
herramientas muy útil para expandir la creatividad atreves de la producción y asociación de
ideas en una estructura creciente y organizada de patrones.
Ministerio de Educación. Clubes escolares. Documento de Trabajo.
El club es un espacio de aprendizaje interactivo, donde se trabaja en
equipo sobre una temática de interés común en función de un proyecto.
Esta actividad se realiza al interior de la institución educativa, dentro de la
jornada escolar, y comprende los siguientes campos de acción: actividades
artístico-culturales, científicas, deportivas y para la interacción social y
vida práctica.
De acuerdo a los criterios mencionado anteriormente podemos constatar que las actividades que
se realizan en un club educativo no son ajenos a la labor cotidiana del aula, sino actividades
integrales que están encaminadas a formar individuos capaces de desarrollar sus potenciales,
valores y talentos en diferentes ámbitos de la sociedad.
Definición ABC » Social » Club
Se designa con el término de Club a aquella asociación que ha sido creada
con el objetivo de lograr fines concretos, ya sean deportivos, políticos y
culturales, entre otros. Quienes componen un club son un grupo variable
de personas que se han asociado libremente y siguiendo fielmente sus
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preferencias, gustos, necesidades de relacionamiento social y objetivos y
entonces, para satisfacerlas han decidido asentarse en un determinado
espacio físico que será el punto de reunión de todos aquellos que comparten
las mismas tendencias, gustos y objetivos.
Con estas definiciones podemos determinar que un club es sociedad creada por un grupo de
personas que comparten ciertos intereses y que desarrollan conjuntamente actividades culturales,
recreativas o deportivas. Los miembros de un club se asocian libremente con la intención de
enriquecer su vida social.
Conjunto de personas que se relacionan entre sí, de acuerdo a unas determinadas reglas de
organización jurídicas y consuetudinarias, y que comparten una misma cultura o civilización en un
espacio o un tiempo determinados.
Con todas estas características podemos definir a un club educativo de la siguiente manera:
Un club educativo es una agrupación de estudiantes con intereses comunes en el cual se promueve
la formación integral, el aprendizaje por interacción mediante el desarrollo de actividades
culturales, recreativas, formativas, deportivas, etc., encaminadas a establecer buenas relaciones
humanas y la interacción con la sociedad y la naturaleza
Las actividades que se desarrollan dentro de un club son muy diversas, estas dependen del
interés y el gusto del grupo de personas que es lo que motiva a asociarse a un club.
Estas actividades pueden ser físicas, deportivas, culturales, recreativas, sociales,
educativas, formativas; actividades en las cuales se dan intercambios de ideas, opiniones, debates,
los mismos que le permiten al individuo desarrollar un alto grado de criticidad y liderazgo.
Por lo tanto se puede aseverar que en los individuos que se asocian a un club prevalece
el ánimo y el interés por cada actividad que van a realizar.
En general los clubes educativos propician objetivos personales y de índole afectivo-
moral; de adaptación e integración para el ejercicio responsable de la libertad, la convivencia
y la participación activa en la vida social de la comunidad escolar, los clubes son diversos y
corresponden a los intereses y motivaciones principales de agrupar estudiantes dispuestos a respetar
reglas constituidas por el grupo y mantener una cultura de responsabilidad y buena disciplina.
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El aprendizaje a través de clubes es flexible, da oportunidad al estudiante a generar ideas,
decidir, crear y compartir las mismas dentro el grupo concibiendo de tal forma un aprendizaje
interactivo.
Aprendizaje Interactivo
Cuando nos referimos a aprendizaje interactivo no es solo hablar de concebir la enseñanza a
través de la tecnología, sino de promover un proceso educativo donde el estudiante tenga
autonomía e independencia para adquirir conocimientos, procesar información, compartir
conocimientos, Nina Makofsky: “Otorgarle a los grupos de estudiantes tareas de grupo o la
obligación de solucionar un problema de pasos múltiples es un método de aprendizaje interactivo
ideal.”
Esta aseveración pone en manifiesto que todo trabajo que sea compartido o realizado dentro
de un grupo y que sean actividades donde se realiza mediante procesos y procedimientos para
llegar a un término final es una interacción.
Interacción
Marta Rizo García, Análisis 33, 2006: Aplicado este término a la
Psicología Social es la manifestación por la cual se establece la influencia
social que recibe el individuo. Entre ellas se encuentran las que se
establecen de persona a persona, cuya influencia es mutua; las que se
establecen entre una persona y un grupo en la cual puede ocurrir que la
persona reciba influencia del grupo, en este caso se la llama
conformidad o que la persona influya sobre el grupo, que es el caso del
liderazgo. Y por último están las que se establecen entre grupos que se
pueden dar a partir del conflicto o de la cooperación.
Esta definición nos deja claro que en el proceso educativo los estudiantes están interactuando
constantemente, y que esta interacción se da en el juego, en la participación, en las conversaciones
e intercambios de ideas; visto de esta manera podemos decir que la interacción nos permitirá la
adquisición de habilidades, actitudes y experiencias que serán de gran influencia en la adaptación
social, emocional y cognitiva.
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En estudios que se realizaron en la Universidad de Michigan, Estados Unidos, indican que
conversar 10 minutos con otra persona cada día ayuda a mejorar la memoria y el desempeño
intelectual.
Según los investigadores "socializar es tan efectivo como los métodos más tradicionales de
ejercicio mental".
Es decir, conversar dialogar, compartir ideas con otra persona o en un grupo es interacción,
mientras más alto sea el nivel de interacción social mejor será el desempeño intelectual y su
funcionamiento cognitivo
(O’Sullivan, et al., 1997: 196). La interacción es escenario de la
comunicación, y a la inversa. No existe una sin la otra. En el proceso de
comunicación los sujetos proyectan sus subjetividades y modelos del
mundo, interactúan desde sus lugares de construcción de sentido. En
términos muy generales, la interacción puede ser comprendida como «el
intercambio y la negociación del sentido entre dos o más participantes
situados en contextos sociales».
Goffman (1972). En la relación de interacción, cada interlocutor intenta
adaptarse al comportamiento y expectativas del otro, puesto que como se
verá, la interacción implica el establecimiento de reglas, normas y
dinámicas compartidas.
Con esta afirmación se puede concluir que la interacción es la relación entre sistemas de
comunicación donde se generan ideas, intercambian ideas, se exponen diferentes puntos de vista, se
procesa información y se adquiere nuevos conocimientos. En los clubes educativos lo que se
pretende es que los estudiantes interactúen realizando actividades que les permita estar en constante
comunicación y que estas a la vez les permita la adquisición de aprendizajes significativos.
Aprendizaje Significativo
Aprendizaje Significativo según Ausubel .
Marco Antonio Moreira. (op. cit.). Aprendizaje significativo es el proceso a
través del cual una nueva información (un nuevo conocimiento) se
relaciona de manera no arbitraria y sustantiva (no-literal) con la
estructura cognitiva de la persona que aprende. En el curso del aprendizaje
significativo, el significado lógico del material de aprendizaje se transforma
en significado psicológico para el sujeto. Para Ausubel (1963, p. 58), el
aprendizaje significativo es el mecanismo humano, por excelencia, para
adquirir y almacenar la inmensa cantidad de ideas e informaciones
representadas en cualquier campo de conocimiento.
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Este criterio nos da a entender que un aprendizaje significativo se caracteriza por la libertad
que tiene el estudiante a elegir que quiere aprender, cuando va aprender y la manera de cómo lo
va a hacer, el mismo que va a buscar estrategias que le permitan desarrollar habilidades y nuevas
ideas y adaptarlas a conocimientos previos que posteriormente se construirán en nuevos
conocimientos, esto implica que se construirán nuevos conceptos y que estos se aprenden en la
medida en que otros conceptos relevantes estén adecuadamente claros y disponibles en la estructura
cognitiva del sujeto y pueden ‘anclarse o conectarse a los nuevos. Para ello hay que indagar en los
conocimientos previos del estudiante; no se trata particularmente de saber la cantidad de
información que posee, sino cuáles son los conceptos y experiencias que maneja. Por ello, se
precisan estrategias metodológicas que activen los conceptos previos, como los organizadores
anticipados.
Importancia de las Estrategias Metodológicas
Nisbet Schuckermith (1987): La importancia de las estrategias constituyen
la secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemáticamente
permitiendo la construcción de conocimiento escolar y en particular
intervienen en la interacción con las comunidades. Se refiere a las
intervenciones pedagógicas realizadas con la intención de potenciar y
mejorar los procesos espontáneos de aprendizaje y de enseñanza, como un
medio para contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia, la
afectividad, la conciencia y las competencias para actuar socialmente.
La conceptualización anterior no deja claro que las estrategias son procesos de ejecución
mediante los cuales se planifica, se elige, para coordinar y aplicar habilidades que posteriormente
permiten construir conocimientos y aprendizajes sólidos y de interés para el estudiante.
Cuando motivamos a los estudiantes y les damos opciones a elegir temas de su interés
para aprender. Estamos iniciando un proceso de aprendizaje significativo de tal manera que
hacemos que ellos desarrollen nuevas habilidades y destrezas, es decir entonces que presentar
opciones como clubes educativos para el desarrollo de la destreza del speaking del idioma Inglés
estamos dando a los estudiantes la libertad a decidir que aprender cómo hacerlo y a la vez
permitiéndoles plasmar nuevas ideas, que estas a la vez le faciliten y le motiven a la comunicación
oral.
En esta investigación se pretende fomentar el trabajo en equipo, compartir ideas, gustos e
intereses entre todos los miembros del grupo. Donde cada estudiante aporte lo mejor de sí en el
desarrollo de actividades.
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Interés Común
El término interés proviene del latín interesse (“importar”) y tiene tres grandes
aceptaciones. Por un lado, hace referencia a la afinidad o tendencia de una persona hacia otro
sujeto, cosa o situación.
Al decir entonces que en los clubes se desarrollan actividades de interés común, nos estamos
refiriendo a afinidades o tendencias que tiene el grupo, y estas pueden ser de carácter social,
cultural, educativo, que como resultado es la satisfacción de suplir las necesidades. En este trabajo
al referirnos a clubes educativos los intereses del grupo deben ser meramente de carácter educativo,
por lo que cada actividad será para fortalecer el proceso de aprendizaje del idioma Inglés y
específicamente el desarrollo de la destreza del speaking. Los intereses comunes que prevalezcan
en el grupo ayudaran al desarrollo de la comunicación oral porque todos sus integrantes estarán
enfocados en la misma actividad, procesos y procedimientos y esto a la vez hará que el estudiante
se familiarice con el vocabulario de las actividades a realizar y realizadas facilitándole la
comunicación.
Al hablar de la realización de actividades en grupo y de interés común estamos fomentando
también la interacción social, para entender mas esta expresión daremos la definición de
interacción social.
Interacción Social
Hollander, Edwin (1982) La interacción social es el fenómeno básico
mediante el cual se establece la posterior influencia social que recibe todo
individuo. Lo cual abarca todo su entorno, ya sea con las personas que
suele juntarse y con las otras personas que inconscientemente interactúan,
ya sea diariamente, semanal, mensual, etc.
Con esta definición podemos decir que la interacción social abarca a toda la sociedad, y que
el principio fundamental es la comunicación constante con todas las personas que le rodean, solo
comunicándose con las personas sobre sus ideas, opiniones, preferencias, disgustos podrá el
individuo interactuar con la sociedad y lograr llegar a las metas propuestas. Para lograr esto el
individuo debe ser poseedor de valores sólidos come el respeto para cumplir reglas, la tolerancia
para aceptar diferencias, honestidad, y sinceridad para el cumplimiento de todas sus
responsabilidades. Entendiendo de esta manera podemos decir que la interacción social se refiere a
todo tipo de relaciones con grupos de diferentes características donde se establece el respeto, la
confianza el afecto y solidaridad, Angel L, (2009), “Se refiere a la capacidad de interactuar y
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establecer relaciones de confianza y afecto con adultos y pares, compartiendo, participando y
colaborando en actividades grupales”.
Podemos entender también a la interacción social como un lazo o vínculo que existe entre las
personas y que son esenciales para el grupo y la sociedad, donde sin interacción no habría
relaciones humanas ni sociales, por lo que los modos de interacción no se limitan al ámbito
familiar o de parentesco; abarca las relaciones laborales, políticas, en los clubes deportivos, en los
centros educativos, etc.
Clasificación y tipos de las relaciones básicas entre las personas
Resumen de las relaciones básicas entre las personas, estudiadas por la psicología social:
● Relaciones persona- persona
● Interacción social: existe influencia recíproca entre las personas.
● Relaciones persona-grupo
● Conformidad: la persona recibe influencia por parte del grupo
● Liderazgo: el grupo es influenciado por una persona
● Relaciones grupo-grupo
● Conflicto: generalmente suelen estar motivados por la competencia entre grupos los diversos
grupos·
● Cooperación: se refiere a la cooperación entre diferentes grupos para llegar a conseguir un
objetivo.
Considerando estas tres dimensiones básicas establecidas dentro de los clubes educativos,
podemos afirmar que los mismos nos permitirán consolidar el quehacer del individuo,
constituyéndose estos en espacios y momentos organizativos que harán posible el contacto de
las múltiples maneras de proceder en el camino de apropiarse del saber en toda su amplitud.
En general los clubes educativos propician objetivos personales y de índole afectivo-
moral; de adaptación e integración para el ejercicio responsable de la libertad, la convivencia
y la participación activa en la vida social de la comunidad escolar, los clubes son diversos y
corresponden a los intereses y motivaciones principales de agrupar estudiantes dispuestos a respetar
reglas constituidas por el grupo y mantener una cultura de responsabilidad y buena disciplina.
La organización es fundamental; para tener resultados excelentes se debe empezar por
organizar al grupo, en todos los clubes debe existir un líder quien guie al resto de miembros,
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estos líderes deben poseer una clarísima conciencia de la misión del ente y ser capaces de
despertar el máximo entusiasmo, desenvolviéndose con el lenguaje y la excelente disciplina de
quienes lo conforman.
Las preferencias del maestro deben coincidir con las del grupo, donde se debe entender
por asesoramiento la facultad de guiar, estimular , ayudar, dirigir y sugerir, es decir el maestro
tiene que tener la total predisposición en guiar a los miembros del club y a la vez debe estar
preparado para despejar cualquier inquietud .
El objetivo principal del docente debe enfocarse en favorecer un ambiente escolar con
mayores posibilidades de experiencias artísticas, creativas, formativas, y culturales que ayuden
al desarrollo intelectual del individuo y a la vez al máximo aprovechamiento de los recursos
naturales y materiales a los que podemos acceder.
Para el desarrollo intelectual del individuo es importante el desarrollo de las habilidades, por
lo que este trabajo está enfocado en el desarrollo de la destreza oral (speakin) del Inglés, ya que
esta habilidad es fundamental para el desenvolvimiento del individuo en el campo competitivo,
social y laboral.
Para determinar a los clubes educativos una alternativa para el desarrollo de la destreza oral
(speaking), daremos las pautas necesaria de cómo formar un club.
Como formar un Club Educativo
Estas sugerencias son tomadas del artículo de WikiHow creado por Allie González, donde nos
da pautas importantes que deben tomarse en cuenta a la hora de formar un club.
1. Buscar estudiantes con intereses particulares. Los clubes deben estar formados por
estudiantes que tengan intereses por actividades especificas, esto significa que el estudiante
debe tener conocimiento del club al que va a pertenecer. Un club formado por personas
interesadas sin duda tendrá éxito.
2. Buscar un líder para el club. Un líder para el club no se trata de un adulto que "cuide" de los
miembros del club, si no de un mentor que aporte con ideas que guíe al grupo. Además, es
importante que este líder tenga interés en la actividad o meta que tenga el club. Esta persona
es muy importante en el futuro del club, ya que si tiene interés en el club, hará esfuerzos
importantes para que el club prospere y sea activo
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3. Poner reglas del juego: Es importante que cada club tenga un reglamento, donde
especifique las funciones, roles, objetivos, principios de cada integrante.
4. Comunica tu propuesta de clubes a las autoridades de la institución. Aunque tengas el mejor
equipo, necesitarás su aprobación. Si las autoridades no tienen claro los propósitos de los
clubes, podrían rechazarlo y tu proyecto quedaría en buenas intenciones.
5. Asegúrate que todos tengan la información correcta de las actividades a desarrollar.
6. Se debe especificar con claridad los procedimientos para cada actividad para evitar
confusiones, para esto se debe tomar en cuenta las sugerencias de los miembros del
grupo, recuerda que el trabajo y las idas van a ser compartidas.
7. Define la función del club. Habla con claridad cuál va a ser la función del club, recuerda
que un club tiene propósitos diferentes, esto servirá para que el entusiasmo fluya en los
estudiantes y se empeñen en cumplir ciertos propósitos
8. Mantener una buena comunicación. Asegúrate que haya un buen nivel de comunicación
entre todos los integrantes que conforman el club, esto servirá para que cada integrante
este consciente del trabajo que tiene que desarrollar. Asegurarte que la gente en el club
tenga claro cuál es la razón de ser del mismo, además de los requerimientos y forma de
funcionar que serán necesarias en el club. Esto dará una visión clara a los miembros del club
para que se convenzan de quedarse en el club, hacerlo de una forma ordenada
9. Mantenerse organizado. Ahora que el club ya ha iniciado sus funciones, no creas que has
terminado tu trabajo. Todo lo más difícil puede haberse superado, pero hay que darle
mantenimiento al club para obtener resultados, y si no se le da podría ser que más adelante
fuera cancelado por las autoridades escolares.
Tomando en cuenta lo que hasta ahora he expuesto para conseguir los objetivos
planteados en este proyecto y poder realizar las actividades previstas a desarrollar con los
estudiantes cabe tener en cuenta la organización del trabajo a desarrollarse.
Organización del Trabajo
Tomando en cuenta que un club educativo forma parte de un recurso más del que dispone
el docente para desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje, las actividades del mismo deben
ser planificadas y coordinadas por los integrantes de la siguiente manera.
1. Se debe establecer un horario con las actividades a desarrollar, para de esta forma
garantizar la participación y organización.
2. Cada actividad debe ser planificada para con anterioridad predisponer de todos los recursos
necesarios para ejecutarla
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3. Elegir entre los miembros del grupo un directivo o líder.
4. Comunicar a los integrantes del club las actividades planificadas.
5. Los talleres deben ser sencillos, recuerde que al tratarse del idioma Inglés, el
vocabulario debe ser específico y claro.
6. Se debe considerar las ideas y opiniones de todos los integrantes y adaptarse a lo menos
complejo para la mayoría, ya que cada actividad tiene una repercusión en cada uno de
los miembros, será pues entonces cuando el docente y el líder de grupo tenga la
responsabilidad máxima de determinar los procesos a desarrollar cada actividades.
7. Se debe recoger información con anterioridad relacionada con la actividad que esta permita
adecuar a los contenidos a desarrollar y hacer uso de los recursos disponibles
En los clubes que se formaran con los estudiantes transitarán distintas experiencias
culturales, expresivas, recreativas, intelectuales y comunicativas, entre otras que nos permitirán
disfrutar de la educación en su sentido más amplio, estos clubes al vez que tienen por objetivo
fortalecer y acompañar las trayectorias escolares con propuestas educativas diferentes con el único
propósito de despertar en el estudiante el interés de aprender el idioma Inglés de una manera
motivada y divertida apoyadas en los lineamientos políticos curriculares
Con todos los antecedentes de lo que implica la formación de un club, en esta
investigación nos enfocamos en la formación de un club de lectura, el mismo que será de gran
aporte en el idioma Inglés considerando que a través de estas actividades el estudiante logrará
desarrollar habilidades lingüísticas por medio de la práctica de listening, writing, y speaking.
Con la problemática del medio ambiente que ha venido empeorando en los últimos años
consideramos también de gran importancia formar un club de reciclaje que consistirá en la
elaboración de diferentes objetos con botellas plásticas recicladas, con lo cual se incentivará a la
libre creación y expresión artística del estudiante desarrollando habilidades y fomentando valores
como el respeto al medio ambiente.
Para lo cual vamos a empezar detallando que es un club de lectura.
Club de Lectura
Una estupenda idea de incitar a la lectura y promover el amor por los libros entre niños y
jóvenes es formar un club o taller de lectura en el centro escolar.
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De esta forma los estudiantes entran en contacto con la literatura de una forma más
distendida, conocen autores y géneros nuevos en profundidad, desarrollan un espíritu crítico,
además de cultivar la imaginación, socialización, hablar en público, perfeccionar la expresión oral
y escrita, ampliando de esta manera su vocabulario.
Qué es un club de lectura
PURA, A. (2000): Una actividad abierta , dirigida a todas los niños y
jóvenes que disfrutan, de algún tema en especial, leyendo y quieren
compartir su experiencia y sus impresiones con otras que también son –o
quieren llegar a ser– aficionados a la lectura. Y especializarse en un tema.
(p. 12)
Con esta definición interpretamos a un club de lectura a un grupo de personas lectoras que se
reúnen periódicamente para tratar temas de su interés, donde estos temas son expuestos mediante la
lectura, temas a los cuales los podemos analizar de acuerdo a como cada individuo los interprete.
PURA, A. (2000). (p. 12) Es una reunión en la que los asistentes han leído
previamente, de manera individual, el mismo libro o parte de él, y su
puesta en común en grupo un día determinado.
Al decir que es una actividad abierta a todos los niños y jóvenes que disfrutan de
algún tema especial, y donde todos pueden participar del mismo tema un club de lectura puede
depender de la edad y preferencia del participante. entonces desde ya podemos enfocarnos en
lecturas que aporten al proceso educativo y además de esto que motive al estudiante
fomentar una cultura por la lectura en el idioma Inglés, para lo cual en esta investigación
consideraremos artículos con lecturas de fechas especiales , lugares turísticos y valores, estos
son temas que siempre están presentes en el aula y además de esto son necesarios para el
desarrollo de valores, los mismos que permiten al desarrollo social de los estudiantes.
En el club de lectura los estudiantes tendrán la oportunidad de practicar la destreza oral
(speaking) mediante la lectura, dando características y la descripción del lugar o tema que se
trate; se incentivará a los estudiante a hacer preguntas y a dar respuestas.
Otra opción para fomentar la lectura será tomar en cuenta los valores humanos, donde
se buscara artículos relacionados con los mismos, que aparte de la lectura nos permitirá estar
en la búsqueda constante de la práctica de valores que en la actualidad ya no son tan
relevantes en los jóvenes.
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Se tomará en cuenta artículos, cuentos, libros de preferencia de los estudiantes.
Además de los temas antes mencionados se tomará en cuenta los diferentes lugares
turísticos con los que cuenta nuestro país, en los cuales despertará gran interés por conocer y
la mejor forma será la descripción del lugar a través de artículos; con todo lo expuesto
anteriormente podemos asegurar que los temas en los que nos hemos enfocado a más de
ayudar al proceso educativo nos permitirán incrementar el amor a lo nuestro, a la diversidad
de las diferentes regiones.
Aspectos Importantes en un Club de Lectura
● El club de lectura debe estar integrado por más de diez personas, para que no se
torne aburrido.
● Considerando que los temas van a estar relacionados con fechas relevantes en la
cultura y lugares de nuestro país, se debe fomentar constantemente el interés a lo
nuestro.
● Se debe buscar variedad de artículos, libros, relacionados con los temas y estos no
deben extensos ya que pueden provocar aburrimiento y desinterés
● Las lecturas deben ser atractivas de fácil comprensión para el participante y de ser
posible con ilustraciones
● Reunirse para que todos los miembros se conozcan y escojan de qué mes y de que tema
desean encargarse
● Cada miembro del club, como hemos dicho, selecciona el libro que se va a leer en el mes que
le corresponde organizar, y lo anuncia en la reunión anterior.
Como seleccionar un Libro o Artículo?
● Los libros que se elijan deben ser cortos y con vocabulario conocido, recuerda que se
trata de una segunda lengua.
● los artículos se deben buscar en internet ya que aquí encontrará variedad de ellos referentes
al mismo tema, y estos deben ser de fácil comprensión.
● Considerando que se trata de motivar al aprendizaje del idioma Inglés, es recomendable
buscar resúmenes de artículos o libros cortos.
● El libro escogido tiene que ser interesante. Para esto se debe dialogar con los estudiantes
para acoger sugerencias.
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Importancia de un club de lectura
● Se adapta con facilidad a los diferentes estilos de lectura, a los cuales antes no se hubiese
atrevido a leer.
● Enriquece su vocabulario el cual le permite un mejor desenvolvimiento en el medio.
● Se practica las cuatro destrezas del inglés permitiéndole de esta manera fortalecer la
destreza del speaking.
● Ayuda a comprender las situaciones que se presentan en el mundo.
● Favorece el desarrollo personal, ya que nos prepara para la crítica y la capacidad para
comunicarnos con los demás.
● Aprendemos a expresar y defender las propias ideas, a escuchar, a dialogar y a valorar las
opiniones de los demás.
¿Por qué formar parte de un club de lectura?
● Porque te impulsa a leer más, cosa que siempre has querido hacer y para la que no sueles
encontrar un momento en el día.
● Porque de ese modo lees libros o artículos que tú nunca hubieses descubierto o escogido,
abriéndose así las puertas a todo un mundo nuevo.
● Porque la experiencia de comentar tu lectura con otras personas es muy enriquecedora y te hace
pensar en aspectos del libro en los que no habías tomado en cuenta antes.
● Porque, cuando eres el responsable de la lectura, aprendes a leer a fondo y a coordinar un
grupo.
● Porque es una forma de hacer algo distinto y enriquecedor con tu tiempo, rompiendo así la
monotonía
Objetivos de un Club de Lectura
• Fomentar el hábito de la lectura y el diálogo.
• Ofrecer nuevas posibilidades para motivar a los estudiantes a aprender y practicar el
idioma Inglés.
• Desarrollar la destreza speaking (Expresión oral) mediante la lectura de un determinado
tema.
Con todo este trabajo estaremos abriendo una puerta de entrada a un mundo posible,
donde la comunicación en Inglés sea efectiva.
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Club de Reciclaje
Cuando hablamos de los problemas del medio ambiente escuchamos con frecuencia hablar
de ecología debido principalmente a la gravedad de los problemas ambientales que el hombre ha
generado por el uso inadecuado de la naturaleza.
La ecología contribuye al estudio de la naturaleza como un todo, los que nos conlleva a
considerarnos parte de ella y ha concientizarnos; esto se refleja en la actualidad donde los seres
humanos han sentido la gran preocupación por los efectos causados por la contaminación
indiscriminada al medio ambiente.
La educación ambiental es el proceso que consiste en reconocer valores y aclarar
conceptos con el objetivo de fomentar las actitudes necesarias para comprender y apreciar
interrelaciones entre el hombre su cultura y el medio ambiente. La Educación Ambiental entraña
la participación en la toma de decisiones y en la propia elaboración de un código de
comportamiento con respecto a las cuestiones relacionadas con la calidad del medio ambiente
SUEDA y COLOM (1989). (p. 123). Actualmente se ha desarrollado una
actitud de implicación social, donde el hombre como elemento integrado
en el entorno toma de conciencia de su poder alterador y transformador de
su conservación y regeneración.
Con este criterio entendemos que como participes de esta alteración nos vemos implicados y
por lo tanto como seres consientes de lo que generamos estamos en la obligación de buscar
soluciones y estrategias para paliar de alguna forma este problema que afecta al universo entero.
Como parte de es una estrategia en esta investigación formaremos el club de reciclaje que
amas de ser un aporte a la concientización de los estudiantes por el respeto al medio ambiente nos
ayudara al fortalecimiento de la destreza del speaking (Expresión oral), desarrollando de esta
manera practicas armoniosas con el entorno, basándonos en los principios y valores en función de
mejorar las relaciones entre el ser humano y la naturaleza para lograr un desarrollo sostenible.
Como referente para referirnos a un club de reciclaje tenemos a los clubes ambientales que
no se desvinculan al hablar de un club de reciclaje, para lo cual haremos referencia a un club
ambiental.
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¿Qué es un Club Ambiental?
Es un grupo de personas que comparten intereses en común por la problemática ambiental y
se identifica con un mismo ideal de “protección a la naturaleza y respeto a toda forma de vida”
Al hablar de un club de reciclaje estamos hablando de un grupo de personas que tienen
interés por reciclar material desechable cuya infinidad es aportar al medio ambiente, y la
concientización de las personas por el uso indebido de los recursos.
Reciclaje
http://www.concienciaeco.com
El reciclaje es un proceso donde las materias primas que componen los
materiales que usamos en la vida diaria como el papel, vidrio, aluminio,
plástico, etc., una vez terminados su ciclo de vida útil, se transforman de
nuevo en nuevos materiales.
Club de Reciclaje
Teniendo clara lo que implica el reciclaje podemos definir a un club de reciclaje al grupo de
personas con afición a la recolección de materiales usados que tienen como finalidad la
transformación de este material en recursos valiosos útiles para la vida diaria de cada individuo.
Decimos que en este club se transformara el material reciclado en otro material debido a que
en los grupos que conforman el club prevalece el interés y la creatividad.
Aspectos Importantes de un Club de Reciclaje
● Los integrantes del club de reciclaje deben poseer un alto espíritu de protección
conservación por el medio ambiente.
● En los integrantes de un club de reciclaje debe prevalecer la creatividad para la
transformación de nuevos recursos
● Estar conscientes de la problemática ambiental por la que estamos atravesando
● Determinar un plan de acción para facilitar la recolección de materiales usados y para su
transformación.
● Determinar las actividades específicas a desarrollar para aportar a la conservación del
medio ambiente.
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En este trabajo nos enfocamos en un club de reciclaje basado en la elaboración de objetos de
botellas plásticas, ya que el material plástico es uno de los más perjudiciales para el medio
ambiente, tomando en cuenta que el plástico se tarda aproximadamente 500 años en degradarse y
representa un 7% del peso total de la basura doméstica. Una de las grandes dificultades que
presenta el reciclaje de plásticos es la clasificación, pues existen más de cincuenta tipos de plásticos
y muchos envases están hechos con más de uno. Por lo que se considera una amenaza potencial en
la contaminación del medio ambiente, por esta razón el club de reciclaje se enfocara en
promover la elaboración de diferentes objetos de carácter ornamental en botellas que a la vez
será útil en l entorno familiar y educativo del estudiante .
Objetivos
● Inculcar en los estudiantes valores mediante el desarrollo de actividades con material
desechable fomentando una cultura protección y respeto al medio ambiente para una
generación que piensa en un mundo limpio y sano.
● Conozca y se integre activamente en el entorno con el que se relaciona.
● Sea capaz de apreciar la belleza en la naturaleza, en el arte y la cultura en general, así como
interesarse por el medio ambiente, actuando de forma responsable con el entorno.
VARIABLE DEPENDIENTE
Destreza del Speaking (Expresión oral)
El desarrollo de la destreza del (speaking) depende de la capacidad de aplicar y de entender
la metodología que se va a utilizar y los efectos y logros que éstas pueden causar con los
estudiantes, para esto es importante que el profesor busque metodologías que promuevan un
ambiente de integración e interacción adecuado para el desarrollo de la comunicación oral en
grupo, donde prevalezca el respeto del grupo y la seguridad en el estudiante, para esto el profesor
es el encargado de darle a conocer de que, si se equivoca al hablar no será minimizado ni
ridiculizado sino que a los errores se los acoja como una fortaleza para el estudiante y para sus
compañeros.
Brindarle al estudiante oportunidades para que desarrolle esta habilidad, enfocándose en el
lenguaje como un medio de comunicación, y que éste tenga el propósito de lograr que hable cuando
tenga algo que decir y cuando lo necesita, estaríamos ayudando al fortalecimiento de la destreza
oral.
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El desarrollo de esta habilidad no ha sido tarea fácil en el entorno en el que se da el proceso
educativo debido a las diferentes circunstancias, cambios y políticas del sistema.
En esta investigación nos enfocamos precisamente en el desarrollo de la destreza del
speaking, que es la de mayor dificultad para los estudiantes en el proceso de aprendizaje del
idioma Inglés.
En tal virtud para comprender esta variable que corresponde a la Destreza del Speaking,
haremos las investigaciones necesarias con las respectivas conceptualizaciones de lo que implica el
lenguaje humano.
Qué es el Lenguaje?
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El lenguaje es el sistema a través del cual el hombre o los
animales comunican sus ideas y sentimientos, ya sea a través del habla,
la escritura u otros signos convencionales, pudiendo utilizar todos los
sentidos para comunicar. El término lenguaje es de origen latín “lingua”.
Con esta contextualización podemos decir entonces que el lenguaje es el medio que el hombre y
los animales utiliza para comunicarse, y que esta comunicación se puede dar a través de signos,
escritura, gestos, y el habla en los cuales se puede expresar emociones diferentes.
Por el lenguaje entendemos un sistema de códigos con cuya ayuda se designan los objetos
del mundo exterior, sus acciones, cualidades y relaciones entre los mismos. (A. R. Luria, 1977)
El lenguaje es un conjunto finito o infinito de oraciones, cada una de las cuales posee una
extensión finita y construida a partir de un conjunto finito de elementos (Noam Chomsky, 1957)
El lenguaje es una instancia o facultad que se invoca para explicar que todos los hombres
hablan entre sí (J. P. Bornchart, 1957)
Una vez expuestos estos conceptos de lenguaje, se puede llegar a la deducción que el
lenguaje es el conjunto de signos, sonidos, movimientos que ha venido utilizando el ser humano
desde su creación hasta nuestros días, los mismos que le han permitido comunicarse con otros
individuos de su misma especie a los que puede manifestar emociones, sentimientos, pensamientos
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y opiniones del entorno que le rodea. Determinando de esta manera que el lenguaje es una
actividad específicamente humana de interacción social, cultural, política, religiosa.
(Edward Sapir, Margit Frenk Alatorre, Antonio Alatorre, 1954) El lenguaje
humano se debe a adaptaciones evolutivas que se dan exclusivamente en
seres humanos de la especie Homo Sapiens. La conducta lingüística en los
humanos no es de tipo instintivo sino que debe ser adquirido por contacto
con otros seres humanos. La estructura de las lenguas naturales, que son el
resultado concreto de la capacidad humana de desarrollar lenguaje,
permite comunicar ideas y emociones por medio de un sistema de sonidos
articulados, de trazos escritos y/o de signos convencionales, por medio de
los cuales se hace posible la relación y el entendimiento entre individuos. El
lenguaje humano permite la expresión del pensamiento y de exteriorización
de los deseos y afectos.
Para el experto en cuestiones lingüísticas Ferdinand de Saussure, el lenguaje está
compuesto por la lengua ( es el idioma, un modelo general y constante para quienes integran una
determinada colectividad lingüística) y el habla ( la materialización momentánea de ese recurso;
una acción individual y voluntaria que se lleva a cabo mediante la fonación y la escritura.
Con esta afirmación decimos entonces que el lenguaje se refiere al idioma que practica una
comunidad, estado, o país el mismo que se produce mediante el habla individual del ser humano y
esta puede ser oral y escrita.
Para entender de mejor manera revisemos en forma individual lo que es la lengua, y el
habla.
● La lengua es el conjunto de signos y de reglas que están a disposición de todos los hablantes
de un mismo idioma.
● El habla es el uso de la lengua que un hablante hace en un mensaje determinado. Por
extensión, llamamos también habla a la manera de usar la lengua de una determinada
comunidad.
Ahora podemos decir que; el lenguaje es una facultad universal, la lengua es un código
social compartido por una comunidad, el habla es la utilización individual de una lengua.
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Teniendo claro que el lenguaje se refiere a un modelo general de un idioma podemos
centrarnos en el idioma inglés en el cual está enfocada esta investigación; para lo cual haremos
referencia al idioma con un resumen general.
Lengua Inglesa
El inglés es una lengua germánica occidental originada de los dialectos anglo-frisios traídos
a Britania por los invasores germanos desde varias partes de lo que ahora es el noroeste de
Alemania, sur de Dinamarca y el norte de los Países Bajos. Inicialmente, el inglés antiguo era un
grupo de varios dialectos, que reflejaba el variado origen de los reinos anglosajones de Inglaterra.
Uno de estos dialectos, el late west saxon (sajón occidental tardío), en cierto momento llegó a
dominar. La lengua inglesa antigua original fue luego influenciada por dos oleadas invasoras: la
primera fue de hablantes de la rama escandinava de las lenguas germánicas, que conquistaron y
colonizaron partes de Britania en los siglos VIII y IX; la segunda fue de los normandos en el siglo
XI, que hablaban antiguo normando y desarrollaron una variedad del inglés denominada como
anglonormando. Estas dos invasiones hicieron que el inglés se mezclara hasta cierto punto.
La cohabitación con los escandinavos derivó en una significativa simplificación gramatical y
un enriquecimiento léxico del núcleo anglofrisio del inglés; la posterior ocupación normanda llevó
a un injerto de una capa de palabras más elaboradas provenientes de las lenguas romances
(derivadas del latín). Esta influencia normanda en el inglés penetró a través de las cortes y del
gobierno. Con la llegada del Renacimiento, el latín y el griego clásico suplantaron al francés
normando como principal fuente de nuevas palabras. Así el inglés se desarrolló con muchos
préstamos de lenguaje que produjeron un enorme y variado vocabulario.
En un mundo globalizado como en el que vivimos hoy en día, el nexo lingüístico que nos
une, es el idioma inglés. A pesar de que este idioma ocupa un tercer lugar después del Chino
Mandarín y el español se ha convertido en el favorito para establecer las relaciones comerciales y
políticas.
Con estos antecedentes mencionados anteriormente podemos darnos cuenta como a lo largo
de la historia este idioma ha evolucionado y se ha impuesto en un mundo globalizado y competitivo
debido a la gran influencia de las potencias mundiales como son los Estados Unidos de América y
también del Reino Unido, para lo cual el reto más importante en el ámbito educativo es fortalecer
en los estudiantes las habilidades que abarca el idioma, en este caso la destreza de la comunicación
oral (speaking) que es de gran importancia para el desenvolvimiento del individuo en la sociedad
en las relaciones sociales, laborales y políticas.
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Después de entender la importancia del aprendizaje y uso del idioma inglés en la sociedad
es importante también tener claro cómo influye el desarrollo de cada destreza en este proceso, para
lo cual hablaremos de cada una de ellas.
Destrezas del Idioma Inglés
Las cuatro habilidades esenciales del idioma Inglés que debe desarrollar el individuo para
poder comunicarse de forma clara y concreta son listening, speaking, writing and reading; cuando
aprendemos un idioma primero lo escuchamos luego lo hablamos después aprendemos a leer y
finalmente a escribir. Por lo que es claro que cada habilidad depende de cada una de ellas, por lo
tanto es necesario conocer la importancia de cada destreza del idioma Inglés y cuanto aporta cada
una de ellas en el desarrollo de la destreza de la comunicación oral (speaking).
Las cuatro destrezas del Idioma Inglés se clasifican de la siguiente manera
Destrezas pasivas: Escuchar, Leer (Listening, Reading)
Destrezas productivas: Hablar, Escribir (Speaking, Writing)
Destreza de Listening
(Guía de Aplicación Curricular, 2011) La macro destreza de escuchar
combina una serie de habilidades intelectuales, lingüísticas y humanas;
estas se desarrollan con el ejercicio de procesos continuos, sistemáticos y
recursivos, que utilizan textos orales variados, grabados previamente ó
leídos en el momento.
La destreza de listening es el primer paso y la clave principal en la comunicación y en el
aprendizaje del idioma inglés. Mientras mayor sea la capacidad del estudiante de entender el
idioma, mejor será su capacidad para comunicarse y como consecuencia, podrá desarrollar con
mayor facilidad el resto de las habilidades lingüísticas.
El ser humano desde que inicia su siclo de vida empieza la interacción con el lenguaje al
escuchar el entorno que le rodea. De la misma manera al aprender una segunda lengua primero
escucha el idioma, y posteriormente se van consolidando las otras destrezas; principalmente la
destreza Oral (speaking) que se desarrolla al mismo ritmo con la destreza de listening.
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Destreza de Speaking
Guía de Aplicación Curricular (2011):
La lengua hablada se manifiesta mediante sonidos y en consecuencia se
percibe por oído. Es el instrumento de comunicación más generalizado,
puesto que no requiere de un determinado nivel cultural y se da, de manera
espontanea a través del diálogo en sus distintas formas en que este puede
producirse.
RAUGEL, M. (1977) “La comunicación oral es aquella que se establece entre dos o más
personas, tiene como medio de transmisión el aire y como código un idioma”
En las aulas el objetivo principal del maestro de Ingles es lograr el desarrollo de las cuatro
habilidades del idioma, El desarrollo de la habilidad de hablar Inglés viene acompañada del
desarrollo de las otras habilidades, ya que son estas las que vienen acarreando un amplio
vocabulario proveídos por el desarrollo de la lectura y escritura haciendo de la comunicación verbal
más eficiente y adecuada.
El acto de hablar es una función natural y propia que posee cada individuo; como medio
principal para exteriorizar esta acción utiliza a la comunicación oral, donde hace uso de una
lengua para producir y expresar ideas, pensamientos, sentimientos, emociones y sensaciones.
Destreza de Writing
Escribir Inglés
Guía de Aplicación Curricular (2011), ”Escribir es un proceso complejo que involucra
conocimientos y destrezas gramaticales, ortográficas y de redacción”.
En la escritura el estudiante práctica las habilidades del lenguaje, ya que al escribir el
estudiante se ve obligado a notar la gramática, vocabulario y las estructuras del mismo.
De la misma manera al trabajar en la escritura, el estudiante practica y asocia las palabras y
frases que le serán útiles al comunicarse verbalmente.
Destreza de Reading
Guía de Aplicación Curricular (2011):
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La lectura exige una suma de habilidades que concurren en el pensamiento
del lector para la comprensión del texto. Se desarrolla en un proceso de
fases definidas, por medio de las cuales el lector percibe los símbolos
escritos, los organiza para descubrir el mensaje del emisor, infiere e
interpreta los contenidos ahí expuestos, los selecciona y, por último, los
valora.
La lectura es un elemento importante del aprendizaje del idioma inglés y es sin duda,
necesario ya que un idioma no consiste únicamente de la palabra hablada. La lectura trae consigo el
desarrollo en sí, la producción de un tema y entendimiento del mismo, por quien ejecuta la lectura
y por quien escucha, con esto viene la ampliación del vocabulario, permitiendo una comunicación
oral y escrita más completa.
Además de lo expuesto anteriormente se refuerzan las destrezas de listening y speaking,
beneficiando de tal manera a lo que abarca la comunicación oral (speaking)
Expresión Oral Speaking
RUIZ, A. (1974): (p. 168). El lenguaje verbal es el principal recurso en el
proceso de enseñanza-aprendizaje y se emplea para dar informaciones,
proporcionar aclaraciones a los estudiantes y orientarlos durante todo el
proceso de aprendizaje. "El lenguaje es el más general de los medios
didácticos, la palabra es el medio principal de enseñar, esto es, de hacer
aprender, orientando al discípulo e ilustrando su entendimiento.
Para ello, el lenguaje debe ser didáctico y, por tanto, instructivo y educativo.
Como instructivo, el lenguaje oral debe prestar atención al estilo y a la elocución. En cuanto
al estilo, el lenguaje debe ser fluido, natural, directo, claro y accesible y, en cuanto a la elocución,
debe ser bien articulado, correcto gramaticalmente, animado, expresivo y ocasionalmente enfático.
Como educativo, el lenguaje debe promover en el auditorio el interés por el bien hablar con
desenvoltura, claridad y corrección.
Después de haber analizado las conceptualizaciones de cada destreza podemos decir que la
expresión oral es una destreza de producción del lenguaje que no puede producirse aislada, que
siempre está vinculado a un proceso comunicativo en el que el emisor y receptor actúan entre sí.
La comunicación oral es una destreza productiva donde consecuentemente se ejercitan
también las receptivas, en una conversación donde el hablante se convierte en oyente los
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receptores al escuchar procesan una gran variedad de lenguaje para tratar de entender lo que están
diciendo
El habla está compuesta de los siguientes elementos:
Articulación.
El diccionario de la RAE (Real Academia de la Lengua Española), nos lo describe así:
Posición y movimiento de los órganos de la voz para la pronunciación de una vocal o consonante.
MARQUÉS DE URQUIJO: La articulación es la producción física de
una vocal o consonante. En la articulación intervienen: el paladar, los
dientes, la lengua, los labios y la glotis. Sin embargo, los factores que
contribuyen más a una buena o mala articulación son la lengua y los
labios. Si alguno de ellos está excesivamente relajado no articularemos
correctamente.
De acuerdo a los conceptos podemos decir que la articulación es la manera cómo se producen
los sonidos; una buena articulación está dada por una pronunciación clara de las palabras para que
los demás puedan oír y distinguir lo que otra persona dice.
Voz (tono)
MARQUÉS DE URQUIJO: El tono de voz es básicamente definido como
la cualidad de la voz de una persona. Dichas cualidades están
compuestas por el tono, las características y el volumen de la voz. La
forma en las cual se envían las palabras y la manera en la cual hablas
también conforman el tono.
Esta definición nos deja clara que la voz consiste en un sonido emitido por un ser humano
usando las cuerdas vocales, la voz se caracteriza por la fuerza o el volumen de un sonido, en este
caso, la voz. Depende la amplitud de onda del sonido, puede ser fuerte o débil. A mayor amplitud
más fuerte será el sonido, y a menos amplitud, será más débil el sonido.
Fluidez
JEAN-FRANÇOIS PILLOU: En lingüística, fluidez es la capacidad de un
hablante de expresarse correctamente con cierta facilidad y
espontaneidad, tanto en su idioma materno como en una segunda
lengua; esto permite que el hablante se desenvuelva de una manera.
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La fluidez viene dada en tres áreas:
● Capacidad para crear ideas (área creativa).
● Capacidad para producir, expresar y relacionar palabras (área lingüística).
● Capacidad para conocer el significado de las palabras (área semántica).
Entonces entendemos por fluidez al proceso que permite la suavidad, el ritmo, el flujo
continuo, con la que las palabras y frases se unen para generar un lenguaje oral claro.
A estos tres elementos básicos, se pueden agregar los elementos prosódicos del habla como
son:
Tono (variación en la pronunciación de una sílaba)
Acento (prominencia de una sílaba en relación a las demás)
Melodía (variaciones en la frecuencia de abertura y cierre de las cuerdas vocales que
ocurre durante el habla)
Entonación (resultado de la integración de la melodía y el acento)
Pausas (interrupciones intercaladas durante el habla)
Velocidad de elocución (número de sílabas producidas en un tiempo determinado)
Ritmo (resultado de la distribución temporal de los acentos y las pausas)
Cualidad de voz (timbre de la voz que se produce debido a los ajustes articulatorios del
aparato fonético del hablante)
Actos de Habla
(Gallardo, B, 1993) Establece 5 tipos de actos de habla:
Representativos se refieren a un estado de cosas con valor de verdad.
Compromisorios el hablante se compromete a realizar un acto futuro.
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Directivos se intentan intervenir en la conducta de habla del oyente.
Expresivos muestran estados psicológicos y
Declarativos modifican la situación institucional.
Después de haber hecho el análisis de las conceptualizaciones de los componentes de la
comunicación oral es necesario establecer las diferencias que estos abarcan.
¿Qué diferencia hay entre lenguaje, lengua, idioma, habla?
El lenguaje es una facultad universal, facultad de cada ser humano para comunicarse
mediante sonidos orales o escritos con lo que manifiesta lo que siente y piensa, este lenguaje puede
variar por la cultura de los habitantes, por ejemplo el lenguaje culto, coloquial y también se puede
dar por la manera particular de cada persona para comunicarse. Mientras que la lengua es un
código social compartido por una comunidad que abarca un conjunto de signos y de reglas que
están a disposición de todos los hablantes de un mismo idioma. Y el habla es la utilización
individual de una lengua que un hablante hace en un mensaje Es un acto singular, por el cual una
persona, de forma individual y voluntaria, cifra un mensaje concreto, eligiendo para ello el código,
los signos y las reglas que necesita. y por ultimo tenemos al idioma que es la lengua, perfectamente
desarrollada, de un país o comunidad; el dialecto es la forma particular en que una lengua es
hablada en un determinado lugar o medio social.
Una vez ya establecidas todas estas diferencias podemos enfocarnos en la comunicación
propiamente dicha.
La Comunicación
Los Sabios.com. “La comunicación se puede definir como la transferencia de información y
entendimiento entre personas por medio de símbolos con significados”
Esta definición nos indica que la comunicación es el la información que trasmitimos a las
personas por medio del habla para dar a entender un mensaje, que hay comunicación cuando hay un
entendimiento, es decir la comprensión del mensaje por parte del emisor y receptor. En la
comunicación se establece una conexión en un momento y espacio determinado donde
trasmitimos, intercambiamos y compartimos ideas, información o significados que son
comprensibles para ambos.
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PASQUALI, A. (1990): El proceso mediante el cual se desarrollan las
relaciones interpersonales, permite influenciarse entre sí, a través de
mensajes transmitidos recíprocamente entre dos o más personas.
El ambiente familiar o escolar debe caracterizarse por el diálogo franco y
abierto, por la capacidad de mantener una comunicación centrada en el
afecto, que oriente la participación, el respeto y la reflexión, para fortalecer
la unidad entre sus miembros.
De acuerdo a este autor la comunicación es un proceso que se da mediante las relaciones
interpersonales, en las cuales se trasmiten mensajes, en estas relaciones prevalece el diálogo franco
y abierto basado en el respeto, la libre expresión, que posteriormente le conlleva a la reflexión y
análisis de las situaciones; permitiéndole de esta manera fortalecer las buenas relaciones humanas.
Conociendo ya lo que es la comunicación en general es fundamental enfocarnos en la
comunicación oral propiamente dicha para lo cual destacaremos el concepto.
La Comunicación Oral
La comunicación oral es aquella que se establece entre dos o más personas, tiene como
medio de transmisión el aire y como código un idioma.
Esta definición nos deja claro que la comunicación oral propiamente dicha es la manera
como usamos el lenguaje para comunicarnos entre dos o más personas, en la comunicación oral
no se hace uso de la escritura, señales ni gestos, es únicamente la voz la que nos permite la
comunicación oral, la cual nos sirve para el intercambio de información entre las personas.
Elementos de la comunicación
Emisor o Comunicador, es la persona o grupo de personas que expresan mensajes. Es la
fuente de la cual se emanan mensajes, ideas, actitudes opiniones que se desean comunicar.
Mensaje, son ideas, actitudes, opiniones expresadas a través de símbolos. Es lo que se quiere
transmitir mediante códigos que pueden ser verbales o no verbales, es un conjunto de contenidos
que se transmiten en una comunicación.
Perceptor, es quien recibe, interpreta y emite una respuesta
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Elementos del Proceso Comunicativo
Documento Escuela Oficial de Idiomas de Albacete
● Las personas quieren decir algo y, por lo tanto, deciden dirigirse a otras personas. De
alguna forma necesitan hablar con alguien. Por otra parte, los receptores de los mensajes
también quieren recibir esa información. Esto ocurre porque hay un vacío informativo, que
sólo se puede "llenar" intercambiando información.
● Tienen un propósito comunicativo, quieren que ocurra algo: dar información, agradar,
expresar sentimientos, crear polémica.
● Seleccionan de su bagaje lingüístico aquellos exponentes más apropiados al propósito
comunicativo.
Competencia Comunicativa
Después de haber expuesto lo más importante que abarca la comunicación y sus
componentes nos vamos a referir a lo que implica una verdadera comunicación en que nos permita
llegar al desarrollo óptimo de la destreza oral.
Hablar del desarrollo óptimo de la destreza oral es hablar de la comunicación competitiva,
para lo cual haremos referencia al respecto.
DELL HYMES (1974): La competencia comunicativa es el término más
general para la capacidad comunicativa de una persona, capacidad que
abarca tanto el conocimiento de la lengua como la habilidad para
utilizarla. La adquisición de tal competencia está mediada por la
experiencia social, las necesidades y motivaciones, y la acción, que es a la
vez una fuente renovada de motivaciones, necesidades y experiencias
Esta explicación nos afirma que la comunicación competitiva es la capacidad total del ser
humano para comunicarse a través de una lengua de su comprensión a la cual la maneja de acuerdo
a los contextos en que se desenvuelva.
María Stella Girón y Marco Antonio Vallejo (1992): La competencia
comunicativa comprende las aptitudes y los conocimientos que un
individuo debe tener para poder utilizar sistemas lingüísticos y
translingüísticos que están a su disposición para comunicarse como
miembro de una comunidad sociocultural dada.
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Esta definición nos da entender que la competencia comunicativa es la adquisición y
desarrollo completo de un lenguaje en el individuo en una comunidad, estado, aun sin ser esta su
lengua materna al momento de hacer uso de esta lengua a la perfección el individuo ya desarrollo la
competencia comunicativa.
La metodología moderna de educación de lenguaje extranjero está basada en lo que es la
competencia comunicativa, el concepto de Hymes complementa a la idea de Chomsky acerca de
que la competencia comunicativa correspondía únicamente al conocimiento del sistema lingüístico,
añadiéndolo una dimensión comunicativa y cultural.
Los lingüistas (Canale, Swain, 1980) establecieron, inicialmente, 4 competencias, para llevar
a cabo una correcta competencia comunicativa:
● Competencia gramatical: uso correcto del código lingüístico
● Competencia discursiva: correcta combinación de formas gramaticales para formar textos
coherentes.
● Competencia sociolingüística: uso apropiado del lenguaje, teniendo en cuenta el lugar, los
participantes y distintas convenciones sociales.
● Competencia estratégica: uso de estrategias verbales y no verbales para una comunicación
más efectiva.
Después de las competencias antes mencionadas apareció más tarde la:
● Competencia sociocultural: capacidad de familiarizarse y comunicarse en un contexto
social y cultural determinado.
Importancia de la Comunicación
Después de haber analizado todo lo que abarca la comunicación podemos determinar que la
comunicación es importante debido a:
● Permite la interrelación humana.
● Conlleva el acercamiento y comprensión entre personas.
● Trasmite ideas y conocimientos.
● No lleva a la solución de problemas
● Amplía el conocimiento y la cultura.
● Refuerza el crecimiento individual, familiar y social.
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● Propicia el reconocimiento y respeto a las diferencias individuales.
● Fortalece la relación entre sus miembros.
Las destrezas receptivas y productivas que son escuchar (speaking) y hablar (listening)
interactúan conjuntamente en el desarrollo de la expresión oral por lo que es de gran importancia
que el docente combine actividades donde estén inmersas las dos destrezas, por lo tanto en el aula
las actividades deben caracterizarse por ser siempre actividades de interés del estudiante, que nos
permitan:
● Crear en los alumnos el deseo de comunicar y recibir información
● Conllevar una intención comunicativa atractiva para ellos/as.
● Implicar el procesamiento de una variedad de lenguaje de una manera receptiva ó
productiva, acorde con las capacidades del alumnado.
Desarrollo de la Destreza Oral
El proceso de desarrollo de la destreza oral debe ser Guiado e intervenido por la ayuda del
profesor, tal como lo afirma (L.G. Alexander, 1973) “La conversación tiene que ser guiada, antes
de convertirse en conversación libre, y los textos son un excelente medio a través de los cuales se
puede guiar el trabajo oral”
Expertos ponen a consideración diversas estrategias que pueden ayudar al desarrollo de la
destreza oral, Tal como lo menciona (Byrne, D, 1975) “La utilización de diálogos y pequeñas
dramatizaciones como role-plays, sirve perfectamente para ayudar a los alumnos a ejercitarse en
la práctica de esta destreza, y existe una enorme gala de posibilidades para facilitarla en las
clases de inglés, tales como carteles murales, dibujos en el encerado, películas, croles – cards,
etc.”
En el proceso de la aplicación de dramatizaciones y diálogos en el aula de clase, los
pensamientos e ideas de los estudiantes deben ser introducidas de manera progresiva, con el control
de los/as docentes, tal como lo manifiesta (Long, M, 1973) “Pues parece muy conveniente
practicar primero la destreza de hablar con cierta vigilancia ó dirección, para llegar con éxito
más tarde, a la práctica de la conversación libre”
Para que pueda existir una garantía del desarrollo de la destreza oral en los estudiantes, a los
cuales se les pretende instruir un idioma diferente, es necesario crear un ambiente donde el idioma
inglés tenga un papel fundamental, tal como lo afirma (Finocchiaro, M, pgs. 2,7) “Es conveniente
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pues, utilizar el inglés en clase que nos sea posible para la real comunicación, por la palabra de
nuestras ideas en las diferentes funciones de una lengua: personales, interpersonales, directivas,
imaginativas, etc. ”
FORUM STAFF (1974):
Es obvio que la última fase en la adquisición de esta destreza de hablar la
constituye la práctica real de la comunicación libre – “free
communication”, en la cual el alumno se va a sentir especialmente
motivado, al poder utilizar activamente sus facultades mentales, y, en
consecuencia, mucho más interesado en el aprendizaje de la lengua inglesa,
lo cual ha de ser siempre una de las principales finalidades o metas de todo
buen profesor.
EI uso de la “free communication” en las clases de inglés es realmente importante, ya que el
aprendizaje de una segunda lengua debe ser un proceso natural y creativo, y no una mera
adquisición de hábitos lingüísticos. Por tanto, hay que procurar no insistir en la repetición de
ejercicios mecánicos, facilitando al alumno la posibilidad de comunicarse significativamente e
incluso de pensar en este segundo idioma.
Todas las afirmaciones de los autores nos indican que referirse a la destreza oral (speaking),
no sólo es referirse al acto de hablar, sino que engloba una adquisición y comprensión previa de un
lenguaje determinado, para lo cual primero se explicará acerca del acto de hablar y todo lo
relacionado con este, para luego enfocarnos en el desarrollo de la destreza oral en el idioma inglés.
El acto de hablar es una función propia que tenemos todos los seres humanos en donde se
hace uso de una determinada lengua para expresar nuestros pensamientos, sentimientos ó las
diferentes sensaciones que una persona desee exteriorizarlas a través del medio de comunicación
oral.
Para la practicar de esta destreza es necesario contar con alguien con quien poder hablar. Lo ideal
es el trabajo en grupo con un número de miembros entre cinco y ocho con habilidades diferentes,
dentro del compromiso del grupo debe estar el de no hablar la lengua materna, si no es posible
hablar en grupo, siempre queda la composición oral, que desarrolla la fluidez en la narración,
descripción e información, además de preparar para la composición escrita.
Con todos estos antecedentes relacionados a lo que implica los clubes educativos y la expresión
oral podemos manifestar que los clubes educativos aportarán de manera sustancial al desarrollo de
la destreza del speaking.
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DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS
Club. Asociación de personas con intereses comunes que toman parte en actividades recreativas,
deportivas o culturales.
Reciclaje transforma materiales usados, que de otro modo serían simplemente desechos, en
recursos muy valiosos. La recopilación de botellas usadas, latas, periódicos, etc. son reutilizables y
de allí a que, llevarlos a una instalación o puesto de recogida, sea el primer paso para una serie de
pasos generadores de una gran cantidad de recursos financieros, ambientales y cómo no de
beneficios sociales. Algunos de estos beneficios se acumulan tanto a nivel local como a nivel
mundial.
Interés. El término interés proviene del latín interesse (“importar”) y tiene tres grandes
aceptaciones. Por un lado, hace referencia a la afinidad o tendencia de una persona hacia otro
sujeto, cosa o situación.
Interacción. Es un vocablo que describe una acción que se desarrolla de modo recíproco entre dos
o más organismos, objetos, agentes, unidades, sistemas, fuerzas o funciones.
Interacción social. La interacción social es el fenómeno básico mediante el cual se establece la
posterior influencia social que recibe todo individuo.
Desarrollo. Es el crecimiento, adelanto, aumento, o progreso que produce bienestar y satisfacción
de las necesidades primarias.
Habilidades. Es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo determinado.
Es decir es una aptitud innata o desarrollada y el grado de mejora que se consiga mediante la
práctica.
Destrezas. Se refiere a toda persona que manipula objetos con gran habilidad. Reside en la
capacidad o habilidad para realizar algún trabajo, primariamente relacionado con trabajos físicos o
manuales.
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Lenguaje: Actividad nerviosa compleja que permite expresar y comprender ideas por medio de
sonidos y palabras, de signos escritos o de gestos.
Aparato fono articulador: Conjunto de órganos que intervienen en el habla. Aparato respiratorio,
fonatorio, articulador y resonador.
Articulación (pronunciación): Producción de los sonidos de la lengua, intervienen todos los
elementos del aparato fono articulador.
Comprensión: Extraer significado de los mensajes verbales recibidos. Implica conocimiento del
léxico y de reglas sintácticas.
Comunicación: Capacidad de interactuar con otras personas. Puede hacerse verbalmente, con
gestos, expresiones faciales y corporales, etc.
Entonación: Melodía, según la cual una palabra, enunciado o frase son pronunciados.
Fluidez verbal: Soltura y facilidad de la expresión verbal.
Fonético (Nivel Fonético): Nivel de adquisición de los fonemas de la lengua. Se evalúa pidiendo la
repetición de los fonemas aislados.
Fonológico (Nivel Fonológico): Uso de los fonemas en palabras y lenguaje espontáneo.
Lengua: Conjunto de palabras del vocabulario y de las reglas que permiten organizar estas
palabras en enunciados, según la significación que se quiere expresar en una cultura dada.
Palabra (Signo lingüístico): Secuencia de sonidos emitidos en un orden fijo y que remite a un
objeto, persona, relación o acontecimiento.
Vocabulario (Léxico): Conjunto de palabras de la lengua.
43
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
Esta investigación se sustenta en:
Universidad Central del Ecuador, año 2010. Título I
Base Legal, Principios Fundamentales.
Art. 5. Fines. Son fines de la Universidad Central del Ecuador:
2. Promover, fortalecer y difundir la investigación científica, tecnológica, artística y cultural.
3. Formar profesionales humanistas, con profundo sentido de solidaridad y de alta calidad
científica, que les permita conocer la realidad para transformarla y comprometidos con el desarrollo
soberano del país.
Art. 6. Objetivos. Son objetivos de la Universidad Central del Ecuador:
1. Crear, promover y difundir el desarrollo del conocimiento, la ciencia, la filosofía, el arte y
la tecnología.
2. Formar y capacitar profesionales, investigadores y técnicos en los niveles de pregrado y
posgrado; para que sean competentes, éticos, humanistas, con calidad académica, de acuerdo con
las necesidades del país y del mundo.
Constitución de la República del Ecuador, Año 2008, Capítulo V.
Niños, niñas y adolescentes
Art.44 .- El estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria el desarrollo
integral de niños, niñas y adolescentes, y asegurarán el ejercicio pleno de sus derechos; se atenderá
al principio de su interés superior y sus derechos prevalecerán sobre los de las demás
personas.
Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral, entendido como
proceso de crecimiento, maduración y despliegue de su intelecto y de sus capacidades,
potencialidades y aspiraciones, en un entorno familiar, escolar, social y comunitario de afectividad
y seguridad.
44
Este entorno permitirá la satisfacción de sus necesidades sociales, afectivo-emocionales y
culturales, con el apoyo de políticas intersectoriales nacionales y locales.
Reglamento de Régimen Académico del Sistema Nacional de Educación Superior,
Capítulo VI
Art. 37: “Para la obtención de grado académico de Licenciado o del título profesional
universitario o politécnico, el estudiante debe realizar y defender un proyecto de investigación
conducente a una propuesta para resolver un problema o situación práctica, con características de
viabilidad, rentabilidad y originalidad”.
Caracterización de las Variables
Variable Independiente:
Club educativo
Variable Dependiente:
Destreza oral (speaking)
Definición de Variables
Club Educativo.- es una agrupación de estudiantes con intereses comunes en el cual se
promueve la formación integral, el aprendizaje por interacción mediante el desarrollo de
actividades culturales, recreativas, formativas, deportivas. etc. encaminadas a establecer buenas
relaciones humanas y la interacción con la sociedad y la naturaleza.
Destreza oral (speaking).- El habla es el uso de la lengua que un hablante hace en un
mensaje determinado; es la materialización individual de los pensamientos de una persona,
sirviéndose del modelo o sistema que facilita la lengua.
El habla es la manera de expresar el lenguaje y la lengua; el medio oral de comunicación que
está compuesto por la articulación, la voz y la fluidez.
45
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la Investigación
Esta investigación se realizó con profesores de la asignatura de inglés y con estudiantes de
Noveno año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Técnica “Yaruquí.”, periodo
2013-2014.
La metodología de este trabajo de investigación se enmarcó dentro del paradigma cuanti-
cualitativo, debido a que es un proceso que recolecta, analiza, y vincula datos cuantitativos y
cualitativos en un mismo estudio o una serie de investigaciones para responder a un planteamiento
del problema, corresponde a los denominados proyectos de desarrollo que presentan una alternativa
(propuesta) de solución al problema planteado.
Este trabajo está enmarcado en un Proyecto Socio- Educativo, que incluye investigación de
campo e investigación bibliográfica (documental).
Se determina como investigación de campo porque se hizo el estudio sistemático de los
hechos en el lugar en que se produjeron los acontecimientos, lo que llevó a estudiar una situación
donde se diagnosticó necesidades y problemas para aplicar conocimientos con fines prácticos.
Se denomina Investigación documental porque su contenido se apoyó en fuentes de carácter
bibliográfico es decir en documentos válidos.
Este trabajo de investigación tuvo como finalidad llevar a la práctica dicho proceso,
valiéndose de las unidades de investigación así como de las técnicas e instrumentos preparados
para determinar si la hipótesis planteada es verdadera y factible.
46
Población y Muestra
Está constituida por el universo de profesores, niños y niñas de Noveno Año de Educación
General Básica de la Unidad Educativa Técnica “Yaruquí”, la población que será parte de la
investigación se la desglosa en el siguiente cuadro.
Población de la Instrucción encuestada
NOVENO AÑO DE E.B. MUJERES HOMBRES SUMA
Paralelo A 21 23 44
Paralelo B 19 26 45
TOTAL 40 49 89
PROFESORES MUJERES HOMBRES SUMA
2 4 6
TOTAL 6
47
Operacionalización de Variables
Variable Independiente Dimensiones Indicadores Ítems
E / P
Técnica/
Instrumentos
Club Educativo
Un club educativo es una
agrupación de estudiantes con
intereses comunes en el cual se
promueve la formación integral,
el aprendizaje por interacción
mediante el desarrollo de
actividades culturales, recreativas,
formativas, deportivas. etc.
encaminadas a establecer buenas
relaciones humanas y la
interacción con la sociedad y la
naturaleza
Aprendizaje
por
interacción
Adopta nuevas
estrategias y las
comparte para
favorecer el
aprendizaje.
1
4
1
4
Encuesta
Cuestionario
Interés común
Comparte
conocimientos,
genera ideas y las
desarrolla en
grupo.
2
5
2
Interacción
Social
Interés y afición
por las actividades
que va a
desarrollar en el
aula.
3
3
Buenas relaciones
humanas e
interacción con el
medio que le
rodea.
6 5
Variable Dependiente Dimensiones Indicadores Ítems
E / P
Técnica/
Instrumentos
Destreza Oral (speaking).
Habla: El habla es el uso de la
lengua que un hablante hace en un
mensaje determinado; es la
materialización individual de los
pensamientos de una persona,
sirviéndose del modelo o sistema
que facilita la lengua.
El habla es la manera de expresar
el lenguaje y la lengua; el medio
oral de comunicación que está
compuesto por la articulación, la
voz y la fluidez.
Articulación
Pronuncia
adecuadamente
los sonidos de los
fonemas.
7
8
6
7
Encuesta
Cuestionario
Voz
Pronunciación
correcta de las
palabras en inglés.
9 8
Fluidez Habla con
claridad y fluidez
el Idioma Inglés.
10 9
10
*P
48
Procesamiento de la Investigación
● Se recogerá los datos a través de encuestas.
● Se procederá a realizar una tabulación de acuerdo a los formatos establecidos.
● Para la presentación de datos se tomará en cuenta algunos aspectos descriptivos.
● Se elaborará un cuadro resumen para la mejor comprobación de las hipótesis. Es importante
señalar que cada grupo de datos ha de ser debidamente analizado o interpretado en relación
a las variables que conforman la problemática.
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
En este trabajo se utilizo el instrumento de evaluación denominado la encuesta, con
preguntas cerradas aplicada a los estudiantes de Noveno Año de Educación General Básica de la
Unidad Educativa Técnica “Yaruquí”, y a los 6 profesores de la asignatura de Inglés,
En este trabajo de investigación se utilizó la técnica de la observación, la cual me permitió
identificar el problema objeto de estudio, el instrumento utilizado en la recolección de datos fue la
encuesta aplicada a los estudiantes de Noveno Año de Educación General Básica de la Unidad
Educativa Técnica “Yaruquí” y a los 6 profesores de la asignatura de Inglés, la misma que me
facilitó obtener los datos necesarios para el análisis de las dos variables.
Validación y Confiabilidad de Instrumentos
La validación de los instrumentos de recolección de datos fue realizada por docentes del
Programa de Educación a distancia- Modalidad Semipresencial, mención Inglés y por el tutor de
tesis.
Para este proceso se entregó:
● Solicitud para la petición de validación
● Instructivo para la validación
● Objetivos del proyecto
● Matriz de Operacionalización de variables
● Instrumento de investigación
● Formularios de validación
49
Técnicas para el Procesamiento y Análisis de datos
● Revisión crítica de la información recogida; es decir limpieza de la información defectuosa,
incompleta, otros.
● Repetición de la recolección, en ciertos casos individuales para corregir fallas de
contestación.
● Tabulación de la información recogida.
● Análisis de los resultados estadísticos destacando tendencias, relaciones fundamentales de
acuerdo con los objetivos e hipótesis.
● Interpretación de resultados.
Una vez aplicado los instrumentos de recolección de la información, se procedió a realizar el
tratamiento correspondiente para el análisis de los mismos, por cuanto la información que arrojará
sobre clubes educativos en el desarrollo de la destreza oral (speaking) del idioma Inglés en los
estudiantes de Noveno año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Técnica
“Yaruquí”., cantón Quito, Provincia del Pichincha, será la indique las conclusiones a las cuales
llega la investigación.
50
CAPITULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Encuesta Aplicada a Estudiantes
Resultados de la encuesta aplicada a 89 estudiantes de noveno año de Educación General
Básica de la Unidad Educativa Técnica “Yaruquí”, cantón Quito, Provincia del Pichincha.
1. ¿Considera a los clubes educativos como un aporte en el proceso enseñanza aprendizaje?
Tabla 1. Encuesta estudiantes Clubes Educativos
Gráfico 1. Encuesta estudiantes Clubes Educativos
51
Análisis e Interpretación
El 60,67% de los estudiantes considera que siempre los clubes educativos serán un aporte
en el proceso enseñanza aprendizaje, mientras que el 33,71% manifiestan que a veces y el 5.67%
indican que nunca.
Siendo los clubes educativos considerados en la gran mayoría como un aporte en el proceso
de enseñanza aprendizaje estos se deben implementar con frecuencia en las instituciones educativas
de manera planificada y organizada.
52
2. ¿Te gustaría intercambiar ideas con tus compañeros en la realización de actividades en el aula?
Tabla 2. Intercambio de Ideas
Gráfico 2. Intercambio de Ideas
Análisis e Interpretación
El 87,64% de los estudiantes manifiestan que siempre les gustaría intercambiar ideas con
sus compañeros en la realización de actividades en el aula, mientras un 8,99% indican que a veces
y el 3,37% dicen que nunca.
Con estos resultados se considera que para los estudiantes el intercambio de ideas en la
realización de actividades en el aula, es necesario e importante; por lo tanto es aquí donde los
docentes debemos permitir la interacción y con esto fomentar la comunicación oral.
53
3. ¿Estás de acuerdo que las actividades que realices en el aula estén acorde con tus intereses y
necesidades?
Tabla 3. Intereses y necesidades
Gráfico 3. Intereses y necesidades
Análisis e Interpretación
El 76,40% de los estudiantes señalan que las actividades que se realizan en el aula siempre
deben estar de acorde a sus intereses y necesidades, mientras que un 23,60% dicen que a veces.
Por los resultados expuestos se puede determinar que el maestro debe considerar los intereses y
las preferencias de los estudiantes en el aula para el desarrollo de las actividades para que se
sientan más a gusto y motivados el momento de realizar cualquier tarea o actividad.
54
4. ¿Te has integrado a clubes de carácter educativo en alguna ocasión?
Tabla 4. Integración a Clubes
Gráfico 4. Integración a Clubes
Análisis e Interpretación
El 74,16 % de los estudiantes nunca se han integrado a clubes de carácter educativo y un
22,47% indican que a veces y mientras un 3,37% manifiestan que siempre.
Con estos resultados consideramos que sí es necesario la formación de clubes educativos en las
instituciones ya que una gran mayoría no conocen sobre clubes educativos, ni las actividades que se
pueden desarrollar dentro de ellos como tampoco los beneficios de pertenecer a un club.
55
5. ¿Crees que las actividades que desarrolles en los clubes educativitos van a ser dinámicas
divertidas y atractivas como para motivarte a aprender la lengua extranjera (Ingles).?
Tabla 5. Actividades dinámicas
Gráfico 5. Actividades dinámicas
Análisis e Interpretación
El 87,64% de los estudiantes consideran que siempre las actividades que desarrollen en los
clubes educativos van a ser dinámicas, divertidas y atractivas como para motivarles a aprender la
lengua extranjera inglés, mientras un 8,99% indican que a veces y el 3,37% dicen que nunca.
Estos resultados nos dan a conocer que la mayoría de los estudiantes consideran que las
actividades que se desarrollen dentro de un club educativos van a ser dinámicas divertidas y que
estas a la vez les van a permitir hablar el idioma Inglés una manera diferente.
56
6. ¿Crees que los trabajos que realices en grupo te permitirán relacionarte mejor con las personas
y el medio que te rodea?
Tabla 6. Trabajos en grupo
Gráfico 6. Trabajos en grupo
Análisis e Interpretación
El 76,40% de los estudiantes manifiesta que los trabajos en grupo les permitirá relacionarse
mejor con las personas y el medio que les rodea, mientras que el 17,97% señala que solo a veces y
el 5,61% dice que nunca.
Al señalar la mayoría de estudiantes que los trabajos en grupo les permitirán una mejor
relación con el resto de personas y el medio que le rodea, significa entonces que los trabajos en
grupo les permitirá interactuar con el resto de personas y por lo tanto le motivara a estar en
constante comunicación
57
7. ¿El profesor de Inglés se comunica todo el tiempo con los estudiantes en Inglés?
Tabla 7. Comunicación en Inglés
Gráfico 7. Comunicación en Inglés
Análisis e Interpretación
El 60,67% de los estudiantes manifiestan que el profesor de Inglés se comunica siempre en
Ingles, mientras que el 33,71 % manifiesta que a veces y el 5,62% dice que nunca.
Con estos resultados podemos darnos cuenta que una gran parte de maestros entregan al
máximo sus conocimiento del idioma Inglés, así como también no podemos dar cuenta que hay
maestros que solo a veces; lo cual indica que estos maestros no están haciendo uso de estrategias
adecuadas que le permitan al estudiante desarrollar destrezas, principalmente la oral (speaking).
58
8. ¿El profesor de inglés motiva en el aula a que tú hables en inglés?
Tabla 8. Motivación para hablar en inglés
Gráfico 8. Motivación para hablar en inglés
Análisis e Interpretación
El 12,94% de los estudiantes manifiesta que el profesor siempre incentiva en el aula a que
los estudiantes hablen Inglés, mientras que el 63,53 % manifiesta que a veces y el 23,53% dice
que nunca.
Con estos resultados podemos darnos cuenta que el incentivo por parte de los maestros a los
estudiante para que hablen Inglés no es tan frecuente ya que solo a veces se les incentiva; lo ideal
es que en cada clase de la asignatura de Inglés el estudiante hable en Inglés en todo momento; esto
depende de cómo el profesor desarrolle la clase y motive al estudiante, solo de esta manera
desarrollara la destreza oral (speaking).
59
9. ¿Te gustaría por medio de los clubes educativos poder realizar actividades que te permitan
desarrollar la destreza oral ( speaking) de Inglés?
Tabla 9. Desarrollo de la destreza del speaking
Gráfico 9. Desarrollo de la destreza del speaking
Análisis e Interpretación
El 73,03% de los estudiantes manifiestan que sí le gustaría que por medio de los clubes
educativos poder desarrollar actividades que le permitan desarrollar la destreza oral (speaking),
tanto que un 26,97 % manifiesta que a veces.
Por lo tanto interpretamos que los estudiantes si están de acuerdo en la implementación de
clubes educativos porque están de acuerdo en que estos les ayudara al desarrollo de la destreza oral
(speaking) en Inglés, por lo que las actividades que se desarrollen en estos deben estar
encaminadas en la descripción y expresión de cada característica para cumplir con la expectativa
de los estudiantes de poder hablar en Inglés.
60
10. ¿Consideras importante para ti lograr hablar con claridad y fluidez el inglés?
Tabla 10. Claridad y fluidez para hablar en inglés
Gráfico 10. Claridad y fluidez para hablar en inglés
Análisis e Interpretación
El 60,67% de los estudiantes expresan que siempre es importante para ellos lograr hablar con
claridad y fluidez el Inglés, y un 39,33 % manifiesta que a veces.
Por el resultado de esta pregunta se puede interpretar la gran necesidad que siente el
estudiante de poder hablar con claridad y fluidez el Inglés, de tal forma que nos deja claro que con
este interés demostrado el estudiante sacara el provecho máximo de los nuevos recursos que se le
den como opción para practicar la destreza oral (speaking), y es aquí donde el docente debe
potenciar al máximo esta destreza.
61
Encuesta Aplicada a Profesores
1. ¿Utiliza metodologías activas y participativas para el proceso de enseñanza aprendizaje?
Tabla 11. Metodologías activas y participativas
Gráfico 11. Metodologías activas y participativas
Análisis e Interpretación
El 16,67% de los profesores encuestados indica que siempre utiliza metodologías activas y
participativas en el proceso de enseñanza aprendizaje, mientras que el 83,33% manifiestan que
hace uso de estas solo a veces.
Por los resultados arrojados en esta pregunta se puede determinar que el uso de
metodologías activas y participativas no se utilizan con frecuencia en el proceso de enseñanza
aprendizaje lo que nos lleva a darnos cuenta que esta es una de las razones principales por la que el
proceso de enseñanza aprendizaje se da de forma pasiva limitándole al estudiante a interactuar en el
aula.
62
2. ¿Está de acuerdo que desarrollar actividades grupales en el aula con los estudiantes permiten la
interacción y adquisición de nuevos conocimientos?
Tabla 12. Interacción y adquisición de conocimientos
Gráfico 12. Interacción y adquisición de conocimientos
Análisis e Interpretación
El 66,67% de los profesores encuestados señalan estar de acuerdo siempre que desarrollar
actividades grupales en el aula permiten la interacción y adquisición de nuevos conocimientos y un
33.33 % manifiestan que a veces.
Estos resultados ponen en evidencia que los profesores están de acuerdo con que las
actividades grupales permiten a los estudiantes la interacción y con esto a la vez la adquisición de
nuevos conocimientos que les permita desarrollar la destreza del speaking.
63
3. ¿Está de acuerdo que las actividades que se realices en el aula estén acorde con los intereses y
necesidades de los estudiantes?
Tabla 13. Intereses y necesidades
Gráfico 13. Intereses y necesidades
Análisis e Interpretación
El 66,67% de los profesores señalan que siempre las actividades que se realicen en el aula
deben estar acorde con las necesidades e intereses de los estudiantes, mientras tanto que el 33,33%
indican que a veces.
Los resultados arrojados nos indican que el profesor sí está de acuerdo en realizar actividades en el
aula que sean de interés de los estudiantes, esto significa que el maestro respetara opiniones de
cada uno y aceptara nuevas ideas e intercambio de las mismas.
64
4. ¿Consideras a los clubes educativos como un aporte al proceso de enseñanza aprendizaje?
Tabla 14. Clubes educativos
Gráfico 14. Clubes educativos
Análisis e Interpretación
El 83.33% de los profesores señalan siempre considerar a los clubes educativos como un
aporte al proceso de enseñanza aprendizaje, mientras que un 16,67% indican que a veces.
Los resultados expuestos en esta pregunta nos lleva a interpretar que una gran mayoría de
profesores considera a los clubes educativos positivos en el proceso de enseñanza aprendizaje y a la
vez un aporte, por lo que la aplicación de los mismos es necesaria en las instituciones.
65
5. ¿Cree que los trabajos realizados en grupo permitirán que el estudiante se relacione mejor
con las personas y el medio que le rodea?
Tabla 15. Trabajos en grupo
Gráfico 15. Trabajos en grupo
Análisis e Interpretación
El 83,33% de los profesores indican que siempre las actividades realizadas en grupo
permitirán al estudiante relacionarse mejor con las personas y el medio que le rodea, tanto que un
16,67 por ciento manifiestan que a veces.
Por los resultados se puede determinar que la gran parte de profesores están de acuerdo en que
las actividades en grupo le permiten relacionarse mejor con las personas y el medio que les rodea,
por lo tanto es evidente que al mantener una buena relación con otras personas la interacción es
más fácil y el desenvolvimiento en las aulas tanto del profesor como de los estudiante se da en
armonía.
66
6. ¿El profesor de la asignatura de inglés se comunica en el aula con los estudiantes en inglés?
Tabla 16. Comunicación en Inglés
Gráfico 16. Comunicación en Inglés
Análisis e interpretación
El 66,67%de los profesores señalan que solo a veces en el aula se comunica en Ingles,
mientras que el 33,33% manifiestan que a veces.
Con estos resultados podemos interpretar que el maestro no aporta en su totalidad al
fortalecimiento de las destrezas del Ingles por diversas razones que este tenga; por lo que es
necesario dar alternativas de solución a este inconveniente, y en esta investigación damos a los
docentes la opción de los clubes educativos.
67
7. ¿En las clases de inglés incentiva a que los estudiantes hablen la lengua extranjera?
Tabla 17. Se incentiva a hablar inglés
Gráfico 17. Se incentiva a hablar inglés
Análisis e Interpretación
El 66,67% de los profesores indica que solo a veces incentiva a los estudiantes a que hablen
el idioma extranjero, mientras que el 33,33% manifiestan que siempre lo hacen.
Considerando en esta pregunta que una gran parte de maestros indican que solo a veces
incentivan a los estudiantes a hablar en inglés, podemos interpretar que el proceso de aprendizaje
del inglés es deficiente ya que es el maestro el que debe estar en la búsqueda constante de
estrategias que fomenten la comunicación oral en Ingles.
68
8. ¿Planifica las tareas en el aula con actividades exclusivas para que los estudiantes se
comuniquen en forma oral en inglés?
Tabla 18. Actividades para hablar inglés
Gráfico 18. Actividades para hablar inglés
Análisis e Interpretación
El 16,67% de los maestros nos dan a conocer que siempre planifican las tareas en el aula con
actividades exclusivas para que los estudiantes se comuniquen de forma oral en Inglés, mientras
que un gran porcentaje que representa el 83,33% señala que solo a veces.
Al señalar la mayoría de profesores que solo a veces planifican las tareas en el aula con
actividades exclusivas para que los estudiantes se comuniquen de forma oral en Inglés podemos
interpretar a esto como un desinterés por parte del maestro al cual se le debe dar alternativas de
solución presentándole nuevas estrategias como clubes educativos los cuales abarcan actividades
donde le hace interactuar al estudiante a través de la comunicación.
69
9. ¿Cree que las actividades que realice en los clubes educativos permitan a los estudiantes
desarrollar la destreza oral (speaking) de idioma Inglés?
Tabla 19. Desarrollo de la destreza speaking
Gráfico 19. Desarrollo de la destreza speaking
Análisis e Interpretación
El 50,00% de los profesores creen que siempre las actividades que realicen los estudiantes
en los clubes educativos les ayudara al desarrollar la destreza oral (speaking) del idioma Inglés, el
otro grupo de profesores que representa el 50,00% considera que a veces.
Tomando en cuenta estos porcentajes arrojados, podemos decir que la mayoría considera que
las actividades que realicen en el aula como parte de los clubes educativos serán de gran aporte al
desarrollo de la destreza del speaking.
70
10. ¿Considera que es necesario que el estudiante aprenda a hablar con claridad y fluidez el idioma
Inglés?
Tabla 20. Claridad y fluidez al hablar inglés
Gráfico 20. Claridad y fluidez al hablar inglés
Análisis e Interpretación
El 83,33% de los profesores coinciden que siempre es necesario que un estudiante hable con
claridad y fluidez el idioma Inglés mientras que el 16,67 % manifiesta que a veces.
Al considerar la gran mayoría de profesores que si es necesario que el estudiante hable con
claridad y fluidez el idioma Inglés nos permite interpretar el interés por parte del maestro a hacer
uso de metodologías que le permitan fortalecer la destreza oral (speaking) del idioma; con lo cual
adoptar a los clubes educativos es una buena opción en el desarrollo de esta destreza.
71
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
● Los profesores coinciden que los clubes educativos son un aporte al proceso de enseñanza
aprendizaje, ya que estos se constituyen en metodologías activas y participativas, que
servirán a los estudiantes al desarrollo de las destrezas del idioma inglés por medio de la
interacción y participación; para lo que manifiestan su interés en la aplicación como
estrategia en el desarrollo de la destreza oral (speaking). Aquí el profesor tendrá la tarea de
identificar los clubes que están acorde a sus necesidades e intereses y desarrollarlos por
medio de actividades que estén encaminadas a promover la comunicación oral y por lo tanto
el desarrollando de la destreza del speaking.
● Con respecto a los estudiantes, una gran mayoría ponen en manifiesto el interés por
integrarse a clubes educativos, ya que consideran que los mismos, les permitirá interactuar,
participar, generar e intercambiar ideas en el desarrollo de actividades, en los cuales también
consideran que estas les ayudará al desarrollo de la destreza del speaking, por lo que es
necesario que cada actividad sea dinámica, atractiva en la cual se sientan motivados.
● Tanto maestros como estudiantes coinciden que en las aulas el maestro no se comunica con
frecuencia en inglés, así como tampoco se motiva al estudiante a hablar en inglés, por lo que
es de gran importancia dentro de los clubes educativos, elaborar una propuesta basada en
talleres cortos debidamente planificados, en las cuales se desarrolle actividades que tengan
como objetivo principal propiciar un ambiente comunicativo y con esto el desarrollo de la
destreza del speaking.
72
Recomendaciones
● Que las maestras/os formen clubes educativos como estrategias que aporten al proceso
educativo, incentivando a los estudiantes a desarrollar actividades grupales que los lleve a la
interacción con todos los miembros del grupo mediante la comunicación oral. Y
que en las aulas se considere la opinión de los estudiantes, así como también sus preferencias
para el desarrollo de cualquier actividad, para que los mismos se sientan motivados a
desarrollarlas y a compartir e intercambiar ideas. Para lo cual el maestro tendrá que
planificar actividades grupales que promuevan la comunicación oral.
● Que los talleres que se desarrollen en los clubes contengan actividades atractivas recreativas
formativas y divertidas que despierten el interés en los estudiantes y les motive a ejecutarlas
y aprender el Idioma Inglés a través de la descripción de cada proceso, utilizando una
variedad de vocabulario de acuerdo a cada actividad que se va a desarrollar con la finalidad
de facilitar y fortalecer la destreza del speaking.
● Elaborar una guía de talleres con cada actividad que se desarrolle en los clubes, para ofrecer
a los estudiantes un trabajo sistemático, organizado y planificado. Y que la Institución
Educativa fomente una cultura de participación y organización, que facilite y estimule la
formación de los clubes educativos con los estudiantes, para el fortalecimiento de la destreza
del speaking.
73
CHAPTER VI
THE PROPOSAL
WORKSHOPS OF THE CLUB OF RECYCLING AND READING FOR THE DEVELOPMENT
OF THE SKILL OF SPEAKING IN STUDENTS OF NINTH YEAR OF BASIC GENERAL
EDUCATION IN THE UNIDAD EDUCATIVA TÉCNICA “YARUQUÍ”, PERIOD 2013-2014.
74
Introduction
The Workshops of the Club of Recycling and Reading to develop the skill of speaking, in
students of ninth year of Basic General Education of the Unidad Educativa Ténica “Yaruquí”,
period 2013-2014, raised in this research work, contains dynamic activities, of interest to the
students, the same that will allow them interact through the exchange of ideas, processes, and
description of the objects to be drawn up; questions, answers and characteristics of places and
themes that are exposed; with which one tries to strengthen the workmanship of speaking of the
students with the use of vocabulary useful in the daily life of the student , encouraging this way the
oral expression of a spontaneous and effective way.
Inside the Recycling club the emphasis is on making attractive objects based on plastic
bottles, the same ones that will have different utilities for the same student. In the elaboration of
these workshops, we will use vocabulary related to the object, process and description of the same
one. Within this club there is left the door opened for free creation and creativity of the student for
making objects.
Inside the Reading club we focus in the tourist places of our country in which the oral
expression will be promoted with questions and answers to the same ones, as well as also local
description. Also in this club will be referred to the dates of great relevance to young people in
which there are also questions and answers to the same, as well as description. In this club the
vocabulary will be included in each reading.
Each Workshop will consist of a structured planning that will enable us to conduct a
systematic work to get the achievement of the objectives.
The methodology used in the workshops takes as a reference an active learning method that
tries to develop the knowledge of an active and participative way, it is for this reason that the
techniques employed in the activities are suitable for promoting the development of oral expression
and the interaction between the students.
Piaget (quoted by Jethcemany D., Carrillo C., 2010,) say that: The individual may develop
an active learning even of formal lessons, where the student is involved in activities that will arouse
interest to construct or invent.
For the evaluation we will use the method quali-quantitative which we will measure the
acquired skills of the students
75
In this work we can consider a limitation in time, because workshops are appoint for two
hours a week, in which we believe that there will be activities that require more time so that they
have an optimal development and positive results.
Objectives
General objective:
To establish workshops of Recycling and reading for English teachers, with dynamic and
interesting activities for students, which promote the development of the workmanship of speaking
in the students of ninth year of General Basic Education of the Unidad Educativa Técnica
“Yaruquí”.
Specific objectives:
● To strengthen the development of the workmanship of the speaking (Oral expression) of the
English Language, by means of workshops of clubs of environment and reading.
● To promote respect for the environment through the development of objects of recyclable
material such as plastic bottles.
● To motivate students through the reading to ask questions and answers in English about the
subject to develop the skill of the oral expression.
Justification
In a competitive and globalized world is of great importance the ideal Knowledge of the
English language, this knowledge is reflected in the oral communication of the individual, with
which you can express your ideas, thoughts and feelings.
Considering the resistance of the students of ninth year of General Basic Education of the
Technical Educational Unit “Yaruquí” to speak English, we have the necessity of looking for active
and participative methodologies that allow the interaction and integration to the student inside the
group. This is also the reason why we have focused on the development workshop of the recycling
club and reading for the development of the skills of speaking.
76
The recycling club based on the development of objects with plastic bottles, takes as a
purpose to encourage the respect to the environment through reuse of recyclable material for the
development of objects that will be useful in which the student will describe processes and features
of the completion of each activity.
With the reading club one tries to enrich the vocabulary with the topics that presented and
with this simultaneously to motivate the students to speak English asking questions and giving
answers about the exposed topics.
All these activities will be a great benefit to the development of oral expression as these are
based on the realization of integrated activities, and interaction, in addition to this dynamic and of
the student's interest, that will allow them to exchange ideas, express thoughts and feelings by
promoting oral communication and with this the development of the skill of speaking.
On having been dynamic activities and of interest of the students, these will do that they are
motivated and simultaneously insurances of himself to speak English in a spontaneous and natural
way.
These workshops will be useful strengthening and developing the oral expression and at the
same time that will contribute to the teaching-learning process as a working tool for the
development of the teacher in the classroom.
Theoretical framework
Theoretical substantiation
It can be understood as workshop a place where it makes repairs such as: the workshops of
mechanical, electrical workshops etc. or a place where objects of any kind are processed, for
example handicraft, workshops quite outside the educational process. This contextualization has
been changing with the passing because in the education process one has come looked spaces that
allow the integration and interaction of the students. So then as changing this definition and is
given a broader concept within the educational process.
77
Workshop
Doc. ANTIOQUIA UNIVERSITY. CEO, Pag. 2,
We conceive the workshop as a inclusive reality, complex, reflexive, being
brought together the theory and practice as a driving force of the
educational process, aimed at a constant communication with the social
reality and as a team of highly dialogical formed by teachers and students,
in which each is a member of the team and does its specific contributions.
This definition makes us understand that a workshop is the active integration of a group of
people that have as their purpose the solution of a situation through communication and
cooperation.
http://es.slideshare.net/46123/cmo-hacer-un-taller-educativo:
“It is a methodology that allows developing capacities and linguistic skills,
cognitive workmanship, practice human values across intensive short
activities that achieve the cooperation knowledge and experience in a small
group of persons”
It is possible to be said then, that the student conceive capacities across the achievement of
different activities in which have to continue processes, that should him to obtaining the awaited
results; Language skills develop through the teamwork where maintains a constant communication
of exchange of ideas and views that will take you to acquire new knowledge; the practice of values,
these will be through the cooperation and team work where the individual maintains established
disciplines and respects difference of criteria.
Doc. ANTIOQUIA UNIVERSITY. CEO, Pag. 2,
“The workshop is conceived as a work team, usually formed by a
facilitator or coordinator and a group of people in which each of the
members makes their specific contribution. The coordinator or facilitator
addressed to individuals, but at the same time acquires experience together
with them from the concrete realities in which they develop the workshops,
their task in ground goes beyond the academic work for the good of the
people, devoting your professional input on the specific tasks that develop”.
With these concepts we can define a workshop as a pedagogical strategy of active
methodologies that promote teamwork, interaction, cooperation framed in an integral
learning, Whose purpose is not to leave the ideas and knowledge in theories, if not take them into
78
practice so that the activities that you realize come out, and bring us to the acquisition of new
knowledge by giving answers to different situations.
The workshops as part of the clubs that are presented in this proposal for the development of
the skill of speaking (oral expression), have the following objectives.
Objectives of the Workshops
● To promote and facilitate integral educational processes, of a simultaneous way, in the
learning process learning to learn, to do and to be.
● To achieve that the students are active entities in the education process learning
● To achieve that the students who taking part in the workshops are creators of their own
learning process.
● Principio del formulario
● Final del formulario
● To perform activities that are consistent and systematic that allow for the optimal
development of the same.
● To promote oral expression through the description of processes and features of each
activity.
● To do coherent and systematical activities that allow the ideal development of the same ones.
79
● To encourage the oral expression by means of the process description and typical of every
activity.
● To create and to face situations that imply reflective, objective, critical and self-critical
attitudes that promote the oral communication.
● To promote the creation of real spaces of communication, participation.
● To give solution to a situation preserving the discipline inside creative learning.
● To perform activities that are not alien to the reality and that allow the student develop skills.
For the development of a good workshop is of great importance a proper planning that
facilitate the work in the classroom because planning is the appropriate medium that continues to
achieve the goals.
Planning.
(Murdick, 1994). "Consists of deciding in advance what needs to be done,
who should do it, and how it will be done" It stands as a bridge between the
point at which we are and where we want to go."
(Cortés, 1998). "It is the process of defining the course of action and the
procedures required to achieve the objectives and goals. The plan sets out
what needs to be done to reach the desired end-state".
With these definitions we can say that a plan is the means of organization to carry out an
activity
This is the reason why the teacher must develop a plan for the development of each activity.
For the workshops, we present this plan that will allow us to make an organized and systematic
work.
80
Structure Plane
1. Informative data:
Name of the institution
Name of the Proyect
Place of application: ………………… Name of workshop : …………….
Name of the teacher: ………………. Time: …………………
2. Description of the workshop
……………………………………......................................................
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
3. Objectives:
General Objective: ……………………......
…………………………………………….
Specific Objective
……………………………………………
…………………………………………….
……………………………………………
4. Resources:
Human Resources:
………………………………..
……………………………….
……………………………..
Material Resources:
………………………………..
……………………………….
……………………………..
5. Vocabulary
6. Procedure:
7. Illustrations:
8. Evaluation:
To have a clear idea of what we are proposing in this proposal; the relationship and
dependence on the clubs of the workshops to achieve the proposed objectives, it is important to
give a definition on the basis of the conceptualizations of the theoretical framework collected from
different sources of information with what we say; An educational club is a group of students with
common interests,
81
This promotes the comprehensive training, learning by interaction through the development
of cultural activities, recreational, educational, sports, etc. directed to establish good human
relations and the interaction with the society and the nature.
To say that the educational clubs promote learning through interaction and allow us to
establish good human relations, we are talking about that in the activities that are carried out in a
club educational predominates and it is fundamental oral communication where people express
ideas, thoughts and feelings. So we define oral expression as it following manner:
Speech is the use of language that a speaker makes on a given message; It is the individual
realization of the thoughts of a person, using the model or system that facilitates language.
Speech is the way to express the language ; oral medium of communication that is composed
of articulation, voice and fluency.
With all of these references, we can split stating, that the workshops that are being proposed
as part of the recycling and reading clubs in this proposal, are exclusively focused on activities that
promote the oral communication which will direct us to strengthen the workmanship of the
speaking and with this to the development of the same one.
The Recycling Club is based on making objects of diverse variety, prepared with disposable
plastic bottles, it is divided into workshops, the contribution of this club to the development of the
skill of speaking (oral expression), it will give the use of new vocabulary relating to each object to
be performed, with which the student will describe the resources to be used and the description of
the processes for the realization of the objects; with all these background covered by the club of
recycling we can say that it is an efficient way to ensure that the student will relate and interact
with the group because they already have previous knowledge of the vocabulary to use with which
they can feel sure of their self and this will facilitate to speak in English, making the development
of the skill of speaking.
82
RECYCLING CLUB
Workshop Plan One
Gardens on walls.
1. Informative data:
Unidad Educativa Técnica “Yaruquí”
EDUCATIONAL CLUBS TO DEVELOP SPEAKING SKILL (ORAL EXPRESSION)
IN STUDENTS OF THE NINTH YEAR
OF GENERAL BASIC EDUCATION IN UNIDAD EDUCATIVA TÉCNICA
“YARUQUI”, DURING SCHOOL YEAR 2013-2014
Place of application: Unidad Educativa Técnica “Yaruquí” Workshop`s name: Gardens
on walls.
Teacher`s name: Blanca Rosillo Time: 2 hours
2. Description: Students will build a garden on a wall with plastic bottles as flower pots,
the land where the plants will be placed is prepared by the students themselves, who will
make use of organic waste as part of the fertilizer. Plants will be the preference of
students, as ornamentals plants, vegetables, medicinal, fruits, etc. For hanging flower pots
will make use of cords tested by plastic bags. It is an easy and interesting activity in which
can participate members of their family too. With this workshop students practice
reading, speaking and listening through the process they have to follow.
To make this, teacher give information about recycling of plastic bottles and the
benefits environmentally it brings.
3. Objectives:
General objective:
Encourage students of ninth course of Basic
General Education from Technical Education
Unit “Yaruquí” , to build a garden on wall
using recycling bottles and different kinds of
plants.
Specific objectives
● Provide new vocabulary related to
the workshop to reinforce the skills
of speaking
● Strengthen the skill of speaking
through the description of processes
and features
● Encourage students to make proper
use of natural resources
4. Resources:
Human Resources:
● Teachers
● Students
● Material Resources:
● Plastic bottles
● Soil
● Fertilizer
● Plants
● Scissors
● Plastic bags
83
5. Vocabulary:
Observation: as vocabulary can add the name of a variety of plants
6. Procedure:
1. Cutting part of a side of the oval-shaped bottle
2. Make two holes at the bottom of each bottle.
3. With the Nylon cord pass through the holes forming a support.
4. Medley land with manure.
5. Place the mixture into the bottle.
6. Sow flower pot plant on.
7. Illustration:
8. Evaluation: Students create their garden walls and describe their procedure in English.
VERBS
Cut make Pass medley
drill build use
strengthen encourage
put practice prepare hang
Participate follow sow on
NOUNS
garden land waste plastic
fertilizer bottle Oval Circle
hole rope support soil
mixture Flower Pot bag cord
tested
84
RECYCLIN CLUB
Workshop Plan Two
Money safe
1. Informative data:
Unidad Educativa Técnica “Yaruquí”
EDUCATIONAL CLUBS TO DEVELOP SPEAKING SKILL (ORAL EXPRESSION)
IN STUDENTS OF THE NINTH YEAR
OF GENERAL BASIC EDUCATION IN UNIDAD EDUCATIVA TÉCNICA
“YARUQUI”, DURING SCHOOL YEAR 2013-2014
Place of application: Unidad Educativa Técnica “Yaruquí” Workshop`s name: Money
safe
Teacher`s name: Blanca Rosillo Time: 2 hours
2. Description: In this workshop students will make piggy banks of plastic bottles, which
will give them the shape of animals of their choice. Students can decorate to the taste,
which serve them to save their money and as ornaments.
3. Objectives:
General objective:
Encourage students of ninth course from of
Basic General Education from Technical
Educational Unit “Yaruquí”, to build piggy
banks using recycling bottles.
Specific objectives
● Provide new vocabulary related to
the workshop to reinforce the skills of
speaking
● Strengthen the skill of speaking
through the description of processes
and features
● Establish a saving culture in
students through the elaboration of
piggy banks
4. Resources:
Human Resources:
● Teachers
● Students
● Material Resources:
● Plastic bottles
● Fomix or felt in
● Paintings
● Markers
● Scissors
● crazy eyes
85
5. Vocabulary:
6. Procedure:
1. Make a hole in the form of a rectangle on the side of the bottle
2. Send the form of a pig or animal of their choice.
3. Decorate the animal's body with fomix or felt
4. Place the lids and nose in the mouth of the bottle.
5. Place the eyes.
6. Put the tail of the same material and paint if desired.
7. Illustrations:
8. Evaluation: Students create their piggy banks and describe their procedure in English.
VERBS
save Cut make drill
paste put
decorate develop increase
strengthen serve send establish
NOUNS
Piggy bank bottle rectangle
Crazy eyes tail money
Silicone hole tape
Fomix felt scissors
86
RECYCLING CLUB
Workshop Plan Three
Flavors and colors
1. Informative data:
Unidad Educativa Técnica “Yaruquí”
EDUCATIONAL CLUBS TO DEVELOP SPEAKING SKILL (ORAL EXPRESSION)
IN STUDENTS OF THE NINTH YEAR
OF GENERAL BASIC EDUCATION IN UNIDAD EDUCATIVA TÉCNICA
“YARUQUÍ”, DURING SCHOOL YEAR 2013-2014
Place of application: Unidad Educativa Técnica “Yaruquí” Workshop`s name: Flavors
and colors
Teacher`s name: Blanca Rosillo Time: 2 hours
2. Description: In this workshop students will elaborate fruits of disposable plastic bottles,
fruit will miss the bases of the bottles and in some cases the top is used, it depends on the
shape of the fruit they will, stem and leaf will be formed of material remainder of the
bottle.
Apples, pears, pineapples, tomatoes, oranges, watermelons, will use as part of decorations
in the house.
The teacher will provide the necessary vocabulary used in this workshop, and the process
will be given in English.
3. Objectives:
General objective:
Encourage students of ninth course of Basic
General Education from Technical
Educational Unit “Yaruquí”, to elaborate
fruits of plastic bottles
Specific objectives
● Provide new vocabulary related to
the workshop to reinforce the skills
of speaking
● Strengthen the skill of speaking
through the description of processes
and features
4. Resources:
Human Resources
● Teachers
● Students
● Material Resources:
● Plastic bottles
● Silicone
● Paintings
● Scissors
87
5. Vocabulary:
6. Procedure:
1. Cut 2 bases of the bottle according to the size of the fruit.
2. Send the form of fruit of your choice.
3. Putting the leaves and stems of the remaining material of the bottle.
4. If you do want to paint with acrylic paints.
7. Illustrations:
8. Evaluation: Students make fruits and describe their procedure and features in English.
NOUNS
fruit flavor color battle
scissors stem leaves silicone
scissors orange watermelon tomatoes
pear apple pineapple lemon
VERBS
Cut make provide use
paste put develop
Increase paint give wish
88
RECYCLING CLUB
Workshop Plan Four
Wonderful flowers
1. Informative data:
Unidad Educativa Técnica “Yaruquí”
EDUCATIONAL CLUBS TO DEVELOP SPEAKING SKILL (ORAL EXPRESSION)
IN STUDENTS OF THE NINTH YEAR
OF GENERAL BASIC EDUCATION IN UNIDAD EDUCATIVA TÉCNICA
“YARUQUI”, DURING SCHOOL YEAR 2013-2014
Place of application: Unidad Educativa Técnica “Yaruquí” Workshop`s name:..
Wonderful flowers
Teacher`s name: Blanca Rosillo Time: 2 hours
2. Description: In this workshop students will elaborate different types of flowers with
material disposable plastic bottles, in this workshop will also add butterflies considering
that those are part of a garden. Each procedure will be in English as well as the names of
the names of the objects used for this workshop
3. Objectives:
General objective:
Encourage students of ninth course of Basic
General Education from Technical
Educational Unit “Yaruquí”, to make flowers
with plastic bottles
Specific objectives
● Provide new vocabulary related to
the workshop to reinforce the skills
of speaking
● Strengthen the skill of speaking
through the description of processes
and features.
● Encourage student creativity in the
manufacture of objects with plastic
bottles
4. Resources:
Human Resources:
● Teachers
● Students
● Material Resources:
● Plastic bottles
● Silicone
● Paintings
● Scissors
● Frost
● Acrylic paintings
89
5. Vocabulary:
6. Procedure:
1. Make molds of flowers according to the size of the flower.
2. (Most of the flowers are shaped from the base)
3. Putting the leaves and stems of the remaining material of the bottle.
4. Paint flowers with acrylic paints.
5. Decorate with glitters if you preference.
7. Illustrations:
8. Evaluation: Students make flowers and describe their procedure and features in English.
NOUNS
butterfly battle plastic color
scissors flower garden frost
silicone scissors leaves steam
size bouquet
VERBS
Strengthening improve
encourage Cut make provide
use paste put paint
decorate develop increase
paint give
90
RECYCLING CLUB
Workshop Plan Five
Ordering my things
1. Informative data:
Unidad Educativa Técnica “Yaruquí”
EDUCATIONAL CLUBS TO DEVELOP SPEAKING SKILL (ORAL EXPRESSION)
IN STUDENTS OF THE NINTH YEAR
OF GENERAL BASIC EDUCATION IN UNIDAD EDUCATIVA TÉCNICA
“YARUQUI”, DURING SCHOOL YEAR 2013-2014
Place of application: Unidad Educativa Técnica “Yaruquí” Workshop`s name: Ordering
My things
Teacher`s name: Blanca Rosillo Time: 2 hours
2. Description: In this workshop, students develop different types of containers with the
base of bottles that will serve to keep saving or order objects.
These objects can be decorated as students prefer.
Each procedure will be in English as well as the names of the names of the objects
used for this workshop
3. Objectives:
General objective:
Encourage students of ninth course of Basic
General Education from Technical
Educational Unit “Yaruquí”, to elaborate
containers to keep things or as ornamental
Specific objectives
● Provide new vocabulary related to
the workshop to reinforce the skills
of speaking
● Strengthen the skill of speaking
through the description of processes
and features.
● Encourage student creativity in the
manufacture of objects with plastic
bottles.
4. Resources:
Human Resources:
● Teachers
● Students
● Material Resources:
● Plastic bottles
● Silicone
● Paintings
● Scissors
● Frost
● Acrylic paintings
● lace or tape
● Fomix or felt
91
5. Vocabulary:
6. Procedure:
1. Teacher shows several models of containers to students.
2. Cut the base of the bottle, with the size of the student prefers.
3. Decorates as student choices.
7. Illustrations:
8. Evaluation: Students elaborate containers and can describe their procedures in English.
NOUNS
containers battle plastic color
scissors garden frost
silicone scissors thing size keep
order lace tape
VERBS
Strengthening improve encourage
Cut make provide use
paste put paint
decorate
develop increase paint give
92
READING CLUB
Work Shop Plan Six
Galapagos a Touristic place
1. Informative data:
Unidad Educativa Técnica “Yaruquí”
EDUCATIONAL CLUBS TO DEVELOP SPEAKING SKILL (ORAL EXPRESSION)
IN STUDENTS OF THE NINTH YEAR
OF GENERAL BASIC EDUCATION IN UNIDAD EDUCATIVA TÉCNICA
“YARUQUÍ”, DURING SCHOOL YEAR 2013-2014
Place of application: Unidad Educativa Técnica “Yaruquí” Workshop`s name: Galapagos
a Touristic place
Teacher`s name: Blanca Rosillo Time: 2 hours
2. Description: In this workshop the students will have to read the topic about Galapagos, and
extract the unknown vocabulary; the teacher read once or twice the subject, so
that students hear and practice the pronunciation.
The teacher motivate students to ask questions about the place, and give
answers to the same ones, for which the teacher will put questions and
answers as example
3. Objectives:
General objective:
Encourage students of ninth course of
Basic General Education of the Technical
Educational Unit “Yaruquí”, to know about
Galapagos a tourist place of our country.
Specific objectives
● Encourage students to look for new
vocabulary to strengthen the oral
expression
● Motivate students to talk in English
about the place.
● Develop the skill of speaking with
descriptions about Galapagos
4. Resources:
Human Resources:
● Teachers
● Students
Material Resources:
● Articles
● Magazines
● Internet
● Copies
● Sheets of bond paper
93
5. Vocabulary
6. Procedure:
1. Give students the subject with anticipation to review the vocabulary at home
2. In class check the vocabulary with the teacher.
3. Teacher read the topic to students practice the pronunciation.
4. Teacher ask for voluntaries to read the topic.
5. Students make questions and give answers
7. Illustration and Reading
The Galapagos Islands were once called Las Islands Encantadas (Bewitched Islands). The
Galapagos archipelagos is composed of five major islands -- Isabella, Fernandina, San Cristobal,
San Salvador, and Santa Cruz. There are also eight other large islands and over forty islets and
smaller rocks with official names.
The Galapagos Islands lie across the equator at the 90th meridian west. The nearest land is
Ecuador, over 960 kilometers to the east.
NOUNS
Bewitched edges shelter crust
earth volcano sea land plate
shield square spot northwest
trail southeast climate
season sky trace ridge
chasm rift
ADJECTIVES
stark rough peaceful uneven
great sole single old
mere dry warm wet
young fair clear cool
overcast
94
The total land area of the islands is about 8000 square kilometers; spread over 45,000 square
kilometers of sea. The archipelago is 450 kilometers long from Darwin Island, in the northwest, to
Espanola Island in the southeast.
Each major island, with the sole exception of Isabela, which is formed from six volcanoes
joined above sea level, consists of a single large shield volcano. The oldest rock in the islands is
found on the southeastern island of Espanola. It is about three and one quarter million years old.
The youngest rocks are found in the western islands of Fernandina and Isabela -- they are a mere
seven hundred thousand years old.
The climate of the Galapagos is unusually dry for the tropics.
There are two seasons, as is common to equatorial areas. From January to June, the warm/wet
season, air temperatures are warm and the skies are fairly clear with occasional rain showers. From
June to December, the cool/gry season, the air is cooler, the skies are often lightly overcast, and
there is almost no precipitation in the lowlands while the highlands are almost continually wet.
Example of questions and answers
Questions
Which was another name that the Galapagos Islands had?
What are the main Galapagos Islands?
What is the total area the islands?
How is the climate in Galapagos?
What are the two season in Galapagos?
Answers
Galapagos was called Bewitched Island
Isabella, Fernandina, San Cristobal, San Salvador, and Santa Cruz.
The total land area of the islands is about 8000 square kilometers; spread over 45,000
square kilometers of sea.
The climate of the Galapagos is unusually.
From January to June, the warm/wet season, From June to December, the cool/gry
season,
8. Evaluation: Students can give a description about Galapagos.
95
READING CLUB
Workshop Plan Seven
Baños a touristic place
1. Informative data:
Unidad Educativa Técnica “Yaruquí”
EDUCATIONAL CLUBS TO DEVELOP SPEAKING SKILL (ORAL EXPRESSION)
IN STUDENTS OF THE NINTH YEAR
OF GENERAL BASIC EDUCATION IN UNIDAD EDUCATIVA TÉCNICA
“YARUQUÍ”, DURING SCHOOL YEAR 2013-2014
Place of application: Unidad Educativa Técnica “Yaruquí” Workshop`s name: Baños
a touristic place
Teacher`s name: Blanca Rosillo Time: 2 hours
2. Description: In this workshop the students will have to read the topic about Baños, and
extract the unknown vocabulary; the teacher read once or twice the subject, so
that students hear and practice the pronunciation.
The teacher motivate students to ask questions about the place, and give
answers to the same ones, for which the teacher will put questions and
answers as example
3. Objectives:
General objective:
Encourage students of ninth course of
Basic General Education of the Technical
Educational Unit “Yaruquí”, to know about
Baños a tourist place of our country.
Specific objectives
● Encourage students to look for new
vocabulary to strengthen the oral
expression
● Motivate students to talk in English
about the place.
● Develop the skill of speaking with
descriptions about Baños
4. Recursos:
Recursos Humanos:
● Teachers
● Students
Recursos Materiales:
● Articles
● Magazines
● Internet
● Copies
● Sheets of bond paper
96
5. Vocabulary:
6. Description:
● Give students the subject with anticipation to review the vocabulary at home
● In class check the vocabulary with the teacher.
● Teacher read the topic to students practice the pronunciation.
● Teacher ask for voluntaries to read the topic.
● Students make questions and give answers
7. Illustration and Reading
BAÑOS
Baños de Agua Santa is located in the province of Tungurahua just 180 Km from Quito and 35 Km
of Ambato.
The tourist town of is located in a valley with waterfalls and hot springs at side of the Tungurahua
volcano with a height of 5,016 meters. Baños has a population with 20,000 inhabitants, is located at an
altitude of 1,826 meters and has average temperatures of 20 °C.
NOUNS
springs surrounding town
setback spot smoke ash
gateway jungle drop view
Virgin worth church miracle
merrymaking street
snow jaunt slope
ADJECTIVES
thermal long popular
foreigner alike agreeable
exceptional small little
holy beautiful impressive
97
The Canton invites you to rest in its thermal water swimming pools and spas, adventure for the
whole family or extreme sports such as rafting, climbing, canyoning, canopy, trekking, mountain biking
or bungee jumping (bungee jumping).
Holidays and traded main: Carnival in February, Holy Week, On May 24 (Battle of Steal), August
10 (the First scream of independence), Holidays of the Virgin in October, November 2 (Day of the
faithful deceased) and the Cantonización holiday in December.
The Tungurahua volcano has a height of 5016 meters and is located 25 km to the East of Ambato.
In the foothills of the Tungurahua are several villages dedicated to agriculture and a small town called
"Holy water baths" to the North-West of volcano.
Tungurahua volcano is also called "The black giant" and is one of the volcanoes easier to scale in
Ecuador.The volcano is active since 1999.
Question and answers as example.
Where is located Baños?
what is the valley surrounded?
What are the extreme sports that are practiced in Baños?
What are the main festivals in Baños?
What other name has the Tungurahua volcano?
Baños de Agua Santa is located in the province of Tungurahua
Baños is surrounded with waterfalls and hot springs at side of the Tungurahua volcano.
They are rafting, climbing, canyoning, canopy, trekking, mountain biking or bungee jumping
They are Carnival in February, Holy Week, Holidays of the Virgin in October, the Cantonización
holiday in December.
is also called "The black giant"
8. Evaluation: Students can give a description about the place.
98
READING CLUB
Workshop Plan Eight
Amazon Region
1. Informative data:
Unidad Educativa Técnica “Yaruquí”
EDUCATIONAL CLUBS TO DEVELOP SPEAKING SKILL (ORAL EXPRESSION)
IN STUDENTS OF THE NINTH YEAR
OF GENERAL BASIC EDUCATION IN UNIDAD EDUCATIVA TÉCNICA
“YARUQUÍ”, DURING SCHOOL YEAR 2013-2014
Place of application: Unidad Educativa Técnica “Yaruquí” Workshop`s name: Amazon
Region
Teacher`s name: Blanca Rosillo Time: 2 hours
2. Description: In this workshop the students will have to read the topic about Amazon Region and
extract the unknown vocabulary; the teacher read once or twice the subject, so that
students hear and practice the pronunciation.
The teacher motivate students to ask questions about the place, and give answers to the
same ones, for which the teacher will put questions and answers as example
3. Objectives:
General objective:
Encourage students of ninth course of
Basic General Education of the Technical
Educational Unit “Yaruquí”, to know about
Amazon Region..
Specific objectives
● Encourage students to look for new
vocabulary to strengthen the oral
expression
● Motivate students to talk in English
about the place.
● Develop the skill of speaking with
descriptions Amazon Reigion.
4. Resources:
Human Resources:
● Teachers
● Students
Material Resources:
● Articles
● Magazines
● Internet
● Copies
● Sheets of bond paper
99
5. Vocabulary:
6. Description:
● Give students the subject with anticipation to review the vocabulary at home
● In class check the vocabulary with the teacher.
● Teacher read the topic to students practice the pronunciation.
● Teacher ask for voluntaries to read the topic.
● Students make questions and give answers
7. Illustration and Reading.
AMAZON REGION
The Amazon or jungle region is located to the east of the
Andes, is one of the most accessible and traveler-friendly areas of
the upper Amazon basin, the biologically richest area anywhere on
earth. There are has innumerable varieties of flora, including many
of Ecuador's 4,500 species of orchids, and many plants with
medicinal value. Wildlife such as butterflies, bats, monkeys, sloths, parrots, macaws, river dolphins
and caimans are all relatively easy to view.
The Ecuadorian Amazon offers a wide range of activities including swimming, canoe
journeys, rain forest walks, bird watching, animal spotting and visits to local jungle communities.
The Amazon accounts for little more than 5% of the total population but here there are small
communities of Indians such as the Huaorani, Cofan, Shuar, and Siona-Secoya who live in jungle
villages and carry on with many of their ancient traditions. The Amazon also has some of the finest
white water rafting routes in the country.
NOUNS
jungle butterfly sloth
parrot earth bat macaw
orchid monkey river
wildlife bat dolphin bird
village array
business ritual chew
ADJECTIVES
upper wide rich small
dynamic curative
100
Ecuador's Amazon region can be divided into three zones: The provinces of Sucumbios,
Orellana and Napo make up a northern zone. The major city is Nueva Loja or Lago Agrio. Lago
Agrio is the capital of Sucumbíos and the epicenter of the oil exploitation industry. With a wide
array of hotels, restaurants and businesses, it is a dynamic, commercial town with a frontier-like
feeling.
Another important city of the northern zone is Francisco de Orellana or Coca. Coca is
located at the confluence of the Napo and Coca rivers. Historically, this small city carries the name
of the discoverer of the Amazon river. The indigenous people native to the surrounding areas, the
Tagaieris or Sachas, know it as Coca because historically they went to this site to carry out their
curative rituals with chewed up coca leaves. Francisco de Orellana reflects the diversity of Ecuador
in its streets filled with businesses from everywhere. Other important cities in this zone are Tena
and Baeza.
Question and answers as example:
Which are the animals that you can find in the Amazon Region?
What activities can you do in the Amazon region?
Which are the communities of the Amazon region?
Which are the provinces of the Amazon Region?
You can find butterflies, bats, monkeys, sloths, parrots, macaws, river dolphins and caimans
You can swim, canoe journeys, rain forest walks, bird watching, animal spotting and visits
local jungle communities.
There are the Huaorani, Cofan, Shuar, and Siona-Secoya peoples
The provinces of Amazon Region are Sucumbíos, Orellana and Napo
8. Evaluation:
Students can give a description about the place.
101
READING CLUB
Workshop Plan Nine
Valentine´s day
1. Informative data:
Unidad Educativa Técnica “Yaruquí”
EDUCATIONAL CLUBS TO DEVELOP SPEAKING SKILL (ORAL EXPRESSION)
IN STUDENTS OF THE NINTH YEAR
OF GENERAL BASIC EDUCATION IN UNIDAD EDUCATIVA TÉCNICA
“YARUQUÍ”, DURING SCHOOL YEAR 2013-2014
Place of application: Unidad Educativa Tecnica “Yaruquí” Workshop`s name:
Valentine´s day
Teacher`s name: Blanca Rosillo Time: 2 hours
2. Description: In this workshop the students will have to read the topic about Valentine´s day and
extract the unknown vocabulary; the teacher read once or twice the subject, so that
students hear and practice the pronunciation.
The teacher motivate students to ask questions about the place, and give answers to the
same ones, for which the teacher will put questions and answers as example
3. Objectives:
General objective:
Encourage students of ninth course of
Basic General Education of the Technical
Educational Unit “Yaruquí”, to know about
Valentine´s day .
Specific objectives
● Encourage students to look for new
vocabulary to strengthen the oral
expression
● Motivate students to talk in English
about the this event.
● Develop the skill of speaking with
descriptions about Valentine´s day .
4. Recursos:
Recursos Humanos:
● Teachers
● Students
Recursos Materiales:
● Articles
● Magazines
● Internet
● Copies
● Sheets of bond paper
102
5. Vocabulary:
6. Description:
● Give students the subject with anticipation to review the vocabulary at home
● In class check the vocabulary with the teacher.
● Teacher read the topic to students practice the pronunciation.
● Teacher ask for voluntaries to read the topic.
● Students make questions and give answers
7. Illustration and Reading
Valentine’s Day
What do people do?
Many people around the world celebrate Valentine’s Day by showing appreciation for the people
they love or adore. Some people take their loved ones for a romantic dinner at a restaurant while
others may choose this day to propose or get married. Many people give greeting cards, chocolates,
jewelry or flowers, particularly roses, to their partners or admirers on Valentine’s Day.
It is also a time to appreciate friends in some social circles and cultures. For example, Valentine's
Day in Finland refers to “Friend's day”, which is more about remembering all friends rather than
focusing solely on romance. Valentine's Day in Guatemala is known as Day of Love and
NOUNS
Heart roses statues dinner
friend romance Friendship
customs traditions
winged bow arrow topic
answers sheet appreciation
Verbs
give review ask check celebrate
get married refer love adore
appreciate known struck motivate
develop encourage extract
103
Friendship). It is similar to Valentine’s Day customs and traditions countries such as the United
States but it is also a time for many to show their appreciation for their friends
Public life
Valentine’s Day is not a public holiday in many countries, including Australia, Canada, the United
Kingdom and the United States. However, restaurants, hotels and shopping centers may be busy
around this time of the year.
Valentine’s Day Symbols
Hearts, the colors red and pink, roses, images and statues of cupids, and cupids’ bows and arrows
symbolize the feeling of romance and love on Valentine’s Day. Cupid is usually portrayed as a
small winged figure with a bow and arrow. In mythology, he uses his arrow to strike the hearts of
people. People who fall in love are sometimes said to be “struck by Cupid's arrow”. The day
focuses on love, romance, appreciation and friendship.
http://www.timeanddate.com/holidays/common/valentine-day
Questions and answers as example
What do people do?
What do people give on February 14?
What country do people refer to February 14 only as friendship day?
What are the countries where it is not public the day of Saint Valentine?
What are the symbols of Valentine`s day?
People show appreciation for the people they love or adore.
People give greeting cards, chocolates, jewelry or flowers, especially roses.
Valentine's Day in Finland refers to “Friend's day.
Australia, Canada, the United Kingdom and the United States
The symbols are hearts, the colors red and pink, roses, images and statues of cupids, and cupids’
bows.
8. Evaluations: Students can describe this event.
104
READING CLUB
Workshop Plan Ten
Woman`s day
1. Informative data:
Unidad Educativa Técnica “Yaruquí”
EDUCATIONAL CLUBS TO DEVELOP SPEAKING SKILL (ORAL EXPRESSION)
IN STUDENTS OF THE NINTH YEAR
OF GENERAL BASIC EDUCATION IN UNIDAD EDUCATIVA TÉCNICA
“YARUQUÍ”, DURING SCHOOL YEAR 2013-2014
Place of application: Unidad Educativa Técnica“Yaruquí” Workshop`s name: Woman`s
day
Teacher`s name: Blanca Rosillo Time: 2 hours
2. Description: In this workshop the students will have to read the topic about Woman`s day and extract the
unknown vocabulary; the teacher read once or twice the subject, so that students hear and
practice the pronunciation.
The teacher motivate students to ask questions about the place, and give answers to the same
ones, for which the teacher will put questions and answers as example
3. Objectives:
General objective:
Encourage students of ninth course of Basic General
Education of the Technical Educational Unit “Yaruquí”,
to know about Woman`s day
.
Specific objectives
● Encourage students to
look for new vocabulary to
strengthen the oral
expression
● Motivate students to talk
in English about this event.
● Develop the skill of
speaking with descriptions
about Woman`s day
4. Recursos:
Recursos Humanos:
● Teachers
● Students
Recursos Materiales:
● Articles
● Magazines
● Internet
● Copies
● Sheets of bond paper
105
5. Vocabulary:
6. Description:
● Give students the subject with anticipation to review the vocabulary at home
● In class check the vocabulary with the teacher.
● Teacher read the topic to students practice the pronunciation.
● Teacher ask for voluntaries to read the topic.
● Students make questions and give answers
7. Illustration and Reading
International Women’s Day events are held worldwide on March 8. Various women, including
political, community, and business leaders, as well as leading educators, inventors, entrepreneurs,
and television personalities, are usually invited to speak at various events on the day. Such events
may include seminars, conferences, luncheons, dinners or breakfasts. The messages given at these
events often focus on various themes such as innovation, the portrayal of women in the media, or
the importance of education and career opportunities.
Many students in schools and other educational settings participate in special lessons, debates or
presentations about the importance of women in society, their influence, and issues that affect
them. In some countries school children bring gifts to their female teachers and women receive
small presents from friends or family members. Many workplaces make a special mention about
NOUNS
innovation worldwide woman
portrayal career gifts female
newsletters
rights world violence rape rally
meeting hope promise state victim
success Peace workplace
VERBS
give review ask celebrate refer
encourage hold bring hand claim
protect promote receive focused
help continue introduce convene
proclaim
106
International Women’s Day through internal newsletters or notices, or by handing out promotional
material focusing on the day.
Background
Much progress has been made to protect and promote women’s rights in recent times. However,
nowhere in the world can women claim to have all the same rights and opportunities as men,
according to the UN. The majority of the world's 1.3 billion absolute poor are women. On average,
women receive between 30 and 40 percent less pay than men earn for the same work. Women also
continue to be victims of violence, with rape and domestic violence listed as significant causes of
disability and death among women worldwide.
The first International Women’s Day occurred on March 19 in 1911. The inaugural event, which
included rallies and organized meetings, was a big success in countries such as Austria, Denmark,
Germany and Switzerland. The March 19 date was chosen because it commemorated the day that
the Prussian king promised to introduce votes for women in 1848. The promise gave hope for
equality but it was a promise that he failed to keep. The International Women’s Day date was
moved to March 8 in 1913.
Questions and answers as example:
When is the women's day celebrated?
Who speak about this event?
What is protected in this date?
When was the first time that celebrated the day of the woman?
Answers:
The first International Women’s Day occurred on March 19 in 1911.
The Women’s Day events is on March 8th.
Political, community, and business leaders, leading educators, inventors, entrepreneurs, and
television personalities.
What is protected in this date?
Women’s rights
8. Evaluation: Students can give a description about the place.
107
READING CLUB
Workshop Plan Eleven
Mother`s day
1. Informative data:
Unidad Educativa Técnica “Yaruquí”
EDUCATIONAL CLUBS TO DEVELOP SPEAKING SKILL (ORAL EXPRESSION)
IN STUDENTS OF THE NINTH YEAR
OF GENERAL BASIC EDUCATION IN UNIDAD EDUCATIVA TÉCNICA
“YARUQUÍ”, DURING SCHOOL YEAR 2013-2014
Place of application: Unidad Educativa Tecnica “Yaruquí” Workshop`s name: Mother`s
Day.
Teacher`s name: Blanca Rosillo Time: 2 hours
2. Description: In this workshop the students will have to read the topic about Mother`s day, and extract the
unknown vocabulary; the teacher read once or twice the subject, so that students hear and
practice the pronunciation.
The teacher motivate students to ask questions about the place, and give answers to the same
ones, for which the teacher will put questions and answers as example
3. Objectives:
General objective:
Encourage students of ninth course of Basic General
Education of the Technical Educational Unit “Yaruquí”,
to know about Mother`s day
.
Specific objectives
● Encourage students to
look for new vocabulary to
strengthen the oral
expression
● Motivate students to talk
in English about this event.
● Develop the skill of
speaking with descriptions
about Mother`s day
.
4. Resources:
Human Resources:
● Teachers
● Students
Material Resources:
● Articles
● Magazines
● Internet
● Copies
● Sheets of bond paper
108
5. Vocabulary:
6. Description:
● Give students the subject with anticipation to review the vocabulary at home
● In class check the vocabulary with the teacher.
● Teacher read the topic to students practice the pronunciation.
● Teacher ask for voluntaries to read the topic.
● Students make questions and give answers
7. Illustration and Reading
Mother’s Day: Celebrations and Traditions
While versions of Mother’s Day are celebrated throughout the world, traditions vary depending on
the country. In Thailand, for example, Mother’s Day is always celebrated in August on the birthday
of the current queen, Sirikit. Another alternate observance of Mother’s Day can be found in
Ethiopia, where families gather each fall to sing songs and eat a large feast as part of Antrosht, a
multi-day celebration honoring motherhood.
NOUNS
world Mother queen song
gifts flowers child country
birthday feast motherhood flower
holiday household date
childcare wife
VERBS
celebrate can find sing eat
consume need give review ask
celebrate refer review ask
make fall become continue host
109
In the United States, Mother’s Day continues to be celebrated by presenting mothers and other
women with gifts and flowers, and it has become one of the biggest holidays for consumer
spending. Families might also celebrate by giving mothers a day off from activities like cooking or
other household chores. At times Mother’s Day has also been a date for launching political or
feminist causes. In 1968 Coretta Scott King, wife of Martin Luther King Jr., used Mother’s Day to
host a march in support of underprivileged women and children. In the 1970s women’s groups also
used the holiday as a time to highlight the need for equal rights and access to childcare.
http://www.history.com/topics/holidays/mothers-day
Questions and answers as example
When is the mother's day in Thailand?
How is the mother's day celebrated in Ethiopia?
How is the mother's day celebrated in United State?
In Thailand is always celebrated in August on the birthday of the current queen, Sirikit.
Families gather each fall to sing songs and eat a large feast as part of Antrosht, a multi-day
celebration honoring motherhood.
People give gifts and flowers, Families celebrate by giving mothers a day off from activities like
cooking or other household chores.
8. Evaluation: Students can talk about this event.
110
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http://www.timeanddate.com/holidays/common/valentine-day
International Women’s Day events are held worldwide on March .
113
ANEXOS
114
ANEXO 1. Solicitud para Validación de Instrumentos a profesores Universidad
Central del Ecuador.
115
116
ANEXO 2. Encuesta para estudiantes
117
ANEXO 3. Datos del validador MSc. Paulina Risueño
118
ANEXO 4. Correspondencia de las preguntas para estudiantes
119
ANEXO 5. Datos del validador MSc. Amparo Taipe
120
ANEXO 6 Correspondencia de las preguntas para estudiantes
121
ANEXO 7. Datos del validador MSc. Lilian Avalos
122
ANEXO 8. Correspondencia de las preguntas para estudiantes
123
ANEXO 9. Encuesta a Profesores
124
ANEXO 10. Datos del validador MSc. Paulina Risueño
125
ANEXO 11. Correspondencia de las preguntas para profesores
126
ANEXO 12. Datos del validador MSc. Amparo Taipe
127
ANEXO 13. Correspondencia de las preguntas para profesores
128
ANEXO 14. Datos del validador MSc. Lilian Avalos
129
ANEXO 15. Correspondencia de las preguntas para profesores