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I

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS

PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DE TÍTULO DE

LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCADORES DE PÁRVULOS

IMPORTANCIA DE LAS MASCOTAS EN EL DESARROLLO DE NIÑOS CON CAPACIDADES LIMITADAS DE 4 A 5 AÑOS.GUÍA LÚDICO

DIDACTICA DIRIGIDA A DOCENTES Y

REPRESENTANTES LEGALES.

AUTORA: CÁNDIDA LISSETTE MORA MENDIETA

CONSULTORA: LCDA. MARIELISA CHÁVEZ R. MGST.

GUAYAQUIL, MAYO DEL 2015

II


CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULO

DIRECTIVOS

Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. MSc. José Zambrano DECANO SUBDECANO Dra Blanca Bérmeo Alvarez MSC Lcda.Jacqueline Avilés MSc DIRECTORA SUBDIRECTORA

Ab. Sebastián Cadena Alvarado

SECRETARIO GENERAL

III

MSc. Silvia Moy Sang Castro DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.- De mi consideración: Tengo a bien informar lo siguiente: Que la señorita Mora Mendieta Cándida Lissette con C.I. 0926269754 diseñó y ejecutó el Proyecto Educativo:

IMPORTANCIA DE LAS MASCOTAS EN EL DESARROLLO DE NIÑOS CON CAPACIDADES LIMITADAS DE 4 A 5 AÑOS. GUÍA LÚDICO DIDACTICA DIRIGIDA A DOCENTES, MADRES, PADRES Y REPRESENTANTES LEGALES. El mismo que ha cumplido con las directrices y las recomendaciones dadas, por la suscrita. La participante satisfactoriamente ejecutó las diferentes etapas constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del Proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes. Observaciones: ___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

Atentamente,

…………………………………………

Lcda. Marielisa Chávez R. Mgst. CONSULTOR

IV

DEDICATORIA

Dedico este trabajo principalmente a Dios,

por haberme dado la vida y permitirme el

haber llegado hasta este momento tan

importante de mi formación profesional. A mi

madre, por ser el pilar más importante y por

demostrarme siempre su cariño y apoyo

incondicional en todas las dificultades que se

presentaron en el trayecto de este camino.

A mis hijos y esposo aunque faltaron

muchas cosas por vivir juntos, sé que este

momento es tan especial para ellos como

para mí

A mis padres que siempre fueron mi apoyo

desde el inicio de esta carrera, gracias a

ellos he logrado esta meta en mi vida.

Mora Mendieta Cándida Lissette

V

AGRADECIMIENTO

Me complace de sobre manera a través de

este trabajo exteriorizar mi sincero

agradecimiento a la Universidad Guayaquil

en la Facultad de Filosofía.

Y en ella a los distinguidos docentes quienes

con su profesionalismo y ética puesto de

manifiesto en las aulas enrumban a cada

uno de los que acudimos con sus

conocimientos que nos servirán para ser

útiles a la sociedad.

Cándida Mora Mendieta

VI

ÍNDICE GENERAL

CARÁTULA I

PÁGINA DE DIRECTIVOS II

INFORME DEL PROYECTO III

DERECHOS DEL AUTOR V

TRIBUNAL EXAMINADOR VI

DEDICATORIA VII

AGRADECIMIENTO VIII

ÍNDICE GENERAL IX

ÍNDICE DE CUADROS XIV

ÍNDICE DE GRÁFICOS XVI

RESUMEN XXI

INTRODUCCIÓN 1

CAPÍTULO I

ELPROBLEMA

CONTEXTO DE LA INVESTIGACION………………………………………4

SITUACION CONFLICTO……………………………………………………. 6

CAUSAS DE LA SITUACION CONFLICTO…………………………………7

FORMULACION DEL PROBLEMA…….……………………….…………..8

TEMA DE LA INVESTIGACION………………………………………………8

INTERROGANTES DE LA INVESTICACION………………………………9

OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS…………………………….10

JUSTIFICACION……………………………………………………………...11

CAPÍTULO II

VII

MARCO TEÓRICO

ANTECEDENTES……………………….………………………………… .13

BASES TEÓRICAS………………..……………………………………….15

IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES……..………………………………..…32

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

DISEÑO DE LA

INVESTIGACION…………………………………………………………..….33

TIPOS INVESTIGACION…….…………………………………………….…34

UNIVERSO MUESTRA……………………………...………………………35

INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACION………………………………38

RESULTADOS: CUADROS, GRAFICOS………………………………….39

ANALISIS DE CUADROS…………………….…………………………..39

RESPUESTAS A LA INTERROGANTES DE LA INVESTIGACION…….69

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

TÍTULO……………….…………………………………………………………71

JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………….71

OBJETIVOS…………………………………………………………………….72

FACTIBILIDAD DE SU APLICACIÓN……………………………………… 72

DESCRIPCIÓN……………………………………………………………….73

IMPLEMENTACION……………………………………………………… …75

CONCLUSIONES…………………………………………………………….76

RECOMENDACIONES…………………………………………….………..93

BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………....95

ANEXOS………………………………………………………………………96

VIII

ÍNDICE DE CUADROS

CUADRO # 1………………………………………………………32

CUADRO # 2………………………………………………………35

CUADRO # 3………………………………………………………36

CUADRO # 4………………………………………………………36

CUADRO # 5………………………………………………………36

CUADRO # 6………………………………………………………39

CUADRO # 7………………………………………………………40

CUADRO # 8………………………………………………………41

CUADRO # 9………………………………………………………42

CUADRO # 10……………………………………………………..43

CUADRO # 11……………………………………………………..44

CUADRO # 12……………………………………………………..45

CUADRO # 13……………………………………………………..46

CUADRO # 14……………………………………………………..47

CUADRO # 15……………………………………………………..48

CUADRO # 16……………………………………………………..49

CUADRO#17………………………………………………………50

CUADRO #18….. ……………………………………………….51

CUADRO # 19………………………………………… ………… 52

CUADRO # 20………………………………………………… … 53

CUADRO # 21………………………………………………… …54

CUADRO #22………………………………………………… … 55

CUADRO # 23………………………………………………… …56

CUADRO # 24………………………………………………… …57

CUADRO # 25……………………………………………..………58

IX

CUADRO # 26……………………………………………………..59

CUADRO # 27……………………………………………………..60

CUADRO # 28……………………………………………………..61

CUADRO # 29……………………………………………………..62

CUADRO # 30……………………………………………………..63

CUADRO # 31……………………………………………………..64

CUADRO # 32……………………………………………………..65

CUADRO # 33……………………………………………………..66

CUADRO # 34……………………………………………………..67

CUADRO # 35……………………………………………………..68

X

ÍNDICE DE GRÁFICOS

GRÁFICO # 1…………………………………………………….30

GRÁFICO # 2…………………………………………………….30

GRÁFICO # 3…………………………………………………….35

GRÁFICO # 4…………………………………………………….39

GRÁFICO # 5…………………………………………………….40

GRÁFICO # 6…………………………………………………….41

GRÁFICO # 7…………………………………………………….42

GRÁFICO # 8……………………………………………….…….43

GRÁFICO # 9……………………………………………….…….44

GRÁFICO # 10…………………………………………….……...45

GRÁFICO # 11…………………………………………….……...46

GRÁFICO # 12…………………………………………….……...47

GRÁFICO # 13…………………………………………………....48

GRÁFICO # 14…………………………………………….……...49

GRÁFICO # 15…………………………………………...............50

GRÁFICO # 16…………………………………………………….51

GRÁFICO # 17…………………………………………………….52

GRÁFICO # 18…………………………………………………….53

GRÁFICO # 19…………………………………………………….54

GRÁFICO # 20…………………………………………………….55

GRÁFICO #21..……………………………………………...…….56

GRÁFICO # 22…………………………………………………….57

GRÁFICO # 23…………………………………………………….58

XI

GRÁFICO # 24…………………………………………………….59

GRÁFICO # 25…………………………………………………....60

GRÁFICO # 26…………………………………………………....61

GRÁFICO # 27…………………………………………………....62

GRÁFICO # 28…………………………………………………....63

GRÁFICO # 29…………………………………………………....64

GRÁFICO # 30………………………………………….............. 65

GRÁFICO #31..……………………………………………...…….66

GRÁFICO # 32…………………………………………………….67

GRÁFICO # 33…………………………………………………….68

XII


CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULO

IMPORTANCIA DE LAS MASCOTAS EN EL DESARROLLO DE NIÑOS CON CAPACIDADES LIMITADAS DE 4 A 5 AÑOS. GUÍA LÚDICO DIDACTICA DIRIGIDA A DOCENTES Y REPRESENTANTES LEGALES.

AUTORA: Mora Mendieta Cándida Lissette CONSULTORA ACADÉMICA: Lcda. Marielisa Chávez R. Mgst.

RESUMEN

El presente proyecto trata sobre la importancia de las mascotas en el desarrollo de niños con capacidades limitadas en niños de 4 a 5 años, el cual será aplicado en la escuela fiscal Milton Reyes Reyes, ubicada en la parroquia El Recreo al norte del cantón duran, de la provincia del Guayas Donde se ha detectado que no ponen en práctica las terapias asistidas con animales que activan las funciones intelectuales de los niños con capacidades limitadas. Una mascota puede ser clave en una terapia de rehabilitación tanto en lo fisco, como emocional, gracias a las compañía y ayuda que brindan a los pacientes, conozca como se entrenan a esos animales y como pueden ayudar a la recuperación de muchos niños ya que no solo esta terapia sirve en personas con alguna anomalía, sino que también está dirigida a personas físicamente normales, pero con problemas psicológicos o falta de cariño o atención. Los animales domésticos pueden traer mucha alegría a nuestras vidas. Interactuar con estas mascotas es muy bueno para nuestro estado de salud, tanto mental como físico, pues las hormonas se producen mejor, y ayudan a mejorar nuestro sistema inmune. Esto es especialmente importante en el caso de niños con capacidades limitadas, con necesidades educativas especiales, que necesitan motivar su proceso educativo. En la actualidad existen muchas investigaciones que determinen la importancia que tiene las mascotas en sus procesos de desarrollo integral de los niños. Por eso las terapias asistidas por animales utilizan el amor incondicional de las mascotas hacia los seres humanos como base de curación.

MASCOTAS GUÍA LÚDICO DIDACTICA

NIÑOS CON

CAPACIDADES

DIFERENTES

1

INTRODUCCIÓN

Los efectos beneficios en la salud que produce la relación del hombre

con los animales han sido intuitivamente aceptados desde siempre, pero

es a partir de mediados de la década de los 60, cuando empiezan a

efectuarse investigaciones en este campo, y del resultado de éstas, se

desprende el hecho que los animales de compañía proporcionan notable

alivio a las dolencias y calamidades, tanto corporales como espirituales de

los seres humanos.

En este sentido estamos introduciendo un campo novedoso, de alto

interés para profesionales de la medicina, especialmente en el área de la

psiquiatría, psicología, neurología, y en general para otros profesionales

de la salud y de asistencia social, los cuales se mostrarán interesados en

estudiar este tipo de actividades, que ya a nivel mundial están siendo

tomadas como una ciencia.

En la actualidad un gran número de personas desconocen la influencia

positiva que los animales pueden ejercer sobre la vida cotidiana de las

personas con trastornos de salud. Los innumerables beneficios de esta

interacción, son del todo comprobables ya que se trata de algo real y

vivido por el hombre desde tiempos remotos. Se trata de concientizar y

aprovechar al máximo los aspectos positivos de la relación del hombre

con el animal.

2

Debido a diversos enfoques y estudios acerca del desarrollo humano,

hoy en día es sabido a nivel mundial que existen múltiples factores que

influyen en el desarrollo físico, social, emocional y cognitivo de los niños,

como por ejemplo, el cuidado pre y postnatal, el apego de parte de los

padres, el entorno domiciliario, la estimulación temprana hasta la forma y

calidad del lenguaje que empleamos con ellos. Éstos se deben fomentar

de manera positiva para el buen desarrollo del individuo desde edad

temprana, sobre todo por los padres, quienes son los más importantes en

el desarrollo integro de sus niños.

Entre los beneficios que podemos encontrar está el sentido de

responsabilidad que va a adquirir el niño al tener una mascota, el cual

debe ser incentivado por los padres, enseñándole que es un ser vivo que

siente y que requiere de cuidados constantes de todo tipo, como comer a

ciertas horas un determinado alimento, beber agua fresca, jugar, correr,

ser acariciado, dormir, asearse, etc. Lo que puede ayudar al desarrollo de

destrezas sociales, basadas en el amor y el respeto, al aceptar al otro

como parte de la familia y parte de la sociedad que lo rodea.

También, a través de la tenencia de una mascota, los niños pueden

desarrollar aspectos positivos para su personalidad, como la paciencia y

la empatía, al comprender distintas emociones y saber diferenciarlas,

entregar afecto, respeto y cuidado por otro ser vivo.

Según estudios, como los realizados por masterfoods, demostraron

que los niños que tienen mascotas en el hogar son más felices, sociables

y sufren menos de stress. El 80% de los padres encuestados afirmó que

el tener una mascota en sus hogares, trajo bastantes beneficiosos a sus

hijos, ya que se volvieron más sociables, alegres, activos y menos

3

sedentarios, dejando de lado los videojuegos y dedicándose más a los

deportes y actividades físicas con sus padres y sus mascotas.

Cabe mencionar las cualidades terapéuticas que tienen las relaciones

entre personas y animales: la llamada zooterapia, que trabaja a través de

estímulos sensoriales que influyen directamente sobre las emociones de

las personas, ayudando muchas veces a la rehabilitación tanto de niños

como de personas adultas.

Refiriéndose a La equitación no es sólo un deporte hermoso, sino que

también es un método efectivo usado en la rehabilitación y el tratamiento

de los niños con algún tipo discapacidad. En un pequeño pueblo en la

provincia de Irkutsk (Siberia oriental), se encuentra uno de los centros de

recuperación más grande de Siberia para estos pequeños pacientes,

donde el personal médico no viste con las habituales batas blancas.

Dima Mikhlyáev es uno de los que ha llegado a este lugar especial.

Gracias a las clases con los caballos ha podido superar sus limitaciones

en el desarrollo del habla y se ha convertido en un chico más sociable y

abierto. “He aprendido a montar al trote y a galope tendido”, dice Dima

Mikhlyáev, paciente del centro de rehabilitación

4

CAPÍTULO I

1.- EL PROBLEMA

1.1 CONTEXTO DE LA INVESTIGACION

Las Actividades Asistidas Por Animales están dirigidas a personas que

tienen algún problema ya sea de salud, físico o mental, ayudan al buen

desarrollo de las diferentes áreas del cuerpo ya que tiene como referencia

dar una sensación de paz y felicidad al paciente y lo más importante dale

confort y estabilidad emocional, les deja tranquilidad y la satisfacción que

son aceptados tal cual y como son sin discriminación alguna.

Las actividades asistidas por animales consisten en dar una estabilidad

emocional y dar felicidad. Esta actividad puede ser compartida por

muchas personas, aunque existe una diferencia con las terapias asistidas

con animales ya que estas constan de algún requerimiento médico y debe

de ser vigilado por personas profesionales ya que estos animales tiene

que estar debidamente adiestrados para hacer este tipo de trabajo y

regirse a un estándar de calidad para que la terapia tenga éxito.

Existen entidades educativas en las que los maestros tienen escasos

conocimientos de la utilización de mascotas en el proceso de enseñanza

5

de los niños con capacidades limitadas tienen alguna dificultad en la

etapa escolar, para las cuales los maestro o docentes deben estar

debidamente capacitados para realizar este tipo de terapias.

Por consiguiente el desarrollo de este proyecto se llevara a cabo en la

escuela fiscal “Milton Reyes Reyes” ubicada en la parroquia El Recreo al

norte de la ciudad de Guayaquil , Provincia Del Guayas conde se ha

detectado que no se ponen en práctica las terapias con mascotas que

estimules las funciones intelectuales de los niños con necesidades

educativas especiales.

Sin esta activación el infante tendrá dificultad en evolucionar

correctamente su pensamiento no lograra una debida formación de sus

conocimientos teóricos o conceptos. Por esto los docentes deben

actualizarse y conocer los beneficios que ofrecen las mascotas en la

educación especial puesto que los niños a través de ellas se motivaran y

tendrán mayores deseos de aprender. En el campo educativo de niños y

niñas en etapa de educación inicial con capacidades limitadas, a través

de una guía lúdica didáctica para docentes, madres, padres y

representantes legales.

6

1.2 SITUACION CONFLICTO O PROBLEMICA

Importancia de las mascotas en el desarrollo de niños especiales de 4

a 5 años edad, estudiantes de escuela fiscal “Milton Reyes Reyes”

ubicada en la parroquia El Recreo al norte de la ciudad de Guayaquil,

Provincia Del Guayas conde se ha detectado que no se ponen en práctica

las terapias con mascotas que estimules las funciones intelectuales de los

niños con necesidades educativas especiales.

Como se observa, en la situación conflicto o polémica aparecen

claramente 3 elementos muy importantes:

1) ¿Qué está sucediendo? En la importancia de mascotas en el

desarrollo de niños con capacidades limitadas de 4 a 5 años

2) ¿Quiénes están considerados? Los Niños y niñas de 4 a 5 años

de edad, estudiantes de la escuela fiscal Milton Reyes Reyes

3) ¿Dónde y cuándo está sucediendo? En el recreo duran, ciudad

Guayaquil, año 2014?

7

1.3 CAUSAS DE LA SITUACION CONFLICTO O PROBLEMICA

Después de leer sobre La importancia de las mascotas en el desarrollo

de niños especiales de 4 a 5 años, no se puede definir una causa

específica, mencionare varias posibles causas que propicien la

problemática

Discapacidades de visión o de audición.

Niños con Artritis.

Niños Esclerosis múltiple.

Niños Parálisis cerebral.

Niños Distrofia muscular.

Niños con Espina bífida.

Niños Enfermedades cardio-pulmonares.

Niños Enfermedades arteriovasculares.

Niños con Dolores crónicos.

Niños con déficit de atención

Niños con maltrato físico

Niños víctimas de abusos sexuales

8

Niños con problemas de agresividad

Niños adoptados

Niños con síndrome de Down

Niños con hiperactividad

Niños con asperger

Una, varias o todas estas posibles causas podrán ser estudiadas y

analizadas aunque la más relevante será la elegida.

1.4 FORMULACION DEL PROBLEMA DE LA INVESTIGACION

¿Cómo influye la importancia de animales en el desarrollo de niños y

niñas con capacidades limitadas de 4 a 5 años edad, de la Escuela Fiscal

Milton Reyes Reyes del año 2014?

1.5 TEMA DE LA INVESTIGACION

9

Importancia de las mascotas en el desarrollo de niños y niñas con

capacidades limitadas de 4 a 5 años. Guía didáctica lúdica dirigida a

docentes, padres, madres de familia y representantes legales.

1.6 INTERROGANTES DE LA INVESTIGACION

¿Qué son las mascotas?

¿Qué beneficios hay en la educación inicial con el

acompañamiento las mascotas?

¿Por qué es importante que los niños sean activados con el

acompañamiento de mascotas?

¿Cuáles son los aspectos importantes de los beneficios de las

mascotas en la educación inicial?

¿Deben conocer el padre, madres y representantes legales el

beneficio de las mascotas en la activación de sus hijos?

¿Deben los maestros recibir capacitación para conocer diferentes

alternativas sobre el beneficio de las mascotas para la educación

de niños con capacidades limitadas en la educación inicial?

10

¿Qué es la Zooterapia?

¿Cómo se aplica el Zooterapia?

¿Qué se conoce sobre la importancia de los animales en el

desarrollo de niños con capacidades limitadas de 4 a 5 años?

¿Qué importancia tienen las mascotas en el desarrollo de niños

con capacidades limitadas de 4 a 5 años de edad?

1.7 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Analizar la importancia de las mascotas en el desarrollo de niños

con capacidades limitadas de 4 a 5 años, realizando una guía

lúdica dirigida a docentes, padres, madres de familia y


OBJETIVO ESPECÍFICOS

Detectar las deficiencias cognitivas que presentan los niños

y niñas para atender las necesidades que se presentan en

cada caso.

11

Promover el desarrollo intelectual del estudiantes con

alternativas dinam9icas y novedosas “aprender a moverse y

moverse para aprender”

Fomentar la participación de los padres para que sean

colaboradores activos en el programa elaborado para sus

hijo que presenten necesidades educativas especiales,

Proporcionar información a docentes, madres, padres y

representantes legales en todo lo relacionado con las

mascotas en el desarrollo cerebral y su influencia en las

capacidades intelectuales a través de su práctica continua

Diseñar guía lúdica didáctica

1.8 JUSTIFICACION

Tomando en cuenta que este proyecto está dirigido a infantes de

educación inicial se ha tomado como base los objetivos propuestos por el

plan decenal de educación del ecuador, el cual su política sobre la

universalización de la educación inicial de 0 a 5 años de edad.

Su objetivo es brindar educación inicial para niños y niñas menores de

5 años , equitativa y de calidad que garantice y respete sus derechos, la

diversidad cultural y lingüística , el ritmo natural del crecimiento y

aprendizaje que fomente valores fundamentales, incorporando a la familia

y a la comunidad, en el marco de una concepción inclusiva.

12

Según este objetivo debemos preservar el ritmo natural de crecimiento y

aprendizaje es por eso que este proyecto persigue ayudar al desarrollo de

niños especiales con ayuda de las mascotas para que logren expresar

mejor sus ideas, a memorizar a incrementar la creatividad, la

concentración, como valor agregado, también le permite manejar su

estrés, contribuye a la salud en general, le ayuda a desinhibirse para

poder hablar en público, establece enlace entre sus aprendizajes de nivel

cognitivo y su manifestación hacia el medio ambiente. Le brinda un mejor

balance, mantiene la integración mente-cuerpo asistiendo al aprendizaje

global y provocando una comprensión total de lo que se propone

aprender.

Una gran ventaja del beneficio de mascotas propuestas es que se

puedes practicar en distintos ambientes y tiempo porque los movimientos

son sencillos y, en algunos casos necesita solo unos segundos.

Al convertir estas terapias en una rutina de activación para el

aprendizaje, con movimientos del cuerpo, haciendo trabajar el cerebro,

por medio de un pequeño movimiento de ojos, se activaran

automáticamente redes nerviosas a través del cerebro, en ambos

hemisferios simultáneamente que mejorara notablemente su calidad de

vida y en su aprendizaje.

13

CAPÍTULO II

2. MARCO TEÓRICO

2.1 ANTECEDENTES

Los programas de asistencia animal no son una idea nueva; a pesar

que lamentablemente en nuestro país aún no se practica formalmente

porque no se le ha dado la acogida debida ni la importancia que se

merece en otros países estos programas se practican abiertamente y son

un estilo de vida para los infante con alguna capacidad limitada .

Se sabe, que ya Hipócrates hablaba del saludable ritmo del caballo en

el año 460 a.C., desde entonces hasta hoy las cosas han ido cambiando

poco a poco, y en la última mitad del siglo XX, estas actividades se han

ido mostrando como métodos eficaces en la ayuda de personas con

afecciones, enfermedades, y minusvalías tanto físicas como psíquicas.

Desde los años 60 se han realizado numerosas investigaciones sobre la

influencia de los animales en la salud humana.

14

Desde hace mucho tiempo las personas han estado intrigadas por las

complejas relaciones emotivas entre los humanos y los animales. Se han

hecho muchas investigaciones para determinar las razones por las cuales

estos son tan importantes para la mayoría de la población y

especialmente, en la manera cómo afecta la salud y el bienestar de las

personas. Estos estudios han demostrado los increíbles beneficios que se

obtienen de estas relaciones, llegando muchas veces a cambiarle la vida

a los seres que padecen de una enfermedad y/o de una discapacidad.

La primera vez que se utilizaron a los animales en terapia fue en

Inglaterra, en el Retreat de York, fundado en 1792 por la "Society of

Friends". Desde su fundación el Dr.William Tuke- pionero en el

tratamiento de enfermos mentales sin métodos coercitivos- intuyó que los

animales podían propiciar valores humanos en los enfermos de tipo

emocional, aprendiendo autocontrol mediante refuerzo positivo.

Posteriormente, en 1867, los animales de compañía intervinieron en el

tratamiento de epilépticos en Bethel (Biefeld, Alemania). Hoy en día es un

sanatorio que atiende a 5000 pacientes aquejados de trastornos físicos y

mentales, donde los animales forman parte activa del tratamiento, y en el

que cuidarlos forma parte importante del programa.

En 1944, la Cruz Roja Americana organizó -en el Centro para

Convalecientes del Ejército del Aire, en Nueva York (Army Air Force

Convalescent Center)- el primer programa terapéutico de rehabilitación de

los aviadores.

15

Pero, es gracias a Gingles, el perro del Dr.Boris M. Levinson, que hoy

en día podemos disfrutar de la Terapia Asistida por Animales. El

descubrimiento ocurrió en 1953 y aconteció de la siguiente manera:

En su libro titulado "Psicoterapia Infantil Asistida Por Animales" relata

las experiencias vividas junto a su perro y pacientes introvertidos que

perdían todas sus inhibiciones y miedos gracias a la presencia del can en

el consultorio, ya que éste favorecía la comunicación entre el psiquiatra y

sus pacientes.

En 1966, Erling Stordahl, músico ciego, fundó el centro Beitostolen, en

Noruega, para la rehabilitación de invidentes y minusválidos. Los perros y

caballos intervinieron en el programa para animar a los pacientes a hacer

ejercicio. Muchos de ellos aprendieron a esquiar, montar a caballo y a

disfrutar de una vida más normal que incluyera una cierta actividad

deportiva

2.2 BASES TEORICAS

Las mascotas en la educación

Torres, 2008 afirma:

“Una mascota puede ser clave en una terapia de rehabilitación, tanto en

el plano físico como emocional, gracias a la compañía y ayuda que

brindan a los pacientes. Conozca cómo se preparan a estos perros y

como pueden ayudar en la recuperación,” (p.43)

16

Las mascotas domesticas pueden traer mucha alegría a nuestras vidas,

interactuar con estas mascotas nos ayuda mucho porque es muy positivo

para nuestro estado emocional, físico y hasta en nuestra salud. Ya que

las hormonas tienen respuestas positivas ante los estímulos de estos

animales y ayuda a mejorar nuestro sistema inmune.

Esto es especialmente en el caso de la persona que estén

recuperándose de cualquier condición de salud adversa.

Por eso las terapias de rehabilitación con animales domésticos utilizan

el amor incondicional de las mascotas hacia los seres humanos como

base para la curación, aunque no por eso se deja de lado toda la

asistencia práctica que los animales pueden llegar a dar como por

ejemplo un perro alcanzar un bastón a un paciente que se encuentre

sentado.

Las mascotas no tienen reservas sobre el amor hacia sus dueños, poco

les importa la raza, edad, sexo, lengua o discapacidad.

Un animal doméstico es un ser adaptado al universo por su naturaleza,

las mascotas simplemente deben dar su amor y no esperan casi nada a

cambio, a diferencia de muchos seres humanos.

LA IMPORTANCIA DEL ENTRENAMIENTO

Antes de que los animales domésticos sean utilizados para alguna

terapia, deben ser antes preparados, estos entrenamientos deben de ser

17

realizados y decididos por un entrenador profesional, para exponer a la

mascota en diferentes y especificas situaciones.

En un primer momento se les dará responsabilidades simuladas para ir

acostumbrando al animal a sus tareas y evitar que se sienta impotente o

con miedo cuando deba hacer frente a una situación verdadera,

“Las mascotas que no logren reaccionar, posiblemente

demostraran un negativo cambio de conducta, y no serán utilizados

para esta actividad, puesto que sus insatisfactorias respuestas

podrían presionar o trastornar aún más a l paciente” (p.49)

Hay mascotas las cuales han sufrido maltrato y las cuales también

tienen trastornos estas mascotas no pueden ser utilizadas para la

rehabilitación de un humano, ya que primero se tiene que preparar a la

mascotas, entrenarla, y según la respuesta del animal esta puede ser

parte de una terapia. Ya que tiene que reflejar seguridad ante el paciente.

Las mascotas usadas para las terapias de rehabilitación deben poseer

también habilidades básicas de obediencia, que le ayuden a sus dueños a

manejar situaciones inesperadas o muy cansadoras, debe saber

responder a la orden de sentarse, caminar tranquilamente, y comportarse

inteligentemente frente a los extraños y otros disturbios

Un animal entrenado se comportara de forma natural cuando deba

interactuar con personas que deban moverse en medio de estos

elementos de rehabilitación, porque de hecho esas personas no serán

diferentes a las que, en muchos casos estuvo acostumbrado a tratar.

18

TERAPIA ASISTIDA POR CABALLOS (HIPO TERAPIA)

Del griego "Hippos" (Caballo), la hipo terapia, es una alternativa

terapéutica que aprovecha el movimiento multidimensional del caballo

para tratar diferentes tipos de afecciones. Es un entrenamiento especial

físico que se puede usar terapéuticamente como tratamiento médico, para

pacientes con disfunciones de movimiento. Es Una terapia ocupacional

con un caballo adecuado requiere de una consulta para establecer el

programa, dirigir específicamente las sesiones a las áreas de planificación

motora e integración sensorial del paciente. El caballo se selecciona para

los pacientes cuidadosamente por sus movimientos y su comportamiento.

El paciente en función de las indicaciones del terapeuta puede adoptar

diferentes posturas en el caballo en diferentes sesiones.

¿POR QUÉ EL CABALLO?

El paseo a caballo provee una entrada sensorial a través del

movimiento variable, rítmico y repetitivo. La respuesta del movimiento

resultante en el paciente es semejante a los movimientos humanos de la

pelvis cuando anda. La variabilidad de la marcha del caballo, posibilita

terapéuticamente a graduar el grado de sensaciones que recibe el

paciente. Estos responden entusiásticamente a esta experiencia de

aprendizaje divertida en un medio natural. Físicamente la hipo terapia

puede mejorar el equilibrio y la movilidad, también puede afectar

positivamente a las funciones de comunicación y de comportamiento para

pacientes de todas las edades.

19

Es un tratamiento alternativo y, a la vez, complementario a los utilizados

habitualmente. Se considera que esta terapia es capaz de conseguir

nuevos estímulos complementarios a los logrados con tratamientos

tradicionales: "Un caballo al paso transmite al jinete 110 impulsos por

minuto en una serie de oscilaciones tridimensionales como son avance y

retroceso, elevación y descenso, desplazamiento y rotación.

Gail, 2008 expresa:

“Para entender cómo funcionan estos ejercicios necesitamos

conocer de forma sencilla el funcionamiento del cerebro. Este se

puede explicar desde diferentes teorías y mascotas en el desarrollo

cerebral lo hace desde la teoría del cerebro triuno, desarrollada por

Paul McLean, neurofisiológico estadounidense, que se basa en el

desarrollo evolutivo del cerebro es decir de la evolución de este

orgasmo y sus funciones desde los reptiles hasta nosotros

mamíferos inteligentes. (p.43)

Según esta teoría debemos de conocer como de divide nuestro cerebro

sus dimensiones y distintas funciones ya que el equilibrio de estas 3

partes del cerebro equilibra las emociones encontrando el acceso a los

conocimientos y la espontaneidad con facilidad, las capacidades metales

mejoran. Los divertidos juegos y ejercicios con las mascotas hacen que

las personas de todas las edades quieran aprender cualquier habilidad o

resolver un problema que limiten alguna parte de su cuerpo y su vida.

Investigaciones recientes demuestran que la mayoría de pacientes que

participan en este tipo de terapia, experimentan una recompensa física,

emocional y mental, debido a que cabalgar produce un movimiento suave

20

y rítmico. Los jinetes con discapacidad física mejoran su flexibilidad,

balance y fuerza del músculo.

En pacientes con problemas mentales, la singular relación con el animal

produce un aumento de confianza, paciencia, autoestima y además un

sentimiento de independencia. La posibilidad de variar las cadencias,

aumentando o disminuyendo los ritmos del movimiento, así como la

variación de los aires del caballo (paso, trote, galope), permite una gran

variedad de posibilidades de estimulación, no existiendo músculo ni zona

corporal al que no se transmita un estímulo.

Un aspecto muy importante de esta terapia, es que el paciente asume

los ejercicios como una diversión, lejos de una mesa de tratamiento, del

ambiente convencional de fisioterapia y de cualquier máquina, mantiene

al paciente entretenido y atento a lo que sucede a su alrededor, los

ejercicios pasan a un segundo lugar para él, mientras el Sistema Nervioso

Central está trabajando y se obtienen los resultados y avances deseados.

Las sesiones comienzan siendo de unos 15 o 20 minutos, de dos a tres

veces por semana, a medida que el paciente avanza los tiempos

normalmente aumentan y se puede llegar a sesiones de unos 50 o 60

minutos.

LA ZOOTERAPIA ES UN BUEN TRATAMIENTO.

Aunque los expertos reconocen los beneficios que se logran en las

terapias con animales. Aclaran que no es una técnica curativa.

21

Es una metodología complementaria a los tratamientos sirve

esencialmente, para mejorar la calidad de vida de las personas.

Riviera, 2010 afirma

“Es un tratamiento de ayuda en un tratamiento integral. Por eso,

quien reciba esta terapia debe haber pasado por una evaluación

médica que determina su convivencia. El tiempo de duración y el

número de sesiones de la terapia dependerá del avance que se logre

con cada paciente.

Esto se determinara en las evaluaciones de seguimiento. (p.34)

Este tratamiento de rehabilitación con animales necesita un

diagnostico medico ya que se tiene que detectar la necesidad y tiene que

haber un porque recurrir a dicha terapia, ya que no se denomina a esta

terapia como curativa si no como una alternativa para que el paciente

tenga una pronta recuperación, y es muy posible que con esta terapia en

caso de ser diagnosticado una operación, está ya no sea necesaria por la

pronta recuperación de paciente.

De acuerdo con la veterinaria Claudia Lilia Rodríguez, que investiga

vínculos entre animal y hombre, con ña zoo terapia se logran 2 tipos de

respuestas “mientras que las mascotas grandes estimulan las neuronas

motoras del sistema nervioso central, los pequeños sirven en proceso de

socialización y autoayuda.

22

En el sistema nervioso central, particularmente actúan en el área del

cerebro que regula las respuestas fisiológicas de las emociones.

Según el estudio de la Universidad de Chile, ese contacto ayuda a

liberar endorfinas (hormona que alivia el dolor y que genera sensación de

bienestar) ya a la producción de la célula T (fortalecen el sistema

inmunológico).

Adriana Cifuentes, 2010 afirma:

“Esa sensación de tranquilidad, optimismo y afecto incide en la

mayoría de los casos en una respuesta orgánica positiva ante la

enfermedad “los niños ganan independencia, confianza, fuerza.

Además el animal les ayuda a mejorar en la capacidad cognitiva y

fortalece la autoestima, explica la educadora especial” (p.25)

Los animales causan un sin número de sensaciones las cuales son

positivas para la persona que se está tratando con esta terapia o

rehabilitación, ya que experimenta nuevos sentimientos como son el

afecto, optimismo confianza, fuerza y como no también decir el amor,

porque estos animales o mascotas se llegan ganar un espacio muy

importante en la vida de estas personas.

NO SOLO PARA DISCAPACITADOS

Aunque el zoo terapia se ha generalizado para el tratamiento de

discapacitados psíquicos y físicos, también se han desarrollado

aplicaciones preventivas.

23

Los perros por ejemplo, son buenos para ofrecer y recibir afecto, esto se

traduce en una sensación de bienestar y relajación.

Guzmán, 2010 afirma:

“Las bondades terapéuticas y preventivas de las mascotas han

hecho que organismos internacionales d salud los miren como una

alternativa. En un artículo de la revista perspectiva de La salud, de la

organización panamericana de la salud (OPS), José miguel caldas

del programa de salud mental de la OPS, plantea que la terapia con

mascotas podría integrarse a las estrategias de salud pública “(p.66).

Varios terapeutas y profesionales en el tema de la salud asumen que es

muy importante esta técnica de rehabilitación que incluso proponen que

integrar a esta terapia como una estrategia de la salud pública, esta

técnica de rehabilitación se está difundiendo y practicando en muchos

países, y está dando muy buenos resultados ya que niños, jóvenes,

personal adultas y adultos mayores, que practican esta rehabilitación se

recuperan pronto de sus enfermedades incluso las que han tardado años

en recuperarse con esta rehabilitación les ha tomado solo meses

recuperarse y a más de recuperarse ser nuevas personas y mirar el

mundo desde otro punto de vista , y darle a estos animalitos un ligar muy

importante como cualquier ser humano más de este mundo.

En general existen cuatro modalidades de mayor uso de la terapia

asistida con animales: la zooterapia, la equino terapia, la Delfino terapia y

la cano terapia.

24

LA ZOOTERAPIA CON ANIMALES DOMESTICOS

Zoo terapia (zoo=animal) esta terapia es la que se utiliza para ayudar a

la rehabilitación de pacientes con distintas patologías. Hoy en día es más

difundida como la terapia complementaria, en las zoo terapias siempre se

pide al paciente sea acompañado por una persona conocida por él, para

que lo acompañe durante la sesión, sea un familiar secano padre o

hermanos, esto es porque mucha veces el paciente tiene que cargar

además de su discapacidad con el miedo o vergüenza de su familia y por

este motivo es aislado, lo cual significa problemas de interrelaciones

personales.

Una ventaja del trabajo con animales, es que el paciente no siente el

rechazo de ellos sin importar cuál sea su condición, esto toma una gran

importancia en el caso de personas que han sufrido accidentes por los

cuales han quedado con secuelas como parálisis, deformaciones,

amputaciones o enfermedades en que la persona tiene una manera de

actuar distinta, ejemple el síndrome de Down, autismo, ya que el hombre

tiende a alejarse de aquello que le produce miedo o ignora cómo enfrentar

una situación, esto lleva a que nos alejemos de las personas que no

cumplen con los estándares impuestos por la sociedad, aislándolos y

haciéndolos sentir esa condición diferente que los marcara para toda su

vida.

25

Animalitos domésticos como gatitos, perritos, y de granja como patos,

pollos, conejos, Son utilizados en pediatría sobre todo para disminuir el

estrés que produce a un niño por estar hospitalizado sobre todo por

periodos prolongados, obviamente este tipo de paciente no puede tener

problemas de inmunosupresión por el riesgo de transmisión de

enfermedades. Esto en todo caso corre para cualquier terapia en que el

médico tratante deberá autorizarlo, además, todo animal deberá estar

bajo estricto control médico veterinario, con su calendario de vacunas y

desparasitación correspondiente a cada especie vigente.

Estas intervenciones están dirigidas hacia un objetivo específico como

parte integral de un proceso de rehabilitación, mediante la interacción

entre animal y paciente. Estos animales y sus guías deben ser

entrenados, seleccionados y reunir criterios específicos. Estas actividades

deben ser aplicadas por un terapeuta profesional dentro del ámbito de la

práctica de su profesión. Este profesional debe fijar los objetivos, guiar la

interacción entre el animal y el paciente, medir el progreso y evaluar todo

el proceso.

Este, no es un estilo de terapia, como las terapias de tipo cognitiva, de

comportamiento, de habla, etc., en la cuales el terapeuta opera a través

de su práctica personal. El animal presente, forma parte de las sesiones

de terapia, y es a través de esta interacción que el terapeuta obtiene

información acerca del paciente e idea actividades posteriores para

obtener resultados.

26

La presencia de animales, atenderles, jugar con ellos, recibir sus

atenciones, constituyen una forma eficaz de relajación, entrega y fuente

de cariño. Los animales son capaces de escuchar durante horas, sin

realizar discriminaciones, ni juicios de valor.

Las mascotas se han convertido en eficientes terapeutas, capaces de

ayudar a los enfermos convalecientes por el mero hecho de estar

presentes. Son capaces de devolver la sonrisa a los deprimidos, calmar a

los violentos o fortalecer a los enfermos. Han servido a niños autistas, a

personas con cardiopatías, a enfermos de SIDA, y en general, a

marginados por la edad, la Justicia o la soledad.

Los animales pueden pertenecer a la Institución o estar de visita con

sus guías. Las sesiones pueden ser individuales o grupales. Los

pacientes

27

pueden ser niños, adolescentes, ancianos, enfermos mentales, etc. En

general los pacientes que se encuentren más perjudicados parecen ser

los más beneficiados de la Terapia Asistida por Animales.

Las visitas deben estar previamente planificadas y supervisadas por

personal de la institución, así como también se regirán por los

reglamentos de la misma, y estar orientadas a pacientes con una

necesidad en común.

TERAPIA ASISTIDA POR DELFINES (DELFINO TERAPIA)

Muchas personas que trabajan con delfines afirman que estos animales

tienen la habilidad de detectar áreas de discapacidad o de trauma físico

en los humanos. ¿Cómo pueden hacerlo? Los científicos que participan

en la investigación médica asistida por delfines creen que estos animales

tienen un sonar natural, es decir, que son como ecógrafos vivientes que

emiten ondas sonoras que podrían estar asociadas a su sensibilidad.

Desde 1989 la Fundación Aqua Thought, con sede en Florida, está

investigando los cambios psiconeurologicos inmunológicos que le ocurren

a una persona cuando interacciona con un delfín. Se han hecho

electroencefalogramas y se han detectado cambios cerebrales mientras

se está en el agua con estos animales.

28

López, 2012 afirma,

“La terapia con delfines se utiliza para la relajación, motivación y

socialización de los pacientes, lo que facilita la fisioterapia en niños.

Está dirigida a personas con síndrome de Down, autismo, retraso

mental, retraso psicomotor muscular entre otras. (p.65)

La Delfinoterapia está dirigida a personas o niños con alguna

capacidad limitada esto fortalece el área socio afectiva y les proporciona

seguridad y tener la facilidad de sociabilizar e interactuar con las personas

que lo rodean, estas terapias les ayuda a su desenvolvimiento ante el

mundo sin temor alguno del que dirán, pues se sient5e seguros de sí

mismos, y siente que son tan capaces como cualquier ser humano que lo

rodea.

Esta terapia, es aplicada no solo a niños autistas, sino a pacientes con

síndrome de Down, parálisis cerebral, retardo mental, en fin en todo

padecimiento en donde se encuentre involucrado el sistema nervioso

central, como traumas, accidentes cerebrovascular, etc. Además de

pacientes con cáncer, o en recuperación de alcoholismo o drogadicción.

Se practican 15 sesiones, las cuales tienen una duración de 15 minutos

diarios.

El sonar del delfín emite unas ondas sonoras electromagnéticas cuya

intensidad solo es comparada con la máquina de soldar metales (8.2

watts). Esto produce una estimulación en todo el sistema nervioso central,

para poner a trabajar y conectar las neuronas, que tenemos inactivas en

nuestro cerebro.

29

En el caso específico del Autismo, en el cual una de las teorías más

fuertes es la ausencia parcial o total de neurotransmisores, estimula

directamente al hipotálamo a producir endorfinas, que son las células

neurotransmisoras y estimula la producción de la hormona ACTH, la cual

produce en los pacientes, sensación de estabilidad (sensación de estar en

equilibrio emocional)

Por esto se habla de que produce cambios neuroquímicos y

neurolépticos. Ya que con las terapias tradicionales, se trabaja en un

miembro determinado del cuerpo para producir un cambio en el cerebro.

Mientras que con la Delfino terapia, se trabaja a nivel cerebral, para

producir un cambio físico y mental. Esto no quiere decir que la Delfino

terapia, venga a sustituir las demás terapias tradicionales, sino que viene

a reforzarlas, ya que después de un tratamiento de Delfino terapia, se van

a aprovechar más las demás terapias.

BASES PSICIOLOGICAS.

P. Dennnison psicólogo educacional creo una Serie de ejercicios

basados en movimientos corporales destinados a crear las conexiones

neuronales necesarias para aprender una habilidad potenciando así el

aprendizaje. A estos se lo denominaron gimnasia de cerebro.

Los niños son estudiantes naturales, ellos aprenden a través del juego y

de sus sentidos, también de los movimientos totales del cuerpo el

movimiento es la puerta del aprendizaje; nuestras acciones, exploraciones

30

y a la libre expresión en el juego, el arte la canción y el movimiento y

sabremos como aprender.

La mascota en el desarrollo cerebral ayuda a desbloquearse, a usar

flexiblemente su mente. La vida puede ser mucho más relajada

satisfactoria, agradable y divertida con un cerebro flexible que opere en

forma total lo cual puede lograrse con una mascota en el desarrollo

cerebral.

Dr. H. Gardner.2011 concluyo:

“Que la inteligencia no es algo fijo que domina todas las destrezas,

habilidades y resolución de problemas que posee el ser humano no

ha establecido que la inteligencia está localizada en diferentes áreas

del cerebro, interconectadas entre si y que pueden trabajar en forma

individual, teniendo la propiedad de desarrollarse ampliamente si

encuentran un ambiente que ofrezca las condiciones necesarias para

ellos” (p.4)

Las inteligencias múltiples son un medio para comprender el intelecto es

mejorar el cómo entender el mundo desde otro punto de vista,

comprender el mundo físico, la expresión humana y también la capacidad

de usar el conocimiento de las situaciones reales.

BASES PEDAGOGICA

31

J.Dewey.es quizás en algunos sentidos el pedagogo más influyente del

siglo XX, coloco al niño como centro de la educación afirmo el aprendizaje

por medio de la actividad y destaco el valor de la experiencia.

El planteo desde un principio que el propósito principal de la educación,

condicionado de distintas tareas del proceso educativo debía estar dado

por los intereses de los propios estudiantes es decir por las fuerzas

interiores que llevan a una búsqueda de información educativa y

desarrollo de habilidades.

La educación ha sido un tema que desde siempre ha interesado a los

seres humanos u ocuparla como una herramienta positiva de

mejoramiento de los hombres u ocuparlas como una herramienta negativa

para nuestra propia autodestrucción, pero a pesar de que este tema no es

una novedad todavía los seres humanos no hemos podido encontrar una

forma de educación que sea totalmente efectiva.

Es por esto que es de una gran importancia que podamos conocer las

distintas corrientes o pedagógicas que han surgido durante el tiempo para

así como educadores poder ocupar la o las que consideramos mejor para

poder hacer de nuestros alumnos las mejores personas.

BASES PSCICOLOGICA

32

Se viven tiempos y sociedades que operan demasiado desde el

hemisferio izquierdo del cerebro, y nuestra cultura, sistemas educativos.

Lugares de trabajo y actitudes nos exigen terminantemente tener más

logros ´para poder competir.

Se espera que analicemos, seamos lógicos, racionales, midamos

juzguemos y clasifiquemos para ser organizados y eficientes. Todas estas

son las cualidades del hemisferio izquierdo del cerebro , y por supuesto

que son válidas , sin embargo son cualidades más juguetonas y

expansivas que los contrarresten , las funciones igual de importantes del

hemisferio derecho que equilibran a la del izquierdo pueden estar

totalmente desbalanceadas y conducir a los problemas cerebrales

conocidos en esta actualidad.

Ahora si bien en lo que compete a nosotros (los estudiantes de

educación) la mascota en el desarrollo cerebral es un método eficaz para

lograr obtener conocimientos que se quedan permanentemente no es una

estrategia de aprendizaje, es un apoyo, una base para lograr el éxito con

cualquier estrategia de aprendizaje, sea cual sea la estrategia que elijas

utilizar de nada te sirve si tu grupo no está enfocado, si se encuentra

estresado o poco dispuesto a la obtención de conocimientos.

BASE LEGAL

El código de la niñez y adolescencia expresa:

Art. 37.-

33

Derecho a la educación.- los niños, niñas y adolescentes tiene derecho

a una educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema

educativo.

1.- Garantice el acceso y permanecía de todo niño y niña a la educación

básica, así como del adolescente hasta el bachillerato o su equivalente;

3.- Contemple propuesta educacionales flexibles y alternativas para

atender las necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes con

prioridad de quienes tiene discapacidad, trabajan o viven una situación

que requiera mayores oportunidades para aprender;

4.- Garantice que los niños, niñas, y adolescentes cuenten con

docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y

recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el

aprendizaje. Este derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial

de 0 a 5 años, e ir lo tanto se desarrollaran programas y proyectos

flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los

educandos

VARIABLES

Variable Independiente:

La importancia de las mascotas.

OPERACIONALIZACIÓN

Traumas psicológicos

Autismo

Síndrome de Down

Distrofia muscular

Trastornos emocionales del escucha y aprendizaje

Parálisis cerebral

34

2.3. IDENTIFICACIÓN Y OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

CAPÍTULO III

3.- METODOLOGÍA

3.1 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

Investigación: Proceso sistemático, organizado y objetivo, cuyo

propósito es responder a una pregunta o hipótesis y así aumentar el

conocimiento y la información sobre algo desconocido.

Método: sirve como eje orientador en todas las actividades que se

realizan en clases, permite avanzar con seguridad, marcar metas y

seguirlas con atención así como parte operatorio del proceso enseñanza

– aprendizaje.

Lugar de la investigación

Variable dependiente : Guía lúdica para padres, madre, representantes legales y docentes.

Charlas el cuidado de los animales

Charlas de sensibilización en el trato de las mascotas

Talleres de ejemplos de terapias asistidas con mascotas o animales de granja

Incentivar a los Padres, madres, representantes legales y docentes a poner en práctica estas terapias asistidas por animales

35

Esta investigación será realizada al norte de Durán, el Recreo en la

Escuela de Educación Básica Milton Reyes Reyes

Recursos empleados

Recursos humanos: esta investigación estará dirigida a niños de 4

a 5 años, padres de familia, representantes legales y docentes.

Recursos materiales: Se llevará a cabo la investigación a base de

Encuestas, para lo cual se necesitara hojas, lápices, textos e información

de internet para formular las preguntas.

3.2. TIPO DE INVESTIGACIÓN

Este proyecto está dentro del paradigma cualitativo y los tipos de

investigación explicativa, descriptiva y bibliográfica.

Investigación Explicativa: es aquella que tiene relación

casual, no solo persigue describir o acercarse a un

problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo.

Puede valerse de diseños experimentales y o

experimentales,

El objetivo se centra en controlar el fenómeno a estudiar, emplea el

razonamiento hipotético- deductivo. Emplea muestras representativas,

36

diseño experimental como estrategia de control y metodología cuantitativa

para analizar los datos.

Investigación Descriptiva: describe los fenómenos como

aparecen en la actualidad estos pueden ser longitudinales

cualitativos o cuantitativos. No hay manipulación de

variables, estas se observan y se describen tal como se

presentan en su entorno natural.

Investigación Bibliográfica: recoge los conocimientos o

datos de fuentes primarias y los sistematiza para el logro de

nuevos conocimientos. No es investigación confirmar o

recopilar lo que ya es conocido, no ha sido escrito o

investigado por otros. Las características fundamentales de

la investigación es el descubrimiento de principios

generales, la investigación debe ser objetiva, es decir,

elimina en el investigador preferencias y sentimientos

personales, y se resiste a buscar únicamente aquellos datos

que le confirmen su hipótesis, de ahí que emplea todas las

pruebas posibles para el control critico de datos recogidos y

los procedimientos empleados,

3.3 UNIVERSO MUESTRA

UNIVERSO: conjunto de elementos a los cuales se quiere extrapolar

los resultados, estos son elementos accesibles en nuestro estudio.

37

Cuadro N° 4

Estratos # De Universo

Directora 1

Docentes 12

Representantes legales 200

Total del universo 213

Fuente: ESCUELA DE EDUCACION BASICA MILTON REYES REYES Elaborado: CANDIDA MORA MENDIETA

MUESTRA: descansa en el principio de que las partes

representan al todo y, por tal, refleja las características de donde fue

extraída, lo cual nos indica que es representativa , por lo tanto depende

de la validez de la generalización de la validez y tamaño de la muestra.

La muestra no será probabilística, estratificada de la siguiente

manera.

Cuadro N° 5

Estratos # De Muestra

Directora 1

Docentes 15

Representantes legales 25

Total 41

Fuente: ESCUELA DE EDUCACION BASICA MILTON REYES REYES Elaborado: CANDIDA MORA MENDIETA

38

3.4 MÉTODOS Y TÉCNICAS

Observación: Hace posible investigar el fenómeno directamente,

en su manifestación más externa, en su desarrollo, sin que llegue a

la esencia del mismo, a sus causas, de ahí que, en la práctica,

junto con la observación, se trabaje sistemáticamente con otros

métodos o procedimientos como son: la medición y el experimento.

Por esta razón se empleó este método ya que se necesitó acudir al

lugar de la investigación para observar, apuntar y luego analizar los

datos

Métodos teóricos: El trabajo científico siempre implica el

compromiso entre teoría y experiencia, ya que ningún acto

empírico del investigador está libre de ideas preconcebidas,

aunque toda idea científica debe ser comprobada y demostrada.

Este método me ayudo a tener mucha más información de la

investigación, para llenarme de conocimientos y tener bases y

conocimientos para acudir al lugar de los hechos y tener la certeza

y confiabilidad de poder hacer bien la investigación.

El método experimental: El experimento dentro de los métodos

empíricos resulta el más complejo y eficaz; este surge como

resultado del desarrollo de la técnica y del conocimiento humano,

como consecuencia del esfuerzo que realiza el hombre por

penetrar en lo desconocido a través de su actividad

transformadora. Este método me ayudo a descubrir el grado de

dificultad que tiene la investigación, y el grado de conocimiento del

tema que tienen los padres de familia, representantes legales y

docentes.

39

La técnica que empleamos en este proceso investigativo fue

la Encuesta. Ya que le realizamos 10 preguntas a la Directora,

docentes y a los representantes legales también se les realizo 10

preguntas diferentes.

La herramienta estadística que utilicé fue la descriptiva ya

que por medio de la recolección y el análisis de los datos que me

proporcionó el gráfico de los pasteles me ayuda a saber el

porcentaje de las personas que tienen más y menos conocimientos

sobre la importancia de las mascotas en el desarrollo de niños con

capacidades limitadas de 4 a 5 años...

3.5 INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN

El instrumento que emplee en esta investigación fue la

observación y la encuesta.

Observación: se utilizara la observación para obtener

información objetiva desde la fuente primaria, esto sirve como

punto de partida para realizar la investigación.

Encuesta: se le aplicara a través de un banco de

preguntas estructuradas, mediante el cual se recopilara datos

referentes al diseño, elaboración y aplicación de las técnicas de

investigación.

40

3.6 INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS DE

ENCUESTAS DIRIGIDAS A DIRECTIVOS.

1.- ¿Cree usted que el plantel debe contar con áreas para el

desarrollo de terapias asistidas por animales?

Cuadro N. 6 Áreas para el desarrollo de terapia

N. Alternativas Frecuencia %

5 Muy Desacuerdo 0 0%

4 En Desacuerdo 0 0%

3 Indiferente 0 0%

2 De Acuerdo 0 0%

1 Muy De Acuerdo 10 100%

Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela Milton Reyes Reyes Elaborado por: Cándida Mora Mendieta

Grafico N. 4

41

Área para el desarrollo de terapias

Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela Milton Reyes ReyesElaborado por: Cándida Mora

Mendieta

ANALISIS El 100% está muy de acuerdo que el plantel debe contar con areas para el desarrollo de terapias. 2.- ¿Usted estaría de acuerdo en concientizar a los padres de familia sobre la importancia de las mascotas? Cuadro N. 7 concientizar sobre la importancia de mascotas




3 Indiferente 0 0%

2 De Acuerdo 8 80%


Total 10 100%

Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes” Elaborado por: Candida Mora Mendieta

Grafico N.5 Concientizar sobre la importancia de mascotas

100%

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy Desacuerdo

42

Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes” Elaborado por: Cándida Mora Mendieta

ANALISIS El 80% está muy de acuerdo en concientizar la los padres de familia sobre la importancia de las mascotas y el 20% está de acuerdo. 3.- ¿Cree usted que la compañía de mascotas para los niños con

capacidades limitadas tiene algún beneficio en su desarrollo

cognitivo?

Cuadro N. 8 compañía de mascotas benefician el desarrollo cognitivo




3 Indiferente 0 0%

2 De Acuerdo 0 0%



Grafico N. 6

80%

20% Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy Desacuerdo

43

Compañía de mascotas benefician el desarrollo cognitivo

Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela Milton Reyes Reyes

Elaborado por: Cándida Mora Mendieta

ANALISIS

El 100% está muy de acuerdo que la compañía de animales es

beneficioso en su desarrollo cognitivo

4.- ¿Estaría de acuerdo que los docentes impartan charlas sobre el

beneficio de las terapias asistidas por animales?

Cuadro N. 9 Impartir Charlas




3 Indiferente 0 0%

2 De Acuerdo 8 80%


Total 10 100%


Grafico N.7 Impartir Charlas

100%


De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy Desacuerdo

44


ANALISIS El 80% está muy de acuerdo que los docentes impartan charlas sobre el beneficio de las terapias asistidas por animales y el 20% está de acuerdo. 5.- ¿Aplicaría estas terapias asistidas con mascotas en su

institución?

Cuadro N.10 terapias asistidas por mascotas




3 Indiferente 0 0%

2 De Acuerdo 0 0%



Grafico N. 8

80%


De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy Desacuerdo

45

Terapias asistidas por mascotas


Mendieta

ANALISIS

El 100% está muy de acuerdo que se aplicaría estas terapias con

mascotas en la instuitucion.

6.- ¿Los docentes de la institución están capacitados para realizar

esta técnica o terapia?

Cuadro N. 11 Docentes Capacitados




3 Indiferente 0 0%

2 De Acuerdo 8 80%


Total 10 100%


Grafico N.9

100%


De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy Desacuerdo

46

Docentes Capacitados


ANALISIS El 80% está muy de acuerdo que exista el conocimiento del uso de las mascotas como estrategia aplicada a los niños con necesidades educativas especiales el 20% está de acuerdo.

7.- ¿Apoyaría este proyecto sobre la importancia de las mascotas en

el desarrollo de niños con capacidades limitadas?

Cuadro N. 12 importancia de las mascotas




3 Indiferente 0 0%

2 De Acuerdo 0 0%



Grafico N. 10

80%


De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy Desacuerdo

47

Importancia de las mascotas


Mendieta

ANALISIS

El 100% está muy de acuerdo que los niños con problemas educativos

especiales deben ser estimulados por medio del uso d las mascotas.

8.- ¿cree usted que los padres de familia y docentes deben

capacitarse sobre el beneficio de las mascotas en el desarrollo de

niños con capacidades limitadas?

Cuadro N. 13 Capacitación Padres Y Docentes




3 Indiferente 0 0%

2 De Acuerdo 8 80%


Total 10 100%


Grafico N.11 Uso De Mascotas Como Estrategia Aplicada

100%


De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy Desacuerdo

48



9.- ¿Está de acuerdo con el código del Buen Vivir debe ser aplicado

para incluir a la educación regular a niños con problemas de

aprendizaje o capacidades limitadas?

Cuadro N. 14 Código Del Buen Vivir




3 Indiferente 0 0%

2 De Acuerdo 0 0%



Grafico N. 12

80%


De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy Desacuerdo

49

Código Del Buen Vivir


Mendieta

ANALISIS

El 100% está muy de acuerdo que los niños con problemas educativos

especiales deben ser estimulados por medio del uso d las mascotas.2.-

¿10.- ¿Cree usted que los padres de familia apoyen la activación de

los niños con capacidades limitadas por medio del beneficio de las

mascotas?

Cuadro N.15 Activación de niños con Capacidades Limitadas




3 Indiferente 0 0%

2 De Acuerdo 8 80%


Total 10 100%


Grafico N.13 Activación de niños con Capacidades Limitadas

100%


De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy Desacuerdo

50



3.6 INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS DE

ENCUESTAS DIRIGIDAS AL PERSONAL DOCENTE.

1. ¿Cree usted que los niños con problemas educativos

especiales deben ser activados por medio del uso de

mascotas?

Cuadro N. 16 Activación por medio de mascotas




3 Indiferente 0 0%

2 De Acuerdo 0 0%



80%


De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy Desacuerdo

51

Grafico N. 14 Activación por medio de mascotas


Mendieta

ANALISIS El 100% está muy de acuerdo que los niños con problemas educativos especiales deben ser estimulados por medio del uso d las mascotas...

2. ¿Cree usted que los niños con necesidades educativas

especiales deben ser incluidos en la educación regular?

Cuadro N.17 Inclusión en educación regular




3 Indiferente 0 0%

2 De Acuerdo 3 30%


Total 10 100%

Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes Elaborado por: Cándida Mora Mendieta

Grafico N. 15 Inclusión en educación regular

100%


De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy Desacuerdo

52

Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes Elaborado por: Cándida Mora Mendieta

ANALISIS El 70% está muy de acuerdo que los niños con necesidades educativas especiales deben ser incluidos en la educación regular y el 30% está de acuerdo. 3. ¿En el plantel existen materiales didácticos adecuados para enseñar a niños con problemas educativos especiales?

Cuadro N. 18 Materiales didácticos adecuados




3 Indiferente 2 0%

2 De Acuerdo 8 80%


Total 10 100%

Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes” Elaborado por: Cándida Lissette Mora Mendieta.

Grafico N.16 Materiales didácticos adecuados

70%


De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy Desacuerdo

53

Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes” Elaborado por: Cándida Mora Mendieta.

ANALISIS El 80% está muy de acuerdo que en el plantel existan materiales didácticos adecuados para para enseñar a niños con problemas educativos especiales y el 20% se muestra indiferente.

4. ¿Conoce usted el beneficio de mascotas como estrategias

aplicadas a los niños con necesidades educativas especiales?

Cuadro N. 19 Uso De Mascotas Como Estrategia Aplicada




3 Indiferente 0 0%

2 De Acuerdo 8 80%


Total 10 100%


Grafico N.17 Uso De Mascotas Como Estrategia Aplicada

80%

20%

Totalmente deacuerdoDe acuerdo

Indiferente

54


ANALISIS El 80% está muy de acuerdo que exista el conocimiento del uso de las mascotas como estrategia aplicada a los niños con necesidades educativas especiales el 20% está de acuerdo. 5. ¿Considera que los docentes del plantel deben recibir

capacitación sobre el uso de las mascotas en la educación especial?

Cuadro N.20 Capacitación sobre el uso de mascotas




3 Indiferente 0 0%

2 De Acuerdo 0 0%


Total 10 100%

Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes”

Elaborado por: Candida Mora Mendieta. Grafico N. 18

80%


De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy Desacuerdo

55

Capacitación sobre el uso de mascotas


ANALISIS El 100% está muy de acuerdo que los docentes del plantel deben recibir capacitación sobre el uso de las mascotas en la educación especial. 6. ¿Cree usted que los niños con problemas educativos especiales podrán asimilar de forma adecuada los conocimientos del uso de las mascotas en la educación especial?

Cuadro N. 21 Conocimientos Del Uso De Mascotas En La Educación

Especial




3 Indiferente 0 0%

2 De Acuerdo 0 0%


Total 10 100%

Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes” Elaborado por: Cándida Lissette Mora Mendieta

90%

10%Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy Desacuerdo

56

Grafico N.19 Conocimientos Del Uso De Mascotas En La Educación Especial


ANALISIS El 100% está muy de acuerdo que los niños con problemas educativos especiales asimilaran de forma adecuada el conocimiento del uso de mascotas en la educación especial. 7. ¿Cree usted que las nuevas reformas educativas a través del código del Buen Vivir deben ser aplicadas para incluir a la educación regular a los niños con problemas educativos especiales?

Cuadro N. 22 Inclusión A La Educación Regular




3 Indiferente 0 0%

2 De Acuerdo 0 0%


Total 10 100%

Fuente: Encuesta Dirigida a los Docentes de la Escuela “Milton Reyes Reyes” Elaborado por: Cándid Lissette Mora Mendieta.

Grafico N. 20

100%


De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy Desacuerdo

57

Inclusión A La Educación Regular


ANALISIS Las respuestas para esta pregunta determinan que Todos los docentes están totalmente de acuerdo en que se trabajaría mejor en estos casos con la ayuda de los representantes legales.

8. ¿El plantel debe contar con las mascotas para favorecer la

enseñanza a niños con problemas educativos?

Cuadro N. 23 El Plantel Debe Contar Con Mascotas




3 Indiferente 0 0%

2 De Acuerdo 2 20%


Total 10 100%


Grafico N. 21

100%


De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy Desacuerdo

58

El Plantel Debe Contar Con Mascotas Para Favorecer La Enseñanza


Elaborado por: Cándida Lissette Mora Mendieta

ANALISIS El 20% está de acuerdo y que el 80% está muy de acuerdo que el plantel debe contar con las mascotas para favorecer la enseñanza a niños con problemas educativos especiales. 9. ¿Está de acuerdo con la implementación de una Adaptación

Curricular de Aula con estrategia y material didáctico para docentes?

Cuadro N. 24 Adaptación Curricular De Aula

N2 Alternativas Frecuencia %



3 Indiferente 1 10%

2 De Acuerdo 2 20%



Grafico N. 22

80%


De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy Desacuerdo

59

Adaptación Curricular De Aula


ANALISIS El 20% está de acuerdo, y el 70% está muy de acuerdo con la implementación de una Adaptación Curricular con estrategias y material didáctico para docentes. 10. ¿Considera usted que la Adaptación Curricular de Aula con

estrategias y materiales didácticos para docentes permitirá mejorar

la enseñanza a los niños con problemas educativos especiales?

Cuadro N. 25 Adaptación Curricular de Aula




3 Indiferente 1 10%

2 De Acuerdo 1 10%


Total 10 100%


Grafico N.23

70%

20%10%


De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy Desacuerdo

60

Adaptación Curricular de Aula


Elaborado por: Cándida Lissette Mora Mendieta.

ANALISIS El 10% esa de acuerdo y el 80% está muy de acuerdo que la Adaptación Curricular de Aula con estrategias y material didáctico para docentes.

INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS DE ENCUESTAS DIRIGIDAS A LOS REPRESENTANTES LEGALES.

1. Cree Ud. Que los docentes deben capacitarse e incluir a todos los

niños en el proceso de educación regular sin discriminación alguna?

Cuadro N. 26 Capacitación docente




3 Indiferente 0 0%

2 De Acuerdo 2 20%


Total 10 100%

Fuente: Encuesta Dirigida a los Representantes de la Escuela “Milton Reyes” Elaborado por: Cándida Lissette Mora Mendieta

80%

10% 10%Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy Desacuerdo

61

Grafico N.24 Capacitación docente

Fuente: Encuesta Dirigida a los Representantes de la Escuela “Milton Reyes” Elaborado por: Cándida Lissette Mora Mendideta

ANALISIS El 20% está de acuerdo que los docentes deben capacitarse e incluir a todos los niños en el proceso de educación regular sin discriminación alguna mientras que el 80% está muy de acuerdo.

3. ¿Cree Ud. Que los niños con necesidades educativas

especiales pueden desarrollar sus habilidades?

Cuadro N. 27 Niños con problemas educativos especiales pueden

desarrollar sus habilidades




3 Indiferente 0 0%

2 De Acuerdo 0 0%


Total 10 100%

Fuente: Encuesta Dirigida a los Representantes de la Escuela “Milton Reyes” Elaborado por: Cándida Lissette Mora Mendieta.

Grafico N.25

80%


De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy Desacuerdo

62

Niños con problemas educativos especiales pueden desarrollar sus

habilidades


ANALISIS El 100% está muy de acuerdo que los niños con necesidades educativas especiales pueden desarrollar sus habilidades. 3. ¿Cree Ud. Que debería recibir capacitación sobre inclusión

educativa?

Cuadro N. 28 Inclusión Educativa




3 Indiferente 0 0%

2 De Acuerdo 2 20%


Total 10 100%


Grafico N.26 Inclusión Educativa


De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy Desacuerdo

63


ANALISIS El 20% está de acuerdo que debería recibir capacitación sobre inclusión educativa, mientras que un 80% está muy de acuerdo. 4. ¿Esta Ud. De acuerdo con que existan estrategias metodológicas para desarrollar las habilidades en los niños con bajas calificaciones?

Cuadro N. 29 Estrategias metodológicas para desarrollar habilidades




3 Indiferente 0 0%

2 De Acuerdo 2 20%


Total 10 100%


GraficoN.27

80%

20%


De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy Desacuerdo

64

Estrategias metodológicas para desarrollar habilidades

Fuente: Encuesta Dirigida a los Representantes de la Escuela “Milton Reyes” Elaborado por: Candida Lissette Mora Mendieta.

ANALISIS El 10% está en desacuerdo, el 10% está en muy desacuerdo, el 20% está de acuerdo que existen estrategias metodológicas para desarrollar las habilidades en niños con bajas calificaciones, mientras que el 60% está muy de acuerdo. 5. Considera que los docentes del plantel deben recibir capacitación sobre la forma de detectar los problemas de educación especial en los niños?

CUADRO N. 30 Capacitación para detectar problemas de educación

especial




3 Indiferente 0 0%

2 De Acuerdo 2 20%


Total 10 100%


Grafico N. 28 Capacitación para detectar problemas de educación especial

60%20%

10%10%


De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy Desacuerdo

65


ANALISIS El 20% está de acuerdo que los docentes del plantel deben recibir capacitación sobre la forma de detectar Problemas de educación especial en los niños, mientras que el 80% está muy de acuerdo.

6. ¿Cree Ud. Que los niños con problemas educativos especiales

podrán asimilar de forma adecuada sus conocimientos?

CUADRO N. 31 Asimilar de forma adecuada sus conocimientos.




3 Indiferente 0 0%

2 De Acuerdo 1 10%


Total 10 100%


GraficoN.29 Asimilar de forma adecuada sus conocimientos

80%


De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy Desacuerdo

66


ANALISIS El 10% está de acuerdo que los niños con problemas educativos especiales podrán asimilar de forma adecuada sus conocimientos, mientras que el 90% está muy de acuerdo. 7. Cree Ud. Que las nuevas Reformas Educativas a través del Código del Buen Vivir deben ser aplicadas en la educación regular a niños con bajas calificaciones? Cuadro N. 32 Código del Buen Vivir deben ser aplicadas




3 Indiferente 0 0%

2 De Acuerdo 2 20%


Total 10 100%


Grafico N. 30 Código del Buen Vivir deben ser aplicadas

90%

10%


De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy Desacuerdo

67


ANALISIS El 10% está en muy desacuerdo, 10% está en desacuerdo, 20% está de acuerdo, que las nuevas reformas educativas a través del Código del Buen vivir deben ser aplicadas para incluir en la educación regular a niños con bajas calificaciones, mientras que el 50% está muy de acuerdo. 8. ¿El plantel debe contar con mascotas para favorecer la enseñanza en los niños con problemas educativos especiales? Cuadro N. 33 El plantel debe contar con mascotas para favorecer

enseñanza




3 Indiferente 0 0%

2 De Acuerdo 2 20%


Total 10 100%

Fuente: Encuesta Dirigida a los Representantes de la Escuela “Milton Reyes” Elaborado por: Candida Lissette Mora Mendieta

Grafico N.31 El plantel debe contar con mascotas para favorecer enseñanza

50%20%

10%10% Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy Desacuerdo

68


ANALISIS El 20% está en desacuerdo, el 20% está de acuerdo que el plantel debe contar con las mascotas para favorecer la enseñanza a oos niños con problemas educativos especiales, mientras que el 60% está muy de acuerdo. 9. ¿Está de acuerdo con la implementación de una Adaptación

Curricular de Aula con estrategias y material didáctico para

docentes?

Cuadro N. 34 Implementación de Adaptación Curricular




3 Indiferente 0 0%

2 De Acuerdo 1 10%


Total 10 100%


Grafico N. 32 Implementación de Adaptación Curricular

60%20%


De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy Desacuerdo

69


ANALISIS El 20% está en desacuerdo, el 10% está de acuerdo con la implementación de una Adaptación Curricular de Aula con estrategias y material didáctico para docentes, mientras que el 70% está muy de acuerdo. 10. ¿Considera Ud. Que la Adaptación Curricular de Aula con estrategias y material didáctico para docentes permitirá mejorar la enseñanza a los niños con necesidades educativas especiales? Cuadro N. 35 Material para docente permitirá mejorar la enseñanza




3 Indiferente 0 0%

2 De Acuerdo 2 20%


Total 10 100%

Fuente: Encuesta Dirigida a los Representantes de la Escuela “Milton Reyes” Elaborado por: Cándida Lissette Mora Mendieta,

Grafico N. 33 Material para docente permitirá mejorar la enseñanza

70%

10%20%


De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy Desacuerdo

70


ANALISIS El 20% está de acuerdo que la a Adaptación Curricular de Aula con estrategias y material didáctico para docentes permitirá mejorara la enseñanza a los niños con necesidades educativas especiales. 3.9 RESPUESTAS A LAS INTERROGANTES DE LA INVESTIGACION

¿Qué son las mascotas?

Llamamos animales de compañía a aquellos que conviven con las

personas, compartiendo el lugar donde vivimos, ocupando una parte de

nuestras casas y convirtiéndose, para muchas personas, en una parte

importante de su vida cotidiana. Nos referimos a ellos, normalmente con

el nombre de mascotas.

¿Qué beneficios hay en la educación inicial con el

acompañamiento las mascotas?

80%

20%


De acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy Desacuerdo

71

Para estimularlos y que no se sientan solos y tengan un

comportamiento alegre y divertido con las personas que los

rodean.

¿Por qué es importante que los niños sean estimulados con

mascotas?

Para ayudarlos a que no se sientan afectados con los problemas o

capacidades diferentes que tienen

¿Cuáles son los aspectos importantes del uso de las mascotas

en la educación?

De acuerdo a diversos resultados de los psicólogos, es

recomendable siempre contar con una mascota, ya sea gato, ave,

hámster, peces perros etc.

Ya que su compañía divierte, son buenos métodos para el stress,

juegan, además se establece la comunicación entre ellos, se abre

la puerta también a la comunicación con la familia es también

benéfica para contrarrestar el autismo.

¿Deben conocer los representantes legales el uso de las

masco0tas en la esti9mulacion de sus hijos?

Si porque los niños pueden sufrir cualquier tipo de alergia que le

puede afectar a la salud y es muy importante saber todo sobre el

niño debido a que puede sufrir cambios de conducta o enfermarse.

¿Deben los docentes recibir capacitación para conocer

diferentes alternativas para la educación especial?

72

Tiene que capacitarse constantemente para estar bien informados

y brindar una buena enseñanza al niño

¿Qué es la zooterapia?

Es una actividad donde la misión es seleccionar, entrenar y

certificar animales, que sean de apoyo de en tratamiento y terapias

para pacientes de todas las edades, con enfermedades que los

debilitan y los afectan en el plano social, emocional y cognitivo.

¿Cómo se aplica la zooterapia?

La terapia con animales, o zooterapia, es una metodología que involucra

a los animales en la prevención y tratamiento de patologías humanas,

tanto físicas como psíquicas. NO NECESASIRIAMENTE, se tiene que

padecer alguna enfermedad para asistir a estas terapias, por lo tanto

todas ellas son buenas capacidad diferente

CAPÍTULO IV

4. LA PROPUESTA

4.1. TÍTULO

Guía lúdico didáctica dirigida a docentes, madre, padres y


4.2. JUSTIFICACIÓN

Dentro del proceso de integración educativa es fundamental que se

aplique una guía lúdica didáctica dirigida a docentes, padres de familia y

representantes legales con la finalidad de mejorar la enseñanza en

73

inclusión de niños con alguna capacidad diferente y dificultad en el

aprendizaje.

Por lo que es necesario que los docentes se capaciten conforme lo

establece los alineamientos del Buen Vivir y el Código de la Convivencia

Escolar donde se establece que todos los niños sin discriminación alguna

deben de ser incluidos en las escuelas de educación regular por lo que es

necesario que la guía contenga lineamientos fundamentales que permitan

mejorar la calidad de la educación y lograr que los miembros de la

comunidad educativa acepten y logren una buena adaptación de niños

con necesidades educativas especiales o alguna

4.3 OBJETIVO GENERAL

Diseñar una guía lúdica didáctica a través de la selección de las

nuevas metodologías educativas para lograr la inclusión escolar de niños

con necesidades educativas especiales o alguna capacidad limitada.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Analizar la importancia de la aplicación de las reformas educativas en

los procesos de educación regular

Determinar los beneficios de la ejecución de una guía lúdica didáctica

para lograr mejorar su calidad de vida y procesos de educación general.

74

Orientar a los docentes en la forma de tratar a los niños con

necesidades educativas especiales y con alguna capacidad diferente.

4.4 FACTIBILIDAD

Esta propuesta es factible de ejecutar ya que cuenta con el apoyo y

colaboración imprescindible de la Directora y su personal Docente de la

Escuela Fiscal Milton Reyes Reyes, así como también de los padres de

familia y representantes legales, y del todo el tiempo que nos brindaron

para realizar la investigación, formular encuestas y así poder ejecutar la

Guía Lúdico Didáctica dirigida a los docentes, padres de familia y

representantes.

Se cuenta con todos los recursos necesarios para su elaboración y

ejecución.

En los planteles educativos que planteen y establecer la inclusión

educativa en las escuelas regulares.

4.5 DESCRIPCIÓN

En la ejecución de esta propuesta se aplicara una Guía Lúdico

Didáctica, en donde se impartirán charlas para dar a conocer la

importancia de las mascotas en el desarrollo de niños con capacidades

limitadas

Esta guía estará dirigido a docentes, padres de familia y

representantes legales, de la Escuela Fiscal Milton Reyes Reyes.

75

Actividades

Reunión con la Directora del plantel.

Invitación a docentes y representantes legales a los charlas.

Presentación y charlas sobre La importancia de las mascotas en el

desarrollo de niños especiales de 4 a 5 años de edad con

capacidades limitadas.

Recursos humanos

Directora

Personal docente

Representantes legales

Recursos materiales

Salón de clases

Carteles

Imágenes

Proyectores

C

GUÍA DIDÁCTICA DIRIGUIDA A DOCENTES, PADRES DE FAMILIA Y

REPRESENTANTES LEGALES.

OBJETIVO

Que los docentes y representantes legales de

los niños y niñas de primer Año Básico.

Conozcan la importancia de las mascotas en el

desarrollo de niños con capacidades limitadas

de 4 a 5 años, para brindar equitativita y de

calidad que garantice y respete sus derechos.

76

JUSTIFICACIÓN

La Comunicación en el hogar es la principal

herramienta para prevenir cualquier tipo de

abuso, pues el interés que le demuestre a su

hijo o hija ayudara a que él o ella se sienta

amado e incluido en el núcleo familiar.

DIRIGIDO A:

Directora, docentes y representantes legales.

DURACIÓN

Una semana

Días: de Lunes a Viernes

Hora: 14:00 a 15:00pm.

LUGAR: Escuela Fiscal Milton Reyes Reyes...

77

DÍA

HORA

TEMA

RESPONSABLES

Lunes

9/02/2015

14:00 –

15:00

Importancia de las

mascotas en los

hogares

Cándida Lissette Mora

Mendieta

Martes

10/02/2015

14:00 –

15:00

Beneficios de tener una

mascota


Mendieta

Miércoles

11/02/2015

14:00 –

15:00

Concepto de las

diferentes terapias

asistidas por animales.


Mendieta

Jueves

12/02/2015

14:00 –

15:00

Recomendaciones para

tener terapias asistidas

con animales


Mendieta

Viernes

13/02/2015

14: 00-

15-00

Formulación de

encuestas


Mendieta

78

5. CONCLUSIONES

Los resultados de las encuestas demuestran que los docentes

requieren capacitación sobre la inclusión educativa.

El plantel no cuenta con la infraestructura, ni los recursos

materiales necesarios para desarrollar las habilidades y destrezas

en los niños con necesidades educativas especiales o con alguna

capacidad diferente.

Los representantes legales en ciertos casos no ayudan a sus

hijos en las tareas escolares.

Los directivos por el momento no hacen cumplir las nuevas leyes

de inclusión educativa en la que establece que los estudiantes con

necesidades educativas especiales ingresen al sistema de

educación regular

6. RECOMENDACIONES

Asistir de forma permanente a cursos y seminarios de capacitación y

actualización pedagógica para brindar una adecuada educación a los

estudiantes con necesidades educativas especiales y capacidades

limitadas.

Adecuar el salón de clases para acoger a los estudiantes con

necesidades educativas especiales o con alguna capacidad diferente.

79

Concienciar a los padres de familia en el rol fundamental que ellos

tienen en la educación de sus hijos y en la ayuda que debe brindarles

durante su etapa de educación inicial.

Los directivos por el momento no hacen cumplir las nuevas leyes de

inclusión educativa en la que se establece que los estudiantes con

necesidades educativas especiales ingresen al sistema de educación

regular

Capacitar a los docentes en las nuevas reformas de inclusión educativa

y la forma de educar a estudiantes con necesidades educativas

especiales.

Implementar en el plantel los recursos y materiales para desarrollar las

habilidades de los estudiantes con necesidades educativas especiales o

alguna capacidad diferente.

4.5 DESCRIPCION

La siguiente guía está dirigida a los docente, padres de familia y

representantes legales; la cual está basada en aspectos importantes del

porque se debe tener una mascota en casa y también se tratara sobre los

conceptos de diferentes terapias asistidas por animales, esta guía es

creada da para que los docentes y padres tomen conciencia que una

mascota es capaz de cambiar la vida de un niño rotundamente ya que

gracias a el afecto de estos animales los niños aprende a dar y recibir

cariño sin ver condición social, enfermedad o capacidad limitada da y

fuera de esto no existe discriminación alguna de parte de los animales

hacia sus amos. También la importancia de las terapias asistidas por

animales, es muy importante que los docentes y padres se interesen en

esta técnica o terapia ya que ayuda muchísimo a los niños con alguna

enfermedad o capacidad limitada

80

Guía Lúdico Didáctica Sobre La Importancia De Las Mascotas En El

Desarrollo De Niños Con Capacidades Limitadas De 4 A 5 Años.

Dirigida A Los Docentes, Padres De Familia Y Representantes

Legales.

81

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES

MÓDULO 1: MI ANIMALES DE COMPAÑÍA

1. ¿Qué animal de compañía debo adoptar?

2. Los primeros días 3. ¿Dónde duerme?

3. Su alimentación

4. Los cuidados e higiene

MODULO 2: TERAPIAS ASISTIDAS POR ANIMALES.

1. Canoterapia

2. Hipoterapia

3. Terapia con Animales Exóticos

4. Terapia asistida por pequeños animales Salvajes,

82

INTRODUCCIÓN

Concientizar a la comunidad sobre la importancia de mascotas para el

desarrollo de niños especiales de 4 a 5 años.

“EL conocimiento y la compresión que los niños logran sobre el mundo

natural los sensibiliza, fomenta en ellos una actitud reflexiva sobre la

importancia de las mascotas y su influencia de manera positiva en todos

los aspectos de su vida.

Para resolver el problema que existe en nuestro círculo social, de casi no

tomar en cuenta con importante es la compañía de de mascotas y sus

benéficas consecuencias es necesario dedicar acciones y esfuerzos que

conduzcan a la concienciación de que estos pequeños seres humanos

pueden cambiar la vida de una persona de manera radical.

Las educadoras tienen la responsabilidad del diseño de situaciones

didácticas que involucren actividades para el cuidado de las mascotas

Como parte de las acciones preventivas y promocionales, me he

interesado mucho en este tema ya que en estos tiempos los animales,

específicamente las mascotas, forman parte de nuestras familias, tanto

así que llegan a compartir de la misma manera que cualquier familiar

nuestro un espacio muy importante en nuestras vidas, he elaborado la

presente Guía Sobre la Importancia De Mascotas en el desarrollo de

niños con capacidades limitadas de 4 a 5 años , que tiene como propósito

difundir a los docentes, padres de familia y representante legales, las

recomendaciones sobre el trato a las mascotas, la influencia ´positiva de

83

su compañia, cuidado del ambiente, y los aspectos del porque tener una

mascota y sus respuestas positivas ante alguna capacidad limitada,

trastorno o problema de salud que padezca un infante..

84

1.-ANIMALES DE COMPAÑÍA

1.- ¿QUÉ ANIMAL DE COMPAÑÍA DEBO ADOPTAR?

Se refiere a la experiencia del niño sobre como escoger un animal de

compañía de acuerdo a sus características (especie, raza, tamaño,

adaptación a la vida doméstica) y atributos (faldero, cazador, guardián,

85

cantor, decorativos, etc.) para tratar de equilibrar sus preferencias frente a

las necesidades propias de los animales

Conceptos principales:

Los animales de compañía:

Son aquellos que se adaptan fácilmente a la vida familiar, que nos

proporcionan compañerismo, afecto, protección y siempre están en

situación de disponibilidad.

Las principales especies de animales de compañía

• El perro: Es el animal de compañía por excelencia en

nuestras zonas urbanas, representado por cualquiera

de las más de 400 razas existentes y de cruces por lo

que son de diversos colores y tamaños.

Entre todos los carnívoros, el perro tiene olfato más

desarrollado.

Las razas más conocidas según sus atributos son:

Pastores: Pastor Alemán, Collie, Pastor inglés.

Cazadores: Afgano, Gran Danés, Fox Terrier, etc.

Rastreadores: Pointer, Dálmata, Chow Chow, Cocker Spaniel, Pequinés,

Chihuahua, Pug, etc.

86

Guardianes y Defensa: Doberman, San Bernardo, Boxer, Bulldog,

Schnauzer, etc.

• Los gatos: Son también muy preferidos

como animales de compañía, su principal atributo

es ser cazador de ratones, tienen escaso olfato,

pero vista y oído muy buenos, pueden

ver con facilidad en la oscuridad. Existen

variedades de pelo corto, pelo largo y de

muchos colores, los más conocidos según su raza

son: siamés, persa y Criollos.

• Las aves ornamentales: Son animales cubiertos de plumas

de coloración variada, preferidos por su canto. Los más

conocidos según su variedad son: canarios, Pericos

Australianos, etc.

• Los peces ornamentales: Son animales

que viven en el agua, la forma de su cuerpo les

permite desplazarse fácilmente en éste medio, se

presentan de variados tamaños y colores. Los

más conocidos según su variedad son: Guppy,

Goldfish, Espadas, etc.

87

• Los Hámsters: Son roedores de pequeño

tamaño, tiene un hocico puntiagudo y poblado

de bigotes, pueden ser de pelaje largo o corto de

colores vistosos entre crema y café,

características que determinan las diversas

variedades. A ambos lados de la boca poseen

unas bolsas interiores, llamadas abazones, que

Pueden llenar de comida; sus dientes incisivos crecen continuamente, de

allí que tiene que roer para desgastarlos, sus orejas pequeñas y

redondas, tiene una cola pequeña. Estos animales son de hábitos

nocturnos y pueden reproducirse en cautiverio. Son de carácter

afectuoso, comprensivo, simpático y cariñoso.

• Animales Silvestres: Como los monos,

ardillas, papagayos, iguanas, tortugas, etc.,

no deberíamos tenerlos de mascotas porque

ellos necesitan cuidados y ambiente

Especiales; por lo tanto no son felices fuera

de su hábitat. No debemos tenerlos de

mascotas porque pueden traer

enfermedades que podría afectar al hombre.

Importancia de los perros como animales de compañía en la familia

y la comunidad.

Si tengo un perro, me doy cuenta que es muy importante para mi familia:

juega conmigo, cuida de mis hermanos menores, acompaña a mi abuelita,

cuando mis papás llegan a casa es el primero que les avisa y los saluda,

88

parece que dijera que todos estamos bien y muy contentos de que lleguen

a nuestra casa.

En cuanto adquiera una mascota hágalo revisar por un Médico Veterinario

¡Todos queremos mucho a nuestros animales de compañía!

Actividad Propuesta: ¿Qué animal de compañía escogeré?

POR EL ESPACIO EN MI CASA:

a. Menor espacio.

- Animal pequeño

89

Ej.: Perro de razas: Pekinés, Cocker Spaniel; perico, gato, conejo,

Hámster.

b. Mayor espacio.

- Animal grande

Ej. Perro de razas Dóberman, afgano, Pastor Alemán.

POR EL CLIMA:

a. Clima frío.

- Animal lanudo / pelo abundante.

Ej. Perro de raza: Samoyedo, Afgano; Gato Persa.

b. Clima caluroso.

- Animal de pelo corto / sin pelo.

Ej. Boxer, gato criollo.

POR LA ADAPTACIÓN A LA VIDA DOMÉSTICA:

a. Se adaptan bien y son muy resistentes.

- Animales criollos o cruzados.

Ej. Perros criollo, gatos, pericos australianos, hámsters.

b. Se adaptan bien. - Animales de raza.

Ej. Perros de raza como Dóberman, Boxer, etc.; gatos de raza Siamés,

Persa, etc., aves y peces ornamentales.

90

c. Se adaptan poco.

-Animales silvestres criados como “animales de compañía” Ej. Iguanas,

tortugas, monos, etc.

Todos queremos mucho a nuestros animalitos de compañía

¿Cuándo podemos jugar?

Los primeros días son muy importante para que mi nuevo amigo se

adapte a vivir en mi casa, por eso debo tratarlo con consideración y

respeto. A los niños nos gusta cargarlos, acariciarlos, abrazarlos y jugar

con ellos, pero muchas veces ellos se asusta de cómo lo hacemos.

• Si es un perro o gato,

la forma correcta de

cargarlo es colocando una

mano debajo de las patas

traseras y la otra en el

91

pecho. Nunca se levantan por las patas delanteras o

agarrándoles de la piel del cuello.

• Hay que evitar cargarlos continuamente y nunca besarlos.

• Si es un ave ornamental o un hámster, se pueden sujetar

suavemente por la espalda usando una franela. Pero nunca

debemos asustarlos porque se pueden enfermar.

• Si son peces ornamentales, no se pueden sujetar porque

ellos solo viven dentro el agua, sacarlos de su ambiente es

peligro de muerte para ellos.

No debemos besar en la boca a nuestros animales de Compañía, porque

a través de su saliva, piel o pelaje pueden transmitirnos muchas

enfermedades.

3.- ¿Dónde debe orinar y defecar?

Debo enseñarle desde el primer día en casa y va a depender de la

especie a la que pertenece mi animal de compañía.

• Si es un perro o gato,

colocaré un periódico o una arenero en el sitio

elegido y le enseñaré a encontrar ese lugar por sí

mismo. Este lugar debe ser de fácil acceso,

porque los primeros días lo llevaré allí cada vez

92

que termine de comer y cada vez que se despierte

para evitar que se haga en otro lugar. Es probable

que al comienzo se pueda equivocar y ensucie

otro lugar, si ocurre esto hay que limpiar y

desinfectar el sitio con algún producto se fuerte

aroma para poder quitar el olor así no lo

reconocerá ni lo devolverá a ensuciar.

• Si es un ave

ornamental o hámster, la jaula tendrá un

contenedor en el piso que se le conoce con

el nombre de estercolero (porque recibe el

estiércol de las aves). Esta bandeja debe

tener dos o tres capas de periódico para que

absorba la humedad de las deyecciones

(heces – orina) de las aves y debe ser

limpiada por lo menos una vez al día.

• Si son peces

ornamentales, ellos van a ensuciar el agua con

sus excretas, por eso debe renovarse el agua

cada 5 días.

2. ¿DÓNDE DUERME?

93

Para proteger la salud de mi familia es muy importante que el animal de

compañía no duerma en las habitaciones de las personas, principalmente

de los niños.

Objetivo:

Conversar con los niños sobre el espacio en el que dormirá su animal y

como debe ser mantenido este lugar en forma higiénica y por separado de

las personas.

Conceptos principales:

¿Qué lugar le doy en mi casa?

El lugar que le daré en mi casa, no debe ser frío ni húmedo, ni tener

corrientes de aire ni objetos peligrosos.

• Si es un perro o un gato, le

proporcionaré una caja, cesta, cama o

caseta de acuerdo a su tamaño. Puedo

colocarle en su cama una prenda usada

para que me reconozca como su dueño. Si

llora mucho puedo colocarle cerca un reloj

94

para que simule el corazón de su mamá o un

peluche de su tamaño para que se sienta

acompañado.

Si es un ave ornamental, le

proporcionaré una jaula que tenga espacio

suficiente para que pueda volar a lo largo y

ancho, que disponga de un refugio (nido) y

recipientes para su alimentación y bebida.

Durante el día estará en un lugar muy tranquilo e

iluminado, pero nunca directamente al sol, y

donde no haya corrientes de aire.

• Si son peces ornamentales,

debemos tener en cuenta que un pez

no puede ser puesto en cualquier tipo

de agua ya que es posible que muera o

se sienta enfermo e incómodo (un pez

de mar no puede vivir en una pecera a

menos que le proporcione el agua de

mar salada y a la misma temperatura

que en condiciones naturales).

95

• Los peces ornamentales si están adaptados a

vivir en peceras, te proporcionaré una pecera con

agua limpia y sin cloro o declorada (agua del

caño que ha reposado 2 días), la temperatura

ideal es de 22 a 28° C. En el piso tendrá una

capa medianamente gruesa de piedritas de

pecera y cierta cantidad de plantas acuáticas.

Como los peces toman el oxígeno del agua,

tendré cuidado que el tamaño de la pecera sea

proporcional al número de peces, si hay muchos

peces en poco espacio les faltará oxígeno y

morirán. Una regla general para determinar

cuántos peces deben ir en un acuario, es: un pez

por cada 1.5 litros de agua. Igualmente si son

varios peces en la pecera será necesario

oxigenar el agua a través de un motor.

• Si son hámsters, se pueden criar en una pecera

de vidrio o en una jaula acondicionada

especialmente para su especie. Generalmente

tienen como accesorio una rueda que gira

cuando el hámster juega en ella, esto es

importante porque le brinda la posibilidad de

estar en actividad. Durante el día, la jaula del

hámster se protegerá del sol, sobre todo en

verano para evitar ocasionarle insolación.

¿Qué lugar le doy para dormir?

96

La piel de los animales de compañía es muy delicada y es la puerta de

ingreso para los gérmenes y parásitos del ambiente que a simple vista no

podemos ver, por eso el lugar donde duerme mi animal está separado de

las habitaciones de las personas, principalmente de la mía para cuidar la

salud de ambos.

• Si es un perro o gato, le

proporcionaré un refugio o cama lo

suficientemente grande para

permitir que se levante, dé vuelta y

se pueda estirar completamente al

acostarse.

• Si es un perro o gato bebé

(cachorros) debo permitirle dormir

muchas veces al día para que se relaje.

• Si es hámster, necesita un lugar para dormir en el que se

sienta seguro; le gusta dormir escondido, entonces colocaré una

capa medianamente gruesa de viruta de madera, nunca papel

periódico, porque les encanta desmenuzarlo y la tinta es tóxica

para ellos.

• Si son peces ornamentales, en este caso no debo

preocuparme de hacerlos dormir, ellos tienen sus propios

horarios.

97

Costumbres de higiene de los animales de compañía El lugar

donde duermen los animales de compañía, por la tranquilidad que

les brinda, es su lugar favorito para realizar su propia rutina de

limpieza, dejando caer pelos, plumas, descamaciones de la piel,

et., lo cual también arrastran gérmenes y parásitos que no los

podemos ver a simple vista.

Los perros, gatos, no deben dormir en el regazo de las personas, porque

se incrementa demasiado su calor corporal y al despertar se pueden

resfriar fácilmente.

Para cuidar nuestra salud, debemos mantener a los animales de

compañía alejados de nuestra cama, porque los huevos de sus parásitos

que no podemos observar a simple vista, pueden contaminar fácilmente

nuestra ropa de cama y producirnos enfermedades.

• Los perros, gatos y hámsters, lamen

todo su cuerpo como forma de limpieza

principalmente los lugares que se han

ensuciado, al momento de comer, orinar y

defecar. Esto es más notorio en los gatos

que se asean mutuamente.

• Las aves ornamentales, se limpian el

cuerpo con el pico buscando todo resto de

polvillo que haya quedado entre sus

plumas.

98

TERAPIAS ASISTIDAS CON ANIMALES

Actividades que se en la inclusión escolar de los niños con

necesidades educativas especiales o alguna capacidad diferente.

Las actividades que contiene la guía se encuentra detallada a

continuación cada una de ella contiene:

Recursos

Procesos

Alternativas

Actividades

99

Aplicación de técnicas activas

Estrategias para el Desarrollo de potenciales

Por la motivación y el interés de los estudiantes.

Consejos para buena adaptación del niño

Uno de los principales problemas que tiene los estudiantes con

necesidades educativas especiales es el proceso de adaptación escolar,

por lo que es necesario que los docentes a través de ella apliquen

actividades y estrategias de inclusión escolar.

ZOOTERAPIA

Es la terapia en la cual usamos animales para ayudar a personas con

algún trastorno o discapacidad.

100

Una ventaja del trabajo con animales, es que las personas no siente el

rechazo de ellos, sin importar cuál sea su condición, esto toma gran

importancia en el caso de personas que han sufrido accidentes por los

cuales han quedado secuelas como parálisis, deformaciones,

amputaciones o enfermedades en que la persona tiene una manera de

actuar distinta por ejemplo: Síndrome de Down, Autismo, Hiperactividad,

etc., ya que el hombre tiende a alejarse de aquello que le produce miedo

e ignora cómo enfrentar una situación, esto llevara a que nos alejemos de

personas que no cumplen con los estándares impuestos por ñla sociedad,

aislándolos y haciéndoles sentir esa condición diferente que los marcara

por toda su vida.

Como somos estudiantes de magisterio, vamos a centrarnos en

zooterapia utilizada con niños con necesidades educativas especiales

aunque es un tipo de terapia que se puede realizar con personas adultas.

1. CANOTERAPIA

Es la terapia utilizada con perros. Dentro de las razas caninas mas

conocidas para la canoterapia están los Retrieves Golden y Labrador más

el Cooker, utilizado para trabajar con niños que padecen Sindrome de

Down, pero no son las únicas razas, ya que el Boxer, a pesar de su fiero

101

aspecto, es un animal aconsejado dentro de los guardianes para la familia

con niños. Las tareas hoy en día de los canes es muy variada, va desde

el conocido perro guía o lazarillo, hasta perros que realizan actividades

para niños con distintos grados de parálisis, en que el perro pasa a ser las

manos de su pequeño amo, abriendo puertas, tirando de la silla de redas,

ayudándolo a vestir, etc.

Se deberá comenzara a trabajar desde los 3 a 4 meses de edad con los

perros que vayan a cumplir estas tareas como lazarillos o como ayuda a

niños discapacitados, esto parte seleccionando al ejemplar por su raza y

además dentro de la raza por su cararcter , ya que, debido a que trabajara

con niños con algún grado de discapacidad, debe ser un animal dócil,

confiable, sumiso, el trabajador debe ser a través de juegos para que ten

ga una socialización mayor ala requerida por otros canes, con una

instrucción no menor a un año.

Los beneficios que tiene para estos niños están entre otras la mejora de

su estado y el ejercicio de su mente y cuerpo.

CUENTOS PARA PENSAR

La entrada que se va a actualizar a continuación trata sobre valores

plasmados en un cuento:

El torito chispa brava´

En le podemos ver claramente que la mejor forma de actuar frente a las

burlas de otros es a través de la indiferencia. Por tanto, como futuras

maestras debemos tener muy en cuenta este tema, puesto que se da

constantemente en las aulas y debemos ser conscientes y educar a los

niños en valores como: el respeto, la honestidad, la entrega, la donación,

102

el compañerismo, etc. Y no hemos de tolerar que ocurran estas

situaciones, porque en muchas ocasiones pueden derivar a problemas

mayores.

Con este cuento esperamos mentalizar a las familias y a los docentes

para que sepan que ocurre en sus aulas y como hemos de prevenirlos.

Animo: que “el débil, no siempre es el que pierde, no siempre es

humillado”. Todos somos iguales, y todos como personas merecemos

respeto, porque tenemos una dignidad y somos únicos e irrepetibles.

3. HIPOTERAPIA O EQUINOTERAPIA

Es una terapia llevada a cabo con caballos para ayudar a los niños con

discapacidad.

103

Es muy utilizada para casos con problemas locomotrices, parálisis,

ataxias, etc. Ya, que, la biomecánica, es decir, el movimiento del caballo

produce grandes beneficios. Al caminar el caballo, hace que los pacientes

entre otras cosas fortalezcan su musculatura.

Además como estos animales producen mucha empatía, los niños se

sienten muy cómodos con estos animales y se produce un vínculo entre el

animal que montan y ellos.

3. ZOOTERAPIA CON ANIMALES EXÓTICOS

Definimos zooterapia, como el tratamiento en el cual se usan las

mascotas para ayudar a la rehabilitación de pacientes con distintas

patologías.

104

Animalitos como conejos, patos, pollos, son utilizados en pediatría sobre

todo por periodos prolongados, obviamente este tipo de paciente no debe

tener problema de inmunosupresión por el riesgo de transmisión de

enfermedades. Esto en todo caso corre para cualquier terapia en que el

médico tratante deberá autorizarlo, además, todo animal, deberá estar

bajo estricto control médico veterinario, con su calendario de vacunas y

desparasitación correspondiente a cada especia vigente.

4. TERAPIAS ASISTIDAS POR PEQUEÑOS MAMIFEROS SALVAJES

Actualmente, están muy introducidas la Equinoterapia y la Canoterapia,

pero no las terapias asistidas con animales salvajes, que aún están por

introducirse en España. Donde los coterapeutas son los monos, conejos,

las cobayas, los perritos de praderas, las ardillas, los leones cachorros,

las crías de suricatos, las tortugas de tierra etc.

105

Pequeños animales caracterizados por generar gran ternura en quien lo

toca, además, de fácil manejo y manejo, no es una terapia tradicional,

aquí, el animal forma parte de las sesiones de terapia a través de la

interacción se disminuyen la ansiedad del paciente y además se obtiene

información acerca del paciente y se idean actividades posteriormente

para obtener mayos bienestar, las actividades deben ser aplicadas por un

terapeuta entrenado en el tema, que debe fijar los objetivos y guiar la

interacción entre el animal y el paciente, medir y evaluar el progreso.

Beneficios de las terapias asistidas por animales salvajes

Estimulación Mental: incrementar la comunicación de las personas, en

instituciones de personas con depresión ayuda a incrementar la

distracción, la alegría y el juego.

Contacto Físico: se ha estudiado mucho sobre la relación entre el

contacto físico y la salud, los niños que no tiene contacto físico

permanente, no desarrollan habilidades emocionales, mantienen buenas

relaciones con otros, lo que perturba su crecimiento personal los

pequeños mamíferos son unos animales que permiten que las personas

lo acaricien y los mimen.

Beneficios Fisiológicos: muchas personas se sientes relajadas con la

presencia de animales, en muchos estudios se ha comprobado que les

ayuda inclusive a disminuir la presión en la sangre.

Disminución de la sensación de soledad: El tener contacto con animales

le ayuda a la persona a sentir una comunicación con la naturaleza, le

106

ayuda a la persona a no sentirse sola, proporciona una cambio positivo en

su rutina diaria.

ACTIVIDAD #1

HIPOTERAPIA –

ACTIVIDADES

TITULO: Paseando con nuestro amigo Alejandro

OBJETIVO: Reforzar la actividad muscular esta terapia ayuda a disminuir

la rigidez muscular y crea vínculos afectivos entre el caballo y el jinete.

VALOR: solidaridad

MATERIAL:

Caballo

Campo abierto

Música relajante

107

Terapista

TIEMPO: 20 min aprox.

PASOS A SEGUIR:

1. Presentarle al niño el caballo

2. Crear o establecer confianza de parte del niño hacia el animal

3. Hacer que lo toque para que tenga confianza

4. Sentar al niño encima del caballo, siempre tiene que ir

acompañado de la terapista

5. Se procede hacer los diferentes ejercicios en las partes afectadas

del infante.

ACTIVIDAD # 2

EQUINO – TERAPIA

TITULO: Aprendo las vocales con mi amigo el caballo

OBJETIVO: el niño con dificultad de aprendizaje, baja visión o

sordera, aprende de forma significativa las vocales

VALOR: constancia

MATERIAL:

Caballo

Terapista

108

Cartillas con las vocales

Canción de las vocales

TIEMPO: 30 min aprox

PASOS A SEGUIR:

1. Se monta al jinete en el caballo

2. La terapista se coloca a una distancia considerable

3. El caballo empieza a dar dar vueltas

4. La terapista muestra las cartillas

5. El niños dice la vocal de acuerdo a la cartilla que observe

6. Escuchan la canción de las vocales mientras pasean a

cabal

ACTIVIDAD # 3

HIPOTERAPIA VÍNCULO AFECTIVO

TITULO: ASEANDO A MI AMIGO CHARLIE

OBJETIVO: generar una sensación de bienestar, crea un vínculo afectivo,

socio afectivo, esta terapia hace que el niño tenga confianza hacia los

demás y que aprenda a relacionarse con su entorno.

VALOR: confianza

MATERIALES:

1. Caballo

2. Terapista

109

3. Implementos de aseo para el caballo

4. Música relajante

Tiempo: 40min aprox

Pasos a seguir:

1. Poner al niño en frente del caballo

2. Hacer que el niño mire a los ojos al caballo

3. Hacer que lo acaricie, que valla caminando alrededor del caballo

acariciándolo

4. Con una manguera mojar poco a poco al caballo

5. Empezar a untarle el jabón al cuerpo hacer

6. Hacer que el niño con las manos valla haciendo masajes en el

cuerpo de caballo

7. Después de esto peinarlo he irle hablando sobre la experiencia

que fue asear al caballo.

ACTIVIDAD # 4

HIPOTERAPIA – DESARROLLO EN SU ENTORNO

TITULO: ALIMENTANDO A NUESTRO AMIGO CHARLIE

OBJETIVO: Establecer confianza en el infante con esta actividad se

pretende llegar al punto en que el niño se relacione de forma positiva con

el entorno que lo rodea, también enseñarle al infante las necesidades y la

importancia de la alimentación del animal.

Valor: responsabilidad

Tiempo: 15 min aprox

110

Materiales:

Caballo

Terapista

Alimento para el caballo

Música relajante

Pasos a seguir:

1. El terapista coloca al niño frente al caballo,

2. El niño debe acariciarlo antes de proceder a alimentarlo para crear

vínculos afectivos

3. Luego el terapista empieza a darle de comer al caballo

4. Le coge la mano al niño para que el continúe alimentando al animal

5. El niño le conversa y le cuenta lo que le ha sucedido en el día.

ACTIVIDAD # 5

CANOTERAPIA

TITULO: Saliendo a pasear con Jack

OBJETIVO: lograr en los niños con autismo integración en su entorno.

VALOR: El amor

TIEMPO: 20 MIN APROX

Materiales:

Perro

111

Área despejada (parque)

Terapista

PASOS A SEGUIR:

1. Sociabilizar con el perro y el niño

2. Establecer la confianza entre ambos

3. Poner la correa de seguridad al can y al niño

4. Proceder al paseo dejando que el niño camine por donde quiera

5. Siempre el niño tiene que estar bajo vigilancia

ACTIVIDAD # 6

CANOTERAPIA- TERAPIA MUSCULAR

TITULO: Jugado con Jacke

Objetivo: desarrollar el movimiento muscular y de articulaciones mediante

el juego con pelotas

Valor: constancia

112

Materiales

Perro

Pelotas de colores

Música relajante

Terapista

Pasos a seguir:

1. Colocar en una alfombra al perro y al niños

2. Hacer que el niño escuche la música relajante

3. Esparcir las pelotas en la alfombra

4. Guiar al perro para que el niño coja las pelotas una a una

5. Luego de esto dejar que el niño descanse en la alfombre a lado del

perro para crear un vínculo afectiv

ACTIVIDAD N # 7

CANOTERAPIA

TITULO: acariciando el hermoso pelaje de jacke

OBJETIVO: activar a los niños a interactuar con el can y asi evitar que

sigan con la depresión y la baja autoestima después de haber tenido una

quimioterapia

VALOR: Solidaridad

TIEMPO: 20MIN APROX

113

MATERLIALES:

Can

PASOS A SEGUIR:

1. El can ingresa a la habitación del paciente

2. Se intenta que el can se suba en la cama

3. El niños acaricia su pelaje

4. Siente una sensación de tranquilidad

5. El niño interactúa con el can

ACTIVIDAD N# 8

CANOTERAPIA

TITULO: Identificando los colores con jacke

OBJETIVO: activar a los niños a interactuar cion el can para juntos

identificar los colores

VALOR: Amistad

TIEMPO: 20MIN APROX

114

MATERLIALES:

Can

Círculos de los colores primarios

Terapista

Canción de los colores

Aula libre de pupitres

PASOS A SEGUIR:

1. Escoger el espacio indicado para la actividad.

2. Ambientar el espacio y escuchar la canción de los colores.

3. enseñar las carillas a los niños.

4. Luego esparcir las cartillas de colores en el piso.

5. En compañía del can ir recogiendo cada color que indique la

terapista.

ACTIVIDAD N # 9

CANOTERAPIA

TITULO: Conociendo los números en compañía de jacke

OBJETIVO: Identificar los colores del 1 al 5 con ayuda del can

VALOR: Perseverancia

TIEMPO: 20MIN APROX

MATERLIALES:

115

Can

Pelotas

Terapista

Canción de los números

Área despejada

PASOS A SEGUIR:

1) Escoger el espacio indicado para la actividad

2) Ambientar el espacio y escuchar la canción de los números

3) Enseñar las cartilla de los números

4) Luego de haber enseñado los números practicar con las pelotas

5) Luego esparcir las pelotas en el piso

6) En compañía del can ir recogiendo el número de pelotas que

indique la terapista

ACTIVIDAD N # 11

CANOTERAPIA

TITULO: Jugando hula hula con de Jack

OBJETIVO: Reforzar la motricidad gruesa por medio del juego con hula

VALOR: felicidad

TIEMPO: 20MIN APROX

MATERLIALES:

Can

116

Hula hula

Terapista

Canción instrumental

Área despejada

PASOS A SEGUIR:


2) Ambientar el espacio y escuchar la canción para que el estudiante

se relaje.

3) Colocar las hulas en el piso

4) Luego de haber enseñado los números practicar con las pelotas.

5) Recorrer el área antes de llevar a cabo la actividad

6) En compañía del can ir saltando de Hula en Hula

7) El niño sentirá la sensación de felicidad y libertad.

ACTIVIDAD N # 12

ZOOTERAPIA

TITULO: Conociendo a nuestro amigo Lucas

OBJETIVO: Crear vínculo afectivo entre el animal de granja y el niño,

fortalece el vínculo de amistad y confianza.

VALOR: SEGURIDAD


MATERLIALES:

Pato

Comida para pato

Terapista

Canción instrumental

117

Área despejada

PASOS A SEGUIR:



se relaje.

10) Presentar al niño y al pato

11) Convérsale al niño que el animalito será su nuevo amigo tiene que

atenderlo para que crezca sanito

12) Recorrer el área antes de llevar a cabo la actividad

13) Coloca la comida del patito en un recipiente

14) Que el niño coja la u poquito de comida con la mito y prceder a

alimentar al patito

15) Se le hace conocer al niño que no hay que tener miedo en

alimentar al patito ya que no hace nada… incentivarle confianza al

niño.

ACTIVIDAD N # 13

ZOOTERAPIA

TITULO: Escuchando el cantar de los pajaritos

OBJETIVO: Activar la tranquilidad en el infante es como un efecto

relajante al escuchar el cantar de las aves.

VALOR: Tranquilidad


MATERLIALES:

Jaula con pajaritos.

118

Terapista.

Área despejada.

PASOS A SEGUIR:

1) Escoger el espacio indicado para la actividad.


se relaje.

4) Presentar al niño y a los pajaritos.

5) Conversarle al niño sobre la importancia de cuidar a estaos

delicados animales.

6) Explicarle que el cantar de estos animalitos dan una sensación de

tranquilidad y relajamiento.

7) Colocar una manta y una almohada en el piso.

8) El estudiante debe cerrar los ojos.

9) Escuchar el cantar de los pajaritos con los ojos cerrados.

ACTIVIDAD N # 14

ZOOTERAPIA

TITULO: Conociendo a nuestro amiguitos las mascotas

OBJETIVO: Activar el interés hacia los animales, conocer los beneficios

de la compañía d estos animalitos y conocer los animalitos que comparten

el tiempo con algunos de nuestros compañeros.

VALOR: Compañerismo


MATERLIALES:

Mascotitas de los compañeros

119

Terapista

Área despejada

Música relajante

PASOS A SEGUIR:

1) Conversar sobre la importancia de las mascotas.

2) Conversar sobre las responsabilidades del tener en casa una

mascota.

3) Mientras se escucha la música relajante ir presentando cada

mascotita e ir diciendo su cualidad.

4) El niño debe expresar porque eligió tener esa mascota y que

actividades realiza con él.

5) Dejamos ver que hace el animalito y luego expresar que vio en el

animalito y que le gusto de él.

ACTIVIDAD N # 15

ZOOTERAPIA

TITULO: Disfrutando de los movimientos de nuestro amiguitos los peces

OBJETIVO: Activar la concentración del niño, y desarrollar el interés en el

perfeccionamiento de sus actividades como en el pintado. Rasgado,

punzado.

120

VALOR: responsabilidad


MATERLIALES:

Pecera con distintos peces de colores

Terapista

Área despejada

Música relajante

PASOS A SEGUIR:

1) Dialogar sobre la importancia del cuidado de estos animalitos

2) Desarrollar el interés en ver los movimientos de los pececitos

3) Escuchar la música relajante y ver el movimiento de estos

animalitos

4) Pintar el pececito del color que más le guste.

5) Con esto desarrollamos a que el infante que esta diagnosticado

con hiperactividad. Se serene y pinte con calma el dibujo.

BIBLIOGRAFÍA

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Paidós, 1992.

Diagnóstico y tratamiento de las dificultades en el aprendizaje

de L.J.

Brueckne

Diccionario enciclopédico Universal AULA

Diccionario océano Uno. Ediciones del Milenio

Dificultades en el aprendizaje de la lectura, escritura y cálculo

de Ana Miranda Cas.

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Jean Piaget

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PROTEJAMOS A LOS ANIMALES. (s.f.). Obtenido de


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terapias. (s.f.).


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Riviera (2010) p.34 –Evaluaciones De Seguimiento. p.21

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Guzmán (2010) p.66 –Terapias Con Mascotas. p.23

López (2012) p.65 –Terapia con Delfines. p.26

Dr., H. Gardner. (2011) p.4 –La Inteligencia. p.

29

125

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN

CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DIRECTIVOS

El formulario presentado es un documento de investigación el cual servirá

para recolectar datos referentes a: La importancia de las mascotas en el

desarrollo de niños y niñas especiales de 4 a 5 años.

Objetivo: determinar las causas de los problemas de inclusión educativa

en los niños

Instrucciones: lea con mucha atención las preguntas de esta información

específica y marque con una x una de las opciones, que usted prefiera de

acuerdo a la escala situada en la parte superior

ENCUESTAS SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA MASCOTAS EN EL DESARROLLO DE

NIÑOS ESPECIALES DE 4 A 5 AÑOS

OPCIONES

N. ALTERNATIVAS

1. Muy de acuerdo (MA)

2. De acuerdo (DA)

3. Indiferente (I)

4. En desacuerdo (ED)

5. Muy desacuerdo (MD)

126

MA DA I ED MD

1

Cree usted que el plantel educativo debe contar con áreas para el desarrollo de terapias con mascotas.

2

Usted estaría de acuerdo en concientizar a los padres de familia sobre la importancia de mascotas.

3

Cree usted que la compañía de mascotas para los niños con capacidades limitadas tiene algún beneficio en su desarrollo cognitivo.

4

Estaría de acuerdo que los docentes impartan charlas sobre el beneficio de las terapias asistidas con animales.

5 Aplicaría estas terapias con mascotas en su institución educativa.

6 Loa docentes de la institución están capacitados para realizar estas terapias.

7

Apoyaría este proyecto sobre la importancia de las mascotas en el desarrollo con capacidades limitadas

8

Cree usted que los padres y docentes deben capacitarse sobre el beneficio de las mascotas en el desarrollo de los niños.

9

Está de acuerdo con el Código Del Buen Vivir debe ser aplicado para incluir a la educación regular a niños con problemas educativos especiales.

10

Considera usted que los padres de familia y docentes apoyen la activación de los niños con capacidades limitadas por medio dl beneficio de las mascotas.

127



EDUCACIÓN


ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES

128

El formulario presentado es un documento de investigación el cual servirá

para recolectar datos referentes a: La importancia de las mascotas en el

desarrollo de niños y niñas especiales de 4 a 5 años.

Objetivo: determinar las causas de los problemas de inclusión educativa

en los niños

Instrucciones: lea con mucha atención las preguntas de esta información

específica y marque con una x una de las opciones, que usted prefiera de

acuerdo a la escala situada en la parte superior

ENCUESTAS SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA MASCOTAS EN EL DESARROLLO DE

NIÑOS ESPECIALES DE 4 A 5 AÑOS

OPCIONES

N. ALTERNATIVAS


2. De acuerdo (DA)

3. Indiferente (I)



129

MA DA I ED MD

1

Cree usted que los niños con problemas educativos especiales deben ser estimulados por medio del uso de mascotas.

2

Cree usted que los niños con necesidades educativas especiales deben ser incluidos en la educación regular.

3

En el plantel existen materiales didácticos adecuados para enseñar a niños con problemas educativos especiales.

4

Conoce usted el uso de mascotas como estrategia aplicada a los niños con necesidades educativas especiales.

5

Considera que los docentes del plantel deben recibir capacitación sobre el uso de las mascotas en la educación especial.

6

Cree usted que niños con problemas educativos especiales podrán asimilar de forma adecuada los conocimientos del uso de las mascotas en la educación especial.

7

Cree usted que las nuevas reformas educativas a través de código del buen vivir deben ser aplicadas para incluir a la educación regular a niños con problemas educativos especiales

8

El plantel debe contar con las mascotas para favorecer la enseñanza a niños con problemas educativos.

9

Está de acuerdo con la implementación de una adaptación curricular de aula con estrategias y materiales didácticos para los docentes.

10

Considera usted que la Adaptación Curricular de aula con estrategias y materiales didácticos para docentes permitirá mejorar la enseñanza a los niños con problemas educativos especiales.

130



EDUCACIÓN


131

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA Y

REPRESENTANTES LEGALES

El formulario presentado es un documento de investigación el cual

servirá para recolectar datos referentes a: La Importancia De Los

Animales En El Desarrollo De Niños Con Capacidades Limitadas De 4

a 5 Años de edad. De la Escuela fiscal “Milton Reyes Reyes”.

Objetivo: determinar el nivel de conocimiento que tienen os padres

de familia y representantes legales.

Instrucciones: por favor conteste según corresponda a la columna

del que refleje su criterio tomando en cuenta los siguientes

parámetros. (Marque solo una posibilidad, esta encuesta es anónima

por lo tanto no escriba su nombre). De sus respuestas depende el

éxito de esta investigación.

N.

ENCUESTAS SOBRE LA IMPORTANCIA DE LAS MASCOTAS EN EL DESARROLLO DE

OPCIONES

MA DA I ED MD

N. ALTERNATIVAS


2. De acuerdo (DA)

3. Indiferente (I)



132

NIÑOS CON CAPACIDADES LIMITADAS DE 4 A 5 AÑOS

1

Cree Ud. Que los docentes deben capacitarse e incluir a todos los niños en el proceso de educación regular sin discriminación alguna.

2

Cree usted que los niños con necesidades educativas especiales pueden desarrollar sus habilidades.

3 Cree usted que debería recibir capacitación sobre inclusión educativa.

4

Está usted de acuerdo con que existen estrategias metodológicas para desarrollar las habilidades de los niños con bajas calificaciones.

5

Considera que los docentes del plantel deben recibir capacitación sobre la forma de detectar los problemas de educación especial.

6

Cree usted que los niños con problemas educativos podrán asimilar de forma adecuada sus conocimientos.

7

Cree usted que las nuevas reformas educativas a través del código del Buen Vivir deben ser aplicadas para incluir en la educación regular a niños con bajas calificaciones.

8

El plantel debe contar con las mascotas para favorecer la enseñanza a los niños con problemas educativos especiales.

9

Está de acuerdo con la implementación de una Adaptación Curricular de Aula con estrategias y materiales didácticos para docentes.

10

Considera usted que la Adaptación Curricular de Aula con estrategias y material didáctico para docentes permitirá mejorar la enseñanza a los niños con necesidades educativas especiales.

134

Actividades realizadas con el

personal docente, padres de familia y

estudiantes.

En reunión con el personal docente para las charlas de la

importancia de mascotas

135

Compartiendo con el personal docente y realizando actividades en

grupo

Realizando actividades lúdicas, y orientando a los maestros sobre

las terapias asistidas por animales

136

Conociendo a los alumnos y a la maestra encargada del salón

Actividades lúdico didáctica… exposición sobre la importancia de

las mascotas

137

En el salón con los alumnos en una tarde recreativa, expresando

sus experiencias con sus mascotas.

Actividad acuática experimentando la vida de los pececitos…

jugando con peces de colores de juguetes

138

Presentación del baile de los animalitos… Concientizamos a que los

animales sienten igual que nosotros.

Experimentamos con un padre de familia que acepto llevar a

sus hijos a una pequeña terapia con caballos... Fue una experiencia

genial

139

He aquí la satisfacción de mi proyecto experimente cosas

nuevas, y el rostro de este niño lo dice todo, los animales dan esa

sensación de felicidad, seguridad y tranquilidad

universidad de guayaquilrepositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/12949/1/mora... · 2017-10-22 · con...

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