universidad de guadalajara coordinación general del sistema para la innovación del aprendizaje...
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Universidad de Guadalajara
Coordinación General
del Sistema para la Innovación del Aprendizaje
INFORME 2002
Innovación educativaInnovación educativa
La transformación permanente de las condiciones y relaciones entre quienes aprenden, quienes les ayudan a aprender y los contenidos de aprendizaje, con la búsqueda permanente de mejores ambientes y procesos educativos. Así como la gestión institucional que lo posibilita y la infraestructura tecnológicamente que lo facilita.
La Coordinación General del Sistema para la Innovación del Aprendizaje se distingue por un alto nivel de desempeño en el desarrollo del aprendizaje y la
formación de redes generadoras de conocimiento, con actitudes propias para responder a los retos planteados
por la nueva dinámica social y tecnológica.
Se constituye como el área de excelencia que promueve, coordina y asesora programas educativos en modalidades no convencionales, a partir de
profesionales vanguardistas en este campo y comprometidos con la Institución para dar respuesta a
la demanda real de la población.
VisiónVisión
Es la instancia promotora y responsable del desarrollo del aprendizaje, la innovación educativa y las
modalidades no convencionales en los niveles educativos y ámbitos de la Universidad de Guadalajara, a través de estrategias, medios, instrumentos y recursos
pertinentes y en vinculación con la Red.
Posibilita el acceso de los usuarios a servicios educativos, a partir de sus condiciones geográficas,
temporales, estilos de aprendizaje e intereses de formación; aprovechando la infraestructura instalada y
desarrollando condiciones que generen ambientes virtuales de aprendizaje.
MisiónMisión
PolíticasPolíticas
En consecuencia:En consecuencia:
Innovará la educación en todos sus niveles y Innovará la educación en todos sus niveles y dimensiones, con actitud abierta y dispuesta a los dimensiones, con actitud abierta y dispuesta a los cambios, favorecerá una formación integral ética, cambios, favorecerá una formación integral ética, estética y humanista, centrada en el estudiante y que estética y humanista, centrada en el estudiante y que responde anticipatoriamente, a las necesidades de su responde anticipatoriamente, a las necesidades de su propio desarrollo y del entorno. propio desarrollo y del entorno.
Propiciará un modelo integral de aprendizaje Propiciará un modelo integral de aprendizaje centrado en el estudiante, sus condiciones de vida y centrado en el estudiante, sus condiciones de vida y sus modos de ser, aprender y proyectar su futuro sus modos de ser, aprender y proyectar su futuro profesional.profesional.
Privilegiará la participación de grupos que Privilegiará la participación de grupos que promuevan procesos de trabajo colegiado, en red y promuevan procesos de trabajo colegiado, en red y para la Red; en los planos local, regional e para la Red; en los planos local, regional e internacional; a partir de los principios, modos y internacional; a partir de los principios, modos y dimensiones del Modelo Académico.dimensiones del Modelo Académico.
Las políticas INNOVA tienen como marco el desarrollo Las políticas INNOVA tienen como marco el desarrollo sustentable y el desarrollo académico que sustentable y el desarrollo académico que constrarreste la inequidad, la exclusión social y la constrarreste la inequidad, la exclusión social y la pobreza en el estado, la región y el país.pobreza en el estado, la región y el país.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
2002 2003 2006 2010
Avances del Programa de Formación de Formadores:
Se realizó la fase de aplicación de instrumentos de certificación con la
intención de validarlos y se tiene un listado de 30 profesores que iniciarán los trabajos
de la red de formadores.
Para el 2010 se pretende
Incrementar el número de los profesores de carrera que se desempeñen como
docentes en red, en un entorno tecnológico que propicie la aplicación del conocimiento, la información y la comunicación educativa
en programas compartidos por la entidades universitarias respetando la particularidad de cada una de ellas.
Para el 2010 se contará con 3 grupos de 8 formadores por Centro Universitario.
Red de formación de formadores
FormaciónFormación
Se atendieron dos promociones del Diplomado
en Tecnologías de Comunicación e
Iinformación para el Aprendizaje Autogestivo.
En este momento se está trabajando el Diplomado en
Diseño y Operación de Cursos en Ambientes
Virtuales.
En coordinación con el Centro Universitario de la Ciénega y apoyados por
profesores de la Universidad de Nuevo México de E.U., se inició el Diplomado en
Gestión de Programas Educativos en Ambientes
Virtuales.
96 DOCENTES-ESTUDIANTES EN LINEA
14% 2%
15%
1%
26%
27%
15%
CU NORTE
CU COSTA
CUCS
SEMS
CUAAD
CU VALLES
CUCI
(14 Docentes)(13 Docentes)
(2 Docente)
(14 Docentes)
(1 Docente)
(24 Docentes)
(28 Docentes)
96 DOCENTES – ESTUDIANTES EN LÍNEA
FormaciónFormación
Dentro del eje de Innovación de Ambientes de Aprendizaje se
impartieron 71 cursos entregándose 1,070
constancias. De estos cursos 53 se realizaron
en la modalidad presencial, 10 en
modalidad mixta y 7 en línea.
71 CURSOS EJE DE INNOVACION EN AMBIENTES DE APRENDIZAJE
76%
14%10% PRESENCIALES
MIXTOS
EN LINEA
(8 Cursos)
(54 Cursos)
(9 Cursos)
71 CURSOS EJE DE INNOVACIÓN EN AMBIENTES DE APRENDIZAJE
FormaciónFormación
Meta al 2010: 500 cursos en modalidades no convencionales
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
2002 2003 2006 2010
Meta al 2010
Que 500 cursos estén diseñados en modalidades no
convencionales en la programación académica
universitaria, que respondan de manera eficiente y pertinente a
necesidades concretas de formación
Ésto responde al número de cursos básicos que serán compartidos en toda la red
Diseño de cursosDiseño de cursos
42 CURSOS EN LINEAASESORADOS E IMPLEMENTADOS
20%
15%
7%56%
2% CUCS
CUCBA
CUCEI
INNOVA-RED
CUCSH(24 Cursos)
(3 Cursos)
(6 Cursos)
(8 Cursos)
(1 Curso)
42 CURSOS EN LÍNEA ASESORADOS E IMPLEMENTADOS QUE CUMPLEN CON LOS CRITERIOS INNOVA
Diseño de cursosDiseño de cursos
InvestigaciónInvestigación
UABC
UASI
UNAM
AUTONOMA DE YUCATAN
UNIVERSIDAD LA SALLE
RED DE INVESTIGADORES
IES nacionales que participan en la Red de Investigadores. La intención es contar con un Instituto de Investigación para la Innovación del Aprendizaje que
apoye la recuperación y la transformación permanente de las
prácticas educativas.
CENTRO DE INVESTIGACIONES
PEDAGOGICAS Y SOCIALES
Las líneas de investigación son:
Gestión de la Educación a Distancia Seguimiento de estudiantes Prácticas de asesoría y tutoría Comunidades de aprendizaje Realidad virtual aplicada a educación
ambiental Objetos de aprendizaje Evaluación de programas educativos a
distancia Mediaciones tecnológicas y cambios
en los modos de producción de conocimiento
La red de investigadores está conformada por: CUCEA, CUCBA, CUCSH, CUCOSTA, CUSur y CGSIA
Esta red está integrada por 20 investigadores.
Lo que pretendemos para
el 2010 es que todos los CU
participen en esta red.
0%
50%
100%
150%
2002 2003 2006 2010
(10 CU’s) 80%( 8 CU’s) 61%
( 6 CU’s) 43%
0%
(13 CU’s) 100%
InvestigaciónInvestigación
Objetos de aprendizaje
Se aplicó un proceso de diagnóstico para la producción de objetos y redes de objetos.
Se obtuvieron dos instrumentos para el desarrollo del diagnóstico y se han aplicado a 30 cursos en línea de la Red Universitaria de Jalisco.
Con la Comisión Académica del CUDI se acordó estrategia inicial para el desarrollo de los acervos de objetos a nivel Nacional. Se tienen trabajados los principios orientadores de la propuesta y la estrategia para la generación de objetos de aprendizaje.
De las tareas identificadas durante el 2002 se han concluido con éxito:
1. Poner a prueba la definición de los objetos de aprendizaje de acuerdo a las diversas aplicaciones institucionales.
2. Investigación de las metodologías de generación de objetos de aprendizaje.
3. Fundamentación de las estrategias desde una perspectiva de Generación de Conocimiento.
InvestigaciónInvestigación
EnlacesEnlacesEnlaces internacionales
Penn State University
New Mexico State University
University of British Columbia
Instituto para el Desarrollo del Aprendizaje
Universidad Abierta de Cataluña
Universidad a Distancia de España
Universidad Abierta de Alemania
Centro Nacional de Educación a Distancia de Francia
Universidad Industrial de Santander Colombia
Universidad de la Habana
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
2002 2003 2006 2010
43
60
80
106
La ANUIES tiene registradasaproximadamente 106
Instituciones deEducación Superior (IES).
Para el año 2010 se pretenden llegar a una cobertura del 100% de IES, logrando así el poder contar con la red para la diversificación de ambientes de aprendizaje, la
cual integrará acciones y eventos de vinculación y difusión para la innovación del aprendizaje y las
prácticas educativas de la Universidad.
Enlaces interinstitucionales
EnlacesEnlaces
EnlaceEnlacess
Cátedras de innovación educativa
Se realizaron cuatro cátedras teniendo como invitados a: Dr. Gabriel Ferraté. Rector de la Universitat Oberta de Catalunya. Dr. Jan Visser. Presidente del Instituto para el Desarrollo del Aprendizaje. Dr. Gastón Mialaret. Profesor honorario de la Universidad de Caen. Dr. Tony Bates. Drector de Educación y Tecnología a Distancia de Estudios Continuos de la Universidad de Columbia Británica
Talleres Internacionales
Taller: Diseño y desarrollo de cursos en línea. Impartido por: Lourdes Guardia, UOC
Taller: Gestión del conocimiento y el saber en ambiente virtuales del aprendizaje: Hacia una universidad de la sabiduría. Impartido por: Jan Visser, Presidente del Instituto para el Desarrollo del Aprendizaje.
Panel-taller: Proyectos para innovación educativa. Panelistas: Dra. Marcela Santillán Nieto, Rectora de la Universidad Pedagógica Nacional. Dra. Sonia Reynaga Obregón, Jefa de la Unidad para el Desarrollo de la Investigación y el Posgrado de la Universidad de Guadalajara. Dr. Gastón Mialaret: Profesor Honorario de la Universidad de Caen, miembro del Consejo Europeo de Educación.
Taller: Planeación, administración y entrega sustentable: e-learning costo-beneficio. Impartido por: Tony Bates. Director de Educación y Tecnología a Distancia de Estudios Continuos de la universidad de Columbia Británica
XII Encuentro Internacional de Educación a Distancia
Asistentes: Aproximadamente 300 participantes.
Invitados Especiales: Dr. Gastón Mialaret, Miembro del Consejo Europeo de Educación (Francia). Dr. António Miranda Justiniani: Decano de la Universidad de la Habana (Cuba). Dra. Christine Buisson: Centro Nacional de Educación a Distancia (Francia). Dra. Benedicte Gendron: Universidad de Montpellier (Francia). Dr. Peter Dirr: Public Service Telecomunication Corporation (Canadá). Dr. Albert Sangrá: Universidad Abierta de Cataluña (España). Dr. Eduardo Heras: Delegación Cubana (Cuba). Dra. María Yee Seuret: Vicedecana de la Universidad de la Habana (Cuba)
Enlaces para la innovación educativa
ProducciónProducciónImpresos:-4 Libros Publicados-3 Manuales-3 Cuadernillos con CD-2,000 ejemplares de
100 hojas c/u en apoyo a
MNC
Videos:-3 Series producidas.-(20 productos terminados)-(11 productos en proceso)
Multimedia:-13 CD’s Terminados-4 Objetos de aprendizaje
Paginas WEB:-Portal INNOVA-CASA Universitaria-Portal AVA-Cátedras Universitarias -Especialidad en Salud Publica
Ejemplos
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
VideosProducidos
Tiempo deproduccion
En el año 2002 la producción de
materiales educativos en video fue de 20
productos terminados, la meta
al 2010 es producir 3 programas
educativos diarios lo que nos posibilitaría a tener una barra de
transmisión educativa de 8 horas
Material de video educativo
ProducciónProducción
Producción videocátedrasProducción videocátedrasCátedras de Innovación Educativa
Con el interés de impulsar nuevos proyectos de investigación y formación se invitó a expertos en el área de educación a exponer temas sobre innovación educativa que
son de especial interés para la red Universitaria
Se produjeron:
Dr. Gabriel Ferraté Nuevos paradigmas de formación virtual, UOCMtra. Lourdes Guardia Diseño de cursos en línea, UOCDr. Jan Visser La innovación: Necesidad Científica, Opción Artística,
Instituto para el desarrollo del Aprendizaje
En proceso de posproducción:
Dr. Gastón Mialaret La innovación en la educación: Problemas y posibilidades, Profesor honorario de la Universidad de Caen
Dr. Tony Bates Cultura, ética y economía en la educación a distancia internacional, Universidad de Columbia
Británica
“Una plática con nuestros maestros”
Un espacio abierto de quienes a través de su trayectoria han y seguirán innovando en las diferentes áreas del conocimiento. El diseño y producción de esta serie, apunta como una de sus principales premisas el hacer un homenaje a los Maestros e Investigadores más destacados de la Universidad de Guadalajara, a todos aquellos que han creado nuestro interés por el saber, nuestra cultura y el quehacer docente.
Se produjeron:
Mtro. Guillermo Reyes Robles La Filosofía del Derecho CUCSH
Mtro. Federico A. Solórzano Barreto Paleontología CUCSH
Mtro. Rafael Guzmán Mejía Botánica CUALTOS
Mtra. Luz María Villarreal de Puga Las Ciencias Biológicas CUCBA
Mtro. José Manuel Rodríguez Las Ciencias Sociales CUCSH
Dr. Mario Rivas Souza Medicina Forense CUCS
Mtro. Emilio García Riera Cine Mexicano CUCSH
Dr. Enrique Estrada Faudón Las Ciencias Naturales CUCBA
Mtra. Leonor Montijo Beraud Grandes Concertistas CUAAD
Mtro. Ernesto Flores Flores La Literatura CUCSH
Mtro. Jorge Martínez López La Pintura CUAAD
En proceso de postproducción:
Dr. Felipe Varela García Las Ciencias Biológicas SEMS
Mtro. Héctor Antonio Rodríguez Sánchez Ingeniería Química CUCEI
Producción videocátedrasProducción videocátedras
Elementos de innovación educativa
Ante la inevitable transformación de las prácticas educativas en busca de mayor pertinencia y calidad. Se presenta un propuesta para la innovación del aprendizaje y
los procesos educativos, que consiste en un nuevo modo de solucionar los problemas de la educación, con respuestas cualitativamente distintas a los procedimientos
tradicionales.
Es así que surge una serie titulada “Elementos para la innovación educativa”, en la cualparticipan académicos de la CGSIA, los temas que se desarrollarán y están en proceso dePostproducción son los siguientes:
• Modelo educativo• Mediaciones pedagógicas• Habilidades Cognoscitivas• Diseño de cursos y materiales educativos• Asesoría en modalidades no convencionales• Competencias comunicativas• Evaluación de los aprendizajes en modalidades no convencionales
Producción videocátedrasProducción videocátedras
ProducciónProducción
0%
20%
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60%
80%
100%
120%
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
En el año 2002 se produjeron un total de 13 materiales de
lectura impresos para apoyo a la educacion en modalidades
no convencionales, teniendo un tiempo de proceso de 4
semanas por material, la meta al 2010 es producir un material
por semana es decir 52 materiales totales anualmente
Materiales impresos
ProducciónProducción
PUBLICACIOINES
4 libros 3 Manuales 3 Cuadernillos con video y disco compacto
Producidas para la RED
400 Juegos de antologías y guías para licenciatura en educación
400 Ejemplares de lectura para el XI Encuentro Internacional de Educación a Distancia.
250 Ejemplares de lectura para los talleres del XI Encuentro Internacional de Educación a Distancia.
Total de hojas consumidas para reproducción de materiales 200,000
Red de Centros de AutoaprendizajeRed de Centros de AutoaprendizajeLa red intercampus de Centros de
Autoaprendizaje se crea en 2002, trabaja con un enfoque multidisciplinar que impulsa el aprendizaje de otras lenguas y apoya la superación de estudiantes y personal
académico-administrativo, y los procesos orientados más hacia los usuarios que al
material que ofrecen, y que se evidencian en la manera en que activan el aprendizaje
autogestivo.
El contacto frecuente con maestros y academias genera un involucramiento natural en los Centros y se aspira a lograr lo mismo
con PROULEX como una instancia de acreditación para el idioma inglés.
LOGROS DE LA RED• Interacción intercentros e Intercambio de
recursos (humanos y material educativo).• Evaluación conjunta de procesos y servicios.• Redefinición del rol del CAA y reconocimiento
formal en la estructura del Centro Universitario (en proceso).
Red de Centros de AutoaprendizajeRed de Centros de Autoaprendizaje
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
2002 2003 2006 2010
No. CAA que acreditanaprendizajes
No. CAA que cuentan conservicios en línea
No. CAA que ofrecen serviciosmultidisciplinares
- CUCSH- CUCS- CUCEA- CUCBA- CUCEI- COSTA SUR- CIÉNEGA- SUR- ALTOS- NORTE- PREPARATORIA No. 6- PREPARATORIA TONALÁ- PREPARATORIA CIHUATLÁN
Manual editado en 2002
para la Red de Centros de
Autoaprendizaje
Red de Centros de AutoaprendizajeRed de Centros de Autoaprendizaje
Portal de la red: http://www.innova.udg.mx,
apartado: Comunidades Académicas-ReCRea. Este sitio cuenta con información referente a todos los centros que conforman la Red, así mismo será la puerta de
acceso al registro de materiales educativos que
existen en todos y cada uno de los Centros participantes.
Red de Centros de AutoaprendizajeRed de Centros de Autoaprendizaje
Academias en red
Esta propuesta surgió en el marco del Taller de Evaluación de Programas Educativos en
Modalidades No Convencionales, con el propósito de experimentar una estrategia de vinculación, que
a la fecha ha permitido un mayor acercamiento entre los cuerpos académicos de los centros
temáticos con los centros regionales, que reconocen la importancia de compartir e
intercambiar cursos en línea y todo lo disponible, para garantizar la participación y el ahorro de
tiempo, recursos y esfuerzo, utilizando las capacidades de las modernas tecnologías de la
telecomunicación para apoyar procesos de aprendizaje independiente y colaborativo.
El desarrollo de la propuesta permitirá que se
reconceptualice y consolide el rol de la academia como una de las figuras principales del trabajo
colegiado en los ambientes virtuales.
Así mismo, posibilitará la generación y operatividad de una oferta académica común.
Propuesta operativa para las ACADEMIAS EN RED, a partir de cursos no escolarizados(http://www.innova.udg.mx, comunidades académicas)
Redes trabajando en 2002:Red de Administración (8 cursos)Red de Derecho MigratorioRed de Termodinámica
Cursos en línea rediseñados, susceptibles de operar en red
HACIA UNA OFERTAACADÉMICA COMÚN
Academias en red
100%
70%
2002* 2010
Cursos en MNC producto del trabajo académico en red
2006
A partir de los cursos en línea generados por los CU´s:
*En 2002, los cursos en línea registrados en servidores web ct de los centros es igual a 283, y los cursos generados en red fueron 14; por lo tanto se alcanzo un porcentaje del 5%
5 %
Plataforma en línea para la gestión del conocimiento
La CGSIA, a través de la CPRED tiene como objetivo principal coadyuvar académica y tecnológicamente en la conformación de redes de aprendizaje y de gestión del conocimiento entre la comunidad universitaria y público en general, a través de una plataforma integral para el aprendizaje y la gestión del conocimiento que promueva: Ambientes virtuales de aprendizaje, organizados a partir de programas académicos, materiales o recursos educativos electrónicos, que con base en el modelo educativo innovador, involucre a estudiantes y académicos en redes o comunidades de aprendizaje, sin restricciones de tiempo o espacio.Espacios virtuales específicos para la construcción, desarrollo o retroalimentación de experiencias de aprendizaje no convencionales, en red y/o colaborativas; al interior de la Red Universitaria y de éstas con otras IES o grupos sociales.La difusión, intercambio y socialización del quehacer académico innovador de la Red Universitaria (docencia, investigación y extensión alternativas). Esta plataforma se conforma de dos espacios virtuales en permanente crecimiento: a) PORTAL DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN PARA LA INNOVACIÓN EDUCATIVA Se creó un portal electrónico para ofrecer servicios de información y de comunicación en Innovación Educativa desde la Coordinación General del Sistema para la Innovación del Aprendizaje a la Red Universitaria y a la comunidad en general. El Sitio http://www.innova.udg.mx es un punto de encuentro para estudiantes y académicos involucrados en modalidades educativas no convencionales, y para todos los que esperan encontrar respuesta a las inquietudes que surgen en torno a los ambientes virtuales de aprendizaje.
b) AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE (AVA) Este sistema alternativo de gestión académico-administrativa, resuelve las contradicciones que existían entre el Modelo Académico que promueve INNOVA y las plataformas comerciales que se estaban utilizando. Esta plataforma: http://ava.innova.udg.mx, apoya a los docentes en la tarea de transformar materiales efectivos en materiales electrónicos, que facilitan el aprendizaje autogestivo, apegados a los estándares de calidad de este espacio virtual integral.
Plataforma en línea para la gestión del conocimiento
Modelo para la Innovación Educativa Redes académicas y de aprendizaje Infoteca Enlaces interinstitucionales Eventos (Educación a Distancia y
Nuevas Tecnologías para el aprendizaje)
Programas y cursos en modalidades no convencionales y en línea
Centro de recursos educativos Encuentro de Educación a Distancia Cátedras de Innovación Educativa
Inauguración: 28 de febrero 2003http://www.innova.udg.mx
Portal de información y comunicación para la Innovación Educativa
Plataforma en línea para la gestión del conocimiento
Sistema académico informático para la gestión de programas educativos en línea, de autoría institucional, sin costo por licenciamiento y compatible con SIIAU. Componentes:• Gestión del conocimiento• Gestor de cursos en línea Orientado a:Promover el trabajo académico en red, a partir de un entorno virtual, que genere, comparta y difunda el conocimiento, coadyuvando a la conformación de una oferta académica común y un acervo de recursos educativos en línea (mediateca virtual) de alcance internacional.
http://ava.innova.udg.mxOperando desde septiembre de 2002
Id: Informe2002
Ambiente virtual de aprendizaje
Red de video
De entre la multitud de tecnologías de posible aplicación que
posibilitan la interactividad en los procesos y ambientes de
aprendizaje, la videoconferencia es, sin duda, una de las de mayor futuro. Por ello la Universidad de
Guadalajara cuenta con un sistema de videoconferencia que cubre la mayor parte del Estado
de Jalisco y tiene la posibilidad de vincularse con múltiples entidades
del país y del extranjero.
Red de video
TOTAL : 465
CONFERENCIAS6%
LICENCIATURA13%
TALLERES Y CURSOS
2%
DIPLOMADOS11%
APOYO A GESTIÓN DE PROCESOS EDUCATIVOS
52%
MAESTRÍAS11%
APOYOS ADMINISTRACIÓN
5%
El uso por nivel académico fue:
Red de video
PORCENTAJE DE PARTICIPACIÓN
INNOVA14%
OTROS (3)1% CENCAR
29%
CUAAD1%
CUCEA10%CUCEI
16%
CUCS1%CUCSH
8%
CU CIENEGA1%
CU VALLES0%
CU COSTA21%
CU NORTE1%
TOTAL: 521
por sede emisora
A través de este sistema, concensado como Red de video Interactivo U de G, sucedieron un total de 521 enlaces durante 2002. El análisis de esta programación muestra la frecuencia de uso por cada una de las
sedes:
Red de videoY el uso por modalidad educativa resultó así:
ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS UNIVERSITARIAS
5%
APOYO A PROGRAMAS EDUCATIVOS
ESCOLARIZADOS15%
MODALIDADES EDUCATIVAS
ALTERNATIVAS80%
TOTAL: 465
Gestión de Modalidades Educativas no escolarizadas (abierta, a distancia, ambientes virtuales)
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
SIIAU
N
P.A.
Las políticas de la institución no favorecen los procesos administrativos para la gestión
No se cuenta con condiciones adecuadas de procesos y políticas administrativas que se adapten a las necesidades actuales para la operación eficiente de la gestión educativa
El reto será trabajar en primera instancia con las carreras que se encuentran ofertadas
actualmente llevando a cabo la adecuación de las normas, políticas y prácticas administrativas para así estar en posibilidades de aplicarlas en
nuevas carreras.
Gestión
Red de educación continua
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
2 Centros Universitarios con Unidad de educacion Continua
13 Centros Universitarios con Unidad de educacion Continua
Dentro de los logros de 2002 sobre este rubro, podemos decir que se tienen creadas actualmente en dos centros
universitarios, a saber: Centro Universitario de Ciencias de la
Salud y en el Centro Universitario de Ciencias
Biológicas y Agropecuarias.
Es decir, de 5 centros universitarios temáticos, 5
regionales y 2 campus, actualmente se cuenta sólo
con 2 Unidades de Educación Continua, por lo que la meta a
2003 será de crear por lo menos 3 unidades por año a
fin de que al año 2006 se encuentre cubierta la red
universitaria.
Sin embargo, se ofrece educación continua en todos
los centros a través de posgrados, extensión,
Coordinaciones de Tecnologías para el
Aprendizaje, etc.
Impulso a las Unidades de Educación Continua en la Red Universitaria
Número de eventos de educación continua, abierta y a distancia
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
12 eventos realizados
200 eventos realizados A partir de la clausura de CEDUCA disminuyó
considerablamente la oferta académica
debido a la rigidez en la gestión
institucional.
Durante 2002 se llevaron a cabo 12
eventos.
La meta al 2010 son 200 cursos y el
avance durante los años de 2003 al 2010 se representa en la
gráfica.
Red de educación continua
Avance del catálogo de cursos de la Red Universitaria
En este catálogo se cuenta con un avance del 63% del
numero total de Centros Universitarios, y actualmente
se tienen conformados 77 diversos eventos de los
Centros Universitarios entre ellos: CUCSH, CUCEA, CUCEI, CUAAD, CUCS, CUCBA, CUCOSTA Y
CUSUR
Se pretende que durante el año de 2003 se tenga
conformado el catálogo para su distribución y difusión.
Red de educación continua
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
8 Centros Universitarios con catalogo de educacion continua
13 Centros Universitarios con catalogo de educacion continua
Sistema de aprendizaje en red
100%
50%
2001 2002 2006 2010
30%
30%
Plataforma tecnológicaAmbiente Virtual de AprendizajeRed de videoRed de cómputo y telecomunicacionesEdusatRed de Centros de autoaprendizajeCASA Universitaria Trabajo académico en redAcademias en redRed de formadores para la Innovación EducativaRed de investigadores en E a D y TICCursos en línea evaluados y rediseñados Gestión de programas en modalidades no convencionalesSIIAUNormatividadProcesos administrativos
Casa universitaria
La Universidad de Guadalajara, a través de la CGSIA, promueve la creación y desarrollo del programa “Comunidades de Aprendizaje y Servicios Académicos a Distancia (CASA Universitaria) como espacios para la vinculación de nuestra Institución con las comunidades. CASA Universitaria es el punto de encuentro entre la sociedad y la universidad a través del cual las personas pueden acceder a diversos servicios educativos disponibles presencialmente o en ambientes virtuales. Estos espacios de aprendizaje fuera del Campus Universitario, son sostenidos por organizaciones comunitarias, instancias gubernamentales y/o empresariales, desde el cual se puede acceder a los servicios educativos de la Universidad de Guadalajara.
Casa universitaria
LOGROS 2002
Propuesta académica, tecnológica y arquitectónica de la CASA Universitaria modelo.
3 CASA´s Universitarias por inaugurarse
2 convenios con municipios y un acuerdo de vinculación con un C.U.
Propuesta de oferta académica, acervo de materiales educativos y publicaciones.
Diagnóstico de necesidades regionales de los municipios.
Casa universitaria
100%
50%
3 %9 %
2002 2003 2006 2010
META 2010:
Instalación de 124 CASA´s, una en cada municipio de Jalisco
Estudiantes en modalidades no convencionales
60%
1%
8%1%
3%3%
17%
1%
1%
2%
4%
Maestría en Tecnologías para el aprendizaje ( 40 estudiantes)
Maestría en Administración ( 83 estudiantes)
Maestría en Educación Ambiental ( 25 estudiantes)
Maestría en Ciencias de la Enseñanza de las Matemáticas ( 22estudiantes)Licenciatura en la Docencia del Inglés ( 215 estudiantes)
Nivelación a la Lic. en Trabajo Soc. ( 215 estudiantes)
Lic. en Derecho ( 1381 estudiantes)
Nivelación a la Lic. en Artes Visuales ( 50 estudiantes)
Nivelación a la Lic. en Artes Escénicas ( 50 estudiantes)
Nivelación de la Lic en Enfermeria ( 133 estudiantes)
Enfermeria Técnica ( 300 estudiantes)
Bachillerato Semiescolarizado ( 4827 estudiantes)
Diplomado Tecnologías de Com. e Información ( 52estudiantes)Lic. en Educación ( 650 estudiantes)
Diplomado en Gestión de Amb. Virtuales ( 14 estudiantes)
Esp. en Salud Pública ( 17 estudiantes)
Diplomado en Diseño y Operación de Cursos en Amb. Virtuales ( 30 estudiantes)
TOTAL DE ESTUDIANTES: 8,104
LOGROS
Claridad en la visión y en el modelo educativo y académico al que aspiramos.
Acciones y logro de metas congruentes y enfocadas a la construcción de la visión.
Aumento de la oferta educativa en modalidades no convencionales.
Diversificación de ambientes y procesos de aprendizaje.
Mayor consenso en la comunidad universitaria para la innovación educativa.
Mayor y mejor Incorporación de las tecnologías de la información y comunicación en los procesos educativos en cualquier modalidad.
Incorporación de estrategias y tecnologías de la educación a distancia en el sistema escolarizado.
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
•Escasez de recursos destinados a la innovación educativa, en relación con los que se dedica a apoyar el modelo tradicional. (Se dedica más recursos a la docencia y a los espacios para enseñar que a los espacios y procesos de aprendizaje).
•Falta de mecanismos que permitan el seguimiento y validación de recursos destinados a programas y proyectos de innovación educativa.
•Resistencia de funcionarios medios para innovar
• Inercia y rigidez en las prácticas administrativas
•Normatividad inadecuada o mal interpretada y aplicada.
PROBLEMAS
CONCLUSIONES
RETOS
•Vencer la rigidez, las resistencias e inercias de la educación tradicional.
•Lograr mayor apoyo hacia los proyectos de innovación educativa.
•Convencer mediante logros significativos a la comunidad universitaria.
•Recuperar el carácter permanente e integral de la Educación, concibiéndola como un proceso a lo largo de la vida y en todos sus ámbitos.
ACCIONES PRIORITARIAS PARA EL 2003 Y EL 2006
•Creación del campus virtual UDG.
•Comunidades de aprendizaje y servicios académicos a distancia (casas universitarias).
•Apoyar y consolidar la Red de centros de autoaprendizaje
•Continuar con el desarrollo y consolidación de los enlaces para la innovación educativa.
• Impulsar la investigación sobre tecnologías para el aprendizaje, innovación educativa y gestión del conocimiento.
•Formación de personal para la innovación educativa, en los ámbitos administrativo, académico y tecnológico.
•Fortalecer los programas de educación continua en el marco de la educación permanente.
CONCLUSIONES