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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA
PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO
DE LICENCIADAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: INFORMATICA
TEMA
LOS RECURSOS DIDÁCTICOS TECNOLÓGICOS EN EL
PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN LAS
CIENCIAS SOCIALES. PROPUESTA:
MULTIMEDIA INTERACTIVA
AUTORAS: HERRERA VILLAMAR LOURDES MICHELLE
MORA CORREA JARITZA MABEL
TUTOR: MSc. ESPINOSA IZQUIERDO JAIME
REVISOR: MSc. ALVARADO BARCIA JOSÉ
GUAYAQUIL, NOVIEMBRE 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
__________________________ _________________________
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Pacheco Dávila
DECANA VICEDECANO
_________________________ __________________________
MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO
INFORMÁTICA
iii
Arq.
SILVIA MOY-SANG CASTRO, MSc.
Decana de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación
CIUDAD.-
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el tema: Los recursos
didácticos tecnológicos en el proceso enseñanza – aprendizaje en las
ciencias sociales. Propuesta: Multimedia interactiva.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación.
Atentamente
_____________________ ______________________
Lourdes Herrera Villamar Jaritza Mora Correa
C.C. 0931532568 C.C.0950657205
iv
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO
Tema: Los recursos didácticos tecnológicos en el proceso enseñanza
– aprendizaje en las ciencias sociales. Propuesta: Multimedia
interactiva.
APROBADO
_____________________
Tribunal No. 1
________________ ___________________
Tribunal No 2 Tribunal No 3
______________________ ___________________
Lourdes Herrera Villamar Jaritza Mora Correa
C.C. 0931532568 C.C.0950657205
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL
PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACION DE: ____________
EQUIVALEN A: ___________
TRIBUNAL
___________________ __________________
__________________
vii
DEDICATORIA
Se lo dedico principalmente a Dios por darme la sabiduría necesaria
para poder llevar a cabo este proyecto, a cada integrante de mi familia
porque de una u otra forma me han ayudado para poder seguir en
este proceso y terminarlo con éxito, a mis amigos que me han
brindado su apoyo incondicional en cada momento que los necesite, y
como no dedicárselo a mis queridos maestros por los conocimientos
transmitidos que me sirvieron para mi desarrollo profesional
Lourdes Herrera Villamar
viii
DEDICATORIA
Dedico este triunfo de manera muy especial a mi Madre y Abuela Nelly
Correa y Esperanza Tejena, quienes fueron el principal cimiento para la
construcción de mi vida profesional, y sentar las bases de
responsabilidad y deseos de superarme.
A mí amado esposo Óscar Villón, por darme una carrera para nuestro
futuro y por creer en mi capacidad, ya que siempre ha estado para
brindarme su comprensión.
A mis hermanas Elizabeth, Sara y Abigail, quienes con sus constantes
palabras de aliento no me dejaron decaer para que siguiera adelante
con mis ideales.
Sin dudar a Dios quien escogió el momento propicio para darme la gran
bendición de ser madre. Gracias a todos.
Jaritza Mora Correa
ix
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por su amor infinito y por nunca dejarme sola en este
largo proceso, a mi familia que es mi motor para seguir avanzando cada
día, a mis amigos y compañeros de estudios, por ser parte de este gran
proceso, por estar en cada momento importante de mi vida y por su
sincera amistad, y a cada uno de los maestros por brindarme sus
conocimientos y apoyo en cada momento.
.
Lourdes Herrera Villamar
x
AGRADECIMIENTO
En primer lugar mi agradecimiento total y absoluto es para el creador de
la vida, aquel que nos da todo entendimiento, nuestro gran Señor y
salvador Jesucristo, el único y verdadero Dios, agradezco también a mi
madre y esposo, por su comprensión, ayuda y apoyo fundamental en
esta etapa.
A mi querida amiga Lourdes Herrera, quien sin esperar nada a cambio
compartió conmigo sus conocimientos, alegrías, tristezas y fue de gran
apoyo en estos cuatro años para que esté sueño se haga realidad y un
infinito agradecimiento a mis queridos docentes, aquellos que pusieron
de su tiempo y conocimientos para capacitarme y poder llegar a un éxito
en mi vida.
Jaritza Mora Correa
xi
ÍNDICE GENERAL
Carátula……………………………………………………….……...……..……i
Página de directivos………………………………………………...….............ii
Informe del proyecto…………………...….………….……...…...……………iii
Derechos de autor………………………………………….……...…..............iv
Aprobado…………………………….……...……………………………..……v
Tribunal examinador………………………………………………..…………..vi
Dedicatoria…………………………………...…………….………..…............vii
Agradecimiento…………………………………………………..........………..ix
Índice general……………………………………….………..……......………..xi
Índice de tablas……………………………………...…………...…..………...xv
Índice de Figuras.……………………………………...…..…..………….…..xvi
Resumen………………………………………………………….....……...…xvii
Abstract………………………………………………………………...……..xviii
Introducción………………………………………………..…...……….…….…1
CAPÍTULO I.-
EL PROBLEMA
Contexto de investigación………………………………….……...............…..2
Situación y conflicto...………………………………….….….……....……...…5
Hecho científico ………………………………...……………….………..….....7
Causas………….………..…………………………………............……..….…8
Formulación del problema………………………………………...……...…….9
Objetivo General…………………………………………………..………….…9
Objetivos Específicos………………….……………………………………….9
Interrogantes de investigación…………….………………….….........….....10
Justificación…………………………………….…………………..................10
xii
CAPÍTULO II.-
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio……………………………….…………..……..…12
Recursos didácticos tecnológicos...……………………….…….………..…14
Recursos audiovisuales…….……………………….....................……....…15
Recursos Informáticos……………………………………………..............…17
Función informativa…………………………………….……………..............18
Función motivadora…………………………………………..……….…..…..18
Función investigadora…………………...………………….……….……......18
Diapositivas digitales……… ……...……………………………………...…..19
Proyector……………………………………...…………......…….….........….19
La radio…………………………………………………………………......…..20
Computadora....…….………………………………………...……….….……20
Internet………………..……………………………………….……….….……22
Proceso…………………………………………..……...…..….……...……....23
Enseñanza…………………………………………………….…...............….23
Aprendizaje…………………………………….………..…..…………...…….24
Proceso enseñanza – aprendizaje………………………............................24
Docente…………....……....…………………...................…….……............25
Estudiantes…...……………………………………………………........…..…25
La estrategia didáctica……………………………………………….………..25
Multimedia interactiva…………………….………………………...…….......26
Características e importancia…………………….…………………………..27
Ventajas de la multimedia interactiva..……….……………..…………...….28
Art. 26………..………………………………………………………………….29
Art. 28………………………………..…………………………………….……29
Código de la Niñez y Adolescencia
Art. 37………………………………..……………………………….…………29
Art. 38…………………………………………………………………………...30
Ley Orgánica de Educación Intercultural
Art. 1.- Ámbito...……………………..…………………………………….…...30
Art. 2.- Principios.……………………………………………………………...30
xiii
CAPÍTULO III.-
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño metodológico…………………..…………………………………...…32
Investigación de campo………………………………………………….……32
Investigación descriptiva…………………………………..……………….…33
Investigación mixta…...………………………………………………….….…33
Investigación bibliográfica………………………………..……………...……33
Investigación propositiva……………………………………………….…..…33
Población………………………………………………………………………..34
Muestra……………………………………………………………………….…34
Fórmula para hallar el tamaño de la muestra…..…………….……….…....35
Operacionalización de las variables..………………………………………..36
Método científico…………………….……………………….…….…………..37
Método inductivo……...………………………………………………………..37
Método deductivo………………..……………………………………….……37
Método estadístico…………………..……………………………….………..37
Encuesta………………………………………………………………………..38
Cuestionario de encuesta……………………………………………………..38
Análisis e interpretación de resultados……………………………………...39
Encuestas dirigidas a estudiantes…………………………………………...40
Encuestas dirigidas a directivos y docentes………………………………...50
Conclusiones…………………………………………………………………...60
Recomendaciones……………………………………………………………..60
xiv
CAPÍTULO IV.-
LA PROPUESTA
Titulo……………………………………………………….…………...….……61
Justificación………………………………………………………....………….61
Objetivo General……..……………………………………………………...…62
Objetivos Específicos…….…………………………………………………....62
Aspectos teóricos…………………………..…….……………………………63
Aspectos Técnicos……………………………………………………………..63
¿Qué es Neobook?..............………………………………………………….63
Características de Neobook…………………………………………………..64
Adobe Photoshop CS6………………………………………………………..64
Adobe Flash Professional CS6……………………………………………….65
Técnica………………………………………………………………………….66
De recursos humanos……………………………………………………..…..66
Descripción de la propuesta……………………………………...…………..66
Captura de pantalla de la multimedia interactiva…………………………..67
Conclusiones…………………………………………………………………...73
Bibliografía
Web bibliográfica
xv
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Población…………..………………………………………………….34
Tabla 2 Muestra………………………….…………………………………….35
Tabla 3 Operacionalización de las variables…………………………….....36
Tabla 4 Recursos didácticos tecnológicos..…………..……. ……………..41
Tabla 5 Adquirir conocimientos…..………………….………………..……..42
Tabla 6 Proceso de aprendizaje………….…..……………………...……...43
Tabla 7 Interacción con el docente………………….……………….…...…44
Tabla 8 Trabajo en equipo...……… …………………………………………45
Tabla 9 Participación en clase………………………………………………46
Tabla 10 Entrega de tareas…………….……………………………..……...47
Tabla 11 Posibilidad de opinar……………………………..….……….…….48
Tabla 12 Multimedia interactiva…………..……...…………………………..49
Tabla 13 Mejorar la calidad del aprendizaje………...……………….……..50
Tabla 14 Uso de los recursos…………………...……………………………51
Tabla 15 Mejores conocimientos…………....…………..………….……….52
Tabla 16 Interacción con el estudiante.………. ….………………..……....53
Tabla 17 Despejar dudas……………………….…………...…………….....54
Tabla 18 Proceso enseñanza - aprendizaje…...………………….……..…55
Tabla 19 Ciencias sociales...….. ……………………………………….……56
Tabla 20 Influencia de la entrega de tareas………...………………………57
Tabla 21 Materia explicada……….…………………………………..……...58
Tabla 22 Fortalecimiento de la clase………….…………..….……….…….59
Tabla 23 Calidad del aprendizaje…..………...…………….………………..60
xvi
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1 Recursos didácticos tecnológicos..…………..………….………..41
Figura 2 Adquirir conocimientos……….……………………….………..…..52
Figura 3 Proceso de aprendizaje………………………..…………...……...43
Figura 4 Interacción con el docente……………………………………....…44
Figura 5 Trabajo en equipo...……………………………………...…………45
Figura 6 Participación en clase………………………………………………46
Figura 7 Entrega de tareas…………..……………………………………....47
Figura 8 Posibilidad de opinar……………….………………………...…….48
Figura 9 Multimedia interactiva…………..…………………………………..49
Figura 10 Mejorar la calidad del aprendizaje………………………………50
Figura 11 Uso de los recursos………………………………………………51
Figura 12 Mejores conocimientos…………....…………..………….……...52
Figura 13 Interacción con el estudiante.……………………….……...…....53
Figura 14 Despejar dudas………………………..…………………….….....54
Figura 15 Proceso enseñanza - aprendizaje…………………………….…55
Figura 16 Ciencias sociales...……………………………………….….……56
Figura 17 Influencia de la entrega de tareas…………………………….…57
Figura 18 Materia explicada…………..……………………………………...58
Figura 19 Fortalecimiento de la clase……….…………….………….…….59
Figura 20 Calidad del aprendizaje…..………………………………….…...60
xvii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
CARRERA INFORMÁTICA
RESUMEN
El presente proyecto se encuentra basado en la investigación realizada en
la Unidad Educativa Coronel Luciano Coral ubicada en la 24ava entre
Argentina y San Martín, Zona 8 Distrito 4 parroquia Febres Cordero,
Cantón Guayaquil, Provincia del Guayas, durante el período 2017-2018,
en la cual se pudo observar problemas en el proceso enseñanza –
aprendizaje, el cual impide que tanto los docentes y estudiantes puedan
tener un ambiente favorable para enseñar y aprender. En el cual se
plantea diseñar una multimedia interactiva enfocada a las ciencias
sociales. Las causas de la no utilización de recursos didácticos
tecnológicos en el aula de clase son las siguientes: escasa aplicación de
estrategias, desconocimiento de medios tecnológicos, metodología
tradicional, comunicación entre docentes y comunidad educativa. Si el
estudiante no se encuentra en un ambiente adecuado y con los recursos
tecnológicos conveniente tendrá una baja calidad en el aprendizaje y
desinterés por aprender, por ende obtendrá un retraso en el aprendizaje,
no podrá desarrollar ni mostrar sus actividades cognitivas, además de no
tener un buen comportamiento. Por su parte los docentes ayudaran en la
mejora del proceso enseñanza – aprendizaje, para tener estudiantes
proactivos, comunicativos y principalmente estudiantes lastrando interés
por aprender.
Palabras claves
Multimedia
Recursos
Sociales
xviii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
CARRERA INFORMÁTICA
ABSTRACT
The present project is based on the research carried out in the
Educational Unit Coronel Luciano Coral on the 24th between Argentina
and San Martín, Zone 8 District 4 parish Febres Cordero, Guayaquil
Canton, Province of Guayas, during the period 2017-2018, at the which
could be observed problems in the teaching - learning process, which
prevents both teachers and students have a favorable environment to
teach and learn. In which an interactive multimedia focused on the social
sciences is proposed. The causes of the use of technological didactic
resources in the classroom are the following: scarce application of
strategies, ignorance of technological means, traditional methodology,
communication between teachers and the educational community. If the
student is not in an adequate environment and with technological
resources, he / she will have a low quality of learning and learning to learn,
therefore, in learning, he / she will not be able to develop, nor will he be
able to exhibit cognitive activities, in addition to not have a good behavior.
For their part, the teachers helped in the improvement of the teaching -
learning process, for students who are proactive, communicative and in
their specialty students interested in learning.
Key words
Multimedia
Resources
Social
1
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de investigación realizado en la Unidad
Educativa Coronel Luciano Coral, en donde se descubrieron problemas
en el proceso enseñanza – aprendizaje los cuales impiden que los
estudiantes desenvuelvan sus capacidades intelectuales y su interés por
aprender. El propósito de esta investigación es ayudar a los docentes,
estudiantes y comunidad educativa en general por medio de una
multimedia interactiva. Esta investigación se encuentra estructurada de
la siguiente manera:
Capítulo I.- Llamado el problema, el cual contiene el contexto de
investigación, problema de investigación: situación conflicto y hecho
científico, causas, formulación del problema, objetivos de investigación:
general y específicos, interrogantes de investigación y la justificación.
Capítulo II.- Llamado marco teórico, el cual contiene los
antecedentes de estudio, y bases teóricas las cuales son
fundamentaciones de la investigación.
Capítulo III.- Llamado metodología, procesos, análisis y discusión
de resultados, el cual contiene el diseño metodológico, los tipos de
investigación, población y muestra, el cuadro de Operacionalización de
variables, los métodos de investigación, las técnicas e instrumentos de
investigación, el análisis e interpretación de datos y las conclusiones y
recomendaciones.
Capítulo IV.- llamado la propuesta, el cual contiene el título de la
propuesta, la justificación, los objetivos: general y específicos, la
factibilidad de su aplicación, la descripción y conclusiones.
2
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
El proceso enseñanza - aprendizaje comprende un espacio en el
cual el principal protagonista es el estudiante y el docente cumple con
una función de facilitar de los procesos de aprendizaje. Es el proceso
mediante el cual se transmiten conocimientos especiales o generales
sobre una asignatura.
La educación presente en el mundo se encamina a la inversión de
los recursos económicos que ostenta cada nación. Los países que más
invierten tienen camino a una mejor calidad de educación porque pueden
acceder a recursos tecnológicos, los cuales admiten la aplicación de
nuevas tecnologías de estudio, donde los estudiantes se pueden
establecer humanamente, científicamente y sobre todo dotarlos de
conocimiento que les permitirán desplegarse en cualquier aspecto de la
vida.
La educación es una de las principales herramientas que origina el
progreso de un país, porque permite comprimir la pobreza, ayuda a
mejorar la salud, permite la igualdad de género, concibe paz y sobre todo
estabilidad de los habitantes de un país; resumiendo la educación es unos
de los ejes principales del buen vivir.
La educación en el Ecuador está reglamentada por el Ministerio de
Educación y Cultura el cual ofrece una educación laica y gratuita desde el
nivel básico hasta el bachillerato, y es de carácter obligatorio hasta el
nivel básico.
3
En la actualidad la educación en el Ecuador ha estado progresando
porque se puede apreciar nuevas infraestructura, dotando a las
instituciones de equipamiento, mobiliarios, equipos técnicos y docente
que llegan a las instituciones educativas con el fin de ofrecer una
educación de calidad y de calidez.
La investigación se realizó en la Unidad Educativa Coronel Luciano
Coral llamada también la escuela de la Loma, ubicada en el populoso
sector suburbio oeste de la ciudad de Guayaquil en las calles 23 ava y
San Martin, la cual fue construida en el año de 1960 por el Alcalde de esa
época Sr. Pedro Menéndez Gilbert. Ostenta el nombre de Coronel
Luciano Coral en honor a este valeroso militar que lucho por el progreso
de la patria y la educación.
La Unidad Educativa se puso en funcionamiento en el año 1961 a
cargo del director Sr. Anacleto Ocho, luego en el año de 1963 tomo el
cargo de directora la Sra. Isabel Evangelina de Cepeda, en el 1979 la
antes mencionada maestra se acoge a su jubilación dejando como
directora encargada a la Sra. Sara López de Coronel la que también se
acoge a su jubilación. El 1 de agosto de 1979 se pone en función de
directora la Lcda. Fátima Moran de Abad quien fomento en la institución el
compañerismo y una institución de calidad en la formación de la niñez
Coralina.
En 1984 se firma un acuerdo con el ex presidente de la republica
Ing. León Febres cordero y el Alcalde de esa época Ab. Abdalá Bucaram
en que la educación municipal pasa a ser fiscal.
A partir del 1 de enero de 1985 se le asigna el número 354
conservando el nombre de Coronel Luciano Coral. En el año 2012 se
acoge a la jubilación la Lcda. Fátima Moran de Abada y es nombrada
4
encargada la MSc. Gina Mite Cáceres y en julio de ese mismo año la
subsecretaria le extiende el nombramiento de encargo. Por disposición
del director de educación Ab. Justo Díaz, la fundación de niño, ocupa las
instalaciones del plantel en la jornada vespertina en el año 2012, ya que
la infraestructura del plantel antes mencionado no brindaba la seguridad
adecuada tanto para docentes como estudiantes.
Por resolución N.- 124 del día 3 de abril del 2013, se unifican
dichas escuelas con los niveles de educación general básica:
preparatoria, elemental y media superior, la cual ahora conserva su
mismo nombre pero se reemplazó escuela por Unidad Educativa. En el
2014 la subsecretaria de educación otorga a la institución una placa de
reconocimiento con una de las escuelas del Buen Vivir por cumplir con
todos los parámetros exigidos por el Ministerio de Educación.
En la actualidad la Unidad Educativa Coronel Luciano Coral cuenta
con 18 aulas, 34 docentes de tercer nivel, 17 en la jornada matutina y los
17 restantes en la vespertina, 1 psicólogo, 2 directivo, 2 conserjes, 1049
estudiantes de los cuales 602 en la jornada matutina y 447 en la jornada
vespertina.
Dentro de la investigación se va a describir a la jornada vespertina,
que cuenta con 2 directivos, 17 docentes y 447 estudiantes, que es donde
se desenvuelve la problemática de la investigación.
Esta investigación de campo se realizó a través de las
calificaciones obtenidas de los estudiantes y visitas áulicas a los
docentes, se pudo evidenciar la baja calidad del aprendizaje en los
estudiantes de primero de bachillerato general unificado en la asignatura
ciencias sociales debido a que los docentes no aplican recursos
didácticos tecnológicos para realizar clases dinámicas.
5
Aplicando recursos didácticos interactivos como herramientas
tecnológicas actuales permitirán el desenvolvimiento de la labor docente y
sobre todo facilita el aprendizaje de los estudiantes debido a que la
asignatura no es su gran mayoría de carácter textual, lo que permite la
utilización de lenguajes audiovisuales, multimedia, hipertextos, páginas
web, sitios web, software educativos, aulas virtuales. La manipulación de
estas herramientas crea recursos didácticos interactivos que facilitarán el
proceso de aprendizaje dentro del aula.
Problema de Investigación
Situación o conflicto
El principal problema que se ha detectado en la Unidad Educativa
Coronel Luciano Coral es el escaso dominio e incorporación de
estrategias metodologías interactivas por parte de los docentes las cuales
han afectado y siguen afectando el proceso enseñanza – aprendizaje de
los estudiantes, creando un ambiente donde los educando se convierten
en un ente receptor de la información, no dejándolos interactuar y sin ser
capaces de producir nuevos conocimientos partiendo de la información
que contienen.
El docente debe estar preparado para utilizar los recursos
tecnológicos como herramienta didáctica que le permitirán mayor
comprensión de los temas de clase. El problema actual que radica en la
Unidad Educativa Coronel Luciano Coral, es la baja calidad del proceso
enseñanza – aprendizaje, el cual se origina por la no utilización de
recursos didácticos tecnológicos, porque no se emplean nuevas
metodologías de aprendizajes, y no se aplican los recursos didácticos
interactivos en el desarrollo de las actividades académicas.
6
Como consecuencia de la no adecuada utilización de estos
recursos provoca el desinterés en el estudiante lo cual se ven reflejados
en las evaluaciones escritas y actividades desarrolladlas dentro del aula.
Considerando este punto de vista el docente debe funcionar como
líder en el proceso de enseñanza, considerando que sus estudiantes
poseen diversas formas de comprender un tema, por tal motivo siempre
debe estar dispuesto a orientar, facilitar la participación de sus
estudiantes dentro de la clase.
El trabajo de investigación se basa en lo que indica el código Cine-
Unesco (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación)
(Organización de la Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura) Ámbito Prioritario: Enseñanza y Aprendizaje Pertinentes y de
Calidad. 20. Fundamentación: Lograr una enseñanza y un aprendizaje
pertinente y de calidad en cuanto a aportes, contenidos, procesos y
entornos de aprendizaje para proporcionar el desarrollo integral de todos
los niños, jóvenes y adultos, lo que merece ocupar un lugar central en la
agenda de la educación.
El presente trabajo es delimitado porque se llevó a cabo en el lapso
de siete meses. Este trabajo de investigación es dirigido al campo
educativo en el área de bachillerato, se ha considerado el aspecto
pedagógico, llegando así al tema: Los recursos didácticos tecnológicos en
el proceso enseñanza – aprendizaje en las ciencias sociales. Multimedia
interactiva.
La investigación realizada es original y nueva para los directivos,
docentes y comunidad educativa en general, ya que en los temas
revisados, se ha constatado que no tienen las mismas variables y menos
aún la misma propuesta. Se sugiere que otros investigadores continúen
7
con este trabajo de investigación para seguir obteniendo más información
acerca de este tema.
Este proyecto que se está realizando es contextual porque los
problemas detectados están relacionados con el área de conocimientos y
el área socio-educativo aportado con el desarrollo integral del estudiante.
Esta investigación es pertinente ya que consiste en mejorar el uso
de recursos didácticos tecnológicos en el proceso de enseñanza –
aprendizaje. Esta investigación es oportuna porque va relacionada con la
carrera Informática y será de mucha importancia para docentes que
tengan esta dificultad, la cual se ampara en la Loei (Ley Orgánica De
Educación Intercultural).
Hecho Científico
La baja calidad del proceso enseñanza – aprendizaje en los
estudiantes de primero de bachillerato en la asignatura ciencias sociales
de la Unidad Educativa Coronel Luciano Coral ubicada en la 24ava entre
Argentina y San Martín, Zona 8 Distrito 4 parroquia Febres Cordero,
Cantón Guayaquil, Provincia del Guayas, durante el período 2017-2018,
es una de las dificultades más importantes a las que se enfrentan los
docentes, enseñar a estudiantes que no sienten interés por lo que se les
propone en clases; a esta situación de desinterés se le suele sumar
problemas de conducta y por supuesto, retrasos en el aprendizaje. Tres
situaciones que sin duda tienen relación entre sí, se hace muy difícil
desvincularlas.
La asignatura ciencias sociales, se oferta en primero de
Bachillerato General Unificado en la cual es imprescindible reflexionar
sobre las estrategias, métodos o recursos necesarios para que los
8
estudiantes aprendan los contenidos del área específica. En la actualidad
los cambios que se han producido a nivel social han llevado a una
reflexión sobre los recursos didácticos tecnológicos que el docente debe
utilizar en aula, pues no cabe duda que los métodos de enseñanza deban
adaptarse a las transformaciones sociales y culturales.
El docente debe guiar en su proceso de aprendizaje, debe enseñar
además de conocimientos, destrezas herramientas y habilidades para que
el estudiante sea autónomo, así como incorporar medios y recursos que
faciliten la actividad docente en el aula. Esto exige que la formación de
los estudiantes se introduzca competencias para diseñar experiencias de
aprendizaje significativo que produzcan una comprensión duradera de
estos procesos y asa poder enfrentarse a las tareas diarias que se
encontrarán en el aula.
Las ciencias sociales son una disciplina encargada de estudiar el
devenir en el tiempo y el espacio, adquiere un especial protagonismo en
el proceso enseñanza – aprendizaje ante los cambios que está
experimentando la sociedad actual. La correcta formación en esta
disciplina permite a los estudiantes interpretar adecuadamente esa
información en conocimiento.
Causas
Escasa aplicación de estrategias.
Desconocimiento de medios tecnológicos.
Metodología tradicional.
Comunicación entre docentes y comunidad educativa.
9
Formulación del problema
¿Cómo influyen los recursos didácticos tecnológicos en el proceso
enseñanza – aprendizaje en las ciencias sociales, de los estudiantes de
primero de bachillerato general unificado de la Unidad Educativa “Coronel
Luciano Coral” zona 8 Distrito 4, parroquia Febres Cordero, cantón
Guayaquil, provincia del Guayas durante el período 2017 -2018?
Objetivos de investigación
General
Determinar la influencia de los recursos didácticos tecnológicos en el
proceso enseñanza – aprendizaje en las ciencias sociales mediante una
investigación de campo con el uso del método científico.
Específicos
Diagnosticar el uso de recursos didácticos tecnológicos mediante la
observación de campo, análisis estadístico, encuestas aplicadas a
directivos, docentes y estudiantes.
Valorar el proceso enseñanza - aprendizaje en las ciencias
sociales utilizando los métodos teóricos.
Diseñar una multimedia interactiva. Para el mejoramiento del
proceso enseñanza - aprendizaje utilizando el método de
modelación.
10
Interrogantes de Investigación
¿Considera que para impartir sus clases es importante el uso de
recursos didácticos tecnológicos?
¿Mejorará el uso de los recursos didácticos tecnológicos la calidad
de la educación?
¿Cómo afecta la falta de empleo de los recursos didácticos
tecnológicos para el desarrollo de habilidades en la asignatura ciencias
sociales?
¿De qué manera influirá el uso de los recursos didácticos
tecnológicos en el proceso enseñanza – aprendizaje de los estudiantes?
¿Cómo implementar los recursos didácticos tecnológicos para el
desarrollo de una multimedia interactiva?
¿Qué efectos provocan el mal empleo de recursos didácticos
tecnológicos para alcanzar la calidad del proceso enseñanza -
aprendizaje?
¿Mejorará el proceso de aprendizaje de los estudiantes en las
ciencias sociales con el proyecto planteado?
¿Cómo afecta la falta de comunicación en la interacción del
docente y estudiante?
¿La multimedia interactiva para las ciencias sociales permitirá
mejorar el desarrollo de habilidades en los estudiantes?
¿Qué estrategias metodológicas deberá tener la multimedia
interactiva para poder satisfacer las necesidades educativas de los
estudiantes?
Justificación
En base a lo expuesto en este proyecto los recursos didácticos
tecnológico en el proceso enseñanza - aprendizaje en las ciencias
sociales en los estudiantes de primero de bachillerato general unificado
11
con el propósito de mejorar el proceso enseñanza - aprendizaje en la
Unidad Educativa Coronel Luciano Coral se aspira estimular las
habilidades que posee cada estudiante en dicha Unidad Educativa, por
eso se muestra la necesidad de realizar esta investigación.
Lo que se desea con este proyecto es encontrar estrategias para la
solución del problema involucrándose directamente a los docentes,
estudiantes y comunidad educativa en general. Es un trabajo investigativo
y de observación porque se pretende ayudar tanto a docentes como a
estudiantes con técnicas y estrategias en el proceso enseñanza –
aprendizaje que resulten fáciles, educativas y dinámicas para emplear en
el aula. Las cuales promuevan el desenvolvimiento académico, personal y
educacional de los estudiantes.
Con la implementación del uso de estas estrategias se beneficiará
a estudiantes, docentes y comunidad educativa, porque obtendrán la
habilidad de manejar efectivamente estrategias para dirigir las actividades
en el aula, las interrelaciones de diversos componentes cognoscitivos,
afectivos, sociales y de carácter académico que se encuentran
involucrados y que de una u otra forma tienen que ver con las actuaciones
de cada uno de ellos dentro y fuera del medio educativo, para desarrollar
y perfeccionar la sociedad en función del hombre nuevo.
Con lo expuesto en párrafos anteriores podemos decir que este
proyecto se desarrolla y aplica principalmente en los estudiantes de
primero de bachillerato de la Unidad Educativa Coronel Luciano Coral con
la finalidad de mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje y la calidad
de la educación con el objetivo de dominar destrezas, habilidades y
actitudes. Los docentes por otra parte, tienen la oportunidad de emplear
un nuevo reto que es utilizar técnicas, recurso y métodos diferentes de los
tradicionales.
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
Una vez realizada la investigación correspondiente en la
Universidad Nacional de San Juan – Argentina se encontró un trabajo
relacionado.
El tema es: los recursos tecnológicos como un recurso didáctico
más para la enseñanza – aprendizaje de la matemática. Propuesta:
software libreo GeoGebra. Autores: Yolanda Gil, Claudia de los Ríos, Inés
Calvo, Patricia Cuadros, Graciela Garcés y Victorina Márquez.
Tiene como propósito facultar a los docentes del area de
matemática de nivel medio y superior, elaborando en la construcción
colaborativa del conocimiento, con la utilización de los recursos
tecnológicos, como un medio didáctico para el proceso de enseñanza -
aprendizaje. También gestiona aportar ideas prácticas para la
composición de los recursos a las clases de matemática. Particularmente
se centralizara en la utilización de GeoGebra para comprender y emplear
la naturaleza de los conceptos tales como derivados, límites y funciones.
Se maneja las técnicas interactivas ya que estas ayudan a
desarrollar la capacidad de los estudiantes de aprender por sí mismo,
generando un clima de distensión.
13
Siguiendo con la investigación se encontró un tema parecido, en la
universidad de Zulia, Maracaibo Venezuela con el tema: recursos
tecnológicos en el proceso enseñanza – aprendizaje de las ciencias.
Autores: Talavera Pereira Rosalba y Marín González Freddy.
Tiene como objetivo determinar la disponibilidad y accesibilidad de
los recursos tecnológicos en el subsistema de la educación primaria para
conseguir una metamorfosis en la concepción del trabajo docente y la
elaboración de lugares educativos donde los estudiantes colectivicen sus
contenidos didácticos y atenúen nuevos desafíos.
Continuando con la investigación correspondiente se encontró un
tema parecido en la Universidad Técnica de Ambato con el tema: recursos
didácticos y su incidencia en el proceso enseñanza – aprendizaje.
Propuesta: blog digital. Autores: Yucailla Sánchez Rosa Anita y Morales
Diallos Fabián.
Tiene como objetivo proporcionar a conocer la importancia de los
recursos didácticos tecnológicos y su incidencia en el proceso enseñanza
– aprendizaje. El uso de los recursos didácticos tecnológicos les permitirá
a los docentes restablecer sus conocimientos para la aplicación de estos
en el proceso de enseñanza – aprendizaje, lo que hace que las clases no
sigan conduciéndose de manera habitual.
El proyecto actual denominado recursos didácticos tecnológicos en
el proceso enseñanza – aprendizaje en la ciencias sociales, está dirigido
a estudiantes de primero de bachillerato general unificado de la Unidad
Educativa Coronel Luciano Coral de la ciudad de Guayaquil. La aplicación
de los recursos didácticos tecnológicos en el aula de clase admite que los
estudiantes sean creativos, analíticos, críticos y reflexivos así estimulando
su agilidad mental en la resolución de problemas usuales.
14
Bases teóricas
Recursos didácticos tecnológicos
Los recursos didácticos tecnológicos son intermediarios los cuales
permiten fortalecer los aprendizajes de los estudiantes así mismo exige al
docente a prepararse en el uso de estos recursos para trazar sus
unidades didácticas incorporando los diversos recursos tecnológicos
como: el uso de computadoras, laptops, equipos multimedia, entre otros.
Así mismo las unidades educativas tienen que buscar aliados
adecuados y gestionar la incorporación de estos recursos para estar al
progreso y exigencia de los tiempos y necesidades del mundo actual.
Los recursos didácticos son mediadores para el desarrollo y
enriquecimiento del proceso de enseñanza –aprendizaje, que
califican su dinámica desde las dimensiones formativa, individual,
preventiva, correctiva y compensatoria, que expresan interacciones
comunicativas concretas para el diseño y diversificación de la
actuación del docente y su orientación operativa hacia la atención a
la diversidad de alumnos que aprendan, que potencian la
adecuación de la respuesta educativa a la situación de aprendizaje,
con el fin de elevar la calidad y eficiencia de las acciones
pedagógicas. (Fonseca, 2016, p.95).
La utilización de tecnología dentro del aula de clase le permitirá al
estudiante enfrentarse exitosamente a su vida personal, académica y
profesional. La intención del uso de la tecnología es optimizar la
formación del estudiante y fomentar la creación de material didáctico
característico de cada asignatura. “El uso de la tecnología debe
mantenerse como una prioridad nacional. Debe estar en el núcleo de la
15
experiencia educativa” (U.S. Department of Educatrion, 2012, p. 7). La
integración tecnológica al proceso de enseñanza – aprendizaje no debería
de ser como algo extra sino como una instrumento completo en el
aprendizaje de los estudiantes. El uso de tecnología en la educación
puede aspirar al interés y motivación que conduce en un aprendizaje
emocionante, demostrativo y relevante.
Recursos audiovisuales
Los recursos audiovisuales son medios de comunicación que están
concernientemente relacionados con la imagen y el sonido, como
películas, cintas de video, diapositivas, proyector, entre otros, la utilización
de estos recursos permite que el estudiante asimile mayor cantidad de
información al percibirla de forma concurrente a través de la vista y el
oído.
La incorporación de los recursos audiovisuales en el ámbito
educativo como utilidad del creciente desarrollo de las tecnologías
comunicacionales e informáticas, ha cobrado en la actualidad una gran
importancia que se extiende a los distintos niveles y modalidades del
sistema educativo. Es así, como las labores sobre las aplicaciones de los
recursos audiovisuales muestran que el uso adecuado de tales recursos
permite desarrollar según Adame (2014) las siguientes funciones
educativas:
Aumenta la eficacia de las explicaciones del profesor, ya que
enriquecen los limitados resultados de las clases convencionales
basadas en la voz y el texto impreso.
Permiten presentar de manera secuencial un proceso de
funcionamiento, así como analizar la relación existente entre las
partes y el todo en un modelo o proceso.
16
Pueden ayudar a desarrollar las capacidades y actitudes porque
exigen un procesamiento global de la información que contiene.
El uso de imágenes permite abstracciones de forma gráfica,
facilitando las comparaciones entre distintos elementos y ayudando
a analizar con detalle distintas frases de proceso complejos.
Los montajes audiovisuales pueden producir un impacto emotivo
que genere sentimientos favorables hacia el aprendizaje,
estimulando la atención y la receptibilidad del alumno.
Las imágenes proporcionan unas exigencias que de otra manera
serian completamente inaccesibles, ayudando a conocer mejor el
pasado o ver realidades poco accesibles habitualmente.
Introducen al estudiante en a tecnología audiovisual que es un
componente importante de la cultura moderna. (p. 90)
Los recursos audiovisuales se han considerado desde hace mucho
tiempo como un importante recurso educativo, ya que estos resultan
motivadores, sensibilizan y estimulan el interés de los estudiantes hacia
un tema determinado de modo que facilitan la educación completando las
explicaciones verbales impartidas por el docente. Por ello, se hace precisa
la formación del colectivo docente para la utilización de los recursos en el
aula.
Los recursos audiovisuales se pueden manipular en la enseñanza
de muchas maneras y con distintos enfoques educativos.
Un apropiado empleo de los recursos audiovisuales en entornos de
aprendizaje solicita de un componente de intencionalidad por parte del
docente, es decir, del establecimiento de una sucesión de objetivos a la
vez que de una capacitación constante en lo relativo tanto a los aspectos
técnicos de tales materiales como de sus fundamentos y aplicaciones
didácticas.
17
Recursos informáticos
Un recurso informático es cualquier dispositivo físico o virtual de
disponibilidad en una computadora o un sistema de gestión de la
información. Los recursos informáticos contienen medios para entrada,
proceso, creación, comunicación y almacenamiento.
Los recursos informáticos tienen mejores características que los
recursos didácticos convencionales debido a su capacidad de interacción
consiguiendo estimular el interés de los estudiantes, desarrollando una
clase motivadora donde el docente se convierte en un guía del
conocimiento.
Valcárcel (2012) las ventajas de los recursos informáticos son:
Interactividad entre el alumno y los contenidos, el alumno y otros
alumnos y el profesor, a través de procesamientos diversos que
conducen al aprendizaje.
Se adapta al nivel de conocimientos del alumno para que avance al
ritmo adecuado y en el momento que lo decida.
Mantiene la atención del estudiante más tiempo que en otro tipo de
material.
Incrementa la retención, debido a la presentación de situaciones de
la vida real junto con la combinación de imágenes, sonido, Figuras
y textos que facilitan la memorización a lo largo del tiempo. (p. 86)
La aplicación de los recursos informáticos en el proceso de
aprendizaje admite contar con recursos para desarrollar capacidades
de organización, detención, comprensión, imaginación, selección de
habilidades, recuperación, interpretación y aplicación de información.
18
Función de los recursos didácticos tecnológicos
La aplicación de los recursos didácticos tecnológicos en el ámbito
educativo por parte de los docentes es de gran beneficio debido a que
ayuda a los estudiantes a procesar información de una manera completa,
al contrario de simplemente ver datos y figuras en una prueba. Vásquez
(2013) los recursos tecnológicos cumplen funciones como:
Función informativa: siempre se comunica con las imágenes y el
sonido. Es la principal función para considerar los conceptos. Un
medio poco informativo no es un medio eficaz.
Función motivadora: crea interés en torno al tema tratado,
promueve la curiosidad, el debate y la investigación. Da pie a otro
tipo de metodología de participación.
Función investigadora: los medios audiovisuales, promueven
activamente esta función, sobre todo cuando es el alumnado el
autor de material de este tipo. En este caso, estamos tratando la
tecnología como objeto de estudio y a la vez como herramienta
facilitadora de la adquisición de conocimiento. (p. 101).
Una de las funciones de los recursos didácticos tecnológicos como
los videos, multimedia, internet y equipos en general, es servir de apoyo y
mejorar la calidad del proceso enseñanza – aprendizaje, mediante la
aplicación de sistemas pedagógicos innovadores. Los docentes deben
tener materiales didácticos interactivos en donde se incorporen recursos
tecnológicos, pues traen consigo nuevas oportunidades para el ambiente
educativo y despiertan el interés de los estudiantes.
19
Clasificación de los recursos audiovisuales
Dispositivas digitales
La muestra de las diapositivas digitales es una de las opciones con
las que cuentan los docentes para presentar la información necesaria. Las
diapositivas además de ser un instrumento respectivamente fácil de
utilizar y el cual no requiere un sistema operativo sofisticado para su buen
funcionamiento.
El uso de las diapositivas dentro del aula de clase sirven de gran
ayuda para enfrentar a las clases tradicionales las cuales han consistido
en temas muy difícil de explicar, con as diapositivas se podrá dinamizar
mejor entre el docente y los estudiantes.
Proyector
Es un recurso didáctico el cual se proyecta por medio de una luz
sobre alguna area plana, en la cual se podrán observar diapositivas,
imágenes, videos, películas entre otros, por medio de alguna
computadora, una televisión. De esta manera se podrá observar en un
mejor tamaño y una mejor resolución.
El uso del proyector dentro del aula de clase será de gran ayuda
para que el estudiante logre visualizar o escuchar de mejor manera lo que
el docente le desea enseñar, y al mismo tiempo mejorará su aprendizaje.
20
La radio
Es un recurso didáctico que solo emite sonidos que se ha
implementado por muchos años en las unidades educativas, siendo este
fácil de manejar, este recurso no muestra imágenes sin embargo con el
sonido es capaz de llamar la atención de los estudiantes, el cual dejara
volar su imaginación a cerca de lo que se está refiriendo y así se podrá
observar su capacidad de interpretación.
Los estudiantes motivados aprenden de cualquier medio, si está
completamente utilizado y adaptado a sus necesidades. Dentro de
sus imites físicos cualquier medio puede acometer cualquier tarea
educativa. Si un estudiante aprende más de un medio que de otro,
esto puede depender tanto como se utiliza el medio, como que
medio es utilizado. (Schramm, 2012, p.93)
La radio ha ido evolucionando con el pasar de los años en un principio se
utiliza con cassette y hoy en día existen los discos compactos, por ese
motivo se sigue utilizando en la diferentes unidades educativas.
Clasificación de los recursos informáticos
Computadora
La computadora es una maquina electrónica la cual nos permite
procesar y al mismo tiempo acumular datos. Hoy en día es un recurso
muy necesario en la vida de las personas.
21
La computadora necesita de programas para que ayuden al
proceso de información, dicha información será utilizada mediante otras
computadoras o cualquier otro aparato electrónico.
En la educación la computadora es de gran utilidad, ya que en ella
se podrá conectar el proyector, observar videos o diapositivas educativas,
y así lograr llamar la atención de los estudiantes.
Jiménez (2012) clasifica las computadoras en:
Recurso didáctico (enseñanza con), donde juega un papel esencial
el profesor como usuario de medios para enseñar, mostrar.
Instrumento para el aprendizaje (aprender con), donde el estuante
los emplea para conocer, analizar e investigar la realidad, actuando
sobre ella.
Contenido curricular (enseñanza para), o lo que es lo mismo como
objeto de estudio.
Recurso de la organización escolar se concibe su uso para mejorar
los procesos de comunicación, gestión y administración de las
escuelas.
Instrumento al servicio de la evaluación se utilizan como un potente
instrumento para facilitar y mejorar el proceso evaluativo respecto
al análisis de las relaciones profesor – profesor, profesor – alumno,
y alumno – alumno, y en la evaluación del funcionamiento de la
institución.
Recurso de desarrollo comunitario se concibe el uso de estos
medios en el papel de agentes multiplicadores del desarrollo
cultural y social de los centros educacionales así como su
transcendencia hacia la comunidad. (p. 64)
La computadora dentro del aula de clase será de gran ayuda para
despertar el interés de los estudiantes de aprender de cualquier
22
asignatura. Mejorará su aprendizaje y con ello podrá resolver situaciones,
problemas que en un principio se le hacía complicado, se motivara y
querrá compartir con los demás compañeros experiencias y a la vez
resolverá proyectos y obtendrá la confianza necesaria para desarrollar su
capacidad intelectual.
El docente ejerce un rol de facilitador del aprendizaje, orientador,
guía o mediador y sea quien provea al estudiante de los recursos
necesarios para que se logre la adquisición de aprendizajes significativos.
Internet
El internet fue creado en un principio para defensa, pero al no
crearse la guerra en la red, quedo para ser utilizados en unidades
educativas.
El costo de la conectividad se aproxima rápidamente a cero, y es
por una razón muy simple: el valor de la red se incrementa con
cada persona adicional que se suma. Es un interés colectivo que
los costos caigan más y más hasta llegar a nada, hasta que la
última persona sobre el planeta esté conectada. (Adams, 2013, p
.46)
El uso del internet en el aula de clase ayudará a que los docentes y
estudiantes puedan desarrollar diferentes actividades como; enviar tareas
en línea, desarrollar trabajos en equipo, presentaciones digitales, diversas
aplicaciones, navegar, buscar y encontrar información necesaria para
mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje.
23
Proceso
Serie de pasos que poseen una lógica y la cual se orienta en
desarrollar ciertos resultados específicos. Un proceso es el componente
para el hombre mejore su comportamiento al producir cualquier cosa,
estable orden y al mismo tiempo eliminará algún problema.
Enseñanza
Es la labor de educar, ilustrar, amaestrar y enseñar con normas las
cuales están compuestas por un conjunto de conocimientos, doctrinas y
principios que se instruye a alguien.
La enseñanza debe entusiasmar a los estudiantes a descubrir
principios por sí mismos. Entre el educador y el educando debería
existir un dialogo y un compromiso, donde la función del educador
es traducir la información para que sea comprendida por el
educando, organizando la nueva información sobre lo aprendido
previamente por el estudiante, estructurando y secuenciándola
para que el conocimiento sea aprendido más rápidamente.
(Brunner, 2012, p. 104)
La enseñanza se basa en tres elementos, el docente, estudiante y
el objeto del cual se podrá obtener conocimiento. La enseñanza tiene
como proceso la transmisión de los conocimientos, el cual es emitido por
el docente hacia el estudiante, con la utilización de diferentes recursos y
estrategias.
24
Aprendizaje
El aprendizaje es la acción de adquirir conductas nuevas de un ser
viviente mediante las experiencias obtenidas anteriormente, las cuales
ayudaran a tener una mejor adaptación en el ambiente físico y social en el
que despliega.
El aprendizaje es un proceso activo en el que los alumnos
construyen o descubren nuevas ideas o conceptos, basados en el
conocimiento pasado y presente o en una estructura cognoscitiva,
esquema o modelo mental, por la selección, transformación de la
información, construcción de hipótesis, toma de decisiones,
ordenación de los datos para ir más allá de ellos. (Bruner, 2012, p.
96)
El ser humano desde que tiene vida produce y traslada de inicio a
fin procesos aprendidos. Las actividades de los demás van formando las
acciones en el sentido de su adaptación.
Proceso enseñanza – aprendizaje
Es un conjunto de caminos ordenados los cuales tienen como
propósito ofrecer herramientas teóricos y prácticos permitiendo al ser
humano elaborar y corregir conocimientos actitudes y hábitos los cuales
se aplican la realización eficaz de sus actividades diarias.
El proceso enseñanza – aprendizaje se relaciona con a idea que el
docente tiene sobre cómo se aprende y como se construye el
conocimiento, es decir, bajo el concepto de educación, de
enseñanza, de aprendizaje, de maestro, es que diseñará su
programa, planeará sus clases y entablará cierta relación con el
estudiante. (Ascencio, 2014, p. 45)
25
El proceso enseñanza – aprendizaje envuelve a modo, una
colección de conocimientos, experiencias y aptitudes que permiten a los
estudiantes entender y convertir su ambiente, a partir de la
compenetración, abstracción y la aplicación de conocimientos, destrezas y
cualidades.
Elementos que intervienen en el proceso enseñanza – aprendizaje
Docente
Proyecta diversas actividades para los estudiantes en el diseño de
una estrategia didáctica que intenta el beneficio de diferentes objetivos
pedagógicos. Al culminar el proceso se evaluará a dichos estudiantes
para así observar lo que ha intentado lograr.
Estudiante
Son aquellos que aprenden y logran los objetivos establecidos por
el docente mediante la utilización correcta de las diversas instrucciones.
Una de las funciones de los estudiantes es aprender continuamente
nuevas cosas de las diferentes asignaturas o de cualquier cosa que se
ponga en práctica de estudio. La persona que estudia logra ejecutar la
lectura y el conocimiento del tema que se está enseñando.
Estrategia didáctica
Con ella el educador pretende facilitar los aprendizajes de los
estudiantes, integrada por una serie de actividades que contemplan la
interacción de los estudiantes con los contenidos.
26
Debe proporcionar a los estudiantes, motivación, información y
orientación para realizar sus aprendizajes y debe tener en cuenta algunos
principios:
Fijarse en las cualidades de los estudiantes
Fijarse en el interés y motivación de los estudiantes
Preparar el aula de clase
Facilitar la información precisa cuando sea necesario
Usa estrategias las cuales permitan aprender de lo que se hace
Fijarse en los errores para que sean modificados y tomados como
nuevos aprendizajes
Precaver que los educando logren controlar sus aprendizajes
Fijarse en actividades de aprendizaje cooperativo
Elaborar una valoración final del aprendizaje obtenido
Multimedia interactiva
Son todos los recursos didácticos, medios que sitúan y
sistematizan el proceso enseñanza – aprendizaje de los estudiantes,
mediante la composición de libros, coloración, animaciones, videos,
audios, en su mismo medio.
Espinosa, Díaz, & Aveiga (2016) la multimedia es el conjunto de
varios medios de manera simultánea en la transmisión de una
información, estos pueden ser texto, imagen, sonido, videos y
animaciones e incluso pueden ser interactivas. Este conjunto de
materiales se encuentran en varias áreas, salud, negocios, arte,
arquitectura, y desde luego en la educación, entre otros. (et. al.)
27
La multimedia interactiva es de mucha ayuda para las unidades
educativas, que observan en sus exposiciones una ventajosa herramienta
para enseñar, estas deben estar situadas por arriba de todo, concedidas
de motivación y dinamismo para que los estudiantes coloquen en ellas
toda su atención e interés para que el aprendizaje resulte un éxito.
Características e importancia
Las características de una multimedia interactiva pueden ser:
Conciliación al regularidad del aprendizaje
Ordenamiento de la información
División de los programas
Contestación especificada al usuario
Fácil utilización
Rapidez de contestación
Seguridad de las grafías de presentación
Dibujos reales
Encantadora calidad de las representaciones graficas
Afinidad de la imagen animada
Concepto de multimedia incluye dos características esenciales: por
un lado, la integración de diferentes medios o lenguajes verbo
icónicos en un mismo documento y, por otro, la interactividad. El
multimedia es una combinación de informaciones de naturaleza
diversa texto, sonido e imagen, coordinada por un equipo
computarizado y con la que el usuario puede interaccionar, creando
un entorno de comunicación activo y participativo. (Valverde, 2013,
p. 35).
28
La multimedia interactiva es un medio indispensable en la
enseñanza por el ambiente interactivo, suministrando oportunidades a los
estudiantes de instruirse elaborando. La multimedia ayuda a la educación
al proporcionar la visualización de problemas y soluciones; aumenta el
rendimiento al facilitar la comunicación, excluye los inconvenientes de
paráfrasis y provoca la creatividad e imaginación al implicar los sentidos.
Depende de los docentes convertir el proceso de enseñanza –
aprendizaje y la manera en que los estudiantes admiten el conocimiento y
la información, apoyándose en los productos multimedia que les acceden
orientarse en optimar la calidad de la educación por medio de la variación
de contenidos y técnicas, comenzar la experimentación, y la creación.
La propagación y el uso compartido de información y a su vez
originar la formación de colectividades de aprendizaje, con la idea de
cambiar la forma pasiva del estudiante hacia una actividad constante a
una indagación y planteamiento incesante de contenidos y
ordenamientos, desarrollando la importancia de estudiantes en sus
labores y desplegando su iniciativa.
Ventajas de la multimedia interactiva
Las principales ventajas que tiene la aplicación de una multimedia
interactiva es que permite un proceso de enseñanza - aprendizaje más
dinámico, ya que sobre un explícito tema se exponen iconografías fijas y
en movimiento asistido con sonidos, melodía, voz y contenidos de varios
tipos. La apropiada utilización de estos métodos por el docente y por la
comunidad educativa, hace que ganen un mejor prestigio.
29
Constitución de la República del Ecuador
Título II
Derechos del Buen Vivir
Sección Quinta: Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un area
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio
de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Código de la Niñez y Adolescencia
Título III
Capitulo III.- Derechos relacionados con el desarrollo
Art. 37.- Derecho a la educación.- Los niños y niñas y adolescentes
tiene derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un
sistema educativo que:
1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la
educación básica, así como del adolescente hasta el bachillerato o
su equivalente.
4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con
docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones
y recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el
30
aprendizaje. Este derecho incluye el acceso efectivo a la educación
inicial de cero a cero años, y por lo tanto se desarrollarán programas y
proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades culturales
de los educando.
Art. 38.- objetivos de los programas de educación.- la educación básica y
media aseguraran los conocimientos, valores y actitudes indispensables
para:
h) La capacitación para un trabajo productivo y para el manejo de
conocimientos científicos y técnicos.
Ley orgánica de Educación Intercultural
Título I
Del ámbito, principios y fines.
Art. 1.- Ámbito.- La presente Ley garantiza el derecho a la educación,
determina los principios y fines generales que orientan la educación
ecuatoriana en el marco del buen vivir, la interculturalidad y la
plurinacionalidad; así como las relaciones entre sus actores. Desarrolla y
profundiza los derechos, obligaciones y garantías constitucionales en el
ámbito educativo y establece las regulaciones básicas para la estructura,
los niveles y modalidades, modelo de gestión, el financiamiento y la
participación de los actores de Sistema Nacional de Educación.
Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los
siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo:
g) Aprendizaje permanente.- la concepción de la educación como un
aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la
vida.
31
q) Motivación.- se promueve el esfuerzo individual y la motivación a
las personas para el aprendizaje, así como el reconocimiento y
valoración del profesorado, la garantía del cumplimiento de sus
derechos y el apoyo a su tarea, como factor esencial de calidad de
la educación.
Flexibilidad.- la educación tendrá una flexibilidad que le permita
adecuarse a las diversidades y realidades locales y globales, preservando
la identidad nacional y la diversidad cultural, para asumirlas e integrarlas
en el concierto educativo nacional, tanto en sus conceptos como en sus
contenidos, base científica – tecnológica y modelos de gestión.
32
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico
El presente trabajo de investigación se fundamenta en los métodos
más conocidos y prácticos para conseguir respuestas a las interrogantes
dentro del ambiente educativo como son la investigación de campo,
descriptiva y bibliográfica, apoyándose en un proyecto factible y afirmado
en otros métodos como el inductivo y deductivo, que permiten instaurar
estrategias adecuadas para analizar la situación en el sitio donde se
desarrolla el fenómeno o evento a ser estudiado.
Esta investigación se asienta en un diseño metodológico y un
enfoque paradigmático interpretativo orientado por los pensamientos
dialécticos de la realidad de la identidad, como es el problema que
representa la baja calidad del proceso enseñanza – aprendizaje y la
aplicación de los recursos interactivos tecnológicos como respuesta a esta
problemática.
Tipos de investigación
Investigación de Campo
Permite ir al lugar donde se centra la problemática, en es decir a la
Unidad Educativa Coronel Luciano Coral.
33
Investigación Descriptiva
Describe el problema, que es la baja calidad del proceso
enseñanza – aprendizaje, se exponen datos puntuales para estar al tanto
del tema, los mismos que se conseguirán a través de las encuestas
aplicadas a directivos, docentes y estudiantes de primero de bachillerato
general unificado de la Unidad Básica Coronel Luciano Coral.
Investigación Mixta
Consta de dos enfoques, cualitativo permite describir las
características importantes del tema a investigar y cuantitativa permite la
recolección de datos numéricos que se han obtenido de la aplicación de
las encuestas como instrumento de medición.
Investigación Bibliográfica
La investigación bibliográfica se utiliza en nuestro proyecto de
investigación ya que obtuvimos la información a través de documentos
textuales previamente establecidos como teorías, conceptos, leyes donde
se procede a realizar búsquedas, permitiéndole realizar consultas para
poder determinar la problemática del tema que se va a investigar.
Investigación Propositiva
Se propondrá el diseño e implementación de una multimedia
interactiva para la influencia de los recursos didácticos tecnológicos en el
proceso enseñanza – aprendizaje en las ciencias sociales.
34
Población y muestra
Población
Es el conjunto de elementos o personas de donde se puede
adquirir información o se desee estudiar ciertos datos. “Es el conjunto de
todos los elementos que cumplen una determinada característica u objeto
de estudio” (Garriga, 2012, p. 13). La población en esta investigación es
muy importante ya que permitirá conocer cuántas personas conforman la
sociedad. La población está constituida por 2 directivos, 8 docentes, 126
estudiantes de primero de bachillerato general unificado de la jornada
vespertina de la unidad educativa Coronel Luciano Coral.
Tabla 1.- Población
Nª Detalle Personas
1 Directivos 2
2 Docentes 8
3 Estudiantes 126
Total 136 Fuente: Unidad Educativa Coronel Luciano Coral Elaborado: Herrera Villamar Lourdes -Mora Correa Jaritza
Muestra
La muestra es el subconjunto de sujetos o una parte de la
población donde se puede hallar las características específicas que se
encuentran en una población. “Una muestra es un conjunto representativo
de la población de referencia el número de individuos de una muestra es
menor que el de la población” (Nieto, 2012, p. 46). La muestra es el
extracto de una población donde se procederá a realizar las entrevistas,
encuestas y análisis concerniente para poder respaldar la propuesta de
estudio del presente trabajo de investigación.
35
Fórmula para hallar el tamaño de la muestra
𝑛 =𝑁 ∗ 𝑧∝
2 p * q
𝑒2 ∗ (𝑁 − 1) + 𝑧∝2 p * q
Donde
N= Total de la población
𝑧∝2= 1,96 (Con nivel de confianza del 95%)
p= Proporción esperada (0.5)
q= Proporción de fracaso (0.5)
e2= Error (0.05)
𝐧 =(126)(1.96)2 (0.5)(0.5)
(0.05)2 (126 − 1) + (1.96)2 (0.5)(0.5)
𝐧 =(126)(3.8416)(0.5)(0.5)
(0.0025)(125) + (3.8416)(0.5)(0.5)
𝐧 =(484.0416)(0.25)
(0.3125) + (0.9604)
𝐧 =121.0104
1.2729
𝐧 =95
Tabla 2.- Muestra
Nª Detalle Personas
1 Directivos 2
2 Docentes 8
3 Estudiantes 95
Total 105 Fuente: Unidad Educativa Coronel Luciano Coral Elaborado: Herrera Villamar Lourdes - Mora Correa Jaritza Mabel
36
Tabla 3.- Operacionalización de las variables
Variable Dimensiones Indicadores
Recursos didácticos
tecnológicos
Aprendizaje
Nivel de participación
en la clase
Grado de
responsabilidad para
hacer las tareas
Conocimiento
Nivel de resolución de
profundidad en las
tareas
Proceso enseñanza
– aprendizaje
Evaluación
Nivel de habilidad
para mostrar lo
aprendido
Grado de desempeño
dentro del aula de
clase.
Comunicación
Nivel de habilidades
comunicacionales
Nivel de interacción
social
Trabajo en equipo
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Métodos de investigación
Este trabajo de investigación se basa en los siguientes métodos:
Método Científico
Sucesión de fases que hay que transitar para obtener un
conocimiento valido desde el punto de vista científico, utilizando para esto
instrumentos que resulten fiables.
Método Inductivo
La aplicación de este método permite efectuar actividades que
establecen la problemática de estudio como: observación y registro sobre
el progreso de la clase, clasificar la información recalcada, formulación de
los enunciados sobre la investigación que se ha elaborado.
Método Deductivo
El método deductivo radica en tomar como informe leyes y
principios creados de carácter universal y con el uso de materiales
científicas establecer enunciados individuales para obtener como
producto una conclusión.
Método Estadístico
Se utiliza para la recolección de datos, tabulación análisis e
interpretación, teniendo en cuenta que el trabajo de información es
trascendental para garantizar que la información sea completa y correcta.
38
Técnicas e instrumentos de investigación
Técnica de recolección de datos
En el presente trabajo se aplicaron encuestas a directivos,
docentes y estudiantes.
Encuesta
Es una técnica que se utiliza mediante preguntas cerradas para
tener opiniones de personas escogidas en una muestra sobre un tema
específico. “En la encuesta, el encuestador se pone en contacto con el
encuestado con el fin de obtener información, ya sea verbal o escrita.
Este proceso de comunicación se realiza mediante un cuestionario.”
(Merino, 2015, p.76).
Se encuestaron a directivos, docentes y estudiantes con la
intención de obtener datos concernientes a la importancia de los
recursos didácticos tecnológicos en el proceso enseñanza –
aprendizaje.
Cuestionario de encuesta:
Es un instrumento que permite recoger información generalizada,
en el cual se establece una sucesión de preguntas que facilitan la
medición de las variables, y de acuerdo a las respuestas que señalen
los encuestados se puede establecer una medición de los hechos a
través de una valoración que se logran de las respuestas de los mismos
encuestados.
39
Análisis e interpretación de resultados
El proceso de los datos, se lo ejecutó con la información obtenida
de las encuestas ejecutadas a los directivos, docente y estudiantes; los
encuestados manifestaron de forma clara al prospecto de la elaboración
de una multimedia interactiva que permita mejorar la calidad del proceso
enseñanza – aprendizaje de los estudiantes en la asignatura de ciencias
sociales correspondiente al primero de Bachillerato General Unificado de
la Unidad Educativa Coronel Luciano Coral del cantón Guayaquil
provincia del Guayas.
La herramienta que se utilizó para la obtención de la información
fue la encuesta, la cual está conformada por preguntas cerradas de
incisión general, y preguntas determinadas sobre la propuesta de la
implementación de una multimedia interactiva.
En el proceso para efectuar la clasificación de resultados se usó
la exploración descriptiva y explicativa de cada pregunta, también se
procedió a elaborar los cuadros correspondientes y se realizó de forma
manual la tabulación procesando las preguntas de acuerdo a la escala
de Likert de valoración ya instaurada.
Para la presentación de los datos se utilizó la presentación tabular
y gráfica. Por medio del programa Microsoft Excel, se elaboraron los
cuadros y Figuras estadísticos, mostrando porcentajes que sirven de
base para ejecutar el análisis, y para establecer las posibles respuestas
a las interrogantes de la investigación y observar si se cumplieron o no
los objetivos trazados en el problema de investigación.
40
ENCUESTAS DIRIGIDAS A ESTUDIANTES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA CORONEL LUCIANO CORAL
Tabla 4.- Recursos didácticos tecnológicos
1) ¿Está de acuerdo con el uso de los recursos didácticos
tecnológicos dentro del aula de clase?
Categorías Frecuencias Porcentajes
Siempre 65 68%
Casi siempre 30 32%
Indiferente 0 0%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 95 100% Fuente: Unidad Educativa Coronel Luciano Coral Elaborado: Herrera Villamar Lourdes - Mora Correa Jaritza
Figura 1 Recursos Didácticos Tecnológicos
Comentario: El total de los encuestados indica que siempre y casi
siempre estarán de acuerdo del uso de los recursos didácticos
tecnológicos dentro del aula de clase el cual permitirá que tanto docentes
como estudiantes tengan un correcto desarrollo del proceso enseñanza –
aprendizaje.
68%
32%
0% 0% 0%
Siempre
Casi siempre
Indiferente
Casi nunca
Nunca
Ítem 1
41
Tabla 5.- Adquirir conocimientos
2) ¿El uso de los recursos tecnológicos le ayudará a adquirir
conocimientos?
Categorías Frecuencias Porcentajes
Siempre 80 84%
Casi siempre 15 16%
Indiferente 0 0%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 95 100%
Fuente: Encuestas aplicadas a estudiantes Elaborado: Herrera Villamar Lourdes - Mora Correa Jaritza
Figura 2 Adquirir Conocimientos
Comentario: El total de los estudiantes indica que siempre y casi siempre
utilizarán los recursos tecnológicos ya que con la ayuda de estos podrán
adquirir mejores conocimientos.
84%
16%
0% 0%0%
Siempre
Casi siempre
Indiferente
Casi nunca
Nunca
Ítem 2
42
Tabla 6.- Proceso de aprendizaje
3) ¿Considera que los recursos didácticos tecnológicos forjarán
cambios en su proceso de aprendizaje?
Categorías Frecuencia Porcentajes
Siempre 70 74%
Casi siempre 25 26%
Indiferente 0 0%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 95 100%
Fuente: Encuestas aplicadas a estudiantes Elaborado: Herrera Villamar Lourdes - Mora Correa Jaritza
Figura 3 Proceso de Aprendizaje
Comentario: En relación a las encuestas realizadas a los estudiantes
indicaron que siempre y casi siempre que se apliquen los recursos
tecnológicos habrá cambios positivos en su proceso de aprendizaje.
74%
26%
0% 0% 0%
Siempre
Casi siempre
Indiferente
Casi nunca
Nunca
Ítem 3
43
Tabla 7.- Interacción con el docente
4) ¿Cree usted que la aplicación de los recursos didácticos
tecnológicos servirá de apoyo para la interacción con el docente?
Categorías Frecuencia Porcentajes
Siempre 72 76%
Casi siempre 23 24%
Indiferente 0 0%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 95 100%
Fuente: Unidad Educativa Coronel Luciano Coral Elaborado: Herrera Villamar Lourdes - Mora Correa Jaritza
Figura 4 Interacción con el docente
Comentario: Las encuestas realizadas dieron como resultado que los
estudiantes siempre y casi siempre la aplicación de recursos didácticos
apoyara y fortalecerá la interacción con el docente ya que depende de
esto que haya un correcto proceso enseñanza – aprendizaje.
76%
24%
0%0% 0%
Siempre
Casi siempre
Indiferente
Casi nunca
Nunca
Ítem 4
44
Tabla 8.- Trabajo en equipo
5) ¿Considera usted que el trabajo en equipo ayudaría en el proceso
enseñanza - aprendizaje?
Categorías Frecuencia Porcentajes
Siempre 84 88%
Casi siempre 11 12%
Indiferente 0 0%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 95 100%
Fuente: Unidad Educativa Coronel Luciano Coral Elaborado: Herrera Villamar Lourdes - Mora Correa Jaritza
Figura 5 Trabajo en equipo
Comentario: El total estudiantes indicó que siempre y casi siempre le
ayudara en el proceso enseñanza - aprendizaje el trabajo en equipo
puesto que las aptitudes de los estudiantes y se potencian sus esfuerzos
dando eficaces resultados.
88%
12%
0%0% 0%
Siempre
Casi siempre
Indiferente
Casi nunca
Nunca
Ítem 5
45
Tabla 9.- Participación en clase
6) ¿Está usted de acuerdo que participando en el aula de clase
mejoraría su aprendizaje en la asignatura ciencias sociales?
Categorías Frecuencia Porcentajes
Siempre 80 84%
Casi siempre 15 16%
Indiferente 0 0%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 95 100%
Fuente: Unidad Educativa Coronel Luciano Coral Elaborado: Herrera Villamar Lourdes - Mora Correa Jaritza
Figura 6 Participación en clase
Comentario: Según las encuestas realizadas a estudiantes dice que
siempre y casi siempre la participación en la clase de ciencias sociales
mejorara su aprendizaje.
84%
16%
0% 0%0%
Siempre
Casi siempre
Indiferente
Casi nunca
Nunca
Ítem 6
46
Tabla 10.- Entrega de tareas
7) ¿La entrega de tareas influye en el proceso enseñanza –
aprendizaje?
Categorías Frecuencia Porcentajes
Siempre 92 97%
Casi siempre 3 3%
Indiferente 0 0%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 95 100%
Fuente: Unidad Educativa Coronel Luciano Coral Elaborado: Herrera Villamar Lourdes – Mora Correa Jaritza
Figura 7 Entrega de tareas
Comentario: El resultado de las encuestas realizadas a los estudiantes
indica que la entrega de tareas siempre va a influir en el proceso
enseñanza – aprendizaje, puesto que potencia su conocimiento y ayuda a
no olvidar lo aprendido en el aula de clases.
97%
3% 0%
0%
0%
Siempre
Casi siempre
Indiferente
Casi nunca
Nunca
Ítem 7
47
58%
42%
0%0% 0%
Siempre
Casi siempre
Indiferente
Casi nunca
Nunca
Tabla 11.- Posibilidad de opinar
8) ¿El docente de ciencias sociales le da la posibilidad de opinar
sobre la asignatura explicada en clase?
Categorías Frecuencia Porcentajes
Siempre 55 58%
Casi siempre 40 42%
Indiferente 0 0%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 95 100%
Fuente: Unidad Educativa Coronel Luciano Coral Elaborado: Herrera Villamar Lourdes - Mora Correa Jaritza
Figura 8 Posibilidad de opinar
Comentario: Según los resultados de las encuestas de los estudiantes
indicaron que siempre el docente de ciencias sociales les da la posibilidad
de opinar sobre la asignatura explicada en clases.
Ítem 8
48
100%
0%
0%0%
0%
Siempre
Casi siempre
Indiferente
Casi nunca
Nunca
Tabla 12.- Multimedia interactiva
9) ¿El diseño de una multimedia interactiva orientada a las ciencias
sociales le ayudaría a fortalecer su conocimiento?
Categorías Frecuencia Porcentajes
Siempre 95 100%
Casi siempre 0 0%
Indiferente 0 0%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 95 100%
Fuente: Unidad Educativa Coronel Luciano Coral Elaborado: Herrera Villamar Lourdes - Mora Correa Jaritza
Figura 9 Multimedia interactiva
Comentario: En respuesta a las encuestas realizadas a estudiantes
indicaron que siempre el diseño de una multimedia interactiva les ayudara
a fortalecer sus conocimientos.
Ítem 9
49
Tabla 13.- Mejorar la calidad del aprendizaje
10) ¿Considera productivo apoyarse en una multimedia interactiva
para mejorar la calidad del aprendizaje?
Categorías Frecuencia Porcentajes
Siempre 95 100%
Casi siempre 0 0%
Indiferente 0 0%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 95 100%
Fuente: Unidad Educativa Coronel Luciano Coral Elaborado: Herrera Villamar Lourdes - Mora Correa Jaritza
Figura 10 Mejorar la calidad del aprendizaje
Comentario: Según los resultados de las encuestas mostraron los
estudiantes siempre se apoyarían en una multimedia interactiva para
mejorar la calidad del aprendizaje.
100%
0%
0%
0%
0%
Siempre
Casi siempre
Indiferente
Casi nunca
Nunca
Ítem 10
50
ENCUESTAS DIRIGIDAS A DIRECTIVOS Y DOCENTES DE LA
UNIDAD EDUCATIVA CORONEL LUCIANO CORAL
Tabla 14.- Uso de recursos
1) ¿Está de acuerdo con el uso de los recursos didácticos
tecnológicos dentro del aula de clase?
Categorías Frecuencia Porcentajes
Siempre 7 70%
Casi siempre 3 30%
Indiferente 0 0%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Unidad Educativa Coronel Luciano Coral Elaborado: Herrera Villamar Lourdes - Mora Correa Jaritza
Figura 11 Uso de recursos
Comentario: Según las encuestas realizas a los directivos y docentes
indicaron que siempre se debería de utilizar los recursos didácticos
tecnológicos dentro del aula de clases porque ayuda al fortalecimiento del
aprendizaje.
70%
30%
0%0% 0%
Siempre
Casi siempre
Indiferente
Casi nunca
Nunca
Ítem 1
51
Tabla 15.- Mejores conocimientos
2) ¿Está usted de acuerdo que el uso de recursos didácticos
tecnológicos en el aula de clase le ayudara al estudiante a adquirir
conocimientos?
Categorías Frecuencia Porcentajes
Siempre 10 100%
Casi siempre 0 0%
Indiferente 0 0%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 10 100% Fuente: Unidad Educativa Coronel Luciano Coral Elaborado: Herrera Villamar Lourdes - Mora Correa Jaritza
Figura 12 Mejores Conocimientos
Comentario: El resultado de las encuestas realizadas a los directivos y
docentes dijeron que siempre estarán de acuerdo que el uso de los
recursos didácticos tecnológicos en el aula de clase le ayudara al
estudiante a adquirir mejores conocimientos.
100%
0%0%
0%
0%
Siempre
Casi siempre
Indiferente
Casi nunca
Nunca
Ítem 2
52
Tabla 16.- Interacción con el estudiante
3) ¿Considera que la aplicación de los recursos didácticos
tecnológicos servirá de apoyo para la interacción con el estudiante?
Categorías Frecuencia Porcentajes
Siempre 10 100%
Casi siempre 0 0%
Indiferente 0 0%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Unidad Educativa Coronel Luciano Coral Elaborado: Herrera Villamar Lourdes - Mora Correa Jaritza
Figura 13 Interacción con el estudiante
Comentario: El porcentaje de las encuestas indicaron que los directivos y
docentes siempre consideran que la aplicación de los recursos didácticos
tecnológicos serviría de apoyo para la interacción con los estudiantes.
100%
0%
0%0%
0%Siempre
Casi siempre
Indiferente
Casi nunca
Nunca
Ítem 3
53
Tabla 17.- Despejar dudas
4) ¿Considera usted que despejando las dudas de los estudiantes
ayudaría en el proceso de aprendizaje?
Categorías Frecuencia Porcentajes
Siempre 8 80%
Casi siempre 2 20%
Indiferente 0 0%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Unidad Educativa Coronel Luciano Coral Elaborado: Herrera Villamar Lourdes - Mora Correa Jaritza
Figura 14 Despejar dudas
Comentario: En relación a las encuestas realizadas a los directivos y
docentes indica que siempre despejar las dudas de los estudiantes
ayudara en el proceso de aprendizaje.
80%
20%
0% 0% 0%
Siempre
Casi siempre
Indiferente
Casi nunca
Nunca
Ítem 4
54
Tabla 18.- Proceso enseñanza - aprendizaje
5) ¿Considera usted que el trabajo en equipo ayudaría en el
proceso enseñanza - aprendizaje?
Categorías Frecuencia Porcentajes
Siempre 6 60%
Casi siempre 4 40%
Indiferente 0 0%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Unidad Educativa Coronel Luciano Coral Elaborado: Herrera Villamar Lourdes - Mora Correa Jaritza
Figura 15 Proceso enseñanza - aprendizaje
Comentario: El resultado de las encuestas ejecutadas a directivos y
docentes indica que los trabajos en equipo permiten la interacción entre
los estudiantes.
60%
40%
0%0%
0%
Siempre
Casi siempre
Indiferente
Casi nunca
Nunca
Ítem 5
55
Tabla 19.- Ciencias sociales
6) ¿Está de acuerdo que los estudiantes participen en la clase de la
asignatura ciencias sociales?
Categorías Frecuencia Porcentajes
Siempre 8 80%
Casi siempre 2 20%
Indiferente 0 0%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Unidad Educativa Coronel Luciano Coral Elaborado: Herrera Villamar Lourdes - Mora Correa Jaritza
Figura 16 Ciencias sociales
Comentario: Según las encuestas aplicadas a los directivos y docentes
indicó que siempre estarían de acuerdo que los estudiantes participen en
la clase de la asignatura ciencias sociales.
80%
20%
0% 0%0%
Siempre
Casi siempre
Indiferente
Casi nunca
Nunca
Ítem 6
56
Tabla 20.- Influencia de la entrega de tareas
7) ¿Está de acuerdo que la entrega de tarea a tiempo influye en el
proceso enseñanza - aprendizaje?
Categorías Frecuencia Porcentajes
Siempre 7 70%
Casi siempre 3 30%
Indiferente 0 0%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Unidad Educativa Coronel Luciano Coral Elaborado: Herrera Villamar Lourdes - Mora Correa Jaritza
Figura 17 Influencia de la entrega de tareas
Comentario: Las encuestas indicaron que siempre la entrega de tareas a
tiempo influye en el proceso enseñanza – aprendizaje.
70%
30%
0% 0% 0%
Siempre
Casi siempre
Indiferente
Casi nunca
Nunca
Ítem 7
57
Tabla 21.- Materia explicada
8) ¿Da la posibilidad de opinar a los estudiantes sobre la materia
explicada en clases?
Categorías Frecuencia Porcentajes
Siempre 8 80%
Casi siempre 2 20%
Indiferente 0 0%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Unidad Educativa Coronel Luciano Coral Elaborado: Herrera Villamar Lourdes - Mora Correa Jaritza
Figura 18 Materia explicada
Comentario: Según las encuestas realizadas a los directivos y docentes
indicaron que siempre les dan la posibilidad a los estudiantes para que
opinen sobre la materia explicada en clase.
Siempre80%
Casi siempre20%
Indiferente0%
Casi nunca0% Nunca
0%
Ítem 8
58
Tabla 22.- Fortalecimiento de la clase
9) ¿El diseño de una multimedia interactiva orientada a las ciencias
sociales le ayudaría a fortalecer su clase?
Categorías Frecuencia Porcentajes
Siempre 10 100%
Casi siempre 0 0%
Indiferente 0 0%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Unidad Educativa Coronel Luciano Coral Elaborado: Herrera Villamar Lourdes - Mora Correa Jaritza
Figura 19 Fortalecimiento de la clase
Comentario: El resultado de las encuestas aplicadas a los directivos y
docentes indicó que siempre el diseño de una multimedia interactiva
orientada a las ciencias sociales les ayudaría a fortalecer sus clases.
Siempre100%
Casi siempre0%
Indiferente0%
Casi nunca0%
Nunca0%
Ítem 9
59
Tabla 23.- Calidad del aprendizaje
10) ¿Considera productivo que los estudiantes se apoyen en una
multimedia interactiva para mejorar la calidad del aprendizaje?
Categorías Frecuencia Porcentajes
Siempre 10 100%
Casi siempre 0 0%
Indiferente 0 0%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Unidad Educativa Coronel Luciano Coral Elaborado: Herrera Villamar Lourdes - Mora Correa Jaritza
Figura 20 Calidad del aprendizaje
Comentario: Las encuestas realizadas a los directivos y docentes el
dijeron que siempre será productivo que los estudiantes se apoyen en una
multimedia interactiva para mejorar la calidad del aprendizaje.
Siempre100%
Casi siempre0%
Indiferente0%
Casi nunca0%
Nunca0%
Ítem 10
60
Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
Los directivos, docentes y estudiantes de la Unidad Educativa
Coronel Luciano Coral de primero de Bachillerato General
Unificado están de acuerdo con el diseño de una multimedia
interactiva.
La multimedia interactiva es muy productiva para el aprendizaje de
los estudiantes debido a que promueve el trabajo colaborativo
mediante el progreso de actividades interactivas que permiten
determinar el aprendizaje.
La multimedia interactiva admite a que los docentes manipulen
metodologías innovadoras y flexibles, en sus actividades
educativas, como tareas, evaluaciones, actividades adicionales
bajo un ambiente educativo interactivo.
Recomendaciones
Capacitar a directivos, docentes y estudiantes en la tecnología
usada en la multimedia interactiva para su posterior utilización.
El uso de la multimedia interactiva como instrumento para mejorar
la calidad del proceso enseñanza – aprendizaje, debido a la
sencillez y flexibilidad, lo que permite al estudiante desenvolverse
cómodamente dentro de cada módulo de aprendizaje.
La aplicación de la multimedia interactiva por ser un recurso que
facilita la utilización de actividades interactivas realizadas por parte
de los docentes.
61
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Titulo
Diseño de una multimedia interactiva.
Justificación
La presente propuesta está dirigida a docentes y estudiantes de la
Unidad Educativa Coronel Luciano Coral, ubicada en la 24ava entre
Argentina y San Martin, zona 8 distrito 4 parroquia Febres Cordero,
cantón Guayaquil, provincia del Guayas.
El diseño de una multimedia interactiva servirá como apoyo para
docentes y estudiantes, ya que ayudara en el proceso enseñanza –
aprendizaje, en el cual se podrá realizar diversas actividades que
despertaran el interés del estudiante y facilitara el trabajo docente.
Uno de los retos que hoy en día enfrentan los docentes es la
innovación de los recursos didácticos tecnológicos y su impacto en la
enseñanza – aprendizaje, por lo que es necesario que los docentes
promuevan su utilización y así lograr mejorar el proceso enseñanza-
aprendizaje.
El uso de los recursos didácticos tecnológicos en el aula de clase
es la clave para el diseño de una multimedia interactiva como herramienta
informática para compartir y evaluar las diferentes estrategias
metodológicas de enseñanza.
62
Se contribuye con técnicas para el proceso de enseñanza –
aprendizaje. Esta herramienta aportara con actividades motivadoras, para
que los estudiantes puedan desempeñarse correctamente dentro del aula
de clase.
Se desea incentivar a los docentes para que de esta forma se
vaya disminuyendo el desinterés y los diferentes problemas que
interfieren el proceso enseñanza – aprendizaje.
Objetivos
General
Diseñar una multimedia interactiva a través del software NeoBook 5
para mejorar la calidad del proceso enseñanza – aprendizaje con
estrategias participativas.
Específicos
Determinar la importancia de los recursos didácticos tecnológicos
en la motivación del aprendizaje de la asignatura ciencias sociales.
Analizar las herramientas a utilizar en la multimedia interactiva para
un mejor desenvolvimiento en el area de ciencias sociales.
Producir en los docentes motivación en el uso de los recursos
didácticos a través del diseño de una multimedia interactiva para el
desarrollo integral de los estudiantes.
63
Aspecto Teóricos
La presente investigación se fundamenta en la teoría del
constructivismo en el cual el psicólogo Jerome Bruner que lo que el
docente enseñe debe ser fácil aprendido por el estudiante, a la hora de
impartir los conocimientos debe existir un ambiente donde debe
predominar la motivación. El docente debe ser el mediador del
aprendizaje y el estudiante es debe participar, ser dinámico para de cierta
manera logra obtener las destrezas y conocimientos.
Aspecto Técnico
Para el diseño de la multimedia interactiva se empleó la
herramienta NeoBook 5, y se utilizaron los siguientes programas para
realizar las actividades didácticas como son: Adobe Photoshop CS6,
Adobe Flash Professional CS6. Los cuales nos sirvieron de ayuda para
realizar las diversas actividades dentro de la multimedia interactiva.
¿Qué es NeoBook?
Neobook es un programa de Neosoft que acepta crear aplicaciones
multimedia interactivas ejecutables en varios ordenadores sin distinción
de que este no esté instalado en el mismo.
Es una herramienta de autor o herramienta de desarrollo
multimedia que sirve para que el usuario logre interactuar leyendo,
responder preguntas, etc. Se puede crear o insertar texto, imágenes,
sonidos, audios, videos o gifs.
64
Neobook es un software útil tanto para docentes como para
estudiantes. Facilita el trabajo para docentes, se puede elaborar
actividades para sus clases, en cualquier materia curricular; y también
pueden usarla los estudiantes creando sus propios esquemas.
Características de NeoBook
Importa imágenes e ilustraciones establecidas con un programa de
dibujo o pintura.
Añade navegación y controles de interfaz de usuario, incluyendo:
botones, campos de entrada de texto, cuadros de lista, cuadro
combinados, reproductores multimedia, etc.
Gif y archivos Flash.
Admite crear aplicaciones avanzadas utilizando el lenguaje de
script integrados.
Utiliza efectos de transición entre pantallas.
Almacena y rescata la información de archivos externos y de
Windows.
Elabora aplicaciones con ventanas, sonido, música, video,
animación otros archivos multimedia.
Importa archivos creados con anteriores versiones de Windows.
Adobe Photoshop CS6
Photoshop es un software para la edición de imágenes más
potente y popular de hoy en día, creado por Adobe Systems. Esta
principalmente encaminado a tratar y manipular imágenes, o bien creadas
por otros programas, escaneadas o digitalizadas.
65
Una vez introducida la imagen en el programa podrá retocarla,
transfigurar y editarla con un sin número de posibilidades. Esta es una de
las características más atrayentes de Photoshop, ya que es un programa
completo y el más utilizado por diseñadores. Es un software comercial con
licencia para poder usarlo continuamente aunque adobe permite
descargar y probarlo completamente gratis por un periodo de 30 días.
Adobe Flash Professional CS6
Es una herramienta desarrollada por adobe que ha superado las
expectativas de sus beneficiarios. Fue creado con el objetivo de ejecutar
animaciones, diseños y Figuras interactivos para diferentes entornos.
Su propósito es la creación y manipulación de Figuras vectoriales,
en el cual se utiliza códigos a través del lenguaje denominado
ActionScript. Al igual que Photoshop se puede descargar por la web y
usarlos durante 30 días de forma gratuita hasta conseguir su licencia.
Flash permite crear también aplicaciones interactivas y juegos para que
los usuarios no vean como algo estático la web sino más bien algo
divertido.
Flash trabaja a base de fotogramas y su función primordial es la
creación de contenidos interactivos sin importar la plataforma que se esté
utilizando, los archivos que son generados en flash tienen la extensión
.SWF, los cuales pueden ser utilizados a través de un navegador web y
no requieren estar conectados a internet.
Flash es fácil de aprender, tiene un entorno amigable que nos
permite dejar sobrevolar nuestra imaginación creando, es también un
programa muy conseguido y usado por diseñadores profesionales.
66
Factibilidad de su aplicación
Este proyecto es factible porque se cuenta con la técnica y el
recurso financiero y humano para la realización y ejecución del mismo.
En este proyecto se aportó con los gastos financieros necesarios,
se logró así satisfacer las necesidades de los estudiantes de la Unidad
Educativa Coronel Luciano Coral.
Técnica: Es factible porque se utilizó tecnología como la computadora y
el proyector por medio del cual se pudo observar, demostrar y enseñar
textos, videos y actividades para interactuar lo cual sirvió de mucha ayuda
para los estudiantes y mejorar su aprendizaje.
Descripción de la propuesta
La propuesta se basa en diseñar una multimedia interactiva, la cual
contiene:
Texto referente a la asignatura de ciencias sociales
Imágenes
Videos
Diversas actividades
Entretenimiento.
Para que sea de ayuda a los estudiantes y puedan mejorar en el proceso
enseñanza – aprendizaje.
Cada tema de clase contiene sus respectivas actividades y calificación la
cual no permite edición, ni copia.
67
Multimedia
Interactiva Para mejorar el proceso enseñanza – aprendizaje
en las ciencias sociales
68
Captura de pantalla de la multimedia interactiva
Primera pantalla. Descripción del proyecto y la bienvenida, se muestran
botones para entrar y salir.
Elaborado por: Herrera Villamar Lourdes - Mora Correa Jaritza
Fuente: Multimedia Interactiva en NeoBook 5
Pantalla menú. Se presenta el nombre de la universidad, misión y visón,
iconos con el tema de la clase, actividades, galería, entretenimiento.
Elaborado por: Herrera Villamar Lourdes - Mora Correa Jaritza
Fuente: Multimedia Interactiva en NeoBook 5
.
69
En la siguiente pantalla se visualiza el tema de la clase: Origen de Grecia.
Elaborado por: Herrera Villamar Lourdes - Mora Correa Jaritza
Fuente: Multimedia Interactiva en NeoBook 5.
A continuación el contenido de la clase
Elaborado por: Herrera Villamar Lourdes - Mora Correa Jaritza
Fuente: Multimedia Interactiva en NeoBook 5.
70
En la siguiente pantalla se dene ingresar nombre y apellido para empezar a desarollar las actividades.
Elaborado por: Herrera Villamar Lourdes - Mora Correa Jaritza
Fuente: Multimedia Interactiva en NeoBook 5.
A continuación se debe responder las preguntas eligiendo con el cursor una de las opciones que considere sea la correcta.
Elaborado por: Herrera Villamar Lourdes - Mora Correa Jaritza
Fuente: Multimedia Interactiva en NeoBook 5.
71
Respuesta a las actividades – calificación
Elaborado por: Herrera Villamar Lourdes - Mora Correa Jaritza
Fuente: Multimedia Interactiva en NeoBook 5.
La siguiente pantalla corresponde al area de galeria en la cual se puede
visualizar videos referente a Grecia.
Elaborado por: Herrera Villamar Lourdes - Mora Correa Jaritza
Fuente: Multimedia Interactiva en NeoBook 5.
72
En la sección de entretenimiento podrá armar un rompecabezas referente al tema de la unidad.
Elaborado por: Herrera Villamar Lourdes - Mora Correa Jaritza
Fuente: Multimedia Interactiva en NeoBook 5.
También habrá el juego del ahorcado con palabras de la unidad.
Elaborado por: Herrera Villamar Lourdes - Mora Correa Jaritza
Fuente: Multimedia Interactiva en NeoBook 5.
73
Conclusiones
El objetivo primordial de la propuesta es mejorar el proceso
enseñanza – aprendizaje de los estudiantes y a su vez facilitar la
interacción entre docente y estudiante.
El docente será quien tome la decisión de cuándo y en qué
momento ejecutar el recurso didáctico planteado.
La forma de evaluación que se aplica en el entorno de la
multimedia interactiva brinda la facilidad para que los estudiantes
sean evaluados dentro de clases de una manera fácil, rápida y
moderna y al finalizar cada clase obtendrá su calificación.
La multimedia interactiva favorece el trabajo en equipo y además
permite al docente tener un contacto más cercano con el
estudiante.
BIBLIOGRAFÍA
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docente de educación primaria y básica. Universidad
Centroccidental Lisandro Alvarado, Venezuela.
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matemática. Universidad Nacional de San Juan, Montevideo,
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Science and Research: Revista Ciencia e Investigación, 81-84.
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integración de TIC que no agrega valor al aprendizaje”, Revista
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Manizales, Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud
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Asamblea Nacional. Constitución del Ecuador. Recuperado de
http://www.asambleanacional.gov.ec/documentos/constitucion
_de_bolsillo.pdf
Educación de calidad. Ley de Educación Intercultural. Recuperado de
http://educaciondecalidad.ec/ley-educacion-intercultural-
menu/ley-educacion-intercultural-texto-ley.html.
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Evidencias Fotográficas
Realizando la encuesta a la directora de la Unidad Educativa “Coronel
Luciano Coral” Msc. Gina Mire Cáceres.
Realizando la encuesta al sub director de la
“Unidad Educativa “Coronel Luciano Coral” MSc. Elías Briones
Realizando encuesta a los alumnos de Segundo de Bachillerato de la
“Unidad Educativa “Coronel Luciano Coral”
Realizando encuesta a los alumnos de Segundo de Bachillerato de la
“Unidad Educativa “Coronel Luciano Coral”
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Carrera: Informática Educativa
Encuesta dirigida a los estudiantes de primero Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Coronel Luciano Coral de la ciudad de Guayaquil.
Objetivo: Analizar la importancia de los recursos didácticos tecnológicos en el proceso enseñanza – aprendizaje. Instrucciones: Lea detenidamente cada pregunta de la siguiente encuesta y conteste marcando con una (X) en el casillero según su opinión.
1 2 3 4 5
Siempre Casi siempre Indiferente Casi nunca Nunca
Preguntas
Alternativas
1 2 3 4 5
1. ¿Está de acuerdo con el uso de los recursos didácticos tecnológicos dentro del aula de clase?
2. ¿El uso de los recursos tecnológicos le ayudará a adquirir conocimientos?
3. ¿Considera que los recursos didácticos tecnológicos forjarán cambios en su proceso de aprendizaje?
4. ¿Cree usted que la aplicación de los recursos didácticos tecnológicos servirá de apoyo para la interacción con el docente?
5. ¿Considera usted que el trabajo en equipo ayudaría en el proceso enseñanza - aprendizaje?
6. ¿Está usted de acuerdo que participando en el aula de clase mejoraría su aprendizaje en la asignatura ciencias sociales?
7. ¿La entrega de tareas influye en el proceso enseñanza – aprendizaje?
8. ¿El docente de ciencias sociales le da la posibilidad de opinar sobre la asignatura explicada en clase?
9. ¿El diseño de una multimedia interactiva orientada a las ciencias sociales le ayudaría a fortalecer su conocimiento?
10. ¿Considera productivo apoyarse en una multimedia interactiva para mejorar la calidad del aprendizaje?
Universidad De Guayaquil Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Carrera: Informática Educativa
Encuesta dirigida a directivos y docentes de la Unidad Educativa Coronel Luciano Coral de la ciudad de Guayaquil.
Objetivo: Analizar la importancia de los recursos didácticos tecnológicos en el proceso enseñanza – aprendizaje. Instrucciones: Lea detenidamente cada pregunta de la siguiente encuesta y conteste marcando con una (X) en el casillero según su opinión.
1 2 3 4 5
Siempre Casi siempre Indiferente Casi nunca Nunca
Preguntas
Alternativas
1 2 3 4 5
1. ¿Está de acuerdo con el uso de los recursos didácticos tecnológicos dentro del aula de clase?
2. ¿Está usted de acuerdo que el uso de recursos didácticos tecnológicos en el aula de clase le ayudara al estudiante a adquirir conocimientos?
3. ¿Considera que la aplicación de los recursos didácticos tecnológicos servirá de apoyo para la interacción con el estudiante?
4. ¿Considera usted que despejando las dudas de los estudiantes ayudaría en el proceso de aprendizaje?
5. ¿Considera usted que el trabajo en equipo ayudaría en el proceso enseñanza - aprendizaje?
6. ¿Está de acuerdo que los estudiantes participen en la clase de la asignatura ciencias sociales?
7. ¿Está de acuerdo que la entrega de tareas a tiempo influye en el proceso enseñanza - aprendizaje?
8. ¿Da la posibilidad de opinar a los estudiantes sobre la materia explicada en clases?
9. ¿El diseño de una multimedia interactiva orientada a las ciencias sociales le ayudaría a fortalecer su clase?
10. ¿Considera productivo que los estudiantes se apoyen en una multimedia interactiva para mejorar la calidad del aprendizaje?
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA
UNIDAD DE TITULACIÓN
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Los recursos didácticos tecnológicos en el Proceso enseñanza – aprendizaje
en las Ciencias sociales. Propuesta: Multimedia interactiva.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Herrera Villamar Lourdes Michelle y Mora Correa Jaritza Mabel
REVISOR(ES)/TUTOR(ES) (apellidos/nombres):
MSc. Espinosa Izquierdo Jaime MSc. Alvarado Barcia José
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: Facultad de Filosofia Letras y Ciencias de la Educacion
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Informática
GRADO OBTENIDO:
FECHA DE PUBLICACIÓN: 08/Noviembre/2017 No. DE PÁGINAS: 108
ÁREAS TEMÁTICAS: Informática Educativa
PALABRAS CLAVES/KEYWORDS: Multimedia Recursos Sociales
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras): El presente proyecto se encuentra basado en la investigación realizada en la Unidad Educativa Coronel Luciano Coral ubicada en la 24ava entre Argentina y San Martín, Zona 8 Distrito 4 parroquia Febres Cordero, Cantón Guayaquil, Provincia del Guayas, durante el período 2017-2018, en la cual se pudo observar problemas en el proceso enseñanza – aprendizaje, el cual impide que tanto los docentes y estudiantes puedan tener un ambiente favorable para enseñar y aprender. En el cual se plantea diseñar una multimedia interactiva enfocada a las ciencias sociales. Las causas de la no utilización de recursos didácticos tecnológicos en el aula de clase son las siguientes: escasa aplicación de estrategias, desconocimiento de medios tecnológicos, metodología tradicional, comunicación entre docentes y comunidad educativa. Si el estudiante no se encuentra en un ambiente adecuado y con los recursos tecnológicos conveniente tendrá una baja calidad en el aprendizaje y desinterés por aprender, por ende obtendrá un retraso en el aprendizaje, no podrá desarrollar ni mostrar sus actividades cognitivas, además de no tener un buen comportamiento. Por su parte los docentes ayudaran en la mejora del proceso enseñanza – aprendizaje, para tener estudiantes proactivos, comunicativos y principalmente estudiantes lastrando interés por aprender. ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTORAS: Teléfono: 0996922274 –
2471121. 3093741. E-mail: [email protected] [email protected]
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