universidad de guayaquil facultad de comunicaciÓn...
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CARATULA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO
PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE
INGENIERO EN DISEÑO GRÁFICO
TEMA
LA COMUNICACIÓN VISUAL Y SU INFLUENCIA EN LA DIFUSIÓN DE LOS
VALORES EN LOS ESTUDIANTES DE QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN
GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA MARITZA THALÍA ALBÁN
QUIÑONEZ DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL EN EL PERÍODO 2018 - 2019
PROPUESTA
ELABORACIÓN DE UNA CAMPAÑA GRÁFICA PARA FOMENTAR LOS
VALORES
AUTORES:
Mayra Viviana Rochina Durán
Katty Estefanía Baquero Mosquera
TUTOR:
MSc. Galo Danny Arteaga Medina
GUAYAQUIL, MARZO DE 2019
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DISEÑO GRÁFICO
DIRECTIVOS
Psi. Cl. Saadda Fatuly Adum, Msc. Lcda. Beatriz Vallejo Vivas, MSc.
DECANA VICE DECANA
Lcdo. Alfredo Llerena, MSc. Dra. Ingrid Estrella Tutiven, MSc.
COORDINADOR ACADÉMICO DIRECTORA DE CARRERA
Ab. Martha Romero Zamora
SECRETARIO GENERAL
iii
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: La comunicación visual y su influencia en la difusión de los valores en los estudiantes de quinto año de educación general básica de la unidad educativa Maritza Thalía Albán Quiñonez de la ciudad de Guayaquil en el período 2018 - 2019.
.
AUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
Mayra Rochina Duran / Katty Baquero Mosquera
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
MSc. Galo Danny Arteaga Medina
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: Comunicación Social
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Diseño Gráfico
GRADO OBTENIDO: Tercer Nivel
ÁREAS TEMÁTICAS: Comunicación Visual, Diseño Gráfico No. DE PÁGINAS:
PALABRAS CLAVES/
KEYWORDS: Comunicación visual, valores morales, campaña gráfica.
RESUMEN/ABSTRACT: El presente proyecto tiene como objetivo la aplicación de la comunicación visual en la
difusión de valores, lo cual reviste gran importancia puesto que permitirá que los estudiantes de la Unidad
Educativa Maritza Thalía Albán Quiñonez de la ciudad de Guayaquil comprendan y practiquen valores para de
esta manera desarrollar una sana y pacífica convivencia, con lo cual se benefician no solo los estudiantes, sino
también sus familias, maestros, y miembros de la comunidad en general. Esta investigación se realizó bajo el
método cuali-cuantitativo y científico, apoyándose en la investigación descriptiva, y la aplicación de muestra no
probabilística para medir el nivel de conocimiento sobre los valores a través de instrumentos de investigación
como encuestas y entrevistas. Los datos obtenidos, una vez analizados, avalan la elaboración de la propuesta
planteada como la elaboración de una campaña gráfica para fomentar los valores.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono:
0988666036 0961607879
E-mail:
CONTACTO CON LA
INSTITUCIÓN:
Nombre: Carrera de Diseño Gráfico
Teléfono: (04) 264 3991
E-mail: [email protected]
iv
APROBACIÓN DEL TUTOR Guayaquil, 24 de enero del 2019 Dra. Ingrid Estrella Tutiven, MSc. DIRECTORA DE LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. De mis consideraciones, Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de Titulación “La comunicación visual y su influencia en la difusión de los valores en los estudiantes de quinto año de educación general básica de la unidad educativa Maritza Thalía Albán Quiñonez de la ciudad de Guayaquil en el período 2018 – 2019” de las estudiantes Mayra Viviana Rochina Durán y Katty Estefanía Baquero Mosquera, indicando que han cumplido con todos los parámetros establecidos en la normativa vigente:
El trabajo es el resultado de una investigación
Las estudiantes demuestran conocimiento profesional integral
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.
Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del trabajo de titulación con la respectiva calificación. Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines pertinentes, que las estudiantes están aptas para continuar con el proceso de revisión final. Atentamente, MSc. Galo Danny Arteaga Medina C.C. 0919586271
v
__________________ LO DANNY ARTEAGA
C.C. 0919586271
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE
DISEÑO GRÁFICO
UNIDAD DE TITULACIÓN
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado, MSc. GALO DANNY ARTEAGA MEDINA, tutor del trabajo de
titulación, certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por MAYRA VIVIANA
ROCHINA DURÁN con C.C. 0951406206, y KATTY ESTEFANÍA BAQUERO MOSQUERA
con C.C. 0930654850, con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención
del título de INGENIERO EN DISEÑO GRÁFICO.
Se informa que el trabajo de titulación: “LA COMUNICACIÓN VISUAL Y SU INFLUENCIA
EN LA DIFUSIÓN DE LOS VALORES EN LOS ESTUDIANTES DE QUINTO AÑO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA MARITZA THALÍA
ALBÁN QUIÑONEZ DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL EN EL PERÍODO 2018 - 2019”, ha
sido orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa antiplagio URKUND quedando
el 1 % de coincidencia.
https://secure.urkund.com/view/46149903-424669-
264004#q1bKLVayijYy1DG21DEz1bEw17GwiNVRKs5Mz8tMy0xOzEtOVbIy0DMwMDEzMjIwtbQ
0MzE3MzQwM64FAA==
MSc. GA MEDINA
vi
Guayaquil, 25 de enero del 2019 Dra. Ingrid Estrella Tutiven, MSc. DIRECTORA DE LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Ciudad. De mis consideraciones: Envío a Ud. el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de
Titulación “La comunicación visual y su influencia en la difusión de los valores en los estudiantes de quinto año de educación general básica de la unidad educativa Maritza Thalía Albán Quiñonez de la ciudad de Guayaquil en el período 2018 – 2019” de las estudiantes Mayra Viviana Rochina Durán y Katty Estefanía Baquero Mosquera. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:
El título tiene un máximo de ___ palabras
La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida
El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad
La investigación es pertinente con la línea y sublímelas de investigación de la Carrera
Los soportes teóricos son de máximo __ años
La propuesta presentada es pertinente Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
El trabajo es el resultado de una investigación
Las estudiantes demuestran conocimiento profesional integral
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos. Una vez concluida esta revisión, considero que las estudiantes Mayra Viviana Rochina Durán y Katty Estefanía Baquero Mosquera están aptas para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes. Atentamente, ____________________ DOCENTE TUTOR REVISOR C.C. _______________
vii
Guayaquil, 18 de febrero del 2019
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR
Habiendo sido nombrado Eco. Nancy Delgado Navarrete , tutor del
trabajo de titulación “La comunicación visual y su influencia en la
difusión de los valores en los estudiantes de quinto año de educación
general básica de la unidad educativa Maritza Thalía Albán Quiñonez
de la ciudad de Guayaquil en el período 2018 – 2019” certifico que el
presente trabajo de titulación, elaborado por Mayra Viviana Rochina
Durán con C.C. 095140620-6, y Katty Estefanía Baquero Mosquera con
C.C. 093065485-0, con mi respectiva supervisión como requerimiento
parcial para la obtención del título de Ingeniero en Diseño Gráfico, en la
Carrera de Diseño Gráfico, Facultad de Comunicación Social, ha sido
REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto
para su sustentación.
_______________________________
DOCENTE TUTOR REVISOR
C.C. No. ______________
viii
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL
USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS
Nosotras, Mayra Viviana Rochina Durán con C.C. 095140620-6, y Katty
Estefanía Baquero Mosquera con C.C. 093065485-0, certificamos que
los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es
“LA COMUNICACIÓN VISUAL Y SU INFLUENCIA EN LA DIFUSIÓN DE
LOS VALORES EN LOS ESTUDIANTES DE QUINTO AÑO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
MARITZA THALÍA ALBÁN QUIÑONEZ DE ARROBO DE LA CIUDAD DE
GUAYAQUIL EN EL PERÍODO 2018-2019” son de nuestra absoluta
propiedad y responsabilidad, y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO
ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS,
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizamos el uso de una licencia
gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la
presente obra con fines académicos, en favor de la Universidad de
Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.
Mayra Rochina Durán Katty Baquero Mosquera C.C. 0951406206 C.C. 0930654850
* CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
(Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las
instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros
educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de
artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad
académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación,
artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la
titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá
una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos.
ix
PROYECTO
LA COMUNICACIÓN VISUAL Y SU INFLUENCIA EN LA DIFUSIÓN DE LOS VALORES EN
LOS ESTUDIANTES DE QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA MARITZA THALÍA ALBÁN QUIÑONEZ
DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL EN EL PERÍODO
2018 - 2019
PROPUESTA
ELABORACIÓN DE UNA CAMPAÑA
GRÁFICA PARA FOMENTAR
LOS VALORES
APROBADO
…………………………………………
Miembro del Tribunal
……………………………… .……………………….
Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal
……………………………
Secretario
………..…………………… ...………………………
Estudiante 1 Estudiante 2
x
DEDICATORIAS
Este proyecto de titulación va dedicado a Dios por darme salud, mucha
paciencia y por haber puesto en mi camino aquellas personas que han
sido mi soporte y compañía a lo largo de la Carrera. A mi madre por
darme la vida y a mi padre porque en conjunto han guiado mi vida por el camino
del bien, con valores y principios que los caracterizan y que me han
inculcado siempre.
Mayra Viviana Rochina Durán
El presente trabajo de titulación se lo dedico principalmente a Dios,
luego a mis padres que han sido un pilar fundamental en el desarrollo
de mi vida estudiantil y personal, apoyándome tanto económica como
afectivamente; también dedico este proyecto a mi hija, aunque haya
llegado a mi vida muy rápido, todos los conocimientos que he adquirido
y que seguiré adquiriendo son para darle una mejor estabilidad
económica sabiéndola dirigir por el camino correcto, inculcándola en
valores, para que sea una persona de bien para la sociedad.
Katty Estefanía Baquero Mosquera
.
xi
AGRADECIMIENTOS
Como prioridad en mi vida agradezco a Dios, por darme la fortaleza
necesaria en los momentos que he querido flaquear y por haberme
permitido culminar un peldaño más de mis metas. A mis padres y a toda
mi familia por haber estado conmigo apoyándome y por darme
excelentes consejos en mi daiario vivir, por siempre creer en mi y
ayudarme economica y emocionalmente.
A todas las personas que me han ayudado a lo largo de mi carrera
universitaria y de mi vida les estoy eternamente agradecida por cada
granito de arena de su parte para conmigo, que Dios los siga
bendiciendo en todo momento.
Agradecimiento infinito a la Unidad Educativa Maritza Thalía Alban
Quiñonez de Arrobo por darnos apertura en su Institución y poder
desarrollar nuestro proyecto de titulación.
Mayra Viviana Rochina Durán
Agradezco a mi madre por ayudarme infinitamente, con los cuidados
de mi hija para que yo pueda realizar el presente trabajo de titulación,
le agradezco a ella porque siempre ha estado presente apoyándome
incondicionalmente. Les agradezco también a mis amigas de curso que
han llegado a convertirse en hermanas, por su paciencia, solidaridad,
amor, cariño y respeto que han demostrado hacia mí, y que me han
apoyado en este proceso de titulación.
Katty Estefanía Baquero Mosquera
xii
INDICE
DIRECTIVOS .................................................................................................................................................. ii
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA .......................................................................... iii
APROBACIÓN DEL TUTOR ......................................................................................................................... iv
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD .............................................................................................. v
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR .................................................................................................... vii
PROYECTO .................................................................................................................................................. ix
DEDICATORIAS ............................................................................................................................................ x
AGRADECIMIENTOS.................................................................................................................................... xi
ÍNDICE DE CUADROS ................................................................................................................................. xv
ÍNDICE DE GRÁFICOS .............................................................................................................................. xvii
ÍNDICE DE IMÁGENES ............................................................................................................................... xix
Abstract ..................................................................................................................................................... xxii
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................ 1
CAPÍTULO I ................................................................................................................................................... 3
EL PROBLEMA .............................................................................................................................................. 3
1.1 Planteamiento del problema ............................................................................................................... 3
1.2 Ubicación del problema en un contexto ................................................................................................. 3
1.3 Situación Conflicto .............................................................................................................................. 4
1.4 Causas y consecuencias del Problema ................................................................................................. 6
1.5 Delimitación del Problema .................................................................................................................. 6
1.6 Formulación del Problema .................................................................................................................. 7
1.7 Evaluación del problema ....................................................................................................................... 7
1.8 Variables de la Investigación .............................................................................................................. 8 1.8.1 Variable Dependiente ................................................................................................................... 8 1.8.2 Variable Independiente................................................................................................................. 8
1.9 Objetivos de la Investigación ................................................................................................................. 8 1.9.1 Objetivo General ........................................................................................................................... 8 1.9.2 Objetivo Específicos .................................................................................................................... 8
1.10 Preguntas de Investigación ................................................................................................................. 8
1.11 Justificación e Importancia............................................................................................................... 9
CAPÍTULO II ................................................................................................................................................ 11
MARCO TEÓRICO ....................................................................................................................................... 11
2.1 Antecedentes del Estudio ................................................................................................................. 11
2.2 Fundamentación teórica ...................................................................................................................... 12
xiii
2.2.1 Valores morales .......................................................................................................................... 12 2.2.2 valores morales importantes ..................................................................................................... 14 2.2.3 Adquisición de valores............................................................................................................... 16 2.2.4 Esencia de los valores ............................................................................................................... 18 2.2.5 La Jerarquía de Max Scheler ...................................................................................................... 19 2.2.6 Definición de valor y actitud ...................................................................................................... 20
2.3 Tipos de valores .................................................................................................................................. 20
2.4 Educar en valores en una sociedad que no lo práctica ........................................................................ 24
2.5 La Comunicación ................................................................................................................................ 25
2.6 La formación de valores ...................................................................................................................... 29 2.6.1 El valor de la educación ............................................................................................................. 30 2.6.2 La educación en valores ............................................................................................................ 30 2.6.3 Importancia de los valores en la familia .................................................................................... 31
2.7 Causas de pérdida de valores en la familia .......................................................................................... 31
2.8 Consecuencias de pérdida de valores en la familia .............................................................................. 33
2.9 Valores objetivos y subjetivos del comportamiento humano ................................................................. 33
2.10 Fundamentación pedagógica............................................................................................................. 34
2.11 Fundamentación tecnológica ............................................................................................................. 35 2.11.1 TICS ........................................................................................................................................... 35 2.11.2 Tics en la educación ................................................................................................................. 36
2.12 El internet .......................................................................................................................................... 37
2.13 Fundamentación legal ....................................................................................................................... 37
CAPITULO III ............................................................................................................................................... 42
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ................................................................................................... 42
3.1 Diseño de la investigación ................................................................................................................... 42
3.2 Modalidad de la Investigación.............................................................................................................. 42
3.3 Investigación de campo ....................................................................................................................... 42
3.4 Tipos de investigación ......................................................................................................................... 43 3.4.1 Investigación descriptiva ........................................................................................................... 43 3.4.2 Investigación explicativa ............................................................................................................ 44
3.5 Población y muestra ............................................................................................................................ 44 3.5.1 Población .................................................................................................................................... 44
3.6 Muestra ............................................................................................................................................... 46 3.6.1 Instrumentos de la investigación............................................................................................... 46 3.6.2 Observación ......................................................................................................................... 46
3.7 Discusión de resultados ...................................................................................................................... 69
CAPÍTULO IV ............................................................................................................................................... 70
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA PROPUESTA ................................................................................. 70
4.1 Título de la Propuesta ......................................................................................................................... 70
4.2 Justificación ........................................................................................................................................ 70
4.3 Fundamentación ................................................................................................................................. 70
4.4 Objetivos de la propuesta .................................................................................................................... 72 4.4.1 Objetivo General ......................................................................................................................... 72 4.4.2 Objetivos Específicos ................................................................................................................ 72
xiv
4.5 Importancia ......................................................................................................................................... 72
4.6 Factibilidad de la propuesta ................................................................................................................. 73 4.6.1 Factibilidad Técnica ...................................................................................................................... 73 4.6.2 Factibilidad financiera ................................................................................................................... 74 4.6.3 Factibilidad de Recursos Humanos ............................................................................................... 74
4.7 Ubicación Sectorial y Física ................................................................................................................. 75
4.8 Alcances ............................................................................................................................................. 75
4.9 Promesa Básica .................................................................................................................................. 77 4.9.1Tarea que debe cumplir la campaña gráfica................................................................................... 77 4.9.2 Tono comunicacional .................................................................................................................... 77
4.10 Descripción de la propuesta .............................................................................................................. 78
4.11 Material Impreso ............................................................................................................................... 78 4.11.1 Afiche ......................................................................................................................................... 79 4.11.2 Dípticos ...................................................................................................................................... 79 4.11.3 Gigantografías ............................................................................................................................ 79
4.12 Descripción del usuario o beneficiario .......................................................................................... 79
4.13 Misión .............................................................................................................................................. 80
4.14 Visión ............................................................................................................................................... 80
4.15 Etapas de desarrollo ....................................................................................................................... 80
4.16 Especificaciones técnicas .............................................................................................................. 81 4.16.1 Programa a utilizarse ............................................................................................................... 81 Adobe iIlustrator: ................................................................................................................................ 81 4.16.2 Especificaciones de implementación ...................................................................................... 88 4.16.3 Definición de Términos Relevantes ......................................................................................... 88
Conclusiones .............................................................................................................................................. 89
Recomendaciones ...................................................................................................................................... 90
Referencias bibliográficas. ......................................................................................................................... 91
ANEXOS ...................................................................................................................................................... 96
xv
ÍNDICE DE CUADROS Cuadro N° 1
Causas y consecuencias del problema ............................................................................................ 6
Cuadro N° 2.
Población de estudio ....................................................................................................................... 45
Cuadro N° 3
Muestra de población de estudio .................................................................................................... 46
Cuadro N° 4
Conocimiento sobre valores ............................................................................................................ 49
Cuadro N° 5.
Método actual de enseñanza en valores ......................................................................................... 50
Cuadro N° 6.
Elementos gráficos en la enseñanza de valores ............................................................................ 51
Cuadro N° 7.
Profundizar en la enseñanza de valores ........................................................................................ 52
Cuadro N° 8.
Los valores se inculcan en el hogar ................................................................................................ 53
Cuadro N° 9 .
Mal comportamiento de los estudiantes ......................................................................................... 54
Cuadro N° 10
Materiales gráficos para la enseñanza ............................................................................................ 55
Cuadro N° 11
Desarrollo de campañas gráficas ................................................................................................... 56
Cuadro N° 12
Información de valores y antivalores .............................................................................................. 57
Cuadro N° 13
Talleres con piezas Gráficas .......................................................................................................... 58
Cuadro N° 14
Valores a temprana edad ................................................................................................................ 59
Cuadro N° 15.
Ambiente de trabajo ........................................................................................................................ 60
Cuadro N° 16
Formación en valores ..................................................................................................................... 61
Cuadro N° 17
Estrategias para el aprendizaje en valores...................................................................................... 62
xvi
Cuadro N° 18
Herramientas para promover el aprendizaje ................................................................................... 63
Cuadro N° 19
Degradación de los valores por la tecnología ................................................................................. 64
Cuadro N° 20
Enseñanza de valores morales ....................................................................................................... 65
Cuadro N° 21
Implementación de material gráfico................................................................................................. 66
Cuadro N° 22
Información de valores y anti valores ............................................................................................. 67
Cuadro N° 23
Talleres para incentivar la práctica de valores ................................................................................ 68
Cuadro N° 24
Presupuesto de la propuesta .......................................................................................................... 74
Cuadro N° 25
Etapas del desarrollo del proyecto .................................................................................................. 80
xvii
ÍNDICE DE GRÁFICOS Gráfico N° 1
Población de estudio ........................................................................................................................ 45
Gráfico N° 2
Conocimiento sobre valores. ............................................................................................................. 49
Gráfico N° 3.
Método actual de enseñanza en valores ........................................................................................... 50
Gráfico N° 4.
Elementos gráficos en la enseñanza de valores ................................................................................ 51
Gráfico N° 5.
Profundizar en la enseñanza de valores............................................................................................ 52
Gráfico N° 6.
Los valores se inculcan en el hogar .................................................................................................. 53
Gráfico N° 7.
Mal comportamiento de los estudiantes ............................................................................................ 54
Gráfico N° 8.
Materiales gráficos para la enseñanza .............................................................................................. 55
Gráfico N° 9
Desarrollo de Campañas Gráficas ..................................................................................................... 56
Gráfico N° 10
Información de valores y antivalores ................................................................................................. 57
Gráfico N° 11
Desarrollo de campañas gráficas ...................................................................................................... 58
Gráfico N° 12.
Valores a temprana edad .................................................................................................................. 59
Gráfico N° 13.
Desarrollo de campañas gráficas ...................................................................................................... 60
Gráfico N° 14
Formación en valores ........................................................................................................................ 61
Gráfico N° 15
Estrategias para el aprendizaje en valores ....................................................................................... 62
Gráfico N° 16
Herramientas para promover el aprendizaje ..................................................................................... 63
Gráfico N° 17
Degradación de los valores por la tecnología .................................................................................... 64
Gráfico N° 18
Enseñanza de valores morales ......................................................................................................... 65
xviii
Gráfico N° 19
Implementación de material gráfico ................................................................................................... 66
Gráfico N° 20
Información de valores y anti valores ............................................................................................... 67
Gráfico N° 21
Talleres para incentivar la práctica de valores ................................................................................... 68
xix
ÍNDICE DE IMÁGENES Imagen N° 1
Ubicación de google Maps de la Unidad educativa Maritza Thalía Alban Quiñonez. ....................... 75
Imagen N° 2
Logo de Adobe Illustrator ................................................................................................................. 82
Imagen N° 3
Logo de Adobe Photoshop ............................................................................................................... 82
Imagen N° 4
Pantones a utilizarse en la elaboración de la campaña gráfica......................................................... 83
Imagen N° 5
Elemento representativo de los valores más importantes a tratarse en la campaña gráfica .............. 84
Imagen N° 6
Diseño del primer afiche realizado por Mayra Rochina y Katty Baquero ........................................... 85
Imagen N° 7
Tipografía a utilizarse en los textos de la campaña .......................................................................... 85
Imagen N° 8
Diseños de afiches individuales de los valores a impartir en la campaña ......................................... 86
Imagen N° 9
Diseño de flyers con información de valores y antivalores, que serán utilizados como medio
comunicativo de la campaña ............................................................................................................. 86
Imagen N° 10
Diseño del díptico con información de valores que serán utilizados como medio comunicativo de la
campaña ........................................................................................................................................... 87
Imagen N° 11
Diseño del díptico con información de valores que serán utilizados como medio comunicativo de la
campaña ........................................................................................................................................... 87
Imagen N° 12
Diseño del díptico con información de valores que serán utilizados como medio comunicativo de la
campaña ........................................................................................................................................... 87
Imagen N° 13
solicitud realizada a Ing. Gustavo Orellana Director Distrital, para poder desarrollar, el presente
proyecto en la unidad educativa Maritza Thalía Albán Quiñonez....................................................... 97
Imagen N° 14
Encuesta realizada a representantes legales, por la estudiante Mayra Rochina ............................. 101
Imagen N° 15
Encuesta realizada a representantes legales, por la estudiante Katty Baquero. ............................. 101
Imagen N° 16
Encuesta realizada a los docentes por la estudiante Katty Baquero. .............................................. 102
xx
Imagen N° 17
Encuesta realizada a los docentes, por la estudiante Katty Baquero. ............................................. 102
Imagen N° 19
Estudiantes de la Unidad Educativa Maritza Thalía Alban Quiñonez ............................................... 103
Imagen N° 18
Reunión con la directora de la Unidad Educativa Maritza Thalía Alban Quiñonez .......................... 103
xxi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO
La comunicación visual y su influencia de la difusión de los valores de los estudiantes de quinto año de educación general básica de la Unidad Educativa Maritza Thalía Albán Quiñonez de la ciudad de Guayaquil en el periodo 2018 – 2019
Autoras:
Mayra V. Rochina Duran
Katty E. Baquero Mosquera
Tutor:
MSc. Galo Danny Arteaga Arteaga Medina Fecha: 24 de enero del 2019
Resumen
El presente proyecto tiene como objetivo la aplicación de la comunicación
visual en la difusión de valores, lo cual reviste gran importancia puesto que
permitirá que los estudiantes de la Unidad Educativa Maritza Thalía Albán
Quiñonez de la ciudad de Guayaquil comprendan y practiquen valores para
de esta manera desarrollar una sana y pacífica convivencia, con lo cual se
benefician no solo los estudiantes, sino también sus familias, maestros, y
miembros de la comunidad en general. Esta investigación se realizó bajo el
método cuali-cuantitativo y científico, apoyándose en la investigación
descriptiva, y la aplicación de muestra no probabilística para medir el nivel
de conocimiento sobre los valores a través de instrumentos de
investigación como encuestas y entrevistas. Los datos obtenidos, una vez
analizados, avalan la elaboración de la propuesta planteada como la
elaboración de una campaña gráfica para fomentar los valores.
Palabras claves: comunicación visual, valores morales, campaña gráfica
xxii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO
The Visual Communication and its influence on the dissemination of moral values in general education students of the
Educational Unit Maritza Thalía Alban Quiñonez
Authors: Mayra Viviana Rochina Durán
Katty Estefanía Baquero Mosquero Advisor:
MSc. Galo Danny Arteaga Arteaga Medina Date: January 24, 2019
Abstract
The objective of this project is the application of visual communication in the
diffusion of values, which is of great importance since it will allow the
students of the Maritza Thalía Albán Quiñonez Educational Unit of the city
of Guayaquil to understand and practice values in this way develop a
healthy and peaceful coexistence, which benefits not only students, but also
their families, teachers, and members of the community in general. This
research was conducted under the qualitative-quantitative and scientific
method, based on descriptive research, and the application of a non-
probabilistic sample to measure the level of knowledge about values
through research instruments such as surveys and interviews. The data
obtained, once analyzed, support the elaboration of the proposed proposal
as the elaboration of a graphic campaign to promote values.
Keywords: visual communication, moral values, graphic campaign
INTRODUCCIÓN
La comunicación visual, ha sido considerada como una de las
debilidades de todo establecimiento ya sea público o privado, ya que no le
dan la importancia que requiere como herramienta de planificación y
estrategias y en la manera que deben ser aplicadas en el establecimiento
educativo para que así sea beneficioso a todo el entorno.
En toda sociedad es fundamental poseer valores morales y así poder
contribuir tanto en el ámbito educativo como social. Estos valores son
aquellos que van a permitir que los educandos obtengan una formación
integra, y se orienten en el diario vivir. Unos de los grandes retos en la
educación es crear nuevas metodologías para cada aprendizaje, y que los
estudiantes colaboren y adquieran los conocimientos que les otorgan y por
consiguiente pongan en práctica y lo compartan con sus compañeros.
Al promover que los niños se instruyan en valores, se está otorgando a
la sociedad una juventud con principios, tal como se requieren en la
actualidad. Es de mucha importancia que los estudiantes hagan conciencia
sobre el aprendizaje de valores morales y éticos ya que les facilitará tener
un entorno armónico tanto en lo laboral como en la sociedad.
El presente estudio va enfocado a la educación básica de la Unidad
Educativa Maritza Thalía Albán Quiñonez de Arrobo localizada en la Coop.
Paraíso de la Flor calle transversal en la ciudad de Guayaquil, donde se
involucró a estudiantes, docentes y padres de familia.
En base a la investigación se pudo corroborar la poca práctica de
valores morales existente entre estudiantes y docentes, debido a esta
carencia es muy importante que involucren en su entorno escolar recursos
o materiales visuales para la respectiva enseñanza y a su vez a la práctica
de valores dentro del establecimiento. Por este motivo se plantea la
propuesta de elaborar una campaña gráfica para incentivar el aprendizaje
y práctica de valores morales en los estudiantes.
2
El presente proyecto se ha desarrollado por IV capítulos, donde el
capítulo uno indica el planteamiento de la problemática dentro de la
investigación, la ubicación y contexto en el que se desarrolla, se estudia
sus causas, consecuencias y las variables de esta investigación, se pudo
establecer los objetivos tanto general como los específicos, se formulan las
preguntas, justificación e importancia de este estudio.
En el Capítulo ll se relaciona el tema con varias teorías; los
antecedentes de estudio, fundamentación teórica, fundamentación legal en
esta parte se va a determinar los artículos de la Constitución de la
República del Ecuador en lo que se refiere al tema del presente proyecto
además de la fundamentación tecnológica ya que puntualiza los medios
visuales que han sido expuestos en este estudio.
El Capítulo lll se establece el diseño, tipos, métodos y técnicas de la
investigación y a su vez se detallar la población y la muestra, los
instrumentos de investigación apropiados para recopilar información y con
esto obtener los análisis de resultados de las encuestas y entrevistas que
se realizaron en el proyecto.
El Capítulo IV hace referencia al desarrollo de la propuesta del proyecto
presente que tiene como resultado una campaña gráfica para aportar a la
mejora de la problemática, en este capítulo se detalla la utilización de las
tonalidades, la tipografía, etc. Así como la justificación y fundamentación
de la misma los objetivos generales y específicos, la importancia, alcance
y especificaciones técnicas y por último se muestran los anexos y resultado
final de la propuesta.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema La formación en valores morales es una necesidad latente al interior de
las instituciones educativas principalmente las de educación básica. Es
esencial que los educandos tengan claro la importancia de incluir y practicar
valores morales y éticos como parte de su formación. Se debe fomentar y
promover entre el estudiantado los valores a temprana edad, por lo que es
fundamental que las instituciones educativas implementen elementos
gráficos en su planificación estudiantil para la formación en valores
morales.
La poca práctica de valores morales que se pudo apreciar durante la
elaboración de este proyecto tiene como fuente el hogar donde se ha ido
perdiendo la costumbre de formar a los pequeños con dicha disciplina, por
otra parte, la planificación no adecuada que se viene dando en las
instituciones educativas aumentan el problema.
Las instituciones educativas trabajan con una planificación no
adecuada, pocos recursos humanos y herramientas, que sirven para la
correcta enseñanza en valores morales. Al interior de las aulas poco o nada
se inculcan a los estudiantes sobre esta disciplina.
1.2 Ubicación del problema en un contexto
El presente proyecto se desarrolla en la unidad educativa de educación
básica Maritza Thalía Albán Quiñonez de Arrobo localizada en Paraíso de
la Flor en la ciudad de Guayaquil.
4
En la mayoría de la población se pone al descubierto las falencias
existentes en este tipo de sucesos que radica en la desorientación de
valores que se puede palpar en ciertos grupos de habitantes, se puede
observar a niños, jóvenes y adultos consumados por las drogas y las
pandillas, y por otra parte esto induce a que muestren desinterés en acudir
a los centros de estudios. Esta situación se presenta fuertemente en
nuestro país dando como resultado un empobrecimiento en la sociedad que
pierde a potenciales buenos elementos que no se preparan
académicamente.
En efecto, los valores se están perdiendo, y es en los hogares donde se
debe dar prioridad a la enseñanza de los mismo que deben ser reforzadas
en los centros educativos, pero si esto no sucede crea el camino para la
desintegración del estudiante en la sociedad. Los representantes deben
hacer conciencia de la realidad actual ya que son los indicados a enseñar
a los niños, con ejemplo de su comportamiento debido a que los niños
suelen imitar a su entorno y es por este motivo deben de aportar en la
práctica de los valores para que en el futuro sean personas con principios
y criterio formado.
El déficit emocional por parte de los padres de familia se ve reflejado en
los hijos con actitudes negativas que indudablemente será palpable en el
desarrollo de la personalidad infantil. Se constata que en el núcleo familiar
se muestran valores distintos siendo este el mismo centro de formación de
cada persona.
1.3 Situación Conflicto
A nivel mundial específicamente en Japón, desde el principio de la
formación escolar se inculca valores fundamentales, como lo son los
buenos modales, tolerancia y el respeto a las personas y naturaleza, de
esta manera los estudiantes acogen como algo natural este tipo de
conducta.
5
Avanzando en el nivel académico van adquiriendo nuevas
responsabilidades, los docentes asignan tareas cotidianas a sus
educandos tales como barrer, limpiar el polvo e inclusive fregar suelos, en
los colegios los estudiantes de sexto grado que son hijos únicos ayudan a
los de primero, dado que con esto experimentan lo que es ayudar a un niño
pequeño por otro lado los menores tendrían un modelo al cual seguir.
A este tipo de actividades le dedican 20 min y además tienen contenido
audio visual por parte de la cadena Fuji Tv (los que vean la serie), por
consiguiente, se distribuyeron varios posters para promocionar la serie de
televisión, que hace énfasis en la importancia de los valores morales en la
sociedad japonesa, también en las escuelas tienen material de lectura
sobre la educación, la ética y trabajo en grupo.
A nivel local en la Unidad Educativa Maritza Thalía Albán Quiñonez de
Arrobo, se observa que los educandos que están entre los 7 y 9 años
presentan dificultades en su comportamiento debido a una pobre formación
de valores, ya que la influencia del medio ha perjudicado su proceder, esto
se ha evidenciado en los múltiples actos de indisciplina dentro del aula de
clase y fuera de ella, por ende se ha visto afectado el desempeño, además
el entorno en el que se desenvuelven hay problemas sociales, tales como
pandillas, drogas, violencia intrafamiliar, desorganización familiar, entre
otros.
Hoy en día donde la tecnología y otros recursos están al alcance de los
niños es imprescindible contar con una herramienta como elementos
gráficos que sean usados por los representantes y docentes para la
enseñanza de valores morales, éticos y cívicos que son importantes para
la formación de los estudiantes en este caso de la Unidad Educativa Maritza
Thalía Albán Quiñonez de Arrobo.
De manera que es importante que los centros educativos cuenten con
recursos visuales para dar una pronta mejoría en la enseñanza y formación
de los estudiantes y conserven una buena conducta tanto en el ámbito ético
6
y moral de su entorno donde toda persona va a poner en práctica los
valores enseñados.
1.4 Causas y consecuencias del Problema
Cuadro N° 1 Causas y consecuencias del problema
Causas Consecuencias
Familias disfuncionales Poco respeto hacia las autoridades del
plantel y a la sociedad
El irrespeto de los estudiantes
Maltrato verbal y psicológico Convivencia conflictiva entre
compañeros y docentes
La institución educativa cuenta con
insuficientes recursos visuales
Inadecuada difusión de valores para el
buen vivir
Poca empatía entre el docente y los
estudiantes Refuerza al comportamiento
inadecuado de los estudiantes
Fuente: Causas y consecuencias Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
1.5 Delimitación del Problema
Campo: Educación Básica
Área: Formación en valores morales, éticos
Aspecto: Sociocultural
Tema: La comunicación visual y su influencia en la difusión de los valores
en los estudiantes de quinto año de educación general básica de la Unidad
Educativa Maritza Thalía Albán Quiñonez de la ciudad de Guayaquil en el
período 2018 – 2019.
7
1.6 Formulación del Problema
¿De qué manera la comunicación visual influye en la difusión de los
valores en los estudiantes de quinto año de educación general básica de la
Unidad Educativa Maritza Thalía Albán Quiñonez?
Claramente es notoria la poca práctica de valores en los estudiantes
provoca un bajo rendimiento tanto en el ámbito académico como el
personal. Este estudio determina que factores como la falta de recurso
humano o herramienta didácticas para la enseñanza respectiva de valores
morales incide en la poca práctica de los mismos.
1.7 Evaluación del problema
Delimitado: La investigación se desarrolla en la Unidad Educativa
Maritza Thalía Albán Quiñonez de la ciudad de Guayaquil, donde participan
principalmente los estudiantes y docentes.
Evidente: Se puede constatar que en este establecimiento
principalmente en los estudiantes de quinto año de educación básica
existe la poca práctica de valores morales y por lo cual se refleja en las
actitudes y rendimiento académico de los estudiantes.
Relevante: El presente proyecto tiene como propósito otorgar una
solución que sea de beneficio para la sociedad principalmente a la
unidad educativa en la que se está haciendo el proyecto.
Contextual: La investigación corresponde al desarrollo de las
actividades del centro educativo el cual es de carácter social y se consolida
en los parámetros de la comunicación visual.
Factible: Es posible desarrollar este proyecto dentro de la
institución educativa ya que los recursos aplicados están al alcance y
dentro del presupuesto.
8
1.8 Variables de la Investigación
1.8.1 Variable Dependiente
Limitados recursos gráficos para la enseñanza de valores morales.
1.8.2 Variable Independiente
Difusión de valores morales en los estudiantes de quinto año de
educación básica.
1.9 Objetivos de la Investigación
1.9.1 Objetivo General
Diagnosticar las consecuencias de la poca práctica de valores morales
en la vida y la formación académica de los estudiantes de la Unidad
Educativa Maritza Thalía Albán Quiñonez.
1.9.2 Objetivo Específicos
Observar el comportamiento de los estudiantes.
Analizar las herramientas que posee la institución para el
aprendizaje de valores.
Diseñar piezas graficas para la enseñanza de valores morales.
1.10 Preguntas de Investigación
¿De qué manera el abandono de los padres afecta el
comportamiento de los estudiantes hacia los docentes?
¿Por qué el favoritismo entre hermanos afecta en el
comportamiento y la personalidad del estudiante hacia la
sociedad?
¿Por qué el maltrato verbal o psicológico influyen en la convivencia
estudiantil?
¿Los valores morales deben ser reforzados en la escuela?
9
¿Los valores se deben enseñar en el hogar con los ejemplos de los
padres?
¿Qué recursos visuales podrían ser utilizados para la enseñanza de
valores morales?
¿Qué vamos a lograr en el campo educativo al fomentar valores
morales en la escuela?
¿Cómo influyen los valores en el pensamiento crítico y reflexivo de
los estudiantes?
1.11 Justificación e Importancia
La comunicación visual a medida que pasa el tiempo se ha ido
convirtiendo en un elemento importante en la realización de alguna
actividad ya sea física o virtual por lo que contribuye con los objetivos de
los proyectos tanto educativos como de negocios.
Así mismo tenemos que la educación es fundamental en todo ámbito
y sociedad ya que es de gran aporte para una mejora en el crecimiento
humano y laboral. P or lo tanto es necesario que el estudiante incluya en
su vida diaria el aprendizaje de valores morales. Por es de suma
importancia mejorar el aprendizaje y enseñanza de la misma dentro y
fuera de la institución educativa donde el estudiante fomente la práctica
de valores.
La problemática estudiada en el presente proyecto es el modelo de
enseñanza sobre valores morales en la cual se da como resultado la
elaboración de una campaña gráfica para así mejorar el aprendizaje en
los estudiantes y en conjunto sus docentes. Los recursos visuales
contribuirán con la formación de los niños ya que se estará aportando con
herramientas adecuadas para fomentar los valores ya que son tan
necesarios para prevenir un futuro negativo en nuestros jóvenes.
A lo largo del tiempo la práctica de los valores en los niños ha
disminuido, se puede palpar en la actualidad que hay muy poca
10
importancia y práctica de valores en los centros educativos, ya que los
niños aprenden buenas y malas costumbres a través de programas de
televisión, internet y por las personas que están en su entorno.
El estudio realizado tiene como objetivo principal lograr que los niños
adquieran más conocimientos, mediante una campaña gráfica que
contenga información detallada e ilustraciones para que los niños se
sientan atraídos y así tomen mayor importancia sobre valores morales y
éticos y lo pongan práctica.
Los valores morales, éticos y cívicos son una parte fundamental en el
hogar y por consiguiente en el centro educativo; los estudiantes y
docentes conviven diariamente, ya que están en una formación para su
futuro, pero en la actualidad existen casos que ponen al descubierto
falencias a la hora de desenvolverse en el ámbito social por la poca
práctica de valores.
Con el presente estudio se está incentivando a los estudiantes a que
vayan por el camino del bien y a medida que transcurre el tiempo vayan
adquiriendo principios y valores. Aunque la sociedad constantemente
corroe a la juventud, todavía hay esperanzas de algo nuevo, siempre y
cuando se busque la solución o ayuda para mejorar las actitudes, el
comportamiento y la conducta.
Uno de los temas que hoy en día no se pueden dejar de mencionar
son los valores ya que al poseerlos se está tratando de evitar que los
niños y jóvenes no se rodeen con personas que sean mala influencia para
ellos. El aporte para fomentar la práctica de valores reside en el hecho de
que las acciones proyectadas se dirigen al fortalecimiento de las misma,
es por esto que la implementación y elaboración de elementos gráficos
es una apropiada opción para que los niños y jóvenes muestren mayor
interés al ver las piezas gráficas están en el centro educativo al que
acuden a diario.
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes del Estudio
Indagando en repositorios digitales de universidades ecuatorianas, se
logró encontrar trabajos con contenido válido para este estudio. Existen
varios trabajos de titulación de la carrera de Diseño Gráfico de la
Universidad de Guayaquil sobre la enseñanza de valores morales con
distintas estrategias. Este proyecto está enfocado al desarrollo moral
mediante el fomento de una campaña gráfica para la Unidad Educativa
Fiscal Maritza Thalía Albán Quiñonez.
La investigación arrojó que una temática similar fue investigada en la
Facultad de Filosofía de la Universidad de Guayaquil, bajo el tema “valores
morales en la formación académica de los estudiantes” teniendo como
propuesta la creación de una campaña educativa, por Yépez Reyna Jenny
y Ochoa Palacios Valeria en septiembre de 2017.
Las autoras del proyecto mencionado, aplicaron como instrumento de
investigación la encuesta, dirigida a padres de familia y a docentes. Esta
investigación tiene como antecedente la crisis social que viven los países
latinoamericanos debido a que se está perdiendo la importancia de valores
morales. Este proyecto está enmarcado en el tipo de investigación
exploratoria y descriptiva con un enfoque cualitativo.
También se encontró una Tesis de Maestría realizada en la República
Bolivariana de Venezuela, por la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador, y su instituto de mejoramiento profesional del magisterio con el
tema “Estrategias didácticas para orientar el afianzamiento de los valores
éticos y morales en educación primaria” realizada por Yadira Linares en
enero de 2015; trabajo de investigación que tuvo como metodología la
12
investigación de tipo descriptiva y el instrumento que usó fue el
cuestionario. La perspectiva de esta investigación fue que la sociedad
espera que las escuelas fortalezcan la conducta de los estudiantes con un
nivel de orientación elemental fortaleciendo los valores primordiales.
2.2 Fundamentación teórica
2.2.1 Valores morales
Son cualidades que se aprenden desde que tenemos uso de razón y se
refuerzan en el transcurso de la vida, es en el hogar donde deben ser
enseñados los valores más relevantes para formarnos como personas de
bien.
son los criterios que llevan a un ser humano a definir si una
acción es buena o mala. El desarrollo y la adopción de estos
valores dependen de múltiples variables, como la educación, la
cultura y la experiencia. Hay que subrayar que se considera que
los valores morales lo que hacen es perfeccionar a cada
persona, hacerla mejor en muchos sentidos, lo que resultará
beneficioso tanto para sí misma como para su relación con los
demás. Eso sí, cada individuo es libre de decidir si los lleva a la
práctica o no. (Pérez y Merino, 2016).
A nivel mundial valores morales son el pilar fundamental en la formación de
la sociedad, en países como europeos como España este tema es esencial,
se han implementado materias en las instituciones españolas para
fortalecer la práctica de estos valores.
La nueva ministra de educación se ha propuesto implantar una
nueva materia educativa en secundaria: ‘Valores Cívicos y
Éticos’. En esta materia, y según sus palabras, se trata de formar
a los alumnos en el tratamiento y análisis de los derechos
humanos y de las virtudes cívico-democráticas. Pocas cosas
13
más loables y necesarias, si queremos que la educación sirva
para reformar la sociedad, y no solo para transmitir técnicas y
conocimientos. (Bermúdez, 2018)
En la sociedad española la familia es base primordial en la formación en
valores, en el seno familiar se aprenden las actitudes positivas. Los temas
referentes a valores es lo más importante para los españoles. Esto se ve
reflejado en la implementación de esta disciplina en las aulas de clases.
En Latinoamérica el tema de valores tiene una estructura similar a la de
los países europeos porque sigue siendo la familia la que deben inculcar
los valores primordiales, lastimosamente en la actualidad el humano no los
pone en práctica.
Actualmente el hombre dice conocer los valores y sus
definiciones, pero no los pone en práctica, creando una sociedad
individualista. El liberalismo dice: “la sociedad es para el hombre
y no el hombre para la sociedad” pero con todo esto se esconde
la otra mitad del asunto, en el que el hombre se refugia en su
interés privado y coloca como papel principal el “bien particular”,
desentendiéndose del bien común, perdiendo con ello su
dignidad. (Acosta, 2018)
En Panamá también se vive esta crisis en valores que está flageando al
desarrollo de la futura sociedad panameña. Mercado (2015) afirma. “La
educación no es solamente aprender a conocer, aprender a hacer y
aprender a ser; la educación también es aprender a construir la sociedad
del futuro”.
En Ecuador el tema en valores se está perdiendo, en el entorno social
se puede evidenciar antivalores que contrastan con las actitudes positivas
que poco a poco van decayendo en la práctica.
La sociedad ecuatoriana se encuentra atónita ante la
descomposición que se ha presentado en el ámbito social. Cada
14
día se denuncian actos indignos, tales como robo de fondos
públicos, crímenes por venganzas, femicidios e inimaginables
hechos delincuenciales. Filósofos, psicólogos, profesores,
religiosos y sociólogos, al estudiar el problema, concluyen que
falta conocimiento y práctica de valores. (Heredia, 2018)
La poca práctica de valores morales se evidencia más en las personas
de estrato socioeconómico bajo, donde hay más antivalores, la
consecuencia de estos son la delincuencia, maltratos familiares, etc.
En estos últimos años se está viviendo una crisis de valores
morales y de conducta que está llevando a una decadente
cultura familiar y social, existe una corriente materializada y de
egoísmo personal en la que impera el interés a costa de vender
o traicionar a cualquiera que se le cruce por su camino, incluidos
sus propios allegados. (Benítez, 2016)
Esta crisis de valores morales se debe a las falencias que existen en
algunas familias ecuatorianas, padres divorciados, maltrato infantil, y otros
factores que frenan el buen desarrollo de los adolescentes y que impulsan
las actitudes negativas.
según los datos investigados por el diario El Telégrafo en Ecuador se
encuentran diferentes problemáticas en familias. Segovia (2018) refiere que
De 2012 a 2016, las autoridades reportaron 343 denuncias por delitos
sexuales perpetrados en las aulas o detectados allí, en el país. El problema
de la violencia es estructural, dicen los expertos. Pero esta declaración -
aunque valedera- no alude a las causas de este fenómeno que se expande
en la familia y la escuela, dos instituciones básicas de la sociedad donde
se forman y practican valores humanos.
2.2.2 valores morales importantes
El Amor: El amor es el afecto que se tienen las personas, es un
sentimiento desinteresado, capaz de desarrollar nuevas emociones.
15
El Respeto: Como decíamos antes, se relaciona con la honestidad.
El respeto conlleva atención o consideración hacia otra persona. Es uno de
los valores humanos más importantes, ya que fomenta la buena
convivencia entre personas muy diferentes.
El Agradecimiento: Es un sentimiento de aprecio y gratitud que nace
del corazón, por medio del reconocimiento de un algo recibido o dado.
La Amistad: Es la relación y confianza mutua entre dos o varias
personas, brindando confianza y cariño.
La Tolerancia: Es tener una actitud justa y objetiva. Es aprender a tener
paciencia y aguante en situaciones extremas, sabiendo conllevarlas
cuidadosamente acabando con el problema de raíz.
La Honestidad: como personas debemos decir siempre la verdad. No
significa ser hirientes, ya que la honestidad debe ir acompañada siempre
de otro valor fundamental que es el respeto. tiene una estrecha relación
con los principios de verdad y justicia y con la integridad moral. Una persona
honesta es aquella que procura siempre anteponer la verdad en sus
pensamientos, expresiones y acciones.
La Puntualidad: es cortesía, educación y respeto. La puntualidad es
necesaria para dotar a nuestra personalidad de carácter, orden y eficacia,
pues al vivir este valor en plenitud estamos en condiciones de realizar más
actividades, desempeñar mejor nuestro trabajo, ser merecedores de
confianza.
La Sensibilidad: Debemos ser sensibles ante otras personas. Esto nos
permitirá ayudar, ser compasivos, utilizar la empatía y entender el dolor
ajeno. Una persona sensible comprende las miradas y los gestos más allá
de las palabras y sabe cuando otra necesita algo.
La Gratitud: Estamos acostumbrados a un mundo que se mueve muy
deprisa. Nos quejamos de lo que no tenemos o de lo que tenemos sin
darnos cuenta de que debemos ser agradecidos, pues en nuestra vida hay
muchos motivos para la alegría y para decir “gracias”.
16
La Humildad: Nos permite conocernos a nosotros mismos, saber que
tenemos defectos y aceptarlos, entender que siempre se puede sacar una
lección de todo lo que ocurre a nuestro alrededor.
La Prudencia: En la vida, actuar con prudencia significa saber evaluar
los riesgos y controlarlos en la medida de lo posible. Es importante
ser prudente cuando no se conoce a otra persona o cuando no se sabe
cuáles son las circunstancias de un caso.
La Responsabilidad: Supone el cumplimiento de las obligaciones, el
tener cuidado a la hora de tomar decisiones o llevar a cabo una acción. Es
una cualidad que poseen las personas que son capaces de comprometerse
y actuar de forma correcta.
Valores morales son formas de vivir que se enseñan de generación en
generación por esto se dice que es el hogar donde deben ser aprendidos,
sin duda existen un sin número de valores humanos, morales, éticos y sus
diferentes clases. esta investigación trata de analizar los más relevantes
para el comportamiento humano, para comprender el significado de los
buenos valores es necesario practicarlos.
Los buenos valores llevan a perfeccionar al hombre en cuanto a ser
humanista, apela a lado emocional, cognitivo, espiritual. Vivir respetando al
prójimo, siendo honesto, responsable con las actividades que se tengan
que realizar. Es la línea que lleva a un buen vivir en las personas que
conforman una sociedad. Vivir de una mejor manera, con una excelente
actitud hacer que las personas perciben ese ambiente se contagien con
buenas costumbres, provocando que practique buenos valores
inconscientemente.
2.2.3 Adquisición de valores
La sociedad asiática tiene valores más arraizados y respetables a su
cultura, en efecto sus valores le han dado un plus a Asia haciéndolos
sobresalir económica y culturalmente Según. Park (2015) Los sistemas de
valores consisten en un conjunto creencias o ideales compartidos por todos
17
los miembros de una sociedad sobre aquello que es bueno y deseable y
aquello que no lo es. Diferentes culturas poseen diferentes sistemas de
valores y, al igual que el resto, los valores asiáticos tienen aspectos
positivos y negativos. De hecho, la mezcla de ambos valores ha logrado el
milagro asiático de surgir de la pobreza.
En Asia le ponen mucho énfasis en la educación, tienen reglas estrictas
que deben ser cumplidas sin romperse, esto causa que la juventud se forme
en actitud y aptitudes. La ayuda mutua entre ellos, y la preocupación del
estado por buen vivir de sus habitantes ha logrado que este continente
tenga bases sólidas en valores. En el tema de economía trabajan
profundamente en la reducción de excelencia de sus estudiantes debido a
que ellos son el futuro de su sociedad.
Si bien es cierto el entorno donde uno nace y se desarrolla,
principalmente la familia, condiciona nuestra manera de entender este
mundo, su manera de funcionar y sus reglas del juego, hay una parte que
se aprende “fuera de casa” (Valencia, 2016). es en las instituciones y fueras
de ella, donde se complementan los valores o se destruyen.
En Latinoamérica se ratifica el hecho que valores morales se inculcan en
casa, Rodríguez (2018) afirma:
Todo proceso educativo se inicia desde la familia y se fortalece
y toma forma con el tiempo y las experiencias personales con la
historia personal de cada individuo dentro de la sociedad, en las
escuelas y, por supuesto, en el proceso que cada individuo lleva
a cabo con su propio intelecto y voluntad. Esto hace que
tengamos formatos personalizados, tantos como individuos
ejerciendo la profesión. (p.478)
En la sociedad panameña se dice que valores morales se enseñan en
casa, pero en realidad siempre están presentes, sin embargo, no se lo
práctica existen valores fundamentales como el amor y el respeto se
aprenden en la familia. Ahora bien, resulta innegable que nuestras familias
del siglo XXI son diferentes. No en todas tenemos a un papá junto a una
18
mamá velando por la formación de los hijos. Sin embargo, no importa si
nuestra familia es nuclear, monoparental o ensamblada (De león, 2015).
Loa mejor forma de educar a los niños y niñas es con el ejemplo, porque
los pequeños copian y adaptan las actitudes de los mayores es decir son
un espejo para ellos, su modelo a seguir.
Entonces, si los estudiantes de quinto año de Educación básica, de la
Unidad Educativa “ Maritza Thalía Albán Quiñonez” pudieran concienciar
la importancia de practicar valores morales, y lograran aplicarlos en todos
los aspectos de su vida, tanto en las aulas de clases como fueras de ellas
llegarán a ser ciudadanos correctos para la sociedad.
2.2.4 Esencia de los valores
Es aquello invariable y permanente que nunca cambia y constituye la
naturaleza de las cosas. Peña (2018) dice que a pesar de los cambios
superficiales que atraviese una persona o cosa, su esencia se mantendrá
intacta a través del tiempo. De esta esencia de valores se han derivados
algunas clases.
Algunos de esos criterios son:
Durabilidad: Los valores se reflejan en el curso de la vida. Hay valores
que son más permanentes en el tiempo que otros. Por ejemplo, el valor del
placer es más breve que el de la verdad.
Integralidad: Cada valor es una abstracción moral en sí mismo, no es
divisible.
Flexibilidad: Los valores cambian con las necesidades y hábitos de las
personas.
Satisfacción: Los valores generan complacencia en las personas que
los efectúan.
Polaridad: Todo valor se muestra en sentido positivo y negativo; Todo
valor sobrelleva un contravalor.
19
Jerarquía: Hay valores que son considerados superiores como la
dignidad y libertad, y otros como inferiores como las relacionados con las
necesidades básicas o vitales. Los grados de valores no son estrictas ni
establecidas; se van construyendo sucesivamente a lo largo de la vida de
cada persona.
Trascendencia: Los valores se extienden el plano fijo; dan sentido y
significado a la vida humana y a la sociedad.
Dinamismo: Los valores se transforman con los períodos.
Aplicabilidad: Los valores se aplican en las numerosas circunstancias
de la vida; contienen acciones prácticas que manifiestan los principios
valorativos de las personas.
Complejidad: Los valores obedecen a causas diversas, requieren
complejos juicios y decisiones.
Intensidad: Los valores dependen del aumento del interés que
corresponde a un mayor valor del objeto.
Amplitud: Valoración de acuerdo a que un objeto puede cubrir dos o
más intereses y de esta manera se convierte en un bien útil para varios.
2.2.5 La Jerarquía de Max Scheler
Algunos de los criterios de Max Scheler más relevantes con respecto a
valores morales son los presentados a continuación:
Duración. Es la duración del bien en donde está encarnado un valor.
Divisibilidad. Es privilegiado un valor cuanto menos pueda dividirse.
Fundamentación. Es superior el valor esencialmente con relación al
valor fundamentado. Por ejemplo: La inteligencia fundamenta el
conocimiento científico.
Satisfacción. Es superior el valor que satisface más
20
2.2.6 Definición de valor y actitud
El valor: Valor es un concepto amplio que puede referirse a una
cualidad, una virtud o un talento personal; al coraje o el descaro de una
persona; a la importancia, el precio o la utilidad de algo, así como a un bien
o a la validez de una cosa. Como tal, proviene del latín valor, valōris. Los
valores pueden atribuírsele a una persona o a la sociedad considerada en
su conjunto, y pueden llegar a determinar su comportamiento o su manera
de ser.
Actitud: La actitud es un procedimiento que conduce a un
comportamiento en particular. Es la realización de una intención o
propósito. Según la psicología, la actitud es el comportamiento habitual que
se produce en diferentes circunstancias. Las actitudes determinan la vida
anímica de cada individuo. Las actitudes están patentadas por las
reacciones repetidas de una persona. Este término tiene una aplicación
particular en el estudio del carácter, como indicación innata o adquirida,
relativamente estable, para sentir y actuar de una manera determinada.
2.3 Tipos de valores
Dentro del tema sobre valores existen diversas clasificaciones.
Valores universales: Se llaman valores universales a los se
consideran positivos por la gran mayoría de culturas, países y seres
humanos.
Algunos ejemplos de valores universales:
Sinceridad: acuerdo o concordancia entre lo que se piensa, lo que
se dice, lo que se siente y lo que se hace.
Responsabilidad: es la obligación moral de responder por nuestros
actos, sin que nadie nos obligue, sino por el “deber ser”.
21
Justicia: saber y aceptar qué parte tiene razón y dársela por
derecho. Libertad: poder obrar y pensar según un criterio y voluntad
propias, sin corromper los derechos de los demás.
Bondad: realizar acciones buenas hacia otras personas.
Valores humanos: Se llaman valores humanos a los que se consideran
que son esenciales en una persona o ser humano. Cuando una persona
posee alguno de estos valores se dice que es “muy humana”. Algunos
valores humanos son:
Solidaridad
Tolerancia
Amabilidad
Humildad
Lealtad
Sensibilidad
Valores personales: Se llaman valores personales a los que ayudan a
guiarse a través de la vida, construirla, tomar decisiones y relacionarse con
otras personas. Son una mezcla de valores socioculturales, familiares e
individuales, estos últimos creados por las experiencias únicas.
Fidelidad
Gratitud
Disciplina
Paciencia
Constancia
Empatía
Comprensión
Perseverancia
22
Valores familiares: Se llaman valores familiares a los que se tienen dentro
de una familia particular. Provienen de las creencias que se han ido
transmitiendo de generación en generación. Por ejemplo, los padres de una
familia pueden valorar la perseverancia, el respeto o la unión familiar.
Unión familiar
Respeto a los mayores
Amabilidad
Honradez
Solidaridad
Sinceridad
Valores socioculturales: Los valores socioculturales son el conjunto
de creencias más amplias y aceptadas por una sociedad que comparte
códigos comunes.
Aunque hay valores universales como la amistad que se consideran
positivos en casi todos los países, hay otros que difieren de un país a otro.
Por ejemplo, las personas de un país -generalmente- pueden dar más
importancia a la religión y al respeto. Las de otro país -generalmente-
pueden dar más importancia a la libertad de expresión y a la diversión.
Patriotismo (hay países más patrióticos que otros)
Religión/valorar las costumbres religiosas
Puntualidad (hay países donde las personas son más puntuales)
Generosidad
Solidaridad
Familia (por ejemplo, en los países latinos se suele valorar más la
familia)
23
Valores morales: Se llaman valores morales a los que son esenciales
para vivir en sociedad y tomar decisiones éticas.
Respeto hacia los demás
Tolerancia
Lealtad
Honestidad
Valores estéticos: Se llaman valores estéticos a los que se refieren a
la belleza o fealdad de las cosas.
Valores materiales: Se llaman valores materiales a los elementos
concretos que conviven con las personas y las ayudan a subsistir y a vivir
más cómodamente. Estos valores se relacionan con bienes materiales que
cubren necesidades básicas como vestimenta, alimentación, salud y ocio.
Se dice que alguien tiene “valores materiales” cuando tiene preferencia por
cosas que se pueden comprar u obtener que por la espiritualidad, amistad
o valores no materiales.
Valores intelectuales: Los valores intelectuales del ser humano son
aquellos que mejoran al hombre en términos de razón, intelecto y memoria.
Sabiduría
Lectura
Curiosidad
Valores instrumentales: Se llaman valores instrumentales a los que
permiten conseguir objetivos prácticos, útiles para el bienestar personal.
Amabilidad
Minuciosidad
Perseverancia
Valores políticos: Son las ideas políticas que defiende una persona.
Libertad
24
Igualdad
Democracia
Valores profesionales o laborales: Se llaman valores profesionales a
las ideas que una persona tiene respecto a cómo se debe actuar en un
contexto profesional. Por ejemplo, una persona puede tener la idea de que
en un empleo se debe ser responsable y leal.
Lealtad
Responsabilidad
Creatividad
Valores de empresa: Son los valores que se comparten dentro de una
empresa, que se fomentan para que los tengan sus empleados.
Cooperación
Trabajo en equipo
Comunicación
Innovación
2.4 Educar en valores en una sociedad que no lo práctica
Para poder educar a un niño en valores es necesario que sus padres
que son la autoridad y espejos en sus hogares estén educados. Parra
(2018) refiere todos los días vivimos casos de violencia, pero los
responsables no son los centros educativos más bien estas instituciones
padecen la violencia que se ve en la sociedad. Sin embargo, es el
profesorado el que tiene como tarea solucionar y cambiar los antivalores
que tengan sus estudiantes, en conjunto de otras administraciones, e
instituciones políticas, familiares y sociales para ayudar a formar a los
adolescentes con buenos valores que eliminen aquellos que se reflejan en
las conductas de tantos políticos, líderes sociales, medios de comunicación
y redes sociales.
25
El entorno que rodea a una sociedad incide en el comportamiento de
quienes la conforman.
Otro factor influyente en la formación valoral es el medio
ambiente donde viven, comúnmente en barrios bajos donde se
presentan situaciones en la calle de alcoholismo, drogadicción,
vocabulario obsceno, faltas de respeto, agresiones físicas,
verbales y muchas veces esto también lo ven en el seno familiar.
Estas situaciones no ayudan a formar valores, sino que inculcan
costumbres y actitudes negativas. (Pinto, 2016, p.276)
La Unidad Educativa Maritza Thalía Albán Quiñones, está ubicada
en una zona rural donde prioriza el nivel socioeconómico bajo, y
muchos de los estudiantes de esta institución provienen de familias
disfuncionales que no difunden la práctica de valores morales. Debido
a esto los docentes de esta Unidad educativa tienen el deber de
fortalecer y agrandar los pocos buenos valores que ellos tienen en su
subconsciente.
2.5 La Comunicación
Se considera eficaz cuando el receptor entiende el mensaje del emisor,
en los términos en que este ha querido darle su mensaje. Algunos factores
son los que puede hacer que no exista una buena comunicación, como
situaciones culturales, diferentes formas o métodos de comunicación, el
lenguaje, y la subjetividad de cada persona.
Para lograr una comunicación verdadera, es cuando se tiene interés por
el lenguaje de la otra persona o del receptor, de tal manera que pueda ser
expresado de forma libre y espontánea, si se escucha con atención, sólo
así se podrá tener las bases de una buena comunicación.
La comunicación para Amolla (2012) “no sólo como transmisión de
información, como producción de significados y como sucesión de
26
intercambios, sino también como fundamento de nuestra propia identidad
personal y social” p. 17)
De esta manera se puede establecer que la comunicación en toda su
extensión, es la forma en que se pude intercambiar diálogos o
conversaciones, en todo ámbito de la sociedad, siempre ligado a
situaciones productivas y necesidades de cada persona, lo que hace que
el hombre no pueda vivir sin el lenguaje.
De acuerdo a lo expresado por Wiemann (2011) “Cuando la
comunicación es competente, por lo general es eficiente y adecuada, y
favorece el desarrollo de relaciones interpersonales competentes. Las
relaciones competentes son aquellas que funcionan para la gente que
participa” (p. 20).
Para el autor de la cita, una buena comunicación debe ser eficaz e
idónea para una buena relación interpersonal y como tal es competente en
las personas que son eficientes y participativa.
La comunicación se pone de manifiesto cuando transmite dinamismo en
toda estructura organizacional, son las fuerzas que permiten dotar acciones
para garantizar la estabilidad y permanencia.
Desde el punto de vista de la comunicación dialógica (de ida y
vuelta), comunicarse es el acto de hacer circular; compartir o
intercambiar; por algún medio, experiencias (conocimientos,
opiniones, actitudes, emociones, deseos, requerimientos) entre
dos o hasta más personas, con un propósito particular; y en
situaciones reales de la vida humana. (Niño, 2011, p. 4).
La cita antes descrita, considera a la comunicación como toda
acción de informar y transmitir mensajes a través de un medio
determinado. Es mediante la comunicación que se puede manejar
ideas, sentimientos y pensamientos.
27
Así mismo, como es la comunicación intrapersonal y con otra
persona cuando se trata de una comunicación interpersonal, sin
embargo, la comunicación social integra a toda comunidad o sociedad
resaltando las anteriores mencionada.
Elementos de la comunicación: Son los elementos primordiales y
fundamentales que debe existir en todo proceso de comunicación.
Para que pueda existir una correcta comunicación debe existir
elementos que sin ellos es casi imposible que se pueda transmitir un
mensaje y que este pueda ser interpretado. Emisor, quien participa en
la emisión del todo mensaje, Receptor, quien participa en la recepción
del mensaje, Código, manera en que se debe hacer uso de la
información que se está intercambiando entre ambos participantes.
Este código debe ser interpretado o decodificado por ellos, Mensaje,
lo que se desea transmitir, a la otra parte o participante, Canal, Es el
medio físico y que, por medio de él, el mensaje puede ser transmitido.
Para que exista información se requiere un emisor del
mensaje, un receptor del mismo, un canal que una a ambos
y, por supuesto, un mensaje. La información no es más que
el contenido de la comunicación, que se caracteriza por su
sentido unidireccional, considerando únicamente como
agente activo a la persona que emite el mensaje. (Martínez,
2012, p. 2).
Por lo tanto, de acuerdo a lo citado, deben estar presente estos
elementos para que se cumpla el proceso de comunicación.
Objetivos de comunicación: La comunicación tiene claros
objetivos muy definidos, estos objetivos es provocar un impacto,
reacciones y reflexiones. Permiten llegar mediante acciones propias de
la comunicación. El objetivo de la comunicación debe ser claro, directo
y no extenso.
28
En efecto, para Sánchez & Pintado (2012) “La comunicación
corresponde a un término que está asociado a la estrategia de
comunicación organizacional y consiste en reforzar e intensificar
actitudes y conductas en los públicos mediante herramientas que sirven
a objetivos específicos de la organización”.
En este sentido, esto objetivos pueden ser medibles, ya que siempre
se evidencia que el intercambio de información verbal y no verbal es la
que más está presente, el transmitir experiencias es otros de los
objetivos que se mide porque se presenta en muchas actividades, la
transmisión de información a otra persona también es parte de los
objetivos de la comunicación.
La comunicación Visual: Se presenta por la existencia de una
voluntad y un compromiso por parte de la organización de comunicar.
Debe ser bidireccional, es decir, en los sentidos en que se maneja
dentro de la organización de arriba hacia abajo y viceversa.
La comunicación visual es el conjunto de actividades
efectuadas por cualquier organización para la creación y
mantenimiento de buenas relaciones con y entre sus
miembros, a través del uso de diferentes medios de
comunicación que los mantengan informados, integrados y
motivados para contribuir con su trabajo al logro de los
objetivos organizacionales. (EcuRed, 2017).
De acuerdo a lo citado, la comunicación visual corresponde a una
herramienta estratégica vital para las organizaciones, ya que a través
de ella y el buen uso de la información se puede transmitir
eficientemente a los colaboradores e integrantes de la organización,
objetivos y valores estratégicos, generando una cultura apropiada, de
parte de su talento humano que está motivado y orientado a tener claro
los valores institucionales de su organización.
29
Por lo tanto, todas las actividades realizadas por la institución para
el mantenimiento de las buenas relaciones entre sus miembros, será
por el correcto uso de los medios y con ello el cumplimiento de los
logros propuestos.
Campaña publicitaria: se trata de comunicación visual efectiva en
distintos formatos mediante el color utilizado para la recordación de una
marca o para comunicar una emoción, las distintas fuentes tipográficas, la
composición de elementos, la fotografía y otras herramientas más que
están comprometidas en el desarrollo de una pieza publicitaria de cualquier
tipo.
Obeso (2018) refiere que una campaña publicitaria es un conjunto de
esfuerzos creativos que se realizan para lograr un objetivo a través de la
persuasión. Lo que hace que una campaña sea una campaña, es que
obedece a una estrategia.
2.6 La formación de valores
Comenzando nuestra infancia se va formando el carácter y personalidad
se van aprendido costumbres, culturas y actitudes que se ven reflejadas en
los padres que son el ejemplo a seguir de sus hijos. Lo primero que se debe
enseñar a los niños es el amor hacia el prójimo y así mismo. Los padres
tienen la responsabilidad de educar adecuadamente a los futuros
profesionales del país.
En el transcurso de la vida se van adquiriendo responsabilidades, se
aprende el valor de la responsabilidad, de la honradez, puntualidad.
conductas tienen el principal peso de lo que después se convierte en
nuestros principios y creencias personales más importantes. La conducta
de nos familiares más cercano índice de forma prominente ya que se
prende a valorar el fondo y la forma de todo lo que ellos dicen y hacen, así
como lo que dejan de decir o hacer. Cada gesto o comentario tiene una
gran influencia en la formación de nuestro juicio y aprendemos también a
diferenciar el tema de la práctica de los valores. Esto es lo que más marca
al ser humano.
30
2.6.1 El valor de la educación
Nelson Mandela: "La educación es el arma más poderosa que puedes
usar para cambiar el mundo".
si no contamos con una educación no hay valores humanos, no hay
moral, no existirán los profesionales, las leyes, los deberes, no
constáramos con conocimientos, es decir al educarnos va implícitamente
valores que nos ayudan a ser mejores personas, permitiéndole alcanzar a
través de las propias capacidades, su desarrollo integral, es decir, la
educación no solo nos abastece de conocimientos necesarios para la
formación profesional, también impartes formas y modos de vivir para
formar una mejor sociedad (Pimienta, 2017).
2.6.2 La educación en valores
El mejor legado que se le puede dejar a los hijos es una educación
fortalecida en valores, pero valores correctos que los ayuden en su
formación, que los lleven hacer el bien, y formen su personalidad con
buenos criterios y los ayuden a elegir las acciones buenas, de esta manera
no se dejaran influenciar por las malas costumbres (Ayuda en acción,
2018).
Enseñar en valores a los niños es algo complejo, pero muy necesario.
Es esencial empezar por el hogar con bueno ejemplos que los hijos puedan
copiar y adquirir, ya que los padres familiares cercanos son una figura a
seguir en la vida de aquellos niños que están en pleno desarrollo. El castigo
no es siempre la mejor opción para corregir, más bien son los buenos
ejemplos los que moldean al niño para que realice actividades correctas
(Domínguez, 2018).
31
2.6.3 Importancia de los valores en la familia
Ya hemos escuchado antes que el núcleo familiar es fundamental
debido que de ahí se derivan, costumbres se van evolucionando hasta
adaptarse a la sociedad actual. Cabe recalcar que las costumbres que tiene
una familia son similares a las de 2 generaciones (Pérez, 2016).
Una familia con bienestar social, económico, psicológico, respetuosa
con valores críticos, va a formar en su seno a jóvenes con una excelente
personalidad y actitud, dado a que el ambiente donde viven no es dañino,
es un ambiente donde se predican y practican valores esenciales para un
buen vivir. Es importante que las personas que conformen una familia traten
de ser integras para que sus hijos tomen como ejemplo su actitud, de esta
manera se evitaran futuros delincuentes, futuros consumidores de drogas,
maltratadores de mujeres o viceversa.
Una familia con pocos valores y más antivalores, forma antisocial, en
ecuador a diario vemos casos de violencia, de suicidios, de hombres
golpeando a sus esposas, casos de violadores. Estas son las
consecuencias de familias disfuncionales que no practican valores, sin
darse cuenta del daño que le están causando a los peños del hogar.
2.7 Causas de pérdida de valores en la familia
La falta de comunicación: errores en la comunicación pueden causar
un ambiente tenso por mucho tiempo, si no existe conexión entre los
miembros de la familia tendrán graves problemas de comunicación
(Quicios, 2017). No saber cómo expresar lo que sientes por miedos a no
ser entendidos es un factor que influye en la perdida de comunicación de
padres e hijos.
En muchos casos los padres no dedican el tiempo suficiente a sus hijos,
tiempo que es importante para escuchar sus problemas, dudad, conflicto y
ayudarlos a corregirlos, existen diversos factores que conllevan a la perdida
de comunicación familiar uno de ellos es la tecnología que crece a pasos
32
agigantados, se pasa mucho tiempo en redes sociales y no compartiendo
momentos de calidad y fortaleciendo lazos entre los miembros de la familia.
Antivalores: están presentes en todos momentos, pero se tienen que
abatirlos para que no contaminen más a la sociedad. Esta es una causa
fatal, en muchas familias ecuatorianas prima los antivalores por esta razón
se pierde la práctica de los buenos valores. El irrespeto, la intolerancia, el
odio daña el alma del ser humano. En la sociedad actual se encuentran
familias que con ejemplos enseñan a sus hijos a tratar mal al prójimo un
caso evidente es, un padre que irrespeta a su esposa con otra persona,
este acto hace que el hijo no respete al padre y comience a sentir rechazo
por él, a partir de eso se generan golpes, peleas, celos, violencia, que se
propaga en toda la familia, así se destruye el núcleo familiar.
Por dejarse llevar de las pasiones, de los intereses sociales, se
destruyen muchas familias, se necesita tomar conciencia en los actos que
repercutirán en el comportamiento de los pequeños para no dañar su juicio
y criterios sobre las cosas que se deben hacer.
Creencias retrógradas: el comportamiento, culturas y creencias que
tenemos en la actualidad son las misma que se tenían antes solo que se
han adaptados en la actualidad. Si una persona viene de una familia donde
es machismo es visto como cosa cotidiana de la vida, pues lastimosamente
se va a fomentar de la misma manera en su futura familia, va a tratar a la
mujer de forma inferior a él impidiéndole que se supere privándola de
muchas cosas.
Estas malas creencias van a seguir siendo adaptadas según avance la
sociedad, si no se las corrige a tiempo se van a seguir viendo cosos de
maltratos familiares, de bullying, irrespeto.
Situación económica: este factor índice en el comportamiento de los
adultos cabezas del hogar, por el gran desempleo que se vive hoy en día,
algunos optan por el robo, justificando su mala acción con la frase “tengo
que llevar el pan a la casa”. Los niños copian ese ejemplo pensando que
están correcto, haciendo lo mismo en las aulas de clases, robándose un
33
esfero, un cuaderno, sin ser corregidos en casas. No se imaginan que en
un futuro estos pequeños puedan robar cosas mayores.
Las personas de bajos recursos económicos son las más vulnerables a
practicar antivalores, pues su ley de vida es sobrevivir en una sociedad
donde tienen sin número de necesidades básicas.
2.8 Consecuencias de pérdida de valores en la familia
Desintegración familiar: al no tener comunicación en la familia, los
padres se separar, debido a infidelidades, celos, maltratos, etc. los hijos
toman caminos equivocados pensando que en otro lugar estarán mejor.
Violencia dentro de la familia: la práctica de valores se ve contrastada
con antivalores que fomentan agresión física y verbal, causado por el
irrespeto hacia los demás.
Niños con problemas de conducta: Al no contar con una base sólida
en buenas costumbres, valores y comportamientos, aprendidos en casa.
Las malas actitudes comienzan a salir a flote despareciéndolas en cualquier
ambiente que se encuentre el niño que no es inculcado en prácticas buenos
valores.
2.9 Valores objetivos y subjetivos del comportamiento humano
Valores Infrahumanos: La palabra “infrahumano” se refiere a un
concepto que está “por debajo” de un humano.
Son aquellos que perfeccionan al hombre en sus estratos inferiores, en
lo que tienen en común todos los seres, aquí se encuentran valores como
son el placer, la fuerza la agilidad, la salud, etc. Todos estos pueden ser
poseídos por los mismos seres.
Son todos los valores humanos, aquellos que son exclusivos del
hombre, que perfeccionan los estratos que sólo posee un ser humano,
como lo son:
Valores económicos. Como la riqueza, el éxito, todo lo que expansione
la propia personalidad
34
Valores noéticos. Son los valores referentes al conocimiento, como la
verdad, la inteligencia, la ciencia.
Valores Estéticos. Como la belleza, la gracia, el arte, el buen gusto.
Valores sociales: como la cooperación y cohesión social, la prosperidad, el
poder de la nación, el prestigio, la autoridad, etc.
Los valores humanos inframorales: Son aquellos valores que son
exclusivos del hombre, ya no los alcanzan los animales, únicamente el
hombre. Aquí encontramos valores como los económicos, la riqueza, el
éxito, por ejemplo. La inteligencia y el conocimiento, el arte, el buen gusto.
2.10 Fundamentación pedagógica
La pedagogía es utilizada para la mejor enseña de conocimientos a los
estudiantes, en el mundo todos los días se investiga y se revelan nuevos
conocimientos, la pedagogía tiene que implementar tácticas innovadoras
de enseñanza, actualizadas porque hoy en día la tecnología se está
apoderando de la sociedad.
En la actualidad la enseñanza no se centra solo en el docente, si no en
la interacción docente – estudiante, que sirva de catalizador de las
decisiones a tomar (Cordero, 2018).
En el ámbito pedagógico el conocimiento es extenso en el país por lo
que es necesario inspeccionar y fomentar la capacidad cultural del
pensamiento nacional a nivel de la pedagogía. Implícita esta la importancia
de analizar y reflexionar sobre el valor de algunos planteamientos
pedagógicos vigentes hoy en día, pensamientos de grandes personajes del
Ecuador en base a una educación en valores como justicia social, civismo,
solidaridad, convivencia armónica, respeto, responsabilidad, cooperación,
unidad, libertad y desarrollo de competencias o aptitudes (Arroyo, 2018).
Valores que son necesarios ser enseñados en las aulas de clases ya que
muchas veces hay falencias de distintos ámbitos en el hogar.
35
La comunidad ecuatoriana necesita un modelo pedagógico contenga los
conocimientos producidos entre enseñanza y aprendizaje, y que den
respuestas a las siguientes dudas ¿Qué tipo de ser humano se va a formar?
¿Cómo se va a llevar a cabo la formación? ¿Quién debe impulsar el
proceso educativo? (Arroyo, 2018).
En la Unidad Educativa Maritza Thalía Albán, tienen como método
pedagógico inculcar valores morales una vez por semana, específicamente
los días lunes en el acto solemne, hablan de cada valor 10 minutos. Esta
estrategia de enseñanza no está teniendo éxito debido a que los
estudiantes se aburren de escuchar, no prestan atención. Esta institución
debe incorporar un método más dinámico y atractivo para llamar la atención
de los niños.
2.11 Fundamentación tecnológica
2.11.1 TICS
Cuando hablamos de las TIC o Tecnologías de Información y
Comunicaciones, se refiriere a un grupo de distintas prácticas,
conocimientos y herramientas, ligados con el consumo y la transmisión de
la información y desarrollados a partir del cambio tecnológico vertiginoso
que ha experimentado la humanidad en las últimas décadas, sobre todo
con el surgimiento del internet (Conceptos de TICs, 2018). La tecnología se
ha ido apoderando de gran parte de los campos de conocimientos.
la tecnología y sus aportaciones van evolucionando y cambiando
los campos del conocimiento de manera muy rápida, es aquí,
donde se puede valorar que la educación, como disciplina, está
asumiendo nuevos retos y desafíos que merecen un estudio más
detallado. Herrera (como se citó en Hernández, 2017, p.230)
sin duda la tecnología es muy útil para obtener información de manera
rápida y eficaz, el problema se presenta cuando esta es mal utilizada, por
ejemplo, el cyber robo, es una manera de robar datos virtualmente para
poder sacar el efectivo de las cuentas bancarias.
36
2.11.2 Tics en la educación
La educación trata de adaptarse a la nueva era tecnológica los
pizarrones, tizas están quedando atrás, relanzados por proyectores y otros
aparatos tecnológicos. Hernández (2017) dice que:
Sin duda, el análisis de distintas opiniones en el sector
educación, avalan la importancia y creciente perspectiva de la
tecnología, lo que fomentaría un aprendizaje social y
colaborativo, con una vertiente capaz de generar una vinculación
de una educación transformadora y adaptable a las sociedades
actuales. (p.332)
Como dicen Buitrago, Navarro y García (citado en Espirales, 2018)
“Actualmente una gran mayoría de los profesionales de la educación dan
por hecha la importancia de incorporar la competencia digital en el currículo
dentro de los diferentes niveles educativos” (p.126).
El ministerio de educación (2015) dice que:
Si las transformaciones tecnológicas informáticas son asumidas,
con el esfuerzo grande en capacitación, inversión pública,
movilización de la sociedad civil, y, sobre todo con educación,
que se necesita hacer a partir de hoy mismo, se alcanzará el
éxito, y, si se tiene en cuenta como norte orientador el desarrollo
humano, es decir, la creación de oportunidades para todos, para
cada uno de los ecuatorianos y ecuatorianas, en el acceso y
utilización de las TIC, es posible que mejoren grandemente el
bienestar y la convivencia colectiva. Ahora bien, las nuevas
tecnologías — incluido Internet— por más espectaculares que
aparezcan, continúan siendo simplemente una herramienta; son
la decisión política y el esfuerzo colectivo. (p.9)
37
2.12 El internet
Según el Instituto Ecuatoriano de Estadística y Censos (INEC), el 35,1%
de la población de Ecuador ha utilizado Internet en los últimos 12 meses.
En el área urbana el 43,9% de la población ha utilizado Internet, frente al
17,8% del área rural. Siguiendo la tendencia de los últimos cuatro años, el
grupo etario con mayor uso de Internet es la población que se encuentra
entre 16 y 24 años con el 64,9%.
También se puede referir el internet como las redes sociales, es un
medio por el cual se puede comunicar globalmente, que se usa a diario, los
docentes están utilizando este medio para recibir tareas, de forma digital,
los maestros están tratando de adaptar hasta era tecnológica.
2.13 Fundamentación legal
Este trabajo se fundamenta en las siguientes bases legales:
Constitución Política de la República del Ecuador
Capítulo II Derechos Del Buen Vivir
Sección quinta - Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo
de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado.
Constituye un área prioritaria de la política pública y de la
inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y
condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las
familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de
participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y
garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los
derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la
democracia; será participativa, obligatoria, intercultural,
democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez;
impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la
38
paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la
iniciativa 28 individual y comunitaria, y el desarrollo de
competencias y capacidades para crear y trabajar. La educación
es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un
eje estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará
al servicio de intereses individuales y corporativos. Se
garantizará el acceso universal, permanencia, movilidad y
egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel
inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es derecho de toda
persona y comunidad interactuar entre culturas y participar en
una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo
intercultural en sus múltiples dimensiones. El aprendizaje se
desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada. La
educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y
gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
El derecho del buen vivir garantiza la igualdad e inclusión social en la
educación de los niños y niñas del ecuador indiferentemente de su cultura,
costumbres, etnias. El estado garantiza una educación sin violencias y
empapadas en valores. Incluye que la sociedad, las familias tienen la
obligación de ser partícipes en el desarrollo de la educación de los niños.
Ley de Educación
Capítulo VI
Supervisión educativa
Art. 38.- La supervisión es una función especializada encargada de
velar por el cumplimiento de los fines y de las normas de educación
y de promover el mejoramiento de la enseñanza y del desarrollo de
las comunidades, mediante una acción sistemática y permanente.
39
Art. 39.- La supervisión, siendo principalmente un servicio de
asesoramiento profesional y de control, tomará además en cuenta
las opiniones de la comunidad, a fin de que el proceso educativo
se desenvuelva en función de las necesidades de las mismas.
En estos artículos demuestran que el estado ecuatoriano vela por una
educación que cumpla con las necesidades correspondiente para que los
estudiantes tengan una enseñan de primera que en todas las áreas ya sean
cognitivas como afectivas.
Código de la Niñez y Adolescencia
Capítulo III
Derechos relacionados con el desarrollo
Art. 34.- Derecho a la identidad cultural. - Los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a conservar, desarrollar, fortalecer
y recuperar su identidad y valores espirituales, culturales,
religiosos,
lingüísticos, políticos y sociales y a ser protegidos contra
cualquier tipo de interferencia que tenga por objeto sustituir,
alterar o disminuir estos valores.
Art. 38.- Objetivos de los programas de educación. La
educación básica y media asegurarán los conocimientos,
valores y actitudes indispensables para:
a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad
mental y física del niño, niña y adolescente hasta su máximo
potencial, ¿en un entorno lúdico y afectivo;
b) Promover y practicar la paz, el respeto a los derechos
humanos y libertades fundamentales, la no discriminación, la
tolerancia, la valoración de las diversidades, ¿la participación, el
diálogo, la autonomía y la cooperación;
40
c) Ejercitar, defender, promover y difundir los derechos de la
niñez y adolescencia;
d) Prepararlo para ejercer una ciudadanía responsable, ¿en una
sociedad libre, democrática y solidaria;
e) Orientarlo sobre la función y responsabilidad de la familia, la
equidad de sus relaciones internas, ¿la paternidad y maternidad
responsables y la conservación de la salud;
f) Fortalecer el respeto a sus progenitores y maestros, a su
propia identidad cultural, su idioma, sus valores, a los valores
nacionales y a los de otros pueblos y culturas;
g) Desarrollar un pensamiento autónomo, crítico y creativo;
h) La capacitación para un trabajo productivo y para el manejo
de conocimientos científicos y técnicos; e,
i) El respeto al medio ambiente
En estos artículos podemos ver como la educación tiene que formar a
los estudiantes tanto en valores como en el desarrollo de sus aptitudes y
capacidades. Deben promover constantemente la práctica valores.
Definiciones conceptuales
Moral: Conjunto de costumbres y normas que se consideran buenas
para dirigir o juzgar el comportamiento de las personas en una comunidad.
Valores: son los principios que orientas nuestros comportamientos y
nos ayuda a distinguir entre las acciones buenas y malas.
Antivalores: lo contrario a los valores son actitudes incorrectas de vivir
en la sociedad, que perjudica y dañan al ser humano.
Práctica de valores: se debe inculcar la práctica de valores desde la
infancia para que las repercusiones a futuro sean positivas.
41
Educación: en las Instituciones Educativas se debe reforzar de gran
manera la práctica de los buenos valores para formas chicos en carácter y
criterio, tanto en lo profesional como en la sociedad.
Tecnología: la tecnología está siendo utiliza en la institución como
herramienta para primeros conocimientos, pero debe ser controlada ya que
es un arma de doble filo que también puede incentivas la práctica de
antivalores.
Inclusión social: en la sociedad se debe tratar a todos por igual,
independientemente de las culturas y creencias.
Violencia: la causa de todas las clases de violencias es la poca práctica
de valores que se vive en la sociedad.
Familia: es el pilar fundamental de la crianza de los niños y niñas del
país una familia disfuncional crea niños con problemas de conducción, en
cambio una familia correcta a ejemplos de actos positivos a sus hijos.
Sociedad: es el medio donde vive el ser humano, influye en el
comportamiento de él. Una sociedad sin valores crea a futuros vándalos y
corruptos.
42
CAPITULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Diseño de la investigación
Es muy importante enfatizar que está parte de la investigación es
fundamental ya que permite dirigir y organizar el trabajo, y a su vez permite
reconocer las herramientas que van a facilitar la recolección de la
información de los métodos cualitativo y cuantitativo, así como el trabajo de
campo que fue desarrollado en la misma institución educativa en conjunto
con los estudiantes y docentes para obtener una mejor proyección de la
problemática existente y posteriormente permita que el desarrollo de la
propuesta obtenga una respuesta positiva.
3.2 Modalidad de la Investigación
Para poder desarrollar este proyecto se utilizaron herramientas como
son las entrevistas y encuestas, la modalidad de esta investigación fue de
campo los resultados obtenidos ayudaron al desarrollo de la propuesta y
con esto dar solución al problema encontrado en la Unidad Educativa.
3.3 Investigación de campo
Hernández, Fernández y Baptista (2014) refieren que “Experimentos
de campo Experimento en una situación más real o natural en la que el
investigador manipula una o más variables” (p. 150). En esta cita refiere
que las investigaciones de este tipo se realizan de forma física en el lugar
donde se está dando el problema.
El diseño de investigación de campo posibilita el análisis sistemático de
un determinado problema con el objeto de describirlo, explicar sus causas
y efectos, comprender su naturaleza y elementos que lo conforman, o
43
predecir su ocurrencia. Una de las características básicas de este diseño
es que los datos o información se recaban directamente de la realidad, por
tanto, reúnen la condición de ser originales, es decir provenientes de
fuentes primarias. Puede ser de tipo exploratorio, descriptivo y explicativo.
Y en los estudios de carácter cualitativo, este diseño se utiliza en la
investigación – acción, investigación sobre la práctica, investigación
participante; investigación fenomenológica, estudios de tipo interpretativo,
etc. (Martínez, 2018).
Para realizar esta modalidad se realizó un recorrido por las instalaciones
de la unidad educativa, de esta forma se observar el comportamiento de
los estudiantes dentro del aula de clases. Indagando más en el
comportamiento se llegó la conclusión de que muchos de ellos provienes
de hogares con problemas de valores.
3.4 Tipos de investigación
El presente estudio logro identificar varios tipos de investigación como
la investigación descriptiva y explicativa.
3.4.1 Investigación descriptiva
Hernández, Fernández y Baptista (2014) en su sexta edición dicen:
Con frecuencia, la meta del investigador consiste en describir
fenómenos, situaciones, contextos y sucesos; esto es, detallar
cómo son y se manifiestan. Con los estudios descriptivos se
busca especificar las propiedades, las características y los
perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o
cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis. Es decir,
únicamente pretenden medir o recoger información de manera
independiente o conjunta sobre los conceptos o las variables a
las que se refieren, esto es, su objetivo no es indicar cómo se
relacionan éstas. (p. 92)
La cita refiere que este tipo de investigación describe el problema
encontrado en la sociedad. En este caso se describe el
comportamiento de los estudiantes de Quinto año de educación
44
básica de la Unidad Educativa Maritza Thalía Albán Quiñonez y la
influencia que tiene los factores, sociales, económicos y familias en
ellos.
3.4.2 Investigación explicativa
Maya (2014) dice que. “Nivel explicativo. Conocer, explicar las causas o
factores que determinan un fenómeno de la realidad a partir de un contexto
teórico” (p.18)
Hernández (2014) explica que:
Los estudios explicativos van más allá de la descripción de
conceptos o fenómenos o del establecimiento de relaciones
entre conceptos; es decir, están dirigidos a responder por las
causas de los eventos y fenómenos físicos o sociales. Como su
nombre lo indica, su interés se centra en explicar por qué ocurre
un fenómeno y en qué condiciones se manifiesta o por qué se
relacionan dos o más variables (p. 95)
En esta investigación explicamos los causas y consecuencias de los
factores que inciden en la poca práctica de valores de la unidad
educativa, cabe recalcar que son explicados a partir del modelo de
investigación de campo porque se puso palpar la realidad que chicos
que forman una pequeña parte de la sociedad en la Coop. Flor de
Bastión.
3.5 Población y muestra
Esta investigación tiene en población menos de 80 personas por lo tanto
no se extrae muestra y se procede a estudiar a todos los involucrados del
problema investigado.
3.5.1 Población
Hernández (2014) refiere que. “Población o universo Conjunto de todos
los casos que concuerdan con determinadas especificaciones” (Pág.172).
45
La población a estudiar son los representantes legales y docentes de
los estudiantes de Quinto año de la Unidad Educativa Maritza Thalía Albán
Quiñonez. La población de este estudio viene de un estrato
socioeconómico bajo, de familias con problemas de valores, muchos de
estos chicos sufren algún tipo de maltrato familiar, los estudiantes tienen
problemas de conducta.
En esta investigación se tomó en cuenta a profesionales como la
psicóloga de la Institución, también acotó la autoridad máxima de la
institución y los profesores que imparten clases específicamente a estos
estudiantes de Quinto año.
Cuadro N° 2. Población de estudio
Fuente: Unidad Educativa Maritza Thalía Albán Quiñonez de Arrobo
Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Gráfico N° 1 Población de estudio
autoridades3%
docentes14%
representantes legales83%
autoridades
docentes
representantes legales
ÍTEM ESTRATOS POBLACIÓN %
1 Autoridades 1 3%
2 Docentes 5 14%
3 Representantes
legales
30 83%
TOTAL 36 100%
46
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
3.6 Muestra En esta investigación no fue necesario obtener la muestra, ya que a la
población que se le aplicó las distintas herramientas de recolección de
datos fueron a 36 personas debido a esto no se aplica la formula.
Hernández et al. (2014) aseguran que. “Muestra no probabilística o
dirigida Subgrupo de la población en la que la elección de los elementos no
depende de la probabilidad, sino de las características de la investigación”
(178).
Cuadro N° 3 Muestra de población de estudio
Fuente: Unidad Educativa Maritza Thalía Albán Quiñonez de Arrobo Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero Mosquera
3.6.1 Instrumentos de la investigación
En esta investigación se utilizó el instrumento de observación,
encuestas y entrevistas.
3.6.2 Observación
Hernández et al. (2014) Mencionan que. “Este método de recolección
de datos consiste en el registro sistemático, válido y confiable de
comportamientos y situaciones observables, a través de un conjunto de
categorías y subcategorías. Útil, por ejemplo, para analizar conflictos
familiares, eventos masivos” (p.252).
Este instrumento fue aplicado para examinar el nivel de valores que
tienen los estudiantes, si los ponen en práctica o no. También se pudo
ÍTEM ESTRATOS POBLACIÓN MUESTRA TIPO DE
MUESTRA
1 Autoridades 1 1 No probabilística
2 Docentes 5 5 No probabilística
3 Representantes
legales
30 30 No probabilística
47
constatar si el entorno escolar es el adecuado para el buen aprendizaje.
Observamos el comportamiento de los representantes legales al momento
de ir a dejar a sus representados a las aulas de clases.
Entrevistas
Hernández et al. (2014) comentan que. “Las entrevistas implican que
una persona calificada (entrevistador) aplica el cuestionario a los
participantes; el primero hace las preguntas a cada entrevistado y anota las
respuestas. Su papel es crucial, es una especie de filtro” (p. 233).
Las entrevistas fueron aplicadas a la autoridad de la Unidad Educativa
y a la psicóloga, gracias a las respuestas obtenidas se conoció las técnicas
pedagógicas que se aplican en la actualidad en el plantel en lo que respecta
a temas de valores morales, también se pudo conocer que existen muchos
casos de violencia e irrespeto entre los estudiantes.
Encuestas
Hernández et al. (2014) acota que. “El contenido de las preguntas de un
cuestionario es tan variado como los aspectos que mide. Básicamente se
consideran dos tipos de preguntas: cerradas y abiertas” (p. 2017).
Las encuestas fueron realizadas a los representantes legales de los
estudiantes de Quinto año de Educación Básica y los profesores que dan
clases a este grupo.
Para aplicar la técnica de la encuesta se diseñó un cuestionario con
preguntas cerradas y con aplicación de la escala de tipo Likert, para que
el investigado marque con una (x) las respuestas de la información
específica, con la siguiente escala:
5 = Muy de acuerdo
4 = De acuerdo
3 = Indiferente
2 = En desacuerdo
48
1 = Muy en desacuerdo
Este instrumento no fue aplicado a los estudiantes debido a que ellos
responderían de una manera no adecuada, datos que entorpecerían a la
investigación, por esta razón se tomó en cuenta a los representantes
legales, además sus respuestas arrojaron la realidad del entorno en el
hogar.
Técnicas para el procesamiento y análisis de resultados
Al terminar el periodo de recolección de datos, se procede a procesar la
información a través de la tabulación. Para obtener los resultados en
porcentajes una idea más clara de la situación que se vive en el plantel
educativo.
Análisis e interpretación de resultados
Procedimiento de la Investigación
Para obtener la interpretación de los resultados de las encuestas
realizadas, ha sido importante analizar en forma individual cada pregunta
con sus respectivos resultados, lo que permite observar el comportamiento
en cada una de las alternativas planteadas en los diferentes niveles
encuestados.
49
Procesamiento y análisis de resultados de la encuesta dirigida a los
Representantes legales de la Unidad Educativa Dra. Maritza Thalía
Albán Quiñonez de Arrobo.
Pregunta N° 1
¿Considera usted que su representado conoce y practica suficientes valores
morales?
Cuadro N° 4 Conocimiento sobre valores
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Gráfico N° 2 Conocimiento sobre valores.
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Análisis:
Los Representantes legales de los estudiantes de esta Unidad
Educativa están totalmente de acuerdo en que su representado posee un
buen nivel de conocimiento de valores morales, pero no los practican como
debe ser.
Totalmente de acuerdo
83%
De acuerdo14%
Indiferente3%
Totalmente deacuerdoDe acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
ÍTEM VALORACIÓN F %
1 Totalmente en desacuerdo
0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 1 3%
4 De acuerdo 4 14%
5 Totalmente de acuerdo
25 83%
TOTAL 30 100%
50
Pregunta N° 2
¿Está usted de acuerdo con el método actual de enseñanza de valores
morales que emplea la institución?
Cuadro N° 5. Método actual de enseñanza en valores
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Gráfico N° 3. Método actual de enseñanza en valores
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Análisis:
El método actual de enseñanza en valores que aplica la Unidad
Educativa es parcialmente aceptado por los representantes de los
estudiantes, pero en la investigación se pudo observar que este método no
es eficaz.
Totalmente de acuerdo
0%
De acuerdo56%
Indiferente27%
En desacuerdo7%
Totalmente en desacuerdo 10%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
ÍTEM VALORACIÓN F %
1 Totalmente en desacuerdo
3 10
2 En desacuerdo 2 7
3 Indiferente 8 27
4 De acuerdo 17 56%
5 Totalmente de acuerdo
0 0%
TOTAL 30 100%
51
Pregunta N° 3
¿Está usted de acuerdo que se implemente elementos gráficos para la
enseñanza de valores morales a su representado?
Cuadro N° 6. Elementos gráficos en la enseñanza de valores
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Gráfico N° 4. Elementos gráficos en la enseñanza de valores
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Análisis:
Los elementos gráficos serian de gran ayuda en la enseñanza de
valores morales debido a que lo visual capta más la atención de los
estudiantes, podemos evidenciar que las encuestas arrojan un resultado
favorable en lo que respecta la implementación de elementos gráficos
Totalmente de acuerdo
77%
De acuerdo23%
Indiferente0% en desacuerdo
0%
Totalmente en desacuerdo 0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
ÍTEM VALORACIÓN F %
1 Totalmente en desacuerdo
0 0
2 En desacuerdo 0 0
3 Indiferente 0 0
4 De acuerdo 7 23%
5 Totalmente de acuerdo
23 77%
TOTAL 30 100%
52
Pregunta N° 4
¿Considera usted necesario que la Unidad Educativa profundice y
mantenga un programa permanente de enseñanza en valores morales?
Cuadro N° 7. Profundizar en la enseñanza de valores
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Gráfico N° 5. Profundizar en la enseñanza de valores
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Análisis:
Los representantes de los estudiantes están totalmente de acuerdo en
que se profundice más en la enseñanza de valores morales, porque poco
son los niños de esta institución que ponen en práctica lo enseñado sobre
este tema en las aulas de clases.
Totalmente de acuerdo
100%
De acuerdo0%
Indiferente0% en desacuerdo
0%
Totalmente en desacuerdo 0%
Totalmente de acuerdoDe acuerdoIndiferenteEn desacuerdoTotalmente en desacuerdo
ÍTEM VALORACIÓN F %
1 Totalmente en desacuerdo
0 0
2 En desacuerdo 0 0
3 Indiferente 0 0
4 De acuerdo 0 0
5 Totalmente de acuerdo
30 100%
TOTAL 30 100%
53
Pregunta N° 5
¿Está de acuerdo usted en que debe ser en el hogar donde el estudiante aprende sus bases en valores morales?
Cuadro N° 8. Los valores se inculcan en el hogar
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Gráfico N° 6. Los valores se inculcan en el hogar
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Análisis:
Valores morales deben ser inculcados en el hogar, y deben ser
reforzados en la Unidad Educativa los padres de familia están totalmente
de acuerdo con esta pregunta.
Totalmente de acuerdo
100%
De acuerdo0%
Indiferente0% en desacuerdo
0%
Totalmente en desacuerdo 0%
Totalmente de acuerdoDe acuerdoIndiferenteEn desacuerdoTotalmente en desacuerdo
ÍTEM VALORACIÓN F %
1 Totalmente en desacuerdo
0 0
2 En desacuerdo 0 0
3 Indiferente 0 0
4 De acuerdo 0 0
5 Totalmente de acuerdo
30 100%
TOTAL 30 100%
54
Pregunta N° 6
¿Cree usted que el generalizado mal comportamiento de los estudiantes en
la unidad educativa se debe a la poca práctica de valores morales?
Cuadro N° 9 . Mal comportamiento de los estudiantes
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Gráfico N° 7. Mal comportamiento de los estudiantes
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Análisis:
Podemos ver que la poca práctica de valores morales influye mucho en
el comportamiento de los estudiantes dentro de la Unidad Educativa y por
ende esto se va a ver reflejado en su rendimiento escolar.
Totalmente deacuerdo
70%
De acuerdo30%
Indiferente0%
En desacuerdo0%
totalmente en desacuerdo
0%
Totalmente deacuerdoDe acuerdoIndiferenteEn desacuerdototalmente en desacuerdo
ÍTEM VALORACIÓN F %
1 Totalmente en desacuerdo
0 0
2 En desacuerdo 0 0
3 Indiferente 0 0
4 De acuerdo 9 30%
5 Totalmente de acuerdo
21 70%
TOTAL 30 100%
55
Pregunta N° 7
¿Cree usted que los docentes deben contar con material gráfico para
mejorar el aprendizaje de los estudiantes en valores morales?
Cuadro N° 10 Materiales gráficos para la enseñanza
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Gráfico N° 8. Materiales gráficos para la enseñanza
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Análisis:
Es necesario que los docentes cuenten con materiales gráficos para
enseñar de una mejor forma a sus estudiantes y ellos a su vez recepten el
mensaje que se les quiere transmitir.
Totalmente deacuerdo
50%
De acuerdo27%
Indiferente23%
En desacuerdo0%
totalmente en desacuerdo
0%
Totalmente deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
totalmente en desacuerdo
ÍTEM VALORACIÓN F %
1 Totalmente en desacuerdo
0 0
2 En desacuerdo 0 0
3 Indiferente 7 23%
4 De acuerdo 8 27%
5 Totalmente de acuerdo
15 50%
TOTAL 30 100%
56
Pregunta N° 8
¿Piensa usted que la Unidad Educativa debe desarrollar campañas gráficas
permanentes para incentivar valores morales en sus estudiantes?
Cuadro N° 11 Desarrollo de campañas gráficas
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Gráfico N° 9 Desarrollo de Campañas Gráficas
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Análisis:
Es necesario que la Unidad Educativa desarrolle campañas gráficas
porque lo visual es lo primero que receptan los estudiantes y una imagen
puede durar mucho tiempo en la memoria.
Totalmente deacuerdo
77%
De acuerdo23%
Indiferente0%
En desacuerdo0%
totalmente en desacuerdo
0%
Totalmente deacuerdoDe acuerdoIndiferenteEn desacuerdototalmente en desacuerdo
ÍTEM VALORACIÓN F %
1 Totalmente en desacuerdo
0 0
2 En desacuerdo 0 0
3 Indiferente 0 0
4 De acuerdo 7 23%
5 Totalmente de acuerdo
23 77%
TOTAL 30 100%
57
Pregunta N° 9
¿Sería importante incluir información acerca de valores y también de
antivalores en las piezas graficas que usen docentes para formar a sus
estudiantes?
Cuadro N° 12 Información de valores y antivalores
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Gráfico N° 10 Información de valores y antivalores
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Análisis:
Podemos evidenciar que la campaña gráfica debe tener información
tanto de valores y antivalores para que los estudiantes diferencien entre lo
que está bien y lo que no es correcto.
Totalmente deacuerdo
50%
De acuerdo27%
Indiferente23%
En desacuerdo0%
totalmente en desacuerdo
0%
Totalmente deacuerdoDe acuerdoIndiferenteEn desacuerdototalmente en desacuerdo
ÍTEM VALORACIÓN F %
1 Totalmente en desacuerdo
0 0
2 En desacuerdo 0 0
3 Indiferente 7 23%
4 De acuerdo 8 27%
5 Totalmente de acuerdo
15 50%
TOTAL 30 100%
58
Pregunta Nº 10 ¿Considera usted que los docentes deben realizar talleres constantes con
sus estudiantes para incentivar la práctica de valores utilizando recursos
gráficos adecuados?
Cuadro N° 13 Talleres con piezas Gráficas
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Gráfico N° 11 Desarrollo de campañas gráficas
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Análisis:
Para que la campaña gráfica tenga mejores resultados se debe realizar
taller utilizando estas piezas gráficas donde se haga reflexionar a los
estudiantes y se incentive a llevar a la práctica valores morales.
Totalmente deacuerdo
70%
De acuerdo30%
Indiferente0%
En desacuerdo0%
totalmente en desacuerdo
0%
Totalmente deacuerdoDe acuerdoIndiferenteEn desacuerdototalmente en desacuerdo
ÍTEM VALORACIÓN F %
1 Totalmente en desacuerdo
0 0
2 En desacuerdo 0 0
3 Indiferente 0 0
4 De acuerdo 9 30%
5 Totalmente de acuerdo
21 70%
TOTAL 30 100%
59
Procesamiento y análisis de resultados de la encuesta dirigida a los
Docentes de la Unidad Educativa Dra. Maritza Thalía Albán Quiñonez
de Arrobo.
Pregunta N° 1
¿Usted está de acuerdo en que la enseñanza de valores morales a temprana
edad ayuda a la formación del buen vivir?
Cuadro N° 14 Valores a temprana edad
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Gráfico N° 12. Valores a temprana edad
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Análisis:
Totalmente de acuerdo
100%
De acuerdo0%
Indiferente0%
Totalmente de acuerdoDe acuerdoIndiferenteEn desacuerdoTotalmente en desacuerdo
ÍTEM VALORACIÓN F %
1 Totalmente en desacuerdo
0 0
2 En desacuerdo 0 0
3 Indiferente 0 0
4 De acuerdo 0 0
5 Totalmente de acuerdo
5 100%
TOTAL 5 100%
60
Las formaciones en valores a temprana edad ayudan a que los niños
creen criterios de autorreflexión hacia ellos mismo y al mundo que los
rodea.
Pregunta N° 2
¿Los docentes de la unidad educativa construyen un ambiente de trabajo
armónico y solidario?
Cuadro N° 15. Ambiente de trabajo
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Gráfico N° 13. Desarrollo de campañas gráficas
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Análisis:
Totalmente deacuerdo
100%
De acuerdo0%
Indiferente0%
En desacuerdo0%
totalmente en desacuerdo
0%
Totalmente deacuerdoDe acuerdoIndiferenteEn desacuerdototalmente en desacuerdo
ÍTEM VALORACIÓN F %
1 Totalmente en desacuerdo
0 0
2 En desacuerdo 0 0
3 Indiferente 0 0
4 De acuerdo 0 0
5 Totalmente de acuerdo
5 100
TOTAL 30 100%
61
Los resultados arrojan que los docentes contribuyen totalmente que los
estudiantes reciban sus clases en un ambiente armonioso y por ende los
estudiantes disfruten de su clases..
Pregunta N° 3
¿Cree que el docente debería investigar regularmente cómo mejorar la
formación en valores para sus estudiantes?
Cuadro N° 16 Formación en valores
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Gráfico N° 14 Formación en valores
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Análisis:
Totalmente deacuerdo
80%
De acuerdo20%
Indiferente0%
En desacuerdo0%
totalmente en desacuerdo
0%
Totalmente deacuerdoDe acuerdoIndiferenteEn desacuerdototalmente en desacuerdo
ÍTEM VALORACIÓN F %
1 Totalmente en desacuerdo
0 0
2 En desacuerdo 0 0
3 Indiferente 0 0
4 De acuerdo 1 20%
5 Totalmente de acuerdo
4 80%
TOTAL 5 100%
62
Los resultados arrojan que si se debe investigar cada vez más las
técnicas para mejorar los mecanismos cognitivos y afectivos, que ayudan
a convivir con la equidad y comprensión necesarias dentro de la sociedad.
Pregunta Nº 4 ¿Los docentes utilizan técnicas y estrategias adecuadas para integrar el
aprendizaje de valores en el aula de clase?
Cuadro N° 17 Estrategias para el aprendizaje en valores
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Gráfico N° 15 Estrategias para el aprendizaje en valores
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Totalmente deacuerdo
80%
De acuerdo20%
Indiferente0%
En desacuerdo0%
totalmente en desacuerdo
0%
Totalmente deacuerdoDe acuerdoIndiferenteEn desacuerdototalmente en desacuerdo
ÍTEM VALORACIÓN F %
1 Totalmente en desacuerdo
0 0
2 En desacuerdo 0 0
3 Indiferente 0 0
4 De acuerdo 1 20%
5 Totalmente de acuerdo
4 80%
TOTAL 5 100%
63
Análisis:
Se debe de utilizar técnicas innovadoras que contribuyan al aprendizaje
en valores, y se mantenga en la mente del estudiante por más tiempo, de
esta manera influenciarlos a que practiquen lo que se les enseñan en las
aulas de clases.
Pregunta Nº 5 ¿En la Unidad Educativa usan herramientas audiovisuales para promover el
aprendizaje colaborativo?
Cuadro N° 18 Herramientas para promover el aprendizaje
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Gráfico N° 16 Herramientas para promover el aprendizaje
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Totalmente deacuerdo
70%
De acuerdo30%
Indiferente0%
En desacuerdo0%
totalmente en desacuerdo
0%
Totalmente deacuerdoDe acuerdoIndiferenteEn desacuerdototalmente en desacuerdo
ÍTEM VALORACIÓN F %
1 Totalmente en desacuerdo
0 0
2 En desacuerdo 0 0
3 Indiferente 0 0
4 De acuerdo 2 30%
5 Totalmente de acuerdo
3 70%
TOTAL 5 100%
64
Análisis:
Se pudo evidenciar que dentro de la unidad educativa se trabaja con un
valor moral por semana, pero sin embargo son pocas las herramientas
visuales que tienen los docentes para impartir sus clases.
Pregunta Nº 6 ¿Cree usted que la degradación de los valores morales es causada por el
poco control parental del uso de la tecnología en casa, como Tablets,
celulares, consolas de video juegos, etc.?
Cuadro N° 19 Degradación de los valores por la tecnología
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Gráfico N° 17 Degradación de los valores por la tecnología
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Totalmente deacuerdo
80%
De acuerdo20%
Indiferente0%
En desacuerdo0%
totalmente en desacuerdo
0%
Totalmente deacuerdoDe acuerdoIndiferenteEn desacuerdototalmente en desacuerdo
ÍTEM VALORACIÓN F %
1 Totalmente en desacuerdo
0 0
2 En desacuerdo 0 0
3 Indiferente 0 0
4 De acuerdo 1 20%
5 Totalmente de acuerdo
4 80%
TOTAL 5 100%
65
Análisis:
Los datos estadísticos muestran que la tecnología influye mucho en el
comportamiento de los estudiantes debido a que está fracturando la base
de lo que caracteriza el ser un niño, quitándoles el movimiento, la
creatividad, y los valores que han ido desapareciendo, evitando que haya
un desarrollo sensorial y emocional.
Pregunta Nº 7 ¿Piensa usted que una enseñanza constante y permanente de valores
morales a sus estudiantes aportará para una mejor convivencia dentro de
sus hogares?
Cuadro N° 20 Enseñanza de valores morales
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Gráfico N° 18 Enseñanza de valores morales
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Totalmente deacuerdo
60%
De acuerdo40%
Indiferente0%
En desacuerdo0%
totalmente en desacuerdo
0%
Totalmente deacuerdoDe acuerdoIndiferenteEn desacuerdototalmente en desacuerdo
ÍTEM VALORACIÓN F %
1 Totalmente en desacuerdo
0 0
2 En desacuerdo 0 0
3 Indiferente 0 0
4 De acuerdo 2 40%
5 Totalmente de acuerdo
3 60%
TOTAL 5 100%
66
Análisis:
Fortalecer la formación en valores morales es muy importante porque
ayuda a desarrollar todas las habilidades intelectuales y talentos, también
deben ser prioridad en todo hogar reforzarlos para una mejor convivencia.
Pregunta Nº 8 ¿Usted está de acuerdo en trabajar la enseñanza de valores morales
utilizando material gráfico?
Cuadro N° 21 Implementación de material gráfico
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Gráfico N° 19 Implementación de material gráfico
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Totalmente deacuerdo
100%
De acuerdo0%
Indiferente0%
En desacuerdo0%
totalmente en desacuerdo
0%
Totalmente deacuerdoDe acuerdoIndiferenteEn desacuerdototalmente en desacuerdo
ÍTEM VALORACIÓN F %
1 Totalmente en desacuerdo
0 0
2 En desacuerdo 0 0
3 Indiferente 0 0
4 De acuerdo 0 0
5 Totalmente de acuerdo
5 100%
TOTAL 5 100%
67
Análisis:
Los Docentes de la Unidad Educativa están totalmente de acuerdo con
que se implementen recursos gráficos para poderles inculcar de mejor
manera la práctica de valores a los estudiantes ya que este tiene escasos
materiales visuales.
Pregunta Nº 9 ¿Considera usted que estos recursos gráficos deben contener información
acerca de valores y también de antivalores?
Cuadro N° 22 Información de valores y anti valores
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Gráfico N° 20 Información de valores y anti valores
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Totalmente deacuerdo
100%
De acuerdo0%
Indiferente0%
En desacuerdo0%
totalmente en desacuerdo
0%
Totalmente deacuerdoDe acuerdoIndiferenteEn desacuerdototalmente en desacuerdo
ÍTEM VALORACIÓN F %
1 Totalmente en desacuerdo
0 0
2 En desacuerdo 0 0
3 Indiferente 0 0
4 De acuerdo 0 0
5 Totalmente de acuerdo
0 100%
TOTAL 5 100%
68
Análisis: Los resultados obtenidos en esta interrogante son positivos ya
que los docentes piensan que si es totalmente necesario ubicar información
en la piezas graficas que se van a implementar en el plantel.
Pregunta Nº 10 ¿Considera usted que los docentes deben realizar talleres constantes con
sus estudiantes para incentivar la práctica de valores utilizando recursos
gráficos adecuados?
Cuadro N° 23 Talleres para incentivar la práctica de valores
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Gráfico N° 21 Talleres para incentivar la práctica de valores
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
Totalmente deacuerdo
100%
De acuerdo0%
Indiferente0%
En desacuerdo0%
totalmente en desacuerdo
0%
Totalmente deacuerdoDe acuerdoIndiferenteEn desacuerdototalmente en desacuerdo
ÍTEM VALORACIÓN F %
1 Totalmente en desacuerdo
0 0
2 En desacuerdo 0 0
3 Indiferente 0 0
4 De acuerdo 0 0
5 Totalmente de acuerdo
5 100%
TOTAL 5 100%
69
Análisis:
En la unidad Educativa se debe realizar un cronograma para establecer
los días en que se pueden realizar talleres con los estudiantes para
incentivar la práctica de valores morales, así podemos deducir que la
educación en valores es la columna vertebral de toda sociedad con ellos
aprendemos las bases y principios de la convivencia
3.7 Discusión de resultados
Los instrumentos aplicados para esta investigación fueron
trascendentales ya que cada uno de ellos permitieron tener los datos
exactos para la realización y aplicación del estudio. Para saber de una
existencia o de la problemática a estudiar se tuvo que acudir a una primera
herramienta como es la observación las cuales al irse desarrollando se
pudo palpar y ver por medios de las actitudes de los estudiantes hacías los
docentes, se constató la realidad del problema sobre la poca práctica de
valores morales la cual nos sirvió para plantear la propuesta dirigida a los
estudiantes del centro educativo.
Después de haberse tabulado la información de la investigación de campo
mediante encuestas al basarse en preguntas que fueron aplicadas a
docentes, representantes legales , autoridades y considerar la
conceptualización expresada en el marco teórico referente a la poca
práctica de valores morales de los estudiantes debido a la crisis humanitaria
que se está viviendo donde ya no se le está dando mucha importancia a
estos valores, los cuales se fundamente la clasificación de valores, en la
violencia de la sociedad, en los conceptos de cómo educar en valores en
una sociedad que lo practica muy poco.
Se procedió a verificar las necesidades que se presentaron en el
problema, como la falta de atención de los padres en la conducta
inadecuada de sus representados, y sirviendo de soporte para plantear la
propuesta que consiste creación de una campaña gráfica que incentive la
práctica de valores morales en los estudiantes de Quinto año de educación
70
general básica de la Unidad Educativa Maritza Thalía Alban Quiñonez ya
que entre más pequeños son los niños es más fácil enseñar.
En los resultados obtenidos, se pudo analizar, que se necesita más
elementos gráficos, debido a que la institución no cuenta con estos
recursos y lo poco que tienen están deteriorados.
CAPÍTULO IV
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA PROPUESTA
4.1 Título de la Propuesta
Elaboración de una campaña gráfica para fomentar valores morales en
la unidad Educativa Dra. Maritza Thalía Albán Quiñonez de Arrobo
4.2 Justificación
En lo que respecta a la comunicación visual se determina que es un
componente fundamental para la difusión de información en general y
principalmente es de gran ayuda para el sector empresarial y educativo.
Las ilustraciones, los mensajes claros, directos e información permiten que
quien recibe el mensaje deduzca de manera rápida su significado.
Al encontrar que en la Unidad Educativa Maritza Thalía Albán Quiñonez
de Arrobo existe la problemática de la poca práctica de valores morales en
los estudiantes principalmente los que están cursando el quinto año de
educación básica, se determina implementar elementos gráficos que sirvan
como herramientas para los docentes y tratar de resolver esta problemática
y mediante e s t e r e c u r s o los estudiantes se interesen más por aprender
y poner en práctica los valores morales.
4.3 Fundamentación
71
Los valores familiares son los primeros en aprenderse ya que
provienen del medio donde crece los niños, los ejemplos, conductas,
modos de hablar, todo acto por más insignificante que se crea es aprendido
por los por pequeños de hogar. Los valores más importantes que se deben
enseñar son: el amor, el respeto hacia los demás, la honradez, la tolerancia.
La educación en valores es esencial para reforzar esos valores que se
están perdiendo en casa. Es importante en las instituciones exista una
materia dedicada hablar sobre valores y sus diferentes clases.
La agresividad que se vive en la sociedad en pleno siglo XXI es
asombrosa, de este factor se derivan, la violencia intrafamiliar, el bullying,
el abuso, la delincuencia, drogadicción. Todos estos problemas sociales
tienen una sola razón de ser y es la falta de bueno valores, muchos los
conocen, pero pocos lo practican.
Entrando en el ámbito tecnológico la educación se está modernizando,
se ha remplazado el tipo pizarrón por las tables y aparatos electrónicos, sin
embargo, es una herramienta que puede causar perjuicios si se las usa
incorrectamente, hemos visto casos de cyber robos, es que el ser humano
sin valores se adapta a al entorno para poder satisfacer sus necesidades,
sin pensar en que están perjudicando al prójimo.
A diario vemos en los medios de comunicación como la sociedad se
deteriora, el complejo tratar de educar en valores a una persona cuando
todas las personas que los rodean no lo practican.
El estado en sus leyes garantiza una educación de inclusión social,
sana, que impulsen el buen vivir realzando las culturas y costumbres que
nuestro país, sin embargo. Las letras se quedan en el papel, las
autoridades cumplen con lo que se dice, pero es la sociedad quien hace
caso omiso, en las leyes ecuatorianas se afirma que es obligación que las
familias formen para de esta educación, pero no lo hacen son pocos
hogares que se preocupan por el desarrollo de sus hijos, son pocas las
familias las que inculcan la práctica de valores.
72
A las instituciones educativas solo les queda reforzar al cien por ciento
la educación en valores. Meterse de lleno en este tema y eliminar las malas
costumbres de sus estudiantes cultivando las buenas actitudes en ellos.
4.4 Objetivos de la propuesta
4.4.1 Objetivo General
Crear una campaña gráfica para fomentar la práctica de valores
morales en los estudiantes de quinto año de la Unidad Educativa Maritza
Thalía Albán Quiñonez de Arrobo.
4.4.2 Objetivos Específicos
Definir una línea gráfica fresca y llamativa para realizar la
campaña gráfica.
Plantear métodos que permitan ayudar a los docentes en la
inculcación de valores morales.
Mostrar a los representantes legales por medio de la campaña
gráfica la importancia de la práctica de valores en el hogar.
4.5 Importancia
Cabe recalcar que al hablar de valores morales es un tema extenso y
cauteloso de tratar ya que es toda disciplina que debe poseer una
persona para el desenvolvimiento ante la sociedad.
Es de suma importancia que estos valores se fomenten tanto en los
hogares como en las instituciones educativas principalmente en los
estudiantes del quinto año de educación básica de la unidad educativa
Maritza Thalía Albán Quiñonez de Arrobo donde se está llevando a cabo el
proyecto. Por tal motivo se está implementando una campaña gráfica para
el desarrollo y práctica de valores morales en los niños
73
Con esta campaña gráfica se pretende fomentar y concienciar tanto al
estudiante como a los padres de familias y docentes, estos elementos
gráficos van hacer de gran utilidad para los docentes ya que no cuentan
con materiales de este tipo y los niños se muestren más interesados en
aprender y practicar estos valores en base a ello lo adapten a su vida tanto
en los emocional y laboral.
4.6 Factibilidad de la propuesta
El presente estudio cuenta con los aspectos necesarios para ser
considerado factible por el alcance de los resultados, la importancia que
requiere el tema expuesto para el buen vivir de los estudiantes, y por ello
se presenta la propuesta como el elemento indicado como la comunicación
visual la cual todo establecimiento tanto educativo como empresarial
requiere para sea gran beneficio.
El proyecto es viable debido a los conocimientos de comunicación visual
con este aporte se ha desarrollado elementos gráficos que la unidad
educativa en mención requiere para el desarrollo de la campaña gráfica.
4.6.1 Factibilidad Técnica
La Unidad Educativa Maritza Thalía Albán Quiñonez de Arrobo requiere
que sus estudiantes fomenten y practiquen los valores y una de las
maneras incentivar esta disciplina es por medio de ilustraciones, ya que con
ello se logra conseguir establecer una mejora tanto en el ámbito social
como estudiantil.
Cabe destacar que las piezas gráficas que van hacer implementadas en
el establecimiento van permanecer por más tiempo en la memoria de los
estudiantes por ser herramientas de fácil aprendizaje. También se cuenta
con la ayuda de los docentes, ellos van a tener la labor de que el uso de
74
los materiales impresos sean manera correcta para el fortalecimiento de los
valores morales.
4.6.2 Factibilidad financiera
La elaboración de una campaña gráfica para la enseñanza de valores
morales en los estudiantes las cuales va a estar realizada de una manera
pedagógica donde se puedan involucrar tanto estudiantes como docentes
para una enseñanza correcta de los valores y así comprometer a la
institución educativa que inculquen y practiquen este tema de mucho
interés.
Cuadro N° 24 Presupuesto de la propuesta
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
4.6.3 Factibilidad de Recursos Humanos
Mediante a los conocimientos adquiridos por parte de los docentes e lo
largo de la carrera, se han puesto en práctica para así poder realizar la
propuesta con el profesionalismo debido, con el cual poder promover la
práctica de los valores morales por medio de elementos gráficos los cuales
llamen la total atención del receptor.
MATERIALES CANTIDAD
VALOR
UNITARIO
$
VALOR TOTAL
USD $
Impresiones de
dípticos 50 0.50 25.00
Impresión de afiches 10 1.00 10.00
Impresiones de
volantes 50 0.50 25.00
Impresiones de carteles 8 2.50 20.00
VALOR TOTAL $ 75.00
75
4.7 Ubicación Sectorial y Física
Unidad Educativa Dra. Maritza Thalía Alban Quiñonez de Arrobo está
ubicada en la coop, Flor de Bastión Bloque 1 en la ciudad de Guayaquil.
Imagen N° 1 Ubicación de google Maps de la Unidad educativa Maritza Thalía Alban Quiñonez.
4.8 Alcances
Brief creativo
Cliente: Unidad Educativa Dra. Maritza Thalía Albán Quiñonez de Arrobo.
Campaña: campaña gráfica para fomentar la práctica de valores morales
Presupuesto: 75$
Público objetivo
El target de esta investigación son los 35 estudiantes de Quinto año de
educación general básica y a sus respectivos representantes legales de la
Unidad Educativa Dra. Maritza Thalía Albán Quiñonez de Arrobo.
Nuestro público objetivo principal son niños y niñas de
aproximadamente 9 a 10 años de edad, que tienen nivel socio económico
76
bajo. El entorno familiar influye mucho en el comportamiento por este
motivo nuestro proyecto es dirigidos a los padres de estos niños.
FODA
Fortalezas:
Contamos con los recursos digitales como son los programas de
diseño para realizar la campaña gráfica.
Presupuesto al alcance de nuestra economía.
Aceptación de la campaña por parte de las autoridades de la Unidad
Educativa.
Interés de los padres de familia en que sus representados refuercen
valores morales.
Oportunidades:
Es la única campaña que se está realizando en la Unidad Educativa.
Pocas piezas gráficas que fomentan la práctica de valores en la
Unidad Educativa.
Las imágenes visuales se quedan por más tiempo en la mente del
receptor.
Debilidades:
Poco interés en aprender sobre valores morales.
Aula audiovisual no adecuada.
77
Falta de un cronograma para impartir talleres sobre valores morales.
Amenazas:
La mala utilización de la tecnología por parte de los estudiantes.
Mal uso de las redes sociales.
Antivalores presentes en el hogar de los estudiantes.
4.9 Promesa Básica
Con esta campaña gráfica para fomentar la práctica de valores morales
queremos mejorar el comportamiento de los estudiantes en el aula de
clases y en el hogar, para que tengan una mejor calidad de vida y mejor
rendimiento escolar.
4.9.1Tarea que debe cumplir la campaña gráfica
Llamar la atención de los estudiantes para que ellos se interesen en
aprender los benéficos de practicar valores morales.
Mejorar las actitudes de los estudiantes en el aula de clases.
Hacer que los representantes legales refuercen en sus hogares los
valores y eliminen los antivalores.
Que las autoridades utilicen campañas gráficas menudamente.
4.9.2 Tono comunicacional
La Campaña debe seguir una línea gráfica fresca, sencilla y llamativa,
se debe utilizar colores cálidos porque son estimulantes como el rojo,
naranja y amarillo y fríos porque son calmantes.
La tipografía de ser juvenil y legible para esto recomendamos Century
Gothic.
78
Para que la campaña gráfica tenga una buena acogida por parte de los
estudiantes se deberá enfocar más en imágenes que expresen el mensaje
que queremos dar y poco texto porque recordemos que nuestro público
objetivo son niños de 9 a 10 años y es más fácil obtener su atención por
parte de imágenes.
4.10 Descripción de la propuesta
La propuesta a realizar es la elaboración de una campaña gráfica para
fomentar la práctica de valores morales. La campaña contiene información
acerca de valores y antivalores para hacer un contraste entre lo correcto e
incorrecto.
Se utilizó representaciones gráficas y colores llamativos, también
usamos las claves de la comunicación visual: letras, colores, texturas,
composiciones, etc. para que cautiven la atención del público objetivo.
El target al que va dirigida la campaña es a los estudiantes y padres de
familia por lo que contiene un lenguaje visual fácil de captar, se utilizó
colores cálidos y fríos porque están dentro del criterio social en los niños.
Esta campaña será utilizada para realizar talleres en el aula audiovisual
de la Unidad Educativa, se llevará a cabo en los últimos meses del año
lectivo actual 2018 – 2019.
4.11 Material Impreso
Es una herramienta básica, debido a la gran variedad de formas de
plasmar la información mediante los materiales gráficos como: afiches,
dípticos, roll up y habladores publicitarios, entre otros.
79
4.11.1 Afiche
Es un elemento muy utilizado en el mundo de la publicidad, ya que tiene
como objetivo comunicar, convencer y llamar la atención del público
promoviendo un bien, servicio o producto, o para realizar una invitación en
la participación de alguna actividad social. En este sentido, los afiches
como medio visual comunican y transmiten mensajes, en este caso, es un
instrumento que servirá de apoyo a los docentes y autoridades de la unidad
educativa para la práctica y enseñanza de los valores morales en los niños.
4.11.2 Dípticos
Es un folleto impreso doblado una sola vez, que por tanto muestra tres
o cuatro páginas y dos hojas impresas por delante y por detrás, y se dobla
en forma de libro.
4.11.3 Gigantografías
Son carteles impresos a grandes escalas, utilizamos este recurso para
plasmar nuestras piezas gráficas y que puedan ser visualizadas con un
mejor impacto.
4.12 Descripción del usuario o beneficiario
Los beneficiados con este proyecto son los estudiantes y
representantes legales de quinto año de educación básica de la Unidad
Educativa Maritza Thalía Albán Quiñonez de Arrobo.
Nuestro público objetivo vive en la zona noroeste de Guayaquil, en
la cooperativa flor de bastión, estos niños y niñas tienen alrededor de 9
a 10 años de edad, cuyas familias son de un nivel socioeconómico bajo.
El proyecto enmarcado será de mucha utilidad para los estudiantes al
contar con una herramienta para aprender a establecer los parámetros
decretados por la sociedad como son los valores morales de esta
manera se sentirán respaldados por dicho aprendizaje y a la altura que
80
exige una sociedad donde podrán demostrarles con su actitud de ser
una persona con bien.
4.13 Misión
Ser un medio útil para reforzar el aprendizaje y práctica de valores
morales de los estudiantes de la Unidad Educativa Dra. Maritza Thalía
Albán Quiñonez de Arrobo ante la sociedad.
4.14 Visión
Mejorar el comportamiento, criterio y actitudes de los estudiantes de
esta Unidad Educativa y así en un futuro sean personas de bien, hacer
que las autoridades pongan en prácticas de manera más seguidas
futuras campañas gráficas que beneficien a los niños y niñas de esta
institución.
4.15 Etapas de desarrollo
Cuadro N° 25 Etapas del desarrollo del proyecto
MES DE NOVIEMBRE
MES DE DICIEMBRE
Nº ACTIVIDADES S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
1 Reconocer el lugar donde vamos a llegar acabo la campaña gráfica
2
Aplicación de encuestas a los padres de familia y docentes de la Unidad Educativa
3
Tabular las encuestas para sacar información que nos ayuden en la elaboración de la campaña gráfica
81
4
Definir los elementos a utilizar en la campaña gráfica.
5 Creación de línea gráfica para la campaña.
6 Diseño de los afiches, dípticos y carteles de la campaña gráfica.
7 Correcciones
8 Cotización de costos para la producción de la campaña
9 Prueba de impresión
10
Adecuación de los afiches en el aula de clases de quinto año de la Unidad Educativa
11
Explicación a los docentes y autoridades de cómo se debe utilizar la campaña.
12 Entrega de dípticos a padres de familia y entrega de carteles a las autoridades
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Mayra Rochina y Katty Baquero
4.16 Especificaciones técnicas
4.16.1 Programa a utilizarse
Adobe iIlustrator:
Para la realización de esta propuesta se utilizó el interfaz de Adobe
Illustrator CS6 ya que nos permite crear vector de una manera más ágil.
82
Imagen N° 2 Logo de Adobe Illustrato
Adobe Photoshop:
Este programa permitirá modificar imágenes digitalizadas,
especialmente fotografías. También se utilizará para crear y editar
imágenes, logotipos y gráficos. La forma, la luz, el color y el fondo son
algunos de los aspectos que esta herramienta permite editar.
Imagen N° 3 Logo de Adobe Photoshop
Creación de la línea gráfica.
Pantones que se utilizaron
83
Imagen N° 4 Pantones a utilizarse en la elaboración de la campaña gráfica
Cada color representara un valor moral.
en la campaña gráfica este color #C12B28se utiliza para describir
el valor de amor.
este color #DB9600 plasmara todo aquello referente del respeto.
el valor de la honestidad será referido por el color #3EAO9C
la tolerancia un valor importante se le designo el color #8DB55F.
84
Creación una imagen que representen valores a difundir
Imagen N° 5 Elemento representativo de los valores más importantes a tratarse en la campaña gráfica
La esfera del centro. Tiene unas manos formando un corazón,
representando así al valor del amor que lo hemos puesto como principal.
El trazo. Se utilizó un trazo grueso encima de las manos en forma de
techo simbolizando el hogar, porque es el primer lugar donde deben primar
la práctica de valores morales.
(Detalles específicos en lo gráfico, tecnológico y material para la
producción en prensa, soportes, medidas, sistemas de seguridad, etc. 6 a
10 páginas)
Trazos alrededor. A cada trazo que rodea la esfera central le dimos los
colores antes mencionados representando a valores primordiales que debe
practicar un niño.
Primer afiche
85
Imagen N° 6 Diseño del primer afiche realizado por Mayra Rochina y Katty Baquero
Tipografia
Se hizo uso de la tipografia century gothic regular – bold, porque sus
rasgos son legibles, sin serifas y juveniles.
Imagen N° 7 Tipografía a utilizarse en los textos de la campaña
Afiches con sus respectivos valores
86
Imagen N° 8 Diseños de afiches individuales de los valores a impartir en la campaña
De esta forman quedarian los valores en cada afiche, en los resultados
de las encuesta se obtuvo como información que a los docentes, padres de
familia, y autoridades les agrada la idea de incluir los antivalores en el afiche
para que los estudiaantes hagan un contraste de las acciones que se deben
hacer y las que esatn incorrectas.
Flayers
Imagen N° 9 Diseño de flyers con información de valores y antivalores, que serán utilizados como medio comunicativo de la campaña
87
Seran impresos en un formato A5 tendra información de valores de tecnicas
para la mejor convivencias entre la sociedad, información acerca de como
se debe practicar, consejos utiles para los padres de familias.
Dipticos
Imagen N° 10 Diseño del díptico con información de valores que serán utilizados como medio comunicativo de la campaña
Diptico parte superior Diptico parte inferior
Imagen N° 12 Diseño del díptico con información de valores que serán utilizados como medio comunicativo de la campaña
Imagen N° 11 Diseño del díptico con información de valores que serán utilizados como medio comunicativo de la campaña
88
4.16.2 Especificaciones de implementación
La propuesta se presentará de forma impresa, se repartirán 10
afiches, 50 flyers, 50 dipticos, 8 carteles o gigantografías. Esta
campaña gráfica para difundir la práctica de valores no tendrá fines de
lucro, es decir no se les pedirá a los representantes legales ni un solo
centavo para elaboración ni por recibir los talleres que se impartirán con
esta.
Será entregada en manos de la directora del plantel un día lunes
cuando se esté realizando el acto solemne de cada semana que se
efectúan en el patio de la unidad educativa.
Los afiches deben ser colocados en el aula de clase, en la entrada,
en la parte central y cerca del pizarrón, como en esta campaña también
se incluye información de antivalores, no se debe utilizar para
fomentarlos, su uso será abatirlos e incentivar la práctica de valores.
Los carteles serán impresos en lonas a pedido de la directora serán
entregados a ella, para que organice un cronograma de los días que se
los utilizaran en el aula audio visual. Para realizar talleres educativos,
apoyándose de este material de la misma manera, la autoridad los
rotara por semana es decir cada semana se hablará de un valor en
específico.
Los flyers y dípticos se entregarán a los padres en los talleres que
se efectúen en la unidad educativa, es decir los representantes
compartirán un momento con sus representados para realizar el taller
juntos, lo que se busca es fortalecer el lazo entre padre e hijos.
4.16.3 Definición de Términos Relevantes
Adobe: Que da a los usuarios acceso a los software de diseño
gráfico, edición de video, diseño web .
89
Eslogan: Es un conjunto de palabras que funciona como lema
publicitario.
Logotipos: Representaciones visuales formadas por imágenes o letras
que sirve para identificar.
Tipografía: es el uso de diversos tipos de letras que están diseñadas
con unidad de estilo para desarrollar una labor de edición.
Campaña: Conjunto de actos que se realizan con la intencionalidad de
lograr un objetivo determinado. Todo tipo de campaña se la puede crear
desde la propia sociedad civil con el aval de organizaciones no
gubernamentales.
Comunicación visual: Relación con flexibilidad que se produce al
interior de toda organización para la transmisión de objetivos y metas y su
cumplimiento.
Conclusiones
El entorno donde viven estos niños tiene más práctica de antivalores,
comenzando por sus padres, que deberían enseñarles el buen
comportamiento, lo que dificulta el aprendizaje en valores morales.
El estrato socio económico bajo incide en la conducta los estudiantes de
Quinto año de Educación Básica, ya que tienen muchas necesidades como
la baja economía, no tener para los alimentos de primera necesidad abarca
la preocupación de ellos, olvidándose que los niños aprenden de sus
ejemplos. Las costumbres que tienen las familias determinan la conducta
de los niños.
90
Los estudiantes de esta unidad educativa, provienen de familias con
desintegradas, es decir de madres solteras, padres divorciados y en algún
momento han vivido violencia en su familia ya sea verbal o física.
La institución tiene pocos materiales didácticos para la enseñanza, en
valores, además la infraestructura no ayuda en mucho.
Si bien es cierto los valores deben ser inculcados en casa, la escuela es
el lugar donde se los va a fortalecer y aunque sea compleja la enseñanza
porque en los hogares se pierde toda esta información, es necesario seguir
formando a estos niños en valores que es la esencia del hombre.
Recomendaciones
Se recomienda realizar talleres familiares para detectar el problema que
tiene cada niño en sus hogares y de estar modo encontrar la técnica
adecuada para enseñar la práctica de valores morales.
Se debe realizar campañas para difundir un valor cada mes, es decir
clasificar los valores por mes, pero para incentivar a los estudiantes, sería
bueno recompensarlos con algo al final del mes, siempre y cuando ellos
hayan cumplido en el buen comportamiento del valor que corresponde a
ese mes.
91
El docente debe llevar un reporte del comportamiento de sus
estudiantes y al finalizar el mes evaluarlos, de esta manera podrá saber
cuál de sus estudiantes tiene dificultad en aprender sobre valores a su vez
podrá hallar la causa y encontrar solución.
Debería ser obligación que los padres asistan a los talleres y no algo
optativo, pues para educar a los hijos primero hay que educar a los padres.
Los representantes legales deberían tener citas con la psicóloga del
plantel cada cierto tiempo y no solo cuando su representado tenga
problemas de conducta.
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https://www.eluniverso.com/opinion/2018/11/16/nota/7052274/maltrato
-intrafamiliar
94
Esta noticia ha sido publicada originalmente por Diario EL
TELÉGRAFO bajo la siguiente dirección:
https://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/judicial/12/casos-bullying-
acoso-escolar-ecuador
Si va a hacer uso de la misma, por favor, cite nuestra fuente y coloque
un enlace hacia la nota original. www.eltelegrafo.com.ec
https://es.unesco.org/news/nuevos-datos-revelan-que-mundo-cada-
tres-adolescentes-sufre-acoso-escolar
https://latinamericanpost.com/es/24049-las-alarmantes-cifras-de-
bullying-en-america-latina-y-el-caribe
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95
Propósitos y Representaciones, 5(1), 325 - 347
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Obtenido 2019,01, de https://concepto.de/tics/)
Fuente: https://concepto.de/tics/#ixzz5dSzvyKne
http://www.revistaespirales.com/index.php/es/article/viewFile/220/165
Para Citar (normas APA): Título: Investigación de campo. Sitio:
Definición ABC. Fecha: 14/07/2014. Autor: Javier Navarro. URL:
https://www.definicionabc.com/general/investigacion-de-campo.php
https://slideplayer.es/slide/13916168/
https://periodicooficial.jalisco.gob.mx/sites/periodicooficial.jalisco.gob.
mx/files/metodologia_de_la_investigacion_-
_roberto_hernandez_sampieri.pdf
96
ANEXOS
97
Carta de permiso que otorga la empresa o institución donde aplica la
investigación
Imagen N° 13 solicitud realizada a Ing. Gustavo Orellana Director Distrital, para poder desarrollar, el presente proyecto en la unidad educativa Maritza Thalía Albán Quiñonez.
98
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO
ENCUESTA REALIZADA A LOS REPRESENTANTES LEGALES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
Influencia de la comunicación visual en la difusión de los valores morales en los estudiantes de quinto
año de educación básica de la unidad Educativa Maritza Thalía Albán Quiñonez
No. Preguntas 5 4 3 2 1
1 ¿Considera usted que su representado conoce y practica suficientes
valores morales?
2 ¿ Está usted de acuerdo con el método actual de enseñanza de
valores morales que emplea la institución ?
3 ¿Está usted de acuerdo que se implemente elementos gráficos para
la enseñanza de valores morales a su representado?
4 ¿Considera usted necesario que la Unidad Educativa profundice y
mantenga un programa permanente de enseñanza en valores
morales?
5 ¿Está de acuerdo usted en que debe ser en el hogar donde el
estudiante aprende sus bases en valores morales?
6 ¿Cree usted que el generalizado mal comportamiento de los
estudiantes en la unidad educativa se debe a la poca práctica de
valores morales?
7 ¿Cree usted que los docentes deben contar con material gráfico
para mejorar el aprendizaje de los estudiantes en valores morales?
8 ¿Piensa usted que la Unidad Educativa debe desarrollar campañas
gráficas permanentes para incentivar valores morales en sus
estudiantes?
9 ¿Sería importante incluir información acerca de valores y también
de antivalores en las piezas graficas que usen docentes para formar
a sus estudiantes?
10 ¿Considera usted que los docentes deben realizar talleres constantes
con sus estudiantes para incentivar la práctica de valores utilizando
recursos gráficos adecuados?
Instrucciones
Marque con una X en una de las
opciones. Agradecemos su
amable colaboración.
5.-Totalmente de acuerdo
4.-De acuerdo
3.-Indiferente
2.-En desacuerdo
1.-Totalmente en desacuerdo
Considere lo siguiente
- Leer la pregunta antes de
contestar
- Por favor no usar
correctores ni borradores, no
manchar la hoja
- No se permite contestar
más de una vez en cada
pregunta
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO
ENCUESTA REALIZADA A LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
Influencia de la comunicación visual en la difusión de los valores morales en los estudiantes
de quinto año de educación básica de la unidad Educativa Dra. Maritza Thalía Albán Quiñonez
No. Preguntas 5 4 3 2 1
1 ¿Usted está de acuerdo en que la enseñanza de valores morales
a temprana edad ayuda a la formación del buen vivir?
2 ¿Los docentes de la unidad educativa construyen un ambiente de
trabajo armónico y solidario?
3 ¿Cree que el docente debería investigar regularmente cómo
mejorar la formación en valores para sus estudiantes?
4 ¿Los docentes utilizan técnicas y estrategias adecuadas para
integrar el aprendizaje de valores en el aula de clase?
5 ¿En la Unidad Educativa usan herramientas audiovisuales para
promover el aprendizaje colaborativo?
6 ¿Cree usted que la degradación de los valores morales es
causada por el poco control parental del uso de la tecnología en
casa, como Tablets, celulares, consolas de video juegos, etc.?
7 ¿Piensa usted que una enseñanza constante y permanente de
valores morales a sus estudiantes aportará para una mejor
convivencia dentro de sus hogares?
8 ¿Usted está de acuerdo en trabajar la enseñanza de valores
morales utilizando material gráfico?
9 ¿Considera usted que estos recursos gráficos deben contener
información acerca de valores y también de antivalores?
10 ¿Considera usted que los docentes deben realizar talleres constantes con sus estudiantes para incentivar la práctica de valores utilizando recursos gráficos adecuados?
Instrucciones
Marque con una X en una de las
opciones. Agradecemos su
amable colaboración.
5.-Totalmente de acuerdo
4.-De acuerdo
3.-Indiferente
2.-En desacuerdo
1.-Totalmente en desacuerdo
Considere lo siguiente
- Leer la pregunta antes de
contestar
- Por favor no usar
correctores ni borradores, no
manchar la hoja
- No se permite contestar
más de una vez en cada
pregunta
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100
Entrevista a la directora de la Unidad Educativa Maritza Thalía Albán
Quiñonez de Arrobo.
¿Para Ud. ¿Qué es la educación en Valores Morales?
¿Han tenido un programa para la enseñanza de los valores morales?
¿Estos programas solo son con los estudiantes? ¿O también son en
conjuntos con los padres de familia?
.¿Usted ha podido palpar casos de mal comportamiento debido a la falta
de valores?
De acuerdo a su criterio ¿Qué es necesario para mejorar la práctica en
valores?
Cuando los profesores intentan pulir los valores en los estudiantes ¿utilizan
algún recurso visual como afiche, folleto etc.?
¿Usted cree que un elemento gráfico tenga más impacto que estar
enseñando verbalmente los valores a los estudiantes?
¿Usted estaría de acuerdo que implementen elementos gráficos como
afiches, folletos, trípticos, gigantografías en el plantel?
¿Usted estaría de acuerdo que en estos elementos gráficos que se van a
implementar haya información de valores y antivalores? ¿O solamente de
valores?
101
Encuesta realizada a representantes legales, por la estudiante Katty Baquero.
Imagen N° 15 Encuesta realizada a representantes legales, por la estudiante Katty Baquero.
Encuesta realizada a representantes legales, por la estudiante Mayra Rochina.
Imagen N° 14 Encuesta realizada a representantes legales, por la estudiante Mayra Rochina
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Encuesta realizada a los docentes, por la estudiante Katty Baquero.
Encuesta realizada a los docentes por la estudiante Katty Baquero.
Imagen N° 17 Encuesta realizada a los docentes, por la estudiante Katty Baquero.
Imagen N° 16 Encuesta realizada a los docentes por la estudiante Katty Baquero.
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I
Reunión con la directora de la Unidad Educativa Maritza Thalía Alban Quiñonez
Estudiantes de la Unidad Educativa Maritza Thalía Alban Quiñonez
Imagen N° 19 Reunión con la directora de la Unidad Educativa Maritza Thalía Alban Quiñonez
Imagen N° 18 Estudiantes de la Unidad Educativa Maritza Thalía Alban Quiñonez
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