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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA,
DEPORTES Y RECREACIÓN
CARRERA DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA
Trabajo de Investigación presentado previo a la obtención
Título de Licenciada en Cultura Física
“GUÍA METODOLÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DEL FUTSAL EN
NIÑOS DE 8 A 10 AÑOS”
AUTORA: IVONNE JOHANNA DREW ALARCÓN
TUTOR: LIC. FLAVIO PERLAZA CONCHA, MSc.
GUAYAQUIL, FEBRERO 2018
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN CARRERA EDUCACION FÍSICA
UNIDAD DE TITULACIÓN
CERTIFICACIÒN DE APROBACIÒN DEL TUTOR
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN CARRERA EDUCACION FÍSICA
UNIDAD DE TITULACIÓN
ii
CERTIFICADO DE PORCENTAJE DE SIMILITUD
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FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN CARRERA EDUCACION FÍSICA
UNIDAD DE TITULACIÓN
iii
CERTIFICACIÒN DEL TUTOR-REVISOR
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UNIDAD DE TITULACIÓN
iv
AGRADECIMIENTO
A mi Familia, por su apoyo y preocupación diaria, todas sus enseñanzas y
consejos fueron tomados de la mejor manera para poder desenvolverme
correctamente en mi vida diaria.
IVONNE JOHANNA DREW ALARCÓN
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DEDICATORIA
A Dios, por ser quien me guía e ilumina en mi diario vivir, todas sus
bendiciones recibidas lograron crear en mi responsabilidad en cada paso
que doy para cumplir con mis objetivos personales y profesionales.
A mis Padres, por ser las personas que me ayudaron en el transcurso de
mis diferentes etapas de la vida, sus enseñanzas lograron que pueda
desenvolverme honestamente en mis diferentes labores y acciones.
A mis hermanos e Hijos, por brindarme su amor incondicional, y
comprender que las horas que no les brindé a ellos fueron por cumplir con
la Universidad y las jornadas laborales, todo mi esfuerzo será retribuido
ofreciéndoles una calidad de vida que nos una como familia.
IVONNE JOHANNA DREW ALARCÓN
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vi
“GUÍA METODOLÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DEL FUTSAL EN
NIÑOS DE 8 A 10 AÑOS”
AUTORA: IVONNE JOHANNA DREW ALARCÓN
TUTOR: Lic. FLAVIO PERLAZA CONCHA, MSc.
RESUMEN
La presente investigación se orienta al diseño de una guía metodológica para la enseñanza del fútbol sala a niños de 8 a 10 años de la U.E.S Cristóbal Colón en la ciudad de Guayaquil, en el año 2017. Para alcanzar el propósito fundamental es necesario reconocer e identificar las fortalezas y debilidades de los niños que son el objeto de estudio, para lo cual es necesario precisar los elementos teóricos que fundamenten el desarrollo del futsal y caracterizar el actual nivel de rendimiento de los menores, para esto se realizó una entrevista a las autoridades con el fin de conocer criterios respecto al tema, además de una encuesta a los menores. Luego del análisis de datos, se propone una guía metodológica que contribuirá al fortalecimiento de la actividad física deportiva para los estudiantes de esta institución, lo que permitirá una participación efectiva en eventos de igual naturaleza.
Palabras clave: Guía metodológica, Futsal, Institución Educativa, niños.
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UNIDAD DE TITULACIÓN
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"METHODOLOGICAL GUIDE FOR THE TEACHING OF FUTSAL IN
CHILDREN FROM 8 TO 10 YEARS OLD"
AUTHOR: IVONNE JOHANNA DREW ALARCÓN
ADVISOR: Lic. FLAVIO PERLAZA CONCHA, MSc.
ABSTRACT
The present investigation refers to the elaboration of a methodological guide for the teaching of futsal to children from 8 to 10 years of age of the Educational Institution, UES Cristóbal Colón in the city of Guayaquil, in the year 2017, the investigation allowed to know the history, (Origin and Development) of this sport, the methodology and the progress of futsal in Ecuador, the fundamental purpose is to know and identify the needs of children, generating expectations and the commitment of a proposal that can be done both on the air free as in the coliseum. An interview and survey was conducted with the authorities in order to know criteria. The Methodological Guide that will contribute to the strengthening of the physical activity of the students of this institution, since in this way they will allow an effective participation in events of the same nature.
Keywords: Methodological Guide, Futsal, Educational Institution, children.
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LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA
PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES
NO ACADÉMICOS
Yo, IVONNE JOHANNA DREW ALARCÓN con C.I. No. 0922571211,
certifico que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación,
cuyo título es “GUÍA METODOLÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DEL
FUTSAL EN NIÑOS DE 8 A 10 AÑOS” son de mi absoluta propiedad y
responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA
ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E
INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no
exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines no
académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso
del mismo, como fuera pertinente.
IVONNE JOHANNA DREW ALARCÓN
C.I. No. 0922571211
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899 -
Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros
educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores
técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado
de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos
académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos
patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no
exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos.
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Contenido
CERTIFICACIÒN DE APROBACIÒN DEL TUTOR ..................................................................... i
CERTIFICADO DE PORCENTAJE DE SIMILITUD .................................................................... ii
CERTIFICACIÒN DEL TUTOR-REVISOR ................................................................................ iii
AGRADECIMIENTO ............................................................................................................ iv
DEDICATORIA ..................................................................................................................... v
RESUMEN .......................................................................................................................... vi
ABSTRACT ........................................................................................................................ vii
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE ............................................................................ viii
INTRODUCCION .................................................................................................................. 1
CAPITULO I ......................................................................................................................... 3
PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN. .................................................................................... 3
1.1 Problema de investigación ....................................................................................... 3
1.2 Planteamiento del problema .................................................................................... 3
1.3 Formulación del Problema ....................................................................................... 4
1.4 Objetivos .................................................................................................................. 5
1.4.1 Objetivos General .............................................................................................. 5
1.4.2 Objetivos Específicos ......................................................................................... 5
1.5 Justificación .............................................................................................................. 5
CAPITULO II ........................................................................................................................ 7
MARCO TEÓRICO ............................................................................................................... 7
2.1 Antecedentes de Estudio ......................................................................................... 7
2.2 Fundamentación Teórica .......................................................................................... 7
2.2.1 Fundamentación Epistemológica .......................................................................... 7
2.2.2 Fundamentación Científica.................................................................................... 8
2.2.3 Fundamentación Pedagógica ................................................................................ 9
2.2.4 Fundamentación Psicológica ............................................................................... 10
2.2.5 Fundamentación Sociológica ............................................................................... 11
2.2.6 Fundamentación Legal ........................................................................................ 12
CAPÍTULO III ..................................................................................................................... 43
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METODOLOGÍA ................................................................................................................ 43
3.1 Diseño de Investigación.......................................................................................... 43
3.2 Muestreo: Población y Muestra ............................................................................. 43
3.2.1 Población. ............................................................................................................ 43
3.2.2 Muestra ............................................................................................................... 44
3.3 Métodos ................................................................................................................. 45
3.3.1 Análisis-síntesis ................................................................................................... 45
3.3.2 Inductivo-deductivo ............................................................................................ 45
3.3.3 Histórico-lógico ................................................................................................... 46
3.4 Técnicas de Análisis y procesamiento de información. .......................................... 46
3.4.1 Entrevista. ........................................................................................................... 46
3.4.2 Encuesta. ............................................................................................................. 46
3.5 Discusión de los Resultados ................................................................................... 47
Gráfico 3 ....................................................................................................................... 47
3.6 Cronograma de Actividades ................................................................................... 57
3.7 Presupuesto ........................................................................................................... 58
CAPÍTULO IV ..................................................................................................................... 59
PROPUESTA ...................................................................................................................... 59
4.1 Título ...................................................................................................................... 59
4.2 Objetivos ................................................................................................................ 61
4.21 Objetivo general ................................................................................................... 61
4.2.2 Objetivo específicos ............................................................................................ 61
4.3 Elaboración ............................................................................................................ 62
4.4 Impacto…………………………………………………………………………………………………………………..76
4.5 Conclusiones .......................................................................................................... 77
4.6 Recomendaciones .................................................................................................. 78
WEB BIBLIOGRAFÍA ......................................................................................................... 80
ANEXOS ............................................................................................................................ 81
1
INTRODUCCIÓN
El tema de investigación a desarrollarse se efectuara en la ciudad de
Guayaquil parroquia Ximena, UNIDAD EDUCATICA SALESIANA
CRISTÓBAL COLÓN.
La presente investigación es parte de una problemática que se ha venido
suscitando en el desarrollo del niño con respecto a la práctica del futsal, a
la vez emplear los métodos de enseñanza los cuales manifiestan que es
el profesor el eje fundamental para que el niño desarrolle sus habilidades
de manera que se cumpla la secuencia de las edades para que no tenga
que esforzar al niño como un adulto en un entrenamiento o práctica del
futsal. La importancia de esta guía de enseñanza es demostrar que los
docentes sí pueden dar una clase de futsal acorde a los métodos de
enseñanza que conducen a que aprenda de manera que pueda el
emplear los fundamentos técnicos del futsal y su evolución, por lo que se
aplican técnicas de énfasis en las edades de 8 a 10 años donde el niño
comienza a plantear sus ideas en el juego reducido, haciendo de su
destreza innata, una destreza relativamente fluida.
Este deporte en la actualidad cuenta con muchos adeptos y una gran
atracción a nivel local, nacional e internacional, se considera un deporte
popular en el país es uno de los pasatiempos con mayor atracción del
público y en especial en los niños que desean aprender del mismo.
Participan 2 equipos de 5 jugadores en que la meta principal es anotar la
mayor cantidad de goles en la portería del equipo contrario. Esta
investigación está basada en capítulos los cuales se detallan a
continuación: Capítulo I.- El Problema. La falta de una guía de
enseñanza aprendizaje de este deporte, en los entrenadores de la
escuela genera dificultades, lo que no permite llevar con responsabilidad
la preparación de los niños, estos con la necesidad de contar con un
2
docente que les permita soñar en grandes acciones deportivas, además,
generar los conocimientos de esta disciplina y poder formar deportistas de
elite que en el futuro logren obtener grandes resultados. Capítulo II.-
Marco Teórico. Aquí se podrá consultar todo lo referente al marco
teórico, fundamentaciones que permitan enfocar la investigación desde
diferentes ópticas dando un acercamiento a nuestra realidad. Capítulo III.-
Se pone de manifiesto la METODOLOGÍA que se utilizó en la
investigación, considerando el campo de acción donde se la realizó,
empleando las 12 entrevistas y la encuesta como instrumento para
obtener resultados que permitan plantear una alternativa que se refleje en
la tabla y sus respectivos gráficos, con sus propias conclusiones y
recomendaciones. Capítulo IV.-Se puntualiza la PROPUESTA del tema
de investigación que en este caso es una “GUÍA METODOLÓGICA
PARA LA ENSEÑANZA DEL FUTSAL EN NIÑOS DE 8 A 10 AÑOS
U.E.S CRISTÓBAL COLÓN GUAYAQUIL 2017”.
El futsal, según múltiples investigadores es el primer contacto con el
balón, en países como, Brasil, Argentina, Uruguay, entre otros, este
deporte es el que inicia el proceso hacia el fútbol profesional, los niños de
4, 5, 6, 7, 8 y 9 años, el tamaño de las canchas de futsal al ser más
reducidas hace que los niños estén en contacto permanente con el balón
y realizan un mayor número de acciones técnicas y tácticas, además
tengan que elegir el mejor pase, jugada o desmarque en el menor tiempo
posible. Las actividades anteriormente descritas hacen pensar que de
esta forma se pueda obtener jugadores más inteligentes y que cuando
sean mayores y practiquen el fútbol, les permitirá ver las jugadas antes
que los rivales.(Perez, 2013).
Mediante la práctica del futsal los niños emplean todas las superficies del
pie para manejar el balón, adquieren formas de golpearlo de distintas
maneras. Múltiples son los ejemplos derivados de este juego, entre ellos
sobresalen; Robinho, Ronaldo, Ronaldinho, Iniesta, Muniain, Thiago,
entre otros.
3
CAPITULO I
PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN.
Tema: Guía Metodológica para la enseñanza del futsal
TITULO: “GUÍA METODOLÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DEL FUTSAL
EN NIÑOS DE 8 A 10 AÑOS U.E.S CRISTÓBAL COLÓN GUAYAQUIL
2017”
Dominio: Modelos Educativos Integrales e Inclusivos
Líneas de Investigación: La actividad física en el ámbito del deporte
1.1 Problema de investigación
La presente investigación está direccionada a la preparación física del
futsalista infantil, El deporte infantil es procurar que quien participa en él,
desarrolle una actividad física que le brinde beneficios inmediatos y a
largo plazo. Por ello se propone “GUÍA METODOLÓGICA PARA LA
ENSEÑANZA DEL FUTSAL EN NIÑOS DE 8 A 10 AÑOS U.E.S
CRISTÓBAL COLÓN GUAYAQUIL 2017”
1.2 Planteamiento del problema
La problemática en esta investigación nace ante la necesidad de poder
contar con un deporte que permita aprovechar el tiempo libre de los niños
en las escuelas y por igual que los entrenadores puedan contar con un
elemento de importancia como lo es la Guía Metodológica del futsal, parte
4
fundamental para su desarrollo físico y emocional, esta investigadora
siente que es necesario crear un guía metodológica del futsal que este
enfocada en la estructuración de este deporte en la U.E.S. CRISTÓBAL
COLÓN, lo cual redundará en beneficio de los niños que precisan
aprender esta disciplina deportiva, la que también va a contribuir a su
formación académica, los estudiantes de la unidad educativa serán
participes del cambio previsto, ya que desde pequeños se trabajara a los
niños para futuras competencias inter escolares e intercolegiales
considerando qué dentro de ello, por igual se encuentra a los clubes
deportivos y las federaciones, como entes responsables e involucrados en
la ley deportiva, los que deberán dar la pauta a la actividad deportiva del
futsal y su recreación por ende, al deporte con el único fin de socializar
dentro de las instituciones educativas las bases necesarias para fomentar
el deporte en esta institución para el desarrollo integral del niño y
queriendo contribuir en su desarrollo, se propone esta guía metodológica.
Delimitación de la investigación
Campo: Educación básica
Área: Deporte
Aspecto: Deportivo
Espacio: Alumnos de la U.E.S. Cristóbal Colón
1.3 Formulación del Problema
¿Cómo contribuye la aplicación de una guía metodológica del futsal en la
enseñanza a niños de 8 a 10 años en la U.E.S CRISTÓBAL COLÓN, del
cantón Guayaquil?
5
1.4 Objetivos
1.4.1 Objetivos General
Diseñar una guía metodológica para la enseñanza del futsal en la U.E.S.
Cristóbal Colón la cual aprovechará niños cuyas edades oscilan de 8 a 10
años de edad.
1.4.2 Objetivos Específicos
Precisar los elementos teóricos que fundamenten el desarrollo del
futsal y su importancia en las actividades de los niños de 8 a 10
años en la U.E.S. Cristóbal Colón.
Caracterizar el nivel de rendimiento de los niños de 8 a 10 años del
futsal en la U.E.S. Cristóbal Colón.
Determinar las actividades inherentes a la Guía propuesta para dar
solución al problema de rendimiento de los niños de 8 a 10 años de
este deporte en la U.E.S. Cristóbal Colón.
1.5 Justificación
El presente proyecto está basado en la línea de investigación de la
Carrera de Educación Física, Deporte y Recreación, en el entrenamiento
deportivo enmarcado en los componentes de la problemática específica
del deporte escolar. Fomentar la enseñanza del futsal en niños de edad
escolar de 8 a 10 años es una de las debilidades más frecuentes que se
vive en los centros educativos, por este motivo, se considera necesario
aplicar una guía metodológica que permita a los docentes y profesionales
de la Cultura Física tener ese conocimiento y poder difundir uno de los
deportes más concurridos en estos momentos, como es el futsal.
6
En el nivel de la preparación de los profesores que ofrecen la enseñanza
del futsal a los estudiantes en las edades de 8 y 10 años de la U.E.S.
Cristóbal Colón, observamos que no cuentan con la base para instruirlos
en esta disciplina deportiva, tomaremos la iniciativa de proponer una guía,
para dotar de los conocimientos a los profesores del futsal en la
institución, los resultados que se obtengan, servirán para sustentar la
aplicación de la guía metodológica en la disciplina del Futsal por igual en
otras instituciones educativas.
Es importante conocer que desde muy tempano en este deporte debemos
ir enseñando al niño practicante a tener paciencia a la hora de ir
aprendiendo las diferentes acciones que debe desarrollar y sobre todo,
los docentes debemos tener paciencia al enseñar acciones de juego que
nos parecen fáciles de realizar pero que a un niño puede resultarle difícil,
aunque cuando las aprenda, logre ejecutarlas con agilidad.
7
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de Estudio
Se cumple con lo dispuesto en el reglamento académico del Sistema
Nacional de Educación Superior que exige: VIABILIDAD, RENTABILIDAD
Y ORIGINALIDAD, en conclusión se cumple con los requisitos pues no
existe una restricción ni prohibición para la realización del Tema: “GUÍA
METODOLÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DEL FUTSAL EN NIÑOS DE
8 A 10 AÑOS U.E.S CRISTÓBAL COLÓN GUAYAQUIL 2017”
Finalmente en cuanto a la originalidad, de acuerdo al Departamento de
Registro de Trabajos de Investigación Académica no se encuentra estudio
o proyecto presentado en este sentido dentro de las ramas educacionales
de nivel superior en el Ecuador.
2.2 Fundamentación Teórica
2.2.1 Fundamentación Epistemológica
Según sustenta (Pérez, 1998) la concepción de la Educación Física se
caracteriza por ser un proceso pedagógico que tiene la actividad física en
el desarrollo multilateral de la persona con apoyo de agentes externos
que mantienen el equilibrio funcional, morfológico y perfecto dominio del
movimiento.
8
Esta educación se enfoca a desarrollar en el individuo la constitución
física, destreza, armonía en los movimientos corporales, agilidad y
resistencia. En otras palabras la epistemología de la Educación Física
implica estructuras lógicas y científicas que presentan el conocimiento
como parte de la interacción de la persona con su medio.
2.2.2 Fundamentación Científica
(FARÍAS, L., 2010) Manifiesta que el futsal constituye un agente de vital
importancia en la Educación Física, su práctica, tradición, el significado
folclórico y más que toda la popularidad ha hecho que éste sea el más
significativo para la niñez.
La utilización de recursos y medios pedagógicos y didácticos para una
correcta planificación y organización de un programa deportivo, favorece
desde todo punto de vista el proceso de aprendizaje para el desarrollo de
habilidades y destrezas físicas, técnicas y tácticas en el futsal.
Por otra parte la práctica deportiva aporta al beneficio de la salud, los
efectos positivos que éste produce favorecen el crecimiento y desarrollo
de los niños, lo cual garantiza los procesos madurativos de los
participantes.
Se debe indicar que el profesor debe respetar las edades y por ende las
necesidades de los niños y sus características psicobiológicas, esto quiere
decir que no se debe exigir más de la cuenta y el proceso de enseñanza
debe centrarse de cierta manera en los intereses de los niños, a través de
múltiples experiencias motrices, que progresivamente se volverán más
complejas.
9
Muchas veces la práctica deportiva se convierte en una estructura
exigente hacia resultados competitivos, pero siempre es importante tener
en cuenta que no se debe malograr la sana vocación de los niños que
practican futsal.
2.2.3 Fundamentación Pedagógica
Según (AVRY, s/f.) Este investigador considera de gran importancia que
el entrenador de futsal no solamente reúna conocimientos pedagógicos
sino que debe poseer actitudes que vayan en favor del aprendizaje de
este deporte.
El profesor o entrenador debe garantizar que el niño de 8 a 10 años
desarrolle diferentes ámbitos como:
Deportivo
Psicológico
Educativo
Sociológico
Así mismo debe transmitir valores como:
Responsabilidad
Honestidad
Solidaridad
Respeto
Compañerismo
Respeto a la naturaleza
En conclusión el profesor en su rol de formador debe despertar la
vocación de los niños para que puedan seguir una iniciación deportiva en
este deporte competitivo.
10
Por su parte ya en el ámbito profesional el profesor entrenador debe tener
conocimientos claros en:
a) Conocimiento de los niños de 8 a 10 años
b) Capacidades pedagógicas de enseñanza en el futsal
c) Conocimientos sólidos del futsal
La pedagogía que caracterice al profesor va a determinar que se cumplan
los objetivos en la enseñanza del futsal propuestos en la guía y sus
respectivos contenidos a los niños de 8 a 10 años que se encuentran en
plena etapa de iniciación y formación deportiva.
2.2.4 Fundamentación Psicológica
Lo expuesto en el web site: http://www.futbolfacilisimo.com el aspecto
psicológico juega un papel importante a la hora de manejar niños de 8 a
10 años, más aún cuando se trata de un deporte como este.
La motivación es un pilar fundamental para toda persona que practica
deporte, ésta motivación ayudará a cumplir con los objetivos de cada
sesión de entrenamiento que incluye:
Planificación
Concentración
Intensidad
Reacción
Sacrificio
Dedicación
11
El proceso motivacional está considerado como el objetivo de mayor
interés e importancia para que los niños no deserten de la práctica
deportiva.
Cabe indicar que cuando el niño realiza la práctica de futsal, posee una
motivación innata que se encuentra determinada por:
El aspecto lúdico del deporte
Relaciones interpersonales
La competitividad
El espejo de jugadores de fama mundial
Motivación
Lo expuesto en la Fundamentación Pedagógica nos orienta que todo
proceso deportivo debe estar acompañado por la predisposición y
motivación del niño, esto garantizará el desarrollo de los fundamentos
técnicos del fútbol.
2.2.5 Fundamentación Sociológica
Según manifiesta (Figueroa, R, 2015) el fútbol maneja un aspecto social
que se define en la interacción, esta es la esencia del juego colectivo del
fútbol.
En el caso del pase éste se considera el acto comunicativo entre dos
jugadores el mismo supone reflexividad de a quién dirigir el pase, se
añade como elemento principal el lenguaje corporal.
En el ámbito del fútbol el pase es analizado desde un punto de vista
sociológico ya que mediante la interacción se sobrepasa las vivencias
individuales del jugador.
12
El rol del profesor en este proceso sociológico se da en la observación ya
que mediante la misma se analiza tres funciones:
Observar
Liderar
Coordinar
El pase y los movimientos colectivos conforman un desarrollo de
reciprocidad, comunicación e interacción social, todos estos conforman el
objeto de estudio de la sociología. El profesor – entrenador está en la
obligación de construir pequeñas sociedades al interior de un equipo.
2.2.6 Fundamentación Legal
Ley Del Deporte, Educación Física Y Recreación
Preceptos Fundamentales
Art. 1.- Ámbito.- Las disposiciones de la presente Ley, fomentan,
protegen y regulan al sistema deportivo, educación física y recreación, en
el territorio nacional, regula técnica y administrativamente a las
organizaciones deportivas en general y a sus dirigentes, la utilización de
escenarios deportivos públicos o privados financiados con recursos del
Estado.
Art. 2.- Objeto.- Las disposiciones de la presente Ley son de orden
público e interés social. Esta Ley regula el deporte, educación física y
recreación; las normas a las que deben sujetarse estas actividades para
mejorar la condición física de toda la población, contribuyendo así, a la
consecución del Buen Vivir. Art. 3.- De la práctica del deporte, educación
física y recreación.- La práctica del deporte, educación física y recreación
debe ser libre y voluntaria y constituye un derecho fundamental y parte de
la formación integral de las personas. Serán protegidas por todas las
Funciones del Estado.
13
Art. 4.- Principios.- Esta Ley garantiza el efectivo ejercicio de los principios
de eficacia, eficiencia, calidad, jerarquía, desconcentración,
descentralización, coordinación, participación, transparencia, planificación
y evaluación, así como universalidad, accesibilidad, la equidad regional,
social, económica, cultural, de género, etaria, sin discriminación alguna.
Art. 7.- De las comunas, comunidades, pueblos y nacionalidades.- El
Estado garantizará los derechos de las comunidades, pueblos y
nacionalidades, a mantener, desarrollar y fortalecer libremente su
identidad en el ámbito deportivo, recreativo y de sus prácticas deportivas
ancestrales.
Art. 9.- De los derechos de las y los deportistas de nivel formativo y de
alto rendimiento.- En esta Ley prevalece el interés prioritario de las y los
deportistas, siendo sus derechos los siguientes:
a) Recibir los beneficios que esta Ley prevé de manera personal en caso
de no poder afiliarse a una organización deportiva;
b) Ser obligatoriamente afiliado a la seguridad social; así como contar con
seguro de salud, vida y contra accidentes, si participa en el deporte
profesional; c) Los deportistas de nivel formativo gozarán obligatoriamente
de un seguro de salud, vida y accidentes que cubra el período que
comienza 30 días antes y termina 30 días después de las competencias
oficiales nacionales y/o internacionales en las que participen;
d) Acceder a preparación técnica de alto nivel, incluyendo dotación para
entrenamientos, competencias y asesoría jurídica, de acuerdo al análisis
técnico correspondiente;
e) Acceder a los servicios gratuitos de salud integral y educación formal
que garanticen su bienestar;
f) Gozar de libre tránsito a nivel nacional entre cualquier organismo del
sistema deportivo. Las y los deportistas podrán afiliarse en la Federación
Deportiva Provincial de su lugar de domicilio o residencia; y, en la
Federación Ecuatoriana que corresponda al deporte que practica, de
acuerdo al reglamento que esta Ley prevea para tal efecto;
14
g) Acceder de acuerdo a su condición socioeconómica a los planes y
proyectos de vivienda del Ministerio Sectorial competente, y demás
beneficios; y,
h) Acceder a los programas de becas y estímulos económicos con base a
los resultados obtenidos.
Art. 10.- Deberes.- Son deberes de las y los deportistas de nivel formativo
y de alto rendimiento los siguientes:
a) Estar prestos en cualquier momento a participar en representación de
su provincia y/o del país;
b) Entrenar con responsabilidad y mantenerse sicofísicamente bien y
llevar una vida íntegra a nivel personal y profesional;
c) Ejercer los valores de honestidad, ética, superación constante, trabajo
en equipo y patriotismo;
d) Realizar actividades de formación que garanticen su futuro profesional
aprovechando al máximo os medios a su alcance para su preparación;
e) Mantener conductas respetuosas con la sociedad en general, proteger
las instalaciones deportivas, constituyéndose en un ejemplo a seguir;
f) Competir de forma justa y transparente; y,
Del Sistema Deportivo
Art. 24.- Definición de deporte.- El Deporte es toda actividad física e
intelectual caracterizada por el afán competitivo de comprobación o
desafío, dentro de disciplinas y normas preestablecidas constantes en los
reglamentos de las organizaciones nacionales y/o internacionales
correspondientes, orientadas a generar valores morales, cívicos y
sociales y desarrollar fortalezas y habilidades susceptibles de
potenciación.
15
Del Deporte Formativo
Art. 26.- Deporte formativo- El deporte formativo comprenderá las
actividades que desarrollen las organizaciones deportivas legalmente
constituidas y reconocidas en los ámbitos de la búsqueda y selección de
talentos, iniciación deportiva, enseñanza y desarrollo.
Art. 27.- Estructura del deporte formativo.- Conforman el deporte formativo
las organizaciones deportivas que se enlistan a continuación, más las que
se crearen conforme a la Constitución de la República y normas legales
vigentes: a) Clubes Deportivos Especializados Formativos;
b) Ligas Deportivas Cantonales;
c) Asociaciones Deportivas Provinciales;
d) Federaciones Deportivas Provinciales;
e) Federación Deportiva Nacional del Ecuador (FEDENADOR); y,
f) Federación Ecuatoriana de Deporte Adaptado y/o Paralímpico.
Investigaciones Previas
Futsal
En referencia al tema de esta investigación la bibliografía consultada
arrojó los siguientes resultados. Según la información del sitio web
Anónimo, 2005, este plantea que el Futsal, su esencia proviene de su
aplicación práctica, el manejo del balón con cualquiera de los pies. Se
considera que este deporte fue creado ante la necesidad de espacios
donde realizar prácticas deportivas, es así que este deporte exige para su
práctica la presencia de 5 jugadores, sobre un piso duro y de preferencia
cubierto. El nombre implementado por su creador fue de Fútbol de Salón
y en nuestro país en un inicio fue el de Micro fútbol, en la actualidad a
nivel mundial es el de Futsal, con la normatividad de la AMF y del que
esta apropiado la FIFA con el apoyo del COI.
16
Origen y situación actual del futsal
La bibliografía consultada sobre este deporte se logró detectar que.
Según(Clara, 2010), Preguntar por los orígenes del Futsal implica siempre
un interrogante añadido, que es el que marca su disputada paternidad.
¿Nació el Futsal en Brasil o en Uruguay? La respuesta aún hoy es
confusa, puesto que ninguna postura clara parece poder tomarse en pos
de una de las dos nacionalidades. Con todo, la creencia actual es que
surgió en la década de los 30 en la Asociación Cristiana de Mozos de San
Paulo (YMCA), y que se extendió después con gran rapidez. Parece ser
que después de vencer a Uruguay en 1930 en el primer campeonato del
mundo de fútbol, se desató una pasión desbordante por jugar al balompié.
Así, la ACM de San Paulo improvisó un nuevo deporte con una pelota de
béisbol y dos banquillos como porterías, que se jugaba en un lugar
cerrado.(Clara, 2010).
Historia Del Futsal
Múltiples son las investigaciones realizadas en este contexto sobre la
historia de este sorprendente deporte para esta investigación con el fin de
conocer más de él, consideramos de importancia lo investigado
por.(Yankillevich, 2000), quien manifiesta que el Futsal nació en Uruguay
en 1930. Que fue el Profesor Juan Carlos Ceriani, quién utilizando reglas
del waterpolo, baloncesto, balonmano y fútbol redactó el reglamento de
este deporte. El término Futsal es el término internacional usado para el
juego. Se deriva de la palabra española o portugués para el "fútbol", FUT,
y la palabra francesa o española para "de interior", de salón o SALA. El
juego se refiere en sus comienzos como Fútbol de Salón.
Los precedentes del Futsal hay que buscarlos en Uruguay en el año 1930.
En aquella época el fútbol era una auténtica locura en las calles de
Montevideo. Era la época en que la Selección de Uruguay había obtenido
17
el campeonato del mundo.
Según la bibliógrafa consultada el profesor Juan Carlos Ceriani, fue su
creador esto nace ante la falta de campos de fútbol y al mirar que los
niños practicaban fútbol en canchas de baloncesto intento brindar una
solución a este problema social, adaptando reglas de otros deportes como
se demostrará a continuación.
Según (Karín, 2005), argumenta que: Ceriani utilizó las reglas del
waterpolo, balonmano, y baloncesto, redactando las primeras reglas de
juego que anunciaban la creación de un nuevo deporte. Del baloncesto se
recogieron los cinco jugadores en cancha, el tiempo de juego (40 minutos)
y el posicionamiento de algunos jugadores. En cuanto al balón se buscó
un modelo que revotara poco. Por último las porterías se podían
improvisar dibujándolas en las paredes a imitación de las del baloncesto
Del baloncesto recogió la prohibición de tirar a puerta desde cualquier
posición, así como las medidas de la cancha de juego. Y por último del
waterpolo toda la reglamentación relacionada con los porteros.(Karín,
2005).
Historia del futsal en Ecuador
Este deporte en la bibliografía que fue consultada, se encuentra que llegó
a nuestro país de la siguiente manera, según (equfutsal, 2008), El Fútbol
de salón, fue introducido en el Ecuador, por el Prof. Patricio Ortiz Alarcón,
en el mes de mayo de 1995, realizándose el Primer torneo oficial,
conjuntamente con la Dinader Nacional, certamen que dio inicio el 20 de
mayo de ese año, en las instalaciones del coliseo de la PUCE de la
ciudad de Quito. La presentación oficial de éste deporte, se realizó el 23
de septiembre de ese mismo año, en el Salón Auditórium Capitán Luis
Arias Guerra de la Concentración Deportiva de pichincha; y a semana
seguida, en el escenario del Coliseo Julio Cesar Hidalgo. (equfutsal,
2008).
18
Futsal, definición y sistemas de juego
Al definir este deporte con el fin de conocerlo mejor, encontramos en la
bibliografía qué según (Ochoa, 2013): El fútbol de salón, fútbol sala o
futsal es una adaptación o variación del fútbol, que combina elementos de
otros deportes (como el balonmano y el baloncesto). Existen varias
versiones de esta disciplina, como el fútbol cinco, el showbol o el indor
soccer. En el futsal se enfrentan dos equipos de cinco jugadores cada uno
en una cancha rectangular de 40 por 20 metros. Que además para
prepararse, los equipos pueden optar por diversos sistemas de juego que
implican una distinta distribución de los jugadores en el campo de juego,
estos pueden ir de una posición en rombo, cuadrado con pívot entre otros.
Otros criterios de importancia al investigar de este deporte es el propuesto
por (Cartagena, 2007), este dato bibliográfico fue consultado en el sitio
(web www.educacion- fisica.adoratricescartagena.com, sIf), en cuyos
apuntes en PDF se plantea que, el Futsal es un deporte colectivo en el
que se enfrentan dos equipos con el objetivo de introducir la pelota en la
portería contraria y evitar que la introduzcan en la propia. La superficie de
juego deberá ser lisa ya sea de madera o material sintético, mientras que
se deberá evitar el uso de hormigón o alquitrán, con una dimensión de
38mts. o 42mts. de longitud y 18mts. o 24mts, de anchura.
Fundamentos técnicos y tácticos
Ese deporte al igual que el fútbol tiene sus propios fundamentos técnicos
y tácticos dada la diferencia en los procesos de enseñanza aprendizaje y
en la preparación ya que al ser jugado en una cancha con las medidas de
este, necesita una preparación direccionada a la alta intensidad y al
manejo de una excelente y diferenciada técnica, es así que se trabaja
mucho con la planta del pie, cualquiera de ellos, las rotaciones
permanentes. Según (Páez, 2012), la técnica no es solo lo que se ve
19
externamente, hay que considerar una serie de factores imprescindibles
como son: la dinámica del movimiento, la transición controlada entre una
acción y otra, los cambios de velocidad, el ritmo de reacción del
movimiento global y los aspectos actitudinales. Se trata de articular un
sistema que permita al deportista tener la máxima eficiencia posible sobre
sí como el mayor grado de autonomía posible de forma que la ejecución
no sea un acto robotizado que le impida demostrar su propia
personalidad.(Páez, 2012).
Adquirir un excelente manejo del balón de futsal se considera un acto
imprescindible y necesario, sin posibilidades al error y Según Fleishman y
Parker, la velocidad/facilidad con que los jugadores adquieren/retienen los
gestos técnicos específicos de una disciplina deportiva se encuentra
directamente vinculada a:
a) Su nivel inicial de aprendizaje.
b) Al tiempo de práctica.
c) La evolución que experimentan sus capacidades coordinativas y
condicionales.
La investigación realizada por autores de relevancia permiten observar la
temporalidad de este deporte y podemos observar que… Según
((Benedek, 1998), p.41).La formación técnica no se puede limitar
simplemente al aprendizaje de los gestos técnicos, sino que hay que
considerar también las condiciones de juego reales, es decir, practicar
con contrarios activos, con un ritmo elevado, en espacios reducidos y con
el principio de resolución más oportuna de problemas.
Este investigador manifiesta por igual que…La técnica y la táctica forman
una unidad. El entrenamiento de la técnica como fin absoluto ayuda a
formar, eso es cierto, a los malabaristas y artistas del balón, pero no a los
20
jugadores que son capaces de resolver una situación táctica aplicando
sus condiciones técnicas eficazmente.(Benedek, 1998).
El juego de futsal
Los entrenadores de este deporte deben conocer que, a la hora de
planificar los entrenamientos se deben diferenciar diversos estadios para
procurar condiciones simplificadas y tareas con condiciones de acción de
juego real.
a.- La percepción de situación real del juego
b.- Estadio decisional. Tomar decisiones acertadas y oportunas por
el jugador
c.- Estadio efector. Ejecución con eficacia y precisión para resolver
cada acción del juego.
Enseñanza del juego
Al realizar consultas sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje del
Futsal se encuentran investigadores que plantean lo siguiente (Páez,
2012) plantea que desde un punto de vista didáctico, se debe conocer
que según el estadio que trabajemos habrá un estilo de enseñanza más
apropiado que otros, así se puede apreciar la ganancia de tiempo útil y de
aprendizaje, y sobre todo teniendo en cuenta las pocas horas de las que
se dispone en la iniciación deportiva, además de lo complejo de encontrar
campo de juego con las características apropiadas. Además
consideramos, que se debe crear situaciones de entrenamiento
integrando tareas con contenido técnico-táctico y físico unido al trabajo de
las cualidades psicomotrices (coordinación, equilibrio, agilidad y destrezas
entre otras). Trabajando de esta manera se consigue entre otros
aspectos: generar una ganancia en la transferencia de las situaciones de
entrenamiento a la competencia, así como una mayor motivación de las
21
tareas a realizar día a día.
Fundamentación de la técnica
Tipos de técnica
La Técnica Individual
Los llamados fundamentos técnicos en los portes con pelota son todas
aquellas acciones que puede realizar el deportista con el implemento,
Según (Irma, 2011), “La Técnica Individual: Son todas aquellas acciones
que es capaz de desarrollar un jugador de fútbol dominando y jugando el
balón en beneficio propio finalizando una jugada sin la intervención de
otros compañeros del equipo”.
Técnica Colectiva
Los múltiples investigadores consultados hacen referencia a la técnica
colectiva, la misma que determina como ejercicio de importancia, la
interacción entre los futsalistas como se da en llamarlos hoy en día.
Según el texto consultado en slideshare.net. El Pase es la acción técnica
que permite establecer una relación entre dos o más componentes de un
equipo mediante la transmisión del balón por un toque; por lo tanto, es el
principio del juego colectivo y nos permite llegar al objetivo previsto en el
menor tiempo posible. La rapidez del juego, tanto individual como
colectivo, dependerá del sentido que tengan los pases, de la inteligencia
con que sean efectuados para que el compañero pueda hacerse con el
balón sin perder tiempo para jugarlo, pasarlo o tirar a puerta.
Características técnicas del futsalista de acuerdo a la posición de
juego.
Las acciones individuales generadas por este juego están enmarcadas en
la posición a desempeñar en el campo de juego de acuerdo a la
22
característica de cada jugador y a la necesidad del equipo. Las acciones
son de ataque y defensa o ambas dadas las rápidas acciones. Estas se
proponen en la siguiente tabla.
Tabla 1.- Características de las acciones técnicas de acuerdo a la
posición de los jugadores.
Acción Técnica Defensa Ataque Ambas
PASE X
REMATE Precisión X
REMATE Fuerza x
REMATE Ambas
piernas
X
Conducción del balón x
Intercepción del pase X
Robo de balón X
Cabeceo x
Autora. Ivonne Drew
Características fisiológicas de los jugadores de 8 a 10 años de futsal.
Al consultar sobre este tema de nuestra investigación consultamos en la
bibliografía a investigadores como (Reilly, 2012), quien plantea que las
demandas fisiológicas del juego de fútbol están representadas por las
intensidades a las cuales se llevan a cabo las distintas actividades
durante un partido. Esto tiene implicancias en cuanto a la capacidad física
necesaria de los jugadores y también para la determinación de adecuados
regímenes de entrenamiento. Debido a que los esquemas de
entrenamiento y competencia de los jugadores profesionales comprenden
sus roles ocupacionales, esto tiene consecuencias para sus actividades
habituales, requerimientos energéticos diarios y gastos calóricos.
También existen repercusiones para la prevención de lesiones en la
23
medida de lo posible y para la adecuada rehabilitación de lesiones de los
tejidos blandos.(Reilly, 2012).
Capacidades físicas condicionales
Las capacidades físicas en el ser humano son de importancia
trascendental debido a que permiten manifestar condiciones y atributos
fundamentales en este, además de desarrollar aptitudes.
Velocidad
Esta es una de las capacidades físicas más importantes a la hora de
practicar deportes con pelota y otros deportes afines, según
investigadores es innata en el ser humano pudiendo ser mejorada en el
transcurso de la vida y Según (Weinek, 1988) …"Capacidad que permite,
en base a la movilidad de los procesos del sistema neuromuscular y de
las propiedades de los músculos para desarrollar la fuerza, realizar
acciones motrices en un lapso de tiempo situado por debajo de las
condiciones mínimas dadas".
Otro importante investigador es…(Grosser, 1992,14): Este investigador en
referencia a este tema manifiesta que es la…. "Capacidad de conseguir,
en base a procesos cognitivos, máxima fuerza volitiva y funcionalidad del
sistema neuromuscular, una rapidez máxima de reacción y de movimiento
en determinadas condiciones establecidas".(Grosser, 1992,14).
La investigación bibliográfica nos conduce a, (Grosser, 1993).Quien
considera a… “La velocidad es un factor determinante en los deportes
explosivos, mientras que en las competiciones de resistencia su función
como factor determinante se reduce con el aumento de la
distancia”.(Grosser, 1993).
24
Fuerza
La fuerza es una capacidad de las que se desarrollan con mayor prontitud
en el ser humano y permite generar confianza en este, y según (Grosser,
1993) Consiste en ejercer tensión para vencer una resistencia, es una
capacidad fácil de mejorar. Hay distintas manifestaciones de la fuerza: si
hacemos fuerza empujando contra un muro no lo desplazaremos, pero
nuestros músculos actúan y consumen energía.
Además esta capacidad es de importancia en el ser humano ya que al
realizar trabajos con esta capacidad permite desarrollar nuestras masas
musculares se contornean porque se contraen y la consecuencia es que
aumenta lo que llamamos “tono muscular”, que es la fuerza del músculo
en reposo. Si en vez de un muro empujamos a un compañero, sin que lo
desplacemos y se produce una contracción de las masas musculares que
accionan a tal fin.
Otro criterio de importancia sobre este tema es el de (Verkhoshansky,
1999), consultado en documento PDF, de la página
http://www.felipeisidro.com, con título “Metodología y valoración de la
fuerza” plantea que la fuerza es el producto de una acción muscular
iniciada y sincronizada por procesos eléctricos en el sistema nervioso. La
fuerza es la capacidad que tiene un grupo muscular para generar una
fuerza bajo condiciones específicas.
Esta investigadora una vez revisadas las diversas bibliografías
consultadas considera de suma importancia lo manifestado por
(Verkhoshansky, 1999), sobre la fuerza.
Otro criterio de estima en esta investigación es el de es el consultado en
sitio web http://www.tupincho.net, definen la fuerza como la máxima
tensión manifestada por el músculo o grupo muscular a una velocidad
determinada.
25
La resistencia
Es de conocimiento que sin el desarrollo de esta capacidad es
imposible poder trabajar otras capacidades condicionales, sobre este
tema.
(Wein, 2007), Manifiesta que.
La Resistencia es la capacidad de repetir y sostener
durante largo tiempo un esfuerzo de intensidad
bastante elevada y localizada en algunos grupos
musculares. Depende en gran parte de la fuerza de
los músculos, pero también del hábito de los grupos
musculares usados prosiguiendo sus contracciones
en un estado próximo a la asfixia, pero sin alcanzar
un estado tetánico. En esta forma de esfuerzo, la
aportación del oxígeno necesario a los músculos es
insuficiente. No pueden prolongar su trabajo si no
neutralizan los residuos de las reacciones químicas
de la contracción muscular. El organismo se adapta
a la naturaleza del trabajo gracias a la producción de
sustancias que impiden los excesos de ácidos y
mediante el aumento de sus reservas energéticas”.
Otras investigaciones nos permiten conocer que (Aguilera W, 2013)
plantea que:
“La resistencia es la capacidad que tiene un
individuo para mantener determinados movimientos
en un tiempo prolongado evitando que la fatiga
aparezca fruto de la cantidad de ácido láctico
producido en los músculos debido a los constantes
26
movimientos cíclicos”.
La flexibilidad
Esta capacidad está condicionada a desaparecer según
investigaciones realizadas desde el momento de nacer y es
de vital importancia trabajar en ella a fin de evitar lesiones y
permitir la práctica deportiva de elite.
Según (Cartagena, 2007)
Esta capacidad, Permite el máximo recorrido de las
articulaciones gracias a la elasticidad y extensibilidad
de los músculos que se insertan alrededor de cada
una de ellas. Es una capacidad física que se pierde
con el crecimiento. La flexibilidad de la musculatura
empieza a decrecer a partir de los 9 o 10 años si no
se trabaja sobre ella; por eso la flexibilidad forma
parte del currículo de la Educación Física, ya que si
no fuera así supondría para los alumnos una pérdida
más rápida de esta cualidad.
La Coordinación
En este periodo la coordinación no está plenamente desarrollada, el
sistema nervioso no es muy sensible. Por eso el principiante gasta sus
fuerzas sin economía y se cansa relativamente rápido.
Según (Horst, 2004)“El niño no es capaz de distinguir con precisión la
intensidad de manera de movimiento rápido o lento. El niño es estático
cuando se va perfeccionando su aparato motor, crece el número de
pequeños movimientos y su precisión.” El niño es respectivamente
27
estático. El impulso para el movimiento que fue su preocupación principal
en los periodos anteriores, se cambia por el deseo de éxito personal y
determinados, o sea, resultados evidentes y tangibles. (Horst, 2004).
Habilidades de los futsalistas
Es de vital importancia tener habilidades a la hora de desempeñar o
practicar esta actividad ya que ella requiere movilidad en espacios
reducidos de una gran concentración y de profundos conocimientos
de los fundamentos técnicos. En este contexto, (Meléndez A, 2007),
en su texto plantea que la habilidad es la capacidad que tiene un
jugador para razonar a la hora de estar frente a la portería contraria,
es decir que superficie del pie utilizar y a qué dirección patear el
balón.
Poder driblar y fintar oponentes.
La exigencia de este juego exige desde su preparación contar con
elementos como. Tener poder de decisión en los diversos momentos en
que amerite el juego. Poseer sentido de anticipación a la jugada, ya sea
en ataque como en defensa, esto permitirá recuperar el
balón.(Meléndez A, 2007).
(Meléndez A, 2007), Plantea:
El jugador que se destaque será aquel que posea en
gran medida un buen manejo de las técnicas
citadas, pero además posea calidad y variedad para
contactar y transportar el balón. También se
diferenciará de los demás jugadores por la precisión
y orientación de sus remates, así como por su
incidencia en el juego y el equipo. Existen diferentes
28
características de personalidad como, la iniciativa,
libre expresión, creatividad, desenvoltura,
imaginación, etcétera; que influirán en la técnica del
jugador y en su aporte al colectivo.
Aspectos técnicos del juego con balón Esta investigadora al realizar una exhaustiva revisión bibliográfica y
examinando otros trabajos referentes a este tema encontró que….
Según texto del Colegio Santa Mª Micaela RR Adoratrices de
Cartagena, ubicado en el Paseo Alfonso XIII nº 1 de la Ciudad de
Cartagena (Murcia) plantea los siguientes aspectos técnicos con
balón:(Cartagena, 2007).
Pase: Acción técnica colectiva que tiene por objetivo
conseguir desplazar el balón, con eficacia y precisión, hacia
el lugar que ocupa el compañero. Puede ser realizado con
distintas partes del cuerpo.
Control/Recepción: Acción técnica individual que tiene por
objetivo conseguir el dominio sobre el esférico. Se puede
realizar con distintas partes del cuerpo.
Manejo: Acción técnica individual que tiene por objetivo un
control preciso del balón tanto en defensa como en ataque.
Conducción: Acción técnica individual que consiste en
llevar el balón de una parte del campo a otra sin perder en
ningún momento el control sobre el mismo. Normalmente se
realiza con toques o golpeos cortos y consecutivos.
Tiro: Acción técnica individual que consiste en golpear el
balón con fuerza y precisión hacia la portería contraria con
la finalidad de introducir el balón en ella. Este tiro puede ser
realizado con distintas partes del pie.
Regate: acción técnica individual que consiste en eludir la
29
acción defensiva del adversario mediante un gesto rápido
que permite adquirir una situación ventajosa en el
juego.(Cartagena, 2007).
Aspectos técnicos sin balón
Uno de los aspectos del futsalistas como referencia a poder optar por
practicar este Juego es saber jugar se pueden tener grandes condiciones
físicas, técnica y tácticas, más si no hay la facilidad de jugar será muy
duro tener un futsalistas de elite. Ante lo cual investigadores como,
(Martin, 2013), quien manifiesta que, Cualquier movimiento del atacante
sin balón obliga al defensor a la reacción correspondiente. Cuanto más
interés y con más concentración se tenga que ocupar el defensor del
atacante sin balón, menos atención le podrá prestar al desarrollo del
ataque alrededor del poseedor del balón, y por supuesto, a la propia
coordinación de la organización defensiva con sus compañeros.(Martin,
2013).
En referencia a este tema, volvemos a consultar el trabajo realizado y
consultado por esta investigadora. Según texto del Colegio Santa Mª
Micaela RR Adoratrices de Cartagena, ubicado en el Paseo Alfonso XIII
nº 1 de la Ciudad de Cartagena (Murcia) plantea los siguientes aspectos
técnicos sin balón:(Cartagena, 2007).
Finta: Acción técnica sin balón consistente en confundir al
contrario para obtener una ventaja en el juego,
independientemente de la posición que ocupe el balón.
Entrada: Acción técnica realizada por un defensor sobre un
adversario con la intención de robarle la posesión del balón.
Interceptación: Acción técnica defensiva que consiste en
interrumpir la trayectoria del balón evitando que éste llegue
a su destino.
30
Anticipación: Acción técnica defensiva que consiste en
llegar antes que el contrario al balón.
Desplazamiento: Acción técnica defensiva u ofensiva
consistente en ir de un punto del terreno de juego a otro.
Cambios de Dirección: Acción técnica que consistente en
variar la dirección primaria del desplazamiento.
Marcaje: Acción técnica defensiva que consiste en
entorpecer la acción del atacante, disminuyendo así su
eficacia ofensiva.
Esta indagación permite a esta investigadora definir que los conceptos
sobre sistemas de juego en los deportes con pelota se definen por igual,
teniendo la siguiente ilustración. Por sistema de juego entendemos la
organización racional del ataque y la defensa mediante un determinado
patrón de colocación de los jugadores en el terreno de juego.
Acciones del entrenamiento técnico-táctico del futsal
Según (futsal, 2004),
Con anterioridad hemos definido la técnica como la
manera de ejecutar un ejercicio físico. También dijimos
que una técnica racional permite al deportista emplear
de manera económica y óptima su capacidad física. El
entrenamiento técnico es el destinado precisamente a
alcanzar una técnica racional. Las acciones que, en
mayor o menor medida (en función del nivel de edades),
debe desarrollar durante los entrenamientos técnicos
son los siguientes: la habilidad, la conducción, el pase,
el control, el regate, el tiro.(futsal, 2004).
31
Al considerar las investigaciones consultadas en la bibliografía del futsal
y sus características esta investigadora concluye que, las acciones del
entrenamiento técnico táctico se pueden definir como la capacidad del
jugador para dominar el balón y las situaciones del juego, gracias a la
habilidad del mismo. El objetivo de la habilidad está en que los
jugadores dominen el balón con el fin de poder superar a uno o varios
adversarios a facilitar la acción táctica y técnica de sus compañeros en
beneficio del equipo.
Tipos de jugadores
En referencia a las características de los jugadores de futsal y su
distribución táctica se consideran las siguientes posiciones.
Alas: jugadores que se ubican sobre las bandas. Deben subir y bajar sin
parar y buscar siempre el apoyo a sus compañeros.
Pívot: jugador del equipo más cercano a la portería rival, que cumple
funciones ofensivas de recibir y jugar el balón a espaldas de la portería,
ya sea para darse la vuelta y rematar o para pasar a sus compañeros; y
defensivas, como integrar la primera línea defensiva al rival.
Tipos de jugadores
Guardameta: el portero es el jugador cuyo principal objetivo es evitar que
la pelota entre en su portería durante el partido.
Cierre o libero: este jugador se ubica por delante del portero como base
de la línea de tres jugadores al ataque y es el último jugador de campo a
la defensiva.
Las acciones más realizadas dentro del juego se consideran de
importancia estas.
1) El pase:
2) Conducción o dribbling:
3) El regate
4) Tiro a portería
5) La recepción balón
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6) Las fintas
7) El drible o regate
Reglas tiempo de juego
Un partido de fútbol sala dura 40 minutos y se divide en dos tiempos de
20 minutos cada uno, parando el cronómetro cada vez que el balón no
esté en juego, más las pausas de menos de un minuto que los
entrenadores deseen hacer.
Tabla 2 Características del futsal
CONTACTO Contacto Físico
MIEMBROS POR EQUIPO 12 Jugadores 5 en cancha y 7 suplentes
GENERO Masculino y Femenino
CATEGORIA Deporte de equipo
ACCESORIOS Normas FIFA
PELOTA Esférica PESO 410-430 Gramos- 61 a 63
cm.
LUGAR Cancha rectangular Oficial 40x20mts
DURACIÓN DE LOS
ENCUENTROS
40 min. 2 tiempos de 20 min.
PUNTUACIÓN Gol, 1 punto
Autora. Ivonne Drew
Las características y necesidades del niño
En el contexto educativo como en el deportivo es muy importante tener
conocimiento sobre las características de las etapas a seguir con los
niños…Si conforme se parte de contextos reales globales, se debe
atender a las características propias de los niños, tanto las propias de su
edad, como las particulares de cada uno. Es preciso enfocar las prácticas
33
según sus intereses y características físicas, psíquicas, sociales y
afectivas. Tenemos el criterio de
(Wein, 2007)
Quien manifiesta que las características de los niños son:
“El potencial deportivo de los niños y niñas hasta
los 10 años, es más preciado que diferente.
Los niños de esta fase evolutiva están altamente
motivados y entusiasmados y les encanta
mantenerse activo todo el tiempo.
Son generalmente egocéntricos y les gusta tener el
balón el máximo tiempo posible. Se preocupan más
de sí mismo que de los demás
Todavía carecen de una buena táctica y de un
buen nivel de capacidad coordinativa
frecuentemente no entienden su tarea tanto en
ataque como en defensa.
Atados les gusta marcar goles. Tener capacidades
en el tiro a la portería les motiva y les da confianza
Su capacidad de atención está muy limitada, no
están capacitados para asimilar mucha información
Solo están esperando como cooperar con los
demás (jugar en equipo)
Ellos no tienen muy claro el modelo idea de juego
o de un gesto técnico
Son muy sensibles a las críticas
Son muy poco tolerante al cambio de temperatura”
El juego
El juego es el medio más empleado para desarrollar motrizmente a los
alumnos o jugadores durante las primeras etapas de formación. En una
34
lógica aplicación de este medio parecería correcto que tras una primera
etapa donde empleáramos sobre todo juegos simples, primer ciclo de
Primaria, pasaríamos más tarde a utilizar los juegos pre deportivos
genéricos y específicos en el segundo y tercer ciclo. En la parte final de la
fase de iniciación comenzaríamos a utilizar los deportes reducidos con las
interesantes aportaciones pedagógicas y reglamentarias que plantean.
Juego deporte y edades
Según (Aguilera W, 2013)
La práctica del ejercicio físico es una costumbre que
debe cultivarse desde temprana edad, siendo
incluso de interés social que sea una parte
importante de la educación de niños y jóvenes. En
los niños, conforme se ha ido desarrollando la
investigación científica al respecto, se pueden
realizar propuestas tanto para aumentar el nivel del
rendimiento deportivo como, en definitiva, aumentar
la calidad de vida, sobre todo, futura. En el
desarrollo infantil intervienen diferentes variables,
hormonal, antropométrica, neurológica, ambiental...
Mientras que el componente hormonal que
determina el desarrollo sexual, y con ello importantes
cambios en el cuerpo, tiene su pico en la pubertad,
entre los once a catorce años, el neurológico ya está
profundamente desarrollado desde mucho tiempo
antes y por ello, se tiene muy en cuenta en los
entrenamientos deportivos desde temprana edad.
35
Esto permite ensayar ejercicios relacionados con la fuerza mucho antes
de la adolescencia, siendo su objetivo no el desarrollo de masa muscular,
sino un mayor reclutamiento de fibras musculares en cada movimiento
deportivo, a través del desarrollo de la coordinación, optimizando la
calidad de la fuerza a través del desarrollo de otras capacidades. Esas
destrezas se aprenden mucho mejor cuando el deportista es un niño, y
pueden desarrollarse a niveles más altos que si se comienzan a enseñar
mucho más tarde.
Los entrenamientos de la fuerza en los niños pueden comenzar a partir
de los 8 años, cuando su sistema nervioso central ha alcanzado un
desarrollo importante. El trabajo apunta al aumento de la fuerza real del
niño a través de la estimulación de su sistema nervioso, logrando hacerlo
más fuerte al optimizar su coordinación intermuscular, por ejemplo, con
juegos de lanzamiento, de salto, de circuito, etc.
Cuando llegue el momento del desarrollo hormonal, sobre todo en la
pubertad, se podrá empezar a entrenar la fuerza intramuscular, su técnica
se habrá desarrollado enormemente y aun cuando ese pequeño
deportista no se convierta posteriormente en un atleta de competición, las
capacidades desarrolladas le proporcionarán una mejor calidad de vida,
incluso si sólo practicara una actividad física de forma recreativa
Juegos simples Entre 4 y 8 años
Juegos pre deportivos genéricos Entre 7 y 10 años
Juegos pre deportivos específicos Entre 8 y 12 años
Deportes reducidos Entre 8 y 12 años
Deporte A partir de los 13 años
Entrenamiento de aprendizaje
Fase Asociativa Edades 8 ,9 y 10 años
36
Proceso de enseñanza aprendizaje del Fútbol. En este segundo nivel, el
niño intensifica la práctica del gesto técnico que ya conoce, al punto de
poder ejecutarlo con una mayor precisión y consistencia. Comienza a
manejar su propia retroalimentación y a detectar y autocorregir algunos de
sus errores. El control visual del movimiento, ahora es reemplazado
paulatinamente por un control propioceptivo, en el cuál no necesita ver
tanto el balón sino que debe “sentirlo”. Se incrementan el número de
sesiones de entrenamiento por semana y la cantidad de contactos con el
balón por cada sesión, para lo cual la cantidad de balones y la
organización del entrenamiento deben evitar que algunos niños se
queden sin actividad. En este segundo nivel, predominan los ejercicios,
utilizando formaciones geométricas, en las cuáles los niños tengan la
posibilidad fundamentalmente de ejecutar y desplazarse a una nueva
posición: Dado el aprendizaje táctico de esta fase, en la cual está
introduciendo el concepto apoyo y cobertura, es fundamental que el niño
inmediatamente después de que ejecuta un gesto técnico se desplace a
una nueva posición. Debe interiorizar que el juego del fútbol consiste en
tocar y moverse. Este simple ajuste didáctico ayudará sobremanera a
mejorar en etapas posteriores el gran problema de la dinámica en el juego
del fútbol.
El entrenador ya no presta tanta atención a la corrección de errores, sino
que trata de que los ejercicios se desarrollen bajo una mayor dinámica,
pues el objetivo general se ha transformado y definido como: Estimular y
consolidar las capacidades físicas y psicológicas y sus habilidades
técnico-tácticas básicas, bajo condiciones de entrenamiento simple y con
una dinámica mayor. Desde el punto de vista físico se continúa con el
estímulo de las destrezas y habilidades motoras y preceptúales,
enfatizando el trabajo de agilidad, equilibrio estático y dinámico,
orientación espacial, ritmo, lateralidad, esquema corporal, Coordinación
motora gruesa y fina, movilidad, flexibilidad, reacción acústica y visual. Se
37
estimula de manera directa la resistencia aeróbica, la fuerza abdominal y
dorso-lumbar y la flexibilidad a nivel de tren inferior.
Progresiones metodológicas
Para la asimilación de la técnica son apropiados aquellos métodos que
garantizan el desarrollo, aceleran el proceso de enseñanza aprendizaje y
modernizan la práctica de tal modo que resulte cercana a situaciones
reales de juego. Los niños asimilan la técnica con eficacia, siempre y
cuando se les enseñe conforme a su edad y nivel de conocimientos. Entre
los niños y jóvenes hay grandes diferencias en cuanto a sus capacidades
cognitivas y psicomotrices; por eso se plantea la cuestión del que y
cuando enseñar y como transmitir la técnica de fútbol. Pero se debería no
solamente considerar el nivel inicial de las capacidades, sino también
evaluar las peculiaridades típicas de cada edad de los niños. En el diseño
del entrenamiento de la técnica hay que tener en cuenta las fases indican
las características más importantes del proceso de aprendizaje.
La actividad física y el deporte como medio educativo (Guerrero,
sf)
Manifiesta qué.
Los comportamientos agresivos y violentos entre
niños, niñas y jóvenes de numerosos centros
escolares llaman actualmente nuestra atención. Las
noticias sobre daños físicos o psicológicos entre
compañeros y también a profesores se han
convertido en un fenómeno casi cotidiano. El
incremento de la violencia escolar convierte a este
tema en un problema social que debemos tener en
cuenta.
Según la tendencia del Futsal los entrenadores dedicados a preparar
deportistas hacia este hermoso deporte, Tenemos claro que la actividad
38
física y su forma más generalizada y conocida de práctica "él deporte",
puede ser considerado en estos primeros años del siglo XXI como un
universal cultural. La práctica de alguna de sus manifestaciones, como es
el caso del deporte en edades escolares, aparece por lo general asociada
a valores y actitudes como la cooperación, el diálogo, el respeto, la
responsabilidad, la sinceridad o la creatividad es así que esta
investigadora se propone continuar investigando a fin de perfeccionar una
guía con los elementos más importantes considerados para este fin.
Este es argumento suficiente para que la práctica deportiva goce de
presencia destacable en muchas de las actividades que se desarrollan
con el objetivo de contribuir al proceso educativo de los jóvenes.
Principales gestos técnicos en el futsal
Anticipación
Movimiento que realiza un jugador para adelantarse a su oponente y
alcanzar el balón antes que él.
Apoyo
Acción que realiza un jugador con el fin de facilitar la acción del
compañero que está en posesión del balón.
Bloqueo
Acción técnica que se realiza sin balón y sin contacto físico, a fin de
obstaculizar a un contrario.
Carga
Acción que realiza un jugador con el hombro sobre su oponente y de
forma reglamentaria, en la disputa del balón.
39
Cobertura
Acción que realiza un jugador sobre un compañero que puede ser
desbordado por el contrario poseedor del balón.
Conducción
Acción de control y manejo del balón en su desplazamiento por la pista.
Control
Acción mediante la cual el jugador se apropia del balón dejándolo en
condiciones de ser jugado seguidamente.
Corte
Acción mediante la cual interceptamos un balón.
Desmarque
Acción para escapar de la vigilancia de un contrario.
Despeje
Acción técnica que nos permite solucionar situaciones de gran peligro en
nuestra área.
Desvío
Acción mediante la cual modificamos la trayectoria del balón.
Entrada
Acción que realiza un defensor sobre el adversario en posesión del balón,
con la intención de arrebatárselo.
Finta
Sirve para engañar a los adversarios, ya sea de chute, pase o de
conducción. La suelen utilizar los cierres.
40
Golpeo
Acción técnica que consiste en el contacto con el balón con más o menos
intensidad.
Lanzamiento
Acción de puesta en juego del balón, incluyendo la que realiza el portero.
Marcaje
Acción que se realiza sobre los jugadores contrarios para impedir que
reciban el balón o lo puedan jugar.
Pared
Acción técnica realizada entre dos o más jugadores de un mismo equipo,
a un solo toque del balón, con el fin de traspasar contrarios.
Pase
Acción técnica que permite establecer una relación entre dos o más
componentes de un equipo mediante la transmisión del balón por un
toque.
Presión
Acción técnica que realizan a la vez todos los jugadores de un equipo,
sobre cada uno de los adversarios para obstaculizar su control del balón.
Recepción: es una acción muy utilizada durante un partido, con el
objetivo de recibir el balón, controlarlo y ponerlo a su servicio para
desarrollar en buenas condiciones para una acción posterior al juego. La
recepción en parada es aquella en la que se consigue controlar
totalmente el balón en los pies, perdiendo el componente de velocidad
pero aumentando la precisión en el manejo posterior del balón con la
planta del pie.
41
Regate
Acción que nos permite conducir el balón manteniendo su control y
desbordando adversarios.
Repliegue
Movimiento de retroceso que realizan los jugadores de un equipo que han
perdido la posesión del balón.
Rotación
Intercambio de posiciones de los jugadores de un equipo, a fin de
engañar al adversario y profundizar hacia la portería contraria.
Saque
Acción de poner el balón en juego, cuando se inicia el partido, o cuando el
balón ha salido por las líneas de fondo o de banda, o se ejecuta una falta.
Salida
Acción que realiza el portero de un equipo para impedir que un adversario
haga gol, saliendo de su portería.
Tiro
Acción técnica de efectuar un envió sobre la portería adversaria con la
finalidad de conseguir gol.
Tiro a portería: se refiere a la acción de golpear el balón con cualquiera
de las superficies de contacto permitidas, en dirección a la portería
contraria y con la finalidad de marcar un gol.
42
Se puede tirar de diferentes formas: Punta: se usa para tirar con la
máxima potencia o para hacer vaselinas. Interior: se usa para ajustar más
el balón al lugar que el jugador quiere que vaya, de esta manera el tiro no
irá tan rápido como cuando se tira de punta. Empeine: se realiza con la
parte anterior del pie. Tacón: se usa para sorprender al portero. Se debe
de tirar a distancias próximas, porque si se tira desde una distancia lejana
es difícil llegar. Cabeza: se realiza generalmente cuando el balón se
aproxima a una altura en la cual un contacto con el pie o pierna no es
posible.(Pedro, 2010)
43
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1 Diseño de Investigación
La actual investigación se manejó con el método de observación de
campo y bibliográfica ya que se realizó un análisis de investigaciones
sobre este tema, considerando que esto ayudará a los niños en la práctica
del Futsal en la categoría 8 a 10 años en la U.E.S. Cristóbal Colón, de la
ciudad de Guayaquil.
La investigación es descriptiva no experimental.
3.2 Muestreo: Población y Muestra
El muestreo es no probabilístico, ya que la investigadora seleccionó la
población y muestra de forma intencional.
3.2.1 Población.
Es el conjunto de sujetos implícitos en la investigación. Se consideran
todos aquellos elementos considerados de un determinado nivel, un curso
de una Escuela o institución, con los que se pretende resolver el problema
de la investigación.
44
Tabla 3 Población.
Estratos N° %
Niños 75 96%
Profesores 3 4%
Total de Población 78 100%
Elaborado por: (Drew, 2018)
Gráfico 1
Elaborado por: (Drew, 2018)
3.2.2 Muestra
Es la unidad a analizar, se considera un sub conjunto de la Población, la
misma que será objeto de las observaciones en la investigación, en este
caso la aplicación de una encuesta. Siendo esta una Población pequeña
que no sobrepasa los 100 individuos, no empleará formula.
96%
4%
Población
Niños Profesores
45
Tabla 4 Muestra
Estratos N° %
Niños 25 89%
Profesores 3 11%
Total 28 100%
Elaborado por: (Drew, 2018)
Gráfico 2
Elaborado por: (Drew, 2018)
3.3 Métodos
3.3.1 Análisis-síntesis
Se realizó en un análisis profundo de la descomposición del tema como
un fenómeno que se necesita conocer, como es una guía metodológica
para la enseñanza del Futsal en la iniciación deportiva.
3.3.2 Inductivo-deductivo
Permitió analizar cada una de las preguntas de investigación con respecto
a los resultados que arrojaron las encuestas en la U.E.S. Cristóbal Colón,
sobre una guía de enseñanza en el Futsal.
89%
11%
Muestra
Niños Profesores
46
3.3.3 Histórico-lógico
Se investigaron las distintas épocas del adelanto del Futsal en los
diferentes periodos de la historia y su evolución y las teorías que permiten
descubrir como ha venido desarrollándose este deporte en los últimos
anos.
3.4 Técnicas de Análisis y procesamiento de información.
La investigación se desarrolló mediante encuesta aplicadas a los niños de
la U.E.S. Cristóbal Colón, para poder tener una idea más clara y objetiva
de los niños y de esta manera lograr obtener jugadores talentosos, por
medio de la enseñanza del Futsal y la observación a los niños que son
parte de la muestra, que tienen deseo de aprender esta disciplina
deportiva desde la perspectiva de un profesor que utilizó una herramienta
de preparación acorde a su necesidad para aprovechar el talento de los
niños.
3.4.1 Entrevista.
Se verificó la relación del investigador con el objeto de estudio. El mismo
que se la realizó a los directivos de la U.E.S. Cristóbal Colón donde
conoceremos las inquietudes que tiene sobre el tema.
3.4.2 Encuesta.
Se realizó a los niños de 8 a 10 años en la U.E.S. Cristóbal Colón, de la
ciudad de Guayaquil, a fin de tener una idea básica para valorar la
implementación de la guía metodológica del futsal como deporte.
47
3.5 Discusión de los Resultados
PREGUNTAS A ENTRENADORES DE FUTSAL
1.- ¿Cuán beneficioso considera usted la propuesta de una guía
metodológica para la enseñanza del Futsal a niños de 8 a 10 años?
Tabla 5 Beneficio
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Muy beneficioso 2 67%
Poco Beneficioso 0 0%
Regularmente Beneficioso 1 33%
Total 3 100%
Elaborado por: (Drew, 2018)
Gráfico 3
Elaborado por: (Drew, 2018)
Análisis: La encuesta realizada a los 3 entrenadores de Futsal con la
pregunta de cuan beneficioso considera a la guía metodológica, la
respuesta a esta pregunta determina un 66.6% como muy beneficiosa y
un 33.3% regularmente beneficiosa la guía. Considerando el insuficiente
desarrollo del Futsal en la actualidad.
67%
33%
Beneficio
Muy beneficioso
Poco Beneficioso
RegularmenteBeneficioso
48
2.- ¿Considera que la práctica del futsal puede generar habilidades y
destrezas en los niños de 8 a 10 años que beneficien un correcto
aprendizaje?
Tabla 6 Generar Habilidades
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 2 67%
No 0 33%
Total 3 100%
Elaborado por: (Drew, 2018)
Gráfico 4
Elaborado por: (Drew, 2018)
Análisis: La pregunta sobre si la práctica del Futsal generará habilidades
y destrezas en los niños de 8 a 10 años tiene la siguiente respuesta: un
66.6% considera importante esta propuesta (guía) como medio para
adquirir habilidades y destrezas en estas edades y para un 33.3% no es
de importancia. Esto debido al desconocimiento de los entrenadores
sobre la práctica de este nuevo deporte.
67%
33%
Generar Habilidades
si
no
49
3.- ¿Cree usted que los entrenadores en nuestro país tienen la
capacidad de implementar la guía metodológica propuesta?
Tabla 7 Capacidad
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 0 0%
No 1 33%
Indiferente 2 67%
Total 3 100%
Elaborado por: (Drew, 2018)
Gráfico 5
Elaborado por: (Drew, 2018)
Análisis: Al consultar si nuestros entrenadores tienen la capacidad de
implementar la guía de esta investigación, la respuesta quedó así: un
entrenador esto es el 33.3% respondió que no se sienten capacitados y
un 66.6% esto es 2 entrenadores se consideraron indiferentes. Lo cual
demuestra un insuficiente conocimiento a la hora de querer implementar
la guía propuesta en nuestra institución.
33%
67%
Capacidad
Si
No
Indiferente
50
4.- ¿La guía propuesta está acorde al proceso de enseñanza
aprendizaje de los niños de 8 a 10 años de nuestra Unidad Educativa,
considerando la poca promoción de este deporte?
Tabla 8 Guía Propuesta
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 100%
No 0 0%
Indiferente 0 0%
Total 3 100%
Elaborado por: (Drew, 2018)
Gráfico 6
Elaborado por: (Drew, 2018)
Análisis: La respuesta a la pregunta realizada, si la guía presentada está
acorde al proceso de enseñanza aprendizaje de los niños de 8 a 10 años
en nuestra institución, el 100% de ellos consideró estar de acuerdo, esto
es 3 entrenadores.
100%
Guía Propuesta
Si
No
Indiferente
51
5.- ¿La práctica sistemática del Futsal puede mejorar o potenciar los
fundamentos técnicos de este deporte?
Tabla 9 Práctica Sistemática
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 100%
No 0 0%
Indiferente 0 0%
Total 3 100%
Elaborado por: (Drew, 2018)
Gráfico 7
Análisis: Al analizar los resultados obtenidos en esta pregunta, sobre la
práctica sistemática del Futsal y la mejora de los fundamentos técnicos,
tres 3 de los entrenadores esto es el 100% están de acuerdo, generando
esto confianza a la hora de evaluar la guía metodológica propuesta.
Todos ellos consideran que el trabajo en espacios reducidos es
fundamental a la hora del proceso de enseñanza aprendizaje.
100%
Práctica Sistemática
Si
No
Indiferente
52
PREGUNTAS REALIZADAS A LOS NIÑOS DE 8 A 10 AÑOS
1.- ¿Considera usted beneficiosa la propuesta de una guía
metodológica a sus entrenadores para la enseñanza del Futsal en el
UES CRISTÓBAL COLÓN?
Tabla 10 Guía Metodológica
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 20 80%
No 0 0%
Indiferente 5 20%
Total 25 100%
Elaborado por: (Drew, 2018)
Gráfico 8
Elaborado por: (Drew, 2018)
Análisis: Al examinar los resultados obtenidos en esta pregunta a los
niños en cuanto a los beneficios de la guía metodológica propuesta a sus
entrenadores, 20 de los niños esto es el 80% de ellos consideró de
beneficio, ya que prepara mejor a sus entrenadores y permite un
elemento para no improvisar el trabajo en los entrenamientos, y un 20%
esto es 5 niños, se mostraron indiferentes al tener poco o casi ningún
conocimiento de este deporte.
80%
20%
Guía Metodológica
Si
No
Indiferente
53
2.- ¿Es verdad que el futsal los prepara de mejor manera en la parte
técnica?
Tabla 11 Mejor Preparación
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 15 60%
No 5 20%
Indiferente 5 20%
Total 25 100%
Elaborado por: (Drew, 2018)
Gráfico 9
Elaborado por: (Drew, 2018)
Análisis: Los resultados a esta pregunta determinan que el 60% esto es
15 de los niños están de acuerdo en que la práctica del Futsal mejora los
fundamentos técnicos en ellos, debido a lo aprendido en el tiempo de
práctica tenida, 5 de ellos esto es un 20% no lo considera de esa manera
al manifestar que es 50% la técnica y 50% la preparación física, la que
permite mejoras, el 20% restante esto es 5, son indiferentes al no tener
ideas claras sobre el tema.
60%20%
20%
Mejor Preparación
Si
No
Indiferente
54
3.- ¿Cree usted que sus entrenadores están capacitados para llevar a
cabo el proceso de enseñanza aprendizaje del futsal en nuestra
institución?
Tabla 12 Capacitación
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 12%
No 18 72%
Indiferente 4 16%
Total 25 100%
Elaborado por: (Drew, 2018)
Gráfico 10
Elaborado por: (Drew, 2018)
Análisis: Al consultar a los niños de la institución sobre el conocimiento
del Futsal por parte de sus entrenadores manifestaron qué: 18 de ellos
esto es el 72% considera que no estan capacitados para proponer un
proceso de enseñanza aprendizaje en la institución, dado el tipo de
trabajos propuestos hasta ahora. Tres 3 esto es un 12% piensan que sí
hay capacidad en los entrenadores, y 4 esto es un 16% le es indiferente si
estan capacitados o no, esto por el desconocimiento que tienen hacia
este deporte.
12%
72%
16%
Capacitación
Si
No
Indiferente
55
Resultados de la entrevista
La entrevista se la efectuó a tres directivos de la U.E.S. Cristóbal Colón
de la ciudad de Guayaquil.
Objetivo: Identificar los elementos significativos al momento conocer la
importancia del aprendizaje del Futsal en los niños.
Entrevista
1.- ¿Considera usted que es pertinente que los estudiantes de la
U.E.S. Cristóbal Colón en edades de 8 a 10 años practiquen el
deporte como es el Futsal?
Análisis: Se define las respuestas obtenidas de los maestros de la U.E.S.
Consideran que es muy importante en estas edades por que el niño se
está desarrollando ya que el deporte es salud, y se practique después de
las horas pedagógicas.
2.- ¿Motiva usted a los niños estudiantes a que practiquen el futsal?
Análisis: El Futsal es un deporte como cualquier otro que ayuda e influye
en un desarrollo tanto físico, psicológico de los niños de esa edad, se lo
motiva en las horas de educación física para practiquen el Futsal.
3.- ¿Cómo influiría la práctica deportiva del Futsal en el desarrollo
intelectual de los estudiantes?
Análisis: En base a las respuestas de los entrevistados obtuvimos que
influye en la adaptación de responsabilidades, a respetar la integridad de
sus semejantes, a tener honestidad, y cumplir con sus objetivos, tener
obligaciones y cumplir las normas y obligaciones del Futsal.
56
4.- ¿Cree usted conveniente la práctica deportiva del Futsal en los
estudiantes de U.E.S. Cristóbal Colón?
Análisis: Los docentes concuerdan que es hora de que la U.E.S. Cuente
con un profesor de Futsal para que los estudiantes se destaquen en sus
disciplinas deportivas y ocupar el tiempo de una manera correcta: “Mente
sana en cuerpo sano”
5.- ¿Considera usted que el Futsal sería un deporte para la iniciación
deportiva de los estudiantes?
Análisis: Los docentes manifiestan que hoy en día el Futsal es
considerado como uno de los deportes principales a prácticar, tanto es el
posicionamiento de este deporte, que al entrenar se pone en manifiesto
un gran deseo de jugar todo los días y soñar con ser un seleccionado
tricolor.
Análisis de resultados de la encuesta
Las preguntas realizadas a los entrenadores y a los niños del UES
CRISTÓBAL COLÓN De la Ciudad de Guayaquil, permitió obtener datos
importantes sobre el conocimiento de estos en cuanto a la guía
metodológica de entrenamiento, si se trabajaba con guía o con otro tipo
de elemento que permitiera saber de dónde se parte y a donde se va a
llegar en el proceso de enseñanza aprendizaje del futsal. Además e logró
observar que tanto los niños como los profesores, necesitaban tener una
alternativa metodológica que les permita salir del marasmo repetitivo de
las actividades a realizar con los niños de 8 a 10 años para la enseñanza
el futsal, además la propuesta de este nuevo elemento contiene una guía
que facilita la aplicación de este deporte en nuestra institución, ya que su
práctica se realiza en un horario diferenciado y bajo techo. Los
porcentajes de las encuestas por igual permitieron conocer que no todos
los entrenadores tenían el manejo del futsal por lo que se optó por
57
prepararlos a medida de las posibilidades en cuanto al tiempo. La
encuesta demostró en algunas de las preguntas que todos estaban de
acuerdo (100%) ya que la práctica del futsal potencia no solo la práctica
deportiva sino además motiva a los niños y desarrolla hábitos de
compañerismo y disciplina.
3.6 Cronograma de Actividades
Actividades del proyecto por etapas Oct Nov Dic Ene Feb Mar
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Fase Diagnostica Levantamiento de población
DIAGNOSTICO DEL PROBLMA
Objetivos
Marco teórico Análisis de resultados Fase de ejecución
Planteamiento de Objetivos Elaboración de la propuesta Conclusiones y recomendaciones
Revisión Elaborado por: (Drew, 2018)
58
3.7 Presupuesto
Tabla 13 Presupuesto
IMPLEMENTOS CANTIDAD COSTO UNITARIO COSTO TOTAL
Balones de Futsal 12 $20.00 $240.00
Conos 25 $ 3.00 $ 75.00
Platillos 25 $ 2.50 $ 62.00
Vallas 10 $ 6.00 $ 60.00
Ulas 50 $ 2.00 $100.00
Pendrive 1 $15.00 $ 15.00
Escalera Motriz 6 $25.00 $150.50
Total $702.50
Elaborado por: (Drew, 2018)
59
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
4.1 Título
Guía metodológica para la enseñanza del futsal a niños de 8 a 10 años de
la UES Cristóbal Colón.
DATOS INFORMATIVOS
TEMA
GUÍA METODOLÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DEL FUTSAL A
NIÑOS DE 8 A 10 AÑOS DE U.E.S CRISTÓBAL COLÓN
INSTITUCÓN EFECTORA UNIVERSIDAD ESTATAL DE
GUAYAQUIL
BENEFICIARIOS NIÑOS DE 8 A 10 AÑOS DE LA
UES CRISTÓBAL COLÓN DE
GUAYAQUIL
UBICACIÓN UES CRISTÓBAL COLÓN DE
GUAYAQUIL
TIEMPO ESTIMADO DE
EJECUCIÓN
6 MESES
RESPONSABLES EGRESADA. Ivonne Drew
TUTOR. Lic. Flavio Perlaza C
MSc.
En la actualidad no existe una guía metodológica para la enseñanza del
futsal a niños de 8 a 10 años en la U.E.S Cristóbal Colón Guayaquil 2017,
por lo que es necesario implementarlo.
60
El futsal como lo conocemos hoy en día se ha convertido en uno de los
deportes más importantes desde hace años, dada la bondad de su
estructura, un espacio pequeño con arcos muy fáciles e remover, un
árbitro y un balón, cinco jugadores. Además la facilidad de organizar los
torneos lo convierte en un deporte descomplicado. La historia permite la
promoción con los futbolistas más sobresalientes del momento, cuyo
inicio se dio desde este juego.
Sus seguidores van en amento año tras año desde el ámbito escolar,
hasta el profesionalismo. Los logros en esta disciplina son escasos en
nuestro medio razón por la que es casi nula la aparición de escuelas de
futsal aun, se espera que con la promoción y la aparición de eventos por
la televisión motive a los niños a practicarlo, además el profesionalismo
de los entrenadores su preparación y la propuesta de guías
metodológicas que faciliten tener un objeto de consulta a los entrenadores
acelerara la evolución en las escuelas y colegios ecuatorianos.
De acuerdo a la investigación realizada en la U.E.S CRISTÓBAL COLÓN
GUAYAQUIL 2017, esta institución no cuenta con entrenadores
especializados en este deporte, no se cuenta con un elemento que sirva
de consulta a la hora de planificar optando por enseñar ejercicios
trasladados del fútbol, creando confusión, por esta razón se propone una
Guía Metodológica de enseñanza del futsal para niños de 8 a 10 años, los
mismos que carecen de fundamentos técnicos y teóricos de este deporte.
Estos niños no conocen sobre los conceptos de pase o las delimitaciones
o zonas del pie con las que se golpea el balón de acuerdo con la situación
de juego que se encuentre los profesores no tienen muy en claro cómo
llevar a la práctica la guía y como se debe enseñar periódicamente a
estas edades los gestos técnicos.
Se pudo comprobar que los niños desean aprender con un profesional el
deporte del futsal lo que genera confianza en ellos, el placer por realizar
61
las prácticas y además motivación, son importantes los beneficios que
brinda esta disciplina tanto en lo intelectual como en lo formativo ya que
también favorecerá a su intelecto y por ende a su unidad educativa,
logrando explotar las habilidades que ellos poseen y tengan una
formación apropiada en lo que se refiere a los fundamentos del futsal,
obteniendo un mejor nivel de preparación técnico y teórico. Por lo tanto es
importante que los profesores comiencen a implementar la guía de
enseñanza que los encamine a una mejor instrucción de los fundamentos
de la disciplina del futsal y que esta guía les ayude a plantearse metas a
mediano y a largo plazo.
Se observó también que los estudiantes no tenían estilo de jugo definido,
lo que se denomina también gesto técnico del jugador, esto lo demanda la
característica de este deporte, así como también demanda disciplina y
orden dentro de la cancha
4.2 Objetivos
4.21 Objetivo general
Proporcionar una guía metodológica para la enseñanza del futsal a niños
de 8 a 10 años en la U. E. S. Cristóbal Colón Guayaquil 2017.
4.2.2 Objetivo específicos
Mejorar las capacidades y fundamentos técnicos del futsal para los
niños de 8 a 10 años.
Motivar a las autoridades y los docentes a que potencialicen sus
condiciones de enseñanza en las clases o entrenamientos que
ofrecen a los niños.
62
Determinar los métodos que se utilizaran para formar la base
técnica y lo fundamental del futsal en el desarrollo deportivo de los
niños de 8 a 10 años de la unidad educativa.
4.3 Elaboración
Observación de los Niños de la Unidad Educativa
Tabla 14 Guía de observación de los fundamentos técnicos del futsal
en los niños de 8 a 10 años.
ACTIVIDADES SI NO OBSERVACIONES
Realiza con propiedad la técnica
de conducción del balón
Comete errores. Mira al
piso, traslado del balón
inadecuado.
Ejecuta con facilidad el regate del
balón
Se dificulta su ejecución
Ejecuta pases con precisión No tiene precisión
Mira el piso en el traslado del
balón
La mayor parte del
tiempo
Razona con rapidez ante el
adversario
Piensa mucho y pierde
el balón
Tiene shut potente No tiene ben shut
Efectúa cambios de dirección tiene ben cambio hacia
izquierda
Tiene buena ubicación en el
campo de juego
Se pierde con facilidad
Posee buen cambio de ritmo Es veloz y hace la pasas
a tiempo
Elaborado por: (Drew, 2018)
De acuerdo al análisis realizado con los niños de 8 a 10 años practicantes
del futsal en la Unidad Educativa, se presentan los siguientes trabajos.
63
Se observa que los estudiantes de 8 a 10 años de la Unidad Educativa
Cristóbal Colón de la Ciudad de Guayaquil, no poseen condiciones
elementales para un buen rendimiento dentro de la cancha, debido a un
insipiente dominio técnico, la conducción es irregular y ocupan
indistintamente las posiciones de juego, al no contar con un proyecto
como este su tiempo libre seguirá siendo ocupado en otras actividades
improductivas y que no contribuyen a su formación.
Reglamentación del futsal
Al igual que el fútbol, este deporte cuenta con su propia reglamentación,
la que permite direccionar de manera clara y especifica las diversas
competencias.
Reglamento oficial
El reglamento de futsal de las categorías superiores nos permite
establecer la base legal de esta investigación, especial los siguientes
capítulos:
Capitulo VII Números de jugadores
Art. # 29.
En las categorías sub -8, 9,10 pueden utilizar un máximo de 15 y un
mínimo de 9 jugadores en cada partido y así mismo podrán inscribirse un
máximo de 3 personas del cuerpo técnico y sustitución son de cinco
cambios por partidos incluido el arquero.
Art. # 35.
El campo de juego para las categorías sub 8, 9,10 se divide la mitad de
una cancha reglamentaria. En cape natural o artificial y pitara 1 arbitro.
64
Art. # 39.
La duración de los partidos así como la especificación, marca del balón a
utilizarse está fijada en la hoja técnica que le entregaran en el congresillo
técnico. Tiempo de juego. El tiempo de juego para los partidos es el
siguiente
Categorías tiempo de juego
Sub- 8/2 tiempos de 20 minutos y 5 minutos de descanso
Sub- 9/2 tiempos de 20 minutos y 5 minutos de descanso
Sub- 10/2 tiempos de 25 minutos y 5 minutos de descanso
CAPÍTULO X ARBITROS DEL TORNEO
ART. # 44
CATEGORÍAS CANTIDAD
Sub- 8/ un arbitro
Sub- 9/ un arbitro
Sub- 10/ un arbitro
CATEGORÍAS # DE BALON
Sub- 8balón #Número 4-peso 400-circunferencia 58-material cuero
Sub- 9balón #Número 4-peso 400-circunferencia 58-material cuero
Sub- 10balón #Número 4-peso 400-circunferencia 58-material cuero
GUIA DE OBSERVACIÓN Objetivo: Observaciones sobre la enseñanza y el comportamiento de los
niños durante las prácticas del juego.
65
Tabla 15 Características
N Características SI NO Observaciones
1 Enseñanza del futsal X Los niños manifiestan gran contento de saber que el docente cuente con una herramienta para que el enseñe el futsal.
2 Horarios de entrenamientos
X Los niños prefieren la práctica del futsal en la tarde.
3 Horas de entrenamientos
X Desean contar con 2 horas de prácticas diarias
4 Compañerismo y disciplina
X Los valores los implementará el docente en cada práctica y el compañerismo y la disciplina fundamentales para lograr ser un buen deportista.
Elaborado por: (Drew, 2018)
Fundamentación teórica del futsal
Guía metodológica para el entrenamiento de la técnica
El docente - entrenador puede realizar los siguientes pasos
metodológicos para enseñar cada elemento técnico:
Los niños deben ensayar acciones reales del juego
El instructor empleará el método de la demostración en las
acciones principales
Permitir la experimentación del juego por los niños
Enseñar paso a paso cada acción del juego remarcando los errores
Corregir de forma individual con cada participante
66
Continuar de lo fácil a lo difícil, de lo simple a lo complejo
Realizar las acciones cada vez a mayor velocidad y superando
obstáculos
Ejercicios mediante la progresión, solo fijo, solo en movimiento, sin
rival y con rival.
Ejercicios aplicativos de futsal, grupales y en espacios reducidos
Competir con niños de similares condiciones y capacidades
Alentar al niño de manera permanente, con entusiasmo.
Medidas metodológicas que aumentan el efecto de los ejercicios
para el perfeccionamiento técnico.
Renovar permanentemente los ejercicios
Mantener la efectividad de los mismos
Incremento de la dificultad de los ejercicios
En caso de tratarse de destrezas motoras que se encuentran en niveles
de desarrollo inicial o avanzado, tenemos los siguientes:
o Variación en la ejecución de las destrezas, llevando a cabo
acciones nuevas.
o Modificaciones de las condiciones externas de los entrenamientos,
variando dimensiones del terreno, elementos, adversarios.
o Al poseer un dominio avanzado de las acciones técnicas combinar
estas destrezas con otros movimientos nuevos. Ejemplo. Pases por
elevación, centros para el cabeceo. Etc.
67
La velocidad de las acciones determinara el incremento del rendimiento
deportivo en los jugadores de futsal, esto permitirá realizar acciones
diversas en conjunto. (Ejemplo: correr velozmente a buscar un centro a
ras del piso frente al arco y rematar ubicando la pelota en un lugar
preestablecido).
Variar la perspectiva de la información. (ejemplo: jugar con poca
luz, pelota de similar color al terreno, ambos equipos con camisetas
parecidas, entre otros.
Ejecutar entrenamientos con acciones de juego con fatiga
acumulada, el ejecutante debe alcanzar la aplicación de la
coordinación fina del movimiento, cuando este propenso a incurrir
en errores técnicos. Condicionar al futsalistas al perfeccionamiento
técnico con esta medida.
Ejercicios técnicos manejando el balón con las manos
Adaptar juegos de llevar el balón con las manos, cogerlo del suelo
estático y en movimiento
Lanzar el balón contra la pared a un compañero
Botear el balón con un mano, luego con la otra muy rápido hacia
adelante y con cambios de dirección, en forma de competición,
individual, parejas y en grupos.
Técnica y táctica individual del futsal La actualidad de este deporte exige que la preparación del mismo amerite
qué. La formación técnica no se puede limitar simplemente al aprendizaje
de los gastos técnicos sino que hay que considerar también las
condiciones de juegos reales, es decir, practicar con contrarios activos,
con un ritmo elevado, en espacios reducidos y con el principio de la
68
resolución más oportuna de problemas, permitiendo de esta manera estar
condicionado a la alta competencia.
Ejercicios técnicos con balón que se ejecutan con las piernas
Pases con el interior del pie
Parada del balón con la suela del zapato
Conducción del balón hacia adelante y luego parar con la planta
del pie.
Conducir el balón con la planta del pie, realizar cambios de
dirección y acciones laterales, ejercicios de tiro a puerta.
Ejercicios técnicos con el balón aumentando el grado de dificultad
Acciones de malabarismo con el pie y con cabeza
Recepción del balón parado y en movimiento, parada del balón con
el interior del pie, con la suela y con la planta del pie.
Conducir el balón con cambios de dirección y de ritmo
Cabeceo del balón desde el aire a la portería u objetos marcados
Regates a contrarios
Recepción del balón y tiro a puerta
Receptar balones aéreos. Media altura y altos.
Control del balón
La técnica de la parada y semiparada sin contrario La característica del futsal exige una manera diferente de parar el balón
es por esto que se debe practicar constantemente a fin de crear en el
futsalistas la mecánica de esta acción…Lo más fácil es la parada y
semiparada de balones que vienen rodando a ras del suelo.
Por eso se deberían enseñar los principiantes primero esta forma; el
balón puede ser parado o recibido de tal manera que se pueda seguir
conduciéndolo y pasándolo a alguna dirección.
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La técnica y táctica de la parada y semiparada con contrario Las acciones derivadas de este juego en cuanto a la técnica y a la táctica
en el juego moderno se desarrolla de forma rápida y veloz, muchas veces
se consigue la posesión del balón, la recepción o el pase solo en la lucha
dura “hombre a hombre”, y es concluyente que el jugador sea capaz de
recibir y controlar el balón de tal manera que pueda realizar en el acto una
acción de ataque.
En esta tarea el jugador que gana la posición en la disputa por el balón,
primero tiene que protegerlo delante del contrario, encajar entre él y el
balón para garantizar la recepción, la posesión y continuación de la
jugada, mientras que el contrario trata de presionarle en esta acción.
Control del balón La velocidad en las acciones es característica del fútbol moderno, pero
también existen numerosas situaciones de juego que requieren otras
situaciones tácticas y medios que únicamente el de hacer cada vez más
rápido el juego.
La conducción es eficaz cuando el jugador domina el balón a una
velocidad elevada. Para esto es imprescindible la asimilación de una
correcta técnica. El balón puede ser conducido con un pie o alternando
los pies.
Ejercicios, competiciones y juegos Los trabajos en el entrenamiento deben ser realizadas todas en acción de
juego real con el fin de condicionar al jugador, para ello se trabajará en
espacios reducidos, ejemplo. Dos equipos con tres jugadores cada uno
compiten entre sí. Se trazan tres líneas con una longitud de dos a cinco
metros aproximadamente a la misma distancia una de la otra. El atacante
conduce el balón e intenta pasar las líneas. En cada línea está situado un
defensa, tienen la tarea de robar el balón. A los defensas solamente les
70
está permitido moverse en las líneas y solamente ahí tratar de interceptar
el balón, las reglas las diagrama el entrenador de acuerdo a la necesidad
del entrenamiento y al ejercicio.
El adiestramiento se efectúa también a la vuelta, luego cambio de
papeles. Cada vez que pase con éxito, el atacante recibe un punto. Gana
el grupo que más puntos consigue.
El golpeo del balón El balón puede ser golpeado con el pie, con la cabeza o con otras partes
del cuerpo, según el reglamento. El golpeo del balón puede efectuarse al
primer toque, tras una recepción, después de una conducción del balón, a
balón parado en golpeos francos y por medio del saque de banda.
Tipos de golpeos Las clases de golpeos son un elemento principal de la técnica de futsal.
Son aplicables en casi cada situación del juego. Pueden ser eficazmente,
cuando se asimilan múltiples formas y cuando se pueden aplicar de forma
variada bajo la presión del contrario.
El golpeo se compone de la siguiente secuencia motriz:
Posición hacia el balón, sea este prado o en movimiento.
Balanceo hacia atrás de la pierna que ejecuta la acción
Impulso de la pierna que realiza la acción
El golpeo
Balanceo de la pierna que ejecuta la acción, acompañamiento del
balón
En el proceso de enseñanza de las acciones técnicas del pase desde las
distintas formas de ejecución, se debe tener en cuenta lo siguiente:
El momento del contacto del pie con el balón este debe
encontrarse al lado de la pierna de apoyo, permitiendo a la pierna
que golpea ser un péndulo.
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El cuerpo estará inclinado hacia adelante y por encima del balón
La recepción del balón debe ser siempre con la planta del pie
Enseñanza de los tipos de golpeos sin jugador contrario (pase en
corto y en largo)
Entre las acciones de este juego está el de pases cortos. Para el juego de
pases cortos son apropiados el golpeo con el lado interior o exterior del
pie.
Entrenamiento de la técnica y la táctica de los tipos de golpeos con
el contrario
Según criterios de algunos entrenadores de futsal Infantil, el grado de
dificultad aumenta marcadamente cuando el golpeo tiene que ser
efectuado bajo el influjo del contrario, se tiene que asegurar una postura
que generalmente posibilite la ejecución eficaz de un golpeo correcto, no
importa si la continuación se efectúa directamente tras una recepción, una
conducción de balón o bien después de realizar una finta.
Los beneficiarios directos de este proyecto de investigación son los
estudiantes de 8 a 10 años de la Unidad Educativa Cristóbal Colón de
Guayaquil. Los mismos que al tener buenas intervenciones tanto locales,
nacionales e internacionales, motivarán a otros estudiantes a continuar
con el desarrollo de esta actividad, obteniendo además la venia de las
autoridades de esta institución.
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Ejercicio práctico No.1. - Circuito Con Balón.
Objetivo: Mejorar la habilidad técnica mediante un circuito con
balón para que el jugador progrese en la conducción.
Métodos: Demostrativo y explicativo
Organización: individualmente.
Lugar: un espacio rectangular grande en el terreno de juego, en el
gimnasio, en el patio, etc.
Material: Un balón para cada jugador; seis conos y una valla
pequeña. Ejecución: En el punto de salida, todos los participantes
se sitúan en fila india y con un balón en los pies cada uno.
Desarrollo del ejercicio:
A una señal concreta, el jugador sale conduciendo el balón
en línea recta, a una velocidad moderada, y se dirige hacia
una línea de cinco conos que deberá sortear en zigzag.
Saliendo de esta zona, girará a la izquierda en ángulo recto
y seguirá avanzando con el balón hasta encontrarse una
valla.
Deberá impulsar el balón, el cual pasará por debajo de la
valla, mientras que el jugador salta, vuelve a controlar el
balón, gira a la izquierda en ángulo recto y se pone de
espaldas.
Avanza de espaldas, pisando el balón, hasta un punto
marcado en el suelo, se da media vuelta e inicia un esprint
con el balón controlado, hasta llegar a un cono.
Bordea el cono por fuera y, caminando controlando el balón,
se dirige hacia el punto de salida.
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Duración: Indeterminada. Puede hacerse por tiempo (hacer el
circuito durante 10 minutos) o por tiempos (cada jugador 5, 6,
7...veces)
Ejercicio práctico No. 2.- Líneas de Campo
Objetivo: Mejorar la habilidad técnica mediante carreras sobre las
líneas utilizando el balón para que el jugador progrese en la
conducción y cambio de dirección.
Métodos: Demostrativo y explicativo
Organización: individualmente.
Lugar: terreno de juego.
Material: un balón para cada jugador.
Ejecución: Cada jugador se sitúa sobre alguna de las líneas del
terreno de juego (de futsal y de otros deportes).
Desarrollo del ejercicio:
A una señal concreta, todos los jugadores conducen el
balón por encima de las líneas de la pista.
La conducción debe ser lo más rápida posible, procurando
que el balón se mantenga siempre cerca de la línea.
Si dos jugadores se encuentran frente a frente en la misma
línea, pisan el balón y cambian de dirección.
Variantes: a cada señal del entrenador se cambia de pie en la
conducción del balón, o se cambia cuando se encuentran dos
jugadores frente a frente en la misma línea.
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Duración: indeterminada.
Ejercicio práctico No. 3.- Regatear al cono y tirar.
Objetivo: Mejorar la habilidad técnica mediante la ejecución regates
para que el jugador incremente la creatividad en la conducción y a
las mejore la precisión.
Métodos: Demostrativo y explicativo
Organización: en dos grupos.
Lugar: media cancha y una portería del terreno de juego.
Material: dos conos y varios balones.
Ejecución: Se colocan dos conos a la altura del segundo penal,
uno a la izquierda y otro a la derecha, a medio camino entre éste y
las dos líneas de banda. Un jugador de portero y los demás
repartidos en dos grupos. Cada grupo de jugadores tiradores se
coloca en fila india enfrente de uno de los conos.
Desarrollo del ejercicio:
A una señal determinada, el primer tirador de uno de los dos
grupos sale con el balón en los pies y al llegar al cono, lo
regatea.
Al salir del regate, coloca el balón lo más rápidamente
posible y tira a portería.
Inmediatamente, sale el primer tirador del otro grupo y
procede de la misma manera.
Los jugadores tiradores del cono izquierdo disparan con la
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pierna izquierda y los del cono derecho, con la pierna
derecha.
El tirador que ha disparado a portería recoge su balón y
pasa a colocarse a la cola de la fila del otro grupo.
Duración: indeterminada, hasta que todos los jugadores hayan
practicado el tiro al menos una vez desde cada cono.
Ejercicio práctico No. 4.- 2 x 2 En un cuarto de cancha y con dos
porterías.
Objetivo: Mejorar la técnica individual y colectiva a través de un
juego de 2x2 para que el jugador se acostumbre a la presión del
adversario y mejore la rapidez del pase.
Métodos: Demostrativo y explicativo
Organización: en parejas.
Lugar: la mitad de media cancha del terreno de juego.
Material: dos porterías y varios balones.
Ejecución: Inicio: en un cuarto de cancha se sitúan dos grupos de dos jugadores.
Desarrollo del ejercicio:
Se juega un partido normal, con los dúos defendiendo una
portería y atacando la otra.
Los jugadores deben tener poco tiempo el balón en sus pies
y pasarlo lo antes posible.
76
Así se fomenta la valoración del compañero y se trabajan
los movimientos sin balón.
Duración: indeterminada.(Torres, 2004),
4.4 Impacto
De lograrse la ejecución del proyecto se podrá mejorar la relaciones
interpersonales de los alumnos haciéndolos más participativos en las
horas de clases, en el entorno del hogar y con la vecindad.
77
4.5 Conclusiones
1.- La implementación de la guía metodológica para niños de 8 a 10 años
permitió desarrollar el futsal en la institución, además posibilitó a los
entrenadores no improvisar en los entrenamientos.
2.- Contar con esta guía posibilitó planificar de manera científica y realizar
los trabajos en los entrenamientos de mejor manera, permitiendo además
que dichos ejercicios sean modificados, generando una gran base de
estos.
3.- Las autoridades de la institución motivados ante la aplicación de la
guía por parte de los entrenadores y la investigadora brindan el respaldo
necesario al grupo de estudiantes participantes en el programa de futsal.
78
4.6 Recomendaciones
1.- La implementación de esta guía logró brindar a los niños una
alternativa más para aprovechar el tiempo libre y además se beneficia
para inculcar los valores como condición necesaria.
2.- Continuar modificando y perfeccionando la guía propuesta con el fin de
obtener mejores resultados deportivos y académicos con los niños de 8 a
10 años del U.E.S CRISTÓBAL COLÓN DE Guayaquil.
3.- Con el fin de cuantificar los resultados obtenidos luego de la aplicación
de la guía se propone participar en eventos de este tipo y en las
categorías seleccionadas a nivel local, nacional e internacional.
79
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14.-Laws of the game. . FIFA. 2009. Zurich : FIFA, 2009.
80
15.-Los estilos de enseñanza en educación física. Una propuesta para la reforma de la
Enseñanza. Delgado, M.A. 1991. Granada : I.C.E Universidad de Granada, 1991.
16.-Materiales de enseñanza. Trabajo en equipo. •Fédération Internationale de Football
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18.- Concepciones cognitivas del desarrollo motor humano. Ruiz, L.M. 1995b. España :
Paidotribo, 1995b.
WEB BIBLIOGRAFÍA
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http://repositorio.upse.edu.ec/bitstream/46000/1046/1/Tesis%20de%20Manuel%20Fer
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https://psicopico.com/.../metodologia-del-proceso-de-ensenanza-aprendizaje-aplicado
3www.efdeportes.com/efd152/el-futbol-sala-en-las-clases-de-educacion-fisica.htm
http://cdlazarzuelaxxi2.blogspot.com/2013/02/por-que-practicar-futbol-sala-en-
edades.html
81
ANEXOS
PREGUNTAS REALIZADAS A LOS NIÑOS DE 8 A 10 AÑOS
1.- ¿Considera usted beneficiosa la propuesta de una guía metodológica
a sus entrenadores para la enseñanza del Fútbol sala?
2.- ¿Es verdad que el fútbol sala los prepara de mejor manera en la parte
técnica?
3.- ¿Cree usted que sus entrenadores están capacitados para llevar a
cabo el proceso de enseñanza aprendizaje en nuestra institución?
4.- ¿La guía propuesta está acorde al proceso de enseñanza aprendizaje
de los niños de 8 a 10 años de nuestra Unidad Educativa, considerando la
poca promoción de este deporte?
5.- ¿La práctica sistemática del fútbol sala puede mejorar o potenciar los
fundamentos técnicos de este deporte?
SI NO
SI NO INDI
SI NO INDI
SI NO INDI
SI NO INDI
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ENTREVISTA
La entrevista se la efectúo a tres docentes de la U.E.S. Cristóbal Colón de
la ciudad de Guayaquil.
Objetivo: Identificar los elementos significativos al momento conocer la
importancia del aprendizaje del fútbol sala en los niños de 8 a 10 años.
Entrevista
1.- ¿Considera usted que es pertinente que los estudiantes de la U.E.S.
Cristóbal Colón en edades de 8 a 10 años practiquen el deporte como es
el fútbol sala?
2.- ¿Motiva usted a los niños estudiantes a que practiquen el fútbol sala?
3.- ¿Cómo influiría la práctica deportiva del fútbol sala en el desarrollo
intelectual de los estudiantes?
4.- ¿Cree usted conveniente la práctica deportiva del fútbol sala en los
estudiantes de U.E.S. Cristóbal Colón?
5.- ¿Considera usted que el fútbol sala sería un deporte para la iniciación
deportiva de los estudiantes?
83
GRAFICO DISEÑO DE LOS EJERCICIOS PRÁCTIOS
EL FUTSAL
EJE
RC
ICIO
S
ENSEÑANZA DE LA
TÉCNCA
Circuito Con Balón
LINEAS DE CAMPO
REGATEAR AL CONO Y
TIRAR
JUGAR 2 X 2 EN UN
CUARTO DE CANCHA Y
TIRAR
VARIABLES DE LA PLANIFICACIÓN
PARTE I
Etapa de entrenamiento general
ACTIVIDADES
Desarrollo de ejercicios en busca de un objetivo
DOCIFICACIÓN
Tiempo de trabajo
FORMAS OGANIZATIVAS Estrategia en las formaciones
MEDIOS.- Material a utilizar
Elaborado por: (Drew, 2018)
87
Trabajo en el Coliseo: Pases con planta del pie y traslado
Ejercicios de coordinación: Trabajo polimétrico