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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORAS DE PÁRVULOS
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIA A LA OBTENCIÓN DE TITULO DE LICENCIADA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCADORAS DE PÁRVULOS
TEMA
INFLUENCIA DE LAS ACTITUDES NEGATIVAS EN LA CALIDAD
DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS SOCIALES EN
NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS. GUÍA DIDÁCTICA
CON ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
PARA DOCENTES
AUTORAS:
Jessica Abigail Onofre Aviles
Jenniffer Gina Verdesoto Sánchez
ASESORA:
MSC. ADRIANA GARDENIA VITERI PRIETO
GUAYAQUIL, 2015 - 2016
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II
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORAS DE PÁRVULOS
DIRECTIVOS
_________________________ ________________________
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila
DECANA SUBDECANO
_________________________ __________________________
MSc. Blanca Bermeo Álvarez Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA SECRETARIO GENERAL
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III
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA ORTOGRAFÍA
MSc. SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq., CERTIFICO que he revisado
la ortografía del contenido del Proyecto de Trabajo, INFLUENCIA DE LAS ACTITUDES NEGATIVAS EN LA CALIDAD DEL DESARROLLO
DECOMPETENCIAS SOCIALES EN NIÑOS DE 4 AÑOS. GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA PARA DOCENTES.
Elaborado por los estudiantes JESSICA ABIGAIL ONOFRE AVILES y
JENNIFFER GINA VERDESOTO SANCHEZ, previo a optar al título de licenciado en ciencias de la educación mención EDUCADORES DE
PÁRVULOS, otorgado por la Universidad de Guayaquil y la Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
En el Proyecto de Trabajo se determinan los siguientes aspectos:
Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.
Acentuación precisa.
Utilización de los signos de puntuación de manera acertada.
Evita en todas los ejes temáticos se evita los vicios de dicción.
Concreción y exactitud en la ideas.
No incurre en errores en la utilización de las letras.
Aplica correctamente la sinonimia.
Existe claridad, congruencia y concordancia.
Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.
El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo tanto de fácil comprensión.
Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como docente de
Redacción Científica recomiendo la VALIDEZ ORTOGRÁFICA de su proyecto previo a la obtención del título de licenciado en ciencias de la educación mención; EDUCADORES DE PÁRVULOS.
______________________________ MSc. Adriana Gardenia Viteri Prieto
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IV
MSc
SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq.
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el tema: Diseñó y ejecutó del
proyecto educativo con el Tema:
INFLUENCIA DE LAS ACTITUDES NEGATIVAS EN LA CALIDAD DEL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS SOCIALES EN NIÑOS DE 4 A 5
AÑOS. GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA PARA
DOCENTES.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente,
_________________________ ____________________________ JESSICA ONOFRE AVILES JENNIFFER VERDESOTO SANCHEZ
C.I 120647734-9 C.I 092284349-5
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V
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO
TEMA: INFLUENCIA DE LAS ACTITUDES NEGATIVAS EN LA
CALIDAD DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS SOCIALES
EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS. GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA PARA DOCENTES
APROBADO
_____________________
Presidente
_______________________ _____________________
Jurado 1 Jurado 2
_________________________ ____________________________
JESSICA ONOFRE AVILES JENNIFFER VERDESOTO SANCHEZ
C.I 120647734-9 C.I 092284349-5
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VI
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: ______________
EQUIVALENTE A: ______________
TRIBUNAL
______________________
Presidente
_________________________ _____________________
Jurado 1 Jurado 2
______________________________
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL
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VII
DEDICATORIA
Este presente Proyecto de Titulación es dedicado primero a Dios
ya que él me supo guiar por el camino indicado y bendiciéndome. A mi
esposo Eduardo Poltti que siempre estuvo ahí en las buenas y en las
malas apoyándome en todo momento de manera incondicional, a mi
mama Gloria Avilés por darme la vida y por estar siempre ahí conmigo,
a mi padre Miguel Onofre y a mis hijos Cristhian y Mayling que son mi
pilar fundamental para seguirme superando y así poder brindarle un
buen futuro y ser ejemplo para ellos.
JESSICA ONOFRE AVILES
Este presente Proyecto de Titulación es dedicado principalmente
a Dios que es quien nos ha regalado la vida, a mi madre que ha sido el
motor principal el impulso necesario que necesitaba para empezar mi
carrera, con su apoyo constante sus sabios consejos he logrado
concluirla con fuertes caídas pero he sabido levantarme apoyándome en
su hombro a mi hermano y mi padre que también han sido parte
incondicional en este recorrido y por último a mis bellos sobrinos
Sebastián que fue el punto de decisión y partida para emprender este
camino, Santiago por quien continuarlo por último Gustavo Antonio mi
niño que ha sido mi fortaleza para esforzarme mi motivación, compañía
día tras día durante este proceso; mis maestras que fueron parte
fundamental para obtener los conocimientos necesarios e impartirlos
esta carrera
JENNIFFER VERDESOTO SANCHEZ
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VIII
AGRADECIMIENTO
Agradezco principalmente a Dios, a mi madre y esposo quienes
me apoyaron incondicionalmente durante todo el tiempo que duro mi
carrera, a mis maestras que día a día con sus conocimientos impartidos
hacían de mí una persona ejemplar y profesional, gracias a ellos hoy he
podido cumplir uno de mis objetivos que ha sido el de concluir mi carrera
con éxitos.
JESSICA ONOFRE AVILES
Agradecida eternamente con Dios por haberme bendecido con
tener una madre espectacular que ha estado conmigo en todo momento
en cada caída me ha sabido extender su mano para levantarme con
mucha más fuerza y continuar mi camino, a mis profesores que han sido
parte de este proceso con sus enseñanzas las cuales nos servirán al
ejercer nuestra carrera.
JENNIFFER VERDESOTO SANCHEZ
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IX
INDICE GENERAL
Págs.
Caratula I
Directivos II
Derechos intelectuales V
Aprobado VI
Tribunal VII
Dedicatoria VIII
Agradecimiento IX
Índice general XI
Índice de tablas XV
Índice de gráfico XVII
Índice de cuadros XVIII
Resúmen XIX
INTRODUCCIÓN XVIII CAPITULO I 1
EL PROBLEMA 1
Contexto de investigación 1
Situación conflicto 3
Hecho Científico 5
Formulación del problema 5
Objetivos de la investigación 6
General 6
Específicos 6
Interrogantes de la investigación 6
Justi ficación 7
MARCO TEÓRICO 10
Antecedentes Del Estudio 10
Fundamentación Teórica 10
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X
Fundamentación Psicológica. 13
Fundamentación Pedagógica 14
Fundamentación Legal. 14
Definiciones Actitudes Negativas 14
Actitud 14
Formación Y Cambios De Actitudes. 16
Cambio En El Componente Cognoscitivo 17
Cambio En El Componente Afectivo. 17
Cambio En El Componente Conductual. 18
Competencia 18
Competencia Social 19
Desarrollo De Competencia Social 20
Realidad Nacional Y Local 21
Historia De Las Actitudes Negativas 26
Actitud 26
ACTITUD NEGATIVA 26
Definiciones por diversos autores en torno a la actitud negativa. 27
ACTITUDES POSITIVAS 29
Desarrollar una actitud positiva 30
Tipos de actitudes. 31
Características de las actitudes negativas en el ser humano son: 33
Técnicas de las actitudes negativas 34
Lectura con actitud positiva 34
Estudio de personajes de películas 34
Juego de atributos positivos 34
Manualidades 35
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XI
Teorías de la actitud 35
Teorías del aprendizaje 35
Teoría de la disonancia cognitiva 36
Las actitudes en el aula 36
Acti tudes negativas según la UNESCO 37
Técnicas de las actitudes negativas en el quehacer de la educación inicial 38
Desarrollo de competencias sociales 40
Técnicas para la enseñanza y desarrollo de las competencias sociales 42
¿Cómo se pueden adquirir las competencias básicas en el ámbito educativo? 44
Habilidades sociales y competencia sociales 46
¿Cómo desarrollar la enseñanza y el aprendizaje de la competencia social? 47
Referentes curriculares de educación inicial en el país 47
Reglamento general de la ley orgánica de educación 49
Ley orgánica de educación. 49
Código de convivencia. 50
Código de convivencia fundamentos legales 50
Código de la niñez y la adolescencia 53
CAPÍTULO III 55
METODOLOGÍA, PROCESOS, ANÁLISIS, DISCUSIÓN DE 55
RESULTADOS 55
Diseño metodológico 55
Tipos de investigación 56
Población y muestra 58
Métodos de investigación 60
Técnicas 64
Instrumento de investigación 65
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XII
TABLA N° 1 65
TABLA N° 2 66
Interrogantes de la investigación 89
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 91
CONCLUSIONES 91
RECOMENDACIONES 92
CAPITULO IV 93
LA PROPUESTA 93
Introducción 93
Justi ficación 94
Objetivos 96
General 96
Específicos 96
Aspectos teóricos 96
Factibilidad de su aplicación. 97
Financiera. 98
Legal 98
Técnica 98
Humana 99
Política 99
Descripción de la propuesta 99
Conclusión 100
Guía Didáctica 102
Conclusión 123
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XIII
ÍNDICE DE TABLAS
Págs.
Tabla N° 1 ¿La participación familiar afecta en el desarrollo de la personalidad en los niños de 4 a 5 años?
70
Tabla N° 2 ¿Qué tanto influyen las actitudes negativas en la calidad del desarrollo de competencias sociales en niños de 4 a 5 años?
71
Tabla N° 3 ¿En su unidad educativa, las actitudes negativas afectan en el desarrollo escolar en los niños?
72
Tabla N° 4 ¿Qué tipos de actitudes cree usted que afectaría en el desarrollo emocional en los niños?
73
Tabla N° 5 ¿Considera usted que es necesario saber acerca del desarrollo de las competencias sociales en los niños de 4 a 5 años?
74
Tabla N° 6 ¿Usted cree que las competencias sociales pueden desarrollarse cuando el niño tiene una actitud negativa?
75
Tabla N° 7 ¿Se deberían implementar estrategias para mejorar las competencias sociales en los niños de 4 a 5 años en el salón de clases?
76
Tabla N° 8 ¿Qué son las Competencias Sociales para usted?
77
Tabla N° 9 ¿En su unidad educativa debe de existir una guía didáctica con enfoque constructivista para representantes legales?
78
Tabla N° 10 ¿Cree usted que debería elaborar una guía didáctica con enfoque constructivista que brinde actividades en la que el docente ayude a fortalecer el desarrollo social de los niños?
79
Tabla N° 11 ¿La participación familiar afecta en el desarrollo de la personalidad en los niños de 4 a 5 años?
80
Tabla N° 12 ¿Qué tanto influyen las actitudes negativas en la calidad del desarrollo de competencias sociales en niños de 4 a 5 años?
81
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XIV
Tabla N° 13 ¿En su unidad educativa, las actitudes negativas afectan en el desarrollo escolar en los niños?
82
Tabla N° 14 ¿Qué tipos de actitudes cree usted que afectaría en el desarrollo emocional en los niños?
83
Tabla N° 15 ¿Considera usted que es necesario saber acerca del desarrollo de las competencias sociales en los niños de 4 a 5 años?
84
Tabla N° 16 ¿Usted cree que las competencias sociales pueden desarrollarse cuando el niño tiene una actitud negativa?
85
Tabla N° 17 ¿Cree usted que se deberían implementar estrategias para mejorar las competencias sociales en los niños de 4 a 5 años en el salón de clases?
86
Tabla N° 18 ¿Qué son las Competencias Sociales para usted?
87
Tabla N° 19 ¿En su unidad educativa debe de existir una guía didáctica con enfoque constructivista para representantes legales?
88
Tabla N° 20 ¿Cree usted que debería elaborar una guía didáctica con enfoque constructivista que brinde actividades en la que el docente ayude a fortalecer el desarrollo social de los niños?
89
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XV
ÍNDICE DE IMÁGENES
Págs.
Imagen N° 1 Aprender a convivir en el aula 108
Imagen N° 2 “Los mejores de las normas” 109
Imagen N° 3 Amigos realizando una tarea en común 110
Imagen N° 4 Mis amigos 111
Imagen N° 5 “El aula infantil” 112
Imagen N° 6 Soy Cortez con mis amigos 113
Imagen N° 7 Mi salón de clases 114
Imagen N° 8 Mis trabajos 115
Imagen N° 9 Mis hábitos 116
Imagen N° 10 Actitudes positivas y negativas 117
Imagen N° 11 Mis amigos y yo 118
Imagen N° 12 Mis amigos 119
Imagen N° 13 Los Valores 120
Imagen N° 14 Me siento correctamente 121
Imagen N° 15 Me disfrazo 122
Imagen N° 16 Cuido los animalitos y comparto con mis compañeros 123
Imagen N° 17 Partes de mi cuerpo 124
Imagen N° 18 Útiles Escolares 125
Imagen N° 19 Mis Normas De Clase 126
Imagen N° 20 Comparto Con Mis Amigos 127
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XVI
ÍNDICE DE CUADROS
Págs.
Cuadro N° 1 Distribución de la población 60
Cuadro N° 2 Distribución de muestra 62
Cuadro N° 3 Operacionalización de las variables 63
Cuadro N° 4 Resumen de procesamiento de casos 90
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XVII
ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA
A
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AUTORAS:
Jessica Abigail Onofre Avilés
Jenniffer Gina Verdesoto Sánchez
ASESORA:
MSC. ADRIANA GARDENIA VITERI PRIETO
RESÚMEN
El presente trabajo de investigación fue llevado a cabo en la
temática Influencia de las actitudes negativas en la calidad del desarrollo de las competencias sociales en niños de 4 a 5 años de la Escuela Fiscal Mixta “Víctor Murillo Soto”, ubicado en la Zona 24,
Distrito 8, Circuito 9, Provincia del Guayas, Cantón Durán, Cooperativa Héctor Cobos - Sector 3, este estudio fue realizado y analizado minuciosamente ya que en el salón de clases denotaba
niños reprimidos sin ganas de trabajar, lloraban sin razón alguna, no obedecían a la profesora, peleaban con sus compañeros, no hubo
integración por parte de la docente quien no buscaba la iniciativa de involucrar a los niños, es trabajo de toda Parvularia buscar la manera de socializar a los niños al tratar de mejorar sus actitudes durante
horas clases, por lo que se llegó a la conclusión que los docentes carecen de conocimientos para inmiscuir a los niños en actividades
e ir forjando actitudes positivas socializando con los demás. Este proyecto busca recoger teorías que hagan mención en que los niños del nivel inicial desarrollan actitudes positivas como negativas por
parte del entorno general ya que el infante construye día a día sus propias experiencias en base a sus vivencias para esto se puede
incorporar una guía didáctica en la que los niños en base a actividades puedan integrarse y de acuerdo a lo experimentado mejoren sus actitudes y generen sociabilidad con sus compañeros.
La elaboración de este trabajo requiere diseñar una herramienta para una mejor calidad educativa.
ACTITUDES
NEGATIVAS COMPETENCIAS
SOCIALES
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XVIII
INTRODUCCIÓN
La enseñanza impartida por el docente del nivel inicial es el pilar
fundamental en la educación de los niños, sobretodo en esta etapa que
va desde 4 a 5 años. El docente debe presentar siempre una actitud
ética, humana, sociable, entusiasta y didáctica; las cuales son
características importantes para la ejecución de su profesión. Los
representantes del infante y sus docentes deben mostrar siempre una
actitud positiva que estimule al niño a seguir su ejemplo, ya que las dos
partes tienen un importante papel tanto en la vida social como educativa
del párvulo.
El perfecto equilibrio familia, sociedad, escuela genera
significativos avances en el desarrollo de competencias sociales de los
niños, pero si esto no ocurre de la manera idónea el infante tendrá
complicaciones en el aspecto social y no podrá corresponder
adecuadamente al nivel de educación inicial tan satisfactoriamente como
sus compañeros de salón. Los niños de 4 a 5 años adquieren muchos
de sus comportamientos y actitudes de su medio de socialización
predominante, quienes serían sus padres y docentes.
En la actualidad, muchos docentes no cuentan con la capacitación
adecuada para mostrar su mejor actitud, realizando clases divertidas y
que generen interés en los niños, más bien opacan su enseñanza con
técnicas didácticas inadecuadas lo que conlleva al desinterés del infante;
por lo tanto este no podrá desarrollar adecuadamente las competencias
que se presentan a lo largo de su desarrollo educativo, especialmente
en la cotidianidad.
-
XIX
De acuerdo a lo antes mencionado nuestro tema de proyecto es
Influencia de las actitudes negativas en la calidad del desarrollo de
competencias sociales en niños de 4 a 5 años del Inicial de la Escuela
Fiscal “Víctor Miguel Murillo Soto” que está ubicado en la Zona 24,
Distrito 8, Provincia del Guayas, Cantón Durán, Cooperativa Héctor
Cobos - Sector 3 durante el año lectivo 2015 – 2016.
Dentro del trabajo investigativo se encuentran cuatro capitulo en
los cuales podemos comprobar lo siguiente:
En el capítulo I podemos encontrar el problema donde se
encontrará el contexto investigativo, las posibles causas de este
acontecimiento y gracias a esto se desarrollaran los objetivos específicos
y el general, la justificación, la formulación del problema y las
interrogantes más frecuentes que se presentaron durante la
investigación.
En el capítulo II encontraremos el marco teórico en el cual se
encuentran planteados los antecedentes de estudio que se basan
específicamente en las bases teóricas.
En el capítulo III se encuentra la metodología que se utilizó en el
presente trabajo en donde se especifica el tipo de investigación y su
diseño respectivo, también se encuentra la población y muestra, el
cuadro de operacionalización de las variables, lo métodos usados se
evidencian en este capítulo y finalmente el análisis de los datos
recolectados en donde se puede encontrar su interpretación, las
conclusiones y recomendaciones.
-
XX
En el capítulo IV encontramos la justificación del proyecto, en este
caso una guía didáctica, sus objetivos generales y el específico, los
aspectos teóricos, y su factibilidad que muestran la importancia de
aplicar esta en guía. Finalmente, en la guía didáctica se muestran las
actividades con sus respectivas especificaciones y como emplearlas.
Para finalizar, encontramos los anexos en los cuales se puede
observar en el Anexo I la carta de aprobación de la tutora académica, en
el anexo II el certificado de Urkund y el certificado anti-plagio
correspondiente, en el anexo III encontramos las evidencias fotográficas
del proyecto investigativo y su implementación en la Escuela Fiscal
“Víctor Miguel Murillo Soto” y en el cuarto y último anexo se encuentra
se encuentra el modelo de investigación o el modelo de encuesta, la cual
se utilizó para adquirir información específica para el trabajo
investigativo.
-
1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación
El presente proyecto está dirigido a los docentes de la Escuela
Fiscal Matutina “Víctor Miguel Murillo Soto” perteneciente a la
Zona 24, Distrito 8, Circuito 9, Provincia del Guayas, Cantón Durán,
Cooperativa Héctor Cobos - Sector 3, periodo lectivo 2015 – 2016 se
ha observado actitudes negativas que repercuten en rechazo ante
distintas situaciones, por ello es importante fomentar buenos hábitos
desde los primeros años de escolaridad ya que ellos poco a poco
crecerán y podrán involucrarse de forma afectiva para esto se debe
introducir tácticas que den resultados al problema y así crear de manera
natural un ambiente positivo.
De acuerdo con la UNESCO la atención y la educación de la
primera infancia es el primero de los seis objetivos de la “Educación
para Todos” que el mundo se comprometió en llevar a cabo. Para
esta organización es primordial que la educación se centre en los niños
más pequeños y vulnerables, porque garantiza una educación de
calidad desde los primeros años de estudio, debe ser un fin de la
educación en todos los países. El hecho de tener acceso a una
educación inicial tiene muchos beneficios a corto y largo plazo en la
sociedad, se ha comprobado que los estudiantes que tuvieron una
educación preescolar obtuvieron un mejor y rendimiento académico
en los años básicos superiores.
En América Latina, países como México, Colombia y Chile
empiezan su educación preescolar a partir del primer año, donde se
concibe al niño desde sus dimensiones de desarrollo personal que
fomenta actitudes positivas en ellos. En Venezuela, Perú y Uruguay se
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2
inicia a los a los tres meses y continúa hasta los 5, solo este último año
es obligatorio para iniciar la educación primaria, basada en principios de
respeto, seguridad, autonomía psicomotricidad y salud. En Ecuador la
educación inicial empieza desde los tres años de edad donde
aprenden con rincones que sirven para promover actitudes de buena
convivencia.
El gobierno ecuatoriano en su Proyecto Educación Inicial de
Calidad con Calidez, trabaja para asegurar el desarrollo integral de
niños y niñas menores de 5 años, asegura su aprendizaje, atiende su
salud y nutrición con ayuda de los Centros de Salud Públicos,
promueve la inclusión, la interculturalidad, el respeto a las diferencias y
cuidado de la naturaleza, y las buenas prácticas de convivencia. Entre
sus objetivos está promover el bienestar de los infantes por medio de
experiencias significativas y oportunas que se dan en ambientes
estimulantes, saludables y seguros, que sirvan para la construcción
de sus propios conocimientos y procedimientos.
El estado ecuatoriano por medio de la constitución, Ley Orgánica
de Educación Institucional (LOEI), el Plan Nacional Buen Vivir, y
lineamiento establecidos por el Ministerio de Educación dentro de un
marco de respeto a la interculturalidad, diversidad e igualdad. Además
fomenta una educación de calidad que desarrolla competencias y
capacidades cognitivas, psicomotrices y socio afectivas para que sean
capaces de construir sus propios aprendizajes en el cual los niños
aprendan a aceptarse a sí mismos y a convivir con los demás.
La población para el desarrollo de este proyecto de investigación,
serán: docentes, representantes legales y estudiantes del nivel inicial,
quienes pertenecen a la Escuela Fiscal Matutina “Víctor Miguel Murillo
Soto” perteneciente a la Zona 24, Distrito 8, Circuito 9, Provincia
-
3
del Guayas, Cantón Durán, Cooperativa Héctor Cobos - Sector 3,
periodo lectivo 2015 – 2016, ya que en este sector podremos emprender
la problemática de manera investigativa, teórica y práctica que sirvan
para contribuir, brindar las posibles soluciones con el propósito de inducir
la educación de calidad.
Este proyecto de investigación busca que los niños construyan un
concepto de sí mismo, logrando interiorizar una gran parte en la que
muestren una imagen positiva a las personas que los rodean. Está
delimitado de la siguiente manera: campo educativo - tema: Influencias
de las actitudes negativas en la calidad del desarrollo de competencias
sociales de niños de cuatro a cinco con esta propuesta se sentarán
bases sólidas y esenciales para el desarrollo de niños de cuatro a
cinco años de edad, enmarcadas en la práctica de actitudes positivas
que potenciarán las competencias sociales al interior del salón de
clases, el mismo que marcará de manera significativa su vida.
El propósito fundamental de esta investigación es fortalecer a los
docentes de conocimientos y orientación necesaria que les permitan
desarrollar actividades que promuevan una disciplina positiva como
parte de la formación integral. La ejecución de nuestra propuesta aporta
no sólo a confortar las competencias sociales de los niños de Educación
Inicial, sino también a fortalecer su autoestima, lo cual repercutirá
positivamente en su rendimiento escolar. Los educadores como
forjadores de niños y jóvenes debemos en todo momento propiciar
actitudes y acciones que fomenten un clima de calidad y calidez en el
aula.
Situación conflicto
A nivel mundial, muchos países tienen programas educativos
que atiendan las necesidades de los niños desde sus primeros años
de escolaridad, pues esta es la base de su salud física y mental, de su
-
4
seguridad emocional, de su identidad cultural y del desarrollo de sus
competencias; sin embargo, en algunas naciones el acceso a la
educación inicial ha sido paulatino, por ejemplo de un niño nacido en
África sólo puede esperar que a los 5 o 6 años empiece su escolaridad,
en comparación con el Caribe cuya edad oscila en 4 y 5 años de edad,
mientras que en América del Norte y Europa Occidental la Educación
inicial empieza desde los 2 años.
Los niños deben sentirse estimulados, apoyados, valorados y
queridos pero hay factores que inciden en este problema y es originado
por la falta de afecto, atención, tiempo, dedicación y protección de los
padres quienes enseñan con el ejemplo los buenos hábitos y valores,
así lo que ellos aprenden de lo transmitido influye no solo en su
formación sino también en sus compañeros, por otro lado existen
docentes desactualizados para tratar con aquellos niños que presentan
actitudes negativas, salones de clase numerosos, rincones que no
cuentan con los suficientes materiales didácticos; estos son los lugares
que ellos frecuentan diariamente para desarrollar su personalidad,
comportamiento y habilidades.
Las actitudes negativas que presentan los niños impiden
desarrollar sus competencias sociales, empatía, apego, cooperación,
comunicación, comprensión, tolerancia, por ello les dificulta expresar sus
sentimientos, deseos o emociones. Es imprescindible acrecentar en
ellos actitudes positivas afianzar lazos afectivos que fortalezcan el
autoestima, además promuevan una buena convivencia a lo largo de su
infancia por medio de estrategias que serán de utilidad en futuras
relaciones para enfrentar las provocaciones que se presentan día a día
así tomen la fuerza para ampliarse socialmente, obtener una imagen
positiva y lograr una favorable adaptación en su entorno educativo.
-
5
Hecho Científico
Baja calidad del desarrollo de competencias sociales en niños de
4 a 5 años de la Escuela Fiscal “Víctor Miguel Murillo Soto” perteneciente
a la Zona 24, Distrito 8, Circuito 9, Provincia del Guayas, Cantón Durán,
Cooperativa Héctor Cobos - Sector 3 durante el año lectivo 2015 – 2016.
De acuerdo al estudio realizado en esta institución se encontró un alto
índice de actitudes negativas en los alumnos ya que manifiestan
desánimo al momento de integrarse con sus compañeros del salón les
resulta complicado el socializar con sus compañeros y manifestar sus
emociones, sentimientos e ideas.
Causas
Hogares disfuncionales
Padres muy permisivos
Maltratos psicológicos y físicos en el hogar
Escasa comunicación entre padres e hijos.
Influencia de programas televisivos y videojuegos
Desactualización académica y falta de interés de las
docentes.
Formulación del problema
¿Cómo influyen las actitudes negativas en la calidad del
desarrollo de competencias sociales en de 4 a 5 años de la Escuela
Fiscal “Víctor Miguel Murillo Soto” de la Zona 24, Distrito 8, Circuito 9,
Provincia del Guayas, Cantón Durán, durante el año lectivo 2015 –
2016?
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6
Objetivos de la investigación
General
Examinar la influencia de las actitudes negativas en la calidad del
desarrollo de las competencias sociales en niños de 4 a 5 años mediante
el método bibliográfico, estadísticos y profesional para el diseño de una
guía didáctica con enfoque constructivista para docentes.
Específicos
Reconocer la influencia de las actitudes negativas en niños de 4
a 5 años por medio del método bibliográfico, estadístico y entrevista a
profesionales.
Describir la calidad del desarrollo de competencias sociales en
niños de 4 a 5 años por medio del método teórico, estadístico aplicado
en la entrevista.
Seleccionar los aspectos más relevantes de la investigación para
el diseño una guía didáctica con enfoque constructivista para docentes
mediante los datos adquiridos de la investigación.
Interrogantes de la investigación
¿Cómo se manifiestan las actitudes negativas en niños y niñas de cuatro
y cinco años?
¿Por qué se desarrollan actitudes negativas en niños y niñas cuatro y
cinco años?
¿Es importante fortalecer las actitudes positivas en los niños de 4 a 5
años?
¿En que inciden las actitudes negativas en el entorno de los niños de 4
y 5 años?
-
7
¿Qué son las competencias sociales?
¿Qué consecuencia provoca el escaso desarrollo de las
¿Cuáles son las competencias sociales básicas?
¿De qué manera influye el desarrollo de competencias sociales en el
proceso educativo?
¿Cómo influye una guía didáctica con enfoque constructivista para
docentes en el progreso de las actitudes negativas?
¿Qué contribuye una guía didáctica con enfoque constructivista para
docentes en relación a las actitudes negativas?
Justificación
Es imprescindible inspirar actitudes positivas en los niños como
amar, respetar, compartir, hábitos de cortesía, por ejemplo: enseñar a
saludar, ser responsable, amable con sus compañeros y su entorno. A
través de espacios apropiados para el juego donde se generen bases
sólidas que permitan facilitar la construcción y adquisición de
conocimientos, tener una buena convivencia entre compañeros que
favorezca al desarrollo de una buena socialización e integración que
abren oportunidades a la experimentación en el entorno que les rodea.
El desarrollo de este proyecto es relevante ya que se adapta al
marco legal que brinda el ministerio de educación e incentiva la
investigación para realizar reflexiones asertivas en los cambios que hay
permanentemente para poder brindar una excelente enseñanza inicial.
La investigación se justifica porque los niños presentan actitudes
negativas las cuales no les permiten desarrollar su postura positiva de
manera integral y social en el ámbito educativo .Se ajusta a la agenda
del Buen Vivir publicada en el año 2013 pag.55 literal 2.9 la cual nos dice
-
8
que el estado garantiza el desarrollo integral de la primera infancia, a
niños menores de 5 años.
En la actualidad, es común ver como los niños desde temprana
edad demuestran comportamientos inadecuados en el aula como
miedos, timidez, desánimos, rabietas, agresiones, peleas o no se
relacionan con su entorno. Ante esta realidad, las instituciones deben
ofrecer una educación que desde la etapa inicial fomente actitudes
positivas como el compañerismo, democracia, igualdad, respeto,
solidaridad y la amistad; los mismos que ayudarán a fortalecer las
relaciones interpersonales y aumentar el autoestima. En la edad escolar
de 4 a 5 años las relaciones interpersonales alcanzan un gran valor en
el desarrollo social, emocional y cognitivo de los niños.
Con lo antes expuesto, es necesario que los docentes
aprovechen cada actividad libre, dirigida en el aula y fuera de ella para
realizar una reflexión con los niños sobre los buenos hábitos y los
valores; se debe hacer conciencia de lo que se enseñe a los niños,
para mejorar su convivencia, su desarrollo humanístico y en la sociedad,
lo importante es que la escuela sea el lugar en donde se eduque con el
ejemplo creando vínculos afectivos, si se quiere cambiar la realidad
de la actitudes negativas por actitudes positivas se debe empezar
desde los primeros niveles de escolaridad. Lo que necesitan los niños
son cuatro pilares: aprender a vivir, aprender a conocer, aprender a ser
y aprender a hacer.
El presente proyecto de investigación es muy importante porque
ayudará a reforzar las actitudes positivas en los niños, promover una
mejor adecuación dentro del salón de clases con un ambiente positivo
que estimule el cambio de una actitud negativa a una positiva. En el
ámbito de la Educación Inicial los niños de cuatro y cinco años de edad
aprenden a relacionarse e interactuar al expresar sus sentimientos de
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9
manera libre y espontánea con sus compañeros también en esta etapa
forman un sentido de responsabilidad, solidaridad e importancia de
respetar reglas, normas, además interiorizar hábitos que forjarán su
carácter que le brindarán confianza en sí mismo.
Los beneficiarios directos serán los niños de cuatro y cinco años
de la Escuela Fiscal “Víctor Miguel Murillo Soto” perteneciente al Cantón
Durán, Cooperativa Héctor Cobos - Sector 3 quienes mejorarán su
autoestima de manera positiva en el proceso de aprendizaje, el
desarrollo de su identidad emocional, las docentes podrán realizar su
trabajo de una manera más dinámica mediante juegos como: rondas,
capitán manda, agua de limón el tren de los valores, cuentos de pinocho
la tortuga y la liebre etc. Ya que les permitirá de esta manera la libre
expresión de emociones, sentimientos así como la interacción con sus
amigos a más de ello aprender sobre los valores y hábitos que deben
cultivarse.
La aplicación de la propuesta servirá para fortalecer las
competencias sociales esto es importantes para favorecer el desarrollo
del infante, debemos proporcionar al niño un ambiente seguro con
oportunidades de actividades. Al pretender que el niño obtenga una
actitud positiva debemos hacer que tomen conciencia de sus
comportamientos y actuaciones, frente a las diferentes emociones: rabia,
vergüenza, alegría, tristeza, etc. Les ayudará a la formación de niños
autónomos, participativos, creativos en la que fomentará el desarrollo
emocional y así asegurar una educación de calidad.
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CAPÌTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes Del Estudio
Las actitudes expresan la atracción o la repulsión, en el agrado o
desagrado la aprobación o desaprobación. El amor que sentimos hacia
algo o hacia una o varias personas es la valoración que debemos tener
los seres humanos.
La presente investigación titulada Influencia De Las Actitudes
Negativas En La Calidad Del Desarrollo De Competencias Sociales en
niños de 4 a 5 años de la Escuela Fiscal Matutina “Víctor Miguel Murillo
Soto” perteneciente a la Zona 24, Distrito 8, Circuito 9 Provincia
del Guayas, Cantón Durán, Cooperativa Héctor Cobos - Sector 3,
durante el periodo 2016, este proyecto está estructurado en lineamientos
vigentes mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico y de
campo, para diseñar una guía didáctica con enfoque de experiencias
cotidianas en las mismas que se destaca la importancia del desarrollo
de competencias sociales en niños y niñas, y así crear de manera natural
un ambiente positivo.
Fundamentación Teórica
Los siguientes proyectos que tenemos en la fundamentación
teórica se tomaron en consideración por tener gran referencia a la
influencia de las actitudes negativas en la calidad del desarrollo de
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competencias sociales en niños de 4 a 5 años, por lo tanto hemos hecho
una gran selección de aquellos que se consideraron más relevantes e
importantes para nuestro trabajo de investigación a realizarse en la
escuela “Víctor Miguel Murillo Soto”.
Universidad Nacional De Babahoyo. Facultad De Unidad De
Post Grado Investigación Y Desarrollo Maestría En Docencia Y Gerencia
En Educación Superior. Tema: La Interacción entre niños de 3 a 5 años
durante los procesos de socialización. Autora: Tatiana Vanessa
Betancur Montoya Año: 2010.
La importancia de la interacción en los niños se basa para los
procesos de socialización en el momento en que se encuentre el niño en
un entorno socio cultural basadas en adoptar y actuar con el fin de
comprender las interacciones entre los niños de tres a cinco años de
edad, las cuales se integran en conductas en la cual influyen
comportamiento no adecuados. Es necesario caracterizar las formas de
interacción generadas durante los procesos de convivencia, llevándolos
así a la descripción de las conductas sociales en la cual se generan
actitudes positivas que son esenciales para el desarrollo de la
personalidad de los niños que son principales agentes sociales y
culturales.
Universidad Central del Ecuador Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación Programa de Educación a Distancia-Modalidad
Semipresencial Tema: Incidencia de la Atención Dispersa en el
Aprendizaje Autora: Caiza Sánchez, Mónica Viviana Año: 2012.
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El propósito de este proyecto es para que mejore los factores que
causan la atención dispersa, sus consecuencias y posibles soluciones.
La atención dispersa es un problema frecuente, muy notorio en los niños
de educación básica debido a que al momento de adquirir nuevos
conocimientos no les interesa aprender y prefieren actuar de una manera
agresiva por las tareas asignadas. Como sucede con todas las
condiciones, la atención dispersa puede manifestarse con distintos
grados de intensidad. En los casos leves, la sintomatología está
débilmente representada, aunque la conducta exhibe los rasgos propios
del síndrome, el daño que se registra no suele ser de grandes
proporciones.
La atención dispersa es un problema bastante frecuente en el
proceso de desarrollo neurológico de los niños. Consiste en la falta de la
orientación selectiva de la conciencia hacia determinado estímulo,
influyendo directamente en el aprendizaje, ya que los niños al desarrollar
su aprendizaje no lo hacen de forma adecuada., El niño se encuentra
muy distraído, no puede concentrarse en la mayoría de actividades
durante algún período de tiempo, no atiende a las órdenes o
instrucciones y tiene un alto grado de dificultad para completar las tareas
asignadas.
Universidad Nacional De Loja Modalidad De Estudios A
Distancia, Carreras Educativas. Carrera De Psicología Infantil Y
Educación Parvulario Tema: Influencia de las actitudes negativas en la
calidad del desarrollo de competencias sociales en niños de 4 a 5 años.
Elaboran y aplicación de guía didáctica para representantes legales.
Autoras: Calixto Ureta Alexandra y Chiquito Chóez Cinthia periodo
lectivo 2012.
Esta investigación orienta a los representantes legales de la
Escuela ¨Carlos Armando Romero Rodas¨ en que se debe evitar
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discusiones y agresiones en presencia de sus niños debido que las
consecuencias del mismo perjudican en el desarrollo socio afectivo y por
ende en el rendimiento escolar. Tiene como objetivo general establecer
las causas de la desintegración de las familias y en cómo afecta el
rendimiento escolar.
Para el cumplimiento de este objetivo será necesario analizar la
problemática, determinar sus causas para luego dar las soluciones
correspondientes. Es por ello que las autoras llevaron a cabo la
realización de una guía didáctica. A través de esta herramienta se desea
ayudar al docente para que este sea el encargado de transmitir a toda la
comunidad educativa la influencia que tiene la actitudes negativas en la
calidad del desarrollo de competencias sociales en niños de 4 a 5 años
en el rendimiento escolar de los niños. Dicha guía didáctica pretende
estimular la empatía y enseñar habilidades que permitan resolver los
conflictos que se presentan tanto en los hogares como en la escuela.
Fundamentación Psicológica.
Piaget basado en la observación llegó a las conclusiones de que
el niño no hereda capacidad mental sino más bien demuestra una forma
de responder al ambiente. El piensa que no es posible el constructivismo
psicológico el desarrollo de las operaciones formales sin la cooperación
y la discusión sin ello no se puede llegar al desarrollo de la lógica.
Podemos decir que la comunicación social, el lenguaje mediante el cual
las personas pueden expresar sus opiniones y desenvolverse en la
sociedad. El lenguaje puede utilizarse con diferentes finalidades y con
una gran experiencia a nuestros esquemas actuales.
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Fundamentación Pedagógica
La pedagogía constructivista según Piaget se sustenta en el
esfuerzo individual y colectivo pero no solo en proceso, si no como
producto porque cada uno aporta su iniciativa, su eficacia y
responsabilidades. El aprendizaje humano es un proceso de
construcción mental de conceptos, de significados elementales que
implica acomodación, diversificación y una conexión en los esquemas
previos. Según la pedagogía q proceso me manifiesta que la enseñanza
de análisis, comprensión y crítica, pensamiento, procesos curriculares,
proceso de evaluación y el desarrollo curricular en el proceso de
interacción entre el docente y los estudiantes.
Fundamentación Legal
La ley orgánica de educación (2009) en el artículo 14, establece
que, “La educación es un derecho humano y un deber social fundamental
concebida como un proceso de formación integral, gratuita, laica,
inclusiva y de calidad, permanente, continua e interactiva, promueve la
construcción social del conocimiento, la valoración ética y social del
trabajo” (pág.16).
La ley orgánica en el año 2009 en su artículo 14 nos dice que la
educación es un derecho que todas las personas tenemos y de manera
gratuita de calidad, permanente y continua ya que esta a su vez nos
ayudara a la construcción de nuevos conocimientos y un mejor futuro
integral.
Definiciones Actitudes Negativas
Actitud
Una actitud es una orientación relativamente duradera hacia un
objeto o experiencia.
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“Según Rokeach (1968), citado por la revista educación de Mx en
2010, indica que la una actitud es una orientación o disposición
aprendida hacia un objeto o situación, que proporciona una tendencia a
responder de manera favorable o desfavorable hacia el objeto o
situación. El aprendizaje puede no estar basado en la experiencia
personal sino que puede adquirirse a través de aprendizaje
observacional e identificación.” Pág. 21
En psicología, las actitudes se encuentran íntimamente
interrelacionadas con conceptos como la motivación la cual nos permite
comprender que la actitud tiene una fuerza impulsora, la percepción lo
que nos permite comprender cómo percibimos al mundo que nos rodea,
la personalidad la cual considera a las actividades como patrones de la
personalidad bastante estables. También se considera a las actitudes
como parte del instrumento psicológico que permite explicar y modificar
la conducta. “Berkowitz (1972) citado en el libro las actitudes positivas,
Ar, 2009, propone dividir en categorías las definiciones con base en tres
características básicas.” Pág. 12
Existen varios grupos los cuales han desarrollado ciertas
definiciones para lo que es actitud como son: Actitud es una evaluación
o una reacción efectiva. Característica principal de una actitud la
disposición de actuar de cierto modo. Mezcla de tres componentes: el
afectivo, el cognoscitivo y el conductual. Disposiciones de respuesta
similares a cualquier otra disposición que sirva de base a una ejecución
aprendida. Por otra parte, Campbell (1963) citado en la revista
investigación pedagógica, Cl, 2012 .Propone clasificar las distintas
definiciones de actitud en dos categorías:
Conductistas son disposiciones de respuesta a cualquier
disposición que sirva de base a una ejecución aprendida.
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Cuasi fenomenológicas considera tres componentes
fundamentales: afectivos, conductuales y cognoscitivos. Pag.43
Las actitudes han sido consideradas ya sea como preparación
mental o como predisposiciones implícitas que ejercen una influencia
general y continua en muchas respuestas evaluativos. Las actitudes son,
por lo tanto internas, eventos privados cuya existencia inferimos de
nuestra propia introspección o de alguna forma de evidencia conductual,
cuando se expresan abiertamente en palabras o en obras.
De igual forma “Myers en 1993, citado por Educación, Mx (2010),
explica que las diferentes maneras en que actuamos se relaciona con
una actitud, cuando se evalúa dicha actitud se aprovecha una de las tres
dimensiones: afecto (sentimientos), conducta (intención) y cognición
(pensamientos)”. Pág. 14.
La parte afectiva puede ser medida a través de las respuestas del
sistema nervioso simpático, expresiones verbales de gusto y disgusto.
La parte cognitiva por medio de las respuestas preceptúales,
expresiones verbales de la creencia, autoevaluación de creencias o por
la cantidad de conocimientos que una persona tiene acerca de un tema.
El componente conductual se puede medir con observación directa del
comportamiento en situaciones específicas de estimulación.
Formación Y Cambios De Actitudes
La experiencia directa que el individuo tiene con el objeto de la
actitud es uno de los factores más poderosos en la creación de actitudes
o en la influencia sobre ella, a partir de esto, generalizará con actitudes
positivas o negativas dando lugar a un comportamiento futuro.
Entre otros factores que modifican y desarrollan actitudes está el
efecto de la comunicación. Esta puede provenir de los padres
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quienes enseñan que está bien o mal, cómo comportarse y
como sentirse ante situaciones relacionadas con la actitud
(Whittaker, 1988) citado por el libro Educamos, Ar, 2010.
Otra forma de recibir información es a través de los medios
masivos, hoy en día, hay una gran influencia en las personas por medio
de modelos simbólicos que se proyectan a través de la televisión, cine,
video, revistas, prensa, etc. Las cuales causan que los niños tomen una
actitud negativa hacia sus padres por que los medios visuales
contribuyen a que tomen un comportamiento no adecuado.
No solo los medios sirven para enviar mensajes de propaganda,
muchas veces el contenido de ciertos programas o películas modifican
las actitudes y afirman que tales programas están reforzando las
actitudes de prejuicios en la audiencia, pero los productores muchas
veces aseguran que los programas reducen los prejuicios porque
muestran que tan absurdas son las actitudes de los personajes.
Cambio En El Componente Cognoscitivo
Componente cognitivo es el conjunto de datos e información que
el sujeto sabe acerca del objeto del cual toma su actitud. Un
conocimiento detallado del objeto favorece la asociación al objeto. Dado
esto, si podemos inducir cambios en los conocimientos que una persona
tiene acerca de algún objeto social, es probable que produzcamos un
cambio en los sentimientos y la manera de actuar que dicha persona
muestra ante tal objeto
Cambio En El Componente Afectivo
Componente afectivo es el conjunto de sensaciones y
sentimientos que dicho objeto produce en el sujeto. No obstante que los
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18
afectos y cogniciones tienden a estar en armonía y que si uno de esos
elementos cambia, quizá cambie el otro. Un ejemplo de lo mencionado
es cuando los que antes eran nuestros enemigos, se han vuelto amigos
y viceversa. Esto debido a que cuando sucede, el cambio en el afecto
liberará una búsqueda de apoyo cognoscitivo que esté en armonía con
el sentimiento modificado. En la nueva amistad surgen una variedad de
cosas buenas, mientras que en la enemistad surgen cosas malas.
Cambio En El Componente Conductual
No sólo el afecto y el conocimiento tienden a estar en armonía
cuando se está trabajando de actitudes, sino también la actitud. Por lo
consiguiente si modificamos los elementos afectivos y cognoscitivos de
una actitud, es probable que la conducta cambie. Si una persona cambia
sus creencias acerca de alguna religión, sentiría diferente hacia ésta y
modificará su conducta religiosa expresando esta diferencia en distintas
formas.
Competencia
Son los conocimientos, habilidades y destrezas que desarrolla
una persona para comprender, transformar y participar en el mundo en
el que vive. La competencia no es una condición estática, sino que es un
elemento dinámico que está en continuo desarrollo. Puede generar,
potenciar apoyar y promover el conocimiento.
Al incursionar en los antecedentes del término competencia, se
observa que este comienza a ser empleado en el campo de la ciencia
psicológica a finales de la década del 50 por los teóricos de la nueva
psicología cognitiva, cuando Noam Chomsky introduce el concepto de
competencia lingüística para hacer referencia a un conocimiento formal
-
19
y abstracto acerca de las reglas y principios que regulan el sistema
lingüístico, atribuyéndole un carácter innato y universal.
De forma general, los cognitivas han abordado diferentes ángulos
y perspectivas el problema de las representaciones mentales y su papel
en el comportamiento; consideran que el ser humano es un sujeto activo,
cuyas acciones dependen de tales representaciones, entendidas como
conocimientos organizados en el sistema cognitivo, que actualizan en la
actividad intelectual, lo que conduce a establecer un modelo de
competencia cognitiva fuertemente sustentado en una epistemología
racionalista.
Competencia Social
La competencia social es la capacidad para mantener buenas
relaciones con otras personas. Esto implica dominar las habilidades
sociales básicas, capacidad para la comunicación efectiva, respeto,
actitudes prosociales, asertividad. Las microcompetencias que incluye la
competencia social son las siguientes. Dominar las habilidades sociales
básicas.- La primera de las habilidades sociales es escuchar. Sin ella,
difícilmente se pueda pasar a las demás: saludar, despedirse, dar las
gracias, pedir un favor, manifestar agradecimiento, pedir disculpas,
aguardar turno, mantener una actitud dialogante, etc.
Respeto por los demás.- Es la intención de aceptar y apreciar las
diferencias individuales y grupales y valorar los derechos de todas las
personas. Esto se aplica en los diferentes puntos de vista que puedan
surgir en una discusión. Practicar la comunicación receptiva.- Es la
capacidad para atender a los demás tanto en la comunicación verbal
como no verbal para recibir los mensajes con precisión. Practicar la
comunicación expresiva.- Es la capacidad para iniciar, mantener
conversaciones, expresar los propios pensamientos y sentimientos con
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20
claridad, tanto en comunicación verbal como no verbal, demostrar a los
demás que han sido bien comprendidos.
Compartir emociones.- Compartir emociones profundas no
siempre es fácil. Implica la conciencia de que la estructura y naturaleza
de las relaciones vienen en parte definidas tanto por el grado de
inmediatez emocional, o sinceridad expresiva, como por el grado de
reciprocidad o simetría en la relación. Comportamiento prosocial y
cooperación.- Es la capacidad para realizar acciones en favor de otras
personas, sin que lo hayan solicitado. Aunque no coincide con el
altruismo, tiene muchos elementos en común.
Desarrollo De Competencia Social
Hobfoll y Stokes (en la revista Pedagogía XXI, 2011) definen al
apoyo social como el conjunto de todas las interacciones
sociales o relaciones provistas por individuos que forman parte
de su vida o con sentimientos de apego a una persona o grupo
que es percibida como amada y cuidada. Pág. 8.
El apoyo social dentro de la sociedad actual se ve cada vez más
deteriorado debido a que es cada vez más individualista, donde
predomina el temor a manifestar los sentimientos, así como el creciente
sentimiento de inseguridad. A lo referente la soledad no solo hace que
las personas se vuelvan inaccesibles hacia otras, sino que provoca la
desconfianza y sospecha en otros.
Al hablar de la importancia de apoyo social según Hobfoll y Stokes
(en la revista Pedagogía XXI, 2011) se hace referencia a Gerald Caplan
quien dice que el apoyo social ayuda a que las personas obtengan
retroalimentación, reconocimiento y el sentimiento de que pueden ser los
dueños de su medio ambiente. También habla de que el apoyo social es
-
21
importante debido a que provee recursos materiales que las personas
no podrían obtener de otra manera.
Existen diferentes tipos de apoyo el emocional que implica el
afecto, la simpatía, la comprensión, la aceptación y estima de otros.
Mientras que el instrumental implica el consejo, información, ayuda con
la familia o responsabilidades del trabajo y la ayuda financiera: así como
los amigos, la familia, esposos, etc.
Realidad Nacional Y Local
El desempeño educativo en el Ecuador según el tercer estudio
regional realizado corporativo y aplicativo aplicado en el 2014 diseñado
por la Unesco para analizar los logros del aprendizaje y desempeño de
estudiantes de primaria de la Educación General Básica (EGB), de 15
países de América Latina y el Caribe. Ecuador consigue el puntaje
estándar (la media) de la región.
La CEPAL anunció que Ecuador es uno de los países que más ha
crecido en los últimos años y lo ha hecho equitativamente, es decir, que
es el país en América Latina que más está reduciendo la desigualdad y
está caminando a construir una sociedad equitativa, lo que posibilita
ampliar la cobertura en educación. En 2010 se realizó la actualización
del currículo y en 2011 se crearon los estándares de calidad que buscan
establecer los logros esperados tanto en estudiantes, docentes,
directivos, así como en gestión e infraestructura escolar. En la
actualidad, se están haciendo una revisión de los estándares y del
currículo para fortalecer la calidad de la educación, datos obtenidos en
la página del ministerio de Educación.
Interdependencia es el modelo que sigue o el modo en que varios
elementos del sistema, grupo o sociedad que le rodea interactúan como
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22
un todo teniendo un bien común, pero en donde cada uno tiene sus
correspondientes obligaciones, roles y características, que ayudan a
conseguir la meta propuesta. Así es expresado en (Corona, 2015) el
término fue usado por primera vez Mahatma Gandhi en 1929 donde dice
que todos los hombres independientes dependen de otros hombres por
independientes que sean. (pág. 1). Lo que indica Corona es que cada
entidad o persona necesita ayuda por no poderlo hacer o por necesitar
de su ayuda para realizar ciertas cosas en algún momento de la vida.
El sistema interdependiente proviene del sistema social es la
interacción entre personas de su entorno es la realidad que determina la
vida del ser humano Según lo expresado en (Enredate.org, 2016) “La
interdependencia es una realidad que determina nuestras vidas. Todas
las personas dependen unas de otras para sobrevivir y desarrollarse, el
día a día depende de los demás”. (pág.1).
Según (Herrera, 2010-2011) “El estudio del desarrollo social y
afectivo, describe la incorporación de cada niño y niña que nace a la
sociedad donde vive y fomenta sobre los efectos que causa la
sobreprotección” (pág. 4). Herrera manifiesta que el estudio detalla el
ingreso que los niños tienen dentro de la sociedad, ellos son la fiel
manifestación de un futuro comprometedor a una sociedad estable y
productiva, por medio de sus ideas, pensamientos, y sentimientos,
fáciles de entablar conversaciones, conocer nuevas amistades además
de comprender y respetar experiencias ajenas como propias, cosas
desconocidas, distraídos, incapaces de relacionarse con otros.
Según lo indica (Cubero, 2013) Los padres y madres de familia
dan muy poca importancia a la educación básica, no comprenden que la
mejor educación es la que se da en los primeros años de estudios, allí
se forma como estudiante además como entes de la sociedad y allí es
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23
donde más se necesita la presencia de los padres y madres porque son
los encargados de dirigir la educación
Lo expresado por Cubero indica que el cuidado y dedicación de
los padres en la actualidad es muy escasa durante la educación básica
general, estos le brindan poco interés a la importancia que esta tiene en
la vida de sus hijos no solo durante su niñez sino así también durante el
resto de su vida, muchos padres, consideran de manera irrelevante sus
cuidados, dedicación e interesa en el transcurrir de la Educación General
Básica de sus hijos, considerándolo de poca importancia, por creer que
solo asisten a la escuela para colorear, recortar o realizar actividades
sencillas, ignorando que en el avance del mismo están las bases
primordiales para todo ser.
Las relaciones de parejas inestables y complejas, el maltrato
infantil, el abandono físico de sus padres influyen negativamente en los
niños tanto en su comportamiento, rendimiento, entorno escolar y social,
de manera especial durante los primeros años de educación
comprendidos entre 4 a 7 años de edad. Causando distorsiones en su
conducta y aprovechamiento por todo su periodo educativo
contribuyendo a un ente poco sociable. Manifiesta (Rodríguez, 2014) “La
implicación de la familia en la vida escolar de los niños y niñas va a ser
imprescindible para que estos perciban el interés y entiendan que ellos
mismos deben implicarse en sus tareas escolares”.
Según expresa Rodríguez la participación de la familia en la vida
estudiantil de los niños es irremplazable, en los actuales momentos los
padres no brindan una buena relación afectiva, por diferentes razones
entre ellos, la situación económica, los padres salen a buscar los medios
que les provee para cubrir con sus necesidades básicas, la inestabilidad
emocional de parejas ayuda a la baja autoestima de los niños.
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Herrera, Cuberos y Rodríguez indican la importancia que tiene
la familia en el entorno educativo de los niños, es muy cierto que la
inestabilidad económica de muchos países no es buena, haciendo que
los miembros que conforman la familia tengan más preocupación por
conseguir una estabilidad en cuanto al dinero que una solidez emocional,
despreocupándose por otros factores que pueden estar afectando el mal
rendimiento estudiantil de sus hijos como pueden ser: dislexia, TDAH, la
falta de atención, motivación, malestar emocional, problemas
pedagógicas, entre otros dificultades del aprendizaje. Un niño que tiene
la debida atención de sus padres puede establecer vínculos sociales.
El papel protagónico fundamental en el desarrollo valorativo y
formativo de los niños son sus padres, ellos manifiestan todo su ser
mediante la estabilidad emocional que reciben de ellos, muchas
personas al ver un niño con alguna discapacidad, se sorprenden al
comparar los logros que han adquirido en un periodo de tiempo aun
teniendo tantas limitaciones y observando los de sus hijos se frustran sin
analizar que ellos también tienen parte de culpa por no decir casi toda.
Puesto que antes los padres se dedicaban a trabajar y las madres
se encargaban de sus hijos, de sus hogares, del arreglo de la casa
aunque vivían muchas de ellas ignorantes en educación eran dedicadas
enteramente al bienestar de sus infantes, manteniendo el núcleo familiar
unido, siendo para ellos el único y satisfactorio beneficio existente. Tanto
la familia como la escuela deben asumir la responsabilidad hasta que
sea mayor de edad y asuma su rol.
El ambiente familiar es y ha sido el más importante, los
progenitores deben interesarse por sus hijos suponiendo grandes
esfuerzos de atención, comprensión, cariño, el conocimiento integral de
ellos, aceptarlos como son con sus errores y certezas,
potencializándolos en su educación, evitando complejos y temores,
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entregándoles un ambiente hogareño, acogedor, seguro, acrecentando
la superación y el equilibrio de sus emociones, sin autoritarismo,
nerviosismos, angustia, valorando su trabajo, convirtiéndolos en
personas felices, capaces, responsables y laboriosos.
Los padres deben mantener constantes diálogos con sus hijos
para discernir sus pensamientos permitiendo que ellos reflexionen
sacando sus propias conclusiones e indicándoles sus aciertos y
corrigiendo los desaciertos.
La conducta de cada miembro afecta a todos los miembros de la
familia aun considerados como partes interdependientes de cada una de
ellos, tratan de modificar sus conductas para mantener la armonía,
tienen límites, cumplen con la socialización de sus roles: Físicos y
económicos, es decir: el cuidado emocional de sus miembros incluyendo
a los recién nacidos o adoptados sus respectivas responsabilidades, y la
estabilidad de sus relaciones laborables.
(Cárdenas,Mx 2012) “indica que Las familias no pueden
describirse en términos estáticos o estructurales, puesto que sus partes
se encuentran dinámicamente relacionadas entre sí y su entorno”. Pág.
26. La familia es definida por Cárdenas, como un conjunto en el cual
cada una hace la parte que le corresponde estando ligado al otro, no
puede ser estático porque existe relación y correlación con otros grupos,
además de sus actividades sociales, las familias no puede estar
estructuradas de una misma manera, esta depende de su dinamismo la
relación entre ellos y su entorno, tienen cualidades como el interactuar,
haciendo de este una actividad recurrente y repetitivo, que pueden ser
observadas con el transcurrir del tiempo.
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26
Historia De Las Actitudes Negativas
Actitud
Según la Real Academia Española (RAE) la palabra actitud
provienen del latín actitudo que significa expresar un estado de ánimo.
También ha sido definida como un estado de disposición nerviosa y
mental que adquirimos mediante las vivencias, la actitud nace con el
ser humano desde la creación del hombre ya que cada individuo
adquiere su propia actitud mediante el desarrollo y evolución que tiene
cada persona, y puede adoptarla de diferentes manera para darle un
giro a su vida, ya que la actitud es una característica muy importarte en
el ser humano que genera diversas reacciones y a la vez acciones
Allport 1935 (citado en la revista Actitudes Psicológicas, Ar, 2010)
define “La actitud es el estado de preparación o disposición mental
psicológica y neutral, que organiza a través de la experiencia y que
influye en la respuesta del sujeto”. La actitud es un estado de
preparación mental, neurológico y psicológico del ser humano, ya que
cada individuo crea sus propias actitudes y cambios de las mismas de
acuerdo a su necesidad muchas veces se puede mantener de manera
neutral que quiere decir no se inclina hacia ninguna, ya estas sean
positivas o negativas en ocasiones suelen adoptar las dos de manera
alterna, en diferentes ocasiones hasta adoptar la correcta dependiendo
de la experiencia.
ACTITUD NEGATIVA
Las actitudes negativas son conductas y pensamientos
convertidos en malas intenciones de una persona ante la sociedad, ya
que con actitud negativa la poseen aquellas personas que observan todo
aquello que sucede a su alrededor con gran pesimismo y en muchas
ocasiones aunque las cosas estén bien siempre se enfocaran en todo
-
27
aquello que salió mal, harán que parezca lo peor. En el caso de los niños
que tienen ese tipo de actitud negativa dentro del salón de clases no solo
le afectará a sí mismo y su educación, sino también a la de sus
compañeros del aula.
Por lo tanto es muy importante mejorar las actitud en el salón de
clases no es necesario tratarlos mal, gritarles o en muchos casos ser
agresivos con ellos más bien debemos: establecer reglas desde el hogar
incluir el respeto hacia los demás, estar siempre pendiente que cumplan
con las tareas así prestarán atención a lo que la maestra les indica,
también debemos tener buena comunicación con la maestra y de esta
manera ayudar a mejorar el comportamiento del niño.
La comunicación entre padres e hijos es muy necesaria, para
lograr una actitud positiva en este caso debemos escuchar lo que ellos
piensan y las razones por las cuales se comporta de esta manera , llegar
a un acuerdo ambas partes en la cual se comprometan a algo para tratar
de ayudarlos a cambiar esa actitud negativa que están presentando no
solo debemos siempre de resaltar los malos comportamientos sino
cuando vemos que ha cambiado o realizado su tarea a tiempo y la ha
presentado, en ciertas ocasiones podemos darles algún tipo de premio
y así lograremos que los niños obtengan conocimientos de calidad y se
adapten con facilidad a cualquier espacio o cambio que se puede
presentar a futuro.
Definiciones por diversos autores en torno a la actitud
negativa
Según Allport 1968 ( libro, Educación, Mx, 2010) Las diferencias
se podrían establecer en : el sentimiento se centra en su objeto ,
en tanto la actitud puede ser más difusa ,el sentimiento es
consciente en tanto la actitud cubre aspectos conscientes y
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28
reprimidos. Es una creencia individual, en tanto la actitud es una
organización de varias creencias focalizadas en un objeto o
situación. el valor trasciende objetos y situaciones, mientras la
actitud se centra en un objeto o situaciones concretos, el valor
tiene carácter normativo, la actitud no. los valores son más
centrales que las actitudes en el sistema de personalidad del
individuo. Pág. 25.
Existen muchas diferencias que se pueden establecer al momento
de hablar de una actitud, ya que en ocasiones se suele calificar a
cualquier tipo de comportamientos que se observa como una actitud
negativa pero hay que tomar muy en cuenta que la actitud abarca
aspectos reprimidos tales como aquellas cualidades que poseemos y
que no aceptamos o ponemos en práctica. También nos dice que una
actitud es un conjunto de creencias que se centran en una cosa, objeto,
situaciones concretas y de esta manera es que cuando nos encontramos
frente a una situación desconocida actuamos de diferentes maneras y
así adoptamos un tipo de actitud.
El objeto de una actitud es definido en tanto el rasgo de
personalidad es una manera general de comportamiento del individuo
las actitudes pueden ser especificas o generales en tanto los rasgos de
personalidad son siempre generales Además se puede considerar la
diferencia entre Actitudes y Opiniones, siendo esta última una
manifestación más específica de la actitud que no implican
necesariamente componentes afectivos - conductuales. La opinión es un
juicio general sobre un objeto.
Nos habla también entre las diferencias que hay en actitud y
rasgo. Rasgo es el comportamiento general de la persona en cambio la
actitud en ocasiones suelen ser generales y especificas pero pueden
variar de acuerdo a cada individuo y a su vez pueden traer rechazo o la
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29
aceptación. Por otro lado los rasgos no son algo concreto o definido,
podemos considerar que la diferencia “Según diferentes teóricos muy
importantes definen la actitud como una evaluación según (Eagly y
Chaiken, revista Educa Psicológica .Ar, 2012) “Nos indica que una
tendencia psicológica se pueden expresar en la evaluación con algún
grado de favorabilidad o des favorabilidad “.Pag.16
La disposición conductual que se adquiere en el medio ambiente,
también nos dice que las actitudes no existen hasta que las personas
seleccionan un objeto actitudinal como una entidad discriminarle y
muchas veces sin estar totalmente consciente responden de manera
explícita. Nos hemos dado cuenta que finalmente los teóricos coinciden
en lo mismo con el concepto de actitud en el cual nos indican que una
actitud es una predisposición que nos ayuda a organizar los
pensamientos, sentimientos y a la vez a portarse referente a un objeto
cognitivo. Se trata también de una estructura perdurable que predispone
al ser humano a comportarse hacia lo concerniente en actitud.
ACTITUDES POSITIVAS
La actitud puede definirse como la disposición o el ánimo con el
que enfrentamos una situación. Al hablar de una actitud positiva,
entendemos que vamos a afrontar lo que venga de la forma más
beneficiosa para nosotros. Actitud positívala está condicionada por los
pensamientos. Luego, una actitud positiva ante la vida o ante una
circunstancia puntual nacerá a partir de pensamientos positivos. Pensar
en positivo consiste en tratar de comprender la realidad lo mejor que
podamos y enfocarnos en aquellos aspectos beneficiosos que podemos
manejar y que nos permitirán avanzar. Es decir, consiste en ser
optimista.
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Sin embargo, pongamos claro que no entendemos el optimismo
como ese arrebato alocado de pensar que todo saldrá bien, que no habrá
problemas en el camino y que todo acabará como en un cuento de
hadas. Qué va… Problemas habrá. Quizás algo falle y ya nos podemos
ir olvidando de vivir felices para siempre en el país de la piruleta. Aquí
expusimos en qué consiste pensar de una manera optimista, positiva
para nosotros. Si le echas un vistazo, verás a qué nos referimos con
optimismo.
Desarrollar una actitud positiva
Eso depende de los pensamientos que albergue cada uno. Puede
tratarse de un camino largo (que se puede recorrer pasito a paso) o de
pequeños ajustes. Anteriormente, hablamos de estrategias para
construir una actitud positiva. En la vida corriente nuestros estados
interiores y nuestra actitud dependen o bien del estado de ánimo al que
fortuitamente estamos sometidos en aquel momento, o bien de la
naturaleza del estímulo exterior: de que las cosas nos marchen bien o
mal, de una entrevista afortunada, etc. Nuestra actitud es, por lo menos
en gran parte, resultado de nuestro estado de ánimo, y éste, a su vez,
en la mayor parte de las personas, es resultado de las circunstancias
internas y externas.
En todo caso, vivimos el estado de ánimo de un modo pasivo,
nos lo encontramos hecho; no somos nosotros quienes tenemos un
estado y adoptamos una actitud, sino que son el estado de ánimo y la
actitud los que nos tienen a nosotros, nos dominan y determinan en gran
parte nuestra conducta. Esto ocurre así porque vivimos excesivamente
apoyados en el mundo exterior, dependemos mentalmente con exceso
de lo que nos rodea, y cuando nos alejamos un poco del exterior, caemos
en un estado mental pasivo, desde el que sufrimos los vaivenes
emocionales procedentes del inconsciente.
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No se nos ha adiestrado suficientemente a manejar de un modo
consciente y deliberado nuestros estados mentales. La sociedad se
preocupa mucho más del buen condicionamiento social de los
individuos, esto es, de que se comporten en el exterior de un modo útil y
conveniente, que de su perfecta educación y armonía interior. El hecho
es que está por completo en nuestra mano el adquirir un total y
permanente dominio de nuestros estados de conciencia y, por
consiguiente de nuestras actitudes. Al decir dominio, no nos referimos,
como se entiende siempre a esta palabra, a una inhibición o supresión
de algún rasgo caracterológico, sino a su verdadero significado de
manejo completo a voluntad de una función.
Tipos de actitudes.
Una actitud para poder comprenderla y saber detectarla debemos
conocer bien acerca de los tipos de actitudes que existen y saber cómo
podemos diferenciarlas y tratarlas en caso que nos encontremos con
algún individuo que presente algunas de ellas. Entre los tipos de
actitudes tenemos:
Actitud Positiva citado por Ignacio Darnaude, Mx, 2009 ”Significa
seleccionar y pensar de manera constructiva, sana, objetiva y así estar
dispuestos a lograr nuestro logro de manera exitosa”.Pag.23. La actitud
hace la desigualdad en la vida de las personas en cualquier circunstancia
ayuda a edificar soluciones ante sucesos de la vida misma al tener
siempre una excelente percepción frente a cada situación.
Actitud Negativa citado por Marian Thomas,Ar,2011. “Todas las
actividades y labores que realicen o se planteen las hacen con
desperfectos, sin ánimos de mejorarlas o darles la solución adecuada”.
Pàg.28. Las personas con actitudes negativas no logran mejorar la
situación, más bien adoptan esta manera de enfrentar los problemas de
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la vida por lo que muestran esta clase de comportamiento hacia los
demás.
Actitud Emotiva citado por Marian Thomas, 2011,Cl. ”Es cuando
las personas en un problema o situación que se presente conocen de
manera personal al individuo y su trato es cariñoso, afectuoso, amable y
generoso”. Pag.45. Las emociones están vinculadas a personas que
conllevan una motivación interna buscan la manera de solucionar algún
problema o ayudar a quien lo necesite de una modo satisfactorio.
Actitud Desinteresada citado por Psicología Papalia,2013,Ar.
Aquella persona que tiene esta cualidad no se interesa por el
beneficio que pueda traerle algún hecho o actividad que se le
pueda presentar, ya que su orientación va dirigido hacia la
otra persona con mucha empatía. Las cualidades para que se
puedan dar este tipo de actitud son: la solicitud, aprobación ,
la apertura y estar con toda la disponibilidad que el caso
requiera.Pàg.36.
Actitud Emotiva citado por Psicología Papalia,Mx,2013.
Esta se vincula mucho con las emociones, sentimientos y
amistad. Por ejemplo una persona que posee esta actitud
disfruta mucho al momento de realizar un proyecto de
capacitación, ya que el enseñar es una de las cosas que más
les apasiona. también hay que ser muy cuidadosos con esta
actitud, ya que en ocasiones se pueden dejar llevar por sus
emociones.Pàg.35.
Actitud Interesada citado por Psicología Whittaker, James
O,2010.”Esta actitud se encarga en llenar sus propias necesidades y es
normal. Pero debe ser usada con mucho cuidado y tratar de no ver a las
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demás personas como objetos que pueden solo servir para cumplir
propósitos”. Pàg.14.
Actitud Manipuladora citado por Adrián Santini,2012,Ar.
Es una de las actitudes más común y con la cual trabajan
varias agrupaciones, ya que el individuo se siente
amenazado sino sigue el lineamiento establecido, se usa la
manipulación emocional donde la persona cree que tiene
mucho que perder sino sigue las indicaciones establecidas.
Pàg.62.
Actitud Integradora citado por M Reyes Medina,2014.
Es aquella que busca ambos beneficios y trabaja por un bien
común. Si piensas en obtener algo, ganar tu parte y que los
demás también puedan hacerlo entonces te puedes
considerar una persona con excelente actitud, inspiraras
confianza hacia los demás al momento de hacer un trabajo
con eficiencia. Pag.38.
Actitud Colaboradora citado por Julián Pérez Porto y Ana
Gardey,2013. “Siempre está dispuesto a ayudar para lograr el objetivo,
también se encuentra motivado y presto para colaborar a la primera
oportunidad que se presente pero aunque tiene mucho entusiasmo
tiende a mantenerse en segundo plano”. Pag.48.
Características de las actitudes negativas en el ser humano
son:
Hablar de manera negativa.
Sacar siempre lo negativo de cualquier situación.
Compararse con los demás.
Pensar siempre en el pasado y no sacar lo aprendido.
Rendirse sin volver a intentarlo.
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Culpar a los demás de lo que te sucede.
No agradecer.
Quejarse de todo.
Criticar a los demás cuando logran algo.
Transmitir la mala actitud.
Técnicas de las actitudes negativas
Lectura con actitud positiva
Lee libros con tu hijo que le impulsen a tener una actitud positiva.
Para los niños de 4 años de edad y mayores, enseña a los niños reglas
positivas para un viaje de vida exitoso.
Estudio de personajes de películas
Muchas películas populares para niños tienen un personaje
principal que tiene que pasar por un ajuste de actitud antes de poder
lograr su sueño o tener éxito en su búsqueda.
Permite que tu hijo escoja una de estas películas para ver.
Después, pide al niño de edad escolar que escriba un reporte básico
acerca de cómo el personaje principal pudo alcanzar sus metas con una
actitud positiva. Un niño más pequeño podría hacer dibujos del personaje
principal y platicar contigo de cómo una buena actitud afectó el resultado
de la película.
Juego de atributos positivos
Para un juego, coloca tarjetas marcadas con palabras positivas y
afirmaciones como "Estoy feliz" y "Lo puedo hacer" por toda la casa.
Coloca también tarjetas con palabras negativas alrededor de la casa.
Pide a tu hijo y a un amigo que busquen las tarjetas para ver quién
encuentra más de las positivas.
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Para obtener más puntos, pide a los niños que te den un ejemplo
de cada tarjeta que hayan encontrado. Si una tarjeta dice "Estoy
agradecido", tu hijo debe decirte una cosa por la cual está agradecido.
También podrías pedir a los niños que busquen las cartas negativas, y
hazlas bolas y compitan simbólicamente lanzando las tarjetas arrugadas
al cesto de basura.
Manualidades
En un pliego de cartulina grande, pega en el centro una foto de tu
hijo, pide que busque y recorte imágenes que puedan ser positivos de sí
mismo y pegue alrededor de su retrato. Cuando haya terminado,
enmarca el afiche positivo en su habitación como un recordatorio de lo
importante que es el tener una buena actitud. Para otro proyecto, dale a
tu hijo revistas viejas para ayudarle a crear un collage de figuras y
personas con apariencia positiva. Como u