universidad de guayaquil facultad de filosofÍa,letras …

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA,LETRAS Y CIENCIAS DE LA DUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL

PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE

LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESPECIALIZACIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS

TEMA

APLICABILIDAD DE LOS DERECHOS DEL

NIÑO EN EL ENTORNO ESCOLAR

GUÍA DE ORIENTACIÓN

A DOCENTES

CÓDIGO: LEP1-09195

AUTORAS

MÉNDEZ ESTUPIÑAN INGRID MARIELA

ÁVILA LEÓN JESSICA ELIZABETH

CONSULTORA: MSc. RUTH CRUZ CRUZ

GUAYAQUIL - 2015

ii


FACULTA DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN

CARRERA: EDUCADORES DE PARVULOS

DIRECTIVOS

MSc.Silvia Moy – Sango Castro Lcdo. José Zambrano García MS.c

DECANA SUBDECANO

Dr. Gabriel Reyes MSc. Dr. Rosevelt Barros MSc,

DIRECTOR SUBDIRECTOR

Ab. Sebastián Cadena Alvarado

SECRETARIO GENERAL

vi


FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN

EL JURADO EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE PROYECTO

EDUCATIVO

La calificación de: --------------------------------------------------------------

Equivalente A: -------------------------------------------------------------------

JURADO

JURADO CALIFICADOR TRIBUNAL

------------------------------------- --------------------------

ASESOR MIEMBRO DEL TRIBUNAL

--------------------------- -----------------------------

SECRETARIA

---------------------------

vii

DEDICATORIA

Dedico el presente trabajo en primer lugar a Dios y a todas

aquellas personas que estuvieron a nuestro lado en las buenas y

en las malas.

A nuestros maestros que estuvieron brindando todo su

conocimiento.

Méndez Estupiñan Ingrid Mariela

Ávila León Jessica Elizabeth

viii

AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios primeramente porque él me ha dado la

oportunidad para culminar mis estudios universitarios y en especial

a mi madre y compañeras de estudio.

Aquellas personas les digo………………

Muchas

gracias

Méndez Estupiñan Ingrid Mariela


ix

Índice General

Título del proyecto l

Página de directivos ll

Carta tutor lll

Certificado de revisión ortográfica lV

Derechos de autor V

Página del jurado Vl

Dedicatoria Vll

Agradecimiento Vlll

Índice general lX

Índice general X

Índice de cuadros Xl

Índice de grafico Xll

Resumen Xlll

Resumen en ingles XV l

Introducción 1

2

CAPÍTULO I

1. EL PROBLEMA

Pág.

Contexto de la investigación. 3

Situación conflicto o problemita. 4

x

Causas de la situación conflicto 5

Formulación del problema de investigación 5

Tema de la investigación 6

Interrogantes de investigación 6

Objetivos: Generales 6

Objetivos: específicos 7

Justificación 7

CAPITULO II

2. MARCO TEÓRICO

Antecedentes 9

Las bases teóricas 9

Declaración de los derechos del niño 10

Los derechos del niño de 1989 11

Puntos a tratar 12

¿Cómo aprenden los niños y niñas sus derechos en la escuela? 14

Los derechos de los niños en la escuela 15

Como aprenden los niños y niñas sus derechos en la escuela 16

¿Cómo aprende los adultos a enseñar y respetar los derechos de los

Niños en la escuela? 17

Como se resguardan estos derechos en el sistema educacional? 17

Derecho en la educación 17

El derecho a una educación especial en caso de tener una

discapacidad mental y / o física. 18

xi

El derecho a ejercer determinada confesión religiosa o no 19

tener ninguna.

El derecho a que las sanciones disciplinarias sean 19

De carácter formativo.

El derecho a participar en actividades deportivas, artísticas 19

y recreativas para desarrollar al máximo sus habilidades. 19

El derecho a ser acogido y protegido (a) en caso de abuso sexual. 19

El derecho a ser protegido de ser maltratado o lastimado. 20

El derecho a opinar y ser escuchado. 20

Fundamentación Epistemológica. 22

Fundamentación legal. 23

Fundamentación pedagógica. 27

Fundamentación sociológica. 29

Fundamentación psicológica. 30

CAPITULO III

3. METODOLOGÍA

Diseño de la investigación 31

Identificación y operacionalización de las variables 32

Tipos de investigación 33

La investigación 34

Universo y Muestra 38

Métodos y Técnicas 40

Instrumentos de investigación 40

xii

Observación 41

Encuesta. 41

Entrevistas 41

Análisis de resultados 61

Cruce de resultados 61

Entrevistas dirigida a director. 62

Repuestas a las interrogantes de la investigación 63

CAPITULO IV

4. LA PROPUESTA

Titulo 65

Justificación 65

Objetivo 66

Factibilidad de sus aplicaciones. 67

Descripción (escribir la propuesta) 67

Aspectos legales. 68

Aspectos pedagógicos. 69

Aspecto psicológico. 69

Aspecto sociológico. 69

Aspecto Epistemonologico. 70

Misión 70

Visión 70

Beneficiarios 70

xiii

Impacto social 71

Implementación 71

Descripción de la propuesta 73

Consideraciones para la preparación de la actividad. 74

Actividad 76

Referencias bibliográficas. 84

Bibliografía general. 84

Anexos 85

INDICE DE CUADROS

Cuadro # 1: Los valores de la comunidad 22

Cuadro # 2: Identificación y operacionalizacion de las variables 32

Cuadro # 3: Población 38

Cuadro # 4: Muestra 39

Entrevista Dirigida a Docentes

Cuadro # 5: Cree que la aplicabilidad de los derechos del niño 42

beneficia el entorno escolar.

Cuadro # 6: Está usted de acuerdo en que la aplicabilidad 43

de los derechos del niño debe ser fortalecido en el entorno escolar.

Cuadro # 7: Considera que al no cumplir con la aplicabilidad 44

de los derechos del niño afecta el entorno escolar.

xiv

Cuadro# 8: Cree que como docente es importante incentivar al niño 45

en el entorno escolar.

Cuadro # 9: Considera que la aplicabilidad de los derechos del niño 46

es parte importante en proceso del entorno escolar.

Cuadro # 10:Piensa usted que es necesario crear un ambiente para 47

ayudar al niño en el entorno escolar.

Cuadro # 11: Está usted de acuerdo en capacitarse respecto a la 48

aplicabilidad de los derechos del niño en el entorno escolar.

Cuadro # 12: Cree usted que al ayudar adecuadamente al niño 49

con la aplicabilidad de los derechos del niño lograra un mejor

rendimiento escolar.

Cuadro # 13:Considera usted importante que existe comunicación 50

entre docentes representantes legales para ayudar al niño en el entorno

escolar.

Cuadro # 14: Está usted de acuerdo en la elaboración 51

y utilidad de una guía de orientación para aplicabilidad de los

derechos del niño en el entorno escolar.

Encuesta Dirigida a Representantes Legales

Cuadro # 15: Tiene pleno conocimiento que el niño y la niña 52

tiene seguridad y protección de su familia.

Cuadro # 16: Está de acuerdo que es obligación llevarlos 53

periódicamente a un centro de salud.

Cuadro # 17: Sus hijos e hijas tienen derecho a una buena 54

alimentación nutritiva.

Cuadro # 18: Conoce usted que uno de los derechos de los 55

niños y niñas es de no hacerlo trabajar en la calle.

Cuadro # 19: Usted está de acuerdo que la obligación del 56

padre y madre de familia es de cuidar por el bienestar de su hijo e hija.

xv

Cuadro # 20: Usted ve adecuado la presencia del niño o niña 57

frente a conflictos familiares.

Cuadro # 21: Le gustaría conocer detalladamente los Derechos 58

de su hijo y su hija en un taller didáctico.

Cuadro # 22: Se cumplen los derechos del niño en la institución 59

que estudia su hijo e hija.

Cuadro # 23: El cuidado de los niños solo depende de los docentes. 60

ÍNDICE DE GRAFICOS


Grafico # 1: Cree que la aplicabilidad de los derechos del niño 42

beneficia el entorno escolar.

Grafico # 2: Está usted de acuerdo en que la aplicabilidad 43

de los derechos del niño debe ser fortalecido en el entorno escolar.

Grafico # 3: Considera que al no cumplir con la aplicabilidad 44

de los derechos de los niños afecta el entorno escolar.

Grafico # 4: Cree que como docente es importante incentivar 45

al niño en el entorno escolar.

Grafico # 5: Considera que la aplicabilidad de los derechos del niño 46

es parte importante en proceso del entorno escolar.

Grafico # 6: Piensa usted que es necesario crear un ambiente 47

para ayudar al niño en el entorno escolar.

Grafico # 7: Está usted de acuerdo en capacitarse respecto 48

a la aplicabilidad de los derechos de los derechos del niño en el entorno

escolar.

Grafico # 8: Cree usted que al ayudar adecuadamente al niño 49

con la aplicabilidad de los derechos del niño lograra un mejor rendimiento

escolar.

xvi

Grafico # 9: Considera usted importante que exista comunicación 50

entre docentes representantes legales para ayudar al niño en el entorno

escolar.

Grafico # 10: Está usted de acuerdo en la elaboración y utilidad 51

de una guía de orientación para aplicabilidad de los derechos del niño en el

entorno escolar.

Encuesta Dirigida a Representantes Legales

Grafico # 11: Tiene pleno conocimiento que el niño y niña 52

tiene seguridad y protección de su familia.

Grafico # 12: Está de acuerdo que es obligación 53

llevarlos periódicamente a un centro de salud.

Grafico # 13: Sus hijos e hijas tiene derecho a una buena 54

alimentación nutritiva.

Grafico # 14: Conoce usted que uno de los derechos de 55

los niños y niñas es de no hacerlo trabajar en la calle.

Grafico # 15: Usted está de acuerdo que la obligación del 56

padre y madre de familia es de cuidar por el bienestar de su hijo e hija.

Grafico # 16: Usted ve adecuado la presencia del niño o niña 57

frente a conflictos familiares.

Grafico # 17: Le gustaría conocer detalladamente los derechos 58

de su hijo e hija en un taller didáctico.

Grafico # 18: Se cumplen los derechos del niño en la institución 59

que estudia su hijo e hija.

Grafico # 19: El cuidado de los niños solo depende de los docentes. 60

xvii


FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL

ESPECIALIZACIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS

APLICABILIDAD DE LOS DERECHOS DEL NIÑO EN EL ENTORNO

ESCOLAR GUÍA DE ORIENTACIÓN A DOCENTES

Autoras: Méndez Estupiñan Íngrid Mariela


Consultora Académico: MSc. Ruth Cruz Cruz

Fecha:

RESUMEN

Hablar de los derechos de los niños, no están solo hablar de esta por obligación, por

compromiso de tenerlos en cuenta. Se debe hablar del niño, pensando

conscientemente en su realidad social y existente hoy en el mundo. Cuando

miramos hacia atrás, hacia la propia infancia, se nos viene a la memoria escenas

buenas o malas; pequeñas o grandes; humillaciones en las que otros (que ya no eran

niños pero lo habían sido) nos sometieron. Y momentos felices en los que alguien (que

ya no era niño pero lo había sido) demostró comprendernos, nos abrió los brazos y nos

dio su amparo. Se realizó la visita a la Escuela ubicada al sur de la Guayaquil

perteneciente a la provincia del guayas se observó que los niños y niñas presentan

problemas en el entorno escolar, lo cual ocasiona en el niño un bajo rendimiento, debido

a esto se consideró aportar con el diseño de una guía de orientación de la aplicabilidad

de los derechos del niños y así conseguir un mejor desempeño, con el fin de ayudar a

la comunidad educativa. Es por este motivo que se decidió plantear la realización del

presente trabajo investigativo ya que durante la visita a la escuela Fiscal Carlos

Armando Romero Rodas se observó con gran preocupación que los niños y niñas

presentan problemas en el entorno escolar. La educación del niño debe ser atendida

desde su nacimiento hasta que empieza la escolaridad obligatoria, los representantes

legales deben fomentar los lazos de comunicación además de brindarles tiempo de

calidad para realizar actividades que refuercen la confianza y comunicación.

Descriptores:

Juegos simbólicos Derechos del niño Guía de orientación

xviii

UNIVERSITY OF GUAYAQUIL

FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND SCIENCES OF THE EDUCATION

SEMIPRESENCIAL HIGHER EDUCATION SYSTEM SPECIALIZATION: PARADISE EDUCATORS

APPLICABILITY OF THE RIGHTS OF THE CHILD IN THE ENVIRONMENT SCHOOL GUIDE TO ORIENTATION TO TEACHERS

Authors: Méndez Estupiñan Íngrid Mariela Ávila León Jessica Elizabeth

Academic Consultant: MSc. Ruth Cruz Cruz Date:

SUMMARY

Speaking of the rights of children, they are not only talking about this by

obligation, by commitment to take them into account. We must talk about

the child, consciously thinking about his social reality and existing in the

world today. When we look back, towards our own childhood, good or bad

scenes come to mind; small or large; humiliations in which others (who

were no longer children but had been) subjected us. And happy moments

in which someone (who was no longer a child but had been) showed

understanding, opened our arms and gave us his protection. The visit to

the School located in the south of Guayaquil belonging to the province of

Guayas was made, it was observed that children present problems in the

school environment, which causes a low performance in the child, due to

this it was considered contributing with the design of a guidance guide on

the applicability of children's rights and thus achieve a better performance,

in order to help the educational community. It is for this reason that it was

decided to propose the realization of this investigative work since during

the visit to the Fiscal School Carlos Armando Romero Rodas was

observed with great concern that children have problems in the school

environment. The education of the child must be attended from birth to the

beginning of compulsory schooling, legal representatives should

encourage communication links in addition to providing quality time for

activities that reinforce the trust and communication.

Descriptors.

Symbolic games Derechos del niño Guidance guide

1

Introducción

En una visita realizada a la escuela Carlos Armando Romero Rodas

notamos la falta de los derechos de cada uno de los niños y niñas en la

escuela. Recordar estos momentos puntuales en muestras vida, deben

ser el antídoto para no caer en cada indiferencia y terminar hablando de

los Derechos del niño como quien habla de un trámite burocrático.

Detrás de los derechos de todos, existen leyes que obligan a

respetarlos, convenciones que protegen la infancia.

Estos existen, pero la mayoría no los tenemos en cuenta y a cada

momento, en cada paso de nuestra vida, en los pequeños y grandes

activos, violamos constantemente los Derechos del niño.

Es incontable la cantidad de acciones que se pueden llevar a cabo

para terminar radicalmente con la violación de los Derechos del Niño,

que van desde campañas de concientización, hasta la sanción, ya sea

mediante multas, o incluso, presión para quienes lo hagan.

Pero para que se cumplan debe primar la voluntad de todos y cada

uno de nosotros.

En 1990, las Naciones Unidas aprobó la convención de los

Derechos del Niño, a la que suscribieron 58 países. El reconocimiento

de estos Derechos ha sido un gran paso.

Sin embrago. Para incorporarlos en la convivencia cotidiana de la

familia, la escuela y la comunidad, es necesaria educar a niños y

adultos en el conocimiento y ejercicio de sus derechos.

2

El | proyecto que se presenta sirve como una herramienta para

conocer y respetar los derechos, permitió investigar la aplicabilidad de

los derechos del niño en el entorno escolar, y de qué manera incide en

la Escuela, Fiscal “Carlos Armando Romero Rodas”.

El Capítulo l hace referencia a “EL PROBLEMA”, que se

encuentra la situación conflicto, delimitación, evaluación, objetivos

generales y específicos, causas y consecuencia del problema,

preguntas directrices y justificación e importancia.

En el Capítulo ll “MARCO TEÓRICO” Se plantean las teorías que

van a fundamentar este proyecto.

En el Capítulo lll METODOLOGÍA Se introducirá el diseño,

modalidad, tipos, población, muestra, instrumentos, recolección de la

investigación y los criterios para evaluar la propuesta.

Capitulo lv la PROPUESTA:

Se le da solución al problema?

Además el proyecto consta de

Definición de términos conceptuales

Bibliografía

Referencias bibliográficas

Anexos

3

CAPITULO I

EL PROBLEMA

CONTEXTO DE LA INVESTIGACION

Se realizó la visita a la escuela fiscal mixta “Carlos Armando

Romero Rodas” ubicada en el suburbio oeste de la ciudad de

Guayaquil perteneciente a la provincia del guayas se observó que

los niños y niñas presentan problema en el entorno escolar, lo cual

ocasiona en el niño un bajo rendimiento, debido a esto se

consideró aportar con el diseño de una guía de orientación

En el Ecuador los derechos de los niños son respetados

pero no en su totalidad ya que para esto se realizó una visita a la

escuela de Educación Básica Completa Fiscal “Carlos Armando

Romero Rodas” ubicado en el suburbio oeste de la ciudad de

Guayaquil perteneciente a la provincia del guayas se observa que los

niños y niñas presentan problema en el entorno escolar, lo cual

ocasiona en el niño un bajo rendimiento, debido a esto se

consideró aportar con el diseño de una guía de orientación de la

aplicabilidad de los derechos del niño y así conseguir un mejor

desempeño escolar, con el fin de ayudar a la comunidad

educativa.

En la actualidad nos encontramos ante reiteradas violaciones

y negaciones de los derechos de las personas, entre ellos los del

niños. Es esencial que los representantes legales y docentes guíen

a los niños y niñas en el proceso escolar de manera que ellas

actúen sobre sus emociones de manera constructiva.

4

Situación conflicto

Desde familias que viven indignamente sin poder acceder a la

salud, la vivienda y la educación, que son los bienes más básicos y

esenciales que todo ser humano necesita para desarrollarse,

sanamente, hasta niños amontonados por las calles siendo

explotados, maltratados, y otros tantos expuestos a prácticas tan

atroces como las que padecen aquellos millones de infantes que

anualmente en el mercado sexual.

En el transcurso del año lectivo se han observado casos de

niños conflictivos, con problemas de autoestima, etc., los educadores

deben determinar por qué actúan de esa manera y buscan la

manera de ayudarlos.

Es por este motivo que se decidió plantear la realización del

presente trabajo investigativo ya que durante la visita a la escuela

de Educación Básica Completa Fiscal “ Carlos Armando Romero

Rodas” se observó con gran preocupación que los niños y niñas

presentan problemas en su entorno escolar.

La educación del niños debe ser atendida desde su nacimiento

hasta que empieza la escolaridad obligatoria, los representantes

legales deben fomentar los lazos de comunicación además de

brindarles tiempo de calidad para realizar actividades que refuerce

la confianza y comunicación.

5

Causas de la situación conflicto

se puede observar que la sociedad padece de un grave problema

a nivel familiar esto se debe a muchas causas que se presentan

tenemos:

Causas

1.Comunidad educativa desorientada respecto a los derechos del

niño en el entorno escolar.

2. Escaza comunicación docentes-Representantes legales.

3. Desactualización de docente respecto a los derechos del niño.

4.La institución educativa no cuenta con una guía de orientación de

los derechos del niño.

Formulación del problema de la investigación

¿Cómo incide la aplicabilidad de los derechos de los niños en el

entorno escolar de los niños y niñas de 4 a 5 años del nivel

inicial de la escuela de Educación Básica Completa Fiscal “ Carlos

Armando Romero Rodas” de la ciudad de Guayaquil parroquia

Febres cordero durante el año lectivo 2014 – 2015?

Tema de la investigación

Aplicabilidad de los derechos de los niños en el entorno escolar

Propuesta: Guía de Orientación a Docentes.

Delimitación del problema

Campo: Educativo.

Área: Educadores de Párvulos.

Aspectos: Entorno familiar.

Variable Independiente: Los Derechos de los Niños.

Variable Dependiente: El Entorno Escolar.

6

Tema: Aplicabilidad de los Derechos del Niño en el Entorno Escolar.

Propuesta: Guía de Orientación a Docentes.

Interrogantes de la investigación

¿Qué son los derechos del niño?

¿Qué se entiende entorno escolar?

¿Cuáles son los factores negativos de no aplicar correctamente

los derechos del niño?

¿Cree conveniente que los docentes y representantes legales

se capaciten respecto a la aplicabilidad de los derechos del

niño?

¿Considera importante que el entorno escolar del niño afecte la

aplicabilidad?

¿Cómo afecta la no aplicabilidad de los derechos del niño en

su entorno escolar?

¿Por qué es importante fomentar los derechos del niño?

¿De qué manera los representantes legales y docentes pueden

ayudar al niño con problemas escolares provocados por no hacer

respetar los derechos del niño?

¿Cree usted que mediante el diseño y utilización de una guía

de orientación se ayudara a mejorar el rendimiento escolar del

niño?

¿Es conveniente que realicen una guía de orientación para

ayudar al niño en su rendimiento escolar?

OBJETIVOS

Objetivo General

Determinar los factores que inciden en aplicabilidad de los

derechos del niño en el entorno escolar de los niños y niñas

de 4 a 5 años del nivel inicial mediante estudio bibliográfico,

análisis, en encuesta? Metodología para el diseño de una guía de

orientación para

7

docentes en el periodo lectivo 2014 – 2015 en la escuela

“Carlos Armando Romero Rodas” de la parroquia Febres

cordero de la ciudad de Guayaquil.

Objetivo Especifico

Elaborar la guía para docentes.

Capacitar a los docentes en el manejo de la guía.

Entregar la guía a cada docente.

Justificación

Se justifica la elaboración de este proyecto ya que

lamentablemente este derecho fundamental no es respetado ni

garantizado por parte del estado a toda la población.

Dentro del país los sectores pobres son los más desfavorecidos

y los que cuenta con menos posibilidades de acceder al sistema

educativo, convirtiéndose estos grupos marginales, excluidos de esa

“comunidad de saberes, sentires e ideas comunes que transmite la

escuela”; siendo por consiguiente el alguna medida discriminados por

toda la sociedad.

8

A quienes se les niegue este derecho primordial también se

les está limitando de una u otra forma, ya que se les dificultara

progresivamente la inserción laboral, la integración social y el

acceso a una mejor calidad de vida.

Debido a esto es deber de todos y en particular del estado

promover el acceso a la educación para todos los ciudadanos, sin

ningún tipo de distinción, para permitir el pleno desarrollo del niño.

Al realizar este proyecto se tomaran los derechos del niño con

el único fin de hallar una solución a todo nivel, al llegar a

concienciar a representantes legales, y docentes. La importancia que

tiene la presente investigación es lograr que el condicionamiento

operante fortalezca el proceso conductual en los niños y niñas.

Los factores negativos causados por malos ejemplos ocasiona

en los niños y niñas indisciplina, esta situación preocupa mucho a

autoridades, docentes y representantes legales.

Importante una guía de orientación para los representante

legales y los docentes pues deben trabajar unidos para que haya

éxito en el proceso de enseñanza-aprendizaje y por supuesto

lograr un proceso de la aplicabilidad de los derechos del niño

favorable en la convivencia escolar y la sociedad.

9

CAPITULO II

MARCO TEORICO

Antecedentes

Verificados los archivos de la faculta de Filosofía, Letras y

Ciencias de la Educación especialización Supervisión y

Administración Educativa de la Universidad de Guayaquil, es una

nueva línea de investigación vinculada al presente proyecto.

Aplicabilidad de los Derechos de los niños en el entorno escolar.

Propuesta: Elaborar una guía de orientación de orientación a

representantes legales, referentes a los derechos de los Niños y su

aplicabilidad en el entorno escolar.

Las bases teóricas

La fundamentación teórica que sustenta el presente trabajo

considera las siguientes causas y aspectos:

Derechos de los niños

Nos encontramos en un momento en el que el Estado delega

más y más sus funciones y responsabilidades a la comunidad; y así

es como numerosas fundaciones, organizaciones no gubernamentales

y ligas internacionales trabajan incansablemente en esto de

“Defender los Derechos”, que debería ser un tema de todos.

Lamentablemente la no-participación, la apatía, el descreimiento, la

falta de fe en la justicia, el individualismo……nos conducen a

situaciones de aceptación, resignación, y sometimiento; sin ser

capaces de luchar por lo que merecemos por el simple hecho de

estar vivos.

10

Etimología

Autor, Llopis, (2010), (pág.26)

“Los Derechos Humanos son una conquista moral de la

humanidad y constituyen una ética de mínimos en el mundo

plural y globalizado en el que vivimos; se ejercen, se

promueven o se violan en la vida cotidiana. Se trata de

traducirlos en conductas, actitudes y comportamiento”.

Para los autores de los derechos del niño es una gran

responsabilidad para ello mundo donde vivimos se deberán respetar

cada uno de sus artículos.

Declaración de los Derechos del Niño

El primer antecedente de la convención fue la declaración de

Ginebra del año 1924, impulsada por la disuelta sociedad de las

nociones. En la declaración por primera vez se desarrolló el

concepto de niñez como grupo que debe ser objeto de medidas

especiales de protección para garantizar su norma desarrollo tanto

material como espiritual.

El segundo antecedente de la declaración de los Derechos del

niño que se produce el 20 de noviembre de 1959. Se considera

que el niño, por su falta de madures física y mental, necesita

protección y cuidados especiales.

Se proclama la declaración para que el niño “pueda tener una

infancia feliz y gozar de los derechos y libertades que se enuncian, a

los padres a los hombres y mujeres individualmente y a las

organizaciones particulares, autoridades locales y gobiernos nacionales

a que reconozca esos derechos y luchen por su observación con

medidas legislativas y de otra índole.

11

La convención de los Derechos del niño fue adoptada por la

Asamblea general de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de

1989 con el objetivo de aprobarla, el 27 de septiembre de 1990, el

senado y la cámara de diputados de la Nación sancionaron la ley

23.849 mientras que el 16 de octubre de 1990 seria finalmente

promulgada.

Los Derechos del niño de 1989

Los derechos de la infancia están plenamente estipulado en la

convención sobre los derechos del niño. Elaborada durante 10 años

con las aportaciones de representantes de diversas sociedades,

culturales y religiones, la convención fue aprobada como tratado

internacional de derechos humanos el 20 de noviembre de 1989.

La convención, a lo largo de su 54 artículos, reconoce que los niños

son individuos con derecho de pleno desarrollo físico, mental y

social, y con derecho a expresar libremente sus opiniones. Además

la convención es también un modelo para la salud, la supervivencia

y el progreso de toda la sociedad humana.

La convección, como primera ley internacional sobre los derechos

de los niños y niñas, es de carácter obligatorio para los estados

firmantes. Estos países informan al comité de los derechos del niño

sobre los pasos que han adoptado para aplicar lo establecido en la

convención.

Es también obligación del Estado adoptar las medidas necesarias

para dar efectividad a todos los derechos reconocidos en la

convención.

Una convención sobre los derechos del niño era necesaria porque

aun cuando muchos países tenían leyes que protegían a la infancia,

algunos no las respetaban para los niños esto significaba con

frecuencia pobreza, acceso desigual a la educación, abandono. Unos

12

problemas que afectaban tanto a los niños de los países ricos como

pobres.

La misión de UNICEF protege los derechos de niños y niñas, para

contribuir a resolver sus necesidades básicas y ampliar sus

oportunidades a fin de que alcancen su pleno potencial. Para ello,

CEF se rige bajo las disposiciones y principios de la convención

sobre los derechos del niño.

Existe una nueva perspectiva de avance del cumplimiento de

los derechos de la infancia, a través de los Objetivos de Desarrollo

para el Milenio que 189 Estados Miembros de Naciones Unidas

firmaron en el año 2000 y que suponen un renovado compromiso

colectivo de la comunidad internacional para avanzar hacia el

desarrollo humano de los países.

Seis de los ocho objetivos de Desarrollo para el Milenio pueden

lograrse mejor si se protegen los derechos de la infancia a la salud,

la educación, la protección y la igualdad. De esta manera, el

compromiso de UNICEF a favor de la infancia, desde sus 60 años de

existencia, asume

Necesariamente una función central para hacer realidad estos

objetivos y transformar el mundo.

Puntos a tratar

Esta convención se ocupa de los derechos de todos

aquellos que todavía no han cumplido los 18 años.

Todos los estados deben respetar los derechos del

niño, sin distinción de raza, de color, de sexo, de

lengua, de religión, de opinión política del niño o de

su familia.

13

Todos los gobiernos que firman una ley para hacer

valer los derechos del niño deben tomar las medidas

necesarias para garantizar que se cumpla.

Son los padres o quienes los sustituyen los que

deben hacerse cargo del niño.

1. El niño tiene derecho a la vida.

2. El niño tiene el derecho a desarrollar de modo

completo su propia personalidad.

Todos los niños y niñas deben ser inscritos en los

registros de las personas desde que nacen. También

tienen derecho a tener un nombre y una

nacionalidad, así como a conocer a sus padres y

ser cuidados por ellos.

El niño tiene el derecho de mantener contacto con

sus padres, aunque estos estén separados o

divorciados.

Los niños y niñas no deben ser sacados de su país

de manera ilegal.

El niño debe ser escuchado cada vez que se toman

decisiones que lo afectan directamente.

Los niños y niñas tienen derecho a que se respete

su vida privada.

Si los padres de un niño trabajan, alguien debe

encargarse de el mientras sus padres están

trabajando.

Nadie puede descuidar, abandonar, maltratar o

explotar a un niño, ni ejercer violencia sobre él.

1. El niño refugiado tiene el derecho a ser protegido.

2. El niño refugiado debe recibir ayuda para que se

14

reúna con su familia.

El niño tiene el derecho a la educación. La escuela

debe ser obligatoria y gratuita para todos.

El niño debe ser protegido respecto de la droga.

Ningún niño debe sufrir violencia sexual o ser

explotado sexualmente.

A estos derechos cada estado puede agregar otros

que puedan mejorar la situación del niño.

¿Cómo aprenden los niños y niñas sus derechos en la escuela?

Los derechos se aprenden en la escuela:

1. Como contenidos en el marco de su formación ciudadana

2. Como una forma de relacionarse y convivir.

Toman conciencia que los demás también tienen derechos y que

existen normas de convivencia que se deben respetar.

Es decir, no basta con que los niños y niñas conozcan sus

derechos a través de un texto escolar o un afiche pegado en la sala.

Es necesario que reflexionen, conversen y compartan experiencias

respeto de como los viven cotidianamente en la familia y en la

escuela.

Es fundamental, que los niños y niñas sientan que sus derechos son

respetados en la escuela, precisamente por aquellos que se los están

enseñando.

15

Los derechos del niño desde la escuela

Una de la escuela que “enseña a pensar” debe fomentar el

pensamiento crítico y reflexivo de los alumnos. El proyecto que se

relata tiene como objetivo promover ámbitos discusiones en la escuela y

en el aula, utilizando como disparador la convección de los derechos

del niño para captar la mirada de los niños sobre aquellos problemas

que los involucran.

Para ellos, el alumno comprenderá el sentido de la

convención y el compromiso que adquieren los estados que adhiere a

ella;

Entenderá que la convención define y establece derecho y

Obligaciones; diferenciara derecho de obligación y reconocerá que la

declaración de un derecho implica voluntad pero no acciones afectiva.

Al reconocer las falencias que existen entre declaraciones y acción

el alumno podrá reconocer los problemas y encontrar las soluciones de

acuerdos con su capacidad de respuestas. Los trabajos a realizar

permitirán interiorizar los conceptos y estimularan el pensamiento y la

reflexión sobre su realidad.

Para garantizar que el niño forme su propio juicio; para asegurar

el derecho de expresarse libre mente; para promover su libreta de

pensamiento y para considerarlo como una parte importante de las

decisiones que se tomen se deberán fomentar acciones, que asegure

el cumplimiento de esos objetivos.

Redefinir el lugar del niño en la sociedad implica hacerlo también con

el lugar de los adultos frente a los niños.

16

Sin embargo, la búsqueda y el encuentro de un nuevo lugar por sí

solo, no modifica la realidad; serán las decisiones que se tomen y las

acciones que se lleven adelante, para lograr los objetivos definidos, las

que van a generar los cambios necesarios.

En la formación del niño, la escuela en general y el aula en

particular junto con la familia, organizaciones de la sociedad civil, los

gobiernos locales y provinciales tiene un grado de responsabilidad

que ha variado con el tiempo y se ha vuelto más complejo.

Como aprenden los niños y niñas sus derechos en la escuela

Los derechos se aprenden en la escuela:

1. Como contenidos en el marco de su formación ciudadana

2. Como una forma de relacionarse y convivir.

Toman conciencia que los demás también tienen derechos y que

existen normas de convivencia que se deben respetar.

Es decir, no basta con que los niños y niñas conozcan sus

derechos a través de un texto escolar o un afiche pegado en la

sala. Es necesario que reflexionen, conversen y compartan

experiencias respecto de cómo los viven cotidianamente en la

familia y en la escuela.

Es fundamental, que los niños y niñas sientan que sus

derechos son respetados en la escuela, precisamente por aquellos

que se los están enseñando.

17

¿Cómo aprenden los adultos a enseñar y respetar los derechos

del niño en la escuela?

Reconocer que los niños y niñas tienen derechos implica cambiar

la forma de relacionarse entre adultos y niños, en la familia y la

escuela. Para aquellos adultos, que crecieron fueron educados sin

saber que tenían derecho, esto no es fácil. Sin embargo, es un

deber ético de los padres y profesores el aprender a respetar los

derechos del niño, ejerciendo su autoridad sin que esto implique

pasar por sobre los derechos del niño.

Es necesario que padres y profesores:

Tengan la voluntad para escuchar a sus hijos(a) o alumnos(as),

intentando comprender su punto de vista.

Estén dispuestos a reexaminar las propias opiniones y actitudes.

Busquen soluciones que incorporen los puntos de vista del niño.

Enseñen a respetar con el ejemplo.

Una autoridad bien entendida se basa en el respeto mutuo, no en

la imposición o el abuso de poder del adulto sobre el niño.

¿Cómo se resguardan estos derechos en el sistema educacional?

Derecho a la Educación:

Recibir una educación en la cual desarrollo su personalidad y

habilidad tanto como sea posible.

12 años escolaridad(enseñanza básica y media completa).El

estado garantiza gratuidad en el acceso a la educación para

todos los niños y niñas, independientemente de su condición

socioeconómica.

18

Permanecer en la escuela. No pueden ser expulsados ni

suspendidos, durante el año escolar ,por bajo rendimiento y/o

deuda de escolaridad.

Recibir alimentación escolar en educación parvulario, básica y

media, según su condición socio económica.

Derecho a no ser discriminado, cualquiera sea su raza, sexo,

religión, idioma de origen, nacionalidad o cualquier otra condición

del niño:

Alumnas madres o embarazadas: su condición no podrá ser

impedimento para ingresar o permanecer en un establecimiento

educacional. Además, estos deberán otorgarles las facilidades que

necesiten

Niños y jóvenes inmigrantes: se les deben otorgar las facilidades

para la obtención de matrícula provisoria y regularización de

documentos , además de evitar cualquier forma de discriminación

en su contra en los establecimientos educacionales.

Niños y jóvenes portadores del V.I.H y enfermos de SIDA: no

podrá condicionarse su ingreso, permanencia o promoción por

esta causa

Niños y jóvenes con déficit atencional: no se puede impedir su

acceso y/o permanencia en un establecimiento educacional por

esta condición. Tampoco puede implicar ninguna forma de

discriminación y/o maltrato en su contra.

Los procesos de selección deben ser objetivos y transparentes,

no pudiendo establecerse criterios discriminatorios.

El Derecho a una educación especial en caso de tener una

discapacidad mental y/o física:

Los niños y niñas con necesidades educativas especiales,

derivadas o no de una discapacidad, pueden acceder a la

educación en

19

escuela o liceos con proyectos de integración, en escuelas

especiales, y en aulas y escuelas hospitalarias.

El Derecho a ejercer una determinada confesión religiosa o no

tener ninguna:

Los niños y niñas y jóvenes tienen derecho a asistir a la clase

de religión de su preferencia o a eximirse de esta. Ningún niño

podrá ser obligado a asistir a clases de religión.

El Derecho a que las sanciones disciplinarias sean de carácter

formativo:

Las sanciones que se establezcan en el reglamento de

convivencia de cada establecimiento, deberán ser conocidas por

todos, ser proporcionales a las faltas, y en ningún caso podrán

atentar contra la dignidad del alumno y/o afectar su proceso

educativo.

El Derecho a participar en actividades deportivas, artística y

recreativas para desarrollar al máximo sus habilidades:

Los niños y niñas tienen derecho a ser consultados, a través de

su representante en el consejo escolar, sobre las actividades.

Extracurriculares que se realizaran durante el, año (talleres,

concursos, campeonatos deportivos, celebraciones, etc.)

El Derecho a ser acogido y protegido(a) en caso de abuso sexual:

Al detectarse que un niño ha sido abusado sexualmente, los

directores, inspectores y/o profesores del establecimiento

educacional tiene deber, según lo establece el código procesal

penal, de denunciar el hecho ya sea a carabineros, policía de

investigaciones, ministerio público o tribunales de garantía.

20

Además deben acoger al (la) niño(a) y orientar y derivar a la familia

a los servicios respectivos.

El Derecho a ser protegido de ser maltratado o lastimado:

En caso intimidación y maltrato entre alumnos, el establecimiento

debe contemplar, en su reglamento de convivencia,

procedimientos de resolución pacífica de conflictos y establecer

sanciones para el o los alumnos agresores. Además debe velar

por la protección y seguridad del niño que ha sido agredido.

El Derecho a opinar y ser escuchado

En el proceso de enseñanza aprendizaje, tienen derecho a que

los profesores los escuchen, a plantear sus opiniones, dudas e

intereses.

En la aplicación de las normas de disciplina, tiene derecho a

que su versión de los hechos sea escuchada y a hacer sus

descargas respecto de asuntos de interés para el grupo o curso.

En el consejo de curso, tienen derecho a opinar sobre el

funcionamiento del curso, a ser escuchado y tomando en cuenta

por sus compañeros y profesores.

En el centro de alumnos, tienen derecho a participar en cual

quiera de sus organismos, canalizando sus demandas e

intereses a través de su directiva.

21

En el consejo escolar, tiene derecho a ser representados por el

presidente del centro de alumnos.

La convención de los derechos del niño establece que los

estados deben garantizar que el niño se forme su propio juicio, deben

asegurar el derecho a que exprese su opinión libremente, en todos los

asuntos que lo afectan también deben respetar la libertar de expresión

y de pensamiento.

Para que la obligación de los estados, de respetar la libertad de

expresión y de pensamiento, se afectasen debe pasarse de la

declaración a la legislación y de esta a la implementación de

medidas concretas.

Si nos planteamos que los niños comprenden su entorno, especial

mente el más cercano, es decir el que corresponde al ámbito familiar,

al club, el aula, la escuela, el grupo de juegos podemos establecer

que la comprensión de la mayor parte de ellos a experiencias vividas

dentro de esos espacios.

De tal forma podría afirmarse que los niños un grupo de

información que es superior al que se manejan los mayores sobre

situaciones cercana a ellas y ese conocimiento, generalmente, no es

percibido.

Si bien en los fundamentos de cualquier legislación, que involucra a

los niños, se establece que requieren protección y cuidados especiales

por la falta de madures física y mental es cierto que en la

actualidad diversos factores han determinado que ellos cuenten con

22

Una visión de la realidad de mayor amplitud que aquella que pueden

brindar los mayores.

Si tenemos en cuenta que la tradición sistemática establece la

suma de partes para lograr un objetivo mayor deberíamos considerar

que el niño y la niña, como una de esas partes, suele ser marginada

en decisiones que toman otros, a pesar de que ellos son actores

fundamentales.

Para garantizar que el niño forme un juicio propio; para garantizarle

el derecho de expresar libremente; para asegurar su libertad de

pensamiento; para obtener información sobre lo que sucede a su

alrededor para considerarlo como una parte importante de las

decisiones que se toman se deben fomentar acciones que aseguren el

cumplimiento de esos objetivos.

A estos derechos cada estado puede agregar otros que puedan

mejorar la situación del niño.

Cuadro # ° 1

Derechos Humanos Valor moral guía Modelo de Estado

1° Generación Libertad Estado de derecho

2° Generación Igualdad Estado social de derecho

3° Generación Solidaridad Estados solidarios entre si Fuente: los valores de la comunidad Elaborado: Ingrid Mariela Méndez Estupiñan, Jessica Elizabeth Ávila

Fundamentación Epistemológica

La epistemológica se compone de dos voces griegas emotiun (episteme), que significa conocimientos; y yoyos (logos), traduce

estudio o ciencia. Al ser humano como un ser único, que presenta.

23

Diferentes maneras de pensar, de actuar y de reaccionar, debido a lo

cual la ley puede tener varias interpretaciones.

Es una investigación de campo cuando se trata de un tema de

proyecto de la aplicabilidad de los derechos del niño en el entorno

escolar esta se refiere a los derechos y obligaciones de los niños

dentro y fuera del entorno escolar ya que con esto sus derechos no

sean vulnerados

Fundamentación Legal

Dentro del proceso de elaboración del proyecto es importante citar

los siguientes artículos de la constitución política del ecuador:

Art.26.-La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tiene el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo. La educación es un derecho de todas las personas y será laica en todo los niveles, desde el básico hasta el bachillerato. El estado tiene

24

la obligación de garantizar educación a la comunidad. La sociedad está obligada a aportar en este proceso para su efectividad. Este articulo 26, presenta el concepto fundamental de educación que propone la nueva constitución. Destacando cuatro aspectos importantes de la educación para las familias y la sociedad. a.- Como derecho permanente de las personas. b.- Como área prioritaria de la inversión estatal. c.- Como una garantía de inclusión. d.- Como un espacio de participación de las familias. Art.27.- La educación se centrara en el ser humano y garantizara su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humano, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsara la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulara el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa y comunitaria, y el desarrollo de competencias para crear y trabajar. El artículo 27, describe los elementos constitutivos de la educación que lo propone como derecho básico a todos los ecuatorianos. Entre las características que dicha educación tendrá destacan dos aspectos. a.- Estará centrada en el ser humano. b.- Concebirá al ser humano holísticamente, es decir, como un todo distinto de la suma de las partes que lo componen, según la definición que consta en el Diccionario de la Real Academia Española.

25

Este articulo también indica la importancia que tiene la educación para la construcción de una sociedad, justa y democrática. El objetivo de este articulo busca que los ecuatorianos tengamos una igualdad de oportunidades, que sepamos compartir nuestros conocimientos con los demás y que vivamos en un ambiente de paz. El estado garantizara la libertad de enseñanza y cátedra; desechara todo tipo de discriminación; reconocerá a los padres el derecho a escoger para sus hijos una educación acorde con sus principios y creencias; prohibirá la propagada y proselitismo político en los planteles educativos; promoverá la equidad de género, propiciara la coeducación. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional. Art.28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizara el acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el dialogo intercultural en sus múltiples dimensiones. El aprendizaje se desarrollara de forma escolarizada y no escolarizada. La educación pública será universal y laica de todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.

26

El punto más importante que se destaca en el artículo 28 de la Constitución 2008 es garantizar que la educación pública este abierta para todas las personas Art.29.- El estado garantizara la libertad de enseñanza, la libertad de cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender en su propia lengua y ámbito cultural. Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de escoger para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios, creencias y opciones pedagógicas. Este articulo garantizara la larga tradición en el mundo académico de la Universidad: la libertad de cátedra, que es indispensable para el libre debate de las ideas. También mantiene el derecho a la educación en su propia lengua, lo que es fundamental para mejores niveles de aprendizaje. Ley de educación. Objeto de la ley Art.1.- La presente Ley tiene como objeto fijar los principios y fines generales que deben inspirar y orientar la educación, establecer las regulaciones básicas para el gobierno, organización y más funciones del sistema educativo y determinar las normas fundamentales que

27

contribuyen a promover y coordinar el desarrollo integral de la educación.

Fundamentación Pedagógica.

Los desafíos de la educación del presente siglo están presentes el planteamiento cognitivo, emocional, practico, valores y morales desde una concepción holística e integral que plantean una necesidad imperante. La concepción científico- tecnológica implica que se necesita un complemento y un contrapunto de varias acciones que faciliten el desarrollo integral, completo y efectivo del ser: la poesía, la danza, la religión, la música, la filosofía, la soledad, el silencio, la estética, la meditación, la mística, la estética, la alegría y el juego, la expresión afectiva libre de comprensión y amor. Esta concepción pedagógica, afectiva se plantea como un modelo socio educativo en contraposición a una pedagogía violenta físicamente como psíquicamente que impera en varios ámbitos de la humanidad. Montessori, (citado por Rodríguez, 2011, (pág.92)

La pedagogía de la ternura es una pedagogía del

lenguaje afectivo, amoroso, cálido, que contiene, que acoge, que rompe las barreras de la desconfianza, del desamor, del dolor que aprisiona y contrae. La pedagogía de la n ternura es una pedagogía de la reparación, que se plantea frente al quehacer educativo en la

28

construcción y reconstrucción de la autoestima delas personas, buscando forjar identidades individuales y colectivas. La pedagogía de la ternura es universal, no necesita atención verbal, solo gestual con miradas cálidas, sencillez, risas cómplices y espontaneidad. No necesita de discursos emotivos extensos puesto se construye en lo cotidiano, no requiere capacitación fuera de lo común más que solo empanizar con sus semejantes, esta pedagogía se aprende, se construye, se modela y se fomenta con el dialogo personal. Conforme el niño crece, madura y aprende, ciertas habilidades que le permitirán establecer relaciones con sus semejantes, la socialización se empieza a formar en el hogar; posteriormente la escuela juega un papel muy importante. Las experiencias que el niño tiene con los seres humanos son la base de sus actitudes con respeto a ellos, la familia en la que se desenvuelve es entonces vital para formar sus actitudes, ya que no solo le provee del ambiente necesario para desarrollarse, sino que controla su imposibilidad innata, proveerle de los modelos que serán fundamentales para su desarrollo. La socialización está íntimamente ligada con la autoestima ya que, mientras más sanas sea la auto estima, más deseos se tendrán para establecer relaciones sociales sanas, la socialización también brinda una excelente oportunidad para aprender ya que el ser humano es capaz de aprender de sus semejantes: imita y analiza las conductas de los otros y producen algunas conductas para satisfacer a los otros.

29

Fundamentación Sociológica

La educación se alimenta de diversas disciplinas tanto científicas como la sociología, la psicología y la antropología humana que es fundamental. Que este en proceso de construcción constante de su cuerpo teórico y contrastar diversos desarrollos disciplinarios desde la praxis profesional. Las características permanentes de la educación con la creatividad, la originalidad y una especial calidad empática usando lenguaje Roggeriano situándose en la posición del otro para entenderlo, usando la pedagogía de la ternura se establece una relación de ayuda despertando la motivación en la participación de proyectos y programas. Romero, G (2011), (Pág.4) El objetivo principal es individualizar los componentes socioeducativos que poseen estos modelos de intervención, sus metodologías participativas que ponen al sujeto en contacto con su saber y que estimulan sus potencialidades para que pueda ser el principal protagonista “actor” de sus propios cambios reales y efectivos. La socialización está íntimamente ligada con la autoestima ya que mientras más sana sea la autoestima, más deseos se tendrán para establecer relaciones sociales sanas, la socialización también brinda una excelente oportunidad para aprender ya que el ser humano es capaz de aprender de sus semejantes: imita y analiza las conductas de los otros y producen algunas conductas para satisfacer a los otros.

30

Fundamentación Psicológica. La psicología es parte de la ciencia que nos ayuda al estudio neurológico y psicológico del infante. Es una tarea difícil la de pensar la niñez y sus derechos en los tiempos de «modernidad» que imperan. El fin del siglo nos plantea contradicciones y nos pone en evidencia los logros, pero también más crudamente nos enrostra las fallas. Hablamos de «Su Majestad el Bebé», los «Locos Bajitos» de Serrat, la Declaración Universal de los Derechos del Niño, el auge de los Organismos de Protección al Menor. Pareciera que hubiésemos tomado conciencia de que los niños también son personas y que con el correr del tiempo se convertirán en «uno de nosotros». Para esto ellos no deberán ser maltratados psicológica mi verbalmente ya que para ellos esto no podrá ser borrado de su mente solo con la ayuda de un psicólogo que lo ayude a en Caminar su mente para un futuro mejor.

31

CAPITULO III

METODOLOGIA

Diseño de la Investigación

La metodología constituye la vía más rápida para comprender

un hecho o fenómeno y resolver un problema de estudio,

sobretodo permite conocer con claridad la realidad, sea para

describirla o transformarla. La metodología se ocupa de la parte

operatoria del proceso del conocimiento a ella corresponde:

métodos, técnicas, estrategias, actividades como herramientas que

intervienen en una investigación, se conoce a esto como proceso

planificado, sistematizado y técnico como el conjunto de mecanismo

y procedimientos que se seguirán para dar respuestas.

Recursos empleados

Recurso humano

Investigadores

Director

Madres de los niños.

Estudiantes

Recurso material

Carpetas suministros de oficina.

Computadora

Tinta para impresora

Copia

Textos

Pen drive

Cuaderno de nota.

32

Identificación y operacionalización de las variables

Variable

Independiente

Definición

conceptual

Dimensión indicador recursos

Entorno

escolar

La aplicabilidad

de los derechos

de los niños en

el entorno

escolar.

1. Entorno

escolar

2. Capacitación

docente

3. Capacitación

a

representant

es legales

4. normativa

institucional

5. Exponer una

propuesta de

solución a la

problemática de

los recursos

didácticos y el

aprendizaje de los

estudiantes.

6. Constituir el nivel

de aprendizaje de

los estudiantes.

Tiempo

Días

Semanas

Meses

Variable

Dependiente

Derechos

Universales de

los niños

Esta declaración

reconoce a los

niños y niñas

como seres

humanos

capaces de

desarrollarse

mental, física,

moral, espiritual

y socialmente

con libertad y

dignidad.

1. Guía

dirigida a

representant

es legales

2. Identificar los

recursos didácticos

utilizados por los

docentes.

3. Definir

institucionalmente

los derechos para

niños.

Cuadro # 2

Fuente: operacionalizacion de las variables Elaborado: Ingrid Mariela Méndez Estupiñan, Jessica Elizabeth Ávila León

33

Tipos de investigación

La Investigación por su naturaleza es de campo y observación

abierta en la cual se utilizaran la siguiente lista de tipos de

estudios para certificar el presente trabajo.

Explicativo

Todo conocimiento está encaminado a la demostración de

hipótesis causales, el nivel explicativo contribuye al progreso del

discernimiento científico, razón por la cual el rigor científico se

compone en pilar esencial para su elaboración.

Descriptivo

La examinación en ciencias sociales se apropia de la

descripción de las particularidades que identifican los diferentes

puntos, componentes y su interrelación. El designio de este estudio

es la localización de los hechos que consiente el problema de

investigación.

Métodos de investigación

La más clara respuesta a este interrogante es investigada a

través de una labor investigativa, la cual permite no solo la atención

de diferentes teorías sino la implementación constante de propuestas

metodológicas y por supuesto la reflexión posterior sobre los

resultados mantenidos, para ello la técnica a emplear es la

observación enmarcada implícitamente en el método de

investigación cualitativa de “ investigación - acción “ la cual se

aguarda no solo dar solución a la problemática planteado sino

también ampliar la concepción global

Método Analítico

34

Este método tiene como principal características la separación

parcial de un todo para examinarlas mediante un estudio

independiente. El método analítico genera la posibilidad de estudiar

y descubrir las relaciones comunes de todas las partes del objeto

preciso examinado., de este modo, captar sus características

particulares desde su génesis hasta el transcurso del objeto.

Método Inductivo

Mediante este método de observación científica se obtiene una

conclusión general partiendo de premisas particulares.es un método

con mayor concurrencia por sus cuatro paso esenciales de

investigación:

Observación y registro de los hechos

Estudio y clasificación de los hechos

Derivación inductivas que permite llegar a una generalización

partiendo de los hechos

Contrastación de los hechos

Método deductivo

Este método asevera que la conclusión se define implícitamente

dentro de la premisa principal. Las premisas generales como

consecuencias conclusiones observables, categóricas y concretas.

Cuando son verdaderas las primicias y tiene validez el razonamiento

de ductivo, no existe formas alguna que la conclusión no sea

autentica.

Instrumentos de investigación

35

Se utilizaron como herramientas fundamentales la observación y

la aplicación de encuestas, estas fueron complementadas con su

correspondiente documentación

La observación

Su objetivo es obtener información de primer plano, sin

mediaciones, sin situaciones artificiales y sin que la subjetividad del

investigador influya sobre su informe final.

Una observación eficiente consiste en saber seleccionar lo que

buscamos analizar, para esto se necesita plantear previamente un

objeto claro de investigación, esta debe tener la capacidad para

explicar y describir el comportamiento luego de la obtención de

datos adecuados y fiables correspondientes a eventos, situaciones y

conductas. Se pueden considerar tres niveles distintivos en la

sistematización:

La investigación - acción:

Bonilla (citado por gallego, 2012), (pág.34)

“La investigación cualitativa se deriva y ha sido

estimular por escuelas que son considerablemente

diferentes a lo que propone la investigación cualitativa. La

principal características de esta es su interés por captar la

realidad social a través de los ojos de la población que

está siendo estudiada.

36

En los métodos la investigación cualitativa se pueden encontrar

el de “investigación-acción” el cual es considerado como una

alternativa

metodológica que permite la variada producción de diversos

resultados como el efecto de la interacción continua entre procesos

de autorreflexión, auto observación, diseño, puestas en escena,

análisis objetivo y teorización de los eventos educativos.

La “ investigación – acción” el ser una actividad que se aplica a

individuos, grupos o comunidades, refuerza y mantiene constantemente

el sentido de individualidad, comunidad y búsqueda del bien común,

no se confunde con un limitante proceso solitario o búsqueda del

bien individual, relaciona estrechamente la práctica del docente con

la investigación y se plantea que las estrategias empleadas por el

educador suponen la previa existencia de teorías plasmadas en

concretas circunstancias que se realizan de forma reflexiva y

constituyen una forma de “ investigación- acción.”

Lewin (citado por Gallego, 2012), (pág.35)

Plantea que este método:

Se sitúa en paralelo con la aplicación del método

científico y su modelo especifica un espiral de

dinamismos en esta secuencia: Aclaración y

diagnósticos de una situación problemática en la

práctica. Formulación de estrategias de acción para

resolver el problema. Implantación y evaluación de las

estrategias de acción. Aclaración y diagnostico

posteriores de la situación problemática”.

Los métodos descritos anteriormente permiten en la línea

investigativa de trabajo, no solo se halle una cerrada solución al

37

problema de investigativa, por medio de la presente intervención y

post reflexión en el salón con los sujetos de observación y estudio,

posiblemente denoten nuevas estrategias o alternativas que

promuevan el aprendizaje significativo en la asignatura.

La investigación de campo

Esta trata de la investigación aplicada en la comprensión y

resolución de la situación implicada en el tema, necesidad del

problema para la mejora de la perspectiva situacional en un contexto

determinado. El investigador trabaja con un ambiente sin

manipulario, es decir, solo observa a los individuos y obtiene los

datos más relevantes a ser analizados seas individual o

grupalmente. Por estudio de campo entendemos investigaciones

científicas objetivas e imparciales, no experimentales dirigidas a

descubrir relaciones e interacciones entre variables psicológicas,

sociológicas y educativas en estructura sociales cotidianas y reales.

Luna. P(2010),(Pag.67)

Factible quiere decir que si se puede hacer saber

si es posible el llevarlo adelante, evitara que esfuerzo y

dinero seas perdidos. A veces la solución a los problemas

puede ser más fácil y llevar mejores soluciones. Otras veces el

hacer un proyecto tiene demasiadas dificultades, y pese a que es

muy necesario, no hay la posibilidad de resolverlo en un plazo

corto. Otra cosa es que las

instituciones o el gobierno ven como muy caro el llevar

adelante esas acciones, y no hay la posibilidad de acudir a

otras personas por esos recurso”

38

Universo y muestra

Población

La población o universo según rodas,(2011), (pag.117)

“población es el conjunto de elementos que pueden

Ser personas con características iguales, sobre las

que se pueden ser medicinales”

Población cuadro # 3

Estrato # de Población

Directora 1

Docentes 9

Representantes legales 150

Total poblacional 160

Fuente: De población y Muestra

Elaborado: Ingrid Mariela Méndez Estupiñan, Jessica Elizabeth Ávila León

Ordoñez, p.2013, (pág.4) expone

“Los métodos de muestreo se conforman en

correspondencia con los tipos de muestra que se

necesitan seleccionar. Es evidente que el tipo de

muestra está en relación directa con los objetivos del

trabajo y el tipo de estudio que se necesita hacer.

En general se plantea que existen dos grandes tipos

de muestreo que son el muestreo probabilístico, cuando

39

todos los elementos de la población tienen la misma

probabilidad de ser seleccionados y el no probabilístico,

cuando no se cumple lo anterior.

La muestra será no probabilística estratificada de la siguiente manera:

Cuadro # 4

Muestra

ESTRATOS MUESTRA

Directora 1 Docentes 9

Representantes legales 10 Total poblacional 20

Fuente: muestra

Elaborado: Ingrid Mariela Méndez Estupiñan, Jessica Elizabeth Ávila León

Universo y muestra

La población o universo a investigar lo conforma: El Director

de la unidad Educativa” Carlos Armando Romero Rodas “ de la

ciudad de Guayaquil, personal Docente, los estudiantes de nivel

inicial, madres de familia de los menores.

Los involucrados nos permitimos recoger información por medio

de entrevistas lo que nos brindó factibilidad para la elaboración de

la tesis, acorde con los avances.

40

Metodología, análisis y discusión de resultados

El diseño y metodología comprendida para esta investigación

ocupa parte operativa del proceso de reconocimiento afectivo y

académico, su interrelación y la manera que estas operan con

intervención de factores externos como situación económicas de la

familia, extensión de la jornada laboral de los padres, atiende a su

vez como se maneja la problemática en la institución donde se

educan y el nivel profesional pedagógico para conllevar el tema.

Corresponden a enfoque las técnicas utilizadas, las estrategias

elaboradas y actividades interventoras sobre la investigación.

Berger, L. (2010), (pág.84)

“La elaboración y desarrollo de una propuesta de un

modelo operativo viable, para solucionar problemas,

requerimientos o necesidades de organizaciones o

grupos sociales, pueden referirse a la formulación de

políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos”.

Métodos y técnicas

La modalidad investigativa es de proyecto factible basado en

una investigación observable de campo delimitado solo a un

paralelo en la institución educativa.

Instrumentos de Investigación

Los instrumentos de la investigación son los siguientes:

Observación.- consiste en observar atentamente el hecho y registrar

para su posterior análisis para el proceso investigativo.

41

Encuesta.- Es una técnica empleada para obtener los datos de

varias personas cuyas opiniones son importantes para el respectivo

procesamiento y análisis.

Entrevista.- la entrevista es utilizada para recabar información en

forma verbal, mediante preguntas que realiza el investigador .

Procedimiento de la investigación

Para el procedimiento de la investigación se seguirá los siguientes

pasos:

Seleccionar los temas de investigación

Recolección n de información bibliográfica

Planteamiento del problema

Elaboración del marco teórico

Metodología

Diseño de la investigación

Preparar documentos para la recolección de datos

Aplicar la encuesta para recolectar la información

Conclusión y recomendación

Elaborará la propuesta.

Recursos

Aspectos legales

Aspectos pedagógicos

Aspectos psicológicos

Aspectos sociológicos

Aspectos epistemológico

Misión

Visión

Beneficiarios

Impacto social

42

Resultados: Cuadros, gráficos


1. ¿Cree que la aplicabilidad de los derechos del niño beneficia el

entorno escolar?

Cuadro # 5

Alternativas Frecuencia %

Muy de acuerdo 7 70%

De acuerdo 2 20%

Indiferente 1 10%

En desacuerdo 0 0% Total 10 100%

Fuente: Encuesta dirigida a Docentes

Elaborado por: Méndez Estupiñan Ingrid Mariela, Ávila León Jessica Elizabeth

Grafico # 1



ANÁLISIS: Los resultados demuestran que el 70% de los docentes

está muy de acuerdo y considera que la aplicabilidad de los

derechos del niño beneficia el entorno escolar,20% de acuerdo y el

10% es indiferente.

70%

20%

10%

0%

muy deacuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Los derechos del niño beneficia el entorno escolar.

43

2. ¿Está usted de acuerdo en que la aplicabilidad de los derechos

del niño debe ser fortalecidos en el entorno escolar?

Cuadro # 6



De acuerdo 4 40%

Indiferente 0 0%




Grafico # 2

Fuente: Encuesta dirigida a docentes



está muy de acuerdo, en que las escuelas regulares deben integrar

a los niños a cerca de los derechos de los niños y el 40% está de

acuerdo en que los niños deben conocer sus derechos.

60%

40%

0% 0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Los derechos del niño deben ser fortalecidos en el entorno escolar.

44

3. ¿Considera que al no cumplir con la aplicabilidad de los

derechos del niño afecta el entorno escolar?

Cuadro # 7



De acuerdo 4 40%

Indiferente 0 0%




Grafico # 3



ANÁLISIS : Los resultados demuestran que el 60% de los docentes

está muy de acuerdo que al no cumplir con los derechos de los

niños les afectara en su entorno escolar, el 40% está de acuerdo.

En que los derechos deben ser escuchados.

60%

40%

0% 0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En de sacuerdo

Al no cumplir con la aplicabilidad de los derechos del niño afecta el

entorno escolar.

45

4. ¿Cree que como docente es importante incentivar al niño en el

entorno escolar?

Cuadro # 8



De acuerdo 1 10%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%

Total 10 100% Fuente: Encuesta dirigida a Docentes


Grafico # 4




está muy de acuerdo en incentivar al niño en el entorno escolar, y el

10% está de acuerdo con esta propuesta.

90%

10%

0% 0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En de sacuerdo

Es importante como docente incentivar al niño en el entorno escolar.

46

5. ¿Considera que la aplicabilidad de los derechos del niño es

parte importante en proceso del entorno escolar?

Cuadro # 9



De acuerdo 3 30%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%

Total 10 100% Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes


Grafico # 5

Fuente: Encuesta dirigida a los Docentes



está muy de acuerdo en que los derechos de los niños es parte

importante del proceso en el entorno escolar y el 30% está de

acuerdo en que los derechos de los niños deben ser respetado en el

entorno escolar.

70%

30%

0% 0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Los derechos del niño es parte importante en

proceso del entorno escolar

47

6. ¿Piensa usted que es necesario crear un ambiente para ayudar al

niño en el entorno escolar?

Cuadro # 10



De acuerdo 4 40%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%

Total 10 100%



Grafico # 6



ANÁLISIS: Los resultados de muestran que el 60% de los docentes

está muy de acuerdo en crear un ambiente para ayudar al niño en el

entorno escolar, y el 40% está de acuerdo en crear un ambiente

adecuado para el niño.

60%

40%

0% 0%

Muy deacuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Crear un ambiente para ayudar al niño en el

entorno escolar

48

7. ¿Está usted de acuerdo en capacitarse respecto a la aplicabilidad

de los derechos del niño en el entorno escolar?

Cuadro # 11



De acuerdo 2 20%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%



Grafico # 7




e3sta muy de acuerdo en que las instituciones educativas deberían

capacitar a todo el personal docente respecto halos derechos de los

niños y el 20% está de acuerdo en lo mismo.

80%

20%

0% 0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Los docentes deberían capacitarse respecto

a los derechos de los niños

49

8. ¿Cree usted que al ayudar adecuadamente al niño con la

aplicabilidad de los derechos del niño lograra un mejor

rendimiento escolar?

Cuadro # 12



De acuerdo 3 30%

Indiferente 0 0%




Grafico # 8




está muy de acuerdo en ayudar adecuada mente al niño con la

aplicabilidad para tener un mejor rendimiento escolar y el 30% está

de acuerdo.

70%

30%

0% 0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Con la ayuda de los derechos de los niños tendremos un

mejor rendimiento escolar

50

9. ¿Considera usted importante que exista comunicación ente

docentes-representantes legales para ayudar al niño en el

entorno escolar?

Cuadro # 13



De acuerdo 1 10%

Indiferente 0 0%




Grafico # 9




están muy de acuerdo y el 10% está de acuerdo en que las

instituciones educativas deben tener más comunicación con los

representantes legales para ayudar al niño en el entorno escolar.

90%

10%

0% 0%

Muy de accuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Debe haber comunicación entre el docente y el representante legal

para ayudar al niño en el entorno escolar.

51

10. ¿Está usted de acuerdo en la elaboración y utilización de una

guía de orientación para aplicabilidad de los derechos del niño

en el entorno escolar?

Cuadro # 14



De acuerdo 0 0%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%



Grafico # 10




está muy de acuerdo en utilicen una guía de orientación de la

aplicabilidad de los derechos de los niños en su entorno escolar.

100%

0% 0% 0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Está usted de acuerdo con una guía de orientación

de la aplicabilidad de los derechos del niño

52

Encuesta Dirigida a Representa Legales

1. ¿Tiene pleno conocimiento que el niño y niña en plena

libertad y protección de su familia?

Cuadro # 15



De acuerdo 1 10%

Indiferente 1 10%


Fuente: Encuesta dirigida a Representantes Legales


Grafico # 11



ANÁLISIS: Los resultados demuestran que el 80% de los

representantes legales están muy de acuerdo y el 10% está de

acuerdo en que los padres son los llamados a brindar seguridad y

protección al niño y a la niña.

80%

10% 10%

0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

La familia brinda seguridad y protección al niño y la niña.

53

2. ¿Está de acuerdo que es obligación llevarlos periódicamente

a un centro de salud?

Cuadro # 16



De acuerdo 1 10%

Indiferente 1 10%

En desacuerdo 0 0%

Total 10 100% Fuente: Encuesta dirigida a Representantes Legales


Grafico # 12




representantes legales está muy de acuerdo y el 10% de acuerdo en

que los representantes deben llevar a sus niños a un centro de

salud y el otro 10% le es indiferente.

80%

10%

10%

0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

4º trim.

Está usted de acuerdo en que los niños deben

visitar periódica mente un centro de salud

54

3. ¿sus hijos e hijas tienen derecho a una buena alimentación

nutritiva?

Cuadro # 17



De acuerdo 2 20%

Indiferente 1 10%




Grafico # 13




representantes legales está muy de acuerdo, el 20% está de acuerdo

en que sus niños y niñas tienen derecho a una buena alimentación,

el 10% le es indiferente, en que sus niños y niñas tengan una

buena alimentación.

70%

20%

10%

0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Los niños y niñas tienen derechos a una buena alimentación.

55

4. ¿conoce usted que uno de los derechos de los niños y

niñas es de no hacerlo n trabajar en la calle?

Cuadro # 18



De acuerdo 1 10%

Indiferente 1 10%

En desacuerdo 1 10%

Total 10 100% Fuente: Encuesta dirigida a Representantes Legales


Grafico # 14




representantes legales está muy de acuerdo, el 10% está de acuerdo

en que los niños y niñas no deben trabajar en las calles si no en

una institución preparándose para mejorar su rendimiento escolar,

el 10% le es indiferente y el otro 10% está en desacuerdo.

70%

10%

10%

10% Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

4º trim.

Conoce los derechos de los niños de no

hacerlo trabajar en la calle

56

5. ¿Usted está de acuerdo que la obligación del padre y

madre de familia tiene la obligación de cuidar por el

bienestar de su hijo e hija ?

Cuadro # 19



De acuerdo 2 20%

Indiferente 0 0%




Grafico # 15




representantes legales está muy de acuerdo en que la obligación

son de los padres en cuidar a sus hijos, y el 20% está de acuerdo

para mejorar su entorno familiar.

80%

20%

0% 0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

El bienestar de los niños y niñas es

obligación del padre y de la madre de familia.

57

6. ¿Usted ve adecuado la presencia del niño o niña frente a

conflictos familiares?

Cuadro # 20



De acuerdo 1 10%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%

Total 10 100%



Grafico # 16




representantes legales no está muy de acuerdo que los conflictos

sean en presencia de los niños, y el 10% está de acuerdo con el

mismo.

90%

10%

0% 0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Está usted de acuerdo que los conflictos familiares

sean en presencia de los niños.

58

7. ¿Le gusta conocer detalladamente los derechos de su hijos

e hijas en un taller didáctico?

Cuadro # 21



De acuerdo 1 10%

Indiferente 1 10%




Grafico # 17




representantes legales está muy de acuerdo en conocer de los

derechos del niño. 10% está de acuerdo y el otro 10% lees

indiferente.

80%

10% 10%

0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Le gustaría conocer detalladamente los derechos de los niños.

59

8. ¿Se cumplen los derechos del niño en la institución que

estudia su hijo e hija?

Cuadro # 22



De acuerdo 2 20%

Indiferente 1 10%




Grafico # 18



ANÁLISIS: Los resultados demuestran que el 70% está muy de

acuerdo en que las instituciones si respetan los derechos de los

niño y de las niñas y el 70% le es indiferente.

70%

20%

10%

0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

En la institución donde estudia su hijo son

respetado sus derechos

60

9. ¿El cuidado de los niños solo depende de los docentes?

Cuadro # 23



De acuerdo 0 0%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%

Total 10 100%



Grafico # 19



ANÁLISIS: Los resultados de muestran que el 100% de los

representantes legales están muy de acuerdo con el cuidado de ,los niños

dentro de la institución es solo del docente, para una buena educación.

100%

0% 0% 0%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

El cuidado de los niños solo depende de los docentes

61

Análisis de resultados

En este capítulo se presenta el análisis e interpretación de los

resultados de la investigación de campo sobre la encuesta aplicada a la

Directora, Docentes, Representantes legales de la Escuela Fiscal “Carlos

Armando Romero Rodas“

En las siguientes hojas se observarán los cuadros, gráficos y análisis

de cada uno de ellos. Las encuestas fueron elaboradas en base a la

escala de Likert, fueron sencillas y de fácil comprensión para los

encuestados.

Estas preguntas cumplieron con la finalidad de conocer: respeto a la

Aplicabilidad de los Derechos del niño en el entorno escolar.

La información se procesó sistema computacional Microsoft, Word y Excel donde se elaboraron cuadros y gráficos. Al finalizar el capítulo se observará la Aplicabilidad de los Derechos del Niño en el Entorno Escolar Entrevista dirigida a directores

Cruce de resultados

Realizadas las encuestas y obtenida la información deseada del presente

proyecto se comprobó que autoridades, docentes y representantes

legales están muy de acuerdo y de acuerdo respecto a la elaboración de

una guía para ayudar a los niños de la Escuela Fiscal “Carlos Armando

Romero Rodas“

Durante la realización de las encuestas a maestros y representantes

legales se obtuvo diversos criterios tales como:

La experiencia adquirida durante la visita a la institución educativa fue de

mucha ayuda para el presente proyecto educativo, además quienes

integran la comunidad educativa consideran que es importante la

elaboración de una guía de orientación para ayudar a los niños y niñas.

62

Entrevista Dirigida a Director

1. Es importante hacer conocer los derechos de los niños y

niñas en la institución

Si sería importante que conozcan sus derechos y nosotros como

docentes respetar los derechos de ellos.

2. Es muy importante que se controla la alimentación

nutritiva en la instituciones

Es importante que la nutrición sea equilibrada para evitar mucha

obesidad en la instituciones tener una vida sana.

3. Convocaría a la comunidad a que conozca estos

derechos

Con los padres familia y la comunidad se podría realizar charlas

para que ellos conozcan sus derechos.

4. Al no cumplir con la aplicabilidad de los derechos del

niño afecta el entorno escolar

Si afectaría porque sus derechos son vulnerados ante su familia y

la sociedad que los rodea.

5. Como docente es importante incentivar al niño en el

entorno escolar

Si es importante para que tengan una buena calidad de vida una

buena educación.

63

Respuestas a las interrogantes de la investigación

¿Que son los derechos del niño?

Es el orden normativo e institucional de la conducta del niño en la

sociedad, aspirado en postulado de justicia

¿Qué se entiende entorno escolar?

Es el conjunto de la edificación escolar, de los niños y niñas el

cual puede favorecer o en contra puede añadir tención en el

desarrollo de la actividad escolar del niño.

¿Cuáles son los factores negativos al no aplicar

correctamente los derechos del niño?

Es importante que se enseñe a los niños respecto a sus derechos.

¿Cree conveniente que los docentes y representantes legales

se capaciten respecto a la aplicabilidad de los derechos del

niño?

Es necesaria la capacitación oportuna para que el docente pueda

dar conocer a los niños respecto a sus derechos.

¿considera importante que el entorno escolar del niño

afecta la aplicabilidad?

Es importante que el niño sepa de sus derechos en el entorno

escolar.

¿Cómo a afecta la no aplicabilidad de los derechos del

niño en su entorno escolar?

Que no se hagan respetar sus derechos y que no sean

maltratados en su institución.

64

¿Por qué es importante fomentar los derechos del niño?

Los niños tienen que saber sus derechos y obligaciones.

¿De qué manera los representantes legales y docentes

pueden ayudar al niño con problemas escolares

provocados por no hacer respetar los derechos del niño?

Los representantes legales y docentes pueden ayudar al

niño con terapias psicológicas para su buen desarrollo de su

entorno.

¿Cree usted que mediante el diseño y utilización de una

guía de orientación se ayudara a mejorar el rendimiento

escolar del niño?

Si por que al estar más informados se evitara cualquier

anomalía este tipo en la institución.

¿Es conveniente que realicen una guía de orientación

para ayudar al niño en su rendimiento escolar?

Como docente sería bueno tener esta guía para poder implementarla en

los niños para su buen rendimiento y desarrollo escolar.

65

CAPITULO IV:

LA PROPUESTA

Titulo

GUÍA DE ORIENTACIÓN A DOCENTES REPRESENTANTES

LEGALES

Justificación

El proceso conductual infantil es de gran importancia dentro del

pensamiento que directivos.

Este proyecto tiene gran interés de dar a conocer respecto a los

derechos del niño pues esto beneficia a docentes y representantes

legales ya que es una propuesta clara, ágil, novedosas.

En el ambiente familiar los representantes legales, ya sea por

desconocimiento sobre el tema, o por falta de información

profesional, no conocen respecto a la aplicabilidad de los derechos

del niño.

Muchas veces los representantes legales carecen de conocimiento

acerca de la importancia de un buen comportamiento; y la falta de

estos provoca un aprendizaje negativo e inapropiado, a través de

este proyecto se pretende orientar a los representantes legales

mediante una guía de orientación.

66

Objetivos

General

Proponer actividades innovadoras y afectivas para mejorar la

aplicabilidad de los derechos de los niños.

Específicos

Fomentar la socialización dentro de la comunidad educativa.

Concienciar al maestro y a representantes legales sobre la

importancia que tienen la aplicación de las técnicas asertivas

señaladas dentro del manual para ayudar a los niños y niñas.

Proponer actividades prácticas de motivación para niños.

Importancia

La importancia que tiene el presente proyecto educativo sobre la

elaboración de una guía de orientación querer lograr en los niños y

niñas una buena autoestima y un adecuado rendimiento escolar.

Ubicación sectorial y física

La escuela “Carlos Armando Romero Rodas “está ubicada en el

De la ciudad de Guayaquil, se pretende mejorar el nivel de

comportamiento en las áreas elementales al complementarlo con el

diseño de una Guía de Orientación asertivas en beneficio del niño.

País: Ecuador

Provincia: Guayas

Cantón: Guayaquil

Parroquia: Febres Cordero

Sector: sur oeste

Dirección: 42 y la b

Condición social: de bajos recursos económicos

Estructura: Hormigón Armado

Características del sector:

67

La institución educativa está ubicada en una zona urbana.

Características de la institución:

Su infraestructura es amplia cuenta con espacios necesarios para el

desarrollo integral del niño. La comunidad educativa está integrada

por personas con bajos recursos económicos

.

Características de la comunidad:

Los representantes legales y niños que acuden a esta institución

son personas que viven cerca del centro de estudios.

Factibilidad de su aplicación

El presente proyecto es factible por que cuenta con el respaldo de

directivos, representantes legales y docentes, por cuanto se observó

la falta de una guía de orientación, que tiene como objetivo ayudar

al niño trabajar, investigar, descubrir y construir. Adquiere así, un

aspecto funcional, dinámico, propicio con el fin de enriquecer el

aprendizaje del niño, al aproximarlo a la realidad y ofrecerle una

mejor calidad de vida.

Descripción

La presente propuesta consiste en elaborar una guía de

orientación que establezca técnicas que motiven al alumno, a

realizar actividades para el beneficio de la comunidad educativa.

Actividades

68

Solicitud al Director(a) del plantel para la realización del proyecto.

Socialización con docentes, representantes legales y niños para

que se involucren en el proyecto.

Convocatoria a representantes legales para la exposición del

tema.

Aplicación de encuestas a docentes, representantes legales y

educando

Explicación de los beneficiarios de la guía de orientación para

ayudar a los docentes y representantes legales realizada por las

integrantes del proyecto.

Recursos

Humanos

Directora

Personal docente

Representantes legales

Niños / as

Aspectos Legales

El proyecto está sustentado en la constitución de la república del

Ecuador, se encuentra amparada en artículos y aspectos legales.

Artículo 66 de la constitución de la república. En la sección octava

de la educación.

La educación es derecho irrenunciable de las personas , deber

inexcusable del Estado, la sociedad y la familia; área prioritaria de la

inversión pública, requisito del desarrollo nacional y garantía de la

equidad social.

69

Aspectos pedagógicos

Se basa en el constructivismo porque ayudara a desarrollar las

habilidades y destrezas que fortalecen el pensamiento crítico,

analítico y reflexivo. La pedagogía tiene como objetivo principal el

estudio de la educación otras ciencias estudian aspectos

íntimamente ligados a la educación tales como la axioligia, ética,

lógica y la psicología.

La pedagogía como ciencia es el conocimiento de determinados

hechos, es la reflexión problematiza dora ansiosa de apresar la

totalidad de lo real para ello toma cuerpos en la disciplina para el

desarrollo del aprendizaje que describe hechos y fenómenos y a

especular sobre las causas últimas, sobre los fundamentos de la

realidad.

Aspecto psicológico

Es el aspecto psicológico se establece que el educando no es solo

un cuerpo también es una estructura anímica de la cual dan cuenta

la psicología y con criterio educativo, la psicología pedagógicas.

Entre los aspectos más importantes que se deben considerar en el

educando: el desarrollo psicológico y las diferencias psicológicas

individuales.

Respecto al desarrollo psicológico se debe indicar que el educando

se desarrolla de la tanta física como psíquicamente y como es

natural los dos deben marchar unidos de ahí la atención a los

educando.

Aspecto sociológico

La escuela Carlos Armando Romero Rodas”

tiene como uno de sus objetivos de proporcionar una educación

de calidad a sus educandos; en el diseño del plan estratégico se

presenta varias políticas que se tomaran en el presente proyecto.

70

Humanista: ya que la política de este proyecto se dirige a los seres

humanos para mejorar la educación del niño, docentes y personas

en general interesadas.

El maestro debe aplicar una política pedagógica para poder

aprender transmitir conocimiento a quienes lo necesiten.

Aspecto epistemológico

Se compone de dos voces griegas emotiun (episteme) , que significa

conocimiento; y yoyoc (logos), que traduce estudio o ciencia; al ser

humano como un ser único, que presenta diferentes maneras de

pensar, de actuar y de reaccionar, debido a lo cual la ley puede

tener varias interpretaciones.

Misión

Formar niños disciplinados y aplicados mediante el diseño de un

manual de técnicas asertivas para conseguir un aprendizaje de

calidad, tiene como visión guiar al docente y representantes legales

en el estudio del proceso pedagógico para encontrar soluciones

lógicas de manera creativa, productiva, y transformadora a problemas

que se presenten dentro del entorno educativo y el hogar.

Visión

Presenta una propuesta eficaz con perfiles técnicos – teórico –

práctico que contribuyan al buen comportamiento y rendimiento

escolar en los niños de la Escuela” Carlos Armando Romero Rodas”

Beneficiarios

Con la propuesta se beneficiaran: Docentes, Representantes legales y

educandos.

71

Impacto Social

El impacto social que tendrá el diseño de una guía de orientación

se constituye en un recurso motivador y estará considerada como

una buena alternativa para el desarrollo intelectual en los niños.

Implementación

Los implementos que utilizamos para muestra propuesta son

materiales fáciles de utilizar y adecuados para los niños dentro de

su entorno escolar.

Utilizaremos la pelota

Utilizaremos los rincones para su madures intelectual

Cuentos

Temperas

Hojas A4

Lápices de colores

Globo

Música de relajamiento

Burbujas de jabón

72

DESCRIPCIÓN

DE LA

PROPUESTA

73

DESCRIPCIÓN DE LA

PROPUESTA

Mediante la propuesta se pretende orientar a docentes y

representantes legales respecto al tema aplicabilidad de los Derechos

del niño en el entorno escolar con edades de 4 a 5 años de este

modo tanto en el aula como en el hogar, pueden enseñar a los

niños a practicar en actividades y tener la confianza suficiente para

contribuir al apropiado desempeño escolar.

Para docentes y representantes legales no es una tarea de

todo sencillo en estos tiempos, si se aplicaran estrategias

inadecuadas generarían resultados poco alentadores además por

desconocimiento se descuidara lo más importante que es: otorgan

un buen aprendizaje en los niños.

La propuesta de este trabajo de investigación es la realización

de una guía de orientación de los derechos de los niños en su

entorno escolar los niños maltratados, con la guía de orientación se

aplicara correctamente un buen trato para el mejoramiento del

rendimiento escolar del niño el cual beneficia directamente a la

comunidad Educativa, las autoridades de esta institución brindara

toda la apertura y colaboración para que esta tenga éxito.

74

CONSIDERACIONES PARA LA

PREPARACIÓN DE LA

ACTIVIDAD.

Es importante a la hora de preparar la actividad de los derechos

de los niños, tener en cuenta una serie de cuestiones, con el fin

de evitar ciertas problemáticas y además aumentar y potenciar los

efectos que queremos lograr. A la hora de la preparación previa de

la actividad, hemos de tener en cuenta a los destinatarios, sus

características y problemáticas.

Para ellos, elegiremos juegos, rincones, cuentos, musicoterapia, y

entre otras actividades las más adecuadas con los objetivos a

conseguir, los destinatarios y las cuestiones del contexto que

pueden influir.

No se puede dar unas consignas generales para todas actividades,

ya que en función de las características de elecciones de los

elementos de las actividades con variadas.

76

ACTIVIDAD # 1

JUEGO SIMBÓLICO

Objetivo: Permitir al niño tener

individualidad y consolidar el juego

simbólico para dar pasó al juego

paralelo.

Procedimiento:

A los niños les gusta hacer sonidos muy particulares con

instrumentos musicales, empujar juguetes, jugar con la pelota. Lo

importante es que experimente la sensación libertad y que diferencie

sus preferencias.

Evaluación:

Estimula su individualidad progresiva con la constante aprobación

del adulto.

Conclusión:

Para desarrollar la capacidad simbólica, lo ideal son los objetos,

muñecos, etc. Conviene que su tamaño sea pequeño a mediano para

que lo pueda manipular con facilidad.

77

ACTIVIDAD # 2

RINCÓN DE MADUREZ INTELECTUAL

Objetivo: Proporcionar al juego

y el trabajo en rincones como

metodología activa, en la que el

niño pueda expresarse, decidir y

accionar.

Procedimiento:

Los niños por medio de esta

enseñanza van a escoger que materiales van a utilizar, planifican

que hacer y el tiempo que van a demorar. Al mismo tiempo se

integran con otros compañeros y aprender hacer tolerante.

Evaluación

Esta metodología demanda del niño precisión en sus músculos,

concentración y perseverancia.

Conclusión

Utiliza materiales de gran valor educativo, que se convierten en un

recurso beneficioso para el docente.

78

ACTIVIDAD # 3

CUENTOS Y REFLEXIONES

Objetivo:

Comprender valores

significativos y normas

representativas de su entorno

familiar y social.

Procedimiento

Contar cuento orientados a los

valores humanos y morales, luego

hacerlos participar a los niños por medio de sus reflexiones, que

comenten lo que les gusto lo que le desagrada, que razonen por

que no se debe volver hacer esa acción.

Evaluación

Al parar la lectura del cuento para hacer pensar a los niños que

sucederá o que se imagine que final habrá, la actividad se vuelve

emocionante. Al final se le hace comparar el final real con lo que

imagino, se vuelve el niño atento y desarrolla destrezas cognitivas.

Conclusión

Al enseñar al niño a anticiparse al final del cuento lo torna capaz

de decidir su proceso, su actuar en sus actividades cotidianas.

79

ACTIVIDAD # 4

COMUNICACIÓN

Objetivo: Desarrollar diferentes tipos de

pensamiento y forma de

comunicación, en situaciones de

aprendizaje.

Procedimiento

Es un espacio abierto se canta y se

invitan a sentarse en el suelo, se usa

reflexión: ¿Qué podrá ser?, ¡advinen!;

luego de que los niños hayan tratado de

adivinar se les enseña lo que tiene en

la mano: dos tipos de semillas, de

zambo, sandia, maíz, etc. Hacerles

preguntas como ¿Qué son?, ¿Qué color

tienen?, ¿Cuántas tienes? ¿Son iguales?

Se les propone hacer movimientos imitando el crecimiento de una

planta. Después motivarlos a sembrar la semilla.

Evaluación

Discrimine por medio de sus sentidos, las diferencias y semejanzas

de los objetos y seres que lo rodean.

Conclusión

Excelente técnica para aceptar a los compañeros con los

individualidad de cada uno.

80

ACTIVIDAD # 5

COLOREAR

Objetivo:

Enseñar al niño a adquirir

paciencia para realizar sus tareas.

Ser responsables en sus

actividades.

Procedimiento

Pedir al niño que coloree en un

papel, sin dejar espacios en blanco.se

hace con hojas de papel A4 y se

aumenta el tamaño hasta medio

pliego. Al inicio tal vez no pueda

terminar el trabajo. Siempre la maestra

debe supervisar la actividad y alentarlo

a completar toda la hoja se hace

cotidianamente, al empezar dos veces

por semana y aumentar paulatinamente hasta hacerlo a diario.

Evaluación

Es una forma expresiva mediante la cual el niño libera su

imaginación.

Conclusión

Constituye una forma metodológica de fomentar la socialización,

creatividad y transmitir sus miedos.

81

ACTIVIDAD # 6

EJERCICIOS DE RELAJACIÓN O AUTOCONTROL DE LA

IMPULSIVIDAD

Objetivo:

Dominar los impulsos agresivos de los

niños.

Procedimiento

Se toma un globo y se inspira muy

lentamente, se deja que entre el aire en

los pulmones y abdomen ( respiración

diafragmática ). Este último se va a ir

convirtiendo en un globo que se hincha a

un ritmo lento, después se deja escapar

el aire y se siente como el globo se

desinfla poco a poco hasta quedar vacío.

Evaluación

En el diseño de estas actividades hay que tener en cuenta que el

niño con maltrato no suele sentarse durante muchos minutos en

una misma tarea, por lo que esta ha de ser clara, breve y fácil de

ejecutar si se quiere obtener buenos resultados.

Conclusión

Estas orientadas básicamente para incrementar la inhibición

muscular, la relajación, el control corporal y la atención.

82

ACTIVIDAD # 7

MUSICOTERAPIA

Objetivos: 1. Facilitar la

comunicación. 2. Promover la

expresión individual. 3. Favorecer la

integración social.

Procedimiento

La musicoterapia es la aplicación científica del sonido, la música y el movimiento a través del entretenimiento de la escucha y la ejecución sonora, integrando así lo cognitivo, lo afectivo y lo motriz, desarrollando la conciencia y potenciando el proceso creativo. Evaluación Los niños que tengan algún problema con sus compañeros y familiares deben seguir técnicas adecuadas en la utilización de la música con el fin de aumentar los sentimientos de seguridad, mejorar la coordinación muscular, desarrollar el habla y estimular el proceso de socialización. Conclusión Fomenta la relación y socialización a través de la experimentación y ejecución conjunta.

83

COMO HABLAR DE DERECHOS CON LOS NIÑOS

Está claro que son los niños los protagonistas y el centro de los

objetivos cuando a la aplicabilidad de los derechos. Son ellos

beneficiarios más importantes. Pero está claro también que

dependerá de la edad del niño su interés por la cuestiones relativas

a los derechos, así como de la manera en que los padres y

educadores aborden el tema con él. Ayudar a los niños a que

comprenda sus derechos no es una tarea tan fácil. Pero es una

tarea de todos. No significa que haya que obligarles a tomar

decisiones ni posiciones para las que no están preparadas en

razón de su edad. Es necesario que los padres y educadores vayan

abordando el tema pasito a pasito con el niño, dando prioridad a los

derechos que estén en consonancia con el nivel de su derecho. Es

decir, se debe evitar mencionar o discutir cuestiones que los niños

no entiendan, respetando su limitaciones y no insistiendo cuando el

niño no demuestra interés.

84

BIBLIOGRAFÍA

Autor, Llopis (2010)

Montessori. (Citado por Rodríguez 2011)

Romero .G (2011)

Bonilla (citado por Gallego, 2012)

Lewin (citado por Gallego, 2012)

Luna. P (2010)

La población o universo según Rodas. (2011)

Ordoñez.P (2013)

Berger .L (2010)

Rodas. (2011)

1. Los derechos del niño de 1989

2. Constitución de la republica del ecuador

3. Código de la niñez y adolescencia

Art.26

Art.27

Art.28

Art.29

4. Ley de educación

Art.1

85

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

REFERENCIAS WEB

Anexos

https://www.registrocivil.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/01/este-es-

06-C%C3%93DIGO-DE-LA-NI%C3%91EZ-Y-ADOLESCENCIA-Leyes-conexas.pdf

• https://www.unicef.es/blog/los-derechos-de-los-ninos-en-imagenes

• https://educacion.gob.ec/ley-organica-de-educacion-intercultural-loei/

• http://pdba.georgetown.edu/Parties/Ecuador/Leyes/constitucion.pdf

• https://www.oas.org/juridico/pdfs/mesicic4_ecu_const.pdf

• https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/05/Ley-

Organica-Educacion-Intercultural-Codificado.pdf

Wordart

https://www.registrocivil.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/01/este-es-06-C%C3%93DIGO-DE-LA-NI%C3%91EZ-Y-ADOLESCENCIA-Leyes-conexas.pdf

https://www.registrocivil.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/01/este-es-06-C%C3%93DIGO-DE-LA-NI%C3%91EZ-Y-ADOLESCENCIA-Leyes-conexas.pdf

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/05/Ley-Organica-Educacion-Intercultural-Codificado.pdf

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2017/05/Ley-Organica-Educacion-Intercultural-Codificado.pdf

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REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS TÍTULO Y SUBTÍTULO: APLICABILIDAD DE LOS DERECHOS DEL NIÑO EN EL ENTORNO ESCOLAR. PROPUESTA: GUÍA DE ORIENTACIÓN A DOCENTES.

AUTORAS: MÉNDEZ ESTUPIÑAN ÍNGRID MARIELA ÁVILA LEÓN JESSICA ELIZABETH

TUTORA: MSC. RUTH CRUZ CRUZ

REVISORES: MSC. MARICELA DAZA MSC. ELENA MONCAYO MSC. LUIS RENDON.

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD: FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION

CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULO

FECHA DE PUBLICACIÓN: AÑO 2015 No. DE PÁGS: 84 PAGS

TÍTULO OBTENIDO: LICENCIADAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. MENCIÓN EDUCADORES DE PARVULOS

UNIDAD EDUCATIDA: ESCUELA FISCAL CARLOS ARMANDO ROMERO RODAS AMBITO EDUCATIVO

PALABRAS CLAVE: (LOS DERECHOS DEL NIÑO ) ( EL ENTORNO ESCOLAR) ( ORIENTACION ) RESUMEN: Hablar de los derechos de los niños, no están solo hablar de esta por obligación, por compromiso de tenerlos en cuenta. Se debe hablar del niño, pensando conscientemente en su realidad social y existente hoy en el mundo. Cuando miramos hacia atrás, hacia la propia infancia, se nos viene a la memoria escenas buenas o malas; pequeñas o grandes; humillaciones en las que otros (que ya no eran niños pero lo habían sido) nos sometieron. Y momentos felices en los que alguien (que ya no era niño pero lo había sido) demostró comprendernos, nos abrió los brazos y nos dio su amparo. Se realizó la visita a la Escuela ubicada al sur de la Guayaquil perteneciente a la provincia del guayas se observó que los niños y niñas presentan problemas en el entorno escolar, lo cual ocasiona en el niño un bajo rendimiento, debido a esto se consideró aportar con el diseño de una guía de orientación de la aplicabilidad de los derechos del niños y así conseguir un mejor desempeño, con el fin de ayudar a la comunidad educativa. Es por este motivo que se decidió plantear la realización del presente trabajo investigativo ya que durante la visita a la escuela Fiscal Carlos Armando Romero Rodas se observó con gran preocupación que los niños y niñas presentan problemas en el entorno escolar. La educación del niño debe ser atendida desde su nacimiento hasta que empieza la escolaridad obligatoria, los representantes legales deben fomentar los lazos de comunicación además de brindarles tiempo de calidad para realizar actividades que refuercen la confianza y comunicación.

No. DE REGISTRO (en base de datos): No. DE CLASIFICACIÓN:

DIRECCIÓN URL (tesis en la web):

ADJUNTO PDF: x SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono: 0939597583 0982502630

E-mail: [email protected]

[email protected]

CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad Filosofía

Teléfono: (2294091) Telefax:2393065

E-mail: [email protected]

x

mailto:[email protected]

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