universidad de guayaquil. facultad de ingenierÍa...

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL.

FACULTAD DE INGENIERÍA QUÍMICA

TRABAJO DE TITULACIÓN PRESENTADO COMO REQUISITO PARA

OPTAR POR EL TITULO DE:

INGENIERO EN SISTEMAS DE CALIDAD Y EMPRENDIMIENTO

TEMA:

“CAPACITACIONES EN EMPRENDIMIENTOS PARA MEJORAR LA

CALIDAD DE VIDA Y ECONOMÍA FAMILIAR”

AUTORES:

GLENDA CAROLINA LINO PINARGOTE

SAÚL DAMIÁN VÉLEZ MEJÍA

TUTOR:

ECON. JULIO CÉSAR MÉNDEZ BRAVO

GUAYAQUIL 2018

ii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL


CARRERA DE INGENIERÍA EN SISTEMAS DE CALIDAD Y EMPRENDIMIENTO

“CAPACITACIONES EN EMPRENDIMIENTOS PARA MEJORAR LA CALIDAD

DE VIDA Y ECONOMÍA FAMILIAR”

AUTORES:



TUTOR:

ECON. JULIO CÉSAR MÉNDEZ BRAVO

GUAYAQUIL, 2018

iii



INGENIERÍA EN SISTEMAS DE CALIDAD Y

EMPRENDIMIENTO

ACTA DE APROBACIÓN

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

TEMA: “CAPACITACIONES EN EMPRENDIMIENTOS PARA MEJORAR LA


AUTORES:



Aprobado por su estilo y contenido por el tribunal de sustentación

ING. ENRIQUE JAVIER

TANDAZO DELGADO, MSc

PRESIDENTE

ECO. JULIO CESAR

MENDEZ BRAVO, MAE

DIRECTOR DEL PROYECTO

ING. MONICA MARLENE

BAQUERIZO ANASTACIO, MSc

MIEMBRO PRINCIPAL

ING. FRANCISCO JAVIER

DUQUE ALDAZ, MBA

MIEMBRO PRINCIPAL

iv

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIAS Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS

TÍTULO Y SUBTÍTULO: “CAPACITACIONES EN EMPRENDIMIENTOS PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA

Y ECONOMÍA FAMILIAR”

AUTORES: Lino Pinargote Glenda Carolina Vélez Mejía Saúl Damián

TUTOR: Eco. Julio César Méndez Bravo

REVISORES:

Ing. Mónica Marlene Baquerizo Anastacio

INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil FACULTAD: Ingeniería Química

CARRERA: Ingeniería en Sistemas de Calidad y Emprendimiento

FECHA DE PUBLICACIÓN: N° DE PÁGS.: 97

ÁREA TEMÁTICA: Emprendimiento

PALABRAS CLAVES: Oportunidades de negocios, Capacitaciones en emprendimientos, Sostenible y Sustentable.

RESUMEN

El presente trabajo de tesis se efectúa en base a la necesidad de mejorar el desarrollo de destrezas

ciudadanas para el emprendimiento comunitario en situación de riesgo de los habitantes de la

comunidad del recinto Guarefirme que se encuentra ubicada en el margen izquierdo del río “Los

Tintos” del kilómetro veintiséis de la parroquia Tarifa del cantón Samborondón de la Provincia

del Guayas. El proyecto busca crear oportunidades de negocios o micro-emprendimientos para

las mujeres de la comunidad. Hoy en día todos los emprendimientos comunitarios se forman

como atractivos para las comunidades para que los habitantes sean capaces de planificar, fundar,

administrar planes de emprendimientos que logren ser sostenibles y sustentables para la

economía de sus hogares y de la comunidad. El desarrollo de este proyecto se precisa en

identificar las aptitudes que poseen los habitantes del recinto Guarefirme para posteriormente

constituir un equipo de emprendedores, que por medio de charlas informativas y/o

capacitaciones puedan perfeccionar al máximo sus habilidades con cada labor que se tenga que

desarrollar en los ciclos de talleres de micro-emprendimientos.

N° DE REGISTRO (en base de datos): N° DE CLASIFICACIÓN:

DIRECCIÓN URL (tesis en la web):

ADJUNTO PDF SI

NO

CONTACTO CON AUTORES: Lino Pinargote Glenda Carolina Vélez Mejía Saúl Damián

Teléfono: 0988692633 0939830423

E-mail: [email protected] [email protected]

CONTACTO DE LA INSTITUCIÓN

Nombre: Escuela Fiscal “Francisco Xavier de Garaicoa”

Teléfono: 0990733976 – 098097870

E-mail: [email protected]

X

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

v




EMPRENDIMIENTO

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR

Habiendo sido nombrado Econ. Julio César Méndez Bravo, tutor del t rabajo de

t i tulación certifico qu e e l p r e s en t e t r ab a j o d e t i t u l ac ió n , e l ab o r ad o p o r ,

Glenda Carolina Lino Pinargote, C.I. 0931374482 y Saúl Damián Vélez Mejía, C.I.

0951260405, con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención

del título de INGENIERIA EN SISTEMAS DE CALIDAD Y EMPRENDIMIENTO.

TEMA: CAPACITACIONES EN EMPRENDIMIENTOS PARA MEJORAR LA

CALIDAD DE VIDA Y ECONOMÍA FAMILIAR

ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto para su

sustentación.

Ing. Mónica Marlene Baquerizo Anastacio

C.I. 0923284905

vi




EMPRENDIMIENTO

CERTIFICADO DE REVISIÓN, REDACCIÓN Y ESTRUCTURA GRAMATICAL

Yo, Cinthia Soto Ortiz, Magíster con domicilio en la ciudad de Guayaquil, por medio del

presente trabajo tengo a bien certificar, que he revisado la Tesis de Grado elaborado por: Glenda

Carolina Lino Pinargote, C.C.: 0931374482 y Saúl Damián Vélez Mejía, C.C.:0951260405,

previo a la obtención del título de tercer nivel Ingeniero en Sistemas de Calidad y Emprendimiento.

TRABAJO DE TITULACIÓN:

“CAPACITACIONES EN EMPRENDIMIENTOS PARA MEJORAR LA


El presente trabajo revisado ha sido escrito de acuerdo a las normas gramaticales y de

sintaxis vigentes de la lengua española.

____________________________________

Lcda. Cinthia Soto Ortiz, Magíster

Gramatóloga

CI.:1309340915

Número de Registro SENESCYT: 1006-16-86073926

vii




EMPRENDIMIENTO

CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD

Habiendo sido nombrado: Eco. Julio César Méndez Bravo, tutor del trabajo de titulación certifico

que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por: Glenda Carolina Lino Pinargote,

C.C.: 0931374482 y Saúl Damián Vélez Mejía, C.C.:0951260405, con mi respectiva supervisión

como requerimiento parcial para la obtención del título de INGENIERÍA EN SISTEMAS DE

CALIDAD Y EMPRENDIMIENTO.

Se informa que el trabajo de Titulación: “CAPACITACIONES EN EMPRENDIMIENTOS

PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA Y ECONOMÍA FAMILIAR”, ha sido orientado

durante todo el periodo de ejecución en el Sistema Antiplagio Académico Urkund quedando el 5%

de coincidencia.

https://secure.urkund.com/view/34921762-379003-648456

Econ. Julio César Méndez Bravo

Docente tutor

C.I. 0915666721

https://secure.urkund.com/view/34921762-379003-648456

viii




EMPRENDIMIENTO

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR

Habiendo sido nombrado: Econ. Julio César Méndez Bravo, tutor del trabajo de titulación certifico

que el presente proyecto ha sido elaborado por: Glenda Carolina Lino Pinargote, C.C.:

0931374482 y Saúl Damián Vélez Mejía, C.C.:0951260405, con mi respectiva supervisión

como requerimiento parcial para la obtención del título de INGENIERÍA EN SISTEMAS DE

CALIDAD Y EMPRENDIMIENTO.

Tema: “CAPACITACIONES EN EMPRENDIMIENTOS PARA MEJORAR LA


Certifico que he revisado y aprobado en todas sus partes, encontrándose apto para su sustentación.

Econ. Julio César Méndez Bravo Docente - Tutor

C.I.

ix




EMPRENDIMIENTO

RENUNCIA DE DERECHOS DE AUTOR

Por medio de la presente certifico que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación

son de absoluta propiedad, y responsabilidad de Glenda Carolina Lino Pinargote, C.C.:

0931374482 y Saúl Damián Vélez Mejía, C.C.:0951260405.

Cuyo título es: “CAPACITACIONES EN EMPRENDIMIENTOS PARA MEJORAR

LA CALIDAD DE VIDA Y ECONOMÍA FAMILIAR”

Derechos que renuncio a favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso como a bien

tenga.

Glenda Carolina Lino Pinargote Saúl Damián Vélez Mejía

C.I.: 0931374482 C.I.: 0951260405.

x

DEDICATORIA

A Dios por ser el eje central en mi vida

A mis mamás por ser quienes han logrado forjar mi ser.

Glenda

A Dios por ser mi fuente de inspiración del día a día

A mis padres por ser quienes han impartido

sus valores y conocimientos.

Saúl

xi

AGRADECIMIENTO

Agradezco sinceramente a cada uno de los profesores que me han enseñado a lo largo de la

carrera diferentes cátedras con grandes contenidos para posteriormente aplicarlos en la vida

profesional. En especial deseo dar un profundo agradecimiento al Ing. Franklin López por ser un

excelente maestro y darme consejos en mi vida personal.

Y a mí tutor el Eco. Julio Méndez por haber sido la persona quien nos ha guiado en el transcurso

del proceso de la tesis y terminarla con éxito.

Glenda

Agradezco a los docentes de la carrera de ISCE por los conocimientos impartidos a lo largo de

estos 4 años de cátedra. En especial al docente Eco. Julio Méndez Bravo por brindar los

conocimientos, experiencias para saber enfrentar la vida de un emprendedor.

Saúl

xii




EMPRENDIMIENTO

“CAPACITACIONES EN EMPRENDIMIENTOS PARA MEJORAR LA CALIDAD

DE VIDA Y ECONOMÍA FAMILIAR”

Autores: Glenda Lino Pinargote

Saúl Vélez Mejía

Tutor: Econ. Julio César Méndez Bravo

RESUMEN

El presente trabajo de tesis se efectúa en base a la necesidad de mejorar el desarrollo de

destrezas ciudadanas para el emprendimiento comunitario en situación de riesgo de los habitantes

de la comunidad del recinto Guarefirme que se encuentra ubicada en el margen izquierdo del río

“Los Tintos” del kilómetro veintiséis de la parroquia Tarifa del cantón Samborondón de la

Provincia del Guayas. El proyecto busca crear oportunidades de negocios o micro-

emprendimientos para las mujeres de la comunidad. Hoy en día todos los emprendimientos

comunitarios se forman como atractivos para las comunidades para que los habitantes sean capaces

de planificar, fundar, administrar planes de emprendimientos que logren ser sostenibles y

sustentables para la economía de sus hogares y de la comunidad. El desarrollo de este proyecto se

precisa en identificar las aptitudes que poseen los habitantes del recinto Guarefirme para

posteriormente constituir un equipo de emprendedores, que por medio de charlas informativas y/o

capacitaciones puedan perfeccionar al máximo sus habilidades con cada labor que se tenga que

desarrollar en los ciclos de talleres de micro-emprendimientos.

Palabras Claves: Oportunidades de negocios, Capacitaciones en emprendimientos, Sostenible

y Sustentable.

xiii




EMPRENDIMIENTO

Authors: Glenda Lino Pinargote

Saúl Vélez Mejía

Tuthor: Econ. Julio César Méndez Bravo

ABSTRACT

The thesis work is based on the need to improve the development of citizen skills for community

entrepreneurship at risk of the inhabitants of the community of Guarefirme which is located on the

left bank of the river "Los Tintos" Of kilometer twenty-six of the parish Tarifa of the canton

Samborondón of the Province of Guayas.The project seeks to create business opportunities or

micro-ventures for women in the community.. Today, all community projects are designed as

attractive to the communities so that the inhabitants are able to plan, found, and manage

entrepreneurship plans that are sustainable and sustainable for the economy of their homes and the

community. The development of this project is necessary in identifying the skills that the

inhabitants of the Guarefirme site possess to later constitute a team of entrepreneurs, who through

informative talks and / or trainings can perfect their skills to the maximum with each work that has

to be developed in the cycles of micro-enterprise workshops.

Keywords: Business opportunities, Entrepreneurial training, Sustainable and Sustainable.

“TRAINING IN ENTREPRENEURSHIPS TO IMPROVE THE QUALITY OF LIFE

AND FAMILY ECONOMY”

xiv

ÍNDICE

ACTA DE APROBACIÓN .................................................................................................... III

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIAS Y TECNOLOGÍA ................................... IV

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR .......................................................................V

CERTIFICADO DE REVISIÓN, REDACCIÓN Y ESTRUCTURA GRAMATICAL .. VI

CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD .......................................................... VII

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR ..................................................................................... VIII

RENUNCIA DE DERECHOS DE AUTOR ........................................................................ IX

DEDICATORIA .......................................................................................................................X

AGRADECIMIENTO ........................................................................................................... XI

RESUMEN ............................................................................................................................ XII

ABSTRACT ......................................................................................................................... XIII

ÍNDICE ................................................................................................................................ XIV

ÍNDICE DE TABLAS ...................................................................................................... XVIII

ÍNDICE DE FIGURA ......................................................................................................... XIX

ÍNDICE DE ANEXOS .......................................................................................................... XX

INTRODUCCIÓN .................................................................................................................... 1

CAPÍTULO I ............................................................................................................................ 4

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .................................................................................... 4

1.2. DELIMITACIÓN ................................................................................................................. 6

1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ........................................................................................ 6

xv

1.3.1 Sistematización del Problema ................................................................................... 7

1.4. OBJETIVO GENERAL ......................................................................................................... 7

1.4.1 Objetivos Específicos ................................................................................................ 7

1.5. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO......................................................................................... 7

1.5.1 Justificación Teórica ................................................................................................. 8

1.5.2 Justificación Metodológica ..................................................................................... 10

1.5.3 Justificación Práctica ............................................................................................ 10

1.6. SUPUESTO GENERAL ...................................................................................................... 10

1.6.1 Supuestos Particulares ............................................................................................. 11

CAPÍTULO II ......................................................................................................................... 12

2.1. MARCO DE REFERENCIAL ............................................................................................... 12

2.1.1. Marco Teórico ........................................................................................................ 12

2.2. MARCO CONCEPTUAL .................................................................................................... 16

2.3. MARCO CONTEXTUAL .................................................................................................... 18

2.4. MARCO LEGAL. .............................................................................................................. 22

2.4.1. Aporte De Plan Nacional Del Buen Vivir .............................................................. 22

2.4.2. Ley Orgánica De La Economía Popular Y Solidaria Y Del Sector Financiero

Popular Y Solidario............................................................................................................... 23

2.4.3. Aporte de la Constitución 2008 .............................................................................. 24

CAPÍITULO III ..................................................................................................................... 29

3.1. MARCO METODOLÓGICO ................................................................................................ 29

3.1.1. Tipo y diseño de la investigación ........................................................................... 29

3.1.2. Diseño de la investigación ..................................................................................... 29

3.1.3. Metodología ........................................................................................................... 29

xvi

3.1.3.1. Técnicas de la investigación ................................................................................ 29

3.1.3.1.1. Observación ...................................................................................................... 29

3.1.3.1.2. Encuestas .......................................................................................................... 30

3.1.3.2. Instrumento de la Investigación .......................................................................... 30

3.1.3.2.1. El cuestionario .................................................................................................. 30

3.1.4. Población y muestra ............................................................................................... 30

3.1.4.1. Población ............................................................................................................. 30

3.1.4.2. Muestra ................................................................................................................ 31

3.2. CÁLCULO DE LA POBLACIÓN ........................................................................................... 31

3.3. ANÁLISIS GENERAL ........................................................................................................ 46

FERIA DE EMPRENDIMIENTO ....................................................................................... 48

CAPITULO IV ....................................................................................................................... 49

1. PROPUESTA DE VALOR DE LAS CAPACITACIONES EN EMPRENDIMIENTOS .......................... 49

4.1. MISIÓN ........................................................................................................................... 50

4.2. VISIÓN ............................................................................................................................ 50

4.3. ORGANIGRAMA .............................................................................................................. 50

4.4. DIAGRAMA DE FLUJO ..................................................................................................... 51

4.5. MAPA DE PROCESO ......................................................................................................... 52

4.6. CICLO DEL PROCESO DE CAPACITACIÓN .......................................................................... 53

4.7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES .................................................................................... 54

4.8. CONTENIDO DE LAS CAPACITACIONES ............................................................................ 56

2. FERIA DE EMPRENDIMIENTO .............................................................................................. 63

CONCLUSIONES .................................................................................................................. 64

RECOMENDACIONES ........................................................................................................ 67

xvii

ANEXOS ................................................................................................................................. 68

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................. 75

xviii

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1.Situaciones Actuales ................................................................................................... 5

Tabla 2. Segmentación de edades de la Población Femenina ............................................. 31

Tabla 3. Segmentación de edades de la muestra ................................................................. 32

Tabla 4. Nivel de Estudio ....................................................................................................... 33

Tabla 5. Núcleo Familiar ....................................................................................................... 34

Tabla 6. Cantidad de hijos ..................................................................................................... 35

Tabla 7. Dependencia Económica ......................................................................................... 36

Tabla 8. Apoyo Económico .................................................................................................... 37

Tabla 9. Ha tenido negocio .................................................................................................... 38

Tabla 10. Aspiración de negocio Propio ............................................................................... 39

Tabla 11. Clases de negocios ................................................................................................. 40

Tabla 12. Poseen recursos económicos ................................................................................. 41

Tabla 13. Apoyo de familiares ............................................................................................... 42

Tabla 14. Desean ser capacitados ......................................................................................... 43

Tabla 15. Asistirán al curso de emprendimiento ................................................................. 44

Tabla 16. Temas de capacitaciones ....................................................................................... 45

Tabla 17. Módulo 1: Emprendimiento ................................................................................. 56

Tabla 18. Módulo 2: Administración ................................................................................... 57

Tabla 19. Módulo 3: Contabilidad ........................................................................................ 59

Tabla 20. Módulo 4: Finanzas ............................................................................................... 60

Tabla 21. Módulo 5: Ventas .................................................................................................. 61

xix

ÍNDICE DE FIGURA

Figura 1. Segmentación de edades de la muestra ................................................................ 32

Figura 2. Nivel de Estudio ..................................................................................................... 33

Figura 3. Núcleo Familiar ...................................................................................................... 34

Figura 4. Cantidad de Hijos .................................................................................................. 35

Figura 5. Dependencia Económica ....................................................................................... 36

Figura 6. Apoyo Económico .................................................................................................. 37

Figura 7. Ha tenido negocio ................................................................................................... 38

Figura 8. Aspiración de negocio propio ............................................................................... 39

Figura 9. Tendencia de negocios ........................................................................................... 40

Figura 10. Poseen recursos económicos ............................................................................... 41

Figura 11. Apoyo de familiares ............................................................................................. 42

Figura 12. Desean ser capacitados ........................................................................................ 43

Figura 13. Asistirán al curso de emprendimiento ............................................................... 44

Figura 14. Temas de capacitaciones ..................................................................................... 45

Figura 15. Organigrama de las Capacitaciones .................................................................. 50

Figura 16. Diagrama de Flujo de las Capacitaciones .......................................................... 51

Figura 17. Mapa de Proceso de las capacitaciones .............................................................. 52

Figura 18. Ciclo del proceso de capacitación ....................................................................... 53

Figura 19. Cronograma de Actividades ............................................................................... 54

xx

ÍNDICE DE ANEXOS

Anexos 1: Instalación de Stand ............................................................................................. 68

Anexos 2: Explicación y degustación de productos ............................................................. 68

Anexos 3: Presentación de camisas con estampados ........................................................... 69

Anexos 4: Stand de alimentos de nutrición .......................................................................... 69

Anexos 5: Explicación de Pirámide Alimenticia y Ventas de productos ........................... 70

Anexos 6: Espacio de nutrición y explicación de cada producto ....................................... 70

Anexos 7: Productos animados de nutrición ....................................................................... 71

Anexos 8: Stand de productos para el hogar/ Velas Aromáticas y Perfumes Naturales . 71

Anexos 9: Ventas de Jugos Naturales ................................................................................... 72

Anexos 10: Stand de ventas de Bizcochos con dos ingredientes ......................................... 72

Anexos 11. Encuesta ............................................................................................................... 73

1

INTRODUCCIÓN

El presente proyecto busca establecer capacitaciones en emprendimiento en la comunidad del

recinto Guarefirme para mejorar su calidad de vida a través del desarrollo de su economía familiar,

ayudándoles a consolidar una actitud proactiva, identificando oportunidades de cómo

aprovecharlas y transformarlas mediante el desarrollo de valor agregado.

Por muchos años las necesidades de capacitación fueron prácticamente sinónimo de la

necesidad de adquirir conocimientos. Este concepto evolucionó posteriormente hacia la

adquisición de lo que se llamó conocimientos, habilidades y destrezas (Irigoin, 1998).

La capacitación es un proceso mediante el cual un individuo adquiere y/o perfecciona

conocimientos, ideas, opiniones, que les facilitan el desempeño efectivo en su puesto de trabajo o

en su nivel de competencias labores necesarias para desempeñarse en el campo de trabajo (Riveros

& Reza, 2005).

A la capacitación le antecede una necesidad del individuo, motivada por el desconocimiento, el

querer saber, el querer aprender, el querer hacer, para ser más útil así mismo y a los demás en su

desempeño técnico y profesional (Obregón, Alonso, Díaz, & Pérez, 2008).

La importancia de un modelo de capacitación interna en las pequeñas empresas para que puedan

ser competitivas a su nivel y que puedan cumplir con la demanda de cantidad y calidad que le

exige el cliente (Jamaica, 2015).

La finalidad es la de desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes en el personal para

mejorar su desempeño en la organización (S.T.P.S., s.f.).

La detección de necesidades de capacitación es muy importante en la empresa ya que puede

detectar aquellas áreas donde se necesite mejorar y es una forma de mantener motivados a los

trabajadores ya que puede tenerlos actualizados en el mercado laboral (Garza, Abreu, & Garza,

2009).

2

En la actualidad es de gran importancia el querer saber más de lo ya aprendido, es por ello que

recibir y generar capacitaciones en cualquier ámbito y sobre temas en general se convierte en una

herramienta en donde se propone lograr aprender algo específico, es decir, se transforma en una

cultura de educación para mejorar eficazmente una actividad o proceso mediante técnicas que

faciliten la optimización de material, tiempo y recursos que sean invertidos para alcanzar un fin

determinado. También el ser humano requiere estar constantemente preparados ya que la

tecnología cada vez demanda más conocimientos para estar actualizados conforme pasa el tiempo

y para esto el desarrollo de capacitaciones se vuelve una necesidad en todo campo ya sea

profesional o personal.

El beneficio de la capacitación no es sólo para el trabajador, sino también para la empresa; ya

que para ambos constituye la mejor inversión para enfrentar los retos del futuro. Entre los

beneficios podemos mencionar: Permite al trabajador prepararse para la toma de decisiones y para

la solución de problemas, promueve el desarrollo y la confianza del individuo, ofrece herramientas

necesarias en el manejo de conflictos que se den dentro de la organización, logra metas

individuales, eleva el nivel de satisfacción en el puesto, mejora la comunicación entre los

trabajadores, ayuda a la integración de grupos, transforma el ambiente de trabajo en la empresa,

haciendo más agradable la estadía en ella (Hill, 2003).

De acuerdo a la información obtenida sobre el recinto Guarefirme se pretende desarrollar

capacitaciones para mejorar las destrezas que tienen las mujeres pero que no han sido explotadas

por falta de recursos o entes reguladores de este sector perteneciente al cantón Samborondón, es

por ello que se desarrollarán capacitaciones en emprendimientos, por ejemplo, en áreas tales como:

Artes Culinarias, Elaboración de productos químicos, administración, ventas, leyes, agronomía.

Las mujeres suelen comenzar el emprendimiento de forma intuitiva, lo cual a menudo conlleva

problemas de rentabilidad, de crecimiento y de escalabilidad, y en ocasiones carecen de una

adecuada capacitación profesional (Banco Mundial, 2014).

3

Las mujeres son un motor para la organización de la comunidad, pueden crear condiciones para

un proceso de empoderamiento en la sociedad, independiente del estado. Este es un proceso que

incluye a las personas permitiéndoles ver donde están ahora, dónde quieren estar y desarrollar e

implementar planes para alcanzar de forma autónoma sus metas (Porras & López, 2008).

“Está más que claro que no hay desarrollo si las mujeres no están integradas al trabajo, ni hay

mujeres con igualdad de oportunidades si no tienen la posibilidad de construir su independencia

económica y de realizar sus potenciales” (Bachelet, 2015).

Las capacitaciones también buscan enseñarles a las mujeres a evaluar las posibilidades que tiene

una idea de negocio y luego identificar problemas de un emprendimiento existente y cómo

resolverlos eficazmente (Gobierno de Chile, 2015).

4

CAPÍTULO I

1.1. Planteamiento del Problema

Hoy en día el emprendimiento se ha globalizado ya que la mayor parte de las personas en el

mundo quieren desarrollar un negocio propio como fuente de ingresos para obtener múltiples

beneficios para sí mismo, de tal manera lograr servir las necesidades y expectativas que posee

la sociedad.

La comunidad del recinto Guarefirme se encuentra ubicada en el margen izquierdo del río

“Los Tintos” del kilómetro veintiséis de la parroquia Tarifa del cantón Samborondón de la

Provincia del Guayas, desde un estudio de campo se pudo detectar la problemática social que

es: La falta de productividad económica de la mujer, provocando su discriminación debido a su

falta de participación en los ingresos de la familia, permitiendo como único ingreso familiar, la

fuerza de trabajo agrícola del varón, dada que las costumbres agrarias no están con una visión

moderna de diversificación de productos, es decir solo se dedican al cultivo del arroz, por lo

que consecuentemente, la fuerza laboral del hombre disminuye y la familia queda desprotegida

causando desmotivación en la pareja, produciéndose el rompimiento de los lazos familiares

que desencadena en violencia intrafamiliar, creándose hogares desunidos y padres de familia

consumidores a diario de alcohol y en los que en ocasiones repercute la explotación de trabajo

infantil con una paga al libre parecer del que contrata a los niños y adolescentes.

Dada esta problemática se pretende incentivar a la comunidad del recinto Guarefirme en

desarrollar o incentivar capacitaciones de emprendimientos para mejorar la calidad de vida y

economía familiar para que por medio de estos talleres puedan demostrar sus destrezas a la hora

de plantearse una meta en donde puedan generar un ingreso económico a su hogar.

5

Aquellas capacitaciones de emprendimientos se las realizarán en la unidad educativa

“Francisco Xavier de Garaicoa” ubicada dentro de la comunidad del recinto Guarefirme,

contando con los permisos necesarios de la directora Lic. Elvia del Pilar Mejía Yánez.

Para alcanzar el desarrollo de capacitaciones de emprendimientos se determina mediante

encuestas, el tipo de capacitación necesaria para ser dictados.

Tabla 1.Situaciones Actuales

Situaciones

Actuales Causas Pronóstico

Control de

Pronóstico

Falta de

productividad

económica de la

mujer.

Las mujeres no

están conscientes

de sus derechos.

No hay fuentes

de trabajos para

las mujeres

Talleres de

concienciación del

rol que ocupa la

mujer en la

sociedad.

Talleres de

emprendimientos.

Ciclos de

capacitaciones.

Jornada de

capacitaciones

los días

Martes, Jueves

y Sábado

Padres de familias

con dependencias del

alcohol.

Personalidad con

baja autoestima.

Poco incentivo

para trabajar.

Poca visión de

ver nuevas

oportunidades de

negocio

Fomentar la

creatividad y

proactividad para los

padres

impulsándolos a

crear sus propias

oportunidades de

trabajo.

Realizar

dinámicas de

apoyo a

negocios

familiares.

Niños con maltrato,

abandono y violencia

intrafamiliar.

Comunicación

inadecuada

entre padres e

hijos.

Niños con

actitudes poco

sociales.

Desarrollar

estrategias de

comunicación

asertiva.

Reuniones

familiares o

visitas en el

hogar afectado.

Elaborado: Por Autores

6

En la tabla 1 se ha subdividido la realidad que presenta los habitantes del recinto Guarefirme

en donde se explica que sus problemas a diario dependen mucho de su falta de compromiso hacia

su propia familia, es decir, las mujeres no están conscientes que son capaces de realizar labores

que contribuyan ingresos económicos a sus hogares es por eso que se vuelve un problema social

en que no son autosuficientes para producir bienes o servicios que favorezcan su bienestar pero si

se trabaja con entusiasmo y dedicación se logrará un cambio significativo para ellas, ya que se

propone realizar capacitaciones para que desarrollen sus destrezas en actividades administrativas

hasta el desarrollo de su propio negocio.

Por otro lado, gran parte de la comunidad masculina del recinto Guarefirme tienen dependencia

de alcohol al no contar con un trabajo y salario fijo, y como consecuencia su entorno es inestable

tanto económico como familiar.

1.2. Delimitación

Objeto de Estudio: Desarrollo de capacitaciones en emprendimientos.

Sujeto de Estudio: Comunidad del recinto Guarefirme.

Área Geográfica: Cantón Samborondón de la Provincia del Guayas.

Tiempo: Tres Meses

Grupos Sociales: Habitantes del recinto Guarefirme.

1.3. Formulación del Problema

¿Cómo la capacitación en emprendimientos dirigido a mujeres permitirá desarrollar la

productividad económica mejorando la calidad de vida de la familia del recinto Guarefirme?

7

1.3.1 Sistematización del Problema

¿Cómo se desarrollarán las capacitaciones de concienciación del rol que ocupa la mujer en la

sociedad?

¿En qué forma contribuirán las capacitaciones al desarrollo de la productividad económica de

la mujer que se realizarán dentro de la unidad educativa “Francisco Xavier de Garaicoa”?

¿Cómo se fomentará la creatividad y proactividad para los habitantes de la comunidad del

recinto Guarefirme al impulsar a las mujeres a crear sus propias oportunidades de trabajo?

1.4. Objetivo General

Incentivar capacitaciones de emprendimientos para mejorar la calidad de vida, económica y

social de la comunidad femenina del recinto Guarefirme.

1.4.1 Objetivos Específicos

Procesar información pertinente para establecer las capacitaciones de emprendimientos.

Interpretar datos recolectados dentro de la comunidad femenina del recinto Guarefirme.

Evaluar el nivel de satisfacción de la comunidad femenina del recinto Guarefirme por

medio de la ejecución de las capacitaciones de emprendimientos.

1.5. Justificación del Proyecto

Mediante el desarrollo de capacitaciones en emprendimientos para incentivar la creación de

pequeños negocios y mejorar la calidad de vida en la comunidad del recinto Guarefirme, se

realizarán talleres educativos para el crecimiento económico individual y colectivo que

contribuyan a solucionar la problemática actual de la improductividad económica de la mujer.

Para el efectivo desarrollo de estas capacitaciones se facilitará el material de estudio académico

que permita realizar una mejor gestión en la ejecución de una idea de negocio, como lo son los

8

elementos didácticos para una mejor comprensión de los temas a tratar que serán de vital

importancia para la creación de su negocio propio.

Los emprendedores generan nuevas oportunidades de empleo e ingreso no sólo para sí mismos

sino, en particular, para quienes encuentran trabajo en ellas. Los emprendedores dinámicos, es

decir aquellos que generan las nuevas PYMES y las grandes empresas del mañana, son los que

más impactan sobre el empleo sostenible en el largo plazo y el crecimiento. Por su parte, los

emprendimientos basados en la innovación favorecen el desarrollo tecnológico, el aumento de la

productividad y una distribución más equitativa del conocimiento (Kantis, 2008).

1.5.1 Justificación Teórica

La capacitación es una herramienta efectiva para promover la adopción de buenas prácticas de

negocios en el sector de pequeñas y medianas empresas. Demuestran Mayor conocimiento sobre

planes de negocios, mejora las expectativas de los emprendedores acerca del desempeño de su

negocio. Los resultados muestran que, en el corto plazo, el programa impulsó a los participantes a

preparar o mejorar sus planes de negocios y utilizar consejos de especialistas con más asiduidad.

Además, la capacitación permitió mejorar las expectativas del ingreso mensual futuro por el

desempeño del negocio o posible emprendimiento (Ribeiro, 2015).

Considerando que la capacitación y la concientización es un proceso de mediano y largo plazo,

que requiere de actividades permanentes y sistematizadas, mencionaríamos que estamos en el

camino correcto, es decir en términos muy objetivos, las metas y resultados esperados si se

cumplieron conforme lo establecido. Como un aspecto muy positivo, cabe indicar que las personas

que participación en los talleres de capacitación, se han convertido en portavoces y trasmisoras de

9

los contenidos de la capacitación de esta manera se ha logrado beneficiar aproximadamente en

forma indirecta a 630 personas, entre hombre, mujeres, niños y niñas (Informe final del proyecto

de capacitación de la Asociación de Mujeres Shuar "YAA NUA" Morona Santiago, 2006).

La capacitación es una alternativa fundamental para apoyar el crecimiento de las unidades

productivas, sobre todo cuando para ello se realizan esfuerzos planeados y dirigidos en base a

situaciones reales, por lo que es importante una revisión de la empresa, en cuanto a sus objetivos,

metas y políticas laborales, recursos humanos, técnicos, materiales y financieros, etc., así como la

determinación de problemas reflejados en cada puesto de trabajo, todo esto con la finalidad de

disponer de los elementos informativos reales para la adecuada toma de decisiones y así garantizar

el éxito en la preparación integral de los trabajadores (S.T.P.S., s.f., pág. 3).

La capacitación como herramienta busca un cambio positivo en la empresa y tiene como misión

principal ayudar a mejorar el presente y a establecer una ruta para el futuro mediante un proceso

cíclico y constante enfocado al capital humano de las organizaciones.

Es por ello que el proceso de implementación de un programa de capacitación exige

planteamientos que en muchas ocasiones las pequeñas empresas omiten, precisamente por la

complejidad de los procesos que se llevan a cabo en ellas, la cantidad de colaboradores que las

componen, los presupuestos que manejan o simplemente por la cultura organizacional que las

estructuran (Jamaica, 2015, pág. 10).

10

1.5.2 Justificación Metodológica

Por medio de un estudio de campo que se hizo en la comunidad y habiendo hecho observaciones

pertinentes se realizó un levantamiento de información para ver los puntos frágiles que tiene y de

acuerdo a esos puntos comenzar a realizar el proyecto.

De la combinación de ambos enfoques, surge la investigación mixta, misma que incluye las

mismas características de cada uno de ellos (Hernández, Sampieri, & Fernández , 2003) señala que

los dos enfoques (cuantitativo y cualitativo) utilizan cinco fases similares y relacionadas entre sí:

a) Llevan a cabo observación y evaluación de fenómenos.

b) Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y evaluación realizadas.

c) Prueban y demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento.

d) Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del análisis

e) Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar, cimentar y/o

fundamentar las suposiciones o ideas; o incluso para generar otras.

1.5.3 Justificación Práctica

La presente investigación ayudará a mejorar la calidad de vida del recinto Guarefirme y sirve

como una guía o ejemplo para que todos los sectores aledaños hagan conciencia de sus deberes y

derechos que tienen como ciudadanos y que puedan contribuir para el bienestar de cada recinto del

Cantón Samborondón y así demuestren sus habilidades y destrezas con talleres de micro-

emprendimientos que están presentes y no saben cómo explorarlos.

1.6. Supuesto General

Una adecuada capacitación de emprendimientos mejorará la calidad de vida y economía

familiar de la comunidad femenina del recinto Guarefirme.

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Variable Independiente:

Capacitación en emprendimientos

Variable Dependiente:

Mejor Calidad de vida y economía familiar

1.6.1 Supuestos Particulares

Un adecuado procesamiento de la información para las capacitaciones que se desarrollarán en

cada capacitación se obtendrá documentación clara y precisa para exponerla ante la comunidad del

recinto Guarefirme.

Si se interpreta los datos recolectados dentro del recinto Guarefirme se obtendrá una

representación gráfica de acuerdo a sus diferentes tipos de pensamientos o deseos.

Al diseñar un modelo de emprendimiento para los habitantes del recinto Guarefirme permitirá

llevar un desarrollo óptimo de las actividades que sean planificadas para las jornadas de

capacitaciones de emprendimientos.

Al recibir las capacitaciones mejorarán los conocimientos, habilidades y actitudes de las

personas.

Si las mujeres de la comunidad del recinto Guarefirme emprenden un negocio los llevarán a

obtener un crecimiento económico y tener una calidad de vida acorde a sus expectativas.

12

CAPÍTULO II

2.1. Marco de Referencial

2.1.1. Marco Teórico

Capacitar quiere decir "hacer que una persona sea apta para", "habilitar para" Tradicionalmente

se ligaba más bien al desarrollo de habilidades y destrezas para el ejercicio de un oficio o una

actividad laboral determinada Actualmente, en el campo educativo, el concepto se inscribe en la

formación continua, se asocia a perfeccionamiento y actualización docentes y, cuando es

pertinente a su profesionalización. Con base en tal concepción general, la capacitación esta llamada

a coadyuvar al mejor desempeño profesional de los educadores en servicio (Herdoiza, s.f., pág.

32).

Los beneficios que la capacitación presenta para las empresas son, entre otros, elevar las

competencias y los méritos de la fuerza de trabajo; impactar positivamente en el incremento de la

productividad y la calidad del trabajo; mejorar las relaciones entre jefaturas y trabajadores y crear

una mejor imagen de la empresa. Desde el punto de vista de los trabajadores, les permite desarrollar

un sentido de progreso; eliminar los temores de eventuales incompetencias; elevar sus méritos y

las expectativas de reconocimiento, y en tanto ello se concrete, aumentar sus niveles de satisfacción

con el puesto de trabajo y con la empresa (Encla 2011, Empleadores).

Según Mc Gehee (1993) considera que la evaluación de la capacitación debe determinar los

cambios en las habilidades, conocimientos y actitudes de los hombres que deben tener lugar

cuando se someten a un proceso de formación y cómo estas habilidades, conocimientos y actitudes

contribuyen a la consecución de los objetivos de la organización (Cabrera, 2005, pág. 6).

Según lo establecido por Souza P. (2012) La capacitación ha demostrado ser un medio muy

eficaz para hacer productivas a las personas, su eficacia se ha demostrado en todos los programas

13

de capacitación. Se deben impartir programas diseñados para transmitir información y contenidos

relacionados específicamente al puesto de trabajo o para imitar patrones de procedimientos. Los

futuristas afirman que el personal requerirá capacitación muchas veces durante toda su vida

laboral. La mayoría de las personas disfrutan la capacitación y la consideran útil para su carrera

(Martínez & Acosta , 2012, págs. 8-9).

Según Drucker Peter (1993) afirma que sin la capacitación las empresas y por ende sus

colaboradores no podrían ser competitivos tal y como lo exige la economía actual, una empresa

que no busque capacitar a sus colaboradores, simplemente no podrá sobrevivir al nuevo entorno

mundial (Alonso & Matta, 2011).

El emprendimiento es el salvador de muchas familias, en la medida en que les permite

emprender proyectos productivos, con los que puedan generar sus propios recursos, y les permita

mejorar su calidad de vida. Sólo mediante el emprendimiento se podrá salir triunfador en

situaciones de crisis. No siempre se puede contar con un gobierno protector que este presto a

ofrecer ayuda durante una crisis. El emprendimiento es el mejor camino para crecer

económicamente, para ser independientes, y para tener una calidad de vida acorde a nuestras

expectativas lo cual implica desarrollar una Cultura del emprendimiento encaminada a vencer la

resistencia de algunas personas a dejar de ser dependientes (Robinson, 2007).

La creación de emprendimientos es una importante fuente de crecimiento económico y social,

pues contribuye a la generación de puestos de trabajo, a la diversificación del tejido productivo, a

la innovación, al fortalecimiento del espacio de la pequeña y mediana empresa, al incremento de

los niveles de competencia y a una mayor distribución del poder económico. También existen

evidencias acerca de su contribución a la movilidad social. Por otra parte, el desarrollo del

14

emprendimiento está tendiendo a ser considerado cada vez más como un factor que excede el

ámbito de los negocios, favoreciendo el cambio social (Kantis, 2016).

El emprender un negocio ofrece la posibilidad de generar empleos dignos para la familia lo que

permite disponer del tiempo para las actividades domésticas, así como tener seguridad en su fuente

de empleo, lo cual no está supeditado a otras empresas de la región y sus factores de rotación.

Además el emprender permite mejorar las condiciones de vida, como salud y educación, al tener

un ingreso superior y esto a su vez permite asignar mayor presupuesto familiar a conceptos de

gastos como es la prevención de la salud o simplemente la atención médica en particulares (esto

por los deficientes servicios de salud pública); así como también asignar gastos adicionales para

desplazarse a escuelas para continuar los estudios de los hijos principalmente (Castellanos &

Landin , s.f.).

Los resultados de los estudios de programas para el emprendimiento sobre Perú, Colombia,

México y Chile son bastante alentadores, porque sugieren que varios de los programas para el

emprendimiento, llevados a cabo en las últimas décadas, pueden tener impactos positivos sobre la

productividad y el crecimiento de las empresas. Por ejemplo, aunque en cada país se examinaron

programas diferentes, los estudios muestran que ser beneficiario de algunos de los programas

públicos condujo a incrementos de las ventas, la producción por trabajador, los salarios y el empleo

de entre el 5% y el 9% en Chile, México y Colombia, y de entre el 21% y el 26% en Perú (García,

2013).

El emprendimiento es la aptitud de buscar los diferentes recursos necesarios para crear,

inventar, descubrir o innovar nuevas formas de solucionar problemas de su entorno específico” en

cualquier ámbito o aspecto se enlaza con el cambio que puede obtener un país, provincia, ciudad,

15

barrio, recinto, zonas rurales, entre otros, la cual se va acoplando a las mejoras y bienestar de su

comunidad (Ibarras & Castrillo, 2013).

También existen varias formas de emprendimiento, es decir, pequeños negocios las cuales

comienzan con una idea de pretender alcanzar un bien económico, social o cultural, hasta grandes

emprendimientos, el surgimiento de un emprendimiento nace de una idea individual, no obstante,

el proyecto de crear un emprendimiento puede resultar ser mejor si se planifican estrategias

mediante un grupo de personas que aporten con ideas innovadoras y creativas para así asegurar de

forma más eficiente y eficaz el éxito de un emprendimiento.

En el recinto Guarefirme cuenta con moradores con ganas de querer emprender un negocio que

les ayude a poder mejorar su calidad de vida, pero debido a la falta de apoyo por parte de su propia

familia y entes reguladores de este sector no se atreven a ponerlo en marcha, más allá de que no

cuentan con los medios necesarios y capacitaciones para saber cómo administrar los recursos que

se tengan que utilizar para elaborar algún producto o desarrollar cualquier tipo de actividades

agrícolas, etc.

Para gestionar el emprendimiento con las técnicas micro-empresariales que se impartirán por

medio de ciclos de capacitaciones los días Martes, Jueves y Sábado con un horario de 10 horas

semanales, se pretende contar con el apoyo de las mujeres para que se involucren con el proyecto

y así mejorar la calidad de vida económica y familiar, por medio de las instalaciones de la unidad

educativa “Francisco Xavier de Garaicoa” del recinto Guarefirme.

16

2.2. Marco Conceptual

Bienestar. - El bienestar depende de la satisfacción de tres categorías de necesidades humanas:

el tener, el relacionarse (amor y amistad) y el ser (auto-realización). La primera de estas se enfoca

en la posesión de cosas materiales. La segunda el relacionarse, se da únicamente por el afecto; en

las relaciones de apoyo del esposo o de la pareja, de la familia y de los amigos. Finalmente, la

necesidad de ser o de autorrealización puede cumplirse por las acciones del individuo, a través de

la adquisición y el ejercicio de rasgos valiosos y de habilidades (Ossa, Rebelo, Gonzáles, &

Pamplona, 2005).

Calidad de Vida.- Percepción por parte de los individuos o grupos de que se satisfacen sus

necesidades y no se les niegan oportunidades para alcanzar un estado de felicidad y realización

personal (Salas & Garzón, 2013, pág. 5).

Capacitación.- Proceso mediante el cual un individuo o grupo de individuos adquieren y/o

perfeccionan conocimientos, ideas, opiniones, que les facilitan el desempeño efectivo en su puesto

de trabajo o en su nivel de competencias labores necesarias para desempeñarse en el campo del

trabajo (Reza & Riveros, s.f., pág. 13).

Destrezas Ciudadanas. – Son el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas,

emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de

manera constructiva en la sociedad democrática (Ministerio de Educación Nacional, 2010).

Discriminación. - Es un comportamiento negativo no justificable emitido contra miembros de

un grupo social dado (Prevert, Navarro, & Bogalska, 2012).

Emprendimiento. – El emprendimiento es una capacidad de los seres humanos para salir

delante de manera novedosa y con ideas renovadas (Jaramillo, 2008).

17

Emprendimiento Social. - Se refiere a emprendedores que ponen en marcha iniciativas

dirigidas a cubrir una necesidad social existente. Así pues, se orientan hacia la transformación

social (Bertelsmann, 2007).

Inclusión Social. - La inclusión social es el proceso de cambio de las personas, familias,

comunidades e incluso regiones, de manera que participen social, económica y políticamente, tanto

de forma pasiva (beneficios y oportunidades) como activa (mecanismos y procesos de decisión

comunitaria). El concepto de inclusión social forma parte de la tendencia de ampliación progresiva

de la ciudadanía, que busca llegar a una participación, de ser posible total, como ocurre en los

países del Primer Mundo (Araoz, 2010, pág. 9).

Micro emprendimientos. - Los ME son actividades económicas informales de autoempleo,

que en su mayor parte surgen como estrategias de los hogares de trabajadores excluidos del empleo

asalariado, en las que se pone en actividad el principal recurso de sus miembros (el trabajo) para

la producción de bienes y servicios, destinados en general para la venta en el mercado (Abramovich

& Gonzalo, 2004).

Productividad.- La productividad es una medida de qué tan eficientemente utilizamos nuestro

trabajo y nuestro capital para producir valor económico (Galindo & Ríos, 2015).

Valor. - Se denomina valor “al grado de utilidad o aptitud de las cosas para satisfacer

necesidades y proporcionar bienestar”. Es decir, el valor no está en el producto sino en la

satisfacción de una necesidad (Salvador, 2016).

Valor Agregado. - El valor agregado es en realidad lo que percibe el cliente al llenar sus

expectativas, según sus motivaciones, si la propuesta de valor congenia con los intereses del cliente

y los supera, se genera valor agregado (Mejía, 2012).

18

2.3. Marco Contextual

El recinto Guarefirme pertenece a la provincia del Guayas, en la República del Ecuador, del

cantón Samborondón de la parroquia Tarifa y está ubicado en el kilómetro 26 al margen izquierdo

del río “Los Tintos”.

Los medios de transportes que se utilizaban eran: balsas, canoas, gabarras, caballos, bicicletas

y usando los pies.

Los esfuerzos para lograr la formación del recinto se dieron por el señor Anacleto Álvarez

Lozano, quien formó el primer comité Promejoras.

Los habitantes se alumbraban con velas, faroles, lámparas de kerosen.

Los pobladores se abastecían de agua para los diversos usos domésticos, del agua de los ríos

acarreados desde las orillas por las personas, utilizando pequeños barriles de madera o tachos de

lata, lo hacían al hombro o en el lomo de burro.

Los habitantes viven de la agricultura y ganadería, siendo como recurso más importante como

el arroz, otras de las actividades productivas es la pesca de agua dulce ejemplo corvina, bagres,

tilapias, bocachicos y camarones.

Sus costumbres y tradiciones son: la pelea de gallos, cabalgatas montubias, velada de los santos,

rodeos montubios, desfiles.

En la actualidad el recinto Guarefirme consta de 800 habitantes, las mujeres con un total de 362

y hombres con un total de 438, con 736 viviendas.

Se abastecen de agua por medio del tanquero que es enviado por el municipio de Samborondón,

a cargo del alcalde el ingeniero José Yúnez Parra.

Los medios de transporte son a pies, tricimotos, canoas, caballos, porque el recinto se encuentra

en zona rural.

La historia de la escuela del recinto Guarefirme, nació hace más de 60 años, en una hacienda

llamada “La Gloria” del señor Anacleto Álvarez, dicha escuela era conocida llamada “Sin

19

Nombre” por lo que aún no estaba registrada. Luego se trasladó donde el señor Eloy Poveda y más

tarde trasladándose más donde la señora Alemania Torres; estando en ese tiempo la Srta. Blanca

Moscoso como profesora.

En esta ocasión y por encontrarse los alumnos y maestras incómodos en esa pequeña casa se

trasladan en un callejón público donde la escuela se la construye primeramente de caña, luego de

madera llevando desde allí el nombre de “24 de mayo”; pero aún no estaba reconocida ni registrada

ante la Dirección Provincial de Educación.

Durante los últimos tiempos que estuvo funcionando en el callejón la escuela estuvo bajo la

dirección de la Srta. Prof. Mercedes Orellana, la cual clausuró la escuela por un lapso de tres años.

Por intermedio del Abg. Marcelo Costa Bravo la escuela recupera su partida y vuelve a

funcionar en el mismo lugar de su último asentamiento.

Una vez recuperada, la escuela estuvo bajo la dirección de la Prof. Felícita Ramírez Sánchez.

Desde allí viene funcionando con el nombre de “FRANCISCO XAVIER DE GARAICOA”.

Aproximadamente por el año de 1.950 el callejón público donde se encontraba la escuela fue

conocida como La Norma debido a una villa de caña que tenía dicho nombre.

Por el año 1.973 y 1.974 se comienza a solicitar al Señor Prefecto de ese entonces el Ing. Raúl

Baca Carbo la reconstrucción de la escuela, terminando de construirla el 4 de enero de 1.975. La

nueva escuela se la constituyó con 4 Pabellones: una para la dirección y los tres restantes fueron

aulas de clases, también se hicieron 3 servicios higiénicos, una bomba de agua e instalación de luz

eléctrica.

20

A partir del año 1.981 el personal docente de la escuela “FRANCISCO XAVIER DE

GARAICOA” fue el siguiente:

En 1981 directora Prof. Irma Palacios y Norma Arévalo B. como Profesora

De 1982 a 1983 directora Prof. Norma Arévalo B. y como Prof. Roberto Herrera

En 1984 director Roberto Herrera y como Prof. Miriam Toral C.

En 1985 director Roberto Herrera y como Profesores Miriam Toral y Nancy Parrales O.

En 1986 directora Nancy Parrales Ortega y como Profs. Zulay Apolo y Miriam Toral

En 1987 directora Zulay Apolo y como Profs. Nancy Parrales y Miriam Toral

En 1988 directora Zulay Apolo y como Profs. Geoconda Valenzuela y Glenda Guevara

En 1989 directora Zulay Apolo y como Profs. Glenda Guevara y Miriam Paredes

En 1990 a 1992 director Miguel Gonzabay Y como Profs. Glenda Guevara y Miriam Paredes.

La Señorita Prof. Glenda Guevara arbitrariamente se llevó la partida que pertenecía a la escuela

ocasionando un grave daño al plantel dejándolo sin profesor.

Bajo la dirección del Prof. Miguel Gonzabay se solicitaron dos servicios higiénicos las cuales

fueron destruidos por el mal manejo y descuido de los mismos. También se comenzaron a

reconstruir las instalaciones eléctricas, quedando sin funcionar la bomba de agua.

En 1993 el director Miguel Gonzabay y como Prof. Miriam Paredes

En 1994 el director Miguel Gonzabay y como Prof. Miriam Paredes

La Prof., Miriam Paredes también se llevó la partida ocasionando más daño al plantel dejándolo

con un solo profesor.

Desde 1994 a 1998 el Prof. Miguel Gonzabay queda sólo en la escuela, pasando a ser la escuela

la pluridocente a unidocente.

Desde 1998 a 2003 ingresa el nuevo maestro Prof. Victor Hugo Montalbán, quien al verse sólo

se vio obligado a solicitar una maestra municipal la cual está desde agosto del 2001.

21

Ponemos de manifiesto que desde 1975 hasta enero de 1994 el plantel funcionaba como escuela

Pluridocente; pero que debido a las riñas que mantenían en la institución las profesoras Glenda

Guevara y Miriam Paredes, la cual se llevaron las partidas; en 1992 y la otra en 1994 l escuela

pasó a ser unidocente perjudicando de esa manera a la escuela; ya que muchos padres se vieron

obligados a enviar a sus hijos a estudiar a otras escuelas, porque habían muchos alumnos para un

solo profesor.

En el año 2003 ingresa como maestra de la escuela la Lic. Cecilia Bustos Acosta hasta la

presente.

Durante su inicio como maestra unidocente hasta la actualidad y junto a la colaboración de

padre de familia y maestras se empezó a reconstruir la escuela. Colocando puertas nuevas en los

baños, ya que estas estaban inservibles, arreglos de puertas de grados y se pintó la escuela tanto

por dentro como por fuera, se dotó de material didáctico. También empezaron a realizarse

actividades que nunca antes se había hecho en el plantel, destacándose en la semana cultural las

exposiciones, experimentos, trabajos prácticos, técnicas de dibujos, bailes folklóricos, música

nacional. Haciendo extensiva su invitación a los padres de familia, a otras escuelas del sector y a

la comunidad en general.

El Municipio de Samborondón también prestó ayuda por dos años enviando dos maestros

municipales, pero que a partir del 2004 quitó dicha ayuda indicando que no había presupuesto.

Pero lo que el Municipio quiere es municipalizar las escuelas fiscales.

En el 2004 la maestra Cecilia Bustos solicitó ayuda al Instituto Pedagógico Leonidas Garcia

para que envíen maestras que nos colabores con la educación de nuestros niños; puesto que la

escuela constaba con un excesivo número de alumnos y una sola maestra no se abastecía para dar

22

una educación de calidad. Ante tal pedido, el Instituto Pedagógico accedió y envío por el mes de

agosto del 2004 dos maestras practicantes: Srtas. Mirna Méndez y Elvia Mejía.

La cual estuvieron viviendo en la comunidad y trabajando en nuestra escuela por año. Al

concluir su año en agosto del 2005, los padres les solicitaron a las maestras que se queden

trabajando los cinco meses que faltaban para terminar el año lectivo y fueron los padres de familia

quienes colaboraron y cancelaron los cinco meses.

La Dirección, Padres de familia y Comunidad quedaron gustosos y agradecidos al Instituto

Pedagógico por la ayuda prestada al enviar a las maestras. Ante tal acontecimiento la Directora

Lcda. Cecilia Bustos, solicitó nuevamente ante un escrito al Instituto les ayude enviando

nuevamente maestras; la cual ellos accedieron enviando a laborar a la Srta. Prof. Carolina

Asunción, la cual viva y trabaja en nuestra escuela hasta el año lectivo 2007 años que concluirá su

labor docente.

Esta historia se la ha realizado a base de conversaciones, entrevistas y averiguaciones a padres

de familia, ya que esta historia no fue escrita desde sus comienzos, por lo tanto, no se encontró

ningún escrito. Es deber de cada maestro fiscal continúe trabajando en este importante documento

quedará asentado en el plantel como historia de nuestra escuela Fiscal No. 4 “Francisco Xavier De

Garaicoa”.

2.4. Marco Legal.

2.4.1. Aporte De Plan Nacional Del Buen Vivir

El Plan Nacional del Buen Vivir tiene como objetivo prioritario mejorar la calidad de vida de

la población, fortaleciendo las capacidades y potencialidades de la ciudadanía. Otro aspecto

23

importante que aporta este plan es que pretende consolidar el sistema económico social y solidario,

garantizando el trabajo digno en todas sus formas.

El segundo objetivo del Plan Nacional del Buen Vivir relacionado a El Socialismo, revela el

plan fortalece la participación activa de individuos y colectividades en las diferentes decisiones

indispensables, para la construcción de su propio destino y felicidad, promoviendo la búsqueda

comunitaria y sustentable del bienestar colectivo.

El octavo objetivo del Plan Nacional de Buen Vivir relacionado a la gestión social y

comunitaria, tiene como finalidad consolidar el sistema económico social y solidario, de forma

sostenible, es decir, que se permite establecer y ejecutar programas o proyectos de desarrollo con

la participación de la comunidad en busca del bienestar y mejora de la calidad de vida.

2.4.2. Ley Orgánica De La Economía Popular Y Solidaria Y Del Sector Financiero Popular

Y Solidario

Título I

Del Ámbito, Objeto y Principios

Art. 1.- Definición. - Para efectos de la presente Ley, se entiende por economía popular y

Solidaria a la forma de organización económica, donde sus integrantes, individual o

colectivamente, organizan y desarrollan procesos de producción, intercambio, comercialización,

financiamiento y consumo de bienes y servicios, para satisfacer necesidades y generar ingresos,

basadas en relaciones de solidaridad, cooperación y reciprocidad, privilegiando al trabajo y al ser

humano como sujeto y fin de su actividad, orientada al buen vivir, en armonía con la naturaleza,

por sobre la apropiación, el lucro y la acumulación de capital.

Art. 2.- Ámbito. - Se rigen por la presente ley, todas las personas naturales y jurídicas, y demás

formas de organización que, de acuerdo con la Constitución, conforman la economía popular y

24

solidaria y el sector Financiero Popular y Solidario; y, las instituciones públicas encargadas de la

rectoría, regulación, control, fortalecimiento, promoción y acompañamiento. Las disposiciones de

la presente Ley no se aplicarán a las formas asociativas gremiales, profesionales, laborales,

culturales, deportivas, religiosas, entre otras, cuyo objeto social principal no sea la realización de

actividades económicas de producción de bienes o prestación de servicios. Tampoco serán

aplicables las disposiciones de la presente Ley, a las mutualistas y fondos de inversión, las mismas

que se regirán por la Ley General de Instituciones del Sistema Financiero y Ley de Mercado de

Valores, respectivamente.

Sección 1

De las Organizaciones del Sector Comunitario

Art. 15.- Sector Comunitario.- Es el conjunto de organizaciones, vinculadas por relaciones de

territorio, familiares, identidades étnicas, culturales, de género, de cuidado de la naturaleza,

urbanas o rurales; o, de comunas, comunidades, pueblos y nacionalidades que, mediante el trabajo

conjunto, tienen por objeto la producción, comercialización, distribución y el consumo de bienes

o servicios lícitos y socialmente necesarios, en forma solidaria y auto gestionada, bajo los

principios de la presente Ley

Se puede determinar que las formas organizativas de la economía popular y solidaria son las

pertenecientes al sector: comunitario, asociativo, cooperativo que estén relacionados con la

producción, consumo, vivienda, ahorro, crédito y servicios; también se consideran las unidades

económicas y populares.

Las unidades económicas populares se denominan a los emprendimientos unipersonales,

familiares, domésticos, comerciantes minoristas y artesanos.

2.4.3. Aporte de la Constitución 2008

Título VI

Régimen de desarrollo

Capítulo primero

25

Principios generales

Art. 275.- El régimen de desarrollo es el conjunto organizado, sostenible y dinámico de los

sistemas económicos, políticos, socio-culturales y ambientales, que garantizan la realización del

buen vivir, del sumak kawsay. El Estado planificará el desarrollo del país para garantizar el

ejercicio de los derechos, la consecución de los objetivos del régimen de desarrollo y los principios

consagrados en la Constitución. La planificación propiciará la equidad social y territorial,

promoverá la concertación, y será participativa, descentralizada, desconcentrada y transparente. El

buen vivir requerirá que las personas, comunidades, pueblos y nacionalidades gocen efectivamente

de sus derechos, y ejerzan responsabilidades en el marco de la interculturalidad, del respeto a sus

diversidades, y de la convivencia armónica con la naturaleza.

Art. 276.- El régimen de desarrollo tendrá los siguientes objetivos:

1. Mejorar la calidad y esperanza de vida, y aumentar las capacidades y potencialidades de la

población en el marco de los principios y derechos que establece la Constitución.

2. Construir un sistema económico, justo, democrático, productivo, solidario y sostenible

basado en la distribución igualitaria de los beneficios del desarrollo, de los medios de producción

y en la generación de trabajo digno y estable.

3. Fomentar la participación y el control social, con reconocimiento de las diversas identidades

y promoción de su representación equitativa, en todas las fases de la gestión del poder público.

4. Recuperar y conservar la naturaleza y mantener un ambiente sano y sustentable que garantice

a las personas y colectividades el acceso equitativo, permanente y de calidad al agua, aire y suelo,

y a los beneficios de los recursos del subsuelo y del patrimonio natural.

5. Garantizar la soberanía nacional, promover la integración latinoamericana e impulsar una

inserción estratégica en el contexto internacional, que contribuya a la paz y a un sistema

democrático y equitativo mundial.

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6. Promover un ordenamiento territorial equilibrado y equitativo que integre y articule las

actividades socioculturales, administrativas, económicas y de gestión, y que coadyuve a la unidad

del Estado.

7. Proteger y promover la diversidad cultural y respetar sus espacios de reproducción e

intercambio; recuperar, preservar y acrecentar la memoria social y el patrimonio cultural.

Art. 277.- Para la consecución del buen vivir, serán deberes generales del Estado:

1. Garantizar los derechos de las personas, las colectividades y la naturaleza.

2. Dirigir, planificar y regular el proceso de desarrollo.

3. Generar y ejecutar las políticas públicas, y controlar y sancionar su incumplimiento.

4. Producir bienes, crear y mantener infraestructura y proveer servicios públicos.

5. Impulsar el desarrollo de las actividades económicas mediante un orden jurídico e

instituciones políticas que las promuevan, fomenten y defiendan mediante el cumplimiento de la

Constitución y la ley.

6. Promover e impulsar la ciencia, la tecnología, las artes, los saberes ancestrales y en general

las actividades de la iniciativa creativa comunitaria, asociativa, cooperativa y privada.

Capítulo cuarto

Soberanía económica

Sección primera

Sistema económico y política económica

Art. 283.- El sistema económico es social y solidario; reconoce al ser humano como sujeto y

fin; propende a una relación dinámica y equilibrada entre sociedad, Estado y mercado, en armonía

con la naturaleza; y tiene por objetivo garantizar la producción y reproducción de las condiciones

materiales e inmateriales que posibiliten el buen vivir. El sistema económico se integrará por las

formas de organización económica pública, privada, mixta, popular y solidaria, y las demás que la

27

Constitución determine. La economía popular y solidaria se regulará de acuerdo con la ley e

incluirá a los sectores cooperativistas, asociativos y comunitarios.

Art. 284.- La política económica tendrá los siguientes objetivos:

1. Asegurar una adecuada distribución del ingreso y de la riqueza nacional.

2. Incentivar la producción nacional, la productividad y competitividad sistémicas, la

acumulación del conocimiento científico y tecnológico, la inserción estratégica en la economía

mundial y las actividades productivas complementarias en la integración regional.

3. Asegurar la soberanía alimentaria y energética.

4. Promocionar la incorporación del valor agregado con máxima eficiencia, dentro de los límites

biofísicos de la naturaleza y el respeto a la vida y a las culturas.

5. Lograr un desarrollo equilibrado del territorio nacional, la integración entre regiones, en el

campo, entre el campo y la ciudad, en lo económico, social y cultural.

6. Impulsar el pleno empleo y valorar todas las formas de trabajo, con respeto a los derechos

laborales.

7. Mantener la estabilidad económica, entendida como el máximo nivel de producción y empleo

sostenibles en el tiempo.

8. Propiciar el intercambio justo y complementario de bienes y servicios en mercados

transparentes y eficientes.

9. Impulsar un consumo social y ambientalmente responsable.

Sección octava

Sistema financiero

Art. 309.- El sistema financiero nacional se compone de los sectores público, privado, y del

popular y solidario, que intermedian recursos del público. Cada uno de estos sectores contará con

normas y entidades de control específicas y diferenciadas, que se encargarán de preservar su

28

seguridad, estabilidad, transparencia y solidez. Estas entidades serán autónomas. Los directivos de

las entidades de control serán responsables administrativa, civil y penalmente por sus decisiones.

Art. 311.- EI sector financiero popular y solidario se compondrá de cooperativas de ahorro y

crédito, entidades asociativas o solidarias, cajas y bancos comunales, cajas de ahorro. Las

iniciativas de servicios del sector financiero popular y solidario, y de las micro, pequeñas y

medianas unidades productivas, recibirán un tratamiento diferenciado y preferencial del Estado,

en la medida en que impulsen el desarrollo de la economía popular y solidaria.

Capítulo sexto

Trabajo y producción

Sección primera

Formas de organización de la producción y su gestión

Art. 319.- Se reconocen diversas formas de organización de la producción en la economía, entre

otras las comunitarias, cooperativas, empresariales públicas o privadas, asociativas, familiares,

domésticas, autónomas y mixtas. El Estado promoverá las formas de producción que aseguren el

buen vivir de la población y desincentivará aquellas que atenten contra sus derechos o los de la

naturaleza; alentará la producción que satisfaga la demanda interna y garantice una activa

participación del Ecuador en el contexto internacional.

29

CAPÍITULO III

3.1. Marco Metodológico

3.1.1. Tipo y diseño de la investigación

No experimental: las variables no fueron manipuladas, se analizó el objeto de estudio mediante

la observación. La información del objeto de estudio será: Revisión documental, encuestas.

3.1.2. Diseño de la investigación

El diseño del trabajo de titulación es de 2 tipos los cuales se detalla a continuación:

Descriptiva: la investigación también es de tipo descriptivo debido a que el análisis implica la

observación del objeto de estudio y la descripción del comportamiento del mismo sin influir

intencionalmente en las variables.

Explicativa: la investigación es de tipo explicativa ya que se identificó las principales causas

o sucesos que más se acercaron al problema del objetivo de estudio con el fin de lograr el completo

entendimiento y comprensión del problema.

3.1.3. Metodología

El presente trabajo de investigación realizado en el recinto Guarefirme se basó en la

metodología cualitativa ya que implica utilizar y recoger gran variedad de materiales, entrevistas,

observaciones, encuestas, las cuales describen la rutina y las situaciones problemáticas en el que

se encuentran las personas de dicha comunidad.

3.1.3.1. Técnicas de la investigación

3.1.3.1.1. Observación

La observación es la técnica de investigación básica, sobre las que se sustentan todas las demás,

ya que establece la relación básica entre el sujeto que observa y el objeto que es observado, que es

el inicio de toda comprensión de la realidad según la teoría de (Bunge, 2016)

30

En el presente trabajo de investigación se utilizó la observación selectiva, ya que el objeto de

estudio es directamente con las mujeres que pertenecen al recinto Guarefirme debido a su situación

actual.

3.1.3.1.2. Encuestas

La técnica de encuesta es ampliamente utilizada como procedimiento de investigación, ya que

permite obtener y elaborar datos de modo rápido y eficaz, utiliza un conjunto de procedimientos

estandarizados de investigación mediante los cuales se recoge y analiza una serie de datos de una

muestra de casos representativa de una población o universo más amplio, del que se pretende

explorar, describir, predecir y/o explicar una serie de características según la teoría de (James,

2016)

La encuesta está conformada por un cuestionario el cual contiene preguntas escritas, las cuales

fueron realizadas directamente al objeto de estudio, es decir, las mujeres que pertenecen al recinto

Guarefirme.

3.1.3.2. Instrumento de la Investigación

3.1.3.2.1. El cuestionario

Es el Cuestionario tal vez la herramienta de búsqueda de información en estratos determinados

la mejor herramienta cuando de estadísticas se habla según la teoría de (Ruiz, 2016)

Se construyó un cuestionario, el cual contiene interrogantes cerradas cuyas alternativas de

respuesta serán dicotómicas (si/no) y policotómicas.

3.1.4. Población y muestra

3.1.4.1. Población

Es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen algunas características

comunes observables en un lugar y en un momento determinado (Ramirez, 2016).

Se toma en cuenta como población a las mujeres de la comunidad del recinto Guarefirme la cual

cuenta con un total de 362 mujeres.

31

3.1.4.2. Muestra

De acuerdo a (Ramirez, 2016) la muestra es un subconjunto fielmente representativo de la

población. La muestra seleccionada en el proyecto de investigación son las mujeres de la

comunidad del recinto Guarefirme.

Población Femenina del Recinto Guarefirme. - 362

Tabla 2. Segmentación de edades de la Población Femenina


Para obtener información del total de la población femenina y la segmentación de edades, se

acudió a las instalaciones del municipio de Samborondón, por medio de la economista Dolores

Villacís la cual ocupa el cargo de avalúos y terreno de estadística y censo.

3.2. Cálculo de la población

𝒏 =𝑵 ∗ 𝒁𝜶

𝟐 𝒑 ∗ 𝒒

𝒅𝟐 ∗ (𝑵 − 𝟏) + 𝒁𝜶𝟐 ∗ 𝒑 ∗ 𝒒

Dónde:

N = Total de la población

Zα= 1.96 al cuadrado (si la seguridad es del 95%)

p = proporción esperada (en este caso 50% = 0.5)

q = 1 – p (en este caso 1-0.5 = 0.5)

d = precisión (en su investigación use un 5%).

𝒏 =𝟏𝟎𝟖 ∗ 𝟏, 𝟗𝟔𝟐 ∗ 𝟎, 𝟓 ∗ 𝟎, 𝟓

𝟎, 𝟎𝟓𝟐 ∗ (𝟏𝟎𝟖 − 𝟏) + 𝟏, 𝟗𝟔𝟐 ∗ 𝟎, 𝟓 ∗ 𝟎, 𝟓

𝒏 =𝟏𝟎𝟑, 𝟕𝟐𝟑𝟐

𝟏, 𝟐𝟐𝟕𝟗

𝒏 = 𝟖𝟒, 𝟒𝟕 ≈ 𝟖𝟓 𝒎𝒖𝒋𝒆𝒓𝒆𝒔

Adultas Mayores 71

Adultas y Adolescentes 108

Niñas 183

32

33; 39%

27; 32%

19; 22%

6; 7%

15 - 27 años

28 - 40 años

41 - 53 años

54 - 65 años

Figura 1. Segmentación de edades de la muestra

3.3. Análisis de la encuesta - Cuantitativo

Tabla 3. Segmentación de edades de la muestra



De acuerdo a la encuesta realizada para tener conocimiento sobre las edades que poseen el

género femenino del recinto Guarefirme, se toma el 93% de las edades que comprende entre 15 a

53 años ya que poseen mejor captación de aprendizaje para nuestra propuesta de capacitaciones en

emprendimientos. Por ello se decide que el público restante se otorgará un curso de menor plazo.

Edades Cantidad %

15 - 27 años 33 39%

28 - 40 años 27 32%

41 - 53 años 19 22%

54 - 65 años 6 7%

Total 85 100%

33

51; 60%

34; 40%

0; 0%0; 0%0; 0% Primaria

Bachillerato

Técnico

Universitario

Otros

Figura 2. Nivel de Estudio

1.- Indique su nivel de estudios y hasta qué grado

Tabla 4. Nivel de Estudio

Preguntas Opciones de la pregunta Total Porcentaje

1.- Indique su nivel de

estudios y hasta qué grado

Primaria 51 60%

Bachillerato 34 40%

Técnico 0 0%

Universitario 0 0%

Otros 0 0%

85 100% Elaborado: Por Autores


Debido a que existe el 60% que ha culminado su educación primaria y tan solo el 40% finalizó

la secundaria entonces determina que el lenguaje o los términos que se utilizarán en las

capacitaciones tienen que ser en función a la capacidad académica de ellas. Por lo tanto, las

capacitaciones que se hagan deberán ser en lenguaje coloquial o términos más sencillos y el

material didáctico tendrá que ser de acuerdo a su capacidad académica.

34

6; 7%

22; 26%

18; 21%17; 20%

9; 11%

13; 15%

P

P-H

P-H-N

H-N

S

O

Figura 3. Núcleo Familiar

2.- ¿Con quién vive?

Tabla 5. Núcleo Familiar


2.- ¿Con quién vive? Cónyuge o pareja P 6 7%

Hijo(a)s P-H 22 26%

Nietos P-H-N 18 21%

Solo(a) H-N 17 20%

Otros S 9 11%

O 13 15%

85 100%



Se plantea la siguiente resolución sobre con qué personas viven, en donde se refleja que el 47

% pertenece a un núcleo familiar básico en donde consta cónyuge, hijos y nietos; el 20% determina

que la mujer es cabeza de hogar es decir que su hogar está conformado por hijos y nietos; el 11%

especifica que viven solas, el 15% establece que la mujer vive con otro familiar y el 7% demuestra

un resultado de que viven en parejas. Debido a que el mayor porcentaje viven en hogares básicos

se decide que las capacitaciones se darán en horarios donde los hijos estén en clases ya que se

pueden dar casos que las parejas no las dejen ir a los cursos a menos que se lleven a los niños y así

no afectar a su educación escolar.

35

19; 22%

7; 8%

13; 15%19; 22%

21; 25%

4; 5% 2; 3%

0

1

2

3

4

5

más de 5

Figura 4. Cantidad de Hijos

3.- ¿Tiene Hijos?

Tabla 6. Cantidad de hijos


3.- ¿Tiene Hijos? No 0 19 22%

Si 1 7 8%

2 13 15%

3 19 22%

4 21 25%

5 4 5%

más de 5 2 2%

85 100%



El 25% de las mujeres encuestadas respondió que tiene un total de 4 hijos, el 22% determina

que tienen 3 hijos, un 15% corresponde a un total de 2 hijos, el 8% respondió a la cantidad de 1

hijo, un 5% a que tienen 5 hijos y el 2% pertenece a número mayor de 5 hijos y por último se

refleja que también un 22% debido a que no cuentan con la edad suficiente para tenerlos. Por lo

cual, esta información da un soporte a la pregunta anterior respecto a la cantidad de hijos por lo

que será factible realizar los cursos de capacitación en horarios en que los niños se encuentren en

clases para así que no haya inconvenientes para los niños en su educación escolar.

36

19; 22%

7; 8%

10; 12%

21; 25%

23; 27%

5; 6%

0

1

2

3

4

5

Figura 5. Dependencia Económica

4.- ¿Cuántas personas depende económicamente de usted?

Tabla 7. Dependencia Económica


4.- ¿Cuántas personas depende

económicamente de usted?

0 19 22%

1 7 8%

2 10 12%

3 21 25%

4 23 27%

5 5 6%

85 100%



El 78% corresponden a que si hay personas quienes están expensas al dinero que entre en el

hogar y el 22% indica que no tienen responsabilidad de generar dinero para otro(s). Esto significa

que las capacitaciones para que ellas se preparen y puedan emprender sus negocios va a ser muy

factible porque va a permitir generar ingresos adicionales a sus hogares y tener independencia

económica. El proyecto del curso en emprendimientos para mejorar su calidad de vida y economía

familiar será viable para sus vidas familiares y personales ya que se lucrarán de sus propios

conocimientos y esfuerzos obtenidos dentro del mismo.

37

47; 55%38; 45%

Si recibe apoyoeconomico

No recibeapoyoeconomico

Figura 6. Apoyo Económico

5.- Es apoyado(a) económicamente por algún miembro de su familia?

Tabla 8. Apoyo Económico


5.- ¿Es apoyado(a)

económicamente por algún

miembro de su familia?

Si recibe apoyo económico 47 55%

No recibe apoyo económico 38 45%

85 100%



En la siguiente resolución se puntualiza que el 55% de las mujeres encuestadas dependen

económicamente de algún miembro familiar y el restante que es el 45% no cuenta con un apoyo

económico. Por lo que evidentemente la diferencia es mínima y esto significa que el proyecto de

las capacitaciones es posible lograr que las mujeres generen su propia estabilidad económica y

estas mismas personas puedan proporcionar empleos ya que en su comunidad muchas de ellas son

familiares y entre todos aporten y agreguen valor para sí mismos como para su recinto.

38

6.- ¿Ha tenido negocio alguna vez?

Tabla 9. Ha tenido negocio


6.- ¿Ha tenido negocio alguna

vez?

Si ha tenido 9 11%

No ha tenido 76 89%

85 100%


Figura 7. Ha tenido negocio


Según los resultados obtenidos a la consulta de que si ha tenido alguna vez un negocio propio,

se determina que existe un porcentaje del 89% que no ha tenido nunca un ejercicio económico y

el 11% si ha desarrollado un negocio propio en diferentes actividades tales como distribución de

productos lácteos y granos de café pero no han sabido mantenerlo debido a su conocimiento básico

y con los cursos de capacitación ayudará a esa minoría a sobrellevar los diferentes conflictos que

puedan darse dentro de sus negocios y a las personas que no han tenido negocios les facilitará

obtener los conocimientos necesarios para que puedan generar su empleo teniendo ya en cuenta

los cuidados y obligaciones que se deben asumir al poner en marcha su negocio.

9; 11%

76; 89%

Si ha tenido

No ha tenido

39

7.- ¿Le gustaría tener negocio propio?

Tabla 10. Aspiración de negocio Propio


7.- ¿Le gustaría tener

negocio propio?

Si Quiero tener negocio propio 85 100%

No Quiero tener negocio propio 0 0%

85 100%


Figura 8. Aspiración de negocio propio


De acuerdo a la pregunta realizada sobre si desea emprender un negocio se obtuvo un resultado

excelente sobre el 100% que si desea tener su propio negocio ya que respondieron que en su

comunidad existe muy poca oportunidad para laborar y porque se ven en la obligación de

emplearse por cuenta propia. Esto indica que los cursos de capacitaciones si tendrá éxito debido

a que las personas están interesadas en tener un negocio propio y ponerlo en marcha con una visión

de cómo hacer productivo su actividad económica generando bienestar para sus familias.

100%

Si Quiero

tener

negocio

propio

40

15; 18%

31; 37%24; 28%

13; 15%

2; 2%

Servicios de Restaurantes

Manualidades

Productos de limpieza

Productos Químicos

Otros

Figura 9. Tendencia de negocios

8.- ¿Qué clase de negocio le gustaría tener?

Tabla 11. Clases de negocios


8.- ¿Qué clase de negocio le

gustaría tener?

Servicios de Restaurantes 15 18%

Manualidades 31 36%

Productos de limpieza 24 28%

Productos Químicos 13 15%

Otros 2 2%

85 100%



Esto indica que las mujeres ya tienen una idea o están direccionadas para lo que desean hacer

entre ellas están con un 35% de manualidades ya que tienen una noción sobre cómo realizar

adornos para casa y épocas de mayor demanda (navideños, festividades del cantón, san Valentín,

etc., el 28% han optado por productos de limpieza ya que existe una tendencia ante las amas de

casa para mantener sus hogares lúcidos, el 18% han elegido servicios de restaurantes porque

poseen habilidades gastronómicas pero no saben cómo ofrecer su servicio, el 15% indica para

elaborar productos químicos pero no tienen conocimientos de cómo realizarlos y finalmente un

2% refleja que desea seguir con la distribución de productos lácteos, entonces las capacitaciones

van a ser una herramienta útil que proporcionarán conocimientos teóricos y prácticos que harán

cumplir estas metas.

41

9.- ¿Considera que tiene los recursos económicos para empezar su propio negocio?

Tabla 12. Poseen recursos económicos


9.- ¿Considera que tiene los

recursos económicos para

empezar su propio negocio?

Si tengo los recursos para

empezar mi propio negocio

0 0%

No tengo los recursos para

empezar mi propio negocio

85 100%

85 100%


Figura 10. Poseen recursos económicos


Los resultados obtenidos sobre que si considera que tiene recursos económicos para empezar

su propio negocio ha sido evidente ya que el 100% determina que no cuenta con lo necesario para

poner en marcha un negocio. Es por ello que dentro de las capacitaciones hay un tema ya

establecido de cómo conseguir estos recursos mediante créditos o financiamiento y como obtenerlo

para que puedan alcanzar su meta y dentro de la propuesta va a aparecer este tema para darle

soporte a la encuesta realizada.

100%

No tengo los

recursos para

empezar mi

propio

negocio

42

10.- ¿Cree usted que recibiría apoyo de su familia (Ejemplo: hijo) para emprender el

negocio?

Tabla 13. Apoyo de familiares


10.- ¿Cree usted que recibiría

apoyo de su familia (Ejemplo:

hijo) para emprender el

negocio?

Si 28 33%

No 57 67%

85 100%


Figura 11. Apoyo de familiares


El 67% se refleja que no cuentan con un apoyo económico para emprender un negocio ya que

en cada hogar existe mayor cantidad de hijos menores de edad por lo que no tienen dependencia

de dinero y el 33% determina que si contarían con apoyo ya que tienen a su pareja u otro familiar

quien pueda proveer flujo monetario. Es por ello que los cursos de capacitación efectivamente

siguen dando viabilidad hacia las mujeres para que ellas mismas generen sus ganancias debido a

la falta de apoyo económico que no cuentan por parte de sus familiares.

28; 33%

57; 67%

Si

No

43

11.- ¿Le gustaría ser capacitado referente a emprender un negocio?

Tabla 14. Desean ser capacitados


11.- ¿Le gustaría ser

capacitado referente a

emprender un negocio?

Si quieren ser Capacitados 85 100%

No quieren ser Capacitados 0 0%

85 100%


Figura 12. Desean ser capacitados


Con un resultado favorable para el proyecto de capacitación se obtiene el 100% de aceptabilidad

ya que las mujeres están dispuestas a recibir las capacitaciones para emprender negocios y hacerlos

productivos, por lo cual determina que el proyecto es totalmente viable.

100%

Si quieren

ser

Capacitados

44

12.- ¿Piensa asistir a las capacitaciones en emprendimiento que se realizarán dentro de la

unidad educativa "Francisco Xavier de Garaicoa"?

Tabla 15. Asistirán al curso de emprendimiento


12.- ¿Piensa asistir a las

capacitaciones en

emprendimiento que se

realizarán dentro de la unidad

educativa "Francisco Xavier de

Garaicoa"?

Si Asistirán 55 65%

No Asistirán 30 35%

85 100%


Figura 13. Asistirán al curso de emprendimiento


Dado a que un gran porcentaje del 65% si asistirá a los cursos de capacitaciones lo que se va a

buscar es generar un gran éxito y efectividad en las capacitaciones para que el 35% que no quiso

asistir o que no asistirá por cualquier gestión, se incentive y se motive a ver los resultados del

grupo que sí asistió de tal manera que se busque un cambio de mentalidad sobre las capacitaciones.

.

55; 65%

30; 35% Si Asistiran

No Asistiran

45

22; 26%

19; 22%

15; 18%

29; 34%

0; 0% Como manejar su

negocio

Como organizar el

dinero del negocio

Como saber si

tengo ganancia

Como negociar con

los compradores

Otros

Figura 14. Temas de capacitaciones

13.- ¿Qué tema le gustaría que se de en la capacitación?

Tabla 16. Temas de capacitaciones


13.- ¿Qué tema le

gustaría que se de

en la capacitación?

Como manejar su negocio (Administración) 22 26%

Como organizar el dinero

del negocio

(Contabilidad) 19 22%

Como saber si tengo

ganancia

(Finanzas) 15 18%

Como negociar con los

compradores

(Ventas) 29 34%

Otros 0 0%

85 100% Elaborado: Por Autores


Se determina que los porcentajes están a la par, por lo tanto, todos los temas son de interés y

esto hace más evidente la viabilidad de las capacitaciones realizadas.

46

3.3. Análisis General

Luego de hacer el análisis de la información obtenida da sustento a la viabilidad del desarrollo

de las capacitaciones en emprendimientos ya que permitirá a las mujeres a ser independientes para

obtener beneficios propios tanto como sentirse realizada en el ámbito personal como profesional

ya que gracias a esta incentivación de los cursos les ayudará a generar ingresos adicionales a sus

hogares, lo cual es efectivamente aceptable en que ellas como mujeres pertenecientes a una

pequeña comunidad logren superarse y además unirse para bienes productivos generando empleos

entre ellas mismas y formar un grupo de mujeres emprendedoras.

Tanto así que las mujeres logren independizarse económicamente para mitigar esos problemas

que existían al comienzo del estudio de campo, que a partir de ahora que tienen nuevos

conocimientos puedan desarrollar aquellos deseos de querer y poder emprender su propio negocio

la cual era esa la finalidad de las capacitaciones en emprendimientos para que mejoren su calidad

de vida y economía familiar.

Aportando con nuevos ingresos económicos que den un aporte valioso al hogar y no estar

envueltos en una burbuja de crisis económica, por ello, se necesita que las mujeres sean capaces y

decididas a enfrentar nuevos retos sabiendo que el camino no será fácil pero con empeño,

motivación, conocimientos, asignarse responsabilidades, ellas puedan alcanzar esa meta planteada

para el bienestar de ellas mismas pero sobre todo de sus hijos quienes son motor principal para que

las inspiren y motiven a lograrlo.

Es por este motivo que los autores de este trabajo de titulación decidieron proponer que se

realice un programa de capacitaciones en emprendimientos que ayude a mejorar la calidad de vida

y economía familiar y es por esta razón que se emprendió un arduo plan para llevar a cabo dicha

47

propuesta, la cual está estructurada en un horario total de 120 horas que se desglosan en jornadas

cíclicas, es decir, los días Martes, Jueves y Sábado con 10 horas semanales y 12 semanas de

duración de los cursos.

También se elaboró 5 módulos en los que están divididos en: emprendimiento, administración,

contabilidad, finanzas y ventas, estos módulos se ven reflejados en la tabulación de las encuestas

ya que nos permite saber en qué áreas las mujeres desean ser capacitadas y para ello se sugiere

revisar el contenido de los módulos que se encuentra en el 4.8 Contenido de las capacitaciones que

se describirán a continuación:

Módulo 1. Emprendimiento, Identificar la importancia de desarrollar un negocio, como un

medio para el logro de la independencia económica, evaluando sus habilidades personales.

Módulo 2. Administración, Identificar la importancia de administrar un negocio, tiempos,

materiales, cómo organizar y controlar los diferentes recursos que se deben tomar en cuenta dentro

del negocio. Aprender a formalizar su propio negocio.

Módulo 3. Contabilidad, Identificar la importancia de la contabilidad en un negocio, para

registrar los movimientos económicos que se llevan a cabo dentro del negocio y llevar el control

de los recursos que posean.

Módulo 4. Finanzas, Identificar la importancia de la finanza de un negocio, para darle uso

correcto al dinero.

Módulo 5. Ventas, Identificar la importancia de las ventas de un negocio, por medio de técnicas

de ventas que permitan el desarrollo de su negocio.

Dichas capacitaciones en emprendimientos fueron realizadas en la escuela “Francisco Xavier de

Garaicoa” bajo la autorización de la Lic. Elvia del Pilar Mejía Yánez quien ocupa el cargo de

48

directora de la unidad educativa con una duración desde el día 07 de Noviembre del 2017 hasta el

27 de Enero del 2018.

Para culminar el proceso de las capacitaciones y ver la efectividad de la misma se gestionó una

feria de emprendimientos para el día 03 de Febrero del 2018.

FERIA DE EMPRENDIMIENTO

MUJERES DEL RECINTO GUAREFIRME

La feria de emprendimiento es un evento que promueve a las mujeres de la comunidad del

recinto Guarefirme para mostrar sus habilidades y conocimientos que han ido adquiriendo a lo

largo del proceso de las capacitaciones.

La Feria está planteada como un momento principal dentro del Programa de Capacitaciones

de emprendimiento, este evento permite a las mujeres dar a conocer los diferentes productos que

fueron elaborados previamente al día de la feria.

Objetivo. - Construir un espacio de creación y colaboración para que las mujeres del Recinto

Guarefirme expongan de forma dinámica los diferentes tipos de emprendimientos que han sido

desarrollados a lo largo de las capacitaciones.

Alcance. – Establecer contacto directo con el público para que las mujeres puedan desarrollar

ventas de sus productos y así obtener un valor económico, producto de su esfuerzo y dedicación

en las capacitaciones.

49

CAPITULO IV

Esta propuesta tiene dos componentes:

1. Propuesta de Valor de las Capacitaciones en emprendimientos

2. Feria de emprendimiento

1. Propuesta de Valor de las Capacitaciones en emprendimientos

Propuesta de Valor de las Capacitaciones en emprendimientos para mejorar la calidad de vida

y economía familiar de las mujeres del recinto Guarefirme.

De acuerdo a un estudio de campo realizado en la comunidad del recinto Guarefirme sobre la

situación inicial que tenían las mujeres en su forma de pensar y actuar en donde se detectó la falta

de productividad económica para su hogar se ha determinado en establecer un programa de

capacitación en emprendimientos para mejorar la calidad de vida y economía familiar ya que

basándonos en las encuestas previamente realizadas se evidenció las faltas y/o necesidades que

existen en ellas y es por ello que se identificó los diferentes temas de capacitación, por lo cual se

clasificó en cinco módulos, es decir, se capacitaron referente a emprendimientos, finanzas,

contabilidad, administración, ventas.

Lo que se busca es lograr que las mujeres aporten con ingresos económicos a sus hogares y que

mediante a estas capacitaciones en emprendimientos puedan formar negocios que sirvan como

sustento y apoyo tanto en lo personal como profesional y que ellas como mujeres se junten y

formen un equipo de trabajo para el bienestar de sus familias y comunidad ya que desarrollando

sus diferentes habilidades o destrezas a al momento de ejercer una actividad económica tengan el

conocimiento teórico y práctico en donde logren desenvolverse en un ámbito que será competitivo

50

y que tendrán momentos en donde deban tomar decisiones y que una mala decisión los puede llevar

al fracaso de su negocio, es por ello que las capacitaciones han sido una herramienta factible ya

que al recibir conocimientos y técnicas consigan superarse como mujeres que sí aporten a la

sociedad y que no sean vistas como una ama de casa más sino que refleje lo que son capaces de

realizar con amor y motivación que todo se puede alcanzar.

4.1. Misión

Promover curso de capacitación en emprendimientos para las mujeres del recinto Guarefirme,

impartiendo conocimientos necesarios con un lenguaje coloquial cubriendo las necesidades y

expectativas con la que poseen las mujeres de dicha comunidad.

4.2. Visión

Formar mujeres emprendedoras en el recinto Guarefirme para que logren mejorar su calidad de

vida y economía familiar en un periodo de mediano plazo.

4.3. Organigrama

Tutor de los Capacitadores

Capacitador 1 Capacitador 2

Beneficiarios Directos

(Capacitadas)

Beneficiarios Indirectos

(Comunidad)

Figura 15. Organigrama de las Capacitaciones


51

4.4. Diagrama de Flujo

No

Si

Inicio

Estudio de Campo

Reconocimiento

del problema

Detección de

necesidades

Clasificación de

las necesidades de

capacitación

Definición de

objetivos

Planificación del

curso de

capacitación

Ejecución

Asistencia

al curso

Finalización del

curso de

capacitación

Evaluación de

resultados

Fin

Figura 16. Diagrama de Flujo de las Capacitaciones


52

4.5. Mapa de proceso


Nec

esid

ad

es y

Exp

ecta

tivas

Procesos Claves

Procesos de

Apoyo

Procesos

Estratégicos

Sa

tisfacció

n d

el Clien

te

Planificación

Gestión de

Comunicacio

nes

Mejoramiento

Continuo

Módulo de

Administraci

ón

Feria de Micro emprendimiento

Recursos Financieros

Talento Humano

Gestión de Infraestructura

Contratación

Gestión Documental

Procesos

Módulo de

Contabilidad

Módulo de

Finanzas

Módulo de

Ventas

Figura 17. Mapa de Proceso de las capacitaciones

53

4.6. Ciclo del proceso de capacitación

Figura 18. Ciclo del proceso de capacitación


Capacitación

1.- Detección de las necesidades de formación de la competencia

personal

2.- Diseño y planeación de la formación

3.- Desarrollo de la

capacitación

4.- Evaluación de la eficacia y mejora de la capacitación

54

Figura 19. Cronograma de Actividades 4.7. Cronograma de Actividades

55


56

4.8. Contenido de las capacitaciones

Tabla 17. Módulo 1: Emprendimiento

Módulo 1

Nombre Emprendimiento

Horas 10

Requisito de Ingreso Mujeres entre 15 hasta los 65 años

Competencia del módulo Identificar la importancia de desarrollar un negocio, como un medio para el logro de la independencia

económica, evaluando sus habilidades personales.

Contenido Criterios de Evaluación Resultados Esperados

1. ¿Qué es emprendimiento y tipos de

Emprendimiento?

2. ¿Para qué va a emprender?

3. ¿Qué juicios tiene de sí misma que le

abren o cierran posibilidades?

4. ¿Desde qué emoción se emprende y que

barreras necesita derribar para emprender?

5. ¿Qué recursos tiene para iniciar y

gestionar un negocio?

Definir el emprendimiento y tipos de

Emprendimiento

Reconocer la importancia de lo que desea

emprender

Identificar los posibles temores a querer

emprender

Examinar los recursos que posee para poner en

marcha un negocio

Simular un tipo de negocio que les permita

desarrollar ideas, reconociendo los recursos y

habilidades que posee para dicho negocio.

Metodología utilizada para la implementación del módulo propuesto

A continuación, se muestra el tipo de metodología que ha sido elaborado con la finalidad de proporcionar los diferentes conocimientos y habilidades para

llevar a cabo dicho módulo con éxito.

La metodología que se ha impartido es explicativa, participativa ya que al iniciar las clases se deben identificar los conceptos básicos de emprendimiento

con un lenguaje coloquial ya que muchas de las personas no han finalizado sus estudios académicos (primaria y secundaria) y para mejor entendimiento se

tomó en cuenta la capacidad de aprendizaje académico de ellas.

Perfil de los Capacitadores

(Saúl Vélez Mejía y Glenda Lino Pinargote)

Formación académica en estudios superiores en la carrera de Ingeniería en Sistemas de Calidad y Emprendimiento

Experiencia Creación de micro emprendimientos

Expositores en Feria de micro emprendimientos

57

Recursos Materiales para el módulo

Infraestructura Equipos y Herramientas Materiales e insumos

Instalaciones de la Escuela Fiscal Francisco

Xavier de Garaicoa Televisor/ medio

audiovisual

Pizarra

Marcadores

Papelógrafo

Borrador

Carpeta

Lápiz

Bolígrafo


Tabla 18. Módulo 2: Administración

Módulo 2

Nombre Administración

Horas 20


Competencia del módulo

Identificar la importancia de administrar un negocio, tiempos, materiales, cómo organizar y controlar

los diferentes recursos que se deben tomar en cuenta dentro del negocio. Aprender a formalizar su

propio negocio.


1. ¿Qué es la administración y sus

importantes actividades?

2. Planificación

3. Organización

4. Dirección

5. Control y Evaluación

6. ¿Qué es un administrador, sus

características y principales funciones de un

administrador?

7. ¿Por qué y para qué debe administrar su

negocio?

8. ¿Cómo hacer funcionar el negocio?

9. ¿Cómo y para que formalizar su negocio?

10. Planificación y administración de su

tiempo

Determinar los diferentes conceptos que

intervienen en la administración

Definir y Reconocer las características que posee

un administrador y cuáles son sus funciones a

realizar en el ámbito profesional

Identificar las necesidades por el que se debe

aprender a administrar un negocio

Reconocer los pasos para formalizar su negocio

Lograr que las mujeres estén preparadas para

planificar, organizar, dirigir y controlar

actividades y recursos que le ayuden a alcanzar

sus objetivos planteados.

58

11. Planificación y administración de su

negocio




La metodología que se ha impartido es explicativa, participativa ya que al iniciar las clases se deben identificar los conceptos básicos de emprendimiento

con un lenguaje coloquial ya que muchas de las personas no han finalizado sus estudios académicos (primaria y secundaria) y para mejor entendimiento se

tomó en cuenta la capacidad de aprendizaje académico de ellas.










audiovisual

Pizarra

Marcadores

Papelógrafo

Borrador

Carpeta

Lápiz

Bolígrafo


59

Tabla 19. Módulo 3: Contabilidad

Módulo 3

Nombre Contabilidad

Horas 30


Competencia del módulo Identificar la importancia de la contabilidad en un negocio, para registrar los movimientos económicos

que se llevan a cabo dentro del negocio y llevar el control de los recursos que posean.


1. Conceptos Básicos de Contabilidad

2. Importancia de la contabilidad en

pequeños y grandes negocios

3. Qué impuestos debe pagar y cómo debe

hacerlo

4. Estados Financieros

5. IVA

6. Cuánto es lo mínimo que debe vender

para no tener perdidas

7. Cuántas cajas chicas debe tener en el

negocio

Definir los conceptos básicos y la importancia de

la contabilidad en los negocios.

Reconocer los tipos de impuestos que debe pagar.

Identificar y desarrollar los diferentes estados

financieros.

Conseguir que las mujeres emprendedoras sepan

desarrollar sus estados financieros para registrar

sus movimientos de entrada y salida de

mercaderías, ingresos y gastos.

Contribuir al país con sus impuestos tal como lo

demanda la ley.




La metodología que se ha impartido es explicativa, participativa, teórica y práctica ya que al iniciar las clases se deben identificar los conceptos básicos de

contabilidad con un lenguaje coloquial ya que muchas de las personas no han finalizado sus estudios académicos (primaria y secundaria) y para mejor

entendimiento se tomó en cuenta la capacidad de aprendizaje académico de ellas.






60





audiovisual

Pizarra

Marcadores

Papelógrafo

Borrador

Carpeta

Lápiz

Bolígrafo

Documentos

contables

Calculadoras


Tabla 20. Módulo 4: Finanzas

Módulo 4

Nombre Finanzas

Horas 20


Competencia del módulo Identificar la importancia de la finanza de un negocio, para darle uso correcto al dinero.


1. ¿Qué es costo y que es precio?

2. ¿Cuánto cuesta su producto? ¿Con cuánto

margen de ganancia se queda?

3. Inteligencia financiera en momentos de

crisis

4. Como obtener un crédito

5. Estratégica del flujo de efectivo

6. ¿Cómo puede financiar su negocio?

Determinar que es costo y precio.

Identificar las estrategias del flujo de efectivo.

Logar diseñar plan de acción con el capital

disponible

Obtener fuentes de financiamiento segura.





finanzas con un lenguaje coloquial ya que muchas de las personas no han finalizado sus estudios académicos (primaria y secundaria) y para mejor


61










audiovisual

Pizarra

Marcadores

Papelógrafo

Borrador

Carpeta

Lápiz

Bolígrafo


Tabla 21. Módulo 5: Ventas

Módulo 5

Nombre Ventas

Horas 30


Competencia del módulo Identificar la importancia de las ventas de un negocio, por medio de técnicas de ventas que permitan el

desarrollo de su negocio.


1. Marketing

2. ¿A quién vender? Sus clientas y clientes

3. Fidelización de cliente

4. Relación con los proveedores

5. Servicios Post Venta

6. ¿Qué va a ofrecer? Definiendo su

producto o servicio

7. ¿Cómo lleva su propuesta de valor a sus

clientas y clientes?

8. ¿Qué hacer para vender más?

9. ¿Qué habilidades debería desarrollar para

vender más?

Definir conceptos de venta y marketing.

Determinar la segmentación del cliente.

Reconocer a los proveedores.

Determinar las habilidades para vender más.

Reconocer el momento para cerrar una venta.

Establecer estrategias de ventas para generar

ingresos del negocio

Obtener habilidades para incrementar las ventas.

Lograr fidelizar a los clientes y proveedores.

Brindar un servicio post venta.

62

10. Cierre de Venta

11. Innovando





ventas con un lenguaje coloquial ya que muchas de las personas no han finalizado sus estudios académicos (primaria y secundaria) y para mejor


Perfil de los Capacitadores (Saúl Vélez Mejía y Glenda Lino Pinargote)








audiovisual

Pizarra

Marcadores

Papelógrafo

Borrador

Carpeta

Lápiz

Bolígrafo


63

2. Feria de emprendimiento

El día 03 de febrero del 2018 se realizó la feria de emprendimiento en la Plaza Central de Tarifa

ya que es un lugar de mayor afluencia de personas, el horario establecido fue de 08:00 a.m. a 12:30

pm. Las mujeres estaban emocionadas desde el inicio del evento para organizar los stands y

decorarlos para que sea llamativo para el público en general, llevar los utensilios a manipular,

repartir los trípticos y recuerdos para entregar a las personas.

La organización de la feria fue estructurada de la siguiente manera:

La escuela “Francisco Xavier de Garaicoa” por medio de la directora Lic. Elvia Mejía Yánez

facilitó 7 carpas las cuales están divididas en:

2 stands de espacios de nutrición, 1 stand de velas aromáticas, 1 stand de estampados de

camisas, 1 stand de ventas de bizcochitos, 2 stands de ventas de jugos naturales.

Cada stand está conformado por 12 mujeres y uno de 13.

Durante el proceso de la feria, el público se acercaba a los stands y las mujeres les daban la

bienvenida, explicaban de que se trataban su producto; desde su elaboración hasta producto

terminado y así mismo interactuar con el público para mantener un contacto con el futuro cliente.

A lo largo de la feria se lograba con la meta que era vender sus productos, lo cual se obtuvo

éxito ya que se completó vender todos los productos que fueron presentados y las mujeres se daban

cuenta que cuando se desea empezar con un emprendimiento y estableciendo las diferentes

técnicas que fueron aprendidas en el curso de capacitaciones se puede lograr con el objetivo y de

esa forma aportar con ingresos adicionales a sus hogares para el bienestar de su familia, mejorando

su calidad de vida y crecimiento de economía familiar.

64

CONCLUSIONES

De acuerdo a la información otorgada por el Municipio de Samborondón, el total de la

población es de 108 mujeres entre 15 a 65 años y la muestra objetivo es de 85 personas. Al inicio

el objetivo era el 70% de participación, pero a los módulos asistieron el 79% de las mujeres.

Por lo tanto, las mujeres se sintieron incentivadas ya que al haber asistido a las capacitaciones

que se dictaron les permitió tener nuevos conocimientos de forma teórica y así complementarlo

con la práctica, poniendo en marcha todo lo que se aprendió dentro de las capacitaciones, partiendo

de una idea a la realidad y que tengan noción de los diferentes requisitos que exigen las leyes para

obtener cualquier tipo de permiso de funcionamiento para poseer su propio emprendimiento.

La propuesta de las capacitaciones dividas en 5 módulos en 12 semanas, se cumplió con gran

éxito ya que a las mujeres les sirvieron desde la elaboración de los productos hasta su venta final

para el cliente, puesto que antes no tenían conocimiento de cómo llevar a cabo todo un proceso de

emprendimiento.

La asistencia a los módulos fue la siguiente:

Módulo 1.- Emprendimiento tuvo una participación total de 71 personas.

Módulo 2. – Administración tuvo una participación total de 80 personas.

Módulo 3. – Contabilidad tuvo una participación total de 73 personas.

Módulo 4. – Finanzas tuvo una participación total de 68 personas.

Módulo 5. –Ventas tuvo una participación total de 85 personas.

Como se puede ver reflejado, el módulo de ventas tuvo mayor acogida ya que el 100 % de la

población objetivo se sintieron capaces y comprometidas al asistir a cada clase para vender sus

65

productos en la feria de emprendimiento, logrando cerciorar que al capacitarse en nuevos aspectos

les servirá en el futuro para obtener ingresos adicionales a sus hogares.

Un factor importante para ver reflejada la efectividad de las capacitaciones fue el haber

cumplido con cada uno de los objetivos propuestos, ya que durante el evento se logró evidenciar

un cambio de mentalidad al momento de interactuar con el público que asistió.

Para la feria en emprendimientos se tuvo que realizar una planificación por medio de una lluvia

de ideas en conjunto con las mujeres para organizar todo el desarrollo del evento que a través del

trabajo en equipo que, con motivación, empeño y ganas de superación, obteniendo el 100% de

participación y asistencia de las mujeres que fueron capacitadas.

La inversión total por todos los stands fue de $350 con un aporte por persona de $5 la cual está

comprendido en la decoración de los stands, elaboración de sus productos y trípticos.

Por medio de las ventas de los productos.

Las ventas que se realizaron en general fueron con un total de $854 teniendo como ganancia

por cada persona un valor de $10.

Las 12 mujeres de los 7 stands obtuvieron gran éxito en las ventas de los productos ya que se

interpreta que lograron recuperar su inversión inicial más una utilidad del 200%.

Para medir el nivel de satisfacción de las capacitaciones en emprendimientos que se realizó con

las mujeres del recinto Guarefirme se lo consideró de dos formas, el logro del 79% de asistencias

a los módulos de capacitaciones y también que ellas alcanzaron a recuperar el 200% de ganancia

por cada una de ellas.

Finalmente, se señala que las capacitaciones sí tienen un gran soporte en el ámbito empresarial,

personal y social ya que en el mundo actual cada vez se están desarrollando nuevas tecnologías o

66

paradigmas en donde existen grandes cantidades de datos que demandan una fuerte exigencia en

investigar y prepararse sobre lo que ocurre en el medio.

El presente trabajo de titulación se ha dedicado a la mejora de la calidad de vida y economía

familiar mediante capacitaciones de emprendimientos, el mismo que se ha llegado a cumplir con

el objetivo planteado en incentivar a las mujeres de la comunidad del recinto Guarefirme a

capacitarse para que ellas logren desenvolverse en un ámbito profesional, es decir, que puedan

consolidar cualquier tipo de negocio lícito, lo cual les sirva de independencia económica para el

bienestar de su familia, aportando con ingresos económicos de acuerdo a su esfuerzo y dedicación

diario.

También se manifiesta que la elaboración del plan de “Capacitaciones en emprendimientos para

mejorar la calidad de vida y economía familiar” no solo fue un diseño, sino que se llevó a cabo la

implementación ya que al haber cumplido con aquellos parámetros establecidos se desarrolló dicha

feria para que aquellas mujeres puedan generar su propia dependencia económica.

Es por ello que nos satisface haber cumplido con aquello que comenzó con una idea de proyecto

de tesis, haber logrado de una expectativa a realidad es muy gratificante ver la felicidad de las

mujeres que asistieron a las capacitaciones con entusiasmo y dispuestas a crecer personal y

profesionalmente, logrando ellas tener una mejor posición económica dentro de sus hogares.

67

RECOMENDACIONES

Para la efectividad del desarrollo de los pequeños negocios dentro del recinto Guarefirme se

recomienda que en esta comunidad se sigan impartiendo cursos de capacitaciones que ayuden

a colaborar con el desarrollo económico de las personas y que sirva como fuente de inspiración

para las demás mujeres o habitantes en general que se puede alcanzar a consolidar pequeños

o medianos negocios para beneficio uno mismo cumpliendo con los diferentes módulos de

aprendizajes que les servirán eficientemente para logro de objetivos.

Asimismo, se plantea gestionar convenios con las diferentes facultades de la Universidad de

Guayaquil ya que por medio de los estudiantes se logren focalizar servicios con la comunidad

o proyectos de titulación para beneficios mutuos en donde sea una estrategia de ganar/ganar y

que también se tomen en cuenta los demás recintos aledaños del cantón Samborondón ya que

los habitantes si necesitan de estos programas para la mejora de su calidad de vida.

También se propone un programa en donde los niños de las comunidades se vean beneficiados

ya que ellos muchas veces no disfrutan de su niñez, por lo tanto, es un buen enfoque incentivar

a los niños para que ellos desarrollen actividades o habilidades artísticas como: baile, canto,

manualidades, gastronomía básica, etc.

Además, se recomienda que con este trabajo de titulación elaborado sirva para que el

departamento de vinculación lo tome en cuenta para próximas capacitaciones y que no se

quede en el olvido.

68

Anexos

Anexos 1: Instalación de Stand

Anexos 2: Explicación y degustación de productos

69

Anexos 3: Presentación de camisas con estampados

Anexos 4: Stand de alimentos de nutrición

70

Anexos 5: Explicación de Pirámide Alimenticia y Ventas de productos

Anexos 6: Espacio de nutrición y explicación de cada producto

71

Anexos 7: Productos animados de nutrición

Anexos 8: Stand de productos para el hogar/ Velas Aromáticas y Perfumes Naturales

72

Anexos 9: Ventas de Jugos Naturales

Anexos 10: Stand de ventas de Bizcochos con dos ingredientes

73

ENCUESTA PRELIMINAR SOBRE LA CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN

DIRIGIDA A LOS HABITANTES DE LA COMUNIDAD DEL RECINTO

GUAREFIRME

Ciudad y Fecha ____________________________________________________

Edad _______

1. Indique su nivel de estudios y hasta qué grado.

A. Primaria ____________________

B. Bachillerato ____________________

C. Técnico ____________________

D. Universitarios ____________________

E. Otros ____________________

2. ¿Con quien vive?

A. Cónyuge o pareja

B. Hijo(a)s

C. Nietos

D. Solo(a)

E. Otros (Explique) ____________________________

3. ¿Tiene Hijos?

Si ¿Cuántos? _______

No

4. ¿Cuántas personas depende económicamente de usted?

__________

5. ¿Es apoyado(a) económicamente por algún miembro de su familia?

Si ¿Por quién? ______________________

No

6. ¿Ha tenido negocio alguna vez?

Si ¿Cual? _____________________________

No

7. ¿Le gustaría tener negocio propio?

Si ¿Por qué? __________________________________________

No ¿Por qué? __________________________________________

Anexos 11. Encuesta

74

8. ¿Qué Clase de Negocio le gustaría tener?

A. Servicios de Restaurantes

B. Manualidades

C. Productos para el Hogar

D. Producto Químicos

E. Otros ____________________________

9. ¿Considera que tiene los recursos económicos para empezar su propio negocio?

Si

No

10. ¿Cree usted que recibiría apoyo de su familia ( Ejemplo: hijo) para emprender el

negocio?

Si ¿Por qué? _________________________________________

No ¿Por qué? _________________________________________

11. ¿Le gustaría ser capacitado referente a emprender un negocio?

Si ¿Por qué? _________________________________________

No ¿Por qué? _________________________________________

12. ¿Piensa asistir al curso de emprendimiento que se realizarán dentro de la unidad

educativa “Francisco Xavier de Garaicoa”?

Si ¿Por qué? _________________________________________

No ¿Por qué? _________________________________________

13. ¿Qué tema le gustaría que se de en la capacitación?

Como manejar su negocio (Administración)

Como organizar el dinero del Negocio (Contabilidad)

Como saber si tengo ganancia (Finanzas)

Como negociar con los compradores (Ventas)

75

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