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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE JURISPRUDENCIA CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS
ESCUELA DE SOCIOLOGÍA
Estudio de caso
Realizado como requisito previo a la obtención del título de:
Sociólogo (a)
Tema:
Incidencia de las redes sociales en la formación cultural de los
adolescentes del Colegio Jaime Nebot Velasco
Autora:
Leonor Azucena Onofre Ortiz
Tutor:
Soc. Iván Laspina Mgs
Guayaquil, 2015
I
Agradecimiento
Mi agradecimiento a Dios, por darme la capacidad y fuerza necesaria, para lograr
con éxito una etapa más de estudios. A mi tutor Soc. Iván Laspina por brindarme
sus conocimientos, tiempo y paciencia en la culminación de esta investigación.
Agradezco también a la Escuela de Sociología, por su apertura para poder
realizarme como profesional; a los docentes por sus conocimientos teóricos y
profesionales, que hicieron dinámico el día a día de cada clase y nos enseñaron el
respeto y amor a la profesión.
Gracias a quienes durante este proceso de formación me brindaron su apoyo
incondicional.
La autora
II
Dedicatoria
Dedico mi esfuerzo y trabajo de estudio y preparación a la memoria de mi madre, a
mi padre, a mis 4 hijos y en especial a mi esposo, por apoyarme y estar a mi lado;
a pesar de las diferencias presentadas en el camino, él ha sido mi inspiración y
quien me ha dado, con sus palabras, fuerza y energía para avanzar en el estudio.
También dedico este trabajo a mis compañeros por haber podido contar con ellos;
han iluminado cada paso de mi camino para llegar al objetivo a cumplir.
III
Índice
Agradecimiento ..............................................................................................................................I
Dedicatoria ......................................................................................................................................II
Introducción ...................................................................................................................................1
CAPÍTULO I ....................................................................................................................................5
Marco Teórico ............................................................................................................................5
1.1 Cultura Urbana de los Adolescentes ....................................................................5
1.2 Redes sociales y capital cultural ................................................................................9
1.3 Referentes empíricos ...................................................................................................12
Capítulo II ......................................................................................................................................16
Marco metodológico ...............................................................................................................16
2.1 Metodología....................................................................................................................16
2.2 Método de estudios de casos ....................................................................................17
2.3 Premisa ...........................................................................................................................18
2.4 Muestra intencional ......................................................................................................19
2.5 Dimensiones y categorías analíticas .......................................................................19
2.5.1 Instrumentos...................................................................................................................24
2.6 Gestión de datos ...............................................................................................................25
2.6.1 Descripción .....................................................................................................................25
2.6.2 Criterios de selección ...................................................................................................26
2.7 Criterios éticos ..................................................................................................................27
Capítulo III .....................................................................................................................................28
4.2 Resultados ........................................................................................................................29
Comprobación de objetivos .....................................................................................................37
Capítulo IV .....................................................................................................................................40
Problemática.................................................................................................................................40
Capítulo V ......................................................................................................................................41
Propuesta ......................................................................................................................................41
Conclusiones ...............................................................................................................................42
Recomendaciones ......................................................................................................................43
Referencias bibliográficas ........................................................................................................45
ANEXOS .........................................................................................................................................49
Anexo#1 Árbol de Problemas ...............................................................................................49
IV
Anexo # 2 ...................................................................................................................................50
Formato de encuesta (adolescentes) .................................................................................50
Anexo # 3 ...................................................................................................................................52
Formato de entrevista (docentes) .......................................................................................52
Anexo#4 .....................................................................................................................................54
Formato de encuesta (padres de familia) ..........................................................................54
V
Resumen
En la sociedad actual, los sitios de redes sociales tienen una amplia aplicación en
los elementos que intervienen como actores sociales, el progreso, el tiempo, la
ocupación, las ventajas y desventajas de su uso. Los avances tecnológicos han
promovido muchos cambios, gracias a los cuales el mayor porcentaje de personas
que poseen una cuenta de red social, son los adolescentes, que pueden afectar
positiva o negativamente en su vida como estudiante, amigo o familiar. Mientras que
el objetivo general de este estudio es analizar cómo afectan a las redes sociales en
el desarrollo de la formación cultural de los adolescentes de 13 a 17 años que
estudian en el Centro de Educación Básica # 308 "Jaime Nebot Velasco" de la
ciudad de Guayaquil. El objetivo se logró a través de encuestas en una muestra
compuesta por 30 encuestados: 20 estudiantes, cinco maestros y cinco padres. Se
propone como una recomendación, una guía para la correcta gestión de las redes
sociales. La metodología de los estudios, lo que permitió determinar que el 91% de
los adolescentes tiene cuentas activas en una red social se utiliza, lo que indica que
de una forma u otra están vinculados a estas redes. En conclusión, podemos decir
que es a través de estas redes se forman como algunos patrones culturales de los
adolescentes.
Palabras clave: Redes sociales, culturales, adolescentes
VI
Summary
In today's society, social networking sites have a very wide application in the
elements involved such as social actors, progress, time, occupation, advantages
and disadvantages of their use. Technological advances have promoted many
changes, thanks to which the largest percentage of people who own a social network
account, are teenagers, which may impact positively or negatively on your life as a
student, friend or relative. Whereas which the overall objective of this study is to
analyze how they affect social networks in the development of the cultural education
of adolescents aged 13 to 17 who study at the Center for Basic Education Tax # 308
"Jaime Nebot Velasco" of the city of Guayaquil. The goal was accomplished using
surveys in a sample comprised 30 respondents: 20 students, five teachers and five
parents. It is proposed as a recommendation, a guide for the proper management of
social networks. the methodology of the studies, which made it possible to determine
that 91% of adolescents has active accounts in a social network is used, which
indicates that in one way or another are linked to these networks. In conclusion we
can say that it is through these networks as some cultural patterns of adolescents
are formed.
Keywords: Social networks, cultural, teenagers
1
Introducción
Las redes sociales de Internet, permiten una comunicación a nivel global. Su
estructura facilita las relaciones entre personas, bien sea por unión familiar, por
amistad o por actividades y gustos en común. Evita todo tipo de barreras, tanto
culturales como físicas, y han sido el medio para impulsar negocios y mejorar la
relación entre empresas y consumidores. El propósito de las redes sociales es dar
a conocer cualquier información que brindan las personas, lo que favorece su
participación en las mismas. Una red social es un lugar virtual donde se puede
conversar, permite crear una comunidad que comparte intereses y afinidades, hacia
un solo objetivo que es informar.
Es prácticamente imposible entender los procesos de desarrollo, aprendizaje y
sociabilización del ser humano ignorando el espacio – tiempo en que ellos ocurren
y los aspectos educativos, porque el ser humano se realiza en un espacio y en un
tiempo concreto, donde acaece la cultura en el seno de la cual él llevará a término
su proceso de formación. Un perfil que define al hombre desde la base de su
indeterminación, que es la sociedad y la cultura. (Blogs, 2013).
Al describir la importancia de la formación cultural, es decir la manera como la
cultura influye en la identidad de los adolescentes, estamos hablando del medio
usado para informarse. El avance de la tecnología hace que ellos, estos tengan una
nueva forma de llegar a interactuar con la sociedad que les rodea. Es la misma
sociedad la que interviene en estos cambios del entorno y lleva al individuo, que
busca satisfacer sus necesidades y deseos, a comportamientos inesperados.
2
Las redes sociales ofrecen gran cantidad de posibilidades para entrar en contacto
con gente de otros países, lo que permite conocer sus culturas. Las personas de
otros países crean por curiosidad el intercambio de experiencias y conocimientos y
dinamizan el movimiento cultural mediante el contacto entre usuarios; no obstante,
las redes contienen un conjunto de riesgos, por lo cual deben ser llevadas con
responsabilidad por parte de los usuarios. Existen muchas situaciones en las que,
por abuso o por inadecuado empleo, se llega a cometer acciones de las que los
usuarios no siempre son conscientes. (Carranza, 2013)
Es por este motivo que adaptarse a la nueva cultura de las redes ha generado
nuevos conflictos en la realidad personal. Los adolescentes, cuando se encuentran
con este avance tecnológico e intervienen en el mundo cibernético, alcanzan
popularidad y, por ello, se sienten bien con ellos mismos. Pero si el uso es
inadecuado, a través de este medio se pueden ocasionar, sin intencionalidad, daños
a personas que no están vinculadas con el mismo, cuando se recibe información de
supuestas amistades.
La información no solo proviene de un computador sino también de los teléfonos
móviles e inteligentes, a través de los cuales se accede a Internet con facilidad,
tanto así que las personas con tan solo tener este medio pueden, a toda hora y en
cualquier lugar, hacer uso de las redes, logrando nuevos contactos, lo que llega a
ocasionar alta dependencia de este medio. Se ha podido establecer que esta
adicción se produce cuando hay baja autoestima, en este caso de los adolescentes,
que no se sienten seguros de sí mismos y de poder hacer otras actividades que los
mantengan ocupados.
3
Es por esto que los usuarios, en este caso los adolescentes, buscan a través de las
redes sociales, emociones fuertes que les hagan sentir diferentes del entorno de
sus hogares o de la sociedad, de la que suelen percibir rechazo y poco sentido de
pertenencia, lo que origina ausencia de comunicación porque dependen tanto de
las nuevas tecnologías que se encierran en un mundo en donde solo ellos se
entienden definiéndose como un mundo aparte, perdiendo la cultura en la que
fueron formados, llegando hacer de esto una adicción a la sobreinformación y
terminando en un aislamiento total.
Ante esta delimitación del problema se formula la siguiente pregunta científica:
¿Cómo incide la utilización de las redes sociales en el desarrollo de la formación
cultural de los adolescentes entre 13 a 17 años, en el Centro de Educación Básica
Fiscal #308 “Jaime Nebot Velasco”, de la ciudad de Guayaquil?
Teniendo en cuenta los antecedentes mencionados, se justifica la realización de
este estudio, puesto que la tecnología está inmersa en todos los aspectos de
nuestra vida, nos acerca a los amigos, proporciona comodidad y nos abre un mundo
que años atrás era imaginable. Hoy en día es esencial contar con la red, pues nos
brinda un mayor conocimiento. Internet se ha convertido en una de las mayores
herramientas que contribuye al desarrollo de la globalización y de la educación (en
cuanto se refiere la alfabetización digital y audiovisual y en cuanto suministra acceso
universal a la información).
Los usuarios de Internet, en este caso los adolescentes entre 13 a 17 años del
Centro de Educación Básica #308 “Jaime Nebot Velasco”, se han convertido en
4
protagonistas de un mundo virtual, porque se abren a la curiosidad y al deseo de
conocer lo ajeno. Plataformas como Facebook se destacan en la profundización del
vínculo social, pues permite la comunicación de cada usuario con sus contactos o
conocidos. Puede decirse que en la actualidad quien no sabe acerca de las nuevas
tecnologías, permanece al margen de la globalización y es posible que quede
relegado de los demás. Los medios audiovisuales son utilizados diariamente, por
eso se deben estudiar sus efectos a corto y largo plazo.
Con la finalidad de aportar a la solución del problema planteado, el presente estudio
se ha propuesto el siguiente objetivo general: analizar cómo inciden las redes
sociales en el desarrollo de la formación cultural de los adolescentes de 13 a 17
años en el Centro de Educación Básica Fiscal #308 “Jaime Nebot Velasco” de la
ciudad de Guayaquil.
Los objetivos específicos son, de su parte:
1. Identificar cuáles son las redes sociales más utilizadas por los adolescentes
entre 13 a 17 años.
2. Establecer las ventajas de las redes sociales de Internet que los
adolescentes utilizan como medio de comunicación en su proceso de
aprendizaje.
3. Determinar la incidencia del uso de las redes sociales en la preservación de
la cultura que los adolescentes reciben en sus hogares, y
4. Validar la información primaria recopilada para la elaboración del presente
estudio.
5
CAPÍTULO I
Marco Teórico
1.1 Cultura Urbana de los Adolescentes
“En referente para la sociología, el concepto de cultura abarca los niveles de
una abstracción social que es capaz de analizar y comprender los procesos
de la actividad intelectual, espiritual y estética de los pueblos. Pero la cultura
debe abarcar los fenómenos que producen la ciencia y la tecnología en la
sociedad”. (Martinez, 2013)
El proceso con que se produce y maneja la cultura nos lleva a un vínculo de
identidad que se va construyendo en el tiempo, y que hace que podamos
comunicarnos con otras personas; si presentamos una imagen de nosotros mismos
a los demás se pueden establecer vínculos sin dificultad. Es por ello que en la
actualidad la ciencia y la tecnología avanzan de una manera muy acelerada, tanto
así que la misma sociedad necesita de estos medios para intercambiar conceptos
en un entorno social. La adolescencia se distingue en una sociedad y varía de una
clase social a otra; esto quiere decir que la adolescencia se forma dentro de la
sociedad; más que por los cambios físicos y metabólicos que experimenta, el
adolescente se forma por la cultura de su sociedad.
Según (Thompson J. , 2005), el concepto de cultura es notablemente complejo,
posee una larga historia en diferentes lenguas y ha sido sometida a una variedad
de significados. Para los propósitos de mi argumentación distingo cuatro usos
básicos, a los cuales me refiero como las concepciones "clásica", "descriptiva",
6
"simbólica" y "estructural". De acuerdo con la definición clásica, la cultura es un
proceso general del desarrollo intelectual o espiritual.
Según el autor mencionado, la adolescencia es una etapa difícil debido a los
cambios drásticos que se presentan en ella, que provocan contradicciones en la
personalidad, búsqueda de equilibrio interno y con la sociedad; la persona ordena
sus habilidades, necesidades y deseos para adaptarlos a las exigencias de
integración social. En el mundo en que vivimos estamos observando una serie de
transformaciones sociales. Cambios en creencias y culturas que llevan al individuo
a comportamientos inesperados, originados de procesos históricos entre los cuales
destacan la revolución tecnológica de la informática, la crisis y reestructuración del
capitalismo y la reivindicación de los derechos humanos.
El período adolescente escenifica una crisis: por un lado un abandono, una pérdida,
la del cuerpo y el lugar del niño, y por otro, una búsqueda, la de la identidad en el
mundo adulto. Al igual que en el caso de la juventud, no todas las culturas ni las
épocas históricas reconocen este problema de la transición y de la búsqueda; hay
sociedades que con ritos de pasaje precisos definen la transformación del niño en
adulto y, por lo tanto, al no percibir el momento crítico no tienen adolescencia
(Erikson, 1987 - Pag.52 ).
Según el autor, las nuevas tecnologías proporcionan gran cantidad de información
con alto impacto en los adolescentes que se hallan en busca de experimentar
emociones novedosas. Esos medios ofrecen diferentes formas de establecer
7
relaciones; como las redes sociales, que si bien permiten interactuar con mayor
facilidad, en ocasiones pueden llevar a la pérdida de identidad, cultura y valores que
son transmitidos desde la niñez; y en otras, a pasar de forma rápida hacia la adultez,
sin que sea posible el pleno disfrute de la adolescencia.
Esta circunstancia sugiere que los adultos debemos aprender junto con los jóvenes
la forma de dar los próximos pasos; pero para proceder así, es necesario redefinir
el futuro. En la cultura de Occidente, el futuro está delante de nosotros. En la de los
pueblos ancestrales de Oceanía y de la América Andina, el futuro reside atrás, no
adelante. Para construir una cultura con un futuro útil y no coactivo, debemos
identificar el que nos pertenece, como algo que está aquí listo, para que seamos
capaces de ayudar y proteger a las nuevas personas, incluso desde su temprana
infancia, porque de lo contrario puede ser demasiado tarde. (M.Mead, 1971, pp 105
y 106).
Las redes sociales acogen un creciente número de individuos provenientes de
distintos países, usuarios con diferentes rasgos sociales y culturales pero que se
encuentran unidos y homologados por el acceso a este medio. A partir de la
creación de las redes sociales y de su progresiva difusión, los adolescentes se han
ido ubicando en una ambiente donde el futuro se ve de manera muy diferente,
sintiendo que tienen el mundo por delante y que se hallan listos para actuar en él,
sin pensar en las consecuencias o beneficios de su incursión y, por lo tanto,
distanciándose de su propia cultura en la sociedad donde habitan.
8
“La meta de este proceso en la adolescencia consiste en lograr un ajuste
entre las características personales y las demandas del entorno en el que se
interactúa; es decir, lograr un “acuerdo armónico entre ellos mismos y su
medio ambiente” (Aragón, 2012, pág. 289).
En el proceso de adaptación social es importante analizar la influencia del ambiente
en que se desarrollan los adolescentes, como la familia y la escuela. La familia es
la base fundamental, la institución social de formación para los hijos y es la
responsable de que se desarrollen exitosamente en lo afectivo, sexual, intelectual y
social. El lugar que ocupa la familia en la formación es fundamental ya que es un
agente de socialización primario; pero al llegar a esta etapa, la comunicación puede
verse afectada por los cambios que sufren.
“La socialización de las nuevas generaciones por parte de los adultos es
necesaria ya que las características constitutivas del ser humano (a
diferencia de los animales) hacen imposible trasmitir por vía hereditaria todas
las aptitudes requeridas por la vida social”. (Durkheim, 2004, p. 110)
La socialización es un proceso mediante el cual el individuo adopta formas
socioculturales de su ambiente y los integra a su personalidad para adaptarse a la
sociedad. Existen diferentes medios de socialización, como la familia, cuyos
integrantes son muy cercanos al individuo y donde se produce el primer aprendizaje
de relacionamiento; otro está representado por los grupos sociales, como el de los
amigos; y, por último, el de las redes sociales, donde no es posible cambiar a la
9
persona pero sí se puede moldear su imagen en busca de aceptación dentro de un
círculo social.
1.2 Redes sociales y capital cultural
“La rápida evolución de las Tecnologías de la Información y Comunicación
que se ha dado en la última década nos ha brindado un nuevo mundo en el
cual “entramos” con solo encender la computadora, desconectándonos del
mundo real y adentrándonos a uno “irreal”, mucho más seductor: el de las
redes sociales”. (Morales, 2012)
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) no son solo una
alternativa para combinar tecnología y aprendizaje, sino una oportunidad para hacer
llegar la educación a un amplio número de estudiantes en todo el mundo. Internet
representa nuevas formas de informar y comunicar y se ha convertido en un
componente fundamental para la sociedad. La posibilidad de recibir ataques a
través de Internet, ha obligado a cambiar ciertos hábitos que pueden disminuir el
libre acceso al aprendizaje en cualquier momento y lugar, haciendo uso de cualquier
dispositivo.
“Un segundo factor que compone el capital social es el sistema de redes.
Cada sociedad tiene sus propias redes. ...estas pueden tejerse alrededor del
trabajo, la iglesia, el deporte y cualquier club o grupo existente en la
sociedad. Las redes pueden utilizarse para lograr que los programas de
educación al votante resulten más efectivos frente al costo y que alcancen un
10
mayor número de personas con una mínima cantidad de insumos de parte
de los educadores” (Bourdieu, 2012).
En la actualidad, los entornos de aprendizaje pueden ser presenciales, virtuales o
incluso una mezcla de ambos; la decisión de adoptarlos se da después de un
análisis de necesidades y posibilidades; puede ser presencial durante toda la etapa
formativa o se puede flexibilizar por motivos de familia o trabajo; las razones
financieras y estratégicas son determinantes a la hora de elegir una modalidad. Las
tecnologías pueden ser incorporadas en cualquier modalidad formativa de la vida
cotidiana. La multiplicidad de modalidades, en ocasiones suele entorpecer su
objetivo principal, que no es otro que el de enseñar.
Según (Thompson J. B., 1998:186), “cultura viene de la palabra
latina culturam, su uso se extendió en las lenguas europeas y significaba el
cultivo o cuidado de algo, aún hoy este sentido sigue vivo en palabras como
agricultura. A partir del siglo XVI el significado se trasladó del cultivo de las
cosechas al cultivo de “las facultades humanas”.
De acuerdo con esta definición, la educación lleva al adolescente a profundas
transformaciones, lo que destaca el trabajo del docente en su quehacer en el aula.
La nueva generación de estudiantes nace con un conjunto de habilidades y
competencias que exigen el desarrollo de nuevos modelos de enseñanza y
aprendizaje orientados a la creación de nuevas estrategias demandadas por el
entorno profesional. La incorporación de la web y las redes sociales implica un
desafío hacia la adopción de modelos formativos y esta transformación es una forma
11
de innovar frente a las nuevas opciones de acceso, generación y cambio de la
información y el conocimiento.
Para (Bourdieu, 2007), el “capital cultural interiorizado” es el que surge en las
familias o bajo alguna circunstancia especial. Podríamos decir que en este tipo de
capital está incluido el habitus, término que sirve para explicar por qué las personas
se comportan de igual manera cuando comparten un entorno social, pero no para
explicar por qué actúan de forma diferente.
Se establece que la familia es el principal agente socializador porque esta es quien
impone los valores y costumbres acordes con la sociedad en la que el adolescente
se inserta, y quien debe facilitar la interacción y la conducta apropiada. La
adolescencia es una etapa de cambios estrechamente relacionados que permiten
que el joven alcance su identidad personal y su integración en la sociedad; a causa
de lo cual, busca un espacio donde pueda encontrar comprensión y liberación de
su personalidad junto con otros jóvenes. La juventud actual no conoce una
socialización en espacio real, especialmente el grupo que aquí se estudia como
análisis de caso.
Con referencia a (Gallen, 2011), ‘’Los docentes dejan de ser transmisores de
información y actualmente se enfrentan al reto de ayudar a los alumnos a desarrollar
competencias y estrategias para alcanzar los objetivos que plantea la educación del
siglo XXI ’’
Los docentes motivan a los alumnos para que sean ellos quienes usen la red de
manera responsable; de esta manera adoptan un papel innovador, que ayuda a que
los jóvenes se desenvuelvan dentro de los parámetros de comportamiento
12
establecidos por la sociedad del siglo XXI. Las redes sociales generan una nueva
manera de pensar y funcionar, organizan multitareas y borran las diferencias
sociales, culturales y de edad; agrupan a las personas por sus intereses comunes
y por sus deseos de interactuar, razón por la cual estas pautas pueden trasladarse
al ámbito educativo y a las modalidades formativas.
Los avances de las tecnologías de la información y de la comunicación han
incorporado nuevas herramientas y formas de intermediación e interactividad que
están reconfigurando el espacio mediático. Esas relaciones y redes sociales o
profesionales establecidas y desarrolladas a través de Internet nos sitúan ante una
nueva fase (Freire, 2008).
La sociedad actual se enfrenta a diversos cambios que aceleran y mejoran la
comunicación en el marco de las redes sociales, lo que permite que los resultados
de esta interacción sean más satisfactorios, bien sea por su mayor rapidez y
eficacia, o por ser mayormente clara, lo que ayuda a satisfacer las necesidades de
cada persona. Las redes sociales son una evidencia del avance tecnológico,
superan a otros medios por su velocidad de propagación y porque su posición
dentro de la sociedad es masiva.
1.3 Referentes empíricos
Royero (2007) indica que, a medida que los años pasan, se ha visto cómo
Internet ha modificado la forma de ver el mundo y cómo ha permitido que la gente
tenga mejores posibilidades de comunicación en los diferentes lugares, sin importar
la distancia. De aquí proviene la idea de “red social”; concebida originalmente para
13
acercar a personas de una universidad específica, con el tiempo fue expandiéndose
y adquiriendo la popularidad de una "moda", hasta llegar a una de las más
reconocidas en la actualidad, "Facebook", donde se puede compartir todo tipo
de información acerca de los amigos, fotos de lugares visitados, fechas onomásticas
y, en general, todo lo referido a la vida personal. En vista de que estas redes
suscitaban un marcado interés, razón por la cual su uso fue haciéndose muy común
entre los adolescentes y consumiendo gran parte de su tiempo, comenzó la
polémica acerca de cómo afectan el rendimiento académico de los estudiantes.
Lázaro González, A. (2007) , en su trabajo de investigación titulado "La adicción al
Internet" -realizado para optar por el grado de magister en Ingeniería con mención
en sistemas computacionales, por la Universidad de San
Martín Texmelucan, México - llegó a estas conclusiones: no existe una correlación
entre edad y frecuencia de uso de Internet, es decir el problema puede afectar a
usuarios de todas las edades; la mayoría de las personas más jóvenes usan Internet
para entretenerse (53.84%); el 46.15% de los encuestados no sabe acerca de los
efectos negativos de Internet empleado con exceso y el 30.76%, sí conoce del
peligro; el tiempo promedio de uso es de 30 a 120 minutos por sesión, que tiende a
aumentar en las personas más jóvenes (46.15%); el 53.48% del total
muestreado niega que ha acudido al Internet por soledad, lo que evidencia un
síntoma de adicción, puesto que una de sus características es, precisamente, la
negación.
14
Julio Sánchez (2013), basándose en un reciente estudio efectuado por la compañía
SilverPop, menciona que Facebook es una de las redes sociales de mayor
crecimiento en los últimos años, hasta convertirse en la más popular y más utilizada;
la plataforma para compartir estados de ánimo, fotos y videos, alcanzó el billón de
usuarios en todo el mundo. Twitter, la red de microblogging que permite comunicar
mensajes de hasta 140 caracteres, se ubica en la posición número dos, con 500
millones de perfiles. Google+, servicio de la empresa Google, cuenta con 400
millones de usuarios. Badoo, la red que tiene como finalidad conocer gente, cuenta
con 175 millones de perfiles. LinkedIn, red profesional por excelencia, alcanzó los
175 millones a nivel mundial. Instagram, red para compartir cientos de fotografías,
cuenta con 100 millones. Tumblr, la plataforma de microblogging que permite la
circulación de gran cantidad de archivos, tiene 82 millones de usuarios registrados.
Pinterest, utilizada principalmente con fines comerciales, posee 25 millones y ha
comenzado a posicionarse entre las favoritas de las empresas.
Desde la perspectiva de Patten (2013), en los años 90 el acceso masivo a las TIC
e Internet se hizo cada vez más común y optimistas pensadores creyeron que
estábamos en la cúspide de una nueva era de democratización social y política. Las
"ciber-utopías" supusieron que el intercambio e interacción basados en la
informática podrían transformar y mejorar la política pública. En una época
caracterizada por una profunda frustración ante la política tradicional y ante los
medios de comunicación dominados corporativamente, existía la esperanza de que
un nuevo ideal cívico democrático sería el resultado de los intercambios de
información y noticias facilitados por Internet.
15
Martins, (2009) argumentó, desde esta perspectiva, que la red social obedecería a
la misma lógica de las redes creadas en diversos dominios del conocimiento y de la
vida cotidiana (red óptica, red de arrastre, red neural, red eléctrica, red de espionaje,
entre otras). La red aparecería, en la sociedad, como imaginó E. Mance -sociólogo
brasileño estudioso del asunto de marras- en forma de idea simple.
Al analizarse la producción académica relacionada con esta temática, en el campo
discursivo ibero-latinoamericano, se perciben algunos trazos significativos: a pesar
de la existencia de una investigación muy rica y diversificada sobre redes sociales,
dicha producción se muestra fragmentada y conducida por un pensamiento
abundante y caótico, que impide valorar correctamente los avances efectivos en los
estudios del área. En este sentido, Portugal (2007) tiene razón al afirmar que la
multiplicidad de perspectivas diferenciadas impide la definición de un paradigma
dominante; subraya, además, el decaimiento de los fundamentos socio-históricos y
morales del fenómeno de las redes.
Luis Garcia Campos (2009), mediante un estudio realizado en España, aprecia que
la gran mayoria de los adolescentes usan el ordenador para comunicarse y esto es
algo habitual, con frecuencia diaria. Pero, ¿cómo entender el hecho y valorar el
efecto de esta situacion en ellos?. En 2009, el INJUVE publicó un informe en el que
se mencionan los empleos que de Internet hacen los adolescentes: la comunicación
es el uso mayoritario (62% utilizan el correo electronicom y 32% tienen perfiles en
redes sociles). Además realizan descargas de archivos y programas (51% música,
27% programas informaticos). Tambien para ellos es un instrumento de aprendizaje
(32% busca estudios, 15% se forma). Y es que el ordenador, aparato cotidiano en
16
el mundo de los adolescentes no solo es un instrumento para jugar y divertirse. Ellos
saben que la pantalla de su ordenador es una ventana al mundo formativo y laboral,
de la que dificilmente van a poder prescindir, independientemente de sus opciones
profesionales y de su enrumbamiento vital.
En un estudio realizado en Norteamérica en 2008, sobre jóvenes internautas, se
señala que el 35% de las chicas ha creado blogs (frente al 20% de los chicos). El
54% de las chicas cuelga fotos en internet (frente al 40% de chicos) y son ellos (20%
frente al 10% de chicas) los que más videos suben. La mayor preocupación que
esta avalancha despierta en los adolescentes es la de “engancharse” y adquirir una
adicción (49% del total de consultas); al 39% les inquieta enredarse en situaciones
de pornografia; otro temor es el aislamiento social que puede producir (33%) y
también los efectos peligrosos de contactar con desconocidos (30%). Junto con
estos miedos vinculados con la vida personal, los adolescentes también tienen
resquemor de experimentar problemas de contaminación con virus informáticos
(41%).
Capítulo II
Marco metodológico
2.1 Metodología.
La investigación realizada en el Centro de Educación Básica # 308 Jaime Nebot
Velasco es de carácter cualitativo y nos permitirá abordar fenómenos reales de la
convivencia, tal y como se van desarrollando de manera natural. Esta metodología
se aplica, en cada situación, a sujetos considerados como principales actores
sociales, a los cuales se observa en el proceso en que las redes van provocando
17
transformaciones que se reflejan en los comportamientos. Por este medio se llega
a comprender e interpretar el significado que dichos sujetos dan a las redes
sociales. Y es así, que con esta investigación se puede reflejar la problemática de
los adolescentes (salazar, 2008)
Mediante esta metodología, el estudio nos llevará a una comprensión más profunda
de la problemática, indagando en su pasado y en situaciones vividas. Asimismo, se
intenta comprender el pensamiento de las personas, que para el investigador brinda
una valiosa perspectiva. Por ejemplo, la perspectiva de un delincuente juvenil es tan
importante como la del juez o consejero y como la del psiquiatra. Se dice también
que cada investigador tiende a ser humanista, esto quiere decir que busca estudiar
a la persona tal y como se la ve, llegando a conocerlas en lo personal y a
experimentar lo que ellos sienten y a comprender sus luchas cotidianas en la
sociedad (E.Tolley, 2006).
2.2 Método de estudios de casos
El estudio de caso define una manera de búsqueda de hechos y análisis de datos,
que permite confiabilidad con el instrumento utilizado en la medida que facilita la
adecuada recolección de información. La forma de análisis que utiliza para llegar a
entender las experiencias de cada individuo, en este caso los adolescentes del
Centro de Educación Básica Fiscal # 308, suele ser la más acertada ya que nos
ayuda a saber si sufren de desórdenes mentales causados por vivencias
traumáticas, pasadas o actuales. Mediante este estudio se puede determinar cuáles
son los temas de mayor preocupación entre los adolescentes que buscan nuevas
18
experiencias. A través de esta evaluación se analizará el contexto cultural y
académico que los rodea (T.Boisen, 1980).
El estudio de casos es un método de aprendizaje de una situación compleja, donde
se pueden analizar datos dados obtenidos de una situación determinada. Por lo
tanto, este estudio implica un entendimiento comprehensivo, una descripción de la
situación y el análisis del conjunto. Se realiza una investigación sistemática y
profunda del caso concreto, que puede ser una persona, organización,
acontecimiento, etc., que merece investigarse. Esta metodología tiene ventajas
importantes, puesto que, al mismo tiempo que permite un fuerte acercamiento a una
realidad específica, facilita su descripción y explicación y, además, su
caracterización contextual. Por ello, no debe subestimarse la importancia de este
tipo de estudio. Su calidad depende de la técnica elegida para realizarlo (Gomez,
1999).
2.3 Premisa
Para el desarrollo de este estudio se formula las siguiente premisa: sobre las bases
de las categorías analíticas de riesgo, redes sociales, contexto online, popularidad,
adaptación cultural, pérdida cultural (aculturación), baja autoestima, búsqueda de
personalidad, móviles inteligentes, comunicación familiar y emociones fuertes, se
entrega una guía de fortalecimiento de la habilidad de las redes sociales para la
formación cultural de los adolescentes de 13 a 17 años en el Centro de Educación
Básica Fiscal #308 “Jaime Nebot Velasco “ de la ciudad de Guayaquil.
19
2.4 Muestra intencional
Universo
La población base a estudiar se encuentra en el Centro de Educación Básica Fiscal
#308 “Jaime Nebot Velasco”. Está conformada por adolescentes de 13 a 17 años.
Se efectuaron 5 entrevistas y 20 encuestas para tener menor margen de error. La
investigación buscó mostrar las consecuencias del uso del Internet y si existen
beneficios educativos de este uso en la formación cultural.
Muestra
Se utilizó el muestreo no probabilístico, porque se tomó en cuenta a todas las
personas de cada grupo, puesto que la población es pequeña y no fue necesario
realizar cálculos probabilísticos.
2.5 Dimensiones y categorías analíticas
Para realizar la investigación sobre el impacto de las redes sociales en la formación
cultural de los adolescentes, se construyó un cuadro de categorías con su
respectivo análisis de dimensión e instrumentos a utilizar:
CATEGORIAS DIMENSIONES INSTRUMENTOS UNIDAD DE ANALISIS
Riesgo de las redes sociales
Abuso excesivo, conflicto, amigos y familiares
Encuesta, Anexo # 2
Adolescentes de 13 a 17 años del Centro de Educación Básica "Jaime Nebot Velasco"
Contexto online Nueva forma de comunicación mundial
Entrevista estructurada, Anexo # 3
Docentes del Centro de Educación Básica #308 “Jaime Nebot Velasco”
Popularidad Libertad, cambio de conducta
Encuesta, Anexo # 2
Adolescentes de 13 a 17 años
20
Adaptación cultural Nuevas costumbres, control social
Encuesta, Anexo # 2
Adolescentes de 13 a 17 años.
Pérdida cultural Cambio de valores Encuesta, Anexo # 4
Padres de familia
Baja autoestima Equilibrio consigo mismo y la sociedad
Encuesta, Anexo # 2
Adolescentes de 13 a 17 años.
Búsqueda de personalidad
Necesidades, integración y adaptación a la sociedad
Encuesta, Anexo # 4
Padres de familia
Móviles Inteligentes Comunicación mundial Entrevista estructurada, Anexo # 3
Docentes del Centro de Educación Básica #308 “Jaime Nebot Velasco”
Comunicación familiar
Violencia familiar y personal Encuesta, Anexo # 4
Padres de familia
Emociones fuertes Escape a un nuevo medio social
Encuesta, Anexo # 2
Adolescentes de 13 a 17 años del Centro de Educación Básica "Jaime Nebot Velasco"
Definición interpretativa de las categorías
Riesgo de las redes sociales. Si bien existen mecanismos de control en Internet,
esto no quiere decir que nos garanticen la seguridad en lo que se refiere a la
privacidad de las personas. Los adolescentes van a las redes como medio para
mostrar su imagen, por medio de la información que comparten, lo que termina
muchas veces en un uso inapropiado de la misma, pues se utilizan celulares y
correos electrónicos para beneficio propio, incluso para cometer actos delictivos
como extorsiones y estafas, sin tomar en cuenta a quién o a quiénes perjudican sin
tener vínculo alguno.
21
Contexto online. Esta forma de comunicación integra un conjunto de personas que
entablan una manera de vincularse entre sí y al mismo tiempo desarrollan una
interacción social y cultural. La educación es un mundo muy complejo relacionado
con el conocimiento de sus propios derechos básicos, a la imagen, intimidad y
honor. A través de redes como Facebook, My Space, Tuenti, etc, se crean
problemas, como cierto grado de adicción cuando las personas invierten demasiado
tiempo en ellas.
La popularidad. Puede decirse que tiene mucho que ver con una tendencia natural
que se presenta desde el nacimiento, ya que al nacer estamos indefensos ante el
mundo y necesitamos cuidados básicos como alimentación y protección frente a los
peligros. Por otra parte, el ser humano siente una necesidad íntima de relacionarse
con los demás y el entorno -tanto que llega a sentir que este llega a controlar
aspectos de la vida cotidiana- de desear ser alguien y así lograr una compensación
emocional, que se convierte en un ideal que orienta al mantenimiento y
fortalecimiento de los vínculos sociales.
La adaptación cultural. Se presenta como un síntoma caracterizado por un impulso
e incluso un deber, que sienten los adolescentes, de integrarse a una nueva
sociedad por medio de socializar e interactuar con otros usando las redes sociales,
cuyo empleo implica una nueva relación con el entorno social, definido por la cultura
en que viven. En medio de estos cambios, los adolescentes se sienten satisfechos
si consiguen ajustar su comportamiento a sus necesidades, siendo un impacto
significativo en las diferentes áreas de su vida, física, emocional y social.
22
Pérdida cultural. Es la privación que experimentan los adolescentes cuando sienten
rechazo a su identidad, falta de seguridad y de control de sí mismos, puesto que lo
compartido en las redes se refleja en su comportamiento. Las situaciones que se
dan, producen cambios constantes de personalidad y carácter en los adolescentes,
que van afectando a la misma sociedad, afectación que se expresa en la falta de
comunicación en hogares y centros educativos; la influencia de personas ajenas
logra cambiar creencias, costumbres y valores recibidos, en su formación y
convivencia hogareña y educativa, por parte de padres, profesores y en ocasiones
compañeros.
Baja autoestima. Los adolescentes presentan, al interaccionar en redes, diversos
cambios en sus maneras de querer pertenecer a la sociedad. La socialización es un
proceso interactivo entre las necesidades de la sociedad y del sujeto. Esta relación
crea conflictos en la vida personal, como la inseguridad y desconfianza en sí mismo
y en el entorno que le rodea, factores que se van creando y llevando a la búsqueda
de nuevas sensaciones.
Búsqueda de personalidad. Se refiere al sentimiento de que por medio de las redes
sociales se puede cambiar la forma de ser, adquiriendo una nueva personalidad
aunque no se pueda cambiar a quienes le rodean, pero las redes sí pueden moldear
la imagen buscando aceptación en un círculo social. Tanto así que generan un perfil
con datos personales, información completa que se hace pública, buscando
intercambiar opiniones sobre el perfil de cada individuo.
Móviles inteligentes. La tecnología de la información y la comunicación es un medio
que crea oportunidades de aprendizaje con la finalidad de llegar a interactuar con
23
una amplia diversidad de culturas y conocimientos en el mundo. Pero las redes no
brindan a los adolescentes criterios para el manejo adecuado y con responsabilidad.
El avance tecnológico hace que el móvil inteligente ofrezca servicios con las mismas
características de un computador, ofreciendo nuevas y variadas formas de
comunicarse. Estos teléfonos móviles inteligentes no solo utilizan la red móvil sino
que dan al usuario la oportunidad de conectarse en Internet a través de una
conexión llamada WiFi.
Comunicación familiar. La familia es la cabeza principal para inculcar los valores
primordiales en los hijos y evitar que estos prioricen la búsqueda de comunicación
por medio de un ordenador y hagan de las redes sociales el medio para llenar los
vacíos de comunicación, dejando a un lado la voz y en muchas ocasiones la imagen
y presencia personal. Se requiere de un equilibrio interactivo para que la relación
entre adolescentes, padres y docentes se vuelva fluida y amena.
Emociones fuertes. La moraleja es que el cuerpo proporciona la energía suficiente
para hacer algo, pero cómo usarla solo lo decide la propia persona, teniendo en
cuenta que la decisión podría cambiar la forma de vivir. Puesto que los
pensamientos acuden a nosotros cuando ellos quieren y no cuando nosotros
desearíamos, es difícil tener control sobre las emociones, que en muchos casos
terminan dominando los actos de los adolescentes en constante comunicación a
través de las redes sociales.
24
2.5.1 Instrumentos
Las técnicas utilizadas para recopilar datos son un conjunto de herramientas y
procesos que permiten dirigir, acopiar y utilizar datos para la investigación. En el
presente estudio se ha usado la entrevista para los docentes y la encuesta para los
adolescentes y padres de familia, a fin de obtener respuestas más lógicas, que
hagan posible descubrir el uso y manejo de las redes sociales.
La entrevista como instrumento aplicado a los docentes del Centro de Educación
Básica Fiscal #308 “Jaime Nebot Velasco”, permitió obtener una visión más clara y
precisa del comportamiento de los adolescentes entre 13 a 17 años frente a las
redes sociales de Internet y sobre las consecuencias que puede aparejar si no se
educa en su buen uso. Teniendo en cuenta el avance de la tecnología con los
teléfonos móviles, se puede lograr un buen nivel de formación tanto para los
docentes como los adolescentes.
La encuesta es una técnica de adquisición de información mediante un cuestionario
de preguntas previamente elaborado, a través del cual se puede conocer la opinión
del sujeto seleccionado. Las encuestas se aplicaron a los adolescentes
comprendidos entre 13 a 17 años del Centro de Educación Básica Fiscal #308
“Jaime Nebot Velasco” y a los padres de estos estudiantes, y permitieron acceder
a información precisa para evaluar y proponer el correcto uso de las redes sociales
en cuanto a la formación cultural se refiere.
25
2.6 Gestión de datos
La investigación fue realizada con apoyo de una computadora, utilizando sistemas
operativos como Excel, Word, etc., que hicieron posible la codificación, tabulación y
construcción de estadísticas, una vez que los datos de los formularios fueron
revisados y almacenados en ese medio electrónico.
2.6.1 Descripción
En Ecuador, como en el resto del mundo, las redes sociales como nuevo soporte
técnico y fenómeno de masas, están siendo ampliamente utilizadas tanto por
hogares como por empresas, de acuerdo con sus intereses, y de una manera u otra
hacen que cada persona mantenga un contacto virtual. Su carácter cultural hace
que esta pueda manejarse en la formación consciente, en el desarrollo de sus
conocimientos y valores, en especial, de los adolescentes. En Europa y Estados
Unidos la mayoría de las páginas de Internet no solo son empleadas para
intercambiar información sobre la sociedad en que vivimos, sino que los docentes
imparten clases a través de videos y conferencias con la finalidad de que los
adolescentes cambien sus comportamientos relacionados con los avances
tecnológicos.
Una de las redes más conocidas es Facebook, nacida en 2004 como un hobby de
Mark Zuckerberg, en aquel momento estudiante de Harvard, y como un servicio para
los estudiantes de su universidad. La creación de esta red y su amplia difusión han
generado un gran impacto entre los jóvenes, teniendo presente que la adolescencia
es una etapa vital en la que se producen una serie de cambios estrechamente
relacionados, que permiten alcanzar identidad e integración en la sociedad. Los
26
jóvenes buscan un espacio donde puedan encontrar comprensión y liberación de
su personalidad, dejando a un lado la comunicación familiar y abriéndose al
intercambio de ideas e intereses con otros adolescentes de iguales o parecidas
características.
2.6.2 Criterios de selección
Existe una teoría, llamada de los seis grados de separación, según la cual cada
individuo del planeta está conectado con el resto. Esta hipótesis ha sido demostrada
desde su origen, a principios del siglo XX. Y nos dice que cada individuo conoce a
una media de 100 personas. Si estas, a su vez, difunden un mensaje a todos sus
conocidos, podemos transmitir información a 10.000 individuos fácilmente. Esto
quiere decir que todo usuario que acepte como amigo a otro, este a su vez
compartirá con sus propios amigos lo que el primero difundió a través de su red
social. Con la llegada de Internet y las redes sociales online, la teoría de los seis
grados de separación ha recobrado fuerza.
En Ecuador, van creciendo las cifras de adolescentes que hacen uso de las redes
sociales. Por estadísticas del INEC sabemos que un 68,9% de los jóvenes
comprendidos entre 13 y 17 años las utilizan con mayor frecuencia, aunque en
muchos casos son empleadas para cumplir tares educativas, pues el estar en
contacto con las redes facilita a docentes y estudiantes el trabajo formativo, en
especial si las páginas más visitadas, como Facebook y Windows Live Messenger,
permiten una interacción social a estudiantes, convirtiéndose en una opción factible
para acceder a la comunicación y el conocimiento.
27
En los últimos años, las redes sociales de Internet se han presentado con mayor
fuerza, tanto así que como resultado de esta investigación se puede advertir que los
adolescentes han desarrollado una actitud más abierta a su formación cultural de
acuerdo con sus creencias y costumbres. Es así como las redes sociales se han
convertido en una nueva forma más de comunicación, siendo importante conocer el
propósito para el cual fueron creadas. Atrapan al usuario de una manera persuasiva:
sin advertirlo se encuentran involucrados en alguna o algunas de ellas.
La población estudiada son los adolescentes de 13 a 17 años del Centro de
Educación Básica Fiscal # 308 “Jaime Nebot Velasco” de la ciudad de Guayaquil,
quienes se encuentran en la etapa de adaptación a su medio, sienten un rechazo a
la sociedad que les rodea y ello les lleva acudir a las redes sociales.
En esta investigación se realizó, en primer lugar, una amplia revisión bibliográfica
que sirvió para construir el marco teórico, a fin de sentar las bases conceptuales del
planteamiento del problema. Luego se hicieron los análisis del comportamiento de
los adolescentes usando la información suministrada por las entrevistas y encuestas
que permitieron conocer su pensamiento respecto del tema.
2.7 Criterios éticos
Para realizar el estudio de caso, se solicitó la autorización respectiva para encuestar
y entrevistar a los adolescentes y docentes del Centro de Educación Básica Fiscal
#308 “Jaime Nebot Velasco”, quienes a su vez nos proporcionaron toda la
información necesaria en respuesta a las preguntas formuladas, es decir que en el
desarrollo de la consulta se produjo una buena interacción con jóvenes y docentes
28
de la institución y se contó también con el apoyo de los padres de familia que se
convirtieron en un soporte muy importante del estudio.
Capítulo III
Resultados
3.1 Unidad de análisis o población
El estudio realizado en el Centro de Educación Básica Fiscal # 308 “Jaime Nebot
Velasco”, ubicado en el sector Sur-Este de la ciudad de Guayaquil, tuvo como
finalidad realizar un diagnóstico sobre el impacto de las redes sociales de Internet
en el proceso de formación cultural de los adolescentes de 13 a 17 años. Se efectuó
mediante la recopilación documental, la entrevista y la encuesta; y estuvo apoyado
en el uso del método analítico, en la construcción de estadísticas y en el empleo de
técnicas como la observación, lo cual permitió lograr los objetivos propuestos.
Esos adolescentes son una población de bajos recursos económicos que se
encuentra preparándose para desempeñarse sin dificultad en algún trabajo,
buscando nuevas formas de aprendizaje para el buen uso de las redes sociales.
Los resultados obtenidos en las consultas indican que las redes aportan de una
forma u otra a los procesos de aprendizaje y a la formación cultural.
29
4.2 Resultados
Pregunta# 1.- Análisis e interpretación
El estudio realizado permitió identificar que el 35% de adolescentes encuestados
tiene 14 años; el 32%, 13 años; el 17%, 15 años; el 10%, 16 años; y el 6%, 17 años.
Es decir que una clara mayoría, del 67%, está comprendida entre 13 y 14 años, en
una edad muy susceptible a la influencia de las redes sociales.
1332%
1435%
1517%
1610%
176%
1.- EDAD DE LOS ADOLESCENTES CONSULTADOS
13
14
15
16
17
91%
9%
2.- ¿TIENE CUENTA ACTIVA EN ALGUNA RED SOCIAL DE INTERNET?
SI
NO
Fuente: Centro Educación Básica Fiscal
Elaborado por: Leonor Onofre
Fuente: Centro Educación Básica Fiscal
Elaborado por: Leonor Onofre
30
12%
27%
50%
2%9%
3.- SI POSEE CUENTA ACTIVA, ¿EN QUÉ LUGAR ACCEDE A ELLA?
Colegio Cyber Café Casa Trabajo Ninguna
Pregunta # 2.- Análisis e Interpretación
El 91% de adolescentes consultados tiene una cuenta de red social de Internet
activa y el 9% dijo no poseer ninguna; lo que indica que una gran mayoría de
jóvenes, casi cercana a la totalidad, se encuentran conectados a las redes virtuales.
Sin embargo, hay un pequeño porcentaje que no demuestra interés en esta
participación, a pesar de que todos los estudiantes tienen acceso a un aula de
cómputo.
3.- Análisis e Interpretación
El 50% de la población encuestada manifestó tener acceso a las redes sociales
desde sus hogares; el 27% lo hace desde los cibercafés; un 12% desde el colegio,
sea por medio del aula de cómputo o de un teléfono móvil; y el 2% desde su trabajo,
en momentos de descanso. En conclusión, la mitad de adolescentes tiene Internet
en casa; si a esta sumamos el 27% que acude a cibercafés, tenemos una mayoría
del 77%, que financia su conectividad por cuenta familiar, a pesar de provenir de
Fuente: Centro Educación Básica Fiscal
Elaborado por: Leonor Onofre
31
hogares de escasos recursos económicos, circunstancia que pone de manifiesto
una creciente valoración de la conexión a Internet como necesidad básica.
Pregunta # 4.- Análisis e Interpretación
El 55% de la población consultada expresó que dedica entre 1 y 2 horas de conexión
diarias, en promedio, a realizar tareas de aprendizaje; el 35%, entre 3 y 4 horas; el
8%, más de 4 horas; y el 2%, ninguna. Esto quiere decir que la mayoría de
adolescentes, el 55%, dedica poco tiempo de su conexión a Internet a tareas de
formación educativa.
1 - 2 horas55%
3 - 4 horas35%
4 o mas 8%
Ninguna2%
4.- TIEMPO DIARIO DE CONEXIÓN DEDICADA AL ESTUDIO
1 - 2 horas 3 - 4 horas 4 o mas Ninguna
Fuente: Centro Educación Básica Fiscal
Elaborado por: Leonor Onofre
32
5.- Análisis e interpretación
El 58% de adolescentes considera que las redes sociales Sí aportan a su proceso
de aprendizaje, a diferencia del 33% que dio una respuesta negativa y, se ha de
concluir, que hace uso de las mismas para el entretenimiento, exclusiva o casi
exclusivamente. Un 9% respondió que ese aporte es eventual (a veces). En
definitiva, las redes son mayoritariamente valoradas por los adolescentes como un
instrumento útil para el aprendizaje.
SI58%
NO33%
A veces9%
5.- APORTACIÓN DE LAS REDES SOCIALES AL APRENDIZAJE
SI NO A veces
Fuente: Centro Educación Básica Fiscal
Elaborado por: Leonor Onofre
33
Pregunta # 6.- Análisis e interpretación
En lo que respecta a la plataforma más utilizada por los adolescentes, el 56%
respondió que es Facebook, por tener mayor aceptación en lo que respecta a la
socialización y por la posibilidad de compartir imágenes y vídeos; el 22% señaló que
es YouTube, por su versatilidad para subir o descargar música y vídeos; el 13%
indicó que es Hotmail, porque permite enviar y recibir información de tareas; un 5%
dijo que Twitter, para estar informados; y un 2%, Instagram, porcentaje minoritario
seguramente porque esta plataforma es para intercambio de fotografías y requiere
contar con una cámara o un Smart phone.
56%
22%
13%
5%2%2%
6.- PLATAFORMA UTILIZADA CON MÁS FRECUENCIA
You Tube
Hotmail
Ninguna
Fuente: Centro Educación Básica Fiscal
Elaborado por: Leonor Onofre
34
Pregunta # 7.- Análisis e interpretación
Las respuestas a esta pregunta para saber la actividad a la que los adolescentes
destinan mayor tiempo de su conectividad en redes sociales, muestra que al estudio
–revisar y hacer tareas-, destinan un 43%; un 26%, al entretenimiento; 14%, a
comunicarse con amigos compartir videos e imágenes; 10%, al chat con familiares
que en muchas ocasiones se encuentran fuera del país; y un 9% a ninguna por no
tener cuenta activa.
10%
14%
41%
26%
9%
7.- ACTIVIDAD A LA QUE DEDICA MÁS TIEMPO EN REDES SOCIALES
Chat con Familiares
Chat con amigos
Estudios
Entretenimiento
Ninguna
Fuente: Centro Educación Básica Fiscal
Elaborado por: Leonor Onofre
35
8.- Análisis e interpretación
Un 54% de los adolescentes encuestados, es decir la mayoría, indicaron que NO
han perdido sus valores, costumbres y creencias como resultado de su conectividad
a las redes sociales; en contraste, el 37% estimó que la conectividad sí determina
la adopción de nuevos valores, costumbres y creencias que reemplazan o debilitan
a los que recibieron y reciben en sus núcleos familiares. En otras palabras, la
aculturación por efecto de la participación en redes sociales es un hecho
estadísticamente importante.
37%
54%
9%
8.- PÉRDIDA CULTURAL DEBIDA A LA CONECTIVIDAD
SI
NO
No responden
Fuente: Centro Educación Básica Fiscal
Elaborado por: Leonor Onofre
36
Pregunta # 9.- Análisis e interpretación
Un 52% de los adolescentes consultados admitieron que su exceso de tiempo
conectado a redes sociales de Internet sí ha afectado su rendimiento académico y
ha ocasionado un descenso en sus calificaciones escolares; mientras que un 38%
estimó que no se ha producido esa afectación y que más bien el acceso a Internet
le ha facilitado su aprendizaje. La razón principal del impacto negativo es el exceso
de tiempo que los adolescentes destinan a la conexión, plétora que no se canaliza
precisamente a la obtención de conocimientos sino al entretenimiento.
52%38%
10%
9.- DISMINUCIÓN DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO A CAUSA DE UNA EXCESIVA
CONECTIVIDAD
SI
NO
No contestan
Fuente: Centro Educación Básica Fiscal
Elaborado por: Leonor Onofre
37
Pregunta # 10.- Análisis e interpretación
El 65% de adolescentes consultados consideró que es indispensable la
conectividad a Internet para realizar las labores académicas, aunque algunos de
ellos no cuenten con una computadora. Mientras que un 15% dijo que no es
necesario porque acude a libros; y un 20% respondió que solo a veces puede ser
indispensable.
Comprobación de objetivos
Concluida la fase de investigación del estudio, se procede a verificar el cumplimiento
de sus objetivos.
El Objetivo General consistió en : analizar cómo inciden las redes sociales en el
desarrollo de la formación cultural de los adolescentes de 13 a 17 años en el Centro
de Educación Básica Fiscal #308 “Jaime Nebot Velasco” de la ciudad de Guayaquil.
Se comprueba realizando un análisis de las respuestas a las preguntas # 2, 3, 4, 5,
6 y 7, donde se evidencia que una gran mayoría de los estudiantes consultados
65%
15%
20%
10.- ¿ES INDISPENSABLE LA CONECTIVIDAD PARA REALIZAR LAS TAREAS ACADÉMICAS?
SI
NO
A veces
Fuente: Centro Educación Básica Fiscal
Elaborado por: Leonor Onofre
38
poseen una cuenta activa en una red social, que influye directamente en su proceso
de aprendizaje. Esto es positivo ya que, contando con el uso correcto de la
conectividad y dedicando de una a dos horas diarias a la interacción en el ámbito
educativo, los adolescentes fomentan su desarrollo en la adaptación cultural y en
el progreso intelectual; en las respuestas a la pregunta 7 se pudo constatar que la
mayoría de estudiantes considera que las redes sociales son un medio adecuado
para su aprendizaje, más aún si tienen acceso a este servicio desde sus hogares,
lo que les ayuda a su preparación y formación educativa. Y en referencia a la
pregunta 9, las respuestas nos indican que en la mayoría de los adolescentes sí hay
un impacto de la conectividad en la disminución del rendimiento educativo, a
resultas de la inadecuada utilización de las redes sociales (exceso de tiempo
destinado a la conectividad).
En cuanto al primer Objetivo Específico: Identificar cuáles son las redes sociales
más utilizadas por los adolescentes entre 13 a 17 años, se comprueba en las
respuestas a la pregunta # 6, donde se evidencia que las más utilizadas y con mayor
acceso son Facebook, seguida de YouTube, plataforma empleada para bajar y subir
videos, y Hotmail página para la formación de grupos de estudio y con la que pueden
intercambiar ideas con otros compañeros.
Con respecto al segundo Objetivo Específico: Establecer las ventajas de las redes
sociales de Internet que los adolescentes utilizan como medio de comunicación, en
su proceso de aprendizaje, se verifica en las respuestas a las preguntas 4, 5 y 7,
donde se determina: que hay, siempre, un tiempo de uso de Internet en tareas
educativas, mayoritariamente entre 1 y 2 horas diarias en promedio; que la
39
aportación de la conectividad a la formación de los jóvenes, es reconocida por el
58% de los mismos; y que para el 43% de adolescentes consultados, la actividad
conectiva a la que más tiempo dedican es, justamente, la del aprendizaje.
Sobre el tercer Objetivo Específico: Determinar la incidencia del uso de las redes
sociales en la preservación de la cultura que los adolescentes reciben en sus
hogares, su cumplimiento se puede establecer en las respuestas a la pregunta 8,
donde se recogen las opiniones relativas al mantenimiento o pérdida de valores,
costumbres y creencias como resultado de su conectividad a las redes sociales. Se
puede constatar que la mayoría de los jóvenes no considera que su cultura
hogareña se ha perdido por efecto de la conectividad, aunque hay un porcentaje
significativo que admite la pérdida cultural, debido al mal uso de las redes (37% del
total).
Finalmente, y en lo que tiene que ver con el cuarto objetivo específico: Validar la
información primaria recopilada para la elaboración del presente estudio, cabe
anotar que su cumplimiento se realizó contrastando los datos obtenidos a través de
las encuestas realizadas a los estudiantes con la información conseguida por medio
de entrevistas y encuestas dirigidas tanto a docentes como a padres de familia de
la institución educativa. Como resultado de esta validación se tienen los resultados
presentados a través de los gráficos que sintetizan las respuestas a cada pregunta.
40
Capítulo IV
Problemática
Sobre el efecto de las redes sociales de Internet en la formación cultural de los
adolescentes existe mucha polémica alrededor del mundo, puesto que esas redes
han abierto nuevos desafíos en el mundo globalizado, en la medida en que es el
propio funcionamiento de la economía actual y de la llamada “sociedad del
conocimiento” lo que ha originado la necesidad imprescindible de que los jóvenes
se inscriban en la conectividad y establezcan lazos de comunicación virtuales.
Parafraseando al Obispo Berkeley, quien decía que “existir significa ser perceptible”,
hoy se puede decir que “existir es estar conectado”. Pero el imperativo de la
conectividad ha llevado al debilitamiento del vínculo familiar, mucho más si se tiene
en cuenta que son los mismos padres quienes se han sumado, igualmente con
fruición, a las redes y que el avance tecnológico, ávido de mercado, convoca cada
vez con mayor ahínco a la adquisición de las novedades en computadores, celulares
y tabletas. En razón de lo dicho, es creciente la importancia de profundizar en el
estudio de esta problemática, entablando un diálogo donde participen las personas
involucradas y no involucradas en busca de adecuadas fórmulas de manejo de la
conectividad.
Se debe tratar de conocer más a fondo las necesidades, perfiles sicológicos y
formas de conectividad de los adolescentes conectados para determinar, con mayor
precisión, las consecuencias de la misma tanto en la formación académica, como
en la cultura y en la vida familiar, pensando en una estrategia educativa que concilie
41
la indispensable participación en las redes sociales con un uso prudente y
productivo de las nuevas tecnologías.
Capítulo V
Propuesta
Se debe trabajar en la elaboración de una guía para reforzar conocimientos y
fortalecer capacidades y habilidades en el manejo y buen uso de las redes sociales
de Internet por parte de los adolescentes de 13 a 17 años del Centro de Educación
Básica Fiscal #308 “Jaime Nebot Velasco “de la ciudad de Guayaquil”. Asimismo,
se sugiere realizar talleres donde puedan interactuar adolescentes y padres de
familia para dar a conocer sus problemas y necesidades en lo relacionado con el
buen uso de la conectividad, para dar valor a sus creencias y costumbres culturales,
para reforzar los conocimientos sobre los riesgos aparejados en el manejo de las
redes sociales y para compartir noticias actuales sobre el tema, que los hará
sentirse integrados en un mismo propósito de mejorar dicho manejo. A los padres
de familia se les sugiere dar confianza a sus hijos para que puedan mejorar su
comunicación con ellos, estar pendientes de saber con quiénes mantienen
relaciones en las redes sociales y brindarles el mayor apoyo posible. En lo que se
refiere a los docentes, es necesario dedicar unas horas a la semana para instruir
sobre el buen manejo de las redes e implementar reglas de uso de los teléfonos
móviles.
42
Conclusiones
De acuerdo con el estudio de caso realizado, se puede decir, en conclusión, que
Internet tiene un impacto profundo a nivel mundial. Las redes sociales se han
convertido en una parte natural de la vida cotidiana de la juventud actual, porque
son tecnologías ad hoc para conocer nuevas personas y compartir con ellas, y
porque son un medio idóneo para obtener información. Sin embargo, la conectividad
puede causar adicción y un cierto estado de enajenación de la realidad, porque
cuando un joven participa en un chat su único contacto es la pantalla del
computador, no puede ver ni escuchar directamente a la persona o personas con
quienes ha entablado comunicación, perdiendo la noción del espacio – tiempo y del
entorno social en que se halla inmerso.
El efecto más negativo que puede ocasionar el uso inadecuado de las redes
sociales es la pérdida de tiempo. Para los adolescentes esto puede carecer de
importancia, pero en realidad las salas de chat y de otras redes son una fuente de
distracción; por eso es que en muchos lugares de trabajo se prohíbe que los
empleados ingresen a esas páginas en horarios de oficina, puesto que la
producción se lentifica.
Lo positivo de las redes, es que son poderosas herramientas de aprendizaje y rápida
actualización de conocimientos, también unen y permiten acceder a la opinión y
culturas de personas que viven en diferentes partes de América y el mundo,
acortando distancias. Pero se debe ser cauteloso y no permitir que las redes atrapen
y absorban por completo tiempo, intereses y preocupaciones.
43
Sin duda alguna, las redes sociales de Internet contribuyen a la formación cultural,
es una tecnología que llama la atención de todos, jóvenes y adultos se ven atraídos
por las últimas tecnologías, desde celulares hasta los increíbles robots cuasi
humanos. El aporte a la educación es cada vez más importante. Hay que aprender
a convivir con las nuevas tecnologías y usar todo lo bueno que estas nos puedan
ofrecer; los riesgos deben ser asumidos pero no deben paralizar ni impedir la
conectividad. En el balance costos - beneficios, cuentan más los beneficios, el
acceso a una educación actual y acorde con la celeridad del progreso humano.
Recomendaciones
Se recomienda a los adolescentes tomar conciencia de las diferencias entre un
espacio público y uno privado, que les lleve a dosificar la información que deben
proveer a través de Facebook o cualquier otra red, a fin de impedir consecuencias
que lleguen afectar la vida misma y la armonía con personas de su entorno social.
Deben tener mucha precaución en valorar la información que comparten en sus
perfiles, teniendo presente que en muchas ocasiones puede afectar a otros,
directamente o a través de su uso inescrupuloso por parte de terceros.
También se recomienda favorecer una disposición más abierta al uso de los nuevos
medios por parte de los docentes, proporcionando la formación y el apoyo
necesario, incentivando a que los chicos investiguen, pero que también expongan
sus opiniones con libertad y organizando debates con estudiantes de otras
instituciones. A los padres, que conversen con sus hijos, que mantengan una
relación de diálogo estrecho en lo que refiere a este tema, en particular que
44
identifiquen y analicen los riesgos del mal uso de Internet y que vigilen el empleo
que sus hijos hacen del computador y los teléfonos móviles. Con esto ayudaremos
a que los adolescentes se conduzcan de forma adecuada en su formación,
aprendizaje y comunicación a través de las redes sociales.
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ANEXOS
Anexo#1 Árbol de Problemas
¿Cómo inciden las redes sociales en la formación cultural de los adolescentes de 13 a 17 años,
en la Unidad Educativa “Jaime Nebot Velasco”, de la ciudad de Guayaquil, en el año 2014?
Uso Inadecuado de las redes
sociales
Un nuevo contexto online
Baja autoestima
Ausencia de comunicación familiar
Rechazo de su identidad
Buscar una nueva personalidad
Móviles inteligentes
Buscar emociones fuertes
Adaptarse a una nueva cultura
Popularidad en las redes sociales
Dependencia tecnológica
Adicción a la sobreinformación
Aislamiento
Pérdida de cultura
Pérdida de privacidad
Adicción cibernética
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2.- ¿Posee usted una cuenta activa
en alguna red social del Internet?
No
3.- En caso afirmativo: ¿En qué lugar
accede a ella?
Colegio
Ninguna
Cibercafé
4.- Del total de tiempo que permanece
conectado a Internet cada día, ¿cuántas horas dedica, en promedio, a realizar tareas educativas?
Anexo # 2
Formato de encuesta (adolescentes)
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE JURISPRUDENCIA - CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS, ESCUELA DE SOCIOLOGÍA
Tema: Redes Sociales
Objetivo: Identificar cómo inciden las redes sociales en la formación cultural de los
adolescentes de 13 a 17 años.
1.- Edad del adolescente encuestado:
13
14 Sí
15
16
17
Cibercafé 1 – 2 horas
Casa 3 – 4 horas
Trabajo 4 horas o más
Ninguna
51
5.- ¿Considera que las redes
sociales le aportan a su proceso de
aprendizaje?
Sí
No
A veces
6.- ¿Qué red social usa con más
frecuencia?
Facebook Twitter
Hotmail Youtube
Ninguna
7.- ¿Cuál es la actividad a la que más tiempo dedica cuando utiliza las redes
sociales?
Entretenimiento Estudios
Chat con familiares Ninguno
Chat con amigos
8.- ¿Cree haber perdido valores, costumbres o creencias que le inculcaron en su hogar debido a su participación en las redes sociales de Internet? SI NO No contesta
9.- ¿Han bajado sus calificaciones
escolares por dedicar mucho tiempo
a las redes sociales?
SI NO No contesta
10.- ¿Cree que es indispensable mantener conexión a Internet para realizar sus
labores académicas?
Sí No
A veces
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE JURISPRUDENCIA - CIENCIAS SOCIALES Y
POLÍTICAS, ESCUELA DE SOCIOLOGÍA
Anexo # 3
Formato de entrevista (docentes)
Tema: Redes sociales
Objetivo: Identificar cómo inciden las redes sociales en la formación cultural de
los adolescentes de 13 a 17 años.
1.- ¿Cree usted que el uso de las redes sociales tiene efectos en la formación
cultural de los adolescentes?
Sí
No
Poco
Ninguno
Si la respuesta es afirmativa, ¿cuáles son esos efectos?
2.- ¿Con qué frecuencia imparte charlas a los estudiantes de cómo usar las
redes sociales?
Con frecuencia
Casi nunca
Nunca
No contesta
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3.- ¿Permite la institución utilizar teléfonos móviles a los adolescentes
durante su permanencia en el establecimiento educativo?
Sí
No
No contesta
Si la respuesta es afirmativa: ¿pueden hacerlo todo el tiempo o sólo en los recesos?
4.- ¿Envían a realizar tareas académicas por medio de email a los
adolescentes?
Si
No
No contesta
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No No contesta
Anexo#4
Formato de encuesta (padres de familia)
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE JURISPRUDENCIA - CIENCIAS SOCIALES Y
POLÍTICAS, ESCUELA DE SOCIOLOGÍA
Tema: Redes Sociales
Objetivo: Establecer de qué manera afecta a los hijos, en su formación y en su
comportamiento hogareño, el uso de redes sociales de Internet
1.- Sexo
______ Masculino _____ Femenino
2.- ¿Cuánto tiempo permanece su hijo conectado a Internet cada día?
1 – 2 horas
3 – 4 horas
Más de 4 horas
Desconoce
3.- ¿Ha observado en su hijo cambios de comportamiento desde que
mantiene contacto en las redes sociales?
Sí No sabe
Si la respuesta es afirmativa: ¿en qué consisten esos cambios?
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4.- ¿Mantiene buena relación con su hijo a pesar de su conectividad a
redes sociales?
Sí
No
No sabe
No contesta
5.- ¿Cree usted que la conectividad de su hijo a las redes sociales está
afectando su rendimiento académico?
Sí
No
No sabe
No contesta
Si su respuesta es afirmativa: ¿de qué manera?