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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA SUPERIOR DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO
EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN: INFORMÁTICA
TEMA
INFLUENCIA DE LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO EN EL NIVEL COGNITIVO DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA EN LOS
ESTUDIANTES DEL OCTAVO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR DE LA ESCUELA DE
EDUCACIÓN BÁSICA “PEDRO PABLO BARREZUETA MENDOZA”, ZONA 8, DISTRITO 10, PROVINCIA
GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL, PARROQUIA TARQUI, PERÍODO LECTIVO 2015-2016.
DISEÑO DE UN SOFTWARE INTERACTIVO EDUCATIVO.
CÓDIGO: NMINF1-XI-240
AUTORAS: CATHERINE VERÓNICA JAIME QUINDE
NARCISA MARIANELA HOLGUÍN GARZÓN
CONSULTOR: Msc. MONTOYA ACOSTA LUIS
Guayaquil, 2017
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
MSc. Silvia Moy-Sang Castro Dr. Wilson Romero Dávila MSc.
DECANA VICEDECANO
Lcda. Sofía Jácome Encalada, MGTI. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DEL SISTEMA SEMIPRESENCIAL SECRETARIO GENERAL
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Guayaquil, 4 de Agosto del 2017
Arq.
Silvia Moy-Sang Castro MSc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
De mi consideración:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de
Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación,
Mención Licenciatura en Informática Educativa.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes: Jaime Quinde Catherine Verónica C.C.0927840728, Holguín Garzón Narcisa Marianela C.C. 0929081594 diseñaron y ejecutaron el proyecto educativo con el tema: Influencia de las Técnicas de estudio en el nivel cognitivo del área de Lengua y Literatura en los estudiantes del octavo grado de educación general básica superior de la escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”, Zona 8, Distrito 10, Provincia Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui, Recinto Daular, km 34 vía a la Costa, período lectivo 2015-2016. Diseño de un software interactivo educativo. El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por el suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondientes.
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÒN SEMIPRESENCIAL
CARRERA: INFORMÀTICA CENTRO DE ESTUDIO: GUAYAQUIL
MSC. SILVIA MOY-SANG CASTRO
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Ciudad.-
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectualesde proyecto Educativo Tema:
Influencia de las Técnicas de estudio en el nivel cognitivo del área de Lengua y Literatura en los estudiantes del octavo grado de educación general básica superior de la escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”, Zona 8, Distrito 10, Provincia Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui, Recinto Daular, km 34 vía a la Costa, período lectivo 2015-2016. Diseño de un Software Interactivo Educativo.
Pertenece a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente.……………………………….
Jaime Quinde Catherine Verónica Holguín Garzón Narcisa Marianela C.C 092784072-8 C.C092908159-4
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EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A: ___________________________________________
a)_________________________________________________________
b)_________________________________________________________
c)_________________________________________________________
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN (APELLIDOS Y
NOMBRES)
Msc. GUALACAÑAY TOMALA NORKA
Msc. BARZOLA VELEZ VIRGINIA
Msc. RAMÍREZ RAMÍREZ FLOR
Msc. BANGUERA CARLOS
Msc. FLORES ROHA LUIS
vi
vii
DEDICATORIA
El presente proyecto educativo se lo dedico primeramente a Dios por la
vida que me ha dado, a mis padres Miguel y Marina que día a día me han
inculcado muchos valores y gracias a ello soy una buena persona, a mis
hermanas que son mi motor para seguir superándome, a mis amigos que
compartieron conmigo esta etapa estudiantil.
Jaime Quinde Catherine.
Este proyecto está dedicado a mis padres que me dieron la vida y que
desde el cielo siempre me han cuidado y bendecido. Dedico
especialmente este trabajo a mis tres pilares fundamentales en mi vida,
Yolanda, Yicel y Rosa mis madres las cuales siempre han estado a mi
lado apoyándome incondicionalmente, brindándome su amor, cariño y
ánimo para salir adelante a pesar de las adversidades.
Garzón Holguín Narcisa.
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AGRADECIMIENTO
A Dios por cada una de las bendiciones que me ha brindado, a mis padres
Miguel y Marina por el apoyo y el tiempo que me han dedicado durante
toda mi vida, gracias a sus consejos han formado una persona de bien, a
mis hermanas que son la motivación para ser cada día mejor y ser un
ejemplo para ellas, a mi Compañera, amiga y hermana Marianela Holguín
por compartir conmigo esta gran meta como es desarrollar el presente
proyecto educativo, gracias a su familia también por abrirme las puertas
de su hogar. A mi amiga Diana Díaz por el apoyo y motivación durante mi
estudios Universitarios, de la misma forma a mi amiga Lisbeth Toaza por
la ayuda brindada.
A todos mis compañeros y amigos por esta etapa de estudios gracias
porque que de cada uno de ustedes aprendí muchas cosas.
Por el simple hecho de haber compartido momentos buenos y malos a mi
lado muchas gracias.
Jaime Quinde Catherine.
Agradezco primeramente a Jehová Dios, ya que ha sido mi guía,
conocimiento y sabiduría para hacer realidad todas mis metas, reiterar mi
agradecimiento a mis Madres, Familia y amigos por sus consejos y
palabras de aliento para culminar una meta más en mi vida.
Un agradecimiento de manera especial e infinita a mi Compañera y
amiga Catherine Jaime por su apoyo, ayuda y cariño dado a lo largo de
estos años de estudio y en la realización de este proyecto y en la
culminación de una de mis metas a nivel profesional.
Garzón Holguín Narcisa
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ÍNDICE GENERAL
Portada ........................................................................................................ i
Página de Directivos ................................................................................... ii
Informe de Proyecto ................................................................................... iii
Derechos Intelectuales .............................................................................. iv
Página Tribunal ........................................................................................... v
Calificación del Jurado Examinador ........................................................... vi
Página de Dedicatoria ............................................................................... vii
Página de Agradecimientos ..................................................................... viii
Índice General ............................................................................................ ix
Índice de Tablas ....................................................................................... xiii
Índice de Cuadros .................................................................................... xiii
Índice de Gráficos .................................................................................... xiv
Resumen .................................................................................................. xv
Abstract .................................................................................................... xvi
Introducción ............................................................................................... 1
CAPÍTULO I
Contexto de la Investigación ...................................................................... 4
Problema de Investigación ......................................................................... 8
Situación Conflicto ..................................................................................... 8
Hecho Científico ......................................................................................... 9
Causas ..................................................................................................... 10
Formulación del Problema ....................................................................... 13
Objetivos de la Investigación ................................................................... 13
Objetivo General ...................................................................................... 13
Objetivos Específicos ............................................................................... 13
Interrogantes de la Investigación ............................................................. 14
Justificación ............................................................................................ 15
x
CAPÍTULO II
Marco Teórico
Antecedentes de estudio ......................................................................... 17
Bases teóricas ......................................................................................... 20
Técnicas de estudio ................................................................................. 20
Descripción de las técnicas de estudio .................................................... 21
Desarrollo de las técnicas de estudio ...................................................... 22
Tipos de técnicas de estudio ................................................................... 23
Técnica para la comprensión de texto ..................................................... 24
Subrayado ............................................................................................... 24
Técnica para tomar apuntes .................................................................... 24
Resumen ................................................................................................. 24
Técnica para síntesis de textos................................................................ 25
Esquema .................................................................................................. 25
Cuadro sinóptico ...................................................................................... 25
Constelación de ideas .............................................................................. 26
Mapa conceptual ...................................................................................... 26
Las técnicas de estudio en el entorno educativo ..................................... 26
Las técnicas de estudio en el rendimiento académico ............................. 27
La importancia de las técnicas de estudio y el nivel cognitivo en el que
hacer de la educación básica superior .................................................... 29
Realidad institucional de las técnicas de estudio ..................................... 30
La práctica de las técnicas de estudio, en la escuela “Pedro Pablo
Barrezueta Mendoza” .............................................................................. 30
Currículo vigente ...................................................................................... 31
El nivel cognitivo ...................................................................................... 32
Descripción de los procesos cognitivos ................................................... 32
Procesos cognitivos simples .................................................................... 33
Memoria ................................................................................................... 33
Atención ................................................................................................... 34
xi
Percepción ............................................................................................... 34
Procesos cognitivos complejos ................................................................ 34
Inteligencia ............................................................................................... 34
Pensamiento ............................................................................................ 35
Lenguaje .................................................................................................. 35
Desarrollo del nivel cognitivo ................................................................... 35
El nivel cognitivo en el entorno educativo ................................................ 37
Aprendizaje significativo .......................................................................... 38
Realidad institucional del nivel cognitivo .................................................. 39
El nivel cognitivo en la escuela de educación básica “Pedro Pablo
Barrezueta Mendoza” .............................................................................. 39
Fundamentación Epistemológica...….……………………………………….39
Fundamentación Psicológica ................................................................... 42
Fundamentación Sociológica ................................................................... 43
Fundamentación Pedagógica ........................................ ………………….44
Fundamentación Tecnológica .................................................................. 45
Fundamentación Legal ............................................................................ 47
Términos relevantes ................................................................................ 49
CAPÍTULO III
Metodología, procesos análisis y discusión de resultados
Diseño Metodológico ............................................................................... 52
Tipos de Investigación ............................................................................. 53
Investigación de Campo .......................................................................... 53
Investigación Bibliográfica documental ................................................... 53
Investigación Descriptiva ......................................................................... 54
Investigación Proyectiva .......................................................................... 54
Investigación Correlacional...………………………………………………....55
Población ................................................................................................. 55
Muestra .................................................................................................... 56
xii
Operacionalización de las variables ........................................................ 58
Métodos de Investigación ....................................................................... 59
Método Empírico ...................................................................................... 59
Método Teórico ........................................................................................ 59
Método Estadístico .................................................................................. 59
Técnica e instrumento de la investigación ............................................... 60
Encuesta .................................................................................................. 60
Entrevista…………………………….………………………………………. 61
Observación ............................................................................................ 61
Análisis e interpretación de datos ............................................................ 62
Análisis de los resultados ........................................................................ 82
Prueba Chi cuadrado ............................................................................... 83
Correlación de las variables ..................................................................... 84
Conclusiones y recomendaciones ........................................................... 86
CAPÍTULO IV
La propuesta
Justificación ............................................................................................. 88
Objetivos .................................................................................................. 89
Objetivo general ....................................................................................... 89
Objetivos específicos ............................................................................... 89
Aspectos teóricos ..................................................................................... 90
Factibilidad de su aplicación .................................................................... 98
Manual del software……………………………………………...…………....99
Introducción ............................................................................................. 99
Objetivos ................................................................................................ 100
Impacto social y beneficio ..................................................................... 100
Perspectiva ........................................................................................... 101
Especificaciones técnicas ...................................................................... 101
Características ....................................................................................... 102
xiii
Desarrollo .............................................................................................. 102
Proceso de instalación ........................................................................... 122
Prueba ................................................................................................... 123
Actividades............................................................................................. 125
Conclusiones ........................................................................................ 146
Referencia bibliografica ......................................................................... 147
Bibliografía ............................................................................................. 150
Índice de Cuadros
Cuadro N° 1 Población .......................................................................... 56
Cuadro N° 2 Muestra ............................................................................. 57
Cuadro N° 3 Operacionalización de Variables ....................................... 58
Índice de Tablas
Tabla N° 1 Uso de diferentes técnicas ................................................. 62
Tabla N° 2 Técnica el subrayado ......................................................... 63
Tabla N° 3 Importancia de las técnicas de estudio .............................. 64
Tabla N° 4 Desarrollo didáctico de las técnicas de estudio ................. 65
Tabla N° 5 Aplicación de técnicas de estudio en el área de Lengua ... 66
Tabla N° 6 Desarrollo y aplicación de técnicas .................................... 67
Tabla N° 7 Aplicación didáctica de las técnicas de estudio ................ 68
Tabla N° 8 Técnicas de estudio en el desarrollo cognitivo .................. 69
Tabla N° 9 Desarrollo de un software interactivo educativo ................. 70
Tabla N° 10 Mejoramiento del rendimiento cognitivo ............................. 71
Tabla N° 11 Uso de técnicas de estudio por los estudiantes ................. 72
Tabla N° 12 Nivel académico de los estudiantes ................................... 73
Tabla N° 13 Técnica de comprensión de textos .................................... 74
Tabla N° 14 Uso de herramientas didácticas como software ................. 75
Tabla N° 15 Software como acompañamiento docente ......................... 76
xiv
Tabla N° 16 Aplicación correcta de las técnicas de estudio ................... 77
Tabla N° 17 Aplicación didáctica de las técnicas de estudio ................ 78
Tabla N° 18 Uso correcto de las técnicas de estudio ........................... 79
Tabla N° 19 Técnicas de estudio aplicadas por el docente .................. 80
Tabla N° 20 Innovación de estrategias y métodos en el aprendizaje ... 81
Índice de Gráficos
Gráfico N° 1 Uso de diferentes técnicas ............................................ 62
Gráfico N° 2 Técnica el subrayado .................................................... 63
Gráfico N° 3 Importancia de las técnicas de estudio .......................... 64
Gráfico N° 4 Desarrollo didáctico de las técnicas de estudio ............. 65
Gráfico N° 5 Aplicación de técnicas de estudio en el área de Lengua 66
Gráfico N° 6 Desarrollo y aplicación de técnicas ............................... 67
Gráfico N° 7 Aplicación didáctica de las técnicas de estudio ............. 68
Gráfico N° 8 Técnicas de estudio en el desarrollo cognitivo .............. 69
Gráfico N° 9 Desarrollo de un software interactivo educativo ............ 70
Gráfico N° 10 Mejoramiento del rendimiento cognitivo ........................ 71
Gráfico N° 11 Uso de técnicas de estudio por los estudiantes ............ 72
Gráfico N° 12 Nivel académico de los estudiantes ............................... 73
Gráfico N° 13 Técnica de comprensión de textos ................................. 74
Gráfico N° 14 Uso de herramientas didácticas como software ............. 75
Gráfico N° 15 Software como acompañamiento docente ..................... 76
Gráfico N° 16 Aplicación correcta de las técnicas de estudio ............... 77
Gráfico N° 17 Aplicación didáctica de las técnicas de estudio ............. 78
Gráfico N° 18 Uso correcto de las técnicas de estudio ........................ 79
Gráfico N° 19 Técnicas de estudio aplicadas por el docente ............... 80
Gráfico N° 20 Innovación de estrategias y métodos en el aprendizaje 81
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRASY CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÒN SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA
CENTRO DE ESTUDIO: GUAYAQUIL
RESUMEN
Este proyecto se realiza debido a la necesidad que tiene la escuela de
educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza” de la comuna de
Daular, de la provincia del Guayas del cantón Guayaquil específicamente
en el octavo grado de educación general básica superior donde es
necesario utilizar herramientas tecnológicas que ayuden al estudiante en
el proceso de enseñanza y aprendizaje, mediante el desarrollo de un
software educativo en la asignatura de Lengua y Literatura, tiene como
finalidad ofrecer una herramienta tecnológica ya que después de efectuar
una investigación acerca del bajo rendimiento y la poca atención que los
estudiantes suelen prestar a la forma tradicional de enseñar, llegamos a
la conclusión de crear el software educativo para dinamizar las clases de
lengua y literatura aplicando el uso correcto de las Técnicas de Estudio. El
marco teórico se basa en varias fuentes de consulta por medio de las
cuales se pudo fundamentar el segundo capítulo que parte de teorías de
otros autores y el análisis de las realizadoras de este proyecto así mismo
se hace referencia a la fundamentaciones Epistemológica, Pedagógica,
Psicológica, sociológica, tecnológica y la legal la información de campo
en base al problema se obtendrá a través de encuestas aplicadas a la
población, específicamente a los estudiantes y representantes legales,
entrevista a la directora y docente de institución educativa, para luego
proceder al análisis de resultados para determinar la importancia del
problema estudiado y presentar alternativas de solución a través de la
posición personal del autor con la ejecución de la propuesta la población
de estudio se beneficia en múltiples aspectos especialmente en cuanto a
la enseñanza-aprendizaje de técnicas de estudios que agiliten el
aprendizaje y mejoren el nivel cognitivo de los estudiantes.
Software interactivo educativo Técnicas de estudio Nivel cognitivo
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÒN SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA
CENTRO DE ESTUDIO: GUAYAQUIL
ABSTRACT
This project is carried out due to the need of the “Pedro Pablo Barrezueta
Mendoza” Basic Education School in the commune of Daular, in the
Guayas Province of Guayaquil specifically in the Eighth Grade of General
Basic Higher Education where it is necessary to use technological tools
that Help the student in the process of teaching and learning, through the
development of educational software in the subject of Language and
Literature, has as a purpose to offer a technological tool since after
conducting an investigation about the low performance and the little
attention that the Students usually lend themselves to the traditional way
of teaching, we come to the conclusion of creating educational software to
streamline language classes by applying the correct use of Study
Techniques. The theoretical framework is based on several sources of
consultation through which it was possible to base the second chapter that
starts from theories of other authors and the analysis of the filmmakers of
this project also makes reference to the Epistemological, Pedagogical,
Psychological, Sociological, Technological and Legal field information
based on the problem will be obtained through surveys applied to the
population, specifically to authorities, teachers, and parents, and then
proceed to the analysis of results to determine the importance of the
problem studied and To present alternative solutions through the author's
personal position with the implementation of the proposal, the study
population benefits in many aspects especially in terms of teaching and
learning techniques of studies that accelerate learning and improve the
cognitive level of the students.
Educational interactive software Study technique Cognitive level
1
Introducción
Las tecnologías han sido conceptualizadas como una técnica para
la enseñanza donde sus principales elementos son: el factor humano, el
equipamiento, la infraestructura, el software y el mecanismo de
intercambio de información.
Actualmente en la escuela de educación básica “Pedro Pablo
Barrezueta Mendoza”, situada en las afueras del Cantón Guayaquil, en la
Zona rural de la Parroquia Tarqui, km. 34 vía a la Costa – Recinto Daular,
se ha evidenciado el bajo nivel cognitivo que presentan los estudiantes
del octavo año de educación básica superior en el área de Lengua y
Literatura, problemática causada por la enseñanza tradicional que imparte
el docente, donde todo lo que se les enseña a los estudiantes es en base
a libros y trabajos manuales hechos en la mayoría por su maestra y la
aplicación incorrecta de las técnicas de estudio que fomenten el desarrollo
integral de las capacidades cognitivas de los estudiantes.
La investigación realizada sobre este proyecto se desarrolló en base
a las necesidades y problemas observados en la institución educativa,
es así que nació como una alternativa innovadora que pretende dar un
nuevo enfoque a la educación y en especial al proceso de enseñanza
aprendizaje de la asignatura Lengua y Literatura con el uso de las TIC, es
por esto que se propuso desarrollar un software en Microsoft Visual
Studio Profesional 2015 y macro media flash 8, para los estudiantes del
8vo año de educación general básica superior, con el objetivo de
optimizar y hacer una clase más dinámica, mejorar y aprender el uso de
técnicas de estudio que optimice su capacidad intelectual, mejorando la
atención del estudiante .
Capítulo I: Corresponde al problema de estudio, que consiste en la
Influencia de las técnicas de estudios en el nivel cognitivo, con el
1
2
planteamiento de la pregunta de investigación ¿De qué manera influyen
las técnicas de estudio, en el nivel cognitivo, en el área de Lengua y
Literatura, en los estudiantes del octavo grado de educación básica
superior?, además desarrollamos el contexto de la investigación,
problema de la investigación, situación conflicto, hecho científico, las
causas, la formulación del problema con sus objetivos general y
específicos, las interrogantes de investigación y su correspondiente
justificación.
Capítulo II: En este capítulo se presenta el marco teórico con
respecto a las variables de estudio: Técnicas de estudio y nivel cognitivo,
desarrolladas en el cuadro de operacionalización de variables, que valida
la investigación desarrollada. Incluyendo los antecedentes del estudio de
3 universidades nacionales. Posteriormente se da paso a las
fundamentaciones epistemológica, psicológica, sociológica, pedagógica,
tecnológica y legal.
Capítulo III: Este capítulo presenta la explicación del diseño
metodológico de la investigación no experimental – transversal con
carácter observacional y un alcance descriptivo correlacional, con un tipo
de investigación de campo, bibliográfica-documental, descriptiva,
proyectiva y correlacional, además hace referencia a la población y
muestra, de la comunidad educativa inmersa en el estudio. Descripción
del cuadro de operacionalización de variables y los métodos de
investigación, utilizando técnicas e instrumentos de evaluación como la
encuesta y la entrevista, que ayudan a presentar el análisis e
interpretación de los resultados, mediante el cruzamiento de las variables
independiente y dependiente en la prueba de chi cuadrada y las
conclusiones y recomendaciones.
Se tomó como muestra al 100% la población, debido al número
reducido de estudiante que presenta la institución educativa, por estar
2
3
situada en una Zona rural, a las afueras del Cantón Guayaquil,
específicamente en el Recinto Daular, contando con un número total de
habitantes, que no sobrepasa los 2000, con una población activa entre
900 y 1.000 personas.
Capítulo IV: Se detalla la propuesta del proyecto, Diseño de un
software interactivo educativo, la misma que es factible, porque permite
aplicar las TIC, en el aprendizaje, con el propósito de mejorar el nivel
cognitivo de los estudiantes, a través de uso de técnicas de estudios,
aplicadas en el software.
El objetivo general de la propuesta es: proponer un software
interactivo educativo en el área de Lengua y Literatura en el bloque #2,
que permita mejorar el uso de las técnicas de estudios, mediante
actividades didácticas lúdicas, mejorando el nivel cognitivo de los
estudiantes del octavo grado de educación básica superior, de la escuela
de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”.
4
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
Conforme lo determina la UNESCO en su informe de seguimiento
de la educación, para todos a nivel mundial, mantiene que no se podrá
lograr la educación para todos sin mejorar la calidad. En muchas regiones
del mundo, se sigue dando una diferencia considerable entre el número
de estudiantes que terminan sus estudios de secundaria y la cantidad de
ellos que han logrado llegar a dominar un mínimo de competencias
cognitivas. Las políticas encaminadas a acercarse a una tasa neta de
escolarización del 100% deben velar a la vez porque las condiciones y
posibilidades de aprendizaje sean decorosas.
Esta institución enuncia dos principios que caracterizan la mayoría
de las tentativas de definición de lo que es una educación de calidad: el
primero considera, que el desarrollo cognitivo del estudiante, es el
objetivo explícito más importante de todo sistema educativo y por
consiguiente, su éxito en este ámbito constituye un indicador de la calidad
de la educación que ha recibido; el segundo hace hincapié en el papel
que desempeña la educación en la promoción de las actitudes y los
valores relacionados con una buena conducta cívica, así como en la
creación de condiciones propicias para el desarrollo afectivo y creativo del
educando.
Como se muestran en los estudios realizados por diferentes
instituciones, se determina que el bajo nivel cognitivo en los estudiantes
de los diferentes niveles de educación, se debe al mal uso de las
técnicas de estudio, lo que conlleva a la deserción escolar, ya que el
estudiante no sabe cómo explotar su potencial intelectual, o su
5
rendimiento académico es insuficiente, lo cual provoca el desinterés por
aprender y estudiar.
En educación, poseer una noción básica del avance cognitivo
humano nos brinda la posibilidad de presenciar, desarrollar, y actuar a
partir de un marco de referencia valioso, así mismo incrementa nuestra
capacidad positiva de proceder e interactuar mediante la comprensión de
las etapas cognitivas.
El estudio de esta problemática se la desarrolla con el fin de mejorar
y optimizar el rendimiento escolar de los niños y jóvenes, el cual se ve
afectado por la carencia de hábitos y técnicas de estudios.
La investigación que realiza la UNESCO a nivel de Latinoamérica
muestra que las clases en las que los estudiantes participan activamente
y se les ofrece un repertorio variado de actividades, potenciando el trabajo
colaborativo entre ellos, son las que muestran ser más eficaces. Del
mismo modo, se comprueba que los profesores que consiguen que sus
estudiantes aprendan más y mejor, apoyan el proceso de aprendizaje con
la utilización de recursos didácticos, tanto tradicionales como relacionados
con las tecnologías de la información y la comunicación.
En América Latina según el reporte que presenta el SERCE
(Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo) de los factores
asociados al logro cognitivo de los estudiantes de América Latina y el
Caribe demuestra que existen países que no alcanzan los niveles
establecidos dentro de la región en todas las áreas educativas que se
asocian al desarrollo cognitivo de los escolares, entre los cuales se
encuentra Ecuador.
Lo cual demuestra que no han existido cambios e innovaciones en
las diferentes metodologías y técnicas de estudio, señalando que en la
6
actualidad se siguen utilizando los métodos y técnicas habituales, lo cual
se ha convertido en un impedimento para que el estudiante logre elevar
su nivel cognitivo.
En las Instituciones educativas de nivel básico superior en el
Ecuador la mayoría de los estudiantes poseen problemas en el manejo
apropiado de las técnicas de estudio, son memoristas, no indagan, no
escuchan con esmero la clase, no les importa la lectura o lo que expresa
el docente, por lo cual es sustancial que los estudiantes empleen técnicas
adecuadas que faciliten el tomar sus oportunas decisiones y al mismo
tiempo optimicen el aprendizaje autónomo.
Por esta razón es preciso que los docentes tomen cartas en el
asunto, debido a que el modelo educativo existente en nuestro país, se
basa en un aprendizaje significativo, el cual enuncia que la educación
impartida pose como propósito, formar personas, reflexivas, críticas y con
capacidad de resolver problemas que se les presente en la vida
cotidiana, basándose en el aprendizaje constructivista donde se
relaciona el sujeto y el entorno.
Después de haber realizado una entrevista a los directivos y
docentes del plantel y mediante la observación de clases impartidas por
el tutor de la asignatura, y la realización de encuestas tantos a los
estudiantes como a sus representantes legales, se pudo evidenciar la
problemática existente.
Sabiendo que nuestra sociedad nos exige un nivel de conocimiento
elevado, hemos decidido desarrollar esta investigación, para ayudar a los
estudiantes del octavo grado de educación básica superior, de la escuela
de educación básica ”Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”, a desarrollar y
optimizar su nivel cognitivo, mediante la implementación y utilización
correcta de las técnicas de estudio.
7
Mediante el conversatorio que se mantuvo con la directora, se pudo
determinar, que esta problemática es causada por algunos factores, entre
ellos la utilización de procesos y técnicas de manera tradicional al
momento de impartir las tutorías, a consecuencia de la falta de
conocimientos tecnológicos por parte de los docentes de la institución, lo
que impide la implementación de las TIC, como herramientas
pedagógicas que ayuden en el proceso de enseñanza y aprendizaje que
requiere en el presente siglo XXI, para generar una educación de calidad.
Este proyecto es de interés porque se enmarca dentro del
requerimiento que exige el sistema de educación actual, a través del
Ministerio de Educación, órgano rector de las escuelas y colegios públicos
y privados a nivel nacional, mediante los estándares de calidad educativa,
específicamente en el estándar de gestión escolar, contribuyendo a que
los estudiantes logren los resultados de aprendizajes esperados.
Asegurando la aplicación de procesos que ayuden al mejoramiento
de la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje, permitiendo
que los actores de las instituciones se desarrollen de manera profesional
y a su vez que la institución educativa logre su funcionamiento óptimo, por
tal motivo la implementación de las tecnologías de la comunicación e
información se constituyen en herramientas necesarias para optimizar el
nivel cognitivo.
Es factible ya que dentro del proceso de aprendizaje existen
estrategias y técnicas de estudio que permiten al estudiante desarrollar
su nivel cognitivo, mostrando interés y motivación por aprender.
Será ejecutado en la escuela de educación básica “Pedro Pablo
Barrezueta Mendoza”, en los estudiantes del octavo grado de educación
básica superior, ubicada en la Zona 8, Distrito 10, Provincia Guayas,
8
Cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui, Recinto Daular, km 34 vía a la
Costa, periodo lectivo 2015-2016.
Este proyecto es relevante porque da énfasis a las técnicas de
estudio aplicadas a mejorar y optimizar el nivel cognitivo, en el Área de
Lengua y Literatura en los estudiantes del octavo grado de educación
básica superior de la escuela “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”.
Es pertinente porque beneficia al conocimiento y pensamiento
crítico, reflexivo y autónomo del estudiante en el área de Lengua y
Literatura como se establece en los estándares de aprendizaje de la
asignatura.
Problema de investigación
Situación conflicto
El bajo nivel cognitivo detectado en los estudiantes del octavo grado
de educación general básica superior, de la escuela de educación básica
“Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”, en el área de Lengua y Literatura, se
debe a diversos factores entre ellos la falta de utilización de técnicas de
estudio y equipos tecnológicos como apoyos didácticos, aplicándose
procesos de enseñanza tradicionales.
Después de haber realizado una entrevista a los directivos y
docentes, encuestas dirigidas a estudiantes y representantes de la
escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”, ubicada
en el recinto Daular km. 34 vía a la costa, perteneciente a la Zona rural de
Guayaquil y mediante la observación de las clases impartidas por el
docente de la asignatura, hemos obtenidos datos que nos indican que
existe un bajo nivel cognitivo, lo cual nos ayuda a comprender la
importancia de la implementación de las técnicas de estudio aliadas con
9
las TICS de manera activa y dinámica para que los estudiantes puedan
desarrollar su nivel cognitivo.
La situación conflicto que la escuela presenta en los estudiantes de
octavo grado de educación general básica superior, se genera por la
ausencia de técnicas de estudio al momento de impartir la clase por parte
del docente, lo que genera un bajo nivel cognitivo al igual que la
indisciplina en el aula de clase, la desconcentración, la poca participación
en las actividades escolares, ya que los estudiantes se limitan a repetir de
manera mecánica los conocimientos adquiridos sin hacer uso del
desarrollo del pensamiento y el aprendizaje significativo.
El interés que se ha formado por solucionar esta problemática, se
ve reflejado tanto por las autoridades como por el docente, los cuales han
considerado que no hay enseñanza actualizada de técnicas de estudio
vinculadas con la tecnología dentro de la institución educativa, por lo cual
las evidencias muestran, que gran parte de los estudiantes no aprenden
las habilidades de estudio, si no reciben enseñanza actualizada y explícita
sobre su uso, esto quiere decir que el estudiante no tiene la capacidad de
usar una técnica de estudio en forma apropiada y eficiente.
Lo que se busca es innovar la utilización de las técnicas, para que el
estudiante pueda adquirir conocimientos, que logren motivarlo en su
proceso de aprendizaje de una manera interactiva.
Hecho científico
Bajo nivel cognitivo del área de Lengua y Literatura en los
estudiantes del octavo grado de educación básica superior, de la escuela
de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”, Zona 8, Distrito
10, Provincia Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui, Recinto
Daular, km 34 vía a la costa, periodo lectivo 2015-2016.
10
En los últimos años, en nuestro país se han desarrollado
evaluaciones a los estudiantes, de los diferentes niveles de educación
que ofertan las instituciones educativas fiscales a nivel nacional, con el
propósito de establecer el nivel de logros relacionados al rendimiento
académico, existiendo un déficit importante, de calidad y de equidad en
los logros de los estudiantes en el área de Lengua y Literatura.
Estableciendo que el nivel de desempeño académico en esta área
de la educación, no es el adecuado y esperado, debido a las falencias en
actualización de conocimiento, orientados a mejorar la educación.
Causas de la problemática
El factor ambiental
Teniendo en cuenta que las condiciones ambientales, para el estudio
no son las adecuadas, el aprendizaje de los estudiantes se ve limitado,
ocasionando actitud de rechazo hacia el estudio.
Partiendo desde las condiciones ambientales que rodea la zona rural
donde se sitúa la institución educativa, la cual es muy rustica e inestable a
causa de factores ambientales tales como las lluvias en la etapa invernal
y a las altas temperaturas en etapa de verano, factores que influyen en el
deterioro de los caminos vecinales de segundo orden y por ende en la
suspensión del transporte que les permite acceder a la comunidad, por
lo cual los estudiantes se ven impedidos de asistir con regularidad a las
clases, ocasionando el retraso en sus actividades académicas y
afectando su desarrollo intelectual.
El factor socio afectivo
Se establece que los estudiantes más que consecuencia de la
acción directa del docente y de la institución educativa, lo serán de la
11
sociedad en la que se desarrollan, puesto que le sirve de estímulo, de
condicionante y de experiencia de aprendizaje.
La relación que pueda existir entre representantes, estudiantes y
docentes sirve de base para lograr un aprendizaje efectivo.
En los estudiantes del octavo grado de educación básica superior de
la escuela “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza” se evidencia la poca
participación en conjunto de representantes y docentes con relación al
proceso de enseñanza del estudiante, ya que se visualiza el
incumplimiento de las tareas asignadas por el docente, lo que demuestra
el poco interés y falta de preocupación por parte del representante,
llevando al estudiante a tener un déficit académico.
También se debe tomar en cuenta que el aula de clases se
considera un espacio diseñado no solo para el aprendizaje, sino también
para el desarrollo emocional, personal y social del estudiante.
Las técnicas de estudio
Partiendo de que en la institución educativa “Pedro Pablo Barrezueta
Mendoza”, específicamente en los estudiantes del octavo grado de
educación general básica superior, en el área de Lengua y Literatura, se
denota la poca aplicación de técnicas orientadas a mejorar su proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Dando como resultado la poca participación en clases y el bajo
rendimiento académico, lo que provoca en el estudiante un sentimiento de
frustración y desmotivación a la hora de aprender, factores que influyen
de manera directa e indirecta en el rendimiento cognitivo de los
estudiantes en esta área de la educación.
12
Tutorías académicas
Es la base de donde parte el docente, para estructurar los objetivos
del área, y educativos, las técnicas, procedimientos y programa
académico para llevar el desarrollo del proceso de enseñanza –
aprendizaje.
En este caso las tutorías impartidas por el docente del área de
Lengua y Literatura carecen de actualización, ya que sigue manteniendo
una metodología tradicional, basada en un aprendizaje memorístico y
repetitivo y la falta de planificación de tutorías académicas flexibles que se
adapten a los requerimientos de los estudiantes.
Desarrollo de habilidades del pensamiento
La falta de estrategias y técnicas por parte del docente en el
proceso de aprendizaje dificulta el desarrollo de habilidades del
pensamiento, que le permitan al estudiante ser auto crítico, reflexivo y
creativo, impidiendo así el desarrollo óptimo de su aprendizaje.
Ignorar las habilidades del pensamiento que requieren los
estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje por parte del
docente, limita el desarrollo integral de los educandos del octavo grado de
educación general básica superior, en el área de Lengua y Literatura.
Ya que se sabe que la potenciación de una estructura cognitiva
competente, permite a los estudiantes acceder a los conocimientos,
ampliar las expectativas de la sociedad y de una u otra manera, otorgarles
seguridad para actuar ante situaciones que se puedan presentar en su
vida, puesto que las actividades racionales del intelecto y las
abstracciones de la imaginación son las responsables del desarrollo del
pensamiento.
13
Formulación del problema de investigación
¿De qué manera influyen las técnicas de estudio en el nivel
cognitivo, del área de Lengua y Literatura del bloque # 2, en los
estudiantes del octavo grado de educación general básica superior, de la
escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”, en el
período lectivo 2015-2016?
Objetivos de investigación
Objetivo general
Determinar la influencia de las técnicas de estudio en el nivel
cognitivo del área de Lengua y Literatura, del bloque #2, mediante
una investigación de campo, estudio bibliográfico y análisis
estadístico, en los estudiantes de octavo grado de educación
general básica superior.
Objetivos Específicos
Diagnosticar las técnicas de estudio, utilizando el análisis
estadístico, de las encuestas realizadas a estudiantes y
representantes, mediante entrevistas a directivos y docentes de la
institución.
Fundamentar el nivel cognitivo mediante el estudio bibliográfico, de
libros, páginas web, artículos web, revistas, artículos pedagógicos y
tecnológicos, relacionados al desarrollo y mejora del nivel
cognitivo.
Diseñar un software interactivo a partir de la modelación de su
contenido, establecido mediante los datos obtenidos por los
diferentes instrumentos de investigación.
14
Interrogantes de la investigación
1. ¿Cuál es el estado real de las técnicas de estudio?
2. ¿Cuáles son los estudios empíricos que existen de las técnicas
de estudio?
3. ¿Cuáles son los fundamentos teóricos de las técnicas de
estudio?
4. ¿Qué relación existen entre las técnicas de estudio y el nivel
cognitivo?
5. ¿Qué influencia posee las técnicas de estudio en el nivel
cognitivo?
6. ¿Cuáles son los estudios empíricos del nivel cognitivo?
7. ¿Qué fundamentos teóricos sustentan el nivel cognitivo?
8. ¿Qué relación posee el nivel cognitivo en las técnicas de
estudio?
9. ¿Cuán necesario se hace un software interactivo educativo para
el desarrollo de las técnicas de estudio en el nivel cognitivo?
10. ¿Con que características tecnológicas y didácticas debe contar
el software interactivo educativo?
15
Justificación
El presente proyecto de investigación, es conveniente por que
plantea dar solución a la situación conflicto presentada, por medio de una
propuesta viable, la cual es significativa porque permite buscar y
desarrollar técnicas de estudio orientadas a optimizar y potenciar el nivel
cognitivo, para el mejoramiento del rendimiento académico en los
estudiantes del octavo grado de educación general básica superior, de la
escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”, y de
esa manera alcanzar los logros que se establecen en los estándares de
aprendizaje planteados dentro del marco del buen vivir.
Contribuye a la ciencia porque tiene un enfoque a los procedimientos
intelectuales, mediante el desarrollo de las técnicas de estudio con un
efecto positivo en el mejoramiento del nivel cognitivo, ya que se ha
demostrado con diversos estudios, que la parte cognitiva del ser humano
se puede desarrollar a través de juegos, técnicas y estrategias que
permitan mantener y explotar el potencial cognitivo, permitiéndole así
construir ideologías mediante métodos interactivos de participación y con
la ejercitación de operaciones intelectuales, dominando los aprendizajes y
conocimientos científicos para aplicarlos en la vida cotidiana.
Es pertinente ya que muestra la necesidad de desarrollar técnicas de
estudio a través de la encuesta realizada a los estudiantes y padres de
familia y mediante observación de las clases, en la cual se evidencia la
problemática existente en la institución educativa, partiendo de que el
coeficiente Intelectual es fundamental en la educación escolar, ya que
cuando un estudiante presenta reiterativamente problemas académicos y
desmotivación por el aprendizaje, hay que evaluar los métodos y técnicas
que se están desarrollando, para detectar con claridad si se trata de un
problema relacionado con la falta de habilidades intelectuales o si existen
aspectos emocionales que afectan su capacidad para aprender.
16
Tiene un enfoque legal fundamentado en la constitución de la
república del Ecuador en el artículo 343 que cita “El sistema nacional de
educación tendrá como finalidad desarrollar capacidades y
potencialidades individuales y colectivas que posibiliten el aprendizaje y la
generación y utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y
cultura…”
En este artículo de la constitución de la república del Ecuador, se
establece como prioridad, el desarrollo de diversas capacidades en los
estudiantes de manera colectiva e individual, que procuren generar
conocimientos permanentes y significativos, mediante el uso de técnicas,
saberes, artes y cultura de nuestro país.
Es factible ya que favorece a los estudiantes de una comunidad
educativa, optimizando el desarrollo del nivel cognitivo, mediante la
aplicación de técnicas de estudio, utilizadas en un software interactivo
educativo, que le permitirá al estudiante mejorar su rendimiento
académico en el área de Lengua y Literatura, desarrollando su
pensamiento crítico y reflexivo, permitiéndole emplear sus conocimientos
de manera óptima.
17
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio
Revisando los archivos de la Facultad de Filosofía, no se encontró
ningún trabajo de investigación que tenga relación con nuestro proyecto.
Por lo cual se presentan los resultados consultados en los repositorios
virtuales de otras universidades del país, en los cuales se presentan
estudios, conclusiones, referencias bibliográficas nacionales e
internacionales, que se relacionan con nuestro problema de investigación,
sirviendo de ayuda y soporte para enriquecer este trabajo investigativo, de
las cuales se citan:
Cobos Cali Patricia (2013): con el tema “Programa de desarrollo de
habilidades cognitivas DHAC en la enseñanza de matemáticas”,
correspondiente a la Universidad de Cuenca, en esta investigación, se
realizó una indagación sobre el desarrollo de las habilidades cognitivas, a
través, de un acercamiento en las teorías cognitivas, en especial a las
teorías de Piaget, Vygotsky y Ausubel, bases en que se fundamenta el
cognitivismo, mostrando la importancia que tiene el desarrollar el nivel de
aprendizaje de los estudiantes, convirtiéndolos en personas capaces de
enfrentar cualquier situación planteada en su entorno.
Haro Mediavilla M y Mendez Maigua A (2010): con el tema “El
desarrollo de los procesos cognitivos básicos en las estudiantes del
“Colegio Nacional Ibarra”, sección diurna de los segundos y terceros años
de Bachillerato”. Tesis perteneciente a la universidad técnica del norte,
teniendo como objetivo general, proporcionar a los docentes del Colegio
Nacional Ibarra de la sección diurna, de la ciudad de Ibarra de
18
herramientas conceptuales, metodológicas para desarrollar los procesos
cognitivos básicos en los estudiantes.
Enunciando que es de mucha importancia aumentar y reforzar las
capacidades intelectuales de los estudiantes, mediante el uso de métodos
y técnicas apropiadas que desarrollen su coeficiente intelectual,
evidenciando que en la actualidad no hay actividades que motiven al
desarrollo de los procesos cognitivos, para lo cual recomiendan
incrementar técnicas o métodos que ayuden a optimizar el perfil de la
enseñanza.
Pulla Brito Juan Pablo (2013): con el tema “las técnicas de estudio y
su relación con el rendimiento académico de los estudiantes”, tesis de la
universidad de Cuenca, enmarca el tema de las técnicas de estudios,
mediante un acercamiento a su definición, realizando una clasificación
detallada de distintas técnicas.
Evidenciando los factores de enseñanza aprendizaje de las técnicas
de estudios, haciendo la correspondiente interpretación en cuanto a los
factores pertinentes a la tarea, factores familiares, factores ambientales y
factores psicológicos.
El análisis de estos trabajos investigativos, nos han servido para
orientar nuestro proyecto educativo, dando a conocer la importancia que
tiene desarrollar nuestro nivel cognitivo, para que esto se dé es necesario
trabajar en conjunto con algunas técnicas o métodos que nos ayuden a
optimizar el nivel de aprendizaje de los estudiantes, ya que se ha
comprobado que hasta hace algunos años, las y los educandos que
mostraban dificultades de aprendizaje y bajo rendimiento académico,
eran señalados como: negligentes, distraídos, con falta de capacidad
intelectual y conjuntamente eran considerados por algunos docentes
como individuos con muy baja competencia intelectual; quienes elegían
19
como opción a su dificultad el dejar el colegio y emocionalmente se veían
destinados a cargar con el estigma de una supuesta incapacidad hacia el
estudio por el resto de su vida.
Se conoce que fue hasta el siglo XX, que se descubre como los
estudiantes obtienen el conocimiento y como se lleva el proceso de
enseñanza y aprendizaje, en niños y adolescentes de los diferentes
niveles de educación Básica, según las teorías psicológicas de algunos
investigadores y filósofos como Lev Vygotsky; Jean Piaget; David
Ausubel, quienes sostienen que el estudiante aprende según sus
conocimientos previos y el ambiente en que se desempeña, factores que
le permite al estudiante desarrollar sus capacidades cognitivas y de esa
manera lograr un aprendizaje significativo.
Diversos estudios demuestran que entre las causas que afectan el
bajo nivel de conocimiento en los estudiantes esta la falta de enseñanza
de técnicas de estudios o inclusive la falta de aplicación de algunas de
ellas, las cuales ya han sido aprendidas pero no aplicadas en el proceso
de enseñanza.
En la actualidad se conoce que en el sistema educativo, el
rendimiento académico sintetiza el proceso educativo, no solo por lo
alcanzado a nivel cognitivo por el estudiante sino también en el conjunto
de habilidades, aptitudes y destrezas que logren alcanzar en su etapa
escolar.
Debido al deficiente aprovechamiento que tienen los estudiantes en
la etapa escolar, por falta de técnicas adecuadas que faciliten su
aprendizaje, han surgido problemas como baja autoestima, discernimiento
de las aulas de clases por parte de los estudiantes, indisciplina en el aula,
repetición de año escolar, etc., lo cual conlleva a tener información sobre
las diferentes técnicas que ayuden a optimizar el nivel cognitivo en los
20
estudiantes y de esa manera crear un ambiente adecuado, que motive al
educando a seguir en su proceso de estudio.
Las técnicas de estudio, nacen como herramientas lógicas cognitivas
para mejorar los logros académicos y el aprendizaje en los estudiantes,
conociendo que la enseñanza es un proceso de adquisición de
habilidades y conocimiento, que se genera o produce mediante la
experiencia y el estudio.
Para el desarrollo y construcción del conocimiento, es necesario
aplicar e implementar técnicas en el aula de clases, para que el
estudiante se sienta cómodo y motivado al momento de aprender, las
técnicas son herramientas básicas para crear y desarrollar el
conocimiento humano, permitiendo despertar el interés, creatividad,
espíritu crítico y el desarrollo de habilidades, que al final van a permitir la
transferencia total del conocimiento, de esta manera se fomenta el
metaconocimiento, el cual es la columna vertebral de la enseñanza que
se basa a procesos, creando conciencia acerca del conocimiento que se
está obteniendo; es decir tener la certeza para saber que se sabe, que se
ignora, cuáles son sus potencialidades y limitaciones al momento de
resolver una tarea.
BASES TEÓRICAS
Técnicas de Estudio
A lo largo de la historia las técnicas de estudio han sido de mucha
utilidad para realizar diversos tipos de trabajos.
Para definir el concepto de técnicas de estudio es necesario
establecer el significado de cada uno de los términos: según define la
Real Academia Española (RAE, 2015) a la técnica como el, “Conjunto de
21
procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o arte, para
ejecutar cualquier cosa o para conseguir algo”.
Según la definición de la real academia de la lengua, la técnica es la
manera como se organiza y se planifican, los procesos que se llevaran a
cabo en una determinada área, sea esta de estudio o laboral, con el
objetivo de alcanzar las metas propuestas de una manera eficaz y
eficiente.
Define RAE (2015) el estudio es el “Esfuerzo que pone el
entendimiento aplicándose a conocer algo, o como el trabajo empleado en
aprender y cultivar una ciencia o arte”. Según esta definición el estudio es
la manera como nuestro cerebro, conoce, asimila y aprende alguna
acción determinada, de este modo nuestro conocimiento se adquiere de
una manera significativa y permanente.
Ahora bien podemos definir a las Técnicas de estudio como, el
conjunto de procesos ordenados previamente planificados, que permiten
al estudiante adquirir nuevos conocimientos, mediante la asimilación y
relación de lo que se ha aprendido, con la manera correcta en que se
debe de estudiar, para adquirir un aprendizaje permanente.
Descripción de las Técnicas de Estudio
Existen diferentes técnicas de estudio, orientadas a distintas áreas
de la educación y del aprendizaje, las cuales se deben aplicar de manera
práctica para obtener resultados eficientes. Caballero (2010) define. “Las
técnicas de estudio son aquellas prácticas y acciones que puedes utilizar
de manera automática e irreflexiva, que se aprenden mediante la práctica,
como releer, hacer esquemas, subrayar con diferentes colores, establecer
unos horarios”(p.4).
22
Como lo menciona este autor, las técnicas de estudio son métodos
que cada persona utiliza de manera consiente para poder entender un
tema específico, lo cual ayuda en el aprendizaje del mismo.
En la lectura “Las técnicas de estudio permiten distinguir y localizar
las ideas centrales, las frases trascendentales y las palabras claves del
texto. Es decir, descubrir lo esencial del mensaje, interpretar lo que el
autor destaca de su pensamiento, y tener una idea de lo que se narra en
el texto”. (Cárdenas, 2012, p. 63).
La aplicación correcta de estas técnicas en el área de Lengua y
Literatura será de mucha ayuda para el estudiante, el cual podrá
desarrollar sus habilidades mentales, para poder comprender, descubrir y
obtener ideas de diferentes textos escolares que pueda utilizar en su
etapa escolar, ayudando de esta manera al desarrollo de su aprendizaje
significativo, por esto es importante descubrir cuál es la técnica más
apropiada para interiorizar los conceptos que se estudian.
Tapia (2012) afirma que. “Es importante que se consiga la técnica
que brinde mayor y mejor resultado y ponerla en práctica cada vez que se
decida estudiar. Así se van formando los hábitos y se logra poner al
máximo la capacidad de aprendizaje” (p.2). Con el pasar de los días y el
uso de las técnicas de estudios, hay que saber identificar y elegir la más
apropiada en cada tarea designada, para así poder obtener mejores
resultados y saber que técnica utilizar al momento de estudiar algún tema
en específico, para lograr tener una gran recepción de lo estudiado.
Desarrollo de las técnicas de estudio
Las técnicas de estudio se desarrollan, con el propósito de ayudar a
los estudiantes, en su proceso de aprendizaje simplificando la manera en
cómo se estudia, con la finalidad de crear un ambiente agradable, para
23
que el estudiante no desista de su educación, sabiendo que “El desarrollo
de técnicas de estudio que funcionen realmente determinará en gran
medida la productividad de una persona, una empresa o una nación”
Ballenato Prieto (Citado por Merino, 2012).
Según menciona el autor, el desarrollo de las técnicas de estudio y
el aporte que este brinde, en el proceso de una determinada actividad,
mostrará el nivel de aprendizaje de una persona o la productividad de una
empresa, por lo cual se denota la importancia de desarrollar e
implementar técnicas adecuadas de estudio, para fortalecer el aprendizaje
y rendimiento académico de los educandos.
Los estudiantes en su mayoría están dispuestos a aprender y
mejorar sus técnicas, para poder alcanzar un rendimiento académico
acorde a la exigencia actual, que requiere nuestro sistema de educación,
mejorando sus calificaciones y optimizando el tiempo requerido para llevar
a cabo sus tareas escolares, estableciendo que es trabajo del docente
buscar, aplicar y desarrollar técnicas, que permitan al estudiante elegir y
aplicar la que esté acorde a sus necesidades estudiantiles, de forma que
alcance sus objetivos educativos.
Por todo lo citado anteriormente, se considera que la utilización de
las diferentes técnicas de estudio, pueden proporcionar una gran ventaja
y beneficio en el estudio, mediante ellas se facilita el proceso pedagógico
que el estudiante necesita para adquirir los conocimientos, de la mejor
forma posible, para que estos queden integrados en la memoria a largo
plazo, significando así un aprendizaje óptimo de los contenidos científicos.
Tipos de técnicas de estudio
En la actualidad existen diferentes tipos de técnicas de estudio, las
cuales tienen un papel principal al momento de obtener algún tipo de
24
conocimiento, por ello el docente debe facilitar a los estudiantes el uso e
implementación correcta de estas técnicas, para puedan interiorizar
significativamente el aprendizaje, dependiendo de sus requerimientos.
“Para aprender a pensar y aprender a aprender, las técnicas de
estudio más convenientes son las siguientes: Subrayado, esquema,
resumen, cuadro sinóptico, constelación de ideas, mapa conceptual”
(Cárdenas, 2012, p. 67).
Técnica para la comprensión de textos:
Subrayado
Es una técnica que nos permite dar énfasis a partes sobresalientes
de un texto posibilitando una jerarquización de ideas esenciales que le
permiten al lector centrar su atención en las partes relevantes del texto y
así comprender el contenido de lo que el autor quiere expresar.
Tapia,M (2012) define que : “Es una manera sencilla y rápida, exige
seguir con atención el texto y evaluar continuamente qué es lo que el
autor quiere decir y qué es lo más importante de cada párrafo” (p.55).
Técnica para tomar apuntes:
Resumen
Es una técnica que permite presentar de forma abreviada los
conceptos importantes de un escrito, es una excelente técnica de estudio
al momento de interiorizar las ideas principales y de exponer conceptos.
25
Cisneros (2012), define: “El resumen es una abreviación de una
información sin que esta pierda el sentido original, consiste en ordenar las
ideas fundamentales, expresándolas en forma personal y creadora” (p. 8).
Técnicas para síntesis de textos:
Esquema
Permite graficar las ideas principales de un texto en donde se
muestran los datos de forma clara y sencilla, de manera que se logre
asimilar e identificar la estructura del texto a primera vista, fijando el
contenido de forma significativa en nuestra mente.
Suárez, M (2013) define que: “constituyen una expresión gráfica del
subrayado que contiene de forma sintética las ideas principales y las
ideas secundarias del texto. Combinan palabras y signos y ocupan un
espacio limitado…” (p.5)
Cuadro sinóptico
Son estrategias para organizar el contenido de un texto de manera
sencilla, proporcionando una visión global y coherente de una temática
con sus múltiples relaciones, estas pueden ser presentadas por medio de
llaves y tomar formas de diagramas o pueden estar elaboradas por filas y
columnas de manera de tablas sencillas.
Suárez, M. (2013) manifiesta: “Una síntesis grafica que permite
ordenar los temas desde los conceptos más generales o abarcativos
hasta los más específicos o particulares” (p.6).
Suárez, M. (2013) afirma: “El cuadro sinóptico es de gran ayuda para
organizar y comunicar la estructura lógica del material estudiado: se
26
facilita la visualización gráfica de categorías y clasificaciones relacionadas
entre sí” (p.10).
Constelación de ideas
Es una técnica muy efectiva de carácter individual que permite
desarrollar la creatividad e imaginación del estudiante permitiéndole
generar nuevas ideas.
Cárdenas, J (2012) manifiesta que: “Es una representación gráfica
que posibilita el análisis de las ideas fundamentales que se encuentran
relacionadas entre sí en un determinado tema de estudio” (p.36).
Mapa conceptual
Es una herramienta de aprendizaje, que representa el contenido de
un texto de manera gráfica, manteniendo un orden jerárquico escrito
dentro de figuras geométricas como óvalos cuadrados y rectángulos,
conectados mediante líneas y palabras de enlace, que ayudan a
comprender mejor las ideas de una manera significativa. “Los mapas
conceptuales tienen como objetivo dirigir la atención hacia aquellas ideas
o nociones más relevantes dentro de un documento especifico.”
(Villalustre Martínez, 2010, p. 42).
Las técnicas de estudio en el entorno educativo
Las técnicas de estudio van de la mano con la educación ya que
estas técnicas brindan un apoyo a los estudiantes utilizando métodos que
los pueda ayudar a comprender ya sea una lectura o realizar diversos
trabajos.
27
Figuéroa, (2010) expresa: “Hay que conseguir un aprendizaje cada
vez más rápido y perfecto que nos permita aprovechar al máximo el
tiempo disponible, asimilar muchos acontecimientos y lo que es más
importante, desarrollar técnicas y buenos hábitos que permitan una mayor
agilidad mental”(p.3).
Las técnicas de estudio han sido de gran ayuda para el aprendizaje
del individuo, con el uso constante de ellas, cada persona deberá saber
que técnica tendrá que aplicar en determinada actividad educativa, para
poder lograr y desarrollar los hábitos de estudios necesarios y poner al
máximo la capacidad de aprendizaje.
Como se ha mencionado anteriormente las técnicas juegan un papel
importante, al momento de estudiar y de adquirir conocimientos,
permitiéndole al estudiante, organizar y planificar la forma en que lleva su
estudio y así hacer más agradable su experiencia en la escuela o colegio,
de tal manera, que pueda mantener un óptimo rendimiento académico. “El
rendimiento académico depende de los mecanismos y las tácticas
cognitivas y afectivas que el estudiante emplea durante el procesamiento,
elaboración e integración de la información” (García, 2011, p. 35).
Por tal motivo las estrategias o técnicas para el estudio, son de
importancia para determinar el rendimiento académico de los estudiantes,
ya que de esta forma se elaboran los conocimientos en la memoria, de
modo ordenado y de forma didáctica, que permitirá poner en práctica lo
aprendido.
Las técnicas de estudio en el rendimiento académico
Como se sabe en educación el rendimiento académico es un
indicador de eficacia y calidad educativa, por lo cual es un factor
determinante para evaluar el nivel de aprendizaje de los estudiantes por
28
ende “Las técnicas de estudio son un conjunto de procedimientos, de
carácter lógico, que contribuyen a facilitar el estudio y a mejorar el
rendimiento académico” (Cárdenas, 2012, p. 69).
Las técnicas de estudios, son procesos ordenados y sistematizados,
que ayudan al estudiante a desarrollar su rendimiento académico,
haciendo que esta fase no se convierta en algo tedioso y fastidioso para
el estudiante, más bien sea un proceso didáctico, agradable y de fácil
comprensión, sabiendo que el aprendizaje no es un ente que se transmite
de uno a otro, sino que es un proceso que se construye, por medio de
operaciones y habilidades cognoscitivas que inducen al estudiante a
desarrollar su potencial académico mediante la interacción social.
Por tal motivo “El rendimiento de los estudiantes es mayor cuando la
enseñanza se ajusta a sus estilos de aprendizaje” (García, 2011, p. 38),
mostrando el resultado de las diferentes y complejas etapas del proceso
educativo, se debe ajustar las diferentes estrategias, técnicas y
habilidades de estudio a las necesidades del estudiante para obtener
mejores resultado en su coeficiente intelectual, logrando perfeccionar su
aprendizaje, estableciendo que “el rendimiento académico es un indicador
de eficacia y calidad educativa.” (García, 2011, p. 24).
De acuerdo con lo mencionado anteriormente el rendimiento
académico muestra el progreso y nivel intelectual del estudiante. Por esa
razón “el rendimiento académico depende de los mecanismos y las
tácticas cognitivas y afectivas que el estudiante emplea durante el
procesamiento, elaboración e integración de la información.” (García,
2011, p. 43).
Se puede decir que el rendimiento académico sintetiza la acción del
proceso educativo, no solo en el ámbito cognoscitivo logrado por el
estudiante, sino también por el conjunto de habilidades, estrategias, y
29
destrezas que este puede desarrollar y adquirir, para poder ser puesto en
práctica en su vida.
La importancia de las técnicas de estudio y el nivel cognitivo en el
que hacer de la educación básica superior
Como ya se ha mencionado anterior mente, las técnicas de
estudio juegan un papel importante en el ámbito educativo, siendo
herramientas necesaria para guiar al estudiante en su desempeño
escolar, las cuales: “Tiene como objeto de estudio los mecanismos
básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento” (Cuenu,
2015, p. 5).
Por tal motivo se denota su influencia en el desarrollo del nivel
cognitivo del estudiante, determinando que la pedagogía actual requiere y
reconoce al estudiante, con un ente activo al momento de desarrollar su
aprendizaje, el cual debe adaptarse a sus necesidades y objetivos
personales.
De manera que es tarea del docente dotar al estudiante de
estrategias, métodos y técnicas necesarias para motivar y desarrollar su
aprendizaje, ya que la tarea del maestro es de “enseñar a aprender” y del
estudiante “aprender a aprender” de tal modo que haya una interacción
docente- dicente, para que el estudio sea más dinámico y activo para
lograr resultados positivos en su coeficiente intelectual.
Se puede decir que el aprendizaje más significativo es el que
permite aprender a aprender, y en la actualidad la mayoría de las
personas, no han aprendido estrategias o técnicas adecuadas que les
permitan enfrentarse a diferentes tareas. El uso de estas herramientas,
favorecen el aprendizaje las cuales sirven de base para resolver tareas
intelectuales, que permitan desarrollar su capacidad cognitiva.
30
Cuenu, M (2015) expresa que: “La cognición esta conceptualizada
como la manipulación de símbolos a través de determinadas reglas”
(p.12).
De acuerdo con esta definición, nos damos cuenta que se logra
desarrollar la cognición mediante la utilización de técnicas, que dinamicen
el aprendizaje en los estudiantes, de tal manera que mejore sus
habilidades cognoscitivas, como proceso lógico de su inmersión a un
modo de vida.
Realidad institucional de las técnicas de estudio
La práctica de las técnicas de estudio en la escuela de educación
básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
En la escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta
Mendoza”, no se están aplicando adecuadamente las técnicas de estudio,
muchas veces las clases son memorísticas, ya sea por falta de tiempo o
por mantener la tradicionalidad educativa.
Mediante la investigación se ha puesto en evidencia la falta de
utilización e innovación de técnicas, que permitan agilitar y facilitar el
aprendizaje de los estudiantes del octavo grado de educación general
básica superior, en el área de Lengua y Literatura, por lo cual es
necesario desarrollar e implementar hábitos de estudios, que se
conviertan en conductas adecuadas, aplicables a la educación que en la
actualidad demanda nuestra sociedad, por tal motivo los docentes
deberían innovar las herramientas o estrategias para llegar al estudiante
de una manera interactiva, convirtiendo el salón de clases en un ambiente
agradable, para el desarrollo integral del aprendizaje del estudiante.
31
Gall, J.P. Jacobsen, Dr.1994 (Citado por Annabell, 2013)
define que:
El método y las técnicas se complementan para producir los
efectos planteados. Si un estudiante posee un buen método,
pero no conoce o no usa las técnicas, se ve imposibilitado
para llevar a la práctica sus esquemas mentales y, por tanto,
se creará una frustración. Si por el contrario conoce y pone
en práctica las técnicas pero no tiene un método, sus
acciones serán aisladas y poco inteligentes y su trabajo en
general será desorganizado. (p.342).
Partiendo del criterio del autor, se denota la importancia de las
técnicas para alcanzar los objetivos educativos planteados, en el área de
estudio, las cuales van de la mano con métodos adecuados que ayuden
en el proceso de enseñanza y aprendizaje, este concepto también
demuestra, que cuando no existe conocimiento sobre el uso de estas
técnicas por parte del estudiante y del docente, se convierte en un factor
negativo para la adquisición del conocimiento y por ende en un problema
educativo, que afecta directamente la educación y el rendimiento escolar.
Por lo cual se demuestra la necesidad de aplicar técnicas de estudio
que ayuden en el rendimiento y que permitan elevar el nivel cognitivo del
estudiante de esta institución educativa.
Currículo vigente
Como se menciona en la Reforma Curricular para que el aprendizaje
de los estudiantes se pueda desarrollar es necesario que el proceso del
mismo, se realizarse mediante actividades que puedan mostrar la
metodología o las técnicas esenciales, para lograr alcanzar la
32
metacognición, para obtener lo antes escrito es necesario realizar
procesos tales como:
Comprender texto, ordenar ideas, comparar, resumir, elaborar
mapas de información interpretada, experimentar, conceptualizar,
resolver, argumentar y debatir. Según el MINEDUC “En esta perspectiva
pedagógica, el aprendizaje debe desarrollarse esencialmente por vías
productivas y significativas que dinamicen la metodología de estudio, para
llegar a la metacognición” ( Ministerio de Educación del Ecuador, 2011).
Para el Psicólogo Norteamericano David Ausubel, la enseñanza
consiste en ayudar al estudiante a mejorar, perfeccionar y aumentar su
conocimiento mediante procesos de aprendizaje, que permitan relacionar
los conocimientos previos con los nuevos, de tal manera que se vuelve
una herramienta importante el uso de técnicas de estudio, en la educación
al momento de transferir los conocimientos por parte del docente hacia el
estudiante y también por parte del estudiante para adaptar sus saberes
de manera correcta.
La reforma curricular vigente, se adapta a la teoría del aprendizaje
significativo de Ausubel, convirtiendo al estudiante en participante activo y
artífice de su propio aprendizaje dentro del proceso educativo, y al
docente como un facilitador de saberes, mediante la planificación de
contenidos y estrategias pedagógicas que aporten a la formación
académica del estudiante.
El nivel cognitivo
Descripción de los procesos cognitivos
Se describe como “El proceso cognoscitivo: es la relación que
existe entre el sujeto que conoce y el objeto que será conocido y que
33
generalmente se inicia cuando se logra realizar una representación
interna del fenómeno convertido en objeto del conocimiento.” (Eciclopedia
Cubana en la Red, 2016).
“Lo cognitivo es aquello que pertenece o que está relacionado al
conocimiento. Éste, a su vez, es el cúmulo de información que se dispone
gracias a un proceso de aprendizaje o a la experiencia” (wikipedia, 2016).
En conclusión podemos decir que cuando se refiriere a lo cognitivo,
nos referimos a todo lo que tenga que ver con el conocimiento,
basándose a nuestro sentido de supervivencia desde que nacemos y a
las diferentes etapas por las que pasa nuestra cognición a lo largo de
nuestras vidas, desde estrategias y métodos que ayuden al desarrollo de
nuestro intelecto, hasta la interacción social que mantenemos con nuestro
entorno, el cual nos brinda constantemente maneras de aprender.
Existen dos procesos cognitivos principales definidos por la
psicología, como son el simple y complejo, en los cuales se describen las
capacidades intelectuales a desarrollar, de manera ordenada en el ser
humano, permitiéndole acceder al complejo proceso denominado
aprendizaje.
Procesos cognitivos Simples
Memoria
La memoria es una capacidad cognitiva que tienen cada ser humano
para guardar información y recuperarla cuando la persona lo requiera.
Richy (2016) Menciona que la memoria es un proceso psicológico que
sirve para almacenar información codificada. Dicha información puede
ser recuperada, unas veces de forma voluntaria y consciente y otras de
manera involuntaria.
34
Atención
Es el procedimiento mental de concentración, que nos permite
desarrollar nuestro nivel cognitivo, convirtiéndose en uno de los
elementos importantes que interviene y sistematiza los procesos del
aprendizaje, como lo enuncia Arellano, (citado por Cabrera, 2012) la
atención es un mecanismo que permite seleccionar y controlar los
estímulos que se reciben a través de los sentidos y centrar el
pensamiento en un solo objeto o situación determinada.
Percepción
Sandoval, J (2015) Expresa: “La percepción es la manera en la que
el cerebro de un organismo interpreta los estímulos sensoriales, que
recibe a través de los sentidos para formar una impresión consciente de la
realidad física de su entorno” (p.38).
Como menciona el autor la percepción es la forma en la que trabaja
nuestro cerebro, interpretando cada información que nuestro cuerpo
adquiere mediante los sentidos, de esa manera se obtiene una visión real
del ambiente que nos rodea.
Procesos cognitivos complejos
Inteligencia
Ausubel, Novak & Hanesian, 2006, p.228 (Citado por Cabrera,
2012) sostiene que “La inteligencia constituye un constructor de medición,
que pretende cuantificar capacidades intelectuales como el razonamiento,
la resolución de problemas, la comprensión verbal y la captación funcional
de conceptos” (p.63).
35
Según menciona el autor la inteligencia es la capacidad cognitiva del
aprendizaje del ser humano, es la que le permite pensar, entender,
razonar, asimilar, elaborar información y emplear el uso de la lógica para
resolver problemas de la vida diaria.
Pensamiento
Es considerado como un flujo de ideas, símbolos y asociaciones
dirigidas a un objetivo, que se expresa mediante el lenguaje o a través de
la acción, el pensamiento no duplica o altera la realidad, sino que la
representa. “Por lo tanto se define al pensamiento como un proceso
interior que utiliza representaciones simbólicas de hechos y cosas no
presentes en la realidad inmediata”. (Barros, 2016, P.9)
Lenguaje
Orozco, K (2011) define al Lenguaje, como “La expresión del
pensamiento y todo pensamiento se expresa a través del lenguaje” (p.15).
Partiendo de esta definición, se establece que el lenguaje es la
facultad del ser humano de comunicarse, representando la realidad
mediante signos, los mismos que sirven de conductores del pensamiento,
permitiendo organizar, expresar, fijar y recuperar la información.
Desarrollo del nivel cognitivo
Hace referencia a los diferentes aspectos intelectuales que precede
al aprendizaje, por lo cual el desarrollo cognitivo en el estudiante debe ser
el centro del proceso de enseñanza por parte del docente ya que, “El
desarrollo cognitivo se enfoca en los procedimientos intelectuales y en las
conductas que emanan de estos procesos.” (wikipedia, 2016). Los cuales
hacen referencia a la capacidad de conocer a través del uso de los
36
sentidos y a la capacidad de razonamiento que tenemos los seres
humanos al momento de adquirir información.
La palabra cognitivo es un epíteto que se utiliza para describir al
conocimiento y a todo lo referente a ello, ya que es mediante la cognición,
que los seres humanos logramos procesar cualquier tipo de información,
partiendo de la percepción, el conocimiento ya logrado y de las
características intrínsecas, que permitirán estimar y considerar
determinados aspectos en deterioro de otros.
El desarrollo cognitivo está calificado como el esfuerzo que ejecuta
el estudiante por aprender el mundo que lo rodea, para que una vez
entendidos estos aspectos, poder proceder de acuerdo a las exigencias
de mundo actual.
Tenuto, María (2007) establece:
El desarrollo cognitivo abarca a todos los procesos
mentales, que se utilizan para adquirir conocimiento o
conciencia, del entorno. En él se puede incluir la percepción
la imaginación, el juicio la memoria y el lenguaje, así como
los procesos que las personas utilizan para pensar decidir, y
aprender. También forma parte de este ámbito la educación,
que se recibe a través de los planes formales de la escuela,
a través de la educación informal impartida por la familia y
los amigos, e incluye todo lo que llega gracias a la curiosidad
y creatividad individuales (Citado por, Castillo González
Andrea, 2011). (p. 48)
De acuerdo a lo establecido, por este autor, el desarrollo cognitivo
implica todos los procedimientos mentales, reflexión consciente y control
permanente del proceso de aprendizaje, que tiene el individuo para poder
37
lograr un conocimiento o conciencia propia, la cual permite tomar
decisiones correctas dentro de su entorno. De la misma forma el
aprendizaje que adquirimos en la escuela, en nuestro hogar y de las
personas que nos rodean ayuda alcanzar dicho desarrollo intelectual.
El nivel cognitivo en el entorno educativo
El nivel cognitivo tiene un rol muy importante en el entorno educativo
y “En cuanto a la educación su objetivo es que las estructuras mentales
sean creadas o modificadas y así el conocimiento se introduzca, se debe
dar al estudiantes ciertas pautas para adquirir de la mejor manera el
conocimiento” (Ramos Stephanie , 2013, p. 6). Estableciendo que, el
objetivo de la educación, es que nuestro aprendizaje se haya concretado
por los contenidos que se estudian y por el nivel de conocimiento que se
quiere obtener.
Por su parte “La teoría cognitivista explica que se aprende no sólo
realizando la acción sino observando las conductas de otras personas y la
finalización de dichas conductas. Lo mejor es que el estudiante pueda
interactuar, compartir con sus compañeros” (Ramos Stephanie , 2013, p.
7). La teoría cognitivista manifiesta que: no solo se aprende realizando
las actividades rutinarias, más bien obtendremos un aprendizaje óptimo
mediante la observación, en la forma en que actúan las demás personas
de nuestro entorno, para así poder interactuar y poder compartir nuestro
aprendizaje.
Así mismo “Desde una perspectiva cognitiva, en los propósitos del
aprendizaje no sólo se consideran los contenidos específicos sobre
determinado tema sino también la consideración de las técnicas o
estrategias que mejoran el aprendizaje de tales contenidos” (Ramos
Stephanie , 2013, p. 8). La intención del aprendizaje es de utilizar de
forma preferencial las técnicas, metodologías o estrategias requeridas
38
para aumentar y mejorar la sapiencia en diversos temas, y no solo
considerar los conocimientos específicos.
Aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo según lo mencionan diversos autores es
un aprendizaje muy importante porque conforma el proceso que permite
relacionar los nuevos conocimientos que se adquieren en clases o en la
vida cotidiana con los que ya se pose, formando así el nuevo aprendizaje.
Asimismo, el aprendizaje significativo de acuerdo con la práctica
docente se presenta de diferentes maneras tales como: acorde al
contexto del estudiante, a los tipos de experiencias de cada uno y a la
forma en que las relacione.
“El aprendizaje significativo es el proceso según el cual se
relaciona un nuevo conocimiento o información con la
estructura cognitiva de que aprende de forma no arbitraria y
sustantiva o no literal. Esa interacción con la estructura
cognitiva no se produce considerándola como un todo, sino
con aspectos relevantes presentes en las mismas, que
reciben el nombre de subsumidores o ideas de anclaje”
Ausubel, 2002, pág. 248 (Citado por Foster, 2013).
Según se relata en la cita descrita, el aprendizaje significativo
acontece cuando la información nueva se enlaza con un concepto
relevante ya existente en la estructura cognitiva del estudiante, esto
involucra que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones deban ser
aprendidas significativamente en la medida en que las ideas, del
educando sean claras y estén disponibles, para que actúen como un
39
punto de anclaje de las primeras, incrementando los esquemas cognitivos
que facilitan la adquisición de nuevos conocimientos.
El aprendizaje significativo radica en la combinación de los
conocimientos previos que tiene el estudiante con los conocimientos
nuevos que va adquiriendo, estos dos al relacionarse, forman una
conexión y es así como se forma el nuevo aprendizaje, es decir, el
aprendizaje significativo
Realidad institucional del nivel cognitivo
El nivel cognitivo en la escuela básica “Pedro Pablo Barrezueta
Mendoza”
En la escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta
Mendoza” los estudiantes muestran un nivel cognitivo deficiente, ya que
están acostumbrados a una enseñanza tradicional, memorística,
convirtiendo a los estudiantes en personas que no son capases de
analizar e interpretar el aprendizaje adquirido, siendo individuos que
realizan sus actividades de manera mecánica.
Por lo que se necesita tomar en cuenta, la importancia de realizar
actividades o utilizar diversas técnicas para que ayude al estudiante a
despertar el interés por aprender, implementando nuevas herramientas
para el proceso de enseñanza-aprendizaje, desarrollando así su nivel
cognitivo.
Fundamentación Epistemológica
La educación comprende cambio y transformación, por este motivo
la fundamentación que mejor se acopla al presente trabajo investigativo
es el constructivismo, ya que promueven el crecimiento del estudiante y
40
rechaza la actitud pasiva, de tal forma que no se centrara al estudiante
como un mero receptor del aprendizaje, sino como partícipe activo al
momento de construir su conocimiento.
El enfoque pedagógico de esta teoría sostiene que el conocimiento
no se descubre, se construye: El estudiante construye su conocimiento a
partir de su propia forma de ser, pensar e interpretar la información.
Desde esta perspectiva, el estudiante es un ser responsable que
participa activamente en su proceso de aprendizaje (Massimino, 2010, p.
9).
La filosofía constructivista y sus pioneros como Piaget, Vygotsky,
Ausubel y Bruner sostienen que el estudiante reconstruye el
conocimiento mediante la experiencia previa que se tienen de lo
estudiado y la interacción con el medio que lo rodea, logrando así un
aprendizaje interactivo, didáctico y significativo que será usado en
cualquier ámbito de la vida.
Cabrera, E. (2012) Menciona:
El estudiante como actor principal del proceso de
aprendizaje reconstruye los conocimientos mediante
procesos interactivos de participación y con la ejercitación de
operaciones intelectuales, donde pensar es un elemento
determinante para su aprendizaje, esto le permitirá dominar
los conocimientos científicos, los procedimientos y las
actitudes para aplicarlos en la vida cotidiana (p,16).
Según menciona Cabrera, el estudiantes es un factor importante
dentro del desarrollo de aprendizaje, para que esto se dé es necesario
que se realicen diversas actividades pedagógicas dinámicas, que le
permitan interactuar con los diferentes contenidos, los cuales permitan
41
desarrollar su pensamiento crítico, reflexivo y lógico para poder aplicarlos
en las situaciones que se presente en la vida.
Se toma como fundamentación a esta corriente filosófica, porque se
ha demostrado que el constructivismo, se ha convertido en una de las
escuelas, que ha logrado establecer muy buenos resultados a nivel de
educación en el área de aprendizaje.
Según se menciona (Funderstanding, 2014)
El constructivismo es una filosofía de aprendizaje basada en
la premisa de que, al reflexionar sobre nuestras
experiencias, construimos nuestra propia comprensión del
mundo en que vivimos. Cada uno de nosotros genera
nuestras propias "reglas" y "modelos mentales", que
utilizamos para hacer sentido de nuestras experiencias. El
aprendizaje, por lo tanto, no es más que el proceso de
ajustar nuestros modelos mentales para dar cabida a nuevas
experiencias.
Se define al constructivismo como una ideología apoyada en la
reflexión de las experiencias adquiridas a lo largo de la vida del ser
humano, de las cuales se genera el conocimiento y comprensión del
entorno en que se desenvuelve, de esta manera se ajustan los
conocimiento nuevos con los que ya se poseen para crear un
aprendizaje significativo.
Es decir el aprendizaje es lo que, paso a paso se realiza para
desarrollar nuestras capacidades mentales, dando cabida a nuevas
experiencias, a partir de las situaciones que se presenten diariamente,
permitiendo identificar lo que se sabe, lo que se ignora, cuáles son las
potencialidades o limitaciones, que se puedan tener.
42
El constructivismo valora los logros cognitivos y capacidades sin
desatender la integridad del hombre, por lo cual el estudiante edifica sus
competencias como consecuencia del proceso constructivo de asimilación
y acomodación.
Fundamentación Psicológica
“La psicología como disciplina se encarga del comportamiento
humano y la psicología de la educación, del comportamiento del alumno
en su proceso de aprendizaje” (Oposinet, 2015).
Este trabajo tiene sus bases en psicología ya que toma en cuenta la
manera de cómo se da el conocimiento y el aprendizaje en las personas,
basándose en las diferentes teorías como la Piagetana , que sostiene
que las personas aprenden mediante la interacción social y a base de
relacionar los conocimiento previos con los que ya se han adquirido.
“Según la Teoría del Aprendizaje de Piaget, el aprendizaje es un
proceso que sólo tiene sentido ante situaciones de cambio” (Regader,
2017).
La teoría de Piaget se centra en la captación y manipulación del
entorno que rodea al estudiante, es conocida principalmente como la
teoría de las etapas de desarrollo, pero realmente se centra en la
naturaleza del conocimiento y en como los seres humanos logran
adquirirlo, construirlo y utilizarlo.
“La idea central de la teoría de Piaget es que el conocimiento no es
una copia de la realidad, sino que es el producto de una interrelación de la
persona con su entorno. Por lo tanto, sería siempre individual, particular y
peculiar” (Franco, 2017).
43
Su influencia en la psicología del aprendizaje inicia de la apreciación
de que este se genera a través del crecimiento mental, mediante el
lenguaje, el juego y la comprensión. Para ello, el trabajo primordial del
docente es la de fomentar un interés, como instrumento con el que se
pueda entender y actuar con el estudiante.
Mediante esta investigación se dan a conocer la importancia que
tiene el uso de las técnicas y estrategias de estudios a través de la
utilización de un software interactivo educativo, para mejorar y desarrollar
el nivel cognitivo de los alumnos de educación básica superior.
Fundamentación Sociológica
“Es una de las Ciencias Sociales. La Sociología estudia también al
ser humano en la medida en que su condición debe ser explicada
socialmente, así como los resultados sociales de sus intenciones y
comportamientos” (Ecured, 2017).
El fundamento sociológico de este trabajo es el impacto y la ayuda
que brinda a la sociedad, mediante el uso del software educativo
interactivo, ya que en las diversas etapas de la historia de la sociedad, el
desarrollo y uso de los medios de enseñanza ha estado estrechamente
unido al nivel científico - técnico obtenido en ese momento, el cual en la
actualidad influye en la creación de estas herramientas didácticas que son
consideradas como medios de enseñanzas, que facilitan el aprendizaje
de los estudiantes.
Incluye al estudiante como actor activo de la sociedad, con derecho
a una educación de calidad, capaz de desempeñarse en cualquier ámbito
de la sociedad, al igual que se incluye al docente y al padre de familia
como ayudantes en el proceso educativo y social.
44
“La sociología como ciencia se encuentra en relación directa con la
actividad práctica, al intervenir en la solución de los problemas inmediatos
y en la formulación de planes que busquen mejorar las condiciones de
vida de los habitantes del mundo entero”( Menendez, 2009, p. 11).
De manera que se integra al estudiante a la sociedad existente, la
cual demanda conocimientos tecnológicos actuales, de manera que el
estudiante este a la vanguardia requerida en el mundo globalizado de la
actualidad.
Fundamentación Pedagógica
Bohórquez, (2016) Define “La pedagogía es la ciencia encargada de
estudiar la formación y cómo los seres humanos aprenden. Esto, se
relaciona con la educación, es el proceso de socialización de
conocimientos entre individuos, que implica no solo saberes específicos
como matemáticas o lectura, sino también tiene influencia de conductas y
comportamientos culturales” (p.2).
Mediante el desarrollo de esta investigación, se pretende dar a
conocer las diferentes situaciones, que encierra el proceso de
aprendizaje, permitiendo que el estudiante cree e utilice operaciones
mentales tales como sistematizar, investigar, seleccionar, sintetizar entre
otras que permitan crear estructuras cognitivas, logrando el aprendizaje
significativo y modelación de un pensamiento crítico y reflexivo, en los
estudiantes de octavo grado de educación básica superior.
Componentes pedagógicos esenciales abordados, en la
implementación de la encuesta y observación áulica realizada a los
estudiantes, la cual permitió conocer: sus dificultades, posibilidades,
intereses, porque sin este conocimiento, no es posible realizar un trabajo
dirigido a atender la diversidad y las necesidades existentes, en la
45
atención al desarrollo personológico de cada individuo, según el fin de la
enseñanza.
La orientación y supervisión del aprendizaje del estudiante debe
mantenerse dentro de las experiencias creativas, que facilitan una mayor
autonomía e independencia en el intercambio y aprendizaje significativo,
que proporcionen la posibilidad de aprender los conceptos elementales
del desarrollo cognoscitivo.
La importancia de la participación controlada por el docente, en el
aprendizaje de los estudiantes, en relación con el desarrollo cognoscitivo,
es lograr que las experiencias sean significativas para que el estudiante
pueda manipular, experimentar, inventar y reinventar proporcionando una
base en crecimiento para el desarrollo cognoscitivo.
Como afirmó Piaget, el aprendizaje está condicionado por el nivel de
desarrollo cognitivo del alumno, pero a su vez, como observó Vigotsky, el
aprendizaje es un motor del desarrollo cognitivo. Por otra parte, muchas
categorizaciones se basan en contenidos escolares, resultando difícil
separar desarrollo cognitivo de aprendizaje escolar. El punto central es
que el aprendizaje es un proceso constructivo interno y en este sentido
debería plantearse como un conjunto de acciones dirigidas a favorecer tal
proceso (Ramos, 2013, pág. 12).
Fundamentación Tecnológica
Los sistemas educativos de todo el mundo afrontan hoy por hoy el
reto de utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
(TIC), para abastecer a sus estudiantes con las herramientas y
conocimientos necesarios para el mundo actual, ya que nos encontramos
en la sociedad del conocimiento y en pleno siglo XXI donde el uso e
implementación de las TIC, se ha vuelto casi indispensables en los
46
procesos de enseñanza y aprendizaje, logrando transformaciones
profundas y altamente relacionadas al cambio en la educación.
En la educación ecuatoriana, en los últimos años se han venido
implementando el uso de las diferentes tecnologías de información y
comunicación para crear un aprendizaje significativo que valla a la par del
mundo actual.
En esta línea, Fernández y Mena (2010) consideran: que el
papel del profesor y la concepción que éste tiene de la
enseñanza, también ha cambiado y los profesionales deben
desarrollar nuevas competencias, personales y profesionales
como el uso de herramientas TIC, iniciativa, creatividad,
trabajo en equipo, estrategias de resolución de problemas
para crear el conocimiento preciso que les permita afrontar
con éxito los nuevos retos (p, 25).
Según mencionan estos autores, la utilización de las nuevas
tecnologías de información y comunicación son necesarias, para
desarrollar nuevas competencias tanto en el docente como en el
estudiante, permitiendo desarrollar un aprendizaje puntual, donde el
estudiante pueda desarrollar la creatividad e iniciativa que le permita
resolver los diferentes problemas, tanto en su vida cotidiana como en su
vida laboral y de esa manera alcanzar el éxito.
Los autores Ríos y Ruiz, (2011) consideran que las TIC son
imprescindibles para afrontar muchas de las dificultades y
problemas existentes en la sociedad y se requieren de
evaluaciones continuas de los elementos que conforman las
competencias tales como actitudes, habilidades,
conocimientos y valores tratando de implicar a los
47
estudiantes, docentes y autoridades en la implementación de
un modelo educativo basado en competencias (p, 35).
Según Ríos y Ruiz se considera que las TIC se han convertido en
herramientas imprescindibles, en el mundo actual al momento de resolver
diferentes adversidades, de tal manera su uso en la educación se ha
convertido en un recurso importante que debe ser utilizado por el
estudiante, docente y autoridades, para fomentar conocimientos y
habilidades que construyan las competencias necesarias para el
desarrollo intelectual.
Fundamentación Legal
La presente fundamentación legal es tomada de la constitución de la
república del Ecuador, la cual en su título II, capitulo II, Sección quinta de
Educación, dice lo siguiente:
Art.26:- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 80:- El Estado fomentará la ciencia y la tecnología,
especialmente en todos los niveles educativos, dirigidos a mejorar la
productividad, la competitividad, el manejo sustentable de los recursos
naturales y a satisfacer las necesidades básicas de la población.
Garantizará la libertad de las actividades científicas y tecnológicas y la
protección legal de sus resultados, así como el conocimiento ancestral
colectivo.
48
Concordancias:
Código de la niñez y adolescencia.
Art. 38.- Objetivos de los programas de educación.- La educación
básica y media asegurarán los conocimientos, valores y actitudes
indispensables para:
a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad
mental y física del niño, niña y adolescente hasta su máximo
potencial, en un entorno lúdico y afectivo;
g) Desarrollar un pensamiento autónomo, crítico y creativo;
h) La capacitación para un trabajo productivo y para el manejo
de conocimientos científicos y técnicos.
Título VII Régimen del Buen Vivir, en su capítulo primero: Inclusión y
equidad:
Sección primera Educación:
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de
la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura.
La Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), en su Art. 2.-
Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los
siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo:
49
(Literal w) Calidad y calidez.- Garantiza el derecho de las personas
a una educación de calidad y calidez, pertinente, adecuada,
contextualizada, actualizada y articulada en todo el proceso educativo, en
sus sistemas, niveles, subniveles o modalidades; y que incluya
evaluaciones permanentes.
En su título I, de los principios generales, capitulo único del ámbito,
principios:
(Literal f) Desarrollo de procesos.- Los niveles educativos deben
adecuarse a ciclos de vida de las personas, a su desarrollo cognitivo,
afectivo y psicomotriz, capacidades, ámbito cultural y lingüístico, sus
necesidades y las del país, atendiendo de manera particular la igualdad
real de grupos poblacionales históricamente excluidos o cuyas
desventajas se mantienen vigentes, como son las personas y grupos de
atención prioritaria previstos en la Constitución de la República.
Términos Relevantes
Personológico.- Lo que significa que el sujeto expresa plenamente sus
potencialidades en el proceso de aprender, es decir, aprovecha sus
recursos personológicos de manera efectiva, a la vez que le imprime un
sello propio al proceso, que lo hace distintivo y absolutamente diferente al
aprendizaje de los demás. Lo que va a aprender adquiere para él un
significado y un sentido personal, por lo que se convierta en algo
importante y necesario para lograr sus metas, para avanzar en pos de su
propio desarrollo.
Metacognición.- Es la capacidad de autorregular los procesos de
aprendizaje. Como tal, involucra un conjunto de operaciones intelectuales
asociadas al conocimiento, control y regulación de los mecanismos
50
cognitivos que intervienen en que una persona recabe, evalúe y produzca
información, en definitiva: que aprenda.
Aprovechamiento.- Hace referencia a la evaluación de los conocimientos
adquiridos en el ámbito escolar.
Metaconocimiento.- Se refiere al conocimiento que el individuo tiene
acerca de sus propios conocimientos, el cual se desarrolla cuando la
persona tiene la capacidad de observarse así mismo, identificando su
propia actitud mental.
Rendimiento Académico.- Se lo define como el producto de la
asimilación de los contenidos establecidos en los programas de estudio.
Es decir que es el resultado cuantitativo que se obtiene en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Habilidades Cognitivas.- Son un conjunto de operaciones mentales que
ayudan al alumno a integrar la información adquirida a través de los
sentidos.
Proceso Cognoscitivo.- Es un recurso de la conciencia en el que
mediante fenómenos biológicos y mecanismos psicológicos generan la
obtención del conocimiento, elaborando así de esta manera el contenido
racional de la personalidad.
Aprendizaje Significativo.- Es el resultado de la relación entre los
conocimientos que posee un individuo más los conocimientos nuevos que
se va adquiriendo.
Material Interactivo.- Es una herramienta de aprendizaje interactivo
mediante el cual los estudiantes participan de manera activa en la
construcción del conocimiento.
51
Cognitivo.- Es la facultad que tiene un individuo para procesar la
información mediante la percepción del conocimiento adquirido.
Cognoscitivo.- Se define a la persona que es capaz de comprender y
conocer algo.
Interaprendizaje.- Es el tipo de aprendizaje que se obtiene de manera
grupal, este aprendizaje es más sólido que el que se obtienen de forma
individual ya que se adapta a la disponibilidad de tiempo de cada
participante.
52
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO ANÁLISIS Y DISCUCIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico
Según (Amador, 2016) “El diseño metodológico de una investigación
está formado por un diseño básico dentro de él, por un conjunto de
procedimientos y técnicas específicas consideradas como adecuadas
para la recolección y análisis de la información requerida por los objetivos
de estudio”(p,13).
Para ampliar este proyecto educativo, se ha considerado las
dificultades presentadas, a nivel cognitivo en el área de Lengua y
Literatura y la influencia que ejercen las técnicas de estudios, en la
calidad y desarrollo del aprendizaje de los estudiantes del octavo grado
de educación básica.
El esquema de investigación del presente proyecto, tiene un diseño
no experimental transversal, con carácter observacional y un alcance
descriptivo – correlacional, permitiendo establecer la relación existente
entre la variable Independiente (técnicas de estudio) y dependiente (nivel
cognitivo).
Los datos obtenidos fueron recopilados mediante instrumentos de
investigación tales como, entrevistas a directivos, docente y encuestas,
aplicadas a representantes y estudiantes de la escuela básica “Pedro
Pablo Barrezueta Mendoza”, del Cantón Guayaquil – Recinto Daular, la
población referente de estudiantes oscilan entre edades de 11 a 14 años,
los cuales cursan el octavo grado de educación básica superior.
53
Tipos de Investigación
Considerando el enfoque constructivista de nuestro proyecto
educativo y el direccionamiento del aprendizaje de los estudiantes y
docentes de la nueva era, hemos decidido diseñar un software interactivo
educativo que permita optimizar el uso de las técnicas de estudio, en el
área de Lengua y Literatura bloque #2, por lo cual hemos tomado en
cuentas algunos tipos de Investigación que nos permitan obtener
información verdadera y verificada para poder llevar acabo nuestro
proyecto, para ello hemos aplicado los siguientes tipos:
Investigación de Campo
Ramírez, 1998 citado por (Santa Palella & Feliberto Martins, 2012)
define: “La Investigación de campo consiste en la recolección de datos
directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o
controlar las variables. Estudia los fenómenos sociales en su ambiente
natural. El investigador no manipula variables debido a que esto hace
perder el ambiente de naturalidad en el cual se manifiesta y desenvuelve
el hecho” (p.88).
Partiendo de esta definición, esta investigación se realizó en la
escuela básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”, con los estudiantes
del octavo grado de educación básica superior, lugar donde se
encuentran las personas involucradas en nuestro trabajo investigativo,
permitiéndonos recabar datos e interactuar directamente con los hechos,
fenómenos o situación a investigar.
Investigación Bibliográfica – Documental
Es bibliográfica – documental porque nos permitió indagar, ampliar y
profundizar nuestro conocimiento en bases a estudios existentes sobre
54
las variables involucradas en nuestra investigación, se utilizó los
repositorios virtuales de universidades del país para el análisis de
antecedentes de estudios.
Existió una revisión literaria de los conceptos teóricos, de hechos
que fundamentan nuestro trabajo, tal como lo define Rodríguez: La
investigación bibliográfica y documental como un proceso sistemático y
secuencial de recolección, selección, clasificación, evaluación y análisis
de contenido del material empírico impreso y gráfico, físico y/o virtual que
servirá de fuente teórica, conceptual y/o metodológica para una
investigación científica determinada. (Rodriguez, 2013, p. 24).
Investigación Descriptiva
Fidias G, (2012) Menciona que la “Investigación descriptiva consiste
en la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin
de establecer su estructura o comportamiento” (p.93).
Los resultados de este tipo de investigación se ubican en un nivel
intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere.
Es de carácter descriptivo porque nos permitió conocer las
situaciones y actitudes predominantes en los estudiantes y docentes al
momento de observar su desempeño en el aula de clases, para denotar el
uso de técnicas de estudios y su influencia en el nivel cognitivo.
Investigación Proyectiva
Es proyectiva por que se analizó y describió la problemática
presentada en la institución educativa y sus posibles causas, para
formular diferentes hipótesis y encontrar una solución mediante la
formulación de una propuesta viable, basada en la elaboración de un
55
software interactivo educativo como herramienta de acompañamiento de
la labor docente, para mejorar el nivel cognitivo de los estudiantes.
Según (Hurtado de Barrera, 2010) manifiesta que:
La investigación proyectiva tiene como objetivo diseñar o
crear propuestas dirigidas a resolver determinadas
situaciones. Los proyectos de arquitectura e ingeniería, el
diseño de maquinarias, la creación de programas de
intervención social, el diseño de programas de estudio, los
inventos, la elaboración de programas informáticos,., entren
otros, siempre que estén sustentados en un proceso de
investigación, son ejemplos de investigación proyectiva. Este
tipo de investigación potencia el desarrollo tecnológico.
(p.49)
Investigación Correlacional
Es correlacionada porque nos permite determinar el nivel de
relación existente entre las variables de estudio independiente y
dependiente, mediante la prueba del chi- cuadrado.
Población
Se describe a la población como el número total de personas que
conforman una sociedad o un determinado grupo social, es decir el
universo, el cual será objeto de estudio, como lo menciona el libro de la
muy ilustre municipalidad de Guayaquil, que población es el “Conjunto
total de individuos (personas, animales, objetos) con una característica
común que se desea estudiar.”
56
En la realización de nuestro proyecto, la población está conformada
por las personas que están dentro de la comunidad educativa, por lo tanto
la escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”,
cuenta con la siguiente población que está conformada por: 1 Directivo, 1
Docente, 24 Estudiantes y 24 Representantes, que dan un total de 50
personas.
Cuadro N° 1: Población
ITEM ESTRATO POBLACIÓN
1 Directivo 1
2 Docente 1
3 Estudiantes 24
4 Representantes 24
TOTAL POBLACIÓN 50
Fuente: Escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza” Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde
Muestra
En el libro metodología de la Investigación, Hernández Sampieri,
expresa “Si la población es menor o igual a cincuenta individuos, la
población es igual a la muestra” citado por (Reyes Flores, 2015,P4).
Iniciando de esta definición, podemos justificar por qué nuestra
población es igual a la muestra aplicando la estadística no probabilística,
estableciendo el dato estadístico de la zona rural en donde se encuentra
localizada la escuela, el cual no supera los 2.000 habitantes, y su
población activa oscila entre 900 y 1.000 personas, de las cuales hay una
población estudiantil de aproximadamente 600 estudiantes, con un
promedio de 20 estudiantes por curso o año básico.
Demanda de educación cubierta en su totalidad por las 3
instituciones existentes, 1 fiscal, 1 fiscomicional y 1 particular. Por lo ante
57
descrito se tomó como muestra al 100% de la población educativa que
conforma el octavo grado de educación básica superior, de la escuela
básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”, para determinar que la
propuesta planteada es válida. Presentando los resultados de la
observación áulica, que responde a las interrogantes de la investigación.
Cuadro N° 2: Muestra
ITEM ESTRATO MUESTRA
1 Directivo 1
2 Docente 1
3 Estudiantes 24
4 Representantes 24
TOTAL 50
Fuente: Escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza” Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde
58
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Cuadro N° 3.- Matriz Operacionalización de variables
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Variable Independiente:-
1. Técnica de estudio
1.1 Descripción de las
técnicas de
estudio.
1.1.1.Desarrollo de las técnicas de
estudio
1.2 Tipos de técnicas
de estudio.
-Técnica para la comprensión lectora
-Subrayado
-Técnica para tomar apuntes
- Resumen
-Técnicas para síntesis
-Esquema
-Cuadro sinóptico
-Constelación de ideas
-Mapa conceptual
1.3 Las técnicas de
estudio en el entorno
educativo.
1.3.1.Rendimiento académico
1.3.2.Importancia
1.4. Realidad
institucional de las
técnicas de estudio.
1.4.1. La práctica de las técnicas de
estudio en la escuela de educación
básica “Pedro Pablo Barrezueta
Mendoza”.
1.4.2. Currículo vigente
Variable Dependiente
2. El nivel Cognitivo
2.1. Descripción de los
procesos cognitivos.
- Simples
Memoria
Atención
Percepción
-Complejos
Inteligencia
Pensamiento
Lenguaje
2.1.1.Desarrollo del nivel cognitivo
2.2. El nivel cognitivo
en el entorno educativo
2.2.1.Aprendizaje significativo
2.3. Realidad
institucional del nivel
cognitivo.
2.3.1.El nivel cognitivo en la escuela
de educación básica “Pedro Pablo
Barrezueta Mendoza”.
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde
59
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
El método es la manera, forma o camino que se tiene para
alcanzar los objetivos dentro de una investigación. Los métodos usados
en el presente trabajo investigativo son el empírico, teórico y el
estadístico.
Método Empírico
(Zarazua, 2013) Analiza al método empírico como la: “Doctrina que
afirma que todo conocimiento se basa en la experiencia, experimentos,
contrastaciones, en definitiva, en el conocimiento de la realidad externa,
sensible, material, cuantificable”.
Según esta definición el método empírico se conforma de
procedimientos prácticos que describen las características y relaciones
fundamentales, para generar el conocimiento a partir de las experiencias
existentes sobre el objeto de investigación.
Método Teórico
Es el que permite establecer las características concretas y
superficiales, posibilita la interpretación de los datos obtenidos de la
situación investigada.
Cumple funciones gnoseológicas, es decir que permite conocer,
analizar e interpretar el origen y alcance de los datos encontrados dentro
de un trabajo de investigación.
.
Método Estadístico
Jiménez, (2009) “La estadística puede definirse como un método de
razonamiento que permite interpretar datos cuyo carácter esencial es la
60
variabilidad”. (p. 125), por este motivo se aplicó el método estadístico
basado en la estadística descriptiva para la recopilación, interpretación,
análisis y presentación de resultados de los datos obtenido durante el
proceso investigativo.
(Reynaga Obregón, 2010) “El método estadístico consiste en una
secuencia de procedimientos para el manejo de los datos cualitativos y
cuantitativos de la investigación” (p.17), este método nos permite analizar
las conclusiones validas obtenidas en el proceso de tabulación y
representación de datos mediante tablas y grafico estadísticos.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
Citado por (Ramirez, 2013) según Hurtado, J (2010): “Las técnicas e
instrumentos de recolección de datos, Comprenden procedimientos y
actividades que le permiten al investigador obtener información necesaria
durante la investigación”.
En este trabajo se utilizó como instrumento de investigación, la
encuesta y como técnica a la entrevista y a la observación.
Encuesta
Chastel, (2008) define: “La encuesta es un listado de preguntas
escritas, abiertas o cerradas, llamadas cuestionarios que se usan para
recoger las opiniones de varias personas, generalmente de forma
anónima, sobre muchos temas diferentes” (p.1).
Se refiere a la encuesta como una técnica de recolección de datos
que se utiliza como instrumento dentro de una investigación, mediante la
elaboración de un listado de interrogantes dirigidas a una muestra o al
conjunto total de la investigación, previamente estructuradas para facilitar
61
la recolección de información para ser procesada estadísticamente desde
una perspectiva cuantitativa.
Entrevista
Torrecilla, J. (2009) Define: La entrevista es la técnica con la cual el
investigador pretende obtener información de una forma oral y
personalizada. La información versará en torno a acontecimientos vividos
y aspectos subjetivos de la persona tales como creencias, actitudes,
opiniones o valores en relación con la situación que se está estudiando
(p.6).
Mediante esta técnica logramos acercarnos de forma directa a los
individuos involucrados en la realidad a investigar, siendo una técnica
completa que le permite al investigador formular preguntas de manera
que acumule respuesta objetivas sobre el tema de estudio, posibilitando la
apreciación de sus opiniones, sensaciones y estado de ánimo, ampliando
la información obtenida, proporcionando el logro de los objetivos de la
investigación.
Observación
La observación permite conocer la realidad mediante la percepción
directa de los objetos y fenómenos. (Medina, 2012). Con este instrumento
dentro de una investigación tenemos la capacidad de describir y explicar
el comportamiento de los individuos inmersos en la problemática
detectada, ya que se consta con datos reales, adecuados y fiables, lo
cuales pueden corresponder a conducta, eventos y situaciones
perfectamente identificadas e insertadas en un contexto teórico.
62
75%
8%
17%
0% 0% Totalmente deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Encuesta aplicada a los estudiantes de escuela básica.
Tabla N° 1:
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde Fuente: Estudiantes del octavo grado de educación general básica superior de la
escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Gráfico N° 1:
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde Fuente: Estudiantes del octavo grado de educación general básica superior de la
escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza"
Comentario: En la encuesta realizada a los estudiantes en la primera
pregunta (gráfico # 1) se evidencia que el 75% está en total acuerdo que
el docente utilice diferentes técnicas en el proceso de aprendizaje. El 8%
está de acuerdo y el 17% se muestra indiferente. Por lo tanto se
considera importante aplicar y utilizar diferentes técnicas en el proceso de
aprendizaje por parte del docente.
1.- Considera usted que el docente debe utilizar en el proceso de
aprendizaje diferentes técnicas de estudio (subrayado, resumen, cuadro
sinóptico, esquema, etc)
Opciones Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo 18 75,00%
De acuerdo 2 8,33%
Indiferente 4 16,67%
En desacuerdo 0 0,00%
Totalmente en desacuerdo 0 0,00%
Total 24 100,00%
63
50%
25%
13%8%
4%Totalmente deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Tabla N° 2:
2.- Considera usted que la técnica del subrayado da un mejor aporte en el área de Lengua y Literatura
Opciones Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo 12 50%
De acuerdo 6 25%
Indiferente 3 13%
En desacuerdo 2 8%
Totalmente en desacuerdo 1 4%
Total 24 100%
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde Fuente: Estudiantes del octavo grado de educación general básica superior de la
escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Gráfico N° 2:
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde Fuente: Estudiantes del octavo grado de educación general básica superior de la
escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Comentario: En la encuesta realizada a los estudiantes en la
segunda pregunta (gráfico # 2) se evidencia que el 50% está en total
acuerdo que la técnica del subrayado da un mejor aporte en Lengua y
Literatura. El 25% está de acuerdo, el 13% se muestra indiferente, el 8%
en desacuerdo y el 4% en total desacuerdo. Por lo tanto la técnica que
tiene mayor efectividad para los estudiantes es el subrayado.
64
62%13%
21%
4% 0%Totalmente deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
Tabla N° 3:
3.- Considera usted que las técnicas de estudio son de importancia en el proceso de enseñanza – aprendizaje en el área de Lengua y
Literatura
Opciones Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo 15 62%
De acuerdo 3 13%
Indiferente 5 21%
En desacuerdo 1 4%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 24 100%
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde Fuente: Estudiantes del octavo grado de educación general básica superior de la
escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Gráfico N° 3:
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde Fuente: Estudiantes del octavo grado de educación general básica superior de la
escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Comentario: En la encuesta realizada a los estudiantes en la
tercera pregunta (gráfico # 3) se evidencia que el 62% está en total
acuerdo en que las técnicas de estudio son de importancia en el proceso
de enseñanza – aprendizaje en el área de Lengua y Literatura. El 13%
está de acuerdo, el 21% se muestra indiferente y el 4% está en
desacuerdo. Por lo tanto se debe tomar en consideración que las técnicas
de estudio son de vital importancia en el proceso de enseñanza -
aprendizaje.
65
54%21%
17%8%
0%Totalmente deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
Tabla N° 4:
4.- Considera usted que se debería desarrollar una forma didáctica de enseñar a usar las técnicas de estudio en el aula de clase, para mejorar
su nivel de aprendizaje
Opciones Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo 13 54%
De acuerdo 5 21%
Indiferente 4 17%
En desacuerdo 2 8%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 24 100%
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde Fuente: Estudiantes del octavo grado de educación general básica superior de la
escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Gráfico N° 4:
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde Fuente: Estudiantes del octavo grado de educación general básica superior de la
escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Comentario: En la encuesta realizada a los estudiantes en la cuarta
pregunta (gráfico # 4) se evidencia que el 54% de los estudiantes está en
total acuerdo en que se deba desarrollar una forma didáctica de enseñar
a usar las técnicas de estudio en el aula de clase, para mejorar el
aprendizaje. El 21% está de acuerdo, el 17% se muestra indiferente y el
8% en desacuerdo. Por lo tanto se debe tomar en consideración el
desarrollo de una manera didáctica de enseñar a utilizar las técnicas en el
aula de clase.
66
0% 0%
12%
42%
46%
Totalmente deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
Tabla N° 5:
5.- Considera usted que el docente aplica técnicas de estudio correctamente en el área de Lengua
Opciones Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo 0 0%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 3 13%
En desacuerdo 10 42%
Totalmente en desacuerdo 11 46%
Total 24 100%
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde Fuente: Estudiantes del octavo grado de educación general básica superior de la
escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Gráfico N° 5:
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde Fuente: Estudiantes del octavo grado de educación general básica superior de la
escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Comentario: En la encuesta realizada a los estudiantes en la quinta
pregunta (gráfico # 5) se evidencia que el 46% de los estudiantes están
en total desacuerdo con que el docente aplica correctamente técnicas de
estudio en el área de Lengua y Literatura. El 42% está en desacuerdo y
el 12% se muestra indiferente. Por lo tanto se considera importante
aplicar y desarrollar técnicas de estudio de manera correcta por parte del
docente, en el área de Lengua y Literatura, para un mejor aprendizaje.
67
46%
29%
21%
4% 0%Totalmente deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
Tabla N° 6:
6.- Según su criterio, considera importante que se desarrollen y apliquen técnicas de estudio en el área de Lengua y Literatura
Opciones Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo 11 46%
De acuerdo 7 29%
Indiferente 5 21%
En desacuerdo 1 4%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 24 100%
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde Fuente: Estudiantes del octavo grado de educación general básica superior de la
escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Gráfico N° 6:
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde
Fuente: Estudiantes del octavo grado de educación general básica superior de la escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Comentario: En la encuesta realizada a los estudiantes en la sexta
pregunta (gráfico # 6) se evidencia que el 46% de los estudiantes están
totalmente de acuerdo en que se desarrollen y apliquen técnicas de
estudio en el área de Lengua y Literatura. El 29% está de acuerdo, el
21% se muestra indiferente y el 4% en desacuerdo. Por lo tanto se
considera importante aplicar y desarrollar técnicas de estudio en el área
de Lengua y Literatura, para un mejor aprendizaje.
68
54%38%
8%
0% 0%Totalmente deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
Tabla N° 7:
7.- Considera usted que las técnicas de estudio deben ser aplicadas de manera didáctica para optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Opciones Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo 13 54%
De acuerdo 9 38%
Indiferente 2 8%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 24 100%
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde Fuente: Estudiantes del octavo grado de educación general básica superior de la
escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Gráfico N° 7:
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde Fuente: Estudiantes del octavo grado de educación general básica superior de la
escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Comentario: En la encuesta realizada a los estudiantes en la
séptima pregunta (gráfico # 7) se evidencia que el 54% de los
estudiantes están totalmente de acuerdo en que las técnicas de estudio
sean aplicadas de manera didáctica, para optimizar el proceso de
enseñanza y aprendizaje. El 38% está de acuerdo y el 25% se muestra
indiferente. Por lo tanto se toma en consideración la importancia de
aplicar las técnicas de estudio de manera didáctica en el aprendizaje.
69
63%
33%
4%0%
0% Totalmente deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
Tabla N° 8:
8.- Según su criterio las técnicas de estudio son fundamentales para desarrollar el nivel cognitivo en el área de Lengua.
Opciones Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo 15 63%
De acuerdo 8 33%
Indiferente 1 4%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 24 100%
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde Fuente: Estudiantes del octavo grado de educación general básica superior de la
escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Gráfico N° 8:
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde Fuente: Estudiantes del octavo grado de educación general básica superior de la
escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Comentario: En la encuesta realizada a los estudiantes en la octava
pregunta (gráfico # 8) se evidencia que el 63% de los estudiantes están
totalmente de acuerdo en que las técnicas de estudio son fundamentales
para el desarrollo del nivel cognitivo, en el área de Lengua. El 33% está
de acuerdo, el 4% se muestra indiferente. Por lo tanto se toma en
consideración el uso de las técnicas de estudio en el área de Lengua y
Literatura, para optimizar el nivel cognitivo de los estudiantes.
70
58%
42%
0%0%
0% Totalmente deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
Tabla N° 9:
9.- Considera usted que se debe desarrollar un software interactivo educativo que ayude en el desarrollo del nivel cognitivo.
Opciones Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo 14 58%
De acuerdo 10 42%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 24 100%
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde Fuente: Estudiantes del octavo grado de educación general básica superior de la
escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Gráfico N° 9:
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde
Fuente: Estudiantes del octavo grado de educación general básica superior de la escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Comentario: En la encuesta realizada a los estudiantes en la
novena pregunta (gráfico # 9) se evidencia que el 58% de los estudiantes
están totalmente de acuerdo en que se desarrolle un software interactivo
educativo que permita mejorar el nivel cognitivo y el 42% está de acuerdo.
Por lo tanto se considera viable el desarrollar el software interactivo
educativo, para mejorar el nivel cognitivo de los estudiantes.
71
63%
29%
4% 4% 0%Totalmente deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
Tabla N° 10:
10.- Considera usted que el software interactivo educativo ayudara en el mejoramiento de su rendimiento cognitivo en el área de Lengua.
Opciones Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo 15 63%
De acuerdo 7 29%
Indiferente 1 4%
En desacuerdo 1 4%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 24 100%
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde Fuente: Estudiantes del octavo grado de educación general básica superior de la
escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Gráfico N° 10:
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde Fuente: Estudiantes del octavo grado de educación general básica superior de la
escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Conclusiones: En la encuesta realizada a los estudiantes en la
décima pregunta (gráfico # 10) se evidencia que el 63% de los
estudiantes están totalmente de acuerdo en que un software interactivo
educativo ayuda a mejorar su rendimiento cognitivo en el área de Lengua
y Literatura. El 29% está de acuerdo, el 4% se muestra indiferente y el 4%
en desacuerdo. Por lo tanto se considera importante la aplicación del
software en el área de Lengua y Literatura para mejorar el nivel cognitivo.
72
54%38%
8%
0% 0%Totalmente deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
Encuesta realizada a los representantes
Tabla N° 11:
1.- Considera usted que el uso de técnicas de estudio en el área de lengua literatura ayudara mucho en el desarrollo cognitivo del estudiante
Opciones Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo 13 54%
De acuerdo 9 38%
Indiferente 2 8%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 24 100%
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde Fuente: Representantes del octavo grado de educación general básica superior de la escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Gráfico N° 11:
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde Fuente: Representantes del octavo grado de educación general básica superior de la escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Conclusiones: En la encuesta realizada a los representantes en la
primera pregunta (gráfico # 11) se evidencia que el 54% de los
representantes están totalmente de acuerdo en que el uso de técnicas de
estudio en el área de Lengua y Literatura ayudara mucho en el desarrollo
cognitivo del estudiante. El 38% está de acuerdo, el 8% se muestra
indiferente. Por lo tanto se considera importante usar técnicas de estudio
en el área de Lengua y Literatura para mejorar el nivel cognitivo del
estudiante.
73
46%
42%
12%
0% 0%Totalmente deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
Tabla N° 12:
2.- Observando las calificaciones de su representado piensa usted que el nivel académico del estudiante es bajo
Opciones Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo 11 46%
De acuerdo 10 42%
Indiferente 3 13%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 24 100%
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde Fuente: Representantes del octavo grado de educación general básica superior de la escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Gráfico N° 12:
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde
Fuente: Representantes del octavo grado de educación general básica superior de la escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Conclusiones: En la encuesta realizada a los representantes en la
segunda pregunta (gráfico # 12) se evidencia que el 46% de los
representantes están totalmente de acuerdo en que el nivel académico
del estudiante es bajo en el área de Lengua. El 42% está de acuerdo y el
12% se muestra indiferente. Por lo tanto se considera importante
desarrollar una herramienta pedagógica para mejorar y optimizar el
rendimiento académico de los estudiantes en esta área educativa.
74
58%29%
13%
0% 0%Totalmente deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
Tabla N° 13:
3.- En casa cuando su representado lee algún texto, piensa usted qué le hace falta aplicar técnicas para comprender textos
Opciones Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo 14 58%
De acuerdo 7 29%
Indiferente 3 13%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 24 100%
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde Fuente: Representantes del octavo grado de educación general básica superior de la escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Gráfico N° 13:
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde
Fuente: Representantes del octavo grado de educación general básica superior de la escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Conclusiones: En la encuesta realizada a los representantes en la
tercera pregunta (gráfico # 13) se evidencia que el 58% de los
representantes están totalmente de acuerdo en qué a sus representados
les hace falta aplicar técnicas para comprender textos. El 29% está de
acuerdo y el 13% se muestra indiferente. Por lo tanto se considera
importante aplicar técnicas de estudio en el área de Lengua y Literatura
para comprender textos.
75
67%
33%
0%0%
0% Totalmente deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
Tabla N° 14:
4.- Cree usted que es necesario que el docente utilice otras herramientas didácticas para la enseñanza como por ejemplo un software interactivo
educativo
Opciones Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo 16 67%
De acuerdo 8 33%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 24 100%
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde Fuente: Representantes del octavo grado de educación general básica superior de la escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Gráfico N° 14:
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde Fuente: Representantes del octavo grado de educación general básica superior de la escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Conclusiones: En la encuesta realizada a los representantes en la
cuarta pregunta (gráfico # 14) se evidencia que el 67% de los
representantes están totalmente de acuerdo en que el docente utilice
otras herramientas didácticas para la enseñanza como por ejemplo un
software interactivo educativo y el 33% está de acuerdo. Por lo tanto se
considera importante desarrollar un software interactivo educativo para
mejorar la enseñanza en el área de Lengua y Literatura.
76
50%46%
4%0%
0% Totalmente deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
Tabla N° 15:
5.- Considera usted que el uso de un software como acompañamiento en el labor docente será de gran ayuda para el desarrollo cognitivo de su
representado
Opciones Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo 12 50%
De acuerdo 11 46%
Indiferente 1 4%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 24 100%
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde Fuente: Representantes del octavo grado de educación general básica superior de la escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Gráfico N° 15:
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde
Fuente: Representantes del octavo grado de educación general básica superior de la escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Conclusiones: En la encuesta realizada a los representantes en la
quinta pregunta (gráfico # 15) se evidencia que el 50% de los
representantes están totalmente de acuerdo en que el uso de un software
como acompañamiento en el labor docente será de gran ayuda para el
desarrollo cognitivo de su representado, el 46% está de acuerdo y un 4%
se muestra indiferente. Por lo tanto se considera importante el uso de un
software como acompañamiento en la labor docente.
77
62%
38%
0%0%
0% Totalmente deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
Tabla N° 16:
6.- Cree usted que es necesario el uso de técnicas de estudio para el mejoramiento del nivel cognitivo de los estudiantes
Opciones Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo 15 63%
De acuerdo 9 38%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 24 100%
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde Fuente: Representantes del octavo grado de educación general básica superior de la escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Gráfico N° 16:
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde Fuente: Representantes del octavo grado de educación general básica superior de la escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Conclusiones: En la encuesta realizada a los representantes en la
sexta pregunta (gráfico # 16) se evidencia que el 62% de los
representantes están totalmente de acuerdo, en que es necesario el uso
de técnicas de estudio para el mejoramiento del nivel cognitivo de los
estudiantes y un 38% está de acuerdo. Por lo tanto se considera
necesario el uso de técnicas de estudio para el mejoramiento del nivel
cognitivo.
78
0% 0%
8%
46%
46%
Totalmente deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
Tabla N° 17:
7.- Cree usted qué el docente está aplicando las técnicas de estudio correctamente en la actividad que se realiza en clases de Lengua
Literatura
Opciones Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo 0 0%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 2 8%
En desacuerdo 11 46%
Totalmente en desacuerdo 11 46%
Total 24 100%
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde Fuente: Representantes del octavo grado de educación general básica superior de la escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Gráfico N° 17:
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde
Fuente: Representantes del octavo grado de educación general básica superior de la escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Conclusiones: En la encuesta realizada a los representantes en la
séptima pregunta (gráfico # 17) se evidencia que el 46% de los
representantes están totalmente en desacuerdo, en que el docente está
aplicando las técnicas de estudio correctamente en la actividad que se
realiza en clases de Lengua Literatura, el 46% está en desacuerdo y un
8% se muestra indiferente. Por lo tanto se considera necesario el uso de
técnicas de estudio correctamente por parte del docente.
79
50%
42%
8%
0% 0%Totalmente deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
Tabla N° 18:
8.-Usted considera que es importante para desarrollar el nivel cognitivo de los estudiantes el uso correcto de las técnicas de estudio
Opciones Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo 12 50%
De acuerdo 10 42%
Indiferente 2 8%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 24 100%
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde Fuente: Representantes del octavo grado de educación general básica superior de la escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Gráfico N° 18:
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde
Fuente: Representantes del octavo grado de educación general básica superior de la escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Conclusiones: En la encuesta realizada a los representantes en la
octava pregunta (gráfico # 18) se evidencia que el 50% de los
representantes están totalmente de acuerdo, en que es importante para
desarrollar el nivel cognitivo de los estudiantes el uso correcto de las
técnicas de estudio, el 42% está de acuerdo y un 8% se muestra
indiferente. Por lo tanto se considera importante el uso correcto de las
técnicas de estudio para desarrollar el nivel cognitivo.
80
58%
38%
4%0%
0% Totalmente deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
Tabla N° 19:
9.- Usted piensa qué es necesario que el docente explique de manera clara cuál es el uso correcto de las técnicas de estudio para la comprensión de
textos
Opciones Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo 14 58%
De acuerdo 9 38%
Indiferente 1 4%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 24 100%
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde Fuente: Representantes del octavo grado de educación general básica superior de la escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Gráfico N° 19:
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde
Fuente: Representantes del octavo grado de educación general básica superior de la escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Conclusiones: En la encuesta realizada a los representantes en la
novena pregunta (gráfico # 19) se evidencia que el 58% de los
representantes están totalmente de acuerdo, en que es necesario que el
docente explique de manera clara cuál es el uso correcto de las técnicas
de estudio para la comprensión de textos, el 38% está de acuerdo y un
4% se muestra indiferente. Por lo tanto se considera importante que el
docente conozca y aplique correctamente las técnicas de estudio.
81
63%
29%
8%
0% 0%Totalmente deacuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
Tabla N° 20:
10.- Es de gran importancia innovar estrategias o métodos como la implementación de un software para que el aprendizaje del estudiante no
sea tan monótono
Opciones Frecuencias Porcentajes
Totalmente de acuerdo 15 63%
De acuerdo 7 29%
Indiferente 2 8%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Total 24 100%
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde Fuente: Representantes del octavo grado de educación general básica superior de la escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Gráfico N° 20:
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde
Fuente: Representantes del octavo grado de educación general básica superior de la escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
Conclusiones: En la encuesta realizada a los representantes en la
décima pregunta (gráfico # 20) se evidencia que el 63% de los
representantes están totalmente de acuerdo, en que es de gran
importancia innovar estrategias o métodos como la implementación de un
software para que el aprendizaje del estudiante no sea tan monótono, el
29% está de acuerdo y un 8% se muestra indiferente. Por lo tanto se
considera importante la implementación del software como herramienta
pedagógica de acompañamiento a la labor del docente.
82
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
La estadística descriptiva nos permite utilizar diferentes métodos
para procesar la información obtenida de forma cuantitativa de manera
que se le pueda asignar un significado, mediante porcentajes y gráficos.
La información que se presenta, analiza e identifica la importancia de
las técnicas de estudio, aplicadas en el proceso pedagógico de
enseñanza y aprendizaje, al momento del desarrollo del área cognitiva de
los estudiantes.
Analizando de manera personalizada el 100% de la población
estudiantil (24 estudiantes) y el 100% de los representantes, involucrados
en nuestro trabajo investigativo, consideramos el muestreo consecutivo
puesto que nuestra población está determinada por una estadística no
probabilística, porque el número total de individuos no supera los 100.
Partiendo de lo antes mencionamos se puede determinar la razón
por la cual la población y la muestra son iguales.
Después de haber realizado la recopilación de la información, nos
permitió identificar las aptitudes, técnicas de aprendizaje y falencias,
existentes en los estudiantes al momento de ejecutar las actividades
didácticas en el aula de clases, aplicamos las encuestas como
instrumento evaluador de las técnicas de estudios y el nivel cognitivo.
Se utilizó el software ofimático como Microsoft Excel 2010, donde se
hizo el vaciado de todos los datos recopilados, tabulándolos para
posteriormente realizar el análisis correspondiente de los resultados, por
medio de tablas y gráficos.
83
PRUEBA CHI CUADRADA
OBJETIVO: Indicar estadísticamente la relación que existe entre la
variable independiente y dependiente.
Variable Independiente: Técnicas de estudio.
Variable Dependiente: Nivel Cognitivo.
Cuadro N° 4: Chi cuadrada
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde Fuente: Escuela básica Pedro Pablo Barrezueta Mendoza
Nivel de significancia: Alfa = 0,05 o 5%
Estadístico de prueba a utilizar: CHI Cuadrada
Valor P o significancia
Se aplicó la prueba Chi Cuadrado, para comprobar la influencia de
la variable independiente sobre la dependiente, dando un valor de P,
menor a 0,05, validando nuestra propuesta mediante la instauración de la
correlación existentes entre las variables involucrdas en la investigación.
84
El cruce de las variables determina que son correlacionadas, dando
paso a la elaboración de la propuesta, desarrollando el software
interactivo educativo, basado en un lenguaje de programación grafica
como lo es visual studio 2015, conjuntamente con el trabajo pedagógico
curricular que se ha diseñado, para la realización de actividades con sus
respectivas planificaciones.
Correlación de las variables
Objetivo 1 es:
Concretar la influencia de las tecnicas de estudio, a traves de un
estudio bibliográfico, entrevista a directivos, docentes y encuesta
aplicada a los estudiantes.
Resultado
Existe un alto grado de cumplimiento del objetivo 1, como lo
demuestran, los aspectos validados mediante la encuesta como
instrumentos de investigacion.
Conclusiones
La variable independiente, las tecnicas de estudio influye de gran
forma en el Desarrollo del Nivel Cognitivo.
Objetivo 2 es:
Medir el desarrollo del Nivel Cognitivo en el área de Lengua y
Literatura mediante, encuesta a estudiantes, padres de familia y entrevista
realizada al directivo y docente.
85
Resultado
Se pudo señalar de forma concreta que, el nivel cognitivo tiene
mucha importancia en el área de lengua y literatura, de acuerdo a los
resultados obtenidos en el cruce de las variables en la ejecución de la chi
cuadrada.
Conclusiones
Se establece el desarrollo del nivel cognitivo, mediante el uso de
tecnicas que permitan modificar y mejorar las estructuras cognitiva del
estudiante.
Objetivo 3 es:
Seleccionar los aspectos más sobresalientes de lo investigado para
diseñar un Software interactio educativo, en el area de Lengua y
Literatura a partir de los datos obtenidos durante la investigación.
Resultado
Uso del Software Interactivo Educativo como herramienta
pedagógica, utilizada por los estudiantes y el docente, transformado en un
instrumento de acompañamiento complementario y práctico en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, que desarrolla el docente del área de Lengua
y Literatura, con el fin de mejorar y obtimizar el nivel cognitivo de los
estudiantes del octavo grado de educación básica superior.
Conclusiones
Podemos finalizar, que el objetivo se ha efectuado totalmente,
debido a que el diseño de este Software Interactivo Eduactivo da un
86
enfoque de destrezas con criterios de desempeño, lo cual es necesario
para aumentar el nivel cognitivo en el área de lengua y literatura,
optimizando el proceso de enseñanza-aprendizaje en la escuela de
Educación Básica.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
El incorrecto proceso de enseñanza aplicado por el docente, en el
proceso de enseñanza – aprendizaje, crea problemas en los
saberes de los estudiantes de la institución educativa.
La poca aplicación de técnicas de estudios en los procesos de
enseñanza, que aplica el docente del area de Lengua y Literatura,
en los estudiantes de octavo grado de educación básica.
La carencia de material técnologico pedagogico, generan el bajo
nivel cognitivo en los estudiantes de la escuela basica Pedro Pablo
Barrezueta Mendoza, del recinto Daular.
El docente del area no cuenta con una planificación pedagogica
innovadora, en la que se involucren las herramientas
tecgnologicas, ni el desarrollo o aplicaciones de técnicas de
estudios.
La no implementación de las TIC en la enseñanza y aprendizaje
conjuntamente con la escasa participación de los representantes
legales en los procesos educativos, generan el desinteres y
desmotivación por aprender de los estudiantes.
87
Recomendaciones
Es necesario el diseño y aplicación de un software interactivo
educativo, para mejorar el rendimiento académico y el nivel
cognitivo de los estudiantes del octavo grado, en el área de Lengua
y Literatura.
Es necesario la innovación, por parte de directivos y personal
docente en el uso e implementación correcta de técnicas de
estudios, que dinamicen y mejoren el nivel cognitivo de los
estudiantes.
Participar tanto directivos como docentes, en las actualizaciones de
conocimientos tecnológicos que brinda el Ministerio de Educación
del Ecuador.
Cambiar y actualizar la metodología de enseñanza, acorde al
mundo globalizado del siglo XXI, fortaleciendo el aprendizaje en los
estudiantes de manera dinámica, innovadora y significativa.
88
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Diseño de un Software Interactivo Educativo
Justificación
Posterior a la interpretación de los datos obtenidos de la
investigación, la entrevista realizada al docente y la aplicación de la
encuesta a los estudiantes, hemos comprobado que los estudiantes en la
escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”,
necesitan la implementación de un software interactivo educativo, en el
área de Lengua y Literatura, el cual incluya contenido didáctico
académico y lúdico optimizando el uso de técnicas de estudio en el área y
así mejorar el nivel cognitivo.
La ejecución del software interactivo educativo, es conveniente
porque será de gran ayuda en el aprendizaje de los estudiantes,
modificando la manera tradicional de aprender.
Es relevante porque en nuestro medio educativo actual se exige la
implementación de las tecnologías de la información y comunicación, para
estar acorde a la demanda tecnológica de la actualidad, permitiendo
generar conocimientos significativos, partiendo del uso de tecnologías
que faciliten el proceso de investigación en el aprendizaje de diferentes
campos educativos, estando así a la vanguardia del mundo actual del
siglo XXI.
Es de utilidad porque a través de su implementación los estudiantes
usaran las Tic como herramientas didácticas, interactuando directamente
89
con el Software y el ordenador, dando un uso diferente a la sala de
cómputo, destinada al uso informático.
Objetivos
Objetivo general
Proponer un software interactivo educativo en el área de Lengua y
Literatura en el bloque #2, que permita mejorar el uso de las
técnicas de estudio, mediante actividades didácticas lúdicas,
mejorando el nivel cognitivo de los estudiantes del octavo grado de
educación básica superior, de la escuela de educación básica
Pedro Pablo Barrezueta Mendoza.
Objetivos específicos
Contribuir al desarrollo cognitivo de los estudiantes desde el uso de
la tecnología y las técnicas de estudio de forma interactiva.
Fortalecer el uso correcto de las técnicas de estudio en el área de
Lengua y Literatura, generando el interés en el aprendizaje de los
estudiantes de manera interactiva.
Aplicar el software interactivo educativo en el área de Lengua y
Literatura, para mejorar el nivel cognitivo de los estudiantes
mediante el uso de técnicas de estudio.
90
Aspectos teóricos
Tecnología educativa
Es importante señalar que la tecnología educativa se concibe como
la aplicación de conocimientos científicos del aprendizaje, a tareas
prácticas de enseñar y aprender sustentadas en las tecnologías, es decir
es un campo destinado al mejoramiento del proceso de enseñanza-
aprendizaje, a partir del uso de diferentes herramientas tecnológicas que
puedan ser utilizadas y aplicadas a la educación.
La tecnología educativa es el resultado de las aplicaciones de
diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución de un
amplio aspecto de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el
aprendizaje, apoyadas en las tecnologías de información y comunicación
(TIC). Olguín, E. (2012). Así pues, se puede decir que la tecnología
educativa tiene una gran importancia en el ámbito educativo, mediante la
generación de nuevas alternativas que facilitan constantemente, el
ambiente de aprendizaje. (p.5)
En la actualidad en nuestro país se están implementando el uso de
las tecnologías de información y comunicación, como herramientas
pedagógicas en el proceso educativo, con lo cual se pretende preparar al
estudiante como un ciudadano autónomo, inteligente, tecnológico y critico
ante las innovaciones científicas del siglo XXI. El uso de Las Tics, está
rompiendo el paradigma de la educación monótona y pasiva, haciendo un
proceso educativo interactivo entre el docente, el estudiante y las
tecnologías educativas, obteniendo resultados positivos en los objetivos
educativos.
91
La educación y las nuevas tecnologías de la comunicación
La tecnología educativa plantea nuevos campos de reflexión
pedagógica, ya que el aprendizaje en las escuelas en la actualidad tiene
un cambio significativo, en medida que se ha incorporado al currículo
educativo el uso de las nuevas tecnologías de información y
comunicación, lo cual conlleva a estudiantes y docentes a prepararse de
manera constante para optimizar recurso didácticos que ayuden en el
aprendizaje con mayor conciencia y eficacia.
La educación ha venido siendo evolutiva con el paso de los años, por
lo cual nuestra sociedad insta a estar constantemente actualizados en
educación, de manera que estemos a la altura de las exigencias del
mundo actual.
El sector de la educación debe ser el primero en optar los cambios
tecnológicos de nuestro entorno, no solo por los beneficios que se aporta
al proceso de enseñanza – aprendizaje, sino porque les permite a los
estudiantes, como parte de su formación académica, adquirir y desarrollar
destrezas y habilidades que son imprescindibles en la actualidad.
La tecnología educativa tiene sus bases epistemológicas en
diferentes ciencias, como son la pedagogía y la psicología del aprendizaje,
ya que se dice que es pedagógica porque crea un ambiente didáctico y
reflexivo al momento de interactuar con los contenidos y psicológica
porque está basada en las diferentes teorías como es el constructivismo y
la corriente cognitiva, haciendo que el estudiante construya e integre los
conocimiento de manera óptima, partiendo de los conocimiento previos
que se tiene en su memoria.
Por tal motivo es necesario que los individuos de la sociedad
educativa (profesores, estudiantes, representantes y la comunidad en
92
general) se comprometan a optimizar los aprendizajes dados en el salón
de clase, mediante la enseñanza y el manejo de las tecnologías para el
beneficio de la sociedad.
Software interactivo educativo
Como ya se ha mencionado anterior mente, lo importante que es el
uso de las tecnologías de la comunicación e información en el aprendizaje
y educación del estudiante, podemos decir que entre esas herramientas
tecnológicas, encontramos a los software educativos, los cuales hacen
que el aprendizaje sea más didáctico mediante el desarrollo de
aplicaciones que permitan integrar juegos, audio y video para lograr
captar la atención del estudiante y así crear un aprendizaje significativo
mediante el uso de los sentidos.
Según definen al software interactivo como “Un programa creado
con la finalidad específica de ser utilizado como medio didáctico, es decir
para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje”. (Viviana, Uso del
software educativo en el proceso de enseñanza y aprendizaje, 2013).
En la actualidad se considera las aplicaciones educativas didácticas
como instrumentos que permiten crear aprendizajes efectivos, para el
adelanto educacional del hombre del próximo siglo.
El software educativo es un medio de enseñanza bidireccional
interactivo establecido en una forma didáctica de presentar los contenidos
científicos, mediante la combinación de textos, sonidos, imágenes,
animaciones y videos dirigidos a contribuir al desarrollo del proceso
docente, el objetivo de este software es de instruir y educar mediante el
uso de un ordenador.
93
Marques Graell Pere, (2007), Citado por (Benítez, 2013)
define:
Al Software Educativo, como los programas educativos o
programas didácticos, conocidos también, como programas
por ordenador, creados con la finalidad específica de ser
utilizados para facilitar los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Se excluyen de este tipo de programas, todos
aquellos de uso general utilizados en el ámbito empresarial
que también se utilizan en los centros educativos con
funciones didácticas o instrumentales como: procesadores
de texto, gestores de base de datos, hojas de cálculo,
editores gráficos, entre otros. (p.18)
Software interactivo educativo como recurso didáctico
El uso de las TIC permite crear programas y sistemas en donde el
estudiante debe no solo dar una respuesta, sino que también debe
resolver problemas y tomar decisiones, lo cual contribuye al desarrollo de
sus capacidades cognitivas. Están diseñados para acrecentar el
aprendizaje autónomo, que permita desarrollar destreza y habilidades
cognitivas, el uso de este recurso nace como necesidad social de adecuar
la educación a los diferentes avances tecnológicos que hoy en día nos
exige la colectividad.
Actualmente “La computación forma parte del componente material
que favorece la flexibilidad del pensamiento de los estudiantes, ya que
estimula la búsqueda de distintas soluciones para un mismo problema,
permitiendo un mayor despliegue de los recursos cognitivos de los
estudiantes”. (Viviana, Uso del software educativo en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, 2013), con esta definición nos podemos dar
94
cuenta de la influencia e importancia que tiene el ordenador y las
diferentes tecnologías que hay en la actualidad en el campo educativo.
La aplicación de estas herramientas sin duda alguna facilita y agilita
el trabajo docente, de tal manera que el proceso de enseñanza-
aprendizaje se haga más dinámico e interactivo, ayudando al docente a
integrar los conocimientos de una manera efectiva en el coeficiente
intelectual de sus estudiantes.
Estructura de un software educativo
En general el software interactivo educativo, tienen estructuras
similares, ya que su finalidad es lograr que los estudiantes aprendan
determinados temas:
Marquez, (2010) define: La mayoría de los programas
didácticos, igual que muchos de los programas informáticos
nacidos sin finalidad educativa, tienen tres módulos
principales claramente definidos: el módulo que gestiona la
comunicación con el usuario (sistema input/output), el
módulo que contiene debidamente organizados los
contenidos informativos del programa (bases de datos) y el
módulo que gestiona las actuaciones del ordenador y sus
respuestas a las acciones de los usuarios (motor) ( p.2).
Estos programas informáticos en su totalidad tienen unas
estructura definida por tres módulos, uno que será el que
gestione la comunicación con el usuario, el otro modulo que
organiza los contenidos informativos, y el último que es el
encargado de gestionar las actuaciones que va a realizar el
ordenador, con las respectivas respuestas a las diferentes
actividades que realice el usuario.
95
Aunque estos sistemas nacen sin fines educativos, en la
actualidad son implementados como herramientas pedagógicas
para hacer el aprendizaje del estudiante más interactivo, de
manera que no se vuelva rutinaria esta actividad.
Clasificación del software interactivo educativo
El software educativo “Se pueden clasificar según las funciones
educativas que asumen: sistemas tutoriales, sistemas de ejercitación y
práctica; simuladores, juegos educativos, lenguajes sinfónicos,
micromundos exploratorios, sistemas expertos, sistemas inteligentes de
enseñanza, hipermedia, herramientas, aprendizaje soportado en la Web,
libros electrónicos”. (Eumed.net, 2010)
Se puede decir que en el área de software existen una gama de
sistemas aplicables en diferentes áreas y para diferentes actividades,
dentro de lo educativo se encuentran los programas de tutorías,
simuladores y constructores que ayudan a desarrollar habilidades
cognitivas, de manera que el docente pueda elegir según las
necesidades establecidas en el aula de clases, el más apropiado según
sus requerimientos pedagógicas y así ayudar a mejorar ese déficit
académico.
El software interactivo educativo en la enseñanza y aprendizaje de
Lengua y Literatura
Partiendo de que los programas informáticos, se convierten en
herramientas didácticas al momento de aplicarlos a la realidad educativa,
se deduce la importancia que estos adquieren al momento de aplicarse al
proceso de enseñanza y aprendizaje, convirtiéndose así en un auxiliar
del docente, en la preparación e impartición de las clases, contribuyendo
a una mayor ganancia metodológica.
96
Por tal motivo en el área de Lengua y Literatura, aplicar un software
interactivo educativo sería de gran ayuda, para estimular el pensamiento,
la reflexión y la comprensión lectora, de tal manera que el aprendizaje sea
significativo pudiendo ser aplicado y utilizado en diferentes ámbitos de la
vida.
Según la investigación realizada y tomando en cuenta opiniones de
docentes y padres de familia, la implementación de este software sería
una manera innovadora de desarrollar el aprendizaje en los estudiantes
en esta área, que de cierta forma se vuelve un poco compleja para los
estudiantes al momento de desarrollar habilidades del pensamiento e
interpretación de textos.
Esta implementación informática va acorde a la era tecnológica que
se vive en este momento en el mundo entero, de tal manera que el
estudiante estará preparado tanto de manera tecnológica como
pedagogía, optimizando así los recursos del medio que nos rodea.
El software interactivo educativo como material didáctico en la
escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”
En la actualidad la tecnología de la comunicación e información ha
tenido un auge en diferentes áreas y ámbitos de la vida diaria, por tal
motivo es necesario conocer, estudiar y aplicar las diferentes
herramientas tecnológicas en nuestro entorno educativo.
En la escuela “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”, implementar un
software educativo es algo novedoso e innovador, ya que en la actualidad
no cuentan con esta herramienta didáctica que ayude a mejorar el
rendimiento escolar.
97
Este material didáctico será implementado en el área de Lengua y
Literatura, área con conflicto en el aprendizaje de los estudiantes,
mostrando dificultad al momento de comprender, analizar, redactar textos
y actividades relacionadas a esta área de estudio, es por este motivo que
las autoridades y docentes aprueban la implementación de este medio
tecnológico como material interactivo en la ayuda del proceso de
enseñanza y aprendizaje, logrando adquirir destrezas, habilidades y
métodos adecuados para interiorizar los contenidos pedagógicos que
requiere esta área de la educación.
Currículo vigente
La reforma curricular plantea que, es importante el uso de las Tic en
el proceso de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes “Otro referente
de alta significación de la proyección curricular es el empleo de las Tic
(Tecnologías de la Información y la Comunicación) dentro del proceso
educativo, es decir, de videos, televisión, computadoras, internet, aulas
virtuales y otras alternativas, para apoyar la enseñanza y el aprendizaje” (
Ministerio de Educación del Ecuador, 2011).
Según lo que se menciona en la reforma curricular educativa del
Ecuador, se denota que la implementación de las Tic, tienen un alto
significado en el ámbito educativo ya que son herramientas
indispensables al momento de direccionar el aprendizaje hacia los
objetivos propuesto al inicio de todo periodo educativo.
En la actualidad se puede evidenciar el uso de las TIC en las
instituciones educativas, herramientas que son utilizadas desde las
autoridades, docentes, estudiantes y padres de familia creando así una
sociedad tecnológica al servicio de la educación y de la comunidad.
98
Factibilidad de su aplicación
Se considera factible la propuesta porque es económica, su costo no
demando mayor inversión y lo mínimo que se gasto fue asumido por las
investigadoras.
En la parte técnica la escuela cuenta con una sala de cómputo la
cual cumple con los requerimientos necesarios para que los estudiantes
puedan usar el software en los ordenadores.
El propósito de diseñar un software interactivo educativo en el área
de Lengua y Literatura es de proporcionar una nueva herramienta
didáctica que ayude al docente a motivar el aprendizaje en los estudiantes
del octavo grado de educación básica superior.
El software interactivo educativo está diseñado de forma creativa,
didáctica e interactiva, lo que hace que el estudiante se interese en la
información proporcionada y así transmitir los conocimientos de manera
significativa, cuenta con texto, imágenes, juegos, sonidos y videos.
El software estimulara el interés de los estudiantes por conocer el
contenido y sus juegos didácticos incluidos.
En cuanto al recurso humano, contamos con la total aprobación de
las autoridades y docentes de la escuela de educación básica “Pedro
Pablo Barrezueta Mendoza”.
El contenido como Imágenes fueron tomadas de la web y los videos
usados fueron elegidos y descargados de la plataforma digital de videos
YouTube.
99
Manual del Software Interactivo Educativo
CATMA
INTRODUCCIÓN
El presente software interactivo educativo le hemos denominando
CATMA, que corresponde a la unión de las letras iniciales de nuestros
nombres (Catherine y Marianela).
El software interactivo educativo fue diseñado completamente en el
programa Microsoft Visual Estudio Profesional 2015, programa que
contiene un conjunto completo de herramientas de desarrollo para la
generación de aplicaciones web ASP.NET, Servicios Web XML,
aplicaciones de escritorio y aplicaciones móviles. Visual Basic, Visual C# y
Visual C++ utilizan todos el mismo entorno de desarrollo integrado (IDE),
que habilita el uso compartido de herramientas y facilita la creación de
soluciones en varios lenguajes.
Así mismo para diseñar las diversas animaciones utilizamos
Macromedia Flash 8.0, programa que nos permite la creación de
animaciones vectoriales.
Dentro de la estructura del software encontraremos textos,
imágenes, botones, animaciones, sonido, audio y video.
Todo el contenido fue previamente analizado, elegido, organizado y
diseñado de manera creativa, basado en los parámetros mencionados en
la propuesta y sujeto a los requerimientos del docente y estudiantes,
logrando desarrollar un entorno interactivo y agradable para el trabajo en
el aula de clases.
100
Objetivos
Objetivo General
Implementar un Software Interactivo Educativo como herramienta
de apoyo para el docente y el estudiante en el proceso de
enseñanza y aprendizaje en la comprensión, análisis, síntesis y
conceptualización de textos mediante el uso de Técnicas de
Estudio en el área de Lengua y Literatura bloque #2 del octavo
grado de educación general básica superior para mejorar y
optimizar su nivel cognitivo.
Objetivos Específicos
Dar a conocer la importancia del uso del software en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes del octavo grado de educación
básica superior.
Incentivar a los estudiantes a tener un aprendizaje interactivo.
Desarrollar habilidades cognitivas como la memoria la reflexión
permitiendo que el estudiante tenga un aprendizaje interactivo,
mediante el uso del software interactivo educativo para desarrollar
su nivel cognitivo.
Impacto social y beneficios
La implementación del software interactivo educativo como
herramienta didáctica que permita mejorar el nivel cognitivo, mediante el
uso de técnicas de estudio en los estudiantes del octavo grado de
educación básica superior, de la escuela de educación básica “Pedro
Pablo Barrezueta Mendoza”, influye en la relación y cooperación entre
101
grupos de aprendizajes entre la familia, estudiante y comunidad educativa
permitiéndole desarrollar su pensamiento crítico, comprensivo y reflexivo
para afrontar diferentes situaciones relacionadas a su vida social.
Es beneficioso para el educando, porque le permite conocer e
interiorizar el uso correcto de las técnicas de estudio de manera
interactiva, de modo que interioriza y relaciona mejor los contenidos
pedagógicos no solo de la asignatura de Lengua y Literatura, sino que
puede aplicar su conocimiento adquirido a las demás disciplinas y porque
no a las diferentes situaciones que se le presenten a lo largo de su vida
estudiantil.
Perspectiva del software
Posee una interfaz sencilla, acorde a las actividades realizadas con
el tema propuesto, de tal forma que los usuarios que utilicen el software
tengan una idea clara de la utilidad del programa.
Especificaciones técnicas
Para el uso del Software se requiere computadoras con las
siguientes características:
Sistema Operativo: Windows 7, 8 10
Tipo de Sistema: Sistema Operativo de 32 bit, Procesador x64
Procesador: Intel (R) Celeron (R) CPU B830 @1.80 GHz
Memoria RAM Disponible: 1024 Mb
Lenguaje de programación: Visual Basic, Macromedia Flash 8.0.
102
Características del Software
El software interactivo educativo, se utilizará como un instrumento de
planificación del aprendizaje, proporcionando nuevas formas de
desarrollar el nivel cognitivo de los estudiantes, logrando tener una mejor
calidad educativa en los estudiantes del octavo grado de educación
general básica superior. La aplicación del software educativo va estar
diseñada, mediante la sinergia educativa entre docentes y estudiantes, la
misma que será desarrollada en las aulas educativas, logrando resultados
positivos en los aprendizajes. Utilizando el ordenador como soporte en el
que los alumnos realizan las actividades propuestas por el software
Desarrollo
El tiempo que se ha invertido en el desarrollo del software interactivo
educativo es de aproximadamente 6 meses. En el cual hemos diseñado
cada uno de los formularios que contiene el programa.
Entorno de Visual Studio 2015
103
Para poder diseñar el software iniciamos un nuevo proyecto de lo
cual elegimos una plantilla aplicación de windows forms de visual basic,
asignándole el nombre CATMA a nuestro proyecto.
Inmediatamente procedimos a diseñar cada uno de los formularios
que tenemos en nuestro software, que en total son 12 formularios. Los
cuales mostraremos ya concluidos más adelante en el desarrollo de este
manual.
Pantalla - Formulario Principal
104
En esta pantalla se ha utilizado herramientas como:
Label: Que funciona en conjunto con las herramientas timer y
ProgressBar: indicando al usuario el progreso de una acción y que
tiempo deberá esperar hasta que se complete la barra.
PictureBox: herramienta que nos permite agregar imágenes interactivas.
Código Fuente
Pantalla Técnicas de Estudio
105
Después de haberse completado la barra de la interfaz del formulario
principal, automáticamente me direccionara a este formulario, en el cual
se encontrara las técnicas de estudio que más se aplican en el Área de
Lengua y Literatura.
La palabra técnicas de estudio que visualizamos en el gráfico de la
pantalla del software, se insertó con la herramienta PictureBox, es un
texto con animación, el cual al darle un clic en él texto, nos mostrara un
video sobre la importancia del uso de las técnicas de estudio.
Cada botón se insertó con la herramienta Button y tiene el nombre
de la técnica de estudio que contiene, en este caso al dar clic en el botón
de alguna de las técnicas que se muestran se visualizara un video
explicando detalladamente la utilidad de la técnica de estudio
seleccionada.
Código Fuente – Técnicas de estudio
106
Pantalla formulario – Menú
Esta imagen muestra el menú principal de opciones que posee el
software interactivo, al presionar en cualquier botón de las actividades
educativas en la parte central de la pantalla, accedemos a las diferentes
temáticas que contiene el programa, en la parte inferior izquierda
encontraremos técnicas de estudio este comando nos direccionará al
formulario del mismo nombre (técnicas de estudio) y en la parte
INFERIOR derecha se encuentra el botón exit (Salir) para cerrar el
programa.
Actividades de Lectura
Actividad juego el Ahorcado
Actividad de Ortografía
Actividad de Cuento
Actividad Canciones
Actividad Juego de memoria
Actividades Evaluativas
Botón Exit(Salir) del programa
107
Código Fuente – Formulario Menú
108
Luego de ver el contenido de del menú principal empezamos a abrir
cada una de las actividades que se encuentran en el software. En la cual
en la última actividad se evaluara al estudiante.
Damos clic en el botón Lectura.
Pantalla - Formulario Lectura
En esta pantalla podemos observar un video como introducción de la
importancia de aprender a leer bien un libro o un pequeño texto, en la
parte superior izquierda de la pantalla tenemos dos opciones para elegir
las lecturas con las cuales queremos trabajar, al elegir una nos mostrara
la lectura seleccionada para leerla en un archivo formato pdf.
109
Cuando ya hemos terminados la actividad podemos regresar al
menú principal dando clic en el botón inferior izquierdo o con el botón
inferior derecho.
Al momento que nos encontramos en la pantalla del menú principal
podemos seguir con la actividad del juego el Ahorcado, dando clic en el
botón que contiene el nombre de la actividad.
A continuación empezara a abrir la actividad.
110
Esta es la pantalla principal de la actividad.
Pantalla - juego el ahorcado
Es una actividad que le permite al estudiante jugar de manera
interactiva adivinando la palabra, que se encuentran en la base de datos.
Como muestra la imagen cada vez que el estudiante elija una letra
del teclado virtual, esta se marca de color rojo, si la respuesta es correcta
saldrá un mensaje felicitando al jugador, caso contrario se procederá a
ahorcar al muñequito.
111
Con respecto a este juego realizamos las respectivas
investigaciones para determinar que no afecta emocionalmente a la
integridad de los estudiantes, algunos profesionales recomiendan utilizar
este juego para fomentar el aprendizaje más que todo en los niños con
problema de dislexia que es un trastorno de la lectura que se encuentra
prácticamente en todos los grupos étnicos, lenguas y localizaciones
geográficas y principalmente se caracteriza por una dificultad a la hora de
leer.
El botón exit nos permite regresar al menú principal, para seguir con
la siguiente pantalla en donde vamos a dar clic en el botón ortografía.
Al momento que nos encontramos en la pantalla del menú principal
podemos seguir con la actividad del juego el Ahorcado, dando clic en el
botón que contiene el nombre de la actividad.
Pantalla - Ortografía
112
En esta actividad nos permite ver las diferentes reglas ortográficas
que se muestran en el programa, al momento de dar clic en una de ellas.
Utilizamos Diapositivas para realizar la presentación de cada una de
las reglas ortográficas.
113
Después de visualizar y aprender cada regla ortográfica, al terminar
las diapositivas nos ubicamos en la pantalla ortografía. Como las demás
pantalla tiene sus imágenes interactivas. Así mismo sus botones en la
parte inferior de la pantalla para regresar al menú principal. Nos dirigimos
al menú principal para seguir con las demás actividades.
Damos clic en el botón Cuento.
Pantalla – Formulario Cuento
114
En esta actividad podemos observar interrogantes como ¿Qué es un
cuento?, sus características al dar clic en el texto visualizado, así mismo
tenemos videos de los cuentos de terror.
Como visualizamos en la pantalla el contenido de las acciones que
realiza el formulario.
Al dar clic en actividades nos llevara a un formulario en el cual le
indicara al estudiante las actividades que tiene que realizar, en esta tarea
contamos con la ayuda de los programas que a vienen incluido en las
115
computadoras, como lo es Word y Power Point permitiéndole al
estudiante trabajar de una manera diferente.
Regresamos al menú principal.
Damos clic en Juego de memoria.
116
Pantalla – Juego de Memoria
En esta actividad podemos hacer un ejercicio para nuestra mente,
porque tenemos que memorizar las imagines relacionarla para encontrar
los pares, la dificultad es que estará habilitado un cronometro, si termina
de completar los pares antes del tiempo ha superado la actividad.
Como lo muestra en esta pantalla.
117
Al momento que se finaliza la actividad damos clic en finalizar juego
para ir al menú principal.
Damos clic en el botón canción.
Pantalla - Canción
118
En esta actividad podemos escuchar las canciones que están
enlistadas en el formulario, permitiéndonos dialogar entre estudiantes
sobre el contenido de las músicas tipos de géneros musicales en fin.
Terminando la actividad damos clic en el botón que está ubicado en
la parte inferior derecha de la pantalla para ir al menú principal
Damos Clic en el botón Evaluación actividades.
Pantalla – Menú evaluación actividades
119
Esta pantalla contiene 4 evaluaciones que el estudiante tiene que
aprobar con un puntaje mínimo de 7 puntos sobre 10.
Damos clic en Ortografía para realizar la evaluación ortográfica.
Pantalla – Evaluación Ortografía
Damos clic en atrás para dirigirnos al menú de las evaluaciones y
seguir con las demás evaluaciones.
120
Clic en Memoria.
Pantalla – evaluación memoria
Esta evaluación consiste en desarrollar el nivel cognitivo del
estudiante utilizando un órgano de los sentidos muy importante como lo
es la vista. Es estudiante tendrá que visualizar bien las imágenes elegir la
posible respuesta. Dar clic en finalizar para saber el puntaje obtenido.
Volvemos al menú de las evaluaciones para continuar.
121
Clic en cuento.
Pantalla – Evaluación cuento
En esta evaluación el estudiante tiene que contestar la respuesta
correcta de acuerdo al contenido del cuento que se pide leer, al contestar
la interrogante el estudiante tiene que dar clic en siguiente para seguir con
las demás preguntas.
En esta pantalla en la parte inferior derecha tenemos el botón para ir
al menú principal y en la parte inferior izquierda se encuentra el botón
para dirigirnos al menú de evaluación.
Volvemos al menú de evaluación.
122
Damos clic en Lectura.
Pantalla – evaluación lectura
Esta evaluación contiene un texto el cual le permitirá al estudiante
leer y contestar las preguntas que se han planteado.
Proceso de instalación software catma
123
Para que inicie el proceso de instalación del software ahí que abrir el
cd o en el caso de la máquina en la cual copiamos al escritorio el paquete
de instalación del software Catma, le damos clic en el Setup de inmediato
procederá a mostrarnos la ventana del asistente de instalación.
Prueba
Una vez que hemos completado el proceso de codificación de todos
los formularios y realizado las revisiones pertinentes en lo que respecta,
a posibles errores, secuencias, navegación entre módulos, animaciones,
uso de colores, sonidos, texto entre otros; pasamos a la parte más
importante: ¿Están conformes los usuarios finales, para los que se
destinó el software? - ¿El software elaborado es aplicable, aporta en algo
a la educación?. Son los puntos más importantes que debemos
considerar, ya que de nada vale si dentro de un sistema educativo uno de
estos dos puntos no se cumple.
Para lo cual es necesario realizar pruebas de campo con los
usuarios finales que son: estudiantes y docentes con la finalidad de
descubrir los posibles puntos en que se deba mejorar el software.
124
Sistema Operativo Se instala el
Programa de
forma rápida y
sencilla
Funciona cada
uno de sus
botones
Ejecuta cada
uno de los
componentes
insertados
Windows 10
Procesador( Intel
Celeron)
Si
Tiempo
Si Si
Windows 8
Procesador( Corel
i5)
Si
Tiempo
Si Si
Windows 7
Procesador (Core
duo)
Si
Tiempo
Si Si
Linux
No
No
No
Realizamos una Prueba en 4 máquinas con diferente sistema operativo
para determinar el funcionamiento y el rendimiento del software, lo cual
determino que nuestro programa no es compatible con máquinas con
sistema operativo Linux.
125
Actividad No. 1
TÍTULO DEL TEMA: Ortografía
Guía: Holguín Garzón Narcisa – Jaime Quinde Catherine
Área: Lengua y Literatura
Grado: Octavo
Período: 2015 – 2016
Objetivo:
Contribuir al incremento de técnicas que permitan elaborar escritos
de forma adecuada a las capacidades del estudiante, desarrollando
en ellos las habilidades necesarias para la correcta expresión
escrita, obteniendo una buena ortografía.
Descripción:
En el formulario encontramos las actividades de las diferentes
reglas ortográficas para que el estudiante tenga un mejor
aprendizaje, que consiste en dar a conocer cuando se escribe con
z, b, v, c y s. Tenemos una interfaz interactiva con videos.
Procedimiento:
Para resolver los siguientes ejercicios sobre ortografía realizaremos lo
siguiente:
Observamos los videos que muestran las reglas ortográficas
Interiorizamos las diferentes reglas para poder escribir palabras,
frases y redactar párrafos correctamente.
Indicadores esenciales de logros
Analizar las diferentes reglas ortográficas sobre el uso correcto de
la Z, V, C, S y B, para poder obtener una correcta escritura.
Conocer y aplicar las diferentes reglas ortográficas en la redacción
de textos.
126
Realizar mediante el software interactivo las actividades propuestas
sobre este tema.
Indicadores esenciales de evaluación
Aplica los conocimientos de las diferentes reglas ortográficas
mediante el software interactivo educativo.
Método de Acción:
Dar clic en la regla ortográfica q se desea visualizar.
Recursos
Recursos Tecnológicos
Materiales didácticos
Texto guía de Lengua y Literatura
Participación
127
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“PEDRO PABLO BARREZUETA MENDOZA”
AÑO LECTIVO
2015 - 2016
PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTES
HOLGUÍN NARCISA
JAIME CATHERINE
ASIGNATURA
LENGUA Y LITERATURA
NÚMERO DE PERIODOS FECHA DE INICIO
FECHA DE FINALIZACIÓN
1
CURSO OCTAVO TEMA ORTOGRAFÍA OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL
MÓDULO EJE TRANSVERSAL Observar diferentes textos para
identificar la correcta escritura y
aplicar las reglas ortográficas
aprendidas al final de la
actividad.
La interculturalidad. El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.
EJE DE APRENDIZAJE
Escuchar, hablar, leer, escribir, texto y Literatura
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Discutir sobre el uso y escritura
correcta de las palabras
aplicando las reglas
ortográficas.
Analizar y aplicar las reglas ortográficas en la escritura correcta de palabras.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
INDICADORES DE LOGROS
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1- Dialogar acerca de las diferentes reglas ortográficas.
2. -Formar grupos de trabajo para el desarrollo de una guía de exposición con esquemas, imágenes, diapositivas sobre la regla ortográfica.
3- Analizar las actitudes demostradas por los estudiantes participantes.
Computadora
Proyector de
imágenes.
Disco extraíble /USB
Texto del estudiante
OCTAVO GRADO
DE EDUCACION
BASICA
Diapositivas
Software Interactivo
Educativo
Manejo correcto del Software Educativo.
Aplicación correcta de las reglas ortográficas aprendidas.
Conceptualización de las diferentes reglas ortográficas.
Aplicación de la actividad.
Evaluación de los resultados,
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACION DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO Docentes: Holguín Garzón Narcisa Marianela – Jaime Quinde Catherine Verónica Docente: Docente:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
128
Actividad No. 2
TÍTULO DEL TEMA: Cuento
Guía: Holguín Garzón Narcisa – Jaime Quinde Catherine
Área: Lengua y Literatura
Grado: Octavo
Período: 2015 – 2016
Objetivo:
Comprender, analizar y producir cuentos de terror apropiados con
la especialidad literaria para conocer, valorar, disfrutar criticar
desde la expresión artística.
Descripción:
En el formulario encontramos interrogante como ¿Qué es un
cuento?, la estructura de un cuento y el nombre de algunos
cuentos, los cuales podemos visualizar dando clic en cada uno de
ellos.
Procedimiento:
Para resolver la actividad sobre los cuentos realizaremos lo siguiente:
Interiorizamos los conceptos de que es un cuento, cómo se
estructura y relata.
Observamos los videos que muestran y narran cuentos para
conocer la estructura y especificación que contienen los cuentos.
Indicadores esenciales de logros
Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de un cuento de
quién se habla, qué se cuenta.
129
Indicadores esenciales de evaluación
Aplica los conocimientos sobre cómo se estructura un cuento y las
especificaciones que se deben tomar en cuenta al momento de
redactar y narrar un cuento, mediante el software interactivo
educativo.
Método de Acción:
Dar clic en el nombre de los cuentos para poderlos visualizar.
Recursos
Recursos Tecnológicos
Materiales didácticos
Texto guía de Lengua y Literatura
Participación
130
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“PEDRO PABLO BARREZUETA MENDOZA”
AÑO LECTIVO
2015 - 2016
PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
2. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTES
HOLGUÍN NARCISA
JAIME CATHERINE
ASIGNATURA
LENGUA Y LITERATURA
NÚMERO DE PERIODOS FECHA DE INICIO
FECHA DE FINALIZACIÓN
1
CURSO OCTAVO TEMA CUENTO OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL
MÓDULO EJE TRANSVERSAL Comprender, analizar y
producir cuentos de terror
apropiados con la especificidad
literaria para conocer, valorar,
disfrutar y criticar desde la
expresión artística.
La interculturalidad. El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.
EJE DE APRENDIZAJE
Escuchar, hablar, leer, escribir, texto y Literatura
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Narrar oralmente cuentos de
terror en función de lograr
efectos específicos
Narra adecuadamente un cuento de terror utilizando las destrezas de la oralidad.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
INDICADORES DE LOGROS
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1.- Responder las siguientes preguntas ¿Qué es un cuento?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿Los personajes son reales o imaginarios 2.- - Narrar un cuento de terror seleccionado aplicando las destrezas de la oralidad adecuadamente.
3- Seleccionar textos de lectura adecuados para leerlos
4- Sugerir normas para narrar y escuchar.
5-Pronunciar las palabras y modular la voz correctamente
Computadora
Proyector de
imágenes.
Disco extraíble /USB
Texto del estudiante
OCTAVO GRADO
DE EDUCACION
BASICA
Diapositivas
Software Interactivo
Educativo
Manejo correcto del Software Educativo.
Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de un cuento de quién se habla, qué se cuenta.
Pronuncia las palabras y modula la voz correctamente al momento de narrar sus cuentos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACION DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO Docentes: Holguín Garzón Narcisa Marianela – Jaime Quinde Catherine Verónica Docente: Docente:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
131
Actividad No. 3
TÍTULO DEL TEMA: Memoria
Guía: Holguín Garzón Narcisa – Jaime Quinde Catherine
Área: Lengua y Literatura
Grado: Octavo
Período: 2015 – 2016
Objetivo:
Contribuir con el desarrollo de la capacidad intelectual de los
estudiantes mediante el juego de memoria para que se desarrolle el
nivel cognitivo del estudiante.
Descripción:
En el formulario memoria encontramos el juego que consiste en
memorizar las imágenes, seleccionarlas buscando los pares, en
esta actividad cuenta con la dificultad de que habrá un temporizador
que si el estudiante no completa todos los pares en el tiempo
determinado perderá el juego.
Procedimiento:
Para resolver la actividad sobre la memoria realizaremos lo siguiente:
Ejecutamos el juego de memoria, donde vamos a poner en práctica
nuestra capacidad de retención y atención al momento de
encontrar las parejas de imágenes.
Resolvemos la actividad de evaluación de memoria, en la cual
aplicaremos los sentidos como la vista para poder identificar y
reconocer imágenes y así agilitar nuestra memoria.
Indicadores esenciales de logros
Desarrolla habilidad mental en el manejo de las competencias
lingüísticas.
132
Indicadores esenciales de evaluación
Aplica el ejercicio de memoria, para mejorar la capacidad de
retención y concentración del estudiante, mediante el software
interactivo educativo.
Método de Acción:
Dar clic en comenzar juego.
Recursos
Recursos Tecnológicos
Materiales didácticos
Participación
133
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“PEDRO PABLO BARREZUETA MENDOZA”
AÑO LECTIVO
2015 - 2016
PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
3. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTES
HOLGUÍN NARCISA
JAIME CATHERINE
ASIGNATURA
LENGUA Y LITERATURA
NÚMERO DE PERIODOS FECHA DE INICIO
FECHA DE FINALIZACIÓN
1
CURSO OCTAVO TEMA MEMORIA OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL
MÓDULO EJE TRANSVERSAL Incentivar a los niños a
ejercitar la memoria
mediante ejercicios
prácticos.
La interculturalidad. El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.
EJE DE APRENDIZAJE
Escuchar, hablar, leer, escribir, texto y Literatura
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Desarrolla habilidad mental y
verbal para describir con acierto
detalles sobresalientes de lo
observado.
Motivar a los niños a conocer la importancia de ejercitar la memoria
para optimizar su aprendizaje.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
INDICADORES DE LOGROS
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1.-Participa en actividades que le permiten asumir roles de su vida cotidiana.
2.-Desarrolla capacidades intelectuales mediante la visualización de imágenes.
Computadora
Proyector de
imágenes.
Disco extraíble /USB
Software Interactivo
Educativo Manejo correcto del
Software Educativo.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACION DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO Docentes: Holguín Garzón Narcisa Marianela – Jaime Quinde Catherine Verónica Docente: Docente:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
134
Actividad No. 4
TÍTULO DEL TEMA: Lectura
Guía: Holguín Garzón Narcisa – Jaime Quinde Catherine
Área: Lengua y Literatura
Grado: Octavo
Período: 2015 – 2016
Objetivo:
Contribuir al incremento de técnicas que permitan elaborar escritos
de forma adecuada a las capacidades del estudiante, desarrollando
en ellos las habilidades necesarias para la correcta expresión
escrita, obteniendo una buena ortografía.
Descripción:
En el formulario encontramos las actividades para leer diferentes
textos, también encontraremos un video en el cual nos explica la
importancia de aprender a leer y a comprender los textos.
Procedimiento:
Para resolver la actividad sobre la lectura realizaremos lo siguiente:
Ejecutamos el formulario lectura donde procedemos a visualizar el
video de como leer correctamente.
Interiorizamos la manera correcta de leer y procedemos a acceder
a las lecturas planteadas tanto para reflexionar, como para emitir
criterio acerca de lo que expresa el autor.
Resolvemos las actividades que indica el docente, aplicando las
técnicas de estudio,
Indicadores esenciales de logros
Reflexiona sobre el texto leído, analizando los párrafos
determinando la idea principal.
135
Indicadores esenciales de evaluación
Aplica las técnicas de estudios para extraer ideas principales de
textos y comprensión lectora, presentadas en el software interactivo
educativo.
Método de Acción:
Dar clic en las diferentes lecturas.
Recursos
Recursos Tecnológicos
Materiales didácticos
Texto guía de Lengua y Literatura
Participación
136
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“PEDRO PABLO BARREZUETA MENDOZA”
AÑO LECTIVO
2015 - 2016
PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
4. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTES
HOLGUÍN NARCISA
JAIME CATHERINE
ASIGNATURA
LENGUA Y LITERATURA
NÚMERO DE PERIODOS FECHA DE INICIO
FECHA DE FINALIZACIÓN
1
CURSO OCTAVO TEMA LECTURA OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL
MÓDULO EJE TRANSVERSAL Comprender, analizar
diferentes textos, los procesos,
elementos de la lengua y
objetivos comunicativos
específica para adquirir una
actitud crítica e interpretar su
propósito
La interculturalidad. El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.
EJE DE APRENDIZAJE
Escuchar, hablar, leer, escribir, texto y Literatura
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Analizar diferentes textos
indicando la idea principal de lo
leído.
Lee y Analiza diferentes textos para después indicar la idea principal y secundaria.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
INDICADORES DE LOGROS
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1.-Leer textos de manera que pueda entender lo leído.
2.-Registrar aspectos importantes de la información leída.
3.-Elaborar resúmenes en organizadores gráficos.
Computadora
Proyector de
imágenes.
Disco extraíble /USB
Texto del estudiante
OCTAVO GRADO
DE EDUCACION
BASICA
Diapositivas
Software Interactivo
Educativo
Manejo correcto del Software Educativo.
Aplicación de técnicas de estudio para comprensión de textos y extracción de ideas principales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACION DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO Docentes: Holguín Garzón Narcisa Marianela – Jaime Quinde Catherine Verónica Docente: Docente:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
137
Actividad No. 5
TÍTULO DEL TEMA: Canción
Guía: Holguín Garzón Narcisa – Jaime Quinde Catherine
Área: Lengua y Literatura
Grado: Octavo
Período: 2015 – 2016
Objetivo:
Comprender, analizar y producir canciones apropiadas con las
especificaciones literarias, para conocer, valorar, disfrutar y criticar
desde la expresión artística.
Descripción:
En el formulario encontramos canciones de las cuales al momento
de dar clic en una de ellas se escuchara el audio de dicha canción.
Procedimiento:
Para resolver la actividad sobre las canciones realizaremos lo siguiente:
Ejecutamos el formulario canciones donde procedemos a
reproducir la canción que indique la maestra.
Interiorizamos el contenido de la música, y se comienza un dialogo
sobre el mensaje que expresa el autor de la melodía y demás
sentimientos que se encuentran inmerso en la composición de una
canción.
Indicadores esenciales de logros
Identifica la relación existente entre el aspecto musical, melódico y
la letra de las canciones.
138
Indicadores esenciales de evaluación
Participa en el dialogo establecido sobre la letra y mensaje que
transmiten los autores de las diferentes melodías presentadas en el
software interactivo educativo.
Método de Acción:
Dar clic en el nombre de las diferentes canciones.
Recursos
Recursos Tecnológicos
Materiales didácticos
Texto guía de Lengua y Literatura
Participación
139
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“PEDRO PABLO BARREZUETA MENDOZA”
AÑO LECTIVO
2015 - 2016
PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
5. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTES
HOLGUÍN NARCISA
JAIME CATHERINE
ASIGNATURA
LENGUA Y LITERATURA
NÚMERO DE PERIODOS FECHA DE INICIO
FECHA DE FINALIZACIÓN
1
CURSO OCTAVO TEMA CANCIÓN OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL
MÓDULO EJE TRANSVERSAL Comprender, analizar y
producir canciones apropiadas
con la especificidad literaria
para conocer, valorar, disfrutar
y criticar desde la expresión
artística.
La interculturalidad. El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.
EJE DE APRENDIZAJE
Escuchar, hablar, leer, escribir, texto y Literatura
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Escuchar canciones variadas
en función de desarrollar una
actitud crítica ante ella.
Escucha canciones variadas en función de desarrollar una actitud crítica ante ella
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
INDICADORES DE LOGROS
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1.- Contestar las preguntas: ¿Qué mensajes nos dan las canciones?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿De qué temas se habla en las canciones?
2.- Seleccionar canciones orales y escritas.
3.-Escuchar canciones en audio , video, o narradas
4.-Interpretar mensajes.
Computadora
Proyector de
imágenes.
Dialogo
Disco extraíble /USB
Texto del estudiante
OCTAVO GRADO
DE EDUCACION
BASICA
Diapositivas
Software Interactivo
Educativo
Manejo correcto del Software Educativo.
Reconoce el propósito comunicativo de una canción.
Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en las canciones escuchadas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACION DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO Docentes: Holguín Garzón Narcisa Marianela – Jaime Quinde Catherine Verónica Docente: Docente:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
140
Actividad No. 6
TÍTULO DEL TEMA: El ahorcado
Guía: Holguín Garzón Narcisa – Jaime Quinde Catherine
Área: Lengua y Literatura
Grado: Octavo
Período: 2015 – 2016
Objetivo:
Lograr que el estudiante aprenda a desarrollar habilidades de
reacción inmediata basada en el conocimiento de palabras en un
determinado campo para poder realizar cualquier tipo de ejercicio
de esta magnitud.
Descripción:
En el formulario principal encontraremos el botón que nos permitirá
dirigirnos a la actividad del juego el ahorcado, que consiste en que
el estudiante tendrá que adivinar las letras que conforman la
palabra oculta, si logra hacerlo ganará la actividad caso contrario
perderá.
Procedimiento:
Para resolver la actividad sobre el juego del ahorcado realizaremos lo
siguiente:
Ejecutamos el juego del ahorcado, donde vamos a poner en
práctica nuestra capacidad cognitiva y atención al momento de
encontrar las palabras planteadas en el juego.
Indicadores esenciales de logros
Desarrollar habilidades cognitivas mediante la interacción del juego.
141
Indicadores esenciales de evaluación
Aplica el ejercicio del ahorcado, para mejorar la capacidad de
atención, creatividad, concentración y motivación del estudiante,
mejorando su aprendizaje mediante el software interactivo
educativo.
Método de Acción:
Dar clic en el botón juego el ahorcado.
Recursos
Recursos Tecnológicos
Materiales didácticos
Participación
142
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“PEDRO PABLO BARREZUETA MENDOZA”
AÑO LECTIVO
2015 - 2016
PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
6. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTES
HOLGUÍN NARCISA
JAIME CATHERINE
ASIGNATURA
LENGUA Y LITERATURA
NÚMERO DE PERIODOS FECHA DE INICIO
FECHA DE FINALIZACIÓN
1
CURSO OCTAVO TEMA EL AHORCADO OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL
MÓDULO EJE TRANSVERSAL
Lograr que el estudiante aprenda a desarrollar habilidades de reacción inmediata basada en el conocimiento de palabras en un determinado campo para poder realizar cualquier tipo de ejercicio de esta magnitud.
La interculturalidad. El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.
EJE DE APRENDIZAJE
Escuchar, hablar, leer, escribir, texto y Literatura
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Desarrollar habilidades de reacción
inmediata basada en el
conocimiento de palabras en un
determinado campo.
Lograr desarrollar habilidades de reacción mediante el juego.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
INDICADORES DE LOGROS
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1.- Identificar y conocer la importancia de realizar actividades como el Ahorcado
2.- Trabajar con el software aprendiendo de una manera interactiva.
Computadora
Proyector de
imágenes.
Disco extraíble /USB
Diapositivas
Software Interactivo
Educativo
Manejo correcto del Software Educativo.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACION DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO Docentes: Holguín Garzón Narcisa Marianela – Jaime Quinde Catherine Verónica Docente: Docente:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
143
Actividad No. 7
TÍTULO DEL TEMA: Técnicas de estudio
Guía: Holguín Garzón Narcisa – Jaime Quinde Catherine
Área: Lengua y Literatura
Grado: Octavo
Período: 2015 – 2016
Objetivo:
Analizar los principales estilos de aprendizajes, para aplicar
correctamente cada una de las técnicas de estudios.
Descripción:
En el formulario de técnicas de estudio se podrá visualizar un video
en el cual explica cada una de las técnicas, su uso correcto y la
importancia de ellas, en esta actividad el software trabaja como un
apoyo en la labor de enseñanza por parte del docente.
Procedimiento:
Para resolver la actividad sobre las técnicas de estudio, realizaremos lo
siguiente:
Ejecutamos el formulario técnicas de estudio, donde procedemos
a reproducir los videos animados que presentan a cada técnica,
según indique la maestra.
Interiorizamos el contenido de cada una de ellas, como se elaboran
y en qué actividad se pueden aplicar.
Indicadores esenciales de logros
Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes mediante la
aplicación correcta de las técnicas de estudio.
144
Indicadores esenciales de evaluación
Analiza y aplica las diferentes técnicas de estudio en las actividades
áulicas, partiendo del uso correcto de cada una de ellas.
Método de Acción:
Dar clic en técnicas de estudio para visualizar la actividad.
Recursos
Recursos Tecnológicos
Materiales didácticos
Texto guía de Lengua y Literatura
Participación
145
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“PEDRO PABLO BARREZUETA MENDOZA”
AÑO LECTIVO
2015 - 2016
PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
7. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTES
HOLGUÍN NARCISA
JAIME CATHERINE
ASIGNATURA
LENGUA Y LITERATURA
NÚMERO DE PERIODOS FECHA DE INICIO FECHA DE FINALIZACIÓN
1
CURSO OCTAVO TEMA TECNICAS DE ESTUDIO OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL
MÓDULO EJE TRANSVERSAL Analizar los principales estilos de
aprendizaje para que aprendan el
uso de cada una de las técnicas de
estudio.
La interculturalidad. El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.
EJE DE APRENDIZAJE
Escuchar, hablar, leer, escribir, texto y Literatura
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Identifica las técnicas de
estudio y el uso correcto de
ellas.
Analizar y aplicar las diferentes técnicas de estudio en las actividades áulicas, partiendo del uso correcto de cada una de ellas.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
INDICADORES DE LOGROS
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1.-Aplicar las técnicas de estudio en la actividad planteada por parte del docente.
2.- Conocer la utilidad de cada técnica en una tarea específica.
Computadora
Proyector de
imágenes.
Disco extraíble /USB
Texto del estudiante
OCTAVO GRADO
DE EDUCACION
BASICA
Diapositivas
Software Interactivo
Educativo
Manejo correcto del Software Educativo.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACION DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO Docentes: Holguín Garzón Narcisa Marianela – Jaime Quinde Catherine Verónica Docente: Docente:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
146
Conclusiones
Es necesario la elaboración y aplicación del software interactivo
educativo en el área de Lengua y Literatura, para mejorar el nivel
cognitivo mediante el uso de técnicas de estudio, convirtiéndose en
herramienta didáctica de acompañamiento docente.
Es importante que el docente aplique técnicas de estudio para el
aprendizaje, que hagan énfasis en los temas a desarrollar en el
aula de clases aplicando el uso de la Tic en la metodología de la
enseñanza.
Se establece el cumplimiento de las operacionalización de
variables y la prueba del chi cuadrado validando la correlación
existente entre las variables, que dan paso a la elaboración de
nuestra propuesta.
La importancia del cambio metodológico de enseñanza y
aprendizaje del docente, enfocándose a fortalecer el aprendizaje
de manera dinámica, tecnológica y didáctica para el mejoramiento
del nivel cognitivo en los estudiantes del octavo grado de
educación general básica superior.
Promover un ambiente de confort, confianza y motivación en el
quehacer educativo tecnológico, para alcanzar una educación de
calidad y calidez en los estudiantes del octavo grado de educación
general básica superior de la escuela de educación básica “Pedro
Pablo Barrezueta Mendoza”.
147
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conocimiento se basa en la experiencia, experimentos,
contrastaciones, en definitiva, en el conocimiento de la realidad
externa, sensible, material, cuantificable y matematisable
155
Anexos
156
Guayaquil, 4 de Agosto del 2017
Arq.
Silvia Moy-Sang Castro MSc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
De mi consideración:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de
Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación,
Mención licenciatura en Informática educativa.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes: Jaime Quinde Catherine Verónica C.C.0927840728, Holguín Garzón Narcisa Marianela C.C. 0929081594 diseñaron y ejecutaron el Proyecto Educativo con el Tema: Influencia de las Técnicas de estudio en el Nivel Cognitivo del área de Lengua y Literatura en los estudiantes del Octavo Grado de Educación General Básica Superior de la Escuela de Educación Básica Pedro Pablo Barrezueta Mendoza, Zona 8, Distrito 10, Provincia Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui, Recinto Daular, Km 34 Vía a la Costa, Periodo Lectivo 2015-2016. Diseño de un Software Interactivo Educativo. El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por el suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondientes.
157
158
159
160
Estudiantes contestando las interrogantes de la encuesta.
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza” Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde
Estudiantes contestando las interrogantes de la encuesta.
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza” Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde
161
Narcisa Holguín dando indicaciones a los estudiantes
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza” Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde
Realizando la aplicación de las encuestas a los estudiantes.
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza” Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde
162
Interactuando con el software
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza” Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde
Interactuando con el software Catma.
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza” Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón y Catherine Jaime Quinde
163
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: INFORMÁTICA ENTREVISTA
Dirigida al: Directivo de la Escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”, provincia del Guayas, cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui.
Gracias por su colaboración
N° PREGUNTAS RESPUESTA
1 ¿Cuál es su cargo en la institución educativa?
2 ¿Cómo se desarrolla, el proceso de enseñanza – aprendizaje en escuela?
3 ¿Qué opina usted sobre la innovación en educación, de la actualidad?
4 ¿Qué piensa de la metodología de enseñanza implementada en el aula de clases de su equipo de trabajo?
5 ¿Está de acuerdo con la enseñanza impartida por el docente del área de Lengua y Literatura?
6 ¿participaría usted en el diseño de un software interactivo educativo, para el área de Lengua y Literatura?
7
¿Estaría de acuerdo que los docentes utilicen el diseño de un software interactivo, para el mejorar el desarrollo del nivel cognitivo ?
8 ¿Considera importante el uso diseño de un software interactivo educativo, en la escuela básica?
9
¿Cree usted que al usar el diseño de un software interactivo educativo, los estudiantes mejorarían su nivel cognitivo en el área de Lengua y Literatura?
10 ¿Qué opina sobre la propuesta educativa?
164
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: INFORMÁTICA ENTREVISTA
Dirigida al: Docente de la escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”, provincia del Guayas, cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui.
Gracias por su colaboración
N° PREGUNTAS RESPUESTA
1 ¿Cuál es su tiempo como docente de la Escuela?
2 ¿Cómo desarrolla, el proceso de enseñanza – aprendizaje en su área?
3 ¿Qué opina usted sobre la innovación en educación, de la actualidad?
4 ¿Qué técnicas de estudio aplica en el aula de clase?
5 ¿Está de acuerdo con el desempeño cognitivo en el área de Lengua y Literatura?
6 ¿Participaría usted en el diseño de un software interactivo educativo, para el área de Lengua y Literatura?
7
¿Estaría de acuerdo en implementar esta herramienta tecnología, como acompañante del proceso pedagógico que aplica usted?
8 ¿Considera importante el desarrollo de un software interactivo educativo, en la escuela básica para su área?
9
¿Cree usted que al usar el diseño de un software interactivo educativo, los estudiantes mejorarían su nivel cognitivo?
10 ¿Qué opina sobre la propuesta educativa?
165
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: INFORMÁTICA ENCUESTA
Dirigida a: al estudiante en el área de lengua y literatura de la escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”, provincia del Guayas, cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui.
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón – Catherine Jaime Quinde
N° PREGUNTAS Respuestas
1 2 3 4 5
1
¿Considera usted que el docente debe utilizar en el proceso de aprendizaje diferentes técnicas de estudios (subrayado, resumen, cuadro sinóptico, esquema, etc)?
2 ¿Considera usted que la técnica del subrayado da un mejor aporte en el área de Lengua y Literatura?
3 ¿Considera usted que las técnicas de estudios son de importancia en el proceso de enseñanza – aprendizaje en el área de Lengua y Literatura?
4
¿Considera usted que se debería desarrollar una forma didáctica de enseñar a usar las técnicas de estudios en el aula de clase, para mejorar su nivel de aprendizaje?
5 ¿Considera usted que el docente aplica técnicas de estudios correctamente en el área de lengua?
6 Según su criterio ¿considera importante que se desarrollen y apliquen técnicas de estudios en el área de Lengua y Literatura?
7 Considera usted que las técnicas de estudios deben ser aplicadas de manera didáctica para optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
8 Según su criterio las técnicas de estudios son fundamentales para desarrollar el nivel cognitivo en el área de lengua.
9 Considera usted que se debe desarrollar un software interactivo educativo que ayude en el desarrollo del nivel cognitivo.
10 Considera usted que el software interactivo educativo ayudara en el mejoramiento de su rendimiento cognitivo en el área de lengua.
166
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: INFORMÁTICA ENCUESTA
Dirigida a: a los representantes legales de los estudiantes del octavo grado de educación básica superior, de la Escuela de educación básica “Pedro Pablo Barrezueta Mendoza”, provincia del Guayas, cantón Guayaquil, Parroquia Tarqui.
Elaborado por: Narcisa Holguín Garzón – Catherine Jaime Quinde
N° PREGUNTAS Respuestas
1 2 3 4 5
1 Considera usted que el uso de técnicas de estudios en el área de lengua literatura ayudara mucho en el desarrollo cognitivo del estudiante
2 Observando las calificaciones de su representado piensa usted ¿que el nivel académico del estudiante es bajo?
3 En casa cuando su representado lee algún texto, piensa usted ¿qué le hace falta aplicar técnicas para comprender textos?
4
Cree usted ¿que es necesario que el docente utilice otras herramientas didácticas para la enseñanza como por ejemplo un software interactivo educativo?
5
Considera usted ¿que el uso de un software como acompañamiento en el labor docente será de gran ayuda para el desarrollo cognitivo de su representado?
6 Cree usted ¿que es necesario el uso de técnicas de estudios para el mejoramiento del nivel cognitivo de los estudiantes?
7 Cree usted ¿Qué el docente está aplicando las técnicas de estudios correctamente en la actividad que se realiza en clases de lengua literatura?
8 Usted considera ¿que es importante para desarrollar el nivel cognitivo de los estudiantes el uso correcto de las técnicas de estudios?
9
Usted piensa ¿Qué es necesario que el docente explique de manera clara cuál es el uso correcto de las técnicas de estudios para la comprensión de textos?
10
¿Es de gran importancia innovar estrategias o métodos como la implementación de un software para que el aprendizaje del estudiante no sea tan monotono?
167